INSTITUTO DE INSTITUTO DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR EDUCACION MEDIA SUPERIOR

DEL DFDEL DF

ENFOQUE Y ESTRUCTURA ENFOQUE Y ESTRUCTURA CURRICULARCURRICULAR

ENFOQUEENFOQUE

El enfoque curricular del Proyecto Educativo El enfoque curricular del Proyecto Educativo Establece las orientaciones filosófica, social, Establece las orientaciones filosófica, social, pedagógica y metodológica que en su pedagógica y metodológica que en su conjunto fundamentan y hacen posible la conjunto fundamentan y hacen posible la estructura curricular del proyecto, así como estructura curricular del proyecto, así como sus procesos educativossus procesos educativos

ORIENTACIÓN FILOSÓFICAORIENTACIÓN FILOSÓFICA

Orientación filosóficaOrientación filosófica

““Se busca promover la Se busca promover la responsabilidad del responsabilidad del sujeto sobre sí mismo, sujeto sobre sí mismo, sobre los otros que sobre los otros que comparten su entorno comparten su entorno y propiciar que estos y propiciar que estos mismos sujetos mismos sujetos construyan nuevas construyan nuevas formas de relación e formas de relación e integración inmediata.”integración inmediata.”

APRENDER A APRENDER

APRENDER A HACER

APRENDER A SER

ACCIÓN COLECTIVA

ESTUDIANTE

ESTUDIANTE

EVALUACIÓN

PROFESORASESORÍA

ACADÉMICA

TUTORÍA

EJE DE FLEXIBILIDAD EINTERACCIÓN EN LOS DIVERSOS PROCESOSY SUS ACTORES.

ORIENTACIÓN SOCIALORIENTACIÓN SOCIAL

APRENDA LOS SABERES NECESARIOS PARACOLABORAR EN LACONSTRUCCIÓN DE

PROYECTOS SOIALES

ESCENARIOS DE ORDEN LOCALREGIONAL, NACIONAL Y

UNIVERSAL

DIMENCIONES CULTURALESECONÓMICASECOLÓGICAS,HISTÓRICAS Y

POLÍTICAS

LA ESCUELA COMO ESPACIODE PARTICIPACIÓN Y DE

SABERES PARA ELEJERCICIO ACTIVO DE SU

PAPEL EN COMUNIDAD

DESARROLLO ACADÉMICODE CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES

Y DE PERTENENCIA

ORIENTACIÓN SOCIAL

ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA

BACHILLERATOPROPEDEUTICO

FORMACIÓN HUMANÍSTICAFORMACIÓN CIENTÍFICA

FORMACIÓN CRÍTCA

DESARROLLO DEPROYECTOS BÁSICOSQUE CUADYUVEN EN LA SOLUCIÓN DEPROBLEMÁTICAS DESU COMUNIDAD

ORIENTACIÓNPEDAGÓGICA

FLEXIBILIDADMETODOLÓGICA

ATENCIÓNPERSONALIZADA

ASESORÍATUTORÍA

EVALUACÓN DE LOS PROCESOS

DE APRENDIZAJE

RECREACIÓN DE LASEXPERIENCIAS

EDUCATIVASPARA INTERPRETAR

Y RECREAREL CURRICULUM

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICADOCENTE Y DISCIPLINAR

ENGARZA LOS PROCESOSDE CONSTRUCCIÓN

DEL ESTUDIANTE

RECOGE INFORMACIONDE LOS

PROCESOS DEAPRENDIZAJE

DOCENTETUTOR

INVESTIGADOR

FUNCIÓN DEL DOCENTE

ESTRUCTURA ESTRUCTURA CURRICULARCURRICULAR

· Actitud axiológica

· Conciencia histórico-social

· Conciencia moral

·Disposición de actuación moral

· Sensibilidad estética

· Hábito de trabajo ordenado, eficaz y disciplnado

. Actitud científica· Actitud crítica

· Hábito de viilancia epstemológica

· Hábito de contextualización teórico-cultural

· Hábito de contextualización histórico-social

ACTITUDES

· Capacidad de actuación moral

· Capacidad de reflexión estética

· Capacidad de expresión oral y escrita

· Capacidad de expresión artística

· Capacidad de interacción social eficaz y responsable

· Capacitación para la investigación científica

· Capacidad de vigilancia epistemológica

· Capacidad de contextualización teórico-cultural.

· Capacidad de contextualización histórico-social.

