Corral Gutiérrez, Cristina Martín Galván, Rosa Mª Puerta Bongers, Marjo Sánchez Moreno, Raquel

La Orientación en el La Orientación en el Sistema Educativo Sistema Educativo

EspañolEspañol

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

1915 Secretariado de Aprendizaje + Museo Social, Barcelona.

1918 Instituto de Orientación Instituto de Orientación ProfesionalProfesional, dirigido por Mira i López y Ruiz Castella

conversión

Mira i López Manual de Orientación Profesional, 1947.

INSTITUTO NACIONAL DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL para todos los niveles, 1935

Primer sistema de orientación profesional

Estatuto de la Formación Profesional, 1928

GUERRA CIVILGUERRA CIVIL

PRIMARIA

•Asesoramiento pedagógico y profesional a todos los alumnos (Jesús Ayuda).

• 1966 Servicio de Psicología Escolar y Orientación Profesional

SECUNDARIA

Servicios de Orientación Psicotécnica para alumnos

1953

1967 El Ministerio de Educación define la orientación como “la ayuda que necesitan los alumnos para desarrollar su personalidad de la mejor manera posible y para aprovechar al máximo la ventaja que supone la enseñanza para alcanzar el mayor nivel posible“. Esta ayuda contribuye a:

Orientar a los alumnos en sus estudios técnicos. Facilitar la integración de los alumnos en el centro de enseñanza. Proporcionar orientación profesional enfocada hacia futuros estudios. Ayudar a la familia a motivar al niño durante su crecimiento. Aconsejar al centro de enseñanza en la selección, promoción, formación y evaluación de los alumnos.

El período 1959-1970

Numerosas disposiciones legales Inoperativas

LA LA INSTITUCIONALIZACIÓN INSTITUCIONALIZACIÓN

DE LADE LA

ORIENTACIÓNORIENTACIÓN

¿QUÉ PRINCIPIOS DEBERÍAN ¿QUÉ PRINCIPIOS DEBERÍAN INFORMAR EL PROCESO DE INFORMAR EL PROCESO DE INSTITUCIONALIZACIÓN?INSTITUCIONALIZACIÓN?

• Primer principio: la orientación es (o debe ser) para todos los alumnos.

• Segundo principio: la orientación es para alumnos de todas las edades

• Tercer principio: la orientación debe aplicarse a todos los aspectos del desarrollo de un alumno.

• Cuarto principio: la orientación estimula el descubrimiento y desarrollo de uno mismo.

• Quinto principio: la orientación debe ser una tarea cooperativa.

• Sexto principio: la orientación debe ser considerada como una parte principal del proceso total de la educación.

• Séptimo principio: la orientación debe ser responsable ante el individuo y la sociedad.

Es necesaria una nueva imagen de la orientación en el contexto educativo. Una imagen preactivapreactiva, que tome en consideración el contexto, que atienda a la prevención y el desarrollodesarrollo del alumno y su acción trasciendatrascienda al propio recinto escolar.

PRÁCTICA

CONFIGURACIÓN DE LA CONFIGURACIÓN DE LA

ORIENTACIÓN EN LA LEY GENERAL DE ORIENTACIÓN EN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN

(LGE) (LGE)

LGE (1970)

Se incorporan nuevas dimensiones; escolar, personal y vocacional.

Se implica a los alumnos, familias y centros educativos.

Reconoce el derecho de todos los alumnos a la orientación educativa a lo largo del proceso escolar.

Creación de servicios especializados de orientación educativa, psicopedagógica y profesional.

Se declara la necesidad de apoyo al alumnado en su tarea de aprendizaje.

Las administraciones educativas han de garantizar la orientación académica, psicopedagógica y profesional de los alumnos.

