CUPRINS - samira.albanet.rosamira.albanet.ro/Documente/Raport asupra starii inv 2012-2013.pdf · IV.1 Activități științifice,metodice și culturale ... Setul de indicatori de

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN ALBA

RAPORT ASUPRA STARII SISTEMULUI JUDETEAN DE INVATAMANT PREUNIVERSITAR

AN SCOLAR 2012 - 2013 1

CUPRINS

INTRODUCERE………………………………………………………………………pag.2

I. REALIZAREA OBIECTIVELOR DIN PROGRAMUL DE GUVERNARE…… pag.4

I.1 Pachetul social garantat pentru educație…………………………………...pag.4

I.2 Investiții în resursele umane………………………………………………..pag.7

I.3 Baza materială a învățământului…………………………………………...pag.24

I.4 Corelarea programelor educaționale cu piața muncii……………………...pag.32

I.5 Activități extrașcolare și extracurriculare………………………………….pag.47

I.6 Invățământul și educația pentru minoritățile naționale și pentru grupurile

dezavantajate………………………………………………………………….. pag.51

I.7 Descentralizarea unităților de învățământ………………………………….pag.56

I.8 Dimensiunea Europeană si Internatională a învățământului românesc….... pag.69

I.9 Programe propuse pentru educație………………………………………....pag.86

II. ANALIZA SISTEMULUI DE INVATAMANT PREUNIVERSITAR JUDETEAN DIN

PERSPECTIVA INDICATORILOR DE BAZA…………………………….. pag.90

II.1 Resursele umane…………………………………………………………. pag.90

II.2 Participarea la educație…………………………………………………... pag.95

II.3 Rezultatele elevilor și cadrelor didactice ………….……………………..pag.105

II.4 Rezultatele educației pe piața muncii…………………………………….pag.138

II.5.Oferta şcolilor din ÎPT judeţean…………………………………….……pag.143

III. CURRICULUM SI ASIGURAREA CALITATII...…………………………pag.150

III.1 INSPECTIA SCOLARĂ………...…………………………………….. pag.150

IV. ACTIVITATEA INSPECTORATULUI SCOLAR JUDETEAN IN

COLABORARE CU CASA CORPULUI DIDACTIC ALBA………………pag.303

IV.1 Activități științifice,metodice și culturale………………………………pag.303

IV.2 Editare și difuzare de carte și publicații ………………………………..pag.305

IV.3 Parteneriate ……………………………………………………………..pag.306

IV.4 Programe de formare continuă………………………………………….pag.309

IV.5 Situații statistice privind beneficiarii programelor de formare și

mediul lor de proveniență……………………………………………….pag.312

V. ACTIVITATEA CENTRULUI JUDETEAN DE RESURSE SI ASISTENTA

EDUCATIONALA ……………………………………………………….....pag.312



AN SCOLAR 2012 - 2013 2

INTRODUCERE

Raportul asupra stării sistemului județean de învățământ preuniversitar analizează anul școlar

2012 – 2013 și este structurat în cinci capitole distincte:

I. Realizarea obiectivelor din Programul de Guvernare;

II. Analiza sistemului de învățământ preuniversitar judetean din perspectiva indicatorilor de bază;

III. Curriculum și asigurarea calității;

IV. Activitatea Inspectoratului Scolar Județean Alba in colaborare cu Casa Corpului Didactic Alba;

V. Activitatea Centrul Județean de Resurse si Asistență Educațională.

Prima parte a Raportului inventariază măsurile luate de Inspectoratul Scolar Județean Alba în

perioada care a urmat de la precedentul Raport , astfel încât să fie atinse obiectivele Guvernului în

domeniul educației.

Strategia de guvernare în educaţie vizează îndeplinirea mai multor obiective:

· Creşterea performanţei sistemului românesc de învăţământ;

· Asigurarea politicilor de echitate socială;

· Asigurarea deprinderilor şi competenţelor care să permită dezvoltarea personală, intelectuală

şi profesională din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii;

· Deschiderea sistemului de educaţie, formare profesională şi cercetare către societate, către

mediul social, economic şi cultural;

· Întărirea gradului de coeziune socială şi creşterea participării cetăţenilor la programele de

dezvoltare economică şi socială prin promovarea cetăţeniei active;

· Stimularea inovării şi creativităţii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate nivelurile de

educaţie şi de formare profesională;

· Construirea societăţii cunoaşterii prin transformarea educaţiei în vector de dezvoltare socio-

economică;

· Asigurarea competitivităţii la nivel european şi internaţional;

· Permanentizarea colaborării cu diaspora ştiinţifică românescă;

· Stimularea creativităţii, inovării şi transferului tehnologic;

· Depolitizarea sistemului şi promovarea profesioniştilor în managementul educaţional;

· Promovarea politicilor publice bazate pe nevoile sistemului, identificate în urma unor studii și

analize

· Respectarea principiului autonomiei în educaţie şi a principiului responsabilităţii publice şi

întărirea mecanismelor legale de funcţionare a acestor principii;

Integrarea tinerilor pe piaţa muncii prin dezvoltarea de politici care să asigure un nivel ridicat

de creştere şi de ocupare durabilă a forţei de muncă, bazate pe cunoaştere;

· Creşterea vizibilităţii internaţionale a României prin rezultatele obţinute în educaţie;

· Coordonarea politicilor din sectorul educaţiei cu politicile şi iniţiativele altor sectoare, în

vederea atingerii obiectivelor mai sus menţionate;

· Creşterea resurselor financiare alocate educaţiei, inclusiv prin atragerea unor surse de

finanţare private;

· Respectarea principiului dialogului social;

· Asumarea rolului de stat membru al Uniunii Europene prin participarea la politicile și

iniţiativele comune în domeniul educaţiei, cercetării, atât la nivelul Uniunii, cât și în afara

acesteia (colaborarea cu Asia, Australia, America Latină, America de Nord și Africa);



AN SCOLAR 2012 - 2013 3

· Creșterea rolului României în acordarea de asistenţă în domeniul educaţiei altor ţări, în

vederea atingerii obiectivelor asociate iniţiativei Education for All, iniţiativă susţinută de ONU

și coordonată la nivel global de UNESCO.

In partea a doua a Raportului, analiza de tip statistic a urmarit indicatorii de bază care fac parte

din Sistemul National de Indicatori pentru Educație(SNIE).

SNIE este compatibil cu sistemele internaționale de indicatori(Sistemul Statistic European

Eurostat, sistemul OECD, sistemul UNESCO, sistemul Banca Mondiala) și include, totodată, o parte

din indicatorii care urmăresc îndeplinirea obiectivelor comune europene.

Setul de indicatori de bază se centrează asupra urmatoarelor dimensiuni ale sistemului

educațional:

- Resursele umane ale sistemului de educație;

- Participarea la educație;

- Rezultatele elevilor;

- Rezultatele educației pe piața muncii

La calcularea indicatorilor au fost utilizate datele primare oficiale referitoare la educație, oferite

de Institutul National de Statistică anul( 2011).

Pentru indicatorii care utilizează informații culese la final de an școlar, analiza a fost realizată

având ca reper anul școlar 2012 – 2013.



AN SCOLAR 2012 - 2013 4

I. REALIZAREA OBIECTIVELOR DIN PROGRAMUL DE GUVERNARE

I.1 Pachetul social garantat pentru educatie.

Obiectivul vizează două mari paliere: încurajarea participării la învătământul obligatoriu si

asigurarea echitătii în educatie.

Domeniile pe care s-au luat măsuri pentru încurajarea participării la învătământul obligatoriu au

fost: protectia socială, infrastructura scolară si dotarea unitătilor de învătământ, transportul scolar,

informatizarea sistemului de educație, oferta de manuale, curriculum-ul si evaluarea, formarea cadrelor

didactice si a managerilor din învătământ.

Măsurile de interventie pentru asigurarea echitătii în educatie s-au focalizat pe: elevii din

mediul rural si zonele dezavantajate, elevi cu cerinte educationale speciale, minoritătile nationale

I.1.1 Protectia sociala

I.1.1.1 Burse scolare

In anul scolar 2012 – 2013, conform art.3 din Ordinul 5576/2011 cu modificarile si

completarile ulterioare, bursele s – au acordat din bugetele locale ale unităților administrativ

teritoriale de care aparțin unitatile de invatamant preuniversitar in baza Hotărârilor de Consilii

Locale.

TOTAL BURSE

2012-2013

DE MERIT SI

PERFORMANTA DE STUDIU SOCIALE

SEMESTRUL

I

SEMESTRUL

II

SEMESTRUL

I

SEMESTRUL

II

SEMESTRUL

I

SEMESTRUL

II

2133 2445 787 923 4324 3575

Burse școlare cu finanțare de la bugetul local 2012-2013

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

5000

SEMESTRUL

I

SEMESTRUL

II

SEMESTRUL

I

SEMESTRUL

II

SEMESTRUL

I

SEMESTRUL

II

DE MERIT SI

PERFORMANTA

DE STUDIU SOCIALE

Tip de bursă

Nr.

bu

rse

Nr. burse



AN SCOLAR 2012 - 2013 5

Exemple de Consilii Locale care nu au acordat burse elevilor în anul școlar 2012 – 2013:

Livezile, Lopadea Nouă, Hopârta, Rădești, Rimetea, Râmeț, Blandiana, Mihalț, Cricău, Ighiu,

Meteș, Săliștea, Baia de Arieș, Ocoliș, Poșaga de Jos, Cenade, Sâncel, Sona, Valea Lungă, Avram

Iancu, Cetatea de Baltă, Ceru Bacainți, Fărău, Câlnic, Daia Româna,Gârbova, Galda de Jos, Zlatna.

Elevi Republica Moldova beneficiari de burse:

JUDETUL (cod

auto judet)

Numarul de elevi BURSIERI proveniti din Republica

Moldova Numar

TOTAL

bursieri in clasa a IX-a

in clasa

a X-a

in clasa

a XI-a

in clasa

a XII-a

in clasa

a XIII-a

AB 8 14 13 5 0 40

I.1.1.1.1 Bursa profesionala

Hotărârea de Guvern nr.1062 din 30.10.2012 privind modalitatea de subvenţionare de către stat a

costurilor pentru elevii care frecventează învăţământul profesional, stipuleaza ca:

Articolul 1 Subvenţionarea de către stat a costurilor pentru elevii care frecventează învăţământul

profesional se realizează prin Programul naţional de protecţie socială „Bursa profesională“.

Articolul 2 (1) „Bursa profesională“ se acordă tuturor elevilor care frecventează învăţământul

profesional şi constă într-un sprijin financiar lunar de 200 lei, al cărui cuantum poate fi modificat anual

prin hotărâre a Guvernului, la propunerea Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului.

Articolul 3 (1) „Bursa profesională“ se acordă în fiecare an şcolar, pe perioada cursurilor şcolare, a

pregătirii practice şi pe timpul pregătirii şi susţinerii examenului de certificare a calificării

profesionale.

Anul scolar 2012 – 2013 a fost primul an scolar in care s – a acordat ”Bursa profesionala”

elevilor din clasa a X – a scoala profesionala, in judetul Alba beneficiind de aceasta bursa un numar de

276 elevi din 10 unitati de invatamant.

I.1.1.2 Programul social „Lapte si corn”

In anul scolar 2012 – 2013 au beneficiat de programul social „Lapte si corn” 35800 preșcolari

si elevi, in baza OUG nr. 96/2002 si a Normelor de Aplicare HG 714/2008, repartitia beneficiarilor pe

nivel de invatamant fiind:

- 6939 copii preșcolari;

- 15185 elevi din învățământul primar;

- 13676 elevi din învățământul gimnazial

I.1.1.3 Programul social „Bani de liceu”

Baza legala: HG 1488/2004 privind aprobarea criteriilor si a cuantumului sprijinului financiar ce

se acorda elevilor in cadrul programului national de protectie sociala „Bani de liceu” cu modificarile si

completarile ulterioare, OMECT nr. 4839/2004 privind criteriile speciale si Metodologia de acordare si

OMECTS 4016 din 06.04.2011 pentru modificarea si completarea OMECT nr. 4839/2004 privind



AN SCOLAR 2012 - 2013 6

criteriile speciale si Metodologia de acordare a sprijinului financiar in cadrul programului national de

protectie sociala „Bani de liceu”.

În anul şcolar 2012 - 2013, în cadrul programului „Bani de liceu”, de acordare a unui ajutor

financiar în cuantum de 180 de lei, elevilor de liceu, au fost înregistrate 1966 de cereri eligibile şi au

fost declaraţi 1966 de beneficiari (100%).

An scolar Solicitanti

eligibili Beneficiari

2005-2006 1985 1150

2006-2007 1597 1597

2007-2008 2192 2192

2008-2009 2608 2608

2009-2010 2148 2148

2010-2011 2317 2317

2011-2012 2002 2002

2012-2013 1966 1966

Program social Bani de liceu

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

2005-

2006

2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

Ani scolari

Nr.

so

licit

an

ti/b

en

efi

cia

ri

Solicitanti eligibili

Beneficiari

I.1.1.4 Programul social „Euro 200”

S – a derulat:

Având în vedere Legea nr.269/2004 privind acordare unui ajutor financiar în vederea stimulării

achiziţionării de calculatoare, cu modificările si completările ulterioare;

Având în vedere HG 1294/2004 privind aprobarea Normelor metodologice pentru aplicarea

Legii nr. 269/16 iunie 2004, cu modificarile ulterioare, privind privind acordarea unor ajutor financiar

în vederea achiziţionării de calculatoare;

Având în vedere adresa MECTS nr.32741 din 08.03.2012 privind derularea Programului

„EURO 200” .



AN SCOLAR 2012 - 2013 7

An scolar Solicitanti

eligibili Beneficiari

2005-2006 245 231

2006-2007 300 300

2007-2008 401 220

2008-2009 313 105

2009-2010 316 107

2010-2011 299 148

2011-2012 219 219

2012-2013 171 166

Evolutia beneficiarilor programului social „EURO 200”:

Program social Euro 200

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

2005-

2006

2006-

2007

2007-

2008

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

Ani scolari

Nr.

so

licit

an

ti/b

en

efi

cia

ri

Solicitanti eligibili

Beneficiari

I.2 Investiții în resursele umane

Inspectoratul Scolar al Județului Alba a încercat să răspundă prin acțiunile sale principalelor

obiective specifice ce revin resurselor umane din Programul de Guvernare, respectiv:

Profesionalizarea carierei didactice în România şi reconsiderarea sistemului de grade

didactice din această perspectivă;

Profesionalizarea carierei manageriale în sectorul educaţiei;



AN SCOLAR 2012 - 2013 8

I.2.1. COMPARTIMENTUL MANAGEMENTUL RESURSELOR UMANE

OBIECTIV: Încadrarea unităţilor de învăţământ cu personal didactic calificat în conformitate cu prevederile

Metodologiei mobilităţii personalului didactic din învăţământul preuniversitar, ale Calendarul

mobilităţii personalului didactic şi ale Centralizatorului privind disciplinele de învăţământ, domeniile

şi specializările, precum şi probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din

învăţământul preuniversitar.

Analiza activităţii desfăşurate în cadrul compartimentului managementul resurselor umane din cadrul

ISJ Alba cuprinde perioada 01 septembrie 2012 – 31 august 2013.

În anul şcolar 2012-2013, în unităţile de învăţământ preuniversitar din judeţului Alba, au fost

încadrate ca personal didactic un număr de 5069 persoane, în comparaţie cu anii şcolari precedenţi:

5217 persoane încadrate în anul şcolar 2011-2012;



5827 persoane încadrate în anul şcolar 2008-2009.

Aceste valori rezultă din centralizarea într-o bază de date unică la nivelul inspectoratului şcolar a

informaţiilor referitoare la încadrarea cu personal didactic, informaţii transmise de toate unităţile de

învăţământ din judeţ.

Există personal didactic a cărui catedră a fost constituită în două sau mai multe unităţi şcolare, fie

pentru a se realiza completarea normei, fie prin încadrarea cu ore suplimentare în sistem plata cu ora.

Există, de asemenea, titulari detaşaţi: aceştia sunt raportaţi atât de unitatea şcolară la care au titulatura

(titular plecat din unitate) cât şi de unitatea şcolară în care îşi desfăşoară activitatea în anul şcolar

curent (titular sosit în unitate). Din aceste motive, numărul real de persoane distincte încadrate în

unităţile de învăţământ din judeţul Alba în anul şcolar 2012-2013 a fost 4318. În acest total sunt

cuprinşi: profesorii de diferite specialităţi, maiştrii instructori, învăţătorii şi educatoarele.

Concluzie:

Se observă o tendinţă permanentă de scădere a numărului de persoane încadrare în unităţile de

învăţământ din judeţ; rata de scădere a numărului de persoane atingând un maxim la nivelul anului

2010.

Această tendinţă este corelată cu evoluţia efectivelor de elevi şi preşcolari cuprinşi în sistemul de

învăţământ, efective influenţate de evoluţia demografică a populaţiei şcolare.

După forma de încadrare, se disting următoarele categorii de personal, având ponderea din tabelul

alăturat:

Nr.

crt. Categoria de personal

2008-

2009

2009-

2010

2010-

2011

2011-

2012

2012-

2013

1 Titulari 74,94% 68,05% 69,21% 71,85% 75,69%

2 Titulari detaşaţi 2,29% 7,01% 3,76% 3,29% 3,01%



AN SCOLAR 2012 - 2013 9

3 Suplinitori calificaţi 14,80% 19,52% 22,31% 19,96% 15,71%

4 Personal încadrat la cumul 4,03% 1,95% 1,28% 1,59% 2,17%

5 Personal asociat 2,45% 2,02% 2,06% 2,18% 2,32%

6 Suplinitori cu studii superioare în altă

specialitate 0,39% 0,76%

0,85% 0,70% 0,82%

7 Suplinitori în curs de calificare 0,48% 0,27% 0,13% 0,13% 0,11%

8 Suplinitori necalificaţi – studii medii 0,63% 0,42% 0,40% 0,30% 0,17%

TOTAL 100,00% 100,00% 100.00% 100.00% 100.00%

Exprimat în procente, după tipul contractului de muncă, se disting două categorii:

a) personal didactic angajat pe perioadă nedeterminată - 78,70%;

b) personal didactic angajat pe perioadă determinată – 21,30%.

Se observă o uşoară tendinţă de creştere de-a lungul timpului a ponderii personalului didactic titular.

Explicaţia tendinţei de creştere a ponderii personalului angajat cu contract pe perioadă

nedeterminată constă în reducerea numărului de pensionări, sub media anuală cât şi o anumită

prudenţă a unităţilor de învăţământ în comunicarea posturilor didactice pentru angajare cu suplinitori.

Titularii pot ocupa peste norma de bază, în regim plata cu ora, până la ½ normă de predare.

De asemenea, numărul titularizărilor, al intrărilor în sistem, a depăşit numărul ieşirilor – personal

didactic titular care s-a pensionat.

În graficul alăturat este reprezentată structura personalului didactic din unităţile de învăţământ din

judeţ în funcţie de modul de încadrare.

Tendinţele care rezultă din această analiză sunt:

a) creşterea ponderii personalului didactic titular;

b) scăderea numărului de detaşări ale personalului didactic titular;

c) o scădere a ponderii suplinitorilor din sistem;

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

60.00%

70.00%

80.00%

TIT DET SC CUM PAS SSAD SCC SN

Personal didactic - forme de încadrare

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 10

d) o creştere a ponderii personalului încadrat în sistem plata cu ora (personal didactic asociat /

pensionari).

Calitatea actului educaţional depinde, printre alţi factori, de calitatea personalului didactic, exprimată

nu numai performanţele obţinute în progresul şcolar ci şi în funcţie de formarea continuă a acestora, de

gradele didactice obţinute în urma examenelor specifice.

Gradul

didactic 2008-2009 2009-2010

2010-2011 2011-2012 2012-2013

Personal cu

titlul de

doctor

0,39% 0,48% 0,57% 0,67% 0,88%

Personal cu

gradul

didactic I

44,30% 39,35% 40,75% 43,89% 45,71%

Personal cu

gradul

didactic II

17,58% 18,18% 18,39% 18,88% 19,55%

Personal cu

definitivat 24,09% 25,91% 26,52% 26,68% 25,23%

Personal fără

grad didactic 13,64% 16,08% 13,77% 9,87% 8,63%

Diagrama alăturată reprezintă comparativ, pe o perioadă de cinci ani şcolari, evoluţia ponderii

personalului didactic din învăţământul preuniversitar al judeţului Alba în funcţie de gradul didactic

obţinut.

0.00%

10.00%

20.00%

30.00%

40.00%

50.00%

DR GR I GR II DEF Fără grad

GRADE DIDACTICE 2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Se observă o tendinţă de creştere a ponderii personalului care a obţinut titlul ştiinţific de doctor cât şi a

personalului cu gradul didactic I sau gradul II.

Procentul personalului didactic cu definitivat a scăzut în ultimul an iar cel al personalului fără grad

didactic este în continuă scădere în ultimii patru ani şcolari.



AN SCOLAR 2012 - 2013 11

Numărul candidaţilor celor care au solicitat participarea la o anumită formă de mişcare a personalului

didactic, pe parcursul anului şcolar 2012-2013, în vederea încadrării în anul şcolar următor, a fost de

1623 persoane.

Acest număr stopează tendinţa de scădere constatată din anii precedenţi:

a) în anul şcolar 2011-2012 au fost 1552 persoane;

b) în anul şcolar 2010-2011 au fost 1831 persoane;

c) în anul şcolar 2009-2010 au fost 2351 persoane;

d) în anul şcolar 2008-2009 au fost 2692 persoane.

Dintre solicitările pentru o anumită formă de mişcare a personalului didactic exprimate în anul 2013,

în vederea încadrării în anul şcolar 2013-2014, 1229 cereri au fost soluţionate favorabil (75,72%), faţă

de 1083 cereri care au fost soluţionate favorabil (69,78%) pentru anul şcolar 2012-2013, faţă de un

număr de 1225 cereri care au fost soluţionate favorabil pentru anul 2011-2012 şi faţă de cele 1417

cereri care au fost soluţionate favorabil pentru anul şcolar 2010-2011 (procentul de soluţionare

favorabilă s-a modificat, de la 70,03% în 2009, 79,03% în 2010, 78,20 în 2011, 69,78% în 2012,

respectiv 74,52% în 2013).

