Comprendemos la problemática relacionada con las heladas y

#APRENDOENCASA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Comprendemos la problemática relacionada con las heladas y el friaje

ACTIVIDAD 1

| 5.° gradoEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE INTEGRADA 7

En esta primera actividad reconoceremos aspectos esenciales del tema planteado y profundizaremos en la problemática.

Para iniciar nuestro trabajo, leeremos el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

Antes de leer el texto, utiliza el aplicativo “Mindomo”, para crear tres mapas mentales. Completa cada línea con palabras o ideas que tengas sobre los conceptos de heladas, nevadas y friajes.

¡Hola!

Iniciamos una nueva experiencia de aprendizaje. Después de haber revisado la situación, el reto y los propósitos de aprendizaje, además de haberlo, comprendido, estamos listas y listos para innovar y potenciar los recursos a fin de enfrentar los diversos fenómenos climatológicos.

Heladas Nevadas

Friajes

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5.° grado | SecundariaExperiencia de aprendizaje integrada 7

Tomemos en cuenta que…

Registra en tu cuaderno de trabajo.

Al momento de leer, debemos:

• Identificar palabras o ideas clave en cada uno de los párrafos; y

• Escribir con nuestras propias palabras el contenido de cada párrafo.

Es necesario aplicar estas estrategias para verificar que estemos comprendiendo las ideas del texto.

Después de leer el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje”, desarrolla lo siguiente:

• Ubica el título, la idea de introducción y las ideas de desarrollo del texto.

• Observa cuál es la relación que hay entre cada una de estas tres partes del texto.

• Completa el siguiente cuadro:

Parte Dice Relación que hay

Título Entre título e introducción

______________________________

Introducción Entre introducción y desarrollo

______________________________

Desarrollo del texto

Entre título, introducción y desarrollo

______________________________

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1. El título del video es “Friaje: ¿Existe organización en el Perú para combatirlo?”. ¿Sobre qué tratará? ¿Qué se dirá en relación con el friaje? ¿Se hablará de las nevadas y heladas?, ¿por qué?

A partir del texto leído, organicemos la información en el siguiente cuadro:

Ahora, profundizaremos en la problemática referida a las nevadas, heladas y friaje a partir de la observación del video “Friaje: ¿Existe organización en el Perú para combatirlo?”, el cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.

Antes de observar y escuchar el video, responde las siguientes preguntas:

Nevadas Heladas Friajes

Son

Ocurren por

Se dan en regiones como


2. Revisamos las actividades que debemos desarrollar a partir del video. Esto nos ayudará a tener una idea del contenido que vamos a tratar.

3. ¿Cuál será el propósito del video?


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Tomemos en cuenta que…

Para comprender el contenido del video debemos prestar mucha atención, identificar algunas ideas y tomar nota del contenido.

Con el objetivo de sistematizar la información del video a fin de comprender la problemática que vamos a estudiar, a continuación, desarrollaremos algunas actividades.

Antes de ver el video, lee el texto "Estrategias para desarrollar la comprensión de textos orales", que encontrarás en la sección "Recursos para mi aprendizaje".

Vemos y escuchamos el video

1. Completamos la información de la tabla a partir de lo publicado en el video.

¿Cada cuántos años suceden las nevadas, heladas y friajes en el Perú?

¿Cuál es el problema que se presenta frente a las nevadas, heladas y friajes?

¿Qué significa “declarar en estado de emergencia” a las regiones?

¿Qué implica “destinar fondos para tratar la emergencia por heladas y friajes”?

2. Según el video…

¿Cuáles son las consecuencias del

friaje?

En la salud de las personas

En la ganadería

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3. Explicamos con nuestras propias palabras las siguientes frases mencionadas en el video:

“Lo de siempre, con mayor intensidad”

“No hay un plan coordinado”.

“Hay una política improvisada”.

“La bestia negra”

4. Respondemos las preguntas.

a. ¿Cuál será el motivo por el que no logramos combatir los problemas referidos a las heladas y nevadas en lugares como Puno?

b. ¿Qué significa prevenir? ¿Cómo implementamos medidas de prevención?

c. ¿Cuál es la tarea urgente para prevenir e implementar medidas de prevención ante los problemas de las nevadas?

d. ¿Qué soluciones se han empezado a trabajar? ¿Cuál es la causa de la paralización de estas medidas?

