CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

El Cuaderno de Desarrollo Lector pretende ser una herramienta de entrenamiento para que los alumnos

y las alumnas mejoren su competencia lectora.

Actividades que ayudarán al alumno a comprender el fondo y la forma de la lectura realizada.

Actividades para mejorar la fluidez en la lectura y resolver carencias de atención y pronunciación.

Materialfotocopiable

Documentación Comprensión Velocidad Recreación

Nuevas tecnologías

Para el profesor

Actividades que permitirán a los alumnos recrear la lectura mediante: - La expresión escrita- La expresión oral- La expresión artística (teatro, música, plástica).

Información que relaciona el libro con otros libros, películas, piezas musicales, páginas web, etcétera.

- Relación de competencias básicas puestas en práctica a lo largo de los distintos ejercicios del CDL. - Relación de los temas y argumentosdel libro con otras áreas.

Boletines con actividades complementarias

Actividades que involucran el uso deTecnologías de la Información y la

Comunicación (TIC)

Velocidad lectora

Apartado que proporciona al alumno los elementos necesarios para entender mejor la lectura.

Apartado informativo

Actividades de comprensión

Competencias básicas e

interdiscipli-nariedad

Del libro a...Actividades de recreación

lectora

Para el alumno

Actividades de:

CUADERNO DE DESARROLLO LECTOR

Buzón de voces

Recursos para el profesor

Fotocopiables para el alumno

4

Juan Carlos Martín Ramos / Juan Vidaurre

Actividades de documentación

1.1

1.2

1.3

1Busca en Internet algunos datos sobre la vida y la obra del autor del libro. Puedes mirar, por ejemplo, una entrevista que hicieron unos alumnos de tercer ciclo de Primaria de un colegio andaluz a Fernando Alonso en:

» http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ceip_san_tesifon/novedades/fernad_alonso/fa_entre.pdf

Busca información sobre la vida y las obras del ilustrador del libro. Puedes hacerlo en las siguientes páginas de Internet:

» http://www.clubkirico.com/node/4986

» http://sol-e.com/

Busca información y contesta las siguientes preguntas sobre algunos personajes y lugares de otros libros del autor que aparecen en esta obra.

a. ¿Quién es «el Hombrecillo de papel»?

b. ¿En qué obras podemos encontrar a Huvez?

c. ¿Quién es Feral?

d. ¿En qué otro libro aparece la ciudad de Siburgo?

OXFORD | 3

Historias de una isla llamada esperanza

En la Presentación del libro, el autor nos cuenta algunas cosas sobre su manera de escribir. Por ejemplo, nos explica en qué se inspira para imaginar nuevas historias. Cita alguna de ellas.

La acción de «Las palabras perdidas» transcurre de la ciudad de Naga al balneario de Tiwi. ¿Sabes en qué país están esos lugares? A continuación, explica qué significan estas palabras:

• Nipa:

• Salacot:

• Carabao:

Explica lo que significa la expresión: «Las palabras se las lleva el viento», y escribe otras dos expresiones o refranes referidos a las palabras.

¿Qué significa el prefijo «des–»? En el cuento titulado «La gota de rocío», el escritor dice que el protagonista se quedó «descarado», «desrostrado». ¿Qué significado tienen, entonces, estas palabras?

¿Qué querrá decir esta palabra inventada por él: «desproyecto»?

2.1

2.2

2.3

2 Actividades de comprensión

2.4

4 | OXFORD

3Lee el siguiente texto silenciosamente y lo más rápido que puedas:

«De pronto, aquel clima de sosiego se rompió como una copa de cristal. Los gritos de la madre llamaron a la joven para que se ocupara de las faenas de la casa. Tuvo que repetir la orden varias veces. La joven parecía encontrarse muy lejos de este mundo y de sus obligaciones cotidianas. Finalmente, volvió a la realidad, como si se despertara de un sueño. Dibujó en su rostro un gesto enorme de resignación. Dejó las hojas que había escrito sobre la piedra que le servía de mesa. Entró en la casa y se la oyó remover unos cacharros. La madre continuó con su tarea de aventar el arroz. Entonces, silbó para llamar al viento.