Se observă o creştere a eficienţei activităţii de recrutare, selectare şi încadrare a forţei de muncă în

sectorul educaţiei publice, corelată cu creşterea numărului persoanelor încadrate care au grade

didactice şi al numărului tot mai mare de titulari.

Menţinerea la o cotă ridicată a numărului de cereri pentru locuri de muncă în învăţământ este

determinată de recesiunea economică la nivel mondial, revenirea în ţară a personalului plecat la muncă

în străinătate, restrângerea activităţii economice în sectorul privat şi de stat, restructurarea unor

sectoare în care lucrau funcţionari publici, necorelarea numărului de absolvenţi ai instituţiilor de

învăţământ mediu şi superior cu necesarul de personal, în funcţie de evoluţia pieţei forţei de muncă.

În tabelul de mai jos este prezentată comparativ, mobilitatea personalului didactic pentru încadrarea în

anii şcolari 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012-2013 şi 2013-2014, pe etape ale mişcării

personalului didactic, numărul candidaţilor ale căror cereri au fost soluţionate favorabil:

Nr

.

crt

.

Tip de mobilitate a personalului didactic 2009

2010

2010

2011

2011

2012

2012

2013

2013

2014

1 Completarea normei titularilor în alte unităţi 103 126 126 19 52

2 Întregirea normei titularilor din două unităţi

în una singură 6 4 5 5

7

3 Pretransfer al titularilor / pretransfer

consimţit între unităţi 186 144 94 26

76

4 Schimb de posturi între titulari, prin

consimţământ scris 20 24 23 2

4

5 Transfer pentru soluţionarea restrângerilor

de activitate 72 76 53 52

13

6 Detaşare pentru restrângere de activitate

nesoluţionată 41 12 26 22

12



AN SCOLAR 2012 - 2013 12

7 Detaşare în interesul învăţământului 90 73 52 38 79

8 Detaşare la cerere 123 84 97 72 43

9 Titularizare pe baza concursului naţional 215 96 73 35 39

10 Repartizare fără definitivat pe posturi

titularizabile 0 0 0 18

19

11 Transfer pe baza concursului naţional 0 2 0 11 0

12 Titularizare suplinitori calificaţi Art.

253/Legea 1/2011 0 0 44 17

49

13 Menţinere ca titulari peste vârsta de

pensionare 17 5 4 0

22

14 Continuitate la detaşare pentru titulari 3 5 0 0 0

15 Continuitate ca suplinitor calificat 76 170 143 197 143

16 Contract perioadă determinată – repartizare

centru concurs 0 0 0 159

212

17 Contract perioadă determinată – repartizare

nivel judeţean 628 459 336 142

301

18 Personal asociat, plata cu ora 151 105 128 82 147

19 Suplinitori fără studii corespunzătoare

postului 53 37 25 0

11

TOTAL: 1767 1417 1225 879 1229

Se disting mai multe tendinţe în mişcarea personalului didactic desfăşurată în anul 2013 în vederea

încadrării unităţilor de învăţământ în anul şcolar 2012-2013:

a) reducerea numărului de completări de normă pentru titulari, efectuate la nivelul inspectoratului

şcolar, datorită faptului că Metodologia-cadru nr. 6239/2012 cu modificările şi completările

ulterioare a permis soluţionarea completării normei titularilor la nivelul unităţii cu personalitate

juridică sau la nivelul consorţiului şcolar prin hotărâri ale consiliilor de administraţie ale

unităţilor de învăţământ respective;

b) o creştere a numărului de pretransferări şi detaşărilor titularilor datorită faptului că metodologia

reintroduce pretransferul şi detaşarea în calendarul naţional de mobilitate;

c) reducerea semnificativă a numărului titularilor aflaţi în restrângere de activitate datorită unei

oferte mai restrictive de posturi titularizabile pentru cei care doresc să intre în sistem;

d) diminuarea numărului de titularizări în urma concursului din 30 iulie 2013 se datorează ofertei

mai reduse de posturi titularizabile comunicate de unităţile şcolare; legea educaţiei naţionale şi

metodologia de mobilitate a personalului didactic permit consiliilor de administraţie ale

unităţilor de învăţământ să stabilească modul de ocupare a unui post didactic, în cadrul fiecărei

etape;

e) reducerea numărului candidaţilor care au reuşit să se titularizeze prin concursul naţional se

explică şi prin faptul că legea prevede condiţia obţinerii definitivatului în învăţământ ca o

condiţie a obţinerii statutului de titular al sistemului naţional;

f) creşterea numărului suplinitorilor calificaţi care au beneficiat de prevederile Art.253 din Legea

nr.1/2011 referitor la posibilitatea titularizării pe post; extinderea posibilităţii beneficierii de

prevederile acestui articol şi pentru candidaţii participanţi la concursul naţional din 2012;



AN SCOLAR 2012 - 2013 13

g) menţinerea la un nivel ridicat a numărului suplinitorilor care au beneficiat de prelungirea

contractului individual de muncă pentru anul şcolar următor (continuitatea pe post) datorită

unor prevederi metodologice mai puţin restrictive;

h) scăderea numărului suplinitorilor în general şi a personalului cu studii necorespunzătoare

postului, în special datorită creşterii ponderii ocupării orelor în sistem plata cu ora, de către

titulari;

i) numărul repartizărilor făcute la nivelul centrului de concurs este mic în comparaţie cu numărul

total de repartizări pe post făcute de inspectoratul şcolar iar numărul candidaţilor care au

renunţat la repartizările făcute la nivelul centrului de concurs este foarte ridicat.

Pentru repartizarea acestor categorii ale mobilităţii personalului didactic, s-au organizat mai multe

şedinţe publice în lunile: august şi septembrie, la nivelul centrului de concurs şi al inspectoratului

şcolar.

Repartizarea în şedinţe publice, cu monitorizare online din partea MEN prin aplicaţia informatică

Titularizare 2013, a asigurat o transparenţă totală a procesului de ocupare a posturilor, a adus un plus

de rigoare şi obiectivitate întregului proces.

În anul 2013 metodologia a permis organizarea concursului de ocupare a posturilor didactice la nivelul

unui centru de concurs constituit la nivel judeţean prin asocieri temporare de unităţilor de învăţământ

din judeţ.

MOBILITATE PERSONAL DIDACTIC PENTRU ANUL 2013-2014

Intregire

Detasare la cerere

TITULARIZARE

CPD FARA DEF

TIT_253

Continuitate

SC_CENTRE

SC_ISJ

PCO Pretransfer

Detasare interes

Completare

Schimb

Transfer

Detasare restrangere



AN SCOLAR 2012 - 2013 14

O analiză SWOT a activităţii desfăşurate în cadrul compartimentului managementul resurselor umane,

în anul şcolar 2012-2013, conduce la evidenţierea următoarelor aspecte:

Puncte tari

Existenţa unui nucleu consistent, în creştere, de profesori titulari care asigură stabilitate

sistemului şi conferă calitate datorită continuităţii activităţii în aceeaşi şcoală;

Existenţa în judeţ a unui număr mare de cadre didactice calificate, absolvente ale unor

instituţii de învăţământ superior, din rândul cărora se poate face o bună selecţie prin

concursul naţional sau la nivelul unităţilor şcolare;

O bună implicare a inspectorilor de specialitate în activitatea de recrutare, selecţie şi

formare a personalului didactic;

Asigurarea tuturor unităţilor de învăţământ cu personal didactic participant la concurs sau

la testare; respectarea cu consecvenţă a interdicţiei metodologice de a încadra personal

neparticipant la concurs sau care a obţinut note sub 5,00 la ultimul concurs susţinut în

specialitatea postului;

Dezvoltarea la I.S.J. Alba a unui soft corespunzător pentru realizarea şi exploatarea

bazelor de date referitoare la mobilitatea personalului didactic – transferarea acestuia la

nivelul unităţilor de învăţământ cu personalitate juridică;

Coordonarea activităţilor specifice managementului resurselor umane prin intermediul

internetului, existând un site propriu acestui compartiment, accesabil la adresa

http://personal.albanet.ro;

Existenţa unei prognoze pe termen lung referitoare la evoluţia demografică şi la

distribuţia pe vârste a personalului didactic în vederea prevenirii deficitului de personal

calificat.

Puncte slabe

Existenţa în sistem, în zone izolate, a personalului didactic fără studii corespunzătoare

postului;

O insuficientă motivare a personalului didactic pentru a accepta posturile din zonele

izolate;

Imposibilitatea realizării unei actualizări permanente a bazei de date pentru resursele

umane datorită volumului mare de modificări obiective survenite în timp scurt;

Fluctuaţia încă mare a intrărilor şi ieşirilor din sistem sau în interiorul sistemului într-un

interval de timp foarte scurt;

Insuficiente mijloace de monitorizare a constituirii catedrelor la nivelul unităţilor şcolare,

a respectării prevederilor deciziilor de repartizare emise de ISJ, în domeniul resurselor

umane;

O insuficientă formare a directorilor unităţilor şcolare pe tema managementul resurselor

umane;

Disfuncţionalităţi în comunicare, ale unor conduceri de unităţi de învăţământ, privind

managementul posturilor, ocuparea acestora, eliberarea posturilor, încadrarea personalului

didactic.

Oportunităţi

http://personal.albanet.ro/



AN SCOLAR 2012 - 2013 15

O bună dotare din punct de vedere informatic şi logistic a compartimentului resurse

umane;

Asigurarea unui management foarte transparent al candidaţilor şi posturilor prin

intermediul aplicaţiei online Titularizare, coordonată de minister;

Implicarea tot mai obiectivă a comunităţii locale în selecţia şi recrutarea personalului

didactic;

Formarea în timp la nivelul ISJ a unei echipe de informaticieni capabili să introducă

foarte corect în aplicaţia ministerului posturile vacante, candidaţii, rezultatele

concursurilor şi ocuparea posturilor;

Dezvoltarea unui sistem integrat de redactare şi emitere a deciziilor referitoare la

mişcarea personalului didactic, sistem ce se constituie într-o adevărată arhivă electronică;

O bună cooperare între inspectorii de specialitate, directorii unităţilor de învăţământ şi

inspectorul pentru managementul resurselor umane pentru rezolvarea problemelor

specifice recrutării şi selecţiei personalului didactic;

Dezvoltarea unei relaţii pragmatice cu presa pentru publicarea unor informaţii necesare

bunei organizări a concursurilor, testărilor şi şedinţelor publice pentru ocuparea posturilor

vacante / rezervate.

Ameninţări

Tendinţa de exagerare a termenului de autonomie a unităţilor şcolare în domeniul

resurselor umane fără a avea un management suficient de performant pentru a asigura

respectarea prevederilor metodologiei de mobilitate a personalului didactic;

Inflexibilitatea sistemului informatic online al MEN în privinţa actualizărilor ce se impun

în permanenţă referitor la datele despre candidaţi sau despre posturile didactice;

Existenţa unui deficit de personal calificat care să obţină note peste cinci la concurs

pentru a fi numit pe post la matematică, educaţie fizică, educatoare (în limba germană),

cluburi ale elevilor;

Extinderea perioadei de recrutare şi selecţie a personalului didactic pe parcursul întregii

vacanţe de vară şi mai ales în perioada 1-15 septembrie;

Tendinţa managerilor unităţilor izolate de a completa norma didactică, fără acordul ISJ,

unor suplinitori necalificaţi cu discipline dintre cele mai variate, în detrimentul calităţii

actului didactic;

Imposibilitatea de a menţine unităţi şcolare în zone izolate cu efective de elevi sub cele

legale şi cu posibilităţi reduse de a transporta elevii în alte localităţi.

Activitatea desfăşurată de compartimentul resurse umane în anul şcolar 2012-2013 a avut ca

obiectiv principal încadrarea unităţilor de învăţământ cu personal didactic calificat în condiţiile

permise de metodologia în vigoare (Metodologia-cadru privind mobilitatea personalului didactic din

învăţământul preuniversitar pentru anul şcolar 2013-2014 aprobată prin OMECTS. nr. 6239/2012, cu

modificările şi completările ulterioare).



AN SCOLAR 2012 - 2013 16

Încadrarea pe posturi s-a făcut în aşa fel încât să nu fie încălcate cerinţele stabilite de Centralizatorul

privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum şi probele de concurs, aprobat

prin Ordinul MEN nr. 3128/2013, valabil pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul

preuniversitar.

Au fost elaborate proceduri pentru derularea etapelor de mobilitate, au fost postate pe site-ul

http://personal.albanet.ro şi au fost difuzate în toate unităţile de învăţământ prin email, ca fişiere

ataşate . Aceste proceduri cuprind cerinţe şi termene precise referitoare la mobilitatea personalului

didactic asigurând o bună coordonare a acestei activităţi la nivel judeţean. Sunt incluse, de asemenea

prevederile legale şi metodologice, tipizatele necesare derulării corecte a etapelor mobilităţii

personalului didactic.

Procedurile elaborate la nivelul compartimentului resurse umane şi aprobate în consiliul de

administraţie al ISJ Alba sunt:

1. Procedură operaţională specifică pentru constituirea şi funcţionarea consorţiilor şcolare;

2. Procedură operaţională specifică pentru stabilirea personalului didactic pensionabil începând cu

data de 01.09.2013;

3. Procedură operaţională specifică pentru întregirea normei didactice prin transfer din două unităţi

în una singură, sau din două specializări în una singură;

4. Procedură operaţională specifică pentru constituirea/vacantarea posturilor/catedrelor didactice şi

încadrarea titularilor;

5. Procedură operaţională specifică pentru actualizarea deciziilor de titularizare în învăţământ;

6. Procedură operaţională specifică pentru soluţionarea restrângerilor de activitate;

7. Procedură operaţională specifică pentru modificarea contractului individual de muncă din

perioadă determinată în perioadă nedeterminată, conform Art.253/Legea nr.1/2011, modificată şi

completată;

8. Procedură operaţională specifică pentru transferul titularilor detaşaţi în anul precedent pentru

nesoluţionarea restrângerilor de activitate;

9. Procedură operaţională specifică pentru completarea normei didactice a titularilor;

10. Procedură operaţională specifică pentru prelungirea contractului individual de muncă pe

perioadă determinată (continuitate);

11. Procedură operaţională specifică pentru soluţionarea cererilor de pretransfer consimţit între

unităţile de învăţământ;

12. Procedură operaţională specifică pentru soluţionarea cererilor de detaşare în interesul

învăţământului;

13. Procedură operaţională specifică pentru organizarea şi desfăşurarea concursurilor de ocupare a

posturilor didactice vacantate pe parcursul anului şcolar;

14. Procedură operaţională specifică pentru utilizarea sistemelor video de monitorizare a concursului

de titularizare.

O componentă importantă a mobilităţii personalului didactic o constituie intrările/ieşirile din sistem

prin încetarea/suspendarea contractului individual de muncă.

Studiul comparativ de mai jos reflectă evoluţia, în ultimii cinci ani, a numărului cererilor aprobate

pentru pensionare, concedii sau încetare a contractului individual de muncă.

http://personal.albanet.ro/



AN SCOLAR 2012 - 2013 17

ANUL ŞCOLAR 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

Pensionare 142 233 160 123 119

Concediu îngrijire

copil 112 111 125 138 102

Concedii fără plată 71 56 66 99 48

Concedii doctorat 12 9 14 12 5

Încetare contract de

muncă 26 39 41 39 25

0

50

100

150

200

250

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

MOBILITATE: 2008-2013

Pensionare

Concediu îngrijire copil

Concedii fără plată

Concedii doctorat

Încetare contract de muncă

În diagrama alăturată este prezentată evoluţia mobilităţii personalului didactic în ultimii cinci ani

datorată:

1. încetării contractului individual de muncă pentru pensionare;

2. suspendării contractului individual de muncă în cazul concediilor pentru creşterea şi îngrijirea

copilului;

3. suspendării contractului individual de muncă în cazul concediilor fără plată;

4. suspendării contractului individual de muncă în cazul concediilor plătite pentru redactarea tezei

de doctorat;

5. încetării, la cerere, prin acordul părţilor a contractului individual de muncă.

Se evidenţiază următoarele aspecte legate de aceste forme ale mobilităţii personalului didactic, forme

ce implică suspendarea contractului de muncă (în cazul concediilor) sau încetarea contractului

individual de muncă (în cazul pensionărilor şi al cererilor propriu-zise de încetare a contractului):

o tendinţă de scădere a numărului concediilor fără plată prin aplicarea corectă a prevederilor

legale;

o scădere a numărului de concedii pentru creşterea şi îngrijirea copilului;

o scădere a numărului cererilor de renunţare la titulatură prin încetarea contractului individual

de muncă.

Dacă se analizează distribuţia pe vârste a personalului didactic încadrat în anul şcolar 2012-2013,

comparativ cu anul şcolar 2011-2012, se constată o echilibrare a repartizării vârstelor în sensul că valul

tânăr de cadre didactice cu vârste cuprinse între 25 şi 35 de ani este sensibil egal din punct de vedere

numeric cu valul care se îndreaptă spre ieşirea din sistem având vârste cuprinse între 50 şi 60 ani.



AN SCOLAR 2012 - 2013 18

DISTRIBUŢIA PE VÂRSTE A PERSONALULUI DIDACTIC 2011-2012

0

50

100

150

200

250

22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70

Deşi par identice, cele două diagrame, care reflectă distribuţia pe vârste a personalului didactic din

judeţul Alba, la o analiză atentă, evidenţiază reducerea fenomenului de îmbătrânire a resursei umane

cu păstrarea valorilor dominante de la 29-33 ani şi 55-58 ani.

O revenire la normal a distribuţiei statistice pe vârste a personalului didactic se va face în următorii 10-

15 ani, dacă se păstrează tendinţa actuală a ponderii intrărilor şi ieşirilor personalului didactic din

sistemul de învăţământ.


0

50

100

150

200

250

21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69



AN SCOLAR 2012 - 2013 19

În date sintetice, pe zone geografice, încadrarea unităţilor şcolare cu personal didactic în anul şcolar

2012-2013, comparativ cu anii şcolari precedenţi, este prezentată în tabelul care urmează:

ZONA Abrud Aiud Alba

Baia

de

Arieş

Blaj Câmpen

i

Cugi

r Jidvei

Ocna

Mureş Sebeş Teiuş Zlatna

Total

2007-

2008

223 569 1587 154 687 547 342 136 353 812 163 144

Total

2008-

2009

212 571 1609 166 702 554 332 147 354 860 160 159

Total

2009-

2010

200 565 1548 160 678 555 315 140 329 869 155 158

Total

2010-

2011

191 526 1470 152 644 535 286 138 310 833 138 160

Total

2011-

2012

174 510 1411 145 658 521 275 139 293 795 141 155

Total

2012-

2013

168 481 1417 137 617 512 274 137 273 784 138 131

Tendinţa

Se evidenţiază, în comparaţie cu anul şcolar trecut, următoarele tendinţe în migraţia personalului

didactic în interiorul judeţului:

O scădere pronunţată a numărului de persoane care lucrează în învăţământ în zonele: Aiud,

Blaj, Ocna Mureş, Zlatna;

O creştere uşoară a numărului de persoane care lucrează în învăţământ în zona Alba;

Menţinerea aproximativ constantă a numărului de cadre didactice în zonele: Jidvei, Cugir,

Teiuş.



AN SCOLAR 2012 - 2013 20

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

DISTRIBUTIA PERSONALULUI PE ZONE 2012-2013

ABRUD

AIUD

ALBA

BAIA DE ARIES

BLAJ

CIMPENI

CUGIR

JIDVEI

OCNA MURES

SEBES

TEIUS

ZLATNA

Recrutarea şi selecţia resurselor umane

În anul 2013 a fost organizat un singur concurs, la nivel judeţean, pentru ocuparea posturilor didactice

/ catedrelor vacante/rezervate.

- Concursul pentru ocuparea posturilor didactice / catedrelor vacante/rezervate - sesiunea 2013, a

fost organizat la nivelul centrului de concurs Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan” Alba Iulia,

monitorizat de MEN prin intermediul aplicaţiei informatice online TITULARIZARE 2013;

- Concursul a constat în probe practice, inspecţii speciale la clasă şi proba scrisă susţinută în data

de 30.07.2013 pe baza subiectelor unice, elaborate de Centrul Naţional de Examinare Evaluare din

cadrul ministerului educaţiei;

- Probele practice/orale şi inspecţiile speciale la clasă au fost susţinute în perioada: 27 mai 2013 –

28 iunie 2013 la unităţile de învăţământ care au publicat posturi pentru concurs;

- Pentru susţinerea probei scrise, candidaţii au fost repartizaţi în sălile de clasă de la Colegiul

Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan” Alba Iulia şi de la Colegiul Tehnic „Apulum” Alba Iulia.

Date statistice referitoare la posturi

1. posturi publicate – 734:

a. pentru concurs – 644;

b. pentru continuitate – candidaţi cu media minim 7,00 în anii 2012, 2011 – 90;

2. posturi titularizabile – 76;

3. posturi netitularizabile – 658:

a. posturi complete – 199;

b. posturi incomplete – 369;

4. Liste cu posturi publicate:

a. Lista 1 – posturi pentru angajare pe perioadă nedeterminată – 76

b. Lista 2 – posturi complete pentru angajare pe perioadă determinată – 199



AN SCOLAR 2012 - 2013 21

c. Lista 3 – posturi pentru continuitate, medii minim 7,00 din anii anteriori – 94

(din care 4 sunt incluse şi în Lista 1)

d. Lista 4 – posturi incomplete pentru angajare pe perioadă determinată – 369.

Date statistice referitoare la candidaţi

a. Total candidaţi cu fişe introduse în sistemul informatic al MEN – 613;

b. Din care au optat să participe la concurs – 585:

1) 77 - candidaţi absolvenţi 2013;

2) 508 - candidaţi absolvenţi din serii anterioare.

c. Candidaţi în funcţie de statutul anterior:

1) titulari – 3;

2) suplinitori – 378;

3) alt domeniu – 54;

4) fără statut – 178.

d. Total candidaţi care au obţinut nota cel puţin 5,00 la inspecţia specială la clasă sau la

proba practică – 558;

e. Total candidaţi participanţi la proba scrisă – 495;

- din care retraşi în timpul probei practice – 31.

f. Total lucrări scrise trimise la centrele naţionale de evaluare – 464.

