Contenido - eduteka.icesi.edu.coeduteka.icesi.edu.co/gp/upload/ae39e8d5d9387606002e2bc4eaddcc6d.pdf · Para incursionar en el mundo de Linux, lo primero que hay que tener claro es,

Módulo 02: Aplicaciones de la Informática Educativa

Contenido Software Libre: Concepto .................................................................................................................... 2

Sistema Linux ................................................................................................................................... 2

Concepto ..................................................................................................................................... 2

Características ............................................................................................................................. 3

Linux / Knoppix ................................................................................................................................ 3

Características: ............................................................................................................................ 3

Sistema Knoppix entorno KDE ......................................................................................................... 4

Explicación del entorno ............................................................................................................... 5

PAQUETE OFIMÁTICA (OPENOFFICE) .................................................................................................. 7

Procesador de texto ........................................................................................................................ 8

Explicación del entorno ............................................................................................................... 8

Hoja de cálculo .............................................................................................................................. 12

Explicación del entorno ............................................................................................................. 13

Presentaciones .............................................................................................................................. 15

Explicación del entorno ............................................................................................................. 16

Enlaces e hiperenlaces .............................................................................................................. 19

Dirección de Educación Elemental

Departamento de Computación Electrónica

Diseño y Desarrollo de Actividades Multimedia

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Software Libre: Concepto Se refiere a la libertad que tienen los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. De modo más preciso, se refiere a cuatro libertades de las cuales disponen los usuarios del software:

La libertad de usar el programa, con cualquier propósito.

La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a sus necesidades.

El acceso al código fuente es una condición previa para esto.

La libertad de distribuir copias, sin ningún problema de tipo legal.

La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás, de modo que toda la comunidad se beneficie. El acceso al código fuente es un requisito previo para esto.

Un programa es Software Libre si los usuarios tienen todas estas libertades. Así pues, se debería tener la libertad de distribuir copias, sea con o sin modificaciones, sea gratis o cobrando una cantidad por la distribución, a cualquiera y a cualquier lugar. Así como, la libertad de hacer modificaciones y utilizarlas de manera privada en tu trabajo u ocio, sin ni siquiera tener que anunciar que dichas modificaciones existen. Si usted publica sus cambios, no tiene por qué avisar a nadie en particular.

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Así mismo, proporciona los siguientes conceptos: Estándares abiertos: Especificaciones técnicas, publicadas y controladas por alguna organización que se encarga de su desarrollo, las cuales han sido aceptadas por la industria, estando a disposición de cualquier usuario para ser implantadas en un Software Libre o propietario, promoviendo la competitividad, interoperatividad o flexibilidad. Software Propietario: Programa de computación cuya licencia establece restricciones de uso, redistribución o modificación por parte de los usuarios, o requiere de autorización expresa del Licenciador.

Sistema Linux

Para incursionar en el mundo de Linux, lo primero que hay que tener claro es, qué es y qué características tiene este sistema. Linux hace su aparición a principios de la década de los noventa desde el año 1991. Fue creado por un estudiante de informática de la Universidad de Helsinki, llamado Linus Torvalds, desde entonces se han desarrollado numerosas versiones de Linux ajustándolo a las necesidades de cada usuario.

Concepto

Linux es un sistema operativo de libre distribución UNIX

2 para computadoras personales (PC),

servidores y estaciones de trabajo. Fue desarrollado para computadoras 386 y ahora soporta los procesadores 486, Pentium, Pentium Pro y Pentium II, así como las computadoras clones AMD y

1 http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html

2 UNIX es un sistema operativo portable, multitarea y multiusuario. Información obtenida de la página:

http://es.wikipedia.org/wiki/Unix




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Cyrix. También soporta máquinas basadas en SPARC, DEC Alpha, PowerPC/PowerMac y Mac/Amiga Motorola 680x0.

Características

El sistema operativo Linux, es muy eficiente y tiene un excelente diseño. A continuación se enumera las siguientes características:

Multitarea, puede ejecutar varios programas al mismo tiempo;

Multiusuario, puede ser usado por varios usuarios al mismo tiempo;

Multiplataforma, trabaja con las distintas plataformas, 386, 486, Pentium, Pentium Pro, entre otros.

Multiprocesador, soporte para sistemas con más de un procesador, en la plataforma

Intel corre en modo protegido;

Protección de memoria entre los procesos, protege la memoria para que un programa no pueda hacer caer al resto del sistema;

Carga de ejecutables por demanda, Linux sólo lee del disco aquellas partes de un programa que están siendo usadas actualmente;

Política de copia en escritura para la compartición de páginas entre ejecutables, esto significa que varios procesos pueden usar la misma zona de memoria para ejecutarse;

Soporta redes tanto TCP/IP como otros protocolos;

Código Fuente Abierto (Open Source, en inglés): El software abierto no sólo implica tener acceso al código fuente, sino también los términos de distribución de un programa de software abierto deben satisfacer los siguientes términos: 1. Libre Redistribución: La licencia no podrá restringir a ninguna persona la venta o

distribución del software como componente de una distribución agregada de software que contenga programas de varias fuentes diferentes. La licencia no podrá implicar pagos por honorarios o cualquier otra cuota por su venta.

2. Código Fuente: El programa incluirá el código fuente y deberá permitir la distribución del código fuente, así como la forma compilada. En los casos en los que un producto no sea distribuido con su código fuente, es necesario tener un medio de publicación amplio para avisar de dónde se puede obtener, sin cobro alguno mediante el Internet.

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Una de las diferencias importantes de Linux con otros sistemas operativos como MS-DOS, OS/2, es que Linux puede convivir felizmente con otros sistemas en la misma máquina.

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Linux / Knoppix

Es una distribución de Linux-Debian, que puede ejecutarse desde el CD, permitiendo acceder a un entorno GNU/Linux sin necesidad de instalarlo en el disco duro (aunque esto último también puede hacerse).

Características:

3 Información obtenida de la página: http://linux.dsi.Internet2.edu/docs/LuCaS/Otros/00-CAOs/articulos-ESR-espa%

F1ol/labpar.Fcfm.Buap.Mx%257¡soto/osd.html 4 Información obtenida de la página: http://linux.-es.com




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Su módulo de detección de hardware, permite su utilización en casi cualquier equipo sin necesidad de instalar ningún CD-ROM adicional.

