Cuadernillo de Actividades Iniciales Ciencias Naturales 1° Año NAT 1 cuadernillo inicial 2020.pdf · 2- Responde: a) ¿Qué temas de ciencias tenés que conocer para interpretar

CIENCIAS NATURALES 1º AÑO – IGSM

Cuadernillo de Actividades * Prof. Cisterna- González

Cuadernillo de Actividades Iniciales

Ciencias Naturales

1° Año Instituto General José de San Martín

Profesoras: Cisterna, María Laura

González, Patricia

Estudiante:

Curso:

Año: 2020



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PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES 1 AÑO EXPECTATIVAS DE LOGRO:

· Interpretar fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados. · Comprender teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés social. · Reconocer a la actividad científica como una construcción social que implica un aporte específico y sustancial a la

cultura contemporánea. · Utilizar técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia escolar. · Establecer relaciones de pertenencia entre datos experimentales y conceptos científicos. · Interpretación de información científica disponible en textos escolares y/o revistas de divulgación a través de

informes, gráficos, tablas o diagramas. · Diseñar y realizar trabajos experimentales de ciencia escolar haciendo uso de instrumentos y/o dispositivos

adecuados, que permitan contratar hipótesis formuladas sobre las problemáticas que se planteen. · Asumir una actitud responsable respondiendo a los ideales de la fé, justicia y equidad que los llevará a un desarrollo

pleno de su personalidad, colaborando con el bien común. CONTENIDOS:

· Unidad I- Diagnóstico: Ciencias Naturales y sus disciplinas. Laboratorio. · Unidad II- Los materiales y sus transformaciones: Los materiales y sus propiedades. Propiedades de los materiales.

Determinación experimental de las mismas. Escalas de valores posibles. Las mezclas Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y heterogéneas. Concepto de soluble– insoluble. Conceptos de fase y componente. Métodos de separación de fases y componentes. Clasificación de métodos. Diseño y utilización de dispositivos experimentales para la separación de fases y componentes, de acuerdo con las propiedades de las sustancias que los conforman. El agua. Agua y sus propiedades. El agua corriente como mezcla. Fuentes de obtención de agua. Usos del agua: industriales, cotidianos, tecnológicos. Peligros y alcances de los procesos que causan su contaminación. El agua y la vida. Agua destilada, agua potable, agua corriente de red. Procesos de potabilización.

· Unidad III- Energías, cambio y movimientos: Las energías: diversidad y cambio. Cualidades de la energía: presencia en toda actividad, posibilidad de ser almacenada, transportada, transformada y degradada. Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear. Luz y sonido. Noción de conservación de la energía. Elaboración de explicaciones de fenómenos en términos de intercambio o transformaciones energéticas. Intercambios de energía. Fenómenos ondulatorios: luz y sonido. Propagación de energía sin transporte de materia. Mecanismo de intercambio de calor: conducción, convección y radiación. La energía y la sociedad actual. Intercambios de energía a través de luz y sonido. Características ondulatorias de los mismos. El uso y la degradación de la energía. Los movimientos: descripción y representación. Análisis de distintos movimientos y variaciones temporales de fenómenos y objetos. Uso de distintas representaciones de los movimientos: gráficos y otras. Noción de velocidad y su uso para la interpretación de gráficos y tablas.

· Unidad IV- La Tierra y el Universo: Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos El Universo, sus componentes y escalas. El Sistema Solar: sus componentes, tamaño y distancias. Descripción del cielo nocturno. Las formas de observación. El movimiento aparente de los astros y planetas. La evolución de las concepciones acerca de nuestro lugar en el Universo: del geocentrismo al Sistema Solar.

· Unidad VI- La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos: La Vida: Unidad y Diversidad. La vida y sus características: Características de los seres vivos. Los procesos de nutrición, relación y reproducción. La construcción de criterios de clasificación para agrupar a los seres vivos. Los seres vivos como sistemas abiertos que intercambian materia y energía • Las plantas como sistemas autótrofos, Los animales como sistemas heterótrofos por ingestión, Los hongos como sistemas heterótrofos por absorción, Los organismos microscópicos como sistemas autótrofos y heterótrofos: Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. La observación, registro y análisis de los tipos y su importancia para el hombre y el ambiente. Búsqueda, organización y comunicación de información desde diversas fuentes y códigos expresivos. Las relaciones tróficas entre los seres vivos. La representación de las relaciones entre los seres vivos en redes tróficas relacionando los distintos modelos de nutrición. Los factores que inciden en la alteración de la dinámica de los ecosistemas. El cuerpo humano como sistema Integración de funciones y procesos en el organismo humano. Estructuras implicadas en los procesos de nutrición, relación y reproducción. Los cambios físicos en el adolescente. Alimentos, nutrientes y dieta saludable.



