CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

SIMPOSIO EN EDUCACIÓN AMBIENTALREPRESENTACIONES SOCIALES DEL

MEDIO AMBIENTE

RAÚL CALIXTO FLORES

Noviembre, 2007

1) Caracterizar las representaciones sociales del medio ambientede los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria, encuanto a su dimensión informativa, dimensión de campo derepresentación y dimensión de actitud.

2) Proponer un conjunto de elementos para la docencia eneducación ambiental en la Licenciatura en Educación Primariaque considere los tipos de RS caracterizados.

Educación ambiental :Augusto Ángel, VictorManuel Toledo, Enrique Leff, Rick Mrazek,Alicia de Alba, Edgar González, JavierBenayas, María Novo...)

Moscovici (1979) identifica tres dimensiones en las representaciones sociales: la información, el campo de representación y la actitud.

Enfoque procesal de la RS(Serge Moscovici, Denise Jodelet, Claudine

Herzlich, Georges Vignaux, Michel-LouisRouquette, María Auxiliadora Banchs, JuanManuel Piña, Fátima Flores...)

Representaciones sociales en educación ambiental:Marcos Reigota,Lucié Sauvé, Pablo Meira, AngelaArruda, Antonio Fernández-Crispín...

Dos momentos de la investigación: el primero referente a la aplicación de la encuesta con una muestra amplia de estudiantes (695) y el segundo momento con el desarrollo de las cartas asociativas y entrevistas a 29 estudiantes pertenecientes a esta muestra.

RESULTADOSLa dimensión de información. Se refiere al nivel colectivo de circulación e interacción de información existe entre los estudiantes. Se trata de un proceso selectivo en donde se recorta la información que se considera adecuada. (1607 términos)

D im ens ión de inform ac ión

fauna124

flora(132)

hum anos(157)

árboles(201) s uelo

(201)

aire(203)

rodea(298)

agua(305)

extinc ión (98)

c ontam inac ión

(198)

Representaciones sobre el medio ambiente

Semestres

1º 3º 5º 7º

Un conjunto de problemas por resolver 10 6 2 4

Desarrollo sustentable 5 2 4 4

El lugar donde vivimos juntos 17 9 11 9

Recursos naturales 17 17 9 7

Ecología 8 2 0 0

Paisaje 2 0 2 2

Naturaleza 53 44 44 42

Sistema natural 13 7 7 6

El medio de vida 25 23 32 27

El proyecto comunitario 0 0 1 1

Sociedades humanas 3 1 1 0

Un conjunto de elementos espacio-temporales 19 9 24 16

El planeta entero 31 23 47 38

Las distintas formas de vida 2 3 2 2

Elecciones de los estudiantes de nociones asociadas con el medio ambiente.

Términos Semestre

1º 3º 5º 7º

Ecosistemas-Seres vivos 1 2 2 1

Seres vivos-oxígeno 1 0 3 3

Agua-fauna 3 2 2 1

Agua-suelo 4 1 4 4

Agua-ecosistemas 2 3 2 0

Agua-suelo 8 11 0 14

Agua-seres vivos 2 3 9 6

Agua-naturaleza 4 1 5 0

Agua-oxígeno 7 4 3 4

Agua-vida 2 1 3 2

Agua-planeta Tierra 0 5 15 0

Agua-aire 34 27 34 28

Agua-seres humano 6 0 2 2

Agua-flora 5 4 3 1

Aire-flora 4 0 1 1

Abiótico-biótico 2 1 5 5

Seres humanos-naturaleza 4 0 1 1

Seres humanos-flora 2 1 4 3

Flora-fauna 24 15 10 9

Términos asociados, considerados por los estudiantes como los más importantes.

RS naturalistas RS globalizantes RS antropocéntricasutilitaristas

RSantropocéntricaspactuadas

RS antropocéntricas culturales

a) “Un conjunto deelementos delecosistema queincluye, flora,fauna, el suelo,agua y aire.”

a) “Es el espacioque rodea a lasociedad y quefortalece los lazosentre la naturalezay la civilización.”

a) “Es el lugar dondenos desarrollamos,teniendo loselementos naturalesa nuestradisposición.”

a) “Es todo loque nos rodeaincluyendo elruido, la basura yloscontaminantes.”

a) “Es el espacioque nos rodea y delcual formamosparte, adquiriendocompromisos yresponsabilidades.”

