PROPUESTA PEDAGÓGICA: !PENSAR PARA QUÉ! TODOS PODEMOS PENSAR DIFERENTE… PERO CUANDO LUCHAMOS POR UN PROPOSITO JUSTO DEBEMOS SENTIR IGUAL. GRACIAS MARÍA BERRIO QUIÑONEZ POR SU APOYO INCONDICIONAL EN LA EJECUCIÓN DE L A PROPUESTA RODOLFO RAMON RODRIGUEZ MENDRALES ÁREA: FILOSOFIA & CIENCIAS ECONOMICAS Y POLITICAS INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA DE PASACABALLOS 2006 - 2012
1. TODOS PODEMOS PENSAR DIFERENTE PERO CUANDOLUCHAMOS POR UN
PROPOSITO JUSTO DEBEMOS SENTIRIGUAL.GRACIAS MARA BERRIO QUIONEZPOR
SUAPOYOINCONDICIONAL EN LA EJECUCIN DE L A PROPUESTARODOLFO RAMON
RODRIGUEZ MENDRALESREA: FILOSOFIA & CIENCIAS ECONOMICAS Y
POLITICAS INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA DE PASACABALLOS2006 -
2012
2. INTRODUCCINEnsear filosofa es la oportunidad que tiene un
gran maestro de hacer que los adolescentes y jvenestomen
consciencia de la importancia de pensar, es decir PENSAR PARA QU?
Interrogante que seconvirti en el punto de partida de las posibles
alternativas de solucin a las dificultades que presentabanlos
estudiantes para comprender las enseanzas de las temticas abordadas
en las diferentes reas,interpretar textos, escuchar, prestar
atencin, escribir, leer, razonar y expresar sus ideas a travs
dellenguaje oral, teniendo en cuenta su realidad y la trascendencia
que tiene el aprendizaje para sus vidas.Estos estaban causando que
nuestros estudiantes tuvieran dificultades para aprender y usar
destrezascomo la lectura, ortografa, escucha, habla y raciocinio.En
este sentido, como maestro formul los siguientes
cuestionamientos:1. Ser qu mis estudiantes estarn desarrollando las
competencias del pensamiento lgico yemocional, como a su vez las
competencias comunicativas de manera dinmica, vivencial y reflexiva
ycrtica, partiendo de los componentes, corrientes o problemas
filosficos?2. Qu nuevas estrategias utilizo para motivar y
estimular en los estudiantes el desarrollo de lascompetencias del
pensamiento lgico y emocional y la capacidad crtica frente al
entorno, abordando elrea de filosofa de tal manera que retorne a su
sentido, es decir al amor por la sabidura, al deseo desaber?La
bsqueda de respuestas a estos interrogantes lleva al planteamiento
de la propuesta pedaggica:PENSAR PARA QU que consiste en un
Proyecto de Aula (1) en el cual a travs de un seminario se
danconversatorios donde partimos de un acuerdo sobre las
estructuras verbales (2) que nos permitancomunicarnos y proponer
nuevas preguntas para la bsqueda de respuestas en un proceso de
aprendera aprender. Se parte de la experiencia previa del
estudiante, buscando el cambio conceptual delestudiante hacia el
desarrollo del pensamiento superior por medio de la interaccin y
del dilogofundamentado en la investigacin accin-participativa (3)
.1.CERDA, Hugo. EL PROYECTO DE AULA: EL AULA COMO UN SISTEMA DE
INVESTIGACIN Y CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS. Cooperativa
EditorialMagisterio, 2001, Bogot.2. ESTBANEZ, Fermoso. TEORAS DE LA
EDUCACIN. Ediciones Pegaso, S.A. 1985. P. 276-2773. CERDA, Hugo.
Op.Cit. P. 68,69, 122-140
3. OBJETIVO GENERAL Desarrollar las competencias del
pensamiento lgico, ciudadanas yemocionales que permitan una
formacin consciente, tica, moral, humana,autnoma, crtica y
responsable frente al contexto y la realidad en general. OBJETIVOS
ESPECFICOS Ejercitar las competencias del pensamiento lgico,
ciudadanas yemocionales en el aula a travs de la elaboracin de
mapas conceptuales yproyectos de investigacin que garanticen la
construccin de conocimientos yel desarrollo de la capacidad
reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos dela realidad,
problemas y planteamientos filosficos formulados a lo largo de
lahistoria de la filosofa. Aprender a explicar los detalles
metodolgicos en un Proyecto de Aula,estimulando la imaginacin,
creatividad y las competencias ciudadanas en labsqueda de
soluciones a los distintos problemas y cuestionamientoscientficos,
artsticos, existenciales, religiosos y sociolgicos de su entorno
atravs de la investigacin accin-participativa.
