Competência especíﬁca 1 de Ciências da Natureza e suas

Competência específica 1 de Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Competência específica da BNCC Comentário sobre a competência específica da BNCC

BNCC COMENTADA PARA OENSINO MÉDIO

Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria eenergia, para propor ações individuais e coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizemimpactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e global.

A competência 1 trata das relações e interações entre matéria e energia, presentes emfenômenos naturais e em processos tecnológicos, visando à compreensão dessas interaçõese à avaliação, por parte do estudante, dos impactos dessas interações no desenvolvimentode processos e produtos ou em atividades cotidianas. Espera-se que o estudante possaconsolidar conhecimentos que permitam refletir sobre as consequências do uso de recursosnaturais e das transformações às quais esses materiais estão sujeitos para agir de formamais responsável em relação à natureza e seus recursos.

Habilidades da BNCCvinculadas à competênciaespecífica

Comentários sobre ashabilidades da BNCC Objetos do conhecimento Componentes comentam a habilidade Exemplo de objetivos de aprendizagem Possibilidades para o currículo

EM13CNT101Analisar e representar,com ou sem o uso dedispositivos e deaplicativos digitaisespecíficos, astransformações econservações em sistemasque envolvam quantidadede matéria, de energia ede movimento pararealizar previsões sobreseus comportamentos emsituações cotidianas e emprocessos produtivos quepriorizem odesenvolvimentosustentável, o usoconsciente dos recursosnaturais e a preservaçãoda vida em todas as suasformas.

Essa habilidade implicareconhecer os processos detransformação e conservaçãode matéria e de energia,relacionando-os comprocessos tecnológicosutilizados pela humanidade,avaliando ações e analisandosoluções sustentáveis para ossistemas naturais.

Transformações econservação da energia.Conservação da quantidadede movimento. Fluxo deenergia e de matéria nosecossistemas. Metabolismoenergético. Ligações e reaçõesquímicas. Leis ponderais eestequiometria.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao tratar da análise do fluxo dematéria e energia nos ecossistemas, nascadeias tróficas e em processos comofotossíntese e respiração, relacionados aometabolismo energético. Ao identificar ahistória dos avanços e das transformaçõesnos ecossistemas locais/regionais, é possível aelaboração de soluções para situações querepresentem ameaças ao ambiente.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade no estudo das transformações deenergia e sua conservação em situações docotidiano e prever consequências em colisões,por exemplo, com base na conservação daquantidade de movimento.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade no reconhecimento dastransformações químicas comorecombinações de átomos e na aplicação doconhecimento sobre as propriedadesespecíficas da matéria em contextos variados.Em problemas reais, é possível preverprodutos, quantitativa e qualitativamente,com base no desenvolvimento do cálculoestequiométrico.

Planejar e defender propostas para o uso denovas fontes renováveis de energia,relacionando-as a questões sociais,ambientais, políticas e culturais em âmbitolocal, regional e global. Explicar a importânciada fotossíntese na manutenção da energia eda matéria orgânica ao longo das cadeiastróficas, utilizando modelos e esquemas.Identificar as transformações de energiaenvolvidas no funcionamento deeletrodomésticos presentes na residência dosestudantes e propor condições de uso quegerem economia no consumo de energia.Prever as consequências de uma colisão entredois veículos, considerando a quantidade demovimento de cada móvel. Analisarfenômenos químicos por meio da observaçãode evidências e dados qualitativos equantitativos para explicá-los por meio deequações químicas balanceadas.

A habilidade permite a integração comEducação Física, relacionando os processosmetabólicos com a prática de atividadesfísicas e à manutenção da saúde.Em Educação para o Trânsito, temacontemporâneo, é possível analisar os limitesde velocidade em vias para estabelecerconsiderações sobre colisões e frenagens.Estudos estatísticos fornecem bons dadospara fundamentar os argumentos quanto aacidentes de trânsito, envolvendo a área deMatemática e a Competência Geral 7,relacionada à argumentação.Os ciclos biogeoquímicos são contextos quepermitem a exploração dos objetos deconhecimento de forma integrada entre oscomponentes de Física, Química, Biologia eGeografia, e podem ser analisados por meiosimuladores virtuais e aplicativos de realidadeaumentada, considerando a CompetênciaGeral 5, relacionada à cultura digital.

EM13CNT102Realizar previsões, avaliarintervenções e/ou construirprotótipos de sistemastérmicos que visem àsustentabilidade,considerando suacomposição e os efeitosdas variáveistermodinâmicas sobre seufuncionamento,considerando também ouso de tecnologias digitaisque auxiliem no cálculo deestimativas e no apoio àconstrução dos protótipos.

Essa habilidade refere-se aossistemas térmicos e àsvariáveis termodinâmicascomo pontos centrais,considerando a aplicação e aavaliação dessesconhecimentos na construçãode protótipos de modo apriorizar a sustentabilidade aolongo do processo e noproduto final. Espera-se que oestudante possa fazerprevisões utilizando modeloscientíficos e considere osimpactos dos sistemastérmicos e das variáveistermodinâmicas em umaesfera local, na comunidadeou de forma mais ampla,como no caso do aquecimentoglobal.

Processos de propagação docalor. Propriedades dosmateriais: condutibilidadetérmica. Efeito estufa.Aquecimento global.Termoquímica.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao favorecer debates e reflexõessobre a importância do efeito estufa para amanutenção da vida na Terra e a análise dedados sobre o aumento da temperatura globalnos últimos anos, bem como suas possíveiscausas e consequências.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar a identificação dosprocessos de propagação de calor e asvariações de temperatura e pressão presentesem máquinas térmicas utilizadas no cotidianopara aquecer, resfriar ou gerar movimento.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade na exploração deexperimentos para a criação de umcalorímetro para a investigação da quantidadede calor liberado ou absorvido durante aocorrência de reações químicas, favorecendoa análise de transformações endo eexotérmicas, entalpia de combustão eeficiência energética.

Contrastar o conceito de efeito estufa e suaimportância para a manutenção da vida com aaceleração do processo de aumento datemperatura (aquecimento global), usandodados sobre as intervenções antrópicas noplaneta e suas consequências. Construirprotótipos de sistemas térmicos considerandoa sustentabilidade e o apoio de tecnologiasdigitais, aplicando os conhecimentos datermodinâmica. Aplicar conceitos datermodinâmica para analisar o efeito dodesmatamento sobre áreas urbanas e aprodução de ilhas de calor. Construir umcalorímetro e determinar a quantidade decalor e a entalpia de reações químicas.Comparar a eficiência energética decombustíveis fosseis e alternativos com basena quantidade de calor produzido e naformação de potenciais poluentes para oambiente.

A construção de modelos favorece a análisede fenômenos térmicos em diferentes escalas,de uma residência ou do planeta como umtodo, possibilitando utilizar conceitosrelacionados à Física, à Química e à Biologia.A discussão sobre questões ambientais podeenvolver as Ciências Humanas, por exemplo,com a análise de processos industriais etecnológicos para avaliar eficiência energéticae as questões sociais, econômicas, políticas eculturais envolvidas na construção de parquesindustriais em determinadas regiões.Projetos que envolvam a construção e aanálise de simuladores sobre modeloscinético-moleculares, juntamente com aavaliação de textos de divulgação científicaabordando temas relacionados aoaquecimento global, estabelecem relação coma área de Linguagens e com a CompetênciaGeral 10, que tem foco em responsabilidade ecidadania. Os projetos podem envolver a áreade Matemática, com o uso de programas deplanilhas de dados e a construção de gráficosque servirão de embasamentos paraevidências acerca do aumento datemperatura global nos últimos anos e aresolução de situações-problema envolvendo,por exemplo, os efeitos desse aumento nasobrevivência dos seres vivos.

EM13CNT103Utilizar o conhecimentosobre as radiações e suasorigens para avaliar aspotencialidades e os riscosde sua aplicação emequipamentos de usocotidiano, na saúde, noambiente, na indústria, naagricultura e na geraçãode energia elétrica.

Essa habilidade implicaidentificar a importância dosavanços históricos e atuaissobre a radioatividade e suasdiferentes aplicações, além dereconhecer seus riscos àsaúde e ao meio ambiente.Também aproxima oestudante de aspectosrelativos à Natureza daCiência, por exemplo, asdificuldades enfrentadas peloscientistas, o valor que asociedade confere aoconhecimento científico,benefícios e riscos de algumasatividades científicas, entreoutras possibilidades. Odesenvolvimento dessahabilidade também permite oposicionamento crítico dosestudantes e as práticasargumentativas, levando-os aavaliar as informaçõesrecebidas diariamente,premissa importante noprocesso de letramentocientífico.

Implicações e benefícios douso da radiação. Efeitosbiológicos das radiaçõesionizantes. Mutações.Evolução dos modelosatômicos. Radioatividade.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade no estudo dos efeitos biológicosdas radiações ionizantes por meio de casoshistóricos que mostram avanços edescobertas sobre a radiação e os acidentesradioativos, possibilitando avaliar causas econsequências.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade a partir da avaliação do uso deondas eletromagnéticas em diferentestecnologias, como no celular, no forno de usodoméstico e em equipamentos industriais,possibilitando identificar os riscos e o sistemade proteção ao usuário desenvolvido em cadasituação.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade na determinação danatureza das radiações e suas interações coma matéria e com sistemas biológicos. Podemser estudados o comportamento deradioisótopos e sua relação com oconhecimento sobre a estrutura do átomo eprocessos de fissão e fusão nuclear para aobtenção de energia em usinas nucleares.

Comparar diferentes usos e aplicações daradiação e seus efeitos biológicos, porexemplo, em processos de esterilização, namedicina, nos aparelhos de raios-X, naagricultura e na conservação de alimentos.Analisar o efeito mutagênico das radiaçõesionizantes sobre o material genético.Identificar os tipos de radiações e suasorigens e potenciais efeitos sobre o planeta eas diferentes formas de vida. Aplicar modelossobre a estrutura atômica para explicar aorigem e manifestação das radiações. Avaliaros benefícios e riscos da aplicação de reaçõesnucleares para a obtenção de energia,levando em conta a biodisponibilidade derecursos naturais e a diversificação dasmatrizes energéticas mundiais.

Há uma integração dentro da própria área,entre Física, Química e Biologia, que estãoenvolvidas no estudo e na avaliação doimpacto das radiações oriundas de reaçõesnucleares e na decomposição deradioisótopos em sistemas biológicos. Épossível o uso de simuladores virtuais paraanalisar a dinâmica de reações de fusão efissão nuclear.A relação com a áreas de Ciências Humanas eMatemática pode ocorrer para a análise dadatação de artefatos a partir do decaimentoradioativo com a quantificação de carbono 14.As questões históricas relacionadas aosefeitos biológicos e ambientaisdesencadeados por acidentes nucleares, bemcomo a construção de argumentos em relaçãoàs indústrias de armamentos, podem serrelacionadas com as Ciências Humanas econtemplar as Competências Gerais 7 e 9,que tratam da argumentação e da empatia.

EM13CNT104Avaliar os benefícios e osriscos à saúde e aoambiente, considerando acomposição, a toxicidade ea reatividade de diferentesmateriais e produtos, comotambém o nível deexposição a eles,posicionando-secriticamente e propondosoluções individuais e/oucoletivas para seus usos edescartes responsáveis.

