Corso di formazione: Alunni stranieri: integrazione e percorsi didattici La scuola è il luogo dei paradossi: si vuole educare alla responsabilità, senza

Corso di formazione: “Alunni stranieri: integrazione e percorsi didattici”Corso di formazione: “Alunni stranieri: integrazione e percorsi didattici”

“La scuola è il luogo dei paradossi: si vuole educare alla “La scuola è il luogo dei paradossi: si vuole educare alla responsabilità, senza che gli allievi abbiano il potere di decidere o responsabilità, senza che gli allievi abbiano il potere di decidere o gestire nulla; si vuole educare a una mentalità critica, premiando gestire nulla; si vuole educare a una mentalità critica, premiando

solo chi riflette il più fedelmente possibile la visione dei fatti solo chi riflette il più fedelmente possibile la visione dei fatti proposta dai libri di testo; si vuole educare alla democrazia, proposta dai libri di testo; si vuole educare alla democrazia,

quando non c’è il tempo di discutere, dibattere, decidere nulla; quando non c’è il tempo di discutere, dibattere, decidere nulla; SI SI VUOLE EDUCARE AL RISPETTO, ALL’ACCETTAZIONE DELLA VUOLE EDUCARE AL RISPETTO, ALL’ACCETTAZIONE DELLA DIVERSITA’ , ALL’INTERCULTURALITA’, PRETENDENDO CHE DIVERSITA’ , ALL’INTERCULTURALITA’, PRETENDENDO CHE

DIVENTINO COME NOI VOGLIAMO” .DIVENTINO COME NOI VOGLIAMO” . (Antonio Nanni) (Antonio Nanni)

Percorsi di didattica per classi interculturaliPercorsi di didattica per classi interculturali


DIDATTICA INTERCULTURALEDIDATTICA INTERCULTURALE

PRESUPPOSTIPRESUPPOSTI Passaggio dalla multicultura Passaggio dalla multicultura

all’interculturaall’intercultura Vincere le resistenzeVincere le resistenze Non è necessaria la presenza di Non è necessaria la presenza di

stranieri in classestranieri in classe Si interviene su aspetti Si interviene su aspetti

dell’immaginario individuale e dell’immaginario individuale e collettivocollettivo

Mettersi in gioco sia sul piano Mettersi in gioco sia sul piano epistemologico sia sul piano epistemologico sia sul piano didatticodidattico

Pratica quotidiana della classe e Pratica quotidiana della classe e presente vicinopresente vicino

Coerenza tra obiettivi, contenuti e Coerenza tra obiettivi, contenuti e metodimetodi

Relatività culturale delle disciplineRelatività culturale delle discipline

DIDATTICA INTERCULTURALEDIDATTICA INTERCULTURALE

OBIETTIVIOBIETTIVI Rafforzare la propria identità non Rafforzare la propria identità non

in contrapposizione bensì in in contrapposizione bensì in comunicazione con gli altricomunicazione con gli altri

Sviluppare una personalità Sviluppare una personalità curiosacuriosa

Diventare capaci di riflettereDiventare capaci di riflettere Prendere coscienza della Prendere coscienza della

complessità e della relatività dei complessità e della relatività dei punti di vista e quindi essere in punti di vista e quindi essere in grado di cambiare il propriogrado di cambiare il proprio

Essere capace di accettare e Essere capace di accettare e convivere costruttivamente con il convivere costruttivamente con il diverso, riconoscendone i diritti.diverso, riconoscendone i diritti.



“Di fronte alle sfide poste dai nuovi processi di identificazione “Di fronte alle sfide poste dai nuovi processi di identificazione collettiva e di acculturazione individuale, il ruolo della scuola è collettiva e di acculturazione individuale, il ruolo della scuola è quello di trasmettere le conoscenze e le capacità necessarie al quello di trasmettere le conoscenze e le capacità necessarie al

bambino affinché egli possa aprirsi all’universale senza rinnegare bambino affinché egli possa aprirsi all’universale senza rinnegare le radici della propria identità”le radici della propria identità” . .

