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Conocemos los animales invertebrados de las culturas costeras y de la actualidad
Animales invertebrados (grillo u otro insecto, araña, caracol, lombriz y chanchito de tierra).
Frascos transparentes. Juego de investigación: lupas, frascos recolectores. Papelotes y plumones. Copias de anexos 1, 2 y 3.
Vivimos rodeados de animales que a menudo pasan desapercibidos, como arañas, hormigas, chanchitos y moscas. A veces pensamos que
todos son insectos. ¿Será cierto? Otros fueron conocidos desde tiempos prehispánicos por las culturas costeras, como el cangrejo, las almejas y el camarón. ¿Qué tienen de común y de diferente estos animales? A partir de la observación de algunos de estos animales y de la consulta de algunas fuentes, podrán determinar sus características comunes y diferencias, y clasificarlos, así como reflexionar sobre su importancia
como recurso natural de las culturas costeras y en la actualidad.
Recolecta y conserva animales invertebrados en frascos. Leer las páginas 66 y 67 del Libro de Ciencia y Ambiente 4. Explora bibliografía para informarte sobre el presente tema en:
http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/ciencia/clasificacionsimple/Cuadro_Invertebrados.html
http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T11-invertebrados/tema_11.htm
Imprime y saca copias de los anexos 1, 2 y 3 Pide con anticipación los sets del Juego de Investigación
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Por qué es importante conocer a los animales invertebrados?
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CuARTO GRAdO - unIdAd 5 - SESIón 08
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las actividades que realizaron en la sesión anterior sobre las culturas de la costa y cómo afrontaron los problemas que se les presentaron.
Coméntales que estuviste paseando por un parque cercano a la escuela y recolectaste algunos animalitos que te llamaron la atención.
Muéstrales los frascos con un grillo (u otro insecto), una araña, un chanchito, una lombriz de tierra y un caracol, y pregúntales: ¿cuál es el nombre de cada uno de ellos?, ¿qué aspectos comunes tienen y en qué se diferencian? Se espera como respuesta sus nombres, y tal vez puedan mencionar como aspecto común que no tienen huesos (animales que no tienen columna o invertebrados) y diferencias (en relación con sus patas, alas, antenas, etcétera).
Anota en un papelote los nombres de los animales y sus respuestas.
Preséntales el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de los animales invertebrados, cómo se clasifican y su importancia en la alimentación de las culturas costeras.
Recuérdales poner en práctica las siguientes normas de convivencia en el desarrollo de las diversas actividades individuales y grupales de la presente sesión de aprendizaje:
1. Realizar las tareas asignadas en forma individual y en equipo.
2. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
Momentos de la sesión
10 minutos
InICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Clasifica a los animales invertebrados de acuerdo a características o criterios seleccionados.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 08
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Organiza a los estudiantes en grupos de seis estudiantes por afinidad.
Pregúntales: ¿cómo creen que podríamos agrupar a estos animales? ¿Podríamos decir que todos son insectos? ¿Por qué?
Para que puedan plantear sus posibles respuestas, puedes darles algunas orientaciones:
• Pide a los estudiantes que seleccionen algunas características que les permitan agruparlos.
• Podemos guiarlos indicándoles que piensen en una característica o criterio:
• Característica:¿tienen patas?
• Posibles alternativas de respuesta: sí tienen / no tienen
• Si aplicamos la característica: ¿cómo agruparían a los animales?
• En relación con la pregunta sobre si todos son insectos, es importante que los niños y niñas reconozcan qué saben y qué no acerca de los insectos para dar su respuesta.
En grupo
Pídeles que presenten sus respuestas en un papelote. Solicita a un representante del equipo que comunique sus respuestas a la clase.
Escucha sus respuestas y resalta los puntos comunes y diferentes. Los papelotes escritos se guardan para contrastarlos durante el desarrollo de la clase.
