1

PALABRAS CLAVES CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

1° MEDIO

CIENCIAS BIOLOGIA

1 22

Se espera que las y los estudiantes aprendan a identificar los fósiles como evidencia de que existieron especies de plantas y animales en el pasado. Asimismo, que conozcan los procesos de fosilización y los relacionen con la ubicación de los fósiles en distintos estratos de las rocas sedimentarias y, por ende, con su antigüedad. Además, se pone énfasis en la evolución como causante de la biodiversidad; con este fin, alumnos y alumnas estudian la selección natural como la principal teoría evolutiva y conocen los aportes de científicos como Darwin y Wallace. Comprenden asimismo que hechos como el registro fósil, la comparación de estructuras embrionarias y el estudio de la secuencia de ADN, evidencian la evolución biológica en el planeta y revelan las relaciones de parentesco de las diferentes especies existentes y extintas.La unidad se basa en el pensamiento científico y sus habilidades. Se pone énfasis en la observación, el planteamiento de hipótesis, el análisis de evi-dencias científicas y la argumentación de inferencias y conclusiones.Esta unidad contribuye a la adquisición de algunas grandes ideas que permiten a las y los estudiantes comprender que la biodiversidad es causada por modificaciones genéticas que traspasan generaciones y causan diversidad de caracteres permitiendo la adaptación y selección de los organismos mediante un proceso evolutivo en el tiempo.

O. APRENDIZAJE

OA 01

OA 02

OA 03

EJE

BIOLOGÍA

• Tipos de fósiles.• Fosilización o formación de fósiles.• Evidencias de la evolución (registro fósil, es-

tructuras anatómicas homólogas, embriolo-gía y secuencias de ADN).

• Teorías evolutivas.• Selección natural.• Darwin, Wallace y sus aportes a la teoría

evolutiva.• Clasificación de la biodiversidad.• Criterios taxonómicos.

Fósiles, rocas sedimentarias, estratos de la Tierra, diversidad, evolución, evidencias, re-gistro fósil, estructuras anatómicas homólo-gas, embriología, secuencia de ADN, teoría de la selección natural, Darwin y Wallace, clasificación, criterios taxonómicos, paren-tesco, ancestros.

• Núcleo celular.• Tectónica de placas.• Actividad geológica.• Ciclo de las rocas.• Formación y modificación de las rocas

ígneas, metamórficas y sedimentarias.

UNIDAD 1UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

BIOLOGÍA 03 5 5BIOLOGÍA 01 6 7BIOLOGÍA 02 9 10

Totales 3 20 22

1

1. Identifican el origen de los fósiles en estruc-turas y rastros de actividades propias de seres vivos o extintos.

2. Localizan zonas de observación y tipos de fósiles considerando fenómenos geológicos ocurridos en Chile.

3. Infieren características de seres vivos de acuerdo a evidencias fósiles de especies extin-tas.

4. Explican los procesos de fosilización por me-dio de modelos, considerando la formación de rocas sedimentarias, entre otros fenómenos.

5. Relacionan la presencia de los fósiles en cier-tos estratos del suelo con condiciones ambien-tales pasadas y las comparan con las actuales.

6. Explican el origen de los recursos fósiles, como petróleo, gas natural y carbón, y sus múl-tiples usos por la humanidad en la actualidad.

(OA 01)

Explicar, basándose en evidencias, que los fó-siles:

> Se forman a partir de restos de animales y plantas.

> Se forman en rocas sedimentarias.

> Se ubican de acuerdo a su antigüedad en los estratos de la Tierra.

CIENCIAS BIOLOGIA

(OA 03)Explicar, basándose en evidencias, que la cla-sificación de la diversidad de organismos se construye a través del tiempo sobre la base de criterios taxonómicos que permiten orga-nizarlos en grupos y subgrupos, identificando sus relaciones de parentesco con ancestros comunes.

1. Describen la clasificación de organismos mediante la investigación de criterios taxonó-micos usados en el tiempo (morfología, com-portamiento, ecología, estructura molecular, entre otros).

2. Clasifican la biodiversidad a partir de obser-vaciones e identifican la diversidad de organis-mos presentes en el entorno.

3. Explican cambios en criterios de clasifica-ción de los organismos (tipológica o filogenéti-ca) considerando la disponibilidad de tecnolo-gía y avances científicos.