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: La evaluación será continua, sumativa y de proceso. Mediante la observación del alumno en:

1. Actividad grupal e individual. Participación activa en clase (incluye actividades en el laboratorio) con respeto, seriedad y coherencia. 2. Acceso, participación y entrega de trabajos a través del aula virtual (EDMODO). Los requisitos de trabajo y comportamiento son los mismos que en el aula física. 3. En el desarrollo de las clases se tendrá en cuenta la atención que se preste a las mismas, las actividades de trabajo y el espíritu de cooperación. Se realizarán evaluaciones diarias orales o escritas (consta de 2 preguntas, en caso de ser oral, se elegirán por azar). 4. Correcto manejo, presentación oportuna e interpretación del material bibliográfico solicitado; de los trabajos de clase solicitados y complementarios. En caso de no presentar los mismos en tiempo y forma, corresponde como calificación 1 (uno). 5. Realización de Trabajos prácticos complementarios: TP DE INVESTIGACIÓN, TP LABORATORIO, TP RECORTES. 6. Evaluaciones escritas (semiestructuradas) y evaluaciones orales ambas se considerarán aprobadas con el 70% de los contenidos bien. En caso de encontrarse ausente a la misma corresponde como calificación 1 (uno) si el alumno no presenta certificado médico correspondiente a su ausencia. 7. Control en la autocorrección diaria que debe realizar el alumno después de haber sido advertido sobre el error cometido. 8. Cumplimiento en la presentación del material solicitado y su carpeta de registro diario. Como así también el Glosario. 9. Expresión oral pertinente en relación al tema tratado. Utilización del vocabulario científico, técnico, utilizando símbolos y notación técnica, gráficos y cálculos para presentar información científica cuantitativa y cualitativa, siendo esta parte de su calificación.

ELEMENTOS NECESARIOS: Cuaderno Universitario-hojas rayadas-. Incluir hojas cuadriculadas y blancas A4. Cuaderno tapa blanda 24hojas para el GLOSARIO. Cartuchera completa (lapicera azul / negra y una de otro color -no roja-, lápiz negro, goma de borrar, escuadra, etc.), Apunte “Técnicas de laboratorio I”, Información (libros, textos de Internet, enciclopedias, etc.) del tema que se tratará en el día, Diccionario.

BIBLIOGRAFÍA: Recomendada: Recomendada: CUADERNILLO preparados por el equipo docente del área (incluyen actividades

preparados por la cátedra y el Apunte de laboratorio) y LIBRO [Eq. Editorial] CAMBIASSO, Carolina “CIENCIAS

NATURALES 1: LOS SISTEMAS BIOLÓGICOS, MATERIALES Y TRANSFORMACIONES, ENERGÍAS Y MOVIMIENTOS, LA

TIERRA Y EL UNIVERSO” EDUCACIÓN SECUNDARIA, “SANTILLANA- VALE SABER”, CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS

AIRES 2019

De consulta: -Libros/apuntes/páginas web disponibles en la biblioteca/laboratorio/aula digital de la escuela (consultar con la profesora previamente)



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José C. Paz, Diciembre 2019 Bienvenidos, queridos estudiantes!

Estamos muy contentas de recibirlos en nuestro Instituto e invitarlos a recorrer las aventuras del conocimiento científico.

En el ciclo lectivo 2020 tenemos muchas propuestas para ustedes desde el Departamento de Ciencias Naturales del IGSM; vamos a trabajar con proyectos de investigación, hacer experiencias en el laboratorio, responder preguntas que surjan de su curiosidad, realizar salidas educativas y por sobre todas las cosas vamos a hacer mucha ciencia.

Esperamos que estén dispuestos a experimentar el arduo trabajo científico que implica mucha perseverancia, aprender de los errores y mirar el mundo que nos rodea con nuevos ojos… con ojos de científicos que nos permitan mejorar la calidad de vida de todos.

Queremos recordarles que en las siguientes páginas encontraran actividades para pensar, resolver y hasta experimentar en casa.

Muchos Éxitos en este trabajo! Manos a la Ciencia!

