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8/8/2019 conocimientos Pedagógicos 3
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Curso de Actualización PedagógicaCurso de Actualización Pedagógica
26490512649051 988344741988344741 AV. SUCRE 265AV. SUCRE 265 -- MAGDALENAMAGDALENA
Conocimientos
pedagógicos
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
EL CURRICULOEL CURRICULO
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
CICLOS I II III IV V VI VII
GRADOS
Años Años
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º0-2 3-5
ORG ANIZACIÓN DE LAORG ANIZACIÓN DE LAEBREBR
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativoy de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intencioneseducativas y resume los aprendizajes previstos.
Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.Tiene en cuenta los grupos etarios en sus respectivos entornos, en unaperspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad,aproximadamente.
El DCN asume los principios y fines orientadores de la Educación (ética,equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, concienciaambiental, creatividad e innovación).
Su función es establecer las normas básicas para la especificación,evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza yaprendizaje en diversos contextos y servir como instrumento común para
la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo. El DCN está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el
qué, el para qué y cómo enseñar y aprender. Propone capacidades,conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados yque se evidencian en el saber actuar de los estudiantes
DISEÑO CURRICULAR DISEÑO CURRICULAR NACIONALNACIONAL
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
CURRÍCULOCURRÍCULO
DIVERSIFICABLEABIERTO
FLEXIBLE
SOCI
EDAD
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOS
CAR ACTERÍSTICASCAR ACTERÍSTICASDCNDCN
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
DIVERSIFICABLE: Su diseño permite unfluido proceso de construcción, adecuado
a las características y demandassocioeconómicas, geográficas, culturalesy educativas de las regiones, localidadese Instituciones Educativas donde se
aplica.
CAR ACTERÍSTICASCAR ACTERÍSTICASDCNDCN
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ABIERTO: Está concebido para laincorporación de contenidos que lo
hagan pertinente a la realidad y sudiversidad. Se construye con lacomunidad educativa y otros sectores
de la sociedad de modo participativo.
CAR ACTERÍSTICASCAR ACTERÍSTICASDCNDCN
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
FLEXIBLE: Permite modificacionesen función de la diversidad humana y
social de las particularidades,necesidades e intereses de losgrupos poblacionales y etarios, a
quienes se dirige y de los cambiosque la sociedad plantea.
CAR ACTERÍSTICASCAR ACTERÍSTICASDCNDCN
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
FUNDAMENTOSFUNDAMENTOSDCNDCN
CURRÍCULO
1. SOCIAL 2. FILOSÓFICOS
4. PSICOPEDAGÓGICOS3. EPISTEMOLÓGICO
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS
1.SOCIAL: Permite:
Caracterización de la realidad, el análisis de la sociedad,sus problemas y sus necesidades.
Precisar las intenciones curriculares.Determinar las formas culturales o contenidos cuyaasimilación es necesaria para que los alumnos puedanconvertirse en miembros activos de la sociedad y agentes,a su vez, de creación cultural.
Asegurar que no se produce ninguna ruptura entre laactividad escolar y la extraescolar : La globalización, la sociedaddel conocimiento, la diversidad, la democracia, la ciudadanía y elnuevo entorno laboral .
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS
2.FILOSÓFICOS:Se expresa en torno a
La concepción del tipo de hombre que se deseaformar, condicionado por las relaciones socialesexistentes (entorno) y por las exigencias,aspiraciones y características de la civilizaciónuniversal (interdependencia).
Se considera que el estudiante tenga un desarrollo
holístico, que implica su atención integral que buscadesarrollar capacidades, valores y actitudes asícomo adquirir conocimientos que movilizados demanera congruente muestren que el estudiante escompetente.
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS
3.EPISTEMOLÓGICOSEl currículo debe contener una serie de elementos que
contribuyan a expresar su intencionalidad. Uno deesos elementos están referidos a los conocimientos.
