INSTITUCION EDUCATIVA JOS GLVEZ CAJABAMBASESIN DE APRENDIZAJE 4
: CONSTRUYENDO SIGNIFICADOS
I. DATOS INFORMATIVOS:1. Grado: Segundo2. Secciones: A, B, C,
D3. Duracin: 120 minutos4. Docente: Wilmer Reyes EscamiloII.
PROPSITO DE LA SESIN:Los alumnos redactan un texto considerando el
uso de grupos nominales.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES
Comprende textos escritosRecupera informacin de diversos textos
escritos.Localiza informacin relevante en un texto expositivo con
estructura compleja y vocabulario variado.
Infiere el significado de los textos escritos.Deduce el tema
central y los subtemas en textos de estructura compleja y con
diversidad temtica.
Produce Textos escritosPlanifica la produccin de diversos textos
escritos.Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el
tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizar de acuerdo con su propsito de escritura.
Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la
escritura.Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
IV. SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOSTIEMPO
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto
cognitivo e inters) Se da la bienvenida a los estudiantes. Se
afirman los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
Se escribe en la pizarra la frase El arte shipibo, ttulo de un
texto. Pregunta a los estudiantes Cul es la palabra ms importante
en esta frase? Qu funcin cumple? Qu funcin cumplen las dems
palabras? Recuerdan que es el grupo nominal? Los estudiantes
responden a partir de sus saberes previos. Se presenta la sesin
denominada Construyendo el grupo nominal y los aprendizajes
esperados.5
20
5
DESARROLLO (45 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los
desempeos esperados; debe especificar lo que deben hacer los
docentes y los estudiantes ) Se solicita a los estudiantes que
ubiquen la pgina 105 del Libro de Comunicacin 2 e invita a leer a
un estudiante en voz alta el texto sobre El arte shipibo. Luego,
indica que se analizar cada prrafo para identificar y subrayar el
grupo nominal. Para ello, procede a explicar en qu consiste el
grupo nominal utilizando la informacin que se consigna en la pgina
104 del Libro de comunicacin 2. Plantea ejemplos del texto ledo,
como sigue:
El grupo nominalEs el grupo de palabras que tiene como ncleo un
sustantivo
Ejemplo: Grupo nominal
El arte shipibo Ncleo (un sustantivo)
Estructura del grupo nominalEl ncleo del grupo nominal puede ir
acompaado de otras palabras que funcionan como modificadores o
complementos.
Ejemplo: Modificador directoNcleoModificador directo
DeterminanteUn sustantivoUn adjetivo
Elpuebloshipibo
Ejemplo: Modificador directoModificador directoNcleoModificador
directoModificador indirecto
DeterminanteUn adjetivoUn sustantivoUn adjetivoUna preposicin +
un grupo nominal
Losprincipalestemasdecorativosde sus trabajos
Dentro de las oraciones, el grupo nominal, desempea
primordialmente la funcin de sujeto. Puede tambin formar parte del
predicado.
Sujeto Predicado
La fama del arte shipibo ha trascendido nuestras fronteras Prep
N MD MD N MD N MI
Se les responde a preguntas, aclara dudas y consolida la
informacin. Los estudiantes registran en su cuaderno el esquema
resumen del texto analizado.
5
20
10 10
CIERRE (45 minutos)
Se plantea la actividad 1 de la seccin Aplicamos (pgina 105 del
Libro de comunicacin 2). Por pares, leen el texto que titula La
conservacin de los alimentos. Analizan si las palabras subrayadas
forman grupos nominales y explican el por qu.
Estructura del grupo nominalSNoPor qu?
la conservacin de los alimentos
haban inventado
los incas
el frio de las alturas andinas
Los estudiantes presentan el cuadro de anlisis completado.
Atencin diferenciada: Para esta actividad, se puede plantear dos
textos de menor a mayor complejidad dependiendo del grupo de
estudiantes. Luego, a partir de las sesiones trabajadas hasta el
momento, seleccionan un tema de inters y redactan un texto de tres
prrafos que considere el uso de grupos nominales. Es importante
recordar que para la produccin de textos primero se debe
planificar, despus textualizar y finalmente, revisar. Los
estudiantes presentan sus textos. De no concluir con la redaccin de
su texto en el tiempo previsto, la pareja de estudiantes podr
completar la actividad en su casa. Para ello, el docente entregar a
los estudiantes una Ficha de autoevaluacin a fin de verificar el
proceso de planificacin, textualizacin y revisin de su texto. Se
cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN Qu aprendimos
hoy? (competencia ,capacidades e indicadores) Cmo lo aprendimos?
Para qu nos sirve identificar grupos nominales en los textos? Qu
dificultades se nos ha presentado en el anlisis de los grupos
nominales? Cmo las hemos superado? Qu dificultades se nos ha
presentado en la produccin de textos? Qu hicimos para superar-
las?5 20
5
10
5
5
V. TAREAS A TRABAJAR EN CASA El docente plantea la actividad 2
de la seccin Aplicamos (pgina 105 del Libro de Comunicacin 2). Los
estudiantes leen el texto 2 que titula La gaviota peruana y la
gaviota dominicana. Luego, copian en su cuaderno de trabajo tres
grupos nominales y analizan su estructura. Los estudiantes que no
completaron la produccin de su texto en el aula, la concluyen en
casa y la presentan en la siguiente sesin adjuntando la Ficha de
autoevaluacin.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Mdulo de Comprensin Lectora
2 Texto escolar de Comunicacin 2 Plumones para pizarra acrlica.
Mota. Cuaderno de trabajo. Lapiceros.
_________________________ Jos Antonio Becerra Touzet COORDINADOR
PEDAGGICO_____________________ Wilmer Reyes Escamilo DOCENTE