“El motor de la Ciencia es la Curiosidad”

La idea es siempre motivar las preguntas, porque de la

curiosidad, según Milstein, surge la Ciencia =)

César Milstein – Argentino, Premio Nobel de Fisiología y Medicina en 1984 Te proponemos 3 situaciones distintas, para que analices* CIENCIAS NATURALES: ACTIVIDAD 1

Antes de continuar… *¿Qué es ANALIZAR?_____________________________________________________________ Señalá 3 ocasiones en las cuales APLICASTE este concepto: * _________________________ * _______________________________ * ______________________________________________________________



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Situación

1 2 3

Esquema

Explicación probable

Se

relaciona con…

Las situaciones anteriores se vinculan con algunas cosas que vamos a estudiar este año…¿¿ Sabemos de qué materia es???_______________________________

Qué Disciplinas incluye?__ _________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALES: ACTIVIDAD 2

Observá las siguientes imágenes:



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Ahora, respondé: ¿Con qué disciplinas de las Ciencias Naturales se relaciona cada una? ¿Por qué?

Te invitamos a que investigues y organices la información en un esquema de contenidos:


Relacionar mediante flechas:

Ciencias Naturales *Universo, Movimiento, Energía Física *Seres vivos

*Cambios en la composición de la materia Química *Estudian los Fenómenos Naturales

*Incluyen: Biología, Física, Química y Geología Biología *Utilizan un método

CIENCIAS NATURALES



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¿Qué nos acordamos? Te invitamos a resolver esta breve: Encuesta de Ciencias Naturales (Marcar con una

cruz (X) la opción correcta)

Los seres vivos:

Están formados por células Se desplazan Son homeotermos Están formados por sistemas No lo sé

Las plantas:

Realizan fotosíntesis Fabrican su propio alimento Presentan gran diversidad Todas son correctas Ninguna es correcta No lo recuerdo

Los metales:

Conducen el calor Conducen la electricidad Son brillantes Todas son correctas Ninguna es correcta No lo sé

La energía que posee el aire en movimiento de un molino es:

gravitatoria cinemática cinética eólica No recuerdo

El sonido se caracteriza por:

Ondas mecánicas, no transmitirse en el vacío, y alcanzar una velocidad de 300.000 km/s

Ondas mecánicas, transmitirse en cualquier medio material, y viajar a una velocidad de 300.000 km/s

Ondas mecánicas, no transmitirse en el vacío, y recorre una velocidad de 343 m/s ( en el aire)

Todas son correctas No recuerdo

Los sólidos:

Tienen forma propia y volumen indefinido

Volumen definido y forma propia

Son fluídos Son maleables


1- Lee atentamente el siguiente texto. Luego:

a- Realiza una lista de las palabras/conceptos que desconozcas o dudes de su

significado.

b- Busca la definición del punto a- en el diccionario y cópiala. Señala la fuente

(esto significa que escribas los datos del libro de donde obtuviste las definiciones,

en el siguiente orden: Autor - “nombre del diccionario o libro” Editorial, año de

edición)

c- Esquematiza lo que leíste (puede ser un dibujo, un cuadro).

d- Extrae ideas principales.

e- Realiza una síntesis del texto (puede ser un cuadro, una historieta, un mapa

conceptual).

2- Responde:

a) ¿Qué temas de ciencias tenés que conocer para interpretar el texto?

b) ¿Cuál es tu opinión acerca del tema que trata el texto?

c) ¿Se podrá realizar la medición, con los datos aportados por el profesor? Y por el estudiante? ¿Por qué?

d) ¿Cuáles fueron las opciones del estudiante al segundo problema?



