CONTOH PENULISAN LAPORAN PENUH KAJIAN.docx

7/24/2019 CONTOH PENULISAN LAPORAN PENUH KAJIAN.docx

1/43

AbsrakKajian ini bertujuan untuk membantu murid-murid yang lemah dalam menguasaikemahiran penggunaan huruf besar bagi mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2Pandai. Seramai 44 orang murid dan seorang guru terlibat dalam kajian ini. Sayamemfokuskan kepada penggunaan huruf besar pada permulaan ayat dan selepas

tanda noktah. Tinjauan a al yang dibuat melalui ujian pengesanan menunjukkanmurid kurang peka terhadap kepentingan penggunaan huruf besar. !leh itu" sayatelah menggunakan teknik arna untuk mensifarkan kesalahan murid dalampenggunaan huruf besar. Saya telah menjalankan langkah-langkah yang diran#angdan didapati penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayatdan selepas tanda noktah semakin memuaskan berbanding sebelumnya. Muridtersebut juga menunjukkan sikap yang lebih positif dalam akti$iti pengajaran danpembelajaran.

%si kandungan&. kandungan2. penghargaan'. absrak4. latar balakang kajian ( re)eksi p * p yang lalu+. fo#us kajian ( isu keperihatinan,. objektif kajian. kumpulan sasaran. methodology

/. pelaksanaan kajian&0.dapatan kajian

&&.re)eksi kajian&2.#adangan tindakan seterusnya&'.penutup&4.bibliogra1&+.lampiran

CONTOH PENULISAN LAPORAN PENUH KAJIANBIL KANDUNGAN MUKA SURAT

1. Sekilas Bicara 2

2. Abstrak 3


2/43

3. Refleksi Pen a!aran "an Pe#bela!aran Lal$ %

%. &'k$s Ka!ian (

(. )b!ektif Ka!ian (

*. )b!ektif K+$s$s (

,. K$#-$lan Sasaran (

. Pelaksanaan Ka!ian * / 1,

0. a"an an Unt$k Ka!ian Seter$sn a 1,

1 . Bibli' rafi 1

SEKILAS BICARA

Assalamualaikum w.b.t. Syukur Alhamdulillah bersyukur sayake hadrat Allah s.w.t kerana dengan limpah kurnianya,maka dapatlah saya menjalankan dan menyempurnakan Kajianindakan pada kali ini.

Sememangnya peluang yang diberikan kepada saya ini, banyak mematangkan diri dan pemikiran saya untuk membina keyakinandalam diri untuk membantu murid!murid pemulihan khas khususnyauntuk meningkatkan tahap kemahiran memba"a dan melengkapkan.

Setinggi! tinggi penghargaan saya u"apkan kepada uan #uru BesarSK. LK $ enggar%h Selatan, guru!guru $en%l%ng Kanan serta guru!guru rakan seperjuangan yang terlibat se"ara langsung mahu puntidak langsung dalam menjayakan kajian tindakan yang telah sayausahakan ini..

&engan garapan idea, s%k%ngan, tenaga dan pengalaman mereka,


3/43

maka dapatlah saya menyiapkan kertas kerja kajian tindakan inidengan baik , demi membantu murid!murid yang mempunyaipen"apaian rendah di dalam kemahiran asas memba"a danmelengkapkan .

'assalam.

(at )aidi b. &ahlan * #+R+ $E(+LI A- K AS SK. LKTP Tenggaroh Selatan, Kota Tinggi 2010

/. Abstrak

Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk meningkatkan

penguasaan kemahiran mengeja, menyebut dan melengkapkan

perkataan k0k0 dalam matapelajaran bahasa (elayu $emulihan

Khas tahap / iaitu murid!murid pemulihan khas tahun 1 seramai 1

%rang.

$emilihan kumpulan sasaran untuk kajian saya ini dilakukan

melalui pemerhatian yang dilakukan sepanjang bulan 2anuari hingga

3ebruari. $emerhatian ini khusus untuk melihat penguasaan anak!

anak murid saya dalam mengeja , menyebut dan melengkapkan

perkataan k0k0.

Saya telah menggunakan kaedah I Bestari iaitu menggunakan

bahan $%werp%int dalam pengajaran dan pembelajaran yang mudah

dan menyer%n%kkan yang memberikan resp%n yang sangat baik dari

kumpulan sasaran yang dipilih. Setiap akti0iti yang disediakan

dalam kaedah I Bestari ini memb%lehkan murid mengaksesnya

sendiri dengan guru sebagai pembimbing. Adalah diharapkan agar

kajian tindakan yang telah dibuat ini akan dapat membantu rakan


4/43

sejawatan atau sesiapa saja yang berminat membantu para pelajar

yang mempunyai masalah yang sama. Saya juga amat berharap

agar dapat membina bahan p%werp%int yang sama untuk murid

menguasai kemahiran!kemahiran perkataan yang lain dalam Bahasa(elayu khususnya murid!murid $emulihan Khas .

/. RE3LEKSI $E-#A2ARA- &A- $E(BELA2ARA- 4A-# LAL+

Saya telah ditugaskan mengajar murid!murid $emulihanKhas SK. enggar%h Selatan sejak tahun 1556 lagi, setiap tahunsaya mengalami banyak masalah untuk memb%lehkan merekamenguasai kemahiran mengeja, menyebut dan melengkapkanperkataan. Beberapa "ara telah digunakan untuk mengatasimasalah tersebut tetapi yang pastinya masih ada di kalangan muridtahap satu yang belum menguasai kemahiran mengeja, menyebutdan melengkapkan perkataan dengan baik terutamanya murid!murid pemulihan khas .

Beberapa %rang murid pemulihan yang berada dalamtahap satu langsung tidak mempunyai minat dan usaha untuk menguasai kemahiran memba"a. (ereka sentiasa menjadi muridyang tersisih apabila berada di dalam kelas. &isebabkan merekatidak pandai memba"a walaupun suku kata yang paling mudah,

guru mata pelajaran yang mengajar Bahasa (alaysia sukar untuk mengajar matapelajaran Bahasa (alaysia akibat daripada masalahtersebut.

&alam pemerhatian saya, mereka tidak menunjukkankesungguhan dalam kemahiran mengeja suku kata yang diberikan.(ereka tidak dapat membatangkan sukukata dan menge"amsukukata dengan betul. 7leh yang demikian mereka selalumelengkapkan suku kata atau perkataaan yang salah apabila gurumeminta mereka melengkapkan semula sukukata yang disebutkan.Saya pernah menggunakan kaedah yang lain untuk membantu

mereka mengingat semula suku kata awalan. Kaedah tersebutadalah menyuruh mereka mengeja suku kata awalan sebanyak sepuluh kali. Kemudian, diikuti dengan suku kata kedua. -amun,mereka masih belum menguasainya. Akibatnya mereka berputusasa untuk mengeja perkataan tersebut. Ini juga membuatkan muridtersebut kurang berminat untuk menguasai kemahiran dengansempurna dan akhirnya mereka gagal melengkapkan perkataandengan baik.


5/43

Saya perlu memperbaiki kelemahan pada diri saya denganmembina bahan!bahan pengajaran dan pembelajaran yang lebihberkesan untuk murid!murid saya .