Una de las razones por la cual es ideal este sistema para su uso en educación, es que, además de las ventajas que supone la utilización de Software Libre en educación, la elección de una distribución como Knoppix radica, en que contiene todos los programas en un CD, o por lo menos, las aplicaciones principales, lo que facilita su copia.

Incluye el paquete ofimática OpenOffice y el diccionario en español.

Como el Knoppix es Software Libre y por tanto de libre distribución, el alumno puede hacer una copia fácilmente para su utilización en otras computadoras.

Es una distribución ejecutable desde CD.

Se puede hacer uso en equipos que tengan otros sistemas operativos, inclusive acceder a la información guardada en él tanto para leer como para escribir, lo que permite trabajar con archivos almacenados en el disco duro.

● Se pueden personalizar algunos servicios, para hacer esto se debe tener un poco más de conocimiento de informática y Linux, ya que se pueden incluir aplicaciones para la educación que no vengan ya instaladas en el propio Knoppix, también pueden traducirse programas, scripts, ayudas, entre otros, tanto al español como a otros idiomas. Esto puede ser útil para comunidades con más de un idioma oficial.

Por otra parte, si estamos en un centro educativo donde los equipos sólo tienen unidad de disquete, se debe habilitar una máquina que tenga unidad de CD-ROM para correr el programa y acceder a él desde una red local. Y si se dispone de Internet, podrá descargarse y correrse el programa sin problemas.

En cuanto a la conectividad para uso en red y accesos remotos es inmejorable.

Adicionalmente posee un programa denominado Qtparted que permite la creación o redimensión de particiones, de tal forma que no se pierde el contenido de una partición Windows, automáticamente se crea un arranque dual para poder iniciar Linux o Windows en el momento de encender el computador.

El desarrollo de estos programas como Knoppix, se dio gracias a la necesidad de los usuarios de poseer un sistema que les brindara las condiciones necesarias como sistemas operativos libres de virus, caída del servidor, desconfiguración general de los equipos por el usuario y sobre todo, porque no tiene un costo el uso de esta distribución. Sin embargo, si se desea tener Knoppix en el disco duro, se instalarán todas las aplicaciones contenidas en el CD, ya que no existe opción alguna para seleccionar sólo aquellos programas requeridos.

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Sistema Knoppix entorno KDE

Introducción K Desktop Environment, es un entorno gráfico y fácil de utilizar. En otras palabras, KDE es una colección de programas, tecnologías y documentación que intenta facilitar el uso de las computadoras a sus usuarios. KDE también proporciona soluciones terminadas para multitud de tareas: gestión de archivos, navegador de Internet, aplicaciones ofimáticas, gestión de correo electrónico, y otros. Todas las necesidades están cubiertas por este entorno. La estabilidad, escabilidad y apertura son cualidades que han hecho de UNIX la elección indiscutible para el profesional de las tecnologías de la información durante años. Este entorno estáconstituido sobre una excelente base y aporta cualidades nuevas y necesarias: facilidad de

5 Información obtenida: http://www.knoppix-es.org/?q=knoppix-victor(c) Víctor Alonso 09/03/2004. Bajo licencia GFDL (GNU

Free Documentation License)




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uso y estética. Asimismo, fue el primero y se mantiene entre los otros entornos como el más utilizado por los usuarios.

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Explicación del entorno

Como se observa en la imagen anterior el escritorio KDE funciona de modo similar a otros entornos, se puede arrastrar y soltar archivos de aplicación en cualquier ubicación del escritorio, contiene comandos de aplicación, ventanas de documentos, carpetas de archivos, vínculos a dispositivos de aplicación, entre otros. También se puede tener acceso al menú principal y configurar el escritorio según sus necesidades.

La Barra de Tareas o Panel KDE, contiene íconos de aplicación, indicadores de estados de las aplicaciones que se están ejecutando actualmente y el gestor de escritorio. Incluso en este entorno a diferencia de otros, se pueden tener hasta más de quince (15) escritorios en ejecución al mismo tiempo, a través de los escritorios virtuales.

6 Información obtenida: Ayuda de KDE




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Botón de Inicio En el menú K de Inicio, se podrán encontrar todas las aplicaciones que contiene Knoppix. Al hacer clic en este ícono se desplegará una serie de opciones con submenús como: buscar archivos, utilidades, recursos de oficina, Internet, multimedia, programas para tratar imágenes, editores de texto, entretenimiento, entre otros. Gestor de archivos Componentes de una ventana

Barra de Título

Esta barra se podrá observar el nombre del documento o aplicación abierta. Barra de Menú

En esta barra se encuentran las distintas opciones para hacer uso de la aplicación. Barra de Herramientas

Contiene botones de acceso rápido a las diferentes opciones de la aplicación. Barra de Direcciones




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En esta barra se podrá acceder a la ubicación de carpetas, archivos y otros directorios del sistema. Botones

PAQUETE OFIMÁTICA (OPENOFFICE) OpenOffice es una suite de oficina y uno de los programas libres que existen actualmente. Un paquete que no sólo contiene las herramientas tradicionales de procesador de texto, hoja de cálculo y gestor de presentaciones de última generación, sino que también le ofrece, entre muchas otras prácticas, herramientas, editor HTML, corrector ortográfico, programa de dibujo, editor de imágenes, entre otros. Ventajas de esta aplicación:

Se puede descargar el paquete de ofimática OpenOffice desde Internet sin cancelar algún costo a su proveedor del servicio.

La instalación del paquete ofimática en el computador no genera un costo para su uso.

Pueden hacerse tantas copias como así se requieran e instalarse en cualquier computador.

Para actualizar una nueva versión del paquete ofimática sólo hace falta conectarse a Internet.

Para el uso del paquete ofimática no se requiere un registro previo para su utilización. El paquete ofimática contiene las siguientes herramientas:

Writer (procesador de textos y editor HTML).

Calc (hoja de cálculo).

Draw (módulo de dibujo vectorial).

Impress (presentaciones).

Editor de fórmulas.

