comunicacion 3

Ministerio de Educacin

Licenciada Ana Ordez de MolinaMinistra de Educacin

Licenciada Mara Luisa Ramrez Coronado de Flores Viceministra Tcnica

Licenciado Arnoldo Escobedo SalazarViceministro Administrativo

Licenciado Manuel de Jess Salazar Tetzagic Viceministro de Educacin Bilinge Intercultural

Licenciada Mara Ester Ortega RivasViceministra de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

Licenciado Jos Enrique Cortez SicDirector General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADE-

Guatemala es un pas rico en diversidad cultural, la cual se refleja por medio de diferentes expresiones artsticas que constituyen un patrimonio nacional invaluable.

El Ministerio de Educacin en esta oportunidad ha escogido la expresin pictrica para rendir un homenaje a las y los artistas de la plstica guatemalteca, seleccionando algunas obras representativas de esa rama de las bellas artes para realzar las portadas de los textos escolares. De esta forma, el Ministerio de Educacin contribuye a divulgar los valores del arte nacional a toda la poblacin, partiendo del sector ms sensible de la sociedad, que es la niez.

Este material ha sido elaborado con fondos de la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo la Orden de Trabajo No. GEW-I-03-02-00020-00 con Jurez y Asociados, y en apoyo al Convenio de Donacin de Objetivo Estratgico No. 520-0436.7, Inversin Social: Personas ms Sanas y con Mejor Nivel de Educacin. Las opiniones expresadas por los autores no reflejan necesariamente los puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de Amrica.

MINEDUC Ministerio de Educacin de Guatemala ISBN 978-99939-76-75-26 calle 1-87, zona 10, 01010Telfono: (502) 2411-9595www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

Guatemala, enero 2010

Este libro contribuye a la construccin de nuevos conocimientos de los alumnos y alumnas que lo utilizan; por lo tanto, apoya el alcance efectivo de las competencias propuestas por el Currculum Nacional Base -CNB- y los estndares de aprendizaje definidos para el pas.

Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin, -MINEDUC- como fuente de origen y que no sea con usos comerciales.

Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria4 4

ndiceCompetencias y estndares .......................6Cmo es mi libro? .......................................8

Unidad 1 Nos conocemosAprendizajes previos .....................................12Expresin oral Las opiniones .............................................13Instrucciones A doblar papeles ......................................15Lectura. Pajaritos de mi tierra ........................16 Uso del diccionario ....................................20Expresin escrita Versos y estrofas .........................................22 El verbo ......................................................24 Gerundio y participio .................................26 La coma ....................................................27Prctica ldica ..............................................28Lenguaje para aprender La tabla comparativa ................................30 El esquema ................................................31Evaluacin ....................................................32Nuestras historias Aprendizajes previos ..................................33Expresin oral Palabras y gestos .......................................34Instrucciones A volar gaviln ...........................................36Lectura. Historia de nuestra comunidad .......37 Partes del cuento .......................................39 La idea principal. .......41 Sinnimos y antnimos ..............................42Expresin escrita La descripcin ...........................................43 Pronombres personales ..............................45 Uso de los dos puntos ................................48Prctica ldica Cuenta cuentos .........................................49Lenguaje para aprender Listas ...........................................................51Evaluacin ....................................................53Proyecto Cubo de poemas ......................................54

Unidad 2 Me comunicoAprendizajes previos .....................................60Expresin oral La comunicacin .......................................61Instrucciones Instrucciones para cubrir emergencias ......63Lectura. Cuando brilla el Sol .........................64 El ritmo y rima en la poesa ........................67 Guatemaltequismos ...............................69Expresin escrita La fbula ....................................................70 Las clases de adjetivos ..............................72 Cuento slabas ...........................................74 La slaba tnica ..........................................75Prctica ldica Juego de palabras ....................................76Lenguaje para aprender Informe de investigacin ...........................78Evaluacin ....................................................80Convivimos en comunidad Aprendizajes previos ..................................81Expresin oral Exposicin oral ...........................................82Instrucciones Seguir instrucciones ....................................84Lectura. El patito feo .....................................85 Causa y efecto ..........................................87 Elementos de la narracin .........................88 Prefijos ........................................................90Expresin escrita Redaccin de textos informativos ..............91 La concordancia .......................................93 La tilde .......................................................95Prctica ldica Trabalenguas .............................................97Lenguaje para aprender Elaboracin de un informe escrito .............99 El octgono de las preguntas ....................100Evaluacin ....................................................101Proyecto lbum de cuentos .........102

55Comunicacin para la vida. ndice.

Unidad 3 Nuestras formas de convivenciaAprendizajes previos ..108Expresin oral Los mensajes publicitarios ..........................109 Interpretacin de gestos ............................110Instrucciones Veo veo ......................................................111Lectura. La tijereta y la Llorona ......................112 El mito ........................................................115 Los sufijos ....................................................117Expresin escrita Las noticias .................................................118 Estructura de las palabras ..........................121 Uso de rr .....................................................123Prctica ldica Dibujos y palabras ......................................124Lenguaje para aprender La agenda .................................................126 Calendario de actividades ........................127Evaluacin ....................................................128Aprendemos juntos Aprendizajes previos ..................................129Expresin oral El lenguaje de seas ..................................130 Las seales de trnsito ...............................131Instrucciones Instrucciones para jugar .............................132Lectura. El ombligo del mundo ....................133 Los textos periodsticos ...............................136 La metfora ...............................................138Expresin escrita La redaccin de poemas ..........................139 El sujeto y el predicado ..............................141 El ncleo del sujeto y el ncleo del predicado ................................142 Palabras con bl - br - bis ............................144Prctica ldica Las historietas .............................................145 Iniciamos las historietas ..............................146Lenguaje para aprender Los cuadros comparativos .........................147Evaluacin ....................................................149Proyecto Peridico mural ..........................................150

Unidad 4 Nuestra patriaAprendizajes previos .....................................156Expresin oral La opinin ..................................................157 El argumento .............................................158Instrucciones La tarjeta de invitacin ...............................159Lectura. Las rondas y retahlas ......................160 Las adivinanzas y los trabalenguas ............163 El lenguaje figurado ...................................165Expresin escrita Los textos argumentativos ..........................166 Las oraciones unimembres y bimembres ..............................................168 Las oraciones desiderativas e imperativas .............................................169 Uso de la v .................................................170Prctica ldica ..............................................172Lenguaje para aprender Organizadores grficos ..............................174Evaluacin ....................................................176La comunicacin en nuestra patria Aprendizajes previos ..................................177Expresin oral Lectura dramatizada .................................178Instrucciones La importancia de seguir instrucciones ......180Lectura. La remolacha ..................................181 El guin teatral ...........................................183 Las analogas .............................................185Expresin escrita Las estrofas .................................................187 Los sustantivos concretos y abstractos .......190 Uso de la g y de la j ..................................192Prctica ldica Juego de memoria gramatical .................193Lenguaje para aprender El peridico ................................................195Evaluacin ....................................................197Proyecto As es nuestra comunidad..........................198


Competencia1 Interpretar mensajes ora-

les emitidos con lenguaje cotidiano, cientfico y literario.

Competencias2 Expresar oralmente mis

opiniones y pensamientos, utilizando las estrategias adecuadas.

3 Utilizar elementos del lenguaje no verbal en el anlisis de expresiones emitidas en otros lenguajes y por diferentes interlocuto-res (as).

Competencia4 Aplicar diversas estrategias

de lectura para la asimila-cin de la informacin, la ampliacin de conocimien-tos y como recreacin.

Estndar 1Escuchar narraciones, descripciones, dilogos y exposiciones, diferenciando el lenguaje cotidiano, informativo y literario.

Estndar 2Argumentar mis opiniones, valin-dome de las herramientas propias de la comunicacin oral (entona-cin, pausas, tono y otras).

Estndar 3Utilizar gestos en la comunicacin oral y en la declamacin.

Estndar 4Leer en voz alta, tanto en la es-cuela como en mbitos sociales, con fluidez y precisin haciendo inferencias, identificando las ideas principales, secuencias de hechos y generalizaciones.

Estndar 5Leer silenciosamente, al menos diez libros durante el ao, de dife-rentes gneros literarios y adecua-dos al nivel, a una velocidad de, al menos, cien palabras por minuto.

GESTOS. Movimiento del rostro, de las manos o de otras partes del cuerpo con que se expresan las per-sonas. Por ejemplo, guiar el ojo o mover las manos para decir adis.FLUIDEZ. Para el caso de la lectura en voz alta, la fluidez consiste en leer con la entonacin, pausas y velocidad adecuadas.

INFERENCIA. Sacar una consecuencia u obtener una afirmacin que sigue o resulta de otra.ORACIN SIMPLE. Es aquella que tiene un solo pre-dicado.

Glosario

Al finalizar tercer grado lograr

7Comunicacin para la vida. Competencias y estndares. 7

PREFIJO. Este es un segmento que se coloca antes de la raz para formar una palabra nueva. Por ejemplo, en desconfiar el prefijo des significa negacin por lo cual el nuevo significado de esta palabra es no confiar. SUFIJO. Este es un segmento que se agrega despus de la raz para formar una palabra nueva. Por ejem-plo en lechero, panadero, carpintero la terminacin ero se utiliza para decir.

USO FIGURADO DE LAS PALABRAS. Son los significados que les asignamos a las palabras para que digan ms de lo que exactamente significan. Por ejemplo, las flores son la parte de una planta y su parte ms bella, pero cuando decimos que a Ernestina la echaban flores no necesiriamente nos referimos a la parte de la planta, puede referirse a decir piropos, porque estas son palabras que sirven para describir la belleza de las personas

Competencias6 Enriquecer mi vocabu-

lario bsico con pala-bras generadas con la aplicacin de diferentes estrategias.

7 Redacta textos con dife-rentes propsitos ape-gndose a las normas del idioma.

Estndar 8Utilizar en mi comunicacin pala-bras generadas con el auxilio de prefijos y sufijos, usos figurados de las palabras y del diccionario.

Estndar 9Redactar un escrito informativo y otro creativo por mes, de ms o menos tres prrafos o estrofas, siguiendo un esquema, con el for-mato adecuado (mrgenes, tipo de letra, etc.).

Competencia8 Aplicar las herramientas

del lenguaje oral y escri-to adems de recursos diversos en la investiga-cin y en la generacin de nuevos conocimien-tos.

Estndar 0Utilizar el lenguaje oral y escrito para entrevistar y obtener informacin de libros, revistas y luego organizarla por medio de esquemas, cuadros y otros.

Estndar !Seguir instrucciones orales y escritas con precisin en la realizacin de actividades escolares y cotidianas de ms de cinco indicaciones.

