Embed Size (px)
Citation preview
COMPRENSIÓN LECTORA Y
TIC
TECNOLOGÍA
Los estudiantes de hoy en día tienen esta
tecnología en sus manos
Afecta nuestro medio en el cual
estamos inmersos
Alumnos de hoy Nativos Digitales
Los alumnos saben más que los maestros
La tecnología cambia nuestros hábitos de vida
Comprensión Lectora
La habilidad de la lectura y su comprensión infieren en el proceso
de aprendizaje de los niños y jóvenes
Poseerlas es vital para el desarrollo de todas las áreas y materias del conocimiento en las
distintas etapas educativas
Apoyarnos de la tecnología sería desarrollar una clase con más facilidad para el profesor y el
alumno de hoy
Los recursos digitales permiten focalizarse en los elementos importantes y no en los que son de forma, en
los que a veces se pierde tiempo
• Es por esta razón y otras que debatiremos
características (hábitos, habilidades, carencias), y herramientas a utilizar para mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje en la
Comprensión Lectora
Alumno de hoy
• Individuos que han crecido inmersos en la tecnología digital
• Nacieron en la era digital• Son usuarios permanentes de
las tecnologías con una habilidad consumada.
• Tienen atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías.
• Acostumbrado a participar, construir y compartir su conocimiento
Las TICs les permiten satisfacer sus necesidades de entretenimiento, diversión,
comunicación, información y, tal vez, también de formación.
Nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo: son multitarea.
Navegan con fluidez; tienen habilidad en el uso del ratón; utilizan reproductores de audio y video
digitales a diario; toman fotos digitales que manipulan y envían; y usan, además, sus
ordenadores para crear videos, presentaciones multimedia, música, blogs, etc.
Nativos vs inmigrantes
Nativos:
• Habilidad innata en el lenguaje
y en el entorno digital.
• Las herramientas tecnológicas
ocupan un lugar central en sus
vidas y dependen de ellas,
para todo tipo de cuestiones
cotidianas como estudiar,
relacionarse, comprar,
informarse o divertirse.
• Toman decisiones rápida
Inmigrantes:
• Aquellos que se han adaptado a la tecnología.
• Son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC.
• Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.
• Son reflexivos y por lo tanto mas lentos• Los docentes saben menos de tecnología que los estudiantes
Adaptación para los ALUMNOS DE HOY
• Es difícil mantenerlos atentos en
una clase tradicional (exposición
del profesor), porque tienen la
percepción de que ese contenido
lo pueden consultar en Internet,
lo pueden intercambian entre
ellos, localizar otras fuentes,
elaborar mapas o visualizaciones.
• No se trata de cambiar solamente
temas y contenidos, tendiendo a
espacios multimedia, sino la forma
de abordarlos, presentarlos y
dinamizarlos.
• Se debe aprovechar el
conocimiento colectivo.
Los alumnos de hoy viven con la
tecnología.
Las clases tradicionales no les
llaman la atención y se les hace
difícil en el proceso de
enseñanza aprendizaje aun más
cuando hablamos de lectura, es
por esta razón que mejoraremos
los niveles de enseñanza de la
COMPRENSIÓN LECTORA.Como lo haremos…?
Web 2.0
• Crear contenidos por parte de los usuarios
• Acceder a la información existente, reflexionar y
llegar a conclusiones
• Plasmarlas en contenidos de producción propia
(blogs y wikis).
• Los usuarios registran su conocimiento y crean
nueva información.
• Compartir objetos digitales (vídeos, fotografías,
documentos, enlaces favoritos,…).
• Recopilar información: clasificar,
estandarizar, comentar, valorar/puntuar
(“rating”), etiquetar (“tagging”) y actualizar
contenidos digitales existentes.
• Incorporar el video como formato de
comunicación.
• Otras acciones socio-colaborativas.
• Usar el trabajo colaborativo para la creación
de nuevos recursos de conocimiento.
Herramientas
Además, esta integración nos lleva a
cambiar las relaciones
convencionales en los entornos
educativos, entre estudiantes y entre
profesores, facilitando el aprendizaje
colaborativo, descentralizado y
plural.