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Pequeña anécdota (verídica) para reflexionar Sir Ernest Rutherford, presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, contaba la siguiente anécdota: Hace algún tiempo, recibí la llamada de un colega. Estaba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que había dado en un problema de física, pese a que éste afirmaba con rotundidad que su respuesta era absolutamente acertada. Profesores y estudiantes acordaron pedir arbitraje de alguien imparcial y fui elegido yo. Leí la pregunta del examen y decía: "Demuestre cómo es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barómetro". El estudiante había respondido: "Lleva el barómetro a la azotea del edificio y átale una cuerda muy larga. Descuélgalo hasta la base del edificio, marca y mide. La longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio". Realmente, el estudiante había planteado un serio problema con la resolución del ejercicio, porque había respondido a la pregunta correcta y completamente. Por otro lado, si se le concedía la máxima puntuación, podría alterar el promedio de sus de estudios, obtener una nota más alta y así certificar su alto nivel en física; pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. Sugerí que se le diera al alumno otra oportunidad. Le concedí seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta debía demostrar sus conocimientos de física. Habían pasado cinco minutos y el estudiante no había escrito nada. Le pregunté si deseaba marcharse, pero me contestó que tenía muchas respuestas al problema. Su dificultad era elegir la mejor de todas. Me excusé por interrumpirle y le rogué que continuara. En el minuto que le quedaba escribió la siguiente respuesta: "Coge el barómetro y lánzalo al suelo desde la azotea del edificio, calcula el tiempo de caída con un cronómetro. Después aplica la fórmula altura = 0,5 por A por T2. Y así obtenemos la altura del edificio". En este punto le pregunté a mi colega si el estudiante se podía retirar. Le dió la nota más alta. Tras abandonar el despacho, me reencontré con el estudiante y le pedí que me contara sus otras respuestas a la pregunta. Bueno, respondió, hay muchas maneras, por ejemplo, coges el barómetro en un día soleado y mides la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si medimos a continuación la longitud de la sombra del edificio y aplicamos una simple proporción, obtendremos también la altura del edificio. Perfecto, le dije, ¿y de otra manera? Sí, contestó; este es un procedimiento muy básico para medir un edificio, pero también sirve. En este método, coges el barómetro y te sitúas en las escaleras del edificio en la planta baja. Según subes las escaleras, vas marcando la altura del barómetro y cuentas el número de marcas hasta la azotea. Multiplicas al final la altura del barómetro por el número de marcas que has hecho y ya tienes la altura. Este es un método muy directo. Por supuesto, si lo que quiere es un procedimiento más sofisticado, puede atar el barómetro a una cuerda y moverlo como si fuera un péndulo. Si calculamos que cuando el barómetro está a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla formula trigonométrica, podríamos calcular, sin duda, la altura del edificio. En este mismo estilo de sistema, atas el barómetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. Usándolo como un péndulo puedes calcular la altura midiendo su período de precesión. En fin, concluyó, existen otras muchas maneras. Probablemente, siguió, la mejor sea coger el barómetro y golpear con él la puerta de la casa del conserje. Cuando abra, decirle: señor conserje, aquí tengo un bonito barómetro. Si usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo. En este momento de la conversación, le pregunté si no conocía la respuesta convencional al problema (la diferencia de presión marcada por un barómetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares). Evidentemente, dijo que la conocía, pero que durante sus estudios sus profesores habían intentado "enseñarle a pensar". El estudiante se llamaba Niels Bohr, físico danés, premio Nobel de Física en 1922, más conocido por ser el primero en proponer el modelo de átomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Fue fundamentalmente un innovador de la teoría cuántica.



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NORMAS DE TRABAJO PARA EL LABORATORIO

La mayor parte del quehacer científico transcurre en un laboratorio. Éste puede ser un lugar especialmente diseñado para ello o bien un lugar que se adapta en forma apropiada para llevar a cabo las experiencias. Ya sea en un caso o en el otro, existen ciertas normas y recomendaciones que se deben cumplir para poder desarrollar el trabajo de forma apropiada y evitar accidentes. RECOMENDACIONES REFERIDAS AL LUGAR

Debe tener buena ventilación.

Debe contar con suministro de agua, gas y electricidad.

Debe tener cañerías de drenaje en buen estado

Es necesario disponer de cestos para residuos.

Es conveniente tener un botiquín de primeros auxilio y un extinguidor de incendios en un lugar visible y de fácil acceso.

Al finalizar el trabajo, dejar el lugar limpio y ordenado, al igual que los elementos utilizados. RECOMENDACIONES REFERIDAS AL DESARROLLO DEL TRABAJO: (a partir de ABRIL 2016, rigen las normas SGA para

rotular Sust. Químicas) NORMAS DE TRABAJO PARA EL LABORATORIO PROPIAMENTE DICHAS

1. Conocer perfectamente el trabajo práctico a realizar antes de ir al laboratorio. 2. Tener presentes todas las precauciones que le haya informado el docente que se encuentran escritas en la guía de trabajos prácticos o en carteles colocados en el laboratorio. 3. Está prohibido la realización de cualquier experiencia no autorizada por el docente o en ausencia del mismo. 4. Prohibido ingerir cualquier alimento o bebida en el laboratorio. 5. Los frascos con los reactivos para la realización del TP del día se encontrarán en determinados sectores del laboratorio:

a. No trasportar a otro sitio b. Si un frasco está vacío solicitar al docente que reponga el contenido c. No devolver a los frascos los reactivos sobrantes. d. No introducir ningún objeto, o material sucio en los frascos de los reactivos

