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COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Anos Finais (6º ao 9ºAno)

Unidade de Ensino: E. M. Dep. Cláudio Moacyr de Azevedo

Professor(es): Cleide, Tutora de Língua Portuguesa II, Luciano, Argeo, Tutora de Ciências, Marcella, Marcelo, Vanessa, Tutora de Artes, Ivan

Aluno(a):

Ano / Turma: 6º ano / 600

Disciplina: Carga horária: Período de Complementação: De 04/05/2020

a 15/05/2020

Turno: Manhã

Língua Portuguesa I 08 Tempos

Língua Portuguesa II 04 Tempos

Matemática I 08 Tempos

Matemática II 04 Tempos

Ciências 08 Tempos

História 08 Tempos

Geografia 08 Tempos

Inglês 04 Tempos

Artes 04 Tempos

Educação Física 04 Tempos

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO

DE IGUABA GRANDE 2020

Querido(a) aluno(a),

Prezado(a) responsável,

A Secretaria Municipal de Educação e Cultura, através das Escolas da

Rede Municipal Ensino, vem periodicamente elaborando e propondo

atividades complementares para todos os anos de escolaridade e

modalidades. Entretanto, essas atividades só farão sentido se estivermos

alinhados, Família e Escola, visando o melhor desenvolvimento dos

nossos alunos(as)

Por esse motivo, elaboramos uma pesquisa de Complementação

Escolar. Esse instrumento tem como objetivo incentivar o(a) aluno(a)

a compreender que o momento da realização das atividades do Material

de Complementação Escolar torna-se necessário e é mais um suporte

de sua aprendizagem.

Por isso, buscamos manter o contato com os(as) alunos(as) e familiares

neste momento em que o distanciamento social se faz necessário,

corroborando com as determinações dos órgãos mundiais, nacionais,

estaduais e municipais de saúde.

A Escola, junto com a Família, tem papel primordial na aprendizagem

desses estudantes. É fundamental que o responsável ou um adulto da

família coopere no momento do preenchimento das respostas deste

formulário.

Juntos, conseguiremos preservar a Educação de nosso Município!

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

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PESQUISA DE COMPLEMENTAÇÃO ESCOLAR.

(ALUNOS/PAIS/RESPONSÁVEIS)

Se possível, após o preenchimento, fotografe essa pesquisa e envie à

escola. Contamos com a sua colaboração!

Escola

Aluno

Ano de escolaridade: Turma:

1. Qual a forma de acesso ao material de complementação da

aprendizagem?

( ) redes sociais

( ) plataforma específica

( ) grupos de WhatsApp

( ) material impresso

2. Qual a forma de interação com a escola?

( ) redes sociais

( ) plataforma específica

( ) grupos de WhatsApp

( ) nenhuma

3. Com que frequência o aluno acessa o material de Complementação

(on-line ou impressa)?

( ) diariamente no horário escolar

( ) diariamente, em um horário diferente do que ele (ela) frequenta

( ) duas ou três vezes por semana

( ) raramente, apenas uma vez por semana

4. Em caso de dúvida na realização das atividades, tem conseguido tirá-

las com o(a) professor(a)?

5. ( ) sim ( ) não ( ) as vezes

6. Quanto tempo você utiliza para realizar as atividades?

___________________________________________________________

_________________________________________________________

7. AVALIAÇÃO DOS CONTEÚDOS

Conteúdo estudado ( 1) (2) (3)

Legenda:

( 1 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo ( 2 ) A criança conseguiu realizar as atividades deste conteúdo, mas precisou de ajuda ( 3) Não conseguiu realizar as atividades deste conteúdo

7.1. As atividades são suficientes para o período de

complementação?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

7.2. As atividades estão de acordo com os estudos presenciais?

( ) sim ( ) não ( ) as vezes

8. Se desejar registre as suas observações?

___________________________________________________________

_________________________________________________________

________________________________________________________

Nome do pai/responsável?

________________________________________________

3

.

DICA PARA OS

PAIS/RESPONSÁVEIS

A ROTINA DE ESTUDO

1ª DICA: estabelecer uma rotina de horário para a criança/adolescente se

dedicar aos estudos, que pode ser o mesmo horário da escola. É importante que

no horário escolhido pela família não haja nenhuma interferência no ambiente

que possa dificultar a sua concentração.

O AMBIENTE DE ESTUDOS

2ª DICA: reservar um local apropriado para que a criança/adolescente estude,

ou seja, um cantinho na casa que possa ser confortável para estudar, bem

arejado e iluminado, além de ter também um espaço destinado a quem vai

auxiliar a criança nas atividades e estudos. Os materiais de estudos devem

estar na mesa, e não se esqueça de solicitar que a criança higienize os objetos

e as mãos antes de começar a estudar.

O APOIO DE ALGUÉM MAIS EXPERIENTE/FAMILIAR

3ª DICA: O apoio de uma pessoa mais experiente e/ou familiar é fundamental

para que a (o) criança/adolescente sinta-se segura (o) e possa desenvolver

com maior qualidade a sua aprendizagem. Elogios são sempre muito

importantes, quando a criança demonstra interesse ou apresenta bom

desempenho, assim como também é muito importante que a criança ouça

frases de incentivo, quando erra, evitando que se sinta desmotivada.

LEMBRANDO QUE: os canais do Ministério da Saúde são as melhores e mais seguras fontes nesse período de crise, provocado pela pandemia de Coronavírus. É possível conferir dados atualizados sobre a doença no Brasil e no mundo acessando o site (www.saude.gov.br/coronavirus), ligando para o Disque Saúde (136), acompanhando pelo aplicativo Coronavírus-SUS (www.gov.br/pt-br/apps/coronavirus-sus) ou ainda pelas redes sociais oficiais, onde diariamente são publicadas as coletivas de imprensa realizadas pelo Ministério da Saúde.

DISCIPLINA: LP I (GRAMÁTICA) – 6º ANO

Professora: Cleide Conteúdos:

Substantivos

Substantivos: Concreto e Abstrato, primitivo, derivado, comum,

próprio.

Substantivo Coletivo

Interpretações de Textos

Objetivos:

Trabalhar o conceito de Substantivo, identificando as diferenças

entre as classificações.

Analisar a função e as flexões de substantivos: concreto, abstrato,

primitivo, derivado, comum, próprio e coletivo.

Trabalhar a aplicação do substantivo coletivo em diversas

atividades.

Interpretar o texto analisando seu contexto trabalhado.

Habilidades e Competências da BNCC (EF06LP04) Analisar a função e as flexões dos substantivos, apresentados (próprios, comuns, concretos, primitivo, derivado e abstratos). (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender, selecionando

procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos.

Atividades 1 e 2: 06/05/2020 (2 aulas)

Atividades 3 e 4:08/05/2020 (2 aulas)

Atividades 5 e 6:13/05/2020 (2 aulas)

Atividade 7:15/05/202 (2 aulas)

Queridos Alunos!

Estamos passando por uma situação diferente nos dias atuais. Mas, com fé em Deus, essa situação passará em breve e logo estaremos todos juntos novamente. Conto com vocês para a realização das atividades. Se cuidem!!

Até breve!!