En el video se plantea la problemática en relación con las heladas, nevadas y friajes, y se señala que, a pesar de que ocurre todos los años en nuestro país, “hay una política improvisada” y “no hay un plan coordinado”.

5. Explicamos con nuestras propias palabras lo que significa cada una de estas ideas.

Una de las acciones de solución para enfrentar el problema de las heladas y nevadas es la implementación y entrega del kit antifriaje.

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6. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿En qué consiste el kit antifriaje?, ¿cuál es su costo?, ¿cuánto dura?, ¿qué beneficios tiene?

b. ¿Crees que entregar un kit antifriaje es una medida de prevención recomendable?, ¿por qué?

c. ¿Qué otras medidas de prevención puedes proponer para afrontar problemas climatológicos como heladas, nevadas y friajes?

Kit antifriaje

¿En qué consiste?

¿Cuál es su costo?

¿Cuánto dura?

¿Qué beneficios tiene?

Del texto Del video

¿Cuál es el tema?

¿Qué mensaje se da?

¿Cuál es su finalidad?

¿Qué tipo de información se da?

7. Completamos la siguiente información a partir de la lectura del texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje” y lo tratado en el video.


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En el texto “¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje” se explica en qué consisten las heladas, nevadas y friaje. En el video, las personas hablan también de estos fenómenos climatológicos.

8. Responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo definen las heladas, las nevadas y el friaje las personas que intervienen en el video?

b. ¿Por qué crees que estas personas no están manejando adecuadamente los conceptos de heladas, nevadas y friaje?

c. ¿Qué podrías decirles a las personas del video si se quiere proponer acciones para afrontar estos problemas climatológicos?

Evaluamos nuestros avances

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna.

Criterios de evaluación Lo logréEstoy en

proceso de lograrlo

¿Qué puedo hacer para

mejorar mis aprendizajes?

Obtuve y ubiqué información explícita del video (texto oral) sobre la problemática relacionada con las heladas y el friaje.

Inferí e interpreté la información implícita en el video para comprender su sentido global.

Reflexioné y evalué el tema, mensaje, propósito, información y lenguaje.

Es el momento de autoevaluarnos a partir de nuestros avances.

Coloca una “X" de acuerdo a lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás en cuenta para mejorar tu aprendizaje.

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¡Muy bien! Concluimos esta actividad en la que hemos comprendido en qué consisten las heladas, las nevadas y el friaje. También hemos profundizado en la problemática de cómo estos fenómenos climatológicos afectan la salud de las personas y la ganadería, lo que representa un problema para muchas familias.

En la siguiente actividad discutiremos sobre los problemas ocasionados por dichos fenómenos en el bienestar de las personas y sus actividades económicas con el propósito de buscar acciones preventivas para mitigar sus efectos.

¡Vamos a la siguiente actividad!

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.


Actividad 1 | Recurso 1 | 5.° grado

1 Extraído de Perú21. (2019, 14 de agosto). ¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje [Perú]. Perú21. Recuperado de https://bit.ly/3v6MBJj

¡Bajas temperaturas! Estas son las diferencias entre heladas, nevadas y friaje1

En diversas zonas del país se registran bajas temperaturas. Por ello, gracias al Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (SENAMHI) podemos aclarar diversos términos que se manejan con frecuencia.

Las nevadas son un tipo de precipitación de nieve que se produce por el ingreso de aire húmedo desde el este. Ocurre en zonas altoandinas, sobre todo en la sierra, centro y sur, tanto en temporada de verano como en invierno. En verano, las nevadas son más frecuentes, sobre todo en lugares ubicados por encima de los 3800 metros sobre el nivel del mar (m s. n. m.); sin embargo, las nevadas más intensas se presentan en la estación de invierno y en zonas ubicadas sobre los 3400 m s. n. m. En esta temporada, la nieve abarca más territorios y puede superar los 20 centímetros de espesor.

Las heladas son fenómenos que se presentan en la sierra en periodos de otoño e invierno cuando la temperatura desciende por debajo de los cero grados (0°) y ocurre en zonas focalizadas por encima de los 2500 m s. n. m. La manifestación de las heladas ocurre por el ingreso de masas de aire seco a lugares con cielo despejado con intensa sensación de frío durante la noche y la madrugada. En localidades por encima de los 4000 m s. n. m., la temperatura nocturna puede descender hasta los 20° bajo cero.

