CUADRO COMPARATIVOLOGSE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE ROUSSEAU

El derecho a la educación es un derecho de carácter social. La educación puede y debe convertirse en un elemento

decisivo para la superación de los estereotipos sociales asimilados a la diferenciación por sexos, empezando por la propia construcción y uso del lenguaje.

Formación básica más prolongada, más versátil, capaz de adaptarse a nuevas situaciones mediante un proceso de educación permanente, capaz de responder a las necesidades específicas de cada ciudadano con el objeto de que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible.

La educación es el camino para forjar ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes.

El objetivo primero y fundamental de la educación es el de proporcionar a los niños y a las niñas, a los jóvenes de uno y otro sexo, una formación plena que les permita conformar su propia y esencial identidad, así como construir una concepción de la realidad que integre a la vez el conocimiento y la valoración ética y moral de la misma. Tal formación plena ha de ir dirigida al desarrollo de su capacidad para ejercer, de manera crítica y en una sociedad axiológicamente plural, la libertad, la tolerancia y la solidaridad.

El niño debe ser el centro del proceso educativo.

El sistema educativo contará con una mejor estructura, con mejores instrumentos cualitativos y con una concepción más participativa y de adaptación al entorno.

La educación compartirá con otras instancias sociales la transmisión de información y conocimientos, pero adquirirá aún mayor relevancia su capacidad para ordenarlos críticamente, para darles un sentido personal y moral, para generar actitudes y hábitos individuales y colectivos, para desarrollar aptitudes, para preservar en su esencia, adaptándolos a las situaciones emergentes, los valores con los que nos identificamos individual y colectivamente.

El niño aprende a través de la experiencia.

La enseñanza secundaria obligatoria permitirá acoger mejor los intereses diferenciados de los alumnos, adaptándose al mismo tiempo a la pluralidad de sus necesidades y aptitudes, con el fin de posibilitarles que alcancen los objetivos comunes de esta etapa.

Es necesario adaptar los contenidos a las diferentes etapas de desarrollo del niño. Los contenidos y los objetivos deben plantearse a partir de las motivaciones del niño.

CONCLUSIÓN

Como podemos observar, las aportaciones a la educación que realiza la LOGSE comparten ciertos matices con el pensamiento pedagógico de Rousseau.

Después de leer varios documentos sobre la biografía de Rousseau y los principios pedagógicos que aportó en sus obras, hemos adquirido los suficientes conocimientos como para poder afirmar que las aportaciones que ha realizado en el ámbito de la educación fueron, y de hecho son, vertiginosas para su época. En especial, las aportaciones acerca de la importancia de la experiencia para el óptimo aprendizaje en los niños, han abierto las puertas a investigadores como Piaget para aplicarlo a la práctica y establecer así la Teoría del Aprendizaje Significativo.

Haciendo referencia a la LOGSE podemos decir que, aunque esta ley de educación haya sido suplantada por la actual LOE, muchos de los objetivos que marcaba, aunque no todos, eran bastante buenos. El principal problema es que no se han sabido llevar a la práctica, además de que los continuos cambios de gobierno no han beneficiado para nada el ámbito educativo. Por tanto, es tarea de todos luchar para que la educación en nuestro país sea tan buena como la de otros países europeos que se sitúan en los primeros puestos del informe PISA. Lo que todos tenemos claro es que nuestro sistema educativo necesita un cambio radical. Se trataría de reducir el ámbito burocrático y los libros de texto, para aumentar las salidas fuera del aula y el aprendizaje basado en la experiencia, de modo que los alumnos sean los verdaderos protagonistas del proceso educativo.

Esther Tabaco García 2ºA