Competencia5 Expresar mis ideas por es-

crito utilizando la estruc-tura de las palabras y las modificaciones que sufren en su relacin con las dems.

Estndar 6Utilizar la forma y funcin de las palabras respetando el orden lgico del idioma y la concordan-cia en la redaccin de prrafos de entre tres y cinco oraciones simples, de varios tipos.

Estndar 7Utilizar la ortografa de la letra, la acentuacin con el signo corres-pondiente al idioma y los signos de puntuacin.


Te damos la bienvenida a tercer grado y a la aventura de aprender. En este libro encontrars actividades que te ayudarn a escuchar, hablar, leer y escribir mejor.

En tu libro encontrars instrucciones que te indicarn cmo debes trabajar.

Expresin oral: encontrars ejercicios para fortalecer tus habilidades para conversar, dialogar y exponer oralmente. Adems, practicars el seguimiento de instrucciones.

Expresin oral

Trabaja individualmente

Trabaja en pareja

Trabaja en equipo

Cmo es mi libro?

Aprendizajes pre

vios Expresin oralSeguimiento de instrucciones

9Comunicacin para la vida. Cmo es mi libro? 9

Escritura: escribirs textos con diferentes intenciones y te ejercitars en la gramtica y ortografa que necesitas para redactar mejor.

Lectura: leers textos de diferentes tipos con actividades que te permitan comprender mejor, ampliar tu vocabulario y aumentar tu fluidez lectora.

Utiliza el lenguaje en tu vida: en estas secciones utilizars el lenguaje oral y el lenguaje escrito en el aula y fuera de ella.

Lectura

Utiliza el lenguaje

Expresin escrita

Produccin de te

xtos Gramti

ca Ortografa

Evaluacin

VocabularioComprensin

Proyecto

Al final de cada tema encontrars una sntesis de los

nuevos aprendizajes.

Prctica ldica

En esta unidad Presto atencin a las opiniones de mis compaeros y escucho su

participacin en dilogos en clase.Expresooralmentemisopinionesyrespondopreguntasrelacionadasconun

tema dado. Utilizogestoscomoapoyoalexpresaropinionesyparticiparen

conversaciones con mis compaeros y compaeras. Leoenvozaltaconfluidezyprecisin,identificolasideasprincipalesde

diferentes textos y las partes del cuento.

Unidad 1Unidad 1Nos conocemos

Utilizoadecuadamentelosverbos,lasformasverbalesinfinitivoygerundioylos pronombres personales en las descripciones y poemas que escribo.

Utilizoadecuadamentelacomaydospuntosenlasdescripcionesypoemas que escribo.

Utilizosinnimos,antnimosylocalismos.Utilizoelordenalfabticoparabuscar significados nuevos en el diccionario.

Redactopoemasydescripcionesutilizandolaformaadecuada.Elaborolistas,tablascomparativasyesquemasparaorganizarinformacin.Escucho,comprendoysigocorrectamenteinstruccionesparalarealizacin

de tareas en el aula.

12 Comunicacin y Lenguaje. Tercero primaria.

Converso con mi equipo de trabajo sobre la imagen de la pgina anterior. De qu manera se comunican?

Leo.

1

2

3

Aprendizajes previos

La cigarra y la hormiga

Durante el verano, la hormiga se pas todo el da trabajando. Quera tener alimentos para el fro invierno. La cigarra, en cambio, pas el verano cantando. No le preocupaba el invierno.

Lleg el invierno. La hormiga se refugi en su hormiguero. Tena suficiente alimento para soportar medio ao de fro.

La cigarra se cans de cantar y se meti en su guarida. Pas los primeros das tranquila, pero pronto no tuvo qu comer.Fue a visitar a la hormiga y le dijo:

Doa hormiga, veo que en tu granero sobran provisiones para tu alimento. Prstame alguna cosa para que viva este invierno.

Prometo pagarte con ganancias cuando venga el verano.Pero la hormiga respondi muy molesta:

Yo tengo provisiones porque trabaj durante el verano. Y t qu hacas mientras yo trabajaba?

Yo dijo la cigarra cantaba alegremente sin pensar en el invierno.

Pues ahora, mientras yo como, t baila respondi la hormiga, porque para ganarse el sustento es necesario trabajar arduamente.

Flix Mara Samariego(adaptacin)

En mi cuaderno: Identifico tres sustantivos y tres adjetivos en la fbula. Escribo tres oraciones y subrayo los verbos. Sealo el sujeto y el predicado de las tres oraciones.

13Comunicacin para la vida. Nos conocemos.

Las opiniones Leo.1

Expresin oral

#

El murcilagoCuentan las abuelas, que el murcilago fue creado para vivir con los pjaros. Poda volar, pero descubri que tambin poda movilizarse como los ratones. En-tonces, el murcilago aprendi muchas costumbres de los ratones, al punto de sentirse y creerse parte de ellos. Un da, el murcilago pens: Los pjaros no corren y tampoco

saben roer como yo. Estn atrasados. Mejor me voy a vivir con los ratones.

Los pjaros notaron el cambio de acti-tud del murcilago y comentaron: El murcilago ya no quiere vivir con

nosotros indic el pjaro azul. Dejmoslo, todos tenemos derecho a

decidir cmo actuar dijo otro. Eso es cierto asever el pjaro rojo

l ya decidi vivir con los ratones. El murcilago viva feliz con los ratones. Pero un da, not que no lo tomaban en cuenta en las reuniones ni en sus deci-siones, entonces les reclam: Por qu no me avisaron de esta

reunin?Por qu te tendramos que avisar? pregunt uno de los ratones. T no eres uno de nosotros dijo el otro.Tienes alas! No eres ratn, eres un

intruso agreg el ms pequeo. El murcilago no poda creer lo que escuchaba y exclam: Son unos groseros! Mejor me regreso

a vivir con mis hermanos, los pjaros, ellos s valen la pena y se fue volan-do.

Pero cuando lleg al rbol donde vivan los pjaros, no fue bien recibido. Qu haces aqu? le pregunt el

pjaro mayor. Vuelvo con ustedes, ya no quiero vivir

con los ratones dijo el murcilago. Lo sentimos mucho, t dijiste que no

queras vivir con nosotros y decidiste irte con los ratones as que, regresa con ellos.

Entonces, el murcilago comprendi su error. Sentirse avergonzado de ser quien y como era, no le haba permitido aceptarse y valorar a los suyos. Por eso, el murcilago decidi alejarse de todos y volar siempre solo en la oscu-ridad de la noche. Dicen las abuelas que as, como el murcilago, algunas personas rechazan su identidad y buscan ser aceptadas en otros grupos culturales, a los que no pertenecen.

Cuento tradicional garfuna

Una opinin es un concepto o juicio que se tiene con respecto a alguien.

Junto con una compaera o compaero, contesto las siguientes preguntas. Opina acerca de la actitud del murcilago. Consideras correcto la reaccin de los ratones, al no invitarlo a sus

reuniones?, por qu? Qu opinas acerca de la reaccin de los pjaros? Consideras correcta la actitud del murcilago al cambiar de grupo?

2


En tu cuaderno, escribe tu opinin acerca de los siguientes temas.3

4

Cuando conversas, haces preguntas y respondes a las que te hacen. Debes escuchar con atencin las preguntas para dar respuestas apropiadas. Antes de preguntar o responder, debes meditar lo que dices.

Expresin oral

$

Tema Opinin

El corte de los rboles

Tirar basura en las calles

Violencia en el pas

Ser amables con las personas mayores

Organizamos una plenaria con preguntas y respuestas sobre la historia.

Esperamos a que el maestro o maestra elija quin empezar a preguntar.

El o la elegida lanza una pregunta e indica quin se la debe responder.

Quien responde a la primera pregunta, a su vez realiza otra e indica quin le responder.

As debe seguir hasta que hayan participado todos y todas.


Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4



A doblar papeles!

Las instrucciones son una secuencia de pasos ordenados.

1 Construimos un sapito de papel. Necesitamos hojas de papel bond. Seguimos los pasos del esquema.

%

Seguimiento de instrucciones

Me reno con mi equipo de trabajo e imitamos el canto de los pjaros.

Cada uno reproduce el sonido de un ave y los dems deben adivinar de qu pjaro se trata.

1


Lectura

Pajaritos de mi tierra

El zanate mira solamente al cielo, grazna cada amanecer. Si est solo, llama a sus compaeros haciendo el sonido: choc, choc, chocA veces, llega al patio de la casa a buscar pushitos de nixtamal.

Pitsinsi, pitsinsi, pitsinsi, canta el carbonero comn al amanecer. Cuando hace mucho sol, le gusta acercarse a las casas y recoger las migas de comida que han quedado en la pila.

Has visto que el colibr vuela para arriba, vuela para abajo y vuela para atrs? Chupa flores flores rojas, flores amarillas y flores blancas. El chaw tiene plumas amarillas y negras, le gustan las tunas. Cuando llega a pararse sobre los nopales, tiene cuidado para no lastimarse con las espinas y as saca su comida lentamente.

& /


El correcaminos vive en los pajonales, tiene la cola larga y no vuela alto. Corre entre el pajn, come insectos y lagartijas.

Las golondrinas vuelan sobre los campos. Esto indica que pronto empezar a llover. Cuando terminan de volar, se posan en fila sobre las copas de los rboles.

Mam codorniz camina con sus cras entre el monte.Pia, pia, pia, pia, se escucha cerca de la mam en todo momento. Las pequeas aprenden a volar. Algunas buscan su alimento y otrasse paran sobre su mam.

Estos son los pjaros de mi tierra. Es hermoso cmo alegran la comunidad con sus bulliciosos cantos!.

Luis Crisstomo (adaptacin)

En los poemas se utilizan diferentes palabras para referirse al sonido que emiten los pjaros. Cuando imitamos los sonidos de objetos o elementos de la naturaleza utilizamos onomatopeyas. Ejemplos: tic- tac, guau- guau, po-po.

Las palomas de monte vuelan solas o en bandada, vuelan sobre los bosques y los campos de mi comunidad. Son de colores gris y azul y tienen un anillo blanco alredor del pescuezo. ruq, ruq, ruq, se oye cuando se posan en alguna rama.

Lectura

& /

Mi diccionario bandada graznar posar


Comparto el trabajo con un compaero o compaera.

Mientras l o ella leen mi trabajo, yo leo el suyo. Reviso que su trabajo se comprenda bien. Si localizo alguna

falta, se la corrijo. Con mucho respeto, compartimos nuestras observaciones y

mejoramos nuestro trabajo.

Pregunto a dos personas mayores nombres de pjaros que habitan en la comunidad y el sonido que emiten.