No se trata únicamente de utilizar herramientas web 2.0, sino, sobre todo, de
integrarlas en su práctica educativa.
HERRAMIENTAS DIGITALES
• Recursos Tics para el alumno• Recursos Tics para el docente• Actividades interactivas• Animaciones• Juegos • Refuerzos para el docente en
PDF y solución de problemas• Presentaciones PowerPoint• Imágenes• Laminas• Webquest recurso web• Videos
COMPRENSIÓN LECTORA
"Si quiero que el niño aprenda a leer, hay que
preocuparse de que sepa deletrear antes de
exigirle que lea comprensivamente", dice Katia
Sandoval.
Afectada por la falta de fluidez en la
lectura.
Aporta diferentes recursos
Desarrollar gradualmente esta habilidad, en velocidad como en
complejidad
Docente recibe información
para ir monitoreando y evaluando el
grado de avance y logro
de sus estudiantes
• Hay programas como Unidades Didácticas Digitales
Que le permiten al niño sin saber leer, escuchar los textos
y mientras la lectura transcurre las palabras van
cambiando de color.
• "Si hago leer a un grupo de niños, es una lectura
compartida,
• Se aprieta un botón y la lectura se inicia
• A medida que pasa el texto este cambia de color, los
niños van viendo la lectura y fijando la correcta
pronunciación".
http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/unidades-didacticas-digitales-1-basico-
lenguaje-y-comunicacion.html
Recursos multimediales
El niño se fija en el texto en sí, al mismo
tiempo que en las imágenes, el sonido,
etc
Página en Internet
Hipervínculos
No tengo porqué seguir la ruta de un
libro
sólo pinchas y aparece la aclaración
incluso profundizar,
lo que favorece la
comprensión lectora
y aumenta el
vocabulario“.
Un tipo de lectura que ya no es lineal.
http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=121&id=&idcat=49
VENTAJAS DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
• Favorecen la comprensión debido a la complementariedad de
códigos que combinan (iconos, texto, sonido imagen,
movimiento…)
Distintos tipos de textos y actividades
Al nivel lector de los alumnos.
Podemos respetar y facilitar los diferentes ritmos de aprendizaje y
maduración
Potencian el desarrollo de la lectura y escritura
en otros soportes diferentes.
Aumentan la motivación y el interés.
• Las actividades que se pueden proponer a los
alumnas favorecen el enfoque comunicativo.
• Potencian una progresiva autonomía e
iniciativa, puesto que cuando los alumnas se
ponen frente al ordenador, tiene que estar
constantemente tomando decisiones, basadas
en la reflexión sobre distintas alternativas. Por
tanto también aumentan la capacidad de
análisis y crítica.
• Son un medio para expresar y compartir
ideas, sentimientos, emociones …
• Favorecen el desarrollo de nuevas propuestas
metodológicas más creativas y estimulantes.
Permiten realizar actividades colaborativas y
cooperativas (trabajo en grupo a través de la
red).
• Permiten trabajar con textos actualizados y más
significativos.
• Contribuyen a disminuir la denominada “brecha
digital”.
• Sirven para compartir experiencias, conocer
otras realidades.
• Permiten dar a conocer nuestras creaciones de
manera gratuita.
• Posibilitan la educación para el ocio y el
tiempo libre.
• Fomentan la lectura en todo tipo de lenguajes
y en todo tipo de soportes.
• Las tareas realizadas
con los recursos TIC
además de favorecer la
comprensión lectora
son el mejor estímulo
para el desarrollo del
lenguaje, del
pensamiento y de la
personalidad.
Niveles de la Comprensión Lectora
Caso de Estudio. Jorge González Alonsowww.crearvirtual.blogspot.com
Nivel 1Lee comprensivamente textos
breves y simples, que
abordan contenidos reales o
imaginarios que le son
familiares. Extrae información
explícita evidente. Realiza
inferencias claramente
sugeridas por el texto.
