Competenze chiave di cittadinanza · chiamate EAS (Episodi di Apprendimento Situato). Si tratta di unità didattiche ... • metodologia CLIL, anche con il supporto della prof.ssa

MATEMATICA – FISICA – SCIENZE NATURALI – SCIENZE MOTORIE

Programmazione didattica dipartimentale

a.s. 2016/2017

Competenze chiave di cittadinanza (Decreto Ministeriale 22 agosto 2007, N. 139)

1) Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.

2) Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.

3) Comunicare a) comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) b) rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).

4) Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.

5) Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità.

6) Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi

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delle diverse discipline.7) Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

8) Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

Lo stesso DM riporta anche le competenze base per l'asse matematico e scientificotecnologico:

Asse matematico

1) Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica

2) Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni. 3) Individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi 4) Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi

anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico

Asse scientificotecnologico

1) Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti disistema e di complessità

2) Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza

3) Essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate.

Non possiamo non aggiungere le seguenti competenze per l'apprendimento UE (Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2016) che riteniamo specifiche per il nostro dipartimento:

1) comunicazione nelle lingue straniere

2) competenza digitale

3) competenza sociale (relativa anche al conseguimento della salute fisica e mentale e al rispetto dell'ambiente)

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Dovremo infine tener conto degli obiettivi regionali (09/08/2016):1) ridurre il fenomeno del cheating2) promuovere l'acquisizione delle competenze di cittadinanza e integrarle nella

programmazione curricolare3) rimuovere le ragioni sistemiche della varianza tra classi e conferire organicità alle

azioni promosse in tema di prevenzione, accompagnamento, recupero e potenziamento.

Metodi e strumenti didattici

Oltre alla modalità tradizionale (lezione frontale con o senza LIM, in classe, in laboratorio oin palestra, metodo induttivo e deduttivo, studio su dispense o libro di testo, compiti per casa), il dipartimento propone ai docenti di avvalersi anche di metodi e strumenti più efficaci e adatti allo sviluppo delle competenze di cittadinanza ma che operano anche nella direzione di favorire l'iniziativa e la partecipazione degli alunni. Abbiamo individuato le seguenti modalità:

• utilizzo della piattaforma elearning Edmodo, strumento che esalta la collaborazione

alunnodocente e consente anche di somministrare test interattivi per compiti a casa o verifiche (richiama le competenze di cittadinanza “comunicare”, “collaborare e partecipare”);

• elaborazione da parte dei docenti e utilizzo in classe di unità didattiche alternative

chiamate EAS (Episodi di Apprendimento Situato). Si tratta di unità didattiche progettate per stimolare il lavoro di gruppo degli alunni, la ricerca e l'elaborazione personale, la discussione critica in classe, e quindi riguardano le competenze di cittadinanza (imparare a imparare, progettare, comunicare, collaborare e partecipare, acquisire e interpretare l'informazione), ma anche le abilità a lavorare ingruppo e a utilizzare attivamente gli strumenti digitali. In una parola un EAS è una lezione capovolta (flipped lesson).Alcuni riferimenti

• https://www.youtube.com/watch?v=xgEcu30Pzx8

• http://www.slideshare.net/masseroni/didatticanellatecnologiaeas3

Il Dipartimento propone altresì i seguenti percorsi extracurricolari (tra parentesi sono indicati i docenti disponibili a organizzare il progetto proposto), che ritiene utili anche per il perseguimento degli obiettivi regionali:

• corso di preparazione alle Olimpiadi di problem solving per alunni del biennio

(prof. Magli)

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• corso di preparazione alle Olimpiadi di Biologia e a quelle di Chimica, per alunni

di tutti gli anni (tutti e tre i docenti di Scienze Naturali)• progetto Chimicando da svolgersi in laboratorio, per alunni del secondo e terzo

anno (prof.ssa Costanzi)• progetto In bocca al lupo! sulla Logica, per affrontare i test di MedicinaChirurgia,

per alunni del quarto e quinto anno (prof. Magli)• progetto Arte per la matematica, matematica per l'arte (prof. Magli e prof.ssa

Greco)• seminari sul Calcolo numerico, tenuti dalla dott.ssa Rosanna Caira dell'Unical

(prof.ssa Varano). I seminari si terranno a Marzo per le terze classi, nel periodo AprileMaggio per le quinte.

• progetto di potenziamento di Atletica leggera e pallacanestro, per alunni del

biennio (prof. Massara)• progetto di potenziamento di Pallavolo, per alunni di tutti gli anni (prof.ssa

Guerriero)• progetto di potenziamento di Aerobica, per alunni di tutti gli anni (prof.sse

Simoncelli, Infante)• progetto Balli di Sala, per alunni di tutti gli anni (prof.ssa Guerriero)

• progetto Neve e apertura ad altri progetti, per alunni di tutti gli anni (docenti di

Scienze Motorie)• visite guidate al Giardino di Pitagora di Crotone, per alunni del primo anno e

secondo anno (prof. Magli, prof. Laterza)• visita al Museo della Scienza a Napoli (prof.ssa Cosentino Maria).

Per la progettazione di moduli didattici in orario curricolare mirati a promuovere l'acquisizione delle competenze di cittadinanza, ci sono le seguenti proposte:

• progetto Pitagora chiama spazio sull'osservazione del cielo (professori Magli,

Cosentino Maria)• partecipazione di una o più classi al progetto Scienza Attiva (prof.ssa Cosentino

Maria)• metodologia CLIL, anche con il supporto della prof.ssa Maestri (prof.ssa Costanzi,

prof. Pisani)• Fisica Moderna per le classi quinte (V D e VE, prof. Laterza)

• La nostra Fisica quotidiana (per il secondo biennio, prof. Laterza) secondo la

metodologia EAS• progetto Ragazzi in gamba

• progetto Sportivamente (prof. Massara)

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I progetti finora elencati afferiscono alle competenze chiave di cittadinanza 4,5,6,7,8.