- lucrări anulate la centrele de evaluare – 11;

- lucrări evaluate – 453:

o 191 - candidaţi cu nota cel puţin 7,00 (42,16%)


o 98 candidaţi cu note sub 5,00 (20,53%)

3. Cadrul legislativ pentru organizarea şi desfăşurarea concursului

a. Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;

b. Metodologia – cadru privind mobilitatea personalului didactic din sistemul de

învăţământ preuniversitar în anul şcolar 2013-2014, aprobată prin OMECTS nr.

6239/2012 cu modificările şi completările ulterioare;

c. Ordinul ministrului naţionale nr. 3104/30.01.2013 privind modificarea şi completarea

Metodologiei – cadru privind mobilitatea personalului didactic din sistemul de

învăţământ preuniversitar în anul şcolar 2013-2014, aprobată prin OMECTS nr.

6239/2012;

d. Centralizatorul privind disciplinele de învăţământ, domeniile şi specializările, precum

şi probele de concurs valabile pentru încadrarea personalului didactic din învăţământul

preuniversitar, aprobat prin Ordinul MEN nr. 3128/2013, cu modificările şi

completările ulterioare.



AN SCOLAR 2012 - 2013 22

ANUL Candidaţi

înscrişi Prezenţi

Retraşi

/eliminaţi

Note

>= 5,00

Note

< 5,00

Note

>= 7,00

Candidaţi

titularizaţ

i

Repartizaţi

note peste

7,00 fără

definitivat

2008 1120 857 36 673 148 380 173 0

2009 1417 1146 31 916 199 504 215 0

2010 965 834 88 576 170 278 98 0

2011 674 521 86 315 120 130 73 0

2012 659 446 33 333 79 206 46 15

2013 585 495 31 360 98 191 39 19

Distribuţia candidaţilor în funcţie de rezultatele obţinute la concursul de ocupare a posturilor

didactice/catedrelor vacante/rezervate – sesiunea 2013 este reprezentată în diagrama alăturată.

4

16

45

28

103

64

100

64

27

10

20

40

60

80

100

120

Can

did

aţi

1.00-1.99 2.00-2.99 3.00-3.99 4.00-4.99 5.00-5.99 6.00-6.99 7.00-7.99 8.00-8.99 9.00-9.99 10

Rezultatele concursului din 30 iulie 2013

În data de 12 august 2013 au fost organizate şedinţe publice la nivelul centrului de concurs pentru

repartizarea pe posturi publicate pentru angajare pe perioadă nedeterminată a candidaţilor care au

obţinut nota/media minim 7.00, în vederea încheierii contractelor de muncă pe perioadă

nedeterminată pentru candidaţii care au obţinut definitivatul în învăţământ, respectiv pe perioadă

determinată, pentru candidaţii fără definitivat.

În data de 14 august 2013 au fost organizate şedinţe publice la nivelul centrului de concurs pentru

repartizarea candidaţilor cu nota/media minim 5,00 pe posturi netitularizabile în vederea încheierii

contractelor de muncă pe perioadă determinată.

În perioada 27-29 august 2013 s-au desfăşurat şedinţe publice la nivelul inspectoratului şcolar, şedinţe

la care s-au repartizat candidaţi cu note/medii minim 5,00, obţinute în sesiunile de concurs: 2013, 2012

sau 2011.



AN SCOLAR 2012 - 2013 23

Etapele de repartizare a candidaţilor pe posturile/catedrele rămase neocupate au continuat la nivel

judeţean, în şedinţele publice organizate de inspectoratul şcolar în perioada 6-13 septembrie 2013.

Deşi obiectivul general, acela de a încadra unităţile de învăţământ cu personal didactic calificat, a fost

atins în proporţie 98,9% se constată totuşi o fluctuaţie încă destul de mare a personalului didactic în

şi între unităţile de învăţământ din judeţul Alba.

Această mobilitate exagerată are cauze obiective, dar trebuie diminuată printr-o strategie proprie de

resurse umane a fiecărei unităţi de învăţământ, prin care să se menţină pe post, în condiţiile legii,

personalul didactic calificat, pe o perioadă cât mai îndelungată, la aceleaşi clase/grupe de

elevi/preşcolari, atâta timp cât performanţele didactice, evaluate de conducerea unităţii de învăţământ,

sunt corespunzătoare.

I.2.2. Perfectionarea sistemului de grade didactice

Inspectie scolară curentă si specială pentru definitivare în învătământ si obtinerea

gradelor didactice

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

speciale pentru

obtinerea

gr. did.

definitiv

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

curente pentru

obtinerea

gr. did II

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

curente pentru

obtinerea

gr. did I

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

speciale pentru

obtinerea

gr. did.II

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

speciale pentru

obtinerea

gr. did.I

Observatii

TOTAL 120 272 260 128 110

I.2.3. Activitatea de mentorat

Ca obiectiv principal de activitate pentru inspectorul scolar responsabil cu activitatea de

mentorat, proiectarea, organizarea și realizarea activităților de mentorat prin implementarea

metodologiei specifice cât și evaluarea și monitorizarea, elaborarea planului și a proiectelor de

activitate privind dezvoltarea și implementarea activităților de mentorat ca si membru in grupul tinta al

proiectului: „DE LA DEBUT LA SUCCES” – program naţional de mentorat de inserţie profesională a

cadrelor didactice” /Beneficiar: Ministerul Educaţiei Naționale, Partener 1: Universitatea Politehnica

București, la toate nivelurile de învățămînt și dezvoltarea resursei umane prin coordonarea, evaluarea

și îndrumarea activității de perfecționare și dezvoltare profesională din unitățile de învățământ.

Activitati:

- realizarea procedurilor privind OMECTS 5553/2011, OMECTS 5484/2011, OMECTS 5485/2011 și

OMECTS 4111/2012, primirea, verificarea dosarelor, evaluarea dosarelor;

- acordarea de consultanță în domeniul de competență;

- efectuarea inspecțiilor în vederea constituirii Corpului profesorilor mentori;

- constitiurea Comisiei Județene pentru Mentorat;

- eliberarea deciziilor profesorilor mentori numiți în urma promovării concursului organizat pentru

constituirea corpului profesorilor mentori conform condițiilor prevăzute în Metodologia aprobată prin

OMECTS nr. 5484/2011;



AN SCOLAR 2012 - 2013 24

- evaluarea dosarelor celor 645 de cadre didactice în vederea recunoașterii și echivalării competențelor

profesionale dobândite formal, nonformal și informal în vederea ocupării funcției didactice de profesor

pentru învățământul preșcolar, profesor pentru învățământul primar, profesor de instruire practică,

respective profesor-antrenor în cluburile sportive școlare; transmiterea rezultatelor evaluarilor

dosarelor catre toate unitatile de invatamanat din judet si informarea periodica a cadrelor didactice in

cauza;

- inaintarea către MEN a tabelului nominal cuprinzând cele 645 de cadre didactice nominalizate după

rezolvarea contestațiilor în vederea aprobării și emiterii Ordinului Ministrului

educației,cercetării,tineretului și sportului;

I.3 Baza materială a învățământului

I.3.1 Infrastructura școlară și dotarea unităților de învățământ

I.3.1.1 Infrastructura școlară pe medii de rezidența

Nr.

crt. Tip

Nr. total

de unităţi

Din care :

Urban Rural

1. Şcoli cu clasele I – IV 128 20 108

2. Şcoli cu clasele I – VIII 121 31 90

3. Licee şi grupuri şcolare 33 30 3

4. Grădiniţe cu Program Normal 230 66 164

5. Grădiniţe cu Program Prelungit 24 20 4

6. Cluburi Sportive Şcolare 4 4 0

7. Şcoli Speciale 2 2 0

8. Centre CJRA, logopedie 1 1 0

9. Palate şi cluburi elevi 7 7 0

TOTAL: 550 181 369

1. Casa Corpului Didactic 1 1 0

2. Inspectorat Şcolar – aparat propriu 1 1 0

Evolutia nr. unitatilor scolare pe nivel de

invatamant

0

50

100

150

200

250

300

350

Preşcolar Primar Gimnazial Profesional Liceal

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2011-2012

2012/2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 25

Autorizare sanitară:

SITUATIA AUTORIZARII 2012-2013 Nr.total

unitati

de inv.

Nr.total

copii/

elevi

Autorizare sanitara,din care:

Cu autorizare sanitara In curs de autorizare Fara autorizare sanitara

Nr.

unitati

%

unitati

Nr.copii/

elevi

%

copii/

elevi

Nr.

unitati

%

unitati

Nr.copii

/

elevi

%

co

pii/

ele

vi

Nr.

unitati

%

unitati

Nr.copii/

elevi

%

copii

/elev

i

541 55279 344 63.6 50045 90.55 57 10.5 2034 3.7 140 25.87 3182 5.75

În anul şcolar 2012-2013, din cele 541 de unităţi de învăţământ, 344 sunt autorizate, 57 unitati

scolare sunt in curs de autorizare si 140 de unitati scolare neautorizate sanitar. Cele mai multe unitati

scolare neautorizate sunt cu precădere din mediul rural. Acestea nu au obţinut autorizaţie sanitară de

funcţionare, cele mai multe din cauza lipsei apei potabile sau a declarării acesteia ca nepotabilă de

către organele de control al ASP Alba, grupuri sanitare fără apă curentă, aflate în exteriorul clădirii

școlii.

Ponderea unitatilor de invatamant in functie de stadiul de autorizare

sanitara an scolar 2012-2013

63%11%

26%

cu autorizatie sanitara

in curs de autorizare

fara autorizatie



AN SCOLAR 2012 - 2013 26

In anul scolar 2012-2013 nu s – au alocat fonduri pentru lucrări investiționale

I.3.1.2. Resurse materiale şi condiţii de învăţare in invatamantul profesional si tehnic

Informaţiile colectate de la IȘJ evidenţiază următoarele aspecte privind condiţiile de învăţare:

Condiţii de siguranţă, igienă şi confort pentru elevi:

Din cele 19 de şcoli cu clase în ÎPT la nivel judeţean:

-Toate au obţinut autorizaţie sanitară de funcţionare în anul scolar 2012/2013.

-100 % au realizat evaluarea riscului la locul de muncă în şcoală

-Amenajări pentru accesul persoanelor cu dizabilităţi: 100% au rampe de acces dar

numai 42% au grupuri sanitare adaptate pentru persoanele cu dizabilităţi

Asigurarea cel puţin a dotării minime necesare : Toate cele 19 şcoli cu clase în ÎPT au cel puţin dotarea minimală asigurată pt. toate atelierele şi

laboratoarele. Dotare la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională: Din cele 19 de şcoli cu clase în ÎPT:

- Doar 37% declară că au o dotare la nivelul standardelor moderne de pregătire profesională, iar

32% pentru o parte din ateliere şi laboratoare.

- Cca. 42% din şcoli au fost cuprinse în programe de investiţii în ultimii 5 ani (din fonduri Phare

sau guvernamentale). Cu excepţia acestora, în cele mai multe cazuri, starea generală a

infrastructurii (clădirile pentru spaţiile de pregătire teoretică şi practică şi infrastructura de

utilităţi) necesitată intervenţii de reabilitare sau modernizări, lipsesc o parte din atelierele necesare

pentru instruirea practică, cabinete şi laboratoare iar dotarea existentă este învechită (multe din

atelierele existente nu au beneficiat de nici o investiţie relevantă în echipamente după 1990). Este

nevoie de continuarea investiţiilor pentru modernizarea infrastructurii si pentru asigurarea

dotărilor moderne şi a echipamentelor necesare unui învăţământ eficient, centrat pe elev.

Nu toate şcolile au amenajările minime necesare pentru accesul persoanelor cu deficienţe

neuromotorii.

Deşi dotarea laboratoarelor de informatică s-a îmbunătăţit substanţial în ultimii ani, se simte nevoia

completării cu PC a dotării tuturor laboratoarelor şi cabinetelor de specialitate (pentru dezvoltarea

activităţilor de predare-învăţare asistate de calculator).



AN SCOLAR 2012 - 2013 27

Ritmul noilor achiziţii pentru dotarea bibliotecilor şcolare este încă relativ scăzut. Se constată un

număr relativ restrâns şi în general o varietate mică de titluri la abonamente pentru publicaţii de

specialitate.

Un număr de 8 şcoli din ÎPT au beneficiat de programul privind înfiinţarea unor Centre de

Documentare şi Informare ( judeţul Alba este judeţ pilot in implementarea acestui program ):

– Liceul Jidvei, Liceul TehnologicAgricol „Alexandru Borza” Ciumbrud, Liceul Tehnologic

Agromontan”Tara Motilor” Albac, Liceul Tehnologic de Turism Arieşeni, Liceul Tehnologic „Dr.

Lazăr Chirilă” Baia de Arieş , Liceul „Horea, Cloşca şi Crişan” Abrud, Colegiul Tehnic „ Apulum”

Alba Iulia, Colegiul Economic „D.P. Martian” Alba Iulia,

I.3.1.3 Carte in bibliotecile scolare

Numar de volume/ elev in anul scolar 2012 – 2013 a fost de 6,01, daca luam in calcul doar

utilizatorii activi, au revint 46,48 volume/cititor activ.

Numarul

volumelor

existente la

sfarsitul

anului

scolar

din col 1: numarul volumelor

intrate in cursul anului scolar

din col.2:

numarul

de titluri

de carte

Numarul de

utilizatori

inscrisi

(persoane

fizice) in

cursul

anului

scolar

Numarul

utilizatorilor

activi

(persoane

fizice) in

cursul anului

scolar

Numarul

volumelor

eliberate

(tranzactii

de

imprumut)

in cursul

anului

scolar

Numarul de

vizite la

biblioteca

(frecventa) Total

din care:

cu

finantare

publica

din alte

surse

1 2 3 4 5 6 7 8 9

271560 2605 170 2437 2416 6805 5842 53094 49832

1.3.1.3.1. Biblioteci şcolare aflate în coordonarea metodologică a caselor corpului

didactic, conform OM 5554/2011, art 14

Nr.

crt.

Localitatea Unitatea şcolară cu bibliotecă

1. Alba Iulia Colegiul Militar ”Mihai Viteazul” Alba Iulia

2. Alba Iulia Colegiul Naţional „Horea, Closca si Crisan” Alba Iulia

3. Alba Iulia Colegiul Tehnic „Al. Domşa” Alba Iulia

4. Alba Iulia Colegiul Economic „D P Marţian” Alba Iulia

5. Alba Iulia Colegiul Tehnic ”Dorin Pavel” Alba Iulia

6. Alba Iulia Colegiul Tehnic „Apulum” Alba Iulia

7. Alba Iulia Liceul de Muzică şi Arte Plastice Alba Iulia

8. Alba Iulia Liceul Sportiv Alba Iulia

9. Alba Iulia Seminarul Teol. Ortodox Alba Iulia

10. Alba Iulia Liceul Teologic Romano-Catolic Alba Iulia

11. Alba Iulia Colegiul de Afaceri Alba Iulia

12. Abrud Liceul ”HCC” Abrud

13. Aiud Colegiul Naţional „T. Maiorescu” Aiud



AN SCOLAR 2012 - 2013 28

14. Aiud Col N „B Gabor”Aiud

15. Aiud Colegiul Tehnic Aiud

16. B.de Arieş Liceul Tehnologic ”Dr. Lazar Chirila”Baia de Arieş

17. Blaj Colegiul Naţional „I.Micu Clain” Blaj

18. Blaj Liceul Tehnologic ”Stefan Manciulea” Blaj

19. Blaj Liceul Tehnologic „Timotei Cipariu” Blaj

20. Câmpeni Colegiul Naţ „Avram Iancu” Câmpeni

21. Câmpeni Liceul Tehnologic Silvic Câmpeni

22. Ciumbrud Liceul Tehnologic A.Al. Borza Ciumbrud

23. Cugir Col.T. I. D. Lăzărescu Cugir

24. Jidvei Liceul Tehnologic Jidvei

25. O. Mureş Liceul Petru Maior Ocna M.

26. O.Mureş Liceul Tehnologic Ocna Mureş

27. Sebeş Colegiul Naţional „Lucian Blaga” Sebeş

28. Sebeş Liceul Tehnologic Sebeş,

29. Sebeş Liceul Sportiv Sebeş

30. Alba Iulia Şcoala Gimnaziala „Vasile Goldiş” Alba Iulia

31. Alba Iulia Şcoala Gimnaziala „Ion Agarbiceanu” A Iulia

32. Alba Iulia Şcoala Gimnaziala „Mihai Eminescu” Alba Iulia

33. Abrud Şcoala Gimnaziala „Avram Iancu” Abrud

34. Aiud Şcoala Gimnaziala „Axente Sever” Aiud

35. Aiud Şcoala Gimnaziala „Ovidiu Hulea” Aiud

36. Albac Liceul Tehnologic Agromontan "Ţara Moţilor" Albac

37. Berghin Şcoala Gimnaziala Berghin

38. Bistra Şcoala Gimnaziala N Ganea Bistra

39. Blaj Şcoala Gimnaziala”Toma Cocişiu” Blaj

40. Câmpeni Şcoala Gimnaziala Câmpeni

41. Cugir Şcoala Gimnaziala I Pervain Cugir

42. Fărău Şcoala Gimnaziala Fărău

43. Gârda deS. Şcoala Gimnaziala „E. Racoviţă” Gârda de Sus

44. Ighiu Şcoala Gimnaziala Ighiu

45. Horia Şcoala Gimnaziala Horia” Horia

46. L.Mureş Şcoala Gimnaziala Lunca Mureş

47. Noşlac Şcoala Gimnaziala Noşlac

48. O.Mureş Şcoala Gimnaziala Lucian Blaga Ocna Mureş

49. Petreşti Şcoala Gimnaziala Petreşti

50. Poiana Vadului Şcoala Gimnaziala Poiana Vadului

51. Poşaga Şcoala Gimnaziala Poşaga

52. R.Montană Şcoala Gimnaziala "S.Balint" Rosia Montană

53. Sebeş Şcoala Gimnaziala Nr 2 Sebeş

54. Unirea Şcoala Gimnaziala „Avram Iancu” Unirea

55. Vadu Moţilor Şcoala Gimnaziala Vadu Moţilor

56. Vidra Şcoala Gimnaziala Vidra

57. V.Lunga Şcoala Gimnaziala ”Ion Bianu” Valea Lunga



AN SCOLAR 2012 - 2013 29

1.3.1.3.2. Centre de documentare si informare

Centre de informare şi documentare funcţionale înfiinţate ca rezultat al derulării proiectului

bilateral româno-francez „Educaţie pentru informaţie în mediul rural defavorizat”:

Centre de informare şi documentare susţinute financiar de către MEN, înfiinţate în judeţ

conform: OM 4961/28.08.2006, OM 330/13.02.2007, OM 3354/03.03.2008

Nr.

crt.

Unitatea şcolară / localitatea Stadiul

CDI

1. Colegiul Naţional I.M. Clain Blaj finalizat

2. Scoala Gimnaziala A. Sever Aiud finalizat

3. Scoala Gimnaziala Mihalţ finalizat

4. Scoala Gimnaziala Pianu de Sus finalizat

5. Scoala Gimnaziala Avram Iancu finalizat

6. Scoala Gimnaziala Cetatea de Baltă finalizat

7. Scoala Gimnaziala Bucium Saşa finalizat

8. Scoala Gimnaziala Săsciori finalizat

9. Scoala Gimnaziala Lupşa finalizat

Nr.

crt.

Unitatea şcolară / localitatea Responsabil CDI Statutul

responsabilului

CDI

Studii

1. Scoala Gimnaziala ”Iuliu Maniu”

Vinţu de Jos

Adam Florica prof. docum

detasat.

S - postuniv.

prof. docum

2. Scoala Gimnaziala Unirea Takacs Elena Delia bibliotecar SSD

3. Liceul Tehnologic Agromontan

”Tara Motilor” Albac

Chiriţescu Simona prof. docum. S-postuniv.

4. Scoala Gimnaziala Cricău Corodeanu Marinela prof.

prof. docum.

S - postuniv.

prof. docum

5. Scoala Gimnaziala Bistra Borla Iuliana bibliotecar Superioare

6. Scoala Gimnaziala Rădeşti Dreghici Diana bibliotecar S

7. Scoala Gimnaziala Roşia de

Secaş

Gota Laura Mariana suplinitor S

8. Scoala Gimnaziala Miraslău Puşcaş Cosmina profesor S

9. Liceul Tehnologic deTurism

Arieşeni

Olar Mariana profesor S

10. Scoala Gimnaziala Câmpeni Mihon Marinela bibliotecar M

11. Liceul Teoretic P. Maior Ocna

Mureş

Apostol Adriana

Octavia

bibliotecar M

12. Liceul Tehnologic Agricol ”Al.

Borza” Ciumbrud

Oargă Maria bibliotecar S

13. Scoala Gimnaziala ”Vasile

Goldiş” Alba Iulia

Barb Geanina bibliotecar SSD

14. Colegiul Naţional ”D. Prodan”

Cugir

Cetean Emilia

prof. docum. S - postuniv.

prof. docum



AN SCOLAR 2012 - 2013 30

10. Scoala Gimnaziala Bucerdea Grânoasă finalizat

11. GPN Pianu de Jos finalizat

12. GPP Jidvei finalizat

13. Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia finalizat

14. Colegiul Tehnic Aiud finalizat

15. Scoala Gimnaziala „Avram Iancu” Alba Iulia finalizat

16. Scoala Gimnaziala „S. Cărpinişanu” Sebeş finalizat

17. Liceul ”Corneliu Medrea” Zlatna finalizat

18. Scoala Gimnaziala „Ion Bianu” Valea Lungă finalizat

19. Scoala Gimnaziala Lunca Mureşului finalizat

20. Scoala Gimnaziala Crăciunelul de Jos finalizat

21. Scoala Gimnaziala Livezile finalizat

22. Colegiul Naţional ”Horea,Closca si Crisan” Alba Iulia finalizat

Centre de informare şi documentare înfiinţate din fonduri proprii : Liceul Teoretic Teiuş,

Colegiul Economic „D P Marţian” Alba Iulia

I.3.2 Transportul școlar

Transportul școlar este asigurat de cele 89 microbuze școlare existente în dotarea unităților de

învățământ din județul Alba.In anul școlar 2012-2013 s-a asigurat de către MEN finanțarea

achiziționării la nivel național a circa 600 microbuze școlare, procedura de achiziție fiind în derulare.

I.3.3 Informatizarea sistemului de educatie

SITUAŢIA DOTĂRII CU CALCULATOARE (an şcolar 2012-2013)

Numărul total de calculatoare destinate procesului educativ este de 4541 staţii de lucru şi 305 de

servere.

