UNIVERSIDAD PEDAGGICA DEL ESTADO DE SINALOA

DIPLOMADO EN INVESTIGACIN EDUCATIVA

Mdulo II

Diseo de Investigacin Cualitativo en Educacin

Asesor: Dr. Jess Antonio Ramrez Lpez

Maestrante: Jess Alberto Becerra CervantesControles de lecturaMazatln, Sin., Febrero de 2015.INTRODUCCION A LOS METODOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACION

Nombre del alumno: Jess Alberto Becerra CervantesPedagogo Clsico: Taylor S.J. y R. Bogdan

Conocimiento Previo: Una investigacin cualitativa la realiza el investigador adentrndose en el contexto y busca respuestas a su tema de investigacin, utiliza datos de las personas que se encuentran alrededor por medio de observacin, entrevistas y as irle dando forma a su proyecto.

Sntesis:

El trmino metodologa designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las respuestas. En las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar la investigacin. Nuestros supuestos, intereses y propsitos nos llevan a elegir una u otra metodologa.

En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas tericas principales (Bruyn, 1966; Deutscher, 1973).: El positivismo y la fenomenologa. El positivismo, reconoce su origen en el campo de las ciencias sociales en los grandes tericos del siglo XIX, ellos buscan le hecho o causas de los fenmenos sociales como cosa que ejercen una influencia externa sobre las personas.

Entiende los fenmenos sociales desde la propia perspectiva del autor, la realidad que importa es lo que las personas perciben como importante Jack Douglas (1970b, pago, ix) escritos. Las cosas que mueven a los seres humanos como seres humanos y no simplemente como cuerpos humanos, son materia significativa son ideas, sentimientos y motivos internos.

. Desde la dcada de 1960 resurgi el empleo de los mtodos cualitativos. Esto se refiere a la investigacin que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. Segn Ray Rist (1977) es un modo de encarar el mundo emprico.Los enfoques sociolgicos antroplogos, psiclogos y otros estudios dedicados a la investigacin cualitativa actualmente son sorprendentemente similares. La sociologa emplea trminos como etnografa y cultura, que poseen una clara resonancia antropolgica.

Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos causan sobre las personas objeto de su estudio y aunque no eliminan totalmente estos efectos intentan controlarlos o reducirlos a un mnimo.1. La Investigacin cualitativa es inductiva,

2. En la metodologa cualitativa

3. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio.

4. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco referencial de ellas mismas.

5. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones,.

6. Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas

7. Los mtodos cualitativos son humanistas.

8. Los investigadores cualitativos dan nfasis a la valides en su investigacin

9. Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son dignos de estudio,

10. La investigacin cualitativa es un arte Estoy de acuerdo con la Metodologa cualitativa, sobre como recoger datos descriptivos es decir las palabras y conductas de las personas sometidas a la investigacin porque es un estudio fenomenolgico de la vida social, las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable es un modo de encarar el mundo emprico., tambin con todas las caractersticas que debe tener el investigador cualitativo

Aprendizaje obtenido:

Los temas de la metodologa cualitativa y sus pasos son una gua, un referente que nos auxiliar en nuestra investigacin. Ya que la investigacin es descriptiva y se hace a travs de la recopilacin de datos obtenidos de las personas que son objeto de estudio, identificndose con ellas para poder comprender la realidad y la perspectiva de las personas.Valoracin del conocimiento adquirido en relacin al proyecto de tesis: Ser necesario para mi proyecto de tesis tomar un poco de esta metodologa tendre que acercar otras metodologas para encontrar respuestas a las preguntas que me estoy planteando.CONTROL 2. PROCESO Y FASES DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA

Nombre Alumno: Jess Alberto Becerra Cervantes.Control de Lectura 2.

Pedagogo clsico: Gregorio Rodrguez Gmez. Javier Gil Flores. Eduardo Garca JimnezConocimiento Previo: La investigacin cualitativa es un mtodo para recabar informacin de las personas que son motivo de nuestro objeto de estudio con el fin de analizarla .