Un silbido constante, agudo. Entonces, el viento acudió a su llamada para ayudar a separar la cáscara del grano. Luego, sopló sobre las hojas de papel que la joven había dejado sobre la piedra. Y se llevó todas las palabras que la muchacha había escrito. Jugó a voltear en el aire las hojas de papel. Finalmente, cansado del juego, las arrojó al río.»

He tardado segundos.

Ahora, lee las palabras que hay debajo y rodea las que creas que has leído en el texto de arriba.

Velocidad lectora3.1

3.2

clima ilusión globo platos

resignación chillido silla rostro

piedra pincel realidad aventar trigo

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Historias de una isla llamada esperanza

4ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

El protagonista del cuento «La canción del pirata» es el famoso pirata Long John Silver, que con el tiempo, se ha convertido en un abuelo que reniega de su pasado como pirata. Imagina el futuro de otro de los personajes de los cuentos y escribe sobre qué ha llegado a ser, qué es lo que más le gusta, en qué ha cambiado, etc.

En «El misterio de la caracola», un chico escucha el sonido de una caracola hasta que se ve como «abducido» por ella. Imagina un objeto en el que te pudieras meter de forma mágica y explica dónde aparecerías.

El cuento de «Las palabras perdidas» no termina muy bien para la joven que Huvez ve escribiendo. Imagina otro final para este cuento.

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

En este libro se habla de muchos otros libros: unas veces se citan directamente sus títulos y otras, se citan algunos de sus personajes o escenarios. Cread una tertulia sobre los que ya conocíais, si sabíais el nombre de su autor, si habéis leído alguno, de qué trata, etc.

En «El mar más hermoso» se habla de la suciedad de los mares. Haced un debate sobre este problema en el que señaléis las causas de este problema y sugiráis posibles soluciones.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Vuelve a leer la descripción que se hace de la casa de los siete nidos, la real y la que Feral ve en sus sueños. Dibújalas una al lado de la otra tal como te las imaginas.

Palabras, palabras… Ya sabes que «el Hombrecillo de papel» tenía en la cabeza las palabras más bellas, es decir, las que hablan de amistad, felicidad, libertad… Cread un mural colectivo con las palabras que más os gusten por su significado.

Actividades de recreación

4.1

4.2

4.3

4.4

4.6

4.7

4.5

8 | OXFORD

Buzón de voces

OXFORD | 1

Buzón de voces

PresentaciónEl CDL es un material orientado al docente que acompaña a cada libro del

Proyecto Lector El Árbol de la Lectura. Su objetivo principal es el de contribuir en el desarrollo de lectores competentes, capaces de afrontar la lectura de cualquier tipo de texto utilizando la estrategia más adecuada en función de la finalidad de la lectura, de las características del texto y del contexto en el que se produce.

Las actividades que se presentan pretenden que el alumno «aprenda deleitándose», despertando su interés por la lectura de textos literarios y mejorando sus hábitos lectores, así como aportan al docente una herramienta útil y atractiva para estimular la lectura en el aula.

La realización de las actividades del CDL será flexible. Aunque lo ideal es completarlo de manera íntegra, el profesor también tendrá la posibilidad de escoger sólo aquellos ejercicios que considere los más apropiados para satisfacer las necesidades específicas de cada alumno y cada clase.

SinopsisBuzón de voces es un libro de poemas que recoge la voz o el murmullo de cosas

esenciales que rodean nuestra vida: la noche, el tiempo, la naturaleza, la búsqueda de la identidad, la paz, la escuela, los libros, las palabras y, finalmente, la voz del propio lector, tal como es imaginado por el autor.

Los poemas, unas veces reflexivos, otras divertidos, transmiten siempre la verdad de un poeta que se dirige a sus lectores niños con sencillez léxica, pero con el respeto que merece cualquier lector, sea cual sea su edad.

