Competencias - IES Andrés Lagunaiesandreslaguna.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · 2015-12-18 · OCDE. Proyecto DeSeCo Define la competencia como: “La capacidad de responder

Competencias Clave

Dirección Provincial de Educación de Segovia

Concepto de competencia

Etimológicamente

Proyecto DeSeCo (Definición y selección de competencias)

de la OCDE

Unión Europea

Otra definición

Área de Inspección EducativaDirección Provincial de Educación de Segovia

Conceptualización de Competencia

Etimología

Del latín Competentia = Idoneidad para hacer algo

Diccionario de la Real Academia

“Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en

un asunto determinado”.


OCDE. Proyecto DeSeCo

Define la competencia como:

“La capacidad de responder a demandas complejas yllevar a cabo tareas diversas de forma adecuada.Supone una combinación de habilidades prácticas,conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes,emociones y otros componentes sociales y decomportamiento que se movilizan conjuntamentepara lograr una acción eficaz”


Unión Europea

“La competencia es una combinación dedestrezas, conocimientos y actitudes adecuadasal contexto”.

Se consideran claves, aquellas competencias quetodas las personas precisan para su realización ydesarrollo personal, así como para la ciudadaníaactiva, la inclusión social y el empleo.


CompetenciaCompetencia es la manera en que una personautiliza todos sus recursos personales(habilidades, actitudes, conocimientos yexperiencias) para resolver de forma adecuadauna tarea en un contexto definido. (Proyecto Combas)


Una persona es competente en unamateria cuando es capaz de hacercorrectamente las operacionesrelacionadas con esa materia con losconocimientos que tiene.

Marco Normativo

El Consejo de la Unión Europea, en mayo de 2003, adoptó cinco niveles de referencia europeos

Capacidades de lectura

Abandono escolarFinalización ciclo superior de la

enseñanza secundaria

Participación de los adultos en el aprendizaje permanente

El desarrollo de las competencias clave

Evolución del Currículo

LGE 1970

Contenidos

LOGSE (1990)

LOCE (2002)

Objetivos

Contenidos

Metodología Didáctica

Criterios de Evaluación

LOE (2006)

Objetivos

Contenidos

Competencias Básicas



LOMCE (2013)

Objetivos

Contenidos

Competencias



Estándares de Aprendizaje Evaluables


Ley Orgánica 2/2006

Art. 6. Currículo1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por

currículo el conjunto de objetivos, competencias,contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluaciónde cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley.

2. Con el fin de asegurar una formación común y garantizar lavalidez de los títulos correspondientes, el Gobierno fijará, enrelación con los objetivos, competencias, contenidos ycriterios de evaluación, los aspectos básicos del currículoque constituyen las enseñanzas mínimas a las que se refierela disposición adicional primera, apartado 2, letra c) de laLey Orgánica 8/1995, de 3 de julio, Reguladora del Derechoa la Educación. Área de Inspección Educativa

Dirección Provincial de Educación de Segovia

Art. 25 Organización de cuarto curso deEducación Secundaria Obligatoria

10. El alumnado deberá poder lograr los objetivos de la etapa y alcanzarel grado de adquisición de las competencias correspondientes tantopor la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzasaplicadas.

Art. 28 Evaluación y promoción.2. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro,dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjuntode profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro delos objetivos y al grado de adquisición de las competenciascorrespondientes.7. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos y alumnas logrenlos objetivos y alcancen el adecuado grado de adquisición de lascompetencias correspondientes, las Administraciones educativasestablecerán medidas de refuerzo educativo, con especial atención a lasnecesidades específicas de apoyo educativo.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la quese describen las relaciones entre lascompetencias, los contenidos y los criterios deevaluación de la educación primaria, la educaciónsecundaria y el bachillerato (BOE del 29)

El objeto de esta orden es describir las relacionesentre las competencias y los contenidos y criteriosde evaluación de la Educación Primaria, laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato,de acuerdo con lo indicado por la disposiciónadicional trigésima quinta de la Ley Orgánica2/2006, de 3 de mayo, de Educación.


Competencias ClaveLas competencias clave:•Constituyen la dotación cultural mínima o losaprendizajes imprescindibles que cualquier personadebe adquirir para ejercer una ciudadanía activa quele permita asumir responsablemente un proyecto devida personal y un proyecto de sociedad.

•Son la forma en la que cualquier persona utiliza susrecursos personales (habilidades, actitudes,conocimientos y experiencias) para desenvolverse demanera activa y responsable en la vida, tantopersonal como social.


Lograr su desarrollo como persona

Ejercer como miembro activo de una sociedad

Incorporarse a la vida adultaDesarrollar un aprendizaje a

lo largo de toda la vida

Las competencias deben ser alcanzadas por el alumnado, para

permitirle:

Las competencias suponen la capacidad de usar los

conocimientos y habilidades en contextos diferentes.

