COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE …

S.I.E.P 2017 -2018 COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ

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SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD NORMA ISO 9001:2008

CALI 2017-2018

Elaborado por Revisado por Aprobado por

Dirección pedagógica y calidad

Consejo Directivo

Consejo Directivo

COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE

COLEGIO FRANCISCANO DE FRAY DAMIÁN GONZÁLEZ

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

(S.I.E.P.)

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SIE-07

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Rector. 07 Agosto de 2017

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1. Se ajusta la estructura del documento respondiendo a lo estipulado en el artículo

4 del decreto 1290 y a las dinámicas actuales de la institución con base en el

modelo pedagógico conceptual y la evaluación por competencias (ver

estructura en el índice)

2. Ajustes en los compromisos pedagógicos, inclusión de la fundamentación

pedagógica y la metodología institucional, secuencia didáctica a partir del

modelo pedagógico conceptual.

3. Inclusión de los criterios de evaluación

4. Escala de valoración de primera infancia (2.5)

5. Presentación del cronograma de evaluaciones 2017-2018

6. Fechas de aplicación de las pruebas bimestrales

7. Inclusión de las estrategias de valoración integral de los desempeños de los

estudiantes

8. Presentación de las estrategias empleadas para atender estudiantes con

necesidades especiales

9. Ajuste a la planilla valorativa

10. Ajustes en las acciones de acompañamiento y seguimiento para el mejoramiento

del desempeño estudiantil (procesos de nivelación, retroalimentación ,

actividades y evaluación

11. Presentación de fechas de nivelaciones y superaciones

12. Intervención de las comisiones de evaluación y promoción


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ÍNDICE 1. Preámbulos

1.1 Compromisos pedagógicos

1.2 Fundamentación pedagógica

1.2.1 La metodología institucional

1.2.2 Secuencia didáctica en la pedagógica conceptual

1.2.3 Demostración y síntesis

2. REGLAMENTACIÓN GENERAL

2.1 Características de la evaluación de aprendizajes

2.2 Finalidades de la evaluación de aprendizajes

2.3. Criterios de evaluación

2.3.1 Valoración de las dimensiones del Hacer, Saber, Ser

2.3.2 Valoración del nivel de desarrollo de las competencias

2.3.3 Evaluación integral

2.3.4 Garantizar procesos de acompañamiento integral

2.4 Cronograma de evaluación por áreas del conocimiento en cada Periodo académico

2.4.1 Fecha de aplicación de la prueba bimestral

2.4.2 Prueba externa de conocimiento

2.4.3 Valoración prueba de validación externa

2.5 Escala de valoración institucional

2.5.1 Desempeño superior

2.5.2 Desempeño Alto

2.5.3 Desempeño básico

2.5.4 Desempeño bajo

2.5.5 Porcentaje de cada periodo

2.5.6 Indicador o meta para el instrumento de evaluar las áreas del conocimiento desde grado

primero a once

2.6 Estrategias de valoración integral de los desempeños, de los estudiantes

2.6.1 El ser: su comportamiento

2.6.1.1 Valoraciones de la Sana convivencia

2.6.2 El Hacer: praxis, sus esfuerzos

2.6.3 El Saber: el aprendizaje

2.6.4 Proceso de autoevaluación periódica

2.6.5 Estudiantes con necesidades educativas especiales

2.7 Fuentes de información para la valoración integral


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2.7.1 El acta de diagnóstico contextual

2.7.2 La carpeta individual de cada estudiante

2.7.3 La reunión de grado

2.7.4 El control de asistencia

2.7.5 La planilla de valoración de las áreas

2.7.6 Plan de estudios

2.7.7 Planes de área

2.7.8 Registro de seguimiento diario

2.7.9 El informe parcial del proceso formativo

2.7.10 El informe virtual por cada periodo escolar

2.7.11 El análisis estadístico del rendimiento académico

2.7.12 El quinto informe

2.8 Acciones de acompañamiento y seguimiento para el mejoramiento del desempeño

estudiantil.

2.8.1 Proceso de nivelación de todas las áreas del conocimiento en cada periodo del año lectivo

2017-2018.

2.8.2 Retroalimentación, actividades y evaluación

2.8.3 Fechas de nivelaciones y superaciones

2.8. Proceso de recuperación de Sana convivencia

2.8.5 Intervención de las comisiones de evaluación y promoción

3. Promoción de los estudiantes

3.1 Promoción regular de los estudiantes

3.2 Criterios con los cuales se determina la no promoción

3.3 Promoción anticipada

3.4 Graduación estudiantes de undécimo grado (11°)

3.5 Registro escolar

3.5. Boletín virtual

3.5. Boletines periódicos

3.5.3 Quinto informe

3.5.4 Control del cumplimiento de la intensidad horaria

3.5.5 Evaluación de la comprensión del SIEE de evaluación a maestros y directivos docentes

3.5.6 Procedimiento para la elaboración de una queja y/o reclamo frente a los procesos de

evaluación y/o promoción.

3.5.7 Mecanismos de revisión y reestructuración del SIEP


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1. PREAMBULOS

1.1 COMPROMISOS PEDAGOGICOS

El Colegio Franciscano de Fray Damián González de la ciudad de Cali, forma y educa hombres y

mujeres de PAZ Y BIEN, nuestro servicio educativo de formación integral, desarrolla en los estudiantes

las competencias básicas desde las dimensiones del HACER, SABER, SER, en profunda relación con la

metodología de la pedagógica conceptual, desde la cual se busca suscitar la reflexión crítica y

promover la capacidades de cada estudiante, siendo líderes, emprendedores y gestores de la

transformación de la sociedad.

Desde esta perspectiva educativa presentamos nuestros compromisos pedagógicos:

1. Nuestro servicio educativo se orientará desde las didácticas del Modelo Pedagógico

Conceptual desde grado primero a once.

2. Nuestro plan de estudios integra como asignatura de educación artística, desde jardín a

grado once, Desarrollo del Pensamiento; y en el área de investigación se orientará desde el

énfasis en emprendimiento.

3. La intensidad horario diaria será de cuatro (4) bloques (hora y media cada uno).

4. La evaluación tendrá dos cortes con valor significativo. Primer corte de cada período, en la

semana cinco (5), se evaluará cada asignatura en evaluación por competencias. Alrededor

de un contexto se elaboran las preguntas. El porcentaje de esta prueba es del 25% de la nota

total del periodo.