An scolar Nr. laboratoare

informatizate

Nr. laboratoare informatizate

finantare

MECT

finantare din

alte surse

2005-2006 138 116 22

2006-2007 152 122 30

2007-2008 244 203 41

2008-2009 320 279 41

Dupa anul scolar 2008 – 2009 achizitia de

calculatoare s – continuat de catre unitatile

de invatamant.

Urmare directă a dotării cu calculatoare şi cu echipamente de comunicaţie, precum şi a gamei

variate de oferte existente pe piaţă, în anul şcolar 2012-2013, numărul unităţilor de învăţământ

conectate la internet a crescut. Dacă în 2005-2006 erau conectate la internet 122 de unităţi de

învățămănt , în 2012-2013 numărul unităţilor conectate la internet a ajuns la 256. Toate aceste unităţi

sunt integrate în reţeaua albanet.ro, beneficiind de cont de e-mail. Astfel este asigurată o comunicare

mai bună şi mai rapidă între Inspectoratul Şcolar şi unităţile din teritoriu.



AN SCOLAR 2012 - 2013 31

Toate unitățile de învățământ care au fost dotate cu laboratoare informatizate beneficiază de

licențe pentru sistemul de operare și pachetul Microsoft Office precum și pentru platforma

educațională AeL.

In anul scolar 2012 – 2013 s – a realizat trecerea la sistemul de operare Windows 8 pentru un

numar de 2391 statii de lucru si trecerea la Windows server 2012 pentru un numar de 115 servere.

Totodata s – a realizat trecerea in cazul AeL de la SQL 2005 la SQL 2012 ca baza de date folosita.

În unitățile de învățământ preuniversitar din județul Alba în anul școlar 2011-2012 au fost

asigurate condițiile necesare transmiterii electronice a subiectelor la examenele naționale.

I.3.4 Oferta de manuale si rechizite scolare

I.3.4.1 Oferta de manuale

În ceea ce priveste situația manualelor scolare :

MECTS, prin Centrul National pentru Curriculum si Evaluare în Învătământul Preuniversitar, a

elaborat „Metodologia privind regimul manualelor scolare pentru învătământul preuniversitar”, prin

care sunt reglementate atât aspectele evaluării calitătii stiintifice a unui proiect de manual scolar, cât si

aspectele legate de procesul de achizitie a manualelor scolare noi, dar si a celor retipărite, în vederea

completării stocurilor deja existente. De asemenea, s-a reusit acoperirea unui vid legislativ cu privire la

întocmirea evidentei si la gestionarea manualelor scolare la nivel national, judetean si de unitate de

învătământ, stabilirea duratei de viată a unui manual scolar, dar si clarificarea situatiei manualelor

scolare pentru învătământul special si pentru cel postobligatoriu. Metodologia privind regimul

manualelor scolare pentru învătământul preuniversitar este în curs de aprobare;

MECTS a continuat retipărirea manualelor pentru învătământul obligatoriu, în vederea

completării stocurilor initiale de manuale scolare, respectând principiul descentralizării. Inspectoratele

scolare au gestionat bugetul în vederea retipăririi manualelor, pe baza unui Calendar al etapelor

procesului de retipărire a manualelor scolare.

Pentru achizitionarea manualelor scolare an scolar 2012 – 2013 s-au avut in vedere urmatoarele:

Incadrarea in bugetul prevazut de MECTS. Pentru ISJ Alba suma alocata fiind de 291.871 Lei

conform anexei nr.1 din nota nr. 3280 /17.02.2012 privind calendarul si repartizarea fondurilor

in vederea achizitiei manualelor scolare pentru invatamantul obligatoriu prin complectarea

stocurilor initiale/retiparire anul scolar 2012-2013

Lista manualelor scolare cuprinse in “Catalogul manualelor scolare pentru invatamantul

obligatoriu in vederea completarii stocurilor initiale/retiparire anul scolar 2012-2013”

Numarul de elevi defalcat pe fiecare clasa

Titlurile de manuale aprobate

Avand in vedere faptul ca inspectoratele scolare au gestionat bugetul in vederea achizitionarii de

manuale scolare pentru anul 2012-2013 ISJ Alba s-a incadrat in calendarul etapelor procesului de

retiparire a manualelor scolare.

Valoare contractelor incheiate cu editurile pentru reeditarea manualelor scolare este de 287.997,60

lei.

Manualele primite si distribuite pana la data de 14.09.2012 au reprezentat 100% din cea ce s-a

comandat.

Pentru achizitionarea manualelor scolare pentru anul scolar 2013 - 2014 s-au avut in vedere

urmatoarele:

Incadrarea in bugetul prevazut de MEN. Pentru ISJ Alba suma alocata fiind de 322.585 Lei

conform anexei nr.1 din OMEN nr. 3588 /22.04.2013 privind calendarul si repartizarea



AN SCOLAR 2012 - 2013 32

fondurilor in vederea achizitiei manualelor scolare pentru invatamantul obligatoriu prin

complectarea stocurilor initiale/retiparire anul scolar 2013-2014

Lista manualelor scolare cuprinse in “Catalogul manualelor scolare pentru invatamantul

obligatoriu in vederea completarii stocurilor initiale/retiparire anul scolar 2013-2014”

Numarul de elevi defalcat pe fiecare clasa

Titlurile de manuale aprobate

Avand in vedere faptul ca inspectoratele scolare au gestionat bugetul in vederea achizitionarii de

manuale scolare pentru anul 2013-2014 ISJ Alba s-a incadrat in calendarul etapelor procesului de

retiparire a manualelor scolare.

Valoare contractelor incheiate cu editurile pentru reeditarea manualelor scolare este de 320.790,40 lei.

Manualele primite si distribuite pana la data de 16.09.2013 reprezinta 100% din cea ce s-a

Comandat.

I.3.4.2 Oferta de rechizite scolare

Suma alocata prin OMECTS nr.4385 din07.06.2012,in vederea achizitiei de rechizite scolare

,pentru anul scolar 2012-2013, a fost de 217.230 lei din care s-au achizitionat:

-clasa pregatitoare: 794 pachete

-clasa I: 584 pachete;

-clasaII-IV: 3010 pachete;

-clasa V-VII: 2743 pachete;

-clasa VIII: 842 pachete.

I.4 Corelarea programelor educationale cu piata muncii

Formarea iniţială a tinerilor, dar şi formarea continuă a adulţilor, nu se pot realiza fără o

corelare mai strânsă a programelor de studii cu preocupările şi nevoile spaţiului socio economic actual,

prin:

Realizarea cu periodicitate a unor studii de nevoi la nivelul agenţilor economici şi utilizarea

rezultatelor acestor studii în proiectarea noilor programe de studii;

Fundamentarea corectă a planului de şcolarizare;

Adaptarea curriculum-ului şcolar la dispoziţia şcolii;

Corelarea învăţământului profesional şi tehnic cu cerinţele agenţilor economici;

Extinderea activităţilor extraşcolare;

Dezvoltarea stagiilor de practică de specialitate/internship;

Modificarea legislaţiei muncii pentru a permite elevilor peste 16 ani să lucreze pe perioada

vacanţelor, în condiţiile asigurării tuturor drepturilor specifice nivelului lor de pregătire şi

vârstei lor;

Urmărirea absolvenţilor pe parcursul traseului lor profesional pentru a înregistra feed-back-ului

privind succesul lor în carieră;

Dezvoltarea de programe de recalificare şi/sau formare continuă, în funcţie de nevoile

înregistrate în sistem etc.;

I.4.1. Realizarea cu periodicitate a unor studii de nevoi la nivelul agenţilor economici şi

utilizarea rezultatelor acestor studii în proiectarea noilor programe de studii



AN SCOLAR 2012 - 2013 33

Procesul de planificare în sistemul de educaţie şi formare profesională pe termen lung este

structurat pe patru niveluri:

(1) Strategiile elaborate la nivel naţional de Ministerul Educaţiei şi Cercetării,

(2) Planurile Regionale de Acţiune pentru Învăţământul profesional şi tehnic (PRAI),

(3) Planurile locale (PLAI – la nivel judeţean)

(4) Planurile de acţiune ale şcolilor (PAS).

Procesul de planificare PRAI-PLAI-PAS a debutat în 2003 şi este supus unei revizuiri anuale.

Începând cu 2005, s-a adoptat ca orizont de planificare anul 2013 (pentru acoperirea perioadei adoptate

de Planul naţional şi Planurile regionale de dezvoltare 2007-2013, acestea, la rândul lor, fiind

sincronizate cu orizontul de planificare al programelor UE). În anul 2012 orizontul PLAI a fost extins

în perspectiva anului 2020 pentru a acoperi perioada de planificare 2014-2020.

PLAI constituie un cadru de acţiune la nivelul judeţului pe baza unui set de priorităţi şi măsuri,

desprinse din analiză şi convenite prin PRAI la nivel regional. De asemenea, PLAI oferă un cadru de

referinţă pentru elaborarea şi armonizarea planurilor elaborate de fiecare şcoală în parte.

Scopul principal al PLAI este de a contribui, prin măsuri coordonate cu celelalte niveluri de

planificare, la îmbunătăţirea corespondenţei dintre oferta sistemului de educaţie şi formare

profesională şi comanda socială, dintr-o perspectivă integrată a nevoilor de dezvoltae economică şi

socială a judeţului şi a regiunii

După adoptarea de către Comitetul Local de dezvoltare a Parteneriatului Social pentru

Formarea Profesională (CLDPS) in sedinta din 19.12.2012, PLAI a fost aprobat de către Inspectoratul

şcolar ca document-cadru de planificare strategică la nivelul judeţului Alba, in sedinta Consiliuluide

Administratie din data de 20.12.2012 .

Analizele din PLAI 2013 – 2020 urmăresc evoluţiile şi tendinţele demografice, ale pieţei

muncii şi economiei județului (din perspectiva cererii actuale şi viitoare de educaţie), precum şi

situaţia curentă a învăţământului profesional şi tehnic judetean (oferta de educaţie şi formare

profesională).

Analiza demografică indică un declin general al populaţiei, în mod deosebit pentru grupele

tinere de vârstă, însoţit de îmbătrânirea populaţiei.

Până în 2025, numărul tinerilor se va menţine constant sub cel al vârstnicilor, populaţia

judeţului cunoscand un accentuat proces de îmbătrânire.

Sursa: datele din prognoza INS



AN SCOLAR 2012 - 2013 34

În ceea ce priveşte populaţia de vârstă şcolară şi preşcolară, se prognozează reduceri semnificative

în grupele 11-14 şi 15-18 ani, care, faţă de 2005, scad cu 22,6% până în 2015, respectiv 37,8 %, iar

până în 2025 cu 24,9%, respectiv 43,2%)

Proiecţia evoluţiei populaţiei de vârstă şcolară şi preşcolară 2005-2025

- Mii persoane

2005 2015 2025

2015-2005 2025-2005

Abs. % Abs. %

România 6085,6 4832,5 4313,9 - 1251,1 - 2,6 -1762,8 - 40,9

3-6 ani 867.4 831,3 663,05 -36,1 -4,2 -204,4 - 23,6

7-10 ani 885.4 857,0 739,6 -28,4 - 3,2 -145,8 - 16,5

11-14 ani 987.4 835,4 805,7 -152,0 - 15,4 - 181,7 -18,4

15-18 ani 1398.03 880,7 845,3 -517,3 - 37,0 -543,7 - 39,5

19-24 ani 1947.4 1428,1 1260,2 -519,3 - 26,7 -687,2 - 35,3

Regiune 721,2 580,1 531,9 -141,1 -19,6 -189,3 -26,2

3-6 ani 103,1 102,6 81,5 -0,5 -0,5 -21,6 -20,9

7-10 ani 102,5 106,2 91,1 3,7 3,6 -11,4 -11.1

11-14 ani 114,5 101,2 99,5 -13,3 -11.6 -15,0 -13,1

15- 18 ani 164,0 103,9 105,2 -60,1 -36,7 -58,8 -35,9

19 – 24ani 237,1 166,2 154,6 -70,9 -29,9 -82,5 -34,8

Alba 98,8 82,0 70,7 -22,2 -22,5 -42,6 -43,1

3-6 ani 14,7 13,8 10,9 -0,9 -6,1 -3,8 -25,9

7-10 ani 15,4 14,1 12,2 -1,3 -8,4 -3,2 -20,8

11-14 ani 17,7 13,7 13,3 -4,0 -22,6 -4,4 -24,9

15- 18 ani 24,5 15,2 13,9 -9,3 -37,9 -10,6 -43,3

19 – 24ani 32,5 25,2 20,4 -7,3 -22,5 -12,1 -37,2

Sursa: studiul demografic realizat de ADR Centru pe baza datelor din prognoza INS

Un interes particular pentru grupul ţintă principal al activităţii de planificare strategică în învăţământul

profesional şi tehnic îl reprezintă grupa de vârstă 15-18 ani din care fac parte elevii de liceu şi cei de

şcoală de arte şi meserii.

În perioada 2005-2015, pentru efectivele din grupa de vârstă 15-18 ani se prognozează la nivel

regional o reducere cu 60150 persoane (-36,7%). La nivelul judeţului se prognozează o reducere cu

cca. 9245 persoane (-37,8%)

Situaţia este şi mai dramatică până în 2025 când se prognozează o reducere a efectivelor din grupa

de vârstă 15 – 18 ani cu 43.2%.

Prognoza populaţiei din grupa de vârstă 15 – 18 ani

2005 2015 2025 2015-2005 2025-2005

absolut % absolut %

România 1398034 880680 845285 -517354 -37,0 -552749 -39,5

Regiune 164024 103874 105162 -60150 -36,7 -58862 -35,9

Alba 24489 15244 13919 -9245 -37,8 -10570 -43,2

Sursa: studiul demografic realizat de ADR Centru pe baza datelor din prognoza INS



AN SCOLAR 2012 - 2013 35

Pentru grupa de vârstă 19 – 24 ani se prognozează până în 2015 o reducere a efectivelor cu 22,2% (

7214 persoane), sub nivelul regional unde reducerea este de 29,9% (70923 persoane), iar până în 2025

reducerea prognozată ar fi de 37% ( 12020 persoane).

Prognoza populaţiei din grupa de vârstă 19-24 ani

2005 2015 2025 2015-2005 2025-2005

Abs. % Abs. %

România 1947386 1428109 1260223 -519277 -26,7% -687163 -35,3%

Regiunea Centru 237126 166203 154632 -70923 -29,9% -82494 -34,8%

Alba 32453 25239 20433 -7214 -22,2% -12020 -37,0%

Constatările demografice recomandă măsuri la nivelul reţelei şcolare pentru raţionalizarea ofertei în

raport cu nevoile de calificare şi acoperirea teritorială (segmentarea ofertei prin diferenţiere/eliminarea

paralelismelor între şcoli teritorial apropiate), asigurarea accesului la educaţie şi formare profesională

(cu accent pe calitatea serviciilor şi varietatea opţiunilor), optimizarea resurselor (concentrarea

resurselor în şcoli viabile în paralel cu rezolvarea problemelor de acces / investiţii în şcolile din zone

cu mobilitate redusă din motive obiective-infrastructura de transport deficitară/zone mai

izolate/condiţii sociale precare, etc.). De asemenea, invită şcolile să colaboreze în reţea şi să-şi

diversifice oferta de servicii (în special prin formarea adulţilor, pentru compensarea pierderilor de

populaţie şcolară).

Din analiza mediului economic județean si regional se desprind concluziile cu privire la

creşterea încurajatoare a investiţiilor (industrie, tranzacţii imobiliare, comerţ, transport, depozitare şi

comunicaţii) și dinamica firmelor mici şi mijlocii.

Din analiza mediului economic judeţean se constată ponderea semnificativă a serviciilor (cu

cea mai mare contribuţie în formarea PIB județean) și se deduc ramurile reprezentative pentru industria

județului și se subliniază potențialul de dezvoltare în construcții. După restructurări masive din anii ‘90

judeţul Alba îşi păstrează un profil industrial semnificativ. Se desprind concluziile cu privire la

investiţii (industria prelucrătoare beneficiază de cea mai mare pondere din totalul investiţiilor brute la

nivel judeţean), existența parcurilor industriale, prezența în creștere a firmelor cu capital străin, în

special în industria prelucrătoare. Ponderea relativ mare a industriei comparativ cu media europeană,

corelată cu evoluţiile descrescătoare din ultimii ani (cu semne de revenire privind ponderea industriei)

sugerează că evoluţiile viitoare sunt condiţionate de măsura în care vom face faţă presiunii

concurenţiale crescânde, prin creşterea competitivităţii şi dezvoltarea prioritară a unor ramuri

industriale cu valoare adăugată mare.

Se subliniază totodată nevoile de modernizare şi eficientizare a agriculturii. În condiţiile în care zona

montană acoperă o parte semnificativă din suprafaţa judeţului, o secţiune distinctă este afectată

analizării problematicii ruralului montan, din perspectiva socio-economică a localităţilor şi

gospodăriilor ţărăneşti, a mediului şi dezvoltării durabile - conducând la nevoia unui program coerent

de măsuri specifice în educaţie şi formare profesională în judeţ.

De asemenea, se menţionează necesitatea relansării activităţii de cercetare-dezvoltare şi de creştere a

legăturii cu mediul economic şi nevoile acestuia.



AN SCOLAR 2012 - 2013 36

Conform analizei din Planul de Dezvoltare Regională (PDR) 2007-2013, o caracteristică deosebită a

economiei judeţului Alba este că aici sunt reprezentate aproape toate ramurile industriei, după

cum urmează:

Alba

Industria extractivă x

Energie electrică şi termică, gaze şi apă x

Industria prelucrătoare:

- alimentară şi băuturi x

- industria tutunului

- textile şi produse textile

- confecţii din textile, blănuri şi piele x

- pielărie şi încălţăminte x

- prelucrarea lemnului x

- mobilier x

- chimie x

- celuloză, hârtie şi carton x

- construcţii metalice şi produse din metal x

- maşini şi echipamente x

- maşini şi aparate electrice

- aparatură şi instrumente medicale

- mijloace de transport rutier

- metalurgie x

- alte produse din minerale nemetalice x

Principalele constatări din analiza pieţei muncii indică o scădere a populaţiei active şi mai ales

a populaţiei ocupate. În judeţul Alba rata de ocupare a resurselor de muncă este mai mare decât la

nivel naţional şi regional.

Principalii Indicatori din Balanta fortei de munca la sfirsitul anului 2011

RO R. Centru Jud. Alba

Resurse de muncă - mii pers. 14047,7 1667,4 243,4

Populaţia ocupata civilă - mii pers. 8365,5 1006,8 158,1

Şomeri înregistraţi - mii pers. 461,0 65,0 13,2

Populaţia activa civilă - mii pers. 8826,5 1071,8 171,3

Populaţia în pregătire prof. şi alte categ. de

pop. în vârstă de muncă - mii pers. 5221,2 595,6 72,1

Rata de activitate a resurselor de muncă (%) 62,8 64,3 70,4

Rata de ocupare a resurselor de muncă (%) 59,6 60,4 65,0

Rata şomajului înregistrat (%) 5,2 6,1 7,7



AN SCOLAR 2012 - 2013 37

Cele mai îngrijorătoare constatări sunt în legătură cu rata mare a şomajul tinerilor din grupa 15-

24 ani în regiunea Centru.

La 31 martie 2012, judeţul Alba înregistrează o rată a şomajului (6,79%) mai mare decât media la

nivel naţional (4,64%) și regional (5,64%)

Număr şomeri

la 31 martie 2012

Număr şomeri

la 31 martie 2012

TOTAL din care,

Femei

TOTAL

(%)

Femei

(%)

România 454.541 195.612 5,05 4,64

Regiunea

CENTRU 64.799 28.067 5,95 5,64

ALBA 12.817 5.663 7,35 6,79

Analiza pe ocupaţii a intrărilor în şomaj completată cu informaţiile privind disponibilizările anunţate

după debutul crizei pare să indice că cele mai afectate de criză au fost activităţile economice din

industria prelucrătoare, în special industria textilă şi pielăriei, fabricarea de maşini, utilaje şi

echipamente, fabricarea de echipamente electrice, prelucrarea lemnului şi fabricarea mobilei. De

asemenea, pe fondul reducerii generale a activităţilor economice, au avut de suferit şi activităţile de

transport. Reducerea puterii de cumpărare pe fondul crizei economice au afectat şi alte sectoare

(industria alimentară, comerţ) iar dificultăţile de finanţare se răsfâng negativ într-o măsură mai mare

sau mai mică în majoritatea activităţilor economice. Un caz aparte este reprezentat de sectorul

construcţiilor afectat de restrâgerea investiţiilor şi a creditelor ipotecare. Este de aşteptat ca investiţiile

în infrastructură şi finanţările prin programele europene să conducă la relansarea activităţilor de

construcţii şi lucrări public

Indicatorii analizaţi la nivel regional privind evoluţia şi structura comparativă pe niveluri de

instruire a populaţiei ocupate şi a şomerilor evidenţiază că şansele de ocupare, respectiv de evitare a

şomajului, cresc odată cu creşterea nivelului de instruire. Se constată decalaje semnificative pe medii

rezidenţiale în structura ocupării pe niveluri de educaţie (nivelul de instruire al populaţiei ocupate din

mediul rural fiind mult mai scăzut decât în mediul urban).

Sursa: MMFPS, Buletin statistic

trimestrul I 2012,

Ocuparea, șomajul și

protecția socială a

șomerilor

(www.muncii.ro)



AN SCOLAR 2012 - 2013 38

Similar cu evoluţia PIB, se constată în ultimii ani tendinţa de scădere constantă a numărului şi ponderii

populaţiei ocupate (civile) în industrie şi agricultură, în paralel cu creşterea în servicii şi în construcţii.

Studiul previzional privind cererea de formare profesională la orizontul 2013 şi în perspectiva 2020,

realizat de către Institutul Naţional de Cercetare Ştiinţifică în domeniul Muncii şi Protecţiei Sociale

(INCSMPS) în calitate de partener în cadrul Proiectului strategic cofinanţat din Fondul Social

European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

„Corelarea ofertei educaţionale a învăţământului profesional şi tehnic cu cerinţele pieţei muncii” oferă

repere importante pentru planificarea ofertei educaționale

I.4.2. Fundamentarea corectă a planului de şcolarizare;

Ponderea estimată pe baza datelor furnizate de studiul previzional cu privire la proiecția locurilor de

muncă disponibile la nivelul regiunii Centru în perspectiva anului 2020 (în scenariul moderat) de circa

2/3 pentru ocupațiile relevante pentru nivel 2 de calificare oferit prin învățământul profesional este

confirmată și de rezultatele anchetei în firme care evidențiază că 67,4% din locurile de muncă vacante

existe la momentul anchetei la nivel regional, respectiv 62,4% la nivelul județului Alba, necesită

pregătire prin învățământ profesional.

