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Comunicação e colaboração à distância: Comunicação e colaboração à distância: - que relação com a aprendizagem? - que relação com a aprendizagem?
- que novos papéis para a escola? - que novos papéis para a escola?
Madalena Pinto dos SantosMadalena Pinto dos Santos
Centro de Competência CRIE – FCULCentro de Competência CRIE – FCUL
12 Maio 200612 Maio 2006
Se as Se as nossas sociedades se contentarem nossas sociedades se contentarem em ser apenas inteligentemente dirigidas, em ser apenas inteligentemente dirigidas, é quase certo que não atingirão os seus é quase certo que não atingirão os seus objectivos. Para termos alguma objectivos. Para termos alguma possibilidade de viver melhor terão que possibilidade de viver melhor terão que tornar-se massivamente inteligentestornar-se massivamente inteligentes
Pierre Lévy, “Cibercultura” Instituto Piaget, 2000
ideias fortesideias fortes
A utilização crescente das tecnologias digitais e A utilização crescente das tecnologias digitais e das redes de comunicação interactiva das redes de comunicação interactiva acompanha e amplifica uma acompanha e amplifica uma mutação na relação mutação na relação com o sabercom o saber..
As novas possibilidades de criação colectiva As novas possibilidades de criação colectiva distribuída de aprendizagem cooperativa e de distribuída de aprendizagem cooperativa e de colaboração em rede abertas pelo ciberespaço colaboração em rede abertas pelo ciberespaço põem em questãopõem em questão o funcionamento das o funcionamento das instituiçõesinstituições, os modos de organização do , os modos de organização do trabalho.trabalho.
O desenvolvimento do ciberespaço é o O desenvolvimento do ciberespaço é o resultado de um movimento internacional resultado de um movimento internacional de jovens ávidos de de jovens ávidos de experimentaremexperimentarem em em conjunto outras formas de comunicaçãoconjunto outras formas de comunicação para além daquelas que lhe são propostas para além daquelas que lhe são propostas pelos meios de comunicação clássicos.pelos meios de comunicação clássicos.
Pierre Lévy, “Cibercultura” Instituto Piaget, 2000
http://myspace.com
http://www.un.org/cyberschoolbus/mdgs/
http://www.stockholmchallenge.se/
http://www.gripept.net/
... Actualmente a competência cognitiva é vista ... Actualmente a competência cognitiva é vista
como consistindo na capacidade de a pessoa se como consistindo na capacidade de a pessoa se
envolver em envolver em explicar, pesquisar, explicar, pesquisar, ou ou argumentarargumentar. .
A A interacção com uma audiênciainteracção com uma audiência interessada é interessada é
uma parte assumida desta compreensão muito uma parte assumida desta compreensão muito
mais discursiva e conversacional do que significa mais discursiva e conversacional do que significa
saber e compreender. saber e compreender.
Lauren Resnick em"Changing knowledge, changing schools: Creating intelligence for the 21st century" em Novos Media e Nova Aprendizagem, Outubro 2000, Conferência Internacional “Novo conhecimento, Nova Aprendizagem”
Nova concepção do conhecimentoNova concepção do conhecimento
De propriedade individual para um De propriedade individual para um produto produto colectivocolectivo construído na interacção com:construído na interacção com:
os outrosos outros
as ferramentasas ferramentas
as condiçõesas condições
os problemasos problemas
DecorreDecorre
PoderPoder partilhado partilhado
ResponsabilidadeResponsabilidade partilhada partilhada
Pierre Lévy, “Cibercultura” Instituto Piaget, 2000
Inovações técnicas implicam:Inovações técnicas implicam:
fenómenos de crescimento (fenómenos de crescimento (crescer custa e gera crescer custa e gera
resistênciasresistências))
actualização de virtualidades latentes (actualização de virtualidades latentes (ex.ex. não não
substitui a leitura mas ela tem de ser actualizadasubstitui a leitura mas ela tem de ser actualizada))
novos planos/espaços de existência (novos planos/espaços de existência (novas novas
formas de relação, modos de conhecer e aprender, formas de relação, modos de conhecer e aprender,
géneros literários, artísticos,…géneros literários, artísticos,…))
Ou seja, Ou seja, alargam e ampliam a complexidadealargam e ampliam a complexidade
As técnicas…As técnicas…
criam criam condiçõescondições novas e propõem novas e propõem oportunidadesoportunidades inéditas para o desenvolvimento das pessoas e das inéditas para o desenvolvimento das pessoas e das sociedades sociedades mas mas não determinamnão determinam automaticamente nem automaticamente nem a obscuridade nem a luz para o futuro humano.a obscuridade nem a luz para o futuro humano.