Guía a los estudiantes para que enuncien las hipótesis dando respuestas completas, con las siguientes afirmaciones:
70minutos
dESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de hipótesis
En grupo clase
En grupo clase
Podríamos agrupar a los animales del jardín según X característica ………………en………..“Todos los animales son insectos porque…”o“no todos los animales son insectos porque….”.Otra alternativa es: “Si los animales tienen x características entonces pertenecen al grupo de los insectos”.
Cuarto Grado - Unidad 5 - Sesión 08
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En grupo clase
Pregúntales:¿dónde podemos investigar las respuestas a las preguntas planteadas? ¿Qué actividades debemos hacer para contrastar las hipótesis?
Escucha y registra sus respuestas.Con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan actividades. Por ejemplo:
Observar y analizar animales invertebrados de la localidad.
Leer libros (texto de Ciencia y Ambiente 4) y en Internet sobre la clasificación de los animales invertebrados.
Investigar sobre algunos invertebrados que fueron conocidos y utilizados como alimento en las culturas costeñas ayer y hoy.
Elaborar textos sobre las características de animales invertebrados de la localidad.
Escucha las ideas de los estudiantes y toma en cuenta sus aportes. Exprésales que has preparado actividades interesantes que los ayudarán a comprender y desarrollar habilidades, de tal manera que puedan verificar sus respuestas al problema planteado y corroborar sus hipótesis.
Elaboración de un plan de indagación
Registro de datos y análisis de resultados
En grupo
Prepara con anticipación las muestras. Organiza dentro de cada grupo a los niños y niñas en parejas para que puedan compartir el material.
Entrega a cada grupo de trabajo dos muestras de uno de los animales invertebrados con una lupa (por pareja).Explícales que deben trabajar con mucho cuidado para no maltratar a los animales. En el caso del insecto y la araña, el frasco estará herméticamente cerrado por seguridad. Los otros animalitos (chanchito, lombriz, caracol) los pueden colocar en el visor dentro del frasco recolector.
Recuerda que…Las muestras se
preparan día antes y deben quedar
como en la imagen.
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Curiosidades de los invertebrados
Se dice que una abeja visita unas cuatro mil flores para fabricar
una cucharada de miel.
El suri es un gusano grande que contiene mucha grasa y se come frito en algunos lugares de selva.
Una hormiga es capaz de transportar cien veces el peso de su propio cuerpo, es por ello que puede llevar hojas y algunos
restos de comida.
Las arañas pueden morder a las personas e inyectar un veneno que muchas veces es peligroso
y en algunos casos puede ocasionar la muerte.
Reparte a cada estudiante el Anexo 1 y pídeles que en grupo desarrollen la actividad I. Pueden organizarse dentro del grupo de tal manera que puedan ir pasando las muestras a cada integrante para que identifique una de las características solicitadas en el cuadro. Todos deben registrar sus respuestas en el cuadro. Luego deben dibujar al animalito.
Pídeles que consulten el Anexo 2 y su libro de Ciencia y Ambiente 4, páginas 66 y 67, para completar la información del cuadro de la actividad I con respecto a la forma de reproducción, hábitat y clasificación del animal invertebrado observado.
Finalizada la actividad, solicita a dos representantes de cada grupo que describan el animalito observado a toda la clase. Deberán presentar la muestra y la ficha con los datos registrados.
En grupo clase
Coloca en la pizarra un papelote con un cuadro similar al de la actividad II del anexo 1. Explícales que mientras sus compañeros exponen sobre el animal invertebrado van a completar el segundo cuadro del anexo 1 .
Indica a los estudiantes de los grupos que deben estar atentos a la exposición porque se harán preguntas y se solicitará hacer una descripción oral del animal expuesto.
Escucha las respuestas de cada grupo en plenario y completa el cuadro con sus aportes.
Solicita que con la información del cuadro completen las actividades de la pregunta 1 a la 5 de la actividad III del anexo 1.
Verifica las respuestas y aclara las dudas acerca de las actividades II y III del anexo 1.