Escribo en una hoja un texto de dos prrafos acerca de los pjaros de mi comunidad. Incluyo las onomatopeyas. Ilustro mi trabajo y lo comparto con el grupo.

Vuelvo a leer el texto Pajaritos de mi tierra. Respondo las preguntas en mi cuaderno.

De qu trata la lectura? Con qu otro nombre conocemos al colibr? A qu pjaro le gusta comer pushitos de nixtamal? Qu significa la palabra nixtamal? Qu pasa cuando las golondrinas vuelan sobre los campos? De qu color es la paloma de monte? Quin escribi Pajaritos de mi Tierra?

Reproduzco la tabla en mi cuaderno.

Identifico tres sustantivos y tres adjetivos en la fbula. Pinto con el mismo color el nombre del pjaro y el sonido que emite. Me guo por el ejemplo.

Lectura

2

paloma de monte

zanate pitsinsi, pitsinsi, pitsinsi

codorniz ruq, ruq, ruq

carbonero comn choc, choc, choc

pia, pia, pia, pia

3

4

5

( )


Lectura

6 Leo en silencio el poema.

7

Las palabras nixtamal, pescuezo, pushito y pajn son localismos. Se llama as a las palabras que se usan en una comunidad o lugar determinado.

Describo oralmente qu pasa con los pjaros despus de que llueve.

( )

Cancin de invierno

Cantan. Cantan.Dnde cantan los pjaros que cantan?

Ha llovido. An las ramas

estn sin hojas nuevas. Cantan. Cantan los pjaros.

En dnde cantanlos pjaros que cantan?

No tengo pjaros en jaulas.No hay nios que los vendan. Cantan.El valle est muy lejos. Nada

Yo no s dnde cantanlos pjaros -cantan, cantan-los pjaros que cantan.

Juan Ramn Jimnez

9 Los sonidos de mi comunidad.

Organizamos una caminata por los alrededores de la comunidad.

8

nixtamal pescuezo pushito pajn

Investigo el significado de palabras propias de mi comunidad.

Observamos los pjaros. Tratamos de imitar el sonido que producen. Imitamos sonidos: - viento entre las hojas de los rboles - ladrido de un perro - cada de agua en la pila.


Observo las palabras.

Reproduzco la tabla en mi cuaderno.

Lectura

Uso del diccionario10

Reproduzco una tabla como la siguiente en mi cuaderno.

Organizo las palabras en la tabla. Me guo por la figura.

Respondo la pregunta:

Adems de la figura, qu tienen en comn las palabras?

El orden alfabtico es la organizacin de las palabras a partir de sus letras iniciales. Primero se escriben las palabras cuya letra inicial es a, luego las que empiezan con b, despus las que comienzan por c, y as sucesivamente.

cielo

alegra

camino

amistad

bullicio

colores

afecto

carioamor

bendicinbondad

blancura

11

12

1=


Encuentro diez palabras escondidas.

Para saber el orden alfabtico de dos o ms palabras que comienzan con la misma letra, me guo con la segunda letra. Ejemplo: canto, criar. Despus de las dos primeras letras, me guo con la tercera letra. Ejemplo: camino, cario.

13

Trabajo en el cuaderno.

Escribo un prrafo de cinco oraciones. Incluyo las palabras que aprend y las subrayo con color caf.

15

11

Palabra Definicin

pjaroVertebrado ovparo, con el cuerpo cubierto de plumas y con alas diseadas para el vuelo.

Reproduzco en mi cuaderno una tabla como la siguiente.

Escribo en orden alfabtico las palabras que encontr. Busco el significado de cada palabra en el diccionario y lo

escribo.

14

Lectura


Expresin escrita

Versos y estrofas1 Observo el siguiente acrstico.

12

13

C antarA legraR anaM aanaE neroN ia

La rana

Una rana muy verdese asom en la fuentey empez a cantar.

La pequea nia, feliz le aplauda.Todo era alegra!

Una maana de enero,la nia se fue.

La ranita verdeya nunca cant,en piedra se convirti.

Si hoy vas al pueblo,a la rana de piedra vers.

Un chorrito de aguasale de su boca.Dej de cantar!

Mnica Rodrguez


Respondo:

Cul era el motivo de alegra de la nia? En qu mes se fue la rana?

Qu cambio tuvo la ranita? Subraya las palabras del acrstico en el poema.

Expresin escrita

2

El poema est formado por versos que generalmente riman. Varios versos forman una estrofa.

12

13

Invento un acrstico con mi nombre.

Lo escribo en una hoja de papel.

Invento un poema utilizando las palabras del acrstico.

Ilustro el poema con recortes de peridico. Lo comparto con mis compaeros en un mural en nuestra clase.

3

Una rana muy verde se asom en la fuente y empez a cantar{estrofa versos

El acrstico se caracteriza porque las letras iniciales, medias o finales forman un nombre, una palabra o una frase. En esta ocasin, el nombre de Carmen ayud para formar el poema de la rana.

Analizo:4


Leo el poema e identifico palabras que indican accin.

Leo la tabla y elijo las palabras para explicar lo que hago durante un da.

Expresin escrita

El verbo5

duermo declamo remiendocomo escribo caminocanto salto patino

Escribo en el cuaderno todo lo que hago en un da. Uso las palabras que eleg de la tabla.

Comento en pareja qu hice el ltimo fin de semana.

Pregunto qu hizo mi compaero o compaera. Escucho atentamente lo que me dice.

6

Dibujo en el cuaderno las actividades que ms me gusta realizar.

Las coloreo con pincel y pintura de varios colores. Escribo oraciones acerca de mis dibujos.

7

8

14

El relojito

Tic, tac, tic, tac.El relojito no puede parar.Sus tornillos, sus rueditas,cada cosa en su lugar.Tic, tic, tic... tic, tic, tic...Tac...

Sobran tics y faltan tacs!Es la aguja ms pequeaque no quiere trabajar.Aunque rueden las rueditas,y no cambien de lugar,por la aguja caprichosa,el reloj horas no da.

Annimo


Expresin escrita

Escribo las acciones que puedo realizar en estos lugares.

Copio un esquema como este en el cuaderno.

9

tienda escuela casa

Conversamos en equipos de cuatro integrantes sobre lo que queremos ser cuando seamos grande.

Mencionamos lo que piensamos y escribimos cinco verbos que se relacionen.

Escribimos un prrafo expresando lo que haremos utilizando los cinco verbos.

Compartimos nuestros prrafos y revisamos como podemos mejorar nuestra escritura.

10

15

Lo que hago en

El verbo es una palabra que indica accin. Los nombres de los verbos se reconocen por tener las terminaciones -ar, -er, -ir. Por ejemplo: cantar, rer, leer. Para que estas palabras indiquen la accin que alguien realiza deben estar conjugados. Ejemplo: yo corro, ella camina, ellos leen.


Expresin escrita

Gerundio y participio11 Observo las siguientes combinaciones:

16

En algunas oraciones, los verbos necesitan otro verbo para expresar mejor su accin. Por ejemplo: La nia est leyendo un libro. Cuando los verbos ser y estar acompaan a otro verbo y modifican su significado, se llaman verbos auxiliares. Gerundio indica que la accin est desarrollndose

terminan en ando, endo. Participio indica que la accin est concluida terminan en

ado, ido

Contesto en mi cuaderno cuntas palabras tiene cada uno de los verbos resaltados.

Primer verbo y segundo verbo.

12

Escribo cinco oraciones con estas formas verbales.13

estoy comiendo fui sorprendido

Construimos una historia que incluya los siguientes verbos. 14

estoy corriendo estuve jugando es mirado

estar descansando ser premiado

(Comprar) Luis est comprando zapatos.

(Leer) La maestra est leyendo un libro.

(Dormir) El beb est durmiendo.

(Llevar) Lleva ledo dos libros.

(Dejar) Lo ha dejado dicho.

Gerundio

Participio

{{


Expresin escrita

15 Leo las oraciones. Toms pensaba vender leche, huevos, pollos, cerdos y vacas. Luis caminaba, soaba, rea o cantaba. En el camino haba piedras, monte, tierra y rboles. En la tienda no habia leche, huevos ni frijol.

Observo los signos usados en cada oracin y contesto.

Qu signos se escriben en cada oracin? Para qu se usa el punto ()? Para qu se utiliza la coma ()?

16

Me reno con un compaero o compaera.

Cada uno lee dos de las oraciones del primer ejercicio. Hace las pausas adecuadas para que cada oracin se escuche bien.

17

18

La coma (,) es un signo de puntuacin. Indica una pausa breve en la lectura. Sirve para separar elementos en una enumeracin.

Antes del ltimo elemento de una enumeracin se escribe y, o, ni, en lugar de coma.

Copio en mi cuaderno una tabla como la siguiente y la completo con una enumeracin de cinco elementos para cada lnea.

Me guo por el ejemplo.

Sustantivos propios Andrs, Berta, Carlos, Daniel y Jos.

Sustantivos comunes

Adjetivos calificativos

Verbos

Palabras

17

La coma (,)


Escribimos en diez tarjetitas las siguientes terminaciones de palabras.

Prctica ldica

1 Me reno con un compaero o compaera.

Empezamos a preparar el juego de las palabras.

2 Necesitamos un pedazo de cartulina y dos marcadores de distinto color.

3 Recortamos 20 tarjetitas de cartulina, de 4 cm de alto por 6 cm de ancho.

4

-ito

-era

-ado

-ar

-eda

-ero

-illa

-azo

-n -o

18


A jugar se ha dicho!

Colocamos las tarjetas con las letras hacia abajo, de manera que no se vea lo que dice en ellas.

Uno de los dos revuelve bien las tarjetas y reparte diez para cada quien. Cada uno coloca las tarjetas en su mano de manera que su

acompaante no pueda ver lo que dicen. Quien no reparti, selecciona una tarjeta y la coloca sobre la mesa, con

las letras hacia arriba. Su compaero o compaera debe completar una palabra con una de

sus tarjetas. Si no puede hacerlo, se le pasa el turno y el anterior completa la palabra. Quien haya completado la palabra elige otra de sus tarjetas y la pone

sobre la mesa. Se repite lo mismo que la instruccin anterior. Gana el juego quien haya terminado primero sus tarjetas.

Anotamos las siguientes races de palabras en las otras diez tarjetitas.

Prctica ldica

5

libr-

rbol-

carr-

panad-

pastel-

zapat-

lech-

reloj-

azul- caball-

6

19


Elaboramos una tabla de comparacin.

Reproducimos en el cuaderno la tabla comparativa y la completamos.

Me reno con mi grupo para investigar:

El significado de rea rural y rea urbana. Si nuestra comunidad es urbana o rural.

Leo esta historia.