Uma técnica:Uma técnica:
– não énão é boa nem má boa nem má (depende dos contextos, dos usos (depende dos contextos, dos usos e dos pontos de vista), e dos pontos de vista),
– nemnem neutra neutra (tanto abre o leque das possibilidades (tanto abre o leque das possibilidades aqui como o fecha mais adiante)aqui como o fecha mais adiante)
ferramentas de comunicação que apelam à ferramentas de comunicação que apelam à colaboraçãocolaboração
http://www.criticalmethods.org/collab/index.htm
Blogues…Blogues…
http://sala16.blogspot.com/2006_01_01_sala16_archive.html
Espaço de construção de saberes e pessoas…Espaço de construção de saberes e pessoas…
A que necessidades responde?
Abertura ao imprevisto
Espaços temáticos para se participar…Espaços temáticos para se participar…
http://www.netescrita.blogspot.com/
http://geometrias.blogspot.com/
Espaço de partilha e interajuda…Espaço de partilha e interajuda…
http://fabulas1.blogspot.com/ Em particular, estehttp://fabulas1.blogspot.com/2006/03/uma-boa-lio.html
Explicitar necessidades e receber ajuda
Experimentar e disponibilizar o que
fazemos, descobrimos,sabemos…
http://historialourinha.blogspot.com/
http://ventosamudar.blogspot.com/ num Agrupamento…num Agrupamento…
m.carla said...
Estou encantada com as vossas iniciativas e também com os comentários que têm surgido e as sugestões que têm dado, até eu fico curiosa e vou pesquisar. Vou imprimindo os vossos trabalhos e vou criar uma pasta de arquivo ( para mais tarde recordar).Parabéns à " minha Daniela" pelo texto, está muito giro e com imaginação.Beijinhos
6:32 PM
maurinha** said...
hehe..acabei de ler parte destas duas folhas, com a minha mãe!!! fartámo-nos de rir com a maneira que eles escreviam, ao principio nao percebiamos nada, mas depois começámos a associar as letras umas com as outras e isto é muito engraçado de se ler!!fizeram muito bem em po-las aqui no blog!! pessoal..leiam estas duas folhas..e vejam a maneira como se escreviam antigamente..é muito giro=))**continuem..mais uma vez..que tão muito bem;)um grande Beijinho**9ºB
19/4/06 15:57
em casa…em casa…
Rui Cipriano said...
Este Clube do Património está a fazer um excelente trabalho em prol do estudo e divulgação do património artístico do concelho da Lourinhã. Estão, pois, todos de parabéns e espero que continuem com o mesmo entusiasmo e objectividade.
9/5/06 13:14
Maria dos Anjos said...
Sr. RuiAgradeço as suas palavras de incentivo, tanto mais que elas vêm de uma pessoa que conhece muito bem a história da Lourinhã. E, nessa qualidade, gostaria que, sempre que possível, fizesse uma apreciação crítica do nosso trabalho, pois é muito fácil, nos blogues, introduzirmos alterações aos textos que vamos publicando.
10/5/06 18:47
TF said...