LA CONFIGURACIÓN DE LA LA CONFIGURACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN LA LEY ORIENTACIÓN EN LA LEY

ORGÁNICA DE ORDENACIÓN ORGÁNICA DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA GENERAL DEL SISTEMA

EDUCATIVO EDUCATIVO

(LOGSE)(LOGSE)

Desmarca del carácter esporádico y enfatiza el carácter continuo del proceso de orientación

Mayor implicación personal (mayor compromiso y un mayor número de profesionales y de personas asumiendo tareas de

orientación)

El orientador en una posición de colaboración con la comunidad educativa

Alumno ha de asumir la parte activa del proceso de orientación, ya que sobre él debe recaer la toma de decisiones

LOGSE (1990)

LA CONFIGURACIÓN DE LA LA CONFIGURACIÓN DE LA ORIENTACIÓN EN LA LEY ORIENTACIÓN EN LA LEY ORGÁNICA DE CALIDAD ORGÁNICA DE CALIDAD

EDUCATIVAEDUCATIVA

(LOCE)(LOCE)

La flexibilidad, para Adecuar su estructura y su organización, a los cambios, y necesidades de la sociedad

recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales,

Respecto a los padres señala que deben: "Ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos

Se prestará especial atención en el nivel de educación primaria

evaluación general carecerá de efectos académicos y tendrá carácter informativo y orientador para los centros, el profesorado, las familias y los alumnos

En educación secundaria, el equipo de evaluación, con el asesoramiento del equipo de orientación emitirá un informe de orientación escolar para cada alumno con el fin de orientar en la elección de itinerario.

Cuarto curso de denominará Curso para la orientación Académica y Profesional Postobligatoria

Junto al título de Graduado " los alumnos recibirán un informe de orientación escolar para su futuro académico y profesional

las Administraciones educativas adoptarán las medidas necesarias para identificar y evaluar de forma temprana las necesidades de alumnos con NEE y dotarles con el apoyo preciso.

La escolarización de alumnos con necesidades educativas especiales incluirá también la orientación a los padres para la necesaria cooperación entre la escuela y la familia

una de las funciones de los docentes es: " la colaboración, con los servicios o departamentos especializados en orientación, en el proceso de orientación educativa, académica y profesional de los alumnos

los programas de formación permanente del profesorado deberán contemplar (...) la orientación y la tutoría,

reconocimiento de la función tutorial mediante incentivos económicos y profesionales

Una de las atribuciones del Claustro de profesores es: "Coordinar las funciones referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

LA CONFIGURACIÓN LA CONFIGURACIÓN

DE LA ORIENTACIÓN EN LA LEY DE LA ORIENTACIÓN EN LA LEY ORGÁNICA EDUCACIÓNORGÁNICA EDUCACIÓN

(LOE)(LOE)

Derecho de todo el alumnado.

Ha de extenderse a lo largo de la vida.

Demanda planes integrales y trabajo en Red.

Plan PROA (PLAN DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO) refuerzo del MEC a las actuaciones de CC.AA. y centros para contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atención a los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de exclusión social, implicando a la comunidad local.

Mejorar la calidad de la educación, prestando los apoyos necesarios al alumnado que lo requiera y a los centros de su escolarización

Énfasis en el desarrollo de todas las capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales del alumno.

Igualdad de oportunidades y conciliando dicha calidad de la educación con la equidad de su reparto.

Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para construir entornos y comunidades de aprendizaje ricas, motivadoras y exigentes

Reforzar y coordinar las estructuras de orientación existentes y a garantizar a los ciudadanos el acceso a la orientación educativa y profesional a lo largo de la vida

En las primeras etapas pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo

En la educación secundaria obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado

PRÁCTICA: “NUESTRA LEY”

PARTIDOS

ROSA

AMARILLO

AZUL

VERDE

LEYES

LOGSE

LGE

LOE

LOCE

Nuestra Ley sería …- ORIENTACIÓN GARANTIZADA EN TODO EL ÁMBITO EDUCATIVO DE FORMA CONTINUADA A LO LARGO DE TODA LA VIDA.

- RECONOCIMIENTO ECONÓMICO Y PROFESIONAL DE LA FUNCIÓN TUTORIAL.

- IMPORTACIA DE LAS TUTORIAS PERSONALIZADAS. RECONOCIMIENTO.

- DOTAR A CADA CENTRO DE LA FIGURA DEL ORIENTADOR SEGÚN LAS NECESIDADES.

-DEFINIR EL ROL DEL ORIENTADOR (MEDIADOR DEL PROCESO EDUCATIVO …)

- EL ORIENTADOR NO ES UN DIDACTA.

- MENOS CARGA BUROCRÁTICA PARA ELORIENTADOR

- OFRECER HERRAMIENTAS A LOS SUJETOS PARA AFRONTAR LOS CAMBIOS SOCIALES.