Base de datos (en construcción: se debe instalar un CD de base de datos aparte MySQL). Se puede trabajar con la mayoría de los documentos MS-Office (Word, Excel, Power Point) sin problemas, editarlos y grabarlos en formatos nativos de OpenOffice.org u otra vez en los formatos originales (si así se quiere). La única limitación de importancia es que, los macros de estos documentos no funcionan bajo OpenOffice.org, pero se mantienen, para cuando se quiera editar los documentos otra vez en MS-Office. La suite de OpenOffice.org no es un producto "terminado" (como no lo es ningún software complejo). Pueden existir errores y fallos. Sin embargo, para la mayoría de las aplicaciones la versión 1.0 funciona excelentemente.

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7 Información obtenida: http://es.openoffice.org/comunidad/producto.html




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Procesador de texto

Introducción La aplicación OpenOffice.org Writer, es un procesador de texto que permitirá al usuario realizar todo tipo de documentos, cartas, informes, introducir en ellos gráficos, imágenes, tablas, inclusive, publicar el documento en Internet. Este es un programa sencillo de manejar en el cual aprenderá a utilizar las herramientas que proporciona este software de aplicación. Además podrá guardar los documentos en varios formatos, inclusive en la extensión doc, HTML o incluso PDF.


La aplicación de OpenOffice.org Writer, contiene una serie de barras, denominadas Barras de símbolos que permitirán al usuario interactuar, organizar y personalizar cada uno de los comandos de forma que se puedan encontrar y utilizar más rápidamente, optimizando así el trabajo del usuario. Existen diversas barras y cada una de ellas posee funciones distintas: Barra de Menú

La Barra de Menú, es una barra de símbolos especiales, ubicada en la parte superior de la pantalla que contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones. Esta barra no se puede ocultar. Barra de Funciones




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Esta barra presenta los íconos principales como abrir documentos nuevos o existentes, guardar e imprimir archivos, así como cortar, copiar y pegar objetos. Barra de Objetos

Esta barra presenta los íconos para darle formato al texto, cambiar el tipo de letra, tamaño, color, además de alinear el texto de un documento, agregar viñetas entre otros. Barra de Herramientas

Esta barra está ubicada de forma vertical en el lado izquierdo de la pantalla. Allí se encuentran los íconos para agregar tablas, insertar objetos, funciones de dibujos, edición de texto, revisión ortográfica, activar o desactivar búsquedas, entre otros. Barras Vertical y Horizontal La Barra Horizontal está ubicada al final del contexto o del documento. Ésta permite el desplazamiento de forma horizontal sobre el documento. La siguiente barra denominada vertical se encuentra al lado derecho del documento y permite desplazarlo hacia arriba y hacia abajo.

Funciones Barra de Menú OpenOffice.org Writer en el diseño de actividades multimedia para el proceso Enseñanza-Aprendizaje Son infinitas las posibilidades que ofrece un procesador de texto, en donde se pueden incluir una serie de elementos como texto, imágenes, sonidos y videos. Cualquier archivo que se presente al alumno va a tener un gran atractivo. Además, se puede inducir a que intervengan sobre él y solicitarles distintas tareas dependiendo de lo que observen o escuchen. Cada herramienta que posee el procesador de texto posee múltiples funciones que pueden ser adaptadas al desarrollo de contenidos educativos. La herramienta del procesador de texto, es muy




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valiosa para aspectos lingüísticos o del lenguaje. Por ejemplo, se puede diseñar material con preguntas o tareas sobre el que los alumnos deberán trabajar y puedan, (a) reconocer personajes, imágenes, situaciones, sonidos, entre otros, (b) asociar objetos y eventos, modificando documentos para que tengan sentido, rigor; utilización de bancos de materiales existentes en el documento para elaborar otro, entre otras tareas, (c) elaborar documentos nuevos para presentar trabajos, informes, composición, resúmenes, investigaciones, entre otros, a través de material de ejemplo, inspiración, orientación, entre otros. Por otra parte, se puede trabajar esta herramienta con fines didácticos en la creación de una revista o periódico escolar donde el alumno con orientación del docente pueda crear este medio de comunicación. Allí podrán hacer uso de elementos como configuración de página, configuración del texto, insertar objetos, tablas, imágenes, trabajo con plantillas preestablecidas, entre otros. Esto permitirá al alumno, entre otras cosas, tener noción sobre valores como el compañerismo, la responsabilidad, el respeto, así como reforzar procesos cognoscitivos tales como: análisis, búsqueda, verificación y discriminación de la información, entre otras competencias. La inclusión de recursos multimedia como imágenes, sonidos y clips multimedia, proporcionan a la actividad una mayor interacción. Los distintos procesadores de texto soportan la mayoría de los formatos de imagen, los sonidos wav y midi, y algunos, ya aceptan sonidos comprimidos mp3 y películas en formato avi. Los procesadores incluyen gran cantidad de herramientas pensadas para el tratamiento electrónico de los textos, es decir, ya no se piensa en el papel para su utilización, sino en un soporte informático, como: resaltar, comentarios, referencias, control de cambios que indican las modificaciones que se han introducido en un documento, marcador que indica un lugar determinado del texto al que se puede ir desde una referencia. Por ejemplo, si no se conoce el significado de una palabra se busca en un diccionario y se añade su significado como comentario. Si se quiere enseñar a buscar las ideas más importantes de un texto, o a subrayar, se puede usar la opción resaltar. Los marcadores permiten crear vínculos y listas, de manera que si se quiere proponer un ejercicio sobre un texto escrito en el que sea necesario buscar, por ejemplo, sustantivos, o animales de una determinada especie, o verbos irregulares, se puede crear una lista y se entrega el documento a los alumnos para que busquen en él las palabras o ideas que se les solicitan y los agreguen a la lista. Al final, se abre la lista y se compara qué marcadores han incluido en ella. En cualquier caso, la opción más adecuada es enseñar técnicas de estudio, comentarios de texto y técnicas de investigación, proporcionándoles distintos textos y observando cómo trabajan con ellos. Entre los trabajos que pudieran ser observados están: hallar ideas principales, descubrir y analizar las estructuras de los textos, mejorar el vocabulario, comprender y utilizar las técnicas del subrayado y estructurar el texto. Por otra parte, el uso de organigramas, gráficos y editor de ecuaciones, permite el desarrollo de actividades de aprendizaje, que pueden ser asociadas con la mayoría de las materias del currículum, mientras que el editor de ecuaciones tiene una aplicación más limitada. Los materiales que se pueden elaborar podrían ser muy similares a las actividades que se suelen encontrar en los distintos libros de texto, sin embargo presentan la ventaja de la actualización de datos, la contextualización y la adaptación a las capacidades de los alumnos. Por ejemplo: elaborar un gráfico e interpretarlo a partir de los datos de una tabla; ante una lista de ecuaciones detectar cuáles incluyen algún error y editarlas para su modificación; creación de árboles genealógicos; interpretación y representación de la estructura del estado o de cualquier tipo de organización; proyectar y desarrollar un trabajo de investigación sobre, por ejemplo, características de la población escolar del centro, donde tengan que recoger, organizar, representar e interpretar los datos obtenidos; asociar gráficos a ecuaciones, entre otros. El uso de componentes gramaticales, como las siguientes funciones de Ortografía,