6. No desplazarse innecesariamente, trasportando material y/o reactivos. 7. No correr en el laboratorio. 8. No tocar las sustancias con las manos 9. No frotarse los ojos cuando esté trabajando en el laboratorio 10. No probar ninguna sustancia 11. No oler directamente acercando la cara al recipiente de reacción. Traer un poco de gas hacia la nariz, moviendo la mano sobre la superficie del mismo. 12. Evitar derramar reactivo sobre la mesa de trabajo. En caso de que ocurriera, avisar inmediatamente al docente para hacer una adecuada limpieza, evitando perjudicar a su compañero que ignora el estado de la mesa 13. No pipetear ácidos fuertes, bases fuertes o cualquier otra sustancia corrosiva o toxica. 14. Para pipetear ha de utilizarse una perita de goma. 15. Leer cuidadosamente el rotulo del frasco de reactivo antes de sacar nada de su contenido. 16. No se podrá utilizar el cabello suelto, ni accesorios colgantes. 17. Apagar los mecheros cuando en las proximidades se está trabajando con solventes inflamables (éter, benceno, acetona, alcohol) 18. Al calentar sustancias en un tubo de ensayo tomar las siguientes precauciones:

a. No inclinar la boca del tubo hacia uno mismo o hacia un compañero. b. Observar que el tubo no esté rajado c. Tomar el tubo con la pinza de madera a 1 cm del borde del mismo.



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d. Calentar suavemente al comienzo, colocando el tubo sobre la llama pero sin tocarla, agitándolo suavemente

e. Cuando se ha calentado el líquido, el tubo puede ubicarse dentro de la llama, estando está cerca del fondo del tubo y nunca por encima del nivel del líquido contenido

f. Si el tubo contiene materiales granulados o en polvo, calentar todavía más lentamente. 19. Cuando se trabaja con sustancias peligrosas, usar gafas protectoras. 20. Si una sustancia corrosiva se pone en contacto con la piel o con los ojos informar inmediatamente al Docente y lavar con abundante agua. 21. Dejar pasar bastante tiempo para que se enfrié el vidrio caliente de cualquier elemento. 22. Antes de desconectar el mechero de Bunsen, verificar que se ha cerrado la llave de gas. 23. Tirar todos los sólidos y papeles inservibles en el cesto que el docente le indique. 24. No echar ningún objeto en las piletas. 25. Antes de arrojar un líquido en la pileta consulte con el docente la mejor manera de realizar esta operación. 26. Si utilizamos el microscopio:

a. No poner los dedos en los objetivos ni oculares. b. Ubicar correctamente el espejo de manera que refleje la luz c. Antes de guardar la lámpara, dejar enfriar la misma.

27. Una vez finalizado el TP lavarse cuidadosamente las manos. 28. Usar calzado antideslizable. 29. Informar inmediatamente al docente a cargo sobre cualquier:

Accidente

Duda

Inconveniente Por pequeños que estos parezcan.

LABORATORIO: ACTIVIDAD 1

Ahora te proponemos que observes la siguiente figura e identifiques las situaciones peligrosas que figuran en la

misma. Para ello elaborá un cuadro e indica con un número cada situación peligrosa.



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1) ¿Qué ventajas tiene el hecho de leer los procedimientos de la experiencia, previamente a la realización del trabajo?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) ¿A qué se debe la precaución que hay que tomar al calentar una sustancia contenida en un tubo de ensayo? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3) ¿Qué es un reactivo? ¿Consideras que debe rotularse de una forma especial? ¿Por qué? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) ¿Se deben tirar en la pileta restos sólidos? ¿Por qué? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Averigua que significan los siguientes símbolos. ¿Para qué se utilizan en el laboratorio?

ELEMENTOS DEL LABORATORIO Es necesario ahora que conozcas los ELEMENTOS DEL LABORATORIO, sus características, sus nombres

y utilidades; para que puedas realizar algunos de los trabajos prácticos. Por eso en las siguientes páginas encontrarás todo lo necesario.

MATERIAL DE LABORATORIO Ya has aprendido a reconocer los objetos de vidrio. Veamos ahora para que se utilizan, con que pueden

reemplazarse en caso de ser necesario y qué otros materiales son de uso corriente en los laboratorios.