5. El segundo corte, o evaluación final del periodo, se realizará por competencias. Las áreas de

matemáticas, lengua castellana, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés, se evaluarán

mediante prueba externa (con empresa designada por el Colegio). Será evaluación tipo

prueba saber y se realizará la semana nueve (9) de cada periodo. Las demás áreas realizarán

evaluaciones según horario programado por Coordinación Académica. El valor de esta

prueba es de 30% de la nota total del periodo.

6. La autoevaluación tendrá un valor del 5% de la nota total del periodo.

7. Las estrategias que el maestro utilice para evaluar dentro de su clase el proceso de formación

de los estudiantes (quiz, evaluación escrita, desarrollo de las guías académicas, exposiciones,

laboratorios, ensayos, entre otros) serán valoradas individualmente, y su sumatoria significará el

40% de la nota total del periodo.

8. Las superaciones de áreas y asignaturas se harán en la semana diez (10) de cada periodo.

Para ello cada maestro ejecutará: retroalimentación, actividad y evaluación.

9. Las superaciones de Sana Convivencia se harán al final de cada periodo; se programará en

día sábado.

10. Las superaciones de áreas y asignaturas perdidas, al final del año lectivo, se realizarán a la

semana siguiente de la finalización del cuarto periodo. Se tendrá la siguiente metodología:

retroalimentación-actividad-evaluación-valoración.


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1.2 FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

1.2.1 LA METODOLOGÍA INSTITUCIONAL

El proceso de enseñanza-aprendizaje se formaliza en la metodología de la Pedagogía Conceptual.

1.2.2 SECUENCIA DIDÁCTICA EN LA PEDAGOGÍA CONCEPTUAL

La secuencia didáctica en el conjunto de pasos desarrollados al interior de cada clase para alcanzar

el propósito de la misma. Dicha secuencia es administrada por cada docente.

ENCUADRE Y MOTIVACIÓN

Presentación de conceptos a enseñar; además en esta fase el docente presenta de manera clara su

forma de trabajo en cuanto a la disciplina, la autoridad y la valoración (ENCUADRE). Ambientación

del acto educativo (MOTIVACIÓN);

ENUNCIACIÓN Y MODELACIÓN

Contextualización del tema a trabajar. Analogía que permita la transferencia de los conceptos a

desarrollar. Presentación conceptual del tema. Mentefacto (Nocional, proposicional, conceptual y

categorial) (ENUNCIACIÓN). Luego el maestro realiza un despliegue de estrategias que permita

comprender pasa a paso lo que se quiere enseñar. En esta fase se establece un propósito: que los

estudiantes comprendan el concepto. (MODELACIÓN)

SIMULACIÓN Y EJERCITACIÓN

El docente y los estudiantes desarrollan ejercicios que facilitan la apropiación de un algoritmo o ruta

de trabajo, que permita el anclaje de los conceptos y el propósito o desempeño planteado

(SIMULACIÓN). Los estudiantes desarrollan talleres propuesto por el docente, que les permitirá la

mecanización del concepto. (EJERCITACIÓN)


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DEMOSTRACIÓN Y SÍNTESIS

Corresponde a la valoración integral del proceso. El docente, atendiendo a las competencias

desarrolladas por los estudiantes durante la secuencia de la clase emitirá la valoración de lo

aprendido y ejecutado, donde se valora las tres dimensiones del ser humano:

EL SER sus comportamiento.

EL HACER la praxis sus esfuerzos.

EL SABER el aprehendizaje.

2. REGLAMENTACION GENERAL

2.1 Características de la Evaluación de aprendizajes

El SER, su comportamiento. Refiere a todas las acciones manifestadas por el estudiante durante el

periodo académico al interior del aula y de la Institución.

El HACER, la praxis, sus esfuerzos. Refiere a la realización, completa y cumplida, por parte del

estudiante, de las estrategias asignadas por cada maestro durante cada periodo académico.

El SABER, el aprendizaje. Refiere a la presentación y valoración de las pruebas evaluativas de mitad y

final de periodo y que dan cuenta de la aprehensión de los contenidos abordados durante el

periodo.

2.2 Finalidades de la Evaluación de los aprendizajes

Diagnosticar el proceso de enseñanza - aprendizaje e identificar necesidades educativas especiales.

Asegurar el éxito del proceso formativo y promover la adecuada relación maestro-estudiante, para

evitar el fracaso escolar.

Identificar dificultades y limitaciones del estudiante, y del proceso de formación, que interfieran en el

desarrollo escolar eficiente.

Ofrecer oportunidades para que la comunidad educativa (y en especial el estudiante y sus familias)

aprenda de las experiencias desde el entorno educativo, y teniendo en cuenta la atención a la

diversidad.

Afianzar los aciertos y corregir oportunamente los errores de los estudiantes.

Controlar los procesos de aprendizaje.

Emitir unos juicios de valor frente al proceso que sigue el estudiante, el maestro y la institución.

Determinar período a período la promoción de los estudiantes a un nivel más complejo de

aprendizaje.

2.3. CRITERIOS DE EVALUACION

2.3.1 Valoración de las dimensiones del HACER, SABER, SER. Estas reflejan el trabajo, esfuerzo y

aprendizaje adquirido por cada estudiante para alcanzar sus logros.

2.3.2 Valoración del nivel de desarrollo de las competencias, a través del cumplimiento de los

estándares básicos y el alcance de los desempeños establecidos en los lineamentos

curriculares.


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2.3.3 Evaluación integral permitiendo trascender la evaluación cuantitativa y promover el

acompañamiento del proceso, la motivación y el esfuerzo del estudiante y la valoración

integral del mismo, teniendo el desarrollo de las competencias básicas.

2.3.4 Garantizar procesos de acompañamiento integral que contribuyan a la solución de

situaciones académicas pendientes de los estudiantes.

2.4 CRONOGRAMA DE EVALUACIONES POR ÁREAS DEL CONOCIMIENTO EN CADA PERÍODO

ACADÉMICO.

Desde Coordinación académica se entregará a los maestros titulares de cada área del conocimiento

un cronograma de evaluaciones finales en cada periodo académico, de acuerdo a las fechas

estipuladas en el plan operativo institucional.