HABILIDADES

. Conocimientos básicos axiológicos

· Cultura Básica

· Cultura científica general

· Conocimiento sólido de algunas ciencias particulares

· Dominio del campo y objeto de la crítica

CONOCIMIENTOS

FORMACIÓN HUMANÍSTICAFORMACIÓN CIENTÍFICA

FORMACIÓN CRÍTICA

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS GENÉRICAS EN EDUCACIÓN MEDIA EN EDUCACIÓN MEDIA

SUPERIORSUPERIOR(SEP)(SEP)

Competencias Genéricas SEPCompetencias Genéricas SEP5.5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.problemas a partir de métodos establecidos.6.6. Sustenta una postura personal sobre temas de Sustenta una postura personal sobre temas de

interés y relevancia general, considerando otros interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7.7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.de la vida.

8.8. Participa y colabora de manera efectiva en Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.equipos diversos.

Competencias Genéricas SEPCompetencias Genéricas SEP9.9. Participa con una conciencia cívica y ética Participa con una conciencia cívica y ética

en la vida de su comunidad, región, México en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.y el mundo.

10.10.Mantiene una actitud respetuosa hacia la Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas creencias, valores, ideas y prácticas sociales. sociales.

11.11.Contribuye al desarrollo sustentable de Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. manera crítica, con acciones responsables.

COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de Egreso del

IEMS equiparables

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

1,4,5,7,9

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

(El perfil de egreso del IEMS no alude a esta competencia, pero sí la desarrolla a través de sus programas de estudios; particularmente en Artes Plásticas y Música)

3. Elige y practica estilos de

vida saludables. (El Proyecto Educativo del IEMS, refiere esta competencia como un aspecto a desarrollar en los campos de formación, en las materias optativas y en su programa de estudios de Biología)

COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de Egreso

del IEMS equiparables

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6,7

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

2,3,5

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

10,6

COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de

Egreso del IEMS equiparables

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

1

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

6

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

6

COMPARATIVOCOMPARATIVOCompetencias Genéricas SEP Características del Perfil de

Egreso del IEMS equiparables

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

6, 10

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

(El Proyecto Educativo del IEMS, refiere esta competencia como un aspecto a desarrollar en los campos de formación y en las materias optativas)

Propuesta basada en Propuesta basada en competencias para las competencias para las

asignaturas de asignaturas de Química en el Química en el IEMSIEMS

Perfil de egreso general del Perfil de egreso general del IEMSIEMS

1.1. Capacidad para aprender por si mismo.Capacidad para aprender por si mismo.

2.2. Actitud y capacidad crítica.Actitud y capacidad crítica.

3.3. Capacidad intelectual para analizar y Capacidad intelectual para analizar y comprender su contexto.comprender su contexto.

4.4. Autonomía y responsabilidad ante las Autonomía y responsabilidad ante las decisiones libremente asumidasdecisiones libremente asumidas

5.5. Capacidad para desenvolverse en Capacidad para desenvolverse en situaciones problemáticas y resolverlas.situaciones problemáticas y resolverlas.

Perfil de egreso general del Perfil de egreso general del IEMSIEMS

6.6. Competencia para participar como miembro de Competencia para participar como miembro de su comunidad.su comunidad.

7.7. Dominio de diversas estrategias de búsqueda de Dominio de diversas estrategias de búsqueda de información.información.

8.8. Habilidades, actitudes y conocimientos para el Habilidades, actitudes y conocimientos para el trabajo.trabajo.

9.9. Competencias para el aprendizaje necesarios Competencias para el aprendizaje necesarios para continuar sus estudios.para continuar sus estudios.

10.10. Respeto tolerancia y solidaridad para la Respeto tolerancia y solidaridad para la convivencia y la superación permanente.convivencia y la superación permanente.

Perfil de egreso de la asignatura Perfil de egreso de la asignatura de Químicade Química

Diseño de 5 competencias Diseño de 5 competencias básicas básicas

Verbo Contenido Situación en contexto.

Recolecta y analiza La información Obtenida de su entorno mediante los instrumentos

ofrecidos por la disciplina

Comunica

Las ideas de manera oral, gráfica y escrita

Para demostrar sus conclusiones a cerca de los fenómenos de su entorno

Se relaciona Con sus compañeros

Para realizar trabajos colectivos de investigación respetando los principios de tolerancia y colaboración equitativa.

Administra

Recursos materiales, humanos y de tiempo

Para resolver de manera oportuna los problemas que su entorno le imponen

UtilizaIdeas lógico

matemáticasEn la resolución de problemas de su entorno

planteadas desde el punto de vista de la disciplina.

Diseño de 5 competencias Diseño de 5 competencias básicas básicas

Verbo Contenido Situación en contexto.