Razones para leer este libro

• Fomentar el interés por la poesía y disfrutar con ella.

• Reflexionar sobre temas importantes como la vida en nuestro planeta, la paz entre las personas y los pueblos…

• Desarrollar la creatividad mediante la poesía: escribiendo, ilustrando, recitando…

2 | OXFORD

Actividades de documentación

1.1

1.2

1Busca en Internet información sobre el autor. Escribe aquí algún dato sobre su vida y los títulos de algunas de sus obras.

Busca información sobre Juan Vidaurre, el ilustrador del libro, y cita algunos de los libros que ha ilustrado.

OXFORD | 3

Buzón de voces

Lee el poema de la página 33, «La voz de un planeta maltrecho»:

1. ¿De qué planeta se trata?

2. ¿Qué problemas son los que tiene?

Lee el poema «La voz de una biblioteca con los libros cerrados» (página 40). Después, con el libro cerrado, trata de completar los huecos de este texto con las palabras siguientes:

2.1

2.2

2 Actividades de comprensión

hojas • cerrados • sitio • borrado • nadie

tristes • reojo • deseo • manos • palabras

«Libros y más libros.Tengo libros ,puestos de pie,alineados.Cada uno está en su ,más o menosdescolocado.

De cara a la pared,parece que están ,ausentes,olvidados,que no esperan a ,

que todas sus se han Pero te miran de si pasas a su lado.Aunque te den la espalda,aunque tengan la piel durao el borde de sus muy afilado,todos los libros tienenun :abrirse alguna vezentre tus »

La voz de una biblioteca con los libros cerrados

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2 Actividades de comprensión

Lee el poema titulado «Pepito Grillo» (página 72). ¿Quién o qué crees tú que es Pepito Grillo?

Lee el poema «La voz de quien lee este libro» (página 88) y contesta las siguientes preguntas:

1. ¿A quién se refiere la historia de la niña que atraviesa el espejo?

2. ¿Quién es el poeta de Sevilla que se cita?

3. Escribe el título de un poema suyo:

Observa las ilustraciones que Juan Vidaurre ha hecho para el libro. Elige una que te guste especialmente. Explica qué objeto u objetos aparecen en ella y qué relación tienen con lo que dice el poema.

2.3

2.5

2.4

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Buzón de voces

3Busca en qué poemas del libro encontrarías estas cosas. Tienes cinco minutos para intentar anotar el mayor número de respuestas.

1. Hojas, frutos y pájaros de más de cien primaveras.

2. Una abuela.

3. El mapa de algún país invisible.

4. Una goma de borrar.

5. Gente que dice adiós con el pañuelo.

6. La silueta oxidada de una bruja.

7. Una almohada.

8. Una lágrima que baja por la mejilla de un joven que leía.

9. Una botella que flotaba en el mar.

10. Una carta de amor.

Velocidad lectora3.1

6 | OXFORD

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA

Lee el poema «La voz de un espejo que no se aclara» (página 21). En un trozo de papel, escribe una frase que te inspire lo que has leído, pero al revés, de forma que pueda leerse en un espejo. Luego, meted todos los papeles escritos en una caja y que cada uno saque uno de ellos sin mirar. Por último, escribe al derecho la frase que te haya correspondido.

Lee el poema «La voz de las palabras» (página 46) y corta un folio en cuatro partes. En cada una de ellas escribe un sustantivo, un adjetivo, un verbo y un adverbio. Preparad entre todos los alumnos cuatro cajas, una para cada categoría gramatical. En cada una de ellas echaréis los papeles correspondientes. Después, cada uno cogerá un papel de cada caja y tendrá que escribir una pequeña historia con las palabras que le hayan salido.

Escribe un poema como el titulado «Llamadas a la puerta de un poeta» (página 81). Primero lee el poema, y después inventa versos para sustituir los que se han eliminado. Pon atención a la longitud y a la rima.

