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COMUNICACIÓN PARA LA INTERACCIÓN SOCIAL
PRIMER SEMESTRE
CONALEP SAN JOSÉ ITURBIDE, GTO.
Evidencias para Regularización -RA 1.2-
Cuadernillo de Trabajo
Colegio de Educación Profesional Técnica del Estado de Guanajuato
ORGANISMO PÚBLICO DESCENTRALIZADO DEL GOBIERNO DEL ESTADO DE GUANAJUATO
“La verdadera comunicación no comienza hablando sino escuchando”
Mario Caplún
CICLO 11718
Fecha de Entrega
____________________________
Alumno
____________________________
Grupo: ________ Equipo: ____
Ponderación Final
___________________
Plantel San José Iturbide
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R.A. 1.2 “Ideas Clave y Tipos de Textos”
Relación de Evidencias
Texto Reactivos Aciertos
1 Comprensión Lectora 1
2 Wal-Mart 6
3 Multiformas 5
4 Beca Académica 5
5 Todolibros 5
6 Colombia 17
7 Nomofobia 8
8 Conocimiento 8
9 Cielo 7
10 Leonardo da Vinci 7
11 Texto 1 1
12 Texto 2 1
13 Texto 1 1
14 Texto 2 1
15 Texto 3 1
16 Texto 4 1
17 Texto 5 1
18 Texto 6 5
19 Toma de Apuntes 10
20 ¡Alerta! 25
21 La Mecedora 15
22 La Cilindra 14
TOTAL: Reactivos/Aciertos 145
Observaciones
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Instrucciones: En base a los siguientes textos, elabora resúmenes; aplicando las
macrorreglas que correspondan, y resuelve cuestionarios. Además, deberás señalar
a qué tipo de texto se refiere.
Selección
Omisión o Supresión
Generalización
Construcción
NOTA: Como mínimo deberás obtener el 90 % de aciertos para que te sea considerado tu
cuadernillo como actividad de recuperación, así que debes ser bastante cuidadoso durante tus
lecturas, elaboración de resúmenes y solución de cuestionarios.
TEXTO 1
COMPRENSIÓN LECTORA Leer es un fenómeno complejo que involucra una diversidad muy amplia de actividades,
entre ellas se pueden encontrar:
- Oralizar las palabras del
escrito.
- Saber el tema del texto.
- Obtener la información
principal.
- Tener la habilidad de repetir
información.
- Tener criterios de selección.
- Crear a partir del texto.
El fenómeno es complejo porque incluye dos funcionamientos, uno inicial que corresponde
a la oralización correcta y que implica años de ejercitación, y un funcionamiento final que se
caracteriza por construir significados. La lectura se acompaña en el funcionamiento final por
la comprensión a través de la recreación del escenario que las palabras conforman en el
texto.
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La lectura supone la interacción y una serie de transacciones entre el lector y el texto para
evocar un escenario único y personal, pues el lector contribuye con sus habilidades y
conocimientos previos. Por lo que la actividad que desarrolla el pensamiento en la lectura
tiene una mayor cantidad de informaciones que la determinada por la literalidad del texto.
La lectura es comprensión.
¿Cómo se lee?
En el funcionamiento inicial, la lectura se logra a partir de una correspondencia entre letra y
sonido y con el aprendizaje del código de palabras completas a partir de la ejercitación.
Los niños que comprenden la lectura, aunque desconozcan algunas palabras, lo consiguen
gracias a que tienen muchos conocimientos de la lengua y esquemas de eventos sociales,
así llenan los vacíos de comprensión en su esfuerzo de construir una relación coherente de
ideas.
¿Qué es comprender?
La comprensión es un proceso de construcción en el que la persona adquiere datos de un
emisor y recrea la imagen de lo que se transmite. Por sí misma es un proceso superior de
pensamiento.
Existen diferentes niveles de comprensión, por ello se habla de concepciones ingenuas y
elaboradas. La comprensión tiene como fundamento la percepción y la atención de un
hecho, cultural o natural que activa los conocimientos previos, lo que provoca una
asociación que facilita retener la información para poder explicar e incluso predecir sobre
este hecho.
Durante la comprensión la mente utiliza esquemas de pensamiento para integrar otras
informaciones y despliega diferentes comportamientos como el análisis, la comparación o la
síntesis en éste caso discrimina sólo la información relevante para tomar decisiones.
¿Cómo se comprende?
La comprensión se produce desde los primeros años de la niñez. El niño aprende a
comprender a partir de la exposición a diversos eventos realizando procesos activos de
vinculación de los datos externos con los que ya posee, con el motivo de crear una hipótesis
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sobre cualquier acontecimiento para realizar una interpretación que seguirá completándose,
éste proceso generalmente se lleva a cabo en forma inconsciente.
¿Qué es la comprensión lectora?
La comprensión lectora, por otra parte, ha sido objeto de estudio en forma frecuente, a partir
de la década de los 60´s, se inició el tratado del desarrollo de las habilidades del estudiante
a partir de la lectura. Posteriormente la utilización de los conocimientos previos y el
concepto de esquema se integraron al objeto de estudio para determinar que la lectura se
conforma como un proceso interactivo en que confluye la información del texto y la del
lector.
Finalmente, los teóricos se avocaron al concepto de transacción, en donde a partir de
selecciones de la información, el lector negocia y construye un modelo de situación sobre lo
que el texto trata. Este modelo es personal y único, por eso, una segunda lectura a un
mismo texto produce diferentes representaciones.
La comprensión lectora es otorgar significado a un texto; el lector en la actividad utiliza
estrategias para poner en interacción los procesos perceptivos, lingüísticos y cognoscitivos.
El sentido del texto se asegura al recurrir a esquemas para integrar coherentemente el
contenido y concluir.
¿Cómo se comprende la lectura?
En el desarrollo de la comprensión lectora intervienen diversos supuestos en que el lector:
A partir de lecturas constantes conoce y emplea las condiciones ambientales que
mejoran su atención, estas condiciones puede ser el género del texto, la hora del
día, la iluminación, etc.
Utiliza los conocimientos previos generales sobre el tema y da cuenta de los
específicos que requiere activar para tener una visión global de los contenidos del
texto.
Conoce procesos psicológicos que le guían para comprender: aprende a inferir para
leer entre líneas lo que no está explícito en el texto; aprende a asociar, explicar y
predecir.
La ejercitación en diversos tipos de textos, habilita al lector para reconocer la
estructura del texto, así reconoce el género que lee, pero también determina lo
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relevante y secundario del discurso. Cuando el lector tiene determinado hábito en
forma inmediata selecciona la información importante.
Organiza la información a partir del propósito que lo motiva a leer, es por ello que la
representación que se forma en la mente es diferente si el acercamiento al texto se
presenta a partir de necesidades de estudio, aplicación de la información o
recreación.
Objetivos de la comprensión lectora
El objetivo principal de la comprensión lectora es que el estudiante conforme la lectura
como una actividad relevante en su vida cotidiana, para ello se requiere que:
Adquiera estrategias básicas para la comprensión.
Reconozca las técnicas que se aplican en diversos géneros de textos.
Distinga y analice la información relevante en los textos.
Aumente el dominio del conocimiento específico de los textos.
Elabore sus propios textos.
Reconozca la importancia de la lectura en nuestra sociedad.
Haga de la lectura un hábito.
Disfrute de las diversas lecturas a las que se expone.
Estrategias que se siguen para leer
Los lectores se habilitan en una serie de estrategias para asegurar la comprensión, entre las
más importantes se encuentran:
La percepción, que permite una lectura con un ritmo y velocidad que favorece la
comprensión.
La aplicación de las macrorreglas: seleccionar, suprimir, generalizar y constituir.
La atención en la información desde el inicio de la lectura, para hacer funcionar la
memoria operativa, que es aquella que se utiliza en el momento en que se requiere
retener datos que se utilizarán posteriormente, para relacionarlos con lo que dirá el
texto.
El cuidado de seleccionar los conocimientos previos relevantes según el contenido
del texto.
El procesar el texto a través de la acción de inferir, al integrar lo que no está explícito
en el texto por medio de la asociación, la explicación y la predicción.
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La selección de la información más relevante del texto a partir del propósito previsto.
El conocimiento de las estructuras del texto y la habilidad de construir la
macroestructura como la idea global que integra la información del texto, el
conocimiento específico y la visión que el estudiante tiene del mundo.
¿Cuáles son los procedimientos para leer?
Los procedimientos para leer son técnicas que acercan al lector a la comprensión del
texto, existen técnicas de carácter concreto como:
Ojear y hojear. - revisar el texto para reconocer su amplitud, el género, los
contenidos y la estructura.
Atender la tipografía. - vincular la atención a partir de los títulos, subtítulos,
subrayados, negritas, etc.
Subrayar el texto. - elegir la información relevante, para resaltarla, por medio de
trazos o colores.
Preguntar al texto el qué, para qué, cómo, dónde y el porqué del contenido.
Releer. - repetir el contacto con la información.
Realizar esquemas, hacer resúmenes y ordenar son técnicas que organizan la
información y aseguran la retención de los datos relevantes.
Además existen técnicas cuyo objetivo específico es mejorar los procedimientos
que utiliza el lector para obtener en la lectura mejores resultados. Pertenecen a
procesos metacognoscitivos que son los conocimientos que tiene el lector sobre
su forma de acceder al texto; el lector sabe cómo lee. Los procesos
metacognoscitivos de lectura comprenden la planificación, control y evaluación
de la actividad.
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TEXTO 2
Oaxaca de Juárez, Oax. A 08 de octubre del 2010.
WAL MART
SR. JOSE RAMON LUNA PEREZ, GERENTE SUCURSAL OAXACA
SR. LUIS ANTONIO PACHECO PACHECO, SUPERVISOR DE COMPRAS.
P R E S E N T E.
El motivo de la presente es mi inconformidad con el servicio post venta que la
tienda Wal-Mart me plantea ante una falla en el laqueado de un mueble frutero
comprado el día 14 de septiembre del presente, a través del servicio online (n° de
envío 123789).
El día 14 de septiembre me comunique con la tienda Wal-Mart para adquirir el
mueble, el cual fue entregado oportunamente a los 3 días acordados con un costo
de envío de $100.
Al realizar la compra vía telefónica, previo a mi decisión de adquirirlo, consulte con
personal de jardín(a donde se me transfirió la llamada) si era posible adquirir algún
canasto extra, dado que quería sustituir una pieza por un canasto, a lo cual me
informaron que eran fáciles de conseguir, que seguramente en la ferretería
AGUILAR habría.
Adquirí el mueble y coordine el armado con el ensamblador González, contacto
proporcionado por la tienda Wal-Mart, para el día 17 de septiembre, el cual me
cancelo por la lluvia torrencial que cayo y se presentó hasta el día siguiente, o sea el
18 de septiembre.
Luego de tener el mueble armado, estuve intentando conseguir un canasto extra,
pero me encontré con que no hay en toda la ciudad este tipo de canastos; incluso fui
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a Wal-Mart de la ciudad de México de shopping para consultar la posibilidad de
comprar un canasto de algún mueble fallado, ante lo cual no supieron informarme y
no logre la funcionalidad que necesitaba en el mueble.
Hoy realice un reclamo telefónico ya que, en el día de ayer, al pasarle un trapo
húmedo al mueble, se descamo el laqueado de la puerta.
Ante mi reclamo la señorita que me atendió de nombre María Pérez Ordaz, me
informa Que el sr. Luis Antonio Pacheco Pacheco, supervisor de compras, resolvió
que el cliente debe trasladar el mueble, o al menos la puerta hasta la tienda Wal-
Mart Oaxaca para que fuera evaluada la falla, o que en caso de ser los de la tienda
que pasaran por el mueble hasta mi domicilio debía pagar $100 por concepto de
flete.
Lamentablemente no poseo medio de transporte, ni posibilidad para trasladarme a
la tienda Wal-Mart con el mueble, ni tampoco corresponde que me ponga a
desarmarlo para trasladar la puerta, mi horario de trabajo es bastante extenso y
cuando llego a mi casa debo de atender a mis gemelos de 2 años, de modo que me
resulta muy complicado tomar un ómnibus con mis gemelos y el mueble para
llevarlo a la tienda Wal-Mart, cuando la falla resulta de un desperfecto de fábrica el
cual obviamente, no surge en los primeros días de uso del articulo sino que se
genera, como en este caso, cuando el mueble es sometido a limpieza.
Mi decisión de comprar online se debió al excelente servicio de Wal-Mart en lo
que se refiere a la entrega, y a su reputación respecto a la calidad de productos y
atención al cliente.
Realmente este servicio post venta con el que me encuentro hoy, no es el que me
esperaba recibir de parte de tan prestigiada tienda.
Agradezco que el tema sea evaluado, considere que me es imposible trasladar un
mueble armado, y que no me corresponde que me ponga a desarmar el mueble
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para quitar la puerta. Espero contar con su respaldo y pueda darme una solución a
este inconveniente.
Aguardo su respuesta y agradezco su atención prestada a mi solicitud.
Sra. Rosa López Pérez.
951 2346789.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
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1. ¿Quién es el remitente de la carta?
a) José Ramón Luna Pérez.
b) María Pérez Ordaz.
c) Luis Antonio Pacheco Pacheco.
d) Rosa López Pérez
2. ¿Cuál es el asunto central de la carta?
a) Conseguir un canasto extra
b) Felicitar a la tienda Wal-Mart por su buen servicio ON LINE.
c) Presentar su inconformidad por el servicio
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d) Solicitar una buena atención post venta
3. Identifique dos acciones que se solicitan al destinatario a lo largo de la
carta
a) La compra de un canasto extra y la atención online
b) El retiro de la puerta defectuosa y traslado gratuito del mueble
c) Información correcta y funcionalidad del mueble
d) Mas venta del mismo mueble y más canastos
4. ¿a quién le corresponde resolver el problema planteado en la carta?
a) Supervisor de compras
b) Ferretería águila
c) Ensamblador González
d) Gerente de la sucursal Oaxaca
5. ¿qué frase de despedida es congruente con la carta?
a) Muchas gracias por su apoyo y comprensión
b) Sin más por el momento, le agradeceré analice mi solicitud y le dé pronta respuesta
c) Agradezco de antemano su apoyo y no dudo que mi petición se vea atendida dentro
de lo posible.
d) Me despido afectuosamente esperando recibir una respuesta favorable a la petición
planteada.
