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Comprensión Lectora
COMPRESIÓN LECTORA
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Sesión No. 2
Nombre: Nivel literal de lectura. Parte I. Objetivo: al finalizar la sesión, el estudiante conocerá los procesos de
observación, comparación, relación y clasificación que se efectúan para poder
analizar y comprender e interpretar un texto escrito.
Contextualización
¿Has empezado a leer un libro, pero de repente lo dejas porque no te parece claro lo que dice el lector o hay palabras que no conoces?
En la actualidad el problema de la comprensión lectora es un problema mundial
pues repercute en muchos otros aspectos
de la vida, sobre todo en lo profesional, por
eso se han enfocado estudios para poder
desarrollar estrategias que permitan un
desarrollo efectivo de la comprensión
lectora, que también nos permite de esta
forma interpretar nuestra realidad, pues a
través de la comunicación es que podemos
expresar nuestro conocimiento y éste se logra a través de una interiorización del
mundo que nos rodea, se puede decir que lograr una comprensión lectora
permitirá un acceso más fácil a un conocimiento más objetivo y universal.
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Introducción al Tema
¿Por qué aunque un grupo de personas leen el mismo libro, su interpretación es diferente?
¿Cuándo leemos un problema matemático y no lo entendemos sólo será porque no dominamos las funciones operacionales o también afectas el
que no comprendemos lo que leemos?
Se han hecho muchos estudios sobre cómo adquirimos el conocimiento y uno de
los problemas principales en que no se ha desarrollado un pensamiento crítico y
analítico que nos permita comprender la información que se nos proporciona,
para poder solucionar esto se han presentado
varias estrategias que permiten desarrollar la comprensión lectora: la lectura literal, inferencial y analógica; la aplicación de estos
tres niveles de procesamiento de información,
nos permitirán desarrollar las herramientas para
adquirir habilidades cognitivas que nos permitan
un análisis crítico.
En la sesión aprenderemos sobre la lectura literal, así como las primeras tres
estrategias que son: proceso de observación, procesos de comparación y
relación, proceso de clasificación que son necesarios para alcanzar los otros dos
niveles.
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Explicación
2. Nivel literal de lectura
Cuando leemos un escrito, para poder comprenderlo es necesario llevar a cabo
un proceso, en el cual interviene el lector, las características del texto y el modo
en que se puede comprender, para llevarla a cabo es necesario contar con
estrategias cognitivas que promueven el traspaso y la aplicación de los procesos,
además de estrategias de lectura para la realización de un escrito y el
estableciendo de criterios que aseguren la coherencia de la estructura y la lógica
del mensaje que se quiere informar.
Las estrategias requeridas para llevar a cabo una lectura literal son las
siguientes:
Observación.
Comparación.
Relación.
Clasificación simple.
Ordenamiento.
Clasificación jerárquica.
Análisis.
Síntesis.
Evaluación.
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2.1 Proceso de observación
¿Cómo aprender de tu entorno?
¿Qué conocimientos has adquirido mediante la observación?
La acción de observar es poner atención en un objeto, persona o en algún
hecho o fenómeno para registrar sus características o circunstancias, podemos
decir que la observación es la estrategia inicial que marcará la pauta a las
demás estrategias.
La finalidad de esta estrategia es reunir información importante de lo que
estamos observando o estudiando, tomando en consideración sus
características y sus variables, estas últimas son medidas que asignan valores cuantitativos y cualitativos; por ejemplo el color de piel, de cabello, la estatura
de una persona.
La observación de realiza en dos partes:
1. Identificación concreta: es un recuento de las características de la
persona, objeto o hecho observado.
2. Identificación abstracta: en esta etapa se visualizan las características
de la etapa anterior.
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2.2 Proceso de comparación y relación
En esta estrategia se comparan las características de las personas, los objetos y
hechos con el fin de identificar las diferencias entre ellos. Para realizar este
análisis es necesario hacer esquemas o cuadros comparativos para reconocer la similitud y la disimilitud, con la finalidad de establecer variables.
Otra parte importante de esta estrategia es la relación que se define como el
enlace entre un objeto con otro; la relación es la correspondencia, conexión o
nexo de una cosa con otra, de una forma indeterminada, ya que no reconoce las
características de los objetos o circunstancias incluidas en ésta.
2.3 Proceso de clasificación
¿Recuerdas que te divertías con juegos que se clasificaban por nombre países, objetos, verduras, frutas?
La estrategia de clasificación nos permite catalogar a partir de características
esenciales de cada persona, objetos o circunstancias que forman la
particularidad que nos permiten reconocer a estas personas, objetos como parte
de un agrupación determinada.