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Comenta con los niños algunas curiosidades de algunos invertebrados como abejas, arañas, gusanos u otros propios de la localidad .Pide a las niñas y niños que comenten alguna curiosidad o anécdota con algún invertebrado que ellos puedan conocer.
Solicita a los estudiantes que lean el texto de la actividad IV del anexo 1 para identificar animales invertebrados que conocieron los antiguos peruanos de las culturas de la costa. Comenta cómo se consumen en la actualidad estos animales.
Indica a los niños y niñas que peguen los anexos 1 y 2 en su cuaderno.
Estructuración del saber construido
Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas y felicítalos por su trabajo.
Muestra el papelote con las preguntas (problema) y sus respuestas iniciales (hipótesis), y mediante el diálogo mejoren sus respuestas en el cuaderno. Pregúnteles: ¿qué coincidencias encuentran en sus respuestas?, agruparon a los animales de acuerdo con las mismas características?, ¿todos los animales son insectos?, ¿qué características debe tener un animal invertebrado para clasificarlo como insecto?, ¿qué animales de los observados son insectos?, ¿cómo eran los animales que consumieron las culturas costeras? ¿A qué grupo de invertebrados pertenecen?
Con los aportes de los estudiantes y la revisión de los cuadros de registro pueden plantearse las siguientes ideas a modo de conclusión:
AnimalCaracterística Grillo Araña Caracol Lombriz de
tierraChanchito de tierra
Si tiene patas, ¿cuántas? 6 patas 8 patas 1 pie Sin patas 14 patas
Si tiene alas, ¿cuántas? 2alas Sin alas Sin alas Sin alas Sin alas
Si tiene antenas, ¿cuántas? 2 antenas Sin antenas Sin antenas Sin antenas 2 antenas
Si tiene protección en su cuerpo: concha, piel dura o espinas. Piel dura Piel dura Concha Sin
protección Piel dura
¿Cuántas partes tiene su cuerpo? 3 partes 2 partes 1 parte 1 parte 2 partes
¿A qué clase/grupo de invertebrado pertenece?
InsectoArtrópodo
ArácnidoArtrópodo Molusco Gusano
Anélidos Crustáceo
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Los animales invertebrados son todos aquellos que carecen de columna vertebral y esqueleto interno y constituyen el grupo de animales más numeroso del planeta. Para proteger su cuerpo algunos presentan piel dura como los artrópodos (insectos, crustáceos), concha como algunos moluscos (caracol) y espinas o placas como los equinodermos (estrella de mar). Otros en cambio, no presentan protección corporal como los gusanos, esponjas y medusas. nacen de huevos.
Hay una gran variedad de grupos invertebrados con características diferentes entre sí como: Artrópodos (insectos, arácnidos, crustáceos, miriapodos), moluscos, gusanos, equinodermos.
Si tienen acceso a internet pueden revisar las diapositivas del siguiente enlace a modo de ayuda para estructurar las conclusiones
https://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/5pc_clasificacioninvertebrados/
Evaluación y comunicación
Indica a los estudiantes que realicen la actividad de la página 67 de su libro de Ciencia y Ambiente en el cuaderno.
Solicita a algunos niños y niñas que de manera voluntaria compartan sus trabajos con la clase. Permite que los demás estudiantes pregunten, comenten o aporten ideas con relación a la actividad presentada por sus compañeros.
Indica a los niños que los animales los vamos a devolver al jardín. Luego, bríndales las orientaciones para limpiar y guardar los materiales del set juego de investigación.
En grupo clase Propicia la metacognición a través de las preguntas: ¿qué han
aprendido hoy sobre los animales invertebrados?, ¿qué actividad fue la que más les gustó de la sesión?, ¿de qué manera nos sirve lo aprendido en la clase para nuestra vida diaria?
Entrega a los estudiantes su ficha de coevaluación e invítalos a valorar sus logros y los aspectos que aún les falta mejorar haciendo uso del instrumento.
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CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Pide a los estudiantes que en forma individual elaboren en un papel bond una adivinanza con las características de un animal invertebrado de su localidad para compartirla en la próxima clase.