Comprende el sentido global
a partir de información
destacada en el texto. Da sus
opiniones sobre lo leído,
apoyándose en información
explícita y en inferencias
realizadas.
- Desarrolla historias con elementos multimedia
simples- Identifica palabra
simples en Enciclopedias en CD o
en línea- Realiza dibujos
creativos, con una programa de dibujo
infantil, y que pueden establecer relaciones
clara entre personajes, paisajes y elementos conocidos del entorno
Apoyo TICs
Nivel 2
• Lee comprensivamente textos
de estructura simple que
abordan contenidos reales o
imaginarios, algunos de los
cuales pueden ser poco
familiares. Extrae información
explícita, distinguiéndola de
otras próximas y semejantes.
Infiere relaciones de causa,
efecto y secuencia referidas a
información central del texto.
Comprende el sentido global
del texto integrando
información explícita e
implícita. Opina sobre
contenidos de lo leído,
apoyándose en la información
extraída.
Desarrolla búsquedas básicas en Internet para investigar aspectos que
le pueden ser poco familiares en los textos
que lee.Desarrolla historias
utilizando los elementos básicos de un
procesador de textosEnvía mensajes por email a amigos para
intercambiar opiniones sobre los textos
Presenta sus idea sobre os textos utilizando
elementos básicos de un presentador de
diapositivas
Apoyo
de
Tics
Nivel 3
Lee comprensivamente textos de
estructuras variadas, con algunos
elementos complejos, que abordan
temas de diversos ámbitos. Extrae
información explícita relevante
distinguiéndola de la accesoria. Infiere
relaciones de causa, efecto y secuencia,
integrando detalles relevantes del
texto. Comprende el sentido global del
texto, integrando la información
extraída. Opina sobre variados aspectos
del texto, apoyándose en información
explícita e implícita, e integrando sus
conocimientos específicos sobre el
tema.
Desarrolla presentaciones
efectivas para un auditorio dado en que presenta los
resultados de manejo de
información en los textos.
Desarrolla búsquedas sobre los aspectos complejos
de los textos analizados
Realiza búsquedas en Diccionario en Línea de la Real Academia de la Lengua sobre
palabras que no comprende
Apoyo
de
Tics
Nivel 4
Lee comprensivamente textos
con estructuras variadas, con
diferentes elementos complejos,
que abordan temas de diversos
ámbitos. Extrae información
explícita de elementos
complementarios que precisan o
amplían la información central.
Interpreta sentidos de detalles y
de partes del texto y los relaciona
con su sentido global. Opina
sobre lo leído, comparando el
contexto sociocultural presentado
en el texto con el propio o con la
actualidad.
Participa en Foros de debate presénciales o virtuales (en
posible plataforma de la Institución)
Realiza búsquedas complejas en Internet
integrando información de diferentes fuentes para
comparar el contexto socio cultural de lo leído y el
propio.Presenta conclusiones con
apoyo multimedia y un presentador de diapositivas Maneja los elementos de un Procesador de Textos para insertar imágenes, crear
tablas y todos los elementos que apoyen sus criterios
cualitativos y cuantitativos
Apoyo
de
Tics
Nivel 5
Lee comprensivamente
textos con estructuras
variadas, integrando
variados elementos
complejos, que abordan
temas de diversos ámbitos.
Interpreta el sentido global
del texto según las posibles
perspectivas del emisor o
del receptor. Evalúa lo leído,
comparándolo con su
postura o la de otros, frente
al tema.
Publica resultados de proyectos relacionados con la comprensión de textos en el Sitio de la
InstituciónPublica en blog personal, o en blog de aula análisis
de los textos leídos.Realiza búsquedas en
Internet que profundicen en los distintos aspectos de los textos analizados
Busca artículos en periódicos o publicaciones
digitales sobre autores, textos u opiniones sobre
los textos leídos
Apoyo
de
Tics
Nivel 6
Lee comprensivamente
variados tipos de texto que le
permiten construir diferentes
visiones de mundo. Interpreta
y reinterpreta sentidos
globales del texto a partir de
inferencias complejas e
información del contexto
sociocultural de su
producción. Identifica
recursos expresivos que
potencian el sentido general
de la obra. Evalúa la validez
de los argumentos o
planteamientos presentes en
los textos.