1. 37K+S KA2IA-

(urid pemulihan memang sangat bermasalah dalammengenal perkataan!perkataan tertentu. Saya akan 8%kuskan kajiankali ini terhadap masalah mengeja,menyebut dan melengkapkanperkataan k0k0. Antaranya murid tidak dapat menge"am bunyisuku kata dan menyebut perkataan tersebut dengan tepat, mereka

juga tidak b%leh mengingat bunyi suku kata awalan danakhiran. Akibat daripada itu, mereka juga tidak b%leh melengkapkanperkataan tersebut dengan baik.

&engan mengadakan akti0iti interakti8 menggunakanperisian p%werp%int mengeja, menyebut dan melengkapkanperkataan k0k0 , saya berharap dapat meningkatkan tahappenguasaan kemahiran tersebut dan menambahkan keyakinanserta meningkatkan minat murid terhadap pelajaran mereka.

9. 7B2EK I3 KA2IA-

Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid!murid diharap akanmen"apai %bjekti8 berikut :

i. 7bjekti8 umum

(engatasi masalah penguasaan kemahiran mengeja , menyebutdan melengkapkan perkataan k0k0

ii. 7bjekti8 Khusus7bjekti8 khusus kajian ini adalah agar

(urid dapat menyanyikan lagu sukukata k0 supaya mereka dapat

menyebut sukukata dengan betul. murid dapat mengeja dan menyebut perkataan k0k0 (eningkatkan keb%lehan murid menggunakan perisian

p%werp%int dalam menguasai kemahiran melengkapkanperkataan k0k0.

#uru dapat menguji keberkesanan perisian p%werp%int yangdibina untuk meningkatkan kemahiran murid pemulihan khas dalammengeja, menyebut dan melengkapkan perkataank0k0


6/43

6. K+($+LA- SASARA-

Kajian ini melibatkan 1 %rang murid pemulihan Khas ahun 1 , SKenggar%h Selatan.

;. I-&AKA- 4A-# &IRA-CA-#KA-

;./. injauan (asalah

Sebelum langkah!langkah yang seterusnya diambil dalammenjalankan kajian ini, tinjauan terhadap masalah yang dikenalpasti telah dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebihmendalam masalah tersebut. injauan yang telah dilakukan denganmengutip data seperti berikut.

$emerhatian Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah lakumurid!murid semasa pr%ses pengajaran dan pembelajaran berlangsungdan didapati

murid tiada m%ti0asi untuk belajar dan lebih banyakmendiamkan diri dan tidak mahu mengeja sukukata dan perkataan denganbetul. (urid juga tidak dapat melengkapkan perkataan dengan sempurna

+jian pra * arikh laksana : 1< (a" 15/5

+jian pra telah diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan penguasaan murid terhadap kemahiran yang akan diuji. +jian ini mengandungi 16 perkataan k0k0 bergambar yang perlu dilengkapkan %leh murid .

(urid yang tidak dapat melengkapkan kurang daripada /;perkataan adalah terlibat dalam kajian ini.

$erkataan yangdiuji *b%la,dadu,r%da,jari,gigi,buku,"eri,t%pi,ba"a,kuda,lari,peti,bayi,mata,y%y%,l%ri,be"a,duku,duri,guli,sudu,kayu,rusa dan s%8a

(urid melengkapkan perkataan dalam perisian p%werp%intyang telah saya bina untuk mengetahui kemahiran melengkapkanmurid berdasarkan gambar.

KE$+ +SA- +2IA- $RA.

Keputusan ujian pra yang telah dilakukan adalah sepertiditunjukkan dalam jadual / diatas, didapati kedua!dua murid tidakdapat melepasi sasaran markah yang ditetapkan untuk ujian


7/43

melengkapkan perkataan k0k0 berdasarkan gambar yang diberi.7leh yang demikian, saya telah membina bahan!bahan latihanse"ara interakti8 dalam bentuk p%werp%int bagi mengeja, menyebutdan melengkapkan perkataan k0k0 bagi memb%lehkan muridmenguasai kemahiran yang dikehendaki dengan lebih baik.

$erlaksanaan tindakan yang saya jalankan ialah

Kaedah I Bestari &alam meningkatkan penguasaan kemahiran murid melengkapkanperkataan k0k0 ini, saya telah menggunakan Kaedah I Bestari iaitumurid murid menggunakan bahan latihan p%werp%int yang telahsaya bina khas untuk murid!murid pemulihan yang terlibat.

Akti0iti yang dijalankan

Empat akti0iti yang dijalankan iaitua -yanyi lagu sukukata dan perkataanb Eja dan sebut perkataan" Latihan interakti8 sukukata perkataan k0k0d Latihan melengkapkan perkataan interakti8.

Akti0iti / : -yanyian lagu suku kata dan perkataan.arikh : 95 (a" 15/5 hingga 9 April 15/5

Cara pelaksanaan

#uru memaparkan senikata lagu . (urid mengeja sukukata pada lagu tersebut. (endengar lagu suku kata yang dinyanyikan %leh guru. (urid menyanyikan se"ara indi0idu dan berkumpulan (urid menyanyikan lagu sukukata dengan dengan iringan

mu=ik #uru menambahkan pada senikata lagu dengan

perkataan berdasarkan lagu suku kata yang diberi. +ntuk pengukuhan guru menukar perkataan lain untuk

menyanyikan lagu tersebut.

Akti0iti /

C7- 7 LA#+ S+K+KA A


8/43

ba ba ba babe be be bebi bi bibi bi bi

be be be be be bebu bu bu bu bu bub% b% b%b% b% b%

ambahkan perkataan dibelakang bersama gambar

ba ba ba ju

be be be sibi bi bi ru

bi bi bi ri

be be be be be "a

bu bu bu bu bu ku

b% b% la

b% b% la

pengukuhan : #uru menggunakan sukukata dan perkataan lain

Re>eksi dari akti0iti /

&aripada akti0iti yang dijalankan didapati murid sangat ser%n%k

menyanyikan lagu sukukata dan perkataan, ini sedikit sebanyak

dapat menarik minat mereka untuk menyebut sukukata dan

perkataan. (ereka juga dapat mengingat sukukata dan perkataanyang disebut. $enggunaan gambar perkataan dihujung lagu juga

sedikit sebanyak dapat membantu murid mengingat perkataan k0k0

yang digunakan. $engukuhan dengan perkataan k0k0 lain beserta


9/43

dengan gambar dapat menambahkan lagi perkataan yang b%leh

diingati murid.

Akti0iti 1 : (engeja dan menyebut perkataan

arikh : /6 April hingga /< April 15/5

Cara $elaksanaan:

(urid mengguna bahan p%werp%int yang telah dibina guruuntuk mengeja dan membunyikan sukukata serta menyebutperkataan k0k0 yang disediakan.

(urid diminta klik pada sukukata dan perkataan, suaramengeja dan menyebut sukuta akan kedengaran dan murid perlumengikuti suara sukukata dan perkataan tersebut

C%nt%h slaid yang digunakan : Slid tak dapat dimasukkan

Refleksi "ari akti4iti 2

Dala# #en!alankan akti4iti 2 ini5 sa a "a-ati #$ri" "a-at #en e!a "an #en eb$t

-erkataan k4k4 "en an #$"a+ kerana "ibant$ ba+an -'6er-'int an tela+ sa a

se"iakan. Pa"a s$k$kata "an -erkataan "ala# slai" it$ tela+ "ita#ba+kan s$ara

#en ebabkan #$ri" #$"a+ $nt$k #en ik$ti s$ara s$k$kata "an -erkataan.

