CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACION · 2015-11-03 · consejo mexicano para la acreditacion de la educacion mÉdica, ac. informe de la autoevaluaciÓn del programa de licenciatura

CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACION

DE LA EDUCACION MÉDICA, AC.

INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN DEL

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA DE LA

UNIVERSIDAD DE SONORA

Hermosillo, Sonora a 26 de octubre de 2009

1

ÍNDICE

PÁGINA

1. AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA 2

2. EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN 3

3. INTRODUCCIÓN

EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA

SÍNTESIS HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO

SÍNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN

4

4. APARTADOS 10

I. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL Y GOBIERNO 10

II PLAN DE ESTUDIOS 21

III ALUMNOS 66

IV PROFESORES 75

V. EVALUACIÓN 81

VI VINCULACIÓN INSTITUCIONAL 90

VII ADMINISTRACIÓN Y RECURSOS 99

5. LISTADO DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O

FACULTAD. 112

2

AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA

DR. MARIO ONOFRE CORTEZ ROCHA DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS

BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD.

DRA. MARIA DEL CARMEN CANDIA PLATA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

DR. GUILLERMO HERNÁNDEZ CHÁVEZ COORDINADOR DEL PROGRAMA

3

EQUIPO COORDINADOR DE LA AUTOEVALUACIÓN

DRA. MARIA DEL CARMEN CANDIA PLATA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD. RESPONSABLE DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.

DR. ENRIQUE FDO. VELÁZQUEZ CONTRERAS SECRETARIO GENERAL ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA. COORDINADOR GENERAL DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN.

M. C. LUZ MARÍA DURÁN MORENO DIRECTORA DE DESARROLLO ACADÉMICO E INNOVACIÓN EDUCATIVA.

LIC. MARÍA GUADALUPE CRUZ FEDERICO COORDINADORA DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA UNIVERSIDAD.

LIC. JEANETH PAULINA ACOSTA AGUILA AUXILIAR DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN.

LIC. FCO. EDMUNDO ARMENTA CABALLERO COORDINADOR DE PROYECTOS ESPECIALES.

DR. GERARDO ÁLVAREZ HERNÁNDEZ PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE SOCIOMEDICINA.

DR. GUILLERMO HERNÁNDEZ CHÁVEZ RESPONSABLE DE CICLOS BÁSICOS. PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE MEDICINA.

DRA. MARÍA ELENA REGUERA TORRES RESPONSABLE DE SERVICIO SOCIAL Y DEL PROGRAMA DE MEDICINA SOCIAL Y COMUNITARIA.

DR. ALFREDO PADILLA BARBA RESPONDABLE DE CICLOS CLÍNICOS E INTERNADO DE PREGRADO.

Q.B. KARLA ELENA ZAVALZA ORTEGA SECRETARIA ADMINISTRATIVA DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

CARLOS BRUNETT CÓRDOVA PRESIDENTE DE LA SOCIEDAD ESTUDIANTIL DE MEDICINA (SEM).

ABENAMAR A. VELARDE PORTUGAL MIEMBRO DE LA SEM.

LIC. MA. GEORGINA MORENO CALLES OPERADOR DE PROGRAMAS.

LIC. ROSA ELENA FIMBRES PERLA SECRETARIA EJECUTIVA.

4

INTRODUCCIÓN

SÍNTESIS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS

DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA.

La apertura de una escuela de medicina en suelo sonorense, fue una demanda social expresada desde el año 1942 por la necesidad de contar con médicos arraigados a su tierra y comprometidos a mejorar las condiciones de salud de la población regional. En 1967 inició el primer proyecto para la apertura de una licenciatura en medicina, con la iniciativa del rector Roberto Reynoso Dávila; el maestro Pablo Latapí Sarre coordinó dicho proyecto, el cual se interrumpió al año siguiente por la salida del rector Reynoso de la Universidad de Sonora. Meses después, con el Dr. Federico Sotelo Ortiz como rector, un grupo de médicos estadounidenses vinculados con la iglesia Mormona se responsabilizó del proyecto, sin embargo su avance se truncó por segunda ocasión por la salida del rector Sotelo en 1972. En 1975 el gobierno del Estado de Sonora retomó el proyecto y creó una comisión responsable de elaborar el plan de estudios de la carrera de medicina; distinguidos médicos de la ciudad de Hermosillo se involucraron en los trabajos de la comisión, misma que fue asesorada por personal del Centro Latinoamericano de Técnicas de Educación Superior (CLATES) y de la Organización Panamericana de Salud (OPS). La propuesta se presentó como un enfoque innovador en la formación médica, inspirada en la experiencia brasileña y en el plan A-36 de la UNAM pero no se inició el programa de licenciatura en medicina a pesar de que la Universidad de Sonora aprobó el proyecto en 1976.

El 25 de junio de 1999, en el marco de la reunión del Comité Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos e Investigación para la Salud del Estado de Sonora, el rector M. en C. Jorge Luis Ibarra Mendívil, con el respaldo de las autoridades de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Baja California (UABC), Unidad Mexicali, presentó un estudio sobre la factibilidad y pertinencia para la apertura de una licenciatura en medicina en el Estado, concluyéndose en un votación unánime para iniciar los procedimientos necesarios para abrir la carrera en medicina en la Universidad de Sonora, específicamente en la Unidad Regional Centro. En marzo del 2000, el gobierno federal a través del Secretario de Salud anunció la autorización para la creación de la carrera en Medicina en el Estado de Sonora, para ser operada por la Universidad de Sonora.

Las premisas básicas que fundamentaron la apertura de la Licenciatura en

Medicina fueron: 1) La utilización de la infraestructura médica existente en el sistema estatal de salud, para la enseñanza relativa a los campos clínicos, 2) La exigencia de condiciones óptimas para operar una carrera de medicina con altos niveles de calidad para la formación de nuevos médicos, 3) La existencia de importantes de recursos intelectuales, académicos y profesionales de la salud

5

calificados , en los grupos médicos colegiados y elementos científicos de la Universidad que garantizarían la educación médica acorde con las nuevas orientaciones en la formación de médicos. Finalmente, el proyecto de apertura del Programa de Licenciatura en Medicina fue aprobado en julio del 2000, por ser: 1) Un proyecto consensado por la comunidad médica y las instituciones de salud locales, y 2) Un proyecto de calidad por el diseño de su plan de estudios, las normas de ingreso, criterios de permanencia de sus alumnos y profesores, sus instalaciones y equipamiento.

La primera generación de estudiantes del Programa de Licenciatura en Medicina (PLM) de la Universidad de Sonora ingresó el 9 de octubre del año 2000 con un plan de estudios que fue diseñado por la Dirección de Proyectos Especiales de la Universidad con la colaboración de la Federación Médica del Estado de Sonora y de los diferentes colegios médicos de la entidad. La estructura del citado plan de estudios se conformó con 55 asignaturas organizadas en áreas formativas: básica, clínica, integración, internado y servicio social, con una fuerte orientación socio humanística.

Posteriormente, se realizó la evaluación y reestructuración del plan de

estudios 2000. Estos procesos se llevaron a cabo del 2005 al 2006 y se enfocaron fundamentalmente en el análisis de la validez interna de la estructura curricular, incluyendo el análisis de los contenidos, su implementación, su secuencia y niveles de complejidad, así como su concordancia con el modelo educativo institucional. Esta reestructuración del plan de estudios fue aprobada en el año 2006 y a partir de entonces el plan vigente es el 2006.

La pertinencia actual del PLM en la institución y en el estado de Sonora, no

sólo obedece a la elevada demanda de ingreso que tiene el Programa anualmente sino a las perspectivas de desarrollo del sistema de salud regional a partir de la formación de médicos con las competencias necesarias para interaccionar óptimamente con otros profesionales de la salud, así como con los conocimientos, calidad técnica y ética profesional necesarios para el cuidado y la promoción de la salud en los niveles individual, familiar y comunitario.1 Cabe destacar que el PLM está conformado por una comunidad de estudiantes, profesores e investigadores, personal directivo, administrativo y de apoyo que conjuntamente han ido cosechado el reconocimiento regional, nacional e internacional, el cual se ha expresado en la acreditación temporal del PLM por la COMAEM (en el 2005), reconocimientos en eventos académicos y de investigación, en los indicadores de desempeño escolar de los estudiantes (tasa de retención, egreso y titulación), el buen desempeño en los exámenes nacionales de residencias médicas (que en el año 2009 fue de 49.5%) y sobre todo la creciente vinculación de los estudiantes

1 Plan de Estudios de Medicina 2000. Universidad de Sonora, México.

6

con diferentes ámbitos de la comunidad sonorense, a través de la Coordinación Estudiantil de Servicio e Integración Comunitaria, la Sociedad Estudiantil de Medicina y el Programa de Medicina Social y Comunitaria.

El Programa de Licenciatura en Medicina (PLM) está adscrito a la División de Ciencias Biológicas y de la Salud (DCBS) y los profesores así como la infraestructura para su operación están principalmente concentrados en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, un Departamento de reciente creación (septiembre de 2007). Es en este Departamento, en donde a partir de enero de 2008 se han creado los programas necesarios para el óptimo funcionamiento de la Licenciatura en Medicina en el marco de la normatividad institucional. En acuerdo con esta última, en enero de 2008 fue nombrado un Jefe de Departamento, quien desde entonces se ha encargado de desarrollar, proponer para su aprobación en la DCBS y dirigir la operación de las Comisiones de Bioética e Investigación, y Bioseguridad e Higiene, así como del Programa Académico de Servicio Social, Programa de Medicina Social y Comunitaria, Programa Departamental para el Manejo y Disposición de Residuos Biológicos y Químicos, y Programa Departamental de Tutorías. También durante el 2008 se inició el trabajo colegiado, que se formalizó en diciembre de 2008 con la creación de la Academia de Medicina y la Academia de Sociomedicina. Entre el trabajo desarrollado por las academias en el año 2009, estuvieron diversas reuniones para discutir y aprobar la Misión y la Visión del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, que fueron ratificadas por la Comisión de Presidentes de Academia del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud el 3 de abril de 2009. A lo largo del año 2009, las dos Academias han empezado a discutir los contenidos curriculares y la operación de los programas académicos del PLM, entre otras actividades académicas permanentes.

SÍNTESIS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO VIGENTE.

El Programa de Licenciatura en Medicina (PLM), otorga el título de Médico General, en acuerdo con las actividades curriculares organizadas con base en el plan de estudios 2006 de la Licenciatura de Medicina. Este plan, fue el resultado de la reestructuración del plan de estudios 2000, que se llevó a cabo con el objetivo de mejorar el ordenamiento secuencial progresivo y la relación horizontal de los contenidos de las materias sociomédicas y biomédicas, eliminar materias con contenidos curriculares altamente especializados en técnicas quirúrgicas e introducir cursos vinculados con la formación humanística y propedéutica de los estudiantes.

7

El plan de estudios 2006 del PLM, es pertinente e idóneo porque su planeación se basó en los elementos del modelo curricular de la Universidad de Sonora2, así como en los indicadores de desarrollo científico y tecnológico nacionales e internacionales. Sus objetivos y metas pretenden responder a la necesidad de contar con recursos humanos médicos que posean conocimientos, habilidades, actitudes y valores que favorezcan el autoaprendizaje, el desarrollo apropiado de la creatividad y la actitud crítica. Estos elementos definen el perfil de egreso y, por lo tanto, son congruentes con los objetivos y metas establecidos en el plan de estudios.

La organización y articulación de los contenidos curriculares del plan de

estudios 2006 considera un ordenamiento horizontal y vertical que busca aportar las bases para que los estudiantes analicen y comprendan teórica y metodológicamente las formas de intervención profesional en el ámbito médico e identifiquen y conceptualicen los elementos de la especialidad profesional. En la organización curricular fueron considerados cinco ejes: común, básico, profesionalizante, especializante y de integración, que en conjunto buscan garantizar, conceptual y operativamente, la articulación orgánica de los contenidos curriculares, y mantienen una relación de complementariedad para trabajar la especificidad profesional en tres niveles de análisis: 1) El Teórico-Conceptual, que brinda las herramientas analíticas para la comprensión de fenómenos del proceso salud-enfermedad y permite desarrollar así la capacidad de teorización; 2) Instrumental-Operativo, que brinda las herramientas técnicas para la investigación y la intervención profesional así como la capacidad de modificación de las situaciones concretas; y 3) Social-Humanístico, que aporta conocimientos e información para la comprensión de la realidad social y los valores fundamentales de la práctica médica, así como el desarrollo de la capacidad de análisis de la dinámica social. Los cinco ejes curriculares están divididos en 514 créditos obligatorios y 60 créditos optativos. Los créditos obligatorios y optativos están divididos en cursos teóricos, teórico-prácticos o prácticos semestrales con contenidos curriculares, estrategias didácticas y bibliografía específicos. Los estudiantes deben acreditar en los primeros 9 semestres la totalidad de los créditos obligatorios, así como 12 créditos optativos del área sociomédica, 24 créditos del área clínica y 24 créditos del área biomédica. Ochenta créditos están destinados al internado de pregrado, que los estudiantes realizan durante los semestres 10 y 11. El Servicio Social es una actividad final, sin créditos, que debe realizarse en los últimos dos semestres de la carrera (los semestres 12 y 13) y es requisito para la obtención del título profesional. El 10% de los créditos (60 créditos de los 574 totales) fueron asignados a materias optativas con la finalidad de favorecer el desarrollo de experiencias de aprendizaje con cierta orientación disciplinaria, de acuerdo con los intereses de desarrollo profesional de los

2 Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora. GACETA, Órgano

Informativo de la Universidad de Sonora. Febrero de 2003.

8

estudiantes. La lista de materias optativas incluye cinco materias biomédicas, seis sociomédicas y 11 clínicas.

DICTAMEN PREVIO.

El plan y programa de la Licenciatura en Medicina, recibió un dictamen preliminar favorable del Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica (COMAEM) en 31 de mayo de 2005.

SÍNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN.

La autoevaluación del Programa de Licenciatura en Medicina (PLM) de la Universidad de Sonora, inició en enero de 2008 considerando los siguientes elementos: 1) las recomendaciones a la Licenciatura de Medicina realizadas en mayo de 2005 por el Consejo Mexicano para la Acreditación de la Educación Médica, 2) la orientación del programa y su operación, incluyendo el procedimiento de selección de aspirantes, los requisitos de permanencia, egreso y titulación, 3) el plan de estudios, incluyendo la fecha de actualización y la estructura curricular, 4) los mecanismos para la evaluación del desempeño de profesores, así como los indicadores correspondientes a planta académica y cuerpos académicos, 5) el seguimiento de la trayectoria escolar, la eficiencia terminal, los resultados de estudios de seguimiento de graduados y los productos académicos, 6) las actividades extracurriculares desarrolladas por los alumnos y la planta académica, 7) el uso de los resultados de la evaluación de profesores y estudiantes en el aseguramiento de la calidad del programa, 8) la infraestructura disponible para los programas docente, de investigación y vinculación, y su operación, 9) la vinculación, incluyendo el servicio social, los resultados de acciones de movilidad e intercambio de estudiantes y profesores, así como los resultados de las acciones de colaboración entre el núcleo académico y sus contrapartes en otras IES y, 10) los recursos financieros asignados por la institución y los financiamientos externos.

Una vez realizado el análisis de estos indicadores, se identificaron las

fortalezas y las debilidades, y sobre esta base se redactó el Plan de Desarrollo 2008-2012, del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud3, en enero del 2008.

Para responder adecuadamente a las recomendaciones del COMAEM, de

febrero de 2008 a mayo de 2009 fueron redactados y discutidos (entre los profesores de tiempo completo) los marcos normativos que justificaron la

3 Plan de desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2008-2012.

9

formación de dos Academias de Profesores, mismos que fueron aprobados en diciembre de 2009. Durante ese mismo lapso de tiempo también fueron redactados, aprobados e implementados, el Programa Académico General de Servicio Social, el Programa de Medicina Social y Comunitaria, la Comisión de Bioética e Investigación, el Programa Departamental de Tutorías y la Comisión de Seguridad e Higiene.

Finalmente, de mayo a octubre de 2009, se redactó el Informe de

Autoevaluación de la Licenciatura en Medicina que se presenta en este documento.

10

APARTADOS

1) Orientación institucional y gobierno

1. PERTENENCIA A UNIVERSIDAD O IES

La escuela o facultad de medicina que desarrolla un programa educativo, debe especificar en su legislación y/o acta constitutiva que pertenece a una Universidad o Institución de Educación

Superior legalmente reconocida, con fines académicos que garantice prioritariamente un ambiente académico propicio para la educación, investigación y desarrollo integral del futuro médico.

Indicador Respuesta institucional Referencia de o de los

documentos probatorios

1.1. La

pertenencia a una

Universidad

o IES legalmente

reconocida.

El Programa de Licenciatura en Medicina, se ofrece en la

Universidad de Sonora, una Institución de Educación Superior legalmente reconocida, con reconocimiento y

validez oficial de estudios y registrada en la Dirección

General de Profesiones (DGP) con el expediente 26-00024. En el dictamen de la DGP de la Subsecretaría de

Educación Superior, de fecha 3 de mayo de 2007, se manifiesta que procedió la enmienda solicitada por la

Universidad de Sonora, para la adición de los estudios de la carrera de Licenciatura en Medicina, Clave DGP

411301.

1) Registro de Validez Oficial

(REVOE).

2) Acta No. 45 de sesión de

Colegio Académico (Julio

2000)

3) Acta No. 85 de sesión de

Colegio Académico

(Diciembre de 2006)

1.2. Prioridad de los fines

académicos.

La prioridad de los fines académicos se expresa en el objetivo general del plan de estudios 2006-2, que al calce

dice: Formar profesionales competentes para la atención

médica integral: promoción y fomento de la salud, tratamiento y rehabilitación de la salud a niveles

individual, familiar y comunitario; así como para desempeñarse en la práctica de la medicina general con

conocimientos, calidad técnica y ética profesional, para el cuidado y la promoción de la salud.

La prioridad de los fines académicos de la Licenciatura en Medicina, está ligada a los fines académicos expresados

en los artículos 5 y 6 en la Ley 4, Orgánica de la Universidad de Sonora y en el Plan de Desarrollo

Institucional 2005-2009.

1) Plan de Estudios de la

Licenciatura en Medicina

2006-2. (página 44).

2) Ley Número 4, Orgánica de

la Universidad de Sonora.

3) Plan de Desarrollo

Institucional 2005-2009.

1.3. El ambiente

académico

garantiza la educación,

investigación y el

desarrollo integral del

futuro

Desde su fundación, el ambiente académico de la Licenciatura en Medicina ha garantizado el desarrollo

integral de sus estudiantes, gracias a que se ha

conducido en acuerdo con el modelo curricular de la Universidad de Sonora, centrado en el aprendizaje, con

una visión abierta y flexible capaz de contender con una realidad en constante transformación. El modelo de

organización curricular, está constituido por cinco ejes formativos: formación común, formación básica,

formación profesional, especializante y eje de

1) Lineamientos Generales

para un Modelo Curricular

de la Universidad de Sonora

(Capítulo I).



2006-2.

3) Talleres de Integración I al

ANEXOS/REVOE/A1.pdf

ANEXOS/REVOE/A1.pdf

ANEXOS/ACTAS%20DE%20COLEGIO%20ACADÉMICO/B2.pdf






ANEXOS/PLAN%20DE%20ESTUDIOS/H1.pdf



ANEXOS/MARCO%20NORMATIVO%20INSTITUCIONAL/Leyes%20y%20Estatutos/D1.pdf


ANEXOS/PDI%20-INFORMES/E1.pdf


ANEXOS/MARCO%20NORMATIVO%20INSTITUCIONAL/Reglamentos%20Académicos/D18.pdf




ANEXOS/PLAN%20DE%20ESTUDIOS/PROGRAMAS%20DEL%20PLAN%202006-2/Concentrado%20de%20materias%20por%20áreas/H96.xls

11

médico. integración, que en conjunto estimulan el desarrollo de

conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético,

relacionados con el ejercicio profesional. En particular, el eje integrador tiene el propósito de fortalecer las

habilidades intelectuales de estudio, la búsqueda y

manejo de información, responsabilidad social y ética profesional, entre otros, así como de aplicar los

conocimientos adquiridos en etapas previas en la resolución de problemas propios de la disciplina o la

profesión desde una perspectiva interdisciplinaria.

En los últimos dos años el ambiente académico del

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (DMCS), que fue creado el 25 septiembre de 2007 (ver

acta 91 del Colegio Académico) para crear la normatividad necesaria para la operación óptima de la

Licenciatura en Medicina, se ha visto fortalecido con la

formación de dos Academias, debido a que en su seno se proponen y ejecutan actividades de promoción a la

revisión curricular continua. Las dos Academias (Academia de Medicina y Academia de Sociomedicina),

están formadas por profesores de tiempo completo,

profesores de asignatura y profesores invitados que se reúnen periódicamente con el propósito común de

discutir estrategias para fomentar el interés de los estudiantes por una formación integral, con valores

humanistas y habilidades científicas y técnicas para desarrollarse en el primer nivel de atención a la salud. En

particular, los profesores de la Academia de Medicina,

trabajan permanentemente en la identificación de problemas relevantes de la práctica médica, que les

permiten a los estudiantes discriminar aspectos prioritarios de los secundarios y juzgar la validez de

organizar los avances recientes, así como evitar el

aprendizaje memorista; analizar críticamente las decisiones médicas y optimizar la eficacia de sus acciones

en beneficio de la calidad de los servicios que se ofrecen; manejar integralmente la calidad de los problemas de

salud del paciente mediante un equilibrio, que implica

tanto los aspectos científicos y humanísticos, como los curativos y preventivos, y la interacción con el medio

social y físico.

Al mismo tiempo, las Academias promueven la revisión

permanente del plan de estudios, para mantener su pertinencia e idoneidad, particularmente en términos de

su actualidad disciplinar y contextual.

Por otro lado, la infraestructura física y humana con la

que cuenta la Licenciatura en Medicina, han facilitado la organización de actividades curriculares, tales como los

Talleres de Integración, y cursos extracurriculares que

VI; un taller en cada

semestre, a partir del IV y

hasta el IX semestre.

4) Plan de Desarrollo del

Departamento de Medicina

y Ciencias de la Salud,

2008-2012.

5) Actas de aprobación de la

creación de las academias

de Medicina y

Sociomedicina.

6) Ejemplos de informes

académicos de los

semestres 2007-1, 2007-2,

2008-1, 2008-2, 2009-1 y

2009-2, de los profesores

de tiempo completo del


y Ciencias de la Salud.

7) Acta 91 del Colegio

Académico del 25 de

septiembre de 2007.

ANEXOS/ACTAS%20DE%20CONSEJO%20DIVISIONAL/C10.pdf


ANEXOS/ACADEMICOS/Informes%20%20semestrales%20de%20MTC/Cc1.pdf









12

favorecen la formación integral de los estudiantes.

2. MISIÓN, VISIÓN Y FINES EDUCATIVOS

La misión, visión y los fines educativos generales de la escuela o facultad están claramente

establecidos, son congruentes y del conocimiento amplio de directivos, profesores, alumnos y personal administrativo de la escuela.



2.1. La misión

es conocida por la

comunidad.

La Licenciatura en Medicina, es un Programa Adscrito a la

División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Universidad de Sonora, por lo que a partir de su

creación, en el año 2000, hizo suyas la misión y la visión

divisionales, mismas que son congruentes con la misión institucional, expresadas en el Plan de Desarrollo de la

Universidad de Sonora, páginas 67 y 68 (PDI 2005-2009). Sin embargo, a partir de la creación del

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, en septiembre de 2007, los profesores iniciaron la discusión

de la misión y visión departamentales, mismas que

fueron a probadas el 3 de abril de 2009 en el seno de la Comisión de Presidentes de Academia (ver Acta de la

Comisión de Presidentes de Academia, con los acuerdos correspondientes).

Tanto la Misión como la Visión departamentales, son

congruentes con la Misión y Visión divisionales e institucionales. Éstas se difunden a través del PDI,

publicado en forma impresa y electrónica a través de la página Web de la Universidad de Sonora, mientras que la

visión y la misión departamentales se difunden a través de la página Web de la División de Ciencias Biológicas y

de la Salud y del Departamento de Medicina y Ciencias

de la Salud.


Institucional, 2005-2009, de





2008-2012.

3) Página Web de la

Universidad e Sonora

:http://www.uson.mx

4) Actas de las Academias de

medicina y Sociomedicina

del Departamento de

Medicina y Ciencias de la

Salud, en las que las dos

academias departamentales

proponen la misión y la

visión departamentales.

5) Acta de la Comisión de

Presidentes de Academia,

con los acuerdos

correspondientes.

6) Misión y Visión del



7) Página Web del


y Ciencias de la Salud de la

Universidad de Sonora:

http://www.medicina.uson.

mx

8) Página Web de la División

de Ciencias Biológicas y de

la Salud:

http://www.dcbs.uson.mx

2.2. La visión es conocida

por la

A partir de su aprobación (3 de abril de 2009), la visión y la misión departamentales se difunden a través de la

página Web de la División de Ciencias Biológicas y de la

Salud y del Departamento de Medicina y Ciencias de la







ANEXOS/PDDMCS/Z1.pdf




ANEXOS/MISIÓN%20Y%20VISIÓN/F3.pdf


http://www.uson.mx/

ANEXOS/ACADEMIAS/ACADEMIA%20DE%20MEDICINA/Bb9.pdf

ANEXOS/ACADEMIAS/ACADEMIA%20DE%20SOCIOMEDICINA/Bb20.pdf

ANEXOS/ACADEMIAS/Bb27.pdf











http://www.medicina.uson.mx/


http://www.dcbs.uson.mx/




13

comunidad. Salud y en las principales áreas de acceso al

Departamento, para darlas a conocer a la comunidad. 2) Plan de Desarrollo del



2008-2012.

3) Página Web de la

Universidad e Sonora:

http://www.uson.mx


medicina y Sociomedicina

del Departamento de


Salud, en las que las dos

academias departamentales

proponen la misión y la

visión departamentales.


Presidentes de Academia,

en las que se acuerda la

misión y visión

departamentales.




7) Página Web del


y Ciencias de la Salud de la

Universidad de Sonora

:http://www.medicina.uson.

mx

2.3. La misión y

visión son congruentes

con los fines educativos.

Sí, tanto la Misión y Visión del Departamento de Medicina

y Ciencias de la Salud, son congruentes con los fines educativos departamentales, porque expresan el

propósito de formar profesionistas con los conocimientos, las habilidades y el compromiso de preservar, mejorar y

recuperar la salud humana, en los niveles individual y

comunitario, de la misma manera en la que están expresados esos fines en el plan de estudios. Además,

mediante la difusión de la misión y la visión departamentales se fomenta el compromiso de los

alumnos, profesores, directivos y administrativos, de contribuir con los fines educativos.






2006-2. (Ver. Objetivos

educativos del plan de

estudios, página 38-44).







http://www.uson.mx/




















14

3. ESTRUCTURA DE GOBIERNO

La escuela o facultad cuenta con una estructura de gobierno representativa, reglamentada y

estable que funciona regularmente y se orienta a respaldar la labor educativa, de investigación y de extensión.



3.1. Cuenta con una

estructura de gobierno.

La Universidad de Sonora, es una institución de

educación superior con tres unidades regionales en el estado de Sonora, dirigida por un Rector. Los

órganos de gobierno de la Universidad de Sonora

son colegiados y personales (artículo 4 del Estatuto General de la Universidad de Sonora). Son órganos

colegiados: la Junta Universitaria, el Colegio Académico, los Consejos Académicos y los Consejos

Divisionales; son órganos personales: el Rector, los Vicerrectores, los Directores de División y los Jefes

de Departamento. El Rector preside el Colegio

Académico, el Vicerrector de cada Unidad Regional preside el Consejo Académico, y los directores de

división presiden las Divisiones. La estructura de gobierno institucional se puede observar en la

siguiente figura:

La unidad regional centro está en Hermosillo, Sonora y está dirigida por un Vicerrector y

organizada en Divisiones y Departamentos. Las Divisiones se han establecido por áreas del

conocimiento y los Departamentos por disciplinas

específicas. Cada División está a cargo de un Director y cada Departamento está a cargo de un

Jefe de Departamento, según el organigrama siguiente:

1) Estatuto General de la

Universidad de Sonora,

Artículo 4.



3) Reglamento de Academias.

4) Acta de Consejo Divisional,

de aprobación de la

Academia de Medicina.



Academia de Sociomedicina.

Rector de la Universidad de Sonora Dr. Heriberto Grijalva Monteverde

Vicerrectora Unidad Centro Dra. Arminda Guadalupe A. García de León Peñúñuri

Director de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud Dr. Mario Onofre Cortez Rocha

Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud Dra. Maria del Carmen Candia Plata










15

Los programas están adscritos a las Divisiones, pero

el personal académico está adscrito a los Departamentos, por lo que es en los Departamentos

en donde el personal académico se integra por

Academias (por ramas disciplinarias). Cada Academia está encabezada por un Presidente y en

su seno se promueven las iniciativas de investigación, docencia y extensión que fortalecen

los Programas de Licenciatura y Posgrado. Además,

cada Programa cuenta con un Coordinador de Programa.

Con base en lo anterior, el Programa de Licenciatura

en Medicina (PLM) está adscrito a la División de

Ciencias Biológicas y de la Salud (DCBS), pero la infraestructura (física y humana) que respalda la

formación de los estudiantes del PLM está ubicada principalmente en el Departamento de Medicina y

Ciencias de la Salud (DMCS). El desarrollo equilibrado de las funciones sustantivas del

Departamento y su impacto en el PLM, son

promovidos a través de los programas y proyectos docentes, de investigación y extensión específicos,

aprobados en el seno de las Academias del Departamento e impulsados, en acuerdo con la

normatividad institucional, mediante la participación

del Jefe del Departamento, los alumnos y los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias

de la Salud en los órganos colegiados (Consejo Divisional, Consejo Académico y Colegio Académico)

así como ante los órganos de gobierno personales (director de división, vicerrector, rector).

3.2. La estructura de

gobierno es representativa.

La estructura de gobierno de la Universidad de

Sonora sí es representativa, ya que está integrada por órganos colegiados en los que participan tanto

el director de la División de Ciencias Biológicas y de

la Salud, el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud como los representantes de los

profesores y de los alumnos del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, tal como lo

establece el artículo 4 del Estatuto General (EGUS).

Otros artículos del EGUS que definen el carácter representativo de la estructura de gobierno son los

siguientes: Artículo 16. Para la elección de los representantes

del personal académico, de los alumnos y de los trabajadores administrativos o de servicios ante el

Colegio Académico y para la de sus respectivos

suplentes, los Consejos Académicos de cada Unidad Regional observarán las siguientes reglas:

I. En la elección de los representantes del personal



(EGUS).













16

académico y sus suplentes, sólo podrán ser

electos los representantes propietarios del personal académico ante el Consejo

Académico de la Unidad Regional correspondiente.

II. En la elección de los representantes de los

alumnos y sus suplentes, sólo podrán ser electos los representantes propietarios de los

alumnos ante el Consejo Académico de la Unidad Regional correspondiente.

III. En la elección de los representantes de los trabajadores administrativos o de servicios y

sus suplentes, sólo podrán ser electos los

representantes propietarios de los trabajadores ante el Consejo Académico de la

Unidad Regional correspondiente. Ver artículos 18 y 20 de la Ley Orgánica.

Finalmente, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con dos Academias,

ambas fueron aprobadas oficialmente por el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud en

diciembre de 2008, en acuerdo con el Reglamento de Academias de la Universidad de Sonora.

3.3. El

funcionamiento de la estructura de

gobierno es regular.