Valutazione e verifica

Per la valutazione si terrà conto dei livelli di conoscenze, abilità e competenze riportati più avanti per ogni disciplina, come anche del livello di partecipazione, coinvolgimento e interesse dimostrato dall'alunno e del miglioramento rispetto alla situazione di partenza. Latipologia delle verifiche dovrà essere il più possibile varia, e cioè verifiche orali, scritte o pratiche (strutturate, semistrutturate o aperte).

Criteri e metodologie delle attività di recuperoRiteniamo che un'attività di recupero efficace non possa essere affidata a uno o più corsi dislocati a fine quadrimestre o a fine anno, sia perché tali corsi raggruppano più alunni, ciascuno dei quali ha problematiche diverse, sia perché c'è sempre un distacco e un'asincronia nella metodologia e negli argomenti rispetto alla trattazione giornaliera curricolare. Per tale ragione, proponiamo già dall'inizio dell'anno scolastico, l'attivazione di uno sportello didattico, affidato a ciascun docente di MatematicaFisica o Scienze Naturaliche offra la propria disponibilità. Il docente interessato avrà a disposizione un monte ore daamministrare durante il corso dell'anno scolastico per svolgere su appuntamento pomeridiano una sorta di consulenza ristretta a uno o pochi alunni della stessa classe, aperta non solo agli studenti meno bravi ma a tutti quelli bisognosi di chiarimenti e spiegazioni.

I vantaggi di questo approccio didatticometodologico sono evidenti:

• supporto individualizzato

• aiuto in itinere e sincrono rispetto agli argomenti trattati in classe.

Prove comuni per classi paralleleIl dipartimento propone due prove strutturate per classi parallele, una per MATEMATICA (nel I quadrimestre) e l'altra per SCIENZE NATURALI (nel II quadrimestre). La durata della prova sarà di un'ora. Inoltre, per evitare influenze reciproche tra alunni vicini di banco, le prove saranno diverse per fila, fila A e fila B. Inoltre, la vigilanza dovrà essere garantita da docenti che non insegnano in quella classe e di diverso ambito disciplinare, e cioè di area umanistica nel nostro caso. Riteniamo che, con un'oculata vigilanza, e ovviamente con i cellulari raccolti preventivamente, è sufficiente l'ambiente aula per un corretto svolgimento della prova.Per la correzione riteniamo valido il sistema basato sull'anonimato adoperato nel II quadrimestre dell'anno scolastico precedente.

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I docenti di Scienze Naturali danno un'indicazione di massima sugli argomenti della prova:• argomenti selezionati dalla prima e seconda unità didattica del II quadrimestre.

I docenti di Matematica invece indicano gli argomenti precisi oggetto della prova:

✔ Primo anno: quesiti ed espressioni numeriche in Q, anche con potenze ad esponente

negativo✔ Secondo anno: equazioni anche fratte di I grado e sistemi lineari

✔ Terzo anno: disequazioni anche fratte di II grado e sistemi di disequazioni

✔ Quarto anno: equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche

Griglie di valutazioneIn allegato alla presente relazione vengono presentate le griglie di valutazione proposte dal nostro dipartimento.

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Asse Matematico

Finalità generali

• Sviluppare capacità intuitive e logiche

• Approfondire la consapevolezza della matematica come sistema ipoteticodeduttivo

• Acquisire il concetto di modello matematico

• Potenziare le capacità di calcolo

• Saper utilizzare opportunamente le rappresentazioni grafiche

• Sviluppare attitudini analitiche e sintetiche

• Sviluppare l’intuizione geometrica

• Saper analizzare ed interpretare i dati anche con l’ausilio degli strumenti informatici

(uso consapevole delle tecnologie)

• Abituare gli allievi alla precisione nel linguaggio specifico della disciplina

• Suscitare interesse per il rilievo storico di alcuni eventi nello sviluppo del pensiero

matematico

• Fare acquisire agli allievi le principali tecniche risolutive per esercizi e problemi

relativi alle parti di programma svolte

• Favorire la maturazione dei processi di astrazione e di formazione dei concetti

• Sviluppare la capacità di creare collegamenti all’interno della disciplina, tra la

matematica e la fisica, tra la matematica e le diverse discipline

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Matematica

Obiettivi disciplinari

Primo Liceo

Conoscenze Abilità Competenze

1) Gli insiemi numerici N, Z e Q Le proprietà delle potenze Insiemi, relazioni, funzioni.

2) I monomi; operazioni fra monomi; i polinomi; operazioni frapolinomi; prodotti notevoli.

3) La scomposizione in fattori di un polinomio.

4) Frazioni algebriche.

5) Enti geometrici primitivi: il punto, la retta, il piano; assiomi e teoremi.Semirette e semipiani, segmenti e angoli, bisettrice, asse di un segmento.Rette perpendicolari e rette parallele. I triangoli e i criteri di congruenza.

6) Elementi di statistica: la rappresentazione grafica dei dati; media, mediana e moda.

S● aper rappresentare gli insiemi ed eseguire operazioni con essi (intersezione, unione, ecc.)● saper individuare le funzioni e il loro tipo (surgettive, iniettive, biunivoche) e determinarne il codominio● saper calcolare il MCD e il mcm● saper eseguire la somma algebrica, calcolare il valore di espressioni numeriche contenenti anche potenze e frazioni● avere familiarità con la notazione scientifica● saper effettuare le operazioni con monomi e polinomi;● saper sviluppare i prodotti notevoli● saper scomporre un polinomio in fattori ed eseguire le operazioni con frazioni algebriche● saper distinguere ipotesi e tesi nell’enunciato di un teorema e saper dimostrare i teoremi principali studiati● saper rappresentare graficamente un insieme di dati e calcolarne la media, mediana e moda.

● Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica, per risolvere problemi.

● Convertire dati e problemi da linguaggio naturale a linguaggi formali o simbolici

● Riuscire a dimostrare semplici problemi di geometria sintetica.

● Analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo

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Secondo LiceoConoscenze Abilità Competenze

1) Equazioni di I grado, intere e fratte e riconducibili al I grado. Sistemi lineari di equazioni

2) Cenni sul piano cartesiano, la retta e la proporzionalità diretta e inversa e rappresentazione grafica di un sistema lineare

3) Disequazioni di I grado intere e fratte e riconducibili al I grado; sistemi di disequazioni di I grado.

4) Calcolo dei radicali.

5) Equazioni di II grado; equazionibinomie e trinomie.

6) Le trasformazioni geometriche ele principali isometrie

7) Circonferenza e cerchio. Teoremi di Talete, Pitagora ed Euclide. Omotetie. La similitudine e i criteri di similitudine per i triangoli.

8) Significato della probabilità e sue valutazioni.

S● aper risolvere equazioni di I grado, intere e fratte.● saper risolvere sistemi lineari con i vari metodi studiati (sostituzione, riduzione, Cramer, ecc.)● saper risolvere disequazioni di I grado● saper studiare il segno di un binomio di Igrado● saper risolvere disequazioni fratte di I grado o riconducibili● saper semplificare espressioni con radicali● saper risolvere equazioni di II grado o di grado superiore● saper trasformare (graficamente o con l'ausilio di software) una figura piana (tramite riflessioni, rotazioni, ecc.)● saper risolvere semplici problemi di geometria sintetica tramite i criteri di similitudine● saper calcolare la probabilità di un evento in semplici casi.

● Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica, per risolvere problemi.

● Impostare e risolvere semplici problemi modellizzabili attraverso equazioni, disequazioni e sistemi di primo grado.

● Convertire dati e problemi da linguaggio naturale a linguaggi formali o simbolici

● Confrontare e analizzarefigure geometriche, individuando invarianti e relazioni.

Terzo LiceoConoscenze Abilità Competenze

1) Disequazioni e sistemi di disequazioni di II grado

2) Disequazioni irrazionali

3) Il piano cartesiano

4) La retta nel piano cartesiano

5) Parabola, circonferenza, ellisse e iperbole nel piano cartesiano.

S● aper risolvere disequazioni e sistemi di disequazioni di II grado● saper risolvere disequazioni irrazionali● saper rappresentare i punti nel piano cartesiano, calcolare la distanza tra due punti, il punto medio di un segmento● saper riconoscere l'equazione di una rettae rappresentarla nel piano cartesiano, determinandone pendenza e quota.● saper riconoscere le equazioni delle coniche studiate e rappresentarle nel piano cartesiano, determinandone i punti specifici (vertici, fuochi, ecc.).

Comprendere la specificità ●dell'approccio sintetico e analitico allo studio della geometria e saper passare dall’uno all’altro.● Impostare e risolvere semplici problemi modellizzabili tramite la funzione lineare, quadratica odi proporzionalità inversa.● Saper risolvere problemi digeometria analitica, adottando le strategie più semplici.

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Quarto LiceoConoscenze Abilità Competenze

1) Potenza ed esponente razionale. La funzione esponenziale e logaritmica. Proprietà dei logaritmi.

2) Equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche

3) Le funzioni goniometriche e loro proprietà. Archi associati.

4) Principali formule goniometriche.

5) Identità goniometriche. Equazioni e disequazioni goniometriche elementari.

6) Applicazione della goniometria al triangolo rettangolo

S● aper risolvere esercizi in cui sono coinvolte le proprietà dei logaritmi

● saper risolvere equazioni e disequazioni esponenziali e logaritmiche.

● saper convertire la misura di una angolo da grado sessagesimale a radiante e viceversa.

● saper semplificare espressioni goniometriche

● saper risolvere anche graficamente equazioni e disequazioni goniometriche elementari.

Capire l'importanza e ●l'utilità di modello in vari contesti delle funzioni esponenziali e logaritmiche.

● Saper risolvere problemi anche pratici in cui torna utile il teorema sul triangolo

Quinto LiceoConoscenze Abilità Competenze

1) Funzioni. Dominio e codominio. Funzioni invertibili e inversa di una funzione. Funzioni goniometriche inverse. Funzioni composte. Funzioni pari e dispari. Ricerca del dominio.

2) Concetto e calcolo di limite.

3) Concetto e calcolo della derivata di una funzione. Regole di derivazione.

4) Integrali definiti e indefiniti. Integrali immediati. Integrazione per sostituzione e per parti.

5) Massimi e minimi. Studio del grafico di una funzione.

S● aper determinare il campo di esistenza di una funzione.

● saper calcolare semplici limiti di funzioni

● saper calcolare la derivata di una qualunque funzione

● saper calcolare semplici integrali

● saper disegnare il grafico di funzioni almeno razionali, determinandone eventualmente il massimo, il minimo, gli asintoti.

Capire l'importanza ●dell'analisi matematica come potente strumento per risolvere problemi in vari contesti.

Essere in grado di ●applicare le tecniche dell'analisi matematica per risolvere problemi in altri ambiti (calcolo della velocità istantanea, dello spazio percorso, del volume, ecc.)

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Asse scientifico-tecnologico

Finalità generali

• Osservare, descrivere, identificare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e

artificiale, formulando ipotesi esplicative, utilizzando modelli e analogie e leggi.

• Analizzare fenomeni fisici, tra cui quelli legati alla trasformazioni di energia o alle

reazioni chimiche, a partire dall'esperienza, individuando le grandezze fisiche caratterizzanti e applicando gli strumenti matematici necessari per stabilire relazioniquantitative tra esse.

• Affrontare e risolvere semplici problemi usando gli strumenti matematici adeguati,

usando lo specifico linguaggio e il linguaggio algebrico e grafico.

• Avere consapevolezza dei vari aspetti del metodo sperimentale, dove l’esperimento è

inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, analisi critica dei dati e dell'affidabilità di un processo di misura, costruzione e/o validazione di modelli.