M$ri" "a-at #en $nakann a ber$lan /$lan 5 ini #e#b'le+kan #$ri" #en e!a

"an #en eb$t "en an bet$l

Akti0iti 9 : Latihan interakti8 mengisi sukat awal dan akhir, padanperkataan, isi huru8 tertinggal menggunakan bahan p%werp%int yangdibina guru

Cara $elaksanaan:

(urid menggunakan bahan latihan interakti8 p%werp%int padanperkataan, mengisi sukukata awal dan akhir ,mengisi huru8tertinggal perkataan k0k0 berdasarkan gambar yang diberi.

#ambar tidak dapat disertakan


10/43


11/43

(engesan sejauh mana keberkesanan akti0iti yang dijalankan dapat membantu penguasaan murid terhadap kemahiran yang diuji. +jian ini sama seperti ujian pra mengandungimelengkapkan 16 perkataan k0k0 yang diberikan.

(urid yang tidak dapat memba"a dan melengkapkan kurang

daripada 15 perkataan adalah gagal dalam kajian ini. $erkataan yang diuji

*b%la,dadu,r%da,jari,gigi,buku,"eri,t%pi,ba"a,kuda,lari,peti,bayi,mata,y%y%,l%ri,be"a,duku,duri,guli,sudu,kayu,rusa dan s%8a (urid melengkapkan perkataan dalam perisian p%werp%int yangtelah saya bina untuk mengetahui kemahiran melengkapkanperkataan murid berdasarkan gambar.

Keputusan ujian p%s yang telah dijalankan adalah sepertiditunjukkan dalam jadual 1 diatas. Keputusan menunjukkan muridtelah berjaya melengkapkan perkataan k0k0 dan melepasi had yangditetapkan


12/43

$enilaian dan re>eksiBerdasarkan +jian $%s dan analisis yang telah dilaksanakan , sayadapati bahawa $r%gram I Bestari yang saya bina menggunakan

pr%gram perisian p%werp%int khusus untuk murid pemulihan inimerupakan salah satu kaedah yang sesuai dan dapat menarik minatmurid pemulihan khas untuk menguasai kemahiran mengeja,menyebut dan melengkapkan perkataan k0k0. asil Kajian ini juga telah menunjukkan perkembanganmurid pemulihan dalam mengenal perkataan k0k0 denganmudah. (ereka telah dapat melengkapkan perkataan k0k0 denganbaik berdasarkan gambar ataupun se"ara lisan. Atas kesedaran ini , saya amat yakin dan ingin meneruskanmembina bahan!bahan seperti ini untuk kemahiran!kemahiran asasmengeja, menyebut dan melengkapkan perkataan yang lain pula.Saya juga amat berharap agar sentiasa mendapat s%k%ngandaripada pihak sek%lah serta rakan!rakan sama ada daripadasumbangan idea dan juga kewangan bagi memb%lehkan sayamembina banyak lagi bahan!bahan seperti ini.

@.5 Cadangan +ntuk Kajian Seterusnya. Sebagai lanjutan daripada kajian ini, saya ber"adang untuk menjalankan kajian yang seterusnya iaitu I Bestari untuk kemahiran asas mengeja, menyebut dan melengkapkan perkataank0k0k. Saya akan "uba menambahkan lagi akti0iti interati8 menggunakan aplikasi p%werp%int yang telah saya pelajari sebaik mungkin....Insyaallah..

BIBLI7#RA3I

Buku panduan, $elaksanaan $r%gram $endidikan $emulihan Khas*masalah penguasaan 9( */ ? 2abatan $endidikan Khas,Kementerian $endidikan (alaysia.


13/43

$usat $erkembangan Kurikulum: Aplikasi e%ri Ke"erdasan $elbagai&alam $engajaran $embelajaran ,Kementerian $endidikan(alaysia.

$usat $erkembangan Kurikulum Kementerian $endidikan (alaysia,

Belajar Cara Belajar. Kementerian $endidikan (alaysia.

-ik Sa ah Karim,3arid (. 7nn, ashim j. (usa *1555 ), TatabahasaDewan Jilid 2 , $erkataan, 3ajar Bakti Sdn. Bhd,

2urnal Kajian indakan , Sek%lah ! sek%lah -egeri 2%h%r 2ilid 1D1557thman$uteh, alib Abdullah, L. Shirley, Kamus bergambar generasibaharu KBSR, $enerbit 3ajar Bakti Sdn. Bhd.

Pen 'la+an Perse#ba+an5 Micr's'ft P'6er-'int2 ,5 +tt-899666.6eb#e"iacenter.c'#

Berdasarkan tinjauan yang dikenalpasti melaluI Peperiksaan Pertengahan Tahun yang lalu, kebanyakanpelajar menghadapi masalah menjawab soalan hukum tajwid di

dalam kertas 2 Pendidikan Islam.Permasalah ini timbul apabila mereka tidakmengetahui, memahami dan menguasai tajwid dengan baik.Bertitik tolak daripadamasalah itu, saya telah menjalankan ujian pra khusus berkaitan hukumtajwid nunmati dan tanwin, menganalisis data awal dan membimbing pelajarmenggunakan kaedah yang mudahuntuk mengingati kaedah huruf di dalam hukumtajwid tersebut. Kajian ini dijalankan melalui kaedahujian dan kaedah soal selidikterhadap pelajar-pelajar Islam di kelas gabung iaitu !nggerik "berprestasilemah#dan $afflesia "berprestasi sederhana# berjumlah %& orang iaitu ' orang pelajarlelaki dan %%orang pelajar perempuan. (asil dapatan yang diperoleh didapati bilanganpelajar yang mengusai hukumtajwid nun mati dan tanwin telah meningkat setelahkaedah ber)erita ini disediakan. *aya berasa amatgembira dan berpuas hati dengansikap positif dan minat yang ditunjukkan oleh pelajar-pelajar. +erekadapatmengusai hukum tajwid dengan baik dan menunjukkan rasa gembira apabila berjayamenjawabsoalan-soalan hukum tajwid tersebut dengan betul.

1.0 .TAJUK
http://www.webmediacenter.com/http://www.webmediacenter.com/


14/43

Penguasaan (ukum Tajwid un +ati an Tanwin engan Kaedah Ber)erita

2.0 . OBJEKTIFa) Umm+eningkatkan penguasaan tajwid !l- uran dalam kalangan pelajar Islam dalamprosespengajaran dan pembelajaran dengan serta merangsangkan lagi minat pelajarmempelajarihukum tajwid.

!) Kh""%# Pelajar dapat mengingati huruf-huruf di dalam hukum nun mati dan tanwin denganmudah2# Pelajar dapat menyebut dan menguasai kemahiran tajwid nun mati dantanwin dengan baik

#.0 $ETO%OLO&I+etodologi yang dijalankan menggunakan kaedah /%#0jian Pra2#0jian Pos1#*oal *elidik

&.& Pendahuluan

l-3uran adalah satu elemen yang penting di dalam kehidupan umat %slam.