Sí, la estructura de gobierno de la Universidad de

Sonora funciona regularmente, tal como consta en las actas de las sesiones ordinarias y extraordinarias

de cada órgano de gobierno, a través de reuniones

que tienen una periodicidad definida en los términos del Estatuto general de la Universidad de Sonora y

la Ley 4, Orgánica de la Universidad de Sonora. Las Academias del Departamento de Medicina y Ciencias

de la Salud se reúnen en forma ordinaria al menos

tres veces durante cada periodo escolar y en forma extraordinaria cuantas veces se requiera, en acuerdo

con el Reglamento de Academias de la Universidad de Sonora (Ver artículo 37).


Universidad de Sonora.



3) Actas de Consejo Académico

4) Actas de Consejo Divisional

5) Reglamento de

Academias. Capítulo V,

artículo 28.


Medicina y Sociomedicina.

4. LEGISLACIÓN Y REGLAMENTACIÓN

La legislación y reglamentación vigentes especifican los derechos y obligaciones de autoridades, cuerpos colegiados, alumnos, profesores, investigadores y personal técnico-administrativo.



4.1. La legislación y

reglamentación vigentes especifican

los derechos y

obligaciones.

La Universidad de Sonora cuenta con un marco

normativo que regula los derechos y obligaciones del personal académico, alumnos, personal

administrativo y directivos. A este marco está sujeto

el Programa de la Licenciatura en Medicina del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.

Conforman el marco normativo institucional, principalmente:





3) Estatuto del Personal

Académico


ANEXOS/ACTAS%20DE%20CONSEJO%20DIVISIONAL/C1.xls

ANEXOS/ACADEMIAS/ACADEMIA%20DE%20MEDICINA/Acuerdos/Bb11.xls

ANEXOS/ACADEMIAS/ACADEMIA%20DE%20SOCIOMEDICINA/Acuerdos/Bb14.xls



17

Leyes y Estatutos

Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora

Estatuto General

Reglamentos Escolares

Reglamento Escolar

Reglamento de Cuotas

Reglamento de Estudios de Posgrado

Criterios Generales para la Organización y

Operación de Cursos de Titulación

Reglamentos de Incorporación de Estudios

Reglamentos de Servicio Social

Reglamento de Movilidad Estudiantil

Reglamento de Prácticas Profesionales

Reglamentos Académicos

Estatuto del Personal Académico Reglamento de Academias

Reglamento del Período Sabático Normatividad para los Técnicos Académicos

Criterios para la Formulación y Aprobación

de Planes y Programas de Estudio

Reglamento del "Programa de Estímulo al

Desempeño Docente del Personal Académico 2005"

Lineamientos Generales para un Modelo

Curricular de la Universidad de Sonora

Eje de Formación Común

Reglamento del Premio Universidad de Sonora a la Trayectoria y al Mérito

Académico

Reglamento Editorial

Reglamento Interno de la Comisión de

Derechos Universitarios Contrato Colectivo de Trabajo STAUS-UNISON 2007-2009

Contratos de personal no administrativo

Contrato Colectivo de Trabajo STEUS-UNISON 2006-2008

Marco Normativo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud:

Programa Académico de Servicio Social.

Programa de Internado de Pregrado.

Programa de Medicina Social y Comunitaria.

4) Estatuto de la Comisión de

Derechos Universitarios

5) Reglamento Escolar.

6) Reglamento de Cuotas

7) Reglamento de Estudios de

Posgrado

8) Criterios Generales para la

Organización y Operación

de Cursos de Titulación

9) Reglamentos de

Incorporación de Estudios

10) Reglamentos de Servicio

Social

11) Reglamento de Movilidad

Estudiantil

12) Reglamento de Prácticas

Profesionales


14) Reglamento del Período

Sabático

15) Normatividad para los

Técnicos Académicos

16) Criterios para la

Formulación y Aprobación

de Planes y Programas de

Estudio

17) Reglamento del "Programa

de Estímulo al Desempeño

Docente del Personal

Académico 2005"




19) Eje de Formación Común

20) Reglamento del Premio

Universidad de Sonora a la

Trayectoria y al Mérito

Académico

21) Reglamento Editorial

22) Reglamento Interno de la

Comisión de Derechos

Universitarios

23) Contrato Colectivo de

Trabajo STAUS-UNISON

2007-2009


Trabajo STAUS-UNISON

2009-2011

25) Convenio STEUS-UNISON

2009

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/ley_num4_organica.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/ley_num4_organica.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/estatuto_general.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/reglamento_escolar.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/reglamento_cuotas.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/reglamento_estudios_posgrado.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/criterios_organizacion_cursos.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/criterios_organizacion_cursos.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/reglamento_incorporacion_estudios.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/reglamento_serviciosocial.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/reglamento_pedped_2005.htm



http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/contrato_cct_staus_2007_2009.pdf

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/contrato_cct_staus_2007_2009.pdf

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/contrato_colectivo_steus2006-2008.htm

http://www.uson.mx/la_unison/reglamentacion/contrato_colectivo_steus2006-2008.htm



ANEXOS/MARCO%20NORMATIVO%20INSTITUCIONAL/Reglamentos%20Escolares/D5.pdf







































ANEXOS/MARCO%20NORMATIVO%20INSTITUCIONAL/Contratos/D29.pdf








18

Marco Normativo de la Comisión de Bioética

y Bioseguridad. Programa de Tutorías del DMCS.

Reglamento de Anfiteatro.

Marco Normativo Federal

Programa Operativo de Servicio Social de la Secretaría de Salud.

Programa Operativo de Servicio Social del

IMSS.


Trabajo STEUS-UNISON

2006-2008

27) Programa Académico de

Servicio Social.

28) Programa de Internado de

Pregrado.

29) Programa de Medicina

Social y Comunitaria.

30) Programa de Tutorías del

DMCS.

5. CUERPOS COLEGIADOS

La escuela o facultad cuenta con autoridades académicas constituidas en cuerpos colegiados

electos, representativos y honoríficos.



5.1. Las autoridades

académicas están constituidas en

cuerpos colegiados.

Las autoridades académicas con las que cuenta el

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, están constituidas en cuerpos colegiados y sus

atribuciones, funciones y formas de trabajo, están definidas institucionalmente a través de la Ley

Número 4 Orgánica de la Universidad de Sonora, el Estatuto General de la Universidad de Sonora y el

Reglamento de Academias.

En el Colegio Académico, Consejo Académico y en

los Consejos Divisionales, los representantes de alumnos y profesores de los departamentos que

conforman las divisiones se reúnen en comisiones

académicas para regular las actividades académicas. La División de Ciencias Biológicas y de la Salud (a la

que está adscrito el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud -DMCS-) funciona con las

siguientes comisiones: Asuntos Académicos, Normatividad, Evaluación y Seguimiento de los

Proyectos Académicos. Internamente, el

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con dos Academias de profesores, la

Academia de Medicina y la Academia de Sociomedicina, ambas encargadas de definir el

desarrollo de las actividades de investigación,

docencia y extensión asociadas a la Licenciatura en Medicina.












6) Plan de Desarrollo de la


7) Plan de Trabajo 2008-2009

de la Academia de Medicina.

8) Plan de Desarrollo de la


9) Plan de Trabajo 2008-2009

de la Academia de

Sociomedicina.

10) Marco Normativo de la

Comisión de Bioética.

5.2. Los cuerpos colegiados son

representativos.

Sí los son, ya que su integración es regulada por la Ley Orgánica 4 (capítulos III, IV, VI y VIII), el

Estatuto General de la Universidad de Sonora (capítulo II) y el Reglamento de Academias (capítulo

III).










ANEXOS/INTERNADO%20DE%20PREGRADO/L1.pdf


ANEXOS/MEDICINA%20SOCIAL%20Y%20COMUNITARIA/K1.pdf


ANEXOS/TUTORÍAS/T3.pdf











ANEXOS/COMISIÓN%20DE%20BIOÉTICA%20E%20INVESTIGACIÓN/Ee1.pdf


19


4) Actas de las sesiones de las

Academias de Medicina y

Sociomedicina.

5.3. El funcionamiento de

los cuerpos colegiados es

regular.

Sí los es, ya que las sesiones son realizadas en acuerdo con lo establecido por la Ley Orgánica 4

(capítulos III art. 19, IV art. 22), el Estatuto General de la Universidad de Sonora (capítulo II) y el

Reglamento de Academias (capítulo V).






4) Actas de las sesiones de los

órganos colegiados (Colegio

Académico, Consejo

Académico y Consejo de la

División de Ciencias

Biológicas y de la Salud).



Sociomedicina..

6. DIRECTOR

El director de la escuela o facultad es médico con estudios reconocidos, experiencia en educación

médica, profesional y administrativa. El nombramiento del director debe ser de un mínimo de tres años de tal manera que le permita la comprensión de la institución y el establecimiento de políticas

y proyectos para el mejoramiento de la educación médica.



6.1. El director es

médico con estudios reconocidos.

Sí, el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias

de la Salud es médico cirujano egresado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional

Autónoma de México, con maestría y doctorado en

ciencias.

1) Nombramiento del Jefe de



2) Curriculum vitae del Jefe del



3) Título de Médico Cirujano

del Jefe del Departamento

de Medicina y Ciencias de la

Salud.

4) Título de maestría en

ciencias Jefe del



5) Título de doctorado en

ciencias Jefe del








ANEXOS/DIRECTOR/G1.pdf


















20

6.2. Cuenta con

experiencia en educación médica,

profesional y administrativa.

La Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de

la Salud de la Universidad de Sonora (DMCS), cumple los requisitos para el puesto definidos en el

artículo 44 de la Ley 4, Orgánica de la Universidad de Sonora. Su experiencia docente y en

investigación en ciencias de la salud, incluye los

niveles de licenciatura y posgrado. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y cuenta con 9

años de experiencia académico-administrativa. La Jefe del Departamento, coordinó el desarrollo y el

ingreso de dos programas de posgrado en ciencias de la salud al Programa Nacional de Posgrado

(PNP): El Programa de Especialización en

Inmunohematología Diagnóstica y el Programa de Maestría en Ciencias de la Salud, que ingresaron al

PNP en el 2004 y 2007, respectivamente.



2) Curriculum vitae del Jefe del



3) Expediente interno del

departamento.

6.3. Nombramiento del director por un

mínimo de 3 años.

El Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, tiene un nombramiento por órgano de

gobierno de 4 años, a partir del 21 de enero de 2008.

1) Nombramiento del Jefe del


y Ciencias de la Salud, del

2008 al 2012.

ÁREAS DE OPORTUNIDAD

1. LAS ACADEMIAS DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, POR SU RELATIVA RECIENTE

CREACIÓN, DEBEN REALIZAR UN TRABAJO INTENSO EN LOS PRÓXIMOS AÑOS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE SUS

FUNCIONES. PARA LOGRARLO, LOS PRESIDENTES DE LAS ACADEMIAS SERÁN RESPONSABLES DE PROMOVER AL

MENOS TRES SESIONES ORDINARIAS POR SEMESTRE, A PARTIR DEL SEMESTRE 2010-1. LA RESPONSABLE DEL

SEGUIMIENTO ES LA COMISIÓN DE PRESIDENTES DE ACADEMIA.

2. LOS PROFESORES DE TIEMPO PARCIAL Y LOS ESTUDIANTES DEBE ESTAR INFORMADOS DE LA RECIENTEMENTE

CREADA NORMATIVIDAD DEPARTAMENTAL. LA JEFATURA DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA

SALUD SERÁ LA ENCARGADA DE DIFUNDIR LA INFORMACIÓN POR VÍA ELECTRÓNICA Y EN SESIONES

INFORMATIVAS, A PARTIR DEL SEMESTRE 2010-1.








21

II. Plan de estudios

7. PERFIL PROFESIONAL

El perfil profesional del egresado fundamenta al plan de estudios, está aprobado por los cuerpos

colegiados, respaldado por su legislación institucional y es congruente con la misión de la institución.



7.1. El perfil profesional

fundamenta al plan de estudios.

El perfil profesional del egresado del Programa de Licenciatura en Medicina, se respalda en el perfil de

egreso manifestado institucionalmente a través del plan de estudios de la carrera. Este perfil de egreso

está estrechamente correlacionado con los contenidos y seriación curricular, que buscan que los

egresados tengan los conocimientos necesarios

para: 1) Dar servicio y atención a la salud en el primer nivel de contacto, con los individuos, familia,

comunidad e instituciones, 2) Promover acciones y aplicar métodos y técnicas de prevención,

diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los

problemas de salud que se presenten en la práctica profesional, 3) Identificar y adscribir los principios

filosóficos, humanísticos y éticos que orientan las responsabilidades de la profesión médica

contemporánea, así como sus consecuencias legales, 4) Reconocer y recrear los vínculos profesionales

con el paciente, la familia, la comunidad, a través

de una comunicación clara, oportuna, comprensiva y respetuosa, 5) Dominar los saberes básicos para

desempeñarse en actividades de apoyo a la docencia e investigación en el área de la salud.

Los egresados, también deben poseer las habilidades que les permitan: 6) Dominar los

métodos y técnicas propias para su desempaño como médicos generales, 7) Usar efectivamente las

nuevas tecnologías de la información y comunicación

en su desempeño profesional, así como aquellas especializadas con el área de la salud, en especial

las relacionadas con la medicina general, 8) Desempeñarse de manera efectiva en escenarios

cambiantes y de recursos limitados o escasos para ejercer su práctica profesional.

Por último, los egresados deben mostrar la habilidad de: 9) Reconocer y recrear los vínculos profesionales

con el paciente, la familia, la comunidad, a través de una comunicación clara, oportuna, comprensiva y

respetuosa, 10) Trabajar en equipo con otros

médicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que le corresponden,



2006 del Departamento de


Salud. ”Ver objetivos

educativos, perfil de egreso

y fundamentación del plan

de estudios y estructura

curricular.”

ANEXOS/PLAN%20DE%20ESTUDIOS/55.pdf







22

según su nivel de competencia y papel profesional,

11) Desarrollar el juicio crítico que le permita identificar problemas relevantes para la práctica

médica, discriminar lo importante de lo accesorio, valorar la controversia y juzgar la validez de los

avances recientes.

7.2. Está aprobado por los cuerpos

colegiados, respaldado por la

legislación

institucional y es congruente con la

misión.

El perfil profesional del egresado del Programa de Licenciatura en Medicina está fundamentado en el

Plan de Estudios 2006 que fue aprobado por el Colegio Académico de la Universidad de Sonora en

diciembre del 2006 (Ver: Acta No. 85) y respaldado

por los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora. Asimismo, el

perfil profesional es congruente con la misión institucional, ya que ésta señala que la Universidad

de Sonora es una institución en la vanguardia de la

generación y aplicación del saber y en la promoción del arte y la cultura, que forma profesionales

capaces de incidir en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad, con un amplio desarrollo de

la creatividad y la inteligencia, actitud crítica y capacidades suficientes para el autoaprendizaje, en

constante búsqueda de la verdad, con una profunda

responsabilidad y compromiso con su entorno (página 67 del Plan de Desarrollo Institucional 2005-

2009, de la Universidad de Sonora.

Finalmente, el recién creado Departamento de

Medicina y Ciencias de la Salud tiene el objetivo educativo de atender las necesidades de formación

de los médicos generales, a fin de que adquieran los conocimientos y habilidades que les permitan

responder a las necesidades de salud de la

sociedad; el compromiso de los alumnos, profesores, directivos y administrativos de contribuir

a la formación de médicos comprometidos a preservar, mejorar y recuperar la salud del ser

humano, está expresado en la misión departamental aprobada en abril de 2009.

1) Acta No. 85 del Colegio

Académico, de aprobación

de la reforma curricular del

plan de estudios.

2) Acta de Consejo de la

División de Ciencias

Biológicas y de la Salud, de

aprobación del Plan de

Estudios 2006.





Institucional, 2005-2009.

Ver: Misión institucional.


presidentes de academia,

en la que se aprueba la

Misión del Departamento de


Salud.

8. OBJETIVOS EDUCATIVOS Y/O COMPETENCIAS

Los objetivos educativos y/o competencias terminales del programa educativo están claramente

establecidos y permiten formar médicos generales capaces de: a) Contribuir a preservar y/o restituir en su caso la salud individual y colectiva mediante una práctica profesional competente,

humanística y científicamente fundada; b) Actualizarse continuamente de conformidad con los avances del conocimiento médico; y c) Continuar en su caso, la formación en el nivel de posgrado

e investigación. Mismos que deben ser ampliamente conocidos por la comunidad.

Indicador Respuesta institucional Referencia de o de los documentos probatorios

8.1. Los objetivos

y/o competencias garantizan la

Los objetivos y/o competencias terminales del

Programa de Licenciatura en Medicina, están claramente establecidos en el plan de estudios 2006,























23

preservación y/o

restitución de la

salud.

y buscan la formación de médicos generales capaces

de preservar y/o restituir la salud individual, familiar

y comunitaria, con una visión integral, a través de la promoción y fomento de la salud, el diagnóstico y el

tratamiento, y la rehabilitación de la salud. Los objetivos específicos expresados en el plan de

estudios son los de formar profesionales: 1) Con los saberes de las ciencias básicas y clínicas que les

permitan comprender y analizar el estado de salud

(biopsicosocial), aplicar sus conocimientos y desarrollar habilidades para preservarlo, 2) Con

capacidad para desempeñarse en la medicina de primer nivel de atención (preventiva, comunitaria y

familiar) para preservar y/o recuperar la salud, 3)

Con valores y actitudes que contribuyan al bienestar del individuo y la comunidad, 4) Con habilidades

para el auto-aprendizaje, con sentido de actualización, proclives a la interdisciplinariedad y al

trabajo en equipo, responsables, conscientes de sus deberes y exigentes a compartir actitudes,

habilidades y conocimientos cada vez más

certificados y acreditados y, 5) Con la preparación para buscar niveles superiores de habilitación en

programas de posgrado.



Salud. Página 44. Ver

Objetivos y Perfil del

Egresado.

8.2. Los objetivos y/o competencias

aseguran la actualización

continua del médico.

Los objetivos del Programa de Licenciatura en Medicina, fueron diseñados en acuerdo con el nuevo

modelo curricular de la Universidad de Sonora que persigue que los egresados de sus programas sean

capaces de buscar mecanismos de actualización continua, a través de la formación de estudiantes

con habilidades para el auto-aprendizaje, con

sentido de actualización, proclives a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo,

responsables, conscientes de sus deberes y exigentes a compartir actitudes, habilidades y

conocimientos cada vez más certificados y

acreditados. Para lograr este fin, el plan de estudios de la

Licenciatura en Medicina 2006, define estrategias curriculares específicas que han sido enriquecidas

con las importantes aportaciones de los profesores

de Medicina, a través del trabajo que realizan en las academias de profesores del Departamento de

Medicina y Ciencias de la Salud.




Ver: Criterio 2.5, estructura

y justificación, párrafo 18.





Salud.. Ver: Objetivos y

Perfil del Egresado.

8.3. Los objetivos

y/o competencias

consideran el continuar la

formación de posgrado e

investigación.

Los objetivos del Programa de Licenciatura en

Medicina, fueron diseñados en acuerdo con el nuevo

modelo curricular de la Universidad de Sonora, que persigue que los egresados de sus programas sean

capaces de buscar mecanismos de actualización continua, conocimientos cada vez más certificados y

niveles superiores de preparación. El contacto de los

estudiantes durante su vida escolar con profesores




Ver el punto 2.5 (Estructura

y justificación)









24

que son médicos especialistas con una destacada

trayectoria profesional, miembros del Sistema

Nacional de Investigadores o miembros de cuerpos académicos colegiados (Academias de Medicina y

Biomedicina, y de Cuerpos Académicos registrados ante la CESIC-Promep) ha estimulado el interés de

los estudiantes de Medicina por continuar su preparación, disciplinar y/o en investigación, en

programas de posgrado. El interés de los

estudiantes por realizar especialidades clínicas, que se fomenta cotidianamente en los ciclos clínicos y se

fortalece a través del trabajo cotidiano de alumnos y maestros, se ha traducido en el creciente número de

egresados de la Universidad de Sonora que ingresan

a las especialidades médicas (en el año 2008, el 37% de los egresados que presentaron el Examen

Nacional de Residencias Médicas lo aprobó, mientras que en el año 2009 lo aprobó el 49%; ver lista de

egresados que aprobaron el ENARM en el 2009). Adicionalmente, se ha fomentado el interés de los

estudiantes por la investigación científica mediante

su participación en programas de investigación consolidados a nivel nacional, como el la Academia

Mexicana de Ciencias (AMC) y el Programa Delfin. El Departamento de Medicina ha realizado una

importante difusión de las oportunidades que ofrece

la AMC, que se ha traducido en el incremento significativo de estudiantes de Medicina que

asistieron al Verano de la Investigación (este número pasó de 3 estudiantes que asistieron al

Verano de la Investigación en el año 2008 a 28 estudiantes en el año 2009; ver Lista de estudiantes

de Medicina que participaron en el Verano de

Investigación 2009). Además, el fortalecimiento del interés de los estudiantes de Medicina por la

investigación científica, se ha visto reflejado en el creciente número de estudiantes que solicitan el

Servicio Social en Investigación a través de la

Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos en Salud. Finalmente,

actualmente se está trabajando en el desarrollo de un programa de investigación departamental que

reforzará el interés de los estudiantes por la

investigación desde sus etapas tempranas de formación.



Salud. Ver: Objetivos y

Perfil de Egreso.

3) Resultado de egresados que

aprobado el ENARM 2009

4) Lista de estudiantes de

Medicina que participaron

en el Verano de

Investigación 2009 de la

Academia Mexicana de

Ciencias y en el Programa

DELFIN

8.4. Permiten formar médicos generales

capaces.

El nivel de competencia en relación con la generación de conocimientos científicos,

tecnológicos y humanísticos, que actualmente se

verifica a nivel global, está obligando a las instituciones educativas a repensar los modelos

académicos tradicionales, basados primordialmente en la enseñanza, para dar paso a otro enfoque





Salud. Ver, en particular:

Objetivos y perfil de egreso.

ANEXOS/E.N.A.R.M/Y2.pdf


ANEXOS/ALUMNOS/Verano%20de%20la%20Investigación/Q2.pdf







25

educativo centrado en atender con mayor énfasis los

problemas del aprendizaje. A los profesionales, el

mercado laboral actual les demanda competencias para el trabajo en equipo, sensibilidad cultural e

interpersonal, una amplia capacidad para la comunicación oral y escrita, el dominio de lenguas

extranjeras y de herramientas de la computación, además de conocimientos actualizados en su campo

profesional. En este marco, la Universidad de Sonora

trabaja con un nuevo modelo educativo que pone su acento en la necesidad de desarrollar en el

alumno una formación en todos los aspectos del individuo, es decir, no sólo como profesional, sino

también en sus dimensiones como ser humano y

ser social, impulsando una serie de programas para la atención de los estudiantes. Este modelo se

refleja en los objetivos curriculares y en el perfil de egreso de la Licenciatura en Medicina.

8.5. Los objetivos

y/o competencias son conocidos por la

comunidad.

Los profesores de tiempo completo conocen los

objetivos del plan de estudios debido a que participaron activamente en su diseño y

reestructuración. Los profesores de asignatura, los directivos de hospitales y los alumnos, son

informados al iniciar cada semestre a través de

trípticos, personalmente a través de la Coordinación del Programa y la página Web del Departamento de


1) Tríptico informativo del

Programa de Licenciatura en

Medicina.

2) Página Web del


y Ciencias de la Salud

http:/www.medicina.uson.m

x

3) Programas de materias del

plan de estudios 2006 de la

Licenciatura en Medicina.

9. MODELO EDUCATIVO

La escuela o facultad cuenta con un modelo educativo que sustenta al plan de estudios.



9.1. El modelo educativo.

El modelo curricular que sustenta el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina corresponde al

modelo educativo de la Universidad de Sonora, en el cual el aprendizaje es el proceso central del diseño

didáctico. Al aplicar este modelo curricular se tiene

el objetivo de formar profesionales con un perfil integral: con sentido de actualización y actitud de

aprendizaje independiente; competente en la identificación y solución de problemas; capaces de

integrarse a equipos interdisciplinarios; responsables

y conscientes de sus deberes como profesionales y como ciudadanos. Para lograr este perfil de egreso,

el modelo curricular articula en los planes de estudio la formación disciplinar, profesional y axiológica en

cinco ejes formativos, conformados, a su vez, por espacios educativos que incluyen experiencias de




ANEXOS/PROGRAMACIÓN/I4.pdf



ANEXOS/PLAN%20DE%20ESTUDIOS/PROGRAMAS%20DEL%20PLAN%202006-2/H3.xlsx



26

aprendizaje para el abordaje conceptual,

metodológico, tecnológico y social de los problemas a los que se enfrentarán los futuros egresados. Se

entiende por eje de formación a la estructura que articula intenciones educativas particulares y que

permite la intersección de los espacios educativos a

lo largo del plan de estudios, para el abordaje conceptual, metodológico, tecnológico y social de los

problemas a los que se enfrentarán los futuros profesionales. El modelo curricular se conforma de

cinco ejes formativos: común, básico, profesional, especializante e integrador. Los ejes formativos

como articuladores de la formación, responden

además a las siguientes características: flexibilidad, orientación didáctica centrada en el aprendizaje,

interdisciplinariedad, formación integral y pertinencia.

9.2. El plan de

estudios corresponde al

modelo educativo.

El plan de estudios de la Licenciatura en Medicina se estructuró con base en el lineamiento 2 del Capítulo

I de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora, el cual

establece que los planes de estudios se estructurarán en función de un solo modelo de organización curricular, constituido por cinco ejes formativos: formación común, formación básica, formación profesional, especializante y eje de integración. Por lo anterior, el plan de estudios de la

Licenciatura en Medicina, comprende cursos semestrales organizados por ejes de formación,

atendiendo al mismo tiempo los criterios nacionales, por áreas disciplinarias propias de las ciencias de la

salud (biomédica, clínica y sociomédica) y etapas

formativas (inicial, intermedia y final). Esta organización, le da sentido a los contenidos y

favorece el cumplimiento de los objetivos curriculares y el perfil de egreso propuestos (ver

apartado 5. del Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006).

El Eje de Formación Común lo conforman experiencias de aprendizaje comunes a todos los

programas de licenciatura de la universidad y su propósito es, principalmente, de carácter formativo:

estimular el desarrollo de conocimientos,

habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético.

Comprende aspectos de formación general y contiene elementos fundamentales que el alumno

aplicará a lo largo de todo el plan de estudios: lectura y redacción de textos, uso de la

computadora, Internet y tecnología de redes,

desarrollo de habilidades de pensamiento, entre








Salud.. Ver apartado 5.0.

27

otros. También comprende actividades que permiten

coadyuvar en la formación de profesionales conocedores de la problemática general a nivel

regional, nacional y mundial, y conscientes de las responsabilidades sociales de los egresados de la

Universidad de Sonora, tanto en su papel de

ciudadano como de profesional en una disciplina. Las experiencias de aprendizaje de este eje guardan

relación entre sí, en tanto que comparten el propósito de sentar las bases para que los

estudiantes desarrollen la capacidad de autoaprendizaje durante los primeros cuatro

semestres del plan de estudios, integrando un total

de 16 créditos. Los espacios de aprendizaje que lo conforman son: Estrategias para aprender a

aprender, nuevas tecnologías de la información y comunicación, ética y formación profesional,

características de la sociedad actual, y actividades

complementarias a la formación integral.

El Eje de Formación Básica (Eje Divisional e Interdivisional) aporta los conceptos, conocimientos

y habilidades básicas comunes a varias áreas o

disciplinas; con ello se inicia la adquisición de un conocimiento profundo sobre la(s) disciplina(s)

relacionada(s) con el programa. También favorece el desarrollo de un profesionista con una perspectiva

interdisciplinaria, ya que se comparten experiencias de aprendizaje con alumnos y profesores de

diferentes disciplinas afines. Además, los espacios

de aprendizaje del eje de Formación Básica proporcionan las actitudes de trabajo esenciales

para el correcto abordaje de problemas en la futura profesión, fortaleciendo el enfoque multidisciplinario

y dando continuidad a las asignaturas del eje de

formación común. Los cursos de este eje son compartidos por varios programas de una o más

Divisiones de la institución. No todas las asignaturas que conforman el Eje de Formación Básica de cada

División deben ser retomadas por todos los planes

de estudio que se ofrecen en dicha División, pero se debe respetar el mínimo de créditos establecido para

este eje (el eje de formación básica de la Licenciatura en Medicina cuenta con 33 espacios de

aprendizaje con un total de 262 créditos, los cuales representan el 45.9 del total de créditos del plan de

estudios).

El Eje de Formación Profesional proporciona los

conocimientos, habilidades y/o destrezas que forman al estudiante para el ejercicio profesional en

el mundo del trabajo. Se orienta a un aprendizaje

genérico del ejercicio profesional. En la Licenciatura

28

en Medicina, los contenidos curriculares de este eje

se presentan en 28 espacios de aprendizaje con un total de 185 créditos, los cuales representan el

32.22 del total de créditos del plan de estudios.

El Eje de Formación Especializante, lo constituye el

Internado de Pregrado que brinda herramientas al alumno para conocer la práctica profesional médica

y sus distintas especialidades. Las modalidades de enseñanza–aprendizaje están asociadas con las

fortalezas de la sede en la que el estudiante realiza

el Internado de Pregrado.

El Eje de Integración, está compuesto por diversas modalidades del proceso enseñanza aprendizaje

donde se desarrollan actividades que contemplan el

cumplimiento de los siguientes objetivos: Aplicar y dar continuidad a los elementos formadores del eje

común (fortalecer las habilidades intelectuales de estudio, la búsqueda y manejo de información,

responsabilidad social y ética profesional, entre otros); aplicar los conocimientos adquiridos en

etapas previas en la resolución de problemas

propios de la disciplina o la profesión desde una perspectiva interdisciplinaria; realizar actividades

prácticas que integren las habilidades desarrolladas y los aprendizajes adquiridos en las diferentes

asignaturas del plan de estudios. Para atender los

objetivos demandados por el eje de integración, los estudiantes cursan un Taller de Integración

semestral a partir del cuarto semestre y hasta el noveno semestre, además de la asignatura

Propedéutica Médica ubicada en el tercer semestre; el número de créditos de los Talleres asciende a 29

y representa el 5.05 % del total de créditos del plan

de estudios de la carrera.

10. DURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

El plan de estudios tiene una duración mínima de 5 años y 5,000 horas, incluido el internado de

pregrado. No se incluyen las guardias ni la práctica clínica complementaria.


10.1. El plan de

estudios tiene la duración y el

número de horas mínimas indicadas.

El plan de estudios 2006, está constituido por 13

semestres (6.5 años) incluyendo el internado de pregrado (semestres X y XI) y el servicio social

(semestres XII y XIII). El número total de horas hasta el internado de pregrado (XI semestre) es

de 7608 horas, sin incluir guardias ni la práctica

complementaria.





Salud.

2) Calendario escolar 2008-2,

2009-1 y 2009-2.

3) Mapa curricular del plan de

estudios de la Licenciatura

ANEXOS/PROGRAMACIÓN/Calendario/I1.pdf





29

en Medicina, 2006.

11. ESTRUCTURA CURRICULAR

La escuela o facultad tiene una estructura curricular organizada en unidades académicas, que

vinculan y articulan la educación médica.


11.1. La estructura

curricular se organiza en

unidades académicas.

El plan de estudios 2006 se estructuró atendiendo

las recomendaciones de la AMFEM (Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina) que

en su Programa de Calidad en la Educación Médica establece que los programas de licenciatura en

medicina deben tener un mínimo de 5 años y 5,000 horas, incluyendo el internado. De la misma manera,

la AMFEM señala que los planes de estudio de

medicina deben incluir, como elementos indispensables, a las ciencias básicas, sociomédicas

y biomédicas, el internado y el servicio social. Sobre estas bases, el plan de estudios 2006 de la

Licenciatura en Medicina está constituido por 13

semestres (6.5 años) incluyendo el internado de pregrado (semestres X y XI) y el servicio social

(semestres XII y XIII); cada semestre es un periodo lectivo de 16 semanas. El número total de horas

hasta el internado de pregrado (hasta el XI semestre) es de 7608 horas, sin incluir guardias ni la

práctica complementaria.