Profª Cleide

SUBSTANTIVO

O substantivo é a classe gramatical que dá nome a seres, coisas, espaços, sentimentos etc. O substantivo é assim chamado por dar significado a substâncias, sejam concretas e palpáveis, sejam apenas mentalmente apreendidas como substâncias, tais como nomes, qualidades, estados, processos, entre outros. Por isso, os substantivos possuem classificações de acordo com o tipo de substância que estão nomeando, além de variações de acordo com o gênero, o número e o grau deles. Embora existam tais regras e conceitos, é importante lembrar que existem, também, muitas exceções para as regras dessa classe gramatical tão vasta. Classificação dos substantivos Os substantivos, por serem uma classe de palavras abundante, trazem diversas classificações. Os substantivos possuem a seguinte classificação: comum ou próprio, concreto ou abstrato, primitivo ou derivado, simples ou composto e, por fim, coletivo. Substantivo comum X substantivo próprio Substantivo comum: é o nome genérico que se dá a um mesmo grupo de seres ou de objetos. Costuma vir em letra minúscula. Exemplos: sofá, café, amor, partida, livro, mar, lua. Substantivo próprio: é o nome que se dá especificamente a um (ou alguns) indivíduo(s) ou objeto(s) de um grupo de seres ou de objetos, identificando-os em relação ao todo do grupo e tornando-os inconfundíveis. Costuma vir em letra maiúscula. Veja:

Substantivo concreto X substantivo abstrato Substantivo concreto: é o nome que se dá ao substantivo cuja existência é independente de outro ser. Nesse caso, o pensamento apresenta sua existência como própria e independente de outra. Por isso, o substantivo concreto pode ser real ou imaginário, material ou imaterial. Exemplos: professor, caneta, gato, fogo, enchente, dragão, unicórnio, anjo, Deus, etc. Substantivo abstrato: é o nome que se dá ao substantivo cuja existência depende de um ser concreto para existir. Sem o ser concreto, o substantivo abstrato não é capaz de ser produzido. Exemplos: ensino, sede, calor, ternura, misericórdia, imaginação, chegada, etc. Substantivo primitivo X substantivo derivado Substantivo primitivo: é aquele cujo nome não se origina de outro nome. Esse tipo de substantivo costuma dar origem a outras palavras. Substantivo derivado: é aquele cujo nome origina-se com base em outro nome.

Substantivo

Comum Próprio

mulher Giulia

cachorro Rex

oceano Atlântico

cidade Fortaleza

escritora Clarice Lispector

Substantivo simples X substantivo composto Substantivo simples: possui apenas um radical, isto é, apenas um elemento formador da palavra. Exemplos: xícara, vaso, polvo, pessoa, tédio, santa, etc. Substantivo composto: possui mais de um radical, comumente formado pela junção de duas ou mais palavras para formar-se uma só. Exemplos: paraquedas, segunda-feira, girassol, guarda-roupa, antissocial, louva-a-deus, etc.

ATIVIDADE 1

- Atividades do livro didático “Geração Alpha” página: 84. As respostas devem ser apresentadas no caderno.

Substantivo coletivo Nome que se dá a uma coleção ou a um conjunto de seres ou de objetos de uma mesma classificação ou ideia. O coletivo, por representar a ideia de múltiplos indivíduos ou objetos, vem sempre no singular.

ATIVIDADE 2 1) Circule os Substantivos simples: A) Correio B) Peixe-espada C) Pombo-correio D) Abelha E) Chuva F) Pica-pau 2) Quantos substantivos compostos há no exercício anterior? Escreva-os.

Substantivo

Primitivo Derivado

pedra pedreiro

lago alagamento

flor floricultura

amor amoroso

fome esfomeado

céu celeste

Substantivo

Individual Coletivo

animais de uma região fauna

plantas de uma região flora

pessoa povo

peixe cardume

lobo alcateia

ilha arquipélago

músico banda

árvore floresta

3) Circule os substantivos primitivos e sublinhe os substantivos derivados.

LIVRO – SAPATO – FERRO – PEDRA – FERREIRO PADARIA –

PEDREIRO – LIVREIRO – PÃO – PEDRADA SAPATEIRO – LIVRARIA

4). Forme frases com as palavras abaixo:(. Seja bem criativo).

a) Pedreiro:

b) Pão:

c) Livraria: d) Sapato:

ATIVIDADE 3

1) Identifique os substantivos que nomeiam os coletivos de:

a) bois e ovelhas: ____________________

b) lobos: ____________________

c) aves: ____________________

d) animais de uma região: ______________________

e) plantas de uma região: ______________________

2) Agora, encontre os substantivos coletivos identificados acima:

R E B A N H O A C A D E M I S A N U A F

C O D I G O B O I A D A E L E N C O T R

F L O R A S R E E S P E C T A D O R E S

A S S E M B L E I A M E R C E A R I A S

B O I A D A T R E C A R D U M E R U A A

H E L I C O P T E R O M A R C E A N A I

P R E L O L I V R C Á F I L A A D A W E

A M A D R A P R E N D I Z A D D N A R T

C O N S P I R A C A O M E L H O A S A A

M A C A T E R I M P R E S C I N B V A C

B R E J O C R I T I C A R A M I R T O L

T R O G A L E P I U Q R A T R E M A A A

Sugestões de Atividades: Substantivo

-https://youtube/JWduxthfOQ (VÍDEO EXPLICATIVO SUBSTANTIVO)

-https://www.imagem.eti.br/palavras-cruzadas/palavras-cruzadas-de-

portugues.php (SUGESTÕES)

-Vídeos explicativos no grupo(WhatsApp)

ATIVIDADE 4

- Atividades do livro didático “Geração Alpha” página: 85.

ATIVIDADE 5

- Atividades do livro didático “Geração Alpha” página: 86.

As respostas devem ser apresentadas no caderno

ATIVIDADE 6

Interpretação de Texto

Texto 1

Dona Cotinha, Tom e Gato Joca

Em frente à minha casa tem outra casa, pequena, de madeira, azul com janelas brancas. Está no fim de um terreno enorme com muitas árvores. Para mim aquilo é o que chamam de floresta.

Tom diz que é um quintal. Ali mora Dona Cotinha, uma velhinha que tem cabelos lilás e dirige um Fusquinha vermelho. Esse passou a ser meu esconderijo. Dona Cotinha sempre aparece com um prato de comida. Diz:

– Vem, gatinho. Olha só o que eu trouxe para você. Sou premiado com sardinha fresca, atum, macarrão. Tenho engordado além da conta. Dia desses estava tomando sol e ouvi o Tom me chamar. O danado sentiu meu cheiro e descobriu meu segredo.

Ele estava no portão quando chegou Dona Cotinha, no seu Fusquinha. 1. Como você sabe, toda história tem um narrador, alguém que conta a história. O narrador dessa história é um dos personagens. Copie um trecho do texto que mostre que o narrador é personagem.

2. O título desse texto anuncia os personagens que fazem parte da história. Depois de ler esse primeiro trecho, você já pode responder: qual deles é o narrador da história? Transcreva um trecho que confirme a sua resposta.

3. Retire do texto um substantivo próprio e um comum:

4. Retire do texto dois substantivos simples:

ATIVIDADE 7 Leia o texto abaixo: Era uma vez uma linda jovem chamada Fátima, cujo pai era um comerciante rico. Um dia, ele a avisou de que viajariam de navio para uma ilha onde tinha vários amigos com filhos da idade dela. — Talvez você encontre um noivo entre esses rapazes — disse-lhe o pai. Durante a viagem houve uma terrível tempestade em alto-mar. Todos os tripulantes morreram, inclusive o pai de Fátima, e apenas ela conseguiu chegar até a praia, onde adormeceu de tanto cansaço. Quando despertou, não sabendo o que fazer, saiu caminhando pela areia. Uma família de tecelões que passava por ali viu e, sentindo pena daquela moça tão linda e desamparada, convidou Fátima para morar em sua casa. […]

(Heloísa Prieto. Lá vem história. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997. p. 40.)

a) Comerciante é um substantivo derivado. Qual é o substantivo primitivo do qual se origina? b)Forme substantivos derivados, a partir de jovem, ilha, filho, rapaz, mar, moça e casa. 2. Siga o exemplo abaixo e indique o substantivo que designa: a) aquele que transita pela rua. R: Transeunte b) aquele que anda a pé pelas ruas. _____________________________ c) aquele que anda de bicicleta. _____________________________ d) aquele que anda de motocicleta. _____________________________

REFERÊNCIAS • Materialcarioca@rioeduca.net

• Texto originalmente publicado

em https://www.infoescola.com/portugues/substantivos-simples-e-compostos/

• COSTA, Cibele,Geração Alpha,Língua Portuguesa, 6º ano. 2 edição. São

Paulo: Editora SM.2018.

DISCIPLINA: LP II (PRODUÇÃO TEXTUAL) – 6º ANO

Conteúdo

ATIVIDADE 1

ATIVIDADES

• Características do Gênero Textual Narrativa de Aventura. Objetivos:

• Ler e compreender Narrativas de Aventura.