10

Lenguaje para aprender

La tabla comparativa1

2

3

ComunidadForma y

tamao de viviendas

Medios de transporte

Servicios pblicos

Paisaje

urbana

rural

Una tabla de comparacin sirve para organizar informacin y permite contrastar los elementos de un tema.

Julio vive con sus padres en la ciudad capital. Su pap y su mam son comerciantes. Tienen una tienda en el Mercado Central, venden artesanas de Chinautla.

Julio estudia magisterio. Va a ir a la universidad porque quiere ser historiador. Todos los fines de semana viaja a Chinautla. Le encanta el paisaje del rea rural.

En el taller de artesanas de sus abuelos, se renen muchas personas mayores. Todos hablan en poqomam, el idioma de la comunidad. A Julio le gusta escuchar las leyendas, creencias, costumbres y tradiciones.

Tiene un cuaderno en donde recopila todo lo que escucha. Suea con escribir un libro que cuente la historia, tradiciones y costumbres de Chinautla.


Redacto un informe de mi investigacin.

Mi informe debe tener cuatro prrafos. Los prrafos tendrn estos ttulos.

o Tipos de vivienda o Canchas deportivas o reas verdes

o Organizaciones comunitarias

Organizo la informacin en la investigacin acerca de rea rural y urbana para comprenderla mejor.

Hago un esquema para cada comunidad: urbana y rural. Copio el modelo y lo completo con la informacin obtenida.


4

Comunidad rural

reas verdes

Organizaciones comunitarias

Tipos de vivienda

Canchas deportivas

5

Por medio de los esquemas se puede organizar informacin y visualizar los datos ms importantes y las relaciones entre estos.

1!

El esquema


Hago un esquema sobre la informacin de la lectura.

Localizo tres verbos en la lectura y los escribo en recuadros como estos.

Escribo una opinin sobre lo que ocurre en el mercado durante los das de plaza.

Ordeno alfabticamente las palabras plaza, mercadera y berenjena. Las busco en el diccionario y anoto la definicin en mi cuaderno.

Localizo la idea principal y la escribo en mi cuaderno.

Leo con atencin el texto.

Aplico mis conocimientos

1

2

3

4

5

6

1

Evaluacin

El jueves es da de plaza en mi comunidad. La plaza se alegra con muchos vendedores gritones que ofrecen su mercadera.

Sandas rojas y jugosas!, ofrece uno. Otra seora desata una red de naranjas dulces, de Rabinal, dice ella.

La multitud, bulliciosa y desordenada, compra y llena las canastas con cebollas frescas y zanahorias grandes y anaranjadas. Las berenjenas moradas, gordas y relucientes adornan el puesto de doa Mercedes.

Hay fiesta, es jueves.

Comunicacin y lenguaje, 2007.

Da de plaza

En plenaria, leo mi opinin y escucho con respeto la de mis compaeros y compaeras.

7


Elaboro una lista de palabras opuestas y otra de palabras diferentes, pero con igual significado. Las palabras deben estar relacionadas con el dibujo.

Imagino que la seora est contando un cuento.

Invento el ttulo y el principio de ese cuento.

Imagino qu est diciendo la seora del dibujo y lo anoto en mi cuaderno.

Comento con mis compaeros y compaeras sobre lo que escrib. Escucho lo que ellos escribieron.

Observo el dibujo.1

2

3

4

5

1#

Escucho el cuento que ellas y ellos imaginaron y, en grupos, redactamos un cuento colectivo.

Revisamos que el cuento est bien redactado y lo entregamos al maestro o maestra.


Nuestras historiasSubunidad


Despus del ejercicio, platicamos sobre lo sucedido.

Comentamos cmo nos sentimos. Qu pasara si realmente no escuchramos y no hablramos en forma

oral. Podramos escribir como lo hacemos? Entendimos los mensajes o nos cost hacerlo? Hicimos bien las seas y los gestos? Fueron exagerados? Fueron muy

vagos o poco expresivos?

Leo el contenido de las tarjetas.

Palabras y gestos1

Mi nombre es Jos Manuel. Cul es tu nombre?

Maana vamos al cine con mis amigos y amigas.

Mi mam cocina ricos pasteles de manzana y fresa.

Nos reunimos con un compaero o compaera.

Nos ponemos de pie frente al otro. Uno de los dos lee el contenido de una tarjeta, sin emitir

sonidos o pronunciar palabras. Utilizamos nicamente seas o gestos para comunicarnos. El otro u otra debe adivinar lo que se est comunicando. Luego, el otro compaero o compaera hace lo mismo.

Los gestos acompaan a las palabras para transmitir un mensaje. Con ellos se puede reforzar lo que dicen las palabras. Tambin se pueden expresar sentimientos e ideas. Algunas seas y gestos que utilizas son parte del Lenguaje de Seas Guatemaltecas (LENSEGUA). As se llama el lenguaje utilizado por los sordos y sordas de Guatemala.

2

3

Expresin oral

1$


Con un compaero o compaera leemos un verso cada uno. Utilizamos gestos acordes a la lectura.

Imagino que en mi clase existen personas sordas y ciegas, que comparten conmigo el aprendizaje.

Pienso en la forma que ellos realizaran las siguientes actividades.

Copio la tabla comparativa en mi cuaderno y completo la informacin.

Formamos grupos de tres o cuatro integrantes. Discutimos la informacin de la tabla.

Unificamos respuestas. Compartimos la informacin con los dems compaeros y compaeras

de la clase. Utilizamos gestos y seas dentro de nuestra exposicin.

ActividadesCmo lo hara una

persona sordaCmo lo hara una

persona ciegaExponer la lectura de

un libroDescribir un paisaje

Expresar amor a un ser querido

Hacer los dibujos de un cartel

Colaborar con la limpieza del saln

Mi madre tiene un jardncon muchas clases de flores.Tiene un geranio, un jazmn y rosas de mil colores.

Todas las tardes del aocon su manguera las mojay si alguna se hace daomi mamita se acongoja. Rodrguez, Danis. De olas y caracolas

4

5

6

Expresin oral

1%


Necesitamos horas de papel bond. Seguimos los pasos del esquema de instrucciones.


A volar gaviln1

Las instrucciones son importantes para planificar una tarea y cumplir un objetivo.

1&





Leo en voz alta el siguiente texto. Pronuncio las palabras con claridad y hago la entonacin adecuada.

Lectura

2

1/

Nuestra comunidad, al igual que todo en nuestro planeta Tierra, ha cambiado a travs de los aos. Eso quiere decir que tambin tiene su historia.

A los adultos mayores de la comunidad, que han vivido en ella desde que nacieron, se les llama contadores o contadoras de la memoria de la comunidad. Conversar con ellos es como abrir un bal de recuerdos y tesoros.

Los adultos nos pueden contar acerca de los cambios que la comunidad ha experimentado: la introduccin de luz elctrica y agua potable; construccin de vas de acceso (carreteras, caminos vecinales, puentes entre otros); apertura de negocios; la construccin de casas, etctera.

Podemos buscar fotografas de la comunidad que muestran cmo era y compararla con fotografas actuales.

Esto nos ayuda a comprobar cuntos cambios han habido y cmo han influido los adelantos tecnolgicos en nuestra comunidad.

La tecnologa es una valiosa aliada del ser humano. Ayuda a mejorar las condiciones de vida en aspectos como la educacin, salud, vivienda, comercio, comunicacin y ms.Es tambin muy importante la forma en que los adultos nos ensean a preservar nuestro ambiente natural. Ellos le tienen mucho respeto y nosotros debemos darle la misma importancia.

Historia de nuestra comunidad Conozco ms de mi comunidad.

Entrevisto a una persona mayor de mi comunidad. Elaboro en mi cuaderno preguntas para utilizar en la entrevista.

1


Copio la tabla y la completo con las ventajas y desventajas que ha tenido mi comunidad en los ltimos aos.

Entrevisto a los adultos para obtener la informacin que necesito.

Copio las oraciones en mi cuaderno. Las escribo en el orden que tienen en la lectura.

Los adultos nos pueden contar sobre los cambios que la comunidad ha experimentado.

La tecnologa es una valiosa aliada del ser humano.

Nuestra comunidad, al igual que todo en el planeta Tierra, ha cambiado durante estos aos.

Adelantos Ventajas Desventajas Comentarioluz elctrica telfonotelfono celulartelevisinvas de acceso: carreteras, caminos vecinales, puentesagua potablemedicamentos, vacunastransportes: buses, carros, motocicletas, bicicletascomputadoras, internetnegocios: mercado, tiendas, supermercados, gasolineras

3

4

Converso con los compaeros y compaeras sobre qu pasara si no existieran estos adelantos.

5

1(

Lectura


Leo el cuento La lechera. Observo las partes en las que se divide.

Partes del cuento1

Desenlace

Nudo

1)

Lectura

Iba alegre la lechera camino del mercado. Sostena sobre su cabeza un cntaro lleno de leche. Pensaba en todo lo que podra hacer con esa leche

S pensaba. Vender esta leche muy cara y me darn mucho dinero.

Con ese dinero, comprar un canasto de huevos. Los llevar a mi cabaa y de ese montn de huevos, lograr sacar, cien pollos por lo menos. Ah, qu feliz me siento de pensarlo!

Una vez que tenga mis cien pollos, los vender para comprar un cerdo. S, un cerdo pequeo. Crecer y se pondr gordo, porque estar bien alimentado.

Sigui la lechera su camino. Y otra vez una sonrisa de felicidad ilumin su linda carita.

"Claro est. Ya s lo que me conviene. Vender el cerdo. Me darn un buen dinero. Con l me comprar una vaca y un ternero! Ah, qu gusto ver al ternerito saltar y correr en mi cabaa!"

Ya se imagin la lechera correteando junto al ternerito. Y al pensarlo, ri alegremente a tiempo que daba un salto. Al dar el salto, cay de su cabeza el cntaro que se rompi en mil pedazos.

La pobre lechera mir desconsolada cmo la tierra tragaba el blanco lquido. Todas sus ilusiones se haban perdido para siempre, junto con el cntaro roto y la leche derramada en el camino.

Flix de Samaniego

Principio


Escribimos un cuento.

Nos inspiramos en alguna de las situaciones que hemos vivido en la clase. Recuerden las tres partes del cuento: principio, nudo y desenlace.

Conversamos con todos los compaeros y compaeras de la clase acerca de las experiencias que hemos vivido en distintas ocasiones.

Elijo la respuesta correcta y la anoto en mi cuaderno.

