1 - APRENDIZAJE:

El aprendizaje resulta de un proceso constructivo en el que se apropian conocimientos habilidades y competencias como fruto de un trabajo realizado

2 - COMUNICACIÓNLa comunicación es un aspecto central de la educación. En el contexto de educación a distancia la comunicación puede ser sincrónica o asincrónica. Una red de comunicación e intercambio puede promover el aprendizaje entre usuarios generando así nuevos espacios y escenarios educativos.

3 - CONSTRUCTIVISMO

Resulta importante con confundir los conceptos de aprendizaje colaborativo y constructivismo. Suelen presentarse por separada donde podemos reconocer el trabajo en forma colaborativa no necesariamente constructivista. De igual manera puede pensarse al constructivismo que no necesariamente se propone desde una acción grupal. De aquí surge un interrogante ineludible: ¿es posible que exista el aprendizaje colaborativo sin constructivismo?

4 - CONTEXTOS DE APRENDIZAJE

El aporte de las TIC al aprendizaje colaborativo, tal como he expresado en el punto 1, potencia la interacción y facilita la distribución del conocimiento, el intercambio de experiencias, la reflexión en los ámbitos de discusión y de acuerdos; porque se amplía el campo de conocimientos y de contextos de aprendizaje, se crean momentos compartidos, con lo que significa COMPARTIR: disfrute común de un recurso o un espacio, constituyendo en algunos casos genuinas Comunidades de aprendizaje.

En la educación mediada con tecnologías, el contexto de aprendizaje se reconfigura a través de la mediación tecnológica. Es importante pensar en que las TICs no deben imponerse al contexto de aprendizaje, sino que debe surgir de la propia necesidad del proceso. No deben presentarse como un FIN sino como un MEDIO

En los entornos virtuales de aprendizaje, las TICs pueden ser utilizadas con provecho para configurar redes de comunicación e intercambio y para promover el aprendizaje entre los usuarios de estas redes, y esto se da en el marco de la educación formal como también incluye la posibilidad de crear nuevos espacios y escenarios educativos”. (Coll). Estos nos invita a pensar en nuevas configuraciones de ambientes para procesos de enseñanza-aprendizaje.En estos nuevos contextos, se desarrollan habilidades que tienen que ver con las emociones, los afectos, la inteligencia emocional y los valores, que surgen invariablemente en aquellas actividades que allí se desenvuelven . Así, la adquisición de conocimiento toma un carácter más abierto y dinámico, más flexible.

Este término también puede encontrarse como:grupo de aprendizaje / comunidad de aprendizaje / ambiente de aprendizaje / situaciones de aprendizaje

5 - DISEÑO INSTRUCCIONAL

Desde el texto de Barkley las características más importantes se relacionan con el diseño instruccional a cargo del docente, la enseñanza significativa y el compromiso (actividad, desde el documento de Ferreiro) de los integrantes a co-elaborar. Hay una creación de significados conjuntos entre el profesor (que adquiere un rol de par con los alumnos) y estos últimos.

6 - INSTRUCTIVISMO

Una postura instructivista es una de las posibilidades del aprendizaje con TICs. Por ej. Puede darse en una primera fase de un proceso de aprendizaje, donde se necesite buscar, organizar, exponer, consecuente con determinados objetivos.Esta posibilidad se potencia si se realiza de forma cooperativa donde el trabajo conjunto entre pares permite el acceso al conocimiento a través de diferentes vías para una mayor comprensión, transformación y producción de nuevos conocimientos. 7 - INTERACCIÓN

En un contexto educativo la interacción es un aspecto central:Se puede decir que “se construye interactuado”, que “aprendemos a partir de la iteracción, discusión y colaboración con los otros” : el aprendizaje colaborativo sugiere la existencia de interacción entre personas que tienen el objetivo aprender desde una jerarquía horizontal, con una comunicación fluida que promueve el mismo nivel jerárquico, donde los roles de experto y aprendiz se intercambian en forma permanente.

Por otro lado, puede verse al conocimiento como un proceso de interacción social de construcción de significados que se produce en sociedad y a través de la experiencia personal.

Entonces, la interacción colocan a las TIC como una ventaja para el proceso de aprendizaje colaborativo, en cuanto a estimular la comunicación interpersonal, facilitar el trabajo colaborativo, realizar el seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo, ademas de facilitar la interacción para la resolución de actividades grupales.