• Analisar, em texto narrativo ficcional, a forma de composição própria da Narrativa de Aventura.

Habilidades e Competências da BNCC

(EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, etc.

➢ ATIVIDADE 1: 02 aulas (de 04/05 a 08/05) ➢ ATIVIDADE 2: 02 aulas (de 11/05 a 15/05)

I. Assista ao vídeo sobre Narrativas de Aventura. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/mpd/geracaoalpha/por/6/conteudo/ POR6_AUDIOVISUAL_PNLD20_01.f2f182be.mp4 (Acesso em 28/04/2020)

II. Leitura e interpretação de texto e exercícios sobre as características do gênero textual Narrativa de Aventura, apresentado na Apostila 2. Exercícios do LIVRO DE PORTUGUÊS “GERAÇÃO ALPHA” – PÁGINAS 16 e 17. As respostas devem ser apresentadas no caderno de Produção Textual.

ATIVIDADE 2

* Leitura e interpretação de texto e exercícios sobre as características do gênero textual Narrativa de Aventura, apresentado na Apostila 2. Exercícios do LIVRO DE PORTUGUÊS “GERAÇÃO ALPHA” – PÁGINAS 24, 25 e 26. As respostas devem ser apresentadas no caderno

de Produção Textual.

REFERÊNCIAS 1. COSTA, Cibele Lopresti e MARCHETTI, Greta. Geração Alpha Língua Portuguesa. 6º ano. 2. ed. São Paulo: Edições SM, 2018.

2. http://pnld.smeducacao.com.br/assets/mpd/geracaoalpha/por/6/conteudo /mat_1_bimestre.html (Acesso em 28/04/2020)

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Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=_asCVKbKVjU

youtube, acesso em 29/04/2020

DISCIPLINA: MATEMÁTICA

PROFESSOR: LUCIANO DA LUZ

Conteúdos:

• Operações com números naturais.

• Expressões Numéricas e Revisão.

Objetivos:

• Operações (adição, subtração, multiplicação, divisão) com números

naturais. Compreender a importância das operações com números

naturais na resolução de problemas.

• Conhecer e entender as ideias da adição (juntar, unir e

acrescentar), da subtração(comparar e completar), da multiplicação

(adição de parcelas iguais, disposição retangular, número de

possibilidades, proporção), da divisão(repartir em partes iguais e

medida) e da potenciação.

• Aplicar as propriedades das operações como recurso

para facilitar a resolução de problemas.

• Resolver problemas com

expressões numéricas que

envolvam adição, subtração,

multiplicação, divisão e potenciação

Habilidades e Competências da BNCC:

EF06MA03: Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos

(mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com números naturais, por

meio de estratégias variadas, com compreensão dos processos neles

envolvidos com e sem uso de calculadora.

EF06MA12: Fazer estimativas de quantidades e aproximar números para

múltiplos da potência de 10 mais próxima.

ATIVIDADE 1: 2 aulas

ATIVIDADE 2: 2 aulas

ATIVIDADE 3: 2 aulas

ATIVIDADE 4: 2 aulas

ATIVIDADE 1

Fazer a leitura do texto e os exercícios do livro MATEMÁTICA

COMPREENSÃO E PRÁTICA pg. 57, no caderno.

ATIVIDADE 2

Fazer a leitura do texto 60, 61, 62 do livro MATEMÁTICA

COMPREENSÃO E PRÁTICA.

Fazer os exercícios do livro MATEMÁTICA

COMPREENSÃO E PRÁTICA, da página 63.

ATIVIDADE 3

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

*Expressão numérica é uma sequência de operações

matemáticas onde devemos obedecer às prioridades.

- Com as operações faremos assim:

1º Multiplicação e divisão na ordem que aparecerem (neste

momento);

2º Soma e subtração na ordem que aparecerem.

- Com os símbolos:

1º Resolvemos as operações que estão dentro dos

parênteses (Neste momento).

Exemplo

a) 36 : 4 – 2 . (8 – 20 : 5) =

9 – 2 . (8 – 4) =

9 – 2 . 4 =

9 – 8 = 1

b) (8 + 6 : 3) : 5 + 4 . (7 +

(8 + 2) : 5 + 4 .10 =

10 : 5 + 40 =

2 + 40 = 42

Agora Vamos às questões

Calcule o valor das seguintes questões:

a) 5 + 28 : 7 =

b) 6 .8 + 1 =

c) 10 : 2 + 6 =

d) 53 + 12 : 2 =

e) 30 : 10 + 5 =

f) 3 . 7 – 2 . 5 =

g) 4 . 6 + 10 : 2 =

h) 20 – 2 . 4 + 5 =

i) 30 – 16 : 8 + 7 =

j) 32 : 4 : 2 : 2 =

k) (17 + 2) . 3 + 5 =

l) (9 + 1) . (4 – 1) =

m) (12 + 2 . 5) – 8 =

n) 25 – (15 + 6 : 3) =

o) (2 + 3) . (6 – 2) + 4 =

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=gHK_T8UgLWk

youtube, acesso em 29/04/2020 3) =

ATIVIDADE 4

Fazer a leitura do texto e os exercícios do livro MATEMÁTICA

COMPREENSÃO E PRÁTICA pg. 64, no caderno.

Referências

TOLEDO, Marília; TOLEDO, Mauro. Teoria e prática de matemática. São

Paulo: FTD, 2009.

ZABALA, Antoni (Org.). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em

aula. Trad. Ernani Rosa. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.

ZARO, Milton. Matemática experimental. São Paulo: Ática, 1996.

ZUNINO, Delia Lerner. A Matemática na escola: aqui e agora. Porto

Alegre: Artmed, 2003.

Disciplina: matemática II (geometria) 06/05/20 6° ano 600

Conteúdos:

• Ângulos

Objetivos:

• Ângulos: noção, usos e medidas.

• Resolver problemas que envolvam a noção de ângulos.

Habilidades e Competências:

• (EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo como

grandeza associada às figuras geométricas.

• (EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a noção de

ângulo em diferentes contextos em situações reais, como

ângulo de visão.

𝐴̂ ngulos

Ângulo é a região do plano limitada por duas semirretas de mesma

origem.

Tipos de ângulos:

Ângulo raso ou de meia volta (medida igual a 180° )

Ângulo reto (medida igual a 90° )

Ângulo obtuso (medida maior que 90° e menor que 180° )

Ângulo agudo (medida maior que 0° e menor que 90° )

O ângulo raso foi dividido por uma semirreta.

Se o ângulo obtuso medir 115° ,qual deve ser a medida do ângulo agudo?

A medida do ângulo raso é 180°.

180° - 115° = 65° logo, a medida do ângulo é 65°.

Atividade 01

Observe, na figura a seguir, que o ângulo raso foi dividido por uma

semirreta.

Se o ângulo agudo medir 55° , qual deve ser a medida do ângulo obtuso?

Atividade 02

Utilizando uma régua, desenhe um ângulo :

a)agudo b)reto c)obtuso d)raso

Observe:

OBS: Respostas pessoais

Atividades 03

Na figura ,o ângulo raso foi dividido por uma semirreta.

Responda:

a) Qual será a medida do ângulo agudo dessa figura se a medida do

ângulo obtuso for 160°?

b) Qual seria a medida do ângulo obtuso dessa figura se a medida do

ângulo agudo for 40°?

Atividade 04

Pg.210 exercício 02 (a, b, c e d) do livro didático.

Atividade 05

Pg.211 exercício 03 (a, b e c ) do livro didático.

Ângulos (continuação) 13/05/20

Atividade 06

Considere o quadrado ABCD a seguir , no qual foram utilizados dois

segmentos de reta para unir os vértices opostos, e observe que no

cruzamento, desses segmentos formaram-se quatro ângulos.

Qual é a medida de cada um desse ângulo?

Atividade 07

Considere agora o losango a seguir. Nele foram indicados dois segmentos

de reta para unir os vértices opostos. No cruzamentos desse segmentos

formara-se quatro ângulos. Quanto mede cada um desses ângulos?

Atividade 08

Pg.211 exercício 05 ( do livro didático).