Qu llevaba la lechera?

huevos pollos leche

Qu iba a comprar cuando vendiera el cerdo?

huevos vaca gallina

Qu sucedi al final del cuento?

se tropez lleg al mercado vendi la leche

3

4

5

InicioNudoDesenlace

Los cuentos estn formados de tres partes: principio, nudo, desenlace. El principio introducen el problema. En el nudo, ocurre un hecho emocionante y en el desenlace se cuenta cmo se resolvi.

Lectura

2=

Escribo una oracin que indique lo que sucede en cada parte.2


Relaciono las cuatro oraciones anteriores y redacto un prrafo con ellas. Tendr un resumen del texto ledo.

El resumen reflejar la idea principal del texto.

Leo el texto Los Juegos Olmpicos.

Lectura

Copio en mi cuaderno la oracin ms importante de cada prrafo.

La idea principal6

7

8

21

Los primeros Juegos Olmpicos se celebraron en Olimpia, en la antigua Grecia, en el ao 776 a.de C. Los principales deportes eran atletismo, boxeo, lucha y carrera de carros. Cuando los romanos conquistaron Grecia, los Juegos se suspendieron.

Hace aproximadamente cien aos, un francs, Pierre de Coubertin, reanud los Juegos. Los Juegos Olmpicos modernos comenzaron en 1896. Se encendi una antorcha cuando se inauguraron y se acord que el fuego no deba apagarse otra vez.

Los Juegos Olmpicos modernos se celebran cada cuatro aos.

Antes de dar comienzo, un grupo de corredores enciende en Atenas la antorcha olmpica del fuego de una montaa. Despus recorren todo el itinerario hasta la ciudad en donde se celebrarn los Juegos y encienden la nueva antorcha para que comiencen.

Los juegos tienen lugar en un pas diferente cada vez. Los mejores deportistas de todo el mundo se renen para competir por las medallas de oro, plata y bronce. Cinco aros de distintos colores representan el smbolo de los Juegos. Cada uno de los colores representa un continente.

Los Juegos Olmpicos

La idea principal que contiene lo ms importante del mensaje y se apoya en ideas secundarias que amplan la informacin.


Escribo palabras que signifiquen lo mismo en una tabla como esta.

Me reno con un grupo de cuatro o cinco integrantes.

Platicamos sobre nuestros sentimientos acerca de nuestra comunidad.

Hacemos una lista de los sentimientos que cada uno tiene.

Comparamos qu sentimientos son iguales y cules son diferentes o contrarios.

Compartimos con el resto de la clase la informacin obtenida.

Copio y completo la siguiente tabla con otra palabra que signifique lo contrario.

Sinnimos y antnimos9

10

Palabra Palabra que signifique lo mismopequeomadremiedohuirapresurado

11

Sentimiento Palabra que signifique lo contrario

amor

riqueza

tristeza

vanidad

sabidura

Los sinnimos son palabras que tienen significados parecidos. Ejemplos: bello, hermoso, bonito, precioso.

Los antnimos son palabras que tienen significados contrarios. Ejemplos: fuerte - dbil, cerca - lejos, claro - oscuro.

22

Lectura


En nuestro cuaderno, escribimos las caractersticas que mencionan de Guatemala. Respondemos a las preguntas: Qu y cmo se dijo?

Leo el siguiente texto.

Comentamos por qu a Guatemala se le llama, tierra de rboles y el pas de la eterna primavera.

La descripcin1

2

3

4

Expresin escrita

23

Iximulew es una palabra maya compuesta por ixim que significa maz y ulew que significa tierra. Por qu creemos que se le llama as a Guatemala?

Guatemala, pas tejido con hilos de colores. Colores en los rostros de su gente, en el paisaje, en las plumas de las aves, en las ferias, en los mercados, en los vestidos y en los idiomas...

Guatemala pas vivo, pas verde color esperanza, pas que siente, pas que trabaja y progresa...

Te escucho, Iximulew, en las notas dulces de la marimba, en el corazn del tun y la meloda de la chirima.Te siento, en la hmeda selva, en el tronco fuerte de la ceiba, en los glifos que narran tu historia.

Siento tu sabor a tradicin, Guatemala, en el fiambre, el atol de elote, las melcochas, los buuelos y las champurradas.

Tu olor a agua de mar, a incienso y copal, hace que mi corazn cante, Guatemala mi Guatemala feliz.

Comunicacin y lenguaje 3, 2007.


Me reno en grupo de cuatro o cinco integrantes, para realizar este trabajo.

Organizamos una lluvia de ideas para aportar caractersticas de nuestro establecimiento educativo.

Expresin escrita

5

6

Cmo es?

Establecimiento educativo En dnde est?

Cules son sus caractersticas?

Qu lo diferencia de los otros lugares?

La descripcin es un texto en el que se representa, por medio de palabras, las caractersticas principales de una persona, animal, objeto o lugar. Para hacer una descripcin es necesario: Observar detenidamente lo que se va a describir. Identificar las caractersticas ms importantes de lo observado. Seleccionar las palabra apropiadas para la descripcin.

24

Redactamos una descripcin de nuestros juegos. Incluimos nombres, lugares y detalles.

7 Observamos la ilustracin de la pgina 39 y respondemos las siguientes preguntas:

Qu elementos forman el paisaje?

Qu caractersticas tiene el paisaje?

Qu hace esta persona?


Leo el siguiente dilogo y observo las palabras subrayadas.

Identifico los pronombres que estn subrayadas. Sustituyo los pronombres por los nombres. Analizo: Qu sucede? y escribo cul es la importancia de los

pronombres.

Expresin escrita

Pronombres personales8

9

25

Los chocolates de la abuela

Ayer envi a uno de mis hermanos a comprarle unos chocolates a mi abuelita. Ella vive a pocas cuadras de la casa y la voy a ver todos los das.

Puse los chocolates sobre la mesa y cuando regres, encontr solo los envoltorios. Entonces llam a mis primos, a mis hermanas y a mi hermano y les pregunt:

-Quin se comi los chocolates?Yo no fui dijo mi hermano Roberto. Yo estaba estudiando en mi cuarto.Nosotras tampoco fuimos -dijeron mis hermanas, Mara y Alejandra.Vos te los comiste? le pregunt a Adrin.

Yo estaba con ellas dijo mi primo, sealando a Mara y a Jimena.Usted vio algo? le pregunt a mi ta, que estaba con sus cuados.No, nosotros, no vimos nada ni a nadie.

Yo fui dijo Julio. Siento mucho no haber preguntado

Entonces, lleg mi abuelita. Al vernos en la discusin, sonri y nos dijo:Ustedes deben ser sinceros. Julio cometi un error y lo acept. Estoy segura que no volver a suceder.

La sinceridad es un gran valor.

Jugamos a los pronombres.

En grupos de cinco integrantes sorteamos para ver quin inicia el juego.

El elegido deber decir yo soy... y describir a un personaje sin decir su nombre.

Quien sepa de qu personaje se habla dir l es.... Si acierta, ser el prximo elegido.

10


Analizo la siguiente tabla. 11

Ella

Yo

Nosotros

Vos

Ellas

Ustedes

T

l

Ellos

Comparto mi trabajo con el de un compaero o compaera.

Hacemos una nueva tabla sin los errores de cada uno. Mostramos el trabajo al profesor o profesora.

12

13

Los pronombres personales se llaman as porque se escriben en lugar de los nombres. Pueden nombrar a la persona que habla (yo, nosotros, nosotras); se les llama primera persona. A la persona que escucha (usted, t, vos, ustedes) se le llama segunda persona. Y a la persona de quien se habla (l, ella, ellos, ellas) se le llama tercera persona.

Tabla de pronombres personalesPersona Singular PluralPrimera Yo nosotros - nosotras

Segunda t - vos - usted usted - ustedesTercera l - ella ellos - ellas

26

Expresin escrita

Copio en el cuaderno el siguiente cuadro.

Reemplazo las palabras resaltadas por el o los nombres propios que les corresponde en la lectura.


Copio las oraciones de la derecha. Completo cada una con el pronombre personal indicado.

14

1. persona, singular

3. persona, singular, femenino

3. persona, plural, masculino

1. persona, plural, femenino

corro todos los das.

tiene excelentes notas.

cantan en el coro.

jugamos futbol.

Copio la tabla y la completo: cambio los sustantivos propios por los pronombres correspondientes.

15

Andrs viaj en las vacaciones a Honduras.Elisa y Andrea leen un libro de historia.Don Eliseo toca muy bien el arpa.Alberto, Sandra, Esteban, Marco y Gloria juegan en el equipo de futbol.

Enseo el trabajo al profesor o profesora. Escucho sus observaciones y hago las correcciones necesarias.

Copio este prrafo. Sustituyo los sustantivos propios por los pronombres personales apropiados.

16

Puse los chocolates sobre la mesa y cuando regres encontr solo los envoltorios. Entonces llam a mis primos, a mis hermanas y a mi hermano y les pregunt: Quin se comi los chocolates?

Los pronombres yo, t, vos, usted, l y ella, se refieren a una sola persona: estn en singular. Los pronombres, nosotros, nosotras, ustedes, ellos y ellas, se refieren a varias personas; estn en plural.

Expresin escrita

27


Copio las oraciones y coloco dos puntos en el lugar correspondiente.

Fui al parque con tres amigos Daniel, Jess y Paula. Compr algunos tiles escolares crayones, lapiceros, lpiz, cuadernos y

sacapuntas. La madre le dijo Hijo, debes de trabajar con mucho empeo en tus

tareas escolares.

Localizo en la lectura anterior los lugares donde se utilizan dos puntos (:).

Pienso en qu momento se estn usando y para qu sirven.

Expresin escrita

Uso de los dos puntos (:)

17 Leo la informacin del recuadro.

18

19

28

Ayer, mi pap me dijo: me acompaas al mercado?

Sabe lo que me gusta ir a ese lugar. Antes de irnos hicimos una lista de compras, que deca:

Verduras: zanahoria, gisquil, papa, cebolla, tomate, gicoy, yuca.

Frutas: sanda, papaya, banano, naranjas, fresas, mora, mangos, limas, caa.

Granos: frijol, arroz, cebada, maz, soya.

Hierbas: macuy, bledo, espinacas, acelgas, berro.

Se utilizan dos puntos (:) cuando: Se van introducir palabras que dijo una persona. Por ejemplo, Sandra dijo: Estoy sumamente feliz! Antes de una enumeracin. Por ejemplo, Compramos

algunas verduras: zanahoria, tomate, papa Despus del saludo en una nota o carta. Por ejemplo, Querida Estela: pens que deba escribirte


Hacemos una plenaria y leemos en voz alta el cuento que escribimos.

Observo las diferentes formas como se completaron los cuentos.

Hctor caminaba por la calle cuando vio algo volando por el aire. Era el pedazo roto de una hoja de papel. Trat de leer lo que deca, pero solo pudo completar este prrafo:

Cuenta cuentos1 Leo lo siguiente.