Recolecta y analiza

La información

Obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina

Elementos competencialesElementos competencialesCompetencias Conocimientos Habilidades Actitudes

Recolecta y analiza la información obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina

Medición. Sistema de unidades. Concepto de modelo, Teoría cinético molecular, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámica

Observación analítica, Descripción detallada, Registro de datos ordenada.

Duda constante de los conocimientos establecidos. Rechazo a las explicaciones sencillas, Análisis reflexivo a los fenómenos de su entorno.

Comunica sus ideas de manera oral, gráfica y escrita para demostrar sus conclusiones a cerca de los fenómenos de su entorno desde el punto de vista de la disciplina

Reglas de ortografía, de Redacción. Redacción de textos científicos al nivel bachillerato, Manejo y diseño de gráficas y diagramas. Reglas de comunicación oral.

Organización de ideas, Jerarquización de conceptos, Manejo del método científico. Expresión oral en público. Confianza en si mismo. Asertividad.

Se relaciona con sus compañeros para realizar trabajos colectivos de investigación respetando los principios de tolerancia y colaboración equitativa.

Dinamia de trabajo en equipo. Conocimientos axiológicos respecto a los valores de tolerancia.

Comunicación asertiva Perseverancia en los objetivos trazados. Tolerancia a la frustración, Resolución pacífica de conflictos. Tolerancia a diversidad.

Administra recursos materiales, humanos y de tiempo para resolver de manera oportuna los problemas que su entorno desde el punto de vista de la disciplina

Gestión de tareas, Elaboración de cronogramas, Jerarquización de necesidades.

Concentración , Tolerancia a la presión. Valoración de riesgos

Responsabilidad, Satisfacción por el trabajo bien hecho.

Utiliza Ideas y técnicas lógico matemáticas en la resolución de problemas de su entorno planteadas desde el punto de vista de la disciplina.

Matemáticas a nivel bachillerato. Identificación de variables. Argumentación.

Habilidades deductivas e inductivas. Técnicas de resolución de problemas.

Perseverancia en la obtención de los resultados. Tolerancia a la frustración. Constancia en el trabajo.

Elementos competencialesElementos competencialesCompetencias Conocimientos Habilidades

Actitudes

Recolecta y analiza la información obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina

Medición. Sistema de unidades. Concepto de modelo, Teoría cinético molecular, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámica

Observación analítica, Descripción detallada, Registro de datos ordenada.

Duda constante de los conocimientos establecidos. Rechazo a las explicaciones sencillas, Análisis reflexivo a los fenómenos de su entorno.

Análisis de los elementos Análisis de los elementos competenciales competenciales

  Enfoque Cientifico Enfoque Crítico Enfoque Humanista

Conocimientos

Medición. Sistema de unidades. Concepto de modelo, Teoría

cinético molecular, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámica

Dinamia de trabajo en equipo. Conocimientos axiológicos respecto a los valores de tolerancia.

Matemáticas a nivel bachillerato. Identificación de variables. Argumentación.

Reglas de ortografía, de Redacción. Redacción de textos científicos al nivel bachillerato, Manejo y diseño de gráficas y diagramas. Reglas de comunicación oral.

Habilidades

Observación analítica, Descripción detallada, Registro de datos

ordenada.

Organización de ideas, Jerarquización de conceptos, Manejo del

método científico. Expresión oral en público.

Comunicación asertiva Perseverancia en los objetivos trazados.

Tolerancia a la frustración, Resolución pacífica de

conflictos.

Habilidades deductivas e inductivas. Técnicas de resolución de problemas.

Responsabilidad, Satisfacción por el trabajo bien hecho.

Concentración , Tolerancia a la presión. Valoración de riesgos

Gestión de tareas, Elaboración de cronogramas, Jerarquización de necesidades.

Actitudes

Duda constante de los conocimientos establecidos. Rechazo a las

explicaciones sencillas, Análisis reflexivo a los

fenómenos de su entorno.

Confianza en si mismo. Asertividad. Tolerancia a diversidad.

Perseverancia en la obtención de los resultados. Tolerancia a la frustración. Constancia en el trabajo.

Indicadores de nivel de las Indicadores de nivel de las compentencias compentencias

Competencias Nivel Mínimo Nivel suficiente Nivel óptimo

Recolecta y analiza la información obtenida de su entorno mediante los instrumentos ofrecidos por la disciplina

Hace inferencias de los datos contenidos en su bitácora y los relaciona con la información obtenida en clase de cada uno de los temas vistos.