Essa habilidade implicaanalisar o descarte e o usoincorreto de diferentes tiposde resíduos, suas causas econsequências, reconhecendoa importância de políticaspúblicas para fiscalização eintervenção nos tratamentos edestinos corretos dediferentes tipos de resíduos,desde industriais ehospitalares, até os que sãoproduzidos nas residências,além de propor soluçõessustentáveis para essesproblemas em nível local,regional ou global.

Radioatividade: materialradioativo e raio-gama.Descarte e tratamento deresíduos. Bioacumulação ebiomagnificação trófica.Funções orgânicas. Estrutura epropriedades dos materiais.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade no estudo das formas de poluição edescarte indevido de resíduos, como o uso deorganoclorados e de mercúrio, efluentesindustriais e diferentes tipos de lixo,possibilitando avaliar o impacto nas cadeiastróficas e nos organismos vivos.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a distinção entre faixas defrequência de ondas eletromagnéticas e ainteração com seres vivos. Esse conhecimentopossibilita posicionamento crítico sobre odescarte do material radioativo utilizado nasusinas nucleares.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade por meio do estudo detoxicidade de substâncias químicas, comocompostos aromáticos, ligas metálicas,polímeros, ácidos e bases, entre outrassubstâncias utilizadas em produtos usados navida cotidiana. O estudo das soluçõescontribui para a análise de dados sobre apoluição de ambientes aquáticos e terrestrespor metais pesados, compostos orgânicos eoutras substâncias derivadas dadecomposição de materiais descartados deforma inadequada.

Identificar causas e consequências dapoluição causada pelo descarte incorreto delixo, resíduos industriais, eletrônicos ehospitalares e efluentes industriais semtratamento adequado, bem como do uso deagrotóxicos e de metilmercúrio por exemplo,bioacumulação e biomagnificação). Planejar,propor e divulgar propostas de intervençãolocal, regional ou global para diferentesformas de poluição e descarte indevido deresíduos, utilizando ou não diferentestecnologias digitais de informação ecomunicação. Avaliar o efeito de políticaspúblicas sobre rotulagem de produtos econtrole da produção de insumos e alimentosdestinados ao uso humano, na agricultura ena pecuária. Avaliar a toxicidade de diferentessubstâncias químicas, como compostosorgânicos, ligas metálicas, compostosminerais, agrotóxicos, entre outrassubstâncias presentes nas produção demateriais usados na vida cotidiana. Proporações para incentivar o descarte adequado demateriais e sustâncias químicas paraamenizar a poluição do solo, da água e do ar.

A Biologia e a Química podem estabelecerprojetos com as áreas de Ciências Humanas,em particular com a Geografia, a partir dolevantamento de evidências sobre problemaslocais relacionados ao descarte inadequadode diferentes materiais, construindocolaborativamente propostas e campanhas depreservação e intervenções sustentáveis,divulgando-as com o uso de mídias e redessociais.Outra proposta para desenvolver essahabilidade é motivar os estudantes aidentificarem os motivos que sustentam aescolha da obtenção de energia elétrica pormeio de reações nucleares e promover umdebate sobre as usinas nucleares no territóriobrasileiro e em países em que essas usinassão responsáveis por grande parte da energiaelétrica total gerada, desenvolvendo opensamento crítico para o posicionamento,com base nas necessidades impostas pelosaspectos físicos naturais, condições climáticase densidade demográfica. Essa propostapromove a conexão entre a Física, aEngenharia e as Ciências Humanas.As propostas consideram uma aproximaçãocom as Competências Gerais 2 e 10, aodesenvolver o pensamento científico e críticoe a responsabilidade e cidadania.

EM13CNT105Analisar os ciclosbiogeoquímicos einterpretar os efeitos defenômenos naturais e dainterferência humanasobre esses ciclos, parapromover ações individuaise/ ou coletivas queminimizem consequênciasnocivas à vida.

Essa habilidade implicareconhecer o processo queenvolve os ciclos da matérianos ecossistemas,considerando os ciclosbiogeoquímicos. Espera-se odesenvolvimento dacapacidade de análise desituações complexas emultifatoriais e a construçãode diferentes pontos de vistana identificação das variáveis,dependentes ou não dasescolhas e ações humanas eque impactam estes ciclos.

Ciclos biogeoquímicos.Poluição do solo, do ar e daágua. Camada de ozônio.Equilíbrio químico.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar os ciclosbiogeoquímicos e sua importância para amanutenção da vida e da homeostase nosecossistemas, identificando ações antrópicasque interferem nesses processos, suasconsequências e possíveis soluções.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar o comportamento daradiação infravermelha responsável peloaquecimento do planeta por meio do efeitoestufa e a implicação da poluição no aumentoda temperatura global.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade por meio da análise dasreações químicas envolvidas nos ciclos damatéria, como o ciclo da água, do carbono, donitrogênio, do oxigênio e do fósforo. Oequilíbrio químico serve como subsídio para aanálise de processos reversíveis, como adegradação da camada de ozônio, adecomposição dos corais e a formação dachuva ácida, consequências do interferênciahumana nos ciclos da matéria.

Relacionar os processos envolvidos nos ciclosda água, do carbono e do nitrogênio com osimpactos decorrentes da ação humana.Reconhecer e explicar como as açõesantrópicas interferem nos ciclosbiogeoquímicos, com a poluição do solo, daágua e do ar, além da destruição da camadade ozônio. Identificar o efeito estufanecessário para a manutenção de diferentesformas de vida na Terra e as alteraçõescausadas pela espécie humana que sãoresponsáveis pelo aquecimento global.

A integração entre os componentes Química eBiologia, no estudo dos ciclos biogeoquímicos,é constante e deve ser incentivada paramelhor apropriação dos conceitos.Há a possibilidade de integração com asCiências Humanas com a análise de acordosinternacionais voltados ao controle dasemissões de gases de efeito estufa, além decontrole sobre os CFCs e seus efeitos sobre acamada de ozônio.A Competência Geral 7, que considera aargumentação, é contemplada pela análise deevidências que justifiquem o posicionamento,fato que ocorre em integração com aMatemática, quando há leitura de gráficos emtabelas. Além disso, há o desenvolvimento daCompetência Geral 2, considerando opensamento crítico e científico.

EM13CNT106Avaliar, com ou sem o usode dispositivos eaplicativos digitais,tecnologias e possíveissoluções para asdemandas que envolvem ageração, o transporte, adistribuição e o consumode energia elétrica,considerando adisponibilidade derecursos, a eficiênciaenergética, a relaçãocusto/benefício, ascaracterísticas geográficase ambientais, a produçãode resíduos e os impactossocioambientais eculturais.

Essa habilidade implica avaliare saber criticar o uso dediferentes fontes para aobtenção de energia elétrica,principalmente oscombustíveis fósseis,reconhecendo a importânciada utilização de fontesinovadoras e renováveis deenergia. Também implicareconhecer e avaliar adisponibilidade de recursos econdições geográficas queinfluenciam na definição dotipo de usina elétrica,observando a relação deeficiência energética, osbenefícios e os custos queestão envolvidos no impactoambiental e cultural, além dereconhecer e analisar adimensão das redes detransmissão de energiaelétrica desde a usina até aresidência, bem como assoluções para as dificuldadesde implantação e paraminimizar as perdas deenergia ao longo da rede.

Geração e transmissão deenergia elétrica. Usinas degeração elétrica: eficiênciaenergética e impactoambiental. Formassustentáveis de obtenção earmazenamento de energiaelétrica. Consumo conscientede energia elétrica.Propriedades dos materiais.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade no debate e na avaliação deconstrução de usinas hidrelétricas, nosaspectos ambientais, políticos, econômicos esociais, além da importância de novas fontessustentáveis de geração de energia elétrica,no Brasil e no mundo.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade por meio da análise das vantagensda geração de tensão alternada em uma usinade energia na transmissão da energia elétricae ao discutir a potência consumida pelosaparelhos elétricos, podendo prever e planejaro gasto com consumo de energia elétrica.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao trabalhar a termoquímica,as reações de combustão e a química nuclear,explorando temas como a eficiênciaenergética de diferentes combustíveis, e aoprever subprodutos oriundos das reaçõesusadas para a obtenção de energia, quepodem auxiliar na argumentação sobre ospotenciais riscos na implementação de usinashidrelétricas, térmicas e termonucleares.

Comparar diferentes fontes renováveis deenergia e prós e contras de seu uso, deacordo com demandas locais, regionais eglobais. Aplicar as leis de Ohm e de Faradaypara explicar as possíveis soluções paraminimizar a perda de energia elétrica em umarede de transmissão de energia elétrica,salientando a função dos transformadores e aanálise da potência fornecida. Propor formasalternativas para a geração de energiasustentável para o funcionamento deautomóveis com foco no transporte público.Comparar a eficiência energética e a emissãode poluentes em reações envolvidas nofuncionamento de usinas térmicas,hidrelétricas e termonucleares.

A relação com dados sobre o relevo e aquantidade de energia gerada e transformadapermitem uma abordagem interdisciplinar doconteúdo, em parceria com componentes deFísica e Geografia, que pode ser desenvolvidapor meio de projetos onde os estudantespodem pesquisar regiões, usando mapasdigitais, e prever o impacto da implementaçãode diferentes tipos de usinas elétricas,inclusive criando protótipos que ajudem nacompreensão dos mecanismos defuncionamento e na comparação da eficiênciaenergética entre usinas térmicas, eólicas etermonucleares.Habilidades de leitura de gráficos e tabelaspodem ser exploradas nesses contextos, sejana resolução de problemas ou na abordagemda aprendizagem baseada em projetos,estabelecendo relação com a área deMatemática.As Competências Gerais 2 e 6 podem serconsideradas ao relacionar o pensamentocientífico, ao favorecer a aproximação comdiferentes situações do mundo do trabalho eao favorecer uma reflexão sobre Projeto deVida.

EM13CNT107Realizar previsõesqualitativas equantitativas sobre ofuncionamento degeradores, motoreselétricos e seuscomponentes, bobinas,transformadores, pilhas,baterias e dispositivoseletrônicos, com base naanálise dos processos detransformação e conduçãode energia envolvidos –com ou sem o uso dedispositivos e aplicativosdigitais -, para proporações que visem asustentabilidade.

Essa habilidade implicareconhecer a função doscomponentes elétricos e/oueletrônicos presentes emmotores e geradores paraprever o resultado qualitativoe quantitativo de intervençõesnos componentes ou nosprocedimentos no uso de ummotor ou gerador a fim deaumentar sua eficiência ereduzir o descarte de lixoeletrônico.

Eletrodinâmica: motores egeradores elétricos.Importância do consumoconsciente e suas implicações.Eletroquímica: pilhas ebaterias.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao proporcionar momentos dedebate e diálogo sobre o consumo exageradode equipamentos eletrônicos e semconsciência ambiental, suas causas econsequências ao meio ambiente e àsrelações sociais.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a possibilidade de detalhar ofuncionamento de maquinas elétricas, comomotores e geradores, componentes elétricos eeletrônicos, possibilitando ao estudantereutilizar tais componentes em outrasmontagens e criar novas máquinas com o usodo lixo eletrônico.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade por meio da investigação decélulas combustíveis, pilhas e baterias. Emcomplemento às habilidades anteriores, osestudantes podem explorar os objetos deconhecimento em contextos de comparação eanálise da eficiência energética e do impactoambiental causado entre diferentes formas dese produzir energia elétrica.

