“Dalla Competenza Linguistica all’ Abilità di Scrittura” Struttura del linguaggio orale e

acquisizione della scrittura

Dr.ssa Silvia Alessandri – Logopedista

alessandrisilvia@yahoo.it

Cosa è necessario al fine dello sviluppo di una buona Competenza Linguistica?

Capacità:• UDITIVO-PERCETTIVO capacità a percepire uno

stimolo linguistico, a discriminare le differenze tra i suoni, a categorizzare i suoni

• COGNITIVO-LINGUISTICO capacità a differenziare, ad identificare, a riconoscere e a simbolizzare

• NEUROMOTORIO-ARTICOLATORIO capacità a pianificare uno schema motorio, a tradurlo in un atto motorio prassie bucco-facciali

Quali aspetti compongono la Competenza Linguistica?

Aspetti Formali:• Fonetica

• Fonologia

• Morfologia

• Sintassi

Contenuto:• Semantica

• Lessico

Aspetti Funzionali:• Pragmatica

• Funzione conversazionale

• Funzione narrativa

I sottocampi della linguistica

Fonologia: è il sottocampo della linguistica che studia i suoni e la loro distribuzione in una determinata lingua.Morfologia: è il sottocampo della linguistica che studia la struttura interna delle parole ed i rapporti che intercorrono tra esse.Sintassi: è il sottocampo della linguistica che studia la strutturainterna delle frasi ed i rapporti che intercorrono tra le loro parti.Semantica: è il sottocampo della linguistica che studia la natura delsignificato delle parole singole e quello della parole raggruppate insintagmi e frasi.Pragmatica: è il sottocampo della linguistica che studia l’uso delleparole ( dei sintagmi e delle frasi ) nel contesto della conversazione.

FONETICA

E’ la scienza che studia i foni (suoni linguistici) come entità fisiche

- Fonetica articolatoria: il modo in cui sono prodotti i foni

- Fonetica acustica: il modo in cui si propagano nell’aria

- Fonetica uditiva: il modo in cui vengono percepiti i foni

FONOLOGIA

• Ambito della linguistica che si occupa della funzione dei suoni linguistici all’interno di una lingua

• Individua i foni di una lingua che contribuiscono a differenziare dei significati: i FONEMI es. /t/ e /p/

carta carpacoppia minima

Il Fonema è:

• Unità funzionale minima• Elaborazione astratta; rappresentazione mentale

di un suono• Non ha significato in sé ma contribuisce a

differenziare dei significati funzione distintiva

• L’insieme dei fonemi di una lingua formano il Sistema Fonologico

• In base a regole fonologiche specifiche si uniscono a formare unità più grandi Parole

bilabiali Labiodentali

Labiovelari dentali alveolari Alveo

palatali palatali velari

Appros-simanti w j

laterali l ʎPoli-

vibranti r

nasali m [ɱ] n ɲ [ŋ]

fricative f v s z ʃ

affricate ts dz tʃ dʒ

occlusive p b t d k g

Fonemi dell’italianoconsonanti

Punto di articolazione

Mod

o di

arti

cola

zion

e

labiopalatali palatali labioprevelari prevelari labiovelari velari

chiuse i ue o

medieɛ ɔ

aperte a

Fonemi dell’italianovocali

LA RAPPRESENTAZIONE GRAFEMICA

Occlusive Affricate/p/ pane /ʦ / tazza /b/ bere /ʣ / zero/t/ topo /ʧ / cinema/celeste /d/ dado /ʤ / giro/gelato /k/ casa/chiesa/quadro/g/ gatto/ghiro

Nasali/n/ naso/m/ mare/ɲ / gnomo

Laterali/l/ libro/ʎ / foglia

Fricative/f/ fiore /v/ verde/s/ sole /z/ casa/ʃ / scimmia/pesce

Polivibrante/r/ ramo

Approsimanti/j/ aiuola /w/ uomo

Vocali/a/ albero/e/ elefante /ɛ / edera/i/ isola/o/ ombra/ɔ/ oca /u/ uva

Quindi…….

Abbiamo 21 lettere dell’alfabeto ma…………30 fonemi

questo rende la lingua italiana una tra le lingue a più alta trasparenza fonologica.

TRASPARENZA FONOLOGICA

è la corrispondenza tra

GRAFEMI e FONEMI

p /p/

ovvero tra

SCRITTURA e PARLATO

Lingue ad ortografia trasparente:- finlandese,spagnolo, italiano, serbo-croato,tedesco,

greco

Lingue ad ortografia opaca o profonda:- francese, inglese

Rapporto tra lingua orale e lingua scritta

CANE

Atto di I° simbolizzazione

CANE

Atto di II° simbolizzazione

I° II°

PREREQUISITI ESECUTIVI

•Sono i prerequisiti che si attengono alla realizzazione del sistema scritto, non alla sua conoscenza es. segno grafico, coordinazione occhio-mano orientamento spaziale ecc.