8 - MEDIACIÓN

El conocimiento puede ser adquirido con la mediación de las nuevas tecnologías, considerando la mediación como un proceso interactivo, donde las TIC no solo son un medio en los procesos de aprendizaje, sino que son parte, dado su presencia cultural, tanto es espacios formales, no formales o informales.

Se puede pensar en la idea de mediación del conocimiento, señalando que todo conocimiento es el resultado de un proceso de intermediación. Así, siempre hay una “traducción” y “reconfiguración” del conocimiento en el proceso de apropiación de éste.La mediación con TIC supone que esta apropiación se realiza con las características propias de las TIC en juego.

También puede considerarse que no es del todo cierto que una mediación impone un papel activo, muchas veces actitudes "pasivas" generan mediaciones y regulaciones muy poderosas, y por sus características intrínsecas, resultan mucho más difícil de controlar.

9 - TIC

Las TIC son recursos, soportes, vehículos, medios, que se utilizan en la enseñanza para comunicar, facilitar el aprendizaje, crear situaciones que potencian la capacidad de pensar más allá de la realidad que nos rodea y que nos amplía nuestra capacidad cognitiva

Pueden pensarse las TIC como una multiplicidad de soportes, intervenciones y herramientas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje y lo favorecen con una utilización correcta. El gran desafío es no "forzar" la incorporación de las TIC a un espacio de aprendizaje si esto no surge de la propia motivación, de la necesidad del alumno, ya que las TIC no representan un fin en si mismas en la adquisición del conocimiento.

Las TIC presentan una ventaja para ante una propuesta de aprendizaje colaborativo que es de romper las barreras físicas, llegar y comunicarse con personas en distintas partes del planeta, lograr generar un nuevo conocimiento en ese intercambio. Brindan la posibilidad de la colaboración remota independientemente del espacio geográfico, instantánea e inmediata, permite el acceso a un gran caudal de información, genera espacios de trabajo común sustentados en la www, enriquece las experiencias personales de aprendizaje, permite diversificar los modos en que se "aprende", entre otras.

Entonces las TIC se convierten en herramienta fundamental y aliada para el proceso educativo, así las actividades que llevan a objetivo educativo están siendo integradas con el uso de propuestas tecnológicas de innovación y transformación.

10 - TRABAJO COLABORATIVO

El trabajo colaborativo, afirma Scagnoli (1) "es la instancia de aprendizaje que se concreta mediante la participación de dos o mas individuos en la búsqueda de información, o en la exploración tendiente a lograr una mejor comprensión o entendimiento compartido de un concepto, problema o situación."

El trabajo colaborativo se logra compartiendo datos mediantes espacios de discusión reales o virtuales.

Lo particular en el trabajo colaborativo en línea creo que está en la posibilidad de trabajar atemporalmente, en espacios diferentes, en un "espacio" común. Permite la reflexión y la deconstrucción permanente.

Para un asegurar la eficacia en el trabajo colaborativo es necesaria la coordinación del trabajo, la comunicación entre los miembros, la negociación, la interacción y la confianza, entre otros

11 - TUTOREn un entorno de aprendizaje a distancia es relevante el rol del docente como guía, sobre todo en casos de los procesos que se desarrollen en grupos. Aquí el docente o tutor garantizaría una buena dinámica de trabajo al compartir, coordinar, interactuar y facilitar el desarrollo de un conjunto de significados a favor de un objetivo común.

Desde el texto de Barkley las características más importantes se relacionan con el diseño instruccional a cargo del docente, la enseñanza significativa y el compromiso (actividad, desde el documento de Ferreiro) de los integrantes a co-elaborar. Hay una creación de significados conjuntos entre el profesor (que adquiere un rol de par con los alumnos) y estos últimos.

12 - REDES PERSONALES DE APRENDIZAJE

Coll refiere a la aplicación de las TIC en los entornos virtuales de aprendizaje y dice que estas tecnologías pueden ser utilizadas con provecho para configurar redes de comunicación e intercambio y para promover el aprendizaje entre los usuarios de estas redes, y esto se da en el marco de la educación formal como también incluye la posibilidad de crear nuevos espacios y escenarios educativos”.