Cabe aclarar que el plan de estudios 2006 fue

diseñado también en acuerdo de acuerdo con los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular

de la Universidad de Sonora (el lineamiento 2 del

Capítulo I de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora,

establece que los planes de estudios se estructurarán en función de un sólo modelo de

organización curricular), por lo que está constituido

por cinco ejes formativos: formación común, formación básica, formación profesional, de

integración y eje especializante (ver la respuesta al indicador 9.2); esta estructuración no entra en

contradicción con la organización por áreas, de manera tal que aunque el plan de estudios está

organizado en los cinco ejes de formación antes

señalados, pueden distinguirse tres áreas: la básica (del I al V semestres), la intermedia (del VI al IX

semestres) y la terminal (X al XIII semestres). Las disciplinas que conforman los cinco ejes de

formación, se abordan por cursos semestrales: los

cursos del eje común son los cuatro que son comunes a todos los programas de la Universidad de




2) .Plan de Estudios de la


2006-2.

3) Ver: Programas de las

materias



en Medicina, 2006.






30

Sonora y están ubicados en los semestres I al IV,

más cuatro créditos de actividades complementarias.

Las 33 asignaturas del eje de formación básica comprenden cursos biomédicos y sociomédicos, y

sus contenidos semestrales se ofrecen principalmente en los semestres I al V, aunque

algunas asignaturas de este eje están ubicadas en los semestres VI al IX. El eje de formación

profesional lo constituyen 28 asignaturas clínicas

que se concentran en los semestres VI al IX. El eje de integración está constituido por seis talleres de

integración (uno por semestre, a partir del IV) y propedéutica médica del tercer semestre. El eje

especializante lo conforman los semestres X y XI

correspondientes al Internado de Pregrado.

A partir del quinto semestre, los estudiantes eligen libremente algunas asignaturas optativas, mismas

que están asignadas a un eje y área específicos. El número de créditos que los estudiantes deben

cumplir en el área básica es de 255 y de 239 en la

etapa intermedia, haciendo un total de 494 créditos del I al IX semestres. De estos 494 créditos, 166

corresponden a horas de teoría y 162 a horas prácticas y/o laboratorio (cada hora teórica tiene un

valor de 2 créditos, en tanto que cada hora práctica

tiene un valor de un crédito). Con relación a la seriación, el alumno que no acredite una asignatura

no podrá inscribirse en la asignatura subsiguiente, además deberá cursar la asignatura no acreditada

en el semestre inmediato posterior en el que se ofrezca la asignatura.

En los semestres I al V (área básica), ningún estudiante podrá inscribirse en menos de 40 créditos

por semestre, con excepción de aquellos que se inscriban en las asignaturas reprobadas. Para que

un alumno pueda inscribirse en las asignaturas del

área intermedia, deberá tener aprobado el 100 % de los créditos de las asignaturas de la etapa básica.

Para poder cursar el internado el estudiante tendrá que haber cubierto el 100 % de los créditos de los

semestres I al IX. El Internado de Pregrado tiene un

valor de 80 créditos.

El Servicio Social (semestres XII y XIII) no tiene créditos aunque es un requisito para obtener el

título de médico general.

11.2. La estructura curricular define los

tiempos y niveles de

La estructura curricular se encuentra organizada por XIII semestres, las materias del área básica están

ubicadas del I al V semestres, las materias clínicas (área intermedia) se concentran principalmente en



2006-2.

31

estudio. los semestres VI al IX semestres, del X al XI los

estudiantes realizan el internado de pregrado y los

últimos dos semestres (XII y XIII) se destinan al servicio social.



en Medicina, 2006.

3) Seriación de materias del

plan de estudios 2006.

11.3. Los programas académicos son el

medio de vinculación y articulación de las

ciencias básicas con

las clínicas.

Sí, porque los Talleres de Integración semestrales cumplen con la función de promover la articulación

horizontal y vertical de los contenidos de los cursos básicos (que brindan las bases matemáticas,

bioquímicas, fisiológicas y morfológicas, para

comprender y profundizar en el estudio de las materias clínicas en cinco áreas principales:

medicina interna, pediatría, ginecología y obstetricia, cirugía general, medicina de urgencias y medicina

familiar) y los cursos clínicos.



2006-2., que explica cómo

se logra la vinculación y

articulación de las ciencias

básicas con las clínicas a

través de los Talleres de

Integración.

2) Ver: Programas de los

Talleres de Integración de

los semestres IV, V, VI, VII,

VIII y IX.



en Medicina, 2006.

11.4. Los programas

académicos son el medio de vinculación

y articulación de la teoría con la

práctica.

Sí, porque todos los contenidos curriculares del plan

de estudios tienen los dos componentes: teórico y práctico. Además, la práctica de los cursos clínicos

es programada y coordinada en acuerdo con el plan académico teórico.







VIII y IX.



en Medicina, 2006.

11.5. Los programas

académicos son el medio de vinculación

y articulación bio-

psicológico-social.

Sí, porque en el plan de estudios confluyen materias

de disciplinas básicas que fomentan el aprendizaje de las bases biológicas de la salud y la enfermedad,

en su relación con los componentes sociales y

psicológicos. En particular, los cursos del área sociomédica aportan los conceptos, conocimientos y

habilidades psicológicas y sociales necesarias para el desarrollo de un profesionista con una perspectiva

interdisciplinaria. Además, en el Eje de Integración,

se utilizan diversas modalidades y espacios académicos para desarrollar actividades que

contemplan el cumplimiento de los siguientes objetivos: 1) Aplicar y dar continuidad a los

elementos formadores del eje institucional (fortalecer las habilidades intelectuales de estudio, la

búsqueda y manejo de información, responsabilidad

social y ética profesional, entre otros), 2) Aplicar los



2006-2.




VIII y IX.



en Medicina, 2006.







32

conocimientos adquiridos en etapas previas en la

resolución de problemas propios de la disciplina o la

profesión desde una perspectiva interdisciplinaria, 3)Realizar actividades prácticas que integren las

habilidades desarrolladas y los aprendizajes adquiridos en las diferentes asignaturas del plan de

estudios.

12. RESPONSABILIDADES DE LOS CUERPOS COLEGIADOS

El diseño, actualización y aprobación del plan de estudios y los programas académicos son responsabilidad de los cuerpos colegiados o su equivalente.

TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS.



12.1. Los cuerpos colegiados son

responsables del

diseño, aprobación y actualización del

plan de estudios.

Sí, en la revisión, evaluación y reestructuración del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina

participaron los profesores que actualmente

constituyen las academias y, posteriormente, esas propuestas fueron ampliamente discutidas por los

miembros de la Comisión Académica encargada de redactar el proyecto de reestructuración del plan de

estudios 2006-2.

A partir de la constitución de las Academias del

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (diciembre de 2008), todas las propuestas de

actualización y/o reestructuración del plan de estudios serán discutidas en el seno de estos

órganos colegiados y los acuerdos de las academias

serán turnados a la Comisión de Presidentes de Academia para llegar a acuerdos departamentales

finales, que a su vez serán turnados al H. Consejo Divisional de la Ciencias Biológicas y de la Salud,

para su análisis y eventual aprobación o envío a

órganos de gobierno superiores (Consejo Académico y Colegio Académico), de acuerdo con el porcentaje

de cambios curriculares propuestos. Cabe destacar que tanto el órgano de gobierno divisional como el

Consejo Académico y el Colegio Académico, cuentan

con representantes de la comunidad académica no sólo del Departamento de Medicina y Ciencias de la

Salud, sino de otras unidades académicas que se involucran en la discusión y aprobación de los planes

y programas de estudio. Este procedimiento está establecido en los “Criterios para la Formulación y

Aprobación del planes y Programas de Estudio de la

Universidad de Sonora en su título IV “De la evaluación y aprobación de los proyectos

curriculares” en sus artículos del XVI al XXIII.

1) Tabla 1.




Estudio. Título IV.

3) Reglamento de Academias. Capítulo VI, artículo 37,

fracción I y II, punto 2 (docencia).



Sociomedicina. llevadas a

cabo en el 2009, para la

revisión permanente de los

contenidos curriculares.

TABLAS%20ANEXAS-UNISON-DMCS-09.doc

33

12.2. Los cuerpos

colegiados son

responsables del diseño, aprobación y

actualización de los programas

académicos.

Sí, porque en la revisión, evaluación y modificación

del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina

participa la Comisión de Presidentes de Academia, quienes previamente recogen esas propuestas en el

seno de las academias por ellos representadas. La pertinencia de los cambios disciplinares es evaluada

en las Academias, pero la pertinencia de los cambios operativos, así como los mecanismos para su

implementación son discutidos no sólo en las

Academias sino también en las sesiones de la Comisión de Presidentes de Academia (Artículo 37

del Reglamento de Academias). Los acuerdos de esta Comisión, se llevan al H. Consejo Divisional de

Ciencias Biológicas y de la Salud para su aprobación.

Debe aclararse que los profesores miembros de este último órgano de gobierno, tienen representantes de

las Academias. Posteriormente, los acuerdos divisionales se turnan al Consejo Académico y, una

vez aprobado allí, se turnan al Colegio Académico, cuerpo colegiado formado por representantes que la

comunidad académica de diferentes divisiones de la

Universidad que tienen la función de discutir y eventualmente aprobar los proyectos de

reestructuración curricular para su implementación. Este procedimiento está establecido en los “Criterios

para la Formulación y Aprobación del planes y

Programas de Estudio de la Universidad de Sonora en su título IV “De la evaluación y aprobación de los

proyectos curriculares” en sus artículos del XVI al XXIII.

1) Tabla 1.

2) Reglamento de Academias..

Capítulo VI, artículo 37,

fracción I y II, punto 2

(docencia).




Estudio. Título IV.



Sociomedicina. llevadas a

cabo en el 2009, para la

revisión permanente de los

contenidos curriculares.

13. PROGRAMAS ACADÉMICOS

Los programas académicos integran el plan de estudios; incluyen el internado de pregrado y el

servicio social y contienen las ciencias de la salud en los niveles básico y clínico. Todos incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje,

bibliohemerografía actualizada y criterios de evaluación. El desarrollo de los programas es congruente con su enfoque teórico, metodológico y/o práctico.

TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS.


13.1. Los programas

académicos integran el plan de estudios y

contienen las ciencias de la salud.

Sí, porque la Licenciatura en Medicina de la

Universidad de Sonora, está respaldada por un programa académico educativo, de investigación y

extensión que tiene la finalidad de contribuir a la formación de médicos con una formación integral. El

programa educativo contiene a las ciencias de la

salud, tanto en sus diferentes cursos semestrales básicos, clínicos e integradores; los cursos básicos

se ofrecen en los primeros cinco semestres, mientras que los contenidos clínicos e integradores

se ofrecen a partir del tercer semestre. Los





Pregrado.


Servicio Social



TABLAS%20ANEXAS-UNISON-DMCS-09.doc#tabla1




ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/N1.pdf




34

aprendizajes que los estudiantes obtienen del

primero al noveno semestres, se consolidan las

experiencias que ellos obtienen en los programas de Internado de Pregrado (semestres X y XI) y Servicio

Social (semestres XII y XIII). Además, se cuenta con programas extracurriculares que fortalecen aún más

la formación de los estudiantes, como el Programa de Medicina Social y Comunitaria. Todos los

programas prevén la participación activa de los

estudiantes y por ello, definen objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza y aprendizaje. En los

programas también participan profesores que le dan seguimiento a actividades educativas específicas de

investigación y extensión, a fin de asegurar que los

objetivos del plan de estudios se cumplan íntegramente.

5) Tabla 1.

13.2. Los programas académicos incluyen

objetivos y/o

competencias, contenidos,

estrategias de enseñanza y

aprendizaje, y

bibliohemerografía.

Tanto los cursos semestrales básicos y clínicos, como los programas de Internado de Pregrado,

Servicio Social, y Medicina Social y Comunitaria,

incluyen objetivos generales y específicos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y

bibliohemerografía. Además sus contenidos están estructurados, vertical y horizontalmente, para darle

congruencia a las secuencias y relaciones temáticas.

1) Programas de materias

básicas y del plan de

estudios 2006 de la



clínicas del plan de estudios

2006 de la Licenciatura en

Medicina.


Pregrado.


Servicio Social



13.3. Los programas académicos incluyen

los criterios de evaluación por

unidad académica.

Los criterios de evaluación generales están enunciados en el plan de estudios de la Licenciatura

en Medicina. Los criterios específicos han sido establecidos se exponen explícitamente en cada uno

de los programas de materia, en la forma de

“mecanismos de evaluación del aprendizaje” y/o criterios de acreditación o evaluación”; en el

Programa Académico de Internado de Pregrado; y en el Programa Académico de Servicio Social.



estudios 2006 de la





Medicina.


Pregrado.


Servicio Social

13.4. El desarrollo

de los programas académicos es

congruente con su

enfoque teórico, metodológico y/o

El desarrollo de los programas académicos es

congruente con su enfoque metodológico, gracias a que los profesores responsables de impartir los

programas conocen los fundamentos del modelo

curricular y lo instrumentan en sus cursos semestrales. Además, los profesores discuten en

1. Programas de materias


estudios 2006 de la


2. Programas de materias










35

práctico. órganos colegiados, como las academias, los ajustes

de los contenidos teóricos y prácticos de sus cursos,

en acuerdo con los avances disciplinares y con el enfoque general previsto en el plan de estudios

2006.



Medicina.

3. Plan de desarrollo de la


4. Plan de desarrollo de la


14. ESTUDIO AUTODIRIGIDO

Los programas académicos y sus cargas horarias definen y fomentan las actividades de estudio

autodirigido en el alumno, así como su desarrollo profesional continuo.



14.1. Las cargas horarias definen y

fomentan el estudio autodirigido.

La distribución de la carga horaria es planeada antes de iniciar un nuevo semestre, en acuerdo con el

calendario escolar institucional y el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina. Las cargas horarias,

definen y proporcionan espacios para el autoaprendizaje.

1) Calendario escolar 2008-2,

2009-1 y 2009-2.




3) Programación de materias

de los semestres 2008-1,

2008-2 y 2009-1.

14.2. Los programas académicos

fomentan el estudio autodirigido.

El programa educativo de la Licenciatura en Medicina, tiene el propósito institucional de fomentar

el desarrollo de un juicio crítico en los estudiantes, que les permita valorar la controversia, juzgar la

validez de los avances disciplinares y valorar la

utilidad de las conductas de autoaprendizaje. En particular, los objetivos y las estrategias de las

materias del eje de formación común, las materias con contenidos básicos, clínicos e integradores,

fueron diseñados para fomentar el estudio

autodirigido de los contenidos curriculares indispensables y complementarios. Las materias

agrupadas en el eje de formación común (Estrategias para aprender a aprender, nuevas

tecnologías de la información y comunicación, ética y formación profesional, características de la

sociedad actual y actividades complementarias a la

formación integral) constituyen los espacios para estimular el desarrollo de conocimientos,

habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético, para

favorecer la formación de profesionales conocedores

de la problemática general a nivel regional, nacional y mundial, conscientes de las responsabilidades

sociales de los egresados de la Universidad de Sonora, tanto en su papel de ciudadano como de

profesional. Las habilidades de autoaprendizaje y el



estudios 2006 de la





Medicina.

3) Constancia de egresados de

Medicina que aprobaron el

ENARM en el 2009.

4) Lista de estudiantes de

Medicina que

participaron en el

Verano de Investigación

2009 de la Academia

Mexicana de Ciencias y

en el Programa DELFIN

5) Trípticos de los Congresos

Estudiantiles de los años

2005 al 2008.

6) Trípticos de los cursos y

talleres organizados por los

estudiantes en el 2008.








ANEXOS/PROGRAMACIÓN/I4.xls




ANEXOS/ACTIVIDADES%20EXTRACURRICULARES/X7.pdf



ANEXOS/ACTIVIDADES%20EXTRACURRICULARES



36

conocimiento de la tecnología de la información que

se fomentan en los cursos del eje común,

contribuyen al mejor desempeño de los estudiantes en las materias de los ejes básico, especializante y

profesionalizante. Finalmente, al cursar las materias del Eje Integrador, los estudiantes fortalecen sus

habilidades intelectuales de estudio, de búsqueda y manejo de información, y de responsabilidad social y

ética profesional. Asimismo, en los Talleres

Integradores (6 talleres semestrales en toda la carrera), los estudiantes aplican sus conocimientos,

a partir del cuarto semestre, para resolver problemas propios de la profesión desde una

perspectiva interdisciplinaria; los estudiantes

también realizan actividades prácticas que integran las habilidades desarrolladas y los aprendizajes

adquiridos en las diferentes asignaturas del plan de estudios, tales como: Estudios de casos e

investigación documental y de campo, para abordar problemas básicos y/o clínicos.

Las actividades de auto-aprendizaje de los

estudiantes, les han brindado las competencias necesarias para insertarse en programas académicos

de fomento a la investigación, como el Programa Verano de la Investigación de la Academia Mexicana

de Ciencias, el Programa DELFIN y el Programa de

Intercambio en la Universidad de Arizona. Los estudiantes también gestionan y participan en

actividades colectivas que favorecen el desarrollo de habilidades prácticas y el desarrollo de una

sensibilidad por el servicio comunitario, tales como el Congreso Estudiantil de Medicina, promovido por

los estudiantes anualmente, las Jornadas de

Trabajos de Investigación, así como talleres de apoyo vital cardiovascular y urgencias médicas que

son organizados e impartidos por los estudiantes a la población general. Finalmente, la intensa actividad

de autoaprendizaje desarrollada por los estudiantes

de la Licenciatura en Medicina ha contribuido a que el 49% de los esgresados aprueben el Examen

Nacional de Residencias Médicas.

15. HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO Y EJERCICIO PROFESIONAL

La escuela o facultad propicia en el alumno habilidades para la comunicación, el desarrollo

profesional continuo y el ejercicio profesional futuro.


15.1. Se propician

las habilidades para la comunicación.

El Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud,

promueve actividades curriculares y extracurriculares que favorecen el desarrollo de una

amplia capacidad para la comunicación oral y escrita



2006-2. Ver: Perfiles

curriculares.

37

en los estudiantes, a través de cursos básicos

(Metodología de la investigación, Nuevas tecnologías

de la información y la comunicación) o de los cursos clínicos, en los que se brindan herramientas para

que los estudiantes adquieran habilidades para comunicarse clara, oportuna, comprensiva y

respetuosamente con los pacientes, su familia y la comunidad, así como para el trabajo en equipo con

otros médicos y profesionales de la salud,

asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que les corresponden, según su nivel de competencia y

papel profesional. Además, a lo largo de la Carrera se les entrena en las estrategias de investigación

científica y documental, así como en el manejo de

programas computacionales a fin de promover la adquisición de nuevos conocimientos y como una

herramienta de trabajo dentro de su práctica profesional.

2) Programas de Metodología

de la Investigación, Nuevas

tecnologías de la

información y la

comunicación.




VIII y IX..

4) Publicaciones impresas de

los estudiantes, en las que

muestran sus habilidades

para la comunicación.

5) Proyectos de los estudiantes

para la impartición de

cursos para el

entrenamiento comunitario

en estrategias básicas de

prevención primaria. 1, 2 y

3

15.2. Se propician las habilidades para

el desarrollo

profesional continuo.

El plan de estudios de la Licenciatura en Medicina, define mecanismos para favorecer la adquisición de

habilidades para el desarrollo profesional continuo

de sus egresados, a través del desarrollo de competencias para el autoaprendizaje, para el

trabajo en equipo, la sensibilidad cultural e interpersonal, la capacidad para la comunicación

oral y escrita y de nuevas tecnologías de la comunicación. A lo largo de la Carrera, el estudiante

tiene contacto con actividades curriculares que le

permiten fortalecer sus estrategias de autoaprendizaje y desarrollar un juicio crítico para

identificar problemas relevantes de la práctica médica, así como discriminar lo importante de lo

accesorio, valorar la controversia y juzgar la validez

de los avances recientes. Específicamente, el Eje de Formación Profesional del plan de estudios

proporciona los conocimientos, habilidades y/o destrezas que forman al estudiante para el ejercicio

profesional en el mundo del trabajo. También se

promueven ambientes que benefician la organización de actividades académicas estudiantiles

extracurriculares que han fortalecido el interés de los estudiantes por la educación continua. Además,

los estudiantes están en contacto con programas de apoyo estudiantil tales como el Programa

Institucional de Tutorías, el Programa de

Intercambio y Movilidad Estudiantil, a través de los cuales son orientados hacia la búsqueda de



2006-2.

2) Ver: Eje de Formación

Profesional



estudios 2006 de la





Medicina.


Pregrado.

6) Programa de Tutorías de

Medicina

7) Plan de Acción Tutorial

2009-2010 para la


8) Lineamientos Generales del

Programa de Tutoría


9) Programa de Movilidad

ANEXOS/PLAN%20DE%20ESTUDIOS/PROGRAMAS%20DEL%20PLAN%202006-2/segundo%20semestre/H16.pdf






ANEXOS/ACTIVIDADES%20EXTRACURRICULARES/soorte.pdf













38

experiencias que fortalecen su perfil profesional. El

resultado de estas estrategias es el creciente

número de egresados que han ingresado a programas de posgrado.

Estudiantil:

http://www.movilidad.uson.

mx/wb2/

10) Movilidad: Intercambio


Arizona

11) Lista eventos académicos

extracurriculares a los que

asistieron los estudiantes de

medicina en el 2008.



ENARM en el 2009.

15.3. Se propician las habilidades en el

alumno para el

ejercicio profesional futuro.

El eje de Formación Profesional del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina, proporciona los

conocimientos, habilidades y/o destrezas que

forman al estudiante para el ejercicio profesional en el mundo del trabajo, de tal manera que los

egresados tengan los conocimientos necesarios para: 1) Dar servicio y atención a la salud en el

primer nivel de contacto con los individuos, familia,

comunitario e institucional; estas habilidades se propician en los cursos del área sociomédica del

plan de estudios, en los ciclos clínicos y en el internado de pregrado 2) Para promover acciones y

aplicar métodos y técnicas de prevención,

diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los problemas de salud que se presenten en la práctica

profesional; estas habilidades se propician en los ciclos clínicos del plan de estudios y en el internado

de pregrado 3) Identificar y adscribir los principios filosóficos, humanísticos y éticos que orientan las

responsabilidades de la profesión médica

contemporánea, así como sus consecuencias legales; estas habilidades se propician en los cursos

sociohumanísticos del plan de estudios, 4) Reconocer y recrear los vínculos profesionales con el

paciente, la familia, la comunidad, a través de una

comunicación clara, oportuna, comprensiva y respetuosa; estas habilidades se propician en los

cursos sociohumanísticos del eje básico, los ciclos clínicos y el internado de pregrado. 5) El dominio de

los saberes básicos para desempeñarse en actividades de apoyo a la docencia e investigación

en el área de la salud; estas habilidades se propician

en los cursos para la formación básica médica, así como en los cursos extracurriculares, talleres y

congresos a los que asisten o bien organizan los propios estudiantes. 6) Dominar los métodos y



2006-2. Ver: Perfil de

egreso.

2) Eje de Formación

Profesional, programas

prácticos de los cursos del

Eje Básico.



estudios 2006 de la





Medicina.

5) Documentos que avalan la

participación anual de los

estudiantes de la

Licenciatura en Medicina en

el Programa Institucional

Feria de la Salud.



7) Evidencias de la

organización anual del

Congreso Estudiantil de

Medicina de la Universidad

de Sonora,

8) Lista de los egresados de

las tres primeras

http://www.movilidad.uson.mx/wb2/


ANEXOS/MOVILIDAD%20ESTUDIANTIL/INTERCAMBIO%20UNIVERSIDAD%20DE%20SONORA%20ARIZONA/Movilidad.doc























ANEXOS/EGRESADOS/Ss3.pdf


39

técnicas propias para su desempaño como médico

general; estas habilidades se propician en los cursos

clínicos y en el internado de pregrado. 7) Usar efectivamente las nuevas tecnologías de la

información y comunicación en su desempeño profesional, así como aquellas especializadas con el

área de la salud, en especial las relacionadas con la medicina general; estas habilidades se propician en

los cursos del eje básico, profesionalizante y

especializante. 8) Desempeñarse de manera efectiva en escenarios cambiantes y de recursos limitados o

escasos para ejercer su práctica profesional; estas habilidades se propician en el Servicio Social. 9) El

trabajo en equipo; esta habilidad se propicia

especialmente en las prácticas de los laboratorios, en la participación de actividades organizadas por

los estudiantes (como el Congreso Médico Estudiantil) y en actividades extracurriculares

enlazadas al Programa de Medicina Social y Comunitaria y a la Dirección de Servicios

Estudiantiles (Feria de la Salud).

generaciones de estudiantes

insertados en el campo

laboral y en programas de

posgrado.

16. IDIOMA INGLÉS

La escuela o facultad fomenta la utilización del idioma inglés, para acceder a la información médica internacional como parte de la formación médica.


16.1. El uso del

idioma inglés es

parte de la formación médica.

El aprendizaje y uso del inglés es parte de la

formación de los estudiantes de la Licenciatura en

Medicina para acceder a la información a la información médica internacional, ya que constituye

del 20-50% de la bibliografía recomendada en los cursos básicos y clínicos. Además, para obtener el

título de médico general el estudiante debe acreditar al menos el nivel V del idioma inglés del

Departamento de Lenguas Extranjeras de la

Universidad de Sonora, conforme lo establecido por el Plan de estudios 2006.



de la Universidad de

Sonora. Ver: artículo 24.



estudios 2006 de la





Medicina.


Pregrado.



2006-2. (Requisitos para

obtener el título de Médico

General).

6) Lista de estudiantes que

han cumplido el requisito

del uso del idioma inglés y

que por ello se han titulado.

ANEXOS/INGLES/J1.xls




40



ENARM en el 2009.

8) Pagina web del

Departamento de lenguas

extranjeras donde se

imparte los cursos de ingles.

http://www.lenguasextranje

ras.uson.mx/wb2/

16.2. El inglés se utiliza para consultar

información médica internacional.

Sí, ya que aproximadamente el 50% de las materias clínicas contemplan la lectura de publicaciones en

revistas de circulación internacional escritas en inglés.



estudios 2006 de la





Medicina.


Pregrado.

17. INFORMÁTICA MÉDICA

La escuela o facultad utiliza la informática médica como parte de la formación médica.


17.1. El uso de la

informática médica apoya los procesos

de enseñanza y aprendizaje.

Los estudiantes y profesores de la Licenciatura en

Medicina cuentan con acceso a las principales fuentes de publicaciones médicas y Medicina Basada

en Evidencias, a través de la biblioteca virtual de la Universidad de Sonora que les brinda acceso a la

biblioteca digital y a las siguientes bases de datos en

línea: CONACYT-CUDI, CAS, Cambridge Scientific Abastracts, DOF, Wilson, IOP Electronic Journals,

ISI-Thompson (incluye la plataforma Web of Knowledge), MLA, OVID, Silver Platter. Además, la

Universidad de Sonora cuenta con una plataforma virtual de enlace académico, que es utilizada por

algunos de los profesores de la Licenciatura en

Medicina como recurso para:

Consultar las trayectorias académicas (Kárdex) de los alumnos.

Listas de grupos con semáforo de situación

académica del alumno. Tomar asistencia en línea

Crear equipos de trabajo Foros (El docente es el único que puede

abrir Foros de opinión)

Crear avisos para los alumnos. Subir tareas individuales

1) Normatividad para el uso de

la informática médica del

Sistema Institucional

Bibliotecario de la


(http:/www.biblioteca.uson.

mx).

2) Listado de bases de datos y

listado de los equipos

disponibles y sus

características; proporción

de equipos/usuarios.

3) Acceso a la plataforma

virtual de enlace académico

disponible en

(https:/altar.uon.mx/cgi-

bin/tutorías.sh/Enlace/Home

.htm).




ANEXOS/INGLES/J2.pdf




http://www.lenguasextranjeras.uson.mx/wb2/

http://www.lenguasextranjeras.uson.mx/wb2/

ANEXOS/BIBLIOTECA/O11.pdf





http://www.dise.uson.mx/





41

Ver tareas individuales entregadas con sus

archivos adjuntos por alumnos, indicando día y hora.

Publicar avisos con vigencia Subir documentos de apoyo de la materia

en las secciones de trabajo (máximo 4 MB),

con relación de ligas en Internet. Establecer la vigencia en cada material o

información que se publique. Agregar actividades al calendario.

Registrar equipos de trabajo Vínculo automático a los correos

universitarios de los alumnos

Enviar correo a todos los grupos Enviar correo para un grupo

Enviar correo para alumnos y/o tutor Envío de correo al Tutor

Facilidad de adjuntar un archivo de hasta 4

MB Agregar submenús a cada sección de

trabajo y personalizarlos, y retirarlos de forma fácil si lo cree conveniente.

Personalizar los títulos de las secciones, cambiar fondo y color de letra.

Adecuar el nombre de cada sección de

trabajo

Crear Mensaje como página de inicio (Para que se despliegue al entrar. El docente decide vigencia)

18. TRABAJO COMUNITARIO

El programa de trabajo comunitario de la escuela o facultad contribuye a la formación integral del

alumno y define las actividades de docencia, investigación y servicio que realizan profesores y alumnos en escenarios congruentes para su desarrollo. Está coordinado, supervisado y evaluado

por personal capacitado.


18.1. El programa

de trabajo comunitario es

congruente con el plan de estudios.

En el Departamento de Medicina y Ciencias de la

Salud se realizan diversas actividades de vinculación comunitaria en las que participa la población

estudiantil, tales como módulos universitarios de atención interdisciplinaria, ferias educativas,

campañas de vacunación, talleres de integración y

educación en salud, promoción y educación para la salud, integración universitaria, cursos de promoción

a la salud dentro de la Semana de Arte en Medicina y el Congreso de Medicina, ferias universitarias de

salud, cursos para la atención de urgencias médicas y jornadas deportivas. Estas actividades fueron,

hasta diciembre de 2008, coordinadas por dos

agrupaciones estudiantiles: la Sociedad Estudiantil de Medicina y la Coordinación Estudiantil de

1) Trípticos y constancias de

participación de los

estudiantes del


y Ciencias de la Salud en

módulos universitarios de

atención interdisciplinaria,

ferias educativas, campañas

de vacunación, talleres de

integración y educación en

salud, promoción y

educación para la salud,

integración universitaria,

cursos de promoción a la















42

Servicios e Integración Comunitaria.

Actualmente, se cuenta con un Programa de Medicina Social y Comunitaria, que es congruente

con el plan de estudios y que, a partir de enero de 2009, opera como un instrumento departamental

para diseñar, ejecutar y evaluar estrategias factibles que vinculen a los alumnos de medicina con las

comunidades, a través de proyectos específicos de

medicina social y comunitaria. Por otro lado, en el DMCS se considera que el

entrenamiento curricular de los estudiantes es fundamental para garantizar buenos resultados en

su desempeño en comunidad, en particular se prevé

que los estudiantes deben ser preparados para desarrollarse óptimamente durante el año de

Servicio Social (semestres XII y XIII). De ahí que una de las Academias del DMCS, la Academia de

Sociomedicina, esté trabajando actualmente para que parte de los contenidos de las materias de salud

pública se orienten a fortalecer la sensibilidad de los

estudiantes y su sentido humanitario. Estas cualidades se estimulan también

extracurricularmente a través de la participación de los estudiantes de medicina en las actividades

comunitarias impulsadas por Coordinación

Estudiantil y la Sociedad Estudiantil de Medicina de la Universidad de Sonora (Ver: Informe de la

CESIC). De esta manera, desde los primeros semestres los estudiantes de medicina realizan

actividades comunitarias, las cuales les permiten desarrollar habilidades para que durante el Servicio

Social cumplan con los objetivos establecidos.

salud dentro de la Semana

de Arte en Medicina y el

Congreso de Medicina,

ferias universitarias de

salud, cursos para la

atención de urgencias

médicas y jornadas

deportivas.