Penerapan nilai-nilai l-3uran adalah amat penting di dalam diri masyarakat

%slam. Matlamat pendidikan l-3uran adalah untuk membina masyarakat

yang berta a" masyarakat yang adil berasaskan kasih sayang" belas

kasihan" persaudaraan dan masyarakat yang bertolak ansur"

bertanggungja ab" ber1kiran bebas" demokrasi" tidak 5alim" tidak sombong

dan masyarakat yang berjalan mengikut garis panduan l-3uran 6 hmad

Mohd. Salleh" &// 7. Matlamat pendidikan l-3uran ialah mendidik manusia

supaya mengabdikan diri kepada llah S.8.T. Memba#a l-3uran dituntut

kerana di antara hikmat l-3uran diturunkan adalah untuk diba#a"

9ditadabbur:" dihayati dan diamalkan. l-3uran adalah setinggi-tinggi

anugerah yang llah kurniakan kepada hamba;ya. %a adalah satu mukji5at


15/43


16/43

Subjek Pendidikan %slam di Sekolah gama ?akyat Taman @empaka" %poh

Perak merupakan mata pelajaran asas yang ajib dipelajari oleh muridnya.

Sukatan pelajaran merangkumi asas-asas Aardhu in" asuhan tila ah l-

3uran" lum Syariah" khlak %slamiyah dan mata pelajaran ja i. Kajian yang

dilakukan memfokuskan tahap penguasaan l-3uran dalam kalangan murid

darjah Tiga %shak. Kajian ini dilakukan sebagai kajian tindakan bagi

mengetahui permasalahan murid dalam mengenal huruf hijaiyyah" menulis

dan menguasai pemba#aan l-3uran. Kajian ini juga mengambil kira aspek

faktor murid" faktor keluarga dan juga faktor sekolah. ?esponden yang

digunakan dalam kajian ini terdiri daripada 2& orang murid darjah Tiga %shak

iaitu &0 orang murid lelaki dan && orang murid perempuan. Ciharapkan

kajian ini dapat menyelesaikan persoalan tentang penguasaan muridterhadap subjek l-3uran dalam kalangan murid darjah Tiga %shak Sekolah

gama ?akyat Taman @empaka.

&.' Penyataan masalah

Kajian ini dilakukan bagi mengenal pasti masalah utama yang melibatkan

kelemahan murid darjah Tiga %shak dalam menguasai subjek l- 3uran. %a

berfokus kepada ;J ;PH? T Srumah+2'. sekolah tadika&04 .,Sekolah

rendah 6K A 7,2 .,G M> =2&&00 Ebr (F Ebr (F Ebr (F.Ebr (FGadual 4.'.'

dan #arta bar menunjukkan tempat di mana murid-murid mula mempelajari

l-3uran. Kebanyakan murid-murid darjah Tiga %shak mula mendapat

pendidikan a al l-3uran di sekolah tadika dengan jumlah sebanyak &0


29/43

orang murid atau 4 ., . Seterusnya sebanyak , oarang murid atau 2 .,

mula mendapat pendidikan l-3uran di sekolah rendah 6K A 7 dan diikuti di

rumah sebanyak + orang murid atau 2'. .Ebr (FGadual 4.'.4< kekerapan

murid memba#a l-3uran di rumah.Ebr (F%THMB%> ;J ;PH? T Ssetiap

hari&4. seminggu sekali&&+2.4seminggu ' kali2/.+tidak

pernah ''.'G M> =2&&00 Ebr (FGadual 4.'.4 dan #arta bar menunjukkan

kekerapan murid darjah Tiga %shak dalam memba#a l-3uran di rumah.

Kebanyakan murid darjah Tiga %shak memba#a l-3uran di rumah hanya

seminggu sekali dengan jumlah && orang murid atau +2.4 . Seterusnya

adalah tidak pernah memba#a l-3uran di rumah dengan jumlah sebanyak

orang murid atau ''.' . ini diikuti dengan 2 orang murid atau /.+

memba#a l-3uran di rumah sebanyak seminggu ' kali. khir sekali ialahsetiap hari yang memba#a l-3uran di rumah hanya seorang murid sahaja

dengan 4. .Ebr (F

Capatan soal selidik - Bahagian B

Gadual 4.4.& < Murid menyukai guru l-3uranEbr (F%THM

S K KHKH? P ;PH? T Sya& +. tidak'&4.'G M> =2&&00 Ebr (F

Gadual 4.4.& menunjukkan kekerapan dan peratus murid darjah Tiga %shak

terhadap guru yang mengajar mereka dalam subjek l-3uran. Sebanyak &

orang murid atau +. menyukai guru mereka dalam mengajar subjek l-

3uran. Manakala hanya ' orang murid atau &4.' tidak menyukai guru

mereka.

Gadual 4.4.2< Kefahaman murid terhadap #ara guru mengajar l-

3uran.Ebr (F%THMKHKH? P ;PH? T Sya ' tidak&',2G M> =2&&00

Ebr (F

Gadual 4.4.2 menunjukkan kekerapan dan peratus murid darjah Tiga %shak

terhadap kefahaman mereka dengan #ara guru mengajar dalam subjek l-

3uran. Sebanyak &' orang murid atau ,2 tidak faham dengan #ara guru


30/43

mereka mengajar dalam subjek l-3uran. Manakala hanya orang murid

atau ' faham dengan #ara guru mengajar dalam subjek l-3uran.

& . Gadual 4.4.'< Kefahaman murid terhadap memba#a l-3uran" menulis

dan menghafal

&/. l-3uran

%THMMHMB @ MH; >%SMH;JH; >

= ? Aya&0&0&+tidak&&&&,G M> =2&2&2&Ebr (F

Gadual 4.4.' menunjukkan kekerapan dan peratus murid darjah Tiga %shak

terhadap ba#aan l-3uran" menulis dan mengenal huruf hijaiyyah. Sebanyak

&+ orang murid dapat mengenal huruf hijaiyyah dengan baik. Manakalahanya , orang murid tidak dapat mengenal huruf hijaiyyah dengan baik dan

tepat. Bagi memba#a dan menulis masing-masing dengan jumlah yang sama

iaitu sebanyak &0 orang murid tahu memba#a l-3uran dan menulis huruf

hijaiyyah manakala && orang murid tidak tahu memba#a l-3uran dan

menulis huruf hijaiyyah.

20. Capatan jian Pra

jian pra diberikan kepada murid darjah Tiga %shak untuk mengesan

sejauhmana kefahaman dan tahap penguasaan mereka terhadap subjek l-

3uran. jian pra ini mengandungi tiga soalan yang berkaitan dengan subjek

l-3uran iaitu soalan mengenai kemahiran mengenal dan menyebut huruf

hijaiyyah" menulis" dan memba#a surah l-Maidah ayat +. Masa yang

diberikan untuk menja ab ujian pra ini ialah 2+ minit.Ebr (F Ebr (F ?ajah

4.+.& < Kefahaman murid dalam menja ab ujian praEbr (F Ebr (F?ajah 4.+.&

menunjukkan seramai &, orang murid iaitu daripada 2& orang murid

darjah Tiga %shak yang mampu menja ab ujian pra yang diedarkan oleh

pengkaji dan + orang iaitu 2' lagi tidak mampu menja ab ke semua soalan

tersebut. Kelima-lima murid tersebut masing-masing memiliki markah

serendah '/(&00 ke ba ah.Ebr (F
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-18-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-18-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-19-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-19-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-20-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-20-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-18-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-19-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-20-728.jpg?cb=1318756633