Sntesis:La investigacin cualitativa estudia la realidad en su contexto natural, tal y como sucede, intentando sacar sentido de, o interpretar los fenmenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicadas. La investigacin cualitativa implica la utilizacin y recogida de una gran variedad de materialesentrevista, experiencia personal, historias de vida, observaciones, textos histricos, imgenes, sonidos que describen la rutina y las situaciones problemticas y los significados en la vida de las personasEl Diseo de InvestigacinLa investigacin cualitativa, se plantea, por un lado, que observadores competentes y cualificados pueden informar con objetividad, claridad y precisin acerca de sus propias observaciones del mundo social, as como de las experiencias de los dems. Por otro, los investigadores se aproximan a un sujeto real, un individuo real, que est presente en el mundo y que puede, en cierta medida, ofrecernos informacin sobre sus propias experiencias, opiniones, valoresetc. Por medio de un conjunto de tcnicas o mtodos como las entrevistas, las historias de vida, el estudio de caso o el anlisis documental, el investigador puede fundir sus observaciones con las observaciones aportadas por los otros. (Pag, 62)

El proceso de investigacin es de carcter continuo, con una serie de fases que no tienen principio ni fin claramente delimitados, sino que se superponen y se mezclan unas con otras pero siempre con camino hacia adelante en el intento de responder a las cuestiones planteadas en la investigacin. En este proceso se dan cuatro fases: Preparatoria, trabajo de campo, analtica e informativa.

*La fase Preparatoria est constituida en dos etapas: reflexiva y diseo. Como producto final de esta etapa puede que el investigador lo concrete en un proyecto de investigacin Las etapas Reflexiva y de Diseo se materializan en un Marco Terico-conceptual y en la planificacin de las actividades que se ejecutarn en las fases posteriores.

Fuentes pertinentes para la procedencia de la definicin del rea de investigacin:

La Vida cotidiana, lo que le preocupa a la gente.

Experiencias concretas que resultan significativas

El contraste con otros especialistas.

La lectura de trabajo de otros investigadores.

Reflexin.

Una vez identificado el tpico, el investigador suele buscar toda la informacin posible sobre el mismo, en definitiva se trata de establecer el estado de la cuestin, pero desde una perspectiva amplia, sin llegar a detalles extremos. Libros, artculos, informes, pero tambin experiencias vitales, testimonios, comentarios, habrn de manejarse en este momento de la investigacin (Pag, 66).Definicin del Marco conceptual: Una herramienta, grfica o narrativa, que explica las principales cuestiones ( factores, constructor o variables) que se van a estudiar y las posibles relaciones entre ellas (Miles y Huberman, 1994: 18) (Pag, 66).

Etapa de Diseo.

A. Qu diseo ser ms adecuado a la formacin, experiencia y opcin tico-poltica del investigador?

B. Qu o quin va a ser investigado?

C. Qu mtodo de indagacin se va a utilizar?

D. Qu tcnicas de investigacin se utilizarn para recoger y analizar los datos?

E. Desde qu perspectiva, o marco conceptual, van a elaborarse las conclusiones de las investigacin?

Cuestiones de Investigacin: Representan las facetas de un dominio emprico que el investigador desea investigar de forma ms profunda.

Los interrogantes determinan los mtodos y tcnicas a emplear en el diseo de la investigacin.

La pluralidad metodolgica permite tener una visin ms global y holstica del objeto de estudio, pues cada mtodo nos ofrecer una perspectiva diferenteson los datos cuantitativos los que se incorporan en un estudio cualitativo.

El Trabajo de Campo

La investigacin cualitativa ser todo lo buena que lo sea el investigador.

Debe estar preparado para confiar en el escenario; ser paciente y esperar hasta que sea aceptado por los informantes; ser flexible y tener capacidad de adaptacin y ser capaz de rerse de s mismoEs preciso ser persistente, la investigacin se hace paso a paso, los datos se contrastan una y otra vez, se verifican, se comprueban; las dudas surgen y la confusin es preciso superarla.