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TEXTO 3
Guadalajara a 7 de octubre de 2015
Sr. Esteban Batista Alto
Reciba un cordial saludo.
Director principal de la empresa Multiformas S.A de C.V queremos invitarlo a usted y
a su distinguida esposa para que concurra a la próxima inauguración de nuestra
nueva planta de envasado. De esta forma queremos compartir con usted tan
importante evento y agradecer todas las atenciones prestadas por su compañía.
Como verá usted pronto, tan grato acontecimiento ya no es un sueño, es una
legítima realidad y nos daría mucho gusto que se hiciera presente con el personal
de su empresa que sea de su agrado.
Posterior al recorrido de toda la planta, se realizarán importantes eventos y shows,
por lo que habrá muchas sorpresas que nos gustaría compartir con todos ustedes.
El espectáculo culminará con un sorteo de una original obra de arte donada por un
artista de la zona y valorada en una cifra cercana a los 100.000 euros. Esperamos
su grata concurrencia.
Saludos cordiales.
Atentamente
Sr. José Pedro Ceballos.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. ¿Cuál es el asunto central de la carta?
A) Invitación a un evento
B) Realizar un sorteo
C) Ver el proceso de envasado
D) Presenciar un show
2. ¿Qué frase de despedida corresponde al contenido de la carta?
A) Me despido reiterando mi gratitud y agradecimiento por su interés.
B) agradecemos su opinión y la información por escrito.
C) Agradecemos su apoyo y esperamos contar con su presencia.
D) Agradezco su opinión y su asistencia al show.
3. Identifique los aspectos principales expuestos en la carta
1.-Invitación a un evento
2.-Solicitar apoyo
3.-Detallar las características del lugar
4.-Enunciar las actividades a realizar.
A) 1 y 4
B) 2 y 3
C) 2 y 4
D) 1 y 3
4. ¿Cuál de los siguientes nombres corresponde al remitente?
A) Sr. Esteban Batista Alto
B) Empresa Saudico
C) Sr. José Pedro Ceballos
D) Trabajadores de la empresa.
5. ¿Quién es la persona que puede atender el asunto de la carta?
A) Sr. Esteban Batista Alto
B) Empresa Saudico
C) Sr. José Pedro Ceballos
D) Empresa Multiformas
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TEXTO 4
Monterrey, 14 de octubre 2015
Lic. Benjamín Sotelo Díaz.
Director del plantel Conalep Santa Clara
Reciba un cordial saludo.
Como estudiante de la carrera de Mecatrónica del quinto semestre, grupo 503, me
dirijo a usted de la manera más atenta para solicitar su apoyo en la asignación de
una beca académica.
Me veo en la necesidad de realizar el trámite puesto que en los últimos meses mi
familia ha pasado por problemas económicos, y esto afecta mi desempeño escolar
al no contar con los recursos necesarios para el cumplimiento de tareas, prácticas e
incluso transporte escolar. Hago de su conocimiento, que hasta este semestre he
mantenido un promedio mínimo de 9.0.
De ser posible, igual se me pueda recibir los trabajos correspondientes a este
último resultado de aprendizaje, ya que por las razones expuestas no pude cumplir
en el tiempo establecido.
Agradezco la atención.
Atentamente.
_________________________
Ángel José Vázquez Gutiérrez
C.C. Lic. Paola Domínguez. Jefa de control escolar.
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Tipo de Texto: ______________________________________________________
========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. ¿Cuál es el asunto central de la carta?
A) Solicitar se reciba los trabajos correspondientes al primer R.A
B) Solicitar una beca académica
C) Informar su necesidad económica
D) Agradecer el apoyo recibido
2. ¿Qué frase de despedida corresponde al contenido de la carta?
C) Agradezco su atención y quedo en espera de su pronta respuesta.
B) Sin más por el momento te envío un cordial saludo
C) Agradezco su atención espero me reciban los trabajos
D) Agradecemos su opinión y quedo en espera de su pronta respuesta.
3. Identifique los aspectos principales expuestos en la carta
A) Solicitar apoyo para su familia y maestros
B) Solicitar una beca y apoyo en la recepción de trabajos atrasados
C) Espera lo ayuden y agradecer la atención
D) Exponer su situación financiera e informar su promedio actual.
4. ¿Cuál de los siguientes nombres corresponde al remitente?
A) Lic. Benjamín Sotelo Díaz.
B) Lic. Paola Domínguez.
C) Ángel José Vázquez Gutiérrez
D) Conalep. Santa Clara.
5. ¿Quién es la persona que puede atender el asunto de la carta?
A) Lic. Benjamín Sotelo Díaz.
B) Lic. Paola Domínguez.
C) Ángel José Vázquez Gutiérrez
D) Conalep. Santa Clara.
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TEXTO 5
EMPRESAS IINDEPENDIENTES DE TEXTOS: TODOLIBROS, S.R.L.
Alcanfores 666, Miraflores, Lima 18; Teléfono 234-5678, Anexo 2345
México, D.F. 22 de junio de 2015
Asunto: Graves incidentes en
tienda del Jockey Plaza
Estimado Ing. José Girón:
Jefe Administrativo del Jockey Plaza
PRESENTE
El Gerente General, Dr. José Carrión, me ha manifestado su molestia respecto a
dos incidentes suscitados en la tienda del Jockey Plaza, actualmente bajo su
jefatura. La semana pasada, un cliente ha sido maltratado (tratado
despectivamente) en dos oportunidades y por dos vendedoras distintas. El cliente,
obviamente incómodo, sospecha que ese trato deplorable refleja una actitud racista
(el cliente en mención se reconoce como mestizo con acentuados rasgos
indígenas).
Como Ud. comprenderá, Ing. Girón, de ser cierto que, en esta tienda, se practica un
anacrónico y totalmente inadecuado racismo, la imagen de Todolibros, S.R.L.
estaría comprometida y perjudicada ante acciones de este tipo.
Por esa razón, en nombre del Gerente General Lic. Joel Jiménez, le exijo que
realice, de inmediato, las siguientes tres acciones:
a. Tome las precauciones necesarias para que ningún incidente de esta
naturaleza se vuelva a repetir;
b. Realice la investigación correspondiente y, si fuera necesario, despida a las
dos vendedoras involucradas en los sucesos; y, finalmente,
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c. Realice la capacitación que sea requerida para que el personal a su cargo no
incurra en errores como los que motivan este mensaje.
Segura de su rápida y eficaz respuesta, estoy atenta a su siguiente mensaje, quedo
de usted su atenta y segura servidora.
Atentamente
Lic. Rosa Elvira Madueño González
Jefa de Marketing y Publicidad
Tipo de Texto: ______________________________________________________
========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. El asunto central de la carta es informar que:
a) Dar a conocer las ventas de libros
b) Protestar por un incidente en la empresa
c) Identificar a los responsables de un incidente
d) Acabar con actos racistas
2. ¿Qué frase de despedida es congruente con el contenido del texto?
a) Esperamos seguir contando con su preferencia y le agradecemos su comprensión
b) Reciba nuestras más sinceras disculpas por las molestias que le ocasionamos
c) Le expresamos nuestro más firme interés en sancionar a los responsables
d) Quedamos muy agradecidos por su atención y esperamos su pronta respuesta
3. ¿Quién es el remitente de esta carta?
a) Dr. José Carrión, Gerente General
b) Lic. Elvira Madueño González, Jefa de Marketing y Publicidad
c) Ing. José Girón, Jefe Administrativo del Jockey Plaza
d) Empresas Independientes de libros, Todolibros.
4. ¿Quién debe responder a la información proporcionada en la carta?
a) Dr. José Carrión, Gerente General
b) Lic. Elvira Madueño González, Jefa de Marketing y Publicidad
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c) Ing. José Girón, Jefe Administrativo del Jockey Plaza
d) Empresas Independientes de libros, Todolibros.
5. Ante la solicitud de la carta, ¿Qué acciones pide se realicen?
a) Tome las precauciones necesarias para que ningún incidente de esta naturaleza se
vuelva a repetir;
b) Realice la investigación correspondiente y, si fuera necesario, despida a las dos
vendedoras involucradas en los sucesos; y, finalmente,
c) Realice la capacitación que sea requerida para que el personal a su cargo no incurra
en errores como los que motivan este mensaje.
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TEXTO 6
Colombia: acuerdo ejemplar.
EDITORIAL. La jornada 19 de octubre de 2015
http://www.jornada.unam.mx/2015/10/19/edito
En el contexto de las negociaciones de paz entre las Fuerzas Armadas
Revolucionarias de Colombia (FARC) y el gobierno de Juan Manuel Santos,
efectuadas en La Habana, para poner fin a la añeja confrontación que en medio
siglo ha dejado más de 200 mil muertos y entre 20 y 100 mil desaparecidos, las
partes anunciaron ayer un acuerdo para buscar, ubicar e identificar los restos
mortales de los ausentes y entregarlos en forma digna a sus familiares. El convenio
establece también la creación de una entidad independiente, de carácter netamente
humanitario y extrajudicial, encargada exclusivamente de localizar a las personas
dadas por desaparecidas en razón del conflicto.
Lo más significativo de este acuerdo, alcanzado el sábado pasado, es que centra la
atención en las víctimas civiles de la guerra. La negociación avanza, así, hacia un
entendimiento más profundo de las consecuencias sociales del conflicto, el cual ha
ocasionado un grave sufrimiento a la población no directamente involucrada en él.
Se debe recordar, a este respecto, que además de los muertos y desaparecidos la
guerra en Colombia ha causado el desplazamiento forzado de 6 millones de
personas, principalmente campesinos y comunidades indígenas.
Es particularmente significativo que se haya acordado la creación de una entidad
independiente para resolver los casos de las desapariciones, habida cuenta de que
la mayor parte de éstas son responsabilidad de los sucesivos gobiernos. Al poner
las pesquisas fuera de su jurisdicción, el Ejecutivo colombiano hace más viable el
esclarecimiento de su paradero, lo cual constituye una muestra de voluntad política
que fue saludada tanto por familiares de las víctimas como por diversas
asociaciones para la búsqueda de los desaparecidos y la promoción de la paz.
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En vista de la preocupante situación en materia de desapariciones forzadas que
padece, México debe tomar nota de estos avances: según cifras oficiales, más de
26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre diciembre de 2006 y agosto de
2015, problema que no sólo significa un permanente sufrimiento para los familiares
y un desgarramiento social generalizado, sino que, de manera adicional, merma la
legitimidad de las instituciones que en cada uno de esos casos incumplen su misión
de salvaguardar el estado de derecho y esclarecer los delitos, lo que representa un
gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los márgenes de
gobernabilidad.
Un reportaje publicado en la edición de ayer de este diario revela el burocratismo, la
falta de resultados y maltratos que sufren familiares de los desaparecidos
mexicanos por parte de las autoridades y servidores públicos, que debieran aclarar
lo ocurrido con los ausentes y procurar justicia, además de que enfrentan protocolos
de búsqueda erráticos, personal no especializado a cargo de los casos y desprecio
ante el dolor. Al margen de las diferencias entre las realidades colombiano-
mexicanas, el acuerdo entre las FARC y el Palacio de Nariño debe ser visto como
punto de referencia para abordar el drama de las desapariciones forzadas en este
país.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. Además de las victimas obvias de un conflicto armado, como los muertos y
los desaparecidos, en el texto se nos habla de:
a) El gobierno colombiano.
b) Los campesinos y las comunidades indígenas desplazadas.
c) El sufrimiento de la población.
d) Los familiares de las víctimas.
2. El problema de las desapariciones forzadas en México:
a. Significa un permanente sufrimiento para los familiares y un desgarramiento social
generalizado.
b. Constituye poca muestra de voluntad política para los familiares y las organizaciones.
c. Impacta en los márgenes de gobernabilidad y eficiencia policiaca.
d. Merma la legitimidad de las instituciones que en cada uno de esos casos incumplen
su misión.
A) a y c
B) a y d
C) b y c
D) b y d
3. De acuerdo a lo expuesto en el tercer párrafo, podemos concluir que:
a) Solamente los familiares de las víctimas están de acuerdo con la decisión del
gobierno.
b) Los familiares de las víctimas y diversas asociaciones están en desacuerdo con la
decisión del gobierno.
c) Los familiares de las víctimas y diversas asociaciones están de acuerdo con la
decisión del gobierno.
d) Solamente diversas asociaciones están de acuerdo con la decisión del gobierno.
4. Seleccione el tipo de relación que existe entre las siguientes ideas.
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- “...según cifras oficiales, más de 26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre
diciembre de 2006 y agosto de 2015...”
- “…significa un permanente sufrimiento para los familiares y un desgarramiento social
generalizado…”
a) Causa-efecto
b) Comparación-contraste
c) Problema-solución
d) Concepto-ejemplo
5. En la siguiente cita del texto: “Al poner las pesquisas fuera de su
jurisdicción, el Ejecutivo colombiano hace más viable el esclarecimiento de
su paradero, lo cual constituye una muestra de voluntad política.” La
relación entre ambas ideas es de:
a) Causa-efecto.
b) Razón-ejemplo.
c) Contraste
d) Argumento-contraargumento
6. La siguiente frase “el acuerdo entre las FARC y el Palacio de Nariño debe
ser visto como punto de referencia para abordar el drama de las
desapariciones forzadas en este país”:
a) No se encuentra en el editorial.
b) Es un ejemplo dentro del editorial.
c) Sintetiza el contenido del editorial.
d) Contrasta información dentro del editorial.
