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6. El uso de cortometrajes en la clase de español

Carmen Herrero Manchester Metropolitan University

NIVEL DE ACTIVIDAD

Varios

A2Plataforma-B1Umbral-B2Avanzado–C1Dominio(distintosniveles)

TIPO DE ACTIVIDAD

Varios

Actividadesdecomprensiónlectorayauditiva,perotambiéndeexpresiónoraly de interacción oral y expresión escrita.

OBJETIVOS Y CONTENIDOS

Objetivos:

o Reflexionarsobrelanaturalezadeltextofílmicoylasimplicacionesdesuusoenelprocesodeaprendizaje,enseñanzayevaluacióndelELE.

o Familiarizarse con procedimientos y recursos para desarrollar activida-des comunicativas y activar competencias y estrategias a través del uso del cine.

o Conocermodelosdeexplotacióndetextosfílmicosypautasparalaselección de películas adecuadas al perfil y a las necesidades delalumno.

o El desarrollo de actividades comunicativas y la activación de competen-cias y estrategias a través del uso del cine en el aula.

Contenidos:

Introducción: El cine en la clase de ELE: funciones y usos. Modelos deexplotacióndetextosfílmicos:selecciónyevaluacióndemate-riales.

Actividades de explotación práctica de un cortometraje: Español para extranjeros(JoséLuisGarcíaSánchez2004).

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DESARROLLODELASACTIVIDADESPROPUESTAS

I. Introducción teórica

Despuésdeexplicar losobjetivosycontenidosdel taller, laponentepropor-cionóunabreveintroducciónalmarcoteóricoyprácticoparaelempleodelví-deo auténtico y el cine en el aula de ELE. Destacó como el cine constituye una herramienta de gran utilidad empleada cada vez con más frecuencia y planteó su utilización para el desarrollo de actividades que incluyen un amplio abanico dedestrezas lingüísticas;además,elcine facilita la introduccióndecontenidossociales,culturalesyeconómicos.Enlaspelículasencontramosunampliomarcode posibilidades a la hora de plantear la enseñanza de una lengua desde una pers-pectivafuncionalyglobal,acordealosparámetrosinterculturaleseinterdiscipli-narios que se promueven en el Marco de referencia europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lengua(2002).

Seguidamente la ponente justificó la elección de cortometrajes que representan alasminoríasétnicas:larelevanciadelacomunicaciónintercultural;elinterésdeltemaporsuactualidad;lainterdisciplinariedaddeestamateriaysuaplicaciónaotrosaspectostransversalesdecaráctereducativo(xenofobia,racismo,toleranciayrespectohacialaidentidadculturaldelasminoríasétnicas).

Finalmente, tras el visionadodeparte deun cortometraje relacionando conlaemigración,lospropiosparticipantesdeltallerofrecierondiversassugerenciaspara su explotación en la clase.

II. Actividades para niveles avanzados (A2, B1, B2 y C1)

Elcortometrajepropuesto,Español para extranjeros,deJoséGarcíaSánchez,hasidoseleccionadoporvariasrazones.Enprimerlugar,setratadeundocumentalque presenta con una inusual crudeza el drama de la emigración clandestina. Por su corta duración —aproximadamente 3 minutos— es posible realizar la tarea de visionadoy actividadesdepre-visionadoy visionadoduranteuna sesióno,dependiendodelgrupo,durantedossesiones.Elcortometrajeformapartedeunapelículaqueincluye32cortometrajes:Hay motivo. Producida como un trabajo coralen2004,cuentaconrealizadoresdereconocidavalíacomoVicenteAran-da,IcíarBollaín,IsabelCoixet,JoséLuisCuerda,JulioMedem,PedroOlea,PerePortabella,GraciaQuerejeta,DavidTruebao ImanolUribe. Los cortosofrecenunretratocríticodelasociedadespañolaatravésdeladiseccióndecuestionessocialesypolíticasderelevancianacional(lavivienda,laenseñanzaylareligión,temasecológicos,etc.).PlanteadocomounacríticadirectacontraelgobiernodeJoséMaríaAznar,lapelículacontieneunafuertecargasatíricaqueconectaconel modelo de cine militante impulsado por el realizador norteamericano Michael Moore.Conunalimitadaexhibicióndirecta,Hay motivo fue distribuida por la red y también se ha editado en DVD.

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Unadelasventajasdelcortometrajeessutratamientodirectoysencillo.JoséLuisGarcíaSánchezhaceunapropuestadecarácteresperpénticoalcontraponerlas frases y expresiones del curso «intensivo» de español que tienen que aprender los inmigrantes a la hora de cubrir sus necesidades básicas para obtener un techo dondecobijarse,comiday transporteconimágenes impactantesquereflejanladescarnada situación de la inmigración «ilegal».