2.4.1 Fecha aplicación prueba bimestral:

Se aplicará en la semana novena (9a) de cada periodo escolar y se debe programar para todas las

áreas del conocimiento desde grado primero hasta el grado once (1o a 110). Las fechas de pruebas

intermedias y finales (externas) serán las siguientes:

PERIODO INICIO FINAL

PRIMERO AGOSTO 23-2017 NOVIEMBRE 03-2017

Primer corte de periodo:

Septiembre 18 al 22 de 2017

Evaluaciones finales de periodo:

Octubre 23 al 27 de 2017

SEGUNDO NOVIEMBRE 07-2017 FEBRERO 02-2018

Primer corte del segundo periodo:

Diciembre 04 al 07 de 2017


Enero 22 al 26 de 2018

TERCERO FEBRERO 05-2018 ABRIL 20-2018

Primer corte del Tercero periodo:

Marzo 05 al 09 de 2018


Abril 09 de 13 de 2018

CUARTO ABRIL 23 -2018 JUNIO 15 – 2018

Primer corte del Cuarto periodo:

Mayo 15 al 18 de 2018


Junio 05 al 08 de 2018

2.4.2 PRUEBA EXTERNA DE CONOCIMIENTO

2.4.3 Valoración prueba de validación externa

Al terminar cada período académico se aplican a (CASTELLANO, MATEMATICAS, INGLES, SOCIALES,

FILOSOFIA, CIENCIAS NATURALES) desde el grado primero hasta el grado once, las Pruebas

BIMESTRALES POR COMPETENCIAS o pruebas externas que pretenden verificar una realidad frente al


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conocimiento que emana cada una de las áreas de acuerdo a los Estándares Nacionales

(componentes y competencias).

Las siguientes son las competencias y los componentes a evaluar en cada área del conocimiento, los

cuales se evidencian a partir de los estándares de competencia:

ÁREA COMPETENCIAS COMPONENTES

LENGUAJE: Comunicación

Comprensión e interpretación textual

Producción textual

1. Producción textual 2. Comprensión e Interpretación textual 3. Literatura 4. Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos 5. Ética de la comunicación

MATEMATICAS: Interpretación y representación

Formulación y solución de problemas

Explicación

1. Pensamiento métrico y sistemas numéricos 2. Pensamiento espacial y sistema geométrico 3. Pensamiento métrico y sistemas de medida 4.Pensamiento aleatorio y sistemas de datos 5. Pensamiento variacional y sistemas algebraicos analíticos.

QUIMICA: Identificar Indagar Explicación de fenómenos

1. Aspectos analíticos de sustancias 2. Aspectos físico químicos de sustancias 3. Aspectos analíticos de mezclas 4. Aspectos fisicoquímicos de mezclas

FISICA: Identificar Indagar Explicación de fenómenos

1. Mecánica clásica 2. Termodinámica 3. Eventos Ondulatorios 4. Eventos electromagnéticos

BIOLOGIA: Identificar Indagar Explicación de fenómenos

1. Celular 2. Organísmico 3. Eco sistémico

SOCIALES: Pensamiento social

Interpretación y análisis de perspectivas

Pensamiento reflexivo y sistemático

Relaciones con la historia y las culturas. Relaciones espaciales y ambientales. Relaciones ético-políticas

FILOSOFÍA: Critica Conocimiento

Dialógica Estético

Creativa Político moral

INGLES: Comunicativa 1. lingüística, 2. pragmática 3. sociolingüística,

1. Escuchar 2. Hablar 3. Leer 4. Escribir 5. Monólogos


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2.5 ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL

PRIMERA INFANCIA

Al respecto, el decreto 2247 de 1997 establece en el Artículo 10 que en el nivel de educación

preescolar, no se reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso

educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.

Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa cuyo

resultado, se expresará en informes descriptivos que les permitan a los maestros y a los padres de

familia, apreciar el avance en la formación integral del educando, las circunstancias que no

favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.

Artículo 14. La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente,

participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos:

Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances;

Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos;

Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que

les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar

las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior la evaluación es continua y se verifica en cada una de las estrategias

planteadas. Al iniciar el año escolar, se implementan actividades que permiten elaborar un

diagnóstico del desempeño en cada campo formativo por niño y se caracterizará a cada niño y al

grupo describiendo sus niveles de desempeño. A partir de estos resultados se definen las estrategias

que favorecerán el avance individual y grupal para beneficiar el desarrollo de las competencias de

los estudiantes conforme a su edad cronológica y grado de escolaridad.

Las observaciones de los procesos de aprendizaje de los estudiantes se registran en dos momentos del

período académico. (Informe parcial e Informe valorativo final)

Los maestros evaluarán a los estudiantes con una escala numérica de uno (1) a cinco (5), la cual

tendrá correspondencia directa con el porcentaje de alcance establecido en cada desempeño,

entendiendo que estos son señales o pistas que le ayudan a valorar la competencias.

BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA ACADEMICA

La escala de valoración de los desempeños de los estudiantes es cualitativa y cuantitativa teniendo

la siguiente equivalencia:

Escala de valoración nacional y su respectiva equivalencia en la escala del colegio Fray Damián

González

Valoración de grado 1° a 11°

Valoración Nacional Valoración Numérica De 1º A 11º

Desempeño Superior 4.5– 5.0

Desempeño Alto 4.0 – 4.4

Desempeño Básico 3.3– 3.9

Desempeño Bajo 1.0 – 3.2


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2.5.1 Desempeño Superior: Cuando ha logrado el máximo desempeño en los aspectos académicos,

personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo

como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de

Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

Corresponde en la escala de valoración institucional los valores numéricos comprendidos entre 4.5 a

5.0 a su vez enmarcados dentro de unos juicios de valor que son los siguientes:

– Alcanza todos los estándares de competencia, sin actividades complementarias.

– No presenta dificultades en su comportamiento.

– No tiene faltas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de

aprendizaje se vea afectado.

– Excede en las exigencias esperadas en el tema a trabajar.

– Manifiesta sentido de pertenencia.

– Se destaca en el desarrollo integral con un alto grado de pertenencia e identidad.

– Se destaca en su desempeño académico.

– Tiene una capacidad analítica y crítica superior a sus compañeros.

– Propone alternativas de trabajo y tiene un alto concepto del deber.

– Promueve ambiente de trabajo adecuado y se muestra como un líder ante sus compañeros.

– Se preocupa por superar dificultades cuando las tiene.

– Su motivación es alta y aporta en la resolución de problemas.

– Presenta un desempeño en pruebas Bimestral, mayor o igual al 70%.

2.5.2 Desempeño Alto: Cuando ha logrado un buen desempeño en los aspectos académicos,

personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo

como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de

Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.



– Alcanza todos sus estándares de competencia con algunas actividades complementarias.

– Tiene un porcentaje mínimo de faltas de asistencia sin justificar.

– Ha justificado y superado ante la coordinación de sana convivencia sus dificultades de

comportamiento.

– Manifiesta sentido de pertenencia a la institución.

– Busca su auto-promoción.

– Se destaca en su desarrollo integral.

– Cumple con su desempeño académico.