31/43

Capatan jian Pos

ntuk menilai keberkesanan tindakan yang di ambil" satu ujian pos diberikan

kepada lima orang murid yang lemah dalam subjek l-3uran dengan

kebenaran guru kelas Tiga %shak. >angkah dan soalan yang sama denganujian Pra sebelum ini diberikan kepada lima orang murid yang lemah dalam

subjek l-3uran ini. Kaedah ini bertujuan untuk menilai peningkatan dalam

pengetahuan sedia ada murid-murid berkaitan subjek l-3uran. Seterusnya

pengkaji melakukan analisis untuk melihat perubahan dalam peningkatan

pengetahuan murid berkaitan kemahiran tersebut sebelum dan selepas

tindakan dijalankan.Ebr (F jian pos ini diberikan selepas tiga minggu di

mana kelima-lima murid yang lemah ini diberi latihan yang berterusan bagimeningkatkan prestasi mereka dalam subjek ini. >ima orang murid yang

lemah diminta supaya menulis satu huruf sambil menyebutkannya sebanyak

dua muka surat di dalam buku latihan yang telah disediakan pada setiap jam

pertama kelas iaitu pada jam '.00pm hingga 4.00pm setiap hari. Selepas

menyiapkan latihan" baharulah murid tersebut dibenarkan duduk bersama-

sama dengan murid lain di dalam kelas bagi meneruskan pembelajaran

mereka dan membuat tugasan baru dalam subjek l-3uran. Kaedah ini telah

mendatangkan kesan yang positif ke atas lima orang murid yang lemah

dalam subjek l-3uran.Ebr (F?ajah 4.,.&< Perbandingan ujian pra dan pos

bagi lima orang murid.Ebr (F;amaMarkah ujian praJredMarkah ujian

posJred=ana'&C 2B isyah2'C,,BAakrul' C 0 Saiful2 C,/BAatih20C+0@

Ebr (FSkema pemarkahan < Ebr (F

0 &00

2&. ,, /

22. 40 ,+

2'. 0 '/
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-21-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-21-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-22-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-22-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-23-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-23-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-21-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-22-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-23-728.jpg?cb=1318756633


32/43

?ajah 4.,.& menunjukkan perbandingan ujian pra dan pos bagi lima murid

yang lemah dalam subjek l-3uran iaitu terdiri daripada =ana" isyah"

Aakrul" Saiful dan Aatih. Berdasarkan pada rajah tersebut didapati terdapat

lonjakan perubahan ke#emerlangan ke atas kelima-lima murid yang lemah

dalam subjek l-3uran ini. Kelima murid ini telah mendapat markah yang

tinggi dan lulus dalam ujian pos ini berbanding markah ujian pra di mana

kesemuanya mendapat markah yang rendah dan gagal dalam ujian ini.

Calam ujian pos ini" Aakrul telah mendapat markah yang tinggi iaitu 0

markah dengan gred . Manakala =ana" isyah dan Saiful masing-masing

mendapat gerd B dalam ujian pos ini dengan markah 2" ,," dan ,/. Aatih

pula mendapat gred @ dengan +0 markah. !leh itu" latihan berterusan perlu

diberikan kepada Aatih bagi meningkatkan lagi markahnya dalam ujian yangseterusnya. Ebr (FB B +< PH?B%;@ ;J ;Ebr (F+.&Perbin#angan

masalahEbr (FPengkaji telah mengenal pasti masalah sebenar murid darjah

Tiga %shak dalam subjek l-3uran iaitu mereka mempunyai masalah dalam

'M 6mengenal huruf hijaiyyah" menulis dan memba#a7. Ebr (F

Murid-murid tidak dapat mengenal huruf-huruf hijaiyyah dengan baik. %ni

kerana kurangnya pendedahan dari a al pendidikan kanak-kanak terhadap

bahan ba#aan dan penulisan ja i yang menyebabkan mereka tidak dapat

membe5akan di antara tulisan ja i dengan tulisan rab.

24. Murid-murid juga tidak dapat menguasai penulisan dalam huruf

hijaiyyah. %ni disebabkan oleh" kurangnya pendedahan maklumat berkenaan

dengan bahan ilmiah dalam huruf hijaiyyah. Terdapat juga segelintir daripada

mereka kurang berminat untuk membuat latihan menulis. !leh sebab itu"

mereka lemah dan tidak dapat membiasakan diri dalam menguasai

penulisan ini dengan baik.

2+. Murid-murid darjah Tiga %shak yang tidak dapat memba#a l-3uran

dengan baik kerana kerana mereka tidak mengenal huruf-huruf l-3uran

6hijaiyyah7 dengan betul. 8alau bagaimanapun" mereka dapat
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-24-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-24-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-25-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-25-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-24-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-25-728.jpg?cb=1318756633


33/43

mempelajarinya dan menghafal l-3uran melalui pendengaran ba#aan l-

3uran oleh guru. Murid-murid ini kemudiannya akan mengikut atau

mengulang semula setiap baris ayat l-3uran yang diba#a oleh guru

tersebut. Keadaan ini menyebabkan murid-muridnya #epat menghafal dan

mengingat ba#aan l-3uran. Selain itu" murid-murid ini juga dapat

mempelajari teknik memba#a dan menghafal l-3uran melalui bahan-bahan

berbentuk audio" $isual dan audio $isual yang ber#orakkan nyanyian

ataupun hiburan. Kaedah ini dapat membantu murid-murid memba#a dan

menghafal ayat atau surah dengan lebih efektif alaupun pada hakikatnya

mereka tidak mengenal huruf-huruf l-3uran.

+.2Pun#a-pun#a yang menyebabkan murid tidak dapat menguasai subjek l-3uran


34/43

membiayai perbelanjaan kelas tambahan anak-anak mereka berbanding

dengan kelas pengajian l-3uran dan fardu ain. Se#ara tidak langsung

menyebabkan anak-anak lemah dalam subjek l-3uran.Ebr (F

Suasana dan budaya memba#a l-3uran tidak berlaku dalam masyarakat.

nak-anak 5aman sekarang tidak didedahkan se#ara langsung terhadap

suasana ilmu l-3uran oleh ibu bapa atau masyarakat sama ada melalui

akti$iti tadarus l-3uran se#ara beramai-beramai" kelas pengajian l-3uran

dan program-program ilmiah berkaitan #elik l-3uran. Masyarakat setempat

juga kurang berperanan dalam memikul tanggungja ab ini bagi memastikan

anak-anak setempat diberi pengetahuan yang mengimbangi pendidikan

akademik dan pendidikan agama.Ebr (F

Media massa 6media elektronik * media #etak7 kurang mendedahkan

program-program ilmiah yang berteraskan ja i dan l-3uran.

Media massa adalah salah satu saluran terbaik bagi menyampaikan

ran#angan berbentuk ilmiah berteraskan ja i dan l-3uran. Pada pandangan

pengkaji" media massa tidak berperanan dengan baik dalam menyalurkan

program-program ilmiah yang berteraskan l-3uran berbanding program-program hiburan kepada masyarakat. Mereka hanya lebih men#ari

keuntungan dari mendidik manusia berpengetahuan luas dalam segenap

bidang ilmu tanpa ada diskriminasi terhadap ilmu pengetahuan itu sendiri.