El friaje es un descenso brusco de la temperatura que se presenta únicamente en la selva. Responde a una masa de aire frío que proviene de la Antártida e ingresa con fuerza por el sur del continente y directo a la región amazónica. A diferencia de las heladas, en los friajes no sucede un enfriamiento de aire, sino que se genera un transporte de aire frío hacia la selva, lo cual desplaza el aire cálido que suele registrarse en esta región. Los friajes se presentan todos los años en el Perú con una frecuencia de seis (6) a diez (10) veces. El encuentro de las masas de aire frío y cálido originan lluvias intensas, descargas eléctricas y ráfagas de viento que acompañan el descenso brusco de la temperatura.



Actividad 1 | Recurso 3 | 5.° grado

Estrategias para desarrollar la comprensión de textos orales

Comprender textos orales es de suma importancia, tanto para el desarrollo personal y el proceso de aprendizaje como para la práctica de una ciudadanía democrática, participativa y deliberativa.

Aprender a comprender textos orales cobra importancia cuando se reconoce que la mayor parte del tiempo que las personas destinan a comunicarse se concentra en el acto de escuchar.

¿Cómo desarrollar la comprensión de textos orales?

Cada persona tiene una forma particular de prestar atención activa; una de esas formas es la toma de apuntes.

Escucha activa

La escucha activa implica atender con concentración, evitar las distracciones y centrar nuestra energía en las palabras e ideas de nuestro interlocutor. Se manifiesta de muchas formas (gestos, posturas, sonrisas, miradas, silencios, etc.) y representa un esfuerzo físico y mental. Asimismo, se requiere actitud o disposición para atender lo que la otra persona expresa. Implica algo más que lograr una buena audición o decodificación de los mensajes; es decir, va más allá de la simple actividad de oír.

La esencia del buen escuchar es la empatía, que se consigue siendo receptivo a lo que las otras personas dicen y a cómo se expresan. Solo una actitud de escucha activa enriquece la respuesta que podemos brindar a lo que se dice. Por lo tanto, escuchar nos exige apertura, transparencia y ganas de comprender.

La toma de apuntes

Cada persona, según su conocimiento del tema, puede utilizar símbolos, gráficos, dibujos o expresiones cortas cuando desea tomar apuntes mientras escucha. Lo importante es que se acostumbre a realizar este tipo de actividad porque la ayudará a retener mayor información.

La comprensión mejora con la toma de apuntes, porque así la persona se ve obligada a aumentar su concentración y atención. Para tomar apuntes se pueden utilizar algunos organizadores gráficos.

Según estudios diversos, cuando nos comunicamos empleamos el tiempo en la siguiente proporción: • Escribir: 10 %• Leer: 15 % • Hablar: 30 % • Escuchar: 45 %

Gauquelin, 1982, pp. 47-48

Estrategias para desarrollar la comprensión de textos orales

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Escuchar activamente y tomar nota para recuperar y organizar información

Consiste en identificar la información más importante de lo que se escucha y escoger aquello que nos parece relevante según el tema y el propósito de lo que se transmite, y también según nuestros propósitos e intereses.

Implica también agrupar y reordenar la información, relacionando lo que se escucha con lo que ya sabemos o conocemos (saberes previos). Esto se logra a partir de la efectividad que haya tenido nuestra escucha activa.

Adaptado de Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? [VI ciclo. Área Curricular Comunicación]. Recuperado de http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/Comunicacion-VI.pdf

Consiste en suprimir artículos o preposiciones y no transcribir exactamente lo que el otro

dice. Asimismo, consiste en

hacer recuadros, llamadas, destacar grafías diferentes o

inventar propias.

Es tomar del texto escuchado la información relevante para

entender al interlocutor, refutar una idea o seguir

indicaciones.

Exposiciones, diálogos, debates, conversaciones,

controversias, etc.

Tablas, cuadros sinópticos, esquemas,

gráficos, mapas conceptuales,

entre otros

Tomar apuntes de acuerdo utilizando

mientras se escucha

al propósito y tipo de texto oral

algunos/varios organizadores

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