– Participa activamente y aporta de manera pertinente en las discusiones.

– Desarrolla las actividades propuestas, individuales y/o grupales.

– Es responsable, constantemente se interesa por el trabajo en el área.

– Se preocupa por superar dificultades y aporta en la superación de problemas.

2.5.3 Desempeño Básico: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en los

aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y

fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos

expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo

institucional. “Art. 5 del Decreto 1290/2009”.



- Alcanza el estándar de la competencia mínimo con actividades complementarias dentro del

período académico.

– Presenta faltas de asistencias injustificadas y justificadas.

– Presenta eventualmente dificultades de comportamiento.

– El trabajo que presenta no es constante.

– Presenta necesidad continua de asesoría.


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– Puede ser requerida constantemente en su atención y en el interés por la superación de

dificultades.

– Presenta bajo nivel de identidad y pertenencia.

– Su desempeño es muy discreto y resuelve problemas con asesoría y con alguna dificultad

– Presenta poco interés frente al trabajo en el área.

–

2.5.4 Desempeño Bajo: Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en los

aspectos académicos, personales y sociales propuestos en cada una de las áreas obligatorias y

fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos

expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo

institucional. “Art. 5 del Decreto 1290/2009”.



– No alcanza los estándares de competencia mínimos y requiere actividades de refuerzo y

superación una vez terminado el período.

– Presenta faltas de asistencia injustificadas.

– Presenta dificultades de comportamiento.

– No desarrolla el mínimo de actividades propuestas y/o programadas por el maestro en las

áreas.

– No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.

– Tiene dificultades para autoevaluarse.

– Presenta dificultades en su desempeño dentro del área.

– Su desarrollo de identidad y pertenencia al grupo es bajo.

– A pesar de las sugerencias de sus maestros y de sus compañeros presenta muy poco interés en

la superación de dificultades.

– Tiene dificultad para asumir compromisos y normas.

– La calidad observada en las actividades de superación, a pesar de presentarlas, no da para

la superación del estándar de la competencia.

– No demuestra una actitud responsable en las actividades movilizadas en el aula.

2.5.5 Porcentaje de cada Periodo Académico en relación al año Lectivo 2017-2018

Cada período académico tendrá el mismo valor porcentual y este corresponde al 25%. El Primer

Período Académico tendrá un peso porcentual del 25%, el Segundo Período Académico tendrá un

peso porcentual del 25%, el Tercer Periodo Académico tendrá un peso porcentual del 25% y el Cuarto

Periodo Académico un peso porcentual del 25%.

La sumatoria de los pesos porcentuales de cada Período académico equivale a la valoración final

del 5° informe. Para la aprobación de cada Área del Conocimiento el estudiante deberá sacar una

valoración de tres, tres (3.3).

2.5.6 El Indicador o meta para el Instrumento de: "Evaluar las Áreas del Conocimiento" para cada

curso desde grado primero a once:

El indicador o meta para todas las áreas del Conocimiento será acondicionado con los “Deciles” de

acuerdo a la escala que está evaluando el ICFES en pruebas saber

2.6 Estrategias de valoración integral de los desempeños de los estudiantes

La valoración integral de los estudiantes es permanentemente; involucra variadas formas e

instrumentos, buscando reflejar objetivamente los niveles de aprendizaje, la comprensión, el logro de

los desempeños, los estándares y las competencias, las destrezas o habilidades desarrolladas, la

motivación y las actitudes del estudiante respecto a las diferentes actividades del proceso formativo.


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Las siguientes son las estrategias para valorar integralmente a sus estudiantes:

2.6.1 El ser: su comportamiento

2.6.1.1 valoraciones de la sana convivencia

El colegio referencia los comportamientos de los estudiantes en cuatro dimensiones: lo personal, lo

social, lo ambiental y lo institucional, lo que permite una evaluación integral:

PERSONAL “La persona llega a ser protagonista del propio crecimiento personal, capaz de decidir que

quiere hacer de su propia vida, el peso porcentual para esta dimensión será del 35% en cada periodo

académico.

Estrategia de valoración Integral:

Se tendrá presente el registro de las actitudes y comportamientos que evidencian la integración y

vivencia de los valores cristianos y Franciscanos en el aprendizaje y la interacción escolar, para

acompañar la construcción de su identidad desde valores profundos.

SOCIAL: Es el proceso, según el cual, los individuos aprenden e interiorizan los valores y normas de la

cultura en la que les ha tocado vivir, convirtiéndose, idealmente, en personas socialmente

competentes, el peso porcentual para esta dimensión será de un 15% en cada periodo académico.

Estrategia de valoración Integral:

Se tendrá en cuenta La participación en las actividades de formación humana y cristiana propuestas

por directivas del colegio, pastoral educativa, Dirección de curso, Departamento de piscología y

convivencia escolar.

AMBIENTAL: La pedagogía Franciscana considera como uno de sus ejes la conciencia ecológica

desde la reverencia y cuidado permanente por el medio ambiente, que no es más que su propio

hábitat, el peso porcentual para esta dimensión será de un 15% en cada periodo académico.

Estrategia de valoración Integral: Se tendrá en cuenta la conservación y el respeto de los espacios

comunitarios, salones de clases, audiovisuales, salas de sistemas, laboratorios, canchas, granja

integral, baños y demás sitios que sean de uso común.

INSTITUCIONAL: En esta dimensión se evalúa el acatamiento al Manual de convivencia y sistema de

evaluación, el cual tendrá un peso porcentual del 35% en cada periodo académico.

Estrategia de valoración Integral: El registro de observaciones sobre la integración de las actitudes

formativas y el cumplimiento de las normas del Manual de Convivencia Escolar, expresión del

compromiso del estudiante con la formación ética del Colegio.

Finalizando cada periodo los Directores de Grupo presentarán, de manera descriptiva las debilidades

y/o fortalezas en relación con el comportamiento de los estudiantes (las cuatro dimensiones);

generadas de las reuniones semanales de cada grado. Estas reuniones son presididas por el

coordinador de convivencia, en ellas se trabajará con las carpetas de seguimiento (observador del

estudiante)y las evidencias que se encuentran en el seguimiento diario; el resultado de estos equipos

de trabajo son preferencialmente dialogados en citaciones del estudiante con su familia, que deben

ser convocadas por el maestro o maestra de acuerdo a la particularidad del caso ya sea en el aula

de clase o en los diferentes espacios o momentos institucionales, por el titular de grupo si la situación

se presenta en una dirección de grupo o en su clase, o en su defecto por el coordinador de sana

convivencia; permitiendo hacer un debido proceso durante todo el periodo, el cual conlleva a un

cambio de actitud del estudiante, la familia y la institución franciscana que se refleja en el informe

descriptivo de final de periodo el cual tendrá valoración descriptiva y numérica.