Atividade 09

Pg.211 exercício 06 (a e b )

Atividade 10

Pg.211 exercício 08 (a e b)

Referências

Livro : APOEMA (ADILSON LONGEN) Editora do Brasil. Matemática

Livro: COMPREENSÂO E PRÁTICA (ÊNIO SILVEIRA )Moderna.

Matemática

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Disciplina: Ciências

Objetivos:

* Localizar, nomear e representar (por meio de desenhos) partes do corpo humano e explicar suas funções;

*Identificar as estruturas e funções do sistema locomotor;

*Entender a relação do sistema ósseo com o sistema locomotor;

*Compreender a importância do sistema locomotor e do sistema ósseo para a manutenção da vida.

Habilidades E Competências da BNCC

-(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

-(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e a movimentação dos

animais resultam da interação entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso;

Atividade 1

Movimentação e Coordenação dos seres vivos:

Os movimentos que fazemos com nosso corpo acontecem em virtude do sistema locomotor, formado pelo esqueleto e pelos músculos. Os ossos, cartilagens e articulações são os componentes do esqueleto. Os ossos sustentam nosso corpo: sem eles seríamos um amontoado de músculos incapaz de ficar em pé. Os ossos também são importantes porque protegem nossos órgãos. As costelas, por exemplo, abrigam dentro de nosso esqueleto o coração, o pulmão e muitos outros órgãos. Os ossos, também, guardam dentro deles uma substância muito importante para nosso organismo: o cálcio. Além disso, dentro deles, é encontrada a medula óssea, responsável pela formação de células do sangue. Se você apalpar seu corpo poderá sentir os ossos da cabeça, pescoço, ombros, braços, mãos, tronco, costas, quadril, pernas, pés, enfim! São tantos, que somam 206 em uma pessoa adulta. Quando os bebês nascem, eles apresentam um número de ossos um pouco maior. Aos poucos, alguns deles se unem, diminuindo esse número. Além dos ossos, temos as cartilagens, que são partes um pouco mais moles, mas muito resistentes. Podemos encontrar cartilagens nas orelhas, no nariz, na coluna vertebral, nas pontas de alguns ossos, dentre outros locais. Algumas peças cartilaginosas são as responsáveis pelos movimentos: as articulações. Elas são divididas em dois grupos: móveis e imóveis. As articulações móveis aparecem na mandíbula, pescoço, ombros, cotovelos, punhos, coxas, joelhos, mãos, pés, dedos e muitos outros lugares. As articulações imóveis aparecem na cabeça e em outras partes que não se mexem. A moleira, região muito sensível encontrada nos bebês mais novos, é um exemplo. O esqueleto é revestido por músculos. Graças a esse conjunto, podemos nos movimentar. Os músculos se unem a algumas regiões de vários ossos, “puxando-os”, quando queremos nos mover. Isso acontece porque esses músculos podem se relaxar e se contrair, de acordo com a nossa vontade.

2

O que é o Sistema nervoso: Sistema nervoso é o conjunto formado por ligações de nervos e órgãos do corpo, com a função de captar informações, mensagens e demais estímulos externos, assim como também respondê-los, além de ser o responsável por comandar a execução de todos os movimentos do corpo, sejam eles voluntários ou involuntários. Entre as principais funções do sistema nervoso está o controle e comando de todos os outros sistemas fisiológicos do corpo, como o respiratório, o cardíaco, o digestivo e etc. Graças ao sistema nervoso as pessoas são capazes de identificar, interpretar e “armazenar” todos os estímulos externos (cheiros, gostos, sons, toques, imagens e etc) e interno (sensação de fome, por exemplo) que recebem. Os neurônios são as células funcionais do sistema nervoso, ou seja, são responsáveis pela troca de impulsos nervosos (sinapses) que transmitem as informações das zonas periféricas do corpo para o sistema nervoso central e vice-versa. O sistema nervoso dos seres humanos é dividido em duas partes principais: central e periférico. Exercícios:

1- Qual é a importância do sistema locomotor para os seres humanos?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

2-Cite as funções dos ossos.

____________________________________________________________________________________________________________________________ 3-Quais são os grupos que as cartilagens se dividem? Explique cada um.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4-O que é sistema nervoso?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Fonte: Este texto foi retirado da URL www.escolakids.com.br

Atividade 2

Objetivos:

* Compreender a importância de uma alimentação saudável para o organismo humano;

*Conhecer os riscos de uma dieta pobre em nutrientes;

*Entender os prejuízos ao sistema nervoso que ocorrem pelo mau funcionamento do organismo humano.

Habilidades E Competências: -Conscientização a respeito da importância de uma alimentação

saudável;

-Entender os riscos de uma dieta pobre em nutrientes para o organismo humano.

3

Riscos de uma alimentação inadequada

Uma alimentação saudável baseia-se no consumo de todos os nutrientes necessários para o funcionamento adequado do corpo. Assim sendo, é fundamental que nossa dieta inclua proteínas, carboidratos, lipídios, vitaminas e sais minerais. Com o ritmo cada vez mais frenético das grandes cidades, resta-nos pouco tempo para cuidar da alimentação e acabamos consumindo comidas rápidas, como lanches. Esses alimentos, entretanto, nem sempre contêm todos os nutrientes na quantidade adequada para o nosso corpo, causando sérios danos à saúde. Segundo a Organização Mundial de Saúde, grande parte da população não ingere os valores mínimos recomendados de sais minerais e vitaminas, por exemplo. Essa deficiência pode provocar problemas na formação dos ossos, anemias, fraqueza muscular, problemas de visão, dificuldades respiratórias etc. Além disso, alimentos industrializados podem conter substâncias que fazem mal em grande quantidade, como é o caso dos açúcares, gorduras e sódio. O açúcar, por exemplo, pode ser responsável pelo aumento do peso e da quantidade de gordura no sangue. A gordura, por sua vez, relaciona-se com problemas nos vasos sanguíneos e no coração; e o sódio provoca pressão alta quando consumido em excesso. Todos nós sabemos que devemos manter uma alimentação saudável, rica em produtos de origem vegetal e com pouca quantidade de gorduras e açúcares. Apesar disso, o que vemos é um aumento no consumo de produtos industrializados, ricos em gorduras e conservantes, e de fast-food, como pizzas e sanduíches. Mas será que esse hábito faz algum mal? Primeiramente devemos entender que uma alimentação saudável baseia-se no consumo de todos os nutrientes necessários para o funcionamento adequado do corpo. Assim sendo, é fundamental que nossa dieta inclua proteínas, carboidratos, lipídios, vitaminas e sais minerais. Vale frisar também que a alimentação inadequada pode desencadear a obesidade, uma doença crônica que atinge uma grande parcela da população e é resultado do excesso de gordura corporal. A obesidade não é apenas um simples problema estético, estando relacionada com casos de hipertensão arterial, diabetes, infartos e até mesmo cânceres. Algumas vezes não é o excesso de alimentação que causa danos, e sim a deficiência de nutrientes. Denomina-se de desnutrição a condição clínica

caracterizada pela deficiência de algum nutriente, seja pela má alimentação, seja pela ingestão insuficiente. Esse problema de saúde gera perda muscular, emagrecimento, alterações na pele e cabelo, anemia, alterações ósseas e no sistema nervoso, entre outros danos. Exercícios de Fixação: 1- Segundo a Organização Mundial de Saúde, que problemas de saúde uma

pessoa pode ter com uma alimentação inadequada?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2- O que é desnutrição? ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3- Por que os alimentos industrializados podem ser perigosos à saúde? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4

Fonte: Este texto foi retirado da URL www.escolakids.com.br

TURMA 600

DISCIPLINA: HISTÓRIA

PROFESSORA: MARCELLA SERPA

Conteúdos:

América Indígena – Maias

América Indígena – Os Astecas

América Indígena – Os Incas

América Indígena – Tupis-guaranis

Objetivos:

Reconhecer alguns povos que viveram na América

especificamente os maias, incas, astecas e tupis-guaranis.

Analisar a cultura, economia, política e religião dos maias, incas,

astecas e Tupis-guaranis.

Identificar as marcar deixadas na cultura atual dos antepassados

maias, incas, astecas e tupis-guaranis.