PREREQUISITI COSTRUTTIVI

•E’ il livello di concettualizzazione sulla “lingua” es. che lo scritto rappresenta la parola e non l’oggetto.

Prerequisiti all’apprendimento

Per imparare a leggere e a scrivere un bambino deve impararequattro concetti che riguardano l’unità fondamentale delsistema di scrittura :

1. Quanti elementi ci sono in una parolaes. 4 in cane

2. Quali sono gli elementi della parolaes. /c/-/a/-/n/-/e/

3. Come questi elementi sono disposties. I°/c/,II°/a/,III°/n/,IV°/e/

4. Come questi elementi sono rappresentaties. CANE

I prerequisiti costruttivi

Capacità

metafonologiche

MetafonologiaCapacità di identificare, classificare e manipolareintenzionalmente le componenti fonologiche dellalingua italiana “ I FONEMI ”

COMPETENZA METAFONOLOGICAdiversi i processi che la caratterizzano per qualità ecomplessità:- sensibilità per la struttura sonora della parola (globale)- capacità di segmentare e manipolare i fonemi

(astrazione e categorizzazione)

Attività MetafonologicheGLOBALI

• Discriminazione di suoni : disc.uditiva di coppie minime

• Classificazione : riconoscimento di rime, riconoscimento di sillabe in parole diverse

• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione sillabica

ANALITICHE• Fusione e segmentazione : segmentazione e fusione

fonemica, tapping

• Manipolazione : delezione sillabica e fonemica, spoonerismo (inversione di iniziali)

• Classificazione : ricognizione e produzione di rime, fluidità lessicale con facilitazione fonemica

Attività metafonologicheGlobali• Rime• Segmentazione

sillabica• Identificazione

sillaba iniziale • Giochi sulle parole

es. gioca

Analitiche• Identificazioni suoni

iniziali-finali-interni• Spelling• Tapping• Sintesi fonemica• Elisione di suoni

Metafonololgia Globale

- nei bambini la consapevolezza delle sillabe è spontanea prima di quella fonemica

- è presente in soggetti: - con sistemi di scrittura non alfabetici

- adulti analfabeti- bambini in età prescolare

- è indipendentemente dalla scrittura

Metafonololgia Analitica

- meno accessibile spontaneamente

- non è presente in sog.: - con sistemi di scrittura non alfabetici

- bambini in età prescolare

- indicatore dell’avvenuta esposizione alla scrittura

- stenta ad emergere nei ritardi di apprendimento

Analisi uditiva

Ricerca immagine parola

Produzione della parola

Sistema grafo-motorio

Scomposizione in suoni

Conversione fonema-grafema

Sistema Semantico

Via Fonologica

Via Semantico-Lessicale

MODELLO A DUE VIE (Sartori e Job,1983;Sartori 1984)

Analisi Visiva

Riconoscimento Visivo delle Parole

Produzione delle parole

Sistema Articolatorio

Sistema Semantico

Riconoscimento delle lettere

Conversione grafema-fonema

Via fonologicaVia Semantico-Lessicale

Fasi della Scrittura

• Logografica

• Alfabetica

• Ortografica

• Lessicale

FASE LOGOGRAFICA

FASE ALFABETICA

FASE ORTOGRAFICA

FASE LESSICALE

Modello di apprendimento della lingua scritta Legge e scrive parole in modoglobale.

Si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema e grafema/fonema.

Si sviluppano nuove associazionicon parti più complesse es. sillabesuffissi morfemi di/trigrammi

Le parole vengono lette e scritte senza bisogno di trasformazioniparziali.

Livelli di acquisizione della scrittura

• Preconvenzionale

• Preconvenzionale con tentativi di analisi

• Sillabico

• Sillabico-alfabetico

• Alfabetico

STADI DELLA SCRITTURA

FASE LOGOGRAFICA Il b. legge e scrive in modo globale laparola che viene trattata come un disegno

FASE ALFABETICA si iniziano ad applicare regole diconversione fonema/grafema

BAMBINI PRECONVENZIONALI CON TENTATIVI DI ANALISIEs. F per FUMO

SR per STRADA

BAMBINI PRECONVENZIONALIEs. SFAEL per PERA

OOIAL per FUMO

BAMBINI SILLABICI Es. UO per FUMO

BAMBINI SILLABICO – ALFABETICIEs. ERA per PERA

BRO per BIRO

FASE ORTOGRAFICA si sviluppa la capacità di processare unità più ampie e di applicare non solo la modalità lettera per lettera ma anche regole di conversione più sensibili al contesto Es. la C può essere seguita da H in alcuni contesti ma non in altri