4.1

4.2

— Tan, tan. — ¿Quién llama? — — ¿Qué quieres a estas horas? —

— Tan, tan. — ¿Quién da esos golpes? — — ¿Y qué deseas? —

— Tan, tan.Tan, tan.

— ¡Ya va! — Soy — ¿A qué has venido? —

— Tan, tan. — ¿Quién es? — — ¿Y tú por qué llamas a mi puerta? — —

4.3

OXFORD | 7

4 Actividades de recreación

Buzón de voces

ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL

Lee en voz alta el poema que has escrito en la actividad anterior.

Elige uno de los poemas del libro. Apréndelo de memoria y recítalo en voz alta. Explica a los demás por qué lo has elegido y qué significa según tu opinión.

ACTIVIDADES DE CREACIÓN ARTÍSTICA

Crea una obra artística sobre el poema «La voz de la noche» (página 24) o «El sonido del mar» (página 54). Utiliza una cartulina de color negro o azul oscuro y pinta sobre ella con ceras blandas lo que te sugiere el poema que has elegido.

Lee el poema de «La voz de la paz» (página 30). Busca en periódicos o en Internet fotos sobre conflictos que se den en la actualidad en cualquier parte del mundo. Haz una composición en papel o cartulina escribiendo el poema e ilustrándolo con las fotos que hayas encontrado.

Elige uno de los poemas y fíjate bien en la ilustración. ¿Cómo lo ilustrarías tú utilizando otros objetos? Dibújalos o pega fotos de ellos recortadas de revistas o periódicos.

• Título del poema:

4.4

4.6

4.7

4.8

4.5

8 | OXFORD

4 Actividades de recreación

Soluciones y otras actividades para el docente

1.1

OXFORD | 9

1. ACTIVIDADES DE DOCumENTACIÓN

Los alumnos escribirán algún dato sobre el autor y sus obras. Para ello, pueden consultar el Servicio de Orientación de Lectura Infantil y Juvenil (SOL) en la dirección:

» www.sol-e.com

Solución:

Biografía del autor

Juan Carlos Martín Ramos nació en Bélmez (Córdoba) en 1959. Estudió Filología Hispánica en la Universidad Complutense de Madrid. Durante cinco años formó parte del grupo de títeres «Titiritaina», donde escribió y representó numerosas historias y canciones. Ha escrito poesía, cuentos y teatro, tanto para niños como para adultos.

En 2002, su libro Las palabras que se lleva el viento recibió el premio Leer es Vivir, y en 2003 obtuvo el Premio Lazarillo de Creación literaria por su obra Poemamundi.

Bibliografía del autor

• Las palabras que se lleva el viento.Se trata de una recopilación de poesías infantiles llenas de sentimientos, para jugar, aprender, soñar...

• Poemamundi.La obra se divide en tres partes: en «El mundo por delante», el autor trata de espacios alejados del mundo occidental donde se conservan valores que aquí ya no existen o están en vías de extinción, como la convivencia, la solidaridad, etc. En «Alrededor de otros mundos», el escritor hace un homenaje a diferentes autores de literatura infantil que, a través de sus palabras, han sabido crear un mundo mejor. En la última parte, «El mundo en mis manos», habla de lo cotidiano, de lo que nos rodea y forma el mundo particular de cada uno de nosotros.

• Canciones y palabras de otro cantar.Antología de poemas fáciles de memorizar, con mucho ritmo, riqueza de vocabulario y variedad de formas. Hay rimas, repeticiones, diálogos y caligramas.

• La alfombra mágica.Libro de poemas dedicados a la imaginación, a la lectura, a la fantasía…, es decir, a todo aquello que llena la vida de magia.

