Complejo Educacional Andrés Antonio Gorbea · 2019-11-15 · REPUBLICA DE CHILE I. MUNICIPALIDAD DE GORBEA DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN COMPLEJO EDUC. ANDRES A. GORBEA 3 2.- RESUMEN

REPUBLICA DE CHILE I. MUNICIPALIDAD DE GORBEA

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN COMPLEJO EDUC. ANDRES A. GORBEA

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Complejo Educacional Andrés Antonio Gorbea

Innovación, Y Compromiso social

Con nuestros estudiantes y sus familias.

“Educación de calidad, con valores y basada en competencias”



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1.- IDENTIFICACION

Directora PAULA ANDREA GARCÍA LARA

Dirección del Establecimiento DARIO SALAS 1010

R.B.D. 6269-3

Comuna GORBEA

Fono 045/2492290

E-mail [email protected]

Fecha de creación del Establecimiento Educacional

20 Abril 1970

Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado

8822 del 16 de Noviembre 1981

Dependencia

Municipal

Nivel y Modalidad

EDUCACION MEDIA MODALIDAD HUMANISTA CIENTIFICA TECNICO PROFESIONAL HUMANISTA CIENTIFICA ADULTO VESPERTINA

Planes y Programas Propios Resolución /Fecha

Horario de Funcionamiento

08:00 HORAS A 23.00 HORAS

Nº de Docentes Directivos

5

Nº de Docentes

30

Nº Asistentes de la Educación

12

mailto:[email protected]



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2.- RESUMEN EJECUTIVO.-

Nuestro Liceo Complejo Educacional Andrés Antonio Gorbea tiene como Meta de su Proyecto

Educativo Institucional cumplir la Misión para la cual fue creada e instalar en sus aulas un modelo

de Calidad de sus procesos para realizar las mejoras y correcciones pertinentes para lograr la

satisfacción de sus estudiantes durante la trayectoria de 6 años y con ello conseguir ser el Liceo H.C

y T.P de la Región, como también desarrollar talentos individuales de sus estudiantes en las

diferentes áreas tanto científicas, artísticas, culturales, de emprendimiento social, deportivo con

diferentes talleres para así poder participar en eventos a nivel local ,regional y nacional.

En Relación a la propuesta pedagógica se focaliza en una enseñanza que se centra en el

aprendizaje de las competencias, privilegiando metodologías de tipo inductivo, basadas en la

experiencia y en la observación de los hechos, con mucha ejercitación práctica y con demostración

de ejecuciones y desempeños observables, de esta manera se aseguran las condiciones para que los

alumnos puedan asumir su propio aprendizaje de manera más autónoma y protagónica. A partir de

2020 pretendemos comenzar el diseño de aula con aportes de la Neuroeducación, el cual se espera

implementar a corto y mediano plazo, modelo en el cual las emociones y el desarrollo

psicoemocional y fisiológico de nuestros estudiantes son el foco para la innovación pedagógica y se

integra en conjunto con el compromiso docente y de asistentes de la educación para una atención

de calidad en el quehacer del establecimiento.

El Establecimiento Educacional, imparte modalidad científico humanista y técnico

profesional con las especialidades de Agropecuaria, con mención en Agricultura, Atención de

Enfermería, con mención en Adulto Mayor y Elaboración Industrial de Alimentos, de igual manera

se entrega educación vespertina, que se enmarca en 1er y 2 do ciclo en la formación humanista –

científico.



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3.-CONTEXTO.-

Nuestros estudiantes se caracterizan por pertenecer a familias de escasos recursos,

proveniente preferentemente de lugares periféricos y rurales de la comuna, no obstante existen

estudiantes que se desplazan de otras localidades, tales como Pitrufquén, Curarrehue, Loncoche, y

un 4,5% de estos habita en residencias familiares programa implementado por la JUNAEB.

El nivel de escolaridad de los padres es de educación básica incompleta o media incompleta

y los niveles de ingreso económico estratifican a la comuna en una vulnerabilidad social de un 86.

5%. Sin embargo el Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) de nuestro establecimiento es de un 97.

14%.

Aproximadamente un 30% de nuestros estudiantes presentan necesidades educativas

especiales (NEE), de carácter permanente o transitorio, y también motora que son atendidos por el

programa de integración escolar.

En nuestro establecimiento se presentan a estudiar alumnas que son madres y que

complementan su formación académica con su responsabilidad materna, de igual manera, es

importante mencionar que existen estudiantes de condición étnica mapuche, los que equivalen a

un 19% de nuestra población estudiantil total.

Además poseemos alumnos con riesgo social, apoyados por el Servicio nacional de menores

que son insertados en nuestro establecimiento y que son supervisados constantemente por estos

programas, es importante mencionar que el 86% de nuestros alumnos son prioritarios.