7. De acuerdo al autor, uno de los principales acuerdos entre las Fuerzas
Armadas Revolucionarias de Colombia (FARC) y el gobierno colombiano
de Juan Manuel Santos es:
a) Reconocer la cifra de más de 200 mil muertos y entre 20 y 100 mil desaparecidos.
b) Ubicar a las más de 26 mil víctimas diciembre de 2006 y agosto de 2015.
c) Ayudar a volver a las 6 millones de personas desplazadas.
d) Buscar e identificar los restos mortales de los desaparecidos y entregarlos a sus
familiares.
8. Elija dos elementos por los que, según el autor, el acuerdo “centra la
atención en las víctimas civiles de la guerra”:
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a) Se refiere a hacer campamentos para los desaparecidos.
b) Se refiere a la población no directamente involucrada en él.
c) Se refiere a que las FARC y el gobierno en conjunto realizarán búsquedas de
desaparecidos.
d) Se refiere tanto de la atención a los desplazados como a la búsqueda de cadáveres
y desaparecidos.
a) a y c
b) a y b
c) b y c
d) b y d
9. ¿Cuáles de las siguientes explicaciones apoyan el argumento del autor,
expresado en el párrafo 4?
1. “Un reportaje publicado en la edición de ayer de este diario revela el burocratismo, la falta de
resultados y maltratos que sufren familiares de los desaparecidos mexicanos por parte de las
autoridades y servidores públicos.”
2. “…lo cual constituye una muestra de voluntad política que fue saludada tanto por familiares de las
víctimas como por diversas asociaciones para la búsqueda de los desaparecidos y la promoción de
la paz.”
3. “…lo que representa un gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los márgenes
de gobernabilidad.”
4. “… enfrentan protocolos de búsqueda erráticos, personal no especializado a cargo de los casos y
desprecio ante el dolor.”
a) 1 y 2
b) 1 y 4
c) 2 y 3
d) 3 y 4
10. ¿Cuál de los siguientes argumentos es contrario a la postura del autor?
a) El acuerdo entre las FARC y el Palacio de Nariño debe ser visto como punto de
referencia para abordar el drama de las desapariciones forzadas en México.
b) Las autoridades y servidores públicos en México no debieran aclarar lo ocurrido con
los ausentes y procurar justicia.
c) El acuerdo entre las FARC y el presidente colombiano es un avance hacia la
comprensión del conflicto.
d) El problema de las desapariciones forzadas en México merma la legitimidad de las
instituciones.
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11. En el primer párrafo, el autor utiliza la frase: “la añeja confrontación”, para
referirse a:
a) Un conflicto que ha durado mucho.
b) Un conflicto de difícil solución.
c) Un conflicto popular.
d) Un conflicto interrumpido.
12. ¿Cuál es la postura del autor respecto al tema de su artículo?
a) Colombia debe capacitar al personal encargado de la justicia en su país.
b) México debe tomar como ejemplo lo sucedido el sábado en la Habana.
c) México debería indemnizar a los familiares de los desaparecidos.
d) Colombia debería tomar como ejemplo lo sucedido el sábado en la Habana.
13. De las siguientes opciones, cual es un hecho: DULCE
a) Más de 26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre diciembre de 2006 y
agosto de 2015.
b) México debe tomar nota de estos avances.
c) Significa un permanente sufrimiento para los familiares y un desgarramiento social
generalizado.
d) Representa un gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los
márgenes de gobernabilidad.
14. ¿En qué párrafos se desarrolla cada una de las partes del texto?
Partes del texto Párrafos
1. Conclusiones a) 3, 4, 5
2. Argumentos b) 5
3. Presentación del tema c) 1
d) 2, 3, 4
A) 1a, 2c, 3b
B) 1b, 2d, 3c
C) 1c, 2a, 3d
D) 1d, 2b, 3a
15. Son las consecuencias sociales del conflicto en Colombia.
a) El Ejecutivo colombiano hace más viable el esclarecimiento del paradero de los
desaparecidos y desplazados.
b) Más de 200 mil muertos y entre 20 y 100 mil desaparecidos indígenas.
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c) Muertos, desaparecidos y el desplazamiento forzado de 6 millones de personas,
principalmente campesinos y comunidades indígenas.
d) La mayor parte de éstas son responsabilidad de los sucesivos gobiernos que han
maltratado a los campesinos e indígenas.
16. ¿Qué cita apoya el siguiente punto de vista?
Es preocupante la situación en materia de desapariciones forzadas en México.
a) Los servidores públicos debieran aclarar lo ocurrido con los ausentes y procurar
justicia.
b) Porque representa un gravísimo fallo institucional que impacta negativamente en los
márgenes de gobernabilidad.
c) En la edición de ayer de este diario revela el burocratismo
d) Según cifras oficiales, más de 26 mil personas fueron víctimas de este crimen entre
diciembre de 2006 y agosto de 2015.
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TEXTO 7
NOMOFOBIA
¿Revisas tu Smartphone cada cinco minutos? ¿Has
sentido vibraciones fantasmas? ¿Te llevas tu
celular a la mesa e incluso hasta al baño? Si
es así, seguramente perteneces a las millones de
personas que padecen «nomofobia».
El término surgió como abreviatura de no-Mobile-phone-phobia durante un
estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov,
para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.
Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por el
psicólogo Richard Balding de la Universidad de Worcester en Reino Unido,
reveló que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles
de estrés, lo que a su vez incrementa los comportamientos compulsivos como el
buscar incesantemente nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.
Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática
de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de
diversas categorías y ocupaciones. Se confirmó la existencia de un círculo
vicioso: si bien las personas adquirían el Smartphone para manejar su carga
de trabajo, una vez que el aparato extendía virtualmente su vida social, la
angustia y el estrés se disparaban.
La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de
que nunca se acabe la batería y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de
quienes sufren altos niveles de estrés.
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En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no
salen de su casa sin su celular, según un informe realizado por Google, la
consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
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1. ¿Cuál es el tema central del texto?
a. La preocupante proliferación de smartphones en México.
b. La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular.
c. El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital.
d. La sensación de vibraciones fantasmas en el Smartphone.
e. El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad.
2. Determine la idea principal del texto.
a. El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
b. Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.
c. El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-Mobile-phone-phobia.
d. Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.
e. La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.
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3. En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso
A) Gradual.
B) Armónico.
C) Acelerado.
D) Cáustico.
E) Complejo.
4. La palabra INHABILIDAD connota
A) Defecto.
B) Desmesura.
C) Destreza.
D) Impericia.
E) Torpeza.
5. Resulta incompatible con la información textual afirmar que los
individuos nomofóbicos.
A) Incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares.
B) Buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.
C) Acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.
D) Pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.
E) Son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.
6. Es incongruente con lo señalado en el texto sostener que el público
usado como objeto del experimento
A) Constituía una población que realizaba las mismas actividades.
B) Pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.
C) Estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.
D) Hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.
E) Contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.
7. Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que
A) Ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.
B) Llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.
C) Toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo.
D) Podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.
E) La vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.
F)
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TEXTO 8
El Conocimiento
El respeto que siente el hombre por el conocimiento
es una de sus características más peculiares. En latín
conocimiento se dice scientia y ciencia llegó a ser el
nombre de la clase de conocimiento más
respetable. ¿Qué distingue al conocimiento de la
superstición, la ideología o la pseudociencia? La
Iglesia Católica excomulgó a los copernicanos, el Partido Comunista persiguió
a los mendelianos por entender que sus doctrinas eran pseudocientíficas. La
demarcación entre ciencia y pseudociencia no es un mero problema de filosofía de
salón; tiene una importancia social y política vital.
Muchos filósofos han intentado solucionar el problema de la demarcación en
los términos siguientes: un enunciado constituye conocimiento si cree en él,
con suficiente convicción, un número suficientemente elevado de personas. Pero
la historia del pensamiento muestra que muchas personas han sido convencidos
creyentes de nociones absurdas. Si el vigor de la creencia fuera un distintivo del
conocimiento tendríamos que considerar como parte de ese conocimiento a muchas
historias sobre demonios, ángeles, diablos, cielos e infiernos. Por otra parte, los
científicos son muy escépticos incluso con respecto a sus mejores teorías. La de
Newton es la teoría más poderosa que la ciencia ha producido nunca, pero el mismo
Newton nunca creyó que los cuerpos se atrajeran entre sí a distancia. Por tanto,
ningún grado de convencimiento con relación a ciertas creencias las convierte en
conocimiento. Realmente lo que caracteriza a la conducta científica es un cierto
escepticismo incluso con relación a nuestras teorías más estimadas. La profesión de
fe ciega en una teoría no es una virtud intelectual sino un crimen intelectual. De este
modo un enunciado puede ser pseudocientífico aunque sea eminentemente
plausible y aunque todo el mundo lo crea, o puede ser científicamente valioso
aunque sea increíble y nadie crea en él. Una teoría puede tener un valor
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científico incluso eminente, aunque nadie la comprenda y, aún menos, crea en
ella.
El valor cognoscitivo de una teoría nada tiene que ver con su influencia psicológica
sobre las mentes humanas. Creencias, convicciones, comprensiones... son estados
de la mente humana. Pero el valor científico y objetivo de una teoría es
independiente de la mente humana que la crea o la comprende. Su valor
científico depende solamente del apoyo objetivo que prestan los hechos a esa
conjetura.
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=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========
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1. El tema central que el autor expone es
A) El sustento moral que determina la aparición de una teoría científica.
B) El valor cognoscitivo que una teoría ostenta al margen de su creador.
C) La distinción entre el conocimiento científico y el pseudocientífico.
D) La comprensión cabal que hace de una teoría un saber aceptado.
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E) Los motivos que determinaron la persecución de los mendelianos.
2. En el texto, la expresión FILOSOFÍA DE SALÓN alude a una actividad
A) Relevante para la sociedad en la cual se desarrolla.
B) De tipo pseudocientífico y arbitrariamente dependiente.
C) Intelectual que cuenta con un estatus social elevado.
D) Eminentemente objetiva que es aceptada por todos.
E) Puramente reflexiva y sin ninguna aplicación práctica.
3. Determine la idea principal del texto.
A) Muchos filósofos sostienen que un enunciado constituye un conocimiento científico si un
número elevado de individuos lo aceptan y lo comparten con suficiente convicción.
B) La diferencia entre ciencia y pseudociencia reside en que la primera depende del apoyo
objetivo de los hechos mientras que la segunda está relacionada con estados de la
mente.
C) La aceptación y la defensa viscerales de los asertos más innovadores y sólidos de una
teoría científica constituyen un crimen intelectual más que una capacidad intelectual
virtuosa.
D) La demarcación entre ciencia y pseudociencia ha constituido un problema sin resolver
por parte de los miembros del Partido Comunista que rechazaban la teoría de Gregorio
Mendel.
E) Los científicos actúan con mucha cautela respecto de sus teorías mejor elaboradas,
como lo demuestra la incredulidad de Newton respecto de la atracción de cuerpos a
distancia.
4. Es incompatible con lo sostenido por el autor del texto aseverar que la
aceptación mayoritaria de un tipo particular de conocimiento
A) Es posible que evidencie un influjo de tipo psicológico.
B) Abre la posibilidad de que este sea pseudocientífico.
C) Se relaciona muchas veces con creencias absurdas.
D) Determina de forma irrecusable su estatus científico.
E) Es definible como parte de un conjunto de creencias.
5. En el texto, la palabra PODEROSA adquiere el sentido de
A) Sólida.
B) Grande.
C) Ingente.
D) Mirífica.
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E) Inusitada.
6. Si tanto la ciencia como la pseudociencia fueran
aceptadas masivamente y determinarán un influjo en la mente de quienes la
aceptan, probablemente
A) El método científico sería insoslayable para creer en algo.
B) Newton habría tenido más razones para dudar de su teoría.
C) El apoyo objetivo en la evidencia fáctica sería inevitable.
D) Se superaría la confirmación a partir de los hechos reales.
E) El deslinde entre una y otra sería sumamente impreciso.
7. Si la creencia en los ángeles fuera aceptada por un conjunto minúsculo de
personas,
A) Tendría que ser considerada como un conocimiento cimentado de forma sólida.
B) Permitiría la inclusión de esta como un ejemplo claro de escepticismo científico.
C) Al carecer de un apoyo objetivo en los hechos, seguiría siendo pseudocientífica.
D) Sería menester considerarla científica pues dejaría de ser una creencia absurda.
E) El autor del texto la soslayaría como ejemplo de consideraciones inverosímiles.
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LA JERARQUÍA TEXTUAL: el tema central
El texto es una cadena de enunciados, pero no todos gozan del mismo estatus. En
todo texto, hay un principio de jerarquía. Este principio sostiene que el texto
está gobernado por una noción capital (el tema central), crucial para entender la
trama textual, puesto que es el concepto de mayor prominencia cognitiva en la
estructura semántica del conjunto de enunciados. El tema central se formula
mediante un vocablo o una frase nominal: Por ejemplo, «La importancia del
sueño».
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DEL TEMA CENTRAL
Instrucciones: formule el tema central de los siguientes textos.
TEXTO 9
El Cielo
El cielo aparece a la vista como una cúpula más o menos plana, en la cual están
clavados los astros. Esa cúpula, empero, da vuelta, en
el curso de un día, alrededor de un eje, cuya posición
en el cielo está determinada por la estrella polar.