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Gramática, Sinónimos e Idioma. Las áreas de lengua e idiomas y su utilización pueden estar orientadas a su uso como ayuda para trabajar con textos, a tareas de autoevaluación o a actividades de formación. Por ejemplo, la revisión: dictados, presentar textos con errores, escribir frases gramaticalmente incorrectas, creación de diccionarios personales de materias con todo el nuevo vocabulario que se aprenda sobre un área o tema. En cuanto a la publicación en formato Web, la elaboración de estos documentos facilita que el alumno pueda incorporarse de forma plana a las TIC, bien por la utilización de Internet a través de los documentos que elaboremos los docentes o bien por su participación activa en la elaboración de los mismos. Una página Web es básicamente un documento, creado en lenguaje html, que contiene enlaces con otros documentos y archivos. Por ejemplo, la creación de una página Web en principio se desarrollaría utilizando el procesador de textos y, posteriormente, se transformaría en un documento html. Estos procesadores tienen la posibilidad de convertir los documentos a este formato. Se podrían incluir elementos multimedia, enlaces a páginas educativas, enlaces a otros centros, juegos, trabajos escolares, entre otros, y, además, incorporar la posibilidad de contactar con otros centros educativos a través del correo electrónico. Así podrán desarrollar estrategias de búsqueda, estrategias de trabajo colaborativo, destrezas de autoaprendizaje, entre otras competencias. Para la edad de 4 a 6 años se pueden desarrollar diversas actividades, teniendo en cuenta que debe procurarse que el entorno del procesador sea lo más sencillo posible. Se eliminarán Barras de Herramientas y se preocupará en que el texto escrito sea grande y similar al formato con el que ellos están acostumbrados a trabajar. Para ello, se pueden diseñar actividades como las que se sugieren a continuación: ● Jugar con letras: Muchos de los procesadores de texto incorporan imágenes prediseñadas que representan las letras del alfabeto. Podemos ofrecer en un documento de una sola página, varias letras con las que cada alumno, haciendo clic y arrastrando en ellas forme su nombre. ● Mi cuerpo: Podemos introducir imágenes de niños y niñas y situar cuadros de texto con distintos nombres, después se les podría pedir que sitúen cada nombre en su lugar respectivo. ● Fonética: Escribimos en un tamaño de letra considerable: letras, sílabas o palabras sencillas, a su lado se graba su sonido y se les pedirá que lo reproduzcan. Posteriormente se les puede pedir que asocien cada sonido con su entorno. ● La granja: Se crea un fondo de documento con el dibujo de una granja, se incluyen cuadros de texto e imágenes relacionados con la granja, luego se les pide que los sitúen adecuadamente. Se puede hacer lo mismo con los sonidos. ● El laberinto: Se busca la imagen de un laberinto o de un camino que sirva de fondo para que con la herramienta de dibujo a mano alzada recorran dicho camino; esta actividad se hace con la finalidad de mejorar la coordinación óculo-manual y la estructuración espacial. Se puede aumentar o disminuir el nivel de dificultad ampliando o reduciendo la anchura del recorrido y su trazado. ● Escribir: Actividad de inicio a la escritura en la que, adaptando el teclado con colores, se puede ir escribiendo palabras. Para la edad de 7 a 12 años se pueden desarrollar diversas actividades para las cuales se sugiere seguir las mismas orientaciones con respecto a la sencillez de la interfase y del tipo de las letras que el observado para la educación infantil. Igualmente, se pueden crear ayudas de colores en el teclado. ● Ampliación de dificultad: En muchos casos se pueden ampliar las actividades del nivel anterior aumentando la complejidad y profundidad de los contenidos. Por ejemplo, organizar una frase con varios cuadros de texto. ● Juego poético: Se prepara un texto con letras capitulares (mayúsculas) iniciales de línea y se les pide que inventen una poesía. ● Inventar una noticia: Se propone en un documento una situación inicial y a partir de ella se propone inventar una noticia.




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● El ciclo del agua: Se presenta un formulario con un gráfico del ciclo del agua, como actividad se puede solicitar que contesten preguntas, desarrollen ideas, expliquen fenómenos, todo esto relacionado al tema, entre otros. ● Análisis gramatical: En un documento se presenta una oración que deben analizar, para ello emplearán la herramienta resaltar y comentario. Se les propone colores distintos para cada una de las partes de la oración. ● Escribe lo mismo: Se presenta un texto y se les solicita que cambien los sustantivos y adjetivos por sinónimos sin que se cambie el sentido del texto. Este trabajo se puede realizar con textos de cualquier área. ● Realización de cálculos: Se proponen distintos problemas y/o operaciones aritméticas y se les pide que ofrezcan el resultado acertado, seleccionando entre varios, uno, entre otros. ● Fracciones: Se realizan gráficos de distintos tipos y se les pide que relacionen las fracciones con los gráficos. También se les puede solicitar que busquen gráficos equivalentes. Para la edad de 12 a 16 años en general, se debería pensar (para este nivel) que ya dominan suficientemente el procesador de texto como para poder producir documentos, de ahí que fuera necesario trabajar con ellos técnicas como la elaboración de documentos científicos, textos periodísticos, currículum, artículos, entre otros. Para esta edad se pueden realizar las siguientes actividades:

✔ Creación literaria: Ofrecer textos y estímulos visuales a través de distintos documentos

multimedia para que desarrollen, a través de ellos, su capacidad de improvisación escrita. Les puede servir de gran ayuda emplear las herramientas de sinónimos y antónimos.