Refletir sobre as causas e consequências doconsumo exagerado de equipamentoseletrônicos e avaliar os caminhos sustentáveispara descarte e reaproveitamento de lixoeletrônico. Reconhecer o funcionamento deum motor elétrico de passos e sua função emdiferentes aparelhos elétricos e eletrônicos deuso cotidiano. Propor alterações em um motorelétrico para transformá-lo em um gerador evice-versa. Explicar o funcionamento depilhas, baterias e células combustíveisutilizando reações químicas para proporsoluções sustentáveis para a geração deenergia, em substituição às formasconvencionais, como o uso de motores acombustão. Prever a quantidade de energiagerada em relação à quantidade de matériaconsumida e à emissão de poluentes no usode pilhas, baterias e células combustíveis.

A integração com Ciências Humanas pode serfeita em um projeto interdisciplinar comFilosofia e Sociologia tratando da interferêncianas relações sociais com o aumento do uso desmartphones e acesso às redes sociais, emreflexões que contribuem para a construçãodo Projeto de Vida. Em associação comObjetivos de Desenvolvimento Sustentável(ODS 7, 9, 11 e 12), podem ser feitaspropostas que visem ao acesso à energialimpa e renovável. A Competência Geral 5,Cultura Digital, pode ser contemplada eminterface para programação, associada aomotor de passos, encontrado em lixoeletrônico e utilizado nas torres decomputadores para refrigerar. O estudantetambém pode criar equipamentos com umpequeno ventilador, um detector de presençaou um carrinho, por exemplo. Com o trabalhoem equipe, planejando, tomando decisões erealizando ações e projetos, trabalha-se aCompetência Geral 9. Eletroquímica pode serabordada de forma contextualizada, prevendoa quantidade de energia produzida erepresentando com reações químicas. Pode-setrabalhar em associação com Física, naexploração dos conceitos fundamentais daelétrica, para que os estudantes consigamexplicar o funcionamento de dispositivossimples, como pilhas, baterias e células decombustível, explorada em experimentos deforma investigativa.

Produção de Conhecimento Leituras críticas

Lilian Bacich – Coordenadora da área de Ciências da NaturezaAline Mendes Geraldi – Especialista de BiologiaLeandro Holanda – Especialista de QuímicaMarly Machado Campos – Especialista de Física

Dayson Jardim – Coordenador da equipe de Ciências da Natureza do currículo do EnsinoMédio do Estado do AmazonasIsaltino Alves Barbosa – Coordenador de Desenvolvimento do Ensino Médio do Estado doMato GrossoPaulo Cunha – Especialista da área de Ciências da NaturezaPaulo Emílio de Castro Andrade – Especialista em Juventude, Projetos de Vida e MetodologiasAtivas de Aprendizagem.

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Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos,realizar previsões sobre o funcionamento e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar edefender decisões éticas e responsáveis.

A competência 2 trata da complexidade dos processos relativos à origem e à evolução davida, do planeta e do universo, além da dinâmica de suas interações, da diversidade dosseres vivos e sua relação com o ambiente, considerando modelos e teorias que foramconstruídos, modificados e aceitos em diferentes contextos históricos, sociais e culturais.Espera-se que, com essa competência, o estudante seja capaz de reconhecer que osconhecimentos científicos sofrem transformações ao longo do tempo, identificando aimportância da experimentação e da interpretação de resultados com base na probabilidadee incerteza, reconhecendo que os avanços das tecnologias representam parte importantedesse processo, além de aplicar seus conhecimentos na construção de argumentos eposicionamentos frente aos diferentes desafios cotidianos, sempre com ética,responsabilidade e valorizando a sustentabilidade.



EM13CNT201Analisar e discutirmodelos, teorias e leispropostos em diferentesépocas e culturas paracomparar distintasexplicações sobre osurgimento e a evoluçãoda Vida, da Terra e doUniverso com as teoriascientíficas aceitasatualmente.

Essa habilidade implicareconhecer que os modeloscientíficos, que se desdobramem leis e teorias, sãoconstruídos historicamente emdiferentes culturas e sãobaseados em evidências,possibilitando que o estudantese posicione com base emevidências para tomardecisões éticas,fundamentadas e queenvolvam os conhecimentoscientíficos. Isso possibilitaanalisar e respeitar diferentesexplicações e crenças para osurgimento da vida,ampliando o repertóriocultural do estudante e odesenvolvimento dehabilidades não cognitivas,como a empatia e o respeito àdiversidade.

Teorias relacionadas à vida.Modelos explicativos damatéria. História e Filosofia daCiência. Natureza da Ciência:aspectos culturais, sociais,econômicos e políticos.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao estabelecer relações entre asdiferentes teorias e modelos que explicam aorigem e a evolução da vida, como a teoria doBig Bang, a teoria celular e a endossimbiose,representando uma importante oportunidadede aprendizado sobre História e Filosofia daCiência e valorizando a investigação naconstrução do conhecimento científico,considerando o embasamento a partir deevidências.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao identificar as hipóteses eestudos científicos que fundamentam a teoriado Big Bang, a expansão do universo e omodelo padrão, considerando a teoriamatemática sobre a natureza e evidenciandoa importância da evolução tecnológica e dointercâmbio científico.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade quando o estudante faz umaanálise da evolução da teoria atômica,comparando e confrontando experimentosque permitiram que cientistas, como Dalton,Thomson e Rutherford, elaborassemexplicações sobre a estrutura da matéria.

Comparar os diferentes estudos científicosbaseados na Teoria da Relatividade Geral quelevaram à conclusão da expansão douniverso, alterando a teoria aceita na épocade que o Universo era estacionário. Investigara origem dos modelos utilizados atualmentesobre a composição da matéria,reconhecendo a evolução das pesquisasrealizadas ao longo da história. Reconhecer aimportância dos experimentos históricos deRedi, Pasteur e Miller e Urey na refutação daAbiogênese e na elaboração de explicaçõespara a origem da vida, analisando oscontextos históricos em que ocorreram.Discutir sobre as diferentes explicações paraa origem da vida construídas por diferentesculturas e em diferentes contextos históricose compará-las às teorias aceitascientificamente. Analisar os experimentos quederam origem aos modelos atômicospropostos por Dalton, Thomson, Rutherford eBohr.

A Física, a Química e a Biologia se relacionamde forma integrada nessa habilidade,possibilitando visões que se complementamna análise dos modelos que explicam aorigem da vida. Os modelos e teorias deorigem do Universo, a Astronomia e a teoriaatômica devem ser utilizadas em contextosque possibilitem analisar diferentesinterpretações sobre fenômenos naturais esua evolução histórica. Outras teoriasconstruídas historicamente, como aorganização do Sistema Solar e a organizaçãocelular, colaboram no desenvolvimento dasCompetências Gerais 1 e 2, sobre oconhecimento e o pensamento científico. Arelação com as Ciências Humanas deve serenfatizada, envolvendo História, por meio dacontextualização histórica e o reconhecimentode que as teorias são construtos socialmenteproduzidos, com seus impasses econtradições, influenciando e sendoinfluenciadas por condições políticas,econômicas, tecnológicas, ambientais esociais. Promover debates com base emargumentos, como em atividades gamificadascom jogo de papéis (role-playing), pode seruma estratégia que possibilita investigação eo respeito à diversidade cultural nainterpretação, análise e debate sobrediferentes modelos.

EM13CNT202Analisar as diversasformas de manifestação davida em seus diferentesníveis de organização, bemcomo as condiçõesambientais favoráveis e osfatores limitantes a elas,com ou sem o uso dedispositivos e aplicativosdigitais (como softwaresde simulação e derealidade virtual, entreoutros).

Essa habilidade implicaconstruir o conceito debiodiversidade a partir daanálise da composição eorganização dos seres vivos esuas condições dedesenvolvimento e interaçãocom o ambiente. Além disso, ahabilidade possibilita ainvestigação integrada com astecnologias digitais, mas nãose limitando a elas,favorecendo o levantamentode informações, ainterpretação e a análise dequestões relacionadas àcomposição da atmosfera e àastrofísica.

Composição e organização dosseres vivos. Fundamentos daecologia. Composição,dinâmica e evolução daatmosfera terrestre.Astrofísica: métodos para adeterminação daspropriedades físico-químicasde planetas e estrelas.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao favorecer que os estudantescompreendam princípios da ecologia,identificando-os em ecossistemas locais, porexemplo. A discussão sobre a biodiversidadeé uma temática central dessa habilidade, bemcomo a análise dos fatores que impactam naconservação e no risco de extinção dasespécies.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a análise histórica daespectroscopia, desde as Leis de Kirchhoff atéa identificação das propriedades físico-química de corpos celestes, identificando aimportância da evolução da precisão dosdados obtidos experimentalmente e dascorreções nas hipóteses levantadas.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao analisar as condiçõesambientais favoráveis à vida, possibilitandoque o estudante estabeleça uma relaçãoentre o fluxo de energia no Universo e suasimplicações na organização da matéria. Essarelação se estabelece na identificação deprocessos químicos espontâneos e nãoespontâneos e como esse fluxo de energiaestá diretamente relacionado com a quebra ea formação de novas ligações químicas e,consequentemente, de novas substâncias quepodem se relacionar com sistemas biológicos.

Pesquisar espectros de emissão e de absorçãode diferentes elementos químicos e identificara relação entre eles, reconhecendo aseparação do feixe luminosos em função docomprimento de onda. Aplicar diferentesconceitos da ecologia na resolução desituações-problema reais envolvendo osecossistemas locais e sua biodiversidade,além dos fatores abióticos essenciais àmanutenção da vida e as ameaças à suapreservação. Descrever e simular, por meiode recursos digitais ou não, as principaisfunções das biomoléculas que compõem amatéria viva, além da água e sais minerais, ea complexidade de suas interações. Classificarreações químicas de acordo com o fluxo deenergia envolvido nesse processo. Analisar asinterações entre os aspectos moleculares ecelulares com os ciclos biogeoquímicos e amanutenção dos biomas.

A análise das condições necessárias para aexistência da vida na Terra pode ser usadacomo contexto para promover a integraçãodos componentes curriculares de Ciências daNatureza, além da discussão sobredesdobramentos tecnológicos advindos daexploração do Universo.O uso de modelos físicos e simuladoresdigitais cria a oportunidade para que oestudante analise evidências quecontribuíram na manutenção ou na refutaçãode diferentes teorias científicas sobre aorigem da vida na Terra, pois alguns dosexperimentos não podem ser realizados emum laboratório ou com materiais de fácilacesso. Essa estratégia também desenvolve ouso crítico, significativo e reflexivo dastecnologias digitais, e colabora para odesenvolvimento da Competência Geral 5,que trata da cultura digital. Os limites daCiência e a natureza do conhecimentocientífico também são importantes objetos deestudo para estimular a análise crítica e sensoético do estudante.O debate acerca da origem da vida permite aaproximação com os estudos sobreargumentação promovidos pela LínguaPortuguesa e pela Filosofia, colaborando parao desenvolvimento da Competência Geral 7,com foco na argumentação.

EM13CNT203Avaliar e prever efeitos deintervenções nosecossistemas, e seusimpactos nos seres vivos eno corpo humano, combase nos mecanismos demanutenção da vida, nosciclos da matéria e nastransformações etransferências de energia,utilizando representaçõese simulações sobre taisfatores, com ou sem o usode dispositivos eaplicativos digitais (comosoftwares de simulação ede realidade virtual, entreoutros).