Prctica ldica

De pronto, escuchamos el sonido que tanto nos inquietaba. Esta vez corrimos a la parte de atrs de la casa, por donde queda el naranjal, y miramos a todos lados. Lo nico que observamos fueron las hojas de los bananales movindose con el viento y unos cuantos pjaros en sus nidos, prendidos entre los rboles.Regresamos al lugar donde estbamos jugando, cuando de repente

Ayudo a Hctor a resolver el misterio del papelito.

Copio en el cuaderno el recuadro anterior e invento el final de la historia. Escribo un ttulo adecuado.

2

3

4

o d s a c h g n m

p e r s o n a j e

f s o g m w d o v

d e s p u p p c a

s n a i n i c i o

a l s t i n a t e

c a i a d t s e l

a c n n u d o a m

t e d a d l r a o

i n a r t o l e s

29

Busco en, la sopa de letras, cuatro palabras que tengan que ver con los cuentos.


Organizamos un taller creativo de cuentos.

Buscamos temas relacionados con nuestra comunidad. Utilizamos hojas tamao carta, blancas, para poder

colocarle ilustraciones adecuadas al tema.

Prctica ldica

5

Despus de terminar la creacin del cuento, jugamos A la botella.

Nos colocamos en crculo. En el centro colocamos una botella, un compaero o compaera debe

girarla. A quien seale la boca de la botella, debe de leer, en voz alta, el cuento.

Debe dar la entonacin adecuada a su lectura. Al terminar su relato, quien ley vuelve a girar la botella y se hace

nuevamente lo mismo, hasta que todos y todas hayamos compartido nuestra creacin.

6

7

20

Escribo de nuevo un cuento en el que combine las diferentes historias contadas en la actividad anterior. Lo planifico con principio, nudo y desenlace. Lo reviso para asegurarme de que no tenga errores ortogrficos y

que las ideas se comprendan bien.


Leo.

Hacemos una lista de los alimentos que consumimos cada da.

Comentamos con el compaero o compaera nuestra opinin sobre la lectura anterior.

Para qu usan la lista los paps del nio que cuenta su visita al mercado?

Listas1


2

2!

El da de plaza es de gran alegra en la familia. Desde el viernes empiezan a llegar camiones cargados de frutas y verduras. Vienen de un municipio que se llama Almolonga, en Quetzaltenango. Recorren ms de 200 kilmetros para llegar hasta mi pueblo y ofrecer sus productos frescos y sanos.

Localizan su puesto en el mercado y exhiben su mercadera. Siempre es atractivo ver la forma en que colocan cada verdura o fruta. Los productos parecen frescos, como recin cosechados.

El sbado, todos madrugamos. Acompaamos a pap y mam para elegir alguna fruta o para comprar un trompo u otro juguete en un puesto del mercado.

Mam y pap siempre llevan una lista con el nombre de todas las frutas y verduras que deben

comprar. Ah anotan tambin la cantidad que comprarn de cada alimento. Como nuestro presupuesto es limitado, ellos deben hacer clculos para saber cunto pueden comprar de cada cosa.

3


Escribo la lista de los ingredientes que necesito para preparar una limonada.

Consultamos con personas de la comunidad, qu sucesos importantes han ocurrido y como han afectado o ayudado a la poblacin.

Escribimos una lista de los sucesos. Ordenamos los sucesos segn el orden en que ocurrieron.

4

5

7

Lista de tiles escolares Lista de tareas que realizo en casa

Las listas ayudan a organizar de una mejor manera la informacin y las actividades.


2

6

Leo.

Maana voy a cocinar un rico pastel. Primero verificar la lista de los ingredientes.

1 taza de harina 2 huevos taza de leche 1 barra de

margarina

Copio esta tabla en el cuaderno y elaboro las listas que se me solicitan.


Leo las oraciones que indican lo que he aprendido y marco lo que corresponda.

1. Muy bien 2. Bien 3. Puedo mejorar

1 2 3Mi lectura es fluida, precisa, con entonacin y pausas adecuadas.Utilizo gestos para reforzar los mensajes.Escucho con atencin y sin interrumpir a mis compaeros y compaeras.Respondo oralmente a preguntas que se me hacen.Propongo instrucciones para diferentes actividades.Reconozco fcilmente las partes del cuento.Utilizo los sinnimos e identifico los antnimos de las palabras.Elaboro, sin mayor dificultad, esquemas, sobre temas variados.Identifico a los personajes principales en las lecturas efectuadas.Redacto textos sobre acontecimientos en la comunidad.Utilizo los pronombres personales.Utilizo adecuadamente los dos puntos (:)Elaboro listas y las uso para mis actividades escolares o familiares.

Evaluacin

2#

Explico como puedo aplicar los conocimientos destrezas y actitudes que he desarrollado en esta unidad, en mi vida diaria.


Procedimiento.

Trazo en el cartn la figura que est abajo y lo recorto. Cada lado del cartn debe quedar cuadrado, ms o menos del tamao de media hoja de papel.

Sigo las indicaciones del maestro o maestra para armar el cubo.

Proyecto

Cubo de poemasVamos a desarrollar un proyecto en el que pondremos a prueba nuestros conocimientos adquiridos. Para hacerlo, necesitamos el siguiente material:

El cartn de una caja Dos hojas tamao carta, de colores o blancas Papicero Crayones

1

2$

12 cm


Pienso en seis temas importantes, como los rboles, el agua, las casas, la basura, etc.

Creo un poema para cada tema elegido. Si, por ejemplo, pens en el agua, podra crear un poema como este.

Te veo correr todo el tiempotransparente y cristalina,que uno no se imagina,que poco a poco te agotas.

Me ayudas en tantas cosasy siempre calmas mi sed.Qu triste mi vida sera,mejor te empiezo a proteger!

Luego de haber creado los seis poemas, escribo cada uno en una hoja de papel.

Elaboro un dibujo para cada poema. Pego el poema y su dibujo en una de las caras del cubo. Leo cada poema creado, dndole la entonacin adecuada. Pronuncio en forma clara y correcta cada palabra. Me paro frente a un espejo, leo nuevamente los poemas.

Hago movimientos con las manos y hago gestos acordes a los temas y al contenido. Procuro que los gestos y los movimientos no sean exagerados, ni tampoco insignificantes que no se aprecien.

2

3

Proyecto

2%

4 Seguimos las instrucciones para jugar al cubo declamador.

En equipos de seis integrantes, construimos un cubo colectivo.

Cada integrante colocar uno de sus poemas en una cara del cubo.Hacemos rodar el cubo. El autor del poema que quede en la cara superior deber declamar su

poema.Repetimos los dos pasos anteriores. Quien ya declam su poema no

podr hacerlo de nuevo. El juego termina cuando todos y todas hayan declamado su poema.


Preparamos el saln de clases para un gran recital.

Podemos invitar al director o directora, maestros y alumnos de otros grados. Si la escuela cuenta con un saln de actos, lo solicitamos con anticipacin y organizamos ah el recital.

Cada uno de nosotros elige uno de los poemas que cre y ese da en el orden que establezca el profesor o profesora pasar al frente a declamarlo.

5

Proyecto

2&

Para declamar en pblico debo de tomar en cuenta estas acciones.Abrirbienlabocaparaquelaspalabrasseescuchenclaramente.Decirlaspalabrasfuertes,peronogritando.Moverlibrementelosbrazosylaspiernas.Nopermanecerinmvil,perotampocohacermovimientosqueno

queden bien con el poema.Sisemeolvidapartedelpoema,continoconlaparteques

recuerdo, si se me olvida por completo, ofrecer disculpas e intentarlo despus.

Respirarprofundoantesdeiniciarelpoemaysacarelairelentamente esto ayudar a sentirme ms seguro.


Evalo mi desempeo en el Taller de poesa y declamacin. Coloreo la casilla segn esta clave:

Evaluacin del proyecto

Criterios/ valoracin Muy satisfactorio Satisfactorio Puedo mejorarTrabaj mis poemas.Escuch con atencin a los compaeros.Decor el cubo con dibujos acordes al poema.Particip en la organizacin de la presentacin.Entregu el trabajo a tiempo.Mi voz es clara y precisa.

Evaluamos el desempeo que cada uno y cada una tuvo en el proyecto.

Anoto dentro del recuadro el nmero que creo ms conveniente.

Alumno o alumna

Trabaja en equipo

Comparte ideas

Se escucha

Respeta las ideas del grupo

Entrega el trabajo a tiempo

6

7

2/

Muy satisfactorio Satisfactorio Puedo mejorar

1= Excelente 2= Aceptable 3= Puede mejorar

Compartimos nuestra evaluacin y pensamos como mejorar nuestro trabajo en equipo.

En esta unidadPrestoatencinaexposicionesoralesenclaseeidentificocmoseproducelacomunicacin.

Meexpresooralmenteenexposicionesenclase.Utilizoadecuadamenteademanesygestosalexponeroralmenteenclase.Leodiferentestextosenvozaltayensilencio,identificandoloselementosdeunanarracinydeunpoema,estableciendorelacionesdecausayefectoenloshechos.

Utilizolaconcordanciaentreartculo,sustantivoyadjetivo.

Unidad 2Nos comunicamos

Utilizoadecuadamentelasclasesdeadjetivosenlasfbulasypoemasqueescribo.

Diferenciolaslabatnicadelatonayutilizopalabrasagudas,graves,esdrjulasysobreesdrjulasenlasfbulasypoemasqueescribo.

Utilizopalabrasgeneradasconelauxiliodeprefijoseidentificoguatemaltequismos.

Redactounafbulauntextoinformativodetresprrafos.Escribouninformesobreunainvestigacinapartirdeideasprincipales.Sigoinstruccionesoralesconprecisinenlarealizacindeactividadesescolares.

60 ComunicacinyLenguaje.Terceroprimaria.

Observolailustracindelapginaanterior:describolaescena.Relacionoellugar,laspersonasylascostumbres.

1


3=

2 Merenoconuncompaeroocompaera.

Unodelosdosentrevistaralotro. Nosponemosdeacuerdosobrequinserelentrevistadoryquinel

entrevistado. Elentrevistadorharlassiguientespreguntas. - Culestucomidafavorita? - Qutipodemsicaescuchas? - Culestupasatiempopreferido? - Qumateriategustams? - Quinestumejoramigooamiga?

Analizoenqumeparezcoyenqusoydiferenteamicompaeroocompaera.

Anotomisconclusionesenunatablacomoesta.

3

Soydiferenteen NosparecemosenMicompaeroocompaeraesdiferenteen

61Comunicacinparalavida.Noscomunicamos.