• Comprendere come l'evoluzione della scienza influenzi la tecnologia e la storia,

collocando le principali scoperte scientifiche e invenzioni tecniche nel loro contesto storico sociale. Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui vive. Spiegare le più comuni applicazioni della scienza incampo tecnologico, con la consapevolezza della reciproca influenza tra evoluzione tecnologica e ricerca scientifica.

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Fisica



1) La fisica come scienza sperimentale e quantitativa. Il metodo scientifico.

2) Le grandezze fisiche e loro misura. Sistema Internazionale e C.G.S. Misure e loro incertezza. Varitipi di errori. Cenni alla propagazione degli errori.

3) La meccanica. Il moto uniforme e uniformemente accelerato. I vettori e loro utilizzo in Fisica. Motocircolare e moto armonico. Moto dei proiettili.

4) Le forze e l’equilibrio. Forze di attrito. La forza elastica e la molla. Il pendolo.

5) Sistemi di riferimento inerziali e principio di invarianza galileiana. Le trasformazioni galileiane. Le tre leggi della dinamica.

S● aper manipolare quantità numeriche e unità di misura

● Saper esporre nel colloquio orale i fondamentali concetti fisici con il linguaggio specifico

●Saper applicare a casi elementari le principali formule cinematiche.

● Saper ricavare dal diagramma orario e dal grafico velocitàtempo le caratteristiche principali del moto

● Saper calcolare la velocità media da un grafico spaziotempo. Saper calcolare l’accelerazione media da un grafico velocitàtempo

● Saper operare con i vettori (somma, scomposizione, prodotto scalare, ecc.)

● Saper valutare le condizioni dell’equilibrio in relazione alla situazione fisica

Comprensione ●dell’importanza degli esperimenti nello sviluppo storico del pensiero scientifico.

Capacità di collegare e di ●cogliere analogie nei fenomeni fisici.

Capacità di individuare gli ●elementi essenziali in un fenomeno complesso.

Comprensione dei concetti ●fondamentali e della loro rappresentazione matematica.

Capacità di formalizzare e ●risolvere problemi di fisica anche articolati.

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1) Lavoro ed energia. Energia potenziale gravitazionale ed elastica. La legge di conservazione dell'energia.

2) La legge della gravitazione universale. Il moto dei satelliti. Le leggi di Keplero.

3) La legge di conservazione della quantità di moto e del momento angolare.

4) La statica e la dinamica dei fluidi.

5) Termologia: i termometri e la dilatazione termica. Le leggi dei gas. Equazione di stato di un gas perfetto. Il calore. I cambiamenti di stato.

6) La termodinamica: I e II principio. Le macchine termiche e il frigorifero.

S● aper manipolare quantità numeriche e unità di misura● Saper esporre nel colloquio orale i fondamentali concetti fisici con il linguaggio specifico

● Saper calcolare il lavoro compiuto dauna forza, l'energia cinetica e potenziale. Saper applicare il teorema di conservazione dell'energia meccanica.

● Saper calcolare le grandezze fisiche fondamentali specifiche dei fluidi (pressione, portata, velocità ecc.)● Saper applicare le leggi dei gas in semplici casi.● Associare ad ogni trasformazione dei gas il suo grafico nel piano di Clapeyron.● Saper risolvere semplici problemi checoinvolgano il calore specifico e la capacità termica● Saper applicare il primo e il secondo principio della termodinamica in semplici situazioni.

Comprensione ●dell’importanza degli esperimenti nello sviluppo storico del pensiero scientifico.

Capacità di collegare e di ●cogliere analogie nei fenomeni fisici.





1) Le onde e loro propagazione. Cenni di ottica geometrica.

2) La legge di Coulomb e l'elettrostatica.

3) La capacità. La corrente elettrica continua.

4) Le leggi do Ohm. Resistenzein serie e in parallelo. L'effetto Joule.

5) Fenomeni magnetici fondamentali. L'induzione elettromagnetica.

S● aper manipolare quantità numeriche e unità di misura

● Saper esporre nel colloquio orale i fondamentali concetti fisici con il linguaggio specifico

● Saper calcolare il potenziale e il campo elettrico in casi elementari.

● Saper applicare la legge di Ohm

● Saper disegnare le linee del campoelettrico e magnetico in casi elementari.

● Prevedere il verso della corrente indotta utilizzando la legge di Lenz e saperlo giustificare

Comprensione dell’importanza ●degli esperimenti nello sviluppo storico del pensiero scientifico.

Capacità di collegare e di cogliere ●analogie nei fenomeni fisici.




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Scienze Naturali


Primo LiceoConoscenze Abilità Competenze

1) Il metodo scientificoCriteri e procedimenti del metodo sperimentale

Riconoscere le misure dirette ●e indirette

Avere consapevolezza degli ●aspetti del mondo sperimentale

2) Il S.I.Conoscere le grandezze utilizzate più frequentemente in chimica

● Risolvere problemi numerici che riguardano le grandezze studiate

distinguere le varie grandezze ●fondamentali

3) La materiadifferenza tra sostanze semplici e sostanze composte;tavola periodica;i tre stati fisici della materia;sistema omogeneo ed eterogeneo

● Riconoscere l’elemento, il composto e il miscuglio

● Riconoscere la differenza tra atomo e molecola

● Riconoscere una formula chimica e le reazioni chimiche

Osservare,descrivere e ●analizzare le trasformazioni della materia

Distinguere in base alla ●formula elementi e composti

4) I gasla teoria cinetica e le proprietà dello stato gassoso

● Enunciare le leggi dei gas ● Formulare le equazioni dei

gas

Differenze tra i gas●

5) Il Sistema SolareStruttura del Sole.Le leggi di Keplero e di Newton.Struttura della Terra e suoi movimenti.La luna

● Proporre esempi di sistemi naturali

● Applicare le leggi di Keplero edi Newton

Distinguere i corpi celesti●

6) Atmosfera e biosferaAtmosfera: struttura e principali fattori inquinanti.Concetto di biosfera

● Bilancio termico della Terra ● Riconoscere e definire i

principali aspetti della biosfera

Lettura dei dati di una stazione●meteorologica

Osservare, descrivere e ●analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale

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1) Atomo e sua strutturaParticelle atomiche.Modelli atomici.Natura doppia della luce.