✔ Ecuaciones: Se puede plantear un problema en el que haya que aplicarse una ecuación. Ésta

se encontrará incompleta y deberán editarla para incorporar los datos que faltan. El zoom del editor debería estar ampliado al máximo. También se pueden presentar cuadros de texto que indiquen el sentido de varias ecuaciones con la finalidad de que ellos los organicen en su respectivo lugar.

✔ Árbol genealógico: Se presenta un organigrama con unas fotos desordenadas (abuelo, madre,

padre, hijos, nietos, entre otros). La actividad consistirá en colocar de forma adecuada (cronológicamente) los cuadros.

✔ Corregir: Presentar textos de distinto carácter que deben ser corregidos (no ortográficamente),

incorporando comentarios y justificando sus cambios.

✔ Elaboración de documentos complejos:

● Investigaciones que incluyan gráficos y tablas. ● Noticias con formato periodístico. ● Trabajos con imágenes y texto. Siempre que se presenten tareas de este tipo se debe tener en cuenta la capacidad de los alumnos para su uso. Evidentemente, cuanto mayores son, mayor capacidad de trabajo en entornos complejos tienen; de ahí, que se debe plantear crear plantillas de trabajo con pocas barras donde los íconos sean especialmente significativos. Para conseguirlo se pueden ocultar todas las barras que se considere innecesario, creándose otras más sencillas, para luego guardar estas configuraciones en nuevas plantillas.

Hoja de cálculo

Introducción Es una aplicación estructurada en filas y columnas que permite realizar operaciones matemáticas, lógicas, financieras y estadísticas, que se pueden utilizar para crear fórmulas que efectúen cálculos complejos sobre los datos, además de analizar y gestionar datos. También puede importar y modificar hojas de cálculo de Microsoft Excel. Cada archivo se le denomina Libro de trabajo y en él




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se podrán almacenar Hojas de trabajo, caracterizadas por presentar tablas con más de 60.000 filas y 256 columnas, lo que da una idea del espacio que se tiene para trabajar.


La aplicación de OpenOffice.org Calc, contiene una serie de barras, que permitirán al usuario interactuar, organizar y personalizar cada uno de los comandos de forma que se puedan encontrar y utilizar más rápidamente, optimizando así el trabajo del usuario. Existen diversas barras y cada una de ellas posee funciones distintas: Barra de Menú

La Barra de Menú es una barra de símbolos especiales, que se encuentra ubicada en la parte superior de la pantalla y contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones. Esta barra no se puede ocultar. Barra de Funciones

Esta barra presenta los íconos principales para abrir documentos nuevos o existentes, guardar e imprimir archivos, así como cortar, copiar y pegar objetos. Barra de Objetos

Esta barra presenta los íconos necesarios para darle formato al texto, cambiar el tipo de letra, tamaño, color, además de alinear el texto de un documento, agregar viñetas, entre otros. Barra de Fórmulas




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En esta barra se podrá agregar cualquier fórmula y asociarla con la celda o celdas para obtener un resultado. Barra de Herramientas

Esta barra está ubicada de forma vertical en el lado izquierdo de la pantalla; allí se encuentran los íconos para agregar tablas, insertar objetos, funciones de dibujos, edición de texto, revisión ortográfica, activar o desactivar búsquedas, entre otros. OpenOffice.org Calc en el diseño de actividades multimedia para el proceso Enseñanza-Aprendizaje Las hojas de cálculo son, de los paquetes informáticos, el software más complejo de utilizar y que requiere más conocimientos externos a lo que denominaríamos el área de la ofimática. En general, este tipo de herramienta se emplea para la realización de cálculos más o menos complejos, en función de los conocimientos matemáticos que se posean. Sin embargo, en el ámbito docente se le han asignado funciones más elementales, especialmente vinculadas con la realización de tablas. Estas funciones podrían ser: (a) realización de cálculos aplicados a distintos contextos de trabajo; (b) desarrollo de bases de datos, y (c) creación de gráficos. En el currículo donde se trabajen contenidos como Matemáticas, Física y Química, Geografía e Historia, se incluye como contenido habitual la realización de gráficos y la interpretación y análisis de datos. Estos procedimientos pueden ser realizados por diversos programas, sin embargo, las Hojas de cálculo, ofrecen mucha más flexibilidad y potencia. Simplificar el entorno: Las hojas de cálculo se caracterizan por presentar tablas con más de 60.000 filas y 256 columnas, lo que supone, en ocasiones, excesivo espacio de trabajo y demasiada complejidad para que los alumnos lo puedan procesar. Es conveniente simplificar el entorno de trabajo y orientar la percepción de los alumnos hacia las celdas que se desean destacar. En primer lugar, las barras de herramientas pueden ser simplificadas al máximo ocultando aquellos íconos que no van a ser utilizados, o creando barras nuevas que incluyan los elementos que se vayan a utilizar en cada clase. Tipos de celda: Es importante orientar la atención de los alumnos indicándoles que existen cuatro tipos de celdas: (a) celdas para la entrada de datos; (b) celdas de resultados (incluyen funciones); (c) celdas con información, y (d) celdas vacías. Esto quiere decir que, en una misma hoja, realmente, es necesario prestar atención a muy pocas celdas, por lo que es recomendable conseguir que los alumnos tengan en cuenta cuál es la zona de trabajo. Para lograr esto, se deben emplear distintas técnicas, utilizando colores más llamativos en las diversas zonas, o dejando en blanco las mismas. También se pueden insertar figuras de fondo en el área seleccionada, de manera que se pueda indicar así, cuál es el área donde se va a trabajar. Por otro lado, los programas de hoja de cálculo permiten la inserción de comentarios de manera que se facilite el trabajo de los alumnos a la hora de introducir los datos y de objetos que centren la atención en una determinada celda. Las herramientas de diseño con que se cuenta son muy sencillas y apenas se necesita emplear una de ellas. Proteger celdas: Otra consideración que se debe tener en cuenta es proteger las celdas. Es importante en el momento de trabajar con los alumnos que puedan modificar, borrar o incluir datos




