Cum ma vad eu,cum ma vad ceilalti?

  • Upload
    imeia

  • View
    251

  • Download
    4

Embed Size (px)

DESCRIPTION

util

Citation preview

Emoiile i capacitatea omului de a le controla/stpni

SCOALA GIMNAZIALA ,VITANESTI,OLTProiect didactic la dirigenie

clasa a VI a

Profesor: MINESCU GEORGIANA Motto: Cel care cunoate pe alii e nvat.

Cel care se cunoate pe sine e nelept.

Lao Tse filosof chinez

Modulul: PERSONALITATEA I IDENTITATEA SA Tipul leciei: Formare de priceperi i deprinderi Obiectiv cadru: Dezvoltarea capacitii de autocunoatere/intercunoatere i atitudinii pozitive fa de sine Obiectivele operaionale:

La finele activitii didactice elevii vor fi capabili:

O1 s stabileasc caracteristicile personale i caracteristicile colegilor

O2 s neleag sensul conceptelor de: imaginea de sine, stima de sine O3 s evalueze atitudinea sa fa de sine O4 s recunoasc caracteristicile copilului cu o stim de sine pozitiv/cu o stim de sine sczut O5 s identifice modalitile de dezvoltare a imaginii de sine

O5 s-i dezvolte stima de sine. Strategia didactic: Metode i procedee didactice: Conversaia euristic, problematizarea, descoperirea, jocul didactic, brainstorming, , testul, lecturaForme de organizare a activitii: Activitatea frontal n alternan cu activitatea individual i n grupResurse materiale, fie, plane, o rol de band adeziv, coli i instrumente de scris.Bibliografie: Cosmovici A., Iacob L., (coord.), Psihologie colar, Iai: Editura Polirom, 1998. Manual pentru clasele 5- 7 Deprinderi de via Chiinu: Editura: tiina, 2005

Nr.

Etapele lecieiActivitatea profesoruluiActivitatea elevilorStrategii didactice

12345

1.Moment organizatoricSalutul, notarea absenelor. Asigurarea climatului necesar bunei desfurri a leciei.

Elevul de serviciu numete absenii.

2.Captarea atenieiProfesorul citete poezia Eu (Anexa 1), dup care urmeaz relatarea Suntem valoroi i unici. Toi oamenii au caliti i defecte. Nimeni nu este perfect, dar suntem cu toii creai cu un sens i scop anume,ns pentru a ne simi mplinii i fericii trebuie s ne punem n valoare calitile i s ne estompm defectele. Pentru a reui acest lucru este imperios necesar s cunoatem un personaj important n viaa noastr : pe noi nine. Elevii ascult cu atenie.Lectura.Expunerea

3. Anunarea subiectului leciei i a obiectivelor operaionale Profesorul anun subiectul leciei i obiectivele operaionale.

Elevii ascult cu atenie.Expunerea

12345

4.Conducerea nvrii i dobndirea noilor cunotinePrin conversaie se va stabili ce nseamn a te cunoate.Autocunoaterea e necesar, fiindc ea reprezint primul pas spre autoeducaie.

Profesorul citete povestioara cu tlc (Anexa 2). Le propune elevilor s +i tearg ochelarii pentru a se privi pe sine i pe colegii si.Elevii sunt mprii n grupe de 5 i primesc cte o foaie A4 i creioane colorate.

Fiecare elev deseneaz conturul propriei palme pe foaie, pe care i va trece numele. Pe degetul mare i va trece o calitate proprie (trsturi de caracter, nsuiri morale; de ex.: generos, inteligent, simpatic, talentat etc.). Exerciiul se continu cu precizarea altor caliti de ctre colegii de grup fiecare membru al grupului va scrie o calitate a colegului su pe celelalte degete ale conturului palmei acestuia. n felul acesta, la sfrit fiecare membru va avea un contur al palmei inscripionat cu caliti identificate att de el, ct i de colegii si. n final se afieaz toate colile cu desene pe tabl.

O variant a exerciiului cuprinde precizarea unui comportament pozitiv (sau a mai multor comportamente). Se insist ca elevii s identifice caliti (aspecte pozitive), nu defecte (aspecte negative) ale propriei personaliti.

Se va face o analiz comparativ ntre ceea ce au scris elevii despre ei nii i ceea ce au aflat despre ei de la ceilali.

Profesorul concluzioneaz:Cel care cunoate pe alii e nvat.

Cel care se cunoate pe sine e nelept.

Lao Tse filosof chinez

Profesorul le propune elevilor s completeze pianjenul - Ci de autocunoatere (Anexa 3).Imaginea personal este propria noastr prere despre ce fel de persoan suntem. Ne dm seama c imaginea de sine poate fi dumanul sau prietenul nostru, depinde dac se hrnete din eecurile din trecut pentru a ne submina n prezent, sau dac se hrnete din succesele trecute pentru a ne da curaj s trim n prezent i s progresm. Imaginea de sine este modul n care o persoan i percepe propriile caracteristici fizice, cognitive, emoionale, sociale i spirituale.