(Antonio Perotti) (Antonio Perotti)

TIPOLOGIA DI PERCORSI TIPOLOGIA DI PERCORSI Riflessione sull’identità personale e di gruppo (polidentità e Riflessione sull’identità personale e di gruppo (polidentità e

poliapartenenze)poliapartenenze)Incontro con il diverso: accorgersi delle differenze riconoscere le Incontro con il diverso: accorgersi delle differenze riconoscere le

somiglianzesomiglianzeEtnocentrismi, stereotipi, pregiudizi. La costruzione del giudizio sugli Etnocentrismi, stereotipi, pregiudizi. La costruzione del giudizio sugli

altrialtriModelli di società multiculturali nella storia e nel mondo attualeModelli di società multiculturali nella storia e nel mondo attualeApproccio interculturale alle discipline: contenuti con valenza Approccio interculturale alle discipline: contenuti con valenza

interculturaleinterculturale



Programmazione di azioni mirate:Programmazione di azioni mirate:

Partire non solo da ciò che l’alunno non saPartire non solo da ciò che l’alunno non saCercare di stabilire un rapporto con le famiglieCercare di stabilire un rapporto con le famigliePrevedere non solo attività di recupero ma Prevedere non solo attività di recupero ma

attività che coinvolgano l’intera comunità attività che coinvolgano l’intera comunità scolasticascolastica

Sostegno linguisticoSostegno linguisticoAttenzione e valorizzazione per la lingua e per la Attenzione e valorizzazione per la lingua e per la

cultura del Paese di originecultura del Paese di origineAttività di recupero e sostegno individualizzatoAttività di recupero e sostegno individualizzato



Gestire i cambiamenti/l’integrazioneAzioni lungimirantiVisibilità dei “nuovi“

cittadiniConsapevolezza dei

cambiamenti in attoTentativo di passare

dalle azioni al progetto /sistema

Intenzionalità dell’agireResponsabilità condivisa

Gestire l’emergenza

Dispositivi di emergenza Rimozione delle differenze

Marginalità del tema

Frammentazione delle azioni

Criterio della casualità Atteggiamento di delega

Il tempo del’integrazione - Graziella Favaro





ITINERARI DIDATTICO - PEDAGOGICI SCUOLA ELEMENTAREITINERARI DIDATTICO - PEDAGOGICI SCUOLA ELEMENTARE

CLASSI PRIMECLASSI PRIME: Costruzione dell'identità personale e del senso di appartenenza al gruppo : Costruzione dell'identità personale e del senso di appartenenza al gruppo

CLASSI SECONDECLASSI SECONDE: Scoperta delle diversità : Scoperta delle diversità

CLASSI TERZECLASSI TERZE: Conoscenza dei valori comuni fra i popoli e dei diversi modi di intendere la : Conoscenza dei valori comuni fra i popoli e dei diversi modi di intendere la vitavita

CLASSI QUARTECLASSI QUARTE: Conoscenza dei valori comuni fra i popoli e dei diversi modi di intendere la : Conoscenza dei valori comuni fra i popoli e dei diversi modi di intendere la vitavitaAttivazione di una relazione efficace tra i membri del gruppo classeAttivazione di una relazione efficace tra i membri del gruppo classe

CLASSI QUINTECLASSI QUINTE: Conoscenza e presa di coscienza delle problematiche relative al processo : Conoscenza e presa di coscienza delle problematiche relative al processo di globalizzazione; Educazione allo sviluppo, alla mondialità, alla solidarietà di globalizzazione; Educazione allo sviluppo, alla mondialità, alla solidarietà

Percorso: " La diversa distribuzione delle risorse alimentari" Percorso: " La diversa distribuzione delle risorse alimentari"

Percorso: " I diritti umani" Percorso: " I diritti umani"

Percorso: " Lo sfruttamento del lavoro minorile" Percorso: " Lo sfruttamento del lavoro minorile"

ITINERARI DIDATTICO - PEDAGOGICI SCUOLE MEDIE: ITINERARI DIDATTICO - PEDAGOGICI SCUOLE MEDIE:

classi prime: classi prime: Educazione ai rapportiEducazione ai rapporti

Itinerario 1: I rapporti interpersonali :la conoscenza di sé e degli altri la fiducia in sé e negli Itinerario 1: I rapporti interpersonali :la conoscenza di sé e degli altri la fiducia in sé e negli altri altri

la capacità di comunicare la capacità di cooperare la capacità di risolvere i conflitti la capacità di comunicare la capacità di cooperare la capacità di risolvere i conflitti

Itinerario 2: i rapporti sociali Itinerario 2: i rapporti sociali

Classi seconde: Classi seconde: Educazione alla solidarietàEducazione alla solidarietà

Itinerario 1: Meritarsi l'altro Itinerario 2:La solidarietà si impara Itinerario 1: Meritarsi l'altro Itinerario 2:La solidarietà si impara

Classi terze: Classi terze: Educazione allo sviluppo e alla mondialitàEducazione allo sviluppo e alla mondialità

Itinerari interdisciplinari tematici: Popoli in movimento I flussi migratori contemporanei Itinerari interdisciplinari tematici: Popoli in movimento I flussi migratori contemporanei



