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7/21/2019 Conflictividad en El Aula
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Conflictividad en el aula. Violencia contra el
profesor/a
Adems de la violencia entre iguales, en los institutos de
Educacin Secundaria existe
una gran conflictividad en el aula que afecta muy negativamente
no solo al proceso deenseanza-aprendizaje, sino tambin al
profesorado, y esa conflictividad que llega aalcanzar cotas de la
violencia real, de alta intensidad, puede hacer que el acoso
entreiguales quede como algo perifrico
!urante las clases a alumnos"as de ES# $especialmente en los
tres primeros cursos%,sehace tremendamente dif&cil realizar
algo riguroso, porque hay conflicto, tensin ydescontrol, quedando
con estas tres palabras perfectamente definida la situacin de
laEducacin Secundaria ' la situacin, le(os de me(orar, va
empeorando respecto a loscursos anteriores )os innumerables
comportamientos disruptivosque varios alumnos
presentan durante las clases provocan violencia verbal,
psicolgica e incluso f&sica, y
ello es vivido frecuentemente con enorme disgusto y ansiedad por
los profesores,quienes en casos extremos llegan a sufrir la total
destruccin de su identidad
profesional
)a casi total ausencia de la autoridad docente ha tra&do
como consecuencia, quebastantes alumnos durante las clases
presenten conductas inadecuadas, como es elcomer chucher&as o
escuchar m*sica en su +alman mostrando total desinters hacia
lasexplicaciones y figura de su profesor, cuando no, interrumpiendo
las clases por sufrecuente impuntualidad, llamando en voz alta a
alg*n compa-ero, haciendocomentarios inoportunos a voz en grito,
levantndose de su sito sin el permiso delprofesor, enzarzndose con
alg*n compa-ero dialctica o f&sicamente, e inclusohumillando
descaradamente a su profesor Estas situaciones, absolutamente
habitualesen muchas aulas durante las clases, provocan un
importante descontento en elprofesorado, que llega a sentir miedo o
angustia previo a entrar en determinadas aulas
Algunos alumnos"as presentan problemas muy serios de
comportamiento,comportndose de forma grosera y desconsiderada, y
muestran hacia su profesor"a ohacia sus compa-eros una elevada
agresividad f&sica o verbal sin (ustificacin alguna Si
bien es cierto que en general se trata de una violencia de .ba(a
intensidad/ $ruidosintencionados, chillidos estridentes, palabras
malsonantes u obscenas en medio de unaexplicacin, sin que muchas
veces el profesor pueda reconocer o identificar su origen%,
no es menos cierto que este tipo de comportamiento crea un
estado de tensin tal quetiene dosis de agresividad propia de la
violencia real, de una violencia de alta intensidadque afecta sobre
todo al profesorado Ante estas conductas disruptivas, el
profesor,una vez agotadas sus .estrategias pedaggicas/, trata de
controlar la situacin y el ordende la clase poniendo .partes/ o
.apercibimientos/ graves y"o leves a esos alumnosconflictivos ante
la Jefatura de Estudios, y cuya acumulacin puede originar
laapertura de .expedientes disciplinarios/ al alumno"a en
cuestin
0n gran porcenta(e de profesores se-alan los problemas
psuicos!como su mayorproblema 0n 12 3 de profesores tiene una ba(a
oficial o circunstancial cada a-o, yaunque solo un 4 3 de ellas se
identifican con problemas de estrs, la mayor&a de las
otras dolencias son originadas por esto mismo )a mayor&a de
las ba(as se producen porla conflictividad escolara la que los
docentes deben enfrentarse a diario, y aunque
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suele calificarse a esa conflictividad de moderada, tambin hay
que decir de ella que esconstante
)as aulas, a menudo se convierten en verdaderos campos de
batalla, por m*ltiplesrazones, y en esas condiciones desempe-ar la
tarea de profesor, exige disposiciones que