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7.35 de la mañana (2003)

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loseninglés).• Papeles(EliazarArroyo,2005).• El viaje de Saíd(CokeRiobóo,2006).• La luz oscura(JavierGuerrero,2007).• Planes alternos(AlejandroAndradePease,2008). http://uk.youtube.com/watch?v=LNa5jBJAoiU.

III. Filmografía (largometrajes-interculturalidad)

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• Sublet(ChusGutiérrez,1991).• Taxi(CarlosSaura,1996).• El tren de la memoria(MartaArribasyAnaPérez,2005).• El cielo gira(MercedesÁlvarez,2004).• Un franco 14 pesetas(CarlosIglesias,2006).

IV. Direcciones de internet sobre inmigración e intercultualidad

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ANEXO:DOSSIERDEACTIVIDADES

EMIGRACIÓN:TRABAJANDOCONUNCORTOCarmen Herrero (c.herrero@mmu.ac.uk)ManchesterMetropolitanUniversityJune2008

ACTIVIDADES PRE-VISIONADO

Para este apartado puede ser útil consultar el glosario de intercultural en http://www.glocalyouth.net/esp/intercultura.htm.

1. Vasaimaginarquetienesqueirtedetupaís.Escribetrespalabrasconlossentimientos o ideas que te vienen a la cabeza.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

67

2. Discute el significado de las palabras que aparecen en el siguiente cuadro. Establece conexiones y diferencias entre cada uno de los términos.

Ilegal Indocumentado ExtranjeroTurista Visitante Sin papelesGuiri Refugiado ExiliadoEspaldas mojadas Legal

• ¿Quédiferenciahayentreserextranjeroeinmigrante?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Cuándoseconsideraaunapersona«ilegal»?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• ¿Cómopuedecambiarlavidadeunapersonacuandoobtienelos«papeles»?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Vamos a colocarnos en el lugar de la otra persona. Piensa en dificultades quepuedetenerunapersonaqueabandonasupaísysucultura.¿Cuáleslamásimportante a tu juicio?

• Dejaralafamiliayseresqueridos.• Dejareltrabajo,carrera,etc.• Dejarlacasa.• Dejaralosamigos.• Perdercontactocontucultura/tulengua.• Otras.

68

4. Vamosaver/escuchar/leerunaescenadeunapelículaquetratasobrelainmigración española en la década de los sesenta: Un franco 14 pesetas(CarlosIglesias2006).Apuntatrespalabrasqueesténasociadasalaemigración

Querida Pilar:

Losdíasaquípasanvolando.Segúnllegamosnoshicieronunapruebaen la fábrica y enseguida empezamos a trabajar. La fábrica es muy grande y haymuchosextranjeros,sobretodoitalianos.NoshemoshechoamigosdeunoquesellamaToninoquechapurreaelespañol.Españolessolohayuno,uncatalán,peronohemoshechomuybuenasmigas.Estoesmuylimpioybonito,peromuyaburrido.Deltrabajoalapensión.Esmuybarataparaloqueganamos.Estámuylimpiaysecomebien,peroraro.Echodemenosloshuevosfritosconchorizo,laslentejasouncociditodelostuyos.Lodeldineroesverdad:unfrancocadacatorcepesetas,asíquesalimosporunas13.000pesetasalmes…

DalerecuerdosamispadresyamihermanaLuisa.(…)UnbesomuyfuerteparatodoscontodoelcariñodeMartín.

[Fragmento de Un franco 14 pesetas (CarlosIglesias2006)]

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Lee el siguiente texto que trata sobre la emigración. Si no sabes el significa-dodealgunapalabra,tuscompañerosotuprofesor/atepuedenayudar.Eligeotrastres palabras que te gusten.

Esperanza,miedo,añoranza,sueños,morriña,adiós,aventura,dolor,ilu-siones,zancadillas,paciencia,nostalgia,saludable,descubrimiento,lucha,exilio,patria,desarraigo,horizonte,soledad,memoria,distancia,pérdidas,olas,sabiduría,lágrimas,tiempo,miedo,amistad,regreso.

VV.AA.(2003),Travesías.Historiasdeinmigrantesdeayeryhoy(Barce-lona,Metáfora).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

69

6. Con tu compañeros/as comenta las palabras que has elegido y explica tus razones.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DURANTE EL VISIONADO

1. En la primera proyección de este cortometraje solo vas a poder escucharlo (sonido sin imagen). Estaproyección sevaa repetirdosveces.Apuntaalgunasdelasfrasesqueseenuncianeindicalasituaciónenlaquepuedeutilizarse(porejemplo,enunrestaurante,enunaoficinadeturismo,etc.).