In limbaj curent, imaginea de sine este prerea pe care o avem despre noi, despre "cine suntem noi" i "ce putem face ".

Stima de sine reprezint dimensiunea evaluativ a imaginii de sine i se refer la modul n care ne considerm ca persoane n raport cu propriile ateptri i cu ceilali (de exemplu, mai buni sau mai puin buni)

Profesorul propune ca fiecare grup s delegheze un reprezentat n faa clasei, acestora li se vor lega ochii (ca s nu se influeneze) i vor rspunde la ntrebrile date, procednd astfel: pentru fiecare rspuns marcat cu rou (care i se potrivete) va face un pas nainte, pentru un rspuns marcat cu verde o jumtate de pas, pentru un rspuns albastru rmn pe loc i pentru un rspuns negru, fac un pas n urm.Dup ce-i vor finaliza drumul, profesorul solicit elevilor s-i expun opinia: cauzele naintrii, stagnrii sau rmnerii n urm a elevilor. Rspuns posibil: A te cunoate - a face lumin n viaa ta sufleteasc, a deveni contient de caliti i lipsuri, a ti ce i ct s ceri de la tine.

Elevii lucreaz n grup asupra cerinelor propuse.Elevii i expun punctul de vedere.Elevii completeaz fia Ci de autocunoatere. Rspunsuri posibile: viaa nsi, activitatea, lecturile, discuiile cu adulii, cu cei de o vrst cu tine.

Prin conversaie elevii deduc, dirijai de profesor, conceptele: imagine de sine i stim de sine.

Elevii ndeplinesc cerinele profesoruluiElevii privesc un material Power Point ce conine Scala de msurare a stimei de sine a lui M. Rosenberg. (Anexa 4)Elevii comunic realizrile lor, lund atitudine i fa de rspunsurile colegilor, concluzioneaz: Rspuns posibil: ncrederea n sine ne propulseaz, ne ajut s naintm.

ConversaiaActivitatea n grup.

Brainstorming ul

ConversaiaMetoda pianjenului

Deducia

Joc didacticTest

Dezbaterea

Profesorul solicit elevilor:

Grupul 1 - s prezinte Portretul copilului cu o stima de sine pozitivaGrupul 2- s prezinte Portretul copilului cu o stima de sine sczut

Grupul 3 - s prezinte Consecinele imaginii de sine negativeGrupul 4 - s prezinte Experiene ce determin o stim de sine sczutGrupul 5 - s prezinte Experiene ce dezvolt o stim de sine pozitivaProfesorul monitorizeaz permanent activitatea fiecrei grupe, ndrum pentru a se asigura c s-au transmis corect informaiile.

Profesorul le propune elevilor un concurs de ingeniozitate. Timp de 2 minute fiecare grup s formuleze ct mai multe enunuri ce dezvolt stima de sine a celorlali.

Profesorul afieaz posterul Vom evita s rostim(Anexa 5):

- Ari ngrozitor - Iar ai dat-o n bar - Ti-am spus eu c se va ntmpla aa- tiam eu c nu eti n stare s faci asta - Pur si simplu nu o s reueti - Eti total inutil - Nu pot s m bazez pe tine- Nu trebuie s faci greeli.

Profesorul propune elevilor s ntocmeasc un Cod de reguli Creterea stimei de sine

Elevii lucreaz n grup asupra cerinelor propuse. Prezint posterele pe care le afieaz la tabl. Comunic realizrile lor lund atitudine i fa de rspunsurile colegilor.

Rspunsuri posibile:

Grupul 1 - Portretul copilului cu o stima de sine pozitiva: i asum responsabiliti;

se comport independent;

sunt mndri de realizrile lor;

realizeaz fr probleme sarcini noi; i exprim att emoiile; pozitive ct i pe cele negative; ofer ajutor i sprijin celorlali; se apreciaz obiectiv; se nelege bine cu ceilali; are multe ocupaii; este calm; are performane colare.Grupul 2 - Portretul copilului cu o stima de sine sczut:

sunt nemulumii de felul lor de a fi;

evit s realizeze sau s se implice n sarcini noi;

se simt neiubii i nevaloroi;

i blameaz pe ceilali pentru nerealizrile;

pretind c sunt indifereni emoional;

nu pot tolera un nivel mediu de frustrare;

sunt uor influenabili;

nu i asum responsabiliti;

are sentimentul c nu face ceea ce trebuie;

nu are ncredere n forele proprii;

i exprim sentimentele la extreme, ori n mod agresiv, ori se izoleaz i nu comunic cu cei din jur;

nu are prieteni.