Conhecer a diversidade de povos e culturas na América.

Habilidades e Competências da BNCC:

EF06HI07: Identificar aspectos e formas de registro das sociedades

antigas na África, no Oriente Médio e nas Américas, distinguindo alguns

significados presentes na cultura material e na tradição oral dessas

sociedades.

EF06HI08: Identificar os espaços territoriais ocupados e os aportes

culturais dos astecas, maias e incas e dos povos indígenas de diversas

regiões brasileiras.

ATIVIDADE 1: 04/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 2: 06/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 3 : 11/05/2020 – 2 aulas

ATIVIDADE 4: 13/05/2020 – 2 aulas

Queridos alunos,

Estamos passando por momentos muito difíceis. Mas é preciso nos

adaptarmos. sei que não é fácil, e para muitos os estudos à distância tem

sido muito complicado. Mas precisamos ter paciência e fé de que tudo vai

dar certo e logo vai passar e em breve estaremos todos juntos. Quero

parabenizar a todos que mesmo com dificuldades estejam cumprindo o

seu papel. Continuem determinados e com muita dedicação.

Com carinho,

Profª Marcella

ATIVIDADE 1

AMÉRICA INDÍGENA – MAIAS

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pg. 62, 63, 64 e 65.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=iwack2zxrye

Canal: Se Liga nessa História – youtube, acesso em 27/04/2020

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – Observe a imagem e responda.

A – Que parte da construção poderia ser um observatório maia?

B – Explique a importância dos observatórios astronômicos para os maias.

C – Em sua opinião qual a importância dos observatórios astronômicos

atuais?

2 – A construção abaixo era um antigo observatório astronômico da cidade

maia de Chichén Itzá, no México. Eles desenvolviam importantes

conhecimentos sobre astronomia. Quais conhecimentos os maias

elaboraram observando os astros?

A – Conseguiam prever os

eclipses do Sol, elaborar

calendários.

B – Descobriram e criaram

nomes para cometas.

C – Podiam prever as chuvas.

D – Todas estão corretas.

3 – Explique o significado das cidades-estados dos maias.

4 – Qual a principal atividade desenvolvida entre os maias? Qual técnica

utilizada no desenvolvimento dessa atividade?

5- Leia o relato a seguir:

[...] Entregando-se a uma incessante — e

angustiante — interrogação sobre os astros, ele mediu,

com espantosa precisão, seus movimentos aparentes.

Naturalmente, o Sol e a Lua o atraíam mais que tudo,

assim como o planeta Vênus [...]. Desde os primeiros

séculos de nossa era [...] esses povos possuíram —

caso único na história da humanidade — dois calendários

dos quais se serviam simultaneamente [...].

GENDROP, Paul. A civilização maia. Rio de Janeiro: Jorge

Zahar Editor, 1998.

A - Com base no texto, identifique quais eram os principais elementos observados pelos maias para elaborar seus calendários.

CURIOSIDADE

JOGO SAGRADO Uma narrativa mítica maia sobre a criação do mundo conta a hitória de dois gêmeos que vão para o submundo, atraídos pelos deuses para um jogo de bola. Após vencerem os deuses, os heróis gêmeos subiram aos céus e se transformaram no Sol e na Lua. Dessa forma, o jogo de bola era considerado sagrado pelos maias.

ATIVIDADE 2

AMÉRICA INDÍGENA – OS ASTECAS

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pg. 67 E 68.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=NnoVCqhVFZg

Canal: Se liga nessa história – youtube, acesso em 27/04/2020

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – LIVRO PG. 74 Nº 2 LETRAS A, B.

2 – O trecho abaixo trata de um mito sobre a origem do mundo, de acordo

com os astecas.

Os dois viviam no Fim do Mundo, junto das trevas e do vento frio.

Um era o pai. Uma era a mãe.

(...)O pai falou à mãe:

- Omeciuatl, se você quer deuses, teremos que criar a Terra.

A mãe, desejando deuses, quis que o pai criasse a Terra:

- Ometecuhtli! Cria também a terra, para termos deuses, se este for

o caminho (...):

O pai, que mais sabia, ponderou à mãe que nem tudo seria

possível (...):

- Para criarmos a Terra. Omeciuatl, teremos que criar os homens.

- Então, cria também os homens, para termos a Terra e criarmos

os deuses – respondeu Omeciuatl.

E tanto a mãe pediu e insistiu que Ometecuhtli certa vez sonhou e

criou os homens. Criados os homens, criou a Terra. Assim, surgiram,

igualmente os deuses. E tudo passou a existir (...)

José Arrabal. O livro das origens. São Paulo: Paulinas, 2001. P. 31-37.

A – Quem foram os criadores dos seres humanos e da Terra, segundo o

mito asteca? Quais são os nomes deles?

B – De acordo com esse mito, que constituição familiar era valorizada

pelos astecas?

3 – Os astecas desenvolveram uma atividade complexa, incluindo as

chinampas. Explique como elas funcionavam.

4 – Faça um comentário sobre a religião asteca.

5 - O texto a seguir é de uma descrição da cidade de Tenochtitlán feita

pelo conquistador Bernal Diaz del Cartillo, em 1519. Leia-o com atenção.

Em 1519, o conquistador Bernal Diaz del Catillo, impressionado com a

cidade de Tenochtitlán, faz a seguinte descrição: o burburinho e o ruído

domercado (...) podia ser ouvido até quase uma légua de distância. (...)

Quando lá chegamos, ficamos atônitos ( espantados) com a multidão de

pessoas e a ordem que prevalecia, assim como com a imensa quantidade

de mercadoria. (...) Cada espécie tinha seu lugar particular, que era

distinguido por um sinal. Os artigos consistiam em ouro, prata, joias,

plumas, mantas, chocolate, pele curtida ou não, sandálias e outras

manufaturas de raízes e fibras de juta, grande número de escravos

homens ou mulheres, muitos dos quais estavam atados pelo pescoço com

gargalheiras, a longos paus.

KARNAL, Leandro. A conquista do México. São Paulo: FTD, 1996.p. 12 (Para conhecer melhor)

A – Transcreva o trecho do texto que mostra a surpresa do autor diante do

mercado da cidade de Tenochtitlán

O códice mendoza

Um dos mais conhecidos

conjuntos de desenhos e escritos

feitos pelos astecas é o Códice

mendoza, que descreve

passagens importantes da

história desse povo, como cenas

do cotidiano e a organização do

Estado. Originalmente, as

narrativas eram contadas apenas

com desenhos. Após a conquista,

os espanhóis adicionaram textos às ilustrações.

ATIVIDADE 3

AMÉRICA INDÍGENA – OS INCAS

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pg. 69, 70 e 71.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=-5sImPo4EFU

Canal: Se liga nessa história – youtube, acesso em 27/04/2020

Tecelagem e domesticação de animais

Os incas se destacavam também no artesanato, dedicando-se à

confecção de cestos e redes, com fibras vegetais, e à pintura de tecidos.

Nas esculturas, utilizavam cerâmica, cobre, bronze, prata e ouro. O uso de

plumas era comum nas tapeçarias e nas vestimentas. A matéria-prima

para as roupas vinha, sobretudo, de lã de alpacas e lhamas. Esses

animais foram domesticados também para fornecer carne e leite e para

transportar pessoas e

cargas. Em suas

construções, os incas

empregavam blocos de

pedra. A região

montanhosa, porém,

não os impediu de

construir observatórios,

templos, palácios,

canais de água e

estradas.

Flickr Nath Migliano

EXERCÍCIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – LIVRO PG. 74 nº 3 LETRAS A, B

2 – Leia o texto a seguir e responda.

Quando os espanhóis chegaram aos domínios do Tawantinsuyo,

por volta de 1532, se depararam com mulheres cujos papéis e funções

não se encaixavam nos padrões cristãos/europeu (...).

Essas mulheres tinham participação ativa e importante na

sociedade incaica, exercendo poder e autoridade na organização política-

religiosa (...), sendo (...) adoradas e reverenciadas como deusas/huacas,

heroínas e governadoras: este é o caso das Coyas, das sacerdotisas do

Sol e da Lua, das curandeiras, (...) das mulheres guerreiras (...) e das

proprietárias de terras e águas.