Pe baza acestor informații utilizate ca repere pentru analizele efectuate în CLDPS în contextul

specificului economic și de piața muncii ale regiunii și județului Alba, se poate estima o pondere

recomandabilă a IPT din totalul ofertei educaţionale de aproximativ 60%. În cadrul ofertei

educaţionale a IPT aproximativ 40% se recomandă să fie pentru calificări de nivel 3 iar 60%

pentru calificări de nivel 2.

Plecînd de la Structura proiecției cererii potențiale pe domenii de pregătire în Regiunea Centru,

în baza anlizei specificului economic și de piața muncii al județului Alba, membrii CLDPS apreciză că

Structura proiecției cererii potențiale pe domenii de pregătire din județul Alba este următoarea:

Structura cererii potențiale, pe domenii de formare profesională din IPT, în ipoteza

scenariului moderat, în județul Alba, în perspectiva 2017-2020 (%):

%

Domeniul de educaţie şi formare profesională Ponderi previzionate

ale cererii de formare

profesională

(%)

Agricultură 6

Chimie industrială 2

Construcţii, instalaţii şi lucrări publice 9

Comerţ 8

Economic 10

Electric 5,5

Electromecanică 2,5

Electronică şi automatizări 5

Fabricarea produselor din lemn 5

Industrie alimentară 3

Industrie textilă şi pielărie 7

Materiale de construcţii 2,5

Mecanică 23



AN SCOLAR 2012 - 2013 39

I.4.2.1.Analiza ofertei curente – formarea profesională iniţială (anul şcolar

2012/2013)

Planul de şcolarizare realizat în 2012/2013, zi+seral, comparativ cu ţintele PLAI

Domeniu de

pregătire

Plan şcolarizare cl.

IX liceu tehnologic

2012/2013

(zi+seral)

Ţinta PLAI pe

domenii pt. 2013

(Niv.2+3)

Plan şcolariz. cl. X

inv.profesional

nivelul 2

2012/2013

Plan şcolariz. stagii

de practică după cl.X

pentru nivelul 2

2012/2013

Nr.

clase

Nr.

elevi

% Min.-

max.

(%)

Ţinta

(%)

Nr.

clase

Nr.

elevi

% Nr.

clase

Nr.

elevi

%

agricultură 6 140 7,9% 4-8% 6,0% 0,0% 0,0%

silvicultură 1 29 1,6% 0,5-3% 1,5% 0,0% 0,0%

ind. alimentară 2 62 3,5% 2-3% 2,5% 1 15 5,4% 0,0%

protecţia

mediului 2 54 3,0% 1-2% 1,5%

comerţ 4 119 6,7% 6-10% 8,0% 0,0% 0,0%

economic 8 232 13,1% 8-12% 10,0%

turism şi

alimentaţie 6 171 9,6% 6-9% 7,5% 1,0 16 5,8% 0,0%

estetica şi igiena

corpului

omenesc 1 29 1,6% 0-3% 1,5% 0,0% 0,0%

construcţii,

instalaţii şi

lucrări publice 2 57 3,2% 6-12% 9,0% 2 28 10,1% 1 18 12,8%

mecanică 15 407 22,9% 20-26% 23,0% 6 127 46,0% 1 26 18,4%

electric 4 102 5,7% 3,5-7,5% 5,5% 0,0% 0,0%

electromecanică 1 23 1,3% 1,5-3,5% 2,5% 0,0% 1 20 14,2%

electronică

automatizări 4 108 6,1% 3-7% 5,0% 0,0% 0,0%

chimie

industriala 1 25 1,4% 1-3% 2,0% 0,0% 0,0%

materiale de

construcţii 1 28 1,6% 2-3% 2,5% 0,0% 0,0%

fabric.prod.din

lemn 4 102 5,7% 3-7% 5,0% 3 64 23,2% 2 47 33,3%

industrie textilă

şi pielărie 3 88 5,0% 5-9% 7,0% 1 26 9,4% 1 30 21,3%

Turism şi alimentaţie 8

- Protecţia mediului

- Silvicultură 3

Tehnici poligrafice 0,5



AN SCOLAR 2012 - 2013 40

tehnici

poligrafice 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

producţie media 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0%

TOTAL 65 1776 100,0% 100,0% 14 276 100,0% 6 141 100,0%

Pentru stabilirea ţintelor pentru 2013 reprezentând ponderea domeniilor din cifra de

şcolarizare, au fost utilizate ca repere rezultatele din studiul previzional privind nevoile de

formare profesională pe termen mediu și anchete în întreprinderi pentru nevoile de forță de

muncă pe termen scurt realizate prin proiectul POSDRU „Corelarea ofertei educaţionale a

învăţământului profesional şi tehnic cu cerinţele pieţei muncii”, corelate cu informaţii statistice

oficiale şi informaţii parţiale prezentate în capitolele de piaţa muncii şi context economic local.

Domeniu de pregătire Ţinta PLAI pe domenii

pt. 2013 (Niv.2+3)

Min.-max.

(%)

Ţinta

(%)

agricultură 4-8% 6,0%

silvicultură 0,5-3% 1,5%

ind. alimentară 2-3% 2,5%

protecţia mediului 1-2% 1,5%

comerţ 6-10% 8,0%

economic 8-12% 10,0%

turism şi alimentaţie 6-9% 7,5%

estetica şi igiena corpului omenesc 0-3% 1,5%

construcţii, instalaţii şi lucrări publice 6-12% 9,0%

mecanică 20-26% 23,0%

electric 3,5-7,5% 5,5%

electromecanică 1,5-3,5% 2,5%

electronică automatizări 3-7% 5,0%

chimie industriala 1-3% 2,0%

materiale de construcţii 2-3% 2,5%

fabric.prod.din lemn 3-7% 5,0%

industrie textilă şi pielărie 5-9% 7,0%

tehnici poligrafice 0,0% 0,0%

producţie media 0,0% 0,0%

TOTAL 100,0%

I.4.2.2.Reteaua unitatilor de invatamant profesional si tehnic in anul scolar 2012 – 2013

I.4.2.2.1.Liceu tehnologic zi buget

UNITATI DE INVATAMANT

PROFESIONAL SI TEHNIC

TOTAL IX-

XIII

Profil Tehnic

TOTAL IX-

XIII

Profil Resurse

TOTAL IX-

XIII

Profil Servicii

CLS ELEVI CLS ELEVI CLS ELEVI

COL.TEHNIC „AL. DOMSA”

ALBA IULIA 24 551 0 0 0 0

COL.TEHNIC „DORIN PAVEL”

ALBA IULIA 11 245 0 0 0 0



AN SCOLAR 2012 - 2013 41

COL.TEHNIC APULUM ALBA

IULIA 13 325 1 27 6 168

COL.ECONOMIC „D. P.

MARTIAN” ALBA IULIA 0 0 0 0 28 788

LICEUL „C.MEDREA” ZLATNA 4 95 2 55 1 33

COL.TEHNIC AIUD 16 407 0 0 4 123

LIC.TEH.AGRICOL „AL. BORZA”

CIUMBRUD 0 0 2 59 2 54

LIC.TEH. OCNA MURES 9 215 2 57 2 59

LIC.TEH."ST. MANCIULEA"BLAJ 0 0 8 178 8 219

LIC.TEH. „TIMOTEI CIPARIU”

BLAJ 12 279 0 0 0 0

LIC.TEH.JIDVEI 0 0 4 86 0 0

LIC.TEH.SEBES 10 283 4 112 13 381

COL.TEHNIC „I. D. LAZARESCU”

CUGIR 11 250 0 0 4 111

LIC. „HOREA,CLOSCA SI

CRISAN” ABRUD 7 146 0 0 2 59

LIC.TEH.SILVIC CIMPENI 9 214 7 187 5 140

LIC. „DR.LAZAR.CHIRILA” BAIA

DE ARIES 4 70 0 0 0 0

COL. NATIONAL „BETHLEN

GABOR” AIUD 0 0 0 0 3 78

LIC.TEH.DE TURISM SI

ALIMENTATIE ARIESENI 0 0 0 0 5 109

LIC.TEH. „TARA MOTILOR”

ALBAC 0 0 5 126 0 0

TOTAL: 130 3080 35 887 83 2322

I.4.2.2.2.Liceu tehnologic seral

UNITATI DE INVATAMANT

TOTAL IX-

XIV

Profil Tehnic

TOTAL IX-

XIV

Profil Resurse

TOTAL IX-

XII

Profil Servicii

CLS ELEVI CLS ELEVI CLS ELEVI

COL.THE."D.P."ALBA 7 168 0 0 0 0

COL.TEH.APULUM ALBA 7 161 0 0 0 0

LIC.TEH.AGR.CIUMBRUD 3 92 5 149 2 59

COL.TEHNIC AIUD 2 57 0 0 0 0

LIC.TEH."T.CIPARIU"BLAJ 4 91 0 0 0 0

LIC.DR.L.CHIRILA BAIA 7 198 0 0 0 0

LIC.TEH."S.M."BLAJ 0 0 6 130 0 0

LIC.TEH.JIDVEI 0 0 1 21 0 0

LIC.TEH. SEBES 2 39 0 0 0 0

COL.TEH.IDL CUGIR 5 99 0 0 0 0

LIC.TEH.SILVIC CIMPENI 8 218 0 0 2 56

LIC.HCC ABRUD 2 38 0 0 0 0

LIC.TEH.OC.MURES 3 79 1 28 0 0

LIC.TEH.„T.MOTILOR

"ALBAC 0 0 1 32 0 0

LIC.TEH.DE TURISM

ARIESENI 0 0 0 0 2 60

TOTAL: 50 1240 14 360 6 175



AN SCOLAR 2012 - 2013 42

I.4.2.2.3.Liceu tehnologic particular

UNIT DE INVATAMANT

TOTAL

LICEU

CLS ELEVI

Colegiul de Afaceri Alba I zi 2 48

Colegiul de Afaceri Alba I seral 3 76

Colegiul de Afaceri Alba I fr. redusa 1 20

Scoala "Sf.Iosif" Alba Iulia zi 3 27

Total: 9 171

I.4.2.2.4.Stagii de pregatire practica

TOTAL Calificare

UNIT DE INVATAMANT CLS ELEVI CLS ELEVI

COLEGIUL

THE."AL.DOMSA"ALBA IULIA 1 26 1 26 Mecanic auto

COL.D.PAVEL ALBA IULIA 1 18 1 18 Zidar, pietrar, tencuitor

GR.SC."C.MEDREA" ZLATNA 1 20 1 20

Electromecanic utilaje si instalatii

industriale

GR.SC.INDUSTRIAL SEBES 1 30 1 30 Confectioner produse textile

GR.SC.INDUSTRIAL SEBES 1 17 1 17 Tamplar universal

GR.SC.FORESTIER CIMPENI 1 30 1 30 Tamplar universal

Total: 6 141 6 141

I.4.2.2.5.Invatamant profesional clasa a X – a UNIT DE INVATAMANT clase elevi

COLEGIUL THE.AL.DOMSA 1 27

COL.TEH.D.PAVEL ALBA I 1 28

COL.TEHNIC AIUD 1 20

COL.NTIONAL "B.GABOR"AIUD 1 16

LIC.TEHNOLOGIC"T.CIPARIU"BLAJ 2 45

LIC.TEHNOLOGIC ST.MANCIULEA

BLAJ 1 15

LIC.TEHNOLOGIC SILVIC CIMPENI 1 15

LIC.TEHNOLOGIC SEBES 3 84

COLEGIUL THE.I.D.LAZARESCU

CUGIR 1 26

TOTAL: 12 276

I.4.2.2.6.An de completare seral UNIT DE INVATAMANT clase elevi

LIC.TEH.SILVIC CIMPENI 2 34

LIC.TEH.AGROMONTAN"TARA

MOTILOR"ALBAC 1 24

TOTAL: 3 58

I.4.2.2.7.Invatamant postliceal buget UNIT DE INVATAMANT TOTAL AN I AN II

LICEUL "DR.LAZAR

CHIRILA"BAIA DE ARIES 2 61 1 28 1 33

LIC.TEHNOLOGIC SILVIC 1 28 1 28



AN SCOLAR 2012 - 2013 43

CIMPENI

COL.TEH.DORIN PAVEL ALBA I 1 30 1 30

COLEGIUL NATIONAL D P CUGIR 1 29 1 29

LIC.TEHNOLOGIC OCNA M 1 30 1 30

COLEGIUL NATIONAL B G AIUD 1 25 1 25

LIC.TEHNOLOGIC

AGR.AL.BORZA CIUMBRUD 1 30 1 30

COL.TEH.IDLAZARESCU CUGIR 1 30 1 30

TOTAL: 9 263 8 230 1 33

I.4.2.2.8.Invatamant postliceal de stat cu taxa

UNIT DE INVATAMANT TOTAL AN I AN II AN III

COL.NAT."T.M." AIUD 3 89 1 33 1 30 1 26

SC.POSTLICEALA SANITARA

ALBA 9 276 3 93 3 83 3 100

GR.SC.FORESTIER CIMPENI 1 27 1 27

TOTAL: 13 392 4 126 5 140 4 126

I.4.2.2.9. Invatamant postliceal particular

UNIT DE INVATAMANT TOTAL Anul I Anul II Anul III

Colegiul de Afaceri Alba Iulia 11 337 4 140 4 115 3 82

Scoala Postliceala "C.Davila"Blaj 5 104 1 21 2 39 2 44

Scoala Postliceala "FEG"Alba I 0 0

Scoala Postliceala "Henri

Coanda"Alba 2 56 1 24 1 32

Scoala Postliceala "Henri

Coanda"Sebes 0 0

Scoala Posliceala "Henri

Coanda"Cimpeni 5 141 2 59 3 82

Total: 12 497 6 185 7 186 5 126

I.4.2.3.1.PROIECTUL PLANULUI DE ȘCOLARIZARE PENTRU CLASA A IX-A

ÎNVĂŢĂMÂNT LICEAL CU FRECVENȚĂ - ZI ÎN ANUL ŞCOLAR 2013-2014

FILIERA/PROFILUL SPECIALIZARE

DOMENIUL

PREGATIRII DE

BAZĂ

Existent cl. a

IX-a, zi 2012-

2013

Propuneri cl. a

IX-a, zi 2013-

2014

Nr.cl.

Nr.

elevi Nr.cl.

Nr.

elevi

TOTAL CL A IX-A ZI ,

din care : 114 3130 123 3444

1) Filiera teoretică, total,

din care: 46 1282 46 1288

profil real, total, din care: 27 740 26 728



AN SCOLAR 2012 - 2013 44

matematică-

informatică 14 383 13 364

ştiinţe ale naturii 13 357 13 364

profil uman, total, din

care: 19 542 20 560

filologie 14 399 14 392

ştiinţe sociale 5 143 6 168

2) Filiera tehnologică,

total, din care: 58 1590 66 1848

profil tehnic, total, din

care: 31 826 36 1008

fabricarea produselor

din lemn 3 73 2 56

electronică

automatizări 4 108 6 168

producţie media 0 0 0 0

construcţii instalaţii

şi lucrări publice 2 57 1 28

mecanică 13 349 15 420

electric 3 75 4 112

industrie textilă şi

pielărie 3 88 4 112

materiale de

construcţii 1 28 1 28

electromecanică 1 23 2 56

chimie industrială 1 25 1 28

tehnici poligrafice 0 0 0 0

profil servicii, total, din

care: 19 551 20 560

turism şi alimentaţie 6 171 6 168

economic 8 232 8 224

comert 4 119 4 112

estetica şi igiena

corpului omenesc 1 29 2 56

profil resurse naturale şi

protecţia mediului, total,

din care: 8 213 10 280

agricultură 4 96 5 140

silvicultură 1 29 1 28

protecţia mediului 1 26 2 56

industrie alimentară 2 62 2 56



AN SCOLAR 2012 - 2013 45

3) Filiera vocaţională,

total, din care: 10 258 11 308

Profil sportiv 4 105 3 84

Profil teologic 3 74 3 84

Profil muzica 1 29 1 28

Profil coregrafie 0 0 0 0

Profil teatru 0 0 0 0

Profil arte vizuale 1 28 2 56

Profil patrimoniu-cultural 0 0 0 0

Profil pedagogic 1 22 2 56

I.4.2.3.2.Proiectul Planului de Scolarizare 2013 – 2014 invatamant professional de doi ani Nr.

crt.

Unitatea de

învățământ

Localitatea Oferta propusă de unitatea de învăţământ pentru clasa a X-a

înv.profesional

Domeniul de

formare

profesională

Calificarea Nr. clase Propuneri

nr. locuri

1

Colegiul Tehnic

"Dorin Pavel" Alba-Iulia

constructii instalatii

si lucrari publice

Zidar-pietrar-

tencuitor 1 28

2

Colegiul Tehnic

"Alexandru Domsa" Alba Iulia Mecanica Mecanic auto 1 28

Colegiul Tehnic

"Alexandru Domsa" Alba Iulia Mecanica Modelier 0,5 14

Colegiul Tehnic

"Alexandru Domsa" Alba Iulia Mecanica Turnator 0,5 14

Colegiul Tehnic

"Alexandru Domsa" Alba Iulia Electromecanic

Electromecanic

utilaje si instalatii

industriale 1 28

3

Liceul Tehnologic

Sebes Sebes

Industrie

Alimentara

brutar-patiser-

preparator produse

fainoase 1 28

Liceul Tehnologic

Sebes Sebes

Fabricarea

Produselor din

lemn timplar universal 1 28

Liceul Tehnologic

Sebes Sebes Mecanica

mecanic utilaje si

instalatii in

industrie 1 28

Liceul Tehnologic

Sebes Sebes

Industrie Textila si

Pielarie

confectioner

produse textile 1 28

4

COLEGIUL

TEHNIC ION D.

LAZARESCU

CUGIR CUGIR MECANICA STRUNGAR 1 28



AN SCOLAR 2012 - 2013 46

5

Liceul Tehnologic

"Timotei Cipariu" Blaj

Fabricarea

produselor din

lemn Tâmplar universal 1 28

Liceul Tehnologic

"Timotei Cipariu" Blaj Mecanică

Operator la maşini

cu comandă

numerică 0,5 14

Liceul Tehnologic

"Timotei Cipariu" Blaj Mecanică Rectificator 0,5 14

Liceul Tehnologic

"Timotei Cipariu" Blaj Mecanică

Frezor-rabotor-

mortezor 0,5 14

Liceul Tehnologic

"Timotei Cipariu" Blaj Mecanică Sculer matriţer 0,5 14

6

Liceul Tehnologic

"Ştefan Manciulea"

Blaj Blaj

Agricultura Horticultor

1 28

7

COLEGIUL

TEHNIC AIUD AIUD Mecanică Mecanic auto 1 28

8

Colegiul National

Bethlen Gabor Aiud

Turism si

alimentatie

Ospătar(chelner)vâ

nzător în unităti de

alimentatie

1 28

9 Liceul Tehnologic Ocna Mures Chimie industriala Operator fabricarea

si prelucrarea

polimerilor

1 20

10 LICEUL

TEHNOLOGIC

SILVIC

Campeni

Mecanică

Mecanic utilaje si

instalatii in

industrie 1 28

LICEUL

TEHNOLOGIC

SILVIC

Campeni Fabricarea

produselor din

lemn

Tamplar universal 1 28

In anul scolar 2012 – 2013 la invatamantul professional de 2 ani au fost proiectate si realizate

12 clase, pentru anul scolar 2013 -2014 au fost proiectate 17 clase in baza conventiilor de

practica ncheiate de unitatile de invatamant cu angajatorii(detalii

http://www.alegetidrumul.ro/oferta-de-invatamant-profesional/2013-2014/AB/)

In anul scolar 2012 – 2013 au demararat acțiunile Consiliului Județean Alba împreună

cu agenții economici interesați și ISJ Alba de popularizare a învățământului profesional de

tip dual și înființarea Scolii Profesionale Germane la Alba Iulia(structură a Colegiului

Tehnic ”Al. Domșa” Alba Iulia) si la Colegiul Tehnic „I.D.Lazarescu” Cugir, pe domeniile

electromecanic, modelier, mecanic.

La initiativa Institutiei Prefectului Alba au demarat negocierile in vederea infiintarii

invatamantului profesional de tip dual si la Liceul Tehnologic Sebes pe domeniile

prelucrarea lemnului si mecanic.

I.4.3. Corelarea învăţământului profesional şi tehnic cu cerinţele agenţilor economici

Adaptarea curriculum-ului şcolar la dispoziţia şcolii

http://www.alegetidrumul.ro/oferta-de-invatamant-profesional/2013-2014/AB/



AN SCOLAR 2012 - 2013 47

Un parteneriat activ şi eficient - îndeosebi în ceea ce priveşte practica elevilor, orientarea

carierei, evaluarea şi validarea competenţelor dobândite de elevi, planificarea ofertei, elaborarea

curriculumului în dezvoltare locală (CDL), contactul profesorilor cu schimbările tehnologice şi

organizaţionale din întreprinderi, formarea adulţilor, etc. - reprezintă o condiţie obligatorie pentru un

ÎPT de calitate, orientat spre nevoile beneficiarilor.

Informaţiile şi evaluările din sistemul de educaţie şi formare profesională evidenţiază un grad

diferit de dezvoltare a parteneriatului cu agenţii economici, în funcţie de managementul şcolii,

interesul agenţilor economici şi condiţiile locale. În timp ce în unele şcoli parteneriatul cu

întreprinderile se limitează la asigurarea de multe ori conjuncturală şi limitată a unor locuri de practică

pentru elevi, în altele se poate vorbi de o diversitate a relaţiilor de parteneriat (din punct de vedere al

numărului agenţilor economici implicaţi şi al obiectivelor asumate de parteneri). Astfel, doar 74% din

totalul şcolilor ÎPT din judeţ au agenţi economici reprezentaţi în CA, 89% din şcoli au mai multe

domenii de pregătire, dar numai 16% dintre acestea au mai mult de un domeniu reprezentat de agenţi

economici în CA. Gradul de cuprindere al elevilor în convenţii de practică la nivel judeţean: 23,3%

respectiv 1886 de convenţii de instruire practică

Cca. 38% dintre şcoli nu asigură cuprinderea în practică pentru toţi elevii. Doar 21% dintre

şcoli au parteneriate cu agenţii economici pentru activităţi de orientare şi consiliere, 15,8% pentru

formarea adulţilor, nici un parteneriat pentru formarea cadrelor didactice şi 74% pentru CDL.