Mientras esta apariencia pasó por realidad, era
superflua la traslación de la geometría de la Tierra al
espacio cósmico, y de hecho no se verificó; pues no existen longitudes, distancias
que pudieran medirse como unidades terrestres, y para designar las posiciones de
los astros bastaba con indicar el ángulo aparente que la mirada del
observador, dirigida hacia el astro, hace con el horizonte y otro plano elegido
convenientemente. En este estadio del conocimiento, la superficie de la Tierra es la
base inmóvil y eterna del todo; las palabras «arriba» y «abajo» tienen un sentido
absoluto, y cuando la fantasía poética o la especulación filosófica emprenden la
tarea de estimar la altura del cielo o la profundidad del Tártaro, no necesita
explicarse la significación de estos conceptos, pues la inmediata vivencia de la
intuición nos lo entrega, sin especulación. Aquí, la conceptuación naturalista se
nutre de la riqueza que presentan las intuiciones subjetivas.
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El sistema cosmológico que lleva el nombre de Ptolomeo —150 después de J. C. —
es la fórmula científica de este estadio espiritual; conoce ya una multitud de hechos
finamente observados sobre el movimiento del Sol, de la Luna, de los planetas, y
sabe dominarlos teóricamente con notable éxito; pero se atiene a la absoluta
inmovilidad de la Tierra, alrededor de la cual giran los astros a distancias
inmensurables. Sus trayectorias son determinadas como círculos y epiciclos,
según las leyes de la geometría terrestre, sin que pueda decirse por ello que el
espacio cósmico se halle propiamente sometido a la geometría; pues las
trayectorias residen, cual rieles que, afianzados en las bóvedas cristalinas,
representan el cielo en capas sucesivas.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========
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1. El tema central del texto es
A) La irrelevancia de las longitudes fuera del espacio terrestre.
B) La traslación de la Tierra en la concepción naturalista griega.
C) La trayectoria que sigue la Tierra en relación con otros astros.
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D) La importancia de las notaciones bidimensionales en ciencia.
E) El sistema cosmológico intuicionista planteado por Ptolomeo.
2. La palabra ATENER connota
A) Especulación.
B) Dependencia.
C) Complejidad.
D) Naturaleza.
E) Exclusión.
3. Determine la aseveración que desarrolla esencialmente el tema central.
A) En la concepción de Ptolomeo, la posición de los astros era definida a partir del ángulo
aparente que se formaba el observador entre estos y el horizonte.
B) Los conceptos espaciales, obtenidos a través de la vivencia inmediata, fueron la base de
la cosmología ptolemaica y ostentaban un carácter irrecusable.
C) El cielo para el observador es una cúpula plana sobre la que se distribuyen los astros, los
cuales, a partir de una observación directa, parecieran desplazarse.
D) Las distancias fuera del espacio terrestre eran asumidas como inmensurables en la
propuesta cosmológica planteada de forma conveniente por Ptolomeo.
E) El sistema de Ptolomeo respecto de la inmovilidad de la Tierra obedece a una
concepción del cosmos basada en la intuición derivada de percepciones directas.
4. Es posible deducir del texto que la determinación de ángulos
referenciales de medición obedece a un procedimiento
A) Taxativo.
B) Arbitrario.
C) Preciso.
D) Definitivo.
E) Irrecusable.
5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la trayectoria de
los astros
A) Fue determinada por Ptolomeo a través de epiciclos.
B) Se concebía antiguamente de forma subjetiva e intuitiva.
C) Tenía como base, para Ptolomeo, a la Tierra estática.
D) Se ignoró completamente en la propuesta de Ptolomeo.
E) Fue definida imprecisamente por el sistema ptolemaico.
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6. Si Ptolomeo hubiera sido capaz de plantear unidades de medición para los
astros, distintas a las de las unidades terrestres, probablemente
A) La determinación de la trayectoria de estos habría sido más precisa.
B) El estatus terrestre inmutable habría ostentado bases teóricas sólidas.
C) El Sol y la Luna habrían desplazado en relevancia a los demás astros.
D) Las intuiciones como base para teorizar habrían alcanzado relevancia.
E) La teoría geocéntrica habría permitido un riguroso análisis del cosmos.
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TEXTO 10
Leonardo Da Vinci
Dos exposiciones paralelas rescatan los extraordinarios
dibujos procedentes de los cuadernos de bocetos de Leonardo
da Vinci (1452-1519), el genio universal del Renacimiento
italiano, quien en raras ocasiones se presentaba en las cortes
como un pintor, sino más bien como un ingeniero, arquitecto,
músico, diseñador de armas u organizador de fiestas. La
muestra Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre se puede
visitar hasta el 10 de noviembre de 2013 en The Queen's Gallery, en el Palacio
de Holyroodhouse, en Edimburgo; y Leonardo da Vinci. El hombre universal
hasta el 1 de diciembre en las Galerías de la Academia, en Venecia. Ambas
retrospectivas representan una ocasión única para admirar los dibujos del célebre
artista florentino, que son extremadamente frágiles, y en el caso de la muestra
veneciana sólo se pueden exponer públicamente una vez durante una generación,
ya que deben ser custodiados en la oscuridad más absoluta y bajo unas exigentes
condiciones ambientales.
Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores dibujos que
realizó el artista sobre el cuerpo humano y demuestra que es uno de los más
destacados anatomistas de la historia. La muestra reúne 30 obras que incluyen 18
hojas, entre las más preciosas de Leonardo, que forman el Manuscrito anatómico a
más de 240 dibujos y 13 000 palabras rellenan estas páginas, que fueron realizadas
durante el invierno de 1510 y 1511. Leonardo ilustró prácticamente cada hueso del
cuerpo humano y los principales grupos musculares. Estos estudios anatómicos no
fueron publicados a lo largo de su vida y permanecieron inéditos durante varios
siglos. En sus anotaciones, presentes en la exposición, describe un examen
post mortem de un hombre de 100 años de edad en el que ofrece la primera
descripción exacta de una cirrosis hepática y del estrechamiento de las arterias. Los
cuadernos de Leonardo se exhiben junto a imágenes médicas del siglo XXI que
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revelan el carácter precursor del genio florentino en técnicas como el escáner
IRM o la modelización informática en 3D.
Leonardo da Vinci. El hombre universal muestra los excepcionales folios del
maestro florentino conservados desde el año 1822 en la colección gráfica del
Gabinete de los Dibujos de las Galerías de la Academia, en Venecia. Un total de
25 obras gráficas que nunca han sido mostradas al público. La exposición cuenta
también con otras 27 hojas procedentes de préstamos de museos italianos y
extranjeros como la Biblioteca Real de Turín, la Galería Uffizi de Florencia, la
Galería Nacional de Parma, la Royal Collection del Castillo de Windsor, el Museo
Británico de Londres y el Museo Ashmolean de Oxford. La colección dedicada al
estudio de las proporciones del cuerpo humano incluye el célebre Hombre de
Vitruvio, una representación armónica que es un símbolo de la perfección clásica
del cuerpo y la mente. También se pueden admirar sus dibujos de botánica,
proyectos geométricos, retratos de hombres, figuras femeninas, batallas y
proyectos de armas e ingenios militares.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========
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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. Fundamentalmente, el tema central gira en torno a
A) Dos muestras en Edimburgo y Venecia que rescatan dibujos de Da Vinci.
B) La forma meticulosa en que Leonardo da Vinci dibujó la anatomía humana.
C) Un conjunto de dibujos inéditos que fueron hechos por Leonardo da Vinci.
D) El carácter precursor de Leonardo da Vinci respecto de los escáneres IRM.
E) La armonía alcanzada por Da Vinci en la representación del cuerpo humano.
2. En el texto, la palabra INGENIO adquiere el sentido de
A) Prodigio.
B) Talento.
C) Facultad.
D) Ilusión.
E) Artefacto
3. Se puede colegir del texto que la notable fama de Da Vinci como creador
pictórico
A) Empieza cuando todos sus dibujos se exhibieron en Italia.
B) Es equiparable a su habilidad como organizador de fiestas.
C) Jamás fue promovida por este prodigioso artista italiano.
D) Se inicia con la exposición de sus dibujos en Edimburgo.
E) Solo fue eclipsada por su fama como diseñador de armas.
4. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) Los dibujos exhibidos en las dos muestras artísticas están en lugares que cuentan
con condiciones ambientales rigurosas, dada la notoria fragilidad de la muestra.
B) Dos muestras, una en el Palacio de Holyroodhouse (Edimburgo) y otra en las Galerías
de la Academia (Venecia), rescatan dibujos de Leonardo da Vinci.
C) Leonardo da Vinci. El hombre universal presenta al público un total de 25 obras que
nunca antes han sido mostradas y que se conservan desde 1822.
D) La colección en que Da Vinci se dedica a representar la armonía de la anatomía
humana destaca por la obra Hombre de Vitruvio, un símbolo del Renacimiento.
E) Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores dibujos del pintor y
demuestra que es uno de los más destacados anatomistas de la historia.
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5. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la muestra que se
realiza en Venecia
A) Se llevará a cabo de forma sostenida y perpetua.
B) Se realizará solamente hasta el 1 de diciembre.
C) Presenta esbozos de armas e ingenios militares.
D) Permite admirar dibujos de botánica y retratos.
E) Incluye dibujos prestados de museos italianos.
6. Si Leonardo da Vinci hubiese carecido de interés respecto de la anatomía
humana, posiblemente
A) El valor ecuménico de su legado artístico como pintor renacentista y genio creativo se
vería notoriamente mellado en la actualidad.
B) Sus dibujos inéditos relacionados con sus proyectos geométricos, batallas y material de
guerra permanecerían ocultos por mucho tiempo.
C) Jamás se hubiera presentado ante las cortes como arquitecto y diseñador de artefactos
de guerra, entre otros productos creativos.
D) La caracterización fidedigna de la cirrosis hepática y el estrechamiento arterial
padecidos por un anciano jamás se habría realizado.
E) Los museos italianos carecerían de muestras abundantes para exponer en
exhibiciones públicas que atraigan el interés turístico.
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TEXTO 11
TEXTO 1
Quien mire al oriente desde el sitio maya de Uxmal puede crear un calendario,
anotando la oscilación de la salida del Sol desde el equinoccio de primavera
(por lo general el 20 de marzo) hasta el primer paso por el cenit (unos 60 días más
tarde) y el solsticio de verano (el 21 de junio). Al desplazarse hacia el sur, el Sol
vuelve a alcanzar su cenit y, luego, el equinoccio de otoño (el 23 de
setiembre), antes de su extremo meridional, en el solsticio de invierno (el 22 de
diciembre). Los mayas basaron su calendario ritual de 584 días en un ciclo
idealizador del planeta Venus: después de la aparición de 236 días como la
estrella matutina, desaparece durante 90 días, antes de que brille en el poniente
como la estrella vespertina durante 250 días. Ocho días después, se encuentra en
el oriente nuevamente. En Europa, fue solo en el siglo XVI cuando los astrónomos
comprendieron que la Tierra gira en torno al Sol, debido a la inclinación de 23.5
grados de su eje.
1. Tema central:
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TEXTO 12
TEXTO 2
En Europa sigue latiendo un corazón primitivo. Bajo
la apariencia de un mundo moderno, sofisticado y de
un alto desarrollo tecnológico, se agazapan
tradiciones populares y rituales entroncadas con las
cosechas, los solsticios y el temor a la oscuridad
invernal, y en las que pueden rastrearse ecos de
mitos muy antiguos. En este corazón de tinieblas habitan monstruos, pero también
la promesa del renacimiento primaveral, de una cosecha abundante y de recién
nacidos en brazos de sus madres. Porque Europa, o algunos retazos de ella, no
ha perdido el vínculo con los ritmos de la naturaleza.
Esa conexión se renueva en las fiestas que se celebran en todo el continente desde
principios de diciembre hasta Pascua. Aunque estas celebraciones coinciden con
las festividades de la Iglesia, tienen su origen en rituales paganos anteriores al
cristianismo, con raíces de difícil identificación. En ellas los hombres (hasta hace
poco casi siempre eran hombres) visten trajes que les ocultan el rostro y la figura.
Ataviados de ese modo se echan a las calles, donde el disfraz les permite cruzar la
frontera entre lo humano y lo animal, lo real y lo espiritual, la civilización y la
naturaleza, la muerte y el renacer. Un hombre «asume una personalidad dual —
explica Antonio Carneiro, que en el carnaval portugués de Podence se oculta tras
una careta diabólica—. Se convierte en algo misterioso».
El fotógrafo Charles Fréger se propuso plasmar lo que él llama «la Europa tribal»
en dos inviernos de viajes por 19 países. La indumentaria varía de una región a otra
e incluso de una aldea a la vecina. En el pueblo rumano de Corlata los hombres se
visten de ciervos para recrear una cacería con bailarines. En Cerdeña el papel
del animal sacrificial puede corresponder a cabras, ciervos, jabalíes u osos. En
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Austria una criatura de apariencia animalizada demoníaca, Krampus, castiga a los
niños malos, en contraste con san Nicolás, que premia a los buenos.
1. El tema central del texto gira en torno de
A) la historia detrás de los ritos prístinos y la etapa de modernización europea.
B) la curiosa forma de celebrar ciertas fiestas religiosas en la Europa moderna.
C) la Europa primitiva y sus rituales en honor a la heteróclita dualidad humana.
D) la conservación del demonio castigador Krampus en una fiesta de Austria.
E) las representaciones animalizadas en fiestas europeas de origen pagano.
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LA JERARQUÍA TEXTUAL: La Idea Principal
Una vez que hemos identificado el tema central de un texto, podemos determinar la
idea principal. Esta se formula mediante una oración o un enunciado. Por ejemplo, si
el tema central de un texto es «La importancia del sueño», la idea principal puede
ser «El sueño es importante porque cumple con una función esencial de
equilibrio de la vida mental». En consecuencia, la idea principal es el desarrollo
esencial del tema central que se hace en el texto.
ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO DE LA IDEA PRINCIPAL
Instrucciones: Formule la idea principal del siguiente texto.