Buzón de voces

Soluciones y otras actividades para el docente

2.1

1.2

10 | OXFORD

Los alumnos buscarán en Internet información sobre el ilustrador. Es especialmente interesante la web de Blur Ediciones, en la que se puede ver su libro «Con objeto de expresar»:

» http://librosdeblur.blogspot.com/2008/08/con-objeto-de-expresar-de-juan-vidaurre.html

Solución:

Biografía del ilustrador

Juan Vidaurre nació en Madrid en 1970. Trabaja como diseñador gráfico en el campo del diseño editorial, ilustración, diseño publicitario y carteles. Ha participado en exposiciones individuales y colectivas. Su trabajo se relaciona con la llamada «poesía visual» de artistas como Joan Brossa o Chema Madoz, entre otros. Vidaurre construye metáforas visuales asociando dos objetos o elementos que por separado no tienen nada que ver, pero que comparten alguna cualidad y expresan juntos una idea.

Bibliografía del ilustrador

• Imagina animales.Se trata de un libro sobre animales singulares –el abrenoches, el metrocol, el tibulatas...– hechos con objetos cotidianos, que sorprenden al lector y hacen que mire el entorno con una mirada diferente.

• Con objeto de expresar.Es un libro de imágenes acompañadas de un título. Las imágenes son objetos cotidianos que normalmente no tienen relación entre sí y que el ilustrador ensambla para representar una idea diferente y sorprendente, en la línea del surrealismo y la poesía visual.

2. ACTIVIDADES DE COmPRENSIÓN

Los alumnos deberán leer el poema «La voz de un planeta maltrecho» (página 33) y contestar las preguntas.

Solución:

1. La Tierra. 2. Los problemas son: el cambio climático y sus consecuencias (desbarajuste en el clima,

fusión del hielo de los polos), la contaminación del mar, la destrucción de los bosques, la sequía…

Soluciones y otras actividades para el docente

2.5

2.4

2.3

OXFORD | 11

2.2 En esta actividad, los alumnos tendrán que completar los huecos que se han dejado en el texto del poema «La voz de una biblioteca con los libros cerrados» (página 40).

Solución:

«Libros y más libros.Tengo libros cerrados,puestos de pie,alineados.Cada uno está en su sitio,más o menosdescolocado.

De cara a la pared,parece que están tristes,ausentes,olvidados,que no esperan a nadie,

que todas sus palabrasse han borrado.Pero te miran de reojosi pasas a su lado.

Aunque te den la espalda,

aunque tengan la piel dura

o el borde de sus hojasmuy afilado,

todos los libros tienen

un deseo:abrirse alguna vez

entre tus manos.»

Después de leer el poema titulado «Pepito Grillo» (página 72), los alumnos deberán contestar la cuestión planteada.

Solución: será válida cualquier respuesta que aluda a la conciencia, a la voz interior que nos dice lo que está bien y lo que está mal.

Una vez leído el poema «La voz de quien lee este libro» (página 88), los alumnos contestarán una serie de preguntas.

Solución:

1. La niña que atraviesa el espejo es Alicia, de Alicia en el país de las Maravillas. 2. El poeta de Sevilla es Antonio Machado. 3. Algunos títulos de poemas de Machado son: Era un niño que soñaba, Pegasos, Lindos

pegasos, Recuerdo infantil, Las moscas, Sol de invierno, A un olmo seco, Caminante, Yo voy soñando caminos…

Los alumnos elegirán una de las ilustraciones del libro y explicarán qué relación encuentran entre dicha ilustración y el significado del poema al que acompañan.

Solución: respuesta libre. Se valorará la profundidad y pertinencia del análisis.

Buzón de voces

4.1

4.2

3.1

12 | OXFORD

Soluciones y otras actividades para el docente

3. VELOCIDAD LECTORA

Una vez los alumnos estén familiarizados con el libro, deberán decir en qué poemas podrían encontrar una serie de cosas.