CDL/CDS Discipline tehnice in invatamantul profesional si tehnic

Nr. unitati de invatamant TVET

liceal si

postliceal de stat si particular

acreditate

Nr. CDS/CDL Nr. unitati de invatamant

gimnazial

Nr. CDS Educatie

Tehnologica

22 129 191 + 9(liceu + gimnaziu) 391

I.5 Activitati extrascolare si extracurriculare

Susţinerea acelor politici educaţionale extraşcolare şi extracurriculare care, prin

completarea programelor şcolare aprobate, să asigure:

educaţia pentru sănătate;

educaţia civică;

educaţia cultural artistică şi ştiinţifică;

educaţia ecologică;

educaţia prin sport;

educaţia rutieră;

educaţia pentru dezvoltarea durabilă.

I.5.1. În unităţile şcolare

Puncte tari

- parteneriate încheiate cu toate instituţiile judeţene şi locale în vederea desfăşurării activităţilor

educative

- derularea unui număr mare de proiecte educaţionale la nivelul judeţului, dintre care 14 incluse

în Calendarul activităţilor educative regionale şi interjudeţene, iar 7 în cel naţional

- derularea în toate unităţile de învăţământ a unor programe care vizează reducerea delincvenţei

juvenile, a traficului de fiinţe umane, a consumului de substanţe interzise, de reducere a

absenteismului şi a violenţei



AN SCOLAR 2012 - 2013 48

- participarea la proiecte iniţiate de MECTS

- buna funcţionare a Consiliilor Elevilor şi reprezentativitatea în Consiliul Naţional al Elevilor

- implicarea activă a consilierilor educativi şi a celorlalte cadre didactice în activităţi educative

care au ca scop ameliorarea vieţii şcolare

- susţinerea programelor educaţionale care promovează valorile interculturale

- număr mare de elevi participanţi şi premianţi la concursurile şi olimpiadele şcolare

Puncte slabe

- existenţa unui număr însemnat de copii proveniţi din medii defavorizate, care au probleme de

frecvenţă la cursuri

- consilierii educativi nu sunt stimulaţi in nici un fel pentru volumul mare de muncă depusă

- unele proiecte au fost realizate doar „pe hârtie”

- nu toţi diriginţii îşi îndeplinesc sarcinile ce le revin în cunoaşterea clasei şi în derularea

activităţilor educative

Consfătuiri / cercuri pedagogice ale consilierilor scolari, activităţi de formare s-au desfasurat

in noiembrie 2012, aprilie 2013 si iunie 2013.

I.5.2. În Palatul şi cluburile copiilor

Puncte tari

Activităţile planificate angajează copiii în actiuni de învăţare activă,

Se insistă pe dobândirea autonomiei personale, apropiind copiii treptat spre formarea

deprinderilor şi aptitudinilor,

Planificări bine concepute, avizate, orientate către dezvoltarea comunicării şi a abilităţilor

practice,

Activităţile didactice s-au desfăşurat într-un climat afectiv, ţinând cont că foarte mulţi copii

care frecventează activităţile clubului au un părinte sau ambii părinţi plecaţi la muncă în

străinătate,

Majoritatea cadrelor didactice utilizează metode activ-participative,

S–a acordat o atenţie deosebită procesului de formare şi dezvoltare a priceperilor şi

deprinderilor practice pe care trebuie să le deţină copiii la sfârşitul anului şcolar.

Trimiterea spre practică, spre domeniul de aplicabilitate a fiecărei discipline, are un foarte bun

impact asupra elevilor,

Exista parteneriate functionale multiple cu toate institutiile care se ocupa de educatia

nonformala a copiilor din judetul Alba si cu foarte multe organizatii neguvernamentale.

Evenimentele istorice si culturale organizate de palat si cluburile copiilor sunt de inalta tinuta

artistica si educativa.

Există o bună colaborare cu unităţile de învăţământ din orasele unde exista cluburi, cu

primariile, casele de cultură a bibliotecile, realizându-se acţiuni comune.

Puncte slabe

Nu întotdeauna activitatea proiectată răspunde nevoilor de cunoaştere ale copiilor;

Instrumentele de evaluare nu sunt diversificate;

Lipsa iniţiativei unor cadre didactice de a organiza activităţi de timp liber;

Dotarea precară a unor cercuri cu material didactic nu permite realizarea în totalitate a

obiectivelor propuse;



AN SCOLAR 2012 - 2013 49

O ofertă educaţională redusă din punctul de vedere al unor cercuri cultural-artistice şi tehnice.

O componentă importantă a activităţii educative a reprezentat-o organizarea şi derularea în

unităţile şcolare din judeţul Alba a alegerilor pentru desemnarea reprezentanţilor elevilor în consiliile

şcolare ale elevilor şi Consiliul Judeţean al Elevilor. Alegerile au avut ca bază Metodologia de

organizare şi desfăşurare a concursului pentru ocuparea funcţiilor din cadrul Consiliului Elevilor, din

Regulamentul de Organizare si Funcţionare al Consiliului Naţional al Elevilor, aprobat prin

OMECTS NR. 4247/21.06.2010. La nivel judeţean alegerile pentru Biroul Executiv al C.J.E. s-au

desfăşurat in data de 27.09.2012 la sediul ISJ Alba cu participarea reprezentanţilor elevilor liceeni şi a

consilierilor educativi.

Consiliul Judeţean al Elevilor Alba este un actor principal în domeniul tineretului din judeţul

Alba. CJE Alba a reuşit să transmită în rândurile elevilor principiile reprezentativităţii, libera

exprimare, participarea activă la viaţa civică şi voluntariat. Misiunea CJE Alba este de a apăra şi

reprezenta drepturile elevilor din învăţământul preuniversitar liceal din judeţ, de a-i responsabiliza şi

educa în ceea ce priveşte luarea deciziilor, leadership-ul, participarea activă şi voluntariat.

Componenţa C.J.E.: Nr.

crt.

Numele şi

prenumele

elevului

Unitatea de învăţământ Funcţia

deţinută în CJE

Cls

Adresă de e-mail

1. POPA

ANDREI

Colegiul Economic "Dionisie Pop

Marţian" Alba Iulia

Preşedinte XI

[email protected]

2. MIHU IRINA Colegiul Naţional "Horea,

Cloşca şi Crişan" Alba Iulia

Primvicepresedinte

XI

[email protected]

3. MUNTEAN

VASILE

Liceul Tehnologic Sebeş

Vicepreşedinte X [email protected]

4. RATIU

MADALINA

Grup Şcolar "Horea, Cloşca şi

Crişan" Abrud

Vicepreşedinte XI [email protected]

5. ANCA

DAVINIA

Seminarul Teologic "Mitropolit

Simion Ştefan" Alba Iulia

Secretar IX

[email protected]

6. GAL OSCAR Colegiul Naţional "Horea,

Cloşca şi Crişan" Alba Iulia

Dir Dep Concursuri

scolare si

extrascolare

IX

[email protected]

7. CODRUT

SILVANA

Liceul "Corneliu Medrea" Zlatna

Dir Dep Cultura,

Educatie si Programe

Scolare

XI

[email protected]

8. PANFILIE

HORATIU

Colegiul Tehnic "Apulum" Alba

Iulia

Dir Dep Sport si

Programe de Tineret

XI

[email protected]

9. BALC DIANA Colegiul Naţional "Titu

Maiorescu" Aiud

Dir Dep Avocatul

Elevului

XI

[email protected]



AN SCOLAR 2012 - 2013 50

10. DRAGAN

ANDREI

Colegiul Tehnic "Dorin Pavel"

Alba Iulia

Dir Dep Mobilitate,

Informare, Consiliere

XI

[email protected]

11. TOADER

ANCA

Liceul Teoretic "Petru Maior"

Ocna Mureş

Dir Dep Relaţii

Externe

IX

[email protected]

Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba în colaborare cu Inspectoratul pentru Situaţii de Urgenţă

Alba a elaborat o planificare privind vizitarea Centrelor de Informare din domeniul situaţiilor de

urgenţă de către elevii din unităţile de învăţământ din judeţ.

În toate unităţile şcolare a fost analizată problematica prevenirii/diminuării violenţei şi

asigurarea securităţii elevilor în cursul anului şcolar 2012-2013 (în orele de dirigenţie/consiliere şi

orientare, în consiliile claselor, în şedinţe sau alte întâlniri cu părinţii, în adunări/ careuri cu elevii în

prezenţa organelor de poliţie, a reprezentanţilor poliţiei de proximitate sau jandarmilor).

Unităţile şcolare şi-au elaborat programe de prevenire şi combatere a violenţei sau au prevederi,

în planurile proprii, privind securitatea şi siguranţa şcolară.

Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba a încheiat parteneriate/protocoale de colaborare sau

convenţii pentru prevenirea violenţei şcolare sau pentru securizarea incintelor şi a zonelor din

proximitatea şcolilor, după cum urmează:

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Inspectoratul de Poliţie al Judeţului Alba pentru

prevenirea şi combaterea actelor de violenţă şi delincvenţă juvenilă;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Crucea Roşie Română Filiala Alba ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Directia Judeţeană pentru Sport şi Tineret ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Universitatea « 1 Decembrie 1018 » Alba Iulia ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu ASTRA, Desparamantul « Timotei Cipariu » Blaj ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Centrul Judeţean de Voluntariat Alba ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Fundaţia Comunitară Alba ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Asociaţia Centrul Iochebeb Alba ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Direcţia de Sănătate Publică Alba ;

Protocol de colaborare - ISJ Alba cu Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog

Alba ;

Parteneriate ale unităţilor şcolare cu Poliţia locală – la nivelul municipiilor şi oraşelor;

Parteneriate ale unităţilor şcolare cu Poliţia Comunitară şi cu Jandarmeria pentru monitorizarea

actelor de violenţă în perimetrul şcolar şi în vecinătatea acestuia;

Colaborare cu Consiliile Şcolare ale elevilor pe teme de educaţie a elevilor şi prevenirea

comportamentelor de risc;

Parteneriate cu instituţii şi servicii publice, organizaţii non-guvernamentale pe teme de

consiliere, informare, promovare a drepturilor persoanei, a informării corecte şi reducerii

frecvenţei comportamentelor de risc.

În anul şcolar 2012-2013 au fost incluse în Calendarul Activităţilor Educative Naţionale

aprobat de M.E.N. o serie de proiecte educative.

De asemenea, în Calendarul Activităţilor Educative Regionale şi Interjudeţene - au fost incluse

diferite activităţi educative.

Elevii din judeţ au participat la o serie de activităţi cuprinse în Calendarul Activităţilor

Educative Naţionale aprobat de M.E.N.., desfăşurate în alte judeţe, obţinând premii şi menţiuni.



AN SCOLAR 2012 - 2013 51

În concluzie, în judeţul Alba, directorii şi consilierii educativi împreună cu profesorii diriginţi au

respectat legislaţia şcolară în vigoare şi programa de Consiliere şi orientare, s-au preocupat de

organizarea şi desfăşurarea activităţilor educative şi au urmărit cultivarea aptitudinilor, creativităţii şi

talentelor elevilor de la toate ciclurile de învăţământ.

I.5.3. Dezvoltarea competentelor antreprenoriale Inspectoratul Scolar Judetean Alba, a organizat impreuna cu START YOU Competiția

Business PLAN – ETAPA JUDETEANA si REGIONALĂ.

La faza REGIONALA au participat Firme de exercițiu din județele regiunii CENTRU, firma de

exercițiu de la Colegiul Economic Dionisie Pop Martian Alba Iulia a obținut Locul I la etapa

Regională – 2013 participand la etapa nationala unde a obtinut locul 3 (www.roct.ro).

I.6 Invatamantul si educatia pentru minoritatile nationale si pentru grupurile

dezavantajate

În domeniul învăţământului şi educaţiei pentru minorităţile naţionale, s – a avut în vedere:

Asigurarea condiţiilor de însuşire a limbii române şi a limbii materne de către elevi;

Creşterea capacităţii de cuprindere a învăţământului în limba maternă, simultan cu

sporirea calităţii sale;

Elaborarea manualelor şcolare în limbile minorităţilor naţionale pentru învăţământul

obligatoriu şi stimularea elaborării şi/sau traducerii de manuale pentru învăţământul

secundar superior;

Restructurarea curriculumului şcolar din perspectivă multiculturală;

Dezvoltarea reţelei de mediatori şcolari prin care se asigură încurajarea participării

populaţiei rroma la învăţământul obligatoriu;

Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice pentru învăţământul în limba

minorităţilor;

Asigurarea accesului fiecărui copil provenit din rândul minorităţilor (inclusiv a

populaţiei rroma) la educaţia de bază şi stimularea participării acestora la niveluri

superioare de educaţie.

I.6.1. Minoritatea maghiară şi germană maternă

În anul şcolar 2012-2013, la fel ca în anii precedenţi, s-a asigurat accesul real al copiilor şi

tinerilor din rândul minorităţilor naţionale maghiare şi germane la diferitele forme şi tipuri de

învăţământ: preşcolar, primar, gimnazial, liceal, postliceal.

Învăţământul în limba maternă a urmărit realizarea următoarelor obiective prioritare ale

învăţământului actual:

- Asigurarea condiţiilor de însuşire a limbii române şi a limbii maternede către elevi;

- Creşterea capacităţii de cuprindere a învăţământului în limba maternă,simultan cu

sporirea calităţii sale;

- Elaborarea manualelor şcolare în limbile minorităţilor naţionale pentruînvăţământul

obligatoriu şi stimularea elaborării şi/sau traducerii de manuale pentru învăţământul

secundar superior;

- Restructurarea curriculumului şcolar din perspectivă multiculturală;

- Dezvoltarea reţelei de mediatori şcolari prin care se asigurăîncurajarea participării

populaţiei rroma la învăţământul obligatoriu;

- Formarea iniţială şi continuă a cadrelor didactice pentru învăţământulîn limba



AN SCOLAR 2012 - 2013 52

minorităţilor;

În anul şcolar 2012-2013 în judeţul Alba a funcţionat un număr de:

- 4 unităţi şcolare cu predare în limba maghiară având personalitate juridică, ( Colegiul Naţional

Bethlen Gabor Aiud, Liceul Teologic Romano Catolic Alba Iulia cuprinzând toate nivelele: grădiniţă-

primar-gimnazial-liceal- postliceal), Scoala Gimnaziala Lopadea Nouă şi Scoala Gimnaziala „Sebes

Pal” Rimetea ( grădiniţă şi cls. I-VIII)

- 4 secţii cu predare în limba maghiară ( Scoala Gimnaziala “L. Blaga “ Ocna Mureş, Scoala

Gimnaziala “Simion Lazăr”Lunca Mureşului, Şcoala Gimnazială “Toma Cocişiu” Blaj, Şcoala

Gimnazială Şona- Sânmiclăuş inclusiv grădiniţe),

- 10 secţii cls. I-IV

- 13 grădiniţe ( secţii)

Nr. total elevi 1927 din care:

- 345 preşcolari

- 446 elevi ciclul primar

- 383 elevi ciclul gimnazial

- 364 elevi ciclul liceal

- 25 postliceal

Elevii şi preşcolarii din grădiniţele şi şcolile cu predare în limba germană maternă sunt ca si

secţii la:

- Scoala Gimnaziala nr. 2 Sebeş : grăd. + primar + gimnazial

- Scoala Gimnaziala Petreşti: grăd. +primar+gimnazial

- Colegiul National ”I.M. Clain” Blaj – ciclul primar

Nr. total elevi 1927 din care:

- 20 preşcolari

- 191 elevi ciclul primar

- 88 elevi ciclul gimnazial

Rezultate examene naţionale, Bacalaureat 2013 sesiunea iunie-iulie: Unit. de

învăţăm.

%

prom

ov.

Înscr. Nepr. Elim. Reuş. Resp. 5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99

10

Lic.Teol

.Rom.Cat

„GMGK”Alba

Iulia

21.05

%

19 0 0 4 15 0 2 2 0 0 0

Col.

Naţ.”Bethlen

G.” Aiud

40% 75 0 0 30 45 0 15 7 5 3 0

În ceea ce priveşte realizarea planului de şcolarizare pt. clasa a IX-a 2012-2013, situaţia se prezintă

astfel:

La Liceul Teologic Romano-Catolic „Grof Majlath Gusztav Karoly” Alba Iulia din totalul de

28 de locuri/ 1 clasă vocaţional- teologic planificate au fost ocupate 14, iar la Colegiul Naţional

„Bethlen Gabor” din Aiud, din proiectul planului de şcolarizare a fost prevăzut un număr de trei clase

liceale : teoretic biol.chim 30 locuri, realizat 30, vocaţional –pedagogic învăţători-educatoare 30

locuri, realizat 30, tehnologic –turism 30 locuri, realizat 30. Realizarea celor 3 clase la Colegiul

Bethlen G. se datorează în mare parte prestigiului instituţiei şcolare, dar şi interesului conducerii şcolii

şi a cadrelor didactice, care s-au deplasat în diferite zone ale ţării, pentru a promova imaginea



AN SCOLAR 2012 - 2013 53

colegiului şi a-i convinge pe elevi şi familiile acestora de oportunităţile oferite de această instituţie

şcolară.

Ce poate, ce a oferit şi oferă elevilor şi părinţilor unităţile şcolare cu predare în limbile

minorităţii maghiare şi germane din judeţul nostru reiese din preocupările, activităţile colectivelor de

conducere şi cadrelor didactice din aceste instituţii, activităţi care au la bază promovarea limbii, istoriei

şi a tradiţiilor etniei maghiare şi germane, precum şi promovarea şi valorificarea diversităţii culturale

în educaţie.

La baza celor de mai sus stau mărturie multiplele activităţi extracurriculare desfăşurate în

şcolile minorităţii maghiare şi germane din judeţul nostru. Printre acestea amintim proiectele de

colaborare de la Scoala Gimnaziala Lopadea Nouă, cu 2 școli din Ungaria şi o şcoală din Serbia,

având ca titlu: „Devenim europeni prin păstrarea tradiţiilor”. Scopul principal al proiectului este

dezvoltarea solidarității și toleranței dintre tinerii proveniți din diferite medii culturale și spijinirea

integrării lor în Uniunea Europeană. Acelaşi scop vizează şi parteneriatele Liceului Teologic Romano-

Catolic cu Liceul „Szent Istvan” din Szekesfehervar, Liceul Catolic „Szent Imre” din Miskolc-

Ungaria, dar si cu alte unitati scolare din tara, precum Liceul de Muzica „Gh. Dima” Cluj Napoca.

Colegiul „Bethlen Gabor” Aiud pe lângă parteneriatele „cu tradiţie” cu Asociaţia Vianen Olanda,

Stichting Altreformierte Kirche Gemeinde Nordhorn Germania, Asociaţia Aiud-Cusset Franţa, a

desfăşurat un parteneriat cu un liceu din localitatea Szolnok Ungaria, în colaborare cu o şcoală din

Norvegia având ca temă protecţia mediului înconjurător, proiect ce implică un număr mare de elevi şi

cadre didactice.

Un rol deosebit in promovarea si valorificarea diversitatii culturale in educatie pentru anul

scolar 2012-2013 au avut elevii sectiei maghiare de la Scoala Gimnaziala „Toma Cocisiu” Blaj,

indrumati de un cadru didactic dedicat acestui obiectiv. La aceasta unitate scolara, sectie, activitatile in

anul scolar 2012-2013 au avut un continut cultural, artistic realizat in colaborare si cu participare la

activitatea comunitatii locale. Cu ajutorul acestor activitati s-a incercat pastrarea si reinvierea

traditiilor specifice zonei, accentuand elementele traditionale, cum ar fi dansurile populare maghiare

din zona Tarnavelor. Aceste activitati nu sunt obligatorii, totusi au participat toti elevii claselor V-VIII,

care au dat dovada de interes fata de pastrarea traditiilor si obiceiurilor.

In luna martie, cu ocazia Targului de miere de la Blaj, grupul de dans a fost invitat sa incante

publicul cu un moment de dans folcloric, alaturi de alte grupuri de dans din zona.

Nu s-au omis nici evenimentele „moderne”, cum ar fi Halloween-ul, sărbătoare de origine

celtica. Cu ocazia acestui eveniment s-au sculptat dovlecei, dupa care a urmat mult aşteptatul bal

mascat.

După nenumărate repetiţii copii au avut ocazia sa se afirme in cadrul sărbătorilor de iarna, care

au avut loc in Centrul Cultural „Iacob Muresianu” Blaj. Acelasi grup de dansuri populare a fost invitat

la Ziua Limbilor Materne, eveniment sărbătorit la Sebeş, organizat de Scoala Gimnaziala Petreşti,

secţia germană maternă. In cadrul acestui eveniment copiii au avut ocazia sa cunoască diversitatea

culturala a mai multor etnii.

In luna aprilie membrii grupului de dans au pregatit din nou o surpriza, cu ocazia Sarbatorilor

de Paste, de data aceasta unui public mai extins. Evenimentul s-a desfasurat la Casa de cultura din

Petrisat, unde copiii au prezentat o sceneta despre nunta traditionala specifica zonei, incheiata cu

dansuri populare maghiare.

În luna iunie am avut deosebita placere sa fim invitati la sarbatoarea portilor deschise la

Rexroth Bosch, unde am prezentat dansuri populare maghiare, împreuna cu grupuri de dans

german si dans sportiv.



AN SCOLAR 2012 - 2013 54

La sfarsitul lunii iulie in cadrul „Transylvania Fest” Blaj, grupul de dans a incantat publicul

prezent la eveniment cu un moment folcloric maghiar alaturi de ansambluri din toata Transilvania.

Suntem conştienţi de faptul, că multiculturalismul, toleranţa sunt elemente care nu înfrânează,

ci din contră, pun în mişcare inteligenţa, rup barierele, lărgesc posibilităţile de comunicare .

