Hidalgo Esquivel Angel Adrin 5pv92 practica integrativa
CaractersticasPasos a seguirRelacin con el clienteRecursos a
utilizar
ConsultaEl sujeto llega para recibir ayuda. La situacin de ayuda
queda delimitada.El asesor fomenta la libre expresin de los
sentimientos que acompaan al problema. El asesor acepta, reconoce y
clarifica estos sentimientos negativos. Cuando los sentimientos del
sujeto han sido expresados en su totalidad surgen expresiones y
tentativas de impulsos positivos que promueven el crecimiento1.
Inicio y estructuracin de la relacin de ayuda 1.La iniciativa de
solicitar ayuda surge del cliente (tambin pueden ser familiares,
tutores, profesores, etc.) 2. Establecimiento de una relacin
apropiada entre orientador y cliente, con un buen rapport o clima
que favorece la libre expresin de sentimientos del cliente. 2.
Exploracin 1.En esta fase es habitual realizar algn tipo de
diagnstico, clarificando la situacin del sujeto. 2. Conviene
averiguar experiencias, vivencias, sentimientos, percepciones del
cliente con respecto a las situaciones expuestas. 3. Tratamiento en
funcin del diagnstico 1.Se establecen planes de actuacin, que, tras
una relacin de ayuda en el ms puro sentido rogeriano, han de partir
del propio cliente. Es l quien ha de decidir el cambio y la
direccin del mismo. De ningn modo ha de ser el orientador quien
diga qu camino se debe seguir o qu cambios deben producirse. 2. Se
potencia el autoconcepto, la autoaceptacin y la autoestima. 4.
Seguimiento y evaluacin. 1.Se realizan los planes establecidos.
2.Se evala el efecto de la accin.se basa en la relacin entre
Orientador y Orientado; y pretende satisfacer todas las necesidades
que requiere el proceso de ayuda individualizada. Es de marcado
carcter teraputico y centrado en la accin directa y remedial con el
sujeto. Aunque tenga el matiz preventivo y de cambio, no es el
modelo ms apropiado para la intervencin (de uso exclusivo) en
contextos escolares. El profesor es un mero receptor de los datos
que le pueda dar el Orientador (separacin entre orientacin y
educacin). Sigue siendo demandada.Psicodrama, Anlisis Transacional,
Teora Existencial, Terapia Familiar Sistmica, Terapia de La
Gestalt... (Velaz de Medrano distingue dos enfoques: el Vocacional
y el Teraputico).
consejoLa funcin de consulta como actividad profesional de ayuda
a los diferentes agentes y a la propia institucin u organizacin.La
funcin de consulta como una estrategia de intervencin y formacin.El
campo educativo, donde se trata de ayudar a un tercero que es el
alumno. En este caso, el consultor habitualmente es el orientador;
el consultante es el profesor, que acta de mediador y el cliente es
el alumno. Las consultas habitualmente se centran en temas
relacionados con la metodologa a emplear con el alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, o solicitando
informacin acerca de alguna discapacidad, o respecto a cmo elaborar
las adaptaciones curriculares. En ciertas ocasiones el consultor
podr ser el tutor, los mediadores los padres, y el cliente ser
tambin el alumno, por ejemplo, cuando los familiares solicitan
informacin acerca del rendimiento escolar de su hijo/a y se tiene
que establecer una coordinacin entre el trabajo realizado en la
escuela y el que se lleva a cabo en casa.1 fase: Establecer una
relacin entre un consultor (orientador) y un consultante (por
ejemplo el tutor, un profesor, la familia o la institucin).2 fase:
Analizar el conjunto de la situacin y clarificar el problema. 3
fase: Explorar alternativas. 4 fase: Establecer planes de accin,
conjuntamente entre consultor y consultante. 5 fase: Poner en
prctica, el consultante, los planes con los destinatarios ltimos de
la intervencin. 6 fase: Evaluacin de la puesta en prctica del plan
de accin.Se basa en una triada donde de asesor/orientador,
mediador/profesor y usuario/alumno Agente de cambio; formador
,capacitador, dinamizador, consultor y asesor de los profesores y
padres-orientadores; generador de iniciativas y ambientes
favorables; promotor de la colaboracin entre los responsables del
desarrollo acadmico y personal del alumnado; gestor de recursos
humanos del centro.
serviciosSe denomina enfoque de servicios a aqul en que la
orientacin educativa se define como un listado de funciones y
tareas a 185 cuyo desempeo se destinan una serie de profesionales
cuya misin es la de atender las demandas relacionadas con dicho
listado y realizadas por los distintos solicitantes del
servicioBisquerra habla de dos fases : demanda por parte del
cliente (puede ser un grupo) y atencin puntual a la solicitud del
cliente. Para Meyers el servicio es directo mediante las tcnicas
tradicionales de psicodiagnstico.contempla la figura del
especialista como nico agente capacitado para resolver problemas
sin tener en cuenta a los profesores. Los objetivos y funciones de
intervencin nacen fuera del contexto escolar, estn previstas por la
normativa y son muy amplias, lo que exige una alta especializacin
de los miembros de los equipos. Las acciones son diagnsticas o
paliativas de dficits o dificultades de aprendizaje, por lo que su
atencin slo llega a la poblacin de riesgo.
programas1.Los programas de orientacin educativa se conciben con
caractersticas similares a las de cualquier otro programa
educativo, por lo que debern contar con parecidos elementos:
objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin, personal profesional,
materiales y recursos, actividades y estrategias 2.Todo programa de
orientacin debe ser comprensivo, contando con todos los elementos
del sistema educativo y debe estar basado en la teora del
desarrollo. 3.Los programas han de tener un carcter preventivo. Por
ello, se han de centrar ms en desarrollar en el alumnado destrezas
y competencias que en remediar dficits o solucionar problemas.
4.Los programas de orientacin han de ser siempre fruto del trabajo
en equipo, se debe contar con todas las personas implicadas en su
desarrollo, a fin de que el programa tenga ciertas garantas de
xito. Difcilmente un programa impuesto por un agente externo, que
no responde a necesidades del colectivo a quien se destina ni ha
contado con la participacin de los implicados desde un principio,
va a ser acogido para ser posteriormente desarrollado.Dinamizador
de la red tutorial y de la accin orientadora, asesor, colaborador,
generador de recursos para los profesores-tutores
Organizativas