TEXTO 13
TEXTO 1
Con el grito O´zapft is!, se da por inaugurada la Oktoberfest, la Fiesta de la
Cerveza en Múnich. Desde hace 180 años, la capital de Baviera celebra este festival
que se ha proclamado como el evento popular más grande del mundo. Desde el
día 21 de septiembre y hasta el 6 de octubre en la explanada de Theresienwiese,
las casetas de las productoras históricas de cerveza de Múnich acogen a los siete
millones de visitantes que año tras año acuden a la cita.
El primer día de la Oktoberfest todos los habitantes de Múnich se dirigen en desfile
hacia el recinto de la fiesta, custodiando los carros de las cervecerías que
transportan el «oro líquido». Ésta no queda inaugurada hasta que el alcalde de la
ciudad no introduce el grifo en una de las grandes cubas y la cerveza
comienza a manar. Durante las dos semanas siguientes se servirán hasta seis
millones de litros de cerveza en grandes jarras de un litro.
Las principales cervecerías históricas tienen sus casetas en el interior del recinto
que también acoge un gran parque de atracciones y multitud de puestos de comida.
Las famosas y deliciosas cervezas Paulaner, Spaten, Hofbräu, Hacker-Pschorr,
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Augustiner y Löwenbräu se sirven en grandes mesas corridas en sus
respectivos pabellones, donde además se pueden degustar los platos bávaros
tradicionales como todo tipo de wurstel, brezel y pollo asado.
1. Idea principal:
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TEXTO 14
TEXTO 2
Una coincidencia sin parangón en el sistema solar: el diámetro del Sol es 400 veces
mayor que el de la Luna, y esta se halla 400 veces más cerca de la Tierra que el
Sol, lo que permite que la Luna cubra el disco solar al pasar entre la Tierra y
el Sol. Si el diámetro de la Luna fuera 225 kilómetros menor, la totalidad no
se daría, y los observadores nunca verían la corona.
Desde hace mucho se han datado los sucesos mediante el registro de
eclipses; quizás un escribano chino fue el primero en documentar uno hace cuatro
mil años.
Los eclipses totales de Sol están condenados a la extinción. Si la Luna
continúa alejándose de la Tierra tres centímetros al año, en mil millones de años
estará demasiado lejos para cubrir el Sol.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La corona del Sol no podría verse si la Luna estuviera más alejada de la Tierra, y
eso ocurrirá en mil millones de años aproximadamente.
B) La conjunción entre el diámetro solar y la proximidad de la Luna a la Tierra
hacen posible que podamos presenciar eclipses totales de Sol.
C) Un escribano chino fue el primero en establecer un registro preciso acerca de
uno de los eclipses de Sol que ocurrieron hace 4000 años.
D) La Luna está más próxima a la Tierra que el Sol, pero se aleja a razón de tres
centímetros por año, lo cual hace peligrar los eclipses.
E) El diámetro del sol es 400 veces mayor que el de la Luna, y esta
propiedad permite que los eclipses de Sol sean visualizados.
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TEXTO 15
TEXTO 3
Cuando empezaron a encontrarse vestigios de un mundo perdido en el fondo
del mar del norte, nadie podía creerlo. Aparecieron por primera vez hace un siglo y
medio, cuando la pesca de arrastre se extendió por toda la costa neerlandesa. Los
pescadores barrían el lecho marino con sus redes y las subían llenas de lenguados,
platijas y otros peces que viven en el fondo del mar. Pero a veces caía también
sobre la cubierta algún colmillo enorme, o los restos de un uro, de un rinoceronte
lanudo o de alguna otra bestia extinguida. Estas pistas de que las cosas no
siempre habían sido como eran ahora inquietaban a los pescadores, quienes
devolvían al mar todo aquello para lo que no tenían explicación.
Generaciones después, Dick Mol, un hábil aficionado a la paleontología, convenció
a los pescadores para que le facilitasen esos huesos y tomasen nota de las
coordenadas exactas del lugar donde los habían encontrado. En 1985 un
capitán le entregó una mandíbula humana completa, perfectamente conservada,
con los molares desgastados.
Mol y su amigo Jan Glimmerveen, otro paleontólogo aficionado, hicieron datar el
hueso mediante radiocarbono. Resultó que tenía 9500 años de antigüedad, lo cual
quiere decir que el individuo a quien perteneció aquella mandíbula vivió durante el
mesolítico, período que en el norte de Europa comenzó al final de la última
glaciación, hace unos 12 000 años, y se prolongó hasta la llegada de la
agricultura, unos 6000 años más tarde. «Creemos que proviene de un
enterramiento que ha permanecido intacto desde que aquel mundo desapareció
bajo las olas, hace unos 8000 años», dice Glimmerveen.
La historia de esta tierra desaparecida empieza con la retirada de los hielos. Hace
unos 18 000 años, el nivel del mar en el norte de Europa era unos 122 metros más
bajo que el actual. Gran Bretaña no era una isla, sino la deshabitada esquina
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noroccidental de Europa, y entre ella y el resto del continente se extendía una
tundra helada. A medida que el planeta se calentaba y el hielo retrocedía, los
ciervos, uros y jabalíes empezaron a dirigirse hacia el norte y hacia el oeste,
seguidos de los hombres que los cazaban. Procedentes de las regiones
montañosas de lo que hoy es la Europa continental, los cazadores se
encontraron ante una vasta llanura de escasa altitud. Los arqueólogos
denominan ese terreno desaparecido Doggerland, por el banco de arena del
mar del Norte conocido como Dogger.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El repliegue de los hielos origina catástrofes que permiten la obtención de
evidencia respecto de la existencia de vida en lugares ahora ocupados por el mar.
B) Un grupo de pescadores encontró restos de un ser humano que vivió durante el
mesolítico, etapa que se desarrolló al final de la última glaciación al norte de
Europa.
C) La existencia de relictos que pertenecen a poblaciones desaparecidas de su
lugar de origen hace miles de años ha dejado sorprendidos a los
investigadores
Europeos.
D) La existencia de Doggerland inquieta a los arqueólogos que buscan respuestas
acerca de la desaparición de una población cuando su tierra es tragada por
el mar.
E) Los cazadores de la Europa mesolítica persiguieron a los animales que se
dirigían a las regiones montañosas de lo que hoy se conoce como Europa
continental.
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TEXTO 16
TEXTO 4
En la primavera del año 1990, un grupo de obreros estaba realizando las obras de la
carretera del nuevo aeropuerto internacional de la ciudad de Xian, al sudeste de
Beijing, cuando, a unos seis metros de profundidad, el golpe de un pico produjo un
extraño sonido. Los obreros observaron sorprendidos que habían dado con una
especie de bóveda subterránea. Llamados a toda prisa, los arqueólogos no
tardaron en darse cuenta de que estaban ante un descubrimiento excepcional.
En efecto, los trabajos de excavación sacaron a la luz un complejo de bóvedas
subterráneas que se extendían por un área de diez kilómetros cuadrados. En su
interior aparecieron, cuidadosamente alineadas, miles de estatuillas de
extraordinaria calidad, que representaban a personas con rostros exquisitamente
moldeados, además de caballos y todo tipo de animales domésticos.
No era éste el primer descubrimiento arqueológico importante en el área de Xian. En
1974, a pocos kilómetros de distancia, se había descubierto el impresionante
ejército de terracota a tamaño natural de Qin Shi Huang Di, el primer
emperador de China. Los lugareños se felicitaron ante la aparición de aquellos
pequeños «hombres de barro», que, según creían, les traerían «hordas de turistas
occidentales». Los arqueólogos identificaron fácilmente al propietario de aquellas
fosas. Se trataba de Jing Di, cuarto emperador de la dinastía Han, que gobernó
China entre 156 y 141 a.C., cuyo túmulo funerario, identificado desde hacía años
pero que aún no ha sido excavado, se alza a un kilómetro de las fosas. Además, a
unos 500 metros al este del túmulo de Jing Di se encuentra el enterramiento de su
esposa, la emperatriz Wang.
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) El cuarto emperador de la dinastía Han gobernó China entre 156 y 141 a.C., Jing
Di, fue propietario de una fosa llena de estatuillas de un ejército chino.
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B) El emperador chino Jing Di hizo que enterraran a su esposa, la emperatriz
Wang, a unos 500 metros al este del lugar donde este fue cuidadosamente
enterrado.
C) En 1990 los arqueólogos hallaron en Xian miles de figuras humanas y
de animales, y un ejército en 1974, cerca de la tumba del emperador chino Jing Di..
D) En el área de Xian se detectó el impresionante y numeroso ejército de Qin Shi
Huang, primer emperador de China, a tamaño natural hecho con terracota.
E) Los lugareños de Xian consideraron oportuno el hallazgo del ejército chino de
Qin Shi Huang, pues este traería abundantes turistas al lugar.
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TEXTO 17
TEXTO 5
Según un nuevo estudio del Journal of Agricultural Food and Chemistry, el consumo
de zumo de sandía antes de un entrenamiento duro ayuda a reducir la
frecuencia cardíaca de los atletas y el dolor muscular al día siguiente.
El motivo es que la sandía es rica en un aminoácido
llamado L-Citrulina, que el cuerpo convierte en L-
Arginina, un aminoácido esencial que ayuda a relajar
los vasos sanguíneos y mejorar la circulación. Según
un estudio publicado por el fisiólogo de la universidad
de Florida Arturo Figueroa, Las mujeres posmenopáusicas experimentan una
mejor salud cardiovascular después de tomar suplementos de extracto de sandía
durante 6 semanas. Además, en otro estudio de 2012, publicado por Figueroa
también, confirmaba que tales suplementos ayudaban a aliviar la presión arterial en
adultos obesos de mediana edad. Además de los beneficios para el corazón parece
ser que puede servir como viagra natural también. También es cierto que para
conseguir los efectos deseados es necesario ingerir unas grandes cantidades lo que
puede causar otros efectos no deseados ya que la Sandía es considerada como un
buen diurético. Se suele pensar que la Sandía tiene poco valor nutricional ya
que el 80% de su composición es agua. Sin embargo 300ml (una cuña) de sandía
es alrededor de un tercio de la cantidad diaria de vitaminas A y C recomendadas.
Además también contiene un poco de Potasio.
La sandía es una de las mejores fuentes dietéticas de licopeno, un antioxidante
ligado tanto a la prevención y el tratamiento del cáncer de próstata, aunque los
científicos todavía están investigando los detalles de esa conexión.
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1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
A) La reducción de la frecuencia cardiaca y el dolor muscular, la mejora de la
circulación, entre otras razones, hacen favorable el consumo de sandía.
B) La sandía puede servir para contrarrestar los efectos nocivos del cáncer a la
próstata, aunque las pesquisas sobre esta conexión todavía continúan.
C) Una cuña de sandía contiene alrededor de un tercio de la cantidad diaria de
vitaminas A y C que un individuo requiere, además de contener Potasio.
D) Las mujeres que padecen menopausia mejoran sensiblemente al ingerir
diariamente complementos de extracto de sandía durante seis semanas.
E) La sandía es rica en un aminoácido llamado L-Citrulina, que el cuerpo convierte
en L-Arginina, un aminoácido esencial que ayuda a relajar los vasos.
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TEXTO 18
TEXTO 6
El ser humano pasa por cinco periodos de sueño, cada uno con sus diferentes
características de ondas cerebrales. Cuatro de estos periodos tienen un patrón de
actividad electroencefalográfica similar, que, en conjunto, se conoce como sueño
sincronizado o de ondas lentas. En estos cuatro periodos se pasa de una
somnolencia inicial a un sueño superficial, luego a un sueño más profundo hasta
caer en un sueño verdaderamente profundo. Conforme pasa de una somnolencia
inicial al sueño más profundo, el sujeto, ante un estímulo determinado, tarda más en
despertar. Ahora bien, en el cuarto periodo ocurre algo verdaderamente
extraordinario: el sujeto comienza a pasar de un registro electroencefalográfico de
sueño lento a un registro de vigilia. Si en este último momento se hubiera de juzgar
el estado del individuo por su registro electroencefalográfico, se diría que está
despierto. No obstante, si entráramos a la habitación del sujeto, constataríamos que
está durmiendo y, lo que parece paradójico, determinaríamos que se encuentra en
el sueño más profundo de todas las fases del sueño: es el quinto periodo del sueño.
Durante el último periodo del sueño, el sujeto mueve constantemente los ojos. Si lo
despertáramos, nos diría muy probablemente que estaba soñando. Este tipo
especial de sueño que aparece dentro del propio ciclo del sueño se conoce como
sueño REM (Rapid Eye Movement), o de movimiento ocular rápido, o sueño
desincronizado, o de las ensoñaciones, o también sueño paradójico. El sueño de
ondas lentas y el sueño paradójico alternan varias veces durante la noche. Estos
ciclos se suceden cada 90 minutos, aproximadamente.
1. En síntesis, el texto expone que:
A) el largo proceso del sueño humano pasa por muchos periodos muy diferentes, lo que se
puede demostrar fehacientemente mediante la técnica científica de los registros
electroencefalográficos.
B) cuando los hombres soñamos, al inicio se produce un sueño somero y, gradualmente,
vamos adentrándonos en una fase de sueño verdaderamente profundo.
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C) el sueño humano es un ciclo de cinco periodos, de los cuales cuatro se caracterizan por
un ritmo sincronizado y el quinto, el periodo de las ensoñaciones, implica un ritmo
desincronizado. Durante la larga noche, el sueño humano se rige por procesos aleatorios y
alternados, en los que destaca un tipo de sueño caracterizado por su gran profundidad.
D) en el proceso total del sueño humano, que dura unas nueve horas aproximadamente,
resulta más fácil despertar a los sujetos cuando empiezan a dormitar.
2. En el primer párrafo, el término PARADÓJICO significa
A) iluso.
B) irónico.
C) irreal.
D) contradictorio.
E) insensato.
3. Resulta incompatible con el texto decir que el sueño humano
A) empieza con una somnolencia y llega a un estado de letargo.
B) se puede estudiar científicamente con electroencefalogramas.
C) es un largo proceso definido por una total homogeneidad.