Spiegare le proprietà delle particelle ●atomiche

Confrontare i modelli atomici ● Descrivere il comportamento ●

ondulatorio e corpuscolare della luce Rappresentare la configurazione ●

elettronica degli elementi

Descrivere la natura delle ●particelle elementari dell’atomo

I livelli energetici dell’atomo●

2) Sistema periodicoClassificazione degli elementi;la tavola periodica

● Relazione tra struttura elettronica e posizione degli elementi sulla tavola periodica

● Descrivere le principali proprietà periodiche

Identificare gli elementi in ●base al numero atomico

3) Legami chimiciLegami forti e deboli

● Comparare i diversi legami chimici Spiegare la struttura delle ●sostanze che presentano diverso legame chimico

4) Nomenclatura chimicaNomenclatura tradizionale, IUPAC, di Stock

● Classificare i composti in base alla loronatura

● Assegnare il numero di ossidazione adogni elemento

● Scrivere le formule dei composti

Utilizzare le formule dei ●composti per classificarle

5) La vitaCaratteristiche degli esseri viventi e loro interazioni. Biomolecole

● Definire le caratteristiche comuni a tutti gli esseri viventi

● Descrivere le caratteristiche delle molecole organiche e le loro funzioni

Comprendere le funzioni che ●svolgono le biomolecole negli esseri viventi

6) La cellulaCellula procariota ed eucariota.Cellula animale e vegetale.Organuli cellulari.

● Descrivere la struttura della cellula ● Elencare i vari organuli e le rispettive

funzioni

Comprendere l’importanza ●degli organismi autotrofi ed eterotrofi

7) Metabolismo cellulareGlicolisi.Fermentazione.Fotosintesi.

● Distinguere il metabolismo aerobico da quello anaerobico

● Riassumere le reazioni della glicolisi e della fotosintesi

Identificare i processi grazie ai●quali le cellule trasformano l’energia contenuta negli alimenti

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1) SoluzioniProprietà delle soluzioni e loro concentrazione.Proprietà colligative

Preparare soluzioni di data ●concentrazione

Provare la solubilità di una sostanza●in acqua o in altri solventi

Spiegare la diversa solubilità ●delle sostanze nei vari solventi

2) Reazioni chimicheClassificazione.Calcoli stechiometrici

● Bilanciamento ● Risoluzione di semplici problemi

stechiometrici

Bilanciare le reazioni●

3) TermochimicaScambi di energia.Primo principio della termodinamica.Secondo principio della termodinamica.

● Descrivere i concetti di sistema e ambiente

● Distinguere le varie funzioni di stato

Descrivere le variazioni di ●energia e la spontaneità delle reazioni chimiche

4) Velocità di reazioneFattori che influiscono sulla velocità di reazione.Teoria degli urti.Energia di attivazione.

● Descrivere la funzione del catalizzatore nelle reazioni

● Descrivere gli urti efficaci

Individuare i diversi fattori ●che influenzano la velocità

5) Divisione cellulareMitosi.Meiosi.

● Distinguere la riproduzione asessuata da quella sessuata

● Elencare le varie fasi della mitosi e della meiosi

Riconoscere nella divisione ●cellulare la base per la continuitàdella vita e per la variabilità dei caratteri

6) GeneticaLeggi di Mendel.Geni, cromosomi e determinazione del sesso.

● Distinguere un carattere dominante da uno recessivo

● Distinguere il fenotipo dal genotipo ● Costruire il quadrato di Punnett

Acquisire concetti per ●comprendere la trasmissione dei caratteri ereditari

7) Il linguaggio della vitaStruttura e duplicazione del DNA.Sintesi delle proteine.

● Descrivere la struttura del DNA ● Descrivere le fasi della sintesi

proteica

Importanza del DNA e del ●codice genetico

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1) Reazioni di ossidoriduzioneNumero di ossidazione.Ossidazione e riduzione

Bilanciamento delle reazioni redox ● Determinare il numero di ossidazione●

Identificare gli elementi dei ●composti che si ossidano e quelli che si riducono

2) Equilibrio chimicoCostante di equilibrio. Principio di Le Chatelier.Equilibri omogenei ed eterogenei.

● Descrivere l’equilibrio chimico sia dal punto di vista macroscopico che microscopico

● Calcolare la costante di equilibrio di una reazione

Spiegare le proprietà dei ●sistemi chimici all’equilibrio

3) Acidi e basiTeorie sugli acidi e sulle basi.Ionizzazione dell’acqua.PH.Le forze degli acidi e delle basi.

● Riconoscere le sostanze acide e basichetramite indicatori

● Distinguere gli acidi e le basi forti da quelli deboli

● Misurare il Ph di una soluzione

Spiegare le proprietà di acidi●e basi

4) Il corpo umanoTessuti.Apparato tegumentario.Sistema scheletrico e muscolare.Sistema circolatorio.Sistema respiratorio.Sistema digerente.Sistema escretore.Sistema immunitario.Sistema nervoso.Apparato riproduttore.

