Embed Size (px)
Citation preview
Credo pedagógico de John Dewey
1. Biografía
John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de
1952) fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense.
En palabras del catedrático de Historia Robert B. Westbrook, Dewey fue «el filósofo
estadounidense más importante de la primera mitad del siglo XX»,1 y fue, junto
con Charles Sanders Peirce y William James, uno de los fundadores de la filosofía del
pragmatismo.
La influencia de Dewey sigue siendo discutida hoy día respecto a los fallos del sistema escolar estadounidense: por un lado, es criticado por los conservadores fundamentalistas, y por otra parte es considerado el «precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño”»
Desde el punto de vista epistemológico, Dewey considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales. Dewey critica el enfoque clásico sobre el conocimiento.
El concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia".
Dewey mantiene una concepción enteramente dinámica de la persona. Lo que él propone es la reconstrucción de las prácticas morales y sociales, y también de las creencias.
Mantiene una posición crítica respecto a la sociedad industrial, y una distancia enorme respecto del marxismo. La educación progresiva debemos contraponerla a la concepción educativa tradicional. Dewey rechaza un conjunto de doctrinas pedagógicas de variado signo:
la educación como preparación. la educación como desenvolvimiento. la educación como adiestramiento de la facultad. la educación como formación.
La escuela, para Dewey, se concibe como reconstrucción del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.
De todo esto surge el famoso Método del problema.
2. Mapa conceptual sobre Credo Pedagógico
Artículo 1: Lo que es la educación:
l
Educación
Se inicia casi desde el nacimiento y está continuamente
FORMÁNDOSE
Es un proceso continuo de reconstrucción
Da juego a un movimiento progresivo desde la experiencia inmadura del niño
Se necesita de una educación integradora compuesta por la educación formal y técnica y una
Educación social
Se deben estimular las capacidades del niño según su entorno social y sus experiencias
La base lo constituye la formación psicológica
El proceso educativo será azaroso y arbitrario
Es un proceso social, no una preparación para la vida
Artículo 2: Lo que es la escuela
ESCUELA
Cuando el niño llega a la escuela lleva en sí cuatro impulsos
La base fundamental de los valores morales y éticos se inicia en el hogar
Comunicar
Construir IndagarExpresarse de forma más precisa
Trabajo que tendrá que terminar el maestro en el aula
Como institución ha de simplificar la compleja vida social existente
Se presentan las actividades paulatinamente al niño para un mejor aprendizaje continuando con las actividades que había iniciado en el hogar
El profesor aparte de instruir en conocimientos da una formación en valores favoreciendo el desarrollo moral y cívico del alumno.
El profesor es el encargado de guiar al niño
Artículo 3: Las materias de enseñanza
Materias de enseñanza
La vida social del niño contribuye a su desarrollo.
La vida social proporciona la unidad inconsciente y el fondo de todos sus esfuerzos
Deben darse en relación a la vida social del niño
Deben ser globalizadoras pues unas materias están relacionadas con otras
Se va inculcando gran cantidad de información y enseñando variedad de temas de forma dispersa
Artículo 4: La naturaleza del métodoNaturaleza
Se le debe dejar al alumno que siga la ley de su naturaleza y que sea activo
Se necesita observar al alumno para saber los conocimientos que se han adquirido
Estos intereses no deben ser fomentados en exceso ni reprimidos
Dewey distingue entre un método general y otro individual
1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
4. Formulación de la hipótesis de solución.
.5.Comprobación de la hipótesis por la acción.
Artículo 5: La escuela y el progreso social
Escuela y progreso social
Se centra en la importancia de la escuela para educar a los alumnos y formar ciudadanos
“La educación es el método fundamental del progreso y la reforma social “
La formación de un cierto carácter constituía la única base verdadera de una conducta moral
La función de la educación en toda sociedad de- mocrática es ayudar a los niños a desarrollar un carácter
Para fomentar el espíritu social de los niños y desarrollar su espíritu había que organizarse en comunidad cooperativa