4. LOGROS Y EVIDENCIAS CON EL APOYO DE LA RECTORA MARIABERRIO
QUIONEZ, QUIEN HA OFRECIDOEL ESPACIO FISICO Y TECNICO, A TRAVESDE
LOS DIFERENTES CURSOS SE HANCAPACITADO MAS DE MIL
PERSONASMIEMBROSDELACOMUNIDADEDUCATIVA, QUIENES HOY EN DA
ESTANCONCIENTES DE CAPACITARSE PARAACCEDER CON MAS FACILIDAD
ALMERCADO LABORAL Y CREAR SUS PROPIASMICROEMPRESAS. LOS ESTUDIANTES
ESTAN RECIBIENDO UNAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO QUE LOSLLEVA A
TRANSFORMAR SU REALIDADSOCIOECONOMICA, REFLEJADO EN ELINGRESO A LA
EDUCACION SUPERIOR Y ENLA PROYECCION COMUNITARIA COMOLIDERES QUE
JALONAN SU PROPIODESARROLLO HUMANO
5. LOGROSTALLER TERICO-PRCTICO ELABORACIN DE SANDALIAS Y
MANUALIDADES PARA ELDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN
CONVENIO CON EL PROGRAMAREDE@PRENDER DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL
6. LOGROSCurso de Contabilidad Curso de Panaderia
7. LOGROS Y EVIDENCIAS Panes elaborados por los estudiantes del
curso de panadera
8. LOGROS Y EVIDENCIASAula mvil de Panadera suministrada por el
SENA,gracias al apoyo de la rectora Mara Berrio Quiones
9. LOGROS Y EVIDENCIAS Participacin de la comunidad en el curso
depanadera.
10. LOGROS Y EVIDENCIASCurso de Salud Ocupacional SENA
11. LOGROS Y EVIDENCIASCurso de belleza SENA
12. LOGROS Y EVIDENCIAS Curso de Turismo SENA
13. LOGROS Y EVIDENCIAS Curso de emprendimiento y Elaboracin de
Proyectos Micro empresariales
14. PLAN DE ACTIVIDADES 2011ACTIVIDADESENE FEBMARABRMAY JUN
JULAGOSEP OCT NOV DICCURSO DE SALUD OCUPACIONAL 1 AL2 AL 31 1 AL 17
18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 ALSENA 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16
31313028CURSO DE CONTABILIDAD1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303
AL 31 1 AL 4 - 1 ALSENA 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16 31313028CURSO DE
BELLEZA 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1
ALSENA 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16 31313028CURSO DE TURISMO,ATENCION
AL 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1
ALCLIENTE, ORGANIZACIN DE EVENTOS CON 1 AL 1 AL 3029 31 16 AL16
313130EL SENA 28CURSO DE PANADERIA Y REPOSTERIA1 AL2 AL 31 1 AL 17
18 AL1 AL 1 AL303 AL 31 1 AL 4 - 1 AL 1 AL 1 ALSENA 3131 3029 31 16
AL1628 30SOCIALIZACIONDEL PROYECTO 24ATRAVES DE LA FORMACION PARA
ALEL TRABAJO, LA INVESTIGACION Y 28LOS VALORES; ELABORANDOPROYECTOS
PRODUCTIVOS, SE DAUN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOQUE CAMBIA
VIDASCAPACITACION EN PATIOS 1 AL2 AL 31 1 AL 17 18 AL1 AL 1 AL303
AL 31 1 AL 4 - 3029 31 16 ALPRODUCTIVOS PARA IMPLEMENTAR 30LAS
AVICOLAS, LAS SIEMBRAS Y LOS 311 AL 1 AL28 31CRIADEROS DE PECES Y
CERDOSUMATA Y SENACURSO DE PANADERIA Y REPOSTERIAABRIL 8 AL 303 AL
31 1 AL 18 19 AL 302 AL 31SENACURSO DE TURISMO Y ATENCION AL 5 AL3
AL 31 1 AL 18 19 AL2 AL 1 AL 30 4 AL 29 2 AL 5-1 AL 3030 31
16CLIENTE31SENA AL30
15. PLAN DE ACTIVIDADES 2011ACTIVIDADES ENEFEB MARABR MAY JUN
JULAGO SEPOCT NOV DICCURSO DE EMPRENDIMIENTO Y 1 AL 1 AL 5 AL 3 AL
1 AL 19 AL 2 AL 1 AL 4 AL 2 ALELABORACIONDEPROYECTOS31 31 30 31 18
3031 30 29 5-16MICRO EMPRESARIALES SENAAL 30CURSO DE SANDALIASY 1
AL 2 AL 31 1 AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL30 293116
AL16MANUALIDADES, COCINA RAPIDA30A CARGO DEL PROFESOR RICARDO1 AL 1
AL3131JOSE SIERRAGUERRERO, 28PROFESORA CONSUELO CASTILLA
YESTUDIANTES DE LA UNADTALLER DE TEATRO A CARGO DEL1 AL 2 AL 31 1
AL 17 18 AL 1 AL 1 AL30 3 AL 31 1 AL 4 - 1 AL30 293116 AL16PROFESOR
RICARDO JOSE SIERRA 30GUERRERO PROFESORA CONSUELO 1 ALCASTILLA Y
ASISTENTE RICARDO31ENRIQUE SIERRA CASTILLAESTUDIANTE DE 11 GRADO
DELINEM JORNADA MATINAL
16. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS REA DE SOCIALES
17. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS INGLES E INFORMATICA
18. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS
19. TRANSVERSALIDAD CON LAS AREAS SOCIALES Y ETNOEDUCACION
20. Profesoras de bsica primariaPlaneacin con el equipo
psicosocial de los cursos del SENA llevados acapacitando a
estudiantes de 10la comunidad.& 11 en el proceso
dealfabetizacin en lectoescritura
21. Diplomas de los graduados en los diferentescursos ofrecidos
a la comunidad a travs delSENA
22. Diplomas de los graduados en los diferentescursos ofrecidos
a la comunidad a travs delSENA