D) contiene momentos específicos de intensas ensoñaciones.
E) implica la ruptura de la sincronía en el periodo del sueño REM.
4. Se infiere que, durante el denominado sueño REM, el sujeto
A) evidencia un movimiento de ojos muy lento.
B) pasa por experiencias de imágenes oníricas.
C) se encuentra en un vago estado de somnolencia.
D) puede ser despertado con una gran facilidad.
E) registra un patrón cerebral muy sincronizado.
5. Si una persona estuviera en el periodo de sueño verdaderamente profundo,
A) su movimiento ocular sería lento en demasía.
B) ese estado solo podría durar unos 15 minutos.
C) mostraría un elevado estado de conciencia.
D) la acción de despertarla implicaría mucha dificultad.
E) su sueño podría describirse como algo armónico.
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TEXTO 19
TOMA DE APUNTES
Consultado en línea: www.slideshare.net/ejsorianoruiz/cmo-tomar-apuntes-
efectivemmente
¿Qué es?
Tomar apuntes es la acción de anotar los puntos sobresalientes de una clase y una
actividad que apoya tu estudio y tu aprendizaje.
Tomar apuntes:
- Te ayuda a reforzar la atención sobre lo que dice el maestro.
- Te mantiene activo en la clase.
- Mejora la memorización.
- Permite fijarnos en detalles que más tarde seremos capaces de recordar.
- Desarrolla el hábito de sintetizar y resumir.
- Ayudan a seleccionar lo más importante de un tema.
¿Cómo se hace?
Primero, para organizar tus apuntes no olvides incluir:
- Fecha
- Tema
Ya en clase, algunas sugerencias que debes considerar son:
- Prestar atención. Es decir, aprender a escuchar, poner atención de principio a
fin, detectar las repeticiones que haga el profesor así como en el tono de voz
y velocidad al hablar
- Estar pendientes a palabras o frases clave:
“no debemos olvidar…”
“en resumen…”
“para terminar…”
“lo más importante es…”
“concluyendo…”
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“es importante recordar que…”
“el punto principal es…”
Consejos para tomar apuntes:
- Identifica las ideas principales del tema. NO trates de anotarlo todo, los apuntes
no son los dictados del profesor.
- Organiza tus notas por materia.
- Separa las ideas por párrafos.
- Usa una nueva hoja para un tema nuevo.
- Crea tu propio sistema de abreviaturas (como si estuvieras en un chat)
- No te desesperes, aprender a tomar apuntes, lleva su tiempo.
- Date la oportunidad de probar cómo mejorar tus apuntes.
Para tomar mejores apuntes, existe un Método que se llama 5R2, se llama así,
porque consiste en seguir 5 pasos para tomar apuntes, y los 5 empiezan con R.
Consiste en dividir las hojas de tus cuadernos en varios apartados para que trabajes
con la información que te presentan tus maestros, un apartado va a ser para los
apuntes de la clase, otro se va a destinar para hacer comentarios, y un tercero para
que escribas el resumen de lo visto en clase.
A continuación te explicamos de manera más detallada paso a paso este método.
Método 5R:
Registrar. En la columna de apuntes escribe tantas ideas significativas como
puedas usando frases u oraciones cortas.
Resumir. Después de clase, en la columna de observaciones, resume con tus
propias palabras tus apuntes.
Recitar. Tapa la columna de apuntes y observa las palabras clave de la columna de
observaciones y recita lo aprendido en voz alta y en tus propias palabras.
Reflexionar. Relaciona los apuntes con temas aprendidos antes o unas palabras
con otras y escríbelo en el apartado de Reflexiones u Opiniones.
Revisar. Cada semana repasa tus notas.
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A continuación te presentamos un ejemplo de organización de una hoja para tomar
apuntes con el Método 5R.
Como puedes observar, no es tan complicado organizar las hojas de tus cuadernos
con apartados como los del ejemplo para facilitarte la toma de apuntes en tus
clases.
EJERCICIOS
Ahora, en las siguientes hojas, pon en práctica los pasos del modelo 5R a partir de
cinco sesiones distintas. No olvides utilizar el formato y considerar las siguientes
definiciones:
- Apuntes de la clase: Nombre del módulo.
- Fecha: día en que se desarrolla.
- TEMA: Tema a tratar
- Ideas Principales: ideas clave del tema desarrollado en la sesión.
- Observaciones: resumen de tus apuntes.
- Reflexiones u Opiniones: relación del tema aprendido con otros vistos en clase.
Reflexiones u Opiniones
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Autoevaluación: Con la intención de que tú mismo vayas reconociendo la manera
en la que realizas las actividades para el estudio, te proponemos este breve
cuestionario para que lo respondas con la mayor claridad posible.
1. ¿Qué pasos realizaste para desarrollar la actividad? _______________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Encontraste dificultades para realizar esta actividad? ¿Cuáles? _____________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cómo resolviste las dificultades que se te presentaron? ___________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Dedicaste la suficiente atención y concentración en la realización de la tarea? __
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. ¿Para qué crees que te sea útil mejorar la forma en la que tomas apuntes? _____
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
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TEXTO 20
¡ALERTA! TBHQ EN ALIMENTOS CON GRASA
Uno de los grandes retos de la industria alimentaria es mantener las características
tanto químicas como organolépticas de los alimentos sin afectar su composición
nutrimental. Tratándose de grasas y aceites, uno de los objetivos primordiales es
evitar su oxidación, para lo cual se han desarrollado dos tipos de antioxidantes: los
naturales y los sintéticos. Entre los naturales se encuentran la vitamina E (en sus
diversas formas alfa, gama, delta, etc., tocoferol), los betacarotenos y el ácido
ascórbico, entre otros.
Respecto a los antioxidantes sintéticos, de los más conocidos y aprobados están el
TBHQ (Terbutil Hidroquinona o Tertiary ButylHidroQuinone), BHA (Butil Hidroxi
Anisol), BHT (Butil Hidroxi Tolueno) y PG (éster Propílico del ácido Gálico) y son
añadidos prácticamente a cualquier alimento que contenga grasa siempre y cuando
cumplan con las legislaciones establecidas, principalmente por la Food and Drug
Administration (FDA). Los productos que básicamente contienen antioxidantes
sintéticos son los aceites comestibles.
Se ha descubierto que de todos los antioxidantes sintéticos, el TBHQ es
potencialmente más efectivo en términos tecnológicos y se le ha visto como
ingrediente principal de grasas comestibles y alimentos industrializados con grasa.
Sin embargo, siempre será necesario revisar sus efectos en la salud, ya que de
causar daños a corto, mediano o largo plazo no será considerado como aditivo
inocuo.
Concepto y propiedades del TBHQ
El Terbutil Hidroquinona (TBHQ), también conocido como el antioxidante E-319, es
considerado como el mejor antioxidante sintético para las aplicaciones de fritura.
Junto con otros antioxidantes como el Butil Hidroxi Anisol (BHA), Butil Hidroxi
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Tolueno (BHT) y éster Propílico del ácido Gálico o Propil Galato (PG), tiene la
capacidad de retardar o prevenir la oxidación de moléculas, es decir, reacciona
químicamente al trasferir los electrones de una sustancia a un agente oxidante. Esto
prolonga la vida del alimento retardando la rancidez o color.
Usos del TBHQ en grasas comestibles
El TBHQ ha sido empelado como un poderoso antioxidante fenólico, especialmente
de aceites vegetales poliinsaturados, grasas animales y alimentos que contengan
grasas. No causa decoloración ni en presencia de hierro y cobre además de que no
modifica el sabor, color u olor de la materia sobre la que actúa.
Es un ingrediente común en alimentos procesados de todo tipo, pero también se
puede encontrar en barnices, lacas, pesticidas, así como cosméticos y perfumes
para reducir la tasa de evaporación y mejorar la estabilidad. De igual manera es
más efectivo en los aceites vegetales que el BHA o BHT.
Chacón (2004) demostró que el TBHQ es el antioxidante más estable en cuatro
aceites vegetales: oleína de palma, aceite de soya, aceite de algodón y aceite de
girasol por muy arriba de la capacidad del BHA y BHT, todo en gran parte por su
resistencia a las altas temperaturas. Estudios como éste han permitido argumentar
la utilidad del TBHQ para la industria.
El TBHQ está permitido para usarse principalmente en alimentos con lípidos en su
composición, aceites vegetales, bebidas no alcohólicas, margarina, manteca, crema
de nuez o cacahuate, cereales secos, carne de cerdo fresca, salsas de carne, carne
de res prefrita o seca, derivados del cacao, pizzas procesadas, grasas animales,
alimentos para mascotas e incluso goma de mascar.
Evidencias de efectos del TBHQ sobre la salud
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El Comité de Expertos en Aditivos Alimentarios de la Organización de las Naciones
Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO) y la Organización Mundial de la
Salud (OMS) (Joint FAO/who Expert Committe on Food Additives-jecfa) ha
denominado el término ADI (Acceptable Daily Intake) a aquellas cantidades de
aditivos que no representan daños a la salud por contar con un respaldo suficiente.
En lo que concierne al TBHQ se han llevado al cabo diversos estudios para evaluar
su absorción, distribución y excreción dentro del organismo; además de que se han
evaluado también sus efectos tóxicos, mutagénicos y carcinogénicos.
Astill y cols. (1967) encontraron que ratas que consumieron 5.7 mg/kg de peso de
TBHQ durante 17 días mostraron restos de éste en hígado, riñones, cerebro y grasa
de aproximadamente 15%. El mismo autor evaluó las cantidades de TBHQ
excretadas en orina de humanos después de un consumo de 125 y 100 mg,
encontrando en promedio 34 y 8 mg de TBHQ por litro 3 horas después de su
consumo, respectivamente. Más tarde (1968), hallaron que ratas que consumieron
más de 400 mg/kg de TBHQ manifestaron ataxia (descoordinación en el
movimiento) y que únicamente 66% del TBHQ fue excretado por orina. Lo anterior
indica que el TBHQ, como posiblemente cualquier otro aditivo, no es 100%
excretado después de consumirse.
House (1984) reportó cambios bioquímicos a nivel de la enzima microsomal
hepática mixta. Por su parte, Champaing (1975) encontró que el TBHQ producía
toxicidad a nivel sistémico en general, además de que Mcmillan y cols. (1982)
hallaron cambios en el peso del hígado de ratones. En otro estudio, se encontró una
asociación directa entre consumos elevados de TBHQ y alopecia en ratas, aunque
no se encontraron relaciones estadísticamente significativas con la formación de
células cancerígenas.
En los Elsevier Science de 1992, 1999 y 2000, se publicaron ensayos sobre
mutaciones en células madre de ratas y hámster y mutaciones en Escherichia coli a
causa del consumo de TBHQ. Otros estudios de toxicidad manifiestan que la
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administración de TBHQ a largo plazo y en altas dosis en animales de laboratorio
mostró una tendencia para que desarrollen precursores cancerígenos en el
estómago además de causar daño al ADN (malformaciones congénitas).
A partir de estas y muchas más evidencias se determinó que dosis de 1 a 4 g
pueden llegar a generar síntomas como náuseas, vómitos, zumbidos de oídos,
sofocación, delirio, asfixia y colapso; mientras que posiblemente en niños puede
causar inquietud, ansiedad y agravamiento de los síntomas del síndrome del
espectro autista (aunque no se han hecho estudios con respecto a esto, sí existen
evidencias anecdóticas).
Consideraciones finales
El TBHQ ha demostrado ser uno de los mejores antioxidantes sintéticos y su
constante presencia en las listas de ingredientes de alimentos procesados es la
evidencia de su vasta utilización. La alimentación moderna incluye muchas grasas
procesadas, por lo que el consumo de antioxidantes es igualmente elevado.
El TBHQ está permitido por la FDA, el USDA y el Codex Alimentarius y, en
consecuencia, en México. Sin embargo, no es así en Europa y Japón, hecho que
debe invitar a la reflexión, ya que son muchas las evidencias que respaldan el daño
potencial del TBHQ. Un alimento por sí solo puede proveer al cuerpo una cantidad
permitida de TBHQ; no obstante, dado el contexto de vida actual, una persona
podría acumular cantidades de este antioxidante e incluso sobrepasar el consumo
recomendado por la combinación de varios alimentos con este componente.
Aunque en humanos los efectos nocivos del TBHQ no han sido comprobados a
largo plazo, en animales de laboratorio sí hay evidencias de toxicidad y mutaciones
a nivel celular que van desde la formación de células cancerígenas hasta
mutaciones en el ADN de bacterias, por lo que se debe suponer que existe el riesgo
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de toxicidad al consumir a largo plazo productos que contengan como aditivo el
TBHQ.
El hecho de que el TBHQ sea el mejor antioxidante sintético no lo convierte en el
más conveniente para la salud. Por tanto, la recomendación es evitar en la medida
de lo posible el consumo de alimentos procesados y elegir los que contienen
antioxidantes naturales, además de revisar las fechas de caducidad. Con esta
revisión se pretende contribuir a la promoción de la investigación en México sobre
los efectos de los antioxidantes sintéticos en la salud y tomar medidas más serias
para legislar el uso de aditivos que pueden representar daños, para así preservar la
seguridad alimentaria y nutricional.
Diana Patricia Mejía Benítez, Miriam Celia Pérez Juárez y Marcela Rosas Nexticapa
Tipo de Texto: ______________________________________________________
=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========
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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. ¿Cuáles son los puntos principales del texto?
A. Las características de los alimentos
B. Los antioxidantes sintéticos
C. Los antioxidantes naturales
D. Todos los anteriores
2. ¿Cuál es la idea central de los párrafos 1 y 2?
A. Tratándose de grasas y aceites, uno de los objetivos primordiales es evitar su
oxidación, para lo cual se han desarrollado dos tipos de antioxidantes: los naturales
y los sintéticos.
B. Los productos que básicamente contienen antioxidantes sintéticos son los aceites
comestibles.