-POTENCIAR LOS EQ. ORIENTACIÓN POR LOCALIDADES

ESTRUCTURAESTRUCTURA DEL DEL MODELO MODELO

INSTITUCIONAL DE INSTITUCIONAL DE LA ORIENTACIÓNLA ORIENTACIÓN

ESTRUCTURA MODELO LOGSE

AULA CENTRO EDUCATIVO

SISTEMAEDUCATIVO

TUTORÍADEPARTAMENTODE ORIENTACIÓN

EQUIPOSDE ORIENTACIÓN

TutorialOrientadora

AsesoramientoCoordinación,Colaboración,Asesoramiento

NIVELES

INTERVENCIÓN

ÁMBITOS

FUNCIÓNTutorial

Orientadora

TUTORÍA

- Concepto

- Figura responsable TUTOR

-Tutoría en las diferentes etapas FUNCIONES:

INFANTIL Y PRIMARIA• La inserción de los alumnos en el

grupo-clase• La adaptación escolar• La prevención de las dificultades

de aprendizaje• la vinculación de la escuela con la

familia• El desarrollo de hábitos básicos.

SECUNDARIA• La orientación ante las distintas

opciones educativas• el reforzamiento de los procesos

de enseñanza-aprendizaje• La orientación para la transición a

la vida activa.

- Plan de Acción Tutorial (PAT)

“La tutoría es la ayuda y orientación al alumno o al

grupo que el profesor tutor puede realizar además de, y

en paralelo a, su propia acción docente”.

TUTOR

“El tutor es el profesor que mediante técnicas específicas de observación conoce a los alumnos de su grupo y les orienta y ayuda de una forma directa e inmediata, coordinando su acción con las de otros profesores y los padres. Es coordinador, catalizador de inquietudes, conductor del grupo y experto en relaciones humanas (Sánchez Cerezo y otros, 1968).”

FUNCIONES (LOE)1. Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el departamento de orientación del instituto.

2. Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo3. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en

las actividades del centro.4. Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades académicas y

profesionales.5. Colaborar con el departamento de orientación del centro en los términos que

establezca la jefatura de estudios.6. Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración

con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los profesores y el equipo directivo en los problemas que se planteen.

7. Coordinar las actividades complementarias para su grupo de alumnos.8. Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del grupo de todo aquello

que les concierna, en relación a las actividades docentes y el rendimiento académico.

9. Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres de alumnos.10. Atender y cuidar, junto con el resto de profesores del centro, a los alumnos en los

periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías

Incluye los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán desarrollando con los alumnos de ese centro.

LINEAS – Actuaciones:

Coherencia educativa entre las programaciones y la práctica docente de los profesores del grupo.

Guiarán el programa de actividades que se desarrollará en la hora semanal de tutoría

Atender individualmente a los alumnos

Mantener una comunicación fluida con las familias.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

“Marco institucional donde se articulan las funciones de orientación y tutoría, así como una oferta curricular adaptada y diversificada”

FUNCIONES

ALUMNOS PROFESORES FAMILIA

Coordinar profesionales. Evaluación diagnostica. Asesoramiento en la función tutorial. Coordinar revisión documentos. Orientar estrategias. Asesoramiento tutorías. Relaciones horizontales. Relaciones entorno. Promover formación continua. Adaptador legislación centro

PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

OBJETIVO GENERAL: “facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional”

- Deberá ser asumido por toda la Comunidad Educativa.

- Equipo educativo coordinador del proceso orientador, coordinado por el tutor y asesorado por el DO.

- Atenderá a las características peculiares de cada alumno o alumna.

- Toma de decisiones como un proceso continuo.

BLOQUES DE CONTENIDO:1. Conocimiento de sí mismo2. Conocimiento del sistema productivo y laboral3. Conocimiento del sistema educativo4. Conocimiento del proceso de inserción laboral5. Conocimiento del proceso de toma de decisiones

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:1. Cuestionarios2. Trabajos individuales y en grupo3. Entrevistas individuales4. Charlas-coloquios5. Etc..

EVALUACIÓN: Cuestionario

EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

COMPOSICIÓN: psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, profesores técnicos de servicios a la Comunidad, especialistas en AL y PT…

OBJETIVO: Colaborar en la mejora de la calidad de la enseñanza, mediante el ejercicio de funciones generales y especializadas que tienen asignadas como técnicos de Orientación.