Media #etak juga tidak banyak berperanan untuk membuat penambahbaikan

dan memperkembangkan lagi tulisan ja i di dalam akhbar-akhbar dan

majalah.Ebr (F

Kekurangan tenaga pengajar yang mahir dalam bidang l-3uran.

Ci sesetengah penempatan juga berlaku kekurangan tenaga pengajar yang

mahir menyebabkan masyarakat tidak berpeluang menimba ilmu

pengetahuan agama khususnya ilmu l-3uran dan ja i. Tenaga pengajar

yang ada tidak men#ukupi untuk menampung anggota masyarakat yang


35/43

ramai bagi memastikan ilmu itu dapat disebar se#ara meluas dan praktikal.

Ebr (F+.'@adangan dalam mengembalikan masyarakat #elik l-

3uran.Ebr (F

%bu bapa perlu memainkan peranan yang penting dalam menghidupkansuasana memba#a l-3uran sejak dari perut ibu mengandung lagi dan di

dalam rumah dengan memutarkan ba#aan-ba#aan l-3uran dan mendidik

anak dengan memberi pendedahan se#ara formal atau tidak formal sama

ada melalui pendekatan $ideo interaktif atau mengamalkan ba#aan tadarus

l-3uran bersama dengan ahli keluarga dan jiran tetangga.

2,. Program-program yang telah disiarkan melalui stesen tele$isyen yang

tertentu seperti tila ah interaktif" akademi l-3uran" imam muda" maribertarannum" mari mengaji dan sebagainya perlu diteruskan dan di

perbanyakan lagi program seumpamanya dengan diberi pemurnian yang

bersesuaian dengan kehendak masyarakat sekarang supaya ia lebih dekat di

hati dan mesra penonton.

2 . Kelas pengajian fardu ain dan tenaga pengajar perlu di perbanyakan oleh

pihak yang bertanggungja ab. Kelas fardu ain ini juga merupakan tempat

untuk pelajar-pelajar menimba ilmu agama selain ilmu akademik yang telah

mereka pelajari di sekolah rendah membantu membentuk peribadi yang

baik. Tenaga pengajar mahir yang sedikit akan membebankan mereka dalam

membantu pembentukan generasi #elik l-3uran se#ara praktikal.

2 . Perisian-perisian komputer yang berteraskan l-3uran perlu di

perbanyakan dan di sebar luaskan. %ni membolehkan para pelajar dapat

menimba ilmu melalui perisian-perisian yang lebih praktikal dan menarik

minat remaja untuk mendekati dengan lebih dekat lagi terhadap ilmu l-

3uran.

2/. Tenaga pengajar mahir juga perlu mempelbagaikan kaedah pengajian

berteraskan teknik-teknik mudah mengenal l-3uran sebagai alat bantu
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-26-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-26-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-27-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-27-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-28-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-28-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-29-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-29-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-26-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-27-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-28-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-29-728.jpg?cb=1318756633


36/43

mengajar. @ontohnya" kaedah iraati atau i ra: dan kaedah al-Baghdadi

6kaedah lama7 yang perlu dikekalkan dan diberi pemurnian. Kaedah-kaedah

ini merupakan satu pendekatan yang praktikal dan lebih mudah bagi pelajar-

pelajar untuk menguasai subjek l-3uran dengan baik.

'0. Masyarakat juga perlu memainkan peranan dengan menyuburkan

kembali akti$iti-akti$iti kerohanian yang men#orakkan arga dan ahli

masyarakat terdedah kepada majlis-majlis ilmu khususnya dalam pengajian

l-3uran sebagai #ontohnya menganjurkan program tadarus l-3uran se#ara

berkala dan se#ara berterusan. Selain itu" pertandingan menghafal l-3uran

dengan menghafal surah-surah la5im perlu didedahkan sejak a al kanak-

kanak lagi agar mereka dapat men#ambah dan membenihkan minat merekaterhadap ilmu l-3uran ini.

+.4KHS%MP > ;Ebr (F=asil kajian menunjukkan terdapat peningkatan

terhadap subjek l-3uran. Pen#apaian murid semakin baik dengan adanya

latih tubi" alat bantu belajar 6 BM7" kaedah pengajaran dan akti$iti-akti$iti

yang menarik dijalankan di dalam kelas. Selain itu" kaedah ini juga telah

berjaya menarik minat murid darjah Tiga %shak dalam subjek l-3uran dan

berjaya meningkatkan moti$asi murid di samping mengembirakan muriddalam proses pembelajaran. Kaedah yang dijalankan dengan kerjasama guru

kelas se#ara tidak langsung" memberi impak yang positif kepada proses

pembelajaran murid.Ebr (FS! > SH>%C%KEbr (FB = J% ; < > T ?

BH> K ;J ?HSP!;CH;Ebr (F

Gantina

'&. >elaki 6 7Perempuan 6 7

'2. dakah anda minat dengan subjek l-3ur:anD

''. Minat 67

'4. Kurang minat 67
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-30-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-30-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-31-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-31-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-32-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-32-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-33-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-33-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-34-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-34-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-30-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-31-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-32-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-33-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-34-728.jpg?cb=1318756633


37/43

'+. Tidak minat 67

',. nda mula mempelajari l-3uran di-3 ? ;Ebr (F

dakah anda suka sta5 ( sta5ah yang mengajar anda disekolahD < aTidak

4'. dakah anda faham dengan #ara usta5 ( usta5ah mengajar anda D am <
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-35-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-35-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-36-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-36-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-37-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-37-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-38-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-38-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-39-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-39-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-40-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-40-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-41-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-41-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-42-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-42-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-43-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-43-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-44-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-44-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-45-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-45-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-46-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-46-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-47-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-47-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-48-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-48-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-35-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-36-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-37-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-38-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-39-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-40-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-41-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-42-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-43-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-44-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-45-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-46-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-47-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-48-728.jpg?cb=1318756633


38/43

4/. ?a: < . Mim <

+0. >am alif < /. ;un <

+&. =am5ah < &0. 8au <

+2. Sila ba#a potongan ayat di ba ah.

. Ebr (FGadual kelas Sekolah ?endah gama ?akyat Taman @empaka.Ebr

(F%snin'.00pm-4.00pm4.00pm-4.&+pm4.&+pm-4.4+pm4.4+pm-

+.&+pm+.&+pm-,.00pmCarjah & l-3uran?SirahBahasa rabSCarjah 2 l-

3uranHBahasa rab kidah!Carjah ' l-3uran=AekahSirah>Carjah 4 l-

3uran khlakAekah Carjah + l-3uranT kidah khlakTEbr (FSelasa'.00pm-

4.00pm4.00pm-4.&+pm4.&+pm-4.4+pm4.4+pm-+.&+pm+.&+pm-,.00pmCarjah & l-3uran? kidah khlakSCarjah 2 l-

3uranHSirahAekah!Carjah ' l-3uran= khlakBahasa rab>Carjah 4 l-

3uran Bahasa rab kidah Carjah + l-3uranTAekahSirahTEbr

(F?abu'.00pm-4.00pm4.00pm-4.&+pm4.&+pm-4.4+pm4.4+pm-

+.&+pm+.&+pm-,.00pmCarjah & l-3uran?Aekah khlakSCarjah 2 l-

3uranH khakAekah!Carjah ' l-3uran= kidahBahasa rab>Carjah 4 l-

3uran Sirah kidah Carjah + l-3uranTBahasa rabSirahTEbr(FKhamis'.00pm-4.00pm4.00pm-4.&+pm4.&+pm-4.4+pm4.4+pm-