Programa de Medicina




2006-2.

5) Informe 2009 de la CESIC.

18.2. La coordinación,

supervisión y

evaluación del programa son

realizadas por personal capacitado.

El Programa General de Medicina Social y Comunitaria (PGMSC), aprobado en diciembre de

2008, es un programa departamental que servirá de

base a partir del año 2009 para coordinar, supervisar y evaluar las actividades comunitarias de

los estudiantes y profesores. Actualmente se cuenta con un profesor de tiempo completo, para atender el

PGMS, vinculando su trabajo con el de los

estudiantes del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud que participan

permanentemente en actividades tales como módulos universitarios de atención interdisciplinaria,

ferias educativas, campañas de vacunación, talleres de integración y educación en salud, promoción y

educación para la salud, integración universitaria,

cursos de promoción a la salud dentro de la Semana de Arte en Medicina y el Congreso de Medicina,

ferias universitarias de salud, cursos para la atención de urgencias médicas y jornadas deportivas.

1) Curriculum vitae del

Responsable del Programa

General de Medicina y

Comunitaria.

2) Contrato del profesor que

atiende el programa a partir

del semestre 2009-1.

3) Lista de colaboradores del

Programa General de

Medicina Social y

Comunitaria.









ANEXOS/MEDICINA%20SOCIAL%20Y%20COMUNITARIA/cesic

ANEXOS/MEDICINA%20SOCIAL%20Y%20COMUNITARIA/CURRICULUM%20VITAE%202008.pdf




43

estudiantes del








salud, promoción y










médicas y jornadas

deportivas.

18.3. El programa de actividades de

trabajo comunitario

incluye docencia, servicio e

investigación.

Los Lineamientos Generales del Programa de Medicina Social y Comunitaria prevén tres

modalidades para la participación de los alumnos: a)

modalidad individual, b) brigada unidisciplinaria (participan sólo alumnos de la Licenciatura en

Medicina) y c) brigada multidisciplinaria (participan profesores, investigadores y alumnos de dos o más

unidades académicas de la Universidad de Sonora). En la modalidad individual los profesores deben

involucrar a los estudiantes en proyectos específicos

de asesoría técnica (actividades que contribuyen a la solución de problemas propios de la medicina social

y comunitaria); actividades de apoyo operativo en la atención de problemas de salud colectiva; labores

administrativas (participación en la planeación,

diseño y organización de actividades de apoyo social comunitario); actividades de docencia (impartiendo

cursos de capacitación, información o adiestramiento en escuelas, unidades de salud,

asilos, orfelinatos, casa-hogar, centros de

readaptación social, u otras formas de organización comunitaria y civil); de apoyo humanista

(participando en actividades de soporte humanitario a individuos y comunidades vulnerables) y de

investigación (integrándose a proyectos de investigación comunitaria liderados profesores, sean

éstos de la Universidad de Sonora o de instituciones

externas).

El PMSC está operativamente vinculado al Curso de Medicina Social y Comunitaria, gracias a que el








estudiantes del








salud, promoción y










médicas y jornadas

deportivas.

4) Diagnóstico de Salud de la

44

profesor responsable del Programa es el titular del

curso. Como resultado de esta vinculación se cuenta

con el primer diagnóstico comunitario integral, realizado en el semestre 2009-2 en una comunidad

marginal sonorense.

Comunidad de Pesqueira

Sonora, elaborado por los

estudiantes de Medicina

Social y Comunitaria

durante el semestre 2009-2.

18.4. Los escenarios educativos son

congruentes con el trabajo comunitario.

El Programa de Medicina Social y Comunitaria del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud

prevé que el trabajo comunitario sea realizado en escenarios que permitan el contacto directo con

poblaciones escolares de los tres niveles de

educación, organismos descentralizados del gobierno estatal y municipal, organismos sociales

como colegios de profesionales, asociaciones civiles, cooperativas obreras y campesinas, así como

asociaciones vecinales.



estudiantes del




atención interdisiciplinaria,




salud, promoción y










médicas y jornadas

deportivas, participación en

grupos de autoayuda.




19. RESPONSABILIDAD DOCENTE EN LA FORMACIÓN

El profesor es responsable de la formación teórica y práctica de los alumnos; propicia la participación y el desarrollo del razonamiento crítico en el alumno por medio de estrategias de

enseñanza- aprendizaje, derivadas de cada programa académico.


19.1. La formación

teórica y práctica es responsabilidad del

profesor.

Aunque el modelo curricular de la Universidad de

Sonora está basado en estrategias institucionales para facilitar las actitudes de auto-aprendizaje de los

estudiantes, los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud son los responsables

directos de la formación de los estudiantes, mediante la organización y coordinación de

experiencias reflexivas que contribuyen a que

aprendan a vincular la teoría con la práctica, a enfocar el proceso dialéctico de saberse formular

preguntas y proceder a realizar lo necesario para contestarlas, así como a reconocer los límites de la

1) Programación académica de

la Licenciatura en Medicina,

durante los semestres 2008-

2, 2009-1 y 2009-2.

2) Actas escolares del

semestre 2008-2, firmadas

por los profesores.

3) Ejemplos de informes

académicos de los

semestres 2007-1, 2007-2,

45

información contenida en la literatura.

2008-1, 2008-2, 2009-1 y

2009-2, de los profesores

de tiempo completo del



4) Resultados de la evaluación

al desempeño docente

(https://altar.uson.mx/cgi.bi

n/tutorias.sh/Enlace/docent

esframe.htm)

19.2. El profesor

propicia la participación y el

desarrollo del

razonamiento crítico del alumno en la

formación teórica y práctica.

Los profesores de la Licenciatura en Medicina,

propician la participación de los alumnos en actividades que favorecen el desarrollo de

habilidades que les permiten analizar críticamente

las decisiones médicas y optimizar la eficacia de sus acciones en beneficio de la calidad de los servicios

que se ofrecen, así como concebir integralmente los problemas de salud del paciente. Entre las

estrategias docentes, contempladas en el plan de

estudios para lograr estos fines, se encuentran las siguientes: a) Solución de problemas, a través de la

experimentación en laboratorio, los estudios de caso, participación de los estudiantes en debates,

investigación documental o de campo, etc; b)

Contacto permanente con tutores en las disciplinas biomédicas y clínicas; c) Talleres integradores, en

los que se busca establecer las interrelaciones con otras disciplinas con la ayuda de especialistas de

diferentes disciplinas asistenciales y de investigación.

1) Programas de las materias

del I al IX semestres de la

Licenciatura en Medicina,

plan 2006, en los que se

describen las estrategias

didácticas.

2) Encuesta sobre apreciación

estudiantil realizada por la

Dirección de Planeación de

la Universidad de Sonora,

en forma bianual

(www.planeación.uson.mx

3) Encuesta de apreciación

estudiantil. Opinión de los

estudiantes sobre la

formación recibida, en

Medicina, Pág. 112).

4) Resultados de las encuestas

de satisfacción estudiantil

del

2007(www.planeación.uson.

mx

20. FORMACIÓN BÁSICA

La formación básica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general y se

fundamenta en el conocimiento y razonamiento científicos, que le permitan al alumno explicarse la interacción entre los diferentes niveles de organización que condicionan el proceso salud

enfermedad, desde el molecular hasta el biopsicosocial. Esta formación es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.


20.1. La formación

básica comprende disciplinas de las

áreas esenciales

para la medicina general.

El plan de estudios 2006 de la Licenciatura en

Medicina, incluye un apartado que fundamenta, desde la perspectiva epistemológica, el

mantenimiento de cursos básicos en la estructura

curricular, por considerarlos esenciales para la formación integral del médico general. Con estos

cursos, se cubren las necesidades de aprendizaje en



2006-2. Ver

fundamentación, páginas

15-36.

https://altar.uson.mx/cgi.bin/tutorias.sh/Enlace/docentesframe.htm









http://www.planeación.uson.mx/








46

aspectos esenciales para la formación del médico

general, tales como los conocimientos de Anatomía,

Biología, Biología del Desarrollo, Bioquímica, Fisiología, Bioestadística, Microbiología, Histología,

Historia y Filosofía de la Medicina, Introducción a la Carrera de Medicina, Metodología de la

Investigación, Salud Ambiental y Ocupacional, Inmunología, Farmacología, Genética, Patología,

Fisiopatología, Epidemiología, Nutrición y Salud,

Salud Pública, Psicología de la Salud, Legislación en Salud, Medicina Social y Comunitaria, Tópicos

Selectos de Biomedicina, Tópicos Selectos de Biología Molecular y Educación Médica, entre otros.

Estos contenidos curriculares, están ubicados

principalmente en los primeros cinco semestres del plan de estudios y se integran entre sí y con los

contenidos de los cursos clínicos y de las materias optativas de semestres posteriores (semestres V al

IX), a través de los Talleres de Integración (uno en cada semestre a partir del cuarto semestre). Esta

concepción integral (básica-clínica), en acuerdo con

el avance vertiginoso en la generación del conocimiento y la tecnología médica, es uno de los

grandes retos al que se enfrenta el profesional de la medicina y lo obliga a mantenerse actualizado; sólo

así los estudiantes tienen oportunidad de estudiar

los fenómenos de la vida y de la salud, desde la perspectiva molecular hasta la social, y de abrir

nuevos campos y transformar los ya establecidos.



en Medicina, 2006.



estudios 2006 de la


20.2. La formación

básica está

fundamentada en el conocimiento y

razonamiento científicos.

Sí, los fundamentos científicos así como las

actividades que promueven el razonamiento

científico están presentes en los contenidos curriculares de los cursos básicos de los estudiantes

de Medicina de la Universidad de Sonora. En tales cursos, los estudiantes descubren elementos

esclarecedores y significativos acerca de las bases

de la Medicina. Se presentan también evidencias teóricas y empíricas que estimulan la reflexión de los

estudiantes sobre de nuevas maneras de entender la Medicina e influir en su desarrollo. Esto supone el

dominio de la disciplina por parte de los profesores y

su apertura a nuevas formas de concebir la realidad desde la teoría y proponer nuevos marcos de

referencia para abrir vías de desarrollo de la medicina. El perfil de los profesores de la

Licenciatura en Medicina, aporta todos estos elementos, ya que son profesionistas

comprometidos con el desarrollo de su disciplina y

con la formación de médicos de calidad, que se actualizan periódicamente en el ejercicio profesional

y docente. Además, para fortalecer el razonamiento científico se instrumentan actividades



2006-2. Ver

fundamentación, páginas

15-36.



estudios 2006 de la


Con la descripción de las

estrategias didácticas.

3) Copia de los trípticos de los

congresos médicos

estudiantiles organizados en

el DMCS.

4) Copia de los trípticos de las

exposiciones de Anatomía y

Creatividad en las que han

participado los estudiantes

del DMCS.










47

extracurriculares en las que participan activamente

los estudiantes; ejemplos de tales actividades son la

Exposición de Anatomía y Creatividad, el Congreso Médico Estudiantil y… Investigación.

20.3. La formación

básica del alumno es dirigida,

supervisada,

evaluada y realimentada por su

profesor.

En la Licenciatura en Medicina, los profesores

dirigen, supervisan y evalúan la formación básica de los alumnos mediante las actividades teóricas y

prácticas definidas en los programas académicos

semestrales, tales como la investigación documental, de laboratorio y de campo, así como las sesiones de

discusión, para resolver cuestionarios o problemas específicos. La presentación oral y en ensayo

escrito, de los productos de la investigación son dos mecanismos muy usados para dirigir, supervisar,

evaluar y retroalimentar los aprendizajes de los

alumnos. Algunos aspectos específicos para retroalimentar los aprendizajes, se logran

estimulando la participación de los estudiantes en las discusiones presenciales y en actividades

extracurriculares como las exposiciones de

Anatomía, las visitas a empresas para hacer estudios de ambientes de trabajo, simulacros de evacuación

y participación en actividades saludables. Algunos profesores, además utilizan la plataforma virtual de

la Universidad de Sonora, para realizar Foros para la discusión y retroalimentación de los aprendizajes;

tales profesores asignan temas que los estudiantes

desarrollan de acuerdo con las instrucciones en una discusión coordinada. Luego, los estudiantes

presentan exposiciones en las que siempre incluyen mapas conceptuales a manera de resúmenes. En

este sistema, los profesores que usan la plataforma

virtual también registran la hora de ingreso del estudiante, el número de veces que ingresan y por

cuánto tiempo, documentan sus respuestas y el tiempo en el que llegan a la respuesta correcta. El

mismo sistema va acumulando las calificaciones y

además les permite analizar detalladamente las respuestas (items) para captar los temas que hay

que retomar o reforzar en base al porcentaje de aciertos. Esto último, les permite identificar las

preguntas que están mal formuladas y deben ser replanteadas o eliminadas. El derecho que tienen los

estudiantes de ser evaluados, está establecido por el

Reglamento Escolar, en su artículo 20, fracción IV.



estudios 2006 de la


con la descripción de las

estrategias didácticas.

2) Ejemplos de instrumentos

que usan los profesores

para dirigir, supervisar y

retroalimentar a los

alumnos.

3) Acceso a la plataforma

virtual de enlace académico

disponible en

https:/altar.uon.mx/cgi-

bin/tutorías.sh/Enlace/Home

4) Reglamento Escolar de la

Universidad de Sonora. Ver

el artículo 20, fracción IV.

ANEXOS/EVIDENCIAS%20DE%20ACTIVIDADES%20PARA%20DIRIGIR%20EL%20APRENDIZAJE





48

21. FORMACIÓN CLÍNICA

La formación clínica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general y se

fundamenta en el conocimiento y razonamiento científico y el método clínico con el fin de desarrollar en el alumno las capacidades de planteamiento de hipótesis diagnósticas y de toma de decisiones en

el manejo integral del paciente. Además de elaborar historias clínicas en forma sistematizada y metodológica, debe incluir la adquisición de las habilidades, destrezas y actitudes clínicas y ser

dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.

TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS

(EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).


21.1. La formación

clínica comprende disciplinas de las

áreas esenciales para la medicina

general.

La formación clínica de los estudiantes de medicina

de la Universidad de Sonora, comprende las siguientes disciplinas: Gineco-Obstetricia, Pediatría,

Medicina Interna, Cirugía General, Medicina Social y Comunitaria, Imagenología Urgencias Médico

Quirúrgicas, Cardiología, Endocrinología,

Gastroenterología, Geriatría, Imagenología, Neumología, Reumatología, Psicología de la Salud,

Alergología, Bioética, Dermatología, Hemato-oncología, Infectología, Medicina Física y de

Rehabilitación, Nefrología, Neurología, Psiquiatría,

Angiología, Legislación en Salud, Otorrinolaringología, Técnicas Quirúrgicas,

Traumatología y Ortopedia, Urología y Oftalmología. Los cursos clínicos están ubicados en los semestres

VI al IX y los conocimientos adquiridos en ellos son retroalimentados e integrados entre sí, y con los

cursos básicos, en los Talleres de Integración, de los

cuales hay uno en cada semestre a partir del IV semestre, además del curso de Propedéutica Médica

que está ubicado en el tercer semestre.



2006-2.

2) Ver: Eje de Formación

Profesional, Eje de

Formación Especializante y

Eje Integrador.



en Medicina, 2006.




Medicina.

21.2. La formación clínica está

fundamentada en el conocimiento y

razonamiento

científicos.

En el Programa de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, se considera que la

formación clínica debe estar basada en el estudio sistemático y racional de los eventos clínicos, así

como en su interpretación, no como variantes del

método científico sino como elementos de él que permiten identificar con certeza las variables

importantes en la evaluación de la eficacia de cada intervención médica, ya sea preventiva, curativa y/o

de rehabilitación.



2006-2.

2) Eje de Formación

Profesional, Eje de

Formación Especializante y

Eje Integrador.




Medicina. con la descripción

de la planeación docente.

21.3. La formación

clínica incluye la adquisición de los

conocimientos,

Los programas académicos de los cursos clínicos,

incluyen como estrategias para adquirir estas habilidades, la revisión de la bibliografía científica

por el método de la Medicina Basada en Evidencias y la discusión en sesiones diarias en clase, con el

1) Tabla 2












49

habilidades,

destrezas y actitudes

clínicas para el manejo integral del

paciente.

profesor como facilitador y el estudiante como

constructor activo de su propio conocimiento,

mediante el método de S.Q.A. (Qué sé, qué quiero saber y qué aprendí), prácticas de hospital,

conferencias, discusión de casos clínicos y actividades clínicas complementarias en el

consultorio, en piso, área de urgencias y quirófano. Todas estas actividades favorecen la adquisición de

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

clínicas para manejar integralmente a los pacientes. Además, en los cursos de integración, se trabaja en

grupos de discusión guiados por un facilitador, para reconocer, analizar, discutir y resolver situaciones

biomédicas, casos clínicos y clínico-quirúrgicos. Las

destrezas que los estudiantes tienen que desarrollar, se establecen antes de iniciar los ciclos

clínicos. Estas destrezas están divididas en grados de acuerdo con los lineamientos internacionales, que

son básicamente: observar el procedimiento, llevarlo a cabo con supervisión y, por último, llevarlo a cabo

sin supervisión. Al iniciar los cursos clínicos, se les

entrega a los alumnos una lista de los procedimientos y las destrezas que deben lograr, así

como las rotaciones que deben cubrir. Se les pide que tengan siempre una libreta (le llamamos

bitácora); en cada hoja se registra la fecha, la

actividad realizada y/o destreza alcanzada y la firma del residente, interno o adscrito que avala dicha

acción. Estas libretas son revisadas y calificadas al final del semestre por el profesor responsable.



de la planeación docente.

21.4. La formación

clínica se basa en la aplicación

sistemática del método clínico.


Salud de la Universidad de Sonora, el método clínico es una plataforma sistemáticamente utilizada por

profesores y estudiantes, debido a que se concibe como una herramienta de indiscutible elevado valor

para resolver problemas clínicos y de generación de

conocimiento para los que la metodología científica tiene limitaciones intrínsecas derivadas de sus fines

y medios lógicos de explicación. Al estar centrado en seres humanos individuales, el método clínico

puede, en aras de la generación de conocimientos

útiles, prescindir de algunas características “accidentales” de cada paciente o padecimiento para

encuadrarlo en una enfermedad y en la teoría fisiopatológica más adecuada al caso, pero no puede

prescindir de las características personales del paciente más allá de un cierto límite, sin perder su

sentido y su efectividad. A diferencia de la

biomedicina, el método clínico no puede evadir la variabilidad de individuos específicos, con relación a

poblaciones enteras y, por ello, aún con las limitaciones para generalizar observaciones,





de la planeación docente

2) Formato de historia clínica,

utilizado en el HGES

ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/M3.pdf

ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/M3.pdf

50

continúa siendo la piedra angular por su capacidad

de predicción y su utilidad para entender y tratar

enfermos.

21.5. La formación

clínica del alumno es dirigida,

supervisada,

evaluada y realimentada por su

profesor.

Sí, la formación clínica de los estudiantes de la

Licenciatura en Medicina es dirigida, supervisada, evaluada y retroalimentada por los profesores de los

ciclos clínicos. Los profesores de los semestres V al

IX, participan con los estudiantes en el registro de los datos clínicos, dirigen el examen clínico,

supervisan el desempeño asertivo del estudiante, corrigen los errores, discuten con los estudiantes,

participan como moderadores en las discusiones de

grupo y evalúan el rendimiento de cada estudiante, mediante exámenes diseñados para tal efecto.




Medicina.

2) Dos bitácoras de registro de

destrezas, como ejemplo del

seguimiento que tienen los

estudiantes de Medicina en

los Cursos Clínicos de las

diferentes instituciones. 1 y

2

3) Ejemplo de examen

periódico en ciclos clínicos.

22. DESARROLLO DE PROGRAMAS EN CAMPOS CLÍNICOS

El campo clínico garantiza el desarrollo congruente de los programas académico y operativo en cada

servicio de rotación, con base en las proporciones alumno/camas; alumno/profesor; y

alumno/pacientes establecidas en la normatividad.

TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD




22.1. Se garantiza la congruencia en el

desarrollo de las

actividades de los programas

académico y operativo.

Las actividades que los estudiantes desarrollan en los cursos clínicos son congruentes entre sí gracias a

los programas académicos y opeerativis se han

desarrollado de común acuerdo entre la Licenciatura en Medicina y las jefaturas de enseñanza de los

hospitales.

1) Tabla 3.

2) Convenio de colaboración

para la enseñanza e

investigación en materia de

formación de recursos

humanos para la salud en el

Estado de Sonora, entre los

Servicios de Salud de

Sonora y la Universidad de

Sonora.


en materia de prestación de

Servicio Social, entre los



Sonora.


en materia de Ciclos

Clínicos, entre los Servicios

de Salud de Sonora y la


ANEXOS/BITACORA/BITACORA%201.pdf

ANEXOS/BITACORA/BITACORA%202.pdf

ANEXOS/EXAMENES%20EJEMPLOS%20DE%20EVALUCIONES/ejemplo%20de%20examen%20periodico%20en%20cilclos%20clinicos%20pnto.%2021.5.pdf



51


en materia de Internado de

Pregrado, entre los Servicios




en materia de Ciclos Clínicos

e Internado de Pregrado

entre el ISSSTE y la





entre el ISSTESON y la





entre el Hospital Militar

Regional y la Universidad de

Sonora.




entre el IMSS y la


10) Convenio específico de

colaboración en materia de

ciclos clínicos entre el IMSS

y la Universidad de Sonora.




Medicina.

22.2. Las

proporciones

alumno/ cama, alumno/ pacientes y

alumno/ profesor cumplen con la

normatividad.

En las áreas de hospitalización, las actividades de

enseñanza clínica se realizan con un máximo de

cinco alumnos por paciente y profesor, en tanto que en los consultorios, las actividades de enseñanza se

realizan con un máximo de tres alumnos, en acuerdo con la Norma Oficial Mexicana 234-SSA1-

2003.

1) Tabla 3.

2) Programas, operativos del

HGES/HIES-HIMES y HGZ2-

HGP:

a) Programa operativo

2009-2010; IMSS-Hospital

General de Zona no. 2-

Hospital Gineco Pediatria

b) Programa operativo

2009; IMSS-Hospital








52



c) Programa operativo de

internado; Hospital

General del Estado

22.3. Las proporciones

alumno/ cama, alumno/ pacientes y

alumno/ profesor

garantizan el desarrollo de las

actividades formativas.

Sí las garantizan, al cumplirse con la Norma Oficial Mexicana 234-SSA1-2003 con las proporciones

alumno/ cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor, se facilita el entrenamiento de los

estudiantes y la supervisión del programa de

actividades hospitalarias.

1. Tabla 3.

3) Programas, operativos del

HGES/HIES-HIMES y HGZ2-

HGP:


2009-2010; IMSS-Hospital




2009; IMSS-Hospital




internado; Hospital

General del Estado

23. ROTACIONES EN CAMPOS CLÍNICOS

La formación clínica se lleva a cabo en servicios de atención médica para la enseñanza clínica que cumplen con la normatividad. Cada programa académico se cumple por medio de la rotación en las

áreas fundamentales para la práctica de la medicina general.

TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS


TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD




23.1. Los servicios

de atención médica

para la enseñanza clínica cumplen con

la normatividad.

Los servicios de atención médica para la

enseñanza, son proporcionados por los siguientes

hospitales: General del Estado de Sonora, Hospital de la Mujer, Hospital Infantil del Estado

de Sonora, Hospital General de Zona del IMSS No. 2-Hospital de Gíneco-Pediatría. Estos son

hospitales de 2° nivel de atención médica, que

disponen de más de 100 camas censables, suficiente número de consultorios y cuentan con

un Departamento de Enseñanza e Investigación, biblioteca, hemeroteca y áreas de trabajo para uso

didáctico-asistencial.

1) Constancias de certificación

y acreditación de los

hospitales. :, HGZ2 y

HGZ8

2) Tabla 2.

3) Tabla 3.

4) Diagnósticos situacionales

del HGES/HIES-HIMES y

HGZ2-HGP.:

a. IMSS

b. ISSSTE

c. ISSSTESON
















53

d. Secretaría de Salud

23.2. Los programas

académicos se

cumplen por medio de la rotación en las

áreas fundamentales.

Los programas académicos de los cursos clínicos

se cumplen por medio de la rotación de los

estudiantes por los servicios de: Medicina Interna, Cirugía General, Gineco-obstetricia, Pediatría

Urgencias y Medicina familiar y comunitaria. Estas rotaciones están asociadas a los programas

académicos de los semestres V al IX.

1) Tabla 2.

2) Tabla 3.




Medicina.

24. ACTIVIDADES ACADÉMICAS, RECURSOS E INFRAESTRUCTURA EN CAMPOS CLÍNICOS

La escuela o facultad cuenta con campos clínicos que realizan actividades académicas sistemáticas y

poseen los recursos e infraestructura establecidos en la normatividad.

FORMULARIO 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD



24.1. Las actividades

académicas cumplen con la normatividad.

Todas las actividades académicas de los ciclos

clínicos están diseñadas y se desarrollan en acuerdo con la Norma Oficial Mexicana NOM-234-SSA1-2003

para la utilización de campos clínicos y el Reglamento para la Utilización de Infraestructura de

Salud para la Formación de Estudiantes de Medicina en Pregrado de la Secretaría de Salud.

1) Tabla 3.









Sonora.






Sonora.



















54









entre el Hospital Militar

Regional y la Universidad de

Sonora.




entre el IMSS y la









Medicina.

24.2. Los recursos e

infraestructura cumplen con la

normatividad.

Las instituciones hospitalarias en las que se realizan

las rotaciones clínicas, cuentan con los recursos humanos, infraestructura física, equipamiento y

otros servicios necesarios para la formación de estudiantes de medicina de pregrado, en acuerdo

con lo establecido en el apéndice normativo A de la NOM 234-SSA1-2003.

1) Tabla 3.









Sonora.






Sonora.











55




















entre el IMSS y la







del HGES/HIES-HIMES y

HGZ2-HGP.:

e. IMSS f. ISSSTE

g. ISSSTESON h. Secretaría de Salud

25. PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO

El programa académico del internado de pregrado tiene duración de un año; sus actividades

asistenciales corresponden al programa académico y se organizan con base en las rotaciones de medicina interna, cirugía, pediatría, gineco-obstetricia, urgencias, el primer nivel de atención y la

consulta externa. Se desarrolla en hospitales debidamente calificados de segundo nivel, o bien en un

hospital de tercer nivel, siempre y cuando permita el logro de objetivos y/o competencias congruentes con la medicina general y/o complemente sus rotaciones con la ayuda de otras

instituciones.

TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO

TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL

PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO.



ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/IMSS.doc

ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/ISSSTE.doc

ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/ISSSTES-.doc

ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/SECRETARIA%20DE%20SALUD.doc

56

25.1. El programa

académico del

internado de pregrado dura un

año y está organizado con base

en las rotaciones citadas.

El Programa Académico del Internado de Pregrado,

se desarrolla durante dos semestres lectivos de la

Universidad de Sonora, equivalentes a un año del calendario hospitalario. Inicia el primero de enero y

finaliza el 31 de diciembre de cada año y los estudiantes rotan por los Servicios de Medicina

Interna, Cirugía General, Pediatría, Gineco obstétrica, Urgencias médico quirúrgicas y Medicina

comunitaria.

1) Programas, operativos de

los hospitales en los que

realizan el Internado de

Pregrado los estudiantes de

la Universidad de Sonora.:


2009-2010; IMSS-

Hospital General de

Zona no. 2- Hospital

Gineco Pediatria


2009; IMSS-Hospital


Hospital Gineco

Pediatria


internado; Hospital

General del Estado

2) Tabla 4.


Pregrado.

4) Rotaciones de Médicos

Internos, 2009 (este es un

ejemplo de la programación

de los internos en el GHES-

HIES y en el HGZ2-HGP).

5) Actas de ceremonia para

selección de campos clínicos

1 y” 2


asistenciales del

programa operativo del internado de

pregrado corresponden a los

objetivos y/o competencias del

programa

académico.

Sí existe una correspondencia clara entre las

actividades asistenciales de los programas

operativos y los objetivos y competencias del programa académico. Esta correspondencia obedece

a que ambos programas se han desarrollado de común acuerdo entre el personal docente de la

Licenciatura en Medicina y las jefaturas de enseñanza de los hospitales, así como a la labor

interinstitucional promovida por la Secretaría de

Salud del Estado de Sonora, que en diciembre de 2008 promovió, con éxito, la discusión y aprobación

de un programa operativo general para las instituciones de salud del Estado de Sonora en las

que los estudiantes de Medicina de la Universidad de

Sonora realizan sus actividades.




Pregrado los estudiantes


Sonora.:

a. Programa operativo

2009-2010; IMSS-

Hospital General de

Zona no. 2- Hospital

Gineco Pediatria

b.Programa operativo

2009; IMSS-Hospital


Hospital Gineco

Pediatria


























57

c. Programa operativo de

internado; Hospital

General del Estado


Internado de Pregrado.

3) Acta de acuerdos de la

reunión de diciembre de

2008, promovida por la

Secretaría de Salud del

Estado de Sonora, para

Internado de Pregrado.

25.3. El programa académico de

internado de pregrado se

desarrolla en

hospitales calificados.

Sí, el Programa Académico de Internado de Pregrado se desarrolla íntegramente en hospitales

certificados y/o acreditados: Hospital General del Estado de Sonora, Hospital de la Mujer, Hospital

Infantil del Estado de Sonora, Hospital General de

Zona del IMSS, Hospital General de Zona del ISSSTE, Hospital Dr. Ignacio Chávez del ISSSTESON

y Hospital Militar, que son hospitales de 2° nivel de atención, disponen de más de 30 camas censables y

cuentan con un Departamento de Enseñanza e

Investigación, biblioteca, hemeroteca, áreas de trabajo para uso didáctico-asistencial, consultorios,

promedio anual de ocupación hospitalaria y consulta externa mayor al 60%, así como las seis áreas

principales de hospitalización y consulta: Medicina interna, pediatría, gineco-obstetricia, cirugía general,

urgencias y medicina familiar y comunitaria. Los

servicios de atención médica para la enseñanza también cuentan con laboratorios de análisis

clínicos, gabinete de imagenología y patología. Las sedes cuentan también con médicos responsables

del control, supervisión, asesoría y evaluación de los

alumnos durante el desarrollo de los cursos, por cada área de rotación, así como con personal

médico legalmente responsable de los servicios de atención médica las 24 horas de los 365 días del

año. Cabe señalar que la mayoría de las sedes están acreditadas y que las sedes en las que se concentra

la mayor parte de los estudiantes de internado de

pregrado (HGES/HIES-HIMES) tienen certificado vigente.

1) Constancias de certificación

y acreditación de los

hospitales. :, HGZ2 y

HGZ8

2) Tablas 4

3) Tablas 5.

26. ACTIVIDADES DE INTERNADO DE PREGRADO

Las actividades académico-asistenciales del internado de pregrado se realizan en forma tutoral bajo la supervisión, realimentación y evaluación constantes del profesor, de tal manera que garanticen la responsabilidad creciente del alumno en la atención de los






ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/IMSS/HGZ2%20Y%20HGP-IMSS/Certificación%20HGP-IMSS%20subsede%20de%20HGZ2.pdf

ANEXOS/CAMPOS%20CLINICOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/IMSS/Certificación%20HGZ8-Caborca.pdf



58

pacientes, promoviendo así, la conducta independiente en su práctica profesional futura.

TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE

INTERNADO DE PREGRADO.



académico-

asistenciales se realizan en forma

tutoral bajo la supervisión,

realimentación y

evaluación constantes del

profesor.

Todas las actividades académicas y asistenciales que

desarrolla el estudiante de Medicina durante el

Internado de Pregrado, las efectúa bajo la supervisión, realimentación y evaluación constante

de un profesor. Con frecuencia, el profesor se apoya en los residentes de la especialidad que cursan su

entrenamiento en el mismo hospital, para la

vigilancia y orientación del estudiante, pero siempre bajo la supervisión de profesores titulares y/o

adjuntos.