● Stabilire le necessarie correlazioni tra strutture e funzioni

● Definire in modo sintetico ed esauriente processi, strutture e funzioni

● Interpretare articoli scientifici di giornali e riviste specializzate

Utilizzare conoscenze ●trasversali nell’analisi dei processi biochimici tipici delle attività fisiologiche dell’organismo

Relazionare oralmente su ●temi scientifici utilizzando la specifica terminologia

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1) La chimica del carbonio:isomeria, idrocarburiConoscere le proprietà chimicofisiche degli idrocarburi; Composizione chimica del petrolio

Assegnare il nome a ●ciascun gruppo di idrocarburi

Comprendere le ragioni per cui il ●carbonio riesce a dare una grande varietà di composti organici

Comprendere la necessità di ●utilizzare forme alternative di energia rispetto ai combustibili fossili

2) Gruppi funzionaliRiconoscere i vari gruppi funzionali

● Essere in grado di individuare le proprietà chimicofisiche delle molecole in base al gruppofunzionale

Comprendere come i gruppi ●funzionali determinino il comportamento chimico delle sostanze organiche

3) Derivati ossigenati degli idrocarburiConoscere le principali proprietà chimicofisiche dei composti ossigenati

● In base alla formula chimica riuscire a individuare i vari compostiossigenati

Comprendere come i gruppi ●funzionali determinino il comportamento chimico delle sostanze organiche

4) Derivati azotati degli idrocarburiConoscere le principali proprietà chimicofisiche dei composti azotati

● In base alla formula chimica riuscire a individuare i vari compostiazotati

5) La chimica dei viventi: le biomolecoleConoscere i principali composti organici costitutivi degli organismi viventi; Conoscere le funzioni biologiche fondamentali in cui tali composti sono coinvolti;OGM e clonazione

● Essere in grado di classificare i glucidi,i lipidi e le proteine

● Essere in grado di riconoscere il DNA e l’RNA

● Descrivere le diverse tecniche

Comprendere il diverso metabolismo●delle biomolecole e le diverse funzioni degli acidi nucleici

Sapere distinguere tra OGM e clone●

6) Scienze della terra:deriva dei continenti e tettonica delle placcheConoscere le dinamiche endogene del pianeta

● Essere in grado di riconoscere le varie placche litosferiche e i varitipi di margine

Comprendere le cause che ●determinano il movimento delle placche

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Scienze Motorie


Primo LiceoConoscenze Abilità Competenze

1) Dama e scacchiregole; partite tra ragazzi di livello strategico diverso per migliorare le prestazioni.

2) PallacanestroRicezione e tutti i tipi di passaggio; palleggio con cambio di mano, di senso, di direzione, di velocità, esecuzione con l’avversario; 1:1; 1:2; difesa a uomo e partite;dai e vai in continuità;

3) Atletica Leggera: la corsa e le gare di velocità.Preatletici ed esercizi di reattività per il corretto uso dei piedi nella corsa; esercizi propedeutici per la partenza daiblocchi; la staffetta: tecnica del passaggio del testimone.

4) Capacità coordinative e condizionali: esercitazioni in palestra con e senza attrezzi per migliorare rapidità, forza e coordinazione.

5) PallatamburelloFondamentali: il colpo di diritto, di rovescio, palla lunga, la battuta. Regole e rotazione.

6) Tennis TavoloFondamentali. Battuta, diritto, rovescio.Partita singolare e in doppio. Regole.

7) PallavoloConsolidamento fondamentali individuali; giochi strutturati per la ricezione e per la schiacciata; partite a tema, e tornei

8) Cenni di anatomia muscolo scheletrica; movimenti e funzioni sia articolare che muscolare;forza e coordinazione.

Sapersi disporre in ●campo;

Usare le regole del gioco●e rispettarle.

Acquisire il livello di ●coordinazione grezza.

Saper cambiare ●atteggiamento dall’attacco alla difesa

Miglioramento della●capacità canale.

Miglioramento della ●capacità canale.

Uso terminologie ●specifiche

Organizzazione ●tempo e spazio

Capacità risolutive●

Educazione al ●cambiamento.

Memorizzazione●

Consapevolezza ●del se

Attenzione al ●compito

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1) Dama e scacchiregole; partite tra ragazzi di livello strategico diverso per migliorare le prestazioni.

2) PallacanestroRicezione e tutti i tipi di passaggio; palleggio con cambio di mano, di senso, di direzione, di velocità, esecuzione con l’avversario; 1:1; 1:2; difesa a uomo e partite;dai e vai in continuità;

3) Atletica Leggera: la corsa e le gare di velocità.Preatletici ed esercizi di reattività per il corretto uso dei piedi nella corsa; esercizi propedeutici per la partenza daiblocchi; la staffetta: tecnica del passaggio del testimone.

4) Capacità coordinative e condizionali: esercitazioni in palestra con e senza attrezzi per migliorare rapidità, forza e coordinazione.

5) PallatamburelloFondamentali: il colpo di diritto, di rovescio, palla lunga, la battuta. Regole e rotazione.

6) Tennis TavoloFondamentali. Battuta, diritto, rovescio.Partita singolare e in doppio. Regole.

7) PallavoloConsolidamento fondamentali individuali; giochi strutturati per la ricezione e per la schiacciata; partite a tema, e tornei

8) Cenni di anatomia muscolo scheletrica; movimenti e funzioni sia articolare che muscolare;forza e coordinazione.

Sapersi disporre in ●campo;

Usare le regole del gioco●e rispettarle.

Acquisire il livello di ●coordinazione grezza.

Saper cambiare ●atteggiamento dall’attacco alla difesa

Miglioramento della●capacità canale.

Miglioramento della ●capacità canale.





Memorizzazione●



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1) PallavoloOrganizzazione della difesa

2) PallacanestroEsercizi per il dai e vai, per il dai e segui, e per il dai e blocca; esercizi per i blocchi ed il tagliafuori; giochi strutturati e partite; potenziamento muscolare con il circuit training.

3) Atletica Leggera: la corsa ad ostacoli ed i lanciEsercizi per il miglioramento della tecnica di corsa; il valicamento dell’ostacolo; tecnica della gamba d’attacco e dirichiamo; esercitazioni facilitate. Esercizi prop. per il lancio del peso e del disco; esercizi per la tecnica O’Brien e per la rotazione. Potenziamento con station training.

4) Metodologia dell'allenamentoIl carico fisico ed i principi dell’allenamento; adattamenti dell’attività fisica; il doping nello sport. Saper comunicare.L’apprendimento e le teorie collegate; la motivazione. Sviluppo psicologico e della personalità;

5) Pallatamburello Fondamentali tecnici: battuta, colpo di diritto, di rovescio, ad effetto, chiusura del punto. Regolamento e requisiti tattici.