Definiciones de ambiente agrupadas en tipos de RS.

Dimensión de información. Se pudieron identificar cinco distintos tipos de RS:Naturalista: centran su atención en los elementos de la naturalezaGlobalizante: se plantea a la naturaleza y la sociedad como interdependientesAntropocéntrica utilitarista: se consideran los productos que benefician al ser humano Antropocéntrica pactuada: reconocen el impacto de las actividades humanasAntropocéntrica cultural: se asumen aspectos de la cultura ambiental

Dimensión del campo de representación.Ordena y jerarquiza los elementos que

configuran el contenido de la misma.

RS naturalistas

Energía, evolución, madre naturaleza, Geografía, tipo de vida, planeta vivo, sustento vida, bases devida, extinción de especies, mundo vivo, Geografía del ambiente, situación natural, factores de vida,sistemas ecológicos, vida, formas de vida, naturaleza, Ecología, equilibrio, sustento de vida, fuentesde vida, fauna, evolucionando, medio natural.

Dimensión de campo de representación

RS globalizantes

Equilibrio, conjuntos, organizaciones, estructura, globo terráqueo, diversidad, interacciones, causas-consecuencias, Universo, conjuntos de elementos, relaciones, sistemas medioambientales, infinito,espacio, interacciones, planeta, equilibrio-desequilibrio, relación hombre-naturaleza, proceso, medioglobal.

Dimensión del campo de representación

RS antropocéntrica utilitarista

Vida humana, hombre sano, vida rural, protagonistas, civilización, necesidades del hombre, ambientehumano, generación humana, actividades humanas,visión urbana, humanidad, tiempo humano, nuestra casa, recursos, sobrevivencia humana, creaciónhumana, sociedad y tecnología, disfrutemos, afectadores, hogar, desarrollo humano, alimentos,héroes, intelecto, inconciencia, avances humanos, civilización, urbanismo, medio humano.

Dimensión del campo de representación

RS antropocéntrica pactuada

Avances tecnológicos, en la actualidad, sociedad moderna, el principio, mounstro, explotación delmundo, la vida de hoy, progreso, muerte y destrucción, industrial, extinción, desinterés, el siglo XXI,vida moderna, futuro, daños, salvemos la Tierra, ayuda, nocivo, peligro, agricultura, destrucción,avances, emergencia, males, el presente, el pasado, efectos negativos, preservar, alerta, progreso,rescate, armas, daños, contaminación industrial, ciudad de asfalto, producción, rescate, agresiones almedio, tragedia, preocupación, pérdidas, muerte segura, futuro.

Dimensión del campo de representación

RS antropocéntrica cultural

Factores sociales, instituciones, hombre sociedad, relaciones sociales, costumbres, sociedad yeducación, conocimiento, sociocultural, diversidad y población, cultura ambiental, práctica social,educar para la vida, educación ecológica, conciencia ambiental, amor a la vida, escuela,sensibilización, aprendizaje, armonía, educación y cultura, educar, informar, campos sociales, nuestracultura, formación, área social, ignorancia, instrucción, cosmovisión, solidaridad, trabajo y valores,cultura y sociedad, comprender, medio social.

Dimensión de actitudes

Esta dimensióncorresponde a ladisposición afectiva queinfluye en la toma deposición frente al objeto,tiene una importanciafundamental en laformación de las RS, asícomo en las prácticasque los sujetos llevan acabo.