Estos conocimientos se desprenden de las diversasdisciplinas, de las cuales nos servimos para extraer aquella que es pertinente para la formación integrande los estudiantes. Es decir vamos a considerar los
conocimientos o contenidos que se van a incorporar en las diferentes áreas curriculares
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FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS
3.PSICOPEDAGÓGICOSEstá vinculado a cómo aprenden los estudiantes, y,
Concretamente, cómo construyen los conocimientoscientíficos y humanísticos.
Desde el punto de vista psicológico, es necesario tener claridad que los estudiantes de acuerdo al grupo etario alcual pertenecen tienen determinadas características quehay que considerar para lograr los aprendizajes decalidad.
El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás ycon su entorno.
Es importante tomar en cuenta la significatividad yfuncionalidad del aprendizaje
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FUNDAMENTOSFUNDAMENTOS
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
PRIORIDADES DELPRIORIDADES DELSISTEMA EDUCATIVOSISTEMA EDUCATIVO
El reconocimiento de la persona como centro delproceso educativo y para ello destaca variosaspectos centrales:
a) La calidad,.b) La equidad,
c) La interculturalidad,
d) La democracia,.
e) La pertinencia
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ASPECTOS ESENCIALES ASPECTOS ESENCIALESDEL DCNDEL DCN
La centralidad de la persona en sus diversos entornos. La persona y su desarrollo holístico,
Los nuevos contextos de la sociedad actual
El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y
con su entorno El docente como mediador educativo.
El énfasis en los procesos pedagógicos,
La significatividad y funcionalidad del aprendizaje,
La metacognición y la autoevaluación,.
La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo,.
Las inteligencias múltiples,
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COMPETENCIASCOMPETENCIAS
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¿QUE SON LAS¿QUE SON LASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
´Son capacidades individuales que permiten realizar
tareas u obtener ciertos logros en forma eficiente y
eficaz. Entre sus componentes están los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
rasgos personales ´.
(Letelier, 2003)
´Son capacidades individuales que permiten realizar
tareas u obtener ciertos logros en forma eficiente y
eficaz. Entre sus componentes están los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
rasgos personales ´.
(Letelier, 2003)
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¿QUE SON LAS¿QUE SON LASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
´Competencia es la combinación de habilidades,
atributos y comportamientos que están directamente
relacionados con un desempeño exitoso en eltrabajo.µ
(Kofi Annan , ONU, 1999)
´Competencia es la combinación de habilidades,
atributos y comportamientos que están directamente
relacionados con un desempeño exitoso en eltrabajo.µ
(Kofi Annan , ONU, 1999)
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
CONCEPTO DECONCEPTO DECOMPETENCIASCOMPETENCIAS
Conductas laborales necesarias para hacer un trabajo efectivoConductas laborales necesarias para hacer un trabajo efectivo((WoodruffeWoodruffe, 1993), 1993)
Capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareasCapacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas
que configuran la función en concreto (Reis, 1994)que configuran la función en concreto (Reis, 1994)
Capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contextoCapacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contextodado (dado (MertensMertens, 1996), 1996)
Todo atributo personal relacionado al trabajo, conocimiento,Todo atributo personal relacionado al trabajo, conocimiento,
experiencia, habilidades y valores que llevan a una persona aexperiencia, habilidades y valores que llevan a una persona a
desempeñarse bien en su trabajo (Roberts, 1997)desempeñarse bien en su trabajo (Roberts, 1997) Repertorios de comportamientos observables que algunasRepertorios de comportamientos observables que algunas
personas dominan mejor que otras y que los hace eficaces en unapersonas dominan mejor que otras y que los hace eficaces en una
situación determinada (Levysituación determinada (Levy--LeboyerLeboyer, 197), 197)
Conductas laborales necesarias para hacer un trabajo efectivoConductas laborales necesarias para hacer un trabajo efectivo((WoodruffeWoodruffe, 1993), 1993)
Capacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareasCapacidad real del individuo para dominar el conjunto de tareas