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La nota final para cada periodo académico en la sana convivencia será la sumatoria de las

valoraciones asignadas y peso porcentual establecido a las cuatro dimensiones (Social, Ambiental,

Personal e Institucional), brindando una formación integral en los procesos formativos de nuestros

estudiantes.

PLANILLA CON PESO PORCENTUAL EN LAS DIMENSIONES PARA VALORAR LA SANA CONVIVENCIA

Dimensión personal

DP

Dimensión Institucional

DI

Dimensión Social

DS

Dimensión Ambiental

DA

Nota

Final

35% 35% 15% 15%

D.S. D.A. D.B. D.BJ D.S. D.A. D.B. D.BJ. D.S. D.A. D.B. D.BJ. D.S. D.A. D.B. D.B

J.

2.6.2 El Hacer: praxis, sus esfuerzos

Trabajos en grupo: son las actividades propuestas por el docente para realizar en equipo, que

permiten a los estudiantes emplear sus habilidades y conocimientos específicos: mesa

redonda, foro, debates, demostraciones y prácticas de laboratorio.

Producción de informes y trabajos, siguiendo las pautas y orientaciones establecidas por el

docente.

Realización de exposiciones, entrevistas y reportajes aplicando los requisitos que suponen tales

técnicas.

Pruebas cortas al final de la clase, tanto en forma oral como escrita, individual o grupal: sirven

para determinar la asimilación y apropiación de conceptos o la aplicación de procedimientos

a situaciones determinadas.

Elaboración de talleres o actividades en clase, de forma individual o grupal, con su respectiva

puesta en común.

Presentación del cuaderno, guía, libro, carpeta, de forma organizada y completa, como

evidencia del trabajo realizado.

2.6.3 El Saber: el aprendizaje

Pruebas de mitad de periodo por competencias, que indagan por el estado de las

competencias específicas de cada área, de acuerdo al desarrollo del currículo. Hacen

énfasis en la comprensión, el análisis, la apropiación y la aplicación de conceptos. Permiten


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apreciar el proceso de organización del conocimiento y de las capacidades para producir

formas alternativas de solución de problemas.

Pruebas de final de periodo, por competencias indagan por la apropiación global de las

competencias específicas de cada área de acuerdo con el desarrollo curricular. Hacen

énfasis en la comprensión, el análisis, la apropiación y la aplicación de conceptos,

procedimientos y técnicas. Permiten apreciar el nivel de aprovechamiento global del

estudiante en cada área y asignatura.

2.6.4 Proceso de Autoevaluación Periódica

La autoevaluación estudiantil al final cada período, permitirá para afianzar su identidad como

estudiante Damianista desde la praxis de la verdad y la responsabilidad. El Estudiante, de acuerdo a

su trabajo por competencias, desde cada área del conocimiento se puede autoevaluar con una

valoración que representa el cinco por ciento (5%). El estudiante, considerando el registro de su

comportamiento cotidiano en clase, podrá asignarse una valoración de uno punto cero (1,0) a cinco

punto cero (5,0); teniendo en cuenta los resultados, realiza un compromiso de mejora en los aspectos

donde se evidencie la dificultad, realizando control y acompañamiento por parte del Maestro (a) y

de sus padres.

2.6.5 Estudiantes con necesidades educativas especiales

Los estudiantes enmarcados con necesidades especiales asociados o no a discapacidad tendrán un

plan de acompañamiento y apoyo, siempre y cuando Hayan entregado al departamento de

psicología, el informe del profesional externo (médico especialista, psicólogo externo u otro

profesional) donde se especifique la dificultad que presenta el estudiante y que afecta su proceso de

aprendizaje, el proceso de apoyo se describe a continuación:

Acompañamiento desde las reuniones de grado semanales, en estas reuniones se define si el

estudiante necesita apoyo especial en convivencia o académicamente.

Acompañamiento desde el comité escolar de convivencia en casos de sana convivencia si

carece de habilidades de adaptación, seguimiento de la norma, de auto regulación, de

resolución de conflictos, carencia de habilidades sociales y todas aquellas que afecten su sana

convivencia.

Acompañamiento desde la comisión de evaluación y promoción en situaciones académicas, en

caso de ser necesario el plan de estudios será objeto de ajustes y adaptaciones, según el análisis y

diagnósticos realizados por un equipo colegiado conformado por el acompañamiento externo

del estudiante y la institución, dicho plan será validado por el consejo académico.

Integrar, en las áreas académicas que lo requieran, la mayor variedad posible de estrategias

metodológicas y evaluativas para atender las necesidades del estudiante.

La institución podrá determinar una escala de valoración diferente del desempeño en las

competencias de una o varias áreas y asignaturas, adaptándose a las circunstancias particulares

de cada estudiante.

Estos criterios serán dados a conocer a los padres de familia o acudientes de los estudiantes y a

los maestros de la institución.

La promoción de los estudiantes con necesidades educativas especiales está sujeta al logro de

los desempeños básicos establecidos según su condición.


15

2.7 Fuentes de Información para la Evaluación Integral:

El fundamento principal del Acompañamiento Académico y de la Sana convivencia es construir

herramientas que fortalezcan el debido proceso, que hagan de lo observable y del desempeño en lo

cotidiano algo tangible y verificable, en relación con el proceso de formación de los estudiantes, en

este sentido en el colegio se movilizan los siguientes documentos:

2.7.1 El acta de diagnóstico contextual de los estudiantes que parte de indagar los conocimientos

previos (Pruebas Saber Internas), valorando los procesos del desarrollo afectivo, cognoscitivo y

comunicativo, y la relación que estos aspectos tejen con él.

2.7.2 La carpeta individual de proceso de cada estudiante: es un archivo donde se guardan los

documentos que dan cuenta de los procedimientos y los procesos de aprendizaje, tanto

académicos como de sana convivencia. Además, de contener los desprendibles de la

información que el colegio envía a los padres de familia; también se archivan los reportes de

asesorías externas e internas y los informes de la comisión de evaluación y promoción.

2.7.3 La reunión por grado: Es un espacio donde se socializan tanto las dificultades como las

fortalezas detectadas en los estudiantes y se toman decisiones conjuntas entre Coordinadores

de Sana Convivencia, Vida Académica y Maestros para ser comunicadas a los padres de

familia. A partir de estos procesos se establecen los planes de acompañamiento necesarios.