Soluciones:

1. En «La voz de un bosque centenario» (página 37).

2. En «Hilo de voz» (página 62).

3. En «La voz de una pequeña escuela» (página 14).

4. En «La voz de las palabras» (página 46).

5. En «El tran tran del tren» (página 59).

6. En «El chirrido de la veleta» (página 57).

7. En «Nana» (página 66).

8. En «La voz de un viejo libro» (página 43).

9. En «La voz de la poesía» (página 17).

10. En «La voz de un cuaderno inacabado» (página 49).

4. ACTIVIDADES DE RECREACIÓN

Actividades de expresión escrita

Los alumnos se inspirarán en el poema «“La voz de un espejo que no se aclara» (página 21) y deberán escribir una frase o pequeño texto al revés. Después, jugarán a descifrar lo que otro compañero ha escrito.

Solución: respuesta libre. Serán válidas todas las frases que estén escritas de modo que resulten suficientemente descifrables.

Se trata de un juego en el que se aprovecha la idea del revoltijo de palabras a que alude el poema «La voz de las palabras» (página 46) para repasar algunos conceptos de gramática y escribir una pequeña historia.

Solución: respuesta libre. Se valorará la originalidad y la corrección en la expresión.

4.3

4.7

4.6

4.5

4.4

Soluciones y otras actividades para el docente

4.8

OXFORD | 13

Los alumnos tienen que escribir una nueva versión del poema «Llamadas a la puerta de un poeta» (página 81), completando libremente los huecos, y después de analizar la rima del poema.

Solución: respuesta libre. Los versos riman 2º con 3º y 4º con 6º, en asonante. Será correcta cualquier respuesta libre que respete el requisito citado.

Actividades de expresión oral

Cada alumno leerá en voz alta el poema que ha escrito en la actividad 4.3.

Solución: respuesta libre. Se valorará la buena dicción, la entonación y la expresividad.

Se trata de que los alumnos aprendan y reciten los poemas que aparecen en el libro. Cada uno de ellos elegirá el que prefiera. Explicarán a la clase el porqué de su elección y lo recitarán.

Solución: respuesta libre. Se valorará la exposición de argumentos en la explicación de la elección realizada, y la buena dicción, entonación y expresividad a la hora de recitar.

Además… La actividad anterior puede ser realizada de otra forma, si el profesor lo estima conveniente, mediante la organización de un recital poético-visual, para el cual los alumnos deberán hacer, individualmente o por parejas, una presentación en PowerPoint con el texto del poema seleccionado y fotografías o dibujos alusivos. Así, al tiempo que muestran la presentación a la clase, recitarán en voz alta el poema.

Actividades de creación artística

Los alumnos deberán crear una composición plástica inspirándose en uno de los dos poemas propuestos que, por la temática, parecen ser los más apropiados y sugerentes.

Solución: respuesta libre. Se valorará la creatividad y el cuidado en la realización.

La actividad consiste en escribir –en gran formato, si es posible– el poema «La voz de la paz» (página 30) e ilustrarlo mediante imágenes que significan justamente lo contrario, fundamentalmente fotos sobre conflictos.

Solución: respuesta libre. Se valorará el cuidado en la realización y la variedad de las imágenes.

Inspirándose en el estilo del ilustrador del libro, los alumnos tendrán que ilustrar un poema de su elección, mediante el dibujo o las fotos de uno o más objetos.

Solución: respuesta libre. Se valorará la originalidad y pertinencia de la idea, y el cuidado en la realización.

Buzón de voces

Del libro a…

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1. OTROS LIBROS

Antonio Machado para niños y niñas… y otros seres curiososFederico García Lorca para niños y niñas… y otros seres curiososRafael Alberti para niños y niñas… y otros seres curiososMiguel Hernández para niños y niñas… y otros seres curiosos

Madrid: Ediciones de la Torre, 2007.Estos libros, de Ediciones de la Torre, tratan cada uno de estos poetas, con una cuidada selección de sus poemas más asequibles para los pequeños, e ilustrados por grandes ilustradores actuales.