Pregrado los estudiantes de

la Universidad de Sonora.:


2009-2010; IMSS-

Hospital General de

Zona no. 2-

Hospital Gineco

Pediatria


2009; IMSS-

Hospital General de

Zona no. 2-

Hospital Gineco

Pediatria

c) Programa operativo

de internado;

Hospital General del

Estado

2) Formato de evaluación de

los Médicos Internos de

Pregrado del HGES

3) Tabla 5.


asistenciales que realizan los alumnos

se desarrollan garantizando una

responsabilidad

creciente.

Entre las responsabilidades de los alumnos que

cursan el Internado de Pregrado, están principalmente la elaboración de historias clínicas y

notas médicas. Sin embargo, en el curso de su desempeño y con la supervisión del tutor se les

asignan otras tareas específicas, que conllevan una

responsabilidad creciente para los estudiantes, de acuerdo con el grado de cumplimiento y avances

que ellos tengan.

1) Bitácora de registro de

actividades desarrolladas

por dos Internos de

Pregrado. 1 y 2





TABLAS%20ANEXAS-UNISON-DMCS-09.doc

59

27. PREGRADO Y POSGRADO EN CAMPOS CLÍNICOS

Los campos clínicos que son sede de pregrado y posgrado, poseen las condiciones necesarias para sustentar el desarrollo de cada uno de los programas, sin que se interfieran.

TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL

INTERNADO DE PREGRADO).

TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE

INTERNADO DE PREGRADO.


27.1. Las

condiciones

permiten el desarrollo de cada

uno de los programas.

Sí, los hospitales poseen las condiciones necesarias,

de infraestructura física, equipamiento y grupos de

tutores, para el entrenamiento óptimo de los estudiantes de pregrado y de posgrado así como

para el desarrollo de los programas académicos. Además, aunque los programas académicos de

pregrado y posgrado tienen sus propios objetivos y metas, los estudiantes interactúan entre sí logrando

armonía en el trabajo cotidiano.

1) Tablas 3.

2) Tablas 5.


de las sedes del IMSS,

Secretaría de Salud,

Hospital Militar Regional,

ISSSTESON:

a. IMSS

b. ISSSTE

c. ISSSTESON


27.2. Los programas no se interfieren.

Los programas de pregrado no interfieren con los de posgrado ni viceversa, debido a que las actividades

de los estudiantes están bien planeadas, tanto en términos de las responsabilidades de cada nivel

como en relación con las actividades específicas que se realizan en los diferentes servicios.

1) Programas operativos de las sedes hospitalarias:

a. Programa operativo

2009-2010; IMSS-

Hospital General de Zona

no. 2- Hospital Gineco

Pediatria

b. Programa operativo

2009; IMSS-Hospital



c. Programa operativo de

internado; Hospital

General del Estado

28. SERVICIO SOCIAL

La escuela o facultad cuenta con un programa académico y operativo de Servicio Social; y realiza las acciones necesarias de concertación, asesoría, supervisión y evaluación para su cumplimiento, en conjunto con las instituciones de salud.


28.1. Existe

programa académico

Sí, el Departamento de Medicina y Ciencias de la

Salud cuenta con un Programa Académico General

1) Programa Académico

General de Servicio Social





60

y operativo de

servicio social.

de Servicio Social para la Licenciatura en Medicina,

del que se derivó el Programa Académico 2009 de

Servicio Social. El Programa Operativo de Servicio Social, lo proporciona cada una de las instituciones

de salud.

de la Licenciatura en


de Sonora.

2) Programa Operativo de

Servicio Social de la

Secretaría de Salud.


Servicio Social del IMSS.

4) Programa Académico 2009,

de Servicio Social de la

Licenciatura en Medicina de


5) Convocatorias de cursos de

introducción al Servicio

Social 2008

6) Programa de los cursos de

inducción al Servicio Social

en Medicina, realizados en

el 2008 y 2009.

7) Lista de alumnos que

asistieron al curso

propedéutico de servicio

social 2008 y 2009

8) Ejemplo de constancias de

asistencia a cursos

propedéutico 2008

9) Calendarización y

distribución de pasantes.

10) Catalogo de plazas de para

la prestación de servicio

social 2008

11) Plazas de para la prestación

de servicio social 2008-2009

y 2009-2010

12) Carta intención de solicitud

de prestadores de servicio

social

13) Concentrado de plazas del

servicio social. 2009 – 2010





ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/Normas/N3.pdf









ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/Curso%20Propedeutico/N6.pdf










ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/Calendario%20de%20S.S/N39.pdf


ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/Plazas%20del%20S.%20S/N14.pdf














61

16) Requerimiento especial de

plaza de servicio social

17) Relación de médicos

pasantes en servicio social

promoción del 1 de febrero

del 2009 al 1 de febrero del

2010

18) Relación de alumnos que se

inscribieron en el servicio

social, periodo 2008-2009

(Dirección de Servicios

Escolares)

28.2. Existen mecanismos de

concertación entre la

escuela y las instituciones de

salud para el servicio social.

Sí existen mecanismos de concertación entre el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y

las instituciones de salud (IS) para el Servicio Social

(SS), basados principalmente en convenios con la Secretaría de Salud y con el Instituto Mexicano del

Seguro Social. Además, el Comité Estatal Interinstitucional para la Formación de Recursos

Humanos e Investigación en Salud (CEIFRHIS) del

Estado de Sonora, en el que el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud tiene un

representante y por lo tanto participación activa, realiza reuniones periódicas en las que se toman

acuerdos y lineamientos referentes al SS, para detectar y resolver problemas operativos así como

definir estrategias para el seguimiento y evaluación

del SS, tales como el calendario de visitas a las plazas rurales. A partir del 2009, el Programa

Académico Anual prevé la realización de reuniones trimestrales para analizar la congruencia de las

metas entre los programas operativos y académico,

además de analizar los resultados de las supervisiones y asesorías, así como los mecanismos

para solucionar las incidencias. Finalmente, los cursos de inducción al Servicio Social, se organizan

también con la colaboración de las instituciones de

salud y del personal del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.

1) Programa Académico




de Sonora.


Servicio Social de la

Secretaría de Salud.


Servicio Social del IMSS.





5) Actas de las reuniones con

la Secretaría de Salud para

generar acuerdos para el

seguimiento del Programa

de Servicio Social.

6) Acuerdos del servicio social

de medicina Secretaria de

Salud, UNAM




el 2008 y 2009.

8) Plazas de para la prestación

de servicio social 2008-2009

y 2009-2010





ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/Alumnos%20inscritos%20en%20el%20S.%20S/N12.pdf


















62





12) Requerimiento especial de

plaza de servicio social

28.3. Asesorías a los

pasantes durante el servicio social.

La asesoría que reciben los médicos pasantes en

Servicio Social inicia en el curso de inducción (Universidad de Sonora, Secretaría de Salud e IMSS)

al que asisten obligatoriamente en enero de cada

año, exactamente quince días antes de que inicien el Servicio Social. En este curso se les brinda la

asesoría contextual necesaria y las estrategias generales para la atención primaria de la salud (Ver

los programas de los cursos de inducción al Servicio Social, realizados en el 2008, 2009 y 2010). Al

finalizar el curso, el Responsable del Programa de

Servicio Social del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (RPSSDMCS) les proporciona

una guía para la elaboración de un Diagnóstico de Salud. Los médicos pasantes deben realizar tal

Diagnóstico durante los primeros tres meses del

Servicio Social, con la asesoría de la Coordinación de la Jurisdicción a la que pertenezca su centro

comunitario y la asesoría del RPSSDMCS.

El Programa Académico Anual de Servicio Social,

contempla la asesoría de los pasantes durante el Servicio Social (SS) para, en primer lugar, detectar y

corregir problemas en el cumplimiento del

Programa, así como para apoyar a los pasantes en la realización del Diagnóstico de Salud Comunitaria y

en sus actividades de auto-aprendizaje. Al respecto, la encuesta preliminar de egresados sobre la

organización académica de la Licenciatura en

Medicina (realizada por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora) informa que el 81.1 %

de los egresados de Medicina opinan que reciben muy buen apoyo y orientación para la realización del

Servicio Social. Durante el SS los médicos pasantes

también reciben información específica sobre los programas de Salud Pública Estatal y Nacional, así

como de los respectivos programas operativos.





2) Guía para la elaboración del

Diagnóstico de Salud

Comunitaria.






el 2008 y 2009

5) Encuesta preliminar de

egresados sobre la

organización académica de

la Licenciatura en Medicina.

28.4. Supervisión del

servicio social.

El Programa Académico Anual, contiene un plan de

supervisión con un cronograma de visitas a las

plazas rurales y urbano-rurales, para visitar por lo menos al 50% de los médicos pasantes una vez al

año y responder a las solicitudes individuales de los médicos pasantes mediante visitas extraordinarias.

Estas visitas se complementan con las reuniones

1) Plan de supervisión con el

cronograma de visitas a las

plazas de servicio social del

año 2009.

2) Registros del seguimiento y

registro de incidencias

ANEXOS/SERVICIO%20SOCIAL/Supervisión%20del%20S.S/N31.pdf













63

mensuales que tienen los médicos pasantes en las

Coordinaciones Médicas Locales (CML), en las que

se destinan dos horas para la presentación de problemas y se discuten estrategias para resolverlos.

Estas reuniones y las visitas a las plazas, permiten identificar problemas de infraestructura (insumos

necesarios para el desempeño del trabajo del médico pasante y seguridad de la unidad de salud)

así como problemas en la comunicación y el trato

que reciben los médicos pasantes por parte de las autoridades inmediatas para la solución de los

problemas. Otros aspectos importantes que se registran en la supervisión son la permanencia y el

desempeño de los médicos pasantes durante sus

horarios asignados a consulta y atención de urgencias médicas, así como su comunicación con

las autoridades médicas. La información registrada durante las visitas a los médicos pasantes, es

contrastada con los objetivos de cada uno de los campos de acción y permite definir las estrategias y

las respuestas específicas ante diversos incidentes.

Finalmente, para seguir el desempeño de los prestadores de servicio social en investigación, se

realizan dos visitas anuales a los asesores con la finalidad de obtener información acerca del avance

de los proyectos de investigación específicos.

durante las visitas de

supervisión:

a) Seguimiento de

prestadores de servicio

social por parte de la

Secretaria de salud

publica. 2009

b) Seguimientos. Oficio de

antecedente de situación

de un prestador de

servicio social

c) Seguimiento:

Compromisos para la

atención del caso del M .P.

S. S.- 1

d) Propuesta de solución para

la CML de Sahuaripa

e) Información de incidencias

17 mayo a 5 de junio de

2009

f) Visita a centro de salud

San Antonio de la Huerta

3) Actas de las reuniones en

las Coordinaciones Médicas

Locales y/o en la Secretaría

de Salud.

4) Informe del seguimiento de

los prestadores del servicio

social. 2009 y 2009-2010

5) Diagnóstico de la

infraestructura en seguridad

de las unidades de la

coordinación médica local

de Sahuaripa, Agosto de

2009

6) Diagnóstico de la

infraestructura en seguridad

de 29 unidades de salud

coordinaciones medicas de

Sahuaripa, Mctezuma,

Hermosillo, Agua Prieta y

Cananea.

7) Diagnóstico del Servicio

Social 2009-2010










































64

28.5. Evaluación del

servicio social.

Del 2006 al 2009, el desempeño individual de los

médicos pasantes fue constatado a través del

cumplimiento de sus actividades operativas y la entrega de un Diagnóstico de Salud al finalizar el

año de servicio social.

A partir de agosto de 2009, la Universidad de

Sonora ya cuenta con un Responsable del Programa de Servicio Social, quien durante los últimos seis

meses visitó el 50% de comunidades en las que

están localizados los pasantes de medicina, para obtener información de las condiciones de

infraestructura de los centros de salud comunitaria así como del desempeño de los médicos pasantes,

su vinculación con las Coordinaciones Sanitarias, los

Comités de Salud, las Jurisdicciones Sanitarias, etc. Actualmente, el Responsable de este Programa tiene

resultados preliminares, que servirán para tener a la brevedad posible un Diagnóstico Situacional del

Servicio Social en las Jurisdicciones 1 y 3 de Sonora y de las localidades en las que el IMSS tiene centros

de atención comunitaria. Este Diagnóstico será la

base del desarrollo de un plan de evaluación del Servicio Social que incluirá entre sus objetivos: 1) la

valoración de los avances derivados de la aplicación de los mecanismos de concertación entre las

instituciones de salud y la Universidad de Sonora

para mejorar el servicio social en medicina, 2) la valoración de la congruencia de la información

contenida en el Diagnóstico de Salud y la información epidemiológica identificada y registrada

en el Sistema Estatal de Información en Salud, y 3) la valoración de la evolución del Diagnóstico en

Salud y los proyectos de intervención asociados, en

años subsecuentes (cuando los médicos pasantes de la Universidad de Sonora sean asignados a una

misma localidad durante varios años).

1. Programa Académico




de Sonora.

2. Informe del seguimiento de

los prestadores del servicio

social. 2009 y 2009-2010


1. EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, DEBE CONTAR CON UN PROGRAMA DE

INVESTIGACIÓN DEPARTAMENTAL QUE FORTALEZCA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES POR LA

INVESTIGACIÓN DESDE SUS ETAPAS TEMPRANAS. SERÁ LA COMISIÓN DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN

LA ENCARGADA DE DISEÑAR DICHO PROGRAMA DURANTE EL SEMESTRE 2010-1 Y LAS ACADEMIAS

SERÁN LAS ENCARGADAS DE RECOMENDAR A LOS RESPONSABLES DE LOS PROYECTOS DE

INVESTIGACIÓN LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES DE MEDICINA. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES

EL JEFE DEL DEPARTAMENTO.

2. LAS ACADEMIAS INICIARON EN EL SEMESTRE 2009-1 LA DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN DE MECANISMOS

QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO HOMOGÉNEO DE ACTIVIDADES DE AUTO-APRENDIZAJE ENTRE LOS

ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA. EL OBJETIVO DE LAS SESIONES DE ACADEMIA EN LAS

SESIONES DEL 2010-1 Y 2010-2 SERÁ EL DE DEFINIR ACUERDOS GENERALES PARA: A) EVALUAR

DESTREZAS Y HABILIDADES POR ASIGNATURA, ASÍ COMO CRITERIOS DE ACREDITACIÓN HOMOGÉNEOS.



65

B) VERIFICAR LA CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN. C) IDENTIFICAR PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO Y

APROVECHAMIENTO ESCOLAR. D) EVALUAR LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, CON

ÉNFASIS EN LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD DE AUTOAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y DE LA

CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS POR PARTE DE LOS ALUMNOS. EL TRABAJO QUE SE REALIZARÁ

EN LAS ACADEMIAS TENDRÁ LAS METAS DE: 1) IDENTIFICAR DEBILIDADES EN EL PROCESO DE

EVALUACIÓN Y LAS CAUSAS QUE LO DETERMINAN Y RETOMARLAS PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR

QUE REDUNDE EN ADECUACIONES PARCIALES O TOTALES AL FINALIZAR EL SEMESTRE 2011-2. EL

RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO DE ESTAS ACTIVIDADES ES EL COORDINADOR DEL PROGRAMA.

3. UNA TAREA AÚN PENDIENTE ES LA VINCULACIÓN DEL RECIENTEMENTE CREADO PROGRAMA DE

MEDICINA SOCIAL Y COMUNITARIA (PMSC), CON LAS ACTIVIDADES QUE LA SOCIEDAD ESTUDIANTIL

DE MEDICINA (SEM) Y LA COORDINACIÓN ESTUDIANTIL DE SERVICIO E INTEGRACIÓN COMUNITARIA

(CESIC) HAN CONSOLIDADO A LO LARGO DE LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS. EL PROFESOR RESPONSABLE

DEL PMSC SERÁ QUIEN SE ENCARGARÁ DE PROMOVER ACCIONES CONJUNTAS CON LA SEM Y LA

CESIC, A PARTIR DEL SEMESTRE 2010-1. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL

DEPARTAMENTO.

4. ES NECESARIO ESTRECHAR EL SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN EL INTERNADO MÉDICO DE

PREGRADO, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DISEÑADOS Y VALIDADOS POR EL PROPIO

DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD. EL PROFESOR RESPONSABLE DE CICLOS

CLÍNICOS E INTERNADO DE PREGRADO, SERÁ EL ENCARGADO DE DISEÑAR TALES INSTRUMENTOS, ASÍ

COMO DE PRESENTARLOS PARA SU ANÁLISIS EN LAS ACADEMIAS DE PROFESORES PARA SU

APROBACIÓN, A PARTIR DEL 2010. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL COORDINADOR DEL

PROGRAMA.

5. ES NECESARIO CONCLUIR EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL SERVICIO SOCIAL Y PROPONER UN PLAN

DE EVALUACIÓN CONGRUENTE CON EL PLAN ACADÉMICO GENERAL DE SERVICIO SOCIAL. EL PROFESOR

RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DEL SERVICIO SOCIAL, ES QUIEN ESTÁ ACTUALMENTE

DESARROLLANDO EL ESTUDIO Y SERÁ EL ENCARGADO DE PROPONER EL PLAN DE EVALUACIÓN A MÁS

TARDAR EN EL SEMESTRE 2010-1. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL

DEPARTAMENTO.

66

III. Alumnos

29. SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS

La escuela o facultad tiene un sistema de selección y admisión de alumnos que está a cargo de un comité de selección o su homólogo, formalizado de acuerdo a su normatividad. El comité determina los criterios y procedimientos de selección y los da a conocer oportunamente.



29.1. La escuela o

facultad cuenta con un sistema de

selección y admisión

de alumnos.

En la Universidad de Sonora todo proceso de

ingreso, incluyendo la selección y admisión de los alumnos de la Licenciatura en Medicina es

administrado e implementado por la Dirección de

Servicios Escolares. El proceso de selección de los estudiantes de primer ingreso de la Licenciatura en

Medicina, inicia con la publicación anual de una convocatoria en la página oficial de la Universidad y

en periódicos de circulación masiva, en el mes de abril de cada año. Esta convocatoria incluye los

requisitos generales de ingreso establecidos por la

institución y los requisitos especiales que el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud

envía a la Dirección de Servicios Escolares. Una vez publicada la convocatoria, los candidatos se

registran por Internet y por esa vía se les genera

una fecha para la entrega de la documentación solicitada por la Dirección de Servicios Escolares. Al

entregar la documentación correspondiente se les notifica de la fecha en la que presentarán el

“Examen de habilidades y conocimientos básicos” (EXHCOBA) de primer ingreso. El examen se

presenta electrónicamente y el mismo Sistema en el

que se presenta, genera el resultado de inmediato; así, el aspirante conoce de inmediato el puntaje total

obtenido en su examen. Los aspirantes reciben una calificación final al finalizar el mes de Junio, a través

de la página Web de la Universidad de Sonora y los

tableros del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora. Cabe

destacar que la Universidad pone a la disposición de los aspirantes, el Centro de Cómputo para garantizar

su acceso a la red. En el caso de la Licenciatura en Medicina, la calificación final se publica en escala de

0 a 100 y se compone de tres elementos: el primero

es el promedio final obtenido en el bachillerato (ponderado con 25%), el segundo elemento es la

calificación total obtenida en el EXHCOBA (ponderada con 50%) y el tercer elemento es la

1. Requisitos de ingreso a la


2. Guía del Examen de

Habilidades y Conocimientos

Básicos (EXHCOBA).

3. Tríptico con los Requisitos

de Ingreso a Medicina.

4. http://www.admision.uson.

mx/2009/

5. Oferta educativa

:http://www.uson.mx/oferta

_educativa/pe/medicina.htm

ANEXOS/PROCESO%20DE%20ADMISIÓN%20DE%20ALUMNOS/Ñ1.pdf






http://www.admision.uson.mx/2009/

http://www.admision.uson.mx/2009/


http://www.uson.mx/oferta_educativa/pe/medicina.htm

http://www.uson.mx/oferta_educativa/pe/medicina.htm

67

calificación obtenida en el bloque de preguntas de

biología, química, anatomía y ciencias sociales, del

EXHCOBA (ponderado con 25%). La calificación final se enlista de mayor a menor y, finalmente, la

Universidad acepta y procede a la inscripción oficial de los 120 aspirantes con la mayor calificación.

Es importante señalar, que una vez que los estudiantes pagan el derecho a presentar el

EXHCOBA, se les informa que en la página Web de la Universidad de Sonora se puede acceder a una

guía que ejemplifica el tipo de reactivos que se aplican (Ver: Guia de examen de primer ingreso).

29.2. La operación

del sistema está a cargo de un comité

de selección y

admisión o su homólogo,

formalizado de acuerdo a la

normatividad.

En la Universidad de Sonora se cuenta con la

Comisión Institucional de Nuevo Ingreso, instancia creada por el H. Colegio Académico para definir las

bases y el proceso para la selección y admisión de

los estudiantes de licenciatura en la Universidad de Sonora. Esta Comisión se reúne con el director de la

División de Ciencias Biológicas y de la Salud, quien previamente consulta al Departamento de Medicina

y Ciencias de la Salud, para recibir sus propuestas, mismas que son analizadas y tomadas en

consideración para los acuerdos de la Comisión

Institucional.

1) Reglamento escolar de la


2) Lineamientos generales de

nuevo ingreso. Ver:

http://www.admision.uson.

mx/2009/default.htm.

29.3. La escuela o

facultad aplica los

criterios y procedimientos para

la selección y admisión de

alumnos.

En la selección y admisión de los alumnos de la

Licenciatura en Medicina, se aplican tanto los

criterios institucionales como los del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. El DMCS solicita

que la calificación final, en escala de 0-100 (100 es el 100%) sea obtenida con tres elementos: el

primero es el promedio final obtenido en el bachillerato (ponderado con 25%), el segundo

elemento es la calificación total obtenida en el

EXHCOBA (ponderada con 50%) y el tercer elemento es la calificación obtenida en el bloque de

preguntas de biología, química, anatomía y ciencias sociales, del EXHCOBA (ponderado con 25%). La

calificación final se enlista y se publica de mayor a

menor y, finalmente, la Universidad acepta y procede a la inscripción oficial de los 120 aspirantes

con la mayor calificación. Esta inscripción es anual y el inicio de actividades es en agosto de cada año.

1) Criterios y procedimientos

de selección y admisión a la

Universidad de Sonora. Ver:



2) Convocatorias para el

ingreso a la Licenciatura en


de Sonora. Ver:



29.4. La escuela o

facultad difunde oportunamente los

resultados de la selección y admisión

de alumnos.

Los resultados de la selección y admisión de

alumnos, se publican al finalizar el mes de Junio en la página Web de la Universidad de Sonora y en los

tableros del Departamento de Medicina y Ciencias de las Salud.

1) www.admision.uson.mx/200

9/default.htm

http://www.admision.uson.mx/2008/simulacro.htm



http://www.admision.uson.mx/2009/default.htm








68

30. DETERMINACIÓN DE MATRÍCULA

La escuela o facultad determina la matrícula en relación directa con su disponibilidad de personal docente, recursos académicos, financieros, infraestructura y campos clínicos.

TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL

INTERNADO DE PREGRADO).

TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO

TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA

TABLA 7. PLANTA DOCENTE

FORMULARIO 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE



30.1. La matrícula es proporcional al

personal docente disponible.

El Programa de Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora tiene un proceso de selección

riguroso de candidatos y del 2000 al 2007 recibió no más de 80 alumnos al año. A partir de agosto de

2008 se aceptan 120 alumnos, la matrícula total es

de 458 estudiantes (al año 2009, excluyendo los estudiantes que están en internado y servicio

social). Esta matrícula es atendida con 7 profesores de tiempo completo (PTC), 6 de ellos adscritos al

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y

uno al Departamento de Ciencias Químico Biológicas, haciendo una relación alumnos/PTC de

65. No obstante lo anterior, se ha buscado programar a los PTC preferiblemente en las materias

del eje básico, mientras que los cursos de los ejes clínico, profesionalizante e integrador, son atendidos

principalmente por maestros de horas sueltas (MHS)

activos en el ejercicio profesional, para favorecer el contacto permanente de los estudiantes con la

actividad médica asistencial, en las instituciones de salud. Actualmente, la planta académica que atiende

las actividades de docencia de la Licenciatura en

Medicina, está constituida por 31 profesores en ciclos básicos y 82 en ciclos clínicos (incluyendo PTC

y MHS), además de 3 técnicos académicos, con actividades de apoyo a los laboratorios del eje

básico.

1) Actas oficiales del semestre

2009-1 con la matrícula.

2) Distribución de la planta

docente en el semestre

2009-1 por grupos

escolares.

3) Tabla 2.

4) Tabla 4.

5) Tabla 6.

6) Tabla 7.

30.2. La matrícula es proporcional a los

recursos académicos disponibles.

Sí, los recursos académicos de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud (tablas 6 y 9) en el

campus universitario y los recursos hospitalarios (ver diagnósticos situacionales de las sedes), permiten

atender apropiadamente la matrícula de la

Licenciatura de Medicina.

1) Actas oficiales con la

matrícula, del semestre

2009-1.

2) Tabla 6.

3) Tabla 9.


de las sedes hospitalarias

principalmente destinadas






69

para campos clínicos.

a. IMSS

b. ISSSTE

c. ISSSTESON



recursos financieros disponibles.

Se cuenta con recursos ordinarios y extraordinarios suficientes para la operación normal del Programa

de Licenciatura en Medicina.

1) POA-DMCS-2009.

2) POA-DMCS-FUNCIONES

2009.

3) Distribución PIFI- DMCS

2008.

4) Distribución PIFI Lab-DMCS

2008.

5) Remodelación de la

infraestructura física-DMCS

2009.

6) Proyecto: Ampliación de

matrícula y competitividad

académica del Programa

Educativo de Licenciatura en

Medicina.

7) Apoyo a proyectos de

investigación gestionados

por profesores del DMCS

2004-2009: 1, 2, y3.

8) Distribución de apoyos

PROMEP a profesores del

DMCS.

9) Metas POA 2010.

10) Marco Presupuestal 2010.

11) Procedimiento para la

formulación de los planes.



y Ciencias de la Salud, del

2010 al 2012..

13) Proyecto PIFI DMCS 2008-

2009.

14) Resultados de la evaluación

institucional in situ por la

SEP-2009.

70

30.4. La matrícula es

proporcional a la

infraestructura disponible.

La infraestructura disponible en el campus

universitario y en las sedes hospitalarias es

proporcional a la matrícula de la Licenciatura en Medicina.


matrícula del semestre

2009-2.

2) Documentos que muestran

la infraestructura disponible

en el campus universitario

para la Licenciatura en

Medicina.

3) Tabla 6.




para campos clínicos.:

a. IMSS

b. ISSSTE

c. ISSSTESON



campos clínicos

disponibles.

La infraestructura disponible en las sedes hospitalarias es proporcional a la matrícula de la



matrícula del semestre

2009-2 ubicada en ciclos

clínicos.

2) Tabla 2.

3) Tabla 4.




para campos clínicos:

a. IMSS

b. ISSSTE

c. ISSSTESON


31. PROGRAMA DE BECAS

La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de becas para alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos.



31.1. La escuela o facultad cuenta con

un programa de becas.

La Universidad de Sonora ofrece los siguientes tipos de becas:

Beca Colegiatura. Consiste en una reducción en el pago de la colegiatura, que está relacionado con el

promedio obtenido por el alumno en el semestre

anterior. Con esta beca se busca estimular el aprovechamiento académico de los estudiantes de

modo que, a mayor calificación es menor el pago de



2) Programa de becas vigente.

3) Procedimientos de

operación del programa de

becas de ayudantía y del

programa de becas de

estudiantiles






ANEXOS/BECAS/44.pdf

ANEXOS/BECAS/45.pdf

ANEXOS/BECAS/45.pdf

ANEXOS/BECAS/46.pdf

ANEXOS/BECAS/46.pdf

ANEXOS/BECAS/46.pdf

71

colegiatura, de acuerdo con la siguiente tabla:

Calificación Descuento

80 a 85 50%

85 a 90 75%

90 a 100 100%

Requisito: Ser alumno regular.

Becas PRONABES. Son becas para estudiantes de

escasos recursos que inicien, continúen y terminen oportunamente sus estudios en instituciones

públicas de educación superior en el Estado.

Becas Ayudantía. Se otorgan a estudiantes que

cursan los últimos semestres de la Licenciatura en

Medicina y participan en un proyecto de investigación bajo la asesoría de un profesor. Los

requisitos para obtener alguna de estas becas son: a) Promedio general igual o mayor a setenta, b) Ser

alumno regular y c) haber cursado el sesenta por ciento de los créditos que integran el plan de

estudios.

Becas Estudiantiles. El Programa de Becas Estudiantiles y Estímulos al Talento Artístico y

Deportivo, tiene como objetivo, apoyar la formación integral de los estudiantes que participan de forma

activa en el desarrollo de programas de apoyo a la

comunidad estudiantil, así como a integrantes de grupos culturales ó artísticos representativos de la


Beca Académica-Administrativa. Son becas

destinadas a estudiantes que realizan actividades de apoyo en los programas adscritos a la Dirección de

Servicios Estudiantiles o en cualquier otra Dirección

de la Administración Universitaria que desarrolle programas de impacto en la formación integral de

los estudiantes. Por ningún motivo, estas becas serán utilizadas para cubrir necesidades de plazas

administrativas.

Requisitos a. Ser estudiante activo de la Universidad de

Sonora b. Tener un promedio general igual o mayor a

80 c. Ser alumno regular d. Haber cursado cuando menos el 60% de los

créditos correspondientes a su carrera.

Estímulo al Talento Artístico y Cultural. Lo

reciben los estudiantes que pertenecen a grupos representativos de la Universidad de Sonora

(Escolta, Banda de Guerra, Grupos Musicales y

72

Edecanes).


Sonora b. Pertenecer a algún grupo representativo de

la Universidad c. Tener un promedio general igual o mayor a

70 (en el caso de ser estudiante de primer semestre, se considera el promedio de bachillerato)

Estímulo al Rendimiento Deportivo. Se otorga a

deportistas que representan a la Universidad de Sonora en competencias estatales, regionales,

nacionales e internacionales.


Sonora b. Pertenecer a una disciplina deportiva de la

Universidad c. Tener un promedio igual ó mayor a 70 en el

semestre inmediato anterior (En el caso de ser estudiante de primer semestre, se considera el promedio de bachillerato)

d. En caso de segunda carrera universitaria o ingreso a posgrado, tener un promedio general igual o superior a 70

e. Ser dictaminado por el Comité de Evaluación de la Subdirección del Deporte

Apoyos Especiales. Para estudiantes con capacidades diferentes o con enfermedades crónicas

o degenerativas.

31.2. Los alumnos

sobresalientes y/o de escasos recursos

son becados

conforme a lo reglamentado.

A través de la Dirección de Servicios Estudiantiles, la

Universidad de Sonora ofrece distintos tipos de becas a los estudiantes. Entre ellas las Becas

PRONABES que están dirigidas a los estudiantes de

escasos recursos económicos que se encuentran inscritos en instituciones públicas de educación

superior en el Estado. Al inicio de cada semestre se pide a cada estudiante el llenado de una encuesta

que permite tener un estudio socioeconómico y de

esa manera el tutor, a quien le aparece en el sistema intranet los resultados del estudio de sus

tutorados, puede canalizar a los estudiantes de escasos recursos a la Dirección de Servicios

Estudiantiles para apoyarlos en el trámite de beca.

La Universidad de Sonora establece estímulos

semestrales para todos aquellos alumnos (entre los

cuales están un elevado porcentaje de estudiantes



2) Documentos de concesión

de beca para los estudiantes

de Medicina.

3) Listado de solicitantes de

Medicina.

4) Listado de alumnos becados

de Medicina.

