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8/17/2019 Cuadro Paralelo de Los Modelos de Gestión y Aplicación
Del Mismo
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CUADRO PARALELO DE LOS MODELOS DE GESTIÓN Y APLICACIÓN
DEL MISMO
JHON JAIRO MOSCOSO VILLADIEGO
SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOS POR TIC
PROFESOR CONSULTOR:ELIANA MARÍA HERNÁNDEZ GUTIÉRREZ
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
201
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Tabla Nº 1. Cuadro Paralelo Entre los Modelos de Gestión
Educativa
MODELO NORMATIVO MODELO ESTRATÉGICO PARTICIPATIVOV!"#$%$&
D!&'!"#$%$& B!"!()*)+& V!"#$%$& D!&'!"#$%$&
B!"!()*)+&
La Institución sedirige desde unaautoridad centraldenominada
rector.
Las instituciones pueden perder elori!onte cuando la delegación
detodas las obligaciones pasan por la autoridad del rector" #a
$ue lacantidad de compromisos puede
superar la capacidad deadministración" gestión # gerenciadel
%ector.
Permite $ue losdocentes est&n m'sen(ocados en la
preparación # e)ecuciónde las clases" al no
contar con otroscompromisos mane)adosdirectamente por
el%ector.
La institución se
dirige desde el
traba)o
mancomunado entre
los actores de laeducación
*e pueden generar con(lictoentre los di(erentes sectoresde la
institución" cuando noa# acuerdos entre lasdiversas opiniones de
los
padres de (amilia" docentes #el control e+terno.
Los administradores
,-irectivos -ocentes
plani(ican # conducen en
(orma participativa #
reconocen $ue
los resultados son
producto de un traba)o
en e$uipo
*e -irige ba)o uncon)unto de normasinternas" en dondese
establecen lasreglas sobre la
pro#ección de lainstitución.
/ Generan con(lictos cuando no seaceptan opiniones o puntos
devistas di(erentes a la dirección dela institución Educativa.
/ Poca participación de los actores
educativos en dirección de la
gestión educativa de la Institución
/ No se promueve la participación
de los actores educativos
involucrados en la realidad
educativa.
Permite $ue los actoreseducativos" docentes"estudiantes" padres
de(amilia" sepan lascondiciones $ue planteala institución
paraalcan!ar las metas"misión" ob)etivos deaprendi!a)e #
dem'slineamientos.
Es abierto # (le+ible para la participaciónde la
comunidadeducativa en lagestión educativa.
0l estar tan abierta a las participaciones se
pueden plantear con(lictos al nouni(icar criterios sobre
los
bene(icios # el me)or ori!onte de la Institución.
En este conte+to" losadministradores" poseenun plan general"
(le+ible# abierto a lo imprevisto# a los cambios delentorno.
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Las instituciones
son sometidas a un
control e+terno" lo
$ue permite llevar
un orden de
acuerdo a los
lineamientos"
resoluciones"
decretos" directivas# pro#ectos de le#
elaborados por el
entidades
gubernamentales
autori!adas como la
secretaria de
educación # el
MEN
*on rgani!aciones cerradas #resistentes al cambio.
/ Permiten llevar unóptimo seguimiento por
parte de autoridadesnominadas por el MEN"debido al
cumplimientoestricto de la normativaempleada.
/ -i(iculta adaptarse a
los cambios provistos
en el conte+toEducativo.
*e rigen ba)o normase+ternas" pero conadaptaciones dentrodel
entorno educativodonde se encuentra lainstitución" # deacuerdo a
los
principiosinstitucionales"
pedagógicos #
curriculares evaluados por la institución.
/ Poseen normas $ue
(acilitan pro#ectos #
producen instituciones
abiertas al cambio.
Las normas cumplen la
(unción de (i)ar un
encuadre # l2mites
necesarios a la
convivencia de los
actores" # de)an
3espacios libres4 paraimpulsar pro#ectos #
desarrollar innovaciones.
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0nali!ando la situación planteada sobre la incorporación de los
modelos de gestión
normativo # estrat&gico 5 participativo" desde mi óptica los
dos pueden convivir en una
institución" estableciendo par'metros sobre la pertinencia de
cada modelo en situaciones
establecidas" por e)emplo6 se puede mantener un orden interno
supervisado por el rector"
reconociendo la importancia de las normas e+ternas" combinado
con la participación de
los docentes # padres de (amilia en el devenir del (omento
educativo del plantel"
partiendo de criterios internos seleccionados # debatidos
por la comunidad" adem's el
cumplimiento de las normas e+ternas se puede trans(ormar al
estilo de (ormación de la
institución" adecu'ndose al entorno real de la institución" sin
alterar el cumplimiento de
estas.
Partiendo de la premisa" de la selección del modelo en el
colegio 7isión Mundial deMonter2a/Córdoba en el cual laboro" es
evidente se8alar $ue de acuerdo a las
condiciones de conte+to en donde se enmarca la institución lo
me)or ser2a utili!ar de
(orma integral e inmediata el modelo estrat&gico 5
Participativo.
El colegio 7isión Mundial se encuentra en un limbo" por as2
decirlo" de gestión" #a
$ue no se observan criterios $ue permitan establecer el tipo de
modelo $ue se encuentra
rigiendo" algunas veces se centra en la gestión del rector sobre
ciertas dimensiones
como la administrativa" en donde no se plani(ica # no se
invierten los recursos en los
verdaderos problemas de la institución9 siendo esto parte del
modelo normativo. *e
trata de utili!ar el modelo estrat&gico 5 participativo en
la toma decisiones en la
dimensión comunitaria para solucionar problemas del conte+to"
pero no se e)ecutan las
conclusiones # recomendaciones. Entonces atendiendo a estos
problemas se considera
la implementación del modelo estrat&gico 5
participativo.
El Modelo Estrat&gico es un modelo ideal para dirigir la
institución #a $ue permite #
brinda un sentido de pertenencia m's amplio de todos los
actores educativos" cuando se
traba)a grupal # mancomunadamente en me)orar los procesos
educativos del plantel. El
colegio 7isión Mundial se encuentra ubicada en la ciudad de
Monter2a" departamento de
Córdoba.
El modelo seleccionado permite $ue las normas e+ternas $ue
in(lu#en sobre la
institución puedan ser moldeadas para $ue se valorice el sentido
de pertenencia" resulta
ideal implementar este modelo pues" los padres
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de (amilia en su ma#or2a desconocen o tienen poca preocupación
en el me)oramiento
acad&mico de los estudiantes" el modelo estrat&gico 5
participativo involucrar2a por su
car'cter integrador # (le+ible en la realidad conte+tual" un
compromiso entre los actores
educativos" motivando sensibili!ando" reali!ando pro#ectos" $ue
permitan me)orar la
calidad educativa # &tnica de los educandos # de los mismos
padres de (amilia" siendo
la institución un ve2culo para (ortalecer los procesos #
dimensiones involucradas en la
gestión educativa.
-esde el punto de vista sobre el traba)o reali!ado por los
docentes en la parte
pedagógica" administrativa" comunitaria # organi!ativa el
modelo permite resolver #
plani(icar los problemas" reali!ación de pro#ectos" empleo
de recursos # dem's procesos
involucrados en la pro#ección" producción # competitividad de la
institución"estableciendo principios de e$uidad # responsabilidad
en la asignación de tareas.