Na minha aldeia que fica perto de Torres Novas na zona da Serra de Aire também existe uma oração a Stª Bárbara para rezar quando faz trovoada mas é um pouco diferente da vossa. Infelizmente não a sei de cor. Vou ter de perguntar à minha mãe ou a uma das pessoas mais velhas da aldeia e a seguir publico-a aqui.
na comunidade local e não só…na comunidade local e não só…
mar said...
Na vida estamos sempre a aprender, quero agradecer a todos os elementos deste clube pela possibilidade que me dão de aumentar a minha cultura.
Como vêm todos podemos ser professores e alunos.
Continuem este excelente trabalho.
27/4/06 23:47
Maria dos Anjos said...
Obrigada "Mar" pelas palavras de incentivo. Sei que há por aqui uns olharzinhos curiosos, que todas as noites (os que têm ADSL) vêm verificar se há novos comentários e ficam todos orgulhosos quando os lêem.
28/4/06 18:01
sustentar…sustentar…
imaz said...
Concordo com as tuas palavras... e obrigada pelos incentivos que tens deixado pelos diferentes "cantinhos" por onde passas...é que o papel de impulsionadora e de comentadora (assim como o de todas as outras pessoas) motiva, desenvolve o empenho e cada vez mais a participação nestas actividades que vão favorecendo diferentes aprendizagens...
3:37 PM
os professores dizem…os professores dizem…
Os blogues como sabes tiveram uma aceitação excelente,…
Estou a pensar fazer umas acções… durante o mês de Julho para explorar os blogues até pq alguns prof que inicialmente estavam interessados n puderam comparecer à sessão feita por vós.Os alunos a quem foi proposto dinamizar blogues aderiram e estão entusiasmados, pela facilidade e rapidez com que tudo o que editam fica visível para todos e claro com os comentários.
Blogues, comunicação e colaboração?Blogues, comunicação e colaboração?
Alguns efeitos sociais do blogging:
• amplia a rede de conhecimentos e de relações
• encontram-se pessoas com interesses comuns
• formam-se comunidades
• encontra-se audiência e forma simples de promover as suas ideias
Algumas das motivações para publicar posts num blogue:
• guardar e organizar informações e ideias para si e para os outros
• clarificar ideias ou conceitos, articulando-as para as compreender
• contribuir para o desenvolvimento de uma ideia, comentando-a ou relacionando diferentes ideias
• iniciando uma conversação em busca de feedback
Ferramentas de escrita colaborativaFerramentas de escrita colaborativa
http://pbwiki.com/edu/
http://pt.wikipedia.org/
http://www.scienceofspectroscopy.info/
http://blogs.brown.edu/project/eportfolio/
http://noniob.fc.ul.pt/plataforma/
O nosso espaço de colaboraçãoO nosso espaço de colaboração
http://noniob.fc.ul.pt/plataforma/
o que diz?o que diz?
pela organização
- áreas de trabalho,
- de quem são,
- acessibilidades
pelas actividades
- foruns,
- recursos,
- wikis
Riba B-Ch ActExp AntArr Gripe Clima RecMat EdTIC Equi Invest Agrup
tema x x x x x x x x x x x
pess x x (imag) x (ant) x x x x
prát x x x x
nece x x (ant) x x (ant) x (ant) x x x
Espaços com participação activaRibamar, Baixa-Chiado, Actividades Experimentais em Ciências,
António ArroioEquipa, Grupo de Investigação, Espaço de experimentação de
Ribamar
Espaços problemáticos Gripe, Clima, Recursos Virtuais de Matemática, Educação Crítica
em TIC
Dimensões a ter em atençãoDimensões a ter em atenção
Tema ou domínio de acção/trabalho – pré-existente ou que leva à abertura de um espaço
Pessoas/Comunidade – inicialmente conjunto de pessoas que (quer) evoluir p/ comunidade
Prática – algumas bases necessárias (usar mail, trabalhar com outros,…)
Necessidade/oportunidade – definida ou sentida pelos participantes ou antecipada
domínio
práticacomunidade
Tempo
Dimensões da capacidade de colaboraçãoConfiançaEmpenho/engajamentoComunicação
Ingredientes-chave para o sucesso das equipasNecessidade de trabalhar em conjuntoResponsabilidade partilhadaEmpenho no trabalho de equipaComunicação activa
Interdependência e reciprocidade são essenciais
ColaboraçãoColaboração
Aspectos que tornam os blogs, wikis, plataformas Aspectos que tornam os blogs, wikis, plataformas favoráveis à colaboraçãofavoráveis à colaboração
A presençapresença dos outros
• pela visibilidade no nosso espaço quase privado (o nosso mail)
• pelo acesso imediato às suas acções e reacções
• porque relembra/actualiza os laços e compromissos
estimula a percepção da pertençapertença a um grupo/tema/domínio
A diversidadediversidade de vozes e saberes, modos de fazer e comunicar, torna visível:
• a facilidade de utilização
• a ideia de que “quanto mais é universal (vasto, interligado, interactivo) menos é totalizável” (P. Lévy)
estimula a criatividadecriatividade (queremos evidenciar uma voz própria) e a curiosidadecuriosidade (onde é que me leva esta nova janela?)