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4.- COBERTURA.- Cobertura Existente.- Científico Humanista: 1A.- - 2A.- -3.A.- 4.A.-

Educación Técnico Profesional con las especialidades de:

• Elaboración Industrial de Alimentos, .-.- 3.C.- 4.C.-

• Agropecuaria 3.B.-4.B.-

• y Enfermería, 3.D.-4.D.-

y los cursos de 1B y 2.B.-

De igual forma se imparte educación de adultos en jornada vespertina 1er y 2do ciclo, en

modalidad humanista científico.

En la tabla N°1 y tabla N°2, Se identifica la matricula actual que se presenta en el Establecimiento

Educacional.

0

50

100

150

200

250

DIURNA VESPERTINA TOTAL

156

20

176181

24

205190

32

222215

26

241

AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019



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Tabla N°2.- Educación vespertina.-

Cobertura proyectada.-

Se impartirá la formación humanista – científico y la Educación Media Técnica Profesional (EMTP)

en jornada diurna, con las siguientes especialidades:

• Agropecuaria, con mención en agricultura.

• Elaboración Industrial de Alimentos.

• Atención de enfermería, con mención en Enfermería.

En la educación vespertina, la oferta educativa se enmarca en 1 er y 2 do ciclo con la formación

humanista – científico.-

Cursos Total

alumnos Hombres Mujeres Etnia

1er ciclo

21 13 8 2

2° ciclo

26 13 13 3

TOTAL 47 26 21 5



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En la Tabla N 3, Muestra la proyección de matrícula existente para conformar los cursos por nivel.-

Nivel / Año 2015

Año 2018 Año 2019 Año 2020

Salas Alumnos/Sala Total Salas Alumnos/Sala Total Salas Alumnos/Sala Total

1 A.- 17 30 27 30

1 B.- 14 30 29 29

2 A.- 29 23 33 30

2 B.- 20 23 32 29

3 A. 6 17 12 15

3B.- 12 17 12 16

3C.- 7 17 19 15

3D.- 10 17 18 15

4.-A.- 10 6 12 15

4B.- 10 12 10 15

4C.- 16 7 4 15

4D.- 15 10 17 15

1er ciclo 15 16 12 15

2do ciclo 17 14 12 15

TOTAL 198 239 249 269

Curso 2016 10% 2017 Curso 10% 2018 curso 10% 2019 curso Cursos

3 básico 93 9 90 4 básico 10 90 5 básico 10 80 6 básico -

4 básico 112 10 101 5 básico 10 91 6 básico 9 82 7 básico 3

5 básico 123 12 110 6 básico 11 99 7 básico 10 89 8 básico 3

6 básico 123 12 110 7 básico 11 99 8 básico 10 89 1 medio 3

7 básico 107 10 97 8 básico 10 87 1 medio 9 78 2 medio 3

Actualmente el promedio de los estudiantes por curso presentes en el liceo es de 20 alumnos.- Considerando el cambio en las prácticas pedagógicas solicitamos proyectar grupos cursos con un máximo de 30 estudiantes.-



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5.- INFRAESTRUCTURA ACTUAL.-

Edificio construido el año 1985 de material ligero y fácil combustión de un piso, compuesto por tres pabellones que se ha ido agrandando con el tiempo con salas desde que se inicio la J.E.C por falta de espacios físicos e instalaciones.

TABLA N°5.- Infraestructura actual.-

Espacios Físicos Cantidad Estado (observaciones)

Salas de Clases 12 Regular

Biblioteca CRA 1 Regular

Laboratorio de Ciencias 1 Regular

Laboratorio informática TP 1 Bueno

Laboratorio de Enlaces 1 Regular

Laboratorio de Idiomas 1 Bueno

Sala de Enfermería TP 1 Buena

Oficina Asist.Educ 2 Regular

Salas de Procedimientos TP 1 Regular

Sala de Profesores 1 Bueno

Gimnasio - 1 Regular

Comedor 1 Bueno

Cocina 1 Bueno

Despensa 1 Bueno

Oficina Dirección 5 Bueno

Servicios Higiénicos 6 Regular

Sala PIE 1 Regular

Sala TP Agropecuaria 1 Regular



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6.- INDICADORES EDUCATIVOS.-.- En la siguiente tabla se muestra el rendimiento académico del año 2018. Tabla N°5.- Rendimiento Académico año 2018.