Las competencias incluyen:

Saberes o conocimientos

teóricos.

SABERHabilidades o

conocimientos prácticos

SABER HACER

Actitudes o compromisos

personales

SABER SER


Características Competencias Clave

- Promueven el desarrollo de capacidades más que la asimilación de contenidos,aunque éstos siempre están presentes a la hora de concretarse los aprendizajes.

-Tienen en cuenta el carácter aplicativo de los aprendizajes, ya que se entiendeque una persona “competente” es aquella capaz de resolver los problemas propiosde su ámbito de actuación.

- Se fundamentan en su carácter dinámico, ya que se desarrollan de maneraprogresiva y pueden ser adquiridas en situaciones e instituciones formativasdiferentes.

- Tienen un carácter interdisciplinar y transversal, ya que integran aprendizajesprocedentes de diversas disciplinas académicas.

- Son un punto de encuentro entre la calidad y la equidad. Por una parte, conellas se intenta garantizar una educación que dé respuesta a las necesidadesreales de la época en la que vivimos (calidad). Por otra parte, se pretende quesean asumidas por todo el alumnado, de manera que sirvan de base común atodos los ciudadanos (equidad).


1 Competencia en comunicación lingüística

2 Competencia matemática

3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

4 Tratamiento de la información y competencia digital

5 Competencia social y ciudadana

6 Competencia cultural y artística

7 Competencia para aprender a aprender

8 Autonomía e iniciativa personal

1 Competencia en Comunicación Lingüística

2 Competencia Matemática y competencias básicas en Ciencia y Tecnología

3 Competencia Digital

4 Aprender a Aprender

5 Competencias Sociales y Cívicas

6 Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

7 Conciencia y Expresiones Culturales

R.D. 1631/2006 EnseñanzasMínimas de la ESO

Orden ECD 65/2015, de 21de enero

Competencias básicas Competencias clave

Integración de aprendizajes de todo tipo. Integrarconocimientos poniéndolos en relación con los distintostipos de contenidos.

- Saber- Saber hacer- Saber ser

Movilizar, poner en práctica, llevar a cabo tareas,responder a las demandas.

Permiten resolver situaciones diversas, problemas ysituaciones, lograr una acción eficaz.

Posibilidad de transferencia, aplicación a contextos ysituaciones diferentes.

No son un contenido nuevo, sino una forma de lograrque el conocimiento se use de forma eficaz. Son“conocimiento en acción”

Las competencias claves permiten:

Adquisición Competencias Clave

• Sólo se adquieren mediante la resolución detareas.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo,involúcrame y lo aprendo” (BenjaminFranklin)

• Estas tareas pueden realizarse:

– En el ámbito escolar

– A través de la experiencia del individuo


Adquisición Competencias Clave

En el Aula

En el Centro

En la forma de relacionarse los miembros de la

Comunidad educativa

Metodología

Contenidos de las áreas y materias del currículo

Normas de Funcionamiento

Actividades Complementarias

Tutoría

Recursos educativos


En el Entorno y la Familia

La competencia es la forma en que una persona utiliza sus recursos personales (capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada

una tarea en un contexto definido

El término competencia se refiere a todo aquello que hace posible que una persona haga buen uso de su poder de decisión y/o acción

Lo que hace competentea una persona es laforma en que logracombinar sus recursos

Las competenciasvendrían dadas por laforma en que una personalogra configurar sumentalidad para superarcon éxito unadeterminada situación

Consecuencias

La competencia reclama la integración de capacidades, actitudes, conocimientos y experiencias

La competencia se adquiere en y por la resolución de tareas .

Adquisición CC. Clave en el CentroPara que las experiencias educativas faciliten la adquisición de lasCompetencias Claves se debe cumplir :

–Que se ordenen adecuadamente todos los elementos(objetivos, contenidos...) que conforman la competencia en losdiseños curriculares.–Que se definan y seleccionen las tareas adecuadas para que laspersonas interioricen los elementos que conforman lacompetencia. Las tareas programadas deben ser progresivas,adecuadas al contexto, incluir el mayor número posible decompetencias.–Es necesario programar las tareas teniendo en cuenta:�Los contenidos que necesita dominar el alumnado�las operaciones mentales (razonar, argumentar, crear...) quedeberá realizar�el contexto en el que esa tarea se va a desarrollar.


Modificaciones en el Currículo

• La definición de los aprendizajes básicos entérminos de competencias supone pasar delaprendizaje de los contenidos a la aplicaciónde esos contenidos.

• Obviamente, sin el conocimientos de loscontenidos es imposible su aplicación.