La comunicacin

Expresin oral

31

Unpolicaquedirigeeltrnsito

Unlocutorderadio

Unavallapublicitaria

Unmimo

Unapersonaquediceundiscurso

Laslucesdelsemforo.

emisor receptorcdigo

1 Observoelesquemadelprocesodelacomunicacin.

Elementosdelacomunicacin

Copiolatablaenmicuadernoylacompleto.Anotoelelementodelacomunicacinqueseindica.

Elprocesodelacomunicacinocurrecuandounemisor envaun mensajeaunreceptor. Ambosutilizanelmismocdigo.

emisor mensaje cdigo receptor

Quienenvaelmensaje

Seales,signosoidioma

Ideaquesecomunica

Quienrecibeelmensaje

2


Expresin oral

32

Escuchounacancinporlaradioylainterpreto.

Identificoloselementosdelacomunicacinenunatablacomo esta.

Emisor

Mensaje

Cdigo

Receptor

Copiounesquemacomoelsiguienteylocompletoconinformacinsobrelosmediosdecomunicacin.

Escriboenquconsistecadamedioycmopuedoaprovecharloparaadquirirnuevosconocimientos.

4

Elperidico

Mediosdecomunicacin

LatelevisinLaradio

Elcine

Practicoconmivoz.

Redactounanuncioenelquepongoalaventalibrosdecuentos. Interpretoelanuncioantemiscompaerosycompaeras. Utilizountonodevozqueconvenzayseaapropiadoparamianuncio. Usomismanosymisgestosparaapoyarsobrelobeneficiosodelalectura

demislibros.

3

5



33

Instrucciones para cubrir emergenciasHacemosunadramatizacinenlaquesimulamosestaranteunaemergencia.

ImaginamosqueocurreunincendioydonAlbertollamaalaestacindebomberos.

EloperadoratiendelallamadayrecibeinformacinqueproporcionadonAlberto.

InventamosindicacionesparaquelosbomberoslleguenhastalacasadedonAlberto.Lasredactamosentrespasos.

Eloperadordalasinstruccionesalpilotodelaunidaddebomberosparaquepuedallegarallugardelincendio.

Heseguidoinstruccionesen

ocasionesanteriores?

Paraqumehanservido?

Escriboconclusionessobrelaimportanciadedaryrecibirinstrucciones.Respondo.

2

Quocurrecuandonomeguoporlasinstrucciones

quemehandado?

Enqumeayudarelseguiryelcrear

instruccionespararealizarmistareasescolareso

familiares?

Las instruccionesindicanlospasosaseguirpararealizarunatarea.

1


Lectura

Cuando brilla el Sol

Comento con dos compaeros o compaeras sobre lo que sentimos cuando brilla el sol despus de la lluvia.

Cada uno describe tres emociones en un esquema.

1

Leo el poema en voz alta. Trato de expresar diferentes emociones con el tono de voz: tristeza, alegra y sorpresa.

2

Sobreelcampoverde,verde,verdesol,

elaireesmslimpiocuandobrillaelSol.

Lahormigaseafanadesdeelgirasol

arrastrandopepitascuandobrillaelSol.

Sinningunaprisaroeelcaracol

lashojasmstiernascuandobrillaelSol.Ylanzanlospjarossumejorcancinalcielodemayo

cuandobrillaelSol.

LatierrasealegracuandobrillaelSol.

AntonioGmezYebra

Cuando brilla el solyo siento

Mi diccionario

afn roer girasol

34


Lectura

Escriboenmicuadernoqusucedecuandobrillaelsol,segnelpoema.

3

Representoestaestrofaconundibujo.

4 Ylanzanlospjarossumejorcancinalcielodemayo

cuandobrillaelSol.

Seleccionolafrasequemejordescribelasrazonesporlascualeslahormigaseafanaarrastrandopepitas.

5

Completo,enmicuaderno,unprrafoenelqueexpliquemieleccin.

Lahormigaseafanaarrastrandopepitasporque

Estosedebeaque

Escribounaoracinenlaqueresumatodoloquediceelpoema.Trabajoenmicuaderno.

__________________________________________________

__________________________________________________

__________________________________________________

Alahormigalegustanlaspepitas.

Lahormigaesmuytrabajadora.

Lahormigatienefro.

Lahormigaestrecolectandoalimentos.

6

35


Encuentrolarespuestacorrecta.InvestigoenlibrosdelabilbiotecaoporInternetaqusedebequeelcaracolseaas.

7

Elcaracolcomesolohojastiernas.

Elcaracolsecaracterizaporsusmovimientoslentos.

Elcaracoltienepereza.

Elcaracolroesinningunaprisalashojastiernas

porque

Engruposdecuatrointegrantes,discutimosacercadelaimportanciadelSolparalavidadelplaneta.

Nombramosaunsecretarioosecretariaparaquetome notadenuestraconversacin. Cadaquienexponesupuntodevistayloexplica. Unimostodosloscomentariosycreamosunoqueresuma

todoslospuntosdevista.Podemostitularloas:

8

La importancia del Sol para nuestro planeta.

EscribounpoemadedicadoalSolyalanaturaleza.

Loescriboenestrofas. Loilustro. Inventounttuloapropiado.

9

Lospoemas,generalmenteestnescritosenverso.

36

Lectura


Lectura

El ritmo y rima en la poesaConuncompaeroocompaeraidentificamoselsonidodeestasfrases.

10

UnacancinTrotedeuncaballo

EltrenElmotordeunmolinodenixtamal

Uncarpinteroserruchando

Ensayamoslosritmosquereprodujimosylosrepresentamosfrentealos demscompaerosycompaerasdeclase.

Identificolaspalabrasquetienenlamismaterminacin.11

maztortillatoescuelabotarazcaf gotacostilla beb abuela fro

Copioestatablayescriboenellalasparejasdepalabrasenlasqueterminanconlasmismasvocalesyconsonantes.

ConuncompaeroocompaeraleemoslaterceraestrofadelpoemaCuando brilla el Sol.

Tratamosdedarleelritmoadecuado. Paraello,mientrasunolee,elotrodaungolpesuaveyrtmicoconlos dedossobreelpupitre. Debemosensayarvariasveceshastaquecoincidanelritmo

delosgolpecitosyeldelalecturadelpoema.

12

Elritmoesunmovimientoreguladoymedido.Enlapoesa,esunelementoimportante.Sirveparadarsonoridadadeterminadaspalabrasuoraciones.Dependedeltamaodelverso,lacombinacinysonoridaddelaspalabrasylarima.

37


Lectura

Leoelpoemaenvozalta.Elevoelvolumendemivozcuandoleolasslabasmsgrandes.

13

Merenocontrescompaerosocompaeras.

Declamamosestepoema.Cadaunoevalaelritmoylaclaridadcon quedeclamaelotro.

Conlaayudadelmaestroomaestra,organizamosunfestivalde declamacin. Invitamosaldirectorodirectoradelaescuela,paraqueseapartedel juradocalificador.

Escribo,enmicuaderno,laspalabrasqueriman. Encuentroelversoquenorimaeinventounonuevoquerimeconl.

Selecciono,enlabibliotecadelaescuela,unlibrodepoesainfantil. Leolospoemastratandodedarleelritmoacadaverso.

14

15

Qutienes,Sapito,queeststantristn?Madrina,meduelelaboca,unpulmn,lafrente,unzapatoyhastaelpantaln,porloquemegustasuprimaAsuncin.(Nio!)

Yati,qutepasa?Qutienes,Sapn?Madrina,medueletodoelesternn,laquintacostillayhastamibastn,puessqueaSapitolesobrarazn.(Peronio!)

NicolsGuilln

38

Sielenojoesrojo

yelbrilloamarillo,

quieredeciralgoelmarrndelgrillo?

TomadodeComunicacin y lenguaje,tercergrado,edicin2007.


Lectura

GuatemaltequismosNosreunimosenparejasyleemoseltexto.16

Voyacerrarlasventanas,estsoplandomuchochifln.Elchuchoestdurmiendoyelmishito,hechounmolotealapardelpoyo.Quenosemevayaaolvidarllevarlesubodoquedemasaalloroydepaso,letirounpushitoalsanate.

MevoyaponerelvestidorosadoquemeregaldoaIsa,lamamdeloscuaches.Dicelacanchequeestchulo.Metengoquearreglarloscolochosporqueyamedespein.TomadodeComunicacin y lenguaje,

tercergrado,edicin2007.

Reproducimosenelcuadernounatablacomolasiguiente. Copiamosenlatablalaspalabrasdestacadasyanotamossusignificado.

17

Palabra Definicin

Preguntamosapersonasmayoresexpresionesdesutiempo.

Recopilamoslasexpresionesylasescribimosenfichasdecartulina. Elaboramosconunacajadecartnunfichero. Guardamoslasfichasylascompartimosconotrosgrupos. Mostramoseltrabajoalmaestroomaestra.

18

Buscamossinnimosparaestaspalabras.19

ronrn caites zacate tetunte guacal apaste memeches tecomate chamarra flato

Elidiomaolenguatienevariantes,determinadasporlareginopas.Consistenenlasdiferenciasdepalabrasyfrasesusadasporloshablantesdeunouotrolugar.Laspalabrasutilizadasenunaregindeterminadasellamanregionalismos.LasvariantesqueutilizamosenGuatemalasellamanguatemaltequismos.

39


Expresin escrita

Leolafbula.1

Eltigreyelburroestesepusoacalmarsusedmuytranquilamente;eltigreestuvoapuntodesaltarsobrel,perosecontuvoalverqueibaacompaadodeuncazadorarmadodeunaescopeta.Pesealhambrequesenta,elviejotigrehizousodeesagranpacienciapropiadelcazadorexperimentado;esperyesperensilencio.Alatardecer,cuandoeltigreyaseencontrabadesesperado,apareciporelcaminounburrojovenygordo;muyfelizeltigrelediotiempoaqueseinclinaraabeber.Enlomejordesaciarsusedestabaelburro,cuandocomounrayoeltigreselanzsobrel,leclavlasgarrasenelpechoyleenterrlosduroscolmillosenlanuca...anteelterribledolorylasorpresa,elburrodiounsaltohaciaatrsycayconlaspatasparaarriba,liberndosedeldesconocidoenemigoquelohabasorprendido.Allevantarse,elburrosediocuentadequejuntoalestabaagonizandoeltigre...elcarnicerodelaselvaechabasangreporlatrompaytenatodaslascostillasrotas;esquealsaltarelburrohaciaatrsycaerleencima,lohabadestripado.Todoslosanimalesmuycontentossereunieronjuntoalalaguna,bajolasombradelamateparafelicitaralburroporhaberlosliberadodesumsgrandepredador;despusdelhombre,claroest.