ITINERARI DIDATTICI – PERCORSI DI DECOSTRUZIONEITINERARI DIDATTICI – PERCORSI DI DECOSTRUZIONE

OBIETTIVO GENERALE: decostruzione di tipo concettuale OBIETTIVO GENERALE: decostruzione di tipo concettuale terminologico di atteggiamenti psicologiciterminologico di atteggiamenti psicologici

Obiettivo specifico: identificare pregiudizi e luoghi comuniObiettivo specifico: identificare pregiudizi e luoghi comunialunni scuole mediealunni scuole medie

Attività: domande e risposte sui termini RAZZA POPOLO ETNIA Attività: domande e risposte sui termini RAZZA POPOLO ETNIA CULTURA CIVILTA’ – dare tre aggettivi per definire “africano” – CULTURA CIVILTA’ – dare tre aggettivi per definire “africano” – usare foto e porre domande – uso di fonti diretteusare foto e porre domande – uso di fonti dirette

OBIETTIVO GENERALE: decostruzione di tipo concettuale OBIETTIVO GENERALE: decostruzione di tipo concettuale terminologico di atteggiamenti psicologiciterminologico di atteggiamenti psicologici

Obiettivo specifico: decostruzione dell’atteggiamento di “superiorità Obiettivo specifico: decostruzione dell’atteggiamento di “superiorità culturale”culturale”

alunni scuole mediealunni scuole medie

Attività: simulazione del viaggio dell’immigratoAttività: simulazione del viaggio dell’immigratoalunni scuole elementarialunni scuole elementari

Attività: la bambola buona, scambiare un capo di abbigliamento, due Attività: la bambola buona, scambiare un capo di abbigliamento, due bambini dei quali uno ha salvato un cagnolino, bisogni e desideri bambini dei quali uno ha salvato un cagnolino, bisogni e desideri diversi, paure diverse, fiabediversi, paure diverse, fiabe

OBIETTIVO GENERALE: visioni diverse OBIETTIVO GENERALE: visioni diverse alunni scuole mediealunni scuole medie

Attività: non sono stato ascoltato, cosa ho provatoAttività: non sono stato ascoltato, cosa ho provato



Scegli una fotoScegli una foto, , immagina di essere tu una persona ritrattaimmagina di essere tu una persona ritratta……

RaccontaRacconta::

Come ti chiami, quanti anni haiCome ti chiami, quanti anni hai

da dove vieni da dove vieni

dove vaidove vai

quante persone compongono la tua famigliaquante persone compongono la tua famiglia

cosa pensicosa pensi

cosa vuoicosa vuoi

Immagina di incontrare un’altra persona Immagina di incontrare un’altra persona

che è nell’immagineche è nell’immagine

RaccontaRacconta::

come la saluticome la saluti

cosa le chiedicosa le chiedi

cosa ti preoccupacosa ti preoccupa

cosa le auguricosa le auguri

cosa non le dicicosa non le dici

come concludicome concludi

la conversazionela conversazione



DIDATTICA LUDICADIDATTICA LUDICA (Fabio Caon)(Fabio Caon)

REPERTORIO DI ATTIVITA’ LUDICHE:REPERTORIO DI ATTIVITA’ LUDICHE: Giochi di memoria Giochi di memoria (trova la coppia – associazioni – sostantivi e (trova la coppia – associazioni – sostantivi e

aggettivi – immagini – articolo e sostantivo – la specie – Kim’s game - aggettivi – immagini – articolo e sostantivo – la specie – Kim’s game - catene)catene)

Giochi comunicativi Giochi comunicativi (fornire informazioni eseguire richieste – (fornire informazioni eseguire richieste – questionario intervista)questionario intervista)

Giochi di esercizio Giochi di esercizio (indovinare – indovina il compagno – mestieri (indovinare – indovina il compagno – mestieri muti – indovinelli)muti – indovinelli)

Giochi su schema Giochi su schema (il gioco dell’oca – bingo- caccia al tesoro - (il gioco dell’oca – bingo- caccia al tesoro - cruciverba)cruciverba)

Conte, filastrocche, ninna nanna, canzoni.Conte, filastrocche, ninna nanna, canzoni. Giochi di movimento e sport Giochi di movimento e sport (il calcio –T.P.R. Total Physical (il calcio –T.P.R. Total Physical

Response )Response )

Giochi simbolici Giochi simbolici (simulazione – drammatizzazione )(simulazione – drammatizzazione )

Giochi da cortile tradizionaliGiochi da cortile tradizionaliPercorsi di didattica per classi interculturaliPercorsi di didattica per classi interculturali

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