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que tengan especial importancia dentro de la hoja de cálculo. Para evitar estos accidentes, se puede trabajar únicamente con unas celdas, mientras que las otras se bloquean para que no se puedan utilizar. Así, los alumnos sólo se podrán mover por las celdas en las que deben introducir los datos, evitando que se alteren las fórmulas introducidas. Operaciones, cálculo y tratamiento de datos: Las operaciones pueden realizarse a partir de múltiples tipos de datos, de manera que se puedan realizar aplicaciones para los contenidos de Matemática, Física y Química, Lengua e Idioma. Las celdas permiten la inclusión de distintos formatos, como lo son: (a) numérico; (b) porcentaje; (c) moneda; (d) fecha; (e) hora; (f) ciencia; (g) fracción; (h) valor lógico; e (i) texto. Una aplicación muy sencilla de este tipo de funciones sería un examen. En una columna se formulan las preguntas que deben ser contestadas con una sola palabra en la columna de al lado. En una tercera columna, que se oculta posteriormente, se introduce la función “Igual” que compara dos cadenas de texto devolviendo “Correcto” o “Falso”, si estos valores coinciden o no. También se podría emplear para cálculo mental. Gráficos: La introducción de los gráficos en las Hojas de cálculo permite aumentar el potencial educativo de estos programas para la recolección de datos y la representación e interpretación de gráficos. En ocasiones, una serie de datos representados en una tabla no nos dice nada, sin embargo, su representación gráfica puede ser muy significativa. En los programas de hoja de cálculo las gráficas se actualizan de forma automática, de manera que, una aplicación didáctica directa sería la utilización de esta herramienta para trabajar el contenido que acabamos de nombrar. La utilización de gráficos o diagramas, es de gran utilidad en cualquier trabajo que se esté desarrollando, podría aplicarse para: (a) representación de funciones; (b) exposición de resultados experimentales; (c) exposición de datos recogidos en encuestas; (d) representación de datos económicos, políticos, geográficos, otros; y (e) representación gráfica de problemas. Para la edad de 12 a 16 años se pueden desarrollar actividades, en las que se pueda trabajar con los alumnos de manera sencilla y sin riesgo de alterar las fórmulas que introduzcamos en la hoja. ● Resolución de problemas: Se plantea a los alumnos situaciones en las que deban extraer los datos necesarios e insertarlos en una celda para poder resolver los problemas que se les plantean. ● Cálculo mental: Se plantean distintas operaciones matemáticas a partir de datos sencillos de manera que deban resolverlos y colocar el resultado en una celda. Se hace que la hoja devuelva “Verdadero” o “Falso”, si se realiza el cálculo correctamente. ● Buscar la operación: Se ofrece la posibilidad a los alumnos de que inserten dos números, a partir de esto, se muestra una serie de resultados obtenidos tomando en cuenta la aplicación de funciones sencillas. Los alumnos deben reconocer la función que se ha empleado. ● Exámenes: Existen una serie de cuestiones de respuesta cerrada que deben contestar los alumnos. Según responden el examen, se va evaluando, puesto que se puede averiguar si la respuesta es correcta y se puede obtener la nota. ● Ejercicio: Plantea una actividad y explica cómo se podría emplear la opción de ocultar columna. ● Fichas de trabajo: Hojas que planifiquen las actividades a realizar por los alumnos, incluyendo fechas, tareas, problemas, porcentajes de evaluación, notas, entre otros. Como complemento a estas fichas se pueden emplear las tablas para la elaboración de planificaciones, calendarios, otros. ● Análisis estadísticos: Trabajos de recopilación de datos de todo tipo que puedan ser realizados por los alumnos (meteorología, sociología, economía, entre otros) y que necesiten un tratamiento matemático.

Presentaciones




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Introducción Son aplicaciones que se utilizan para crear modelos que brindan apoyo visual y sirven de guía para los expositores y participantes de un evento. Estos programas tienen todas las herramientas necesarias para crear los elementos básicos de una presentación y los medios para lograr una comunicación efectiva a través de textos, imágenes, gráficos, sonidos e incluso videos.


Al acceder a la aplicación Impress, el piloto automático lo guiará para el desarrollo de las diapositivas de su presentación. Usted podrá seleccionar la opción que más se adecue a sus necesidades. En la primera pantalla muestra si se quiere una presentación vacía o una con plantilla, la pantalla siguiente le indicará si la presentación tendrá algún efecto entre diapositivas y su velocidad. Al finalizar, el piloto automático muestra el entorno de Presentaciones.

La aplicación de OpenOffice.org Impress, contiene una serie de barras, denominadas Barras de Símbolos que permitirán al usuario interactuar, organizar y personalizar cada uno de los comandos, de forma que se puedan encontrar y utilizar más rápidamente, optimizando así el trabajo del usuario. Cada una de estas barras posee funciones distintas: Barra de Menú

La Barra de Menú, es una barra de símbolos especiales que se encuentra ubicada en la parte superior de la pantalla y contiene una serie de opciones imprescindibles para realizar diversas funciones. Esta barra no se puede ocultar. Existen varias barras específicas las cuales pueden estar ocultas o a la vista, según como el usuario lo desee, también se puede configurar agregando o quitando íconos. Barra de Funciones




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Contiene los íconos de documentos ya existentes: abrir, guardar, copiar, cortar, pegar elementos dentro de la presentación, entre otros. Barra de Objetos

Contiene elementos para el diseño de objetos, así como el formato del mismo, como color, sombra, grosor, entre otros. Barra de Hiperelances

Esta barra para ser visualizada debe ser activada. Aquí se podrán hacer los hiperelances hacia otra diapositiva, inclusive a otros documentos. Barra de Opciones

Esta barra para ser visualizada debe ser activada, muestra todos los elementos necesarios para dar formato a los objetos. Barra de Herramientas

La Barra de Herramientas permite el diseño de figuras geométricas, cuadro de textos, flechas, entre otros.