Determina la validez de los modelos aprendidos mediante el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos registrados en su bitácora

Visualiza la limitaciones de los modelos aplicados y de los análisis hechos para representar la realidad que observó durante la ejecución de su proyecto

Comunica sus ideas de manera oral, gráfica y escrita para demostrar sus conclusiones a cerca de los fenómenos de su entorno desde el punto de vista de la disciplina

Explica sin ambiguedades su forma de apreciar la realidad que analizó en sus propios téminos

Explica los cambios conceptuales que sufrieron sus apreciaciones de la realidad que analizó

Explica cuales son las fronteras en el análisis de la realidad que le tocó estudiar

Se relaciona con sus compañeros para realizar trabajos colectivos de investigación respetando los principios de tolerancia y colaboración equitativa.

Trabajo junto con sus compañeros contribuyendo con la parte del trabajo que le correspondía.

Colaboró en la resolución de las tareas y proyectos asignados al equipo de trabajo

Estableció un trabajo proactivo y comprometido con la resolución de las tareas y los proyectos asignados al equipo

Administra recursos materiales, humanos y de tiempo para resolver de manera oportuna los problemas que su entorno desde el punto de vista de la disciplina

Identifica los recursos necesarios para elaborar sus tareas y las actividades de su proyecto.

Adminisitra los recursos que se le asignan para llevar a cabo las tareas y actividades de los proyectos y los administra para generar sus productos.

Administra los recursos suministrados y los complementa con los recursos obtenidos de manera autogestiva

Utiliza Ideas y técnicas lógico-matemáticas en la resolución de problemas de su entorno planteadas desde el punto de vista de la disciplina.

Identifica las variables en un planteamiento de un problema

Identiifica las herramientas lógico-matemáticas y las aplica para resolver los problemas de su proyecto.

Adecua los modelos enseñados en clase para resolver mediante un plan de acción los problemas de su proyecto

Indicadores de nivel de las Indicadores de nivel de las compentencias compentencias

Competencias Nivel MínimoNivel

suficiente Nivel óptimo

Utiliza Ideas y técnicas lógico-matemáticas en la resolución de problemas de su entorno planteadas desde el punto de vista de la disciplina.

Identifica las variables en un planteamiento de un problema

Identiifica las herramientas lógico-matemáticas y las aplica para resolver los problemas de su proyecto.

Adecua los modelos enseñados en clase para resolver mediante un plan de acción los problemas de su proyecto

EstrategiaEstrategia ABP para Química ABP para Química

Aprendizaje Basado en ProyectosAprendizaje Basado en Proyectos– La competencias son desarrolladas usando un La competencias son desarrolladas usando un

modelo de resolución de un problema modelo de resolución de un problema modelado.modelado.

– Los elementos competenciales se desarrollan Los elementos competenciales se desarrollan mediante actividades programadas y mediante actividades programadas y organizadas mediante un cronograma flexible.organizadas mediante un cronograma flexible.

– Las competencias son desarrolladas de manera Las competencias son desarrolladas de manera individual y colaborativa.individual y colaborativa.

EstrategiaEstrategia ABP para ABP para QuímicaQuímica

Programa Programa de de

intervenciónintervención

Sujeto crítico(Función)

Contexto del sujeto

Relacióncon la

comunidad

Perfil de egreso

Sujeto con cultura Científica(Función)

Sujeto humanista(Función)

Comunica sus ideasComunica sus ideas de manera oral, de manera oral,

gráfica y escrita…gráfica y escrita…(Competencia)(Competencia)

Se relaciona Se relaciona con sus compañeros…con sus compañeros…

(Competencia)(Competencia)

Administra recursos Administra recursos materiales, humanos materiales, humanos

y de tiempo…y de tiempo…(Competencia)(Competencia)

Recolecta y analizaRecolecta y analiza la información…la información…

(competencia)(competencia)

Medición. Medición. Sistema de unidades. Sistema de unidades.

Concepto deConcepto de modelo, modelo, Teoría cinético molecular, Teoría cinético molecular, Propiedades de la materia, Propiedades de la materia, Leyes del termodinámicaLeyes del termodinámica

(CONOCIMIENTOS)(CONOCIMIENTOS)

Observación analítica, Observación analítica, Descripción detallada, Descripción detallada,

RegistroRegistroOrdenado de datos.Ordenado de datos.

(HABILIDAD)(HABILIDAD)

Duda constante de los Duda constante de los conocimientos establecidos. conocimientos establecidos.

Rechazo a las Rechazo a las explicaciones sencillas, explicaciones sencillas,

Análisis reflexivo Análisis reflexivo a los fenómenos a los fenómenos

de su entorno.de su entorno.(HABILIDAD)(HABILIDAD)

Proyecto modelado de un problema real (Estrategia)