Essa habilidade implicarealizar previsões dos efeitosde diferentes variáveis quepodem causar desequilíbrionos ecossistemas, como asradiações, e os impactos paraos seres vivos, considerando ofluxo de matéria e energia nosecossistemas e fortalecendo oposicionamento crítico doestudante baseado naargumentação sustentada emevidências, bem comoconsiderando e analisando osefeitos das intervenções nosecossistemas e seus impactosna saúde humana.

Ecologia: unidades deconservação, fluxo de matériae de energia nosecossistemas. Radiações eseus efeitos em seres vivos.Desequilíbrio em sistemasenvolvendo diferentesvariáveis.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao favorecer que os estudantesreconheçam os ciclos da matéria e da energiacomo essenciais à manutenção da vida noplaneta, analisando problemas ambientaisreais e seus impactos na saúde, para quebusquem soluções baseadas em evidênciascientíficas, priorizando o desenvolvimentosustentável.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar um posicionamentocrítico sobre tecnologias que utilizam radiaçãoeletromagnética, analisando as diferentesfaixas de ondas eletromagnéticas, incluindo aanálise do funcionamento de máquinastérmicas, e discutindo seus impactosambientais e na saúde.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade oferecendo oportunidadespara que o estudante identifique quaissubstâncias químicas estão envolvidas nosciclos biogeoquímicos e analise astransformações que ocorrem do ponto devista das reações químicas e da relação com aenergia envolvida nesse processo. A partir daanálise da composição química e dastransformações, o estudante pode explicar adinâmica da matéria e energia nos oceanos ena atmosfera.

Avaliar a utilização de ondas eletromagnéticasem diferentes tecnologias e equipamentospara exames médicos, estética e de usocotidiano, como o celular. Prever asconsequências da exposição às radiações emfunção do tempo de exposição e suas formasde interação com células e substâncias.Defender a importância das Unidades deConservação para a preservação dopatrimônio biológico, além de garantir àscomunidades tradicionais o uso sustentáveldos recursos naturais e oportunidades deatividades econômicas sustentáveis. Analisarciclos biogeoquímicos da matéria pararelacionar os impactos da poluição noequilíbrio que rege esses ciclos. Argumentar,com base em evidências, sobre os impactosde diferentes variáveis no desequilíbrio desistemas, considerando os seres humanos edemais seres vivos.

Na busca de soluções para amenizardesequilíbrios ambientais reais, os estudospodem envolver conhecimentos de diferentescomponentes de Ciências da Natureza, comoa troca de calor, as reações químicas e osciclos biogeoquímicos. No desenvolvimento deprojetos e visando ao impacto e à aplicaçãodos conhecimentos em seu entorno, oestudante pode criar campanhas digitais, pormeio da produção de vídeos e infográficos,para sensibilizar sobre problemas ambientaise suas consequências na qualidade de vida dacomunidade, contribuindo também para odesenvolvimento da Competência Geral 4.A integração com as Ciências Humanasevidencia-se na Geografia, na avaliação dasconsequências sociais, políticas e econômicasenvolvidas nos impactos ambientais e narelação da espécie humana com a natureza.Essa integração permite também aelaboração de argumentos científicos quedesenvolvem a Competência Geral 7, quetrata da argumentação.O uso de simuladores pode ser útil paraprever como diferentes variáveis contribuempara a ocorrência do aquecimento global, dodesmatamento e do efeito estufa, valorizandoo uso de recursos digitais na construção deconhecimentos e abordando a CompetênciaGeral 5.

EM13CNT204Elaborar explicações,previsões e cálculos arespeito dos movimentosde objetos na Terra, noSistema Solar e noUniverso com base naanálise das interaçõesgravitacionais, com ou semo uso de dispositivos eaplicativos digitais (comosoftwares de simulação ede realidade virtual, entreoutros).

Essa habilidade implica aplicaros conceitos de cinemática edinâmica na compreensão dosmovimentos de astroscelestes, satélites artificiais ecorpos na Terra, identificandoa interferência das interaçõesgravitacionais. Tambémenvolve prever alterações nosmovimentos em função deintervenções, fundamentando-se em cálculos e evidenciandotodas as variáveis presentesna situação.

Astronomia: gravitação e Leisde Kepler. Leis de Newton.Astrobiologia.

A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com o estudo do movimento dosplanetas realizado por Kepler e sua aplicaçãono projeto para colocar um satélite artificialem órbita, além de propiciar a oportunidadede prever movimentos na Terra em diferentescondições, mediante cálculos baseados nasequações da cinemática e da mecânica.A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao propor a análise das condiçõesdas zonas habitáveis ao redor das estrelas eas órbitas dos exoplanetas, analisandoevidências científicas para a possibilidade deformação de moléculas complexas de vidanesses planetas.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao analisar a composiçãodas moléculas complexas que possibilitam aexistência de vida e as condições necessáriaspara sua formação.

Estabelecer relações entre a forçagravitacional e a força centrípeta nomovimento dos planetas. Simular olançamento de um satélite, representando ascondições reais. Determinar a quantidade demovimento envolvida na interação entrecorpos e veículos. Coletar, sistematizar eanalisar dados fornecidos e/ou coletados pelospróprios estudantes na resolução desituações-problema sobre os exoplanetas compotencial para abrigar vida. Avaliar e defenderseu posicionamento sobre formas de vida forada Terra, embasando-se em evidênciascientíficas.

A relação com a área de Matemática e suastecnologias pode ser estimulada por meio deestratégias, conceitos e procedimentosmatemáticos para interpretar situações emdiversos contextos, sejam atividadescotidianas, fatos das Ciências da Natureza edas Ciências Humanas ou questõessocioeconômicas ou tecnológicas.O estudante pode criar modelos digitais ouanalógicos para simular o movimento doscorpos em torno da Terra, como a Lua e osdemais satélites, observando a distância quese encontram da Terra. O trabalho com aelaboração de modelos é também uma formade linguagem usada para comunicar eexplicar fenômenos, o que colabora com odesenvolvimento da Competência Geral 4,que trata da comunicação.Prever o movimento de veículos em diferentespistas, considerando as condições dos pneuse do clima pode justificar leis de trânsito quelimitam a velocidade nas vias públicas eestimular a percepção da responsabilidade docondutor de um veículo, o que colabora com aCompetência Geral 10, no desenvolvimentoda responsabilidade pela ponderação dasconsequências de uma ação.

EM13CNT205Interpretar resultados erealizar previsões sobreatividades experimentais,fenômenos naturais eprocessos tecnológicos,com base nas noções deprobabilidade e incerteza,reconhecendo os limitesexplicativos das ciências.

Essa habilidade implicareconhecer a importância daconfiabilidade dos dadosexperimentais para posterioranálise da situação emestudo, como ocorre emestudos envolvendo a herançamendeliana, a genética e adinâmica de populações. Ahabilidade implica analisargráficos e tabelas e prevertendências, possibilitando aoportunidade de prevenirsituações não desejadas ereconhecendo o avanço notratamento de dados com ouso da tecnologia. Valeressaltar a naturezaprobabilística de muitasconclusões da ciência,evidenciando o pensamentocomplexo (multifatorial) emdetrimento do pensamentolinear.

Dinâmica de populações.Previsões sobre interações etransformações da matéria:modelo cinético molecular ereações químicas. Genética depopulações. Herançamendeliana. Saúde Pública:epidemiologia e vacinação.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar a resolução desituações-problema a partir da coleta, análisee trabalho com dados, usando a probabilidadepara transformá-los em evidências,envolvendo atividades práticas (métodos deamostragem) e/ou problemas de genética eevidenciando a compreensão da herança apartir de uma perspectiva probabilística.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a introdução da mecânicaquântica para apresentar resultados na formade probabilidade.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade em experimentos queenvolvam a medida da temperatura doambiente e sua influência na velocidade dasreações químicas, para que o estudantecolete dados quantitativos e relacione essasinformações com as transformações damatéria que podem ser observadas de formaqualitativa. Por exemplo, pode-se comparar adegradação de resíduos em diferentestemperaturas.

Aplicar cálculos de variáveis populacionais(densidade populacional, distribuição espacial,taxas de crescimento, de natalidade emortalidade) na resolução de situações-problema. Formular hipóteses sobre causas econsequências de fenômenos, coletar dedados sistematicamente e sintetizarinformações. Relacionar observaçõesqualitativas de transformações químicas comdados quantitativos obtidos em experimentos.Analisar a herança biológica a partir de umaperspectiva probabilística. Reconhecervariedade, a velocidade e a quantidade deinformações associadas ao “Big Data” eanalisar a maneira como a análise de grandesvolumes de dados nos permite compreendertendências e processos.

Em Biologia, Física e Química, espera-se que oestudante compreenda a naturezaprobabilística de grande parte doconhecimento científico e reconheça aimportância das evidências para construirdiscursos, não considerando dados científicoscomo fatos absolutos. Será interessante aorganização de situações didáticas nas quaisa coleta de dados, sua organização e análisesejam o foco.A aplicação dos cálculos de variáveispopulacionais aproxima o estudante da áreade Matemática, na análise dos errosexperimentais e estimativa da margem deerro, envolvendo construção de gráficos etabelas a partir de dados estatísticos paraanalisar a confiabilidade de experimentos. Épossível o uso recursos digitais para aorganização dos dados e criação de gráficos.A análise a partir de múltiplas variáveis deveser valorizada na interpretação dosfenômenos.Estudos envolvendo pirâmides etáriaspossibilitam uma aproximação com asCiências Humanas, incluindo avaliar a políticade prevenção de desastres naturais. Oprocesso experimental e investigativotambém está relacionado com a CompetênciaGeral 2, que aborda o pensamento científico,crítico e criativo.

EM13CNT206Discutir a importância dapreservação e conservaçãoda biodiversidade,considerando parâmetrosqualitativos equantitativos, e avaliar osefeitos da ação humana edas políticas ambientaispara a garantia dasustentabilidade doplaneta.

Essa habilidade implicadesenvolver nos estudantes osentimento de pertencimentoà sociedade como agenteatuante e corresponsável nacriação de projetos queenvolvem políticas ambientaisde preservação e conservaçãoda biodiversidade e do meioambiente, enfatizando aanálise quantitativa equalitativa de dados eevidências coletados para aavaliação, argumentação etomada de decisões.

Problemas ambientaismundiais e políticasambientais para asustentabilidade. Químicaambiental. Métodos demonitoramento da superfícieterrestre. Agentesmutagênicos.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar a reflexão sobre osimpactos causados pela população humanano meio ambiente e as ameaças àbiodiversidade, além de analisar e discutirtratados internacionais voltados para apreservação ambiental.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar a análise demétodos de monitoramento remoto dasuperfície terrestre, realizado por meio desatélites, radares e sonares, e suasimplicações para o posicionamento queenvolva atitudes sustentáveis e de cuidadocom o ambiente.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao explorar os temas dequalidade do ar e qualidade da água, em queos estudantes podem realizar mediçõessimples, como o pH, a salinidade e a turbidezda água, e comparar os dados obtidos comreferências de qualidade da água no Brasil eem outros países. Os aspectos quantitativospodem ser explorados no contexto daconcentração de poluentes (dióxido decarbono na atmosfera, sais dissolvidos naágua, contaminação do solo por metaispesados etc.), que podem ser analisados emgráficos e tabelas, notícias e relatóriosambientais e discutidos a partir de suasimplicações quando atuarem como agentesmutagênicos.