Barra Presentaciones: Muestra la forma de insertar diapositivas, así como cambiar el diseño de la misma, duplicarla, entre otros. Barra de Colores

Muestra la paleta de los colores que puede ser empleada para los objetos.

OpenOffice.org Impress en el diseño de actividades multimedia para el proceso Enseñanza-Aprendizaje El diseño de presentaciones a través de esta herramienta presenta una gran ventaja para la realización de presentaciones dinámicas y multimedia, creación de documentos “navegables” y la realización de archivos denominados “libros electrónicos”.




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Las herramientas más comunes que pueden ser incluidas son: (a) incorporación de sonidos e imágenes; (b) enlaces, hiperenlaces e Internet; (c) incorporación de botones de acción; y (d) animación de textos y objetos y transición entre diapositivas. Actualmente los programas diseñados para realizar presentaciones con diapositivas permiten la incorporación de sonidos, imágenes, clips multimedia, entre otros. Estos elementos posibilitan que las presentaciones sean mucho más atractivas y se mejore su funcionalidad. La utilidad de todos estos medios resulta evidente en todas las edades, desde la presentación de una secuencia de contenidos, hasta diapositivas para el aprendizaje de idiomas, cuentos, canciones ilustradas, biografías de autores con fragmentos de su música más significativa, entre otros. Sonido, video e imagen Los archivos de sonido, video e imagen tienen un gran peso en tamaño para ser medidos por la computadora por lo que se hace necesario que se trabaje previamente algunos conceptos sobre las características de este tipo de archivos.

MEDIO TIPO DE ARCHIVO

CARACTERISTICAS

Imagen

.gif

Archivo comprimido que sólo admite 256 colores aunque éstos pueden ser en una paleta de 24 bits. Tiene muy poco peso. Ideal Para dibujos, y es uno de los más utilizados en la Web. Puede permitir transparencia y animación.

.jpg

Con una profundidad de color de hasta 24 bits. Es ideal para la presentación de imágenes fotográficas. La compresión a este tipo de archivos sí genera pérdida, aunque está en nuestra mano seleccionar el porcentaje.

.bmp

Archivo de mapa de bits que, normalmente, no utiliza un tipo de compresión. Es el más pesado de los cuatro.

.png

Nuevo formato para Internet, 48 bits para colorear y no pierde calidad al comprimir. Escasa difusión.

Sonido

.midi

Son archivos en los que se indica la información que debe utilizar el sintetizador interno del PC. Son partituras musicales y no propiamente archivos de sonido, por lo que ocupan poco espacio en comparación con otro tipo de archivos.

.mp3

Son archivos de sonidos que comprimen otros sistemas (10:1) eliminando aquellos componentes del sonido que pasarían desapercibidos a un oyente sin una gran pérdida de calidad. Existen otros formatos de compresión, pero este es el más popular.




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.wav

Es el formato que permite una mayor calidad de sonido y el que, en la actualidad se encuentra más extendido. Consiste básicamente en archivos de onda que almacenan los sonidos reales. Es el formato que permite una mayor calidad de sonidos reales. Es el estándar con el que se comparan el resto de los archivos. Su mayor inconveniente es su “peso”

Video

.avi

Formato habitual de video empleado en Windows.

.mpeg-4

Son las siglas de Moving Picture Expert Group, y se trata de un estándar para la compresión de audio y video en un formato digital comprimido. Su característica principal es su gran calidad en muy poco espacio

Se debe pensar en las posibilidades didácticas y en el atractivo de documentos que presenten imágenes, sonido y video. Tareas como la de motivar, informar, describir, explicar, entre otros. Por ejemplo el empleo de: ● Imágenes: Son los primeros elementos que se han utilizado en la edición de materiales digitales. Su utilidad fundamental es la de acompañar contenidos textuales, ilustrarlos, aclararlos, acercarlos, entre otros. Las imágenes se pueden conseguir a través de fuentes externas (existen muchos bancos de imágenes), o mediante escáner, fotografía digital, entre otros. ● Animaciones: Ofrecen múltiples posibilidades, ya que pueden ser la base para la realización de demostraciones, simulaciones, entre otros. ● Video: Aproxima aún más la realidad. Permite ver los hechos en forma secuencial, con una calidad que dependerá de las posibilidades de los medios técnicos de que se disponga. ● Sonido: El sonido insertado en una presentación, bien como locución (explicación, narración, descripción, otros), música (reproducción, ambientación, otros) o efectos especiales (onomatopeyas, sonidos de animales, otros) va a contribuir a enriquecer en gran medida los materiales que se elaboren.

Enlaces e hiperenlaces

Permiten integrar todo tipo de documentos multimedia, conexión con múltiples recursos de Internet (diccionarios on-line, museos, bases de datos y galerías de imágenes). Por ejemplo, se pueden usar en: ● La presentación un texto en un idioma extranjero que deba ser corregido o traducido por el alumno. Se selecciona junto al texto una serie de enlaces a distintos diccionarios. ● La creación de un juego de pistas que deba ser resuelto empleando conexiones a distintas páginas. Para verificar que el juego se ha resuelto, cada respuesta conducirá a otra cuestión, si la respuesta ha sido errónea planteará otra pregunta que conduzca al alumno a otra búsqueda. ● La conexión de una diapositiva a distintas páginas con juegos o programas educativos donde se desarrollen distintos tipos de habilidades. ● La creación de una presentación que vaya dirigiendo una búsqueda de materiales para, posteriormente, realizar un trabajo, solucionar un cuestionario o preparar una noticia. ● La preparación de la visita a un museo, una ciudad, entre otros. ● La presentación de una serie de obras de arte, donde posteriormente se sugiera indagar el nombre del autor o la obra. ● La creación de un test o cuestionario para ser resuelto utilizando los datos que se puedan recabar en Internet. Botones de acción