2.7.4 El control de la asistencia: se lleva un control de asistencia en cada hora de clase por área, y

de igual forma un control de asistencia de llegada, los cuales son variables para determinar al

final del período y del año lectivo la valoración de cada una de las áreas.

2.7.5 La planilla de valoración de las áreas. En el colegio se elabora una planeación de los

contenidos y temas de las áreas obligatorias, optativas, y de sana convivencia, de los cuales

se desprenden unos estándares de competencias que los estudiantes deben alcanzar

periódicamente para ir aprobando el área de acuerdo a la escala determinada.

Explicación metodológica de la planilla valorativa desde grado primero hasta once:

HACERES: Valor del 40% de la nota del periodo. Tomado de las actividades propuestas

por el maestro.

SABERES: Valor del 55% de la nota del periodo, así: 25% para la prueba de mitad de

periodo y 30 % para la prueba de final de periodo.

SER: Valor del 5%. Tomada de la autoevaluación personal y reflexiva del estudiante, frente

al trabajo desempeñado en cada periodo académico.

El maestro Damianista tiene la flexibilidad de asignar las valoraciones correspondientes a la parte de

los HACERES. Estas actividades se efectuarán durante las semanas 1 a 9. Para todas las asignaturas las

evaluaciones de mitad y de final de periodo serán pruebas por competencias (contexto, y de él se

desprenden los cuestionamientos)

a) La valoración final del periodo representará la suma de estos valores porcentuales (HACER-

SABER-SER). Esta nota representará el 100% del periodo académico.

b) El estudiante APROBARÁ en cualquier área de Conocimiento con una Valoración mínima de

tres punto tres (3,3).


16

c) La nota de 1.0 (uno punto cero) sólo se asigna a los estudiantes que incumplan con la presentación de

actividades asignadas en la Instancia verificadora, que estén sancionados de uno a diez días o que no

presenten en el tiempo establecido la excusa por su inasistencia a actividades académicas

PLANILLA DE GRADO PRIMERO A ONCE

Asignatura:

Maestro

Estándar de Competencia

Curso: ___________ Periodo desde ____________ hasta ______________

Código Nombre del estudiante

Hacer 40%

(Mínimo 5 máximo 10 valoraciones)

PROMEDIO Saber 55%

Ser 5%

Valoración final Examen mitad

periodo

25%

Examen final

periodo

30%

2.7.6 Plan de estudios

El colegio Franciscano de Fray Damián González diseña sus planes de estudios y asigna la

intensidad horaria semanal de las diversas áreas y asignaturas, acorde al artículo 23 y 31 de la

ley 115:

ARTICULO 23. Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la educación

básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que

necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo

Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%

del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias

sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística. 4. Educación

ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7.

Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática.

ARTICULO 31. Áreas fundamentales de la educación media académica. Para el logro de los objetivos

de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la

educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la

filosofía.


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GRUPOS DE ÁREAS AREAS FUNDAMENTALES

MATEMATICAS Matemáticas Geometría Estadística

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL Ciencias naturales Biología Química Física

HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA Lengua castellana

HUMANIDADES, IDIOMA EXTRANJERO Ingles

SOCIALES Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y

democracia.

Ciencias sociales

Catedra de paz

FILOSOFÍA Filosofía

EDUCACION RELIGIOSA Religión

EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS Ética y valores

EDUCACION ARTISTICA Música

Desarrollo del pensamiento artístico

EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES Educación física

TECNOLOGIA E INFORMATICA Tecnología e informática

INVESTIGACION EN EMPRENDIMIENTO Investigación en emprendimiento

2.7.7 Planes de área se caracterizan las áreas del colegio desde primero a once, articulando las

proyecciones de la competencia de cada área con el desarrollo del educando en relación

con la edad mental y cronológica.

2.7.8 Registro de seguimiento diario, que permite llevar un control del día a día del estudiante en lo

referente a aspectos académicos y/o de sana convivencia. El desempeño de los estudiantes

en las pruebas de validación interna por periodo.

2.7.9 El Informe Parcial De Proceso Formativo, a través del programador virtual en el perfil del

estudiante se observa el proceso académico y de sana convivencia, detectando las

fortalezas y las debilidades, con la finalidad de buscar soluciones acertadas para mejorar o

potencializar su proceso formativo, logrando ser visualizada por estudiantes y padres de familia

que se encuentren a paz y salvo financieramente con la institución.

2.7.10 El Informe Virtual por cada Período Escolar, es un corte de los tiempos, que se remite a los

cuatro períodos académicos, donde se visualizan los avances que han obtenido los


18

estudiantes en los aprendizajes. Estos tiempos hacen referencia a cuatro espacios de diez

semanas, que se ajustan a la duración de los diez meses en los que se divide el año escolar.

Desde las áreas se evalúa la comprensión de las temáticas propuestas desde los contenidos

relacionados con la competencia, los niveles de desarrollo cognitivo y los pilares para la

educación integral, y las dimensiones propuestas en el nivel de primera infancia. Desde las

áreas se evalúa la proyección de los aprendizajes que apuntan a la materialización de la

competencia para cada área del conocimiento. Este informe puede ser visualizado un día

antes de la reunión familiar por los padres de familia que se encuentran a paz y salvo

financieramente con la institución.

2.7.11 El Análisis Estadístico de Rendimiento Académico es un análisis que se realiza al finalizar cada

periodo, en cada área DEL CONOCIMIENTO y por cada grado del resultado académico de

los estudiantes, para determinar la efectividad del área y proponer acciones de mejoramiento

en la prestación del servicio.

2.7.12 El Quinto Informe, es un documento oficial que certifica que el estudiante ha sido

promocionado, aplazado o no promocionado en su año lectivo. Reporta la valoración final

de las áreas académicas, resultado de la valoración obtenida en los cuatros períodos

académicos y las actividades de recuperación en cada período, y se entrega al finalizar el

año escolar.

2.8 Acciones de acompañamiento y seguimiento para el mejoramiento del desempeño estudiantil

2.8.1 Proceso de nivelación de todas las áreas del conocimiento en cada periodo escolar año lectivo

2017-2018.

Cuando se presentan dificultades por bajos niveles de desempeño, es obligatorio que en el

establecimiento se implementen actividades de apoyo durante todo el año escolar si es necesario

para que dicho estudiante pueda recibir el acompañamiento suficiente que le permita nivelarse con

las competencias, objetivos, metas y estándares fijados para el grado que se encuentra cursando.