En el acceso al campo, Se entiende como un proceso por el que el investigador va accediendo progresivamente a la informacin fundamental para su estudio

el investigador debe determinar un buen informante por medio de un muestreo, para recoger y registrar informacin el investigador cualitativo se servir de sistemas de observacin (grabaciones, diarios, observaciones no estructuradas), de encuesta (entrevista en profundidad, en grupo), documentos de diversos tipos, materiales y utensilios, etc.

Recogida de datos, se analizan los datos y se recogen solo aquellos que son importantes para la investigacin. El investigador se va integrando en el lugar del estudio hasta que llega un momento en que es parte del mismo y cuando es considerado un nativo debe abandonar el campo. Para recoger y registrar informacin el investigador cualitativo se servir de diferentes sistemas de observacin (Grabaciones en vdeo, diarios, observaciones no estructuradas) de encuesta (entrevistas en profundidad, entrevistas en grupo) documentos de diverso tipo, materiales y utensilios, etc. En un principio esta recogida de informacin ser amplia, recopilando todo. Progresivamente se ir focalizando hacia una informacin mucho ms especficaDurante esta etapa es preciso asegurar, el rigor de la investigacin. Para ello debemos tener en cuenta los criterios de suficiencia y adecuacin de los datos. La suficiencia se refiere a la cantidad de datos recogidos, antes que al nmero de sujetos. La suficiencia se consigue cuando se llega a un estado de saturacin informativa y la nueva informacin no aporta nada nuevo. La adecuacin se refiere a la seleccin de la informacin de acuerdo con las necesidades tericas del estudio y del modelo emergente

Fase analtica: inicia una vez que se abandona el escenario, en esta fase se establecen una serie de tareas u operaciones que establecen un proceso analtico bsico como son: reduccin de datos, disposicin y transformacin de datos y verificacin de conclusiones. En algunas ocasiones estas actividades constituyen por si mismas el proceso de anlisis de datos.

Fase informativa: Esta presentacin debe ser un documento convincente presentando los datos sistemticamente que apoyen el caso del investigador y refute las explicaciones alternativas. Existen dos formas fundamentales de escribir un informe: a) como si el lector estuviera resolviendo un puzzle con el investigador b) ofrecer un resumen de los principales hallazgos y entonces presentar los resultados que apoyan las conclusiones.

Estoy de acuerdo particularmente con la fase preparatoria, donde el autor explica muy claramente las fases que se dan en el proceso de investigacin cualitativa, la fase preparatoria, se divide en dos etapas: reflexiva y diseo; la explicacin que proporciona es muy minuciosa, de tal forma que queda muy clara la diferencia entre ambas etapas de la fase, en la segunda fase que es la de Trabajo de campo, el autor facilita algunas pautas a seguir y algunos elementos a tener en cuenta dentro de este tipo de trabajo que podran ser tiles a cualquier investigador cualitativo.AprendizajeMe quedo claro que la investigacin cualitativa esta constituida por cuatro fases que siempre van hacia adelante, y no se tienen que dar en orden secuencial. Valoracin del conocimiento adquirido en relacin al proyecto de tesis: Me abri el camino y me da las instrucciones para iniciar la planeacin sistematizada de mi investigacin.CONTROL 3.GUA PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN.

Nombre del alumno: Jess Alberto Becerra CervantesEste captulo para mi no tiene un factor de control de lectura ya que es una gua de cmo integrar debidamente y bajo los lineamientos de la UPES el proyecto de investigacin, el cual se debe seguir para que el documento tenga todos los elementos necesarios.CONTROL 4. EL OBJETO DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIN.Nombre del alumno: Jess Alberto Becerra CervantesPedagogo Clsico: Silvia Domnguez Gutirrez.Conocimiento Previo: La verdad antes de este mdulo tenia nociones demasiadas vagas de como formar el objeto de estudio, la problemtica a investigar para realizar el planteamiento del problema

Sntesis:

En esta lectura se constituye un breve anlisis de una seleccin de autores que han escrito sobre aspectos relacionados con la construccin de los objetos de estudio, como Das Barriga (1997) equipara la teora del conocimiento contra la teora de la ciencia, llegando a una de varias conclusiones: la teora de la ciencia no puede dar cuenta de un objeto de conocimiento especfico; por su parte Espinoza y Montes (1997), avalan el proceso de conocimiento como un construir y reconstruir al objeto mismo, pero desde la sociologa del conocimiento; a su vez Dvila Alds (1996) parte de la teora social para el anlisis de la estructura educativa dentro de una delimitacin espacio- temporal, como resultado de un proceso histrico social.

