Consejería Académica

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Consejera Acadmica. Hbitos de estudio y Comprensin lectora. Yesid Gallego. Palmira 2014. Consejera Acadmica. Hbitos de estudio Un hbito es: una prctica o costumbre que realizas con frecuencia. Hay hbitos malos y buenos. Fumar, beber La puntualidad y la responsabilidad. - PowerPoint PPT Presentation

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  • Consejera Acadmica

    Palmira 2014

    Yesid GallegoFI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Hbitos de estudio yComprensin lectora.

    FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

  • Consejera AcadmicaFI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Hbitos de estudioUn hbito es: una prctica o costumbre que realizas con frecuencia.

    Hay hbitos malos y buenos. Fumar, beber La puntualidad y la responsabilidad.

    Buenos hbitos de estudio.

    Aceptar y asumir los cambios de paradigmas.

    Reflexin: El nio pequeo.

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  • Consejera AcadmicaFI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Hbitos de estudio

    1. Organiza tu tiempo, elaborando un plan de actividades diarias.

    2. Revisa los protocolos y guas de instrucciones de tus cursos.

    3. Estudia todos los das, de preferencia a la misma hora y en el mismo lugar.

    4. Utiliza alguna tcnica para estudiar. Leer y resolver cuestionarios.

    5. Ten siempre una actitud positiva ante la vida, incluso ante los problemas (con eso vencers los malos hbitos del miedo, el desaliento y la derrota). .

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  • Competencia lectora.La Lectura Crtica.FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Consejera Acadmica

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011La competencia lectora es la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector y desarrollar conocimientos.

    A travs de la Lectura Crtica, establecemos una relacin con el autor.Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Comprender un texto implica:

    El procesamiento de la informacin por parte del lector.

    La reflexin sobre el texto para utilizarlo con una gran variedad de propsitos.Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Ser lector competente implica:

    Procesar la informacin mediante diversos procesos psicolgicos.

    Resolver los problemas que se presentan en el procesamiento de la informacin y saber regular el proceso de lectura.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Ser lector competente implica:

    Leer crticamente el texto.

    Utilizar lo ledo para resolver problemas o realizar tareas nuevas.

    Interpretar cdigos en los que intervienen diferentes cdigos.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Procesos psicolgicos implicados

    Reconocimiento de las palabras y construccin de proposiciones bsicas.

    Conexin de las ideas bsicas.

    Construccin de la idea global del texto.

    La identificacin de la estructura textual.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Dificultades del lector inexperto

    No se reconocen las palabras ni se accede a su significado.

    No se integran los significados de las palabras de un enunciado para elaborar ideas bsicas.

    Se pierde el hilo al no conectar unas ideas con otras.

    No se es capaz de concebir una idea global que d unidad, coherencia y sentido al texto como un todo.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Procesar la informacin

    Reflexionar sobre los contenidos al crear en nuestra mente un texto base, podemos parafrasear el texto que hemos ledo, resumirlo, recordarlo, contestar a preguntas literales...

    Actividades todas ellas que habitualmente se toman como indicadoras de comprensin.Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Estrategias para la comprensin

    Acciones conscientes encaminadas a lograr una comprensin eficiente:

    Estrategias que operan sobre los diferentes niveles de procesamiento de la informacin: -reconocer palabrasEstrategias para autorregular el proceso: establecer los objetivos o propsitos de la lectura -elaborar planes de actuacin -supervisar y evaluar el propio comportamiento Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Estrategias de lectura

    Las que permiten establecer durante la lectura inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensin mientras se lee y toma decisiones adecuadas ante errores y fallos de comprensin.

    Preguntas del lector: Qu se pretenda explicar en esta parte del texto? Cul es la idea fundamental que extraigo de ella? Cul es el hilo que sigue esta argumentacin? Puedo reconstruir las ideas contenidas en los principales apartados? Tengo una comprensin adecuada de los mismos? Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Leer de forma crtica significa

    Comprender autnomamente el propsito lingstico, las intenciones pragmticas y los puntos de vista particulares que subyacen a los discursos;

    Tomar conciencia del contexto (contenido cognitivo, gnero discursivo, comunidad de hablantes, etc.) desde el que se han elaborado dichos discursos.Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Leer de forma crtica significa

    Construir discursos alternativos que defiendan posiciones personales y que se vinculen polifnicamente o intertextualmente con los anteriores.

    Utilizar todos los recursos lingsticos disponibles para conseguir representar discursivamente las propias opiniones a travs de esos segundos discursos.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Competencias propias de una lectura crtica

    Recuperar las connotaciones que concurren en las distintas palabras y expresiones del discurso, tomar conciencia del imaginario y de conocimiento del mundo al que se apela y poder confrontarlas con otras potenciales opciones.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Competencias propias de una lectura crtica

    Identificar la modalidad (actitud, punto de vista) que adopta el autor respecto a lo que dice (incluidos los usos de irona, doble sentido, sarcasmo, etc.) y poder neutralizar los efectos que causa en la comprensin del significado.

    Distinguir la diversidad de voces convocadas (citas directas, indirectas, ecos, parodias, etc.) en el discurso.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Competencias propias de una lectura crtica

    Identificar el gnero discursivo empleado, su grado de adecuacin a una determinada tradicin de la comunidad de habla y valorar su idoneidad y efectividad.

    Delimitar la orientacin argumentativa de cada apartado del discurso y el propsito pragmtico global que pretende su autor y poder exponer puntos de vista alternativos a cada uno.

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Competencias Lectura crtica

    El estudiante ser evaluado en competencias relacionadas con la capacidad de interpretar desde y sobre el texto de manera analtica y reflexiva.

    Lo anterior implica una lectura de identificacin, decodificacin, correlacin, configuracin del sentido global, establecimiento de relaciones de enunciados y pragmtica del texto. Consejera Acadmica CEAD Palmira

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  • FI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011Competencias Lectura crtica

    Las competencias lectoras que evaluar se dividen en tres niveles: A. Ubicar informacin

    B. Relacionar

    C. Construir la representacin global del texto

    D. Analizar y evaluar la relacin entre procesos discursivos y contexto socioculturalConsejera Acadmica CEAD Palmira

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  • Unidad/Zona/grupo o equipo funcionalFI-GQ-OCMC-004-015 V. 000-27-08-2011

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