Cada maestro realizará el seguimiento de los estudiantes que al final del periodo escolar presenten

bajo rendimiento académico (3.2 o menos), estos presentarán actividades de nivelación en la

décima (10) semana de cada periodo académico con el fin de avanzar en el aprendizaje y aprobar

el área. Las estrategias a utilizar en el proceso de nivelación de los estudiantes con bajo rendimiento

serán:

2.8.2 Retroalimentación, actividades y evaluación.

Con la primera de ella el maestro proporciona, en forma breve, un contexto conceptual sobre los

temas trabajados; con las actividades el estudiante dará cuentas de la asimilación y aprendizaje de

dicho contexto; finalmente, con la evaluación por competencias, el estudiante mostrará haber

alcanzado (nivelado) la competencia del particular periodo escolar en esa asignatura, esta

evaluación debe ser entrega en registro académico finalizadas las superaciones.

La nota de recuperación es la nota definitiva del periodo; la nota máxima de recuperación es de

(3.3); las notas serán digitadas desde la oficina de Registro Académico.

Cada docente Director de Grupo llevará un registro por periodo de los estudiantes que persisten en

bajo rendimiento académico y lo presentará en las reuniones de grado de Coordinación académica,

con el fin de tomar medidas correctivas y realizar los planes de mejora.


19

2.8.3 Fechas de nivelaciones y superaciones

Las recuperaciones desde el grado Primero hasta el grado Once en todas las áreas del conocimiento

del primero, segundo, tercero y cuarto periodo se realizarán en las siguientes fechas:

Nivelaciones y superaciones primer periodo octubre 30 a noviembre 03 de 2017

Nivelaciones y superaciones segundo periodo enero 29 al 02 de febrero de 2018

Nivelaciones y superaciones tercer periodo abril 16 al 20 de 2018

Nivelaciones y superaciones cuarto periodo 12 al 15 de junio de 2018

Superaciones finales 19 al 21 de junio de 2018

Todas las áreas serán evaluadas según el procedimiento descrito en el punto anterior.

2.8.4 Proceso de Superación de la Sana Convivencia.

Los procesos de Superación de la sana convivencia se enfocarán en el trabajo formativo, a nivel

social, comunitario, orientado por el coordinador de sana convivencia y será monitoreado por el

maestro con el que se presentó la dificultad y/o el director de grupo.

La Superación se hará Finalizado cada periodo académico, la fecha será los sábados después de

finalizado el periodo o en la fecha que asigne la institución.

Los correctivos pedagógicos (suspensiones) se realizaran en casa del estudiante con un trabajo

pedagógico asignado desde coordinación de sana convivencia para desarrollarlo y posteriormente

ser socializado con director de grupo.

La pérdida de la sana convivencia durante el año lectivo es causal para negación del cupo para el

siguiente año lectivo.

En el caso de la sanción por 10 días el estudiante, realizará el trabajo social por fuera de la institución

en cualquier entidad pública y/o privada donde expedirán un certificado firmado y sellado para

garantizarle al colegio el cumplimiento de esta actividad.

En el Informe de estudiantes con necesidades especiales en cada período, genera la información de

aquellos estudiantes que terminado el período necesitaran de un plan de mejora a partir de los

resultados valorativos y de los respectivos informes que resultan de la carpeta de seguimiento de

diario, de las reuniones de grado. El listado igual se presenta al final a la comisión de evaluación y

promoción y las actividades del plan de mejora.

2.8.5 intervención de las comisiones de evaluación y promoción

El colegio conformará las Comisiones de Evaluación y Promoción desde primera infancia hasta el

grado once y estará integrada por: Rector, Directora pedagógica y calidad Coordinador Académico

y/o convivencia, Directores de grupo y psicóloga encargada del grado.

Las comisiones son presididas por el Rector o su delegado con el fin de realizar el análisis integral al

finalizar cada periodo académico, y la comisión final.

Para efecto del seguimiento integral de los procesos de los estudiantes el colegio tiene implementado

el procedimiento de acompañamiento donde se estipula el debido proceso y las herramientas para

realizar un seguimiento minucioso de los procesos de formación de los estudiantes es por eso que la

comisión de evaluación y promoción se reunirá ordinariamente cada periodo y la comisión final.

3 PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

En el colegio franciscano de fray Damián González la promoción se define como la aprobación de

un grado escolar cursado para que el estudiante avance en sus procesos de formación integral al


20

grado siguiente, garantizando que ha cumplido con los requisitos exigidos en el currículo, las

competencias de cada área y plan de estudio.

3.1 Promoción regular de los estudiantes

En el colegio la promoción regular se hace desde el nivel de Primera infancia hasta el grado once y

consiste en el avance del estudiante de un grado a otro, luego de alcanzar las competencias,

enunciadas desde los estándares de competencia en todas las áreas del conocimiento (obligatorias

y optativas).

Los estudiantes del colegio Franciscano de Fray Damián González aprueban un grado en Básica

Primaria, Básica Secundaria y Media Académica, cuando hayan cumplido con todos los requisitos

establecidos de acuerdo a las disposiciones legales e institucionales vigentes:

3.2 Criterios con los cuales se determina la no promoción

Presentar tres o más áreas de conocimiento incluidas las obligatorias y/o fundamentales y la

optativa con valoración menor e igual a 3.2.

No haber asistido como mínimo al setenta y cinco por ciento (75%) del tiempo total de cada

área del conocimiento en el grado respectivo. Las ausencias serán analizadas en las

reuniones de grado y en las comisiones de evaluación y promoción.

Para la aprobación de cada Área del Conocimiento el estudiante deberá sacar como mínimo

una valoración de tres, tres (3.3).

El colegio tiene la autonomía para promover a los estudiantes que estén dentro de estos criterios,

después de un análisis en la comisión de evaluación y es quien toma la decisión sobre la situación

presentada, la cual es inapelable.

En Primera infancia no se reprueba grado. Decreto 2247, Cap. 1 Artículo 10. “En el nivel de educación

preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los estudiantes avanzarán en el proceso

educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.” La familia puede solicitar por escrito a la

comisión de evaluación y promoción la repetición de procesos si lo considera pertinente.

3.3 Promoción Anticipada

La promoción anticipada es el mecanismo definido institucionalmente que permite promocionar un

estudiante de un grado al otro, en tiempos extraordinarios a la promoción normal. El colegio define los

siguientes casos:

Estudiantes con desempeño académico alto: No solo se tendrá en cuenta el aspecto

académico sino también el desempeño en sana convivencia y el desarrollo socio-afectivo del

estudiante en relación con su edad mental y cronológica, con informe escrito de psicología,

solicitado por el padre de familia y estudiante.