5) Correspondencia entre el

otorgamiento de becas y la

comprobación de la

elegibilidad

73

de escasos recursos) que tengan un promedio igual

o superior a ochenta, en una escala de cero a cien o

su equivalente, sin ninguna calificación reprobatoria, y que hayan cumplido con los requisitos señalados

en el reglamento. Ley 4 art. 58.

32. ASESORÍAS

La escuela o facultad proporciona a sus alumnos asesorías académica y psicopedagógica por personal calificado.



32.1. La escuela o

facultad proporciona asesoría académica

por personal calificado.


Salud, la asesoría académica es una tarea de los profesores y es cumplida a cabalidad por el

compromiso asumido entre ellos y la institución. Todos los profesores tienen licenciatura y

especialidad y/o maestría o doctorado y la

suficiente experiencia y reconocimiento profesional para brindar la asesoría que los estudiantes de

Medicina requieren para su óptimo desarrollo.

1) Archivo de Profesores y sus

Curriculum vitae.

2) Algunos ejemplos del plan

de trabajo semestral de los

profesores de tiempo

completo, indicando el

tiempo dedicado a las

asesorías. 2007-1, 2007-2,

2008-1, 2008-2, 2009-1 y

2009-2,

32.2. La escuela o

facultad proporciona

asesoría psicopedagógica por

personal calificado.

La asesoría psicopedagógica es una tarea dirigida

exclusivamente a los alumnos que requieren este

servicio. Estos alumnos son detectados a través del Programa de Tutorías (Departamental y/o

Institucional) y canalizados al servicio correspondiente a través de la Dirección de

Servicios Estudiantiles (Ver: Programas de

Servicios de Apoyo a la Formación del Estudiante de la Dirección de Servicios Estudiantiles).

1) www.dise.uson.mx/salud.ht

m

33. SERVICIOS MÉDICOS Y COMITÉ DE SEGURIDAD E HIGIENE

La escuela o facultad proporciona a los alumnos acceso a servicios médicos y cuenta con un comité de higiene y seguridad debidamente constituido, con el objeto de prevenir factores de riesgo en las actividades institucionales de su comunidad.



33.1. La escuela o

facultad proporciona a sus alumnos

acceso a servicios médicos.

La Universidad de Sonora ofrece a los estudiantes

un Programa de Salud Estudiantil cuyo objetivo es proporcionar al estudiante los conocimientos y

servicios necesarios para disminuir o eliminar el riesgo de contraer enfermedades; el programa

cuenta con: Consultorio Médico, Análisis de Laboratorio, Consultorio Odontológico, Afiliación al

IMSS, Trámite del CURP, Exámenes visuales,

Prueba de Papanicolaou, Campañas de Vacunación, etc. Es importante destacar que cada

semestre la Dirección de Servicios Estudiantiles, a

1) http://www.dise.uson.mx/sa

lud.htm.




entre el IMSS y la






ANEXOS/ACADEMICOS/curriculums


http://www.dise.uson.mx/salud.htm




74

través de su Programa de Salud Estudiantil, acude

a las instalaciones del Departamento de Medicina

a vacunar a los estudiantes, a darles pláticas de orientación a la salud, prevención de

enfermedades y de orientación en nutrición.

4) Descripción de la cobertura

del servicio médico.

33.2. La escuela o

facultad cuenta con

un comité de higiene y seguridad.

El Departamento de Medicina y Ciencias de la

Salud cuenta con una Comisión de Seguridad e

Higiene de reciente creación (ver acta constitutiva de la Comisión) formada por tres profesores y un

asistente de bibliotecas. La Comisión ha trabajado durante los últimos meses en acuerdo con la

Norma Oficial Mexicana (en particular la NOM-087)

haciendo un levantamiento de las condiciones de seguridad de las instalaciones del Departamento

de Medicina y Ciencias de la Salud. Además, la Comisión ha enfocado su atención en la

capacitación del personal (académico, administrativo y de mantenimiento) por lo que

organizó un curso-taller de Introducción a la

Protección Civil en el mes de octubre de 2009 al que asistió el personal responsable de las

diferentes áreas del Departamento. Durante el semestre 2010-1, el personal que asistió al primer

curso-taller, asistirá también a los siguientes

talleres: Inundaciones, Brigadas de Incendios, Búsqueda y Rescate, y Primeros Auxilios.

Paralelamente, la Comisión estará trabajando en la definición de un Programa de Trabajo a dos años.

1) Acta constitutiva de la

Comisión.

2) Informes y solicitudes

enviadas por la Comisión de

Seguridad e Higiene, a la

Jefatura del Departamento

de Medicina y Ciencias de la

Salud, de Junio a Julio de

2009. , 1, 2, 3 y 4

3) Copias del curso-taller de

Introducción a la Protección

Civil.

LA COMISIÓN DE SEGURIDAD E HIGIENE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA

SALUD, CUENTA CON UN ACTA CONSTITUTIVA Y UN PLAN DE TRABAJO A CORTO PLAZO. SIN

EMBARGO, ES NECESARIO CONTAR CON UN MARCO NORMATIVO DE LA COMISIÓN, ASÍ COMO CON

UN PROGRAMA DE TRABAJO A LARGO PLAZO. LA MISMA COMISIÓN SERÁ LA ENCARGADA DE

PROPONER EL MARCO NORMATIVO Y EL PLAN DE TRABAJO, PARA SU ANÁLISIS Y DISCUSIÓN EN

LAS ACADEMIAS, DURANTE EL SEMESTRE 2010-1. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE

DE DEPARTAMENTO.

ANEXOS/COMISIÒN%20MIXTA%20%20DE%20SEGURIDAD%20E%20HIGIENE%20D.M.C.S/oficio%201%20%20instalar%20alarma%20contra%20incendios.pdf

ANEXOS/COMISIÒN%20MIXTA%20%20DE%20SEGURIDAD%20E%20HIGIENE%20D.M.C.S/oficio%202%20REEMPLAZARE%20A%20TIEMPO%20LOS%20EXTINGUIDORES.pdf

ANEXOS/COMISIÒN%20MIXTA%20%20DE%20SEGURIDAD%20E%20HIGIENE%20D.M.C.S/oficio%203%20regaderas%20en%20laboratorios%20en%20oxidacion.pdf

ANEXOS/COMISIÒN%20MIXTA%20%20DE%20SEGURIDAD%20E%20HIGIENE%20D.M.C.S/oficio%204%20retirar%20refrigerador%20de%20practicas%20de%20histologia.pdf

ANEXOS/COMISIÒN%20MIXTA%20%20DE%20SEGURIDAD%20E%20HIGIENE%20D.M.C.S/Introducción%20a%20la%20Protección%20Civil.ppt



75

IV. Profesores

34. CONTRATACIÓN DE PROFESORES

La contratación de la planta docente de la escuela cubre las necesidades académicas operativas para

el cumplimiento del plan de estudios conforme al marco legal correspondiente.




34.1. La escuela

cuenta con una

planta docente apropiada para las

necesidades académicas.

La planta docente ha sido contratada en función de

los planes de desarrollo institucional y

departamental (Ver: Plan de Desarrollo Institucional y Plan de Desarrollo 2008-2012 del Departamento

de Medicina y Ciencias de la Salud) en estricto apego a la normatividad vigente para el ingreso y la

permanencia del personal académico (Ver: Estatuto del personal Académico y Contrato Colectivo de

Trabajo). Actualmente esta planta académica está

conformada por 31 profesores en el nivel básico (sin contar a los profesores que atienden el eje de

materias comunes a los programas académicos de la Universidad de Sonora), 82 en el nivel educativo

clínico, 51 en el Internado de Pregrado y 1 profesor

de tiempo completo que le da seguimiento al Programa Académico de Servicio Social (Tabla 7).

Los profesores tienen una formación disciplinar así como experiencia asistencial y docente congruentes

con las necesidades académicas de la Licenciatura en Medicina.

1) Tabla 7.







2008-2012.


Académico de la



Trabajo de los Trabajadores

Académicos de la


35. INGRESO, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN DE PROFESORES

La escuela o facultad cuenta con un sistema para el ingreso, permanencia y promoción de todos

los docentes, a cargo de los cuerpos colegiados, formalizado de acuerdo a la normatividad de la

institución y regido por criterios exclusivamente académicos.



35.1. Existe un

sistema institucional para el ingreso,

promoción y permanencia de los

docentes apegado a la normatividad de la

institución.

La Universidad de Sonora cuenta con un marco

jurídico que regula el ingreso, permanencia y la promoción del personal académico. Esta

normatividad se integra por el Contrato Colectivo de Trabajo (CCT) y el Estatuto de Personal

Académico (EPA). Del Contrato Colectivo de Trabajo son trascendentes para este punto las

cláusulas 28 a la 31 y la 50, 51 y 54, ya que en

éstas se regula el ingreso, adscripción, estabilidad y promoción del personal académico. Del EPA, los

títulos III, IV, V, VI y VII definen, respectivamente, los órganos que intervienen en el


Trabajo de los Trabajadores

Académicos de la

Universidad de Sonora..


Académico de la






ANEXOS/MARCO%20NORMATIVO%20INSTITUCIONAL/Contratos




76

ingreso y promoción del personal académico, los

mecanismos de ingreso del personal académico

ordinario, los mecanismos de promoción del personal académico, los recursos de impugnación

y la permanencia del personal académico. El órgano interno general que sanciona en primera

instancia el ingreso y promoción del personal académico al Departamento de Medicina y

Ciencias de la Salud, es la Comisión Dictaminadora

de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, integrada por un profesor de cada uno de los seis

departamentos que conforman la División.

35.2. El sistema está a cargo de los

cuerpos colegiados.

En el artículo 40 del Título Tercero del Estatuto de Personal Académico (EPA) , se identifican los

órganos que intervienen en el ingreso y promoción de profesores, que son principalmente órganos

colegiados: Consejos y Comisiones Dictaminadoras; se incluyen dos capítulos, el primero: de los Jurados

(artículos 41 al 50) y el segundo: de las comisiones

dictaminadoras (artículos 51 a 71)

1) Actas de las sesiones del

Consejo Divisional en las

que se ha aprobado el

mecanismo de ingreso del

personal académico de

Medicina.

2) Actas de los jurados

calificadores que han

sancionado el proceso de

ingreso de profesores de

tiempo completo del



3) Actas de la Comisión

Dictaminadora de Ciencias

Biológicas y de la Salud, en

las que se ha dictaminado la

categoría y nivel asignado a

cada profesor.

35.3. El ingreso,

permanencia y

promoción se realiza con base en criterios

exclusivamente académicos.

Criterios del Estatuto del Personal Académico

aplicables para el ingreso, permanencia y promoción

del personal de tiempo completo indeterminado: Títulos IV, V y VII del Estatuto de Personal

Académico de la Universidad de Sonora. Además, el artículo 74 del EPA, define las evaluaciones que los

Jurados deberán practicar a los concursantes por una misma plaza. El EPA también define

mecanismos para el ingreso del personal por tiempo

determinado.


Académico de la


2) Convocatorias para

concursos por oposición y

concursos curriculares.

3) Acta de aprobación de

concursos.

4) Actas de los jurados

calificadores que han

sancionado el proceso de

ingreso de profesores de

tiempo completo del



5) Actas de la Comisión

Dictaminadora de Ciencias

Biológicas y de la Salud, en

las que se ha dictaminado la







ANEXOS/ACADEMICOS/CONVOCATORIAS%20PTC%20MHS%20Y%20TAG/NOVIEMBRE%20DE%202008/CONVOCATORIA%20M.H.S.%20CICLO%202009-1.doc



77

categoría y nivel asignado a

cada profesor.

36. FORMACIÓN Y EXPERIENCIA DOCENTE

Todos los profesores de la escuela o facultad requieren de una formación y experiencia profesional,

disciplinaria y docente orientadas a la disciplina que imparten, en congruencia con el modelo educativo y el plan de estudios.

FORMULARIO 7. PLANTA DOCENTE



36.1. Los profesores

cuentan con formación y

experiencia disciplinaria y

docente.

Los profesores del Departamento de Medicina y

Ciencias de la Salud que atienden el Programa de Medicina cuentan con la experiencia disciplinar y

docente adecuadas para contribuir a la formación de los estudiantes de Medicina. Todos tienen, al menos

un nivel académico superior al que imparten

(especialidad, maestría y/o doctorado).

1) Plantilla de profesores con

c-vitae sintéticos.

2) Tabla 7.

36.2. La formación y

experiencia profesional de los

docentes está

orientada a la disciplina que

imparten.

La selección y contratación de los profesores se

realiza con base en su perfil, a través de concursos curriculares o de oposición en los que demuestran

su formación y experiencia profesional en el área de

concurso.

1) Plantilla de profesores con

área de conocimiento y

materia que imparten.

2) Tabla 7.

36.3. La formación y experiencia

profesional de los docentes son

congruentes con el modelo educativo y

el plan de estudios.

La congruencia entre la formación y experiencia de los profesores, y los objetivos formativos que se

buscan en el Programa de Medicina, se asegura mediante la evaluación de méritos por concursos

curriculares y/o de oposición. La capacitación y/o actualización docente ha sido una labor institucional

permanente, desde el inicio de la Licenciatura en

Medicina en octubre del año 2000.

1) Plantilla de profesores

con c-vitae sintéticos.

.

37. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

La escuela o facultad desarrolla un programa de formación y actualización que favorece la práctica

docente.



37.1. Se desarrolla

un programa de formación y

actualización docente

Uno de los ejes prioritarios del Plan de Desarrollo

Institucional de la Universidad de Sonora es el mejoramiento de la planta académica. La

Universidad para atender esta prioridad ha desarrollado estrategias como es, entre otras, la

implementación de un programa permanente para la

habilitación del personal académico, que consiste en otorgar apoyo mediante una beca institucional para

la realización de estudios en programas de posgrado con reconocimiento por su buena calidad. El objetivo

general del programa de habilitación del personal

1) Programa de formación y

actualización docente.

2) Programación de

actividades.

3) Convenio de apoyo a un

MTC de Medicina.










ANEXOS/ACADEMICOS/CURSO%20DE%20ACTUALIZACIÒN%20DE%20%20PROFESORES

ANEXOS/ACADEMICOS/CURSO%20DE%20ACTUALIZACIÒN%20DE%20%20PROFESORES

ANEXOS/ACADEMICOS/CONVENIO%20DE%20APOYO%20DOCENTE%20CONACYT.pdf

ANEXOS/ACADEMICOS/CONVENIO%20DE%20APOYO%20DOCENTE%20CONACYT.pdf

78

académico, es contar con personal académico con

alto grado de habilitación que permita por una parte una mayor articulación entre la docencia,

investigación y la extensión, y por otra, incrementar el número y grado de consolidación de los cuerpos

académicos.

La Universidad de Sonora publica por vías electrónicas y en medios impresos, convocatorias

semestrales para licencias con goce de sueldos y becas para estudios de posgrado para el personal de

cada una de las unidades que conforman la estructura académica. Las principales convocatorias

son las siguientes:

-Becas para estudio de posgrado.

-Convocatoria de sabáticos. -Convocatoria para licencia con goce de sueldo para

la obtención de título de licenciatura y posgrado.

Además la institución, a través de la Dirección de

Desarrollo Académico e Innovación Educativa, y la Dirección de Informática, programa e imparte

periódicamente cursos de actualización -didáctica, manejo de bases de datos, plataformas electrónicas,

etc., para los profesores y estudiantes.

Los programas de formación y actualización del

personal académico están debidamente reglamentados, a través del Reglamento de becas

para estudiantes de posgrado, Reglamento de

sabático, Convocatorias para estudios de posgrado, Convenio de becas establecido entre la Institución y

el Sindicato de Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora; se otorgan 15 becas

semestrales a escala institucional, de las cuales se

ha utilizado una en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.

37.2. El programa de formación y

actualización

favorece la práctica docente.

Se cuenta con un programa de formación y actualización del personal académico institucional,

que está basado en el diagnóstico de las

necesidades de formación del personal académico. Este programa incluye estrategias que favorecen la

práctica docente del personal académico de la Licenciatura en Medicina.

1) Programa de Formación y

Actualización del Personal

Académico.

2) Contenido del Programa

General de Evaluación del

Aprendizaje.

3) Contenido del Programa

General del Curso Aplicación

de Técnicas Didácticas.

38. PROGRAMA DE ESTÍMULOS

La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de estímulos a profesores que son

asignados por los cuerpos colegiados o su equivalente.



ANEXOS/ACADEMICOS/CURSO%20DE%20ACTUALIZACIÒN%20DE%20%20PROFESORES/EL%20COLSON/Curso%20Actualización%20Metodología%20cualitativa%20en%20la%20investigación%20social.pdf



ANEXOS/ACADEMICOS/CURSO%20DE%20ACTUALIZACIÒN%20DE%20%20PROFESORES/CURSO%20ENSEÑANZA%20DE%20LA%20MEDICINA%2009.doc



ANEXOS/ACADEMICOS/CURSO%20DE%20ACTUALIZACIÒN%20DE%20%20PROFESORES/Planeación%20Didáctica-Programa%20general.doc



79

38.1. Se desarrolla

un programa reglamentado de

estímulos a profesores.

La Universidad de Sonora cuenta con un Marco

Jurídico que hace posible contar con un programa de estímulos para el personal académico. Conforman

el Marco Jurídico, principalmente:

ˇ Ley Orgánica de la Universidad de Sonora

(arts. 55 fracción II y 60) ˇ Reglamento del “Programa de Estímulo al

Desempeño del Personal Docente” ˇ Reglamento del Premio Universidad de

Sonora a la Trayectoria y al Mérito Académico.

El programa específico se denomina: Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de la


Además, la Universidad de Sonora anualmente

reconoce la trayectoria y el mérito académico de un profesor o profesor investigador (o cuerpo

académico), a través de un proceso bien establecido institucionalmente y que inicia con la emisión de las

convocatorias correspondientes.



(arts. 55 fracción II y 60).

2) Reglamento del “Programa


del Personal Docente de la

Universidad de Sonora”

3) Convocatoria 2007 del

Programa de Estímulos al

Desempeño Académico

4) Convocatoria 2008 del



5) Convocatoria 2009-2010 del



6) Definición de Actividades y

Requisitos de Acreditación

de la Guía de Evaluación del

Reglamento el Programa de

Estímulos al Desempeño del

Personal Docente.

7) Anexo 1 (Guía General de

Evaluación)

8) Resultados de Becas de

Estímulos al Desempeño

2009

9) Reglamento del Premio

Universidad de Sonora a la

Trayectoria y al Mérito

Académico.

38.2. Los estímulos

a los profesores son asignados por

cuerpos colegiados

En el Reglamento del Programa de Estímulos al

Desempeño del Personal Docente de la Universidad de Sonora, se especifica cómo se encuentra

integrada la Comisión Institucional de Evaluación

para la asignación de estímulos académicos (Artículos del 30 al 33).

1) Reglamento del “Programa


del Personal Docente de la

Universidad de Sonora”

2) Definición de Actividades y

Requisitos de Acreditación

de la Guía de Evaluación del

Reglamento el Programa de

Estímulos al Desempeño del

Personal Docente.

3) Anexo 1 (Guía General de

Evaluación)

4) Resultados de Becas de

Estímulos al Desempeño

2009

5) http://www.sgacademica.us

on.mx/wb2/SGA/SGA_PED_

Convocatoria





ANEXOS/PROGRAMA%20DE%20ESTÍMULOS/Dd1.pdf

































http://www.sgacademica.uson.mx/wb2/SGA/SGA_PED_Convocatoria



80


COMO PARTE DEL PLAN DE DESARROLLO DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD

2008-2012, SE REALIZARÁ UNA SERIE DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE Y

DISCIPLINAR DEL CUERPO DE PROFESORES EN LOS PRÓXIMOS DOS AÑOS. EL PRIMER CURSO SE IMPARTIRÁ

EN MARZO DEL 2010 Y TIENE EL OBJETIVO DE ACTUALIZAR A LOS PROFESORES EN LA ENSEÑANZA DE LA

MEDICINA. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS

DE LA SALUD.

81

V. Evaluación

39. DOCENTE RESPONSABLE DE EVALUACIÓN

La evaluación del alumno es responsabilidad del profesor y se realiza con estricto apego a la

reglamentación que incluye la seriación de unidades académicas y los requisitos de promoción para los alumnos.



39.1. Se aplica la reglamentación de

evaluación.

La Universidad de Sonora cuenta con un Reglamento Escolar que define los criterios institucionales

generales en los que se basa la evaluación de los

alumnos del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.



2) Programas de materias que

especifican los criterios de

evaluación.

39.2. Se aplican los

requisitos de promoción.

El Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora

define los criterios de permanencia de los estudiantes de Medicina. Además, en el plan de

estudios se identifican los requisitos de promoción curricular. Los resultados de la aplicación de estos

requisitos se muestran a través de indicadores como

la tasa de retención, reprobación, egreso, titulación e inserción a las residencias médicas.





2006-2.

3) Indicadores generados por

la Dirección de Planeación


Sonora.

39.3. Se respeta la seriación.

La seriación establecida en el plan de estudios se respeta totalmente; este proceso sistemático es

coordinado por la Dirección de Servicios Escolares que controla el proceso de reinscripciones

semestrales en la Universidad de Sonora y que se

apega al Reglamento Escolar.



en Medicina, 2006.



3) Indicadores generados por

la Dirección de Planeación


Sonora.

40. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los objetivos y criterios de evaluación de cada programa académico tienen congruencia con el plan

de estudios y son conocidos por la comunidad académica.



40.1. Cada

programa académico cuenta con objetivos

y criterios de evaluación, acordes

con el plan de

estudios.

Los programas de cada materia definen los objetivos

y criterios de evaluación, mismos que están de acuerdo con el plan de estudios.



2006-2.



Medicina.




ANEXOS/ALUMNOS/Indicadores%20Medicina%20(actualizado%20a%20sep%2009).xlsx











82

40.2. La comunidad

académica conoce

los objetivos y criterios de

evaluación.

Los criterios de permanencia en la licenciatura de

Medicina, así como los criterios de evaluación

generales son difundidos a través del Reglamento Escolar que está disponible en versión electrónica a

través de la página de la Universidad de Sonora y en impreso en la Dirección de Servicios Escolares y en el

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Este documento es difundido por el Coordinador del

Programa, entre los estudiantes de Medicina de

nuevo ingreso. Además, los profesores conocen su programa de materia, mismo que incluye criterios de

evaluación que dan a conocer a los alumnos al iniciar cada ciclo escolar.

1) Reglamento Escolar (ver

Normatividad en pág.

http://www.uson.mx



Medicina.

41. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación del aprendizaje del alumno requiere de instrumentos para medir los conocimientos, las

habilidades de pensamiento y psicomotoras, actitudes y aptitudes, acordes con los programas académicos.

TABLA 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE



41.1. Evaluación de conocimientos

acorde con los

programas académicos.

La evaluación de conocimientos se hace de acuerdo con los programas académicos de cada curso, pero en apego al modelo curricular de la Universidad de Sonora, que busca promover las estrategias para favorecer el auto aprendizaje de los alumnos, con el profesor como facilitador del aprendizaje. La evaluación es responsabilidad del profesor de cada curso y se hace a

través de diversas actividades curriculares, así como de exámenes teóricos y/o prácticos del acuerdo con el curso del que se trate. Describiremos cuatro ejemplos: en el curso de Salud Pública, los exámenes son estructurados con respuestas de opciones abierta y cerrada y durante las clases los alumnos reciben artículos originales en inglés, en los que (como durante todo el semestre) se vincula el conocimiento médico, con la bioestadística, la epidemiología y la metodología de la investigación. En otros cursos, como el de Fisiopatología, se hacen evaluaciones en línea, supervisadas con preguntas de opción múltiple, correlación, identificación (objetos de aprendizaje); foros de discusión presenciales y en línea; exposiciones presenciales y en línea; preguntas presenciales y en línea (evaluación permanente). En

Farmacología, los alumnos desarrollan un tema

basándose en la información de fuentes de

información médica, biomédica y sociomédica; con esa información elaboran cuadros, mapas y

conceptuales y resúmenes de un tema particular para analizarlo de una manera integral y contrastar

la información de los temas revisados en clase por el

facilitador. En cursos clínicos como el de Traumatología y Ortopedia, el profesor aplica

exámenes de evaluación mensuales con preguntas

1) Tabla 8.

2) Ejemplos de exámenes

para evaluar los

conocimientos adquiridos

en las materias

3) Ver exámenes de Medicina,

en el Portal de Nuevas

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación

http://ntic.uson.mx


http://www.uson.mx/









http://ntic.uson.mx/

83

directas, opción múltiple, falso o verdadero y

relación de columnas.

Finalmente, en cada programa de materia se

sugieren métodos de evaluación, los cuales son definidos por las Academias, instancias que

proponen y evalúan los programas de materias del plan de estudios

41.2. Evaluación de

habilidades de pensamiento, acorde

con los programas

académicos.

La evaluación de las habilidades del pensamiento es

una tarea que se realiza cotidianamente mediante la discusión de artículos científicos o ensayos

científicos. Para Salud Pública, por ejemplo, se ha

establecido un seminario de debate al que le llaman "cara a cara" en donde se contraponen dos

posiciones respecto a un tema de interés médico. En los cursos clínicos, se plantean casos clínicos de

pizarrón, casos en línea, planteamiento de problemas y seminarios con foros de discusión.

1) Tabla 8.


habilidades y destrezas

psicomotoras acorde con los programas

académicos.

En los cursos del eje sociomédico, los estudiantes deben diseñar carteles o presentaciones en paquetes de cómputo. En los cursos clínicos, los alumnos deben desarrollar sus destrezas progresivamente hasta poder reconocer la necesidad de un procedimiento, de practicarlo e interpretarlo, sin consultar al profesor. Las actividades prácticas que realizan los alumnos para alcanzar este nivel de destreza, se registran en una bitácora que firma el tutor.

1) Tabla 8.


actitudes.

En los cursos básicos, como Salud Pública, Anatomía, Medicina Social y Comunitaria, etc., los alumnos trabajan en equipos, tanto para desarrollar actividades en clase (como presentaciones ante grupo) como para realizar actividades comunitarias. En los cursos clínicos, se evalúa la actitud de los alumnos con un enfoque en la seguridad del paciente y en tener una visión integral del padecimiento que se trate (historia natural de la enfermedad).

1) Tabla 8.


aptitudes.

Se evalúan las aptitudes de escritura, redacción y limpieza, mediante la entrega de un ensayo científico o trabajo de investigación; también mediante la calidad de las presentaciones individuales y en equipo (formato, actualidad, revisión de la literatura, ortografía, redacción, claridad de exposición oral). En los cursos clínicos además se realizan actividades tipo ECOE (evaluación Clínica Objetiva Estructurada).

1) Tabla 8.

42. CALIFICACIONES

La entrega y difusión de las calificaciones de los alumnos, así como los mecanismos de revisión y

apelación están reglamentados y se aplican de manera sistemática y oportuna.







84

42.1. La entrega,

difusión, revisión y

apelación de calificaciones están

reglamentadas.

La Ley No. 4 Orgánica de la Universidad de Sonora, en su Artículo 51 Frac. IV, señala que el registro, promoción y acreditación de los alumnos debe hacerse con base en el reglamento correspondiente. Éste es el Reglamento Escolar, que en su artículo 19 del capítulo II, define los derechos y las obligaciones de los alumnos de la Universidad de Sonora, entre las que destacan para este indicador, el derecho que tienen los alumnos de ser evaluados conforme a lo establecido en el Reglamento y en los programas de los cursos, así como recibir oportunamente el resultado de las evaluaciones. También se cuenta con el Estatuto de la Comisión de los Derechos Universitarios que orienta y asesora a los estudiantes en la defensa de sus derechos.

1) Ley Número 4, Orgánica


Sonora.



3) Estatuto de la Comisión

de los Derechos

Universitarios.

42.2. La entrega, difusión, revisión y

apelación de calificaciones son

sistemáticas y

oportunas.

La Universidad de Sonora cuenta con la página http://www.alumnos.uson.mx/, que proporciona a los estudiantes la información de su desempeño académico (incluyendo las calificaciones de cada materia). El Coordinador de Programa tiene acceso a esta información para apoyar y orientar al estudiante. Además, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud se encarga de publicar oportunamente, en los tableros del Departamento, las calificaciones semestrales de los alumnos.

1) www.alumnos.uson.mx/

43. REGISTRO ESCOLAR

La escuela o facultad cuenta con un registro escolar debidamente sistematizado que permite verificar y realimentar el desempeño académico del alumno.



43.1. El registro

escolar está sistematizado.

El Programa de la Licenciatura en Medicina cuenta

con una base de datos dependiente de la Dirección de Servicios Escolares, con la información académica

de cada uno de los estudiantes del Programa. Esta

base de datos tiene la bondad de poderse consultar vía Internet a través del portal de alumnos; los

estudiantes ingresan al portal con su número de expediente y contraseña (creada por ellos mismos)

para recibir información de su trayectoria académica, incluyendo las materias que ha cursado

y sus resultados, número de veces que han cursado

una materia, horarios, calificaciones y promedio hasta el momento de la consulta, así como datos

personales como los de su domicilio, preparatoria de donde provienen y los nombres del padre o tutor,

entre otros. A este servicio tienen acceso los

estudiantes y los tutores de los estudiantes (asignados por el Programa de Tutorías).

1) http://

www.alumnos.uson.mx/

43.2. El registro

escolar verifica el desempeño

académico del

El Programa de Medicina cuenta con un sistema de

información en línea para los estudiantes y sus tutores; este sistema proporciona información sobre

el desempeño académico de los estudiantes en los

1) Ejemplo de un registro

escolar generado a través

de la dirección

http://www.alumnos.uson






http://www.alumnos.uson.mx/




85

alumno. cinco años anteriores a la consulta. .mx

43.3. El registro

escolar realimenta el desempeño

académico del alumno.

La información contenida en los registros escolares

permite a los tutores y al Coordinador del Programa de Medicina conocer el desempeño de cada uno de

los estudiantes, de manera que se pueden planear intervenciones específicas para contribuir a

problemas de desempeño académico.

1) Ejemplo de información

proporcionada a un tutor

y/o al Coordinador del

Programa a través de la

página

https://altar.uson.mx/cgi-

bin/tutorias.sh/Enlace/Ho

me.htm para la

realimentación del

desempeño académico de

los estudiantes.

44. CUMPLIMIENTO DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

La escuela o facultad supervisa y evalúa el cumplimiento de los programas académicos en forma sistemática y oportuna.



44.1. La supervisión y

evaluación del cumplimiento de los

programas

académicos de formación básica es

sistemática y oportuna.

El cumplimiento de los programas académicos es una tarea que monitorea directamente el Coordinador del la Licenciatura en Medicina, a través de la comunicación permanente con los estudiantes (principalmente con los representantes de los grupos estudiantiles). Esta es una tarea que es posible hacer gracias a que la matrícula de la Licenciatura en Medicina es reducida. Además, la

institución se asegura de que cada alumno evalúe el cumplimiento de los profesores, pues para proporcionarles sus calificaciones por línea, deben calificar primero todos los cursos en los que estuvieron inscritos durante el semestre. En el instrumento usado para evaluar a los profesores, todos los estudiantes evalúan el cumplimiento de los programas académicos.

1) Instrumento de

Evaluación.

2) Resultados de las

evaluaciones de los

docentes por parte de

alumnos. INTRANET

44.2. La supervisión y evaluación del

cumplimiento de los programas

académicos de

formación clínica es sistemática y

oportuna.

La supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas académicos de formación clínica la

realizan los estudiantes que están en contacto permanente con el Coordinador de Programa a

través de sus representantes y emiten una

evaluación, por línea, al finalizar cada ciclo escolar. En los ciclos clínicos, cada sede también aplica

encuestas de satisfacción de los alumnos para retroalimentar sus cursos.

1) Instrumento de

Evaluación.

2) Resultados de las

evaluaciones de los

docentes por parte de

alumnos. INTRANET

3) Lineamiento normativo

general del área de

estudios de pregrado,

ciclos clínicos, internado

médico y servicio social

del IMSS.

https://altar.uson.mx/cgi-bin/tutorias.sh/Enlace/Home.htm



ANEXOS/EXAMENES%20EJEMPLOS%20DE%20EVALUCIONES




86

44.3. La supervisión y

evaluación del

cumplimiento de los programas

académicos de la formación clínica está

a cargo de profesores calificados.