4. Diferencian criterios taxonómicos de los niveles de clasificación de los organismos (de reino a especie).

5. Analizan las relaciones de parentesco de acuerdo a los nombres científicos de especies.

1

(OA 02)

Analizar e interpretar datos para proveer de evidencias que apoyen que la diversidad de organismos es el resultado de la evolución, considerando:

> Evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómicas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN).

> Los postulados de la teoría de la selección natural.

> Los aportes de científicos como Darwin y Wallace a las teorías evolutivas.

CIENCIAS BIOLOGIA

1. Comparan estructuras homólogas en dife-rentes especies, como la aleta de una ballena y el ala de un murciélago.

2. Interpretan evidencias de la evolución (como el registro fósil, las estructuras anatómi-cas homólogas, la embriología y las secuencias de ADN), en contraposición con la teoría del fijismo, para explicar que la diversidad de or-ganismos existentes proviene de un proceso evolutivo.

3. Analizan secuencias de ADN para inferir rela-ciones de parentesco.

4. Explican la teoría evolutiva por selección natural y sus postulados de sobreproducción, variación, adaptación y selección.

5. Describen elementos básicos de la especia-ción y su relación con la teoría de la evolución.

6. Debaten en torno a las implicancias de evi-dencias y aportes neodarwinistas más relevan-tes a la teoría evolutiva por selección natural.

7. Analizan la relación entre las investigaciones de Darwin y Wallace y sus contribuciones a la teoría de la evolución por selección natural.

8. Argumentan la importancia de las eviden-cias en la validación científica de nuevas teo-rías, como en el caso de teorías evolutivas.

9. Debaten en torno al impacto científico, éti-co y cultural en la sociedad de la teoría de la selección natural planteada por Darwin y Wa-llace.

1

PALABRAS CLAVES CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

1° MEDIO

CIENCIAS FÍSICA

1 15

En esta unidad se aborda uno de los conceptos científicos más importantes de la física: el de onda. Se pretende que las y los estudiantes comprendan las diferencias entre los fenómenos ondulatorios y los no ondulatorios (o corpusculares); que los identifiquen en la naturaleza y conozcan las principales características de las ondas y diferentes maneras en que se nos presentan. Se aborda el sonido y los fenómenos relacionados con él; se espera que diferencien las nociones de intensidad, tono y timbre; que comprendan que su rapidez varía según el medio en que se propague y que identifiquen emisores, medios y receptores. En relación con losfenómenos en los que participa el sonido, se busca que analicen y experimenten con la reflexión, la refracción, la absorción, la difracción, la interferencia, las pulsaciones, la resonancia y el efecto Doppler. Que sean capaces de identificar auditivamente las características del sonido y los fenómenos asociados a él; conocer aplicaciones científicas y tecnológicas del sonido (como el ecógrafo, el sonar y el estetoscopio, entre otros) y explicarlas aplicando el modelo ondulatorio para el caso del sonido. Las principales habilidades que se refuerzan en esta unidad son las de planificar investigaciones experimentales y/o no experimentales de problemas científicos rela-cionados con las ondas y el sonido; procesar y analizar las evidencias obtenidas por medio del uso, adaptación y/o creación de modelos, y comunicar los resultados de investigaciones por diferentes medios.Con el desarrollo de la unidad se espera que continúen construyendo grandes ideas científicas (ver anexo 2) que les permitan comprender que las ondas son una forma de transmitir energía, como ocurre con las ondas sonoras, y también una manifestación de la conservación de la energía en el Universo (GI 6). Además, se busca que las y los estudiantes entiendan que el sonido es una necesidad de muchos organismos, pues les permite satisfacer necesidades y responder al medioambiente en que se desenvuelven (GI 1).

• Características de las ondas.• Clasificación de ondas: viajeras y estaciona-

rias; mecánica y electromagnética; longitu-dinal, transversal y torsión; unidimensional, bidimensional y tridimensional.

• Propagación de una onda periódica.• Descripción cuantitativa de las ondas por

medio de los conceptos de amplitud, longi-tud de onda, frecuencia, periodo y rapidez.

• Interferencia de ondas y principio de super-posición.

• Ondas estacionarias y los modos de vibra-ción de una cuerda: el fundamental y sus armónicos.