Estudiantes de los grados 1º a 11º enmarcados en parámetros de no promoción al finalizar el

año lectivo. En estos casos particulares, el estudiante deberá demostrar un Desempeño

Superior en las áreas en las cuales no fue promovido y Desempeño Superior y/o Desempeño

Alto en las demás, sin presentar dificultades en la Sana Convivencia. Para acceder a esta

condición es necesario cumplir con los tres requisitos, y solo podrán hacerse efectivo hasta

que finalice el primer periodo académico del año lectivo siguiente. La promoción anticipada

deberá soportarse en un acta de la Comisión de Evaluación y Promoción. La solicitud de la

promoción debe ser presentada a más tardar la quinta semana de haber iniciado el año

escolar por parte del Padre de Familia al presidente de la comisión de evaluación y


21

promoción del grado en curso, solicitando la promoción anticipada de su hijo(a). Una vez

cumplido este plazo, los repitentes no podrán solicitar su promoción anticipada. Artículo 7,

Decreto 1290 del 6 de abril de 2009. La comisión evaluara cada caso citando a los

profesionales que considere pertinentes para la toma de decisiones y se dejara constancia en

acta extraordinaria de la misma.

3.4 Graduación de estudiantes de undécimo grado (11°)

El estudiante del grado undécimo, para GRADUARSE como bachiller en ceremonia pública

Institucional, debe cumplir con los siguientes requisitos: el Servicio Social Obligatorio con las 80 horas

certificadas y el Paz y Salvo del Colegio, finalizar el año con un nivel de Desempeño Básico, Alto o

Superior en todas las Áreas del Conocimiento y en sana convivencia.

3.5 REGISTRO ESCOLAR

En el colegio se mantendrá actualizado un registro escolar que contenga para cada estudiante,

además de los datos de identificación personal, el informe final de evaluación de cada grado que

haya cursado en la institución.

Para efecto del archivo de la información de las valoraciones de los estudiantes a partir del año 1995,

se guardará tal información en letras y números para facilitar su homologación en cualquier

equivalencia.

3.5.1 Boletín Virtual de los Períodos Académicos y Quinto Informe

El boletín virtual es el registro de los progresos académicos y de sana convivencia que se le entrega al

padre de familia y/o acudiente durante los cuatros períodos del año escolar, y el quinto informe es el

informe final que da cuenta del resultado del proceso del estudiante al finalizar el año académico.

3.5.2 Boletines periódicos ACADEMICOS se encontrará enunciada:

El estándar de competencia propuesto en cada área del conocimiento y su valoración de

acuerdo a la escala institucional.

La valoración parcial periódica de las áreas en ese período, desde la evaluación que arrojen

cada una de las áreas. La valoración del área dependerá de la competencia específica de

la misma.

Un espacio para observaciones de parte del maestro(a) donde se exalten las cualidades y/o

debilidades del estudiante.

La fecha del período que se evalúa.

Un espacio para observaciones de sana convivencia de parte del maestro(a) director de

grupo donde se exalten las cualidades y/o debilidades del estudiante.

Un espacio para el registro de la asistencia, por área.

3.5.3 Quinto informe o boletín final se encontrará enunciadas:

La valoración final de las áreas, producto de las valoraciones parciales de cada periodo.

Nota Final:

En el caso de promoción con áreas pendientes, aparece textualmente: “ES PROMOVIDO AL GRADO

( ) CON ÁREAS PENDIENTES ( )

En el caso de los estudiantes NÍTIDOS, aparece textual: “ES PROMOVIDO AL GRADO ( ) En el caso de los estudiantes que estén enmarcados en algunos de los parámetros de no promoción, aparece textual: “NO ES PROMOVIDO POR TENER VALORACION FINAL CON DESEMPEÑO BAJO EN TRES O MAS AREAS DE ACUERDO A LOS CRITERIOS ESTABLECIDOS EN EL SIEE.


22

Para los estudiantes de grado 11º:

Los que aprueben todas las áreas: PROMOVIDO SI

Los que no aprueben más de dos áreas: NO APROBÓ.(POR TENER VALORACIÓN CON DESEMPEÑO

BAJO EN TRES O MAS ÁREAS DE ACUERDO A CRITERIOS DE NO PROMOCIÓN DEFINIDOS EN EL SIEE)

3.5.4 Control de cumplimiento de intensidad horaria, para la institución es determinante el control de

las actividades planeadas en el colegio, con el propósito de cumplir a cabalidad con lo programada

en el colegio, de esta manera se genera un plan operativo que recoge todas las actividades que

tienen injerencia en la labor formativa y que deben tenerse en cuanta a la hora de programar las

clases, y a la hora de evaluar el cumplimiento de las AREAS y el cumplimiento dela institución, es por

esta razón que espacios formativos y programados como: direcciones de grupo, eucaristías,

encuentros fraternos, serán programadas y registradas como actividades formativas, dado su

carácter y que se articularan a los planes de área correspondientes.

3.5.5 Evaluación de la comprensión del sistema institucional de evaluación, a maestros y directivos

docentes

El SIEP debe ser tema de discusión en las reuniones de los diferentes estamentos de participación del

colegio.Para efecto del control y seguimiento al mismo, se definirá un ítem tanto en la evaluación de

programador periódica y en la evaluación de desempeño, para evidenciar la comprensión y

dinamización del mismo, así como la generación de acciones de mejora cuando sea necesario.

3.5.6 Procedimiento para la elaboración de una queja y/o reclamo frente a los procesos de

evaluación y/o promoción

Las quejas y/o reclamos referentes a asuntos de evaluación y promociónseguirán el mismo

mecanismo institucional de quejas y/o reclamos. Cuando el estudiante y/o acudiente no queden

conformes con la respuesta generada por coordinación académica y/o coordinación de sana

convivencia, la queja procederá para la comisión de evaluación y promoción del grado, quien

definirá el asunto.

3.5.7 Mecanismo de revisión y reestructuración del SIEP.

Teniendo en cuenta que el decreto 1290 de 2009 consigna que la estructuración del SIEP debe ser

participativo, en la siguiente programación se establecen comités de trabajo- reflexión y discusión

compuestas por: padres de familia, estudiantes, maestros(as), Coordinadores académicos,

Coordinadores de sana convivencia y frailes.

DESCRIPCIÓN DEL EVENTO REALIZADO FECHA

EVALUACIÓN

REVISIÓN REESTRUCTURACIÓN

PRESENTACIÓN AL CONSEJO DIRECTIVO

ADOPCIÓN

DIVULGACIÓN

REVISIÓN PARCIAL

Documents

COMUNIDAD FRANCISCANA PROVINCIA DE LA SANTA FE …