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Contribuições de Skinner Para a Educação-2
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Contribuies de Skinner para a educao
Psic. Rafael Andrade Ribeiro 2015
Relembrando alguns conceitos da Anlise do Comportamento
Comportamento humano como parte de contingncia;
Contingncia: probabilidade de um evento ser afetado ou
causado por outros eventos (CATANIA, 1999);
- qualquer relao de dependncia entre eventos ambientais ou entre eventos comportamentais e ambientais (SOUZA, 2001)
Ambiente Interno
Ambiente sob a pele;
Externo Ambiente externo ao
organismo
Mundo Interno
Mundo sob a pele;
Externo Mundo externo ao
organismo
X
Ambiente: Aquilo que nos afeta durante aquele momento. contingente. Pode vir a ser mundo em algum momento. Mundo: No nos afeta durante o momento analisado. No , portanto, contingente nesse momento, porm pode vir a ser.
Comportamento Operante
SD R SR
Comportamento Respondente
S R
Reforo [...] evento que, seguido de uma determinada resposta,
a u m e n t a a p r o b a b i l i d a d e d a q u e l a o c o r r e r novamente (CATANIA, 1999);
Positivo; H a apresentao do estmulo reforador
Negativo; H a retirada de um estmulo aversivo
Arbitrrio no depende simplesmente da emisso da resposta. H algo ou algum como rbitro; Natural depende somente da emisso da resposta.
Punio [...] evento que, seguido de uma determinada
resposta, diminui a probabilidade daquela ocorrer novamente (CATANIA, 1999)
Positiva H a apresentao do estmulo aversivo
Negativo H a retirada de um estmulo reforador
No extingue comportamento!
Extino [...] quebra da relao entre resposta e
conseqncia reforadora (ANDERY; SERIO, s/d)
Aumenta a frequncia da R inicialmente Aumenta a variabilidade de R do organismo H mudanas na topografia da R Diminui a frequncia da R no final
SD R SR
Contribuio de Skinner para a Psicologia
Propor e aprimorar a filosofia de uma cincia: Behaviorismo Radical;
Estabelecer as bases dessa cincia: A Anlise Experimental do Comportamento
Nveis de determinao do comportamento humano
Filogentico: sobrevivncia da espcie;
Ontogentico: histria de vida do indivduo;
Cultural: prticas da cultura humana que so selecionados e mantidas pelas suas consequncias
Aprendizagem
Aquisio de novas respostas e tambm o refinamento, manuteno e eliminao de respostas j aprendidas;
As consequncias das respostas tm um papel fundamental, pois afetam o responder.
Educao Pilar para o planejamento da cultura
A fora de uma cultura est nos seus membros (Skinner, 1972, p. 247)
Educao: estabelecimento de comportamentos que sero vantajosos para o indivduo e para o grupo em um tempo futuro. (Skinner, 1953, p. 403)
No s transmitir conhecimento, mas aprender a lidar com ele e com os novos
A criao de um novo repertrio
Reforadores; Efeitos colaterais do controle aversivo;
No ignorar a individualidade: estmulo reforador no sinnimo de estmulo
gostoso. Compreender o que reforador para cada indivduo.
Orientaes para professores sobre como estabelecer uma contingncia Apresentao de modelos; Instruo verbal; Ensinar decompondo o contedo em pequenos
passos; Admitir as diferenas entre os alunos; Reforar gradualmente;
Os professores tm capacitao para isso? Os professores tm tempo para isso? H professores suficientes para isso? E o mundo fora da escola? Comportamentos sob controle de que(m)?
Planejamento do ensino Em constante avaliao; Definir os comportamentos esperados de
educadores e alunos; Objetivo adequado.
Mesmo objetivo, meios diversos
Proposta de Skinner: valorizar a diferena presente no aprender e na produo da variabilidade do ensinar:
[...] no reduzir [...] todos os alunos a um s padro. Ao contrrio, descobrir e valorizar as diferenas genticas e genunas. Se for baseado em uma sbia poltica, ser capaz de planejar contingncias ambientais que daro lugar mais promissora diversidade. (Skinner , 1965, p.243)
Abolir as explicaes mentalistas e reducionistas
Mtodo de ensino padronizado; 20 alunos 8 so reprovados; Exemplos de culpabilizao mentalista:
Falta de ateno; Preguia; Desinteresse.
No Behaviorismo Radical no se nega os sentimentos, as emoes e outras sensaes internas, porm no se pode us-los como forma determinista de explicao do comportamento Dizer que algum aprende porque est motivado no nos ensina a lidar com aqueles que no aprendem.
Mesmo mtodo, resultados iguais?
Como podemos esperar que indivduos com histrias de vida diversas tenham o mesmo resultado quando submetidos a um mesmo mtodo?
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Bibliografia