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Año Lenguaje Matemáticas

2008 228 219

2010 0 0

2012 234 221

2013 215 214

Tabla N°6.- Matricula por año.-

Tabla N°7.- resultados Simce.-

Gráfico N°1.- Resultados históricos SIMCE.-

Año Educ. Media

2010 270

2011 277

2012 299

2013 267

2014 252

2015 220



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7.- PROGRAMAS.- Tabla N°8.- Programas existentes en el establecimiento educacional.-

PROGRAMAS/PROYECTOS AÑO INICIO

SEP 2013

PIE 2012

TICS 2011

ENLACES 2002

EDUCACION DE ADULTOS 1992

VALIDACION DE ESTUDIOS Permanente

PACE 2014

PROPEDEUTICO U.CATOLICA 2013

INGLES ABRE PUERTAS 2015

Programa de Integración Escolar.- (PIE).-

Aproximadamente el 35% de nuestros estudiantes presentan necesidades educativas especiales (NEE), de carácter permanente o transitorio, y también motora, para lo cual existe un solo programa creado, que atiende a 64 alumnos este año 2019, es importante mencionar que dicho programa efectúa un trabajo colaborativo por las educadoras de un 100% en el aula de la asignatura, atendiendo a los alumnos en el mismo espacio educativo en donde se encuentran sus compañeros.

Las estrategias definidas anualmente para fortalecer las trayectorias de nuestros estudiantes son definidas en el PME y tienen relación con el objetivo estratégico:

“Disponer y fortalecer políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación,

implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las características de todos los estudiantes con el fin de lograr los objetivos de aprendizaje.”

Lo anterior exige que el equipo PIE y el cuerpo docente entreguen formación a nuestros

estudiantes bajo el principio que establece la ley de inclusión y su respectivo plan anual.



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En la tabla N°9, se evidencia información del Programa de Integración Escolar. Tabla N°9.- Cantidad de alumnos y equipo de trabajo PIE

N° de Programa

Cantidad de

Alumnos

Equipo Profesional Observaciones

Requerimientos

PROGRAMA 1 64 1 Coordinador 3 Educadoras Diferenciales 1 Psicóloga 1 asistente de aula

Se atienden alumnos con necesidades educativas de carácter permanente, transitorio y también motora.

1 aula de recursos 1 box atención psicología 1 aula para trabajo de diseño pedagógico

PROGRAMA 2 (proyectado para el 2020)

14 1 Educadora Diferencial 1 Psicóloga 1 asistente PIE

Se atienden alumnos con necesidades educativas de carácter transitorio.

1 box atención psicología

Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME) y Subvención Escolar Preferencial (SEP)

Poseemos como establecimiento un importante número de estudiantes prioritarios que

requiere de apoyos adicionales para fortalecer su educación, por lo que desde el año 2013 contamos con un Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME). Este proyecto además de fortalecer y apoyar la trayectoria educativa de todos los estudiantes, define en el área de Gestión Pedagógica y Convivencia Escolar, el apoyo al desarrollo de los estudiantes y el fortalecimiento de sus talentos en distintas disciplinas artísticas y deportivas. Tabla N°10.- Cantidad de alumnos y equipo de trabajo SEP

N° de Programa

Cantidad de

Alumnos

Equipo Profesional Observaciones

Requerimientos

EQUIPO SEP 100 1 docentes monitores Ed. Física y montañismo 1 docente monitor Música 1 Funcionario administrativo

Se desarrollan talleres deportivos, recreativos y culturales para potenciar los talentos estudiantiles.

1 gimnasio 1 auditorio 1 aula taller para danza y teatro 1 aula para taller de música y banda



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2 asistentes de la educación 1 docente taller de teatro 1 docente ed. Física talleres deportivos

8.- Definiciones Estratégicas

VISION:

Ser reconocidos como un establecimiento educativo comprometido con el desarrollo de la

sociedad, la ciudadanía y el desarrollo sustentable, con prácticas democráticas, que nos convertirá

en una comunidad educativa de excelencia profesional y humana formando estudiantes con los

valores y habilidades necesarias para asumir el desafío de los constantes cambios que exige un

mundo globalizado, innovadora hacia la mejora continua a través de la educación científico

humanista y Técnico Profesional.

MISION:

Formar estudiantes de enseñanza media técnico profesional y HC para que sean agentes de cambio

social y para fortalecer su proyecto de vida, preparándolos para acceder a trabajos dependientes e

independientes y así también, a la educación superior a través del fortalecimiento de su confianza y

autoestima, el auto-cuidado, el desarrollo sustentable y la formación ciudadana, en redes de apoyo

con instituciones educacionales y el mundo laboral para formar alianzas de mutuo beneficio.



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8.1 SELLOS INSTITUCIONALES

Sello 1 Innovación: Fortalecer las habilidades socio laborales de nuestros estudiantes y la capacidad de prever y anticipar en procesos de mejora continua, innovando en nuestras prácticas institucionales con la instalación de una cultura de altas expectativas y en la generación de redes eficientes de apoyo con el mundo laboral y académico.

Sello 2 Compromiso social Con los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes en todos los ámbitos de la formación, insertos en un clima de convivencia escolar con enfoque inclusivo caracterizado por la participación, el cultivo del diálogo, el respeto a las personas y comprometidos con el desarrollo sustentable.