Susane Rodrigues de Oliveira. Construindo uma “história do possível”: relatos de uma experiência historiográfica

feminista. Em: Seminário Internacional Fazendo Gênero 10, 2013, Florianópolis. Anais eletrônicos, Florianópolis:

UFSC, 2013. P. 2-3.

A – Que papéis femininos do mundo inca antigo são apresentados no

texto?

B – Quais são as origens das fontes históricas utilizadas pela historiadora

Susane Rodrigues de Oliveira?

3 - Leia o texto a seguir:

O kuraqa Vilca Xagua queria construir um canal para irrigar seus campos.

Mas dois enormes rochedos barravam a passagem, e todos os esforços

para deslocá-los tinham sido vãos. O senhor convocou os melhores

feiticeiros da região e ordenou que encontrassem um meio para que a

água pudesse achar um caminho entre as pedras. [...]

BERNAND, Carmen; GRUZINSKI, Serge. História do Novo Mundo: da descoberta à conquista, uma experiência

europeia, 1492-1550.

São Paulo: Edusp, 2001. p. 34-35.

Kuraqa: chefe.

A - O texto faz referência a um tipo de construção inca que foi muito útil para a sociedade, os aquedutos. Identifique como os aquedutos facilitaram a ocupação territorial inca. 4 - (FGV/SP) Em 2001, Alejandro Toledo tornou-se o primeiro peruano com ascendência indígena a assumir a Presidência da República de seu país. A cerimônia de posse, em Machu Picchu, foi marcada por rituais e símbolos do Império Incaico. A respeito dos incas, é correto afirmar: A - Eram monoteístas antes da chegada dos espanhóis à América e chegaram a associá-los ao seu deus Viracocha. B - Na sociedade inca, havia uma clara separação entre política e religião, de tal modo que a seu governante, o Inca, não era atribuído nenhum caráter divino. C - Cuzco, além do principal núcleo político do império fundado em torno do século XII, era considerado pelos incas o Centro do Mundo, o lugar mais sagrado da Terra. D - A metalurgia para a produção de armas, adornos e ferramentas era a base da economia do império. 5 – Quais eram as principais atividades desenvolvidas pelos incas? 6 - O termo “Inca”, apesar de estar associado a uma civilização pré-colombiana, não designa uma etnia, mas sim seu governante. O Inca era considerado descendente direto do Deus Sol. Isso o tornava legislador, executor das leis e comandante supremo do exército. Qual era, então, a

etnia dominante governada pelo Inca e em que região da América ela se desenvolveu? A - Etnia Bantu, que se desenvolveu na região norte da América do Sul, sobretudo nos atuais Peru e Equador. B - Etnia olmeca, que se desenvolveu no atual México e que deu origem aos astecas, posteriormente. C - Etnia tupi-guarani, que se desenvolveu na região da Amazônia e compreende a atual Colômbia e o atual estado do Amazonas. D - Etnia Quíchua, que se desenvolveu na região norte da América do Sul, sobretudo nos atuais Peru e Equador. ATIVIDADE 4

AMÉRICA INDÍGENA – TUPIS-GUARANIS

Fazer a leitura do texto sobre o assunto no livro pg. 72 e 73.

Sugestão de link com conteúdo explicativo:

https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDow2s

Canal: Enraizando – youtube, acesso em 28/04/2020

EXERCICIOS

(AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1 – Com base no que foi estudado, quais semelhanças você identifica entre os povos antigos que habitavam o território do Brasil atual, a Mesoamérica e a região andina?

2 – Leia o texto abaixo e responda. Os estudos sobre populações caçadoras-coletoras têm mostrado como elas manejam os ambientes com suas atividades cotidianas (...). Durante a procura de alimentos e outros recursos, tais populações alteram a paisagem, abrindo clareiras para a instalação de seus acampamentos e realizando queimadas para eliminar as espécies de plantas indesejadas e/ou facilitar as estratégias de caça. (...) a utilização do fogo não se restringe às áreas de roça, pois também é utilizado para incinerar o lixo depositado nas imediações das aldeias e evitar a proliferação de insertos e vermes por causa do acúmulo de detritos orgânicos, bem como para inibir a ação de animais indesejados em torno dos assentamentos, como cães, ratos e cobras (...). As diferentes formas de utilização do fogo (...) poderiam contribuir para a formação da “terra preta” (...). As “terras pretas” são solos que se caracterizam por apresentarem coloração muito escura, alta quantidade e densidade de nutrientes (...) e que, normalmente, estão associados a sítios arqueológicos com alta densidade de vestígios cerâmicos e de outros artefatos (...).

Fabíolo Andréa Silva. A etnoarqueologia na Amazônia: contribuições e perspectivas. Boletim do Museu Paraense Emílio Goeldi Ciências Humanas, Belém, v. 4, n. 1, jan/abr. 2009.

A – Quais são as técnicas e as tecnologias abordadas no texto?

B – De que modo elas alteram a paisagem?

3 – Quais aspectos das culturas indígenas você reconhece no seu dia a

dia? Elabore uma obra de arte que represente o(s) aspecto(s) identificado.

Pode ser colagem, escultura de massa de modelar ou de argila, foto,

desenho, poesia, música.

4 – Entre as tradições tupi-guarani, podemos destacar:

A – A organização de aldeia independentes.

B – O ritual da guerra entre as tribos.

C – A conquista de terras mediante operações militares.

D – O caráter pastoril de sua economia.

5 – LIVRO PG. 74 LETRAS A, B.

UM JEITO DE VER O MUNDO: MITOLOGIA TUPI

Os Tupis viviam em busca de lugares onde a caça e a coleta

fossem fartas e a prática da agricultura fosse possível.

Contudo, os deslocamentos eram realizados não só para buscar

novas terras, mas principalmente na tentativa de encontrar a Terra sem

Mal, lugar onde não existiria sofrimento e para onde os guerreiros mais

corajosos seriam levados após a morte.

Essa crença é encontrada nas mitologias de diferentes povos

indígenas atuais, que descendem dos antigos Tupis.

Referências

1. Motooka, Débora Yami. Geração alpha história: ensino fundamental:

anos finais: 6º ano. 2º edição – São Paulo: Edições SM, 2018.

2. Fernandes, Ana Cláuda. Araribá Mais história. 6º ano, 1º edição, São

Paulo: Moderna, 2018.

3.https://viajescuscoperu.com/pt-br/blog-pt-br/llamas-alpacas-vicunas-and-

guanacos/ (acesso em 27/04/2020)

4. https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-historia/exercicios-sobre-

os-incas.htm#resp-2 (acesso em 28/04/2020)

5. Cotrim, Gilberto; Rodrigues, Jaime. Historiar, 6º ano. 3º edição. São

Paulo: Saraiva, 2018.

GEOGRAFIA (Professor Marcelo Rosa da Silveira) 6º ano

Caros alunos , vamos estudar agora sobre A Circulação Geral da

Atmosfera e O Clima e a Vegetação Natural

Objetivo das Atividades

• Aprofundar o conhecimento sobre a circulação atmosférica

• Conhecer o tempo e o clima

• Analisar as mudanças climáticas

• Identificar detalhes sobre a vegetação do Brasil

Habilidades da BNCC

• EF06GE03Descrever os movimentos do planeta e sua

relação com a circulação geral da atmosfera, o tempo

atmosférico e os padrões climáticos.

• EF06GE13Analisar consequências, vantagens e

desvantagens das práticas humanas na dinâmica

climática.