que configuran la función en concreto (Reis, 1994)que configuran la función en concreto (Reis, 1994)
Capacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contextoCapacidad real para lograr un objetivo o resultado en un contextodado (dado (MertensMertens, 1996), 1996)
Todo atributo personal relacionado al trabajo, conocimiento,Todo atributo personal relacionado al trabajo, conocimiento,
experiencia, habilidades y valores que llevan a una persona aexperiencia, habilidades y valores que llevan a una persona a
desempeñarse bien en su trabajo (Roberts, 1997)desempeñarse bien en su trabajo (Roberts, 1997) Repertorios de comportamientos observables que algunasRepertorios de comportamientos observables que algunas
personas dominan mejor que otras y que los hace eficaces en unapersonas dominan mejor que otras y que los hace eficaces en una
situación determinada (Levysituación determinada (Levy--LeboyerLeboyer, 197), 197)
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ACEPCIONES DE ACEPCIONES DECOMPETENCIACOMPETENCIA
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ENFOQUE DEENFOQUE DECOMPETENCIA EN ELCOMPETENCIA EN EL
PERÚPERÚ
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TAXONOMÍ A DE LASTAXONOMÍ A DE LASCOMPETENCIASCOMPETENCIAS
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
¿POR QUÉ¿POR QUÉCOMPETENCIA?COMPETENCIA?
11.. UnaUna visiónvisión dede lala educacióneducación desdedesde lala
perspectivaperspectiva deldel queque aprendeaprende (del(del
estudiante)estudiante)
22.. LaLa necesidadnecesidad dede calidadcalidad yy mejoramejora deldel
empleoempleo yy lala ciudadaníaciudadanía
33.. LaLa creacióncreación dede unun áreaárea comúncomún dede
EducaciónEducación..
11.. UnaUna visiónvisión dede lala educacióneducación desdedesde lala
perspectivaperspectiva deldel queque aprendeaprende (del(del
estudiante)estudiante)
22.. LaLa necesidadnecesidad dede calidadcalidad yy mejoramejora deldel
empleoempleo yy lala ciudadaníaciudadanía
33.. LaLa creacióncreación dede unun áreaárea comúncomún dede
EducaciónEducación..
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ESTR ATEGIASESTR ATEGIASDIDÁCTICASDIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTR ATEGIAS DEESTR ATEGIAS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Estrategias para aprender, recordar y usar la información.Consiste en un conjunto de pasos o habilidades que unestudiante adquiere y emplea de forma intencional comoinstrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas.La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensiónde textos académicos, composición de textos, solución deproblemas, etc.)Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el
nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre elmismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo,ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo loque ha ocurrido con su saber sobre el tema
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTR ATEGIAS DEESTR ATEGIAS DEENSEÑANZAENSEÑANZA
Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente quese proporcionan al estudiante para facilitar unprocesamiento más profundo de la información..El énfasis se encuentra en el diseño, programación,
elaboración y realización de los contenidos a aprender por vía verbal o escrita.Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de talmanera que estimulen a los estudiantes a observar,analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y
descubrir el conocimiento por sí mismos.Organizar las clases como ambientes para que losestudiantes aprendan a aprender
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ESTR ATEGIAS DEESTR ATEGIAS DEENSEÑANZAENSEÑANZA
Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Técnica o habilidad
Aprendizaje
memor ístico
Recirculación de la
información
Repaso simpleRepetición simple y
acumulativa
Apoyo al repaso
(apoyo al repaso)
ySubrayar
yDestacar
yCopiar
Aprendizaje
significativo
Elaboración Procesamiento simple
yPalabra clave
yRimas
yImágenes mentales
yParafraseo
Organización Procesamiento complejo
y
Elaboración de inferenciasyResumir
yAnalogías
yElaboración conceptual
Recuerdo RecuperaciónEvocación de la
informaciónySeguir pistas
yBúsqueda directa
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
MÉTODOS Y TÉCNICASMÉTODOS Y TÉCNICAS
DID CTICASDID CTICAS
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
Propuesto por AUSUBELPropuesto por AUSUBEL Consiste en que el docente debe inducir a queConsiste en que el docente debe inducir a que
los alumnos logren su aprendizaje a través dellos alumnos logren su aprendizaje a través deldescubrimiento de los conocimientosdescubrimiento de los conocimientos
TécnicasTécnicas:
Resolución de problemas.