EOEPs

GENERALES AT ESPECÍFICOS

1. Motóricos

2. Visuales

3. Auditivos

4. TGD

FUNCIONES - Tres ámbitos:

1- Sector

2- Asesoramiento y apoyo especializado en los CEIP (Centro, alumnado y familias)

3- Trabajo interdisciplinar de los profesionales

SERVICIOS SERVICIOS

DE ORIENTACIÓN DE ORIENTACIÓN EN LAS CCAAEN LAS CCAA

GALICIA VALENCIA CANARIAS ANDALUCÍA CATALUNYA

P. VASCO Y NAVARRA

•EPSA profesores, psicólogos y especialistas de AL.

•D.O.•PROYECTOS EXPERIMENTALES DE O.E. de Enseñanza Media.

• SPE (1984)

Orientadores: psicólogos o licenciados en CC de la Ed. Se coordinan mensualmente 1ria y 2ria.Tendencias.

•Eq. Psic. (1986)• STOEP(1990)

SE REPLANTEANAhora las finalidades eran (…)

• EPOE (1983)• 1989 funciones. EAT y Apoyo. Servicios de Apoyo Escolar.• D.O. (1991)para 1ria y 2ria. Funciones. 1995- Directrices sobre acción tutorial del profesorado y de los DO.

A)Gobierno EAP (1983) fuera de los centros.Server de Programes Escola/Treball-Sistema Dual alemán. 1993- Oposiciones a secundaria.

B) Municipios Son modelo de iniciativas de orientación. -Programa para promover la Inserción Profesional. -CIAJ-Sesiones en centros de 2ria

País Vasco• PAT (1988)

-Se crean 22 centros de orientación sectoriales.-1992 subvenciones para 2ria.

Navarra•Unidades Técnicas de Orientación Escolar y Educación Especial. Funciones.• EOEPs de zona.Funciones.-Comisión- Consejo Técnico de O.Psic.Modelo más cercano a O.Ed., del A, y renovación curricular.

•Gobierno - Controla- Evalúa: informes, inspecciones y encuentros trimestrales.

• Generalitat- Financia-Favorece la creación de materiales de apoyo y consulta para los tutores.- Negocian estrategias.

Modelo más cercano a la orientación educativa escolar que a la profesional y se centra más en Primaria.

1992 Programas de Formación Profesional Ocupacional de Adultos, se coordinan con Eq. de Apoyo Ext. de zona, con los CEP y con empresas.

Acuerdos entre Universidad, Diputación y Ayuntamientos

OTROS SERVICIOS INSTITUCIONALES DE ORIENTACIÓN EN ESPAÑA

• Jóvenes• Universidad• Adultos• Orientación ocupacional• Otros Servicios de Orientación e

Información

ORIENTACION JÓVENES

En el marco extraescolar

Desarrollar Sistemas

Orientación Sistema Educativo

Laboral

RED TERRITORIAL

FAMILIA

AGENTES AGENTES SOCIALESSOCIALES

SOCIEDADSOCIEDAD

SISTEMA EDUCATVIO

UNIVERSIDAD - C.O.I.E

1. La unidad de Orientación.

2. La unidad de Información.

3. La unidad de Empleo.

4. La unidad Asesoramiento.

PERSONAS ADULTAS

No es un instrumento de intervención puntual en una situación complicada.

Orientación Permanente desde su época escolar hasta la jubilación.

Adaptada a las Nuevas Tecnologías Servicios de Orientación difiere entre la de un

joven. La Orientación no es igual en los desempleados

que en los adultos activos.

ORIENTACION OCUPACIONALORIENTACION OCUPACIONAL

• La información y la orientación profesional no crean empleos.

• Desempeña un papel esencial en el proceso de inserción.

• Varios ámbitosPara los trabajadores

Para los organismos de formación

Para los empresarios y para los gobiernos de los Estados miembros

Otros Servicios de Orientación

• Artículo de Orientar en los Centros Penitenciarios.

Profesor; Enrique de Frutos Pascual con experiencia de Educación de Adultos.

FIN

Muchas Gracias por vuestra atención y

participación