.

El objeto de estudio en la investigacin.

Diversas aproximaciones:

Daz Barriga. Propone que para construir un objeto de estudio en la teora de las ciencias se use la hermenutica explicativa y de esta forma explicar y comprender el objeto.Espinoza y Montes. El objeto de estudio desde un punto fenomenolgico se construye y se reconstruye en una reflexin epistmico-social (La epistemologa es una disciplina que estudia cmo se genera y se valida el conocimiento de las ciencias y cuando se refiere a lo social es considerando las interacciones y/o estructuras que la conforman), a travs del proceso histrico en la investigacin del conocimiento.

Aguilar Garca y Cols. Cuestiona la cientificidad de diferentes aspectos relacionados con lo educativo. Considera que hace falta una mayor reflexin epistmica. Hace nfasis en los fenmenos considerando que estn multideterminados, por lo que propone que dar cuenta de estos aspectos sera una de las rutas iniciales en el abordaje de la realidad.

Dvila Alds. Parte de la teora social para el anlisis de la estructura social. Para abordar el estudio de la estructura educativa y su especificidad, se debe considerar el estudio educativo social, relacionar una serie de conceptos como estructura social, estructura cultural, legitimacin de las instituciones sociales educativas, estructura individual, con la estructura educativa, que a su vez apoyada de determinados procesos sociales. Se comprenden aspectos educativos partiendo de la comprensin de la conformacin de la estructura de la que es parte como factores o elementos que inciden en los fenmenos.Bourdieu, Chamboredn y Passern. El investigador debe dejar las prenociones, el objeto de estudio debe construirse en funcin de una problemtica terica y tratar los hechos en funcin de las relaciones establecidas entre ellos manteniendo vigilancia durante todo el proceso de investigacin.

Hidalgo Guzmn. A partir de las preguntas iniciales se desprenden relaciones que permiten construir una estructura que har posible precisar el acontecimiento, las relaciones, la tpica, los sujetos y su contexto.Moreno Bayardo. Aborda la construccin conceptual a travs de ciertas habilidades en el proceso de investigacin, que son: Apropiarse y reconstruir las ideas de otros, generar ideas, organizar, exponer y defenderlas lgicamente, problematizar, construir un objeto de estudio, realizar sntesis conceptuales creativasSnchez Puentes. El investigador debe iniciar la problematizacin del problema donde decidir lo que va a estudiar, gracias a este proceso el investigador avanzar gradualmente e ir clarificando progresivamente su objeto de estudio.

Guillermo Orozco Gmez

El primer paso en el proceso de investigacin es intuitivo; uno tiene la intuicin de que algo vale la pena explorar. Despus viene la problematizacin, posteriormente se revisa el trabajo de otros investigadores a esto se le conoce como estado de la cuestin.

Lo que uno piensa, lo que uno intuye, lo que uno quiere, la relevancia, uno va haciendo aproximaciones

A partir de all hay que plantear una pregunta coherente con esta aproximacin inicial, plantear un objetivo y cul es la metodologa ms apropiada. Aunque recomienda combinar ambas metodologas.

La construccin del objeto de investigacin cualitativa tiene varias etapas; comienza con la intuicin, que con la reflexividad del propio investigador con la que llega especificar una pregunta, objetivos y una metodologa.

Hace nfasis en la intuicin que posee el investigador, el cual tiene que ir haciendo sentido.

El objeto de investigacin cualitativa se construye mnimamente pero nunca los cierras: es abierto porque se va completando, se va complejizando, se va afinando.

Considera que est concluido cuando siente que ya qued, cuando ya se ve claro, est el objeto bien planteado.