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Son elementos que, con una apariencia similar a la de una tecla, permiten ejecutar una acción. Las posibilidades de estos botones son muy amplias y facilitan las tareas como: (a) cambiar de diapositiva; (b) ir a una diapositiva concreta; (c) abrir un archivo determinado; (d) ejecutar una macro; (e) cerrar el programa; y (f) ejecutar un programa. Por ejemplo, se pueden usar los botones de acción en: ● La creación de un libro electrónico. ● La creación de tests y pruebas de auto evaluación. ● La realización de demostraciones y desarrollo de experiencias. ● La realización de actividades. ● El relato o narración de cuentos. Para la edad de 4 a 6 años se pueden desarrollar actividades interesantes, la dificultad que presenta la utilización de estos programas puede ser subsanada con la incorporación de archivos de sonido que indiquen a los alumnos qué deben hacer o qué es lo que se observa en las distintas diapositivas. ● Jugar con las letras: Se plantea crear una serie de diapositivas en las que se incluya una letra y distintas imágenes. ¿Cómo se puede conseguir que relacionen la letra con la imagen a la que se puede asociar?, creando un hiperenlace asociado a la imagen que indique el acierto, bien mediante una imagen o bien mediante un sonido. ● Contar un cuento: En una presentación se puede incorporar una secuencia de acciones que permita averiguar distintas historias únicamente haciendo un clic con el ratón. Así, se puede empezar un cuento con imágenes y que el alumno busque una secuencia de historias que le divierta, presionando los botones de acción con las distintas propuestas que se le presentan. Aprender a usar el ratón: Si se quiere que los alumnos aprendan a usar el ratón, se puede realizar una presentación en la que tengan que mover rápidamente el ratón hacia distintos lugares de la pantalla. ● Libro electrónico: Se trata de una forma de presentar los contenidos de una determinada unidad didáctica. Empleando distintos tipos de documentos que pueden ser insertados como objetos en la diapositiva que presenta los contenidos a trabajar. Además, la inclusión de imágenes y videos pueden permitir una presentación visual mucho más atractiva. Se puede permitir que la lectura de las distintas páginas de nuestro libro sea realizada mediante una sucesión constante o a través de una navegación libre aprovechando la utilización de los hiperenlaces. ● El juego del tesoro: Se ofrece una presentación con una diapositiva inicial que incluya un plano con diversos vínculos a otras diapositivas. En cada una de estas diapositivas se les presentan cuestiones vinculadas con las distintas materias del currículum. Cada respuesta les debe ofrecer una pista a otra nueva diapositiva. Todas las respuestas deben tener una representación en el plano ¡inicial, de esta forma se puede saber si han acertado o no. Tanto en una, como en otra actividad, se pueden incorporar vínculos a páginas Web. ● El cuestionario: Se presenta una sucesión de diapositivas con preguntas y una serie de respuestas con botones de acción asociados. Si se acierta la respuesta se pasa a otra, si se falla, nos envía a otra diapositiva con más información. ● Letras huidizas: Se realiza una presentación con sucesivas diapositivas. En cada una de ellas habrá escritas varias palabras. Una vez que aparece la diapositiva, empleando el efecto de animar texto se hace que aparezcan y desaparezcan distintas letras en intervalos de tiempo determinado. Cuando han aparecido todas, con un mensaje de texto se solicita al alumno que pulse sobre la palabra que componían esas letras. ● Pronunciamos: En distintas diapositivas se pueden presentar imágenes en las que existan vínculos que al accionarlos se escuche la pronunciación en la lengua (idioma) que se esté aprendiendo, del objeto (imagen) que tiene incorporado el vínculo. Esta misma actividad se puede realizar con una acción. Se presenta una imagen y dos o tres frases que la describan. Al hacer clic




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sobre la frase adecuada se oye su pronunciación y se pasa a la siguiente diapositiva. Si se falla, se despliega un mensaje de motivación para que lo intente de nuevo. ● Aprender a interpretar gráficos: Se presenta una situación y una gráfica en una diapositiva. Cada sector, barra o elemento de la gráfica contiene un vínculo que envía al alumno a la explicación de dicha gráfica. Posteriormente, se pueden presentar otras diapositivas en las que se presenten cuestiones para saber si lo han entendido, en caso de fallar se les puede dar más información. Se puede realizar una actividad parecida con un organigrama. Si se presenta un árbol genealógico se puede preguntar quién es padre, nieto, hermano, entre otros, empleando sistema de preguntas y respuestas que ya se conoce. Al fallar en una diapositiva el enlace remite a una diapositiva que indica la relación real del personaje con el sujeto. Los enlaces se pueden incluir en los elementos del organigrama. Este juego se puede realizar, igualmente, con personajes históricos, el modelo de una planta, en el cual cada parte de la imagen envíe a una diapositiva que describa lo que se observa. Para la edad de 12 a 16 años se pueden desarrollar actividades interesantes. Las presentaciones electrónicas, con la incorporación de video, sonido, gráficos, organigramas, entre otros serían un sustitutivo muy adecuado de las habituales transparencias. Como por ejemplo: ● Supuestos: Experiencias de laboratorio, se plantea una cuestión que deben resolver y una serie de respuestas, si fallan, la diapositiva que les aparece les explicará el efecto. Se pueden aprovechar enlaces a páginas o programas que enseñen la tabla periódica, experiencias similares, organismos de investigación, entre otros. ● Explicación de gráficas: Similar a la actividad de primaria, si bien se pueden presentar gráficas más complejas, también se pueden hacer actividades más sencillas como por ejemplo, emplear un diagrama de sectores en el que se muestren los sectores productivos de una nación, para poder hacer a continuación preguntas sobre ese país. Igualmente se podrían incluir diapositivas con acceso a Internet para ampliar la información. Además, esta actividad se puede ampliar a través de la interpretación de distintos gráficos donde se deba realizar una hipótesis final de lo que éstos representan. Por ejemplo, un país o grupos de países estudiados. ● El texto sin contexto: Se puede presentar un texto literario aislado y se pide al alumno que investigue algo sobre él. En la siguiente diapositiva se le dan ciertas pistas y en la siguiente se le presentan una serie de vínculos a recursos documentales digitalizados. A través de su consulta podrá plantear una respuesta en la siguiente diapositiva. En aproximaciones sucesivas se puede llegar a reconocer cuál es su autor. ● Otros materiales: Se pueden hacer libros con biografías de músicos y composiciones, acontecimientos históricos asociados a imágenes de la época, mapas, entre otros.

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