Descrever e comparar causas econsequências dos problemas ambientaismundiais (mudanças climáticas, chuva ácida,inversãotérmica, erosão e eutrofização). Reconhecer aimportância das políticas ambientais e dodesenvolvimento sustentável (dimensõesecológica,econômica e social). Interpretar gráficos derefletância de diferentes meios e associar como comportamento dos meios em relação à luzsolar incidente. Analisar o ambiente urbano apartir de parâmetros qualitativos equantitativos para propor intervenções quepromovam a melhoria na qualidade de vida.Avaliar a importância ambiental, social eeconômica de biomas regionais.

Análises experimentais podem promover aintegração dos componentes de Ciências daNatureza na elaboração de explicações paraos dados obtidos e na previsão de impactosambientais, por exemplo. Essas análisespodem ser realizadas com materiais de fácilacesso e incluídas em projetos para aconstrução de protótipos com o intuito debuscar soluções para problemas reais.O uso de simuladores virtuais e banco dedados podem servir como contexto para odesenvolvimento da Competência Geral 5,que trata da cultura digital.A análise de dados pode contribuir para aelaboração de argumentos com base emevidências, alinhado com a CompetênciaGeral 7, para que o estudante possadesenvolver atitudes sustentáveis, tanto nocontexto de sua moradia, quanto no contextoda comunidade.A integração com a área de Ciências Humanasocorre em propostas em que o papel dasanálises de evidências sejam fundamentaispara elaboração de políticas públicasambientais. A construção de propostas deintervenção que podem se basear nosObjetivos de Desenvolvimento Sustentáveis(ODS), por exemplo, relacionam-se com aCompetência Geral 10, que possui foco emresponsabilidade e cidadania.

EM13CNT207Identificar, analisar ediscutir vulnerabilidadesvinculadas às vivências eaos desafioscontemporâneos aos quaisas juventudes estãoexpostas, considerando osaspectos físico,psicoemocional e social, afim de desenvolver edivulgar ações deprevenção e de promoçãoda saúde e do bem-estar.

Essa habilidade implica refletirsobre aspectos relacionadosao autoconhecimento eautocuidado, favorecendo queo estudante lide melhor comseu corpo para poder respeitarseus sentimentos, suasemoções e suas relaçõesinterpessoais, fazendo-serespeitar e respeitando osdemais, considerando nãoapenas os condicionantesinternos, como os sistemasnervoso e endócrino, mastambém os condicionantesexternos, como drogas.

Vulnerabilidade da juventude.Puberdade. Automedicação euso excessivo demedicamentos. Vacinas.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao analisar os avanços da área daneurociência sobre o cérebro adolescente,favorecendo a compreensão, comembasamentos científicos, das causas e dasconsequências das situações devulnerabilidade entre os adolescentes nosdiferentes contextos sociais, evidenciando ouso de drogas lícitas e ilícitas, gravidez naadolescência, infecções sexualmentetransmissíveis (IST) e considerando o uso detecnologias na prevenção. Aspectosrelacionados ao sistema endócrino e nervosoque impactam no desenvolvimento do corpo eque favorecem o desenvolvimento doautocuidado também são contribuições paraessa habilidade.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar a reflexão sobre aatuação da tecnologia na divulgação demétodos, atitudes e comportamentos paraprevenção e promoção da saúde e do bem-estar da população.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao promover a compreensãoda estrutura e propriedades das substânciasorgânicas que possuem aplicação psicoativa,para que os jovens possam elaborarargumentos científicos que expliquem oimpacto das drogas tanto no nível pessoal (nasaúde, no desenvolvimento do seu corpo e naqualidade de vida) quanto no nível social (nasrelações interpessoais, na violência, no tráficode drogas e no desenvolvimento dacidadania), considerando o conceitoexpandido de saúde.

Estimar e avaliar índices de vulnerabilidaderelacionados à violência, desigualdade racial,gravidez na adolescência e consumo dedrogas entre jovens de diferentes contextossociais. Identificar diferentes classes decompostos orgânicos com ênfase nos quepossuem aplicações psicoativas. Explicarcomo ocorre a interação de compostosquímicos psicoativos com o sistema nervoso equais as consequências para a qualidade devida. Criar campanhas informativas sobre ofuncionamento e impacto de substânciaspsicoativas na vida dos jovens e nacomunidade. Criar aplicativos para divulgarcampanhas que sejam importantes para acomunidade local.

Na pesquisa e elaboração de explicações parao funcionamento de substâncias psicoativas, oestudante retoma conceitos da área deCiências estudados no Ensino Fundamental,como a atuação do sistema nervoso e seufuncionamento, o que promove a integraçãodos componentes de Ciências da Natureza.O estabelecimento da relação entre asdesigualdades sociais e os riscos às situaçõesde vulnerabilidade entre jovens é um contextoque pode promover a relação do tema com aárea de Ciências Humanas.A temática pode ser abordada a partir deprojetos e trabalhos colaborativos para aprodução e divulgação de campanhas deconscientização, o que colabora com aformação integral dos estudantes e com oreconhecimento de seu papel social nosprojetos de vida, aproximando-se daCompetência Geral 8, que tem foco noautoconhecimento e autocuidado.Nesse exercício, é essencial que os jovens seconheçam melhor de modo que seus projetostenham relação estreita com seus interesses,necessidades e contextos e que possamtomar decisões pautadas no conhecimentocientífico frente às situações que remetam aotema da vulnerabilidade na juventude,aspectos alinhados com a Competência Geral6, que trata do projeto de vida.

EM13CNT208Aplicar os princípios daevolução biológica paraanalisar a história humana,considerando sua origem,diversificação, dispersãopelo planeta e diferentesformas de interação com anatureza, valorizando erespeitando a diversidadeétnica e cultural humana.

Essa habilidade implicaaprofundar o estudo sobre asteorias da evolução pararespeitar diferentes culturas eetnias através dacompreensão das explicaçõessobre a origem dahumanidade e do estudo denossa história evolutiva,possibilitando vivências eexercícios de empatia, diálogoe valorização da diversidade.

Evolução dos seres vivos.Respeito à diversidade.Bioquímica: aminoácidos,proteínas, enzimas, estruturado DNA e RNA.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao possibilitar a compreensão daorigem da humanidade a partir da filogenia,além do reconhecimento da importância dosavanços tecnológicos e da teoria sintética daevolução para explicar a genética davariabilidade humana. Mais uma contribuiçãorelevante do componente é desenvolver apercepção de que todos nós pertencemos àmesma espécie e que as diferenças genéticasnão determinam as desigualdades, que foramconstruídas socialmente.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a possibilidade de prever otempo de existência do nosso planeta, a partirde dados e evidências científicas, ecompreender a história geológica da Terra,com foco no antropoceno.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao aplicar conhecimentos deinterações intermoleculares para explicar eestrutura de biomoléculas como aminoácidose proteínas, especificamente a estruturamolecular e as interações que ajudam acompreender o funcionamento do DNA, bemcomo o uso de marcadores para a datação defósseis.

Aplicar conceitos de evolução e de genéticapara explicar diferentes situações devariabilidade da espécie humana, porexemplo, a variabilidade estrutural dahemoglobina e o desenvolvimento da anemiafalciforme e seus efeitos negativos e positivos(resistência à malária). Reconhecer as origensda humanidade através da história evolutivade nossa espécie e das espécies ancestrais.Pesquisar e listar as informações quepermitem estimar o tempo de existência doplaneta Terra. Defender o respeito àdiversidade. Identificar a estrutura e asinterações intermoleculares para explicar ofuncionamento de macromoléculas envolvidasem processos biológicos.

Estudos sobre a datação de fósseis, bemcomo explicação sobre as propriedades doDNA com base nas interaçõesintermoleculares, promovem uma integraçãoentre os componentes de Química e Biologia.Propostas de intervenção contra o bullying eos diferentes tipos de preconceito podemintegrar a área de Ciências Humanas, noscomponentes de Geografia, Filosofia eSociologia.Ao possibilitar um espaço de diálogo para queos estudantes reflitam sobre o respeito àdiversidade, a área colabora com aspectos daformação integral do estudante, contribuindopara a concretização de seus projetos de vida.A escuta ativa e rodas de conversa podemservir de instrumento para o desenvolvimentoda empatia, alinhado à Competência Geral 9.

EM13CNT209Analisar a evolução estelarassociando-a aos modelosde origem e distribuiçãodos elementos químicos noUniverso, compreendendosuas relações com ascondições necessárias aosurgimento de sistemassolares e planetários, suasestruturas e composições eas possibilidades deexistência de vida,utilizando representaçõese simulações, com ou semo uso de dispositivos eaplicativos digitais (comosoftwares de simulação ede realidade virtual, entreoutros).

Essa habilidade implicavalorizar a integração deaspectos da cultura digital naanálise de teorias e modelospara a construção desimulações, além deconsiderar a possibilidade deevidenciar cientificamenteaspectos ocorridosremotamente, distantes domomento atual, evidenciandoo processo evolutivo, tanto emrelação aos elementosquímicos como em relação àscondições e à constituição doUniverso, permitindo refletirsobre a vida enquantoprocesso natural.

Astrobiologia. Astrofísica:evolução estelar. Evoluçãoquímica: modelos e teoriassobre a origem dos elementosquímicos.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade em situações de aprendizagem queenvolvam o reconhecimento da importânciade microrganismos extremófilos naastrobiologia e experimentos sobre condiçõesfísico-químicas que dão suporte à vida como aconhecemos, associando-as aos elementosquímicos essenciais desde a origem doUniverso.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao oportunizar o estudo donascimento, vida e morte de uma estrela, quefundamenta as teorias do final do universo. Arelação entre a força gravitacional e apressão, que se deve às reações químicas,estão associadas à existência de uma estrela.A teoria da relatividade geral aplicada porLemaître para explicar a expansão douniverso ilustra a importância do trabalhocientífico com diferentes visões para aevolução do conhecimento.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao promover a análise dediferentes teorias sobre a origem doselementos químicos e as descobertascientíficas que contribuíram para a elaboraçãodo modelo atual aplicado para a organizaçãoe o estudo dos elementos.

Argumentar sobre o Universo com base nasteorias de expansão e contração do Universo.Estabelecer comparações e desenvolver opensamento crítico a partir da análise e coletade dados em textos, vídeos, simuladoresvirtuais e experimentos sobre temas daastrobiologia. Analisar evidências detransformações químicas envolvidas noaparecimento dos primeiros compostosorgânicos relacionados ao surgimento da vidana Terra. Explicar a formação de novoselementos por meio da dinâmica dastransformações nucleares do átomo.

A análise de contextos complexos envolvendofenômenos químicos e físicos que possibilitama vida na Terra e fora dela promovem aintegração dos conhecimentos doscomponentes da área, envolvendo Física,Química e Biologia.Outras possibilidades são a integração com aárea de Linguagem na construção deargumentos. Recursos como imagens, vídeosexplicativos, simuladores podem motivar osestudantes na elaboração de explicaçõessobre a teoria da relatividade, favorecendo odesenvolvimento da Competência Geral 4,que tem foco na comunicação.O uso de simuladores virtuais também podeser aplicado para que, de forma investigativa,os estudantes simulem as condições extremasde temperatura e pressão, similares àscondições da atmosfera para o surgimento davida na Terra, abordagem que tambémpermite o desenvolvimento da CompetênciaGeral 5 e de um projeto interdisciplinarenvolvendo Química, Física, Biologia eMatemática.








Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suasimplicações no mundo, utilizando procedimentos e linguagens próprios das Ciências da Natureza, parapropor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas econclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitaisde informação e comunicação (TDIC).

A competência 3 trata da mobilização dos conhecimentos científicos na resolução desituações-problema a partir de uma visão interdisciplinar e com a utilização e aplicação detecnologias digitais ao longo do processo. Pensar sobre a resolução de problemas em ummundo em constante mudança é muito importante, uma vez que as demandas profissionais,sociais e culturais do estudante em um futuro muito próximo provavelmente não serão asmesmas enfrentadas hoje, e ser capaz de resolver problemas cada vez mais complexos, deforma crítica e criativa, é essencial. A partir dessa competência, espera-se do estudante queele valorize a busca de soluções de maneira colaborativa, mobilizando habilidades quedesenvolvam a resiliência, a argumentação, o protagonismo e o uso de tecnologias digitaisde informação e comunicação.



EM13CNT301Construir questões,elaborar hipóteses,previsões e estimativas,empregar instrumentos demedição e representar einterpretar modelosexplicativos, dados e/ouresultados experimentaispara construir, avaliar ejustificar conclusões noenfrentamento desituações-problema sobuma perspectiva científica.

Essa habilidade implica avivência da investigaçãocientífica, aproximando-se dopercurso da ciência naconstrução de teorias e naconstrução do conhecimentocientífico, bem comoreconhecendo a aplicação doconhecimento científico comopossibilidade detransformação social naresolução de problemas deseu entorno (local) e em nívelglobal.

Elaboração de diferentesteorias. Investigaçãocientífica: leitura de contexto,pesquisa, elaboração demodelos de análise,tratamento e análise de dadose conclusões.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade a partir da resolução de situações-problema, de maneira colaborativa, quepermitam o desenvolvimento de habilidadescientíficas, como levantamento de hipóteses epredições, experimentação, coleta e análisede dados, argumentação e comunicação dasconclusões, considerando o papel nainvestigação científica na elaboração dediferentes teorias.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a investigação por meio deexperimentos e coleta de informações. Aanálise da precisão das medidas realizadas ea determinação das variáveis envolvidas sãopráticas científicas que podem serdesenvolvidas.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade usando experimentosinvestigativos como metodologia paraexplorar os objetos de conhecimento, como asreações químicas, a cinética e o equilíbrioquímico.

Resolver situações-problema relacionadas aoentorno, levantando dados com o uso detecnologias digitais e envolvendo acomunidade escolar. Identificar aspectos denatureza da Ciência a partir da análise deexperimentos históricos que contribuírampara a construção das principais teoriascientíficas da Biologia. Propor modelos deanálise para testar hipóteses sobreobservações e/ou situações-problema. Aplicardiferentes abordagens (metodologias)científicas para compreender a dinâmica damatéria e energia em situações-problemarelacionadas ao ambiente.

O uso da metodologia experimental ancoradaem processos investigativos se constitui comoestratégia para a exploração de objetosrelacionados à Física, à Química e à Biologia.O levantamento de hipóteses e a elaboraçãode procedimentos experimentais para testá-las são estratégias importantes para odesenvolvimento da Competência Geral 2,que trata do pensamento científico. Emexperimentos ou usando simuladores virtuais,é necessário estimular o estudante a refletir emanipular materiais e dados, construindoprocedimentos investigativos, e não apenasseguir um passo a passo de instruções. Éimportante que as situações-problemaestejam conectadas com questões que façamparte da realidade do estudante, na escola ouna comunidade, ou conectadas globalmente,relacionando a investigação com propostasque considerem a Aprendizagem Baseada emProjetos, estabelecendo conexão com aCompetência Geral 6, que considera oTrabalho e o Projeto de Vida.Na resolução das situações-problema, épossível a aproximação entre os componentesda área com a área de Matemática nolevantamento e tratamento de dados,utilizando ferramentas tecnológicas, como naaplicação de questionários envolvendo acomunidade escolar, além da interpretação degráficos e o estabelecimento de conclusões.

EM13CNT302Comunicar, para públicosvariados, em diversoscontextos, resultados deanálises, pesquisas e/ouexperimentos, elaborandoe/ou interpretando textos,gráficos, tabelas, símbolos,códigos, sistemas declassificação e equações,por meio de diferenteslinguagens, mídias,tecnologias digitais deinformação e comunicação(TDIC), de modo aparticipar e/ou promoverdebates em torno de temascientíficos e/outecnológicos de relevânciasociocultural e ambiental.

Essa habilidade implicareconhecer o uso dalinguagem científica paracomunicar informações,valorizando as formas escrita,gráfica ou visual comoferramentas essenciais nadivulgação de dados deinvestigação, para quepossam ser interpretadoscomo evidências queembasam argumentoscientíficos.

Comunicação e argumentaçãocom base em conhecimentoscientíficos. Imagens obtidaspor sensoriamento remoto.Elaboração de diferentesteorias.”

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar temáticas relacionadasà preservação dos ecossistemas locais,desmatamento, poluição e ações parapromoção da educação ambiental dacomunidade local.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade através da análise dos dadoscontidos nas imagens obtidas porsensoriamento remoto, no controle dodesmatamento em áreas preservadas, naanálise da poluição de rios, entre outrostemas a serem analisados a partir do registrode dados obtidos ao longo do tempo.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade por meio de atividadesexperimentais que possam gerar dados econhecimentos relevantes para obterinformações sobre problemas ambientais esocioculturais, onde o estudante preciserelatar processos e comunicá-los usandodiferentes mídias, considerando diferentespúblicos e interlocutores, utilizando textos,infográficos e vídeos.

Coletar e organizar dados obtidos em imagensde um mesmo local, registradas em diferentesmomentos, para analisar o comportamento davariável observada na imagem e fundamentaras conclusões, relacionando os dados aohistórico do local em estudo. Contrastarimagens de diferentes locais, identificandoáreas de preservação e áreas desmatadas,além de relacioná-las aos diferentesecossistemas e espécies que estão emameaça nessas regiões. Sistematizar os dadosobtidos e aplicá-los na construção dediferentes materiais em campanhas deconscientização da comunidade, utilizando ounão as mídias e redes sociais para divulgação.Comparar e avaliar os impactos de muitosmateriais de uso cotidiano, se descartadosinadequadamente, por exemplo, pilhas,baterias e pneus, apresentando os resultadosda pesquisa por meio de diferentes mídias.

Todos os componentes da área estãorelacionados com essa habilidade efavorecem seu desenvolvimento. Ainterpretação das imagens associadas aosdados e às evidências fornecem o conjunto deinformações para sustentar as conclusões e oposicionamento do estudante na comunicaçãoe desenvolvimento de linguagem científica.Além disso, a conexão com a área deLinguagens na construção de diferentesformatos de comunicação é fundamental.O uso de TDIC ao longo das propostas éessencial, recorrendo a ferramentas esoftwares para obtenção, tratamento eanálise de dados, o que permite umaexploração significativa das tecnologiasdigitais e colabora para o desenvolvimento daCompetência Geral 5, que trata da culturadigital, considerando o letramento tecnológicona construção do Projeto de Vida doestudante.A interação com os componentes da área deCiências Humanas também é possível narealização de entrevistas com a comunidadelocal, buscando dados sobre as questõessociais, culturais, políticas, econômicas ehistóricas envolvidas na investigação. ACompetência Geral 4, com foco nacomunicação, tem importante conexão comessa habilidade.

EM13CNT303Interpretar textos dedivulgação científica quetratem de temáticas dasCiências da Natureza,disponíveis em diferentesmídias, considerando aapresentação dos dados,tanto na forma de textoscomo em equações,gráficos e/ou tabelas, aconsistência dosargumentos e a coerênciadas conclusões, visandoconstruir estratégias deseleção de fontesconfiáveis de informações.

Essa habilidade implicareconhecer e interpretar asdiferentes formas de registro eapresentação de dados emuma publicação científica(artigos científicos), bem comoavaliar a consistência dasconclusões e a confiabilidadede uma divulgação científica.

Fontes confiáveis e relevantes.Saúde e bem-estar. Educaçãoambiental, sustentabilidade epreservação dabiodiversidade. Uso de novastecnologias.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar temassociocientíficos/controversos a partir dediferentes fontes de pesquisa e de divulgaçãocientífica, considerando evidências quevalidem as conclusões publicadas e avaliandoas informações recebidas, reconhecendofragilidades e limites do conhecimentocientífico.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar temas relacionados àstecnologias atuais a partir de divulgaçãocientífica, considerando textos, equações,dados relacionados às variáveis ou gráficospara analisar criticamente a divulgação sobreo tema em diferentes mídias sociais.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade ao explorar textos de temasdiversos, como poluição, reações nucleares,produção de energia elétrica, reaçõesquímicas de interesse ambiental, entre outros.Nos textos, provenientes de fontes confiáveis,analisar dados, gráficos, reações químicas,infográficos e demais recursos usados paracomunicar descobertas, fenômenos, novastecnologias e experimentos.

Comparar e analisar textos que abordem omesmo tema, porém com conclusõesdiversas, e identificar possíveisinconsistências e incoerências entre os dadosdas diferentes publicações. Elaborar umroteiro para investigação da confiabilidade deuma informação e criar uma estratégia paradivulgação do roteiro ou diferentes suportesteóricos. Criar dispositivos de fácil acessopara identificação e alertas sobre informaçõesfalsas veiculadas na mídia. Analisar vídeos etextos de divulgação científica, descrevendo opossível caminho inverso do processo depesquisa a partir da análise da conclusãodivulgada pelos pesquisadores.

Todos os componentes estão envolvidos naanálise da consistência das conclusõesdescritas em uma divulgação científicarelacionada ao tema das Ciências daNatureza. A verificação da coerência dosargumentos com os dados apresentados e aconfirmação dos dados em outras publicaçõessão passos iniciais na validação de umainformação. Na área de Linguagens, éimportante possibilitar a consulta e o acesso afontes originais de divulgação científica, comoos artigos, considerando sua interpretação e aanálise dos dados apresentados nessesmateriais.O estudante pode ser envolvido em umprojeto de aproximação com pesquisadores,buscando temáticas de seu interesse,organizando entrevistas presenciais ou on-linee analisando diferentes pontos de vista sobreinformações veiculadas em diferentes fontes.É possível uma aproximação com as CiênciasHumanas envolvendo estudos de casoshistóricos, como os fatores que nãopermitiram o reconhecimento das ideias deLamarck como teoria científica; os desafiosenfrentados por John Snow na busca dascausas da cólera; ou, ainda, os motivos quelevaram à falta de reconhecimento dosestudos sobre evolução realizados porWallace em comparação ao reconhecimentodos trabalhos de Darwin. A habilidadeapresenta relação com as CompetênciasGerais 1 e 4, ao analisar o percurso envolvidona construção e na comunicação deconhecimentos.

EM13CNT304Analisar e debatersituações controversassobre a aplicação deconhecimentos da área deCiências da Natureza (taiscomo tecnologias do DNA,tratamentos com células-tronco, neurotecnologias,produção de tecnologiasde defesa, estratégias decontrole de pragas, entreoutros), com base emargumentos consistentes,legais, éticos eresponsáveis, distinguindodiferentes pontos de vista.