Realiza publicaciones en blog personal o de aula que
profundicen en cuanto a inferencias, conclusiones de
los textos y posibles análisis del contexto
socioculturalParticipa activamente en
Proyecto sobre creación de un posible espacio de
colaboración con herramientas WEB 2.0 para reflexión y colaboración en actualidad e importancia de
la comprensión de textos
Apoyo de
Tics
Nivel 7
Lee comprensivamente
variados tipos de texto de
carácter analítico y reflexivo.
Interpreta y reinterpreta, a
partir de énfasis y matices,
sentidos globales del texto o
de partes significativas del
mismo, que expresan
ambigüedades,
contradicciones o posturas
poco claras. Evalúa la calidad
del texto y la pertinencia de
su estructura textual, estilo y
coherencia interna.
Dado el carácter de
estándar de excelencia
de este nivel se
considera que el
alumno que lo logré ha
empleado de forma
creativa blog personal y
espacios de debate
para publicar sus
evaluaciones de textos
el nivel de Escuela y
Comunidad
Apoyo de
Tics
RECURSOS EN LA RED• A continuación se recogen algunas páginas web que pueden ser de
interés:• Recursos para la Mejora de las Destrezas Indispensables:
http://www.educa.madrid.org/portal/web/planprimaria• Recursos y herramientas relacionadas con el libro, la lectura y
las Bibliotecas: www.planlectura.es• Recomendadores de lecturas: http://www.sol-e.com• Lecturas en Línea
– Cuentos Infantiles:http://web.educastur.princast.es/proyectos/cuentacuentos/hombre.htm
http://pacomova.eresmas.net/– Cuentos Juveniles: http://www.ficticia.com/– Poesía Infantil: http://www.poemitas.com/cosicosas.htm
• Portales de actividades de Animación a la lectura:http://www.elhuevodechocolate.com/enlace6.htmhttp://www.chicosyescritores.org/http://www.cajamagica.net/
• Bases de datos y Buscadores bibliográficos:http://www.csic.es/cbic/bases.htmhttp://www.madrid.org/edupubli/m_cata.htm
• Bibliotecas Virtuales: http://www.cervantesvirtual.com/http://www.ciberoteca.com/
• Gestión de Bibliotecashttp://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/index.htm
• Experiencias:http://almez.pntic.mec.es/~cgalle2/pagina_nueva1.htm
• Revistas de Literatura Infantil:http://revistababar.com/web/http://www.imaginaria.com.ar/
• Escritura de cuentos en colaboración: http://www.literatura.org/cuentos/
• Teatro:http://www.teatroinfantil.tuportal.com/foros.htm
• Personajes: http://www.alfaguara.com/scripts/alfaguara/manolito/manolito.asp
• Cómics: http://mafalda.dreamers.com/
• Portales Literarios: http://elmundolibro.elmundo.es/elmundolibro/
• Editoriales y librerías: http://www.santillana.es/contigo.htm
• Concursos y Premios Literarios: http://www.leeresvivir.com/
• Talleres de escritura: http://www.escueladeescritores.com/
• Webs oficiales de escritores: http://www.capitanalatriste.com/
• Foros de debates literarios: http://www.grupobuho.com/foroliterario.html
• Periódicos On Line: http://www.elpais.com/ http://www.abc.es/
• Instituciones:– Amigos del libro Infantil y Juvenil: http: www.amigosdelibro.com– Asociación Española de Investigación de Literatura Infantil y
Juvenil: http://www.uvigo.es/anilij– Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura: http://
www.sedll.org
• Asociaciones: AELE: Asociación de lectura y escritura:http://www.asociacionaele.org/aele/inicio.php?menu=1&submenu=2
• http://www.videoseducativos.es/ficha.php?id_prod=75&id=&idcat=49
• http://esneydernathalia.blogspot.com/2010/02/tics.html
GRACIA
S