6) Pallavolo Consolidamento dei fondamentali, organizzazione della ricezione e dell'attacco. Attacco in 4S2A

7) Tennis tavolo Fondamentali tecnici: diritto, rovescio, schiacciata. Colpo con l’effetto. Regolamento partite in singolare ed in doppio.

8) Anatomia muscoloscheletrica Ossa e articolazioni; miologia; approfondimento della biochimica muscolare.

Acquisire il livello di ●coordinazione fine

Saper decidere l’azione●da effettuare

Adattamento e ●trasformazione

Usare le regole del ●gioco e rispettarle.

Uso del pensiero ●divergente.

Uso terminologie●specifiche

Memorizzazione●




Capacità ●risolutive


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1) PallavoloOrganizzazione della difesa

2) PallacanestroEsercizi per il dai e vai, per il dai e segui, e per il dai e blocca; esercizi per i blocchi ed il tagliafuori; giochi strutturati e partite; potenziamento muscolare con il circuit training.

3) Atletica Leggera: la corsa ad ostacoli ed i lanciEsercizi per il miglioramento della tecnica di corsa; il valicamento dell’ostacolo; tecnica della gamba d’attacco e dirichiamo; esercitazioni facilitate. Esercizi prop. per il lancio del peso e del disco; esercizi per la tecnica O’Brien e per la rotazione. Potenziamento con station training.





8) Anatomia muscoloscheletrica Ossa e articolazioni; miologia; approfondimento della biochimica muscolare.






Uso terminologie●specifiche

Memorizzazione●




Capacità ●risolutive


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1) PallavoloOrganizzazione della difesa e dell'attacco con esercizi strutturati.

2) PallacanestroEsercizi per il dai e vai, per il dai e segui, e per il dai e blocca; esercizi per i blocchi ed il tagliafuori; giochi strutturati epartite; potenziamento muscolare con il circuit training.

3) Atletica Leggera: la corsa ad ostacoli ed i lanciEsercizi per il miglioramento della tecnica di corsa; il valicamento dell’ostacolo; tecnica della gamba d’attaccoe di richiamo; esercitazioni facilitate. Esercizi prop. per il lancio del peso e del disco; esercizi per la tecnica O’Brien e per la rotazione. Potenziamento con station training.





8) Anatomia muscoloscheletrica Ossa e articolazioni; miologia; approfondimento della biochimica muscolare e anatomia funzionale. Cenni sulla storia dell'educazione fisica. Olimpiadi moderne da Berlino ai giorni nostri.







Memorizzazione●

Consapevolezza del ●se





Il Coordinatore di Dipartimento

____________________________

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GRIGLIA DI VALUTAZIONEdella verifica scritta di matematica

Esercizio Indicatori VALUTAZIONE

Completezza (IN)

1 ÷ 10

Calcoli corretti (C)

1 ÷ 10

Regole eprocedimenti (PR)

1 ÷ 10

Capacità logica(CL)

1 ÷ 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

...

VOTO FINALE

Alunno: Docente:

NOTA: il docente è libero di attribuire un peso diverso agli indicatori, qui considerati dello stesso peso.

Voto Giudizio sintetico

1 Consegna foglio in bianco

2 ÷ 4 Gravemente insufficiente

5 Insufficiente

6 Sufficiente

7 Discreto

8 Buono

9 Ottimo

10 Eccellente

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE DI MATEMATICA/FISICA

DESCRITTOREGravementeinsufficiente

1 ÷ 4

Insufficiente

5

Sufficiente

6

Discreto

7

Buono

8

Ottimo/eccellente

9 ÷ 10

Acquisizione dellinguaggio specifico

(capacità di esprimereconcetti sia utilizzando il linguaggio naturale che quello simbolico)

Acquisizione deicontenuti

(conoscenza di definizioni, teoremi, regole e procedure di calcolo)

Capacità operative (abilità nell'utilizzare definizioni, teoremi, regole e procedure di calcolo)

Metodologiaadoperata

(modalità di impostazione ed esecuzione del lavoro assegnato. Misura anche l'originalità della strategia usata)

VOTO FINALE

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VALUTAZIONE SCIENZE NATURALINelle verifiche orali si cercherà di considerare:

L’ampiezza, la profondità, la correttezza nella conoscenza e nella comprensione dell’argomento trattato (in base anche alla sua complessità o difficoltà);

La capacità di esporre in modo autonomo (senza necessità di aiuti), il rispetto della consequenzialità logica nell’esposizione dei concetti e l’individuazione di loro eventuali correlazioni, l’uso appropriato del linguaggiospecifico della disciplina.

La verifica orale, contrariamente ai test strutturati, resta comunque una verifica soggettiva, affetta, come ogni misura, da errori dovuti sia all’attività del valutatore, sia al fatto che si svolge necessariamente su una parte limitata di programma. Essa d’altra parte è in grado di valutare alcuni dei parametri sopraricordati, non individuabili attraverso altri tipi di verifica.La valutazione sommativa farà quindi riferimento ad un numero equilibrato di verifiche di diverso tipo.

GRIGLIA DI VALUTAZIONE

VOTO CARATTERISTICHE DELLA PRESTAZIONE1 Prova rifiutata.2 Prova priva di qualsiasi elemento positivo.

3≤4 Prova nettamente insufficiente, esposizione disorganica, poco coerente con gravi errori.

4≤5 Prova che pur possedendo elementi positivi resta alquanto al di sotto dei requisiti minimi di conoscenza e comprensione, presenta errori che l’alunno ha difficoltà a correggere, anche se guidato.

5≤6 Prova che fornisce i suddetti requisiti in modo non del tutto completo e sotto la guidadell’insegnante.

6 Lo studente dimostra di possedere gli standard minimi richiesti, esponendoli in modosufficientemente corretto anche se guidato.