C. Entre los naturales se encuentran la vitamina E, los betacarotenos y el ácido
ascórbico, entre otros y los antioxidantes sintéticos, de los más conocidos y
aprobados están el TBHQ, BHA, BHT y PG, y son añadidos prácticamente a
cualquier alimento que contenga grasa.
D. Uno de los grandes retos de la industria alimentaria es mantener las características
tanto químicas como organolépticas de los alimentos sin afectar su composición
nutrimental.
3. ¿Cuál fue el resultado obtenido por Astill?
A. Reportó cambios bioquímicos a nivel de la enzima microsomal hepática mixta.
B. Publicó ensayos sobre mutaciones en células madre de ratas y hámster y
mutaciones en Escherichia coli a causa del consumo de TBHQ.
C. Que en altas dosis en animales de laboratorio mostró una tendencia para que
desarrollen precursores cancerígenos en el estómago además de causar daño al
ADN (malformaciones congénitas).
D. Que ratas que consumieron 5.7 mg/kg de peso de TBHQ durante 17 días mostraron
restos de éste en hígado, riñones, cerebro y grasa de aproximadamente 15%.
4. ¿Quién es el autor del artículo?
A. Diana Patricia Mejía Benítez, Miriam Celia Pérez Juárez y Marcela Rosas Nexticapa
B. House y cols.
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C. El Comité de Expertos en Aditivos Alimentarios de la Organización de las Naciones
Unidas para la Agricultura y Alimentación (FAO) y la Organización Mundial de la
Salud (OMS)
D. d)) Astill y cols.
5. ¿A qué conclusión se llega en el artículo?
A. Se pretende contribuir a la promoción de la investigación en México sobre los
efectos de los antioxidantes sintéticos en la salud.
B. Hay evidencias de toxicidad y mutaciones a nivel celular que van desde la formación
de células cancerígenas hasta mutaciones en el ADN de bacterias.
C. El hecho de que el TBHQ sea el mejor antioxidante sintético no lo convierte en el
más conveniente para la salud.
D. La alimentación moderna incluye muchas grasas procesadas, por lo que el consumo
de antioxidantes es igualmente elevado.
6. ¿Qué tipo de texto es?
A. Apelativo
B. Expositivo
C. Narrativo
D. Argumentativo
7. ¿Cuál es la estructura general del texto?
A. Estructura de secuencia
B. Estructura de descripción
C. Estructura de enumeración
D. Estructura de comparación-contraste
8. ¿De qué habla el texto (idea principal)?
A. De los usos del TBH Q
B. De los efectos que causa el TBH Q
C. De las evidencias del TBH Q
D. De los retos de la industria alimenticia
9. Según el texto ¿qué significa evidencia?
A. Pruebas exactas.
B. Teorías
C. Hipótesis
D. Lo más conveniente.
10. ¿Qué información se expone en el párrafo 6?
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A. El TBHQ es empleado como antioxidante
B. El TBHQ es un ingrediente incluido en barnices y pesticidas
C. El TBHQ no causa decoloración
D. Es efectivo en aceites químicos
11. ¿Cuál es el propósito principal del autor en este artículo?
A. Identificar los principales antioxidantes sintéticos.
B. Caracterizar los antioxidantes sintéticos y naturales
C. Uso del TBHQ en grasas comestibles.
D. Efectos y consecuencias del consumo de TBHQ en las grasas comestibles.
12. En el texto se menciona la sustancia Terbutil Hidroquinoa (TBHQ), ¿Qué
es?
A. Una enzima microsomal
B. Un lípido que produce toxicidad.
C. Un ácido añadido a los alimentos.
D. Un antioxidante sintético que se le añade a las frituras.
13. ¿Cuál es el propósito principal del autor en este artículo?
A. Identificar los principales antioxidantes sintéticos.
B. Caracterizar los antioxidantes sintéticos y naturales
C. Uso del TBHQ en grasas comestibles.
D. Efectos y consecuencias del consumo de TBHQ en las grasas comestibles.
14. ¿En la clasificación de los antioxidantes naturales se encuentran?
A. Vitaminas, Proteínas y Minerales.
B. Los betacarotenos, la vitamina E y el ácido ascórbico.
C. Antioxidantes sintéticos e hidroquina
D. Vegetales polisaturados y grasas animales
15. En el texto se menciona la sustancia Terbutil Hidroquinoa (TBHQ), ¿Qué
es?
A. Una enzima microsomal
B. Un lípido que produce toxicidad.
C. Un ácido añadido a los alimentos.
D. Un antioxidante sintético que se le añade a las frituras.
16. ¿Quién ha llevado a cabo o publicado un ensayo de investigación sobre
mutación en animales, así como mutación en el ADN?
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A. USDA y Codex Alimentarius
B. House (1967).
C. Elsevier Science (2000).
D. Astill y Cols (1967).
17. ¿Cuáles de las siguientes características no es propia de TBHQ?
A. No causa decoloración ni en presencia de hierro y cobre además de que no modifica
el sabor, color u olor de la materia sobre la cual actúa.
B. Poderoso antioxidante fenólico, especialmente de aceites vegetales poliinsaturados,
grasas animales y alimentos que contengan grasas.
C. Se encuentra la vitamina E (en sus diversas formas alfa, gama, delta, etc.), los
betacarotenos y el ácido ascórbico, entre otros.
D. Prolonga la vida del alimento retardando la rancidez o color.
18. ¿Qué relación hay entre el párrafo 9 y el último?
A. Causa-efecto
B. Problema-solución
C. Concepto- ejemplo
D. Comparación- contraste
19. Las evidencias del texto son…
A. Ejemplos inverosímiles sin sustento científico
B. Opiniones de personalidades ajenas al tema
C. Ejemplo verosímiles de personalidades científicas
D. Opiniones verosímiles de personalidades científicas
20. Si los efectos nocivos del (TBHQ), no han sido comprobados en los
humanos a un largo plazo, se debe suponer que:
A. Es confiable su consumo y no afecta la composición nutrimental de los alimentos.
B. Existe el riesgo de toxicidad al consumir a largo plazo productos que lo contengan.
C. Es el más efectivo en la conservación de alimentos.
D. Es un poderoso antioxidante fenólico especialmente en aceites vegetales
poliinsaturados.
21. ¿Quiénes son los que no permiten el consumo del (TBHQ)?
A. La FDA y el USDA.
B. El Codex Alimentarius.
C. Europa y Japón.
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D. México
22. El mejor antioxidante sintético para la aplicación de frituras es:
A. Butil Hidroxi Anisol (BHA)
B. Butil Hidroxi Tolueno (BHT)
C. Propil Galato (PG)
D. Terbutil Hidroquinona (TBHQ)
23. Investigador (es) que encontró que el TBHQ producía toxicidad a nivel
sistémico general.
A. Astill y Cols (1967)
B. House (1984
C. Mcmillan y Cols (1982)
D. Champaing (1975)
24. A diferencia de los antioxidantes Butil Hidroxi Anisol (BHA), Butil Hidroxi
Tolueno (BHT) y éster Propílico del ácido Gálico o Propil Galato (PG), que
tienen la capacidad para retardar la oxidación de moléculas, el TBHQ es el
antioxidante más estable porque:
A. Reacciona químicamente al transferir los electrones.
B. Puede causar daño a corto, mediano o largo plazo.
C. Debido a su resistencia a altas temperaturas.
D. Por reducir la tasa de evaporación y mejorar la estabilidad.
25. En humanos, algunos de los efectos secundarios generados por el
consumo de TBQH son:
A. Formación de células cancerígenas y ataxia
B. B) Agravamiento de los síntomas del síndrome del espectro autista y asfixia
C. C) Cambio en el peso del hígado y alopecia
D. D) Mutaciones de ADN en bacterias y toxicidad
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TEXTO 21
La mecedora
Miguel Casellas
En mi condición de parasicólogo, me pidieron que “limpiara” una casa abandonada
en la ciudad de Salta. Un interesado ofrecía una fuerte suma por ella; pero los
propietarios sabían que nadie podía pasar una noche allí estando en su sano juicio.
O sin ser parasicólogo, que viene a ser algo parecido.
A las seis de una cálida tarde, mientras aspiraba los aromas tropicales del valle de
Lerma, introduje la llave en la cerradura de la alta portada señorial coronada por un
escudo de armas ya casi indescifrable. La hoja de pesado nogal se abrió con un
largo quejido raspante, y una bocanada de hedor a mausoleo saltó sobre mí.
Como no había luz eléctrica, encendí mi gran linterna de tres elementos y avancé
por el vestíbulo. Contra las gruesas paredes los sillones fraileros de altos espaldares
tallados parecían reunidos como para un juicio. Casi me pareció ver a monjes con
cogulla mirándome severamente. Al frente, un gran óleo ennegrecido mostraba a
una monja abrazando los pies de un Crucificado que chorreaban sangre. Tropecé
con un pesado escabel y trastabillé hasta la habitación siguiente. Una ancha mesa
ovalada la ocupaba casi por completo rodeada de sillas de cedro oscuro. Me apoyé
sobre el asiento de una de ellas –cuero repujado en oro, cubierto de polvo- y paseé
mi luz por el entorno. Las paredes, cubiertas a medias por tapices, llegaban hasta el
alto techo de vigas y tejuelas encaladas. Del centro pendía un farol morisco de vela,
con polícromos vidrios emplomados. A cada lado, dos enormes armarios exhibían
sus frentes recargados como un altar de Berruguete.
Salí de allí, entre quejidos del maderamen de los pisos y entré a la cocina. Sobre el
tenebroso hogar de piedra aún pendía de la ganchera un embutido de cerdo
momificado; y sobre la trébede, el ollón de hierro contenía un fondo de agua
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podrida, donde sobrenadaban los cadáveres de varias cucarachas. En la pared, un
almanaque llevaba la fecha de 1962. A un lado, tras la puerta, un patio.
En un pasillo, otra puerta se abrió bajo presión como un lúgubre quejido. Y allí
encontré el lugar que yo buscaba: el cuarto de los niños. El sitio donde una criatura
había muerto en forma tan horrible como inexplicable. El lugar donde, según las
consejas de los últimos habitantes, la entidad astral hacía sus apariciones.
Miré a mí alrededor. Un corralito se erguía sobre la apolillada alfombra y, más allá,
un andador de mimbre. Ambos, seguramente, habían ayudado a la criatura a dar
sus primeros pasos. En el suelo, la cabeza de cartón pintado de un caballito se
enastaba en la varilla que montaría un pueril jinete. Y desde un estante, los ojos fijos
de varios espantables muñecos de loza pintarrajeada me miraban fijamente. Toqué
uno de ellos, y el vestido lleno de alforzas y volados se deshizo entre mis dedos. En
un rincón de la sombría cámara, una pequeña silla hamaca parecía esperar el
cuerpecillo que nunca se mecería en ella.
Encendí el filamento fluorescente de mi linterna y la coloqué sobre el estante.
Después, de pie en el centro del cuarto, comencé a invocar a la entidad astral. Al
rato, capté los ya familiares signos de una presencia. Susurros intraducibles
cruzaban el aire, que se iba haciendo cada vez más frío. Un crujido atrajo mi
curiosidad hacia uno de los rincones: la mecedora se estaba moviendo.
El nombre del niño había sido Paul. Lo pronuncié hasta asegurarme de haber
captado su atención. Después, le expliqué lo que quería: que ascendiera a planos
astrales superiores y abandonara este espacio físico. Nada había para él aquí. Y un
rato después, la silla dejó de moverse. Sentí que la presencia había abandonado el
lugar. Con un suspiro de alivio tomé mi linterna y salí de la casa. Mi trabajo había
concluido.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
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=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========
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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. Con la expresión: La hoja de pesado nogal se abrió con un largo quejido
raspante, y una bocanada de hedor a mausoleo saltó sobre mí. Significa que:
A) al abrir la puerta el parasicólogo fue atacado
B) alguien abrió y atacó al parasicólogo
C) al abrir la puerta el parasicólogo escuchó un ruido lastimoso y un olor
desagradable a sepulcro penetró su olfato
D) al abrir la puerta el parasicólogo se encontró con el ente astral
2. Los hechos que se narran en la historia ocurren en:
A) una casa abandonada en la ciudad de Salta
B) una casa abandonada ubicada en el campo del valle de Lerma
C) en valle de Lerma de la ciudad de Salta, cierta tarde en una casa abandonada
D) en una casa donde aparecían fantasmas
3. El parasicólogo saca al ente astral de la casa porque:
A) quería ayudar al fantasma para que dejara de penar
B) nadie podía habitar la casa
C) le pidieron que realizara el trabajo
D) iba a ser vendida
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4. La característica de criatura y cuerpecillo pertenecen a:
A) Paul
B) muñeco
C) Fantasma
D) Parasicólogo
5. ¿Cuál opción representa el contenido del siguiente fragmento: “Y allí
encontré el lugar que yo buscaba: el cuarto de los niños. El sitio donde una
criatura había muerto en forma tan horrible como inexplicable. El lugar donde,
según las consejas de los últimos habitantes, la entidad astral hacía sus
apariciones.”
A) halló donde se aparecía el ente astral
B) la leyenda cuenta que el fantasma aparece donde pereció: su habitación
C) nadie sabe por qué el pequeño murió de manera pavorosa en su cuarto
D) la defunción del pequeño ocurrió en el cuarto de los niños
6. ¿Cuál es la acción principal a realizar en el párrafo 1?
A) Limpiar una casa
B) vender una casa
C) desalojar un fantasma de una casa
D) habitar una casa
7. El parasicólogo encuentra el cuarto de los niños y lo observa
detenidamente porque…
A) allí murió la criatura
B) allí espantaba la criatura
C) quería saber la causa de muerte de la criatura
D) sabía que allí haría contacto con el ente astral
8. Elige la opción que represente tres acciones principales realizadas por el
parasicólogo.