Conocimiento Resolución Aplicación


Modificaciones en el Currículo

• Modificación sustancial de las tareas actualesajustando y modificando la contribución decada una de ellas a la adquisición de lascompetencias clave.

• Necesaria una mejor integración entre elcurrículum formal, informal y no formal, paralo que sería necesario un desarrollo delcompromiso educativo entre el centro, lafamilia y el entorno.


Transposición didáctica

Competencias

Tarea

Actividad

Ejercicio

se

adquieren

por medio

se

concretan

en

que

incluyen


Definición de Ejercicio

La acción o conjunto de acciones orientadas a lacomprobación del dominio adquirido en el manejo de undeterminado conocimiento…

Criterios:

-Exige una respuesta prefijada y repetida frecuentemente. Poco

contextualizada.

-Ligada directamente con los contenidos del currículum, especialmente

conceptos…

-Se relaciona con conductas observables. Supone escasa complejidad

cognitiva.

-Copiar, memorizar…

Definición de ActividadLa acción o conjunto de acciones orientadas a la adquisición de unconocimiento nuevo o la utilización de algún conocimiento en una formadiferente, usando procesos cognitivos (objetivos) como analizar,comparar, reflexionar, comparar, crear…

Criterios:

-Exige una respuesta diferenciada y variada. Mayor contextualización.

-Ligada directamente con los objetivos del curriculum.

-Se relaciona con los procesos cognitivos. Supone una mayor

complejidad de procesos mentales.

-Dirigida a los comportamientos.

-Relacionar, analizar, comparar…

Definición de TareaLa acción o conjunto de acciones orientadas a la resolución de unasituación-problema, dentro de un contexto definido, mediante lacombinación de todos los saberes disponibles que permitirán laelaboración de un producto relevante.

(Roegiers, X. 2006)

Criterios:

- Representa una práctica de vida, con producto relevante

- Está inserta en una práctica social que favorece mayor nivel

competencial

- Plenamente contextualizada�� Requiere una mayor complejidad

cognitiva.

- Otorga niveles competenciales

Modificaciones en la Organización

• Una mayor flexibilidad en los agrupamientos,facilitando el desarrollo de proyectos e itinerariospersonalizados. (Trabajo por proyectos, gruposinteractivos,…)

• Una mayor apertura del centro al entorno y,especialmente, a la colaboración con las familias ylas organizaciones locales. (Grupos interactivos,Comunidades de Aprendizaje)

• Un uso más eficaz de las posibilidades que ofrecenlas TIC´s.


Modificación de la Práctica Docente

• Manteniendo todo aquelloque siga siendo válido.Tradición

• Modificando aquello quecon la debida actualizaciónsiga siendo válido.

Evolución

• Incorporando aquello quecomplete la prácticadocente.

Innovación

Libros Clásicos

Libros Actuales

Libros Electrónicos


a)Calcula el área (A1) de un círculo de √(3/π) m de radio.

b)Calcula el área (A2) de un círculo de 2√(3/π) m de radio.

c)Relaciona el área de los dos un círculos anteriores

d)¿Qué ocurre con el área de un círculo al duplicar el valorde su radio?

e)Si tenemos un rectángulo cuyo lado mayor mide 20m y sulado menor 10m. Calcula la suma de las longitudes de losdos lados del rectángulo.

Ejercicios


a) A1= π (√(3/π) )2 =3b) A2= π (2√(3/π) )2 =12c) A2/A1= 12/3= 4d) A2/A1= π (2R)2 / π (R)2 = 4e) 20m + 10 m = 30 m


Ejercicios Orientados hacia las CC. Clave

Para la seguridad exterior de una casa rectangular de 20*10m, se ata un perro guardián en una de susesquinas con una cadena de 3m.

1º El área máxima que puede abarcar el perro en surecorrido es:

a) ¾ del área de un círculo de radio 3mb) ¼ del área de un círculo de radio 6mc) 4/3 del área de un círculo de radio 3md) el área total de un círculo de radio 3m

2º Si por la noche duplicamos la longitud de la cadena ¿qué ocurre con el área quepuede alcanzar el perro?

a) Se mantiene igualb) Se duplicac) Se triplicad) Se cuadriplica

3º Si queremos que el perro llegue a todos los extremos de la casa. La longitud mínimade la cadena es:

a) 10 mb) 20 mc) 30 md) 60 m

Con este tipo de problemas orientados hacia lascompetencias se necesitan una seriede conocimientos básicos previos:

– Área de una circulo

– Relaciones

– Razonamientos Lógico

– Pensamiento algebraico

– Pensamiento numérico

– Pensamiento geométrico

– Resolución de problemas

– Competencias lectoras…

…pero también es necesario saber relacionarlos yaplicarlos


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