+.&+pm+.&+pm-,.00pmCarjah & l-3uran? khlak kidahSCarjah 2 l-

3uranHAekahSirah!Carjah ' l-3uran=Bahasa rab khlak>Carjah 4 l-

3uran kidahBahasa rab Carjah + l-3uranTSirahAekahTEbr

(FGumaat'.00pm-4.00pm4.00pm-4.&+pm4.&+pm-4.4+pm4.4+pm-

+.&+pm+.&+pm-,.00pmCarjah & l-3uran?Bahasa rab kidahSCarjah 2 l-

3uranH kidahSirah!Carjah ' l-3uran=Sirah khlak>Carjah 4 l-

3uran AekahBahasa rab Carjah + l-3uranT khlakAekahTEbr (FG C >

;JJ ? ; PH?BH> ;G ;Ebr (FB%>%THMG M> =&Kos perjalanan 6pergi dan

balik7 ?m 4.00 q 2?M &4 .002Per#etakan soal selidik?M 2.20'Per#etakan

proposal?M .00G M> =?M &+ .20Ebr (FG C > KH?G Ebr

(FB%>PH?K ? T ?%K=&Mesyuarat Ga atankuasa0+. .20&&2Penulisan kertas
http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-49-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-49-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-50-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-50-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-51-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-51-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-52-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-52-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-49-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-50-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-51-728.jpg?cb=1318756633http://image.slidesharecdn.com/proposalkajiantindakan-111016091637-phpapp02/95/proposal-kajian-tindakan-52-728.jpg?cb=1318756633


39/43

#adangan&2. .20&&2Mesyuarat peran#angan&/. .20&&4Mesyuarat

pembinaan ujian pra(pos22. .20&&+Pelaksanaan data ujian

pra2,. .20&&,Memproses data ujian pra0/./.20&& Mesyuarat peran#angan

untuk pemerhatian&,./.20&& nalisis data ujian pra" dan

pemerhatian2'./.20&&Ebr (FJ MB ? M ?%C SHK!> = J M ? K T

T M ; @HMPK Ebr (F Ebr (F Ebr (F? G K ;Ebr (F mir =asan Ca i.

200/. Sekolah dan Masyarakat. Tanjong Malim< 3uantum BookEbr (F mri

Caud. 200+. Kajian Keberkesanan j-3 A di dua buah sekolah perintis di

Terengganu. Ebr (FTesis Sarjana Pendidikan ni$ersiti Malaya di #apai dari

http G ? TH?= C P P?!J? M MH

MB C K ;.pdfEbr (F

LATAR BELAKANG KAJIAN

Berpengalaman 13 t ahun mengajar murid Tahap 1 m embuatkan saya rasa peng alaman yang

selama ini saya simpan b egitu berharga. Bermula d engan su katan pelajaran yang mudah bagi murid


40/43

tahun 1 sehinggalah ke za man era perubahan s ukatan ya ng begitu ketara. Namun setiap kali latihan

di dalam kelas, ujian atau peperiksaan, murid ya ng bijak p un kadangkala cu ai dengan penggunaan

huruf besar.
Soalan kegemaran para guru setiap kali ujian bulanan adalah Salin semula ayat-

ayat di bawah menggunakan tanda baca di tempat yang sesuai. Di samping itu, kesalahan murid

dalam penggunaan huruf besar secara tidak langsung akan mengurangkan markah kerana markahakan dipotong u ntuk s etiap kesalahan tersebut, Saya mengambil satu d aripadanya untuk

dipertingkatkan penguasaannya iaitu penggunaan huruf besar. Jika murid menulis ayat tanpa

penggunaan h uruf besar sekurang-kurangnya di permulaan ayat , maka ke hilangan markah a mat

ketara.
Walaupun set iap kali sebelum mula m enulis saya m engulangi ungkapan yan g sa ma

iaitu p ermulaan a yat dan nama k has mesti ditulis d engan h uruf besar tetapi kadangkala m urid leka

dan menganggapnya tidak penting. Oleh itu, saya menjalankan kajian ini untuk mengatasi masalah

tersebut.

2. ISU KEPRIHATINAN / FOKUS KAJIAN

Sewaktu m ata p elajaran Bahasa Melayu, saya d apati masih ket ara d i kalangan m urid Ta hun 2

Pandai tidak d apat menulis a yat dengan lengkap iaitu tidak m enggunakan huruf besar di tempat

yang se patutnya se perti menulis jawapan pemahaman, menyalin aya t dan se bagainya. Oleh kerana

saya mengajar murid yang sam a sem asa Tahun 1 Pandai (2005), maka aga k mudah untuk saya

mengesan pencapaian mereka. Situasi ini tidak b oleh dibiarkan berlarutan kerana penggunaan huruf

besar adalah penting setiap kali menulis. Kemungkinan besar jika masalah ini tidak d iatasi, peratus

markah dalam subjek P enulisan Bahasa Melayu Tahap 2 nanti akan terjejas. Merujuk Sukatan

Pelajaran Bahasa Melayu Tahun 2, setiap Rancangan Mingguan terdapat kemahiran menulis m enitik

beratkan pe nggunaan tanda ba ca.

Contoh :

Aras 1 : Membina dan m enulis pe rkataan, ayat tunggal dan a yat majmuk. Menulis pe rkataan d an

ayat tunggal dengan c ara y ang betul dan tulisan yang c antik.

Aras 2 : Mengedit dan m emurnikan h asil penulisan.ii. Mengenal pasti dan membetulkan ke silapan

ejaan perkataan dan tanda baca d alam ayat.

Aras 3 : Mengambil imlak t eks yang d iperdengarkan.i. Mengambil imlak t eks yang d iperdengarkanmenggunakan e jaan dan tanda baca ya ng betul.Oleh itu, saya mesti lakukan se suatu. Saya p erlu

meningkatkan penguasaan kem ahiran penggunaan huruf besar melalui teknik yang dirancang.

3. OBJEKTIF KAJIAN

Objektif Umum


41/43

i) Meningkatkan penguasaan kemahiran penggunaan huruf besar.

Objektif Khusus

i) Meningkatkan penguasaan murid untuk menggunakan huruf besar pada permulaan ayat

ii7 Meningkatkan daya ingatan murid terhadap penggunaan huruf besar.4. KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan 44 orang murid Tahun 2 Pandai yang terdiri daripada 25 lelaki dan 19

perempuan. Murid-murid ini seringkali tidak mengambil berat terhadap penggunaan huruf huruf

besar. Murid yang cemerlang juga kadangkala cuai dalam penggunaan huruf besar apatah lagi

murid lemah. Oleh itu saya menjalankan Program Kajian Tindakan ini untuk mengatasi masalah

tersebut

5. METHODOLOGI KAJIAN

Methodologi yang d igunakan ialah :

a) Pemerhatian

Sikap murid dilihat secara tidak l angsung sewaktu aktiviti pengajaran dan pembelajaran

berlangsung.

b) Soal selidik .