Conteúdos:

• A circulação da atmosfera

• O tempo atmosférico

• O clima do Brasil

• Vegetação natural

ATIVIDADES

• Exercícios impressos

• Exercício do livro. Pág. 94 ( nº1,2,3,4 e 5)

• Exercício do livro: Pág.110(nº1,2,3,4,5,6 e 7)

• Leitura do texto: 86,87,88,90,91,92 e 93

• Leitura do texto:96,97,98,99,100,101,104,105,106,107,108 e

109

AULAS DADAS

• 05/05 2 TEMPOS

• 06/05 2 TEMPOS

• 12/05 2 TEMPOS

• 13/05 2 TEMPOS

Atividade de Geografia: Referente a 06-05-20 ( 6º ANO)

Professor: Marcelo Silveira

1:Sobre o Aquecimento Global, é correto dizer que:

a) é um evento exclusivamente climático

b) é uma ocorrência exclusivamente temporal atmosférica

c) é um fenômeno climático com efeitos na dinâmica do tempo meteorológico

d) é uma dinâmica meteorológica que podem acarretar efeitos climáticos

2: Sobre a relação entre tempo e clima, é correto dizer que:

a) O clima é a sucessão de eventos relacionados com o tempo meteorológico.

b) O tempo é uma consequência única e direta das condições climáticas.

c) As variações do tempo determinam o clima de uma região.

d) A diferença entre tempo e clima está na área espacial de abrangência dos fenômenos.

3: A grande variação climática no planeta é resultante da interação dos fatores climáticos, que são os responsáveis pela grande heterogeneidade climática da Terra e estão diretamente relacionados com a geografia de cada porção da superfície terrestre. Em qual das alternativas a seguir há APENAS fatores climáticos, isto é, aqueles que contribuem para determinar as condições climáticas de uma região do globo?

a) Correntes marítimas, temperatura do ar, umidade relativa do ar e grau geotérmico.

b) Temperatura do ar, pressão, altitude, hidrografia e massas de ar.

c) Hidrografia, correntes marítimas, latitude e relevo.

4: O instrumento utilizado para medir a quantidade de chuva é:

a) Anemógrafo b) Heliógrafo c) Termômetro d) Pluviógrafo

5: Assinale a alternativa que se refere a um dos elementos do clima:

a) Correntes marítimas b) Vegetação c) Altitude d) Pressão atmosférica

6: Precipitação é o nome que se dá ao fenômeno de queda de água da

atmosfera. Assinale a alternativa que contém as três formas de

precipitação.

a) neve, nevoeiro e geada. b) chuva, neve e granizo. c) chuva, orvalho e neve. d) granizo, geada e neblina

d) Altitude, massas de ar, maritimidade e latitude.

c) ao semiárido nordestino.

d) ao domínio morfoclimático da Amazônia brasileira. Atividade Maio-Referente a Segunda semana de Maio (6º ANO) 12 e 15 de maio e) ao quadro natural da região do Cerrado.

Geografia: Professor: Marcelo Silveira

3 – A coluna da esquerda apresenta tipos climáticos brasileiros e a da direita, suas -Clima: Brasil e o Mundo características. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1: 1 – Clima

Equatorial

2 – Clima Tropical

3 – Clima

Subtropical 4 – Clima

Semiárido

( ) Predominante no território brasileiro, ocupa a parte

central com duas estações bem definidas: uma seca e

outra chuvosa.

( ) Localiza-se nas proximidades da linha do Equador. Possui chuvas abundantes o ano todo.

( ) A quantidade de chuva não varia muito ao longo do

ano, mas as temperaturas mudam constantemente. ( ) Caracterizado por baixa umidade, pouca chuva e elevadas temperaturas.

Assinale a sequência correta.

a) 1, 3, 4, 2

b) 2, 1, 3, 4

c) 2, 1, 4, 3

Com base no climograma acima, podemos considerar que a região próxima à d) 3, 2, 1, 4

cidade de Goiânia apresenta um clima:

a) equatorial

b) subúmido

c) semiárido

d) úmido

2: Presente em partes das regiões Sudeste e Nordeste, apresenta-se com chuvas

concentradas em poucos meses do ano, abrindo uma margem para longos períodos

de seca, além de médias de temperaturas em torno dos 26ºC anuais. Tais condições

favorecem o predomínio de vegetação xerófila.

As condições climáticas acima mencionadas fazem referência:

a) ao clima subtropical seco.

b) ao ambiente desértico de algumas poucas áreas do país.

1

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

PROFESSORA: VANESSA SILVA

TURMA: 600

ATIVIDADE 1: 07/05/2020 – 2 aulas - Livro pgs: 36 a 38 ATIVIDADE 2: 14/05/2020 – 2 aulas- Livro pgs: 39 a 41

OBS: Dia das aulas- Quinta - Feira

Conteúdos

• Gênero Discursivo: Tiras em quadrinhos, Cartum, Verbete –

Interpretação e distinção de cada um.

• Linguagem verbal- Utilização de textos, em placas de anúncios e

avisos.

• Linguagem Não Verbal – Utilização de imagens, em placas de

anúncios ou avisos.

Objetivos

• Tornar familiar os gêneros discursivos, tirinhas em

quadrinhos,cartum e verbetes de dicionário.

• Aprender a identificar a linguagem verbal, em placas de anúncios

e avisos. • Aprender a identificar a linguagem não verbal , em placas de

anúncios ou avisos através de imagens.

Habilidades e Competências da BNCC:

(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.

(EF06LI15) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em

quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre

outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e

rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar.

EF06LI25) Identificar a presença da língua inglesa na sociedade

brasileira/comunidade (palavras, expressões, suportes e esferas de

circulação e consumo) e seu significado.

Dear students,

We are facing at this moment an invisible giant, I know it is not easy, but we will overcome with faith and determination, because soon this storm will pass, then together we will be again . May God give us patience, courage and strength to win this battle

you're very special to me! you’ re strong !

You’re winners !

With affection,

Teacher: Vanessa

Queridos alunos,

Estamos enfrentando neste momento um gigante invisível, sei que não é fácil, mas vamos superar, com fé e determinação, pois logo essa tempestade vai passar, então juntos estaremos novamente. Que Deus nos dê paciência, coragem e força para vencer esta batalha.

Vocês são muito especiais para mim!

Vocês são fortes!

Com carinho , Vocês são vencedores!

Professora: Vanessa

2

ATIVIDADE 1

Reflexão: Believe in your potential. You are very special!

Acredite em seu potencial. Você é muito especial! Teacher: Vanessa

1- De acordo com a explicação acima , identifique as imagens como:

Caricatura – Cartum - Tirinha

_

_ _

2- Leia a tirinha e responda as perguntas:

a) O que Garfield e Odie( cachorro) estão fazendo?

b) De acordo com o 2° quadrinho, a historinha que Jon está contando

para eles é:

( ) Um conto de Fadas.

( ) Uma história real( que sugere o cotidiano deles)

( ) Uma história de Aventura

c) Qual o significado da frase que representa o pensamento do Garfield

no último quadrinho : “ This sound Familiar”

( ) Isto parece familiar. ( )Que historia interessante! ( ) Esta é a historia da família. ( ) Que família legal.

Referências: Livro Beyond Words- 6°ano. Páginas: 36 a 38. Internet: bing. com/ images

3

A linguagem verbal destaca-se pelo uso de palavras, enquanto na

linguagem não verbal são usados símbolos, gestos, imagens e outros

signos não verbais (sem o uso de palavras). Para que a comunicação se

realize, são necessárias, pelo menos, duas pessoas: o emissor da

mensagem e alguém que a receba (receptor).

ATIVIDADE 2

Reflexão: Siga seus sonhos!

C) As palavras na língua inglesa que se parecem com a língua portuguesa:

1- Leia as placas e retire: a) A única palavra que está em inglês:

b) A frase que traduzida para a língua portuguesa significa

“experimente - me”:

2- De acordo com a explicação acima, faça um X na imagem , onde ocorre

linguagem verbal:

Referências: Livro Beyond Words -6 ° ano –Páginas: 39 a 41 Internet: bing.com/images - www.mensagenscomamor.com www.diferença.com/linguagem-verbal-e-não- verbal/

1

Disciplina: Arte

Habilidades e competências -

(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das artes visuais (ponto,

linha, forma, direção, cor, tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.)

na apreciação de diferentes produções artísticas.

Atividade 1

1- Observe a imagem e responda:

Imagem: Vincent Van Gogh / A Noite Estrelada / Óleo sobre tela, 73 × 92 cm, 28 x 36 ¾ ¼ pol / Domínio público.

Quais elementos da linguagem visual foram mais utilizados por Van Gogh em A noite estrelada?