Un ejemplo de clasificación sería el de animales mamíferos, que se definen
según el Diccionario de la Real Academia Española como. “Se dice de los
animales vertebrados de temperatura constante cuyo embrión, provisto de
amnios y alantoides, se desarrolla casi siempre dentro del cuerpo materno. Las
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hembras alimentan a sus crías con la leche de sus mamas”; por lo cual los
animales que entren en esta categoría formarán parte del grupo de mamíferos,
algunos de ellos son: los cánidos, la alpaca, el cerdo, el chimpancé, las
comadrejas, el gorila, el guepardo, etc.
¿Conoces algún otro?
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Conclusión
Es necesario, sobre todo en la actualidad
que se maneja una cultura electrónica, la
capacidad de comprender los mensajes
que se envían y se reciben, por ello es
fundamental desarrollar una comprensión
lectora, pero ésta como todo proceso es
complicada pues se articula por medio de
diferentes estrategias que nos permiten ir
avanzando, como ya se ha visto en esta sesión.
La observación es y ha sido fundamental
para despertar el interés del mundo que nos
rodea y para analizarlo fue necesario hacer
comparaciones y luego clasificaciones que
nos llevarán a otros procesos de cambio, de
ordenamiento, de transformación y los de
clasificación jerárquica que nos
proporcionarán más herramientas para
llegar a desarrollar un pensamiento crítico y analítico en el proceso de nivel literal de lectura.
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Para aprender más
¿Cómo se realiza la comprensión literal del texto?
• Lecto escritura (2013). Comprensión literal del texto. Video disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=x-5iBCbp0CM
¿Cómo se efectúa el análisis y comprensión de textos?
• Plataforma Educativa (2014). Análisis y comprensión de textos. Video
disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=Y2rMH50K6YI
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos a lo largo de esta
sesión tendrás que realizar la siguiente actividad:
Lee el siguiente fragmento del capítulo XIII de la novela “El Principito” del
francés Antoine de Saint-Exupéry, que encontrarás abajo.
Analiza el texto aplicando los procesos de observación, comparación,
relación y clasificación.
Entregar un reporte con los resultados de este análisis.
Puedes realizarlo en Word y al final tendrás que guardarlo en formato PDF y
entregarlo de acuerdo a las indicaciones de tu profesor.
Recuerda que esta actividad te ayudará a comprender los procesos de
observación, comparación, relación y clasificación que se efectúan para poder
analizar y comprender e interpretar un texto escrito con la finalidad de lograr una
buena compresión lectora.
Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo
siguiente:
Carátula.
Reporte del análisis del texto “El principito”.
Deberá contener las propiedades de la redacción: adecuación, coherencia
y cohesión.
El largo del reporte será de tres cuartillas.
Deberás cuidar la redacción y la ortografía.
Letra Arial 12, con interlineado de 1.5, justificado.
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EL PRINCIPITO
XIII
El cuarto planeta estaba ocupado por un hombre de negocios. Este hombre estaba tan abstraído que ni siquiera levantó la cabeza a la llegada del principito.
— ¡Buenos días! —le dijo éste—. Su cigarro se ha apagado.
—Tres y dos cinco. Cinco y siete doce. Doce y tres quince. ¡Buenos días! Quince y siete Veintidós. Veintidós y seis veintiocho. No tengo tiempo de encenderlo. Veintiocho y tres treinta y uno. ¡Uf!
Esto suma quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno.
— ¿Quinientos millones de qué?
— ¿Eh? ¿Estás ahí todavía? Quinientos millones de... ya no sé... ¡He trabajado tanto! ¡Yo soy un hombre serio y no me entretengo en tonterías! Dos y cinco siete...
— ¿Quinientos millones de qué? —volvió a preguntar el principito, que nunca en su vida había renunciado a una pregunta una vez que la había formulado.
El hombre de negocios levantó la cabeza:
— Desde hace cincuenta y cuatro años que habito este planeta, sólo me han molestado tres veces. La primera, hace veintidós años, fue por un abejorro que había caído aquí de Dios sabe dónde. Hacía un ruido insoportable y me hizo cometer cuatro errores en una suma. La segunda vez por una crisis de reumatismo, hace once años. Yo no hago ningún ejercicio, pues no tengo tiempo de callejear. Soy un hombre serio. Y la tercera vez... ¡la tercera vez es ésta! Decía, pues, quinientos un millones...
— ¿Millones de qué?
El hombre de negocios comprendió que no tenía ninguna esperanza de que lo dejaran en paz.
— Millones de esas pequeñas cosas que algunas veces se ven en el cielo.
— ¿Moscas?
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— ¡No, cositas que brillan!
— ¿Abejas?