Recomienda a los alumnos de posgrado que pierdan el miedo a la investigacin, que sean reflexivos, deben sustentar con datos empricos o con declaraciones legitimadas en teoras.

Dr. Ral Fuentes Navarro

Construir un objeto de estudio en la investigacin sociocultural significa definir al menos tres relaciones: sujeto-objeto, sujeto-comunidad, la relacin del objeto construido y las evidencias empricas.

Inicia con una curiosidad, encontrando algo interesante.

Los momentos gua en este proceso de construccin son la contrastacin de la informacin subjetiva, intersubjetiva y referencial continuamente. En ocasiones el investigador puede subjetivizar su objeto a tal grado que slo l lo entiende y es cuando debe irlo confiriendo.

Considera que el estudio est concluido cuando ya no le interesa a nadie.

Recomienda a los alumnos de posgrado que estn absolutamente convencidos de la necesidad de construir su objeto de estudio y dispuestos a confrontar su conviccin con los argumentos de otros y con las evidencias empricas.

Enrique Snchez Ruiz

La construccin del objeto de estudio es una expresin que se generaliz en las ciencias sociales y en la investigacin educativa como parte de la moda constructivista, del racionalismo crtico y de un enfoque dialctico. En muchas ocasiones se ha utilizado como si fuera una respuesta mgica, pero sin claridad y esta situacin desorienta el estudio.

La construccin del objeto de estudio comienza desde las primeras interrogantes y termina con las conclusiones en un informe de investigacin.

Las fases o momentos en la construccin del objeto, la fase de problematizacin y conceptuacin de un proceso de investigacin que incluye: las primeras interrogantes para la seleccin del tema que se irn afinando, ordenando y jerarquizando en el proceso. El planteamiento del problema convierte intuiciones e ideas sueltas en un objeto ms coherente y da claridad sobre el sentido. La revisin de la literatura de investigacin emprica sobre el tema y de teoras relacionadas o afines, se seleccionan y definen conceptos clave, la generacin de un marco terico.

Recomienda a los alumnos de posgrado leer mucho, pensar mucho, buscar mucho, tratar de relacionar datos, argumentos, conceptos, etc., una actitud abierta a las posibilidades de sntesis creativa y una buena dosis de honestidad en el trabajo intelectual.

A manera de conclusin menciona algunas consideraciones al construir el objeto de estudio:

La construccin del objeto de estudio implica una complejidad creciente de relaciones que develan una serie de indicadores, variables, datos y hechos, indicar desde donde se parte en la investigacin de un fenmeno cul es su perspectiva terica, indicar el nivel de aproximacin al objeto de estudio, una constante reflexin de lo ledo, estar abierto a la crtica, prepararse para defender la investigacin con argumentos, seguir corazonadas, concretar preguntas de investigacin, hacer vigilancia epistemolgica, detenerse en algn momento de la investigacin y analizarla desde fuera, ser humildes ante la sabidura de los dems, no existen recetas universales, no pueden evitarse las equivocaciones.

Con qu temas ests de acuerdo y por qu?

La entrevista con Enrique Snchez Ruiz, me parece muy completa, adems de que est muy digerible en cuanto al lenguaje utilizado, su explicacin tiene una secuencia lgica y coherente; desde el inicio de la construccin del objeto de estudio, delimita las fases y da buenas sugerencias para los investigadores de posgrado.

Con qu temas no ests de acuerdo y por qu?

Como expertos que son manejan un lenguaje que por momentos pareciera que hay que meterse en la forma de pensar de cada uno de ellos para poder interpretar sus conceptos.Aprendizaje obtenido:

Lo que me queda bastante claro que el punto de inicio para la investigacin es muy importante para asi poder delimitar el objetivo general y los especficos, si uno sabe la perspectiva terica o las posibles fusiones conceptuales, o atreves de la revisin del estado se elige la mejor respuesta que atiendan a las preguntas.