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__________________________________________________________________

2. As texturas são elementos que associam a sensorialidade. Desenhe

quatro tipos de textura. Utilize os espaços abaixo.

3.Os elementos visuais, assim como em um texto da Língua Portuguesa,

onde temos que aprender as letras para depois juntá-las e ir formando as

palavras, na Arte, para fazermos a “leitura” da obra é necessário

entendermos os elementos que as compõem. Esses elementos,

combinados, darão o sentido expresso pela ideia do artista. Baseado nestas

informações,utilize os elementos visuais estudados (ponto, linha, textura,

cor e forma) e faça uma releitura da pintura de Van Gogh.

2

EDUCAÇÃO FÍSICA

TURMA: 700/701

CONTEÚDOS

• ESPORTES RADICAIS;

• MOTIVOS IMPORTANTES PARA A PRÁTICA DA ATIVIDADE

FÍSICA.

OBJETIVOS

• APRESENTAR OS DIFERENTES TIPOS DE ESPORTES

RADICAIS

• IDENTIFICAR OS PERIGOS RELEVANTES À PRÁTICA DO

ESPORTE RADICAL SEM O USO DO EQUIPAMENTO

NECESSÁRIO PARA A PRÁTICA;

• DISCUTIR A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DA ATIVIDADE FÍSICA

PARA BENEFÍCIO DE UMA VIDA SAUDÁVEL;

• PROBLEMATIZAR AS POSSÍVEIS CAUSAS DA AUSÊNCIA DE

ATIVIDADES FÍSICA PARA A SAÚDE.

HABILIDADES E COMEPETÊNCIAS DA BNCC

(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de

segurança, instrumentos,indumentária e organização) das práticas

corporais de aventura na natureza, bem como sua transformação

histórica.

(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre ginástica

de conscientização corporal e as de condicionamento físico e discutir

como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir

para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado

consigo mesmo.

Aulas dadas:

Turma 600: 08/05 – 15/05 (sexta feira)

Turma 601: 08/05 – 15/05 (sexta feira)

Turma 602: 07/05 – 14/05 (quinta feira)

EDUCAÇÃO FÍSICA ATIVIDADE 1 (Turma: 602 – 07/05) (Turma: 600/601 – 08/05)

ESPORTES RADICAIS

• PARAQUEDISMO - É praticado por desportistas que saltam de

aeronave, fazendo o uso de Pará-quedas para diminuir sua

velocidade de queda.

• BASE JUMPING - Consiste em praticar um salto em lugares muito

altos amarrados pelos tornozelos ou cintura a uma corda elástica.

• ESQUI EXTREME - É um esporte que consiste em equilibrar-se

sobre uma prancha sobre superfícies com neve, ultrapassando

obstáculos numa velocidade máxima.

• PARAPENTE - É uma modalidade de Vôo livre que pode ser

praticado tanto para recreação quanto para competição onde é

considerado esporte radical.

• ESCALADA - É uma técnica esportiva cujo o fim é atingir o cume de

uma parede rochoso, com auxilio de equipamentos necessários.

• TOW-IN - É um esporte realizado no mar, em que o atleta é puxado

por um jet-ski até o inicio de uma onda gigante, e a partir desse

momento ele passa a descer esse onda com ajuda de uma prancha.

• SKATE - Consiste em deslizar sobre o solo superando obstáculos

equilibrando-se numa prancha com rodas.

• PARKOUR - Em português significa: Arte do deslocamento, é uma

atividade cujo principio é mover-se de um ponto para o outro mais

rápido e eficientemente possível , usando principalmente as

habilidades do corpo humano.

• RAFTING - É praticado em descida em corredeiras, cachoeiras ou

rios em equipes utilizando botes infláveis e equipamentos de

segurança:

• MOTOCROSS - É praticado sobre motocicletas de estilo off-roads

em lugares com diversos obstáculos, são várias as categorias como:

Arenacross, Trial e Enduro.

➢ Doenças Crônicas

Os sedentários são duas vezes mais propensos a desenvolver

doenças cadíacas. A atividade física regula a taxa de açúcar no

sangue, reduzindo o risco de diabetes.

ATIVIDADE 2 (Turma: 602 – 14/05) (Turma: 600/601 – 15/05)

Motivos importantes para a prática da atividade física

➢ Auto estima

A prática regular de exercícios aumenta a confiança do indivíduo

➢ . Capacidade Mental

Pessoas ativas apresentam reflexos mais rápidos, maior nível de

concentração e memória mais apurada.

➢ Colesterol

Exercícios vigorosos e regulares aumentam os níveis de HDL

(lipoproteína de alta densidade, o “bom colesterol”) no sangue,

fator associado à redução dos riscos de doenças cardíacas.

➢ Depressão

Pessoas com depressão branda ou moderada, que praticam

exercícios de 15 a 30 minutos em dia alternados, experimentam

uma variação positiva do humor já após a terceira semana de

atividade.

➢ Envelhecimento

Ao fortalecer os músculos e o coração, e ao amenizar o declínio

das habilidades físicas, os exercícios podem ajudar a manter a

independência física e a habilidade para o trabalho, retardando o

processo de envelhecimento.

➢ Ossos

Exercícios regulares com pesos são acessórios fundamentais na

construção e manutenção da massa óssea.

➢ Sono

Quem se exercita “pega” no sono com mais facilidade, dorme

profundamente e acorda restabelecido.

➢ Stress e Ansiedade

A atividade física libera os hormônios acumulados durante os

momentos de stress. Também funciona como uma espécie de

tranqüilizante natural – depois do exercício a pessoa experimenta

uma sensação de serenidade.

ATIVIDADE 3

EXERCÍCIOS

1. É um esporte realizado no mar, em que o atleta é puxado por um jet-

ski até o inicio de uma onda gigante, e a partir desse momento ele

passa a descer esse onda com ajuda de uma prancha:

(a) Tow-in (b) Skate (c) Parkour (d)Rafting (e)Motocross

2. Consiste em deslizar sobre o solo superando obstáculos

equilibrando-se numa prancha com rodas:

(a) Tow-in (b) Skate (c) Parkour (d)Rafting (e)Motocross

3. Em português significa: Arte do deslocamento, é uma atividade cujo

principio é mover-se de um ponto para o outro mais rápido e

eficientemente possível , usando principalmente as habilidades do

corpo humano.

(a) Tow-in (b) Skate (c) Parkour (d)Rafting (e)Motocross

4. É praticado em descida em corredeiras, cachoeiras ou rios em

equipes utilizando botes infláveis e equipamentos de segurança:

(a) Tow-in (b) Skate (c) Parkour (d)Rafting (e)Motocross

5. É praticado sobre motocicletas de estilo off-roads em lugares com

diversos obstáculos, são várias as categorias como: Arenacross,

Trial e Enduro.

(a) Tow-in (b) Skate (c) Parkour (d)Rafting (e)Motocross

6. É uma técnica esportiva cujo o fim é atingir o cume de uma parede

rochoso, com auxilio de equipamentos necessários:

(a) Paraquedismo

(b) BaseJumping

(c) Esqui Extreme

(d) Parapente

(e) Escalada

7. É uma modalidade de Vôo livre que pode ser praticado tanto para

recreação quanto para competição onde é considerado esporte

radical:

(a) Paraquedismo

(b) BaseJumping

(c) Esqui extreme

(d) Parapente

(e) Escalada

8. É um esporte que consiste em equilibrar-se sobre uma prancha

sobre superfícies com neve, ultrapassando obstáculos numa

velocidade máxima:

(a) Paraquedismo

(b) Base Jumping

(c) Esqui extreme

(d) Parapente

(e) Escalada

9. Consiste em praticar um salto em lugares muito altos amarrados

pelos tornozelos ou cintura a uma corda elástica.

(a) Paraquedismo

(b) Base Jumping

(c) Esqui extreme

(d) Parapente (e)

(e) Escalada

10. É praticado por desportistas que saltam de aeronave, fazendo o

uso de Pará-quedas para diminuir sua velocidade de queda:

(a) Paraquedismo

(b) Base Jumping

(c) Esqui extreme

(d) Parapente

(e) Escalada