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Hay elementos que no figuran en las hojas anteriores para conocerlos te proponemos que completes las siguientes fichas, para ello deberás investigar en libros de naturales (en especial de química)

Nombre: BALÓN DE DESTILACIÓN

Características:

Utilidad:

Nombre: BURETA

Características:

Utilidad: Nombre: MATRAZ AFORADO

Características:

Utilidad: Nombre: SOPORTE UNIVERSAL

Características:

Utilidad: Nombre: DOBLE NUEZ

Características:

Utilidad: Nombre: PINZAS

Características:

Utilidad:



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INSTRUMENTAL Al efectuar el estudio de los organismos vegetales y animales recogidos en los trabajos de campo o para llevar a cabo determinadas experiencias, necesitarás emplear algunos instrumentos. Veamos cuales son:


Responde: ¿Qué es y para qué usamos una perita de goma? _______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Resalta con colores distintos: el nombre, las características, la utilidad y la forma de remplazar.


Cuadernillo de *Prof. Cisterna- González

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1- Completar el siguiente cuadro:


Relacioná mediante flechas y colocá el nombre de cada elemento

Se utiliza para separar elementos de pequeño tamaño.

Sirve para trasvasar pequeñas cantidades de líquido de un recipiente a otro y medir su volumen exacto.

Se utiliza como fuente de calor.

Sirve para sujetar los tubos de ensayo, en especial cuando se someten al calor

Se emplea para apoyar los tubos de ensayo

NOMBRE Matraz Erlenmeyer

UTILIDAD

¿Qué EXPERIENCIAS

puedo hacer con

este elemento?

CARACTERÍSTICAS:

Material

Forma



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Una Probeta es:

Elemento que sirve para calentar sustancias

Una ampolla Una comida Elemento que sirve

para medir volúmenes de líquidos

No lo sé

En el laboratorio, está permitido:

Desplazarse libremente

Tomar sustancias de los armarios

Buscar material faltante en los armarios

Todas son correctas Ninguna es correcta No lo recuerdo

Los metales:

Conducen el calor Conducen la

electricidad Son brillantes Todas son correctas Ninguna es correcta No lo sé

El microscopio, es:

Un instrumento óptico que permite observar los planetas

Un instrumento óptico muy peligroso

Un instrumento óptico que permite observar objetos diminutos

Un instrumento óptico que permite calcular distancias

Todas son correctas

Los reactivos, son:

Sustancias que se emplea para descubrir la presencia de otra sustancia

Sustancias tóxicas Todas son correctas No lo sé

¿Realizaste experiencias en un laboratorio?:

Sí, más de 5 veces Sí, más de 10 veces Nunca, las realizaba

siempre el profesor En el laboratorio, no;

en el aula, sí Nunca fui a un

laboratorio


Una de las actividades más importantes que mueve a las ciencias naturales es la formulación de preguntas, pero no sólo eso, sino que también esperamos posibles resultados. A veces, los resultados pueden coincidir con lo que esperábamos, pero muchas veces no. A continuación, completen el siguiente cuadro de doble entrada con una descripción, con dibujos o una combinación de ambos. Pero para poder hacerlo les pedimos que realicen las experiencias en casa (puede ser en compañía de sus padres, así toda la familia lo intenta):



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Experiencia

¿Qué espero que pase?

(Completarlo antes de hacer la

experiencia)

¿Qué pasó? (Describir lo observado al

realizar la experiencia)

¿Qué puedo concluir de la experiencia?

Colocar en un recipiente la misma cantidad de agua que de aceite

Frotar un globo inflado en la cabeza de alguien que tenga pelo

largo

Colocar 10 cucharadas de sal y 20 cucharadas de agua en un vaso. Luego revolver con la cuchara

durante unos segundos


Uno de los temas que suelen ver en la primaria son los seres vivos. Les pedimos que busquen en el jardín de su casa, en el jardín de un pariente, o en la plaza más cercana 5 ejemplos de seres vivos. Una vez que tiene a sus 5 elegidos: A. Escribir una adivinanza (como las que están en los caramelos “Palito de la selva”) para que sus compañeros puedan saber cuáles son los seres vivos que eligieron. B. Recolectar muestras, sacar fotos o encontrar otra manera creativa para develar la identidad de los seres vivos elegidos. BioTip: Tengan en cuenta que van a tener que ser detallados con la descripción para que sus compañeros logren adivinar.

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