Condiciones delmedioambiente

Semestre

1º 3º 5º 7º

Buenas40 19 26 26

Regulares117 81 101 87

Deficientes47 44 56 42

Otra opinión

1 1 1

No contestó1 1 2 2

Dimensión de actitudesFavorable

“Depende la vida del ser humano”, “vivir en armonía”, “lugar apto para vivir”, “producción de vida”, “mediode convivencia”, “hermoso planeta”, “salvando al planeta”, “un mejor planeta”, “despertar la conciencia devida”, “educar para ayudar”, “mejor calidad de vida”, “para vivir mejor”, “amar a la vida”, “educación parala vida”, “un planeta mejor”, “lo que nos da vida”, “transformar con base a la educación”, “materiales paraayudar”, “el cuidado de la naturaleza”, “preservar la vida”, “salvemos la Tierra”, “quienes pueden salvar”,“madre naturaleza”, “todos debemos participar”, “lo que construye al mundo”, “saberlos cuidar”, “unmundo mejor”, “debemos preservar”, “buena vida”, “cuidando al medio ambiente”, “lo que no afecta almedio ambiente”, “conocer para actuar”, “permitiendo vivir”, “importancia del ambiente”, “educar paracuidar”, “aprendamos lo bello del mundo”, “lo que todos queremos”, “milagro de la diversidad”, “educaciónamiga de la conservación”, “estamos en progreso”, “resurgimiento del planeta”, “avances humanos”,“fomento al cuidado del medio ambiente”, “somos sujetos implicados en su protección”, “hacia un mejorcuidado”, “lo que debemos hacer”, “entender a las personas”, “transformación del pensamiento”,“combatir la ignorancia”, “todo lo que proporciona el planeta”, “lo bello del mundo”, “un hermoso planeta”,“recuperación de lo perdido”, “maravillas del mundo”, “mejorar la vida”, “mi mundo cuídalo” y “cultura paravivir bien”.

Dimensión de actitudesDesfavorable

“Todo lo que nos rodea lleno de basura y contaminantes”, “estamos acabando”, “falta de cultura”, “predominio de factorescontaminantes”, “la ciudad como foco de contaminación”, “lo que nos espera al final”, “destrucción del medio ambiente”, “se puedeacabar”, “efectos negativos”, “esto no es necesario”, “acaban con la naturaleza”, “contaminación de la naturaleza”, “lo que terminacon el medio ambiente”, “aumento del proceso destructivo”, “el monstruo”, “los seres humanos como proveedores de daño”,“explotación del mundo”, “el planeta sucio”, “se están acabando”, “nosotros somos los culpables”, “muerte y destrucción”, “nosestamos destruyendo”, “destruimos el medio ambiente”, “desinterés potencial”, “falta de conciencia”, “se acaba”, “destruyendo almedio ambiente”, “se va acabar”, “destrucción del planeta”, “falta de conciencia”, “la destrucción del mundo”, “somos destructores delmedio ambiente”, “estamos en decadencia”, “naturaleza en peligro”, “daños a la Tierra”, “sistema destructivo”, “inconciencia dellugar”, “las sociedades contaminan”, “lo que destruye al medio ambiente”, “existe un deterioro ambiental”, “destrucción de la vida”,“perdida de la naturaleza”, “los problemas los causa el hombre”, “lo que el hombre extingue”, “hacia la destrucción total”, “el fin delhombre”, “se están perdiendo”, “el avance en retroceso”, “somos agresores del medio”, “el hombre destructor del mundo”,“causantes fatales”, “estamos destruyendo”, “acaban con la vida”, “cosas para destruir”, “muerte segura”, “camino a la inconciencia”,“lo feo de la vida” y “fin de la vida”.

Conclusiones. Representaciones del medio ambiente

Predomina el medio ambiente como naturalezaSe identificaron cinco tipos de RS: naturalistas, globalizantes, antropocéntricas utilitarias, antropocéntricas pactuadas y antropocéntricas culturalesLas RS naturalistas del medio ambiente son las más comunesEn las RS antropocéntricas culturales resalta la cultura humana como su componente centralRevalora la importancia que tiene el conocimiento de sentido común en la educación ambiental

Se ha de reconocer la importancia de la educación ambiental en la formación de los futuros profesores de educación primaria. Al respecto las investigaciones de la RS pueden realizar aportes significativos.

“Lo que es representado y cómo es representado está dandoun significado en términos de la posición de la persona quienlo enuncia. Cuando alguien toma posiciones claras y tienevalores firmes, el rol que constituyen una representación esverdaderamente crucial.” (Serge Moscovici, 2003, p. 92).