Grupul 3 - s prezinte Consecinele imaginii de sine negative:

Relaii nearmonioase n cadrul familiei;

Relaii deficitare cu cei de aceeai vrst;

Probleme emoionale;

depresie, anxietate, iritabilitate;

Probleme de comportament;

Scderea performailor colare.

Grupul 4 - Experiene ce determin o stim de sine sczut

criticile;

ignorarea de ctre prini;

abuzul emoional i fizic;

standarde exagerate ale prinilor privind performanele copiilor;

eecurile n activitile colare sau extracolare;

comparaii frecvente ntre frai

Grupul 5 - Experiene ce dezvolt o stim de sine pozitiva laude, ncurajri;

consolrile n situaii de eec;

ncurajarea iniiativei;

acordarea ncrederii;

implicarea n luarea unor decizii;

relaii bune cu colegii.Rspunsuri posibile ale elevilor: Putem dezvolta stima de sine a celorlali spunnd:

- Ari ntr-adevr fantastic! - Ai fcut un lucru minunat! - Ai putea s faci asta, te rog, pentru c tiu c te pricepi foarte bine- Pot s m bazez pe tine

Elevii recepteaz ideile expuse.

Elevii lucreaz n grup asupra cerinei propuse, fcnd notie.

Stabilesc Codul de reguli.

Rspuns posibil:

Decide ce poi controla i ce nu;

Accept responsabilitatea;

Orice greeal e o oportunitate de a nva i de a lua lucrurile de la capt, mai bine;

Fii o persoan ambiioas, urmeaz visele tale; Gndete i vorbete pozitiv. Alearg, cazi, ridic-te. Ridic-te i lupt din nou.

Problematizarea, lucrul n grupLucrul n grup

Argumentarea

5.Asigurarea feed-back-uluiAre loc pe parcursul conducerii nvrii, ntrirea fcndu-se treptat prin aprecieri verbale. La ndrumarea profesorului corecteaz eventualele greeli.Conversaia euristic

Profesorul atrn pe tabl o coal de hrtie Roadele nvturii , pe care este desenat un copac cu elementele sale. Elevii vor primi cte o fruct decupat din hrtie pe care vor scrie un gnd sau o nvtur cu care pleac de la lecie. Fructele se vor lipi cu ajutorul bandei adezive pe copacul desenat pe plan. (Anexa 6).

Profesorul ncheie activitatea comentnd gndurile scrise.Elevii noteaz.Joc didactic

Profesorul:1. ncrederea n sine este fundaia fr de care nu ai nici o ans s te bucuri de succes, n niciunul din aspectele vieii.

2. ncrederea n sine vine n urma experienelor trite, a eecurilor i a leciilor nvate.

3. Nu exist eec, ci doar lecii nvate

4. Perseverena este atotputernica.

5. Curajul este esenial i oricine poate da dovad de curaj.

6. Gndirea influeneaz pn i ultima celul a unei fiine umane. Ai grij ce gndeti, cci gndurile tale, bune sau rele, sigur se vor materializa.

Elevii recepteaz.

6.Asigurarea reteniei i a transferuluiTema pentru acas. Se propune elevilor s se supun din cnd n cnd unei analize asupra stimei lor de sine, pentru ca fiecare elev s dobndeasc mai mare ncredere n sine, s fie sigur pe sine, s-i formeze o imagine de sine adecvat, s fie mulumit de sine.

Dat fiind faptul c stima de sine nu ne este dat pentru totdeauna, este mai mult sau mai puin stabil, ea are nevoie s fie stimulat mereu cu sentimentul de a fi apreciai aa cum suntem i cu sentimentul c suntem competeni.

S completeze fia Oglind, oglinjoar (Anexa 7)Noteaz tema pentru acas.Elevul de serviciu distribuie fiele.

Anexa 1 Eu

Mulumesc Doamne c m-ai creattiu c sunt special.Tu m-ai creat cu dragoste i grijdiferit de oricine altcineva.Nu va fi un altul ca mine

eu sunt singurul!Sunt un original unicvaloros si preios.Nici o persoan din toat lumea nu arat exact ca mineNimeni nu zmbete ca mine , nu rde ca mine, nu iubete ca mine.Nimeni altcineva nu are darurile i abilitile mele speciale.Am fost creat ntr-un mod foarte specialO unic combinaie de idei i talente.Anexa 2.Povestioar cu tlc

- Maestre, de ce prem cu toii la fel? De ce suntem mbrcai la fel? De ce nu avem voie sa avem ceva diferit unul fa de altul? ntreba discipolul pe Maestrul sau.