A) Entrar a la casa, recorrerla para “limpiarla” y expulsar al ente astral
B) Ir a la casa, buscar el lugar exacto donde aparece el ente astral y desalojarlo
de allí
C) Aceptar el trabajo, enfrentarse al ente astral y desterrarlo de la casa
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D) Recorrer la casa, invocar al fantasma y sacarlo de la casa
9. La estructura del relato, según la intención del autor es para…
A) demostrar que los fantasmas existen
B) explicar la causa que provocó que la casa fuera abandonada
C) intentar crear un ambiente de suspenso
D) convencer que existen los fenómenos paranormales
10. ¿Qué significado adquiere la palabra quejidos que aparece en el párrafo 4?
A) ruidos
B) lamentos
C) quejas
D) suspiros
11. El autor logra relatar lo paranormal porque…
A) describe cómo sucedieron los hechos que hacen penar a la criatura
B) a través de su personaje principal contacta con el ente astral
C) el lector cree en sucesos paranormales
D) describe la casa abandonada creando una atmósfera desagradable de que
allí se suscitaron hechos espantosos
12. De acuerdo al texto, identifique el nudo que determina el desenlace de la
historia.
A) Le expliqué lo que quería: que ascendiera a planos astrales superiores…
B) Un crujido atrajo mi curiosidad hacia uno de los rincones: la mecedora se
estaba moviendo
C) Sentí que la presencia había abandonado el lugar
D) El nombre del niño había sido Paul. Lo pronuncié hasta asegurarme de haber
captado su atención
13. ¿Qué elementos discursivos del cuento se toman en cuenta en la reseña?
En La Mecedora, se narra el trabajo que realiza un parasicólogo en una casa que es
abandonada por las apariciones fantasmales de una criatura que falleció de manera
misteriosa y espantosa. A través del protagonista el lector se adentra en la casa
para descubrir el espacio donde ocurrieron los hechos trágicos y la manera en que
“limpió” el lugar.
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A) Narrador protagonista, descripción de ambiente y atmósfera
B) Protagonista, tema y ambiente
C) Tema, ambiente y personajes
D) Narración de la historia por parte del personaje
14. De acuerdo con su perfil psicológico el personaje principal puede realizar
su trabajo porque:
A) sabe lo que hace
B) no cree en fantasmas
C) tiene poderes sobrenaturales
D) cree que puede enfrentarse a fantasmas
15. ¿Cuál es el tema central de La Mecedora?
A) Demostrar que existen los fantasmas
B) Dar a conocer qué hacen los parasicólogos
C) Narrar un suceso sobrenatural
D) Crear pánico por las casas abandonadas
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TEXTO 22
La Cilindra
Carmen Báez (1991). Cuentos de la Revolución. México: UNAM.
Ella no tenía dueño. Tal vez no lo tuvo nunca. La encontraron los soldados allá por
Huetamo, en un pueblillo caliente y gris, y desde entonces se "dio de alta" y se vino
a correr mundo con la bola.
Se hizo amiga de todos: de los soldados, de las soldaderas y hasta del cabecilla.
Todos le tenían cariño.
Por flaca, por encanijada, la llamaron la Cilindra. Siempre fiel, siempre alerta, como
buena revolucionaria; en su hoja de servicios tenía anotada más de alguna acción
de armas en la que tomó parte tan activa como los hombres, como las mujeres.
Nunca conoció el miedo y ante el enemigo se ponía furiosa, tan furiosa que hubiera
sido difícil vencerla a ella sola. Después de los combates se le oía aullar por las
noches en el campo abandonado. Cuando un soldado enfermaba era la Cilindra su
mejor compañera, y nunca se le pudo acusar de traición.
Una vez el cabecilla, aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a
punto de saldar sus cuentas con la vida. Los mosquitos de tierra caliente son malos.
Cogió una fiebre palúdica que lo tumbó por mucho tiempo. Y allá estuvo la Cilindra
con él, sin comer, sin beber, perdidos en una de las cuevas del cerro... Y fue la
pobre Cilindra quien una noche en que el cabecilla casi agonizaba, llegó hasta el
plan y buscó a los soldados, y los llevó al lugar en donde el jefe se estaba muriendo.
Ellos le trajeron médico y agua. En poco tiempo estuvo sano. Solo entonces lo
abandonó la Cilindra.
Al pasar por Churumuco tuvo amores con el Capulín, un perrazo negro. Al poco
tiempo tuvo también familia: dos cachorros pequeñitos y pardos que por desgracia
nacieron en el cuarto de Juan Lanas.
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La mujer de Juan, doña Juana la Marota, era larga, fea, mala. Una noche cogió a los
cachorritos y se fue rumbo al río. Cilindra corrió tras ella. Llegaron al puente. El río,
abajo, era una fuga de aguas turbias. Y los arrojó al fondo, con el mismo desprecio
que arrojara un saco de basura. Por fortuna, allí estaba Juan Lanas. Se echó la
Cilindra al río y tras ella se tiró también Juan. El agua los arrastró lejos, muy lejos,
pero luego salieron los cuatro a la orilla.
Volvieron al cuarto y no fue paliza la que Juan le puso a su Marota. Desde entonces
la Cilindra tenía una estimación particular por aquel Juan Lanas, que era borracho y
bueno.
Pero era también traidor. Su misma mujer vino a contarlo. Y lo encontraron en la
madrugada, atravesando el llano, con el fusil al hombro y las cananas terciadas,
caminado rumbo al campo enemigo.
-Que lo truenen -dijo el cabecilla.
Y le formaron su cuadro. Todos callados, frente a él preparaban sus armas. El
comandante ordenó:
-¡¡Apuuuunnten!!
Y todos levantaron sus carabinas... Iba a pronunciar la palabra "fuego", cuando a los
pies de Juan Lanas se oyó un aullido lastimero, sobrehumano, largo, que hizo a los
soldados estremecerse y bajar sus armas: a los pies del traidor estaba la Cilindra,
con sus ojos amarillos y largos, de mirada húmeda. Arrastrándola lograron retirarla.
Volvió el comandante a dar órdenes, y cuando estaban ya las armas levantadas,
listas para lanzar su escupitajo de acero, volvió a escucharse a los pies de Juan
Lanas el aullido largo, que ponía los pelos de punta. A pesar de que el comandante
dio la voz de "¡fuego!", no se disparó un solo cartucho. Nadie se hubiera atrevido a
herirla: era la amiga, la única amiga leal de toda la tropa.
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Y se repitió la escena dos, tres, cuatro veces. Por la fuerza quisieron alejarla:
imposible. Si parecía estar rabiosa. No fueron pocos los mordiscos que propinó esa
mañana a los soldados. Se había convertido en la enemiga de todos y, sin embargo,
nadie se hubiera atrevido a hacerle daño.
- Tate quieta, Cilindra - le decía Juan Lanas con voz ronca, amarga. Vete. ¿No ves
que estos demonios acabarán por matarte? Déjame solito un rato.
Pero ella seguía echada a sus pies, con los ojos húmedos y largos.
Ya por la tarde llegó el cabecilla. Él mismo fue hasta el barranco donde estaban
fusilando a Juan Lanas. Al verlo llegar la Cilindra, mostrándole sus dientes, le lanzó
una mirada húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de súplica y de reto.
Nunca supo el cabecilla por qué aquella mirada se le clavó tan hondo... Los ojos
amarillos eran más que humanos. Estaba en ellos toda la angustia de la gleba que
pedía justicia, que lloraba, que sufría en silencio a veces y amenazaba con
destruirlo todo.
-Que traigan a la Marota -dijo.
Cuando llegó la Marota, la mujer que traicionó a Juan Lanas, con voz ahogada dijo
el cabecilla:
- Mira, Marota, ¡así defienden las perras a sus hombres!
Por eso cuando una bala dejó a la Cilindra tiesa en el campo de batalla, todos
lloraron, todos se sintieron solos. Ellos mismos la enterraron en el cementerio
nuevo, en una fosa que cavó Juan Lanas. Y hubo toques de clarín, y tambores
velados, y todos los honores militares que se hacen al más querido de los jefes
caídos en el campo de batalla, bajo la lluvia absurda de las balas.
Tipo de Texto: ______________________________________________________
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=========== = = = = = = = = = = R E S U M E N = = = = = = = = = = ===========
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========= = = = = = = = = = = P R E G U N T A S = = = = = = = = = = =========
1. Los hechos narrados en esta historia suceden en:
a) Un pueblo caliente y gris a principios del siglo antepasado.
b) Churumuco y Huetamo, con todas sus noches de tambores velados.
c) La época revolucionaria, en pueblos, llanos y barrancos de México.
d) La época de la Revolución Mexicana, a lo largo de sus ciudades y ríos
2. El cabecilla ordena que lleven a la Marota al lugar donde van a fusilar a Juan
Lanas, porque:
a) es una lección de lealtad que desea que viva esa mujer.
b) ella denunció a su marido y desea que viva su muerte.
c) es un acto de justicia, digno de vivirse y de presenciarse
d) necesita que ella vea el amor que la Cilindra tiene por el traidor
3. Las características de larga y fea pertenecen a la:
a) Cilindra
b) Soldadera
c) Marota
d) gleba
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4. ¿Cuál es el enunciado que representa el contenido del siguiente fragmento
del cuento? "... aquel hombre de bronce, recio, altanero, bueno, estuvo a
punto de saldar sus cuentas con la vida".
a) Ese individuo amarillento, fuerte y digno iba a pagar sus culpas con su
existencia.
b) Ese individuo tostado por el Sol, fuerte, digno y bonachón, estaba por morir.
c) El cabecilla, quien era moreno, robusto y bonachón, pudo morirse por sus
deudas.
d) El cabecilla robusto, pendenciero, pero bonachón, acabó con su existencia
5. ¿Cuál es la acción principal de los párrafos 12 y 13?
a) La intención inútil de aislar a la Cilindra de Juan.
b) Juan Lanas pidió a la Cilindra que se alejara.
c) La Cilindra lastimó a quienes intentaron apartarla.
d) Ningún militar osó lastimar a la Cilindra
6. La Cilindra defendió a Juan Lanas cuando lo querían fusilar porque...
a) salvó su vida cuando estaba en peligro.
b) así cuidaba de todos los soldados.
c) la acompañó mientras estuvo enferma.
d) le ayudó a rescatar a sus cachorros
7. De las siguientes acciones, ¿cuáles realizó la Cilindra?
1. Se colocó a los pies de Juan Lanas
2. Tuvo amores con el Capulín
3. Arrojó a los cachorros al río
4. Atravesó el llano rumbo al campo enemigo
5. Llevó a los soldados donde el jefe se estaba muriendo
a) 1, 2, 5
b) 1, 3, 4
c) 2, 3, 4
d) 2, 4, 5
8. La autora del texto establece un contraste entre la Cilindra y la Marota,
porque...
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a) elimina los aspectos superfluos de la narración para sorprender al lector
evidenciando el carácter noble de la mujer frente a la perra.
b) sigue el desarrollo de la vida de la perra y culmina resaltando sus
características positivas y superiores, comparándolas con las que posee la
mujer.
c) crea una atmósfera misteriosa al no saber de quién trata el relato y se
concluye que ambos personajes son iguales.
d) plantea la amistad que existe entre ambos personajes durante su vida, la cual
culmina con el sacrificio de uno de ellos en favor del otro
9. La metáfora "escupitajo de acero" en el párrafo 11 significa:
a) disparar las balas
b) aventar las armas
c) expeler saliva bruscamente
d) expresar palabras soeces
10. La autora desea llevar al lector al goce estético de la historia, para lo cual
relaciona las acciones de la siguiente manera:
a) las va encadenando mediante párrafos cortos y largos, hasta llegar a una
estructura de muerte y traición.
b) las une desde el principio con enunciados connotativos, que proponen una
atmósfera luminosa y descriptiva, para culminar con la muerte.
c) al inicio presenta al personaje principal, sigue con la actitud traidora de otros,
para finalizar con un fallido fusilamiento.
d) inicia con la inclusión del personaje principal, sigue con descripciones de las
actividades de ese mismo personaje, para concluir con su muerte
11. Con base en el texto, identifique el nudo que determina el desenlace de la
historia.
a) Por eso cuando una bala dejó a la Cilindra tiesa en el campo de batalla, todos
lloraron, todos se sintieron solos
b) Mira, Marota, ¡así defienden las perras a sus hombres!
c) Ellos mismos la enterraron en el cementerio nuevo, en una fosa que cavó
Juan Lanas
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d) Al verlo llegar, la Cilindra mostrándole sus dientes, le lanzó una mirada
húmeda, de rabia y de ternura, de venganza, de súplica y de reto
12. ¿Qué recursos discursivos del cuento se toman en consideración en la
reseña? La Cilindra, de Carmen Báez, es un cuento en el que el personaje principal
es una perra, quien después de participar de manera activa y heroica durante
enfrentamientos armados, se gana el cariño y respeto tanto de sus compañeros
soldados como de los dirigentes. La protagonista no solo se convierte en una
compañera incondicional de los demás personajes, sino en un modelo para la gente.
a) Descripción de la historia y objetivo.
b) Estructura narrativa de la historia y ejemplos.
c) Narración de la trama con diálogos
d) Discurso de la historia con lenguaje literario
13. Una acción que corresponde con las características psicológicas de la
Marota es:
a) vengarse de Juan Lanas por sus malos tratos
b) arrepentirse después de delatar a Juan
c) compartir su comida con todas las mujeres
d) traicionar al ejército por buscar venganza
14. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) La traición de una esposa.
b) La lealtad hacia los amigos.
c) El respeto entre los compañeros.
d) El amor hacia la causa revolucionaria.
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MATERIAL ELABORADO POR:
Mariana Muñoz Ibarra
Maestra en Ciencias Naturales
Lic. En Educación. Especialidad Biología
Conalep 270. San José Iturbide, Gto.
http://coinsji.webnode.es/