Essa habilidade implicadesenvolver o posicionamentocrítico, ético e responsável,fundamentado emargumentos consistentessobre temais atuais eimpactantes, avaliar e criticaras informações divulgadas nosdiferentes meios decomunicação e mídias sociaise reconhecer que a Ciêncianão é neutra e tem influênciaspolíticas, históricas e sociais. Éfundamental nessa habilidadea análise de situaçõescontroversas na construção deconhecimentos científicos.

Biotecnologia e DNA. Células-tronco. Transgênicos.Neurotecnologias. Avanços eaplicações da genéticamolecular. Decaimentoradioativo e armas nucleares.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar temáticas quepermitam que o estudante reflita sobre asaplicações práticas da biotecnologia, combase em DNA, que afetam a sociedade dediferentes formas, analisando e construindoargumentos para a discussão de situaçõescontroversas.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a discussão sobre o uso deinterface que conecte o cérebro aocomputador, promovendo a reflexão sobre aneurotecnologia e a inteligência artificial eanalisando a ética e a integridade na ciência.Radioatividade e armas nucleares são temasimportantes na construção de argumentossobre as implicações dos conhecimentoscientíficos e a postura íntegra e ética.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade no levantamento deconceitos e informações que possam ajudarna elaboração de argumentos e,consequentemente, no desenvolvimento deuma postura capaz de debater impactos detecnologias na sociedade. Conhecer aestrutura e a aplicação de biomoléculas, emconjunto com os conhecimentos sobre asforças intermoleculares, permitirá que oestudante elabore explicações paraaplicações de tecnologias do DNA, detratamentos com células-tronco e aplicaçõesneurotecnológicas de compostos orgânicos.

Reconhecer a importância dos avanços dabiotecnologia no diagnóstico e tratamento dedoenças, na produção farmacológica, nasciências forenses e na limpeza do meioambiente. Avaliar e criticar questões éticas ede segurança relacionadas à tecnologia doDNA, como no caso dos organismosgeneticamente modificados (OGM) e nadivulgação de informações genéticas dapopulação. Aplicar os conhecimentos básicosde eletricidade na explicação dofuncionamento do circuito elétrico do nossocérebro formado pela rede de neurônios.Discutir os possíveis uso de uma interfacecérebro-computador e se posicionar com baseem evidências já conhecidas e argumentoslegais e éticos. Elaborar argumentos combase em conceitos científicos para debater oimpacto de tecnologias do DNA, das células-tronco e da interação de moléculas com osistema nervoso.

A área de Linguagens está envolvida naconstrução de argumentos que serãoutilizados em debates envolvendo questõessociocientíficas relacionadas à biotecnologiacom base em DNA e aos avanços nos estudossobre as células-tronco. Estudos de casopodem ser usados em uma metodologia deaprendizagem baseada em problemas paraque o estudante levante informações etransforme essas informações em argumentospara participar de debates sobre diferentesaplicações tecnológicas, em contextosrelacionados com a biotecnologia,nanotecnologia, aplicações de reaçõesnucleares, uso de biocombustíveis e outrostemas controversos que envolvam aplicaçãode substâncias químicas. A leitura e síntesede informações de artigos científicos colaborano aprimoramento das habilidades depesquisa, organização das informações,citação de referências e, consequentemente,para o desenvolvimento do letramentocientífico e estão conectadas com asCompetências Gerais 1 e 7, que tratam doconhecimento e da argumentação.

EM13CNT305Investigar e discutir o usoindevido de conhecimentosdas Ciências da Naturezana justificativa deprocessos dediscriminação, segregaçãoe privação de direitosindividuais e coletivos, emdiferentes contextossociais e históricos, parapromover a equidade e orespeito à diversidade.

Essa habilidade implicaidentificar e criticar situaçõesde uso indevido deconhecimentos científicospara promover diferentesformas de preconceito edesigualdade, valorizando apostura ética da Ciência.

Darwinismo social ediscriminação étnico-racial.Eugenia. Fake news e saúde.Mapeamento genético. Usoindevido de substâncias ereações químicas e nucleares.Ética em Ciências daNatureza.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao construir um espaço de diálogopara criticar o uso indevido dosconhecimentos científicos em situações queagravam ainda mais a desigualdade e asdiferentes formas de preconceito.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar o uso do conhecimentoe das tecnologias envolvendo radiaçãoionizante na construção da bomba atômica eas consequências das mutações causadas nosseres atingidos, exemplificando o usoindevido do conhecimento científico.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade por meio de estudos de casoem que reações químicas, como a da sínteseda amônia, ou reações nucleares, como afissão e a fusão nuclear, foram aplicadasindevidamente em contextos históricosrelacionados com a Primeira e a SegundaGuerra Mundial. O conhecimento científicosobre o impacto dessas substâncias eradiações no organismo e no ambientepermitirá o debate sobre a ética e a aplicaçãoindevida do conhecimento científico.

Criticar situações-problema reais relacionadasao preconceito estimulado pelas ideias doDarwinismo social e da eugenia. Construirmateriais sobre a conscientização e ocombate às fake news que envolvamquestões de saúde (vacinação, dietas,tratamentos para doenças, entre outras).Explicar o impacto de substâncias químicas noorganismo humano, no ambiente e emprocessos de privação de Direitos Humanos.Analisar eticamente o uso substâncias ereações químicas em contexto históricosrelacionados à diferentes conflitos históricos,no Brasil e no Mundo.

Para promover uma aproximação entre oscomponentes da área de Ciências da Naturezae da área de Ciências Humanas, é possívelpropor estudos de casos históricos, como o deRosalind Franklin e Marie Curie, relacionando-os às situações atuais de desigualdade degênero. Também é possível avaliar e criticaros embasamentos empregados nas ideias doDarwinismo social e da eugenia como ummovimento que estimula a desigualdadesocial e diversas formas de preconceito,promovendo ações solidárias na escola decombate às diferentes formas de preconceitoe segregação.O estudo da aplicação indevida desubstâncias químicas permite uma ponteentre as habilidades das Ciências da Naturezae as habilidades de Ciências Humanas, ondeestudos de caso, pesquisa em meios digitais,debates em sala de aula e videoconferênciaspodem ser usados como metodologia paraestimular a exploração interdisciplinar dessesobjetos de conhecimento. Manifestos, sessõesinformativas, murais e exposições podem sercriados pelos estudantes como forma dedisseminar momentos históricos que possamser usados para repensar as atitudesindividuais e coletivas no futuro. AsCompetências Gerais 9 e 10, que tratam deempatia, responsabilidade e cidadania, sãoevidentes nessa habilidade.

EM13CNT306Avaliar os riscosenvolvidos em atividadescotidianas, aplicandoconhecimentos dasCiências da Natureza, parajustificar o uso deequipamentos e recursos,bem comocomportamentos desegurança, visando àintegridade física,individual e coletiva, esocioambiental, podendofazer uso de dispositivos eaplicativos digitais queviabilizem a estruturaçãode simulações de taisriscos.

Essa habilidade implicademonstrar e refletir sobre aimportância do uso deequipamentos de segurançaem atividades de risco, sendopossível prever acidentes esuas consequências com o usode simuladores digitais a fimde definir os comportamentosde segurança necessáriospara preservar a integridadefísica e socioambiental.

Poluição (atmosférica, sonorae visual) e contaminação.Sistemas respiratório,cardiovascular e digestório.Acidentes nucleares.Agrotóxicos (defensivosagrícolas) Mineração. Colisãoentre veículos. Choqueelétrico. Equipamentos deproteção individual e coletiva.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao envolver estudos de casoelaborados a partir de situaçõeslocais/regionais de poluição e impactosambientais evidenciadas a partir de mapas,gráficos e tabelas, para que os estudantesrealizem o levantamento das causas econsequências para essas situações, tanto emrelação ao meio ambiente quanto à saúde dacomunidade local.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade com a análise de situações reaisque possam comprometer o usuário, comouma colisão de veículos ou choque elétrico,evidenciando o conhecimento científicoaplicado nos equipamentos de proteção.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade promovendo atividadesexperimentais que permitam aos estudantesidentificar as substâncias e materiais usados erefletir sobre riscos da manipulaçãoinadequada desses materiais, o uso de EPIs(equipamentos de proteção individual) e odescarte adequado para evitar acontaminação do solo e da água e outrosimpactos causados ao ambiente e àintegridade física e psicológica da sociedade.

Reconhecer a importância da ecologia naavaliação de impactos ambientais e na buscapor soluções, como a biorremediação e oincremento biológico. Analisar causas e asconsequências de acidentes ambientaisatravés de debates ou fóruns, construindoprojetos de intervenção que envolvampolíticas públicas para a sustentabilidade.Projetar e construir um equipamento desegurança para uma situação em estudo, combaixo custo, facilidade de uso e de transporte,considerando ou não algum grau deautomação nessa construção.

O levantamento de informação, a análise dedados e a construção de projetos queconsiderem possíveis soluções para situaçõesregionais/locais que envolvam riscos àspessoas e demais seres vivos envolve todosos componentes da área e, na forma deprojetos, pode envolver as áreas de CiênciasHumanas, Linguagens e Matemática. Projetare construir equipamentos que auxiliem naprevenção, sinalizem o perigo ou sejampróprios para segurança em uma dadaatividade podem fazer parte desse processo.A Aprendizagem Baseada em Projetos, comfoco no STEAM, pode servir de metodologiapara que os estudantes construam protótiposde soluções que possam diminuir riscos e/ouimpactos de procedimentos, substâncias,tecnologias e outras situações relacionadas àvida cotidiana. As Competências Gerais 2, 5 e9 podem ser consideradas ao desenvolver opensamento científico, crítico e criativo, eenvolver a cultura digital e a empatia naelaboração e desenvolvimento de projetos.

EM13CNT307Analisar as propriedadesdos materiais para avaliara adequação de seu usoem diferentes aplicações(industriais, cotidianas,arquitetônicas outecnológicas) e/ ou proporsoluções seguras esustentáveis considerandoseu contexto local ecotidiano.

Essa habilidade implicareconhecer as propriedadesfísicas e químicas dosmateriais e identificar aconveniência da utilização dosdiferentes materiais emdiferentes situações, deacordo com as necessidadesdas possíveis soluções e dosmateriais disponíveis em cadasituação.

Biofábricas e bioprodutos.Nanomateriais eNanotecnologia Propriedadesfísico-químicas de substânciase materiais. Propriedadestérmicas dos materiais.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao abordar novos conceitossustentáveis de fabricação de produtos apartir do reaproveitamento de matériaorgânica, da ação de microrganismos, do usode plantas medicinais, e do uso debioindicadores e de controle biológico, porexemplo.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao promover a seleção demateriais para distintos propósitos,observando as propriedades características domaterial, como condutividade térmica eelétrica, resistência mecânica e capacidadetérmica. Também possibilita identificar emequipamentos ou objetos a finalidade dosmateriais utilizados e perceber oplanejamento de engenharia envolvido emsua utilização.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade quando o estudante é capazde relacionar transformações químicas e aaplicação de materiais tanto em contextoslocais (materiais de construção, uso dedetergentes, ligas metálicas etc.) como emcontextos mais amplos, como aplicaçõesindustriais ou espaciais. Relacionar asaplicações dos materiais com suaspropriedades físico-químicas permite umarelação entre a tecnologia e as propriedadesrelacionadas à estrutura da matéria.