• El sonido como vibración.• Características del sonido: tono, altura o

nota musical; intensidad (decibel), frecuen-cia (hertz) y timbre.

• Fenómenos asociados al sonido: absorción, reflexión y refracción, difracción, interfe-rencia y pulsaciones, resonancia y efecto Doppler.

Onda, pulso, clasificación de ondas, oscilación, ciclo, amplitud, periodo, frecuencia, longitud de onda, rapidez de onda, onda estacionaria, nodo, modo fundamental, armónico, tono, al-tura, intensidad, timbre, diapasón, reflexión, refracción, absorción, difracción, interferencia, efecto Doppler, resonancia, pulsación.

• Rapidez.• Energía.• Fuerza.

O. APRENDIZAJE

OA 09

OA 10

EJE

FÍSICA

UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

FÍSICA 09 6 6FÍSICA 10 9 9

Totales 2 15 15

(OA 09)

• Demostrar que comprende, por medio de la creación de modelos y experimentos, que las ondas transmiten energía y que se pue-den reflejar, refractar y absorber, explicando y considerando:

• Sus características (amplitud, frecuencia, longitud de onda y velocidad de propaga-ción, entre otras).

• Los criterios para clasificarlas (mecánicas, electromagnéticas, transversales, longitudi-nales, superficiales).

1. Explican las semejanzas y diferencias entre fenómenos ondulatorios y no ondulatorios o corpusculares, con ejemplos para cada caso.

2. Utilizan el modelo ondulatorio para explicar que una onda es una forma de propagación de energía.

3. Identifican los principales parámetros cuan-titativos que caracterizan una onda, como am-plitud, periodo, frecuencia, longitud de onda y rapidez.

4. Diferencian pulso ondulatorio, onda perió-dica y tipos de ondas (mecánicas, electromag-néticas, longitudinales y transversales, entre otras).

5. Aplican relaciones entre parámetros de una onda periódica en la solución de problemas que derivan de situaciones cotidianas y de in-terés científico.

6. Investigan, experimentalmente, sobre fenó-menos ondulatorios como la reflexión, la re-fracción y la absorción, con resortes, cuerdas u otros medios disponibles.

1. Explican que un sonido se origina por la vibración de un objeto o fuente emisora, se transmite a través de un medio material y hace vibrar un cuerpo o fuente receptora.

2. Identifican fuentes sonoras que emiten so-nido por vibración de una cuerda, una lámina o aire en cavidades, como ocurre en cuerdas vocales, parlantes e instrumentos musicales.

3. Utilizan el concepto de ondas estacionarias para explicar el modo fundamental y los armó-nicos en cuerdas y columnas de aire.

4. Describen características del sonido, como tono, intensidad y timbre, desde el punto de vista de la frecuencia, amplitud y forma de la onda, respectivamente.

5. Explican fenómenos sonoros como la re-flexión, la refracción, la absorción, la difracción, la interferencia y la pulsación en situaciones cotidianas.

6. Explican la resonancia y el efecto Doppler basándose en el modelo ondulatorio del so-nido, proporcionando ejemplos a sonido en un medio determinado.

(OA 10)

Explicar fenómenos del sonido perceptibles por las personas, como el eco, la resonancia y el efecto Doppler, entre otros, utilizando el modelo ondulatorio y por medio de la experi-mentación, considerando sus:

• Características y cualidades (intensidad, tono, timbre y rapidez).

• Emisiones (en cuerdas vocales, en parlantes e instrumentos musicales).

• Consecuencias (contaminación y medio de comunicación).

• Aplicaciones tecnológicas (ecógrafo, sonar y estetoscopio, entretención, entre otras).

1 CIENCIAS FÍSICA

7. Explican procedimientos que permiten me-dir la rapidez del sonido en un medio determi-nado.

8. Explican consecuencias de los fenómenos acústicos, como la contaminación acústica y su uso como medio de comunicación.

9. Describen, basándose en el modelo ondu-latorio, cómo se utiliza el sonido en algunas aplicaciones tecnológicas, como el sonar, el ecógrafo y el estetoscopio.