CONTROL 5. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Nombre del alumno: Jess Alberto Becerra CervantesPedagogo Clsico: Uwe FlickConocimiento Previo:

Las preguntas de investigacin son las delimitan de una u otra manera los objetivos de la investigacin.. Sntesis:

La formulacin de preguntas de investigacin puede determinar el xito de la investigacin cualitativa. En varias fases del estudio el investigador se enfrenta con este problema, al conceptualizar el proyecto, en el trabajo del campo, al recoger datos e interpretarlos, incluso las preguntas formuladas se pueden reformular.

Para que el investigador desarrolle una idea clara de pregunta, es necesario que el investigador tenga idea de la naturaleza de las preguntas que se busca responder, para determinar qu tan convenientes son los mtodos a utilizar. Al elaborar las preguntas de investigacin es necesario hacer preguntas del tamao deseado, se debe reducir la variedad y reestructurar el campo de estudio, se determinan que aspectos son ms importantes y los que no lo son, de momento se dejan en segundo plano.

El resultado de formular preguntas de investigacin es que se circunda un rea especfica de un campo ms o menos complejo.

En la investigacin cualitativa es realista incluir una multitud de aspectos, sin embargo, es crucial que la pregunta de investigacin se pueda responder con los recursos disponibles y pueda derivar un diseo de investigacin slido.

El investigador se encuentra con la encrucijada de qu aspectos debe incluir y qu aspectos debe excluir. Por una parte los aspectos clave que dan acceso a un espectro los ms ampliamente procesos pertinentes en un campo que puede ser el punto de partida de la investigacin.

La formulacin precisa de la pregunta de investigacin, es un paso central al conceptualizar el concepto de investigacin.

Tipos de preguntas de investigacin

Hay tres tipos de preguntas de investigacin: las orientadas a definir estados, como se han producido, (causas y estrategias), cierto estado (qu tipo, con qu frecuencia) las que describen procesos, describen como algo se desarrolla o cambia (causas, procesos, consecuencias y estrategias) las preguntas de investigacin se pueden evaluar o clasificar teniendo en cuenta hasta qu punto pueden confirmar supuestos existentes o supuestos nuevos, a este tipo de preguntas Strauss las denomina preguntas generadoras y las define como preguntas que estimulan las lneas de investigacin en direcciones provechosas.

Con qu temas ests de acuerdo y por qu?

Todas las temticas abordadas por el autor son de suma importancia ya que hace conceptualizar la forma de elaborar la preguntas de investigacin y de esta manera delimitar el alcance de la investigacin deseada.Aprendizaje obtenido:

Estas cuatro temticas me han ayudado a conceptualizar mis preguntas de estudio de tal manera que el leer estos prrafos y despus analizar mis preguntas de investigacin ya elaboradas, estas me resultaban un poco vagas y y tres de ellas alejadas de lo que realmente deseo investigar. Valoracin del conocimiento adquirido en relacin al proyecto de tesis:

Las preguntas de investigacin me orientan hacia donde dirigir mi objeto de estudio, me permiten delimitar lo que quiero investigar, que mtodos son los mas apropiados y quienes o que se debe incluir en el estudio.

CONTROL 6. INVESTIGACIN CON ESTUDIO DE CASOS.Nombre del alumno: Jess Alberto Becerra CervantesPedagogo Clsico: Robert E. Stake

Conocimiento Previo: El estudio de caso permite analizar temas actuales que representan alguna problemtica de la vida real, donde el investigador no tiene control, intenta responder el cmo y el porqu utilizando fuentes y datos mltiples.

Sntesis:En el estudio cualitativo de casos pretenden logra una mayor comprensin de, el caso, Aprecian la singularidad y la complejidad de, su insercin en sus contextos, su interrelacin con ellos. La hiptesis y las declaraciones de objetivos delimitan el enfoque, y reducen en gran medida el inters por la situacin y la circunstancia. Su propuesta es utilizar temas como estructura conceptual para obligar la atencin a la complejidad y a la contextualidad.

Pero qu son los temas (issues)? La palabra sugiere que nos enfrentamos a una situacin problemtica, incluso un cierto sentido de litigio. La declaracin temtica se hace para facilitar el trabajo de investigacin. Se puede exponer de cualquier manera que pueda ser til. Pueden ser afirmaciones o preguntas.