podr&an calificarse de .casi hericas/
El psiuiatra 5arlos Castilla del "ino $1666%, en una entrevista
publicada en el.Semanal/, suplemento del peridico .El Sur/, dice7
8o hay ahora mismo profesin quedepare mayor sufrimiento que la de
profesor de #nstituto Existe una patolog&a deldocente
verdaderamente terror&fica )os alumnos les han hecho perder la
autoridad y esimposible mantener el orden en las aulas9 ya no
tienen miedo a la amenaza del suspenso,
porque hasta los padres, en este caso, se ponen en contra del
profesor
En realidad, la escuela, ya no es exclusivamente un lugar para
aprender, porque se haconvertido en una prolongacin del hogar y de
todos y cada uno de los lugares de ocio
$bares, discotecas, el barrio, el campo de f*tbol:%9 los alumnos
no diferencian entreconductas dentro y fuera de la escuela
;rbara rata de aparentar que no ha o&do nada%
= Adems de puta, sorda:
$ >odos se r&en, todos menos uno
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Es imprescindible conocer la magnitud de la violencia que se
produce a diario en lasaulas de Educacin Secundaria, si pretendemos
aportar procedimientos que ayuden a
prevenirla o a minimizar sus consecuencias Es necesario
conseguir datos sobre el tema,y para ello realizamos una
investigacin preguntando a los profesores de la 5omunidadAutnoma de
adrid sobre ello, sirvindonos de un cuestionario confeccionado
al
efecto
FGE50E85@A !E 5#8!05>AS A8>@S#5@A)ES E8 )AS A0)AS
!E!@FEGE8>ES @ES !E )A 5#08@!A! A0>H8#A !E A!G@! 'A)ES>AG
!E)
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El estr$s sufrido por muchos profesores/as el cual les aboca a
sufrir diferentesenfermedades, es provocado por esas actitudes de
determinados alumnos y por lashumillaciones recibidas por parte de
stos, y por las que constatan tambin en otroscompa-eros de
profesin
)a evolucin de estas situaciones le(os de me(orar parece ir en
sentido contrario, yempeora respecto a cursos anteriores Al menos
eso piensa un elevado porcenta(e dedocentes, quienes reconocen la
gravedad de esas situaciones de violencia que se vienen
produciendo 8o obstante existe tambin un porcenta(e menor de
profesores que noaprecian la misma gravedad Aun as&, algunas
cuestiones son capaces de homogeneizara los docentes y polarizarles
en una misma direccin Existe un importante acuerdo conla idea de
que se ha producido un gran deterioro del sistema educativo, tambin
enque los niveles de exigencia hacia los alumnos han disminuido
drsticamente, y que lacrisis de la ES# es una realidad
incuestionable #tras dos cuestiones que tambingeneran un importante
acuerdo entre los docentes es que hay una prdida total deautoridad
por parte del profesor, y que en la situacin actual, tal y como se
desarrollan
las clases, se necesita un gran autocontrol y se produce mucho
desgaste
)os ba(os niveles de convivencia en las aulas vienen dados por
diferentes cuestiones osucesos que los profesores reconocen haber
vivido o conocido, y que se relacionan conataques a la propiedad,
con humillaciones, con insultos, con alumnos que les .levantanla
voz/, con situaciones que hacen salir al profesor llorando de
clase, con robos, con eldeseo de abandonar la ense-anza y con las
agresiones f&sicas por parte de alg*n alumnoo familiares de
ste
>odas las situaciones de indisciplinay su evolucin tienen
como protagonistas a losalumnos, a los profesores y a las familias,
destacando especialmente las familias desdela ptica de los
profesores como las ms negativas, seguidas por los alumnos '
aunqueen bastante menor medida, los profesores considerados como
grupo, bien por desinters
bien porque no e(ercen su funcin, tambin se asignan una cuota de
responsabilidad enla evolucin de esas situaciones
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que puede .aprenderse/ sin esfuerzo: de forma l*dica En un
documento editado enBDC ba(o el t&tulo .