6≤7 Prova in cui lo studente, magari con qualche intervento che lo guidi, mostra, oltre che un sufficiente possesso delle conoscenze, la capacità di applicarle correttamente in compiti semplici.

7≤8 Buon livello di conoscenze esposte ed applicate correttamente ed autonomamente in contesti non troppo complessi.

8≤9 Livello approfondito di conoscenze esposte in modo brillante ed applicate correttamente in contesti anche complessi.

10 Prestazione eccezionalmente buona frutto anche di approfondimenti autonomi di alto livello.

I test semistrutturali riportano le istruzioni per lo svolgimento ed il punteggio assegnato ad ogni esercizio, dal quale si risale facilmente al voto, in base a quanto totalizzato (vengono così comunicati agli alunni criteri e griglia di valutazione). Livelli di partenza I livelli di partenza sono stati valutati nelle classi in cui non erano già conosciuti mediante domande fatte ai ragazzi ed osservazione della partecipazione della classe all’attività didattica, lo si effettuerà meglio attraverso le prime verifiche nel mese di ottobre. Attività di recupero e sostegno Si svolgeranno interventi generali di recupero in itinere per le classi che ne abbiano necessità. Si svolgerà costantemente, con cadenza settimanale, una attività di sportello (assistenza allo studio e attività di recupero o di approfondimento) per gli studenti che ne abbiano necessità. Per alcune classi si svolgeranno attività differenziate di recupero suddividendo la classi in base alle necessità degli alunni.

26

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIE

PRATICA

Voto in decimi Comportamenti Conoscenza specifica dell’argomentoo specialità

Competenze relative alle richieste motorie degli argomenti

Capacità di sintesi, elaborazioni delle situazionimotorie e collegamenti logici

1-2Partecipazione:di disturboImpegno:nullo

NessunaNon pertinente, non rispetta le richieste motorie

Nessuna

3-4Partecipazione: opportunisticaImpegno:debole

MinimaSolo in minima parte

Nessuna

5-6Partecipazione: dispersivaImpegno:discontinuo

Superficiale ed incompleta

Parzialmente pertinente

Si limita ad effettuare movimenti parziali ed imprecisi

7-8Partecipazione: attivaImpegno: notevole

Completa ed approfondita

Coglie in modo completo le richieste motorie

Sa effettuare elaborazioni motorie autonome con sicurezza

9-10Partecipazione: costruttivaImpegno: notevole

Completa coordinata ed ampliata

Coglie in modo completo ed esaustivo le richieste motorie

Sa organizzare inmodo autonomo completo e riflessivo le conoscenze e competenze motorie acquisite

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIE

TEORIA

Voto in decimi Comportamenti Contenuti Linguaggio tecnico

Pertinenza della risposta

3-4

Partecipazione: dispersiva;Impegno: discontinuo.

L’informazione èdel tutto insufficiente, l’argomentazione inconsistente.

Molto scarso o inesistente

Per nulla pertinente e totalmente incoerente con la richiesta

5-6Partecipazione: dasollecitare;Impegno: accettabile.

Informazione sufficiente, argomentazioneconfusa.

Quasi sufficiente. Pertinente solo in alcuni punti.

7-8Partecipazione: recettiva;Impegno: soddisfacente.

Informazione ricca e chiara

Coerente Coerente

9-10Partecipazione: costruttiva;Impegno: notevole.

Informazione ampia e approfondita.

Ottima Coerenza e pertinenze ottime.

28

LICEO CLASSICO STATALE PITAGORA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA- MATEMATICA - TIPOLOGIA A

INDICATORI DESCRITTORI punteggio

CALCOLI

Senza errori 4

Pochi errori, per lo più di distrazione 3

Pochi errori ma importanti 2

Molti errori, anche importanti 1

PROCEDIMENTOe

APPLICAZIONEREGOLE

Procedimenti corretti 5

Qualche errore nell'applicazione delle regole, ma non collegato all'obiettivo dell'esercizio (errore “esterno”). Es. : errore algebrico nel calcolo di una derivata.

4

Qualche errore ma importante, cioè collegato alle competenze specifiche oggetto di valutazione dell'esercizio (errore “interno”). Es. errore nell'applicazione della formula di una derivata composta.

3

Pochi errori, sia interni che esterni 2

Molti errori tra interni ed esterni 1

COMPLETEZZA

L'esercizio viene svolto completamente, riportando tutti i passaggi necessari 6

L'esercizio viene svolto sino al risultato finale, senza però alcuni dei passaggi intermedi considerati necessari 5

L'esercizio viene svolto per metà circa 2

L'esercizio viene svolto meno della metà circa 1

Voto ________ /15

Il candidato: ….........................................................

LICEO CLASSICO STATALE PITAGORA - GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA- TIPOLOGIA A

DESCRITTORI discipline

LATINO FISICA FILOSOFIA INGLESE SCIENZE

CONOSCENZE

Complete e rigorose 7

Complete 6Quasi complete 5Parziali 4Carenti 3Insufficienti 2

Gravemente insufficienti 1

COMPETENZE

Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo coerente ed esaustivo 4

Sa cogliere i problemi e organizza i contenuti dello studio in modo adeguato 3

Elenca correttamente le conoscenze assimilate 2

Elenca in modo inadeguato le conoscenze assimilate 1

CAPACITA’

Si esprime in modo chiaro e corretto usando la terminologia appropriata 4

Si esprime in modo chiaro, ma con alcune imperfezioni 3

Si esprime in modo chiaro,ma con diffuse imperfezioni 2

Si esprime in modo non chiaro 1

Voto per materia

Voto complessivo/5 (si arrotonda per difetto se il decimale è inferiore a 0,5; per eccesso se uguale o maggiore a 0,5): ________ /15

Il candidato: ….........................................................

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Competenze chiave di cittadinanza · chiamate EAS (Episodi di Apprendimento Situato). Si tratta di unità didattiche ... • metodologia CLIL, anche con il supporto della prof.ssa