En algunas ocasiones, las declaraciones temticas aparecern como relaciones de causa y efecto. Es posible que el investigador desee recoger diversas informaciones y facilitar la conceptualizacin de su trabajo mediante la formulacin de preguntas informativas o preguntas evaluativas.

La buena investigacin no es tanto una cuestin de buenos mtodos como de buen razonamiento. La alternativa es imaginar temas que sean interesantes, no suponer que las preguntas de investigacin aparecern con la aplicacin de buenos mtodos. Posiblemente la mayor contribucin del investigador consiste en elaborar esas preguntas hasta que sean sencillamente correctas.

En la evolucin de las preguntas temticas se escribe una serie de 10 a 20 preguntas posibles, preguntas esenciales planteadas al negociar el estudio, en los primeros contactos en el caso. La lista se reducir pronto a unas pocas preguntas, quiz slo dos o tres, que ayudarn a estructurar las observaciones, las entrevistas y la revisin de documentos. Como no existe una experiencia previa con el caso, estas preguntas sern temas ticos que el investigador aporta desde el exterior. Los temas ticos son los temas del investigador, en algunos casos los temas de una comunidad investigadora ms amplia, colegas o autores. Los temas evolucionan. Y surgen los temas micos. Son los temas de los actores, de las personas pertenecen al caso.

El investigador de casos Alan Peshkin (1985) dijo que le gusta seguir la evolucin de la investigacin dndole un nuevo ttulo cada mes, ms o menos. Descubri que este sistema era til en la fase final de redaccin, como recordatorio de lo que ocupaba su pensamiento en los diferentes momentos de su trabajo. Algunos ttulos intermedios se convirtieron en ttulos de captulos o apartados.

Cada tema puede demostrar que tiene una vida propia y reclamar una atencin cada vez mayor a medida que adquiere complejidad e inters. Es difcil conseguir mucha de la informacin que se necesita para completar un estudio, y los recursos son limitados. Un tema se convierte en centro de atencin.

Adems de las preguntas temticas, estn las preguntas generales que hay que responder. Las preguntas generales buscan la informacin necesaria para la descripcin del caso. Algunos investigadores utilizarn una descripcin general de los asuntos como primera estructura conceptual, y otros como estructura subordinada a la estructura temtica.

Estoy de acuerdo en que se tienen que hacer varios cuestionamientos para realizar una investigacin y conforme va avanzando hay modificaciones, se realizar nuevos cuestionamientos y se mejoran los que se tienen, en cuanto al estudio de caso, mencionan que se utilizan varios mtodos para realizar una mejor investigacin, esto ha sido una sugerencia que se ha venido dando para la recoleccin de informacin, adems se necesita un buen razonamiento.

Es interesante lo que menciona el autor sobre la importancia de los temas, comenta como el investigador Peshkin al seguir la evolucin de su investigacin le pone un tema cada mes y esto al final le ayuda en su redaccin y para formar sus ttulos de captulos o apartados. Valoracin del conocimiento adquirido en relacin al proyecto de tesis:

Me complementa lo entendido en la lectura anterior y me ayuda a dirigir objetivamente mis preguntas, ya que son la parte estructural para construir el objeto de estudio, me facilita sobre qu informacin es importante necesario en base a las preguntas, como delimitar los temas que orientan el libre de los ttulos de mis captulos

Referencias Bibliogrficas

Domnguez Gutirrez, S. (Octubre-diciembre de 2007). El objeto de estudio en la investigacin. Diversas aproximaciones. Revista de Educacin y Desarrollo(7), 88.Flick, U. (2007). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid, Espaa: Ediciones Morata, S.L.

Rodrguez Gmez, G., & Gil Flores, J. (1999). Metodologa de la investigacin cualitativa. Granada, Espaa: Aljibe.

Stake, R. E. (1999). Investigacin con estudio de casos. Madrid, Espaa: Ediciones Morata, S.L.

Taylor, S., & Bodgan, R. (1987). Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin. Barcelona, Espaa: Paids.