La supervisión y evaluación del cumplimiento de los

programas académicos de la formación clínica está a

cargo del Coordinador del Programa, quien es una persona calificada para realizar estas tareas

mediante visitas periódicas a las dos sedes en las que están ubicados los estudiantes de Medicina de

la Universidad de Sonora: El Hospital General del Estado de Sonora y el Hospital General de Zona No.

2 del IMSS. Las visitas a sedes foráneas de

Internado de Pregrado, fueron realizadas en el 2009 por el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias

de la Salud.

1) C-vitae del Coordinador

del Programa de la


EXPEDIENTE INTERNO

DEL DEPARTAMENTO

2) Visitas a las sedes para

ciclos clínicos foráneas,

en el 2009.

45. EVALUACIÓN DE CAMPOS CLÍNICOS

La evaluación de los campos clínicos que realiza la escuela o facultad está basada en la

normatividad vigente.



45.1. La evaluación de los campos clínicos es

acorde a la

normatividad.

Sí, la evaluación de los campos clínicos se ha llevado a cabo de acuerdo con la normatividad vigente. Las

visitas a las sedes hospitalarias estatales las realizan

el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, el Coordinador del programa y los

representantes de la Dirección de Calidad de la Secretaría de Salud (director y subdirector); la

evaluación se realiza utilizando como base el instrumento de la misma Secretaría de Salud (ver:

Instrumento de evaluación y actas de visitas para la

evaluación.


Ciclos Clínicos.

a. Programa

operativo 2009-

2010; IMSS-

Hospital General

de Zona no. 2-

Hospital Gineco

Pediatria

b. Programa

operativo 2009;

IMSS-Hospital

General de Zona

no. 2- Hospital

Gineco Pediatria

c. Programa

operativo de

internado;

Hospital General

del Estado

2) Instrumento de

evaluación y actas de

visitas para la evaluación.

46. EXAMEN PROFESIONAL

El examen profesional evalúa las formaciones básica y clínica así como el desempeño clínico

necesarios para el ejercicio médico y tiene finalidades definidas.








87

46.1. El examen

profesional evalúa la

formación básica.

El examen profesional de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, tiene dos componentes: Un examen práctico y otro teórico, escrito. El examen teórico

contiene un porcentaje significativo de preguntas

para evaluar la formación básica (Ver: examen escrito conteniendo preguntas para evaluar la

formación básica profesional en la página http://ntic.uson.mx. De acuerdo con la normatividad, el examen práctico deben presentarlo todos los médicos pasantes, una vez que hayan aprobado el examen teórico o hayan quedado exentos de presentarlo (Ver: Lineamientos Específicos para la Titulación de la Licenciatura en Medicina Mediante

el Examen Profesional Teórico Práctico). En promedio, el

37% de los pasantes queda exento de presentar el examen teórico debido a que su promedio en los

primeros 9 semestres de la carrera es superior a 90; el restante 63% presenta el examen teórico en el

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud;

del total de alumnos que presentan este examen teórico, el 70% obtiene una calificación aprobatoria

y el 30% son estudiantes que al no haber obtenido una calificación aprobatoria han optado de forma

alternativa por la presentación del examen Ceneval. Del total de los estudiantes que presentan el

examen Ceneval, el 84% lo aprueba.

1) Lineamientos Específicos

para la Titulación de la


Mediante el Examen

Profesional Teórico

Práctico.

2) Ver: de examen

profesional en la página

http://ntic.uson.mx.

3) Resultados de la

aplicación del examen

profesional teórico en la



Sonora, del 2006 al 2009.

4) Resultados del Ceneval,

del al 2009.

46.2. El examen profesional evalúa la

formación clínica.

El examen teórico, también contiene un porcentaje significativo de preguntas para evaluar la formación

clínica de los pasantes.

1) Reglamento para la

presentación del examen

profesional.

2) Ver: examen profesional

en la página

http://ntic.uson.mx

3) Resultados de la


profesional teórico en la




4) Resultados del Ceneval,

del al 2009..

46.3. El examen profesional evalúa el

desempeño clínico.

El examen profesional de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, tiene dos componentes: Un examen práctico y otro teórico, escrito. De acuerdo con la normatividad, el examen práctico sólo lo pueden presentar los pasantes que hayan aprobado el examen teórico (en la Universidad de Sonora o el examen Ceneval) o que hayan quedado exentos de presentarlo. El examen práctico es definido y aplicado en los hospitales sede de los ciclos clínicos, por cuatro a cinco profesores del Medicina, quienes son médicos activos en la profesión y valoran

1) Reglamento para la

presentación del examen

profesional.

2) Lista de jurados que

participan en los

exámenes prácticos.

3) Resultados de la


ANEXOS/PLAN%20DE%20ESTUDIOS/Lineamientos%20Específicos%20Titulación%20Lic.%20Medicina.pdf









ANEXOS/CENEVAL/resultados%20generales%20de%20los%20sustentantes%20en%20orden%20descendente.pdf


ANEXOS/EXAMENES%20EJEMPLOS%20DE%20EVALUCIONES/EXAMEN%20PROFESIONAL/CONVOCATORIAS/convocatoria%202008.doc








ANEXOS/EXAMENES%20EJEMPLOS%20DE%20EVALUCIONES/EXAMEN%20PROFESIONAL/doc20091210153211.pdf



88

integralmente el desempeño clínico de los pasantes de Medicina.


profesional práctico en la




46.4 Las finalidades del examen

profesional son definidas.

El examen profesional tiene la finalidad de evaluar en el pasante el nivel de dominio de los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes definidos en el perfil de egreso del programa académico de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora.

47. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS

El seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional de la escuela o facultad, verifica el rendimiento académico y profesional del egresado; y realimenta el desarrollo del plan de

estudios.



47.1. El seguimiento

de egresados es congruente con el

perfil profesional.

En la Universidad de Sonora, el seguimiento de

egresados es congruente con el perfil profesional, ya que ante todo busca información acerca de la

inserción laboral de los estudiantes en campos laborales médicos, públicos y privados. A escala

institucional, los estudios de egresados se realizarán cada 2 años (en los años pares) utilizando la metodología establecida por ANUIES, con modificaciones al instrumento de captación dadas las necesidades de información institucionales. A escala departamental,

también se busca conocer el nivel de aprobación del

Examen Nacional de Residencias Médicas (ENARM)

de los egresados. En el estudio de egresados de la Licenciatura en Medicina realizado por la Dirección

de Planeación de la Universidad de Sonora, en el 2008, el 58.5% de los egresados señaló haber

obtenido un empleo en menos de 6 meses después

de concluidos sus estudios y el 3.8% tardó entre 6 meses y un año en conseguirlo; por lo tanto, en ese

estudio, los resultados mostraron que el 62.3% de los egresados se encontraban trabajando al año de

su egreso, en empleos relacionados con sus

estudios. El porcentaje restante (37.7%) correspondió a estudiantes que ingresaron a las

Residencias Médicas por haber aprobado el ENARM. Cabe destacar que el Departamento de Medicina y

Ciencias de la Salud tiene un seguimiento estrecho de cada uno de sus egresados, por lo que cuenta

con datos de cada generación que nos informan que

del 2006 al 2009 (cuatro generaciones en total) han aprobado el ENARM, en promedio, el 36.63% de los

egresados. En las promociones del 2007, 2008 y 2009, aprobaron este examen el 50, 37.5 y 48.5%,

respectivamente, del total de estudiantes que lo

1) Resultados del

ENARM, de 2006 al

2009. publicados por la

Comisión

Interinstitucional para

la Formación de

Recursos Humanos

para la Salud

(CIFRHS).



89

presentaron (ver listas publicadas por la CIFRHS).

Por otro lado, en el estudio institucional de

egresados, se encontró que el 98.2% de los egresados señaló estar satisfecho con la formación

recibida a su paso por la Universidad, arrojando un índice de satisfacción de 6.5 en escala de 1 a 7,

desde totalmente insatisfecho (1) a totalmente satisfecho (7). El 96.2% de los egresados manifestó

que volvería a estudiar en la Universidad de Sonora

y el 94.3% cursaría la misma licenciatura.


de egresados verifica

el rendimiento académico y

profesional.


Salud, tenemos un seguimiento estrecho de las

actividades de los egresados de la Licenciatura en Medicina, por lo que sabemos su ubicación laboral.

En las llamadas telefónicas que les hacemos periódicamente, los egresados también nos informan

de su rendimiento académico en programas de posgrado médico (Residencias Médicas) así como su

inserción laboral en el Sector Salud. Así sabemos

que más de la mitad de los egresados tienen contratación por tiempo indeterminado en sus áreas

de trabajo; además, los egresados expresan que la preparación que les brindó la Universidad de Sonora

los preparó para insertarse eficientemente en el

mercado laboral.

1) Ubicación laboral y/o

académica de los

egresados del

Departamento de


Salud.


de egresados retroalimenta el

desarrollo del plan de

estudios.

Los resultados del seguimiento que realiza el

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, se están utilizando actualmente para retroalimentar el

desarrollo del plan de estudios, fundamentalmente a

través de la revisión de los programas de materias que se realizan en las Academias. Actualmente, la

información que tenemos sólo nos permite saber en dónde están ubicados los egresados, pero se está diseñando un cuestionario ampliado para retroalimentar modificaciones o actualizaciones al plan de estudios; por ello se incluirán reactivos para conocer la producción académica de los egresados, participación en sociedades científicas y/o asociaciones profesionales, certificación profesional, realización de posgrados, actividades de docencia y de investigación, etc.

1) Actas de las sesiones del

año 2009, de las


Sociomedicina.

48. PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN

El programa de autoevaluación que aplica la escuela o facultad es integral y sistemático, se centra en los elementos fundamentales del programa académico en medicina y lo realimenta para

impulsar su calidad.



48.1. El programa de

autoevaluación es integral.

La autoevaluación es una tarea integral, que se

centra en el Programa de Licenciatura y se lleva a cabo en el seno de las Academias de Profesores. El

trabajo de autoevaluación que realizan los

1) Plan de trabajo del

Departamento de


Salud, 2008-2012.











90

profesores retroalimenta el que lleva a cabo el jefe

del Departamento. 2) Actas de las sesiones de

las Academias de

Medicina y Sociomedicina.


autoevaluación se

aplica de manera sistemática.

La autoevaluación se realiza de forma permanente,

ya que es una tarea que se realiza primariamente en

el seno de las academias y ésta retroalimenta el plan anual departamental.


Departamento de

Medicina y Ciencias de

la Salud, del 2010 al

2012.


autoevaluación realimenta el

programa académico

de la escuela o facultad.

La autoevaluación es una tarea que se realiza

primariamente en el seno de las academias y ésta retroalimenta el plan anual departamental que

contiene el programa académico.


del Departamento de



2012.


LA UNIVERSIDAD DE SONORA CUENTA CON UN PORTAL DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN ABIERTO A LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES, QUE PODRÍAN UTILIZAR MASIVAMENTE LOS

PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD COMO HERRAMIENTA PARA

FACILITAR EL AUTOAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA. POR LO ANTERIOR, SE ORGANIZARÁ

UN CURSO EN LÍNEA DURANTE EL SEMESTRE 2010-1, PARA QUE LOS PROFESORES SE FAMILIARICEN CON

LAS HERRAMIENTAS DISPONIBLES EN EL PORTAL. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL

DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

91

VI. Vinculación institucional

49. SISTEMA DE PLANEACIÓN

El sistema de planeación de la escuela o facultad se sustenta en la evaluación institucional integral

y sistemática; cuenta con un grupo multidisciplinario de expertos que incide en el sistema y su ejecución por medio del plan de desarrollo y los programas institucionales respectivos a mediano y

a largo plazo.



49.1. El sistema de

planeación se sustenta en la

evaluación institucional.

La Universidad de Sonora cuenta con un Plan de Desarrollo Institucional (PDI) el cual es aprobado por el Colegio Académico de la Universidad de Sonora, cada 4

años. Con base en este documento, el Jefe de Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, presentó su plan de desarrollo departamental 2008-2012, ante el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud. Además, este plan de desarrollo se actualiza cada año a través de la formulación del Programa Operativo Anual en el que se determinan, con base en un diagnóstico previo, las actividades concretas y los responsables de materializarlas en un año. Lo anterior debe ceñirse a los lineamientos y ejes rectores del Plan de Desarrollo Institucional (Ver foja 187 y 188 segunda columna, segundo párrafo del PDI). El Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, también participa en la planeación del Plan de Desarrollo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud en el marco del Programa Institucional de Fortalecimiento Institucional; los

resultados de los tres niveles se concentran en formatos de indicadores departamentales, divisionales e institucionales. Finalmente, la planeación institucional se sustenta en los resultados de los procesos de evaluación y realimentación federales, por ejemplo por los Resultados de la Evaluación de Seguimiento “In Situ” (realizada por la SEP) al PIFI de la Universidad de Sonora.


Institucional, 2005-2009,


Sonora.


Departamento de


Salud, 2008-2012.


2009.

4) Marco normativo de

planeación institucional.

5) Marco Presupuestal

2010.



7) Metas POA 2010.

8) Proyecto PIFI DMCS

2008-2009.

9) Resultados de la

evaluación

institucional in situ por

la SEP-2009.

49.2. El grupo

multidisciplinario de

expertos incide en la planeación y ejecución

del sistema.

En todos los casos se contempla la participación de la

comunidad académica en el proceso de planeación y evaluación del Programa de la Licenciatura en Medicina, a través de los siguientes mecanismos: El primero lo constituyen los planes de trabajo que los profesores elaboran al inicio de cada ciclo escolar y son aprobados en las Academias a las que pertenecen; estos programas de trabajo y las necesidades expresadas por la planta de académicos, son la base del plan de trabajo del Jefe del Departamento. El segundo mecanismo de participación de la comunidad académica, se lleva a cabo a través de los



92

representantes maestros y estudiantes ante los órganos colegiados que aprueban los proyectos de trabajo de las autoridades (Tal como lo establece el artículo 42 del Estatuto General). El tercer mecanismo, lo constituye el análisis que hace la comunidad académica (principalmente profesores) de la propuesta de plan de desarrollo que redacta el Jefe del Departamento.

49.3. La planeación se

ejecuta por medio de un plan de desarrollo.

Todas las actividades académicas y administrativas del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud están basadas en el Plan de Desarrollo a cuatro años y en los planes anuales y bianuales.


Institucional, 2005-2009,


Sonora.


Departamento de


Salud, 2008-2012.


Departamento de



2012.

4) Metas POA 2010..

49.4. La planeación se

ejecuta por medio de los programas

institucionales.

Sí, la mayoría de las actividades realizadas en el

Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, están enlazadas a programas institucionales, tales

como el Programa de Tutorías, el Programa de

Mejoramiento de la Planta Académica, Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente, etc.

1) Informes anuales

enviados a la Dirección de

Planeación.

2) Programa de Tutorías.

3) Programa de

Mejoramiento de la Planta

Académica.

4) Programa de Estímulos al

Desempeño Docente.

50. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES

La escuela o facultad tiene convenios con instituciones de salud en los que ambas se responsabilizan del mejoramiento de la calidad de la educación y atención médicas y el

fortalecimiento de la investigación a través del trabajo conjunto.



50.1. Todos los

convenios con instituciones de salud

están vigentes y

actualizados.

Sí, todos los convenios con instituciones de salud y

educativas (y/o de investigación) están vigentes y actualizados.



investigación en materia

de formación de recursos

humanos para la salud en

el Estado de Sonora,

entre los Servicios de

Salud de Sonora y la


ANEXOS/INFORMES%20A%20RECTORÍA/INFORME%20DMCS%20JUNIO-08%20A%20MAR-09.doc






93


en materia de prestación

de Servicio Social, entre

los Servicios de Salud de

Sonora y la Universidad

de Sonora.



Clínicos, entre los



de Sonora.


en materia de Internado

de Pregrado, entre los



de Sonora.



Clínicos e Internado de

Pregrado entre el ISSSTE

y la Universidad de

Sonora.




Pregrado entre el

ISSTESON y la





Pregrado entre el Hospital

Militar Regional y la





Pregrado entre el IMSS y



colaboración en materia

de ciclos clínicos entre el

IMSS y la Universidad de

Sonora.

10) Convenio especifico de

colaboración académica

entre la UNAM y la

Unison, para la movilidad

94

de estudiantes.

11) Convenio general de

colaboración científica,

técnica y cultural,

entre la Universidad

de Sonora y el Colegio

de Médicos Generales

y Familiares de

Hermosillo.

12) Convenio que

establece los

mecanismos y plazos

para el depósito de

cadáveres, entre la

Procuraduría General

de Justicia del Estado

de Sonora y la

Universidad de

Sonora.

13) Convenio sobre

disposición de


Procuraduría General

de Justicia del Estado

de Sonora y la

Universidad de

Sonora..

50.2. Los convenios

responsabilizan a las instituciones, del

mejoramiento de la calidad de la

educación y atención

médicas y del fortalecimiento de la

investigación.

Sí, en todos los convenios se definen los acuerdos

específicos que describen los apoyos bilaterales entre la Universidad de Sonora y las instituciones de

salud y/o educativas con las que ha firmado convenios y son aplicables a la Licenciatura en

Medicina.



investigación en materia

de formación de recursos

humanos para la salud en

el Estado de Sonora,

entre los Servicios de

Salud de Sonora y la



en materia de prestación

de Servicio Social, entre

los Servicios de Salud de


de Sonora.



Clínicos, entre los



de Sonora.


ANEXOS/CONVENIOS/L1.pdf






















95

en materia de Internado

de Pregrado, entre los



de Sonora.




Pregrado entre el ISSSTE

y la Universidad de

Sonora.




Pregrado entre el

ISSTESON y la





Pregrado entre el Hospital

Militar Regional y la





Pregrado entre el IMSS y



colaboración en materia

de ciclos clínicos entre el

IMSS y la Universidad de

Sonora.

14) Convenio especifico de

colaboración académica

entre la UNAM y la

Unison, para la movilidad

de estudiantes.

15) Convenio general de

colaboración científica,

técnica y cultural, entre la

Universidad de Sonora y

el Colegio de Médicos

Generales y Familiares de

Hermosillo.

16) Convenio que establece

los mecanismos y plazos

para el depósito de


Procuraduría General de




























96

Justicia del Estado de


de Sonora.

17) Convenio sobre

disposición de cadáveres,

entre la Procuraduría

General de Justicia del

Estado de Sonora y la


51. INVESTIGACIÓN MÉDICA Y EDUCATIVA

La escuela o facultad cuenta con un programa para el desarrollo y productividad de la

investigación médica que realimenta la calidad de la educación y pone énfasis en la investigación educativa.



51.1. Cuenta con un

programa de investigación médica.

A pesar de ser un departamento de reciente

creación (diciembre de 2007), el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta ya con dos

líneas de investigación médica en la que participan

profesores de tiempo completo. Los resultados obtenidos en los últimos años, son una

demostración del interés que se tiene por fortalecer esta función universitaria sustantiva. Para fortalecer

la investigación en el DMCS, en diciembre de 2008, fue aprobado el marco normativo de la Comisión de

Bioética e Investigación del Departamento de

Medicina y Ciencias de la Salud (CBIDMCS); la Comisión fue formada en febrero de 2009, con un

responsable y tres vocales y se ha encargado de emitir recomendaciones o dictámenes de aprobación

a los proyectos de investigación clínica, biomédica,

epidemiológica y de salud pública que involucren seres humanos y/o animales, con base en el marco

normativo. Esta es la primera comisión de su tipo que se forma en la Universidad de Sonora, por lo

que el ámbito de aplicación de la Comisión no se ha

restringido al DMCS, por el contrario, la Comisión ha recibido solicitudes de otros departamentos de la

Universidad de Sonora y otras instituciones. Esta Comisión se encuentra actualmente definiendo los

ejes principales de lo que será el programa de investigación del DMCS.


Comisión de Bioética e

Investigación del

Departamento de


Salud (CBIDMCS).

2) Lista de proyectos de

investigación aprobados

(concluidos y en proceso)

en los que participan los

profesores del

Departamento de


Salud.

3) Lista de publicaciones de

los últimos tres años.

51.2. El programa

pone énfasis en la investigación

educativa.

Como programa de reciente creación, los esfuerzos

en investigación se han enfocado a la investigación disciplinar. Se tienen escasas iniciativas de trabajos

de investigación documental para apoyo del trabajo

docente, tales como manuales de apoyo a los cursos del Programa de Licenciatura en Medicina.

Actualmente se cuenta con un manual publicado y

1) Hoja de presentación de

un manual de Mapas

Conceptuales y de un

Libro de Anatomía en

edición.













97

un libro en revisión. No obstante lo anterior, la

investigación educativa es un compromiso

institucional, por lo que las Direcciones de Desarrollo Académico e Innovación Educativa y Planeación ha

desarrollado algunas investigaciones educativas que han sido parte del seguimiento institucional a la


51.3. El programa de investigación

retroalimenta la calidad de la

educación.

Los proyectos de investigación disciplinar y educativa que han sido realizados a la fecha, son

sumamente congruentes en términos de la relación que guardan con el perfil disciplinar de los

investigadores y de las necesidades regionales de

investigación en salud. La consecuencia natural ha sido la generación de resultados sólidos, con un alto

nivel de penetración, no sólo en términos de la retroalimentación que le generan a los profesores

sino al impacto que tienen sobre las tareas educativas que realizan cotidianamente y en las que

han ido involucrando cada día más a los estudiantes

de Medicina. Un caso que se destaca por la amplitud de la participación de los alumnos, es el Libro

recientemente publicado “Fisiopatología. Manual de Mapas conceptuales”, en el que participaron 7

estudiantes de Medicina como coautores del Dr.

Fernando Herrera, profesor del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Cabe destacar, que

todas las actividades que hasta ahora se han realizado en investigación forman parte de las

acciones propuestas en el Plan de Desarrollo 2008-2012, pero no de un programa de investigación

departamental. Esa es aún una tarea pendiente, que

será retomada en el seno de las Academias del DMCS y de la Comisión de Bioética e Investigación el

próximo 2010.

1) Libro: Herrera-Fernández

F y col. “Fisiopatología:

Manual de Mapas

Conceptuales. Ed. El

Manual Moderno y


2009.

52. COMITÉS DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN

Los comités de bioética e investigación cuentan con un programa; están conformados por alumnos, profesores y académicos externos reconocidos; se apegan a los principios y metodología

establecidos y sus acciones promueven la calidad de la educación médica.



52.1. El comité de bioética cuenta con un

programa y sesiona

de manera regular.

La Comisión de Bioética y de Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de

la Universidad de Sonora, cuenta con un marco

normativo aprobado por el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud en diciembre de

2008. Este marco define, entre otros aspectos, las actividades, atribuciones y alcances de la Comisión,

durante las sesiones regulares y extraordinarias.



Investigación del

Departamento de


Salud (CBIDMCS).

2) Actas de la CBIDMCS.








98

52.2. El comité de

bioética se apega a

los principios establecidos y

promueve la calidad.

El trabajo que desarrolla la Comisión de Bioética y

de Investigación del Departamento de Medicina y

Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora, se apega íntegramente al marco normativo de la

Comisión, mismo que fue redactado en acuerdo con la normatividad institucional (Estatuto General de la

Universidad de Sonora; Reglamento de Academias, etc.).



Investigación del

Departamento de


la Salud (CBIDMCS).


52.3. El comité de

investigación cuenta con un programa y

sesiona de manera

regular.

La Comisión se denomina: “Comisión de Bioética y

de Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora” y

sesiona de forma regular y extraordinaria para

atender los asuntos relacionados con su agenda.



Investigación del

Departamento de


la Salud (CBIDMCS).


52.4. El comité de investigación se apega

a la metodología

establecida y promueve la calidad.

El trabajo que desarrolla la Comisión de Bioética y de Investigación del Departamento de Medicina y

Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora, se

apega íntegramente al marco normativo de la Comisión, mismo que fue redactado en acuerdo con

la normatividad institucional.



Investigación del

Departamento de


la Salud (CBIDMCS).

2) Actas de la CBIDMCS

3) Oficio de aprobación de

proyecto dictaminado por

de CBIDMCS

4) Oficio de comunicado de

revisión de proyecto de

“Síntesis de

nanopartículas de oro en

células epiteliales”

dictaminado por de

CBIDMCS

5) Requisitos para evaluar

protocolos investigación


TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HASTA AHORA SE HAN REALIZADO EN INVESTIGACIÓN

(CASI TOTALMENTE INVESTIGACIÓN DISCIPLINAR) FORMAN PARTE DE LAS ACCIONES PROPUESTAS EN EL PLAN DE DESARROLLO 2008-2012, PERO NO DE UN PROGRAMA DE

INVESTIGACIÓN DEPARTAMENTAL, QUE INCLUYA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.

ESTA ES AÚN UNA TAREA PENDIENTE QUE SERÁ RETOMADA EN EL SENO DE LAS ACADEMIAS DEL DMCS Y DE LA COMISIÓN DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN EL

PRÓXIMO 2010. LA RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES LA COMISIÓN DE PRESIDENTES DE ACADEMIA.













99

VII. Administración y recursos

53. FUENTES DE FINANCIAMIENTO

La escuela o facultad cuenta con fuentes de financiamiento que garantizan el cumplimiento de sus

programas y su disponibilidad coincide con el ciclo de operación de la institución educativa.



53.1. Las fuentes de financiamiento están

definidas y garantizan el cumplimiento de los

programas.

La Universidad de Sonora cuenta con un presupuesto ordinario anual, a través del Programa

Operativo Anual (POA) que se destina íntegramente a la operación del Programa de Licenciatura en

Medicina; con este fondo se opera el programa

docente (Programa de Seguimiento de Servicio Social, Programa de Medicina Social y Comunitaria,

insumos para los laboratorios y para la docencia, apoyos estudiantiles, apoyos para profesores,

material de oficina y fotocopiado, material de limpieza, mantenimiento de equipos de

refrigeración, de cómputo, sonido y proyección,

pago de teléfonos y mantenimiento de edificios). Las actividades de investigación no tienen actualmente

un fondo asignado dentro del POA, por lo que dependen íntegramente de otras fuentes de

financiamiento externas (CONACYT, OPS, etc.) o

internas (divisionales, Investigación y Posgrado). Para el crecimiento de la infraestructura se tienen

recursos del Proyecto Integral de Fortalecimiento Institucional (PIFI), del Fideicomiso de Cuotas

(recursos propios) y del Proyecto de Ampliación de la Matrícula. La renovación del equipamiento de

apoyo específico para los profesores, se consigue a

través de recursos del Programa de Mejoramiento al profesorado (PROMEP).

1) POA-DMCS-2009.


2009.

3) Distribución PIFI- DMCS

2008.

4) Distribución PIFI Lab-

DMCS 2008.

5) Remodelación de la

infraestructura física-

DMCS 2009.

6) Proyecto: Ampliación de

matrícula y competitividad

académica del Programa

Educativo de Licenciatura

en Medicina.

7) Apoyo a proyectos de

investigación gestionados

por profesores del DMCS

2004-2009: 1, 2, y3.

8) Distribución de apoyos

PROMEP a profesores del

DMCS.

9) Metas POA 2010.

10) Marco Presupuestal 2010.




Departamento de


Salud, del 2010 al 2012..

13) Proyecto PIFI DMCS

2008-2009.

14) Resultados de la

evaluación institucional in

ANEXOS/FUENTES%20DE%20FINANCIAMIENTO/N1.xls







ANEXOS/FUENTES%20DE%20FINANCIAMIENTO/N5.pdf























100

situ por la SEP-2009.

15) Realimentación 2009

institucional

53.2. Su disponibilidad

coincide con el ciclo de operación institucional.

El ejercicio presupuestal del POA coincide con el

ciclo de operación institucional; el ejercicio de los fondos extraordinarios se ajusta al ciclo de

operación anual.

1) Presupuesto de Ingresos-

Egresos y Políticas

Institucionales 2009

54. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA

La cantidad y calidad de la infraestructura académica de la escuela o facultad son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS

TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA



54.1. Las características

de las aulas son congruentes con el

modelo educativo y la matrícula.

Sí, ya que se cuenta con 14 aulas, 10 en el campus

y 4 en las sedes de los ciclos clínicos, con buenas condiciones de mantenimiento y espacio para el

desarrollo congruente de la Licenciatura en Medicina.

1) Tabla 1.

2) Tabla 2.

3) Planos del

Departamento de


la Salud..

4) Equipamiento-DMCS.


de los laboratorios son

congruentes con el modelo educativo y la

matrícula.

Sí, ya que se cuenta con siete laboratorios bien

equipados para la docencia y con condiciones de

bioseguridad adecuadas para el desarrollo congruente de las actividades educativas y la

atención óptima de la matrícula.

1) Tabla 1.

2) Tabla 6.

3) Planos del

Departamento de


la Salud...


del anfiteatro es congruente con el

modelo educativo y la

matrícula.

Sí, ya que se cuenta con un anfiteatro con

tecnología de vanguardia para el embalsamamiento de cadáveres. Sus instalaciones, equipo y

funcionamiento óptimos, son supervisados por el

Programa Institucional de Salud y Seguridad Ambiental de la Universidad de Sonora.

1) Tabla 1.

2) Tabla 6.

3) Planos del

Departamento de


la Salud.

4) Equipamiento-DMCS.

54.4. Las características del quirófano para la

enseñanza es congruente con el


matrícula.

Sí, ya que se cuenta con suficientes quirófanos en las sedes hospitalarias; en el campus se cuenta con

un quirófano en construcción, con avance del 90%, destinado a cirugía experimental.

1) Tabla 1.

2) Tabla 6.

3) Diagnóstico situacional

del Hospital General del

estado de Sonora.



ANEXOS/MARCO%20NORMATIVO%20INSTITUCIONAL/Reglamentos%20y%20Disposiciones%20Administrativas/D26.pdf



ANEXOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/SECRETARÍA%20DE%20SALUD



101


del Hospital Infantil del

Estado de Sonora.


del Hospital General de

Zona No. 2 del IMSS.


del Hospital de Gíneco-

Pediatría del IMSS, en

Hermosillo, Son.


de las salas de estudio son congruentes con el


matrícula.

Sí, ya que se cuenta con cinco salas grupales de

estudio y 12 cubículos individuales, con excelentes condiciones de mantenimiento e infraestructura para

el desarrollo congruente de las actividades

educativas y la atención óptima de la matrícula.

1) Tabla 1.

2) Tabla 6.

3) Planos del

Departamento de


la Salud.

4) Fotografías de las salas

de estudio grupales y las

individuales.


de las salas de usos múltiples y/o auditorios

son congruentes con el modelo educativo y la

matrícula.

Sí, ya que se cuenta con dos salas de usos múltiples

en el campus universitario y un auditorio, además de cuatro auditorios en las sedes hospitalarias para

el desarrollo congruente y de alta calidad de la matrícula de Medicina.


del Hospital General

del estado de Sonora.


del Hospital Infantil

del Estado de Sonora


del Hospital General

de Zona No. 2 del

IMSS.

54.7. Las características de la infraestructura

informática son congruentes con el


Sí, ya que se cuenta con una sala de autoacceso con capacidad para 40 personas, además de ocho salas

de acceso individual, con equipo de cómputo permanentemente conectado a red y con acceso a la

red de informática de la Universidad, para el desarrollo congruente y la atención adecuada de la

matrícula del Programa de Medicina.

1) Tabla 1.

2) Tabla 6.

3) Planos del

Departamento de


la Salud..

4) Fotografías de la sala de

autoacceso.

55. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

La escuela o facultad cuenta con recursos de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje congruentes con

el modelo educativo y la matrícula.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN

TABLA 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE




ANEXOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/IMSS/HGZ2%20Y%20HGP-IMSS



ANEXOS/DIAGNÓSTICOS%20SITUACIONALES%20HOSPITALES%20Y%20PROGRAMAS%20OPERATIVOS%20DE%20IP/IMSS/HGZ2%20Y%20HGP-IMSS/Diagnostico%20Situacional%20HGZ2-2008.pdf




102




de los recursos

audiovisuales son congruentes con el


Sí, ya que se cuenta con una computadora de mesa

conectada a un proyector (cañón) en cada una de

las aulas del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, así como con dos equipos de sonido en

el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. El audiovisual también tiene una televisión

panorámica. Además, la Universidad de Sonora donó cuatro computadoras, cinco cañones y un equipo de

sonido a las sedes hospitalarias para el apoyo de los

cursos clínicos. Esta infraestructura hace posible el desarrollo congruente del programa de Medicina y la

atención de la matrícula en acuerdo con el modelo educativo.

1) Tabla 9.


de los modelos anatómicos,

morfológicos y funcionales son

congruentes con el


Disponemos de un número pequeño de modelos,

pero los que tenemos responden a las necesidades de auto-aprendizaje de los estudiantes de Medicina.

1) Tabla 9.

2) Relación de modelos

anatómicos existentes en

el Laboratorio de

Anatomía.


del bioterio es congruente con el


Los estudiantes de Medicina tienen acceso al

bioterio de especies pequeñas del Departamento de Investigación y Posgrado en Alimentos, un

departamento que pertenece a la misma División al que está adscrito el Programa de Medicina. Los

ratones que se utilizan en las prácticas de los cursos básicos, son donados por este bioterio. Está en

proceso la remodelación del área del Departamento

de Medicina y Ciencias de la Salud destinada a Cirugía Experimental, que contará con un bioterio

para especies medianas.

1) Tabla 9.

55.4. Las características de los especímenes son

congruentes con el modelo educativo y la

matrícula.

Sí, ya que en el anfiteatro se cuenta, en promedio, con cuatro cadáveres por semestre para los cursos

de Anatomía. Para los cursos de Histología y Patología se cuenta con un grupo completo de

laminillas de tejidos humanos.

1) Tabla 9.

56. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA PARA PROFESORES

El personal docente de la escuela o facultad cuenta con cubículos, áreas de trabajo y/o laboratorios de investigación, salas de juntas y recursos informáticos de acuerdo a la función que desempeñan.


TABLA 10. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA PARA PROFESORES




ANEXOS/MODELOS%20ANATOMICO/RELACION%20DE%20MODELOS%20ANATOMICOS%20EXISTENTES%20EN%20EL%20%20LABORATOIRIO%20DE%20ANATOMIA.rtf.pdf




103

56.1. Los profesores de

tiempo completo cuentan con cubículos.

Sí, todos los profesores de tiempo completo tienen

cubículos individuales y cuentan con un escritorio, equipo de cómputo de mesa, impresora, libreros,

teléfono y sistema de refrigeración.

1) Tabla 7.

2) Tabla 10.

56.2. Los profesores de tiempo parcial cuentan

con áreas de trabajo.

Sus áreas de trabajo son exclusivamente las áreas de trabajo comunes, como las aulas, los

laboratorios, audiovisual, salas de reunión para profesores y las sedes hospitalarias en los horarios

previamente programados.

1) Tabla 7.

2) Tabla 10.

3) Planos del Departamento

de Medicina y Ciencias de

la Salud.

56.3. Los profesores cuentan con salas de

reunión.

Los profesores cuentan con dos salas de reunión, para 6-12 profesores.

1) Tabla 7.

2) Tabla 10.

3) Planos del Departamento

de Medicina y Ciencias de

la Salud.


cuentan con laboratorios de

investigación que son congruentes con la

función que

desempeñan.

Se cuenta con dos laboratorios de investigación y

otras áreas de menor capacidad instalada para desarrollar sus proyectos de investigación de forma

congruente con la función que desempeñan.

1) Tabla 7.

2) Tabla 10.


cuentan con recursos informáticos suficientes

y actualizados para el

desarrollo de su trabajo académico.

Se cuenta con una sala de autoacceso general en el

interior de la Biblioteca de Medicina, con 30 computadoras conectadas a red y con acceso total a

las fuentes de información electrónica disponibles en

la Universidad de Sonora, para el desarrollo del trabajo académico de los profesores; además, cada

aula cuenta con una computadora de mesa que favorece la conexión a red en el horario de clase.

Los profesores de tiempo completo cuentan con una

computadora de mesa en sus cubículos, conectadas a la misma red informática.

1) Tabla 7.

2) Tabla 10.

57. BIBLIOHEMEROTECA

La escuela o facultad posee una bibliohemeroteca con: organización eficiente; personal profesional

que opera y supervisa el funcionamiento; ofrece orientación, asesoría y capacitación a los usuarios; un

acervo actualizado, catalogado y suficiente; mecanismos para la adquisición y suscripción de materiales congruentes con la actividad académica institucional; y la tecnología informática para

localizar y recuperar información.

Sí comparte biblioteca con otra institución o presenta factor de dispersión geográfica, debe contar con

una biblioteca subsidiaria y/o convenios interinstitucionales.

TABLA 11. BIBLIOHEMEROTECA



57.1. Cuenta con organización eficiente.

Sí está bien organizada, ya que el material bibliográfico está catalogado y clasificado con el

sistema de clasificación de la Biblioteca del Congreso

1) Tabla 11.

2) Pagina web



ANEXOS/INFRAESTRUCTURA/Ñ5.pdf








104

de los Estados Unidos, de tal forma que los usuarios

pueden buscar su bibliografía en el catálogo electrónico, que le indica la ubicación del acervo por

biblioteca, así como por sala y estante asignado en la misma. Además, tanto los estantes como las

salas, de todas las bibliotecas, están debidamente

señalizadas con la clasificación correspondiente para su fácil ubicación y acceso. En cuanto al

mantenimiento del acervo bibliográfico, el SIB cuenta con el Taller de Encuadernación y Colocación

de Sensores cuya función primordial es la colocación de sensores de seguridad, así como de reparar

aquel acervo que por su uso continuo o mal uso,

sufre deterioro o mutilaciones.

http://www.biblioteca.uso

n.mx/

3) Acervo Bibliográfico

disponible para el

Programa Educativo de

Medicina al 2009

4) Listado Acervo global por

Áreas: Ciencias

Básicas(FB), Área Clínica

(CL), Área Socio

médica(SM)

5) Acervo por áreas de

formación- 2008

6) Revistas vigentes

Medicina, al 09

7) Bibliotecas en donde se

encuentra el acervo

bibliográfico requerido

para Medicina.


2009

8) Lineamientos

bibliotecarios

9) Publicaciones Periódicas

en formato electrónico de

apoyo a la carrera de

Medicina, al 2009

57.2. Cuenta con personal profesional

para operar y

supervisar su funcionamiento.

El personal responsable de desarrollar la función de bibliotecario, tiene al menos el nivel de estudios de

licenciatura. Este personal está en permanente

capacitación, con el fin de fortalecer sus habilidades y conocimientos en el manejo del SIB. El Plan Anual

de Capacitación Bibliotecario se lleva a cabo a través de un convenio de colaboración con “Intercambio

Académico” de la UNAM y un convenio de colaboración con el INEGI, principalmente. Cabe

señalar que el personal bibliotecario asignado a las

Salas de Autoacceso, cuenta con los conocimientos y las herramientas necesarias para asesorar y

orientar al usuario en el uso y manejo de la información disponible en las bibliotecas tanto en

formato impreso, como electrónico. Además, el

compromiso del Sistema Institucional Bibliotecario de brindar a la comunidad académica servicios

bibliotecarios de calidad se ve refrendado en las auditorias de vigilancia y ampliación del alcance del

Proceso: “Prestación de Servicios Bibliotecarios” de acuerdo a la norma ISO 9001-2000 dentro del

1) Tabla 11.

2) Pagina web


n.mx/

http://www.biblioteca.uson.mx/


ANEXOS/BIBLIOTECA/O2.xlsx




ANEXOS/BIBLIOTECA/O3.xls























105

Sistema de Gestión de Calidad de la Universidad de

Sonora, con resultados satisfactorios a partir de su implementación (en el 2004) y en constante

crecimiento y mejora continúa de los servicios que se otorgan al usuario.

Por otro lado, de acuerdo con los resultados obtenidos en la “Encuesta de apreciación Estudiantil

2007” de la Universidad de Sonora, que es parte de la colección de Documentos de Investigación

Educativa, publicada por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora, la disponibilidad de

bibliografía satisface a los estudiantes quienes

señalan además que se encuentran bien atendidos; de hecho, el aspecto de atención del personal

bibliotecario es una fortaleza institucional, además de otros servicios bibliotecarios tales como la

disponibilidad de bibliografía y la infraestructura de

todas las bibliotecas que conforman el SIB.

La Biblioteca de Medicina cuenta con el siguiente personal:

1 Supervisor 6 Bibliotecarios

1 Oficial de copiadora 1 Intendente

57.3. El personal ofrece orientación, asesoría y

capacitación a los usuarios.

El Sistema Institucional Bibliotecario (SIB) cuenta con personal bibliotecario preparado para orientar y

asesorar a los diferentes usuarios en la búsqueda y localización de material bibliográfico que necesita

para realizar sus actividades académicas. Es

importante señalar que el SIB cuenta con un programa permanente de “Formación de Usuarios”

donde se le brinda a la comunidad académica, la información y capacitación necesaria para el mejor

aprovechamiento de los servicios y recursos

bibliográficos.

Servicios que brindan las Bibliotecas que conforman el SIB:

3) Autopréstamo

4) Catálogo en línea

5) Renovación en línea 6) Buzón para devolución de libros

7) Préstamo para la consulta en sala 8) Préstamo para consulta a domicilio (préstamo

externo)

9) Publicaciones periódicas para consulta (revistas, periódicos)

10) Préstamo de tesis

1) Tabla 11.

2) Pagina web


n.mx/



106

11) Sala de Autoacceso a Bases de Datos (consulta

de bases de datos por Internet) 12) Centro de Acceso a la Información para

Discapacitados Visuales (BCU, URS-Navojoa) 13) Sala de Consulta (diccionarios, almanaques,

enciclopedias, manuales etc.)

14) Modulo de Consulta INEGI (BCU,URS-Navojoa) 15) Sala de Videoteca.

16) Sala de Usos Múltiples (SUM) 17) Servicio de fotocopiado.

57.4. Cuenta con un

acervo bibliográfico actualizado, catalogado

y suficiente.

El Proceso de ”Prestación de Servicios Bibliotecarios”

tiene como objetivo satisfacer las necesidades de los usuarios con respecto a la disponibilidad del acervo,

brindándoles calidad del material bibliográfico, así como también fácil acceso a la bibliografía que ellos

requieren cada vez que solicitan algún título,

declarando como características de servicio: atención amable, ambiente adecuado y

disponibilidad de acervo, entre otras. El Sistema Institucional Bibliotecario (SIB) dispone de material

bibliográfico suficiente para apoyar el desarrollo de los estudiantes; en el tronco común se cuenta con

libros básicos suficientes, mientras que en ciclos

intermedios y avanzados se cuenta con una amplia gama de accesos a bases de datos y publicaciones

periódicas en formato electrónico. Asimismo, se cuenta con material de consulta como son

diccionarios, enciclopedias, manuales, entre otros.

Es importante mencionar que la aplicación del 10%

del presupuesto operativo es destinado a la compra de acervos, y los recursos de los proyectos de

fortalecimiento institucional (PIFI) han sido un

detonante muy importante en el fortalecimiento de los acervos bibliográficos de la Universidad de

Sonora. Además, el SIB recibe otras aportaciones a través de proyectos especiales, de donaciones

provenientes tanto de egresados como de instituciones hermanas así como de organismos

estatales y federales, que vienen a reforzar y

mantener una actualización permanente de los acervos bibliográficos.

El acervo general disponible en el Sistema

Institucional Bibliotecario para el Programa de

Licenciatura en Medicina es:

Número de Títulos (únicos) 5,458 Número de Volúmenes 13,884

Este acervo está ubicado en las siguientes

bibliotecas para su utilización:

1) Tabla 11


disponible para el

Programa Educativo

de Medicina al 2009

3) Listado Acervo global

por Áreas: Ciencias

Básicas(FB), Área

Clínica (CL), Área

Socio médica(SM)

4) Acervo por áreas de

formación- 2008

5) Revistas vigentes

Medicina, al 09

6) Relación de títulos con

fecha de edición de los

últimos 5 años (al 2009)

7) Relación de títulos con

fecha de edición de los

últimos 10 años (al 2009)

8) Bibliotecas en donde

se encuentra el acervo


para Medicina.

Universidad de

Sonora, 2009








107

Biblioteca de Medicina.

Número de títulos 1,490

Número de volúmenes 3,668

Biblioteca Central Universitaria.

Número de títulos 3,417 Número de volumenes 7,947

Biblioteca de Ciencias Químico Biológicas.

Número de títulos 1,181

Número de volúmenes

2,923

57.5. Cuenta con un acervo hemerográfico

actualizado, catalogado

y suficiente.

El Sistema Institucional Bibliotecario, tiene un total de 131,422 títulos correspondientes a 295,117

volúmenes de libros, 411 publicaciones periódicas

impresas vigentes, 2,965 audiovisuales y 1,258 documentos en formato electrónico (enciclopedias,

manuales, guías, entre otros) disponibles para los estudiantes de medicina

1) Tabla 11.

2) http://www.biblioteca.uso

n.mx/


disponible para el

Programa Educativo

de Medicina al 2009

4) Listado Acervo global

por Áreas: Ciencias

Básicas(FB), Área

Clínica (CL), Área

Socio médica(SM)

57.6. Cuenta con

mecanismos para la adquisición y

suscripción de nuevos materiales.

El acervo de la Biblioteca atiende satisfactoriamente

las necesidades académicas del Programa de Medicina. Para responder a dichas necesidades

existe comunicación permanente entre la Coordinación de Bibliotecas y el Coordinador del

Programa, a fin de retroalimentar los acervos que deben estar disponibles en las bibliotecas para

satisfacer los requerimientos académicos de los

estudiantes de medicina, tanto en títulos como en volúmenes, de acuerdo con la matrícula. Para ésto,

el Sistema Institucional Bibliotecario cuenta con un proceso normado para la adquisición de material

bibliográfico y se puede tener acceso a él por medio

de la Página Web Universitaria:

www.biblioteca.uson.mx/sib_serviciosmaestros.asp

Además, la Dirección de Servicios Universitarios a

1) Tabla 11.


n.mx/

3) Suscripciones a Bases de

Datos con que cuenta el

SIB.








108

través del Sistema Institucional Bibliotecario tiene

implementado el siguiente procedimiento: Se solicita, mediante oficio dirigido

al Jefe del Departamento del programa académico, que el Departamento envíe las

necesidades y requerimientos de material

bibliográfico que necesite ser incrementado o actualizado para el semestre inmediato,

indicando el número de títulos y volúmenes por materia o área disciplinar. Esta solicitud

de material bibliográfico es canalizada para su compra a través de los diferentes

recursos y presupuestos de que dispone la

Institución.

Por otro lado, las solicitudes que hacen los usuarios del material bibliográfico no encontrado o

no suficiente en bibliotecas, mediante el formato

“sugerencia de títulos a adquirir”, se canalizan para su compra de manera inmediata, previa

autorización del Coordinador del Programa Educativo.

57.7. Cuenta con

tecnología informática para consultar y

recuperar información.

Como se mencionó anteriormente, el SIB tiene capacidad para atender, de manera simultánea a

3200 usuarios, quienes pueden utilizar todos los servicios que el SIB pone a su disposición a través

de todas las bibliotecas que la integran, ya que es

un sistema totalmente automatizado y enlazado a través de la Red Institucional Bibliotecaria.

Además de la Biblioteca de Medicina, la Licenciatura en Medicina cuenta con el resto de Bibliotecas que

conforman el SIB, en donde los estudiantes de

Medicina cuentan con servicios bibliotecarios de calidad y pertinencia; entre las bibliotecas afines a la

de Medicina, están la Biblioteca Central Universitaria y la Biblioteca de Ciencias Químico Biológicas.

1) Tabla 11.


n.mx/

57.8. Cuenta con los

mecanismos de acceso si comparte biblioteca o

sí presenta factor de dispersión geográfica.

Los estudiantes de Medicina, tienen el acceso total y

directo a las Bibliotecas del campus y a toda la información disponible en el SIB.

1) Tabla 11.


n.mx/

3) Bibliotecas en donde

se encuentra el acervo


para Medicina.

Universidad de

Sonora, 2009

58. ADMINISTRACIÓN

La escuela o facultad cuenta con una administración debidamente organizada que permite el

cumplimiento de las funciones educativa y académica, de la institución.





109



58.1. Cuenta con una

administración

debidamente organizada

Sí, el Departamento de Medicina y Ciencias de la

Salud cuenta con una estructura administrativa bien

organizada. Está dirigido por un Jefe de Departamento, quien ocupa el cargo por elección

durante cuatro años y tiene las competencias académicas y administrativas definidas en el artículo

45 de la Ley Orgánica de la Universidad de Sonora y en el artículo 42 del Estatuto General de la

Universidad. El Departamento también cuenta con

un Coordinador de Programa, nombrado por el Director de la División de Ciencias Biológicas y de la

Salud en acuerdo con el Jefe del Departamento. Así mismo, se cuenta con un secretario administrativo

designado por la Rectoría a petición del Jefe del

Departamento, una operadora de programas y dos secretarias (Ver organigramas institucional,

divisional y departamental).



Sonora



4) Organigrama institucional.

5) Organigrama divisional.

6) Organigrama

departamental.

58.2. La administración

permite el cumplimiento de las

funciones educativa y académica.

Sí, la organización actual de la estructura

administrativa institucional, divisional y departamental permite la atención pertinente y

oportuna de las actividades docentes, de investigación y vinculación, tanto de estudiantes

como de los profesores del Departamento de




Sonora., capítulos 8, 9,

10, 44 y 45.




Académico de la



Trabajo de los

Trabajadores Académicos


Sonora.

5) http://www.uson.mx/

6) http://www.alumnos.uson

.mx/

7) https://altar.uson.mx/cgi-

bin/tutorias.sh/Enlace/Ho

me.htm

8) http://www.dise.uson.mx/

9) http://www.sgacademica.

uson.mx/wb2/

10) http://www.sga.uson.mx/

11) http://www.extensionuniv

ersitaria.uson.mx/wb2/

ANEXOS/ORGANIGRAMAS/Qq1.pdf









http://www.uson.mx/







http://www.sgacademica.uson.mx/wb2/

http://www.sgacademica.uson.mx/wb2/

http://www.sga.uson.mx/

http://www.extensionuniversitaria.uson.mx/wb2/

http://www.extensionuniversitaria.uson.mx/wb2/

110

12) http://www.movilidad.uso

n.mx/wb2/

59. SERVICIOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS

La escuela o facultad cuenta con los servicios académico-administrativos que atienden las

necesidades institucionales de alumnos y profesores de manera eficiente.



59.1. Los servicios académico

administrativos atienden las

necesidades de

alumnos y profesores.

Sí, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con servicios académico-

administrativos adecuados para la atención oportuna y pertinente de las necesidades de los

alumnos y de los profesores.

1) Organigrama del

Departamento de


Salud.

2) Metas POA 2010.

59.2. Los servicios para

alumnos son eficientes.

Sí, ya que los servicios son otorgados a los

alumnos por el Coordinador del Programa de Medicina, directamente o a través del equipo de

asistencia técnica (Operador de Programas,

secretarias, etc.) del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (o son canalizados

adecuadamente a las instancias institucionales correspondientes).

1) Organigrama del

Departamento de


la Salud.

2) Metas POA 2010.

59.3. Los servicios para

profesores son eficientes.

Sí, ya que los servicios son otorgados a los

profesores por el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, directamente o a

través del equipo de asistencia técnica (Operador de Programas, secretarias, etc.) del Departamento

de Medicina y Ciencias de la Salud (o son

canalizados adecuadamente a las instancias institucionales correspondientes).

1) Organigrama del

Departamento de


la Salud.

2) Metas POA 2010.

60. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA

La escuela o facultad cuenta con espacios para los servicios administrativos, infraestructura y actividades culturales, deportivas y recreativas.

TABLA 12. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA

TABLA 13. INFRAESTRUCTURA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA



60.1. Los servicios administrativos cuentan

con espacios adecuados.

Sí, se cuenta con espacios adecuados para la prestación de servicios administrativos

institucionales y departamentales.

1) Fotografía del edificio

administrativo del

Departamento de


Salud.

60.2. Cuenta con

infraestructura y actividades culturales,

deportivas y

Sí, ya que la Universidad de Sonora cuenta con

espacios y actividades culturales, recreativas y deportivas para el desarrollo integral de los

estudiantes de Medicina.

1) Mapa del campus.













111

recreativas.


1. SE REQUIEREN ÁREAS ACONDICIONADAS PARA LOS PROFESORES DE TIEMPO PARCIAL. DURANTE

EL SEMESTRE 2010-1 SE REALIZARÁ UN ESTUDIO DE ESPACIOS DISPONIBLES EN EL ÁREA

DESTINADA AL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, SE SOLICITARÁ A LA

DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y ADQUISICIONES LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO PARA

EL ACONDICIONAMIENTO DEL ÁREA Y LOS RECURSOS A LA SECRETARÍA GENERAL

ADMINISTRATIVA. SE ESPERA TENER UN ÁREA ACONDICIONADA AL TERMINAR EL SEMESTRE

2010-2. LA RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO SERÁ LA SECRETARIA DEL DEPARTAMENTO DE

MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

2. ES NECESARIO INCREMENTAR EL ACERVO DE MODELOS ANATÓMICOS Y FISIOLÓGICOS, MEDIANTE

LA GESTIÓN DE RECURSOS INSTITUCIONALES EXTRAORDINARIOS. LA RESPONSABLE DE LA

GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ LA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE

LA SALUD.

112

LISTADO DE LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O

FACULTAD

1. LAS ACADEMIAS DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, POR SU

RELATIVA RECIENTE CREACIÓN, DEBEN REALIZAR UN TRABAJO INTENSO EN LOS

PRÓXIMOS AÑOS PARA LA CONSOLIDACIÓN DE SUS FUNCIONES. PARA LOGRARLO, LOS

PRESIDENTES DE LAS ACADEMIAS SERÁN RESPONSABLES DE PROMOVER AL MENOS TRES

SESIONES ORDINARIAS POR SEMESTRE, A PARTIR DEL SEMESTRE 2010-1. LA

RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES LA COMISIÓN DE PRESIDENTES DE ACADEMIA.

2. LOS PROFESORES DE TIEMPO PARCIAL Y LOS ESTUDIANTES DEBE ESTAR INFORMADOS DE

LA RECIENTEMENTE CREADA NORMATIVIDAD DEPARTAMENTAL. LA JEFATURA DEL

DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD SERÁ LA ENCARGADA DE

DIFUNDIR LA INFORMACIÓN POR VÍA ELECTRÓNICA Y EN SESIONES INFORMATIVAS, A

PARTIR DEL SEMESTRE 2010-1.

3. EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, DEBE CONTAR CON UN

PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DEPARTAMENTAL QUE FORTALEZCA EL INTERÉS DE LOS

ESTUDIANTES POR LA INVESTIGACIÓN DESDE SUS ETAPAS TEMPRANAS. SERÁ LA

COMISIÓN DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN LA ENCARGADA DE DISEÑAR DICHO

PROGRAMA DURANTE EL SEMESTRE 2010-1 Y LAS ACADEMIAS SERÁN LAS ENCARGADAS

DE RECOMENDAR A LOS RESPONSABLES DE LOS PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN LA

INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES DE MEDICINA. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL

JEFE DEL DEPARTAMENTO.

4. LAS ACADEMIAS INICIARON EN EL SEMESTRE 2009-1 LA DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN DE

MECANISMOS QUE FAVOREZCAN EL DESARROLLO HOMOGÉNEO DE ACTIVIDADES DE AUTO-APRENDIZAJE ENTRE LOS ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA. EL OBJETIVO DE

LAS SESIONES DE ACADEMIA EN LAS SESIONES DEL 2010-1 Y 2010-2 SERÁ EL DE

DEFINIR ACUERDOS GENERALES PARA: A) EVALUAR DESTREZAS Y HABILIDADES POR

ASIGNATURA, ASÍ COMO CRITERIOS DE ACREDITACIÓN HOMOGÉNEOS. B) VERIFICAR LA

CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS Y LOS PROCEDIMIENTOS DE

EVALUACIÓN. C) IDENTIFICAR PROCEDIMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN DEL

RENDIMIENTO Y APROVECHAMIENTO ESCOLAR. D) EVALUAR LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Y APRENDIZAJE, CON ÉNFASIS EN LA VALORACIÓN DE LA CAPACIDAD DE

AUTOAPRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES Y DE LA CAPACIDAD PARA RESOLVER PROBLEMAS

POR PARTE DE LOS ALUMNOS. EL TRABAJO QUE SE REALIZARÁ EN LAS ACADEMIAS TENDRÁ

LAS METAS DE: 1) IDENTIFICAR DEBILIDADES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y LAS

CAUSAS QUE LO DETERMINAN Y RETOMARLAS PARA LA EVALUACIÓN CURRICULAR QUE

REDUNDE EN ADECUACIONES PARCIALES O TOTALES AL FINALIZAR EL SEMESTRE 2011-2.

5. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL COORDINADOR DEL PROGRAMA.

6. UNA TAREA AÚN PENDIENTE ES LA VINCULACIÓN DEL RECIENTEMENTE CREADO

PROGRAMA DE MEDICINA SOCIAL Y COMUNITARIA (PMSC), CON LAS ACTIVIDADES QUE

LA SOCIEDAD ESTUDIANTIL DE MEDICINA (SEM) Y LA COORDINACIÓN ESTUDIANTIL DE

SERVICIO E INTEGRACIÓN COMUNITARIA (CESIC) HAN CONSOLIDADO A LO LARGO DE

LOS ÚLTIMOS TRES AÑOS. EL PROFESOR RESPONSABLE DEL PMSC SERÁ QUIEN SE

ENCARGARÁ DE PROMOVER ACCIONES CONJUNTAS CON LA SEM Y LA CESIC, A PARTIR

DEL SEMESTRE 2010-1. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL

DEPARTAMENTO.

113

7. ES NECESARIO ESTRECHAR EL SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES EN EL INTERNADO

MÉDICO DE PREGRADO, MEDIANTE LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DISEÑADOS Y

VALIDADOS POR EL PROPIO DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD. EL

PROFESOR RESPONSABLE DE CICLOS CLÍNICOS E INTERNADO DE PREGRADO, SERÁ EL

ENCARGADO DE DISEÑAR TALES INSTRUMENTOS, ASÍ COMO DE PRESENTARLOS PARA SU

ANÁLISIS EN LAS ACADEMIAS DE PROFESORES PARA SU APROBACIÓN, A PARTIR DEL

2010. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL COORDINADOR DEL PROGRAMA.

8. ES NECESARIO CONCLUIR EL DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL SERVICIO SOCIAL Y

PROPONER UN PLAN DE EVALUACIÓN CONGRUENTE CON EL PLAN ACADÉMICO GENERAL DE

SERVICIO SOCIAL. EL PROFESOR RESPONSABLE DEL PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DEL

SERVICIO SOCIAL, ES QUIEN ESTÁ ACTUALMENTE DESARROLLANDO EL ESTUDIO Y SERÁ EL

ENCARGADO DE PROPONER EL PLAN DE EVALUACIÓN A MÁS TARDAR EN EL SEMESTRE

2010-1. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL DEPARTAMENTO.

9. LA COMISIÓN DE SEGURIDAD E HIGIENE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS

DE LA SALUD, CUENTA CON UN ACTA CONSTITUTIVA Y UN PLAN DE TRABAJO A CORTO

PLAZO. SIN EMBARGO, ES NECESARIO CONTAR CON UN MARCO NORMATIVO DE LA

COMISIÓN, ASÍ COMO CON UN PROGRAMA DE TRABAJO A LARGO PLAZO. LA MISMA

COMISIÓN SERÁ LA ENCARGADA DE PROPONER EL MARCO NORMATIVO Y EL PLAN DE

TRABAJO, PARA SU ANÁLISIS Y DISCUSIÓN EN LAS ACADEMIAS, DURANTE EL SEMESTRE

2010-1. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DE DEPARTAMENTO.

10. COMO PARTE DEL PLAN DE DESARROLLO DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS

DE LA SALUD 2008-2012, SE REALIZARÁ UNA SERIE DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA

LA ACTUALIZACIÓN DOCENTE Y DISCIPLINAR DEL CUERPO DE PROFESORES EN LOS

PRÓXIMOS DOS AÑOS. EL PRIMER CURSO SE IMPARTIRÁ EN MARZO DEL 2010 Y TIENE EL

OBJETIVO DE ACTUALIZAR A LOS PROFESORES EN LA ENSEÑANZA DE LA MEDICINA. EL

RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y

CIENCIAS DE LA SALUD.

11. LA UNIVERSIDAD DE SONORA CUENTA CON UN PORTAL DE NUEVAS TECNOLOGÍAS DE

INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN ABIERTO A LOS PROFESORES Y ESTUDIANTES, QUE

PODRÍAN UTILIZAR MASIVAMENTE LOS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y

CIENCIAS DE LA SALUD COMO HERRAMIENTA PARA FACILITAR EL AUTOAPRENDIZAJE DE

LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA. POR LO ANTERIOR, SE ORGANIZARÁ UN CURSO EN LÍNEA

DURANTE EL SEMESTRE 2010-1, PARA QUE LOS PROFESORES SE FAMILIARICEN CON LAS

HERRAMIENTAS DISPONIBLES EN EL PORTAL. EL RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES EL

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

12. TODAS LAS ACTIVIDADES QUE HASTA AHORA SE HAN REALIZADO EN INVESTIGACIÓN (CASI TOTALMENTE INVESTIGACIÓN DISCIPLINAR) FORMAN PARTE DE LAS ACCIONES PROPUESTAS EN EL PLAN DE DESARROLLO 2008-2012, PERO NO DE UN PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN DEPARTAMENTAL, QUE INCLUYA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. ESTA ES AÚN UNA TAREA PENDIENTE QUE SERÁ RETOMADA EN EL SENO DE LAS ACADEMIAS DEL DMCS Y DE LA COMISIÓN DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN EL PRÓXIMO 2010. LA RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO ES LA COMISIÓN DE

PRESIDENTES DE ACADEMIA.

13. SE REQUIEREN ÁREAS ACONDICIONADAS PARA LOS PROFESORES DE TIEMPO PARCIAL. DURANTE EL SEMESTRE 2010-1 SE REALIZARÁ UN ESTUDIO DE ESPACIOS DISPONIBLES

114

EN EL ÁREA DESTINADA AL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, SE

SOLICITARÁ A LA DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y ADQUISICIONES LA ELABORACIÓN

DE UN PROYECTO PARA EL ACONDICIONAMIENTO DEL ÁREA Y LOS RECURSOS A LA

SECRETARÍA GENERAL ADMINISTRATIVA. SE ESPERA TENER UN ÁREA ACONDICIONADA AL

TERMINAR EL SEMESTRE 2010-2. LA RESPONSABLE DEL SEGUIMIENTO SERÁ LA

SECRETARIA DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD. 14. ES NECESARIO INCREMENTAR EL ACERVO DE MODELOS ANATÓMICOS Y FISIOLÓGICOS,

MEDIANTE LA GESTIÓN DE RECURSOS INSTITUCIONALES EXTRAORDINARIOS. LA

RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ LA JEFE DEL DEPARTAMENTO DE

MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.

RESPONSABLE DEL INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN:

DRA. MARIA DEL CARMEN CANDIA PLATA

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD

UNIVERSIDAD DE SONORA.

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CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACION · 2015-11-03 · consejo mexicano para la acreditacion de la educacion mÉdica, ac. informe de la autoevaluaciÓn del programa de licenciatura