— No. Unas cositas doradas que hacen desvariar a los holgazanes. ¡Yo soy un hombre serio y no tengo tiempo de desvariar!
— ¡Ah! ¿Estrellas?
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— Eso es. Estrellas.
— ¿Y qué haces tú con quinientos millones de estrellas?
— Quinientos un millones seiscientos veintidós mil setecientos treinta y uno. Yo soy un hombre serio y exacto.
— ¿Y qué haces con esas estrellas? — ¿Que qué hago con ellas?
—Sí.
—Nada. Las poseo.
— ¿Que las estrellas son tuyas?
—Sí.
—Yo he visto un rey que...
—Los reyes no poseen nada... Reinan. Es muy diferente.
— ¿Y de qué te sirve poseer las estrellas?
—Me sirve para ser rico.
— ¿Y de qué te sirve ser rico?
—Me sirve para comprar más estrellas si alguien las descubre.
"Este, se dijo a sí mismo el principito, razona poco más o menos como mi borracho".
No obstante le siguió preguntando:
— ¿Y cómo es posible poseer estrellas?
— ¿De quién son las estrellas? —contestó punzante el hombre de negocios.
—No sé. . . De nadie.
—Entonces son mías, puesto que he sido el primero a quien se le ha ocurrido la idea.
— ¿Y eso basta?
—Naturalmente. Si te encuentras un diamante que nadie reclama, el diamante es tuyo.
Si encontraras una isla que a nadie pertenece, la isla es tuya. Si eres el primero en tener una idea y la haces patentar, nadie puede aprovecharla: es tuya. Las estrellas son mías, puesto que nadie, antes que yo, ha pensado en poseerlas.
—Eso es verdad —dijo el principito— ¿y qué haces con ellas?
—Las administro. Las cuento y las recuento una y otra vez —contestó el hombre de negocios—.
Es algo difícil. ¡Pero yo soy un hombre serio!
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El principito no quedó del todo satisfecho.
—Si yo tengo una bufanda, puedo ponérmela al cuello y llevármela. Si soy dueño de una flor, puedo cortarla y llevármela también. ¡Pero tú no puedes llevarte las estrellas!
—Pero puedo colocarlas en un banco.
— ¿Qué quiere decir eso?
—Quiere decir que escribo en un papel el número de estrellas que tengo y guardo bajo llave en un cajón ese papel.
— ¿Y eso es todo?
— ¡Es suficiente!
"Es divertido", pensó el principito. "Es incluso bastante poético. Pero no es muy serio".
El principito tenía sobre las cosas serias ideas muy diferentes de las ideas de las personas mayores.
—Yo —dijo aún— tengo una flor a la que riego todos los días; poseo tres volcanes a los que deshollino todas las semanas, pues también me ocupo del que está extinguido; nunca se sabe lo que puede ocurrir. Es útil, pues, para mis volcanes y para mi flor que yo las posea. Pero tú, tú no eres nada útil para las estrellas...
El hombre de negocios abrió la boca, pero no encontró respuesta.
El principito abandonó aquel planeta.
"Las personas mayores, decididamente, son extraordinarias", se decía a sí mismo con sencillez durante el viaje.
Fragmento de la novela “El Principito” de Antoine de Saint-Exupéry.
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Bibliografía
Berlo, D. K.; González, R. S. (traductor) Y Winckhler, G. (traductor). (2000). El
proceso de la comunicación: introducción a la teoría y a la práctica. Edición 2ª
ed., Buenos Aires: El Ateneo.
Kabalen, D. Y De Sánchez, M. (2003). La lectura analítico-crítica. Un enfoque
cognoscitivo aplicado al análisis de la información. Editorial Trillas, México, D.F.
Navarro, L. J. (2011). Lengua Española III. Ed. Pearson, México.
Palacios, M.; Chávez, F. y Domínguez, R. (1998). Leer para pensar: Búsqueda y
análisis de la información. Editorial: Alhambra Mexicana, México, D.F.
Pozo, J. y Monereo, C. (1999). El aprendizaje estratégico. Editorial Santillana,
Madrid, España.
Salinas, M. A. (2012). Una lectura crítica y reflexiva. Ed. EKS, México, D.F.
Sole, I. (1992). Estrategias de lectura. Editorial Grao, Barcelona, España.
Zarzar, C, C, (2001). Taller de Lectura y Redacción II, Publicaciones Cultural,
México.
Cibergrafía Lecto escritura (2013). Comprensión literal del texto. Video disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=x-5iBCbp0CM
Plataforma Educativa (2014). Análisis y comprensión de textos. Video disponible
en:
https://www.youtube.com/watch?v=Y2rMH50K6YI
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