Al hilo de la palabraGARCÍA TEIJEIRO, A. Madrid: Ediciones Hiperión, 1998.En este libro, el autor recrea el mundo poético de un conjunto selecto de poetas conocidos, como son Rosalía de Castro, Blas de Otero, Machado…, tratando de captar lo esencial de cada uno y hacerlo asequible a los primeros lectores.

Volen versosLibro digital de distribución gratuita que recoge poemas de varios autores, todos ellos dedicados a las bibliotecas, los libros y la lectura. Es una edición bilingüe –catalán y castellano– que se difundió a través de la red con motivo del Día Mundial de la Biblioteca de 2009. Se encuentra en: » http://bibliopoemes.blogspot.com/2009/10/volen-versos-llibre-de-poesia-infantil.

html

Troballengües, Trobalinguas, Eletrobak, Trovalenguas VV.AA. Madrid: Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 2002.Se trata de un libro con poemas de cuatro poetas españoles que se dirigen fundamentalmente al público infantil y juvenil, de distinta procedencia geográfica y que representan a las cuatro lenguas mayoritarias que se hablan en España. De cada uno de ellos aparecen cinco poemas, que están a su vez traducidos a las otras tres lenguas. Un libro interesante para dar a conocer al alumnado nuestra diversidad cultural.

2. PágINAS DE INTERNET

» http://www.rosaserdio.blogspot.com/ Blog sobre poesía de las clases de 5º y 6º de Primaria de un colegio de Pola de Laviana (Asturias).

» http://www.clubkirico.com/libros/802 En esta página se encuentra bibliografía recomendada de poesía para niños.

» http://bibliopoemes.blogspot.com/ Blog sobre Poesía infantil y juvenil de la Biblioteca Municipal de Cocentaina (Alicante).

Competencias básicas e interdisciplinariedad

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Contribución al desarrollo de las competencias básicas

Competencia Actividad para trabajarla

Competencia para aprender a aprender 1.1 y 1.2

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico 2.1

Competencia artística y cultural 1.1, 1.2, 2.4, 2.5, 3.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7 y 4.8

Competencia social y ciudadana 2.1, 2.3 y 4.7

Competencia en comunicación lingüística 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5, 4.6, 4.7 y 4.8

Tratamiento de la información y competencia digital 1.1, 1.2 y 4.7

Autonomía e iniciativa personal 4.7 y 4.8

Interdisciplinariedad

Área Actividad con la que se puede relacionar

Área de Conocimiento del Medio Natural y Social 2.1 y 4.7

Área de Educación Artística 4.6, 4.7 y 4.8

Sobre el autor del CDLAntonia Macías GonzálezDiplomada en Profesorado de E.G.B.-Ciencias Sociales y licenciada en Psicología por la Universidad

Complutense. Ha ejercido como maestra de Educación Primaria en distintos centros y niveles educativos. También ha trabajado varios años como asesora de formación continua del profesorado, en el Centro de Profesores de Fuenlabrada.

A lo largo de su trayectoria profesional, ha recibido, organizado e impartido numerosos cursos y seminarios sobre los temas de Lectura y Escritura, Animación lectora, etc. Miembro del Seminario de Animación a la Lectura de Fuenlabrada, con el que ha publicado Sentir la poesía. Estrategias para el juego poético (2006).

1Parque Empresarial San Fernando, Edificio Atenas

28830 San Fernando de Henares (Madrid)

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© De esta edición: Oxford University Press España, S. A., 2010

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ISBN: 978-84-673-5241-2

tExtO Antonia Macías González

COOrdINACIÓN dEl prOyECtO EdItOrIAl Mari Cruz Delgado Almansa

COOrdINACIÓN EdItOrIAl y EdICIÓNBrubim Ediciones

COOrdINACIÓN GráfICAPurificación Fernández López

dIsEñO Ana María Sánchez Santiago Mosquera

mAqUEtACIÓNPila Iglesias

IlUstrACIÓNMiguel Ordóñez

dOCUmENtACIÓN GráfICABelén Santiago Fondón Ángel Somolinos Estévez