Borang soal selidik diberi kepada murid d an guru m embacakannya u ntuk m endapatkan jawapan

yang tepat secara jujur.
c) Ujian Pengesanan
Diberi kepada murid untuk mengukursejauhmana pe ncapaian dan p emahaman mereka untuk menggunakan huruf besar dalam

ayat.
d) Tindakbalas di dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran
Tindakbalas m urid

dinilai semasa mereka menjawab soalan ya ng d ikemukakan.
g) Semakan bu ku latihanSemakan buku latihan secara tidak

menguasai kamahiran b erkenaan.
6. PELAKSANAAN KAJIAN
6.1 Tinjauan

masalah
Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil, saya telah meninjau masalah-

masalah yang m enyebabkan kegaga lan murid dalam menguasai kemahiran pe nggunaan huruf

besar menggunakan methodologi yang dinyatakan.
6.2 Analisis Tinjauan MasalahBerdasarkan kepada instrument yang di

murid gagal menguasai kemahiran penggunaan huruf besar, maka saya m embuat analisis sep erti

yang terkandung dalam jadual di bawah.
BILMASALAHJUMLAH1Kurang tumpuan.18%2Sikap

malas.7%3Tidak m emahami arahan.11%4Kurang keyakinan diri.5%5Menyalin tanpa meneliti

penggunaan huruf besar.77%6Tiada b imbingan di rumah.14%
6.3 Tindakan yang

dijalankan
Tindakan dijalankan berdasarkan analisis yang dibuat. Oleh itu, langkah pertama


42/43

yang sa ya jalankan ialah memberi motivasi kepada m urid terbabit bahawa m ereka juga b oleh

berjaya sekiranya ada ke sungguhan. Murid lemah se lalunya t idak p ernah m endapat pujian. Maka,

adalah penting untuk gu ru memuji murid berkenaan walaupun hanya b etul penggunaan huruf besar

pada permulaan ayat sahaja. Tindakan seterusnya ialah :
i) Memulakan setiap tulisan dengan

warna.
ii) Pemeringkatan s ecara b ergred.
ii) Latih t ubi.
6.4 P elaksanaan Tindakandan Pemerhatian/Penilaian
6.4.1 Pelaksanaan Aktiviti:
Aktiviti dijalankan setiap kali mata

pelajaran Bahasa Melayu. Setiap aktiviti atau latihan yang memerlukan murid menulis, murid perlu

memulakan dengan warna kerana warna dapat meningkatkan daya ingatan. Saya telah

mencantumkan warna biru dengan pensel murid a gar mereka tidak lupa b ahawa set iap kali mula

menulis, warna biru itu mesti didahulukan.
6.4.1 Aktiviti dijalankan seperti berikut:
Item

1
1. Membaca ayat mudah yang lengkap d engan penggunaan huruf besar.
2. Mengecam

penggunaan huruf besar pada ayat tersebut.
3. Menyalin s emula a yat tersebut dengan

menggunakan huruf besar di tempat
yang se suai menggunakan warna.
Item 2
1.

Membaca a yat yang d iberi tanpa huruf besar di permulaan ayat.
2. Menyalin s emula a yattersebut dengan menggunakan huruf besar di tempat
yang sesuai. (Huruf besar pada

permulaan a yat sahaja m enggunakan warna)
Item 3
1. Membaca a yat-ayat yang d iberi

tanpa h uruf besar.
2. Menyalin se mula a yat tersebut dengan m enggunakan h uruf besar di

tempat
yang sesuai. (Huruf besar pada permulaan ayat dan selepas noktah menggunakan warna)
7. DAPATAN KAJIAN
Setelah semua aktiviti

ditetapkan dijalankan, saya d apati peningkatan dalam menguasai kemahiran penggunaan huruf

besar amat memuaskan t erutamanya un tuk item 1 dan 2. Murid mengambil berat penggunaan huruf

besar. Kesilapan a kibat kecuaian, sifar bagi murid c emerlang dan b erpotensi cemerlang. Di samping

itu, saya telah menjalankan satu ujian pencapaian yang lain untuk m engesan keberkesanan aktivitiyang dijalankan.
MARKAHPENCAPAIAN
UJIAN PENGESANAN*ITEM 1*ITEM 2*ITEM

3UJIAN PENCAPAIAN20 1622%100%100%96%95%15 1022%0%0%4%2.5%9

626%0%0%0%2.5%5-030%0%0%0%0%
*Pencapaian item dinilai melalui latihan

terakhir.
8. REFLEKSI KAJIAN
8.1 P enilaian P encapaian P elajar
Kesemua a ktiviti

yang dirancang telah berjalan dengan lancar. Keyakinan diri murid juga m enunjukkan peningkatan

yang positif. Latihan h arian masih menggunakan warna biru untuk huruf besar tanpa arahan

daripada guru. Di dalam Ujian Penilaian Kendalian Sekolah Rendah (PKSR 1 2006) yang lalu,

hanya 3 orang m urid sa haja yang tidak menggunakan huruf besar pada permulaan a yat untuk

soalan Bahagian C iaitu S alin se mula aya t di bawah dengan menggunakan tanda baca yan g betul.

Dua orang daripada murid tersebut adalah murid kelas p emulihan. Soalan PKSR 1 2 006 bagi

daerah Manjung telah disediakan oleh Majlis G uru Besar. Meskipun dalam setiap ujian bulanan,

markah yang diperolehi tidak ce merlang tetapi sekurang-kurangnya membantu murid lemah untuk

mendapat B atau C .
8.2 Rumusan Pemerhatian
Sikap kurang be rminat, malas, kurang

tumpuan dan t idak menggunakan huruf besar di tempat yang se patutnya ketara b erkurangan.


43/43

Secara t idak langsung penggunaan tanda noktah juga menunjukkan peningkatan di luar jangkaan

saya. Ini telah melancarkan lagi proses p engajaran dan pembelajaran serta memudahkan guru

untuk m enyemak h asil kerja m urid.
Sebagai guru mata p elajaran Bahasa Melayu, guru ke las

dan g uru m ata p elajaran lain d i kelas ya ng sama, pencapaian murid d alam penggunaan huruf besar

banyak membantu meningkatkan p eratus kesel uruhan u jian di samping m embantu meningkatkanprestasi mata pelajaran lain.
9. CADANGAN UNTUK MENERUSKAN KAJIAN

TINDAKAN
Kesemua aktiviti yang dijalankan banyak m embantu menjayakan kajian tindakan

yang saya j alankan ke at as m urid-murid berkenaan. Saya b ercadang untuk meneruskan program ini

di samping berkongsi idea bersama guru pemulihan khas. Seterusnya sa ya ingin meningkatkan

penguasaan murid be rkenaan d alam penggunaan tanda b aca ( koma da n noktah).
10.

PENUTUP
Murid ad alah a manah yang d ipertanggungjawabkan. Oleh itu, meskipun agak

sukar dan kadangkala kita mengeluh dengan pencapaian yang begitu minima dalam setiap mata

pelajaran, namun itu bukan alasan untuk kita tidak berbuat apa-apa. Kekangan masa dan b ebanan

tugas yan g semakin bertambah sememangnya tidak da pat dielakkan. Walau bagaimanapun, kitabuat semampu mungkin su paya semua murid menerima p endidikan berkualiti dan selaras

berasaskan Kurikulum Pendidikan Kebangsaan

Documents

CONTOH PENULISAN LAPORAN PENUH KAJIAN.docx