Otras actividades que puedes proponer:
Pídeles que escriban el nombre de dos invertebrados beneficiosos y dos que pueden ser perjudiciales. Luego, describan los beneficios o perjuicios que nos pueden causar.
Solicita que inventen un cuento breve cuyos personajes sean algunos invertebrados. deberán incluir las características y algún dato curioso de los animales.
Tarea a trabajar en casa
Nº Integrante del grupo
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
Identifica las características de los invertebrados(0-5 puntos)
Descríbelos grupos de animales invertebrados de su localidad y la costa peruana(0-5 puntos)
Usa bibliografía para desarrollar las actividades.(0-5 puntos)
Identifica los invertebrados que conocieron las culturas de la costa.(0-5 puntos)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
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Anexo 1 Cuarto Grado
Conociendo la diversidad de animales invertebrados
Nombre y apellidos______________________________________________________
I. Observa al animal con ayuda de la lupa y el frasco recolector, completa sus características y dibújalo.
II. Completa el siguiente cuadro comparativo durante la exposición
AnimalCaracterística
¿Cómo es ______________? Dibuja al animal observado
1. Si tiene patas, ¿cuántas?
2. Si tiene alas, ¿cuántas?
3. Si tiene antenas, ¿cuántas?
4 Si tiene protección en su cuerpo; concha, piel dura o espinas.
5. ¿Cuántas partes tiene su cuerpo?
6. ¿Dónde viven?
7. ¿Cómo nacen?
8. ¿A qué clase/grupo de invertebrado pertenece?
AnimalCaracterística Grillo Araña Caracol Lombriz de
tierraChanchito de tierra
Si tiene patas, ¿cuántas?
Si tiene alas, ¿cuántas?
Si tiene antenas, ¿cuántas?
Si tiene protección en su cuerpo: concha, piel dura o espinas.
¿Cuántas partes tiene su cuerpo?
¿Dónde viven?
¿Cómo nacen?
¿A qué clase/grupo de invertebrado pertenece?
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III. Responde a las preguntas
IV. Lee el texto y responde.
1. ¿Cuál es el único animal sin protección?_________________________________2. ¿Cuál es el único animal que tiene alas? ¿A qué clase y grupo de invertebrado pertenece?________________________________________________________________3. ¿Pertenecen todos los animales a la misma clase de invertebrados? ¿Cómo los podríamos agrupar o clasificar? _________________________________________________________________________4. Relaciona los animales con la clase a la que pertenecen:a. Grillo ( ) Gusano (anélido)b. Araña ( ) Moluscoc. Caracol ( ) Artrópodo-insectod. Lombriz de tierra ( ) Artrópodo-crustáceoe. Chanchito de tierra ( ) Artrópodo-arácnido5. ¿Todos los animales invertebrados observados son insectos?, ¿cuáles son insectos?, ¿qué características debe tener un animal para pertenecer al grupo de los insectos?
Animales invertebrados en la alimentación de la culturas de la costaEl consumo de mariscos en la cultura Moche se evidencia en las representaciones que hicieron en sus cerámicas de estos animales, como el cangrejo, las almejas, las lapas y el camarón.
El cangrejo, que proviene del río o el mar, fue consumido por la cultura Moche en el antiguo Perú, pues los moches tenían acceso al mar. Hoy en día, son consumidos en todo el mundo, generalmente en la costa. Los cangrejos son una fuente rica de proteína, sales minerales, vitaminas y ácidos grasos omega 3, necesarios para prevenir problemas cardiacos.
La almeja también tiene ácidos grasos omega y un alto contenido de sodio, fósforo, calcio y vitamina A, propiedades que le dan poder antioxidante.
• ¿Estosanimalesnossirvendealimentohoy?,¿québeneficiosaportan?
• ¿Aquéclasedeinvertebradospertenecen?
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Anexo 2 Cuarto Grado
Conociendo la diversidad de animales invertebrados
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