Casos
Investigación de laboratorio Investigación social
Proyecto
MÉTODO DEMÉTODO DEDESCUBRIMIENTODESCUBRIMIENTO
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
1. Fase de exploración de juego de observación.2. Fase de presentación de situaciones problemáticas.3. Fase de ensayo y error.4. Fase de identificación del problema a nivel
Representacional simbólico y lingüístico.5. Fase de solución del problema6. Fase de realimentación y evaluación: Valorización de las
actividades realizadas. Fomentar la auto evaluaciónindividual o grupal.
7. Fase de retención y transferencia del aprendizaje:Favorecer la retención a largo plazo. Presentar situaciones nuevas para que se aplique lo aprendido
8. Fase de producción de respuestas.
MÉTODO DEMÉTODO DEDESCUBRIMIENTO DESCUBRIMIENTO
GUIADOGUIADO
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
Consiste en trabajar un tema visualizandosu evolución en tres momentossucesivos: TESIS (planteamiento,
primera idea) ANTITESIS (oposición,segunda idea) y SINTESIS (resultado o lacombinación de la tesis y la antitesis,tercera idea).
Este método es útil para trabajar creatividad, ejercicio democrático,debates, historia, ciencias sociales,
economía, filosofía.
MÉTODO DEMÉTODO DEDIALÉCTICODIALÉCTICO
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo unacantidad de actividades divertidas y amenas en las que puedeincluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, losmismos que deben ser hábilmente aprovechados por eldocente.
Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motricesy sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativosy gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos.
Con este método se canaliza constructivamente la innatainclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y
se recrea, aprende. Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los
valores de la educación. Sus variantes son los juegosvivenciales o dinámicas
MÉTODO DEMÉTODO DELÚDICOLÚDICO
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
Es un método activo en que el docente y loseducandos constituyen grupos de aprendizaje y secomunican directamente .
Entre sus principales técnicas y procedimientos se
tiene: Diálogo Dinámica grupal Dramatización
Visitas: paseos y excursiones Entrevistas
Este método puede emplearse en casi todas lasasignaturas.
MÉTODO DEMÉTODO DESOCIALIZADOSOCIALIZADO
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PROCESOS PEDAGÓGICOSPROCESOS PEDAGÓGICOS
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26490512649051 988344741 / 997953144988344741 / 997953144 PONENTE: Lic. Carlos E. Baca P.
ROL MEDIADOR DELROL MEDIADOR DELDOCENTEDOCENTE
Características deDocente como
Mediador
Selecciona yfocaliza
los estímulosEstableceVínculos
Dota de
sentido ysignificado
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Selección y FocalizaciónSelección y Focalización
El aprendizaje implica seleccionar estímulos.
El profesor- mediador, selecciona, interpreta ypresenta estímulos de manera de conseguirreciprocidad.
El profesor-mediador orienta deliberadamentela interacción en una dirección escogida.
Selecciona, modela e interpreta un estímulo enparticular, es como si colocase un lente deaumento sobre el estímulo para distinguirlo deotros.
La reciprocidad implica haber involucrado al
aprendiz en la situación, el niño manifiestaestar abierto a recepcionar el mensaje: ´estadode alertaµ.
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Establecer VínculosEstablecer Vínculos
El aprendizaje significativo implica
conectar situaciones y contenidos.