Criar projetos de pesquisa com o objetivo depropor novos bioprodutos em oposição ao usode recursos fósseis e não renováveis, comoem produtos farmacêuticos e cosméticos,produção de combustíveis, sistemas agrícolase polímeros. Projetar e construir protótiposvoltados para um fim específico e testar aseleção do material utilizado. Analisar asprincipais aplicações de nanomateriais, ligasmetálicas, polímeros e materiais que possamser utilizados para projetar soluções(industriais, cotidianas, arquitetônicas outecnológicas) seguras e sustentáveis.Relacionar as propriedades físico-químicasdos materiais e substâncias com suasaplicações industriais, arquitetônicas etecnológicas na vida cotidiana.

Ao criar projetos de pesquisacolaborativamente para desenvolverprotótipos de novos tipos de bioprodutos, oestudante tem a oportunidade de desenvolversuas habilidades socioemocionais, além dehabilidades que ampliem as vivências de seusitinerários formativos, comoempreendedorismo e investigação científica.É possível favorecer visitas em empresaslocais/regionais que realizam diferentesformas de tratamentos de efluentes,reconhecendo a aplicação prática dosconhecimentos construídos nas aulas da áreade Ciências da Natureza, além de oportunizaruma aproximação com demandas e questõesemergentes na comunidade local.Pode-se usar a investigação de propriedadesfísico-químicas dos materiais como umaestratégia para que o estudante estabeleça arelação entre o ponto de fusão, ponto deebulição, solubilidade, ductibilidade,maleabilidade, entre outras, com suaspossíveis aplicações tecnológicas. O trabalhointerdisciplinar com as Ciências Humanaspode envolver a análise das reações químicasusadas na indústria e o desenvolvimentosocioeconômico de uma nação. AsCompetências Gerais 2 e 6 podem serdesenvolvidas, considerando o pensamentocientífico, crítico e criativo e as questõesrelacionadas ao Trabalho e Projeto de Vida.

EM13CNT308Investigar e analisar ofuncionamento deequipamentos elétricose/ou eletrônicos e sistemasde automação paracompreender astecnologiascontemporâneas e avaliarseus impactos sociais,culturais e ambientais.

Essa habilidade implica aplicaros conhecimentos nacompreensão dofuncionamento deequipamentos elétricos eeletrônicos presentes nocotidiano dos estudantes,reconhecer a lógica aplicadaem um sistema de automaçãoe a importância da linguagemde programação para queuma decisão sejaautomatizada e analisar osimpactos e a dependência dasnovas tecnologias nasociedade, na cultura e noambiente.

Uso e descarte consciente deequipamentos eletrônicos.Exames e diagnósticos.Transformação de energiasolar em elétrica.Componentes eletrônicos.Sistemas de automação.Eletroquímica.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao promover reflexões e debates apartir do levantamento de dados sobre otempo de uso de equipamentos eletrônicos,como os smartphones, e as possíveisconsequências à saúde e ao meio ambiente.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade ao promover a discussão sobre aenergia elétrica obtida com as placasfotovoltaicas, promovendo reflexão sobreenergia sustentável, limpa e renovável, alémdo uso de componentes eletrônicos tanto nasplacas fotovoltaicas como nos equipamentospara automação.A Química contribui para o desenvolvimentodessa habilidade ao considerar ofuncionamento de tecnologias, como telastouchscreen e baterias, por meio da aplicaçãode conceitos científicos. Estabelecer a relaçãoentre matéria e energia é um caminhoimportante para que o estudante possaexplicar o funcionamento de equipamentoselétricos e eletrônicos e relacionar os objetosde conhecimento entre os componentes deCiências da Natureza.

Avaliar os impactos à saúde e ao meioambiente dos hábitos de vida atuais emrelação ao uso excessivo de equipamentoseletrônicos e ao consumismo. Descrever ofuncionamento e a aplicação dos principaissistemas de exames e diagnósticos utilizadosem saúde e medicina, como raio-X,encefalograma, ultrassom, entre outros.Reconhecer as características de umsemicondutor tipo P e N e sua função nocircuito eletrônico de uma placa fotovoltaica.Construir um circuito elétrico associado a ummicroprocessador, que realize algum tipo decontrole através de sensores e emissores.Investigar o funcionamento de pilhas, bateriase avaliar os impactos ambientais causadospor essas tecnologias.

Para experimentar um sistema simples deautomação, os estudantes podem montarcircuitos com componentes eletrônicos, comoo diodo e Led, ambos constituídos porsemicondutores junção PN, e componenteselétricos, como resistores, autofalante,campainhas e um microcontrolador, como oArduino. O uso de sensores acoplados aomicrocontrolador permite realizar automaçãocontrolada por medidas externas ao circuito,simulando automações comumente presentesem edifícios comerciais no controle dailuminação. A comunicação entre a Física e aQuímica é evidente no processo de dopagemem um semicondutor e na conversão da luzem sinal elétrico. Essa habilidade permiteuma abordagem investigativa, com uso debaterias e pilhas, que podem também serconduzidas por meio de experimentos para amontagem e determinação da diferença depotencial gerada, acarretando numadiscussão sobre a eficiência energética e osimpactos ambientais dessas tecnologias.Para uma aproximação com a área deLinguagens e Ciências Humanas, é possívelpromover desafios STEAM que envolvamproblemas locais e a reutilização de lixoeletrônico, por exemplo. A escola tambémpoderá ser parceira de empresas locais eservir como ponto de recolhimento de lixoeletrônico da comunidade, um caminho paracontribuir com a economia sustentável ecriativa. As Competências Gerais 2 e 5, quetratam de pensamento científico, crítico ecriativo e a cultura digital, são evidenciadasnessa habilidade.

EM13CNT309Analisar questõessocioambientais, políticase econômicas relativas àdependência do mundoatual em relação aosrecursos não renováveis ediscutir a necessidade deintrodução de alternativase novas tecnologiasenergéticas e de materiais,comparando diferentestipos de motores eprocessos de produção denovos materiais.

Essa habilidade implicadesenvolver uma visãomultifacetada em relação àdependência mundial derecursos não renováveis,valorizando alternativasinovadoras e sustentáveis queabrangem aspectos sociais,culturais, econômicos,políticos e ambientais.

Motor de combustão interna.Fontes alternativas erenováveis de energia.Combustíveis fósseis.Aquecimento global.Biocombustíveis. QuímicaVerde.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade com o reconhecimento dasalternativas inovadoras e sustentáveis comopossíveis soluções a problemas enfrentadosglobalmente, como o aumento da população,perda e fragmentação de hábitats emudanças no ambiente físico e no clima daTerra.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade comparando o rendimento e aemissão de poluentes nos motores a explosãointerna movidos a combustível fóssil e aálcool. Com o grande número de veículos comesse tipo de motor, essa análise propicia areflexão sobre questões socioambientais eeconômicas.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade na investigação de rotasalternativas para a produção de combustíveise energia, por meio da redução de poluentese da eficiência de reações químicas. Oconhecimento de combustíveis alternativos,como os biocombustíveis, permite que oestudante possa comparar os impactoscausados por combustíveis fosseis com outrassoluções, por meio dos princípios desustentabilidade.

Construir planos de ação sustentáveis a partirde situações-problema reais e/ou hipotéticasque envolvam levantamento e análise dedados ecológicos e critérios sustentáveis paraa resolução dos problemas. Analisar o impactosocioeconômico e ambiental que ocorreria seos motores a combustão interna fossemsubstituídos por motores elétricos,considerando o abastecimento dos veículos ea potência do motor. Aplicar os postulados daQuímica Verde para propor soluçõessustentáveis e alternativas à recursos naturaisnão renováveis para a melhora da qualidadede vida e de processos industriais. Comparara diferença entre o ciclo da matéria envolvidona produção de uso de combustíveisderivados de fontes renováveis e nãorenováveis.

Sugere-se a construção de protótipos naresolução de situações-problema queenvolvam a construção de usinas de energia,atividades industriais, desmatamento, déficitna distribuição de energia elétrica e excessode veículos nas áreas urbanas, favorecendo acomparação da matriz energética e elétricade diferentes países.É possível realizar um debate sobre o motor agasolina, a álcool e o elétrico, apontandovantagens e desvantagens de cada tipo econstruindo um repertório para que oestudante se posicione quanto à evolução daindústria automobilística e do transporteurbano, estimulando também a Competência7, que trata da argumentação com base emconhecimento científico.Os ciclos biogeoquímicos e as matrizesenergéticas podem ser contextos para odesenvolvimento dessa habilidade, e o uso desimuladores digitais pode ser um instrumentoútil para a comparação da eficiênciaenergética de diferentes combustíveis usadosna indústria, em automóveis e nas moradias,favorecendo o desenvolvimento daCompetência Geral 5, que trata da culturadigital.

EM13CNT310Investigar e analisar osefeitos de programas deinfraestrutura edemais serviços básicos(saneamento, energiaelétrica, transporte,telecomunicações,cobertura vacinal,atendimento primário àsaúde e produção dealimentos, entre outros) eidentificar necessidadeslocais e/ou regionais emrelação a esses serviços, afim de avaliar e/oupromover ações quecontribuam para amelhoria na qualidade devida e nas condições desaúde da população.

Essa habilidade implicadiscutir e analisar programasde infraestrutura e serviçosbásicos, desenvolvendo anoção de pertencimento aomeio em que vive,favorecendo a promoção deações que visem à melhoriada qualidade de vida dapopulação.

Tratamento de água e esgoto.Usinas de energia elétrica:rendimento e custo.Programas de imunização,prevenção e tratamento dedoenças e prevenção àgravidez na adolescência.

A Biologia contribui no desenvolvimento dessahabilidade através de situações-problemalocais/regionais sobre questões de saúdepública e acesso a tratamento e prevenção,incluindo o estudante como agente detransformação de seu contexto social.A Física contribui no desenvolvimento dessahabilidade na comparação do rendimento e docusto de funcionamento de cada tipo de usinade geração de energia elétrica. Contribuitambém na análise da implicação do tipo deusina utilizada para fornecimento de energiaelétrica na tarifa aplicada na conta doconsumidor.A Química contribui no desenvolvimentodessa habilidade por meio do levantamento eda análise dos processos de separação demisturas e reações químicas envolvidos nosprocessos de tratamento da água e esgoto.Ela também promove um debate sobre osperigos da ingestão de água não tratada e donão tratamento do esgoto para a saúde dapopulação e para o ambiente.

Analisar as etapas, os processos e assubstâncias aplicadas no tratamento de águae esgoto e o impacto desses processos naqualidade de vida e no ambiente. Investigaros parâmetros de qualidade de água, como aconcentração de sais, metais e outrassubstâncias permitidas por regulaçõesmunicipais, estaduais e federais. Propor açõespara redução do consumo de energia elétricaem função do custo da tarifa. Construirgráficos que apresentem o consumo deenergia elétrica na moradia do estudante, aolongo do ano e analisar o motivo dasvariações. Criar soluções com ou sem o usode TDIC a partir do levantamento e análise dedados obtidos em postos de saúde e com acomunidade local, propondo melhorias naqualidade de vida da população.

Promover ações que melhorem a qualidade devida das pessoas e uso sustentável dosrecursos naturais gera uma oportunidade dedesenvolver com os estudantes campanhaslocais e levantamento de evidências dosucesso dessas campanhas, com ou sem ouso de tecnologias digitais. Dessa forma, oestudante desenvolverá estratégias decomunicação assertiva, de acordo com aCompetência Geral 4.





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Competência especíﬁca 1 de Ciências da Natureza e suas