9.-Principios y Valores que fomenta el Liceo

PRINCIPIOS:

Educación de calidad sustentada en:

-Respeto a la diversidad

-Educación laica

VALORES y COMPETENCIAS

-Respeto: Hacia sí mismo y a su prójimo

-Resiliencia: Capacidad para seguir adelante a pesar de los obstáculos.-

-Responsabilidad: Asumir y cumplir tareas encomendadas.

-Solidaridad: Capacidad de comprometerse con el bienestar de otro.

-Honestidad: Hacia sí mismo y a su prójimo

10.-PROPUESTA PEDAGÓGICA



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Actualmente, el enfoque por competencia es considerado en la comunidad internacional como una propuesta educativa que va más allá del aprendizaje de contenidos, y apunta a la formación de ciudadanos constructivos, comprometidos y reflexivos, permitiéndoles identificar y entender el rol que juegan sus aprendizajes en el mundo (FONIDE, 2003). En nuestro país, se observa una transición desde el antiguo marco curricular (Mineduc, 2002), donde la noción de competencia no estaba explícitamente presente, al nuevo ajuste curricular, en el cual el enfoque por competencia se presenta de forma destacada (Solar, 2008). A modo de ejemplo, destacamos que en el área de Formación Diferenciada Técnico Profesional, los objetivos fundamentales se definen en términos de competencias (Mineduc, 2009b). En cuanto a las áreas científico-humanistas, si bien los objetivos fundamentales no se han formulado en estos términos, se concibe que los conocimientos, habilidades y actitudes seleccionados en los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios apunten a su desarrollo (Mineduc, 2009a). Es importante mencionar que nuestra propuesta curricular se enfoca en el modelo por competencias, el cual involucra la ejecución de procesos cognitivos y afectivos, centrándose en los resultados de aprendizajes. El “saber hacer” es el núcleo central de una competencia y del modelo, en torno al cual se relacionan los otros saberes: conocer, pensar, ser, convivir, sentir, compartir.- De esta forma se puede mencionar que las competencias entonces, son el resultado de experiencias integradoras de aprendizaje en que las destrezas, las habilidades y el conocimiento interactúan para formar aprendizaje en los estudiantes.- En conclusión, nuestra propuesta pedagógica se focaliza en una enseñanza que se centra en el aprendizaje de las competencias, privilegiando metodologías de tipo inductivo, basadas en la experiencia y en la observación de los hechos, con mucha ejercitación práctica y con demostración de ejecuciones y desempeños observables. Al planificar la enseñanza y elegir los métodos y actividades de aprendizaje, el docente procura que el estudiante sea el protagonista. Una pedagogía centrada en el estudiante supone generar las condiciones para que los alumnos puedan asumir su propio aprendizaje de manera más autónoma y protagónica. Para ello, se proponen diversas opciones que los muevan a participar, como simulaciones, experiencias de laboratorio, desarrollo de proyectos, solución de problemas, estudios de casos, observaciones y entrevistas en empresas, diálogos con trabajadores y profesionales.

11.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.-



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1. Socializar e Implementar un proceso de aprendizaje (Clases) en donde los estudiantes construyen sus propios saberes.-

2. Implementar el idioma inglés como segunda lengua en la institución.-

1.-Implementar un proceso de aprendizaje en donde los estudiantes construyen sus propios saberes

1.1.-Perfeccionamiento en Curriculum por competencias: (Planificación – Didáctica – Evaluación) 1.2.- Acompañar la labor docente en el contexto de un proceso de aprendizaje significativo. 1.3.- Organizar institucionalmente el establecimiento de acuerdo al modelo establecido. 1.4.- Construir espacios educativos implementados para generar aprendizajes significativo en los estudiantes. 1.5.-Efectuar clases mediante una planificación por competencias. 1.6.- Aplicar el modelo de evaluación por competencias con aporte de la neurociencias. 1.7.- Articular con el Programa de integración escolar el aprendizaje por competencia de todos los estudiantes.

DIRECCIÓN –UTP-

ORIENTACIÓN- DOCENTES-

ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN



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2- Fortalecer el compromiso social con nuestros estudiantes y sus familias a través de la implementación de un modelo de clases con aporte de las neurociencias.

Disponer y fortalecer políticas, procedimientos y prácticas de organización, preparación, implementación y evaluación del proceso educativo, considerando las características de todos los estudiantes con el fin de lograr los objetivos de aprendizaje.

A través de los aportes de las neurociencias a la educación, diseñar y definir los lineamientos pedagógicos institucionales que aseguren el logro de los objetivos formativos y académicos al interior y fuera del aula.

DIRECCIÓN-UTP-DOCENTE DE

INGLES – INSPECTOR GENERAL.-

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