În ceea ce priveşte şcoala în limba germană ISJ Alba, cu Consiliul Judeţean Alba şi cu

reprezentanţii agenţilor economici de la marii invstitori de pe raza judeţului (Bosch, Mercedes, etc.) au

demarat un plan de acţiune prin care se va promova educaţia înlimba germană.

I.6.2. Minoritatea rroma

În anul şcolar 2012-2013, la fel ca în anii precedenţi, s-a asigurat accesul real al copiilor şi

tinerilor din rândul minorităţilor naţionale la diferitele forme şi tipuri de învăţământ: preşcolar, primar,

gimnazial, liceal, postliceal.

Învăţământul pentru elevii de etnie roma a urmărit realizarea următoarelor obiective prioritare

ale învăţământului actual:

- alinierea continuă a calităţii învăţământului pentru minorităţi la standardele de performanţă

ale ţărilor din Uniunea Europeană;

- asigurarea şanselor egale la educaţie;

- formarea competenţelor de bază pentru susţinerea limbii şi culturii rome din județul Alba

- promovarea şi valorificarea diversităţii culturale în educaţie

- pregătirea şi formarea competenţelor pentru o evaluare formativă şi examene centrate pe

performanţe;

- monitorizarea reţelei şcolare, realizarea planului de şcolarizare

- monitorizarea dotării corespunzătoare a unităţilor de învăţământ (fond de carte în bibliotecile

din sistemul naţional de învăţământ, manuale, mijloace de învăţământ

În anul şcolar 2012-2013 s-au declarat ca fiind de etnie romă 4247 elevi din care : 822

preşcolari , 1850 elevi din invatamantul primar, 1314 elevi din invatamantul gimnazial, 261elevi din

invatamantul liceal.

În anul scolar 2012/2013 au fost în clasa a VIII un numar de 258 elevi din care s-au inscris pe

locurile rezervate pentru rromi 63 şi au fost repartizaţi în sedinţă publică 50 din care 10 elevi la liceu

filiera teoretica şi 40 elevi la liceu filiera tehnologica astfel:

Teoretic 10 din care : matematică-informatică -1, stiinţe ale naturii -2, filologie-2 , stiinţe sociale -5 .

Tehnologic 40 din care : comerţ -2, economic -3, Ind.alimentara-2, Servicii-1, electronică automatizări

-2, fabricarea produselor din lemn -1 , electric -4 , mecanica -14, industrie textilă şi pielărie-2 ,estetica

şi igiena corpului -2, protectia mediului-2, electomecanic-2, agricultură -3

Din cei 63 elevi inscrisi pe locurile rezervate pentru romi, au fost corigenţi 9 şi 4 absenţi . Cea mai

mare medie la repartiţie a fost 9,55. O parte din elevi au optat pentru repartiţia computerizata şi elevii

corigenţi au fost repartizaţi în sedinta publica din 5 septebrie.

Inspectoratul Scolar Alba a avut rezervate pentru clasa a IX–a, 238 de locuri pentru elevii romi.



AN SCOLAR 2012 - 2013 55

In fiecare an se alocă pentru elevii rromi din clasa a VIII câte doua locuri pe clasa.Elevi

repartizati pe locurile de rromi in anii anteriori :

-în anul şcolar 2005-2006 au fost repartizaţi 26 de elevi rromi







S-a înfiinţat în anul şcolar 2012/2013 prima clasă cu predare în limba rromani la Şcoala cu

cls.I-IV Gura Roşiei. Se preda limba maternă –rromani și istorie și tradiții ale minorității rrome la :

Scoala Gimnaziala Cărpiniş, Scoala Gimnaziala P.P.Aron Blaj, Liceul cu Program Sportiv Sebeş.

Cadre didactice care predau limba rromani sunt :

1.Batrina Rodica :Scoala cu clasele I – IV Gura.Rosiei-titular,gr.II

2.Ursu Lidia :Liceul Sportiv Sebes-suplinitor necalificat

3.Bumbu Bianca : Scoala Gimnaziala P.P.Aron- suplinitor necalificat

4.Nuţa Valentin : Sc.Gimnazială Cărpiniş - suplinitor necalificat.

In fiecare an a avut loc Olimpiada judeteana de limba rromani la care au participat 12-18 de

elevi .In fiecare an avem participanti la Olimpiada Nationala de Limba RRomani din care au adus cel

putin un premiu sau o mentiune si în anul scolar 2012-2013 s-au calificat doi elevi din judetul Alba cu

doua mentiuni.

În judetul Alba sunt angajati 9 mediatori scolari la : ScoalaGimnazială Cărpiniş, Liceul cu

Program Sportiv Sebeş , Scoala Gimnazială ,,P.P.Aron ,, Blaj, Scoala Gimnazială ,,I.M.Moldovan

,,Blaj, Scoala Gimnazială Cetatea de Baltă, Scoala Gimnazială Veseuş, Scoala Gimnazială Bălcaciu ,

Scoala Gimnazială ,,L.Rebreanu ,, Aiud. Mai exista un post de mediator la Colegiul Tehnic ,,Dorin

Pavel ,, si Liceul Sportiv Alba Iulia dar este blocat

MEN a alocat pentru absolvenţii de liceu rromi la Universitatea ,,1 Decembrie 1918 ,,Alba Iulia

10 locuri pentru anul universitar 2013-2014.

În ţară au fost alocate 594 de locuri pentru tinerii de etnie rromă pentru a se înscrie în învăţământul

universitar.

Aceste locuri au fost popularizate în toate liceele din judeţ.

La Universitatea ,,1 Decembrie 1918”

In anul universitar :- 2009-2010 au intrat 4 şi au terminat 2

- 2010-2011 au intrat 6 şi a terminat 1

- 2011-2012 au intrat 5 şi au terminat 3

- 2012-2013 au intrat 6 şi au terminat 4

1.Pentru scoli generale Elevi rromi

Cls.VIII

în 2009

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2009

intrati la

liceu sau

SAM

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2010

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2010

intrati la

liceu sau

SAM

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2011

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2011

intrati la

liceu

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2012

intrati la

liceu

Elevi rromi

Cls.VIII

în 2012

intrati la

liceu

142 105 146 110 173 125 199 145



AN SCOLAR 2012 - 2013 56

2.Pentru liceu

Elevi rromi

Cls.XII

în 2009

Elevi rromi

Cls. XII

în 2009

intrati la

facultate

Elevi rromi

Cls XII

în 2010

Elevi rromi

Cls. XII

în 2010

intrati la

facultate

Elevi rromi

Cls. XII

în 2011

Elevi rromi

Cls. XII

în 2011

intrati la

facultate

Elevi rromi

Cls XII

în 2012

Elevi rromi

Cls. XII

în 2012

intrati la

facultate

14 3 7 2 10 2 10 0

Proiecte derulate pentru rromi:

-In 2010 -2011 s-a desfasurat proiectul,,Toti la gradinita,toti in clasa I” implementat de MECTS in

toata tara. Din jud.Alba au participat 10 unităţi şcolare .

-CRCR Cluj a desfasurat proiectul ,,Burse pentru elevii rromi “din clasele IX-XII.

-ANR a desfasurat proiectul ,,Scoala o sansa pentru fiecare”in jud.Alba s-a implementat în 5 unitati

scolare.Printre activitatile acestui proiect sunt ,,scola dupa scoala” si ,,A doua sansa”.

-Organizatia,,Salvati copii “a derulat proiectul ,,Copii rromi merg la scoala” care a avut loc in judetul

nostru la GPN 10 Alba Iulia si GPN Uioara de Sus.

- Anul trecut scolar s-a desfăşurat la Sc.Singidava din Cugir proiectul ,,Fiecare copil la gradinita”.

ISJ Alba a organizat programul ,,A doua sansa” pentru cei care au depăşit vîrsta şcolara. Au

fost înscrişi în clasele I-IV un număr de 110 cursanţi şi în clasele V-X sunt 168.

In anul scolar 2012 – 2013 a existat invatamant ,,a doua sansa” la : Colegiul Tehnic,,Al.Domsa”din

Alba Iulia, Liceul de Arte Alba Iulia, Liceul cu Program Sportiv Sebes, Scoala Gimnaziala

”Singidava” Cugir, Scoala Gimnaziala Veseuş, Scoala Gimnaziala ”P.P.Aron” Blaj.

I.7. Descentralizarea unităților de învățământ

Descentralizarea presupune un management educaţional eficient, corespunzător nevoilor

economice şi sociale ale şcolii, care devine tot mai autonomă în raport cu autorităţile centrale şi locale,

fiind abilitată să-şi conceapă, în anumite limite, o politică proprie în domeniile curriculumului,

financiar şi al resurselor umane.

CADRUL LEGISLATIV

La baza activitatii compartimentului Descentralizare și management instituțional, dezvoltarea

resursei umane a stat urmatorul cadru legislativ:

- Legea Educatiei Nationale ( Legea nr. 1/ 2011);

- Metodologia de miscare a p;ersonalului didactic nr 5560/ 2011 cu modificarile si complectarile

ulterioare;

- Ordonanta de urgenta nr. 21/ 30 05 2012;

- Ordinul MECT 4472/ 14 06 2012 privind modificarile metodologiei cadru 5560/ 2011 si

complectarile ei.

Descentralizarea, însemnând şi creşterea influenţei comunităţii locale asupra unităţii de învăţământ,

determină şcoala să îşi elaboreze oferta educaţională pe baza nevoilor şi a cererii de educaţie exprimate

de comunitate. Pe măsură ce independenţa decizională a şcolii creşte, creşte şi importanţa consolidării

parteneriatului şcoală-comunitate locală- mediul de afaceri (agenti economici) , implicit a

managementului strategic al şcolii. În consecinţă, descentralizarea are menirea realizării unui sistem

de învăţământ organizat, administrat şi finanţat conform standardelor europene referitoare la asigurarea

calităţii în educaţie.



AN SCOLAR 2012 - 2013 57

Fiind deci necesare clarificări de ordin conceptual, organizatoric şi legislativ, precum şi redefinirea

scopului, obiectivelor şi rolului controlului în contextul descentralizării, principiile pe care

departamentul Descentralizare și management instituțional, dezvoltarea resursei umane le

promovează în cadrul sistemului educaţional şi în relaţiile cu partenerii, se subsumează celor

promovate de înseşi instituţia Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba şi anume:

Principiul comunicării şi transparenţei – furnizarea de informaţii complete şi corecte privind

politica educaţională, programele, proiectele şi strategiile instituţiei;

Principiul participării - consultarea şi participarea tuturor partenerilor implicaţi în educaţie în

procesul adaptării şi implementării politicii educaţionale la nivelul judeţului;

Principiul responsabilităţii – stabilirea clară a funcţiilor şi rolurilor deţinute la nivelul

instituţiei şi asumarea responsabilităţii pentru activitatea acesteia;

Principiul eficienţei – elaborarea şi aplicarea în termen a programelor şi strategiilor

educaţionale în concordanţă cu nevoile comunităţii şi specificul judeţului;

Principiul coerenţei – aplicarea politicii educaţionale în mod coerent, inteligibil pentru

beneficiarii şi receptorii acesteia.

Planul managerial pentru anul şcolar 2012-2013 al departamentului Descentralizare și

management instituțional, dezvoltarea resursei umane a avut ca bază de referinţă următoarele

documente:

Programul de Guvernare 2009-2012: Capitolul 5 Educaţie, Capitolul 10 Tineret şi Sport,

Capitolul 14 Societatea informaţională; Programul de guvernare- guvernul Ponta incepand cu

luna mai 2012.

Strategia Naţională pentru Dezvoltare Durabilă a României - orizonturi 2013-2020-2030

Strategia A.R.A.C.I.P. pentru perioada 2011-2015;

Legea Educatiei Nationale, Legea 1/ 2011

Legea nr. 128/1997 privind Statutul personalului didactic, cu modificările şi completările

ulterioare;

O.U.G. nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată prin Legea 87/2006;

H.G. nr. 21/2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare şi funcţionare provizorie a

unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare

periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Generalizarea instrumentelor de asigurarea calităţii în educaţie şi formare profesională la

nivelul reţelei ÎPT, aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4889/09.08.2006;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a inspectoratelor şcolare, aprobat prin O.M.Î. nr.

3224/1996;

Descentralizarea învăţământului preuniversitar prin Legea 354/2004 de modificare a Legii

Învăţământului şi Legea 349/2004 de modificare a Legii privind Statutul personalului didactic;

Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar, aprobat

prin O.M.Ed.C. nr. 4925/08.09.2005;

Ordine, note, precizări ale Ministerului Educaţiei şi Cercetării;

Oferta managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba pentru perioada 2010-2014.

COMPARTIMENTUL IMPLEMENTAREA DESCENTRALIZĂRII

OBIECTIV: Implementarea descentralizării instituționale prin asigurarea resurselor materiale

și umane, având la bază planul de dezvoltare instituțională/ planul de acțiune al școlii , în

contextul legislativ actual



AN SCOLAR 2012 - 2013 58

I.7.I. CURRICULUM

I.1. EXERCITAREA ATRIBUŢIILOR DE ÎNDRUMARE-CONTROL-EVALUARE

a). Îndrumare - organizarea şi coordonarea activităţii manageriale la nivelul şcolii – portofoliul directorului;

- elaborarea oportună a deciziilor de numire a consiliilor şi comisiilor din unitatea de învăţământ

pentru asigurarea funcţionalităţii şi a validităţii hotărârilor pentru noul an şcolar;

- elaborarea şi distribuirea la începutul anului şcolar a unui CD cu legislaţie;

- elaborarea modelului aviz consultativ şi de decizie pentru validarea concursului de ocupare a

funcţiei de director adjunct în unitatea de învăţământ;

- elaborarea modelului de decizie pentru numirea în funcţia de director adjunct în unitatea de

învăţământ;

- elaborarea fişei postului şi fişei de evaluare a directorului adjunct;

- elaborarea modelului de decizie pentru numirea în funcţia de coordonator al structurilor

arondate unităţii de învăţământ cu personalitate juridică cu clasele I-VIII

- inventarierea şi arhivarea documentelor şcolare şi a actelor de studii;

- funcţionalitatea CEAC, elaborarea unor tipuri de proceduri de evaluare a calităţii educaţiei,

întocmirea planurilor de îmbunătăţire, precum şi elaborarea rapoartelor interne anuale;

- elaborarea şi adaptarea PDI sau PAS la specificul zonei şi al unităţii de învăţământ;

- încadrarea personalului didactic;

- aplicarea planurilor-cadru în vigoare;

- comunicarea internă şi externă a organizaţiei;

- managementul conflictelor.

b). Control – activitatea de control s-a concretizat în inspecţii complexe realizate la nivelul tuturor

zonelor din judeţ şi rezolvare de petiţii :

Inspecţii

Puncte tari Puncte slabe

Arhivarea şi inventarierea documentelor şcolare

şi a actelor de studii

Legalitatea transferurilor elevilor

Derularea programelor guvernamentale

Programe de perfecţionare ale cadrelor didactice

State de funcţii

Legalitatea şi fundamentarea deciziilor

Regulament de ordine interioară adaptat

specificului şcolii

Unităţi de învăţământ liceal reprezentative cu

performanţe şi rezultate meritorii

Greşeli de înscriere a mediilor în registrele

matricole şi corecturi fără semnătura sau sigiliul

directorului

Nr. de asistenţe la clasă

Tematica şi proiectarea activităţilor Consiliului

Reprezentativ al Părinţilor

Graficul de control

Procesele verbale ale CA şi CP nu prevăd numele

şi prenumele în clar în dreptul semnăturii fiecărui

membru/participant

Lipsa p-v cu nr. de pagini la sfârşitul registrelor

Lipsa rubricii de autoevaluare în fişa de evaluare a

cadrului didactic

Graficul de control

Organigrame simpliste

Petiţii

Au fost rezolvate petiţii care vizau problematică pe componenta management, încadrare a

personalului didactic, evaluarea, notarea şi încheierea situaţiei la învăţătură a elevilor, acordarea



AN SCOLAR 2012 - 2013 59

gradaţiilor de merit, comportamentul şi relaţionarea elevilor, Consiliul Reprezentativ al Elevilor,

acordarea calificativelor cadrelor didactice şi directorilor.

c). Evaluare

Coordonarea inspectorilor şcolari responsabili de zonă privind evaluarea stadiului de pregătire

a unităţilor de învăţământ pentru debutul anului şcolar 2012-2013 au condus la urmatoarele concluzii:


Asigurarea unui spaţiu educaţional corespunzător

prin reparaţii, reabilitări – multe investiţii prin

fonduri guvernamentale şi europene

Încadrarea cu personal didactic calificat

Asigurarea manualelor pentru învăţământul

obligatoriu – asigurată peste 90%

Clase sub efectivul minim de elevi în grupuri

şcolare – pierderi în ÎPT

Decizii de numire a consiliilor şi comisiilor de

lucru după 15 septembrie – lucru care conduce la

invalidarea hotărârilor luate de vechile consilii în

noul an şcolar

Raportul CEAC neafişat

Lipsa autorizaţiei sanitară de funcţionare - .... de

şcoli fără autorizaţie

Colaborare slabă între şcoală - primării şi consilii

locale în mediul rural

- coordonarea inspectorilor şcolari responsabili de zonă privind evaluarea activităţii manageriale şi

atribuirea calificativelor anuale pentru directorii unităţilor de învăţământ preuniversitar din judeţ:

Total unităţi de învăţământ

cu PJ.

Direct

ori

Dir. adj. Foarte

bine

Bine Satisfăc

ător

Nesatisfăcă

tor

135 135 63 197 1 - -

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

FB B S N

197

134

1

63

Calificative 2012-2013

Total

directori

directori adjuncţi

ELABORAREA CRITERIILOR DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE A CALITĂŢII

EDUCAŢIEI ŞCOLARE ŞI COLABORAREA CU C.E.A.C.

Au fost stabilite tematica de control a CEAC, tipuri de proceduri şi fişe de evaluare funcţie de

domeniile prevăzute în Legea 87/2006 privind asigurarea calităţii educaţiei:

- capacitatea instituţională;

- eficacitatea instituţională;



AN SCOLAR 2012 - 2013 60

- managementul calităţii.

În anul şcolar 2012-2013, activitatea Comisiilor pentru Evaluarea şi Asigurarea Calităţii din

unităţile de învăţământ preuniversitar a fost monitorizată şi verificată astfel:

- inspecţii tematice ale ISJ Alba;

- vizite externe ale ISJ Alba pentru ÎPT;

- vizite externe ale ARACIP în vederea obţinerii autorizaţiei de funcţionare provizorie de către

unităţile de învăţământ care au depus la ARACIP dosarele cu documentaţia aferentă.

În cadrul inspecţiilor tematice care s-au efectuat pe parcursul întregului an şcolar, conform

prevederilor legale şi graficelor stabilite pentru fiecare semestru în parte, activitatea CEAC,

centralizată în rapoartele de inspecţie, se prezintă astfel:


Decizia de constituire a comisiei şi numire a

responsabilului

Legislaţia în vigoare prezentă în mapă

Organigrama

Regulament propriu de funcţionare

Fişele posturilor

Raport anual de evaluare internă afişat

Spaţiu propriu de funcţionare şi dotări de birotică şi

secretariat

Identificarea de proceduri proprii

Lipsa rapoartelor de evaluare internă în mediul rural

Planuri de îmbunătăţire simpliste sau inexistente în

mediul rural

Neîntrunirea comisiei cu regularitate în mediul rural

ELABORAREA INSTRUMENTELOR DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

Au fost elaborate instrumente de monitorizare şi evaluare:

- fişa şcolii – de evaluare a stadiului de pregătire a unităţilor de învăţământ la debutul

anului şcolar 2012-2013;

- tematica de control pentru CEAC;

- tematica de control pentru inspecţiile şcolare pe componenta management;

- tipuri de proceduri şi fişe de evaluare a calităţii educaţiei pentru CEAC din unităţile de

învăţământ preuniversitar;

- rapoarte de monitorizare a unităţilor ;

- rapoarte de inspecţie;

- rapoarte în urma concursurilor/examenelor de sfârşit de ciclu de învăţământ;

- rapoarte de activitate lunare;

- rapoarte sintetice de activitate lunare;

- rapoarte de activitate semestriale;

- rapoarte de activitate anuale.

BAZA DE DATE CU PRIVIRE LA MANAGERII ŞCOLARI ŞI UNITĂŢILE DE

ÎNVĂŢĂMÂNT

Anual şi ori de câte ori s-a impus, baza de date a fost actualizată funcţie de modificările

survenite.

Se au în vedere următoarele situaţii:

- numirile în funcţia de director/director adjunct prin detaşare în interesul învăţământului;

- numirile şi eliberările, după caz, din funcţia de director/director adjunct ca urmare a demisiei;

- eliberarea din funcţia managerială ca urmare a pensionării şi numirea prin detaşare în interesul

învăţământului a noilor directori/directori adjuncţi

Baza de date s-a realizat în concordanţă cu baza de date de la compartimentul managementul

resurselor umane, pentru o cât mai bună compatibilizare.



AN SCOLAR 2012 - 2013 61

În cadrul bazei create au fost elaborate instrumente specifice (rapoarte, formulare, meniuri)

pentru evidenţierea concediilor şi învoirilor cadrelor de conducere, a abaterilor sau neîndeplinirii unor

indicatori din grila de evaluare anuală, punctajele din procedura de acordare a calificativelor anuale,

numărul de colective şi numărul de copii sau elevi, obligaţia didactică şi orele suplimentare ale

directorilor şi directorilor adjuncţi, procentul pentru indemnizaţia de conducere cuvenită, etc.

I.7.II. RESURSE UMANE

I.7.II.1. REŢEA ŞCOLARĂ – DE STAT ŞI PARTICULARĂ

Reţeaua şcolară - 2012-2013

Nr. de unităţi de învăţământ cu personalitate juridică şi unităţi de învăţământ-structuri

Nr.

crt. Tip

Nr. total

de unităţi

Din care :

PJ Structuri








8. Centre CJRAE, logopedie 1 1 0


TOTAL: 550 133 417



Reţeaua şcolară pe medii de rezidenţă - 2012-2013

Nr.

crt. Tip

Nr. total

de unităţi

Din care :

Urban Rural








8. Centre CJRA, logopedie 1 1 0


TOTAL: 550 181 369



Începând cu anul şcolar 2012-2013 şi din perspectiva descentralizării învăţământului pregătirea

reţelei şcolare a vizat următoarele aspecte:

pregătirea reţelei unităţilor şcolare gimnaziale;



AN SCOLAR 2012 - 2013 62

reconstrucţia reţelei liceale şi grupurilor şcolare din perspectiva comenzii sociale prin

valorificarea studiilor efectuate în cadrul programului PHARE TVET;

monitorizarea şi consilierea unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat şi/sau particular în

vederea obţinerii autorizării/acreditării în urma vizitelor externe de evaluare a ARACIP.