Comunicar Colaborar
O quê? Sobre o quê?
A quem? Com quem?
Para quê? Para quê?
Como? Como?
Quando? Quando?
Onde? Onde?
Movimento da comunicação para colaboraçãoMovimento da comunicação para colaboração
Mitos...Mitos... mito da mito da bola de pratabola de prata
os novos media permitirão os novos media permitirão resolverresolver os principais problemas da os principais problemas da educaçãoeducação
mito de que o mito de que o acessoacesso é tudo é tudo
bastará assegurar o acesso aos novos media para bastará assegurar o acesso aos novos media para garantirgarantir que a que a sua sua utilização educativa se tornará um sucessoutilização educativa se tornará um sucesso
mito de que o futuro está nos mito de que o futuro está nos conteúdosconteúdos se produzirmos bons conteúdos o se produzirmos bons conteúdos o sucessosucesso está garantido está garantido
mito da evolução na mito da evolução na continuidadecontinuidade o recurso aos novos media adapta-se o recurso aos novos media adapta-se facilmentefacilmente à estratégia à estratégia
vigente e vigente e pode ser inscrito gradualmente na cultura das nossas pode ser inscrito gradualmente na cultura das nossas escolasescolas
mito da mito da des-escolarizaçãodes-escolarização com a educação com a educação entregue aoentregue ao domicíliodomicílio, as escolas tornam-se , as escolas tornam-se
desnecessáriasdesnecessárias
António Dias de Figueiredo em "Novos Media e Nova Aprendizagem", Outubro 2000, Conferência Internacional “Novo conhecimento, Nova Aprendizagem”
...e desafios...e desafios
- desafio dos - desafio dos contextoscontextos
- desafio da - desafio da reflexividadereflexividade
- desafio da - desafio da investigaçãoinvestigação
- desafio da - desafio da mudança organizacionalmudança organizacional
- desafio da - desafio da intencionalidadeintencionalidade estratégica estratégica
- desafio da - desafio da mobilizaçãomobilização
António Dias de Figueiredo em "Novos Media e Nova Aprendizagem", Outubro 2000, Conferência Internacional “Novo conhecimento, Nova Aprendizagem”
Questões para pensarmosQuestões para pensarmos
Que Que modos de organizarmodos de organizar a escola, a sala de aula, o a escola, a sala de aula, o
ensino é que tais ambientes exigem? ensino é que tais ambientes exigem?
Que Que condiçõescondições proporcionar e onde é que elas são proporcionar e onde é que elas são
necessárias? necessárias?
Que Que modos de actuarmodos de actuar é que são necessários pôr em é que são necessários pôr em
acção? acção?
Que Que competênciascompetências é que exigem? é que exigem?
Que Que responsabilidadesresponsabilidades surgem e com quem se surgem e com quem se
partilham?partilham?