BAMBINI ALFABETICIEs. DIFANO per DIVANOMANTOLA per MANDORLA

FASE LESSICALE Le parole vengono scritte senza bisogno di trasformazioni parziali. La parola scritta viene associata alla forma fonologica

Esempi di scritture

LIVELLO: PreconvenzionaleERRORI : 16(la parola sole non è stata dettata)

GOLA

DIVANO LIVELLO: Preconvenzionale con tentativi di analisi

ERRORI : 16

I bambini preconvenzionali

Sono bambini che scrivono lettere a caso, non quantificano la lunghezza della parole, in alcuni casi non scrivono nulla.

1) Non hanno la rappresentazione fonologica della parola

( quanti, quali e in che ordine sono disposti i suoni della parola).

2) Non hanno stabilizzato il rapporto fonema/grafema

In genere le difficoltà di questi bambini sono a due livelli

LIVELLO: Sillabico

ERRORI : 16

Le difficoltà del bambino sillabico

•Ha difficoltà nel compiere un’analisi fonemica; analizza solo a livello sillabico (un suono per ogni sillaba).

•Possono esistere problemi di memorizzazione dei gra

•Possono evidenziarsi scambi di suoni

LIVELLO: Alfabetico-sillabico

ERRORI : 15

LUPO (sc.suono omol.B/P+epent.vocal. U)

GOLA (sc.suono )DADO(sc.suono omol.T/D+epent.vocal. A)

CAROTA(omis.sill.+sc.suono N/R)MONETA(omis.voc O/E+migr T+sc.suonoN/L)NUVOLA(omis.voc O)CORDA

FESTA(omis.voc E+epen cons N+rid gruppo)

BANCO(rid.gruppo)FRONTE(2 rid.gruppo)

STIVALE(omis.voc I+omis.cons.V)VULCANO( omis.cons.V+sc.suono N/C)

PROBLEMA(sc.s.omolP/B+rid.gr+sc.vocA/O+om.vocE+sc.s.fon.sim M/N)

PALESTRA(sc.s.omolP/B+sc.voc.A/E+migr+sc.suonoN/T)

LIVELLO: Alfabetico

ERRORI: 14

Le difficoltà del bambino alfabetico

•Scambi di suoni omologhi o/e simili

•Riduzione di gruppo e/o dittonghi

•Errori nella linea delle parole ( migrazioni metatesi

•Omissioni di lettere, sillabe

•Epentesi vocalica e/o consonantica

Classificazione degli errori di scrittura

• ERRORI FONOLOGICI

• ERRORI FONETICI

• ERRORI ORTOGRAFICI

ERRORI FONOLOGICISono tutti quegli errori in cui l’analisi fonologica della

stringa non è avvenuta in maniera corretta:

Scambio di suoni• Omologhi es. pampina x bambina• Fonologicamente simili es. siume x fiume • Visivamente simili ed. dado x bado• Altri es. scambio di vocali

Metatesi, migrazioni:scambio di posto fra due fonemi o cambio diposto all’interno di una parola es. cimena x cinema; forie x fiore

Omissioni • Lettere (consonanti o vocali) es. mtita x matita• Sillabe es. tita x matita• Parti di parole es. termone x termosifone

Inserzioni , epentesi• Lettere ( consonanti e vocali) es. ereba x erba• Sillabe es. paloletta x paletta• Reduplicazioni es. melolone x melone

Riduzione di gruppo es. pato x prato

Riduzione di dittonghi es. pede x piede

ERRORI FONETICISono tutti quegli errori in cui si ha una difficoltà nell’analisi percettiva del suono:

Omissioni/ aggiunta di doppiees. pala x palla; solle x sole

Omissione / aggiunta di accento: es. citta x città

ERRORI ORTOGRAFICISono tutti quegli errori che non rispettano le regole convenzionali specifiche della lingua italiana

Errori di omofoni non omografies. quore x cuore

Fusioni illegalies. ilcane x il cane

Separazioni illegalies. in sieme x insime; con vincere x convincere

Spaziatura irregolarees. ilbambino mangia

Omissione/aggiunta di hes. o mangiato; havere detto

Grafemi inesatti o incompleties. gnia x gna campagnia x campagna;gla x glia fogla x foglia

Scambio di grafemi es. gna x glia svegna x sveglia

Omissione/aggiunta di apostrofo

Errata segmentazione sillabica

Errata trascrizione delle regole ortografichees. maiuscole, eccezioni cie/ce, scie/sce

GRAZIE