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de(ar de haber profesores blanco permanente de las burlas
.sangrientas/ que les hacensus alumnos 0n 1C1 3 de profesores
reconocen claramente que estos hechos se dan$quizs ellos lo han
sufrido% y otro MC 3 de profesores est .un poco de acuerdo/ enque
esas situaciones existen en los #nstitutos Sin llegar a tales
extremos de las .burlassangrientas/, para un 4C 3 de profesores,
entrar en determinadas clases les supone un
sufrimiento intolerable, y un M 3 est .un poco de acuerdo/ en
que entrar endeterminadas .aulas/ se est convirtiendo en un
problema:porque en ellas hayalumnos ineducados y asilvestrados, a
los que sus padres no han querido o no han
podido civilizar, y stos no slo no obedecen a sus profesores,
sino que se enfrentan aellos con la ms refinada crueldad
>odo esto, sin duda, requiere en el profesor un gran
autocontrol y le produce muchodesgaste, seg*n un DM2 3 de
profesores Slo un 1 3 de profesores no est deacuerdo con sto Adems,
queda afectada la propia salud del docente Seg*n uninforme de 55##
sobre .)a salud laboral del docente/, $Killanueva, 1666%, de
losJ66666 profesores que hay en la ense-anza p*blica, un 12 3 toma
la ba(a oficial o
circunstancial cada a-o, y aunque slo un 4 3 de ellas se
identifica con problemas deestrs, la mayor&a de las otras
dolencias son originadas por sto mismo ' seg*n otroestudio
.EL0I>, $
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los problemas descritos, resultados en la linea de los
encontrados por >erry $BBD% quienencontr que tener poca
experiencia y ser del gnero femenino son factores de riesgo
para recibir maltrato de los alumnos Sin embargo no est del todo
claro9 la menorfrecuencia de .problemas/ que indican los profesores
de ms edad y con msexperiencia docente puede deberse en parte a que
stos suelen impartir clase en los
@nstitutos de las consideradas .me(ores zonas/ o Preas
>erritoriales, es decir, de adrid8orte y adrid #este, ya que con
su antigQedad acumulan .puntos/ suficientes paraconseguir esos
traslados Adems, suelen elegir las .me(ores clases/ al pedir
primero enlas .ruedas/ que se efect*an para elegir curso, puesto
que por antigQedad tienen.derecho/ a ello
A pesar de todo lo que soportan los profesores de Secundaria,
tienen en muchasocasiones dificultad para denunciar las situaciones
de abuso del alumnado, porquesuelen volverse contra el mismo
docente, al que se acusar de no ser capaz de mantenerel orden y el
buen climade la clase
Se confirma as& que el malestar del profesorado!de
'ecundaria es real y bastanteprofundo Sus particulares enemigos son
la violencia en las aulas, la falta de inters porlo que dicen, y
los mediocres resultados que obtienen los alumnos con su traba(o, y
ellohace que la escuela p*blica est perdiendo mucho, que est
degradndose a niveles que
podr&an calificarse de tragedia ' son muchos los profesores
que lo piensan .)aeducacin no es que est mal Es que est
desastrosa/, dice el #rientador de Secundaria$en un @ES de arbella%
@gnacio Iarc&aLKali-o, en una entrevista publicada en
unarevista profesional $Iarc&aLKali-o, 1664, pg B% ' en este
ambiente, los alumnos quems pierden son precisamente los pobres,
porque son los pobres los que ms carenciastienen, ya sean
f&sicas, afectivas, intelectuales o econmicas
5iertamente, la violencia escolar tipo bull(in% merece por
supuesto toda la atencin delos profesores, y todos los proyectos
encaminados a erradicarla sern siempreinsuficientes, pero opinamos
que la conflictividad en el aula, la violencia catalogadacomo .de
ba(a intensidad/ que se ha venido describiendo, resulta mucho
msperjudicial para el sistema y para la convivencia en los centros
escolares que laanterior, pues sta ataca directamente a los
profesores mucho ms de lo que en un
principio pueda creerse