RubnLpez

Estaeslahistoriadeunviejoycansadotigre.Porcausadelosmuchosaosquetena,habaperdidolahabilidaddeperseguirasuspresasypasabasemanasenterassincomer.Haciendousodesuinteligenciaydelaexperienciadesusmejoresaosdecazador,sediocuentadequealaorilladelamontaaexistaunapequealagunabajolasombradeunrboldeamate.Trasvariosdasdeobservarellugar,sediocuentadequeenlashorasmscalurosasdelda,muchosanimalesllegabanasaciarsusedaaquellalaguna.Ellugareraperfecto,podaescucharcualquierruidoyobservarcualquiermovimientoquesurgieradelamaleza...Alamanecerdeldasiguienteseaproximsigilosamenteallugar.Deunsaltotrepalrbolyseagazapentrelashojasdelaramamsbajaquecaaalaorilladelalaguna.Elprimeroenaparecerfueelzorro;muyconfiado,seagachabeber;comoeltigresediocuentadequeeraunanimalpequeoyquetenamuymalolor,noquisocazarloyprefiriesperar.Alospocosminutosllegtrotandoelcoyote,lomismoqueelzorrosepusoasaciarsusedhaciendoelmismoruidoconlalengua;eltigretampocoquisocazarloporquevioqueestabatodoviejoyflaco.Recinsehabamarchadoelcoyote,cuandoaparecielperro;

30

La fbula


Expresin escrita

Rodeoconazullospersonajesquepertenecenaestafbula.2

perro gato zorro lobo

rana burro coyote tigre

Subrayolaoracinquedescribeunaaccin.3

a)Elburroqueramataraltigre. b)Elzorroqueramataralcoyote.

c)Eltigrequeramataralburro. d)Elcoyotequeramataralperro.

Respondoenmicuadernolaspreguntasquesemeformulan:

Qupasprimero? Qupasdespus? Qupasalfinal?

4

Analizoyescriboenmicuaderno:quenseanzamedejlafbula?5

Imaginoquesoyunodelospersonajesdelafbula:quleaconsejaraaltigre,antesdellevaracabosuplan?

6


Inventamosunafbulaylaescribimosenelcuaderno. Dramatizamosnuestrafbulaenelsalndeclase. Usamosdisfracespararepresentaralospersonajes. Invitamosatodosloscompaerosycompaeraspara queencuentrenlamoralejadelafbula.

7

Lafbulaesunrelatobrevedondelospersonajes,casisiempreanimales,reflejanactitudesnegativasopositivasdelossereshumanosconelfindedejarnosunamoraleja. Lamoralejaconsisteenunaleccinoenseanzaquesepuedeaplicaralavida.

3!


Expresin escrita

Las clases de adjetivos

LeodenuevolosprimerosdosprrafosdelafbulaEl tigre y el burroycompletoestasoracionesenmicuaderno.

8

Eltigreestaba___________y____________.

Lalagunaqueseencontrabaalaorilladeunamontaaera____________.

Losanimalesllegabanalalagunaasaciarsuseddurantelashorasms ______________.

Eltigreera_________________y________________.Deesosevaliparallevar acabosuplan.

Leoelrestodelafbula. Trazounalneaparauniralospersonajesconsuscaractersticas.

9

pequeoypestilente

jovenygordocoyote zorro

viejoyflacoburro

Imaginocmomegustaraquefueraelperrodelafbulayescribotresdesuscaractersticas.Usoslounapalabraparacadacaracterstica.

10

a)___________________b)___________________c)____________________

Losadjetivossonpalabrasqueacompaanalsustantivoylomodifican.Losadjetivoscalificativosnombrancualidadesdepersonas,animalesocosas:rbol grande, camisa limpia, zapatos negros.

3


Expresin escrita

Merenoconuncompaeroocompaera. Unodelosdosledarestainformacinalotrouotra:

11

SumamsellamaSuszapatossonSushermanossellamanSucumpleaosesSusmejoresamigosson

-Mimamsellama-Miszapatosson-Mishermanossellaman-Micumpleaoses-Mismejoresamigosson

Elotrocompaeroocompaeralecontardespusalrestodela claselainformacin:

Escribolaspalabrasdondecorresponden.

este esta aquel

12

________ranaesmspequeaque________elefante.

Losadjetivosposesivosindicanlapertenenciadealgoaalguien:mi cuaderno, tu lpiz, su libro.Losadjetivosdemostrativossealanlaposicindelsustantivoeneltiempoyespacio:ese escritorio, aquel carro, este da.

_________elefanteesmsgrandeque__________conejo

3#


Expresin escrita

Cuento slabas


Elmaestroomaestraentregaacadagrupounpapel conunapalabraescrita. Pronunciamoslapalabra,aplaudiendoencada

emisindevoz. Partimoslapalabraenslabasyanotamoscadaslaba enunahojadepapelbondtamaocarta,demanera queabarquetodalahoja. Cadaunoportarunaslabaynoscolocaremosal

frente,mostrandoalrestodelaclaselaslabaquenoscorresponde.

Noscolocaremosendesordenparaquelosdems descifrenlapalabra.

13

Dividolaspalabrasenslabasylasescriboenmicuaderno.Alapar,indicocuntasslabastienecadauna.

14

hoy sanda

s

terremoto tomate

flor desconectar automvil mercado

Laslabaeslapartedeunapalabraquesepronunciaenunasolaemisindevoz.Solounavocalpuedeserunaslaba.Unaconsonantesolanopuedeserslaba.Debeestaracompaadaporunavocaloms.Porelnmerodeslabaslaspalabrassedividenen:monoslabas(unaslaba),bislabas(dosslabas),trislabas(tresslabas), tetraslabas (cuatroslabas)ypentaslabas(cincoslabas).

3$


Leoenvozaltalaspalabrasdeloscuadritos.

Identificolaslabaquepronuncioconmsfuerza. Meguoporelejemplo.

15

La slaba tnica

Expresin escrita

po der ca rre te ra fri jol re loj

ga lli na som bre ro es tu fa

llu via vien to m si ca tor ti lla

Buscoenperidicosorevistasdiezpalabraseindicolaslabaendondellevanmayorfuerza.Copioestatablaenmicuadernoylacompleto.

16

No. Palabra Antepenltimaslaba Penltimaslaba ltimaslaba

1 mscara

Laslaba tnicaeslaquesepronunciaconmsfuerzaenunapalabra.Alrestodeslabasselesllamatonas.Segnlaslabatnica,laspalabrasseclasificanen:agudascuandotienenlaslabatnicaensultimaslaba;graves,enlapenltimaslaba;yesdrjulas,enlaantepenltimaslaba.Enidiomaespaollaspalabrastienensolounaslabatnica.

3%


Prctica ldica

Encuentroenlasopadeletrasloselementosdelacomunicacin.1

r e c e y k i u m ae e c o d i g o r tc o d d a v z g o sp m o m e n c i m nr e c e p t o r e ee m i n w o d o n mc i b s c f e c e im e n a h l r i j si o j j e j x q w os r e e m i b a s r

Merenoconotrocompaeroocompaera.

MemorizamoslostrabalenguasyjugamosaQuin los dice mejor.

2

Uncaboledijoaotrocabo:-Oiga,cabo:cabe?Yelcabolecontest:

-S,cabo,cave.

Elamoresunalocuraquesololacuraelcura,peroelcuraquelacuracomete

unagranlocura.

HaciaAsia,muyderecha,unaflechafuelanzada,yaslaflechaderecha,a

Asiallegcansada.

3&

Juego de palabras

77Comunicacinparalavida.Noscomunicamos.3/

Jugamoselping pongdelosadjetivos.

Pensamosenunobjetoo persona. Mencionamoscualidades ocaractersticasdelobjetoo personaelegida,unoalavez. Elturnoduradossegundos. Quiensequedecallado pierdeytendrquecumplir unapenitencia.

Prctica ldica

JugamosPiedra, papel o tijera!

Elpuocerradoeslapiedra,la manoextendidaeselpapel ylosdedosndiceymedio, extendidos,sonlatijera.Piedra ganaatijera;tijeraderrotaa papelypapelganaapiedra. Decimos:Piedra papel o tijera! yenseamoslasmanospara saberquingana. Quienpierdadeclamarun poema,entonarunacancino inventarunversoconrima.

3

4 JugamosCara o escudo.

Unodelosdoslanzaunamoneda alaire.Latomaylaponecontra elescritorioconlapalmadela manoencima. Elotrodice:Cara o escudo. Segnelladodelamonedaque esthaciaarriba,ganaopierde. Elquepierdatendrque mencionar,encincosegundos, cincopalabrasmonoslabas.

5



Observolaimagen.

Elaborounesquemaconlaspreguntasquerodeanla imagen. BuscoinformacinacercadeTikalenlibros,revistaso folletos.

1

Informe de investigacin

Enqudepartamentoseencuentra?

Acuntoskilmetrosdedistanciadelaciudadcapitalseencuentra?

Cmoeselclima?Cmosellega?

Ques?

Quinesloconstruyeron?

Dequmaterialesthecho?

Cmosellama?

Organizolainformacinenunatablacomoesta.2

UbicacinGeografaAspectosculturalesAspectoshistricosImportancia

3(



Merenoconmigrupodetrabajopararedactaruninformeconlosdatosrecopilados.

Completamoslosdatosconfotografas,recorteso dibujos. Revisamoslaortografaylaredaccin. Presentamoselinformeescritoalmaestroomaestra.

3

Preparamosunaexposicindeltemainvestigado.

Elaboramosuncartelquepresenteelnombredeltrabajoylosdatos importantesdeltema,acompaadospordibujosofotografas. Distribuimosentrelasylosintegrantesdelgrupolainformacinque presentaremos. Enelmomentodelaexposicin,cuidamoslapresentacin:buena postura,ropaadecuada. Respetamoselordendeparticipacin. Hablamosconvozclarayaudible. Nosapoyamosenlasfichasyelcartel. Planteamosyrespondemosdudas.

4

Evalomiparticipacin.

Reflexionoacercadelosaspectosquehicebienydelosque puedomejorar. Copiolatablaenmicuadernoylacompleto.

5

S NoConocaeltema?Busqulainformacinnecesariaendiferenteslugares?Participenlaredaccinyrevisindelinforme?Apoymispalabrascongestosapropiados?Elgrupoestuvointeresadoenmiexposicin?Utilicadecuadamenteelmaterialdeapoyo?Respondlasdudasdelgrupo?

Elinformeesuntrabajoescritoqueexplicauntema.Lainformacinseorganizaapartirdeuna idea principalyseamplaconideas secundarias.Paraelaborar

Documents

comunicacion 3