- Pentru ca noi aici dorim s ne cunoatem ntre noi de la suflet la suflet. Pentru c adevratul EU al fiecruia este sufletul, att i nimic altceva. Fiind cu toii la fel, percepia noastr despre ceilali nu este distorsionata de nici o forma exterioar. i aa avem ansa ca atunci cnd vorbim cuiva, s ne adresam cu adevrat acelui suflet cu care dorim sa vorbim

- Pai cum are putea s distorsioneze ceea ce eu cred despre un alt discipol dac a ar fi mbrcat alt fel?

- Uite, am s ii dau un exemplu care sper s te fac s nelegi mai bine ceea ce vreau s ii spun.

Mai nti de toate trebuie s confecionezi cteva perechi de ochelari cu lentilele colorate, fiecare lentil n alt culoare. S nu tergi lentilele, s nu le curei. S le lai aa cum ies din mna ta.

Timp de 2 zile discipolul confeciona cu migal 5 perechi de ochelari. Fiecare lentil era colorat n alt culoare i avusese grija s nu le tearg, aa cum i spuse Maestrul.

- Maestre, am adus ochelarii.

- Bun. Uite-te acum la aceast orhidee , ii spuse Maestrul artndu-i o frumoas orhidee alb.

- Uite-te atent la ea. Este alb i frumoas, aa este?

- Da Maestre!

- Este cu adevrat o orhidee. Acum pune-i un ochelari.

Discipolul l asculta, lua primul ochelar, l-a pus la ochi si dintr-o dat, orhideea cea frumoasa deveni mai urata. Cu o lentil roie i una verde i cu petele de mini pe lentile, imaginea era departe de ceea ce vzuse fr ochelari.

- Ei, tocmai i-ai pus ochelarul care reprezint mbrcmintea diferit a fiecrui discipol. Asta dac fiecare ar purta alt fel de haine. Mai pune un ochelar!

Discipolul asculta i mai puse unul. De data aceasta orhideea era strmb i parc mai mic. Iar culorile erau de-a dreptul ciudate. Urat chiar!

- Acum i-ai pus ochelarul care reprezint corpul celuilalt discipol, gras sau slab. Mai pune un ochelar!

- Acum i-ai pus ochelarul corespunztor meseriei. Daca e medic sau avocat, nvtor sau pantofar, ai pune alt ochelar cu alte culori, dar tot ar trebui sa pui.

Au continuat aa pn ce a avut toi cei 5 ochelari pui pe nas.

Imaginea orhideei era acum atta de diferit fa de ce vedea fr toi aceti ochelari nct dac nu ar fi tiut c se uit la o orhidee nu ar fi putut nici mcar s ghiceasc ce ar putea fi.

- Ii mulumesc Maestre! Am neles. Dac doresc s cunosc pe cineva cu adevrat trebuie s mi dau jos toi aceti ochelari! S nu m mai gndesc la celalalt c este gras sau slab, c este doctor sau pantofar, c este de la ora sau de la sat , tnr sau btrn, cu facultate sau fr. Numai aa pot cunoate celalalt EU cu care stau de vorba!

Ci de autocunoatere

Anexa 4.SCALA DE MSURARE a stimei de sine a lui M. Rosenberg1. Cred, simt ca sunt o persoana valoroasa, cel puin ca alte persoane

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord 2. Cred, simt ca am un numr de nsuiri bune

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

3. Una peste alta, sunt nclinat s cred c sunt un ratat

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

4. Sunt capabil s fac lucruri la fel de bine ca majoritatea oamenilor

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

5. Cred, simt ca nu am cu ce sa m mndresc prea mult

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

6. Am o atitudine pozitiva fa de mine nsumi

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

7. A dori s pot avea mai mare respect fata de mine nsumi

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

8. Cteodat m gndesc c nu sunt bun de nimic

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

9. Per ansamblu, sunt satisfcut de mine nsumi

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

10. Cu siguran, m simt nefolositor

total de acord

de acord

dezacord

total dezacord

La cotarea rezultatelor se vor lua ca etalon valorile cuprinse ntre:10-16 puncte - stima de sine sczut17-33 puncte - stima de sine medie34-40 puncte - stima de sine naltAnexa 5. - Ari ngrozitor - Iar ai dat-o n bar

- Ti-am spus eu c se va ntmpla aa- tiam eu c nu eti n stare s faci asta - Pur si simplu nu o s reueti - Eti total inutil - Nu pot s m bazez pe tine

- Nu trebuie s faci greeli.

Anexa 6.ROADELE NVTURII

Anexa 6.ROADELE NVTURII

Anexa 7.Oglind, oglinjoar Cum te vezi? _________________

_________________

________________

Cum te vd ceilali?

_______________________

_______________________

_______________________ Cum ai vrea s fii vzut?

_______________________

________________________

_________________________Desfurarea activitii

Anexe