1 CIENCIAS FÍSICA

1

PALABRAS CLAVES CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS PREVIOS

1° MEDIO

CIENCIAS QUÍMICA

1 14

El propósito de la unidad es que los y las estudiantes identifiquen la reacción química como una forma de plantear y expresar el reordenamiento de átomos en la for-mación de sustancias nuevas, comprendiendo que dicho lenguaje está sujeto a las leyes de conservación de la materia. Además, se pretende que puedan apropiarse del lenguaje simbólico empleado en las reacciones químicas, expresada mediante reactantes y productos. A partir de las reacciones químicas cotidianas se espera que las alumnas y los alumnos sean capaces de identificar los principales tipos de reacciones, empleando parámetros o criterios de caracterización por medio de laexperimentación, generando espacios para que desarrollen habilidades científicas para las investigaciones experimentales y no experimentales (observar, formular preguntas, obtener y procesar evidencias, evaluar y comunicar los resultados, relacionando lo aprendido con fenómenos del entorno).Esta unidad contribuye a la adquisición de algunas grandes ideas (ver anexo 2), que les permitan comprender cómo se asocia la estructura de la materia con los procesos químicos expresados en las reacciones químicas (GI 1), entendiendo que las interacciones pueden darse entre los sistemas vivos e inertes, a nivel de reacciones químicas cotidianas y de importancia para los seres vivos y los sistemas que los rodean (GI 2). Por otra parte, se busca que comprendan la composición de la materia, la cual está dada por partículas muy pequeñas dentro del universo, tales como el átomo, el cual interactúa a nivel micro para producir cambios visibles a nivel macro en la materia (GI 5), mediante la energía que se mantiene constante en el universo. Todo ello, comprendiendo que la energía está contenida a nivel de enlaces y que es importante considerar su naturaleza (GI6) así como las interacciones de las especies (GI 7).

• Reacciones químicas de la materia como reordenamiento de átomos.

• Reactantes y productos como componentes de una reacción química.

• Representación de reacciones químicas mediante ecuaciones químicas.

• Balanceo o equilibrio de ecuaciones quími-cas.

• Reacciones químicas de síntesis (combina-ción), descomposición, sustitución, reaccio-nes cotidianas (combustión y oxidación).

• Manifestaciones de las reacciones químicas (cambios de temperatura, producción de gas, cambios de color, emisión de luz, libe-ración o absorción de energía, entre otras).

• Importancia de la participación del oxígeno en algunas reacciones químicas y su utilidad para los seres vivos.

Reacción química, transformaciones fisicoquí-micas, reactantes, productos, descomposición, sustitución, síntesis, reacciones cotidianas (combustión y oxidación), cantidad de sustancia, ecuaciones químicas, balanceo de ecuaciones.

• Cambios físicos y cambios químicos que experimenta la materia.

• Concepto de entidades elementales como el átomo y la molécula.

• Concepto de elemento y compuesto.• Energía, manifestaciones y transformacio-

nes de la energía.

O. APRENDIZAJE

OA 17

EJE

QUÍMICA

UNIDAD 1EJE OA INDICADOR HORAS

QUÍMICA 17 6 14

Totales 1 6 14

(OA 17)

Investigar experimentalmente y explicar, usando evidencias, que la fermentación, la combustión provocada por un motor y un calefactor, y la oxidación de metales, entre otras, son reacciones químicas presentes en la vida diaria, considerando:

• La producción de gas, la formación de preci-pitados, el cambio de temperatura, color y olor, y la emisión de luz, entre otros.

• La influencia de la cantidad de sustancia, la temperatura, el volumen y la presión en ellas.

• Su representación simbólica en ecuaciones químicas.

• Su impacto en los seres vivos y el entorno.

1. Identifican la reacción química como un pro-ceso de reorganización atómica que genera productos y se representa mediante una ecua-ción química.

2. Exponen la importancia del oxígeno en las reacciones químicas en cuanto al impacto en seres vivos, entorno e industria.

3. Reconocen tipos de ecuaciones químicas (como descomposición y combustión) en el entorno y en los seres vivos.

4. Explican una reacción química a partir del balance de cantidades de reactantes y produc-tos.

5. Caracterizan cambios del sistema (tempe-ratura, color, precipitado, acidez, entre otros) para diversas reacciones químicas del medio.

6. Clasifican las reacciones químicas en diver-sos tipos, como reacciones de descomposición, sustitución, síntesis y proceso de oxidación, desde lo cualitativo y cuantitativo mediante investigaciones teóricas y experimentales.

1 CIENCIAS QUÍMICA