El profesor-mediador,genera un
puente que une ideas.
El profesor-mediadoramplía y
diversificalas necesidades del aprendiz.
Integraconocimientos y los liga acontextos más amplios.
Generacuriosidadpor descubrirrelaciones entre los hechos, buscandoexplicaciones sobre los mismos.
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Dotar de Sentido yDotar de Sentido y
SignificadoSignificado L it ió e re iz je e e
volver e relevantepara el apre iz.
l pr fe r-mediador, t r a a finalidad lara al pr e e apre iza je.
l pr fe r- e iador e invol ra
emocionalmente.
Explicitael valorde la acti idad.
tre a la llavepara abrir e interpretar
el conte xtodel apre diz.
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EL ACTO DIDÁCTICOEL ACTO DIDÁCTICO
TORRE (2001)
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EL ACTO DIDÁCTICOEL ACTO DIDÁCTICO
TORRE (2001)
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EL ACTO DIDÁCTICOEL ACTO DIDÁCTICO
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EL ACTO DIDÁCTICOEL ACTO DIDÁCTICO
MARQUÉS (2001): FACILITADOR DE APRENDIZAJE
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EL ACTO DIDÁCTICOEL ACTO DIDÁCTICO
HEINEMANN (2001): COMO RELACIÓN
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EL ACTO DIDÁCTICOEL ACTO DIDÁCTICO
SPARKERS : ENSEÑANZA MEDIADA
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PROCESOS DE ENSEÑANZAPROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APRENDIZAJE
CONFLICTOCOGNITIVO
RECONCEP_
TUALIZACIÓN
TRANSFE_RENCIA
METACOG_
NICIÓN
MOTIVACIÓN
ENSEÑANZAAPRENDIZAJE
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MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
La motivación escolar no es una técnica o métodode enseñanza particular, sino un factor cognitivo afectivo presente en todo acto deaprendizaje y en todo procedimiento
pedagógico, ya sea de manera implícita o explícita.Con l motivación se busca:
Despertar el interés del alumno y dirigir su atención;Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo;
yDirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de finesapropiados y la realización de propósitos definidos.
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MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
TÉCNICAS:
Análisis de necesidades
istorias y pensamientosAyudas visuales.Audios.
CONFLICTOCONFLICTO
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CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO
Su objetivo es generar el conflictocognitivo, que sólo puede ser resuelto a través de la construcciónde un nuevo conocimiento.
CONFLICTOCONFLICTO
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CONFLICTO CONFLICTO COGNITIVOCOGNITIVO
TÉCNICAS:Generación de conflictosProvocaciónTécnicas vivenciales.
RECONCEPTUARECONCEPTUA
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RECONCEPTUARECONCEPTUALIZACIÓNLIZACIÓN
En esta etapa el alumno recrearálas ideas y conceptos realizadospor los científicos sobre el tema dela sesión.Se trata de reconstruir el procesoque se siguió para realizar eldescubrimiento de la ley o teoría.
RECONCEPTUARECONCEPTUA
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RECONCEPTUARECONCEPTUALIZACIÓNLIZACIÓN
TÉCNICAS:Lectura de textos.Indagación experimental.Elaboración de maquetasElaboración de organizadoresvisuales.
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TR ANSFERENCIATR ANSFERENCIA
En esta parte se busca que elalumno transfiera los nuevos
conocimientos a su realidadpróxima o a situaciones nuevas.
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TR ANSFERENCIATR ANSFERENCIA
TÉCNICAS:Estudio de casos.
Sociodrama.Resolución de problemas.Elaboración de proyecto.
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TR ANSFERENCIATR ANSFERENCIA
El estudiante reflexiona acerca delos procesos realizados durante suaprendizaje.La metacognición hace referenciaal proceso de autoevaluación de lapropia vida interna para
autoconocer sus potencialidades ysus deficiencias.