FRASE SITUACIÓNLOCALIZACIÓN

IMAGEN

Mis notas

70

2. Acontinuacióncontrasta,comparaycompletalasfrasesquehasapuntadoconlasquehaescritotucompañero/a.Enparejas,describidcómoosimagináislaescena que debe acompañar a esa frase o diálogo.

3. Ahora vais a tener la oportunidad de ver y escuchar el cortometraje. [El profesor puede ofrecer la transcripción completa o parcial de los diálogos que aparecen en el anexo final].

• Escribelossentimientosysensacionesquehastenidodurantelaproyec-ción del cortometraje.

• Discutecontucompañero/acuáleslarazónfundamentalparacombi-nar de esta manera imágenes y diálogo.

• ¿Cuálcreesqueeselsentidodeltítulo:Español para extranjeros?

ESCUCHAR ESCUCHAR / VER

ACTIVIDADES DESPUÉS DEL VISIONADO

TAREA1Escribetupropiacríticasobrelapelícula,entre250y300palabras,contusopiniones,teniendoencuentalossiguientesaspectos.Despuéssepuedeponer en común en la clase.

o ¿Te gustó el corto? ¿Por qué? o ¿Qué es lo que más te atrajo? ¿Por qué? o ¿Ha logrado emocionarte o conmoverte? o ¿Quéteimpactómás,laideaoeltratamientodadoalasimágenesalser

combinando con diálogos que chocan con lo proyectado? ¿Por qué? o ¿Podríasexplicarlarelaciónentrelasimágenes,losdiálogosylosescenarios?o ¿Podríasexplicareltítuloysurelaciónconlasaccionesquerealizanlos

personajes?

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Expresiones de opinión Expresiones de gusto

En mi opinión Me gusta / No me gusta

A mi me parece que Me encanta

Creo que Me ha llamado la atención

Para mí Me ha sorprendido

MICRÍTICA

El cortometraje Español para extranjeros...

TAREA2 En pareja o de forma individual se pueden dividir los restantes cortometrajes de Hay motivo(AA.VV.2004)yhacerunaexposiciónenclasesobrecadaunodeellos:temáticaycontexto,dimensiónestética,valoraciónpersonal.En pequeños grupos haced una comparación entre la situación que se presenta en cada uno de los cortometrajes. Presentad vuestras conclusiones en forma de resumenoralodecartel informativo (noolvidéisañadirestadística, fotografías,testimonios,etc.).Parainformarospodéisconsultarlaprensadelmomentoycual-quieradelosenlacesqueseofrecenenlabibliografía.

Podéis encontrarlos en uno de estos dos enlaces:

www.elpais.com/comunes/2004/haymotivo/.www.clubcultura.com/haymotivo/videos.htm.

ANEXO

Parafacilitarlalabordelprofesor,ofrecemosacontinuaciónlatrascripcióndelas frases y diálogos.

FRASE SITUACIÓNLOCALIZACIÓN

IMAGEN

¡Bienvenidosanuestropaís!Esperamosquesu estancia sea agradable.

Elmotivodesuviaje,¿esdenegociooporvacaciones?

¿Tiene usted algo que declarar?

Llevo algunas botellas de whisky y cigarrillos.

¿De qué muelle sale el barco?

¿Dónde está mi camarote?

¿Hay tarifa reducida para niños?

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FRASE SITUACIÓNLOCALIZACIÓN

IMAGEN

Deseoalquilaruncoche,¿cuáleselpreciopordía,porhora?

¿Puede recomendarme un buen restaurante?

Unatazadecafé,porfavor.

Desearíaunahabitaciónexteriorparadospersonas,convistas,yasabes.

¿Cuántotiempopiensaquedarse,señor?

Porfavor,¿paracambiarmoneda?

¿Puede cambiarme este cheque de viaje?

¿A qué hora se sirve la comida?

Sírvameenseguida,porfavor,tengoprisa.

Tomaréelmenúdeldía.

Quisiera comenzar con un consomé.

Después tomaré un bistec poco hecho.

Quisiera ver algunos regalos originales.

¿Dóndeestálaseccióndecamisería?Enlaplanta baja.

¿Puede recomendarme una sala de fiestas que no sea demasiado cara?

Champú,brochadeafeitar,sombrilla,camarero,perfume,langosta,orquídea,sangría,salvavidas.

¡Muchos recuerdos!

¡Muchas felicidades!

¡Felices Pascuas!

¡Feliz Año Nuevo!

¡Mucha suerte!