II.2. CALIBRAREA REŢELEI ŞCOLARE

Suprafaţa judeţului este de 6231 km2, reprezentând 2,6% din suprafaţa ţării şi este al 16-lea

judeţ ca mărime, încadrându-se din acest punct de vedere în categoria judeţelor de mărime mijlocie.

Populaţia judeţului ALBA se află într-o continuă scădere.

Diversitatea etnică, ce rămâne o caracteristică puternică a judeţului nostru, a intrat de zece ani

într-un proces de scădere, proces la care au contribuit creşterea procentajului de cetăţeni de

naţionalitate română, diminuarea netă a comunităţilor de maghiari şi germani care, deşi au locuit în

România timp de câteva generaţii, au emigrat definitiv în ţările lor de origine.

Majoritatea unităţilor de învăţământ cu clasele I-VIII cu efective de elevi sub normativ sunt

unice pe comună şi se impune păstrarea acestora cu personalitate juridică la nivelul unităţii

administrativ-teritoriale.

Dată fiind diversitatea etnico-lingvistică şi respectarea principiului multiculturalităţii, există

solicitări ale comunităţilor locale şi ale reprezentanţilor minorităţilor de a păstra personalitatea juridică

la unităţile de învăţământ cu predare în limba maternă, chiar dacă nu îndeplinesc condiţiile

normativului privind efectivul minim de 300 de elevi.

In anii anteriori, rețeaua școlară a suferit transformări importante pentru a se reduce numărul de

unități cu personalitate juridică.

Dintre motivele invocate de către Consiliile Locale în acest sens:

- încadrarea în costul/elev;

- realizarea unui număr mai mare de formațiuni de lucru pentru a fi posibilă încadrarea cu director

adjunct sau chiar cu doi directori adjuncți;

- scăderea numărului de elevi;

- politica națională privind reducerea costurilor în unitățile bugetare.

În anul școlar 2012- 2013 prioritar a fost asigurarea de șanse egale în educație pentru

preșcolarii/elevii proveniți din zonele rurale izolate, defavorizate, elevii din invatamant preșcolar și

primar din aceste zone fiind nevoiți să se deplaseze pe jos distante mari pentru a ajunge la locul unde

erau preluati de microbuzele scolare. Tinând cont de fiecare caz în parte la începutul anului scolar

2012- 2013 s-a aprobat in Consiliul de administratie al ISJ Alba reinfiintarea unor grădinițe, scoli

primare și gimnaziale în zonele de munte, greu accesibile, venind astfel în întâmpinarea nevoilor

elevilor, la cererea părinților și autorităților locale.

COMUNICAREA

Comunicarea managerială eficientă este unul dintre instrumentele strategiilor de schimbare a

organizaţiei.



AN SCOLAR 2012 - 2013 63

Realizarea acestei funcţii manageriale este o condiţie absolut necesară şi preliminară

realizării tuturor celorlalte funcţii şi activităţi specifice fiind, în general, premisa oricăror relaţii

interumane. Fără comunicare nu există planificare, organizare, coordonare şi control, nici motivare,

consultare şi participare, nici procese de grup şi de negociere, neputându-se, deci, realiza nici una din

funcţiile manageriale esenţiale.

În anul şcolar 2012-2013 ne-am propus eficientizarea procesului de comunicare intern, cât şi

extern.

Obiective

Eficientizarea sistemului de comunicare internă şi externă a compartimentului;

Promovarea politicii educaţionale, a direcţiilor strategice MEN şi a programelor proprii;

Asigurarea credibilităţii instituţionale şi a reprezentanţilor compartimentului;

Îmbunătăţirea imaginii instituţionale.

Abordările teoretice coroborate cu rezultatele cercetării practice pot orienta demersul de formulare

a trei tipuri de obligaţii pentru inspectorul şcolar şi directorul unităţii de învăţământ prin care se poate

asigura o comunicare eficientă: standarde, principii şi reguli.

A. Standardele – descriu dispoziţiile sau trăsăturile de caracter pe care un inspector şcolar/director

trebuie să le aibă. Din perspectiva directorilor, acestea ar fi: acceptarea necondiţionată, empatia,

onestitatea şi autenticitatea comportamentului, colaborarea, gândirea pozitivă, competenţa

profesională.

B. Principiile asigură reperele comportamentale ale fiecărui director şi inspector şcolar şi ar putea fi

rezumate la: fiecare este unic şi are personalitate proprie, doreşte să fie respectat, nu pretinde atitudini

şi comportamente similare, respectă diferenţele individuale, încurajează diversitatea, nu generalizează

comportamente prin etichetări personale, exprimă deschis încrederea în capacitatea de schimbare

pozitivă, nu face economie în aprecieri pozitive.

C. Regulile – reprezintă modalităţile concrete de aplicare ale principiilor enunţate. Dacă standardele şi

principiile, de regulă, sunt asumate prin consens, regulile specifice pot fi precizate prin regulamente de

ordine interioară ale fiecărei instituţii de învăţământ. La Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba s-au

impus, mai ales, subiecte care privesc relaţia inspector şcolar – director al unităţii de învăţământ, din

perspectiva comunicării eficiente. În acest sens au fost elaborate o serie întreagă de proceduri legate de

circuitul documentelor în cadrul unităţilor şcolare, accesul la informaţiile transmise prin intermediul

poştei electronice, prin portalul [email protected], asigurarea siguranţei perimetrelor şcolare,

mişcarea personalului didactic, etc. S-au făcut şi recomandări:

a). selectarea mijloacelor de comunicare în funcţie de tipul şi conţinutul mesajului:

mesaje care vizează relaţia directă între inspectorul şcolar şi director (de exemplu decizii,

delegaţii, contracte, stat de funcţii, proiectul planului de şcolarizare etc.) este recomandat a se

transmite personal;

mesaje care vizează relaţia indirectă între inspectorul şcolar şi director (de exemplu note,

comunicate, precizări etc.) este recomandat a se transmite prin corespondenţă şi poşta

electronică;

mesaje care vizează relaţia indirectă între inspectorul şcolar şi director (legi, regulamente,

statut, proiecte de legi şi acte normative, calendare, metodologii etc.) este recomandat a se

transmite numai prin mijloace electronice: poşta electronică, pagina web a Inspectoratului

Şcolar Judeţean Alba care conţine şi link-uri către pagina de web a ministerului de resort.

b). eficientizarea comunicării prin îmbunătăţirea feed-back-ului:

mailto:[email protected]



AN SCOLAR 2012 - 2013 64

realizarea unui forum de discuţii în format electronic între compartimentul management

educaţional din cadrul Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba şi directorii unităţilor de

învăţământ;

nominalizarea unei persoane de contact responsabilă cu preluarea zilnică a poştei electronice

în fiecare unitate de învăţământ;

monitorizarea accesării paginii web a Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba atât cantitativ, cât şi

prin crearea posibilităţii utilizatorilor de a se „loga” prin dezvăluirea identităţii.

c). ameliorarea capacităţii instituţionale de comunicare eficientă prin:

organizarea de cursuri de formare în domeniul managementului comunicării având drept

cursanţi deopotrivă inspectori şi directori;

introducerea unor elemente de cultură organizaţională care să permită comunicarea informală.

STRATEGII DE FORMARE MANAGERIALĂ

Directorul unităţii de învăţământ fiind considerat drept promotor al schimbărilor culturale şi în

ethos-ul organizaţional, considerăm formarea managerială ca o condiţie necesară şi prealabilă

introducerii măsurilor propriu-zise de reformă educaţională, cu atât mai mult cu cât, din

perspectiva descentralizării, accesul la o poziţie managerială nu este, nicidecum, o dezvoltare sau o

“perfecţionare” profesională, ci de fapt o schimbare de profesie.

Compartimentul Management Educaţional, Evaluare şi Dezvoltare Instituţională, consideră formarea

managerială ca pe o componentă obligatorie în ce priveşte accesul la o funcţie managerială, ea fiind

menită să producă schimbări la nivel atitudinal şi comportamental, nu doar de sporire a “bagajului” de

cunoştinţe.

Pe fondul prevederilor OMECTS nr. 5549 din 6 octombrie 2011 pentru aprobarea Metodologiei

privind organizarea şi desfăşurarea concursului de selecţie a cadrelor didactice pentru constituirea

corpului naţional de experţi în management educaţional, la nivelul ISJ Alba au fost derulate patru serii

de recrutare:

- Seria I, din 24.02.2012 până în 20.04.2012:

s-au înscris on-line 207 candidaţi;

au fost admişi 155 de candidaţi;

au promovat 153 de candidaţi;

- Seria a II-a, din 05.06.2012 până în 31.07.2012:

s-au înscris on-line 145 de candidaţi;


au promovat 95 de candidaţi;

- Seria a III-a, din 06.08.2012 până în 07.09.2012:



au promovat 46 de candidaţi.

- Seria a IV-a, din 20.02.2013 pana in 01.04.2013:



au promovat 64 de candidaţi.

La finalul celor patru serii de selecţie din anul şcolar 2011-2012 si 2012-2013 registrul naţional

al experilor in management educational numără, la nivelul judeţului Alba, 358 de experţi în

management educaţional.



AN SCOLAR 2012 - 2013 65

OCUPAREA FUNCŢIILOR DE DIRECTOR/DIRECTOR ADJUNCT ÎN UNITĂŢILE

DE ÎNVĂŢĂMÂNT PREUNIVERSITAR DIN JUDEŢ

Situaţia statistică privind încadrarea unităţilor de învăţământ cu personal de conducere

în anul şcolar 2012-2013

În luna aprilie 2012 au expirat contractele de management educaţional a ultimilor 31 de directori

şi directori adjuncţi participanţi la concursul din martie 2008, ceea ce a făcut ca la finele anului să

figureze 189 de cadre cu funcţii de conducere doar prin detaşare în interesul învăţământului.

1.a) Încadrarea cu directori/directori adjuncţi a unităţilor şcolare din învăţământul

preuniversitar de stat

Nivel de învăţământ

Mediul unităţii şcolare (urban / rural)

Urban Rural

Director Dir. adjunct Director Dir. adjunct

Grădiniţe 10 0 0 0

Şcoli gimnaziale 25 23 69 9

Licee 31 28 3 3

TOTAL 66 51 72 12

TOTAL urban/ rural 117 84

TOTAL 201

1.b) Încadrarea cu directori/directori adjuncţi a unităţilor şcolare din învăţământul

preuniversitar privat



Urban Rural


Grădiniţe 4

Şcoli gimnaziale 1

Licee 4

TOTAL 9

TOTAL urban/ rural 9

TOTAL 9

2. Compartimentul implementarea descentralizării instituţionale al ISJ Alba a realizat o analiză

referitoare la structura pe sexe, vârstă, grade didactice şi vechime a directorilor şi directorilor adjuncţi

din sistem. Câteva din rezultatele şi posibilele concluzii le prezentăm în cele ce urmează.



AN SCOLAR 2012 - 2013 66

a) Din totalul celor 201 funcţii de conducere, atât din sectorul de stat cât şi din cel particular, 70%

sunt ocupate de femei şi 30% sunt ocupate de bărbaţi . Analiza trebuie completată şi cu

ponderile celor două sexe în rândul cadrelor didactice: 75,62% femei şi 24,38% bărbaţi;

b) în ceea ce priveşte vârsta cadrelor didactice care îndeplinesc funcţii de conducere, statistica

arată că:

- 53 de directori/directori adjuncţi au vârsta cuprinsă între 20 şi 40 de ani;



- 18 directori/ directori adjuncti au peste 60 de ani.

Concluzia este că în sistemul de învăţământ din judeţul Alba există un corp de conducere

matur, cu experienta didactica si manageriala, un procent de aproximativ 75% fiind membri in

Corpul expertilor in management educational.

c) după grade didactice, corpul managerial din judeţul Alba se prezintă astfel:

- 3 directori (din învăţământul particular) nu au grad didactic;

- 9 directori au gradul definitiv;

- 34 au gradul didactic II;

- 151 au gradul didactic I;

- 4 au titlul de „doctor”

CONSILIEREA CONDUCERII UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT PRIVIND

EXERCITAREA FUNCŢIEI MANAGERIALE

Consilierea conducerii unităţilor de învăţământ reprezintă o componentă principală a activităţii

compartimentului management în vederea corelării obiectivelor naţionale cu cele regionale şi locale şi

a obţinerii de performanţe şi plusvaloare la nivelul unităţilor de învăţământ preuniversitar de stat şi

particular din judeţ.

Consilierea îmbracă forme diverse plecând de la proiectarea/planificarea activităţii la nivelul

şcolii, elaborarea diverselor documente dar şi a deciziilor, organizarea şi conducerea operativă,

dezvoltarea echipelor, monitorizarea şi controlul, precum şi comunicarea şi negocierea conflictelor.

0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

Cadre didactice Directori

24.38 29.63

75.6270.37

Structura pe sexe

Bărbaţi

Femei



AN SCOLAR 2012 - 2013 67

Activitatea de consiliere se realizează cu ocazia inspecţiilor tematice sau complexe, inspecţiilor

de evaluare, cursurilor de formare managerială, rezolvării petiţiilor şi zilnic prin abordare telefonică

sau prin poşta electronică, în vederea rezolvării cu celeritate a fiecărei situaţii şi a punerii/repunerii în

legalitate.

Din analizele efectuate cu prilejul controalelor tematice, a inspecţiilor frontale de tip Inspectie

generala şi al reclamaţiilor/sesizărilor soluţionate se desprind următoarele constatări referitoare la stilul

de conducere, respectiv surse care generează conflictele:

- discrepanţe în cultura organizaţională;

- percepţiile greşite ale situaţiei de fapt din partea celor care inter relaţionează;

- competiţie exacerbată;

- criterii diferite de definire a performanţei;

- ambiguitatea definirii ariilor de autoritate şi responsabilitate;

- încadrarea în sistemul de învăţământ;

- lipsa informării şi documentării privind legislaţia şcolară în vigoare.

În urma analizei şi cercetării faptelor semnalate s-au desprins următoarele concluzii:

- în general, faptele/ evenimentele sunt analizate/ interpretate unilateral;

- petenţii se adresează, în cele mai multe cazuri, direct instituţiilor ierarhic superioare,

eludând etapa de negociere şi soluţionare la nivelul comisiilor paritare sau la nivelul

unităţilor de învăţământ.

Participarea directorilor unităţilor de învăţământ din judeţ la cursurile de formare în domeniul

managementului educaţional:

a) participarea la cercurile pedagogice din perioada noiembrie 2012:

Nr.

crt. Zona

Total

directori Prezenţi Procent

1 Alba – Teiuş – Zlatna 33 30 90

2 Sebeş – Cugir 24 24 100

3 Blaj – Jidvei 22 22 100

4 Aiud – Ocna Mureş 22 21 95.45

5 Câmpeni – Abrud – Baia de Arieş 24 24 100

6 Licee, Colegii, Grupuri Şcolare 65 62 96.97

Total 201 184 91.5

b) participarea la cercul pedagogic din perioada martie 2013:

Nr.

crt. Zona

Total

directori Prezenţi Procent

1 Alba – Teiuş – Zlatna 33 29 87,8

2 Sebeş – Cugir 24 22 91.66

3 Blaj – Jidvei 22 21 95.45

4 Aiud – Ocna Mureş 22 22 100

5 Câmpeni – Abrud – Baia de Arieş 24 24 100

6 Licee, Colegii, Grupuri Şcolare 65 63 96.92

Total 201 182 93



AN SCOLAR 2012 - 2013 68

c) cursul de formare a managerilor organizat de Casa Corpului Didactic în colaborare cu

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Alba a fost frecventat de un număr de 145 de cadre didactice

(directori, directori adjuncţi, membri ai consiliilor de administraţie din şcoli, etc.)

EVALUAREA PERIODICA A ACTIVITATII DIRECTORILOR UNITATILOR DE

INVATAMANT IN BAZA COMPETENTELOR SPECIFICE

a) la consfătuirea anuală a directorilor din septembrie au fost solicitate CV-urile directorilor şi pe baza

lor a fost evaluată pregătirea profesională, competenţele lingvistice şi cele de operare pe calculator;

b) la cercul pedagogic din martie 2013 care a avut ca temă conceperea şi elaborarea planului de

dezvoltare instituţională s-au evaluat proiectele întocmite de directorii care au avut sarcina să

pregătească şi să prezinte aceste materiale şi s-au organizat grupuri de lucru în care s-a exersat

dezvoltarea unora din componentele planului de dezvoltare instituţională;

c) la sfârşitul semestrului I s-a solicitat completarea cărţii de identificare a unităţii de învăţământ şi a

fişei de autoevaluare instituţională, urmând să fie evaluate materialele completate de fiecare unitate

şcolară în parte;

d) cu prilejul controalelor tematice efectuate în unităţile din zona Blaj şi în cadrul inspecţiilor

complexe, frontale, organizate conform Inspectiei generale in unitatile de invatamant preuniversitar, a

fost urmărit modul de întocmire a documentelor de analiză şi planificare, constituirea catedrelor şi a

comisiilor metodice, a comisiei de asigurare a calităţii în învăţământ, corectitudinea deciziilor emise de

directorii unităţilor vizitate, constatându-se corectitudine şi promptitudine în întocmirea materialelor,

respectarea legislaţiei şi metodologiilor specifice în derularea activităţilor.

I.7. III. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

I.7.III.1 MONITORIZAREA CONDIŢIILOR NECESARE PRIVIND ILUMINATUL,

ÎNCĂLZIREA, ALIMENTAREA CU APĂ, CANALIZARE ŞI PAZĂ

Se realizează la debutul anului şcolar şi pe parcursul acestuia dacă situaţia o impune. Odată cu

investiţiile guvernamentale şi atragerea de fonduri prin proiecte europene, spaţiul educaţional oferit

elevilor este la standarde ridicate, chiar europene în unităţile nou construite sau reabilitate total.

Reabilitarea unităţilor de învăţământ a vizat realizarea de grupuri sanitare interioare, lucrări de

aducţiune a apei în instituţie şi de canalizare, refacerea şarpantelor. S-au montat geamuri termopan şi

centrale care funcţionează cu lemne sau gaz, asigurându-se astfel un confort termic sporit în lunile

friguroase.

I.7.III.2 MONITORIZAREA AUTORIZĂRII FUNCŢIONĂRII UNITĂŢII DE

ÎNVĂŢĂMÂNT DIN PUNCT DE VEDERE SANITAR

Se realizează la debutul anului şcolar.

În anul şcolar 2012-2013, din cele 541 de unităţi de învăţământ, 344 sunt autorizate, 57 unitati

scolare sunt in curs de autorizare si 140 de unitati scolare neautorizate sanitar. Cele mai multe unitati

scolare neautorizate sunt cu precădere din mediul rural. Acestea nu au obţinut autorizaţie sanitară de

funcţionare, cele mai multe din cauza lipsei apei potabile sau a declarării acesteia ca nepotabilă de

către organele de control al ASP Alba, grupuri sanitare fără apă curentă, aflate în exteriorul clădirii

școlii.

I.7.IV. DEZVOLTARE ŞI RELAŢII COMUNITARE

I.7.IV.1. EVALUARE ŞI DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ



AN SCOLAR 2012 - 2013 69

Învăţământ preuniversitar de stat

Având în vedere că la unele unităţi de învăţământ de stat, cu precădere cele de nivel liceal, apar

noi specializări şi calificări profesionale faţă de perioada 2011-2012, a existat preocupare, atât din

partea Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba, cât şi a unităţilor de învăţământ în cauză pentru

întocmirea documentaţiei necesare în vederea obţinerii autorizării de funcţionare provizorie pe anumite

domenii/profiluri/calificări/specializări noi, în urma analizei şi corelării ofertei şcolii cu PLAI şi PRAI.

Implementarea Programului „A doua şansă” s-a realizat în unităţile de învăţământ

preuniversitar din zonele în care minoritatea rromă se regăseşte într-un număr mai mare.

Învăţământ preuniversitar particular

Au existat 4 solicitări de înfiinţare a unor unităţi de învăţământ preuniversitar particular: la

nivel postliceal 2 unităţi în Alba Iulia, o unitate la Sebeş si o unitate la Campeni în domeniul sanitar.

De asemenea s-a infiintat gradinita „Heidi” la Sebes.

I.7.IV.2 ELABORAREA ŞI REVIZUIREA PROIECTULUI DE DEZVOLTARE

INSTITUŢIONALĂ SAU PLANULUI DE ACŢIUNE AL ŞCOLII

Cadrele didactice numite în funcţii de conducere prin detaşare în interesul învăţământului şi

care nu au mai fost pe astfel de posturi au beneficiat de consiliere privind elaborarea şi adaptarea

PDI/PAS la specificul şcolii, pe baza criteriilor oportunităţii, realităţii şi a analizelor SWOT şi PEST

astfel încât ele să răspundă exigenţelor unui management bazat pe implementarea principiilor

asigurării calităţii şi dezvoltării instituţionale.

Pe site-ul ISJ Alba au fost postate procedurile de elaborare a Proiectului de Dezvoltare

Instituţională şi a Planului de Acţiune al Şcolii – doar pentru unităţile de învăţământ profesional şi

tehnic -, precum şi fişele de evaluare cuprinzând indicatorii de performanţă. La cerere au fost

distribuite şi în format scris.

Cu ocazia inspecţiilor tematice sau complexe realizate de către ISJ Alba, PDI/PAS al unităţii de

învăţământ a fost verificat aducându-se lămuriri suplimentare şi corecturi.

I.8. Dimensiunea Europeana si Internationala a invatamantului romanesc

Continuarea politicilor de consolidare a parteneriatelor internaţionale bilaterale şi

multilaterale, încurajarea schimburilor de studenţi, cadre didactice etc. în cadrul

programelor existente (Erasmus, CEPUS, Fulbright, DAAD, programele asociate

spaţiului francofon, alte acorduri bilaterale etc.) şi dezvoltarea unor noi direcţii de

cooperare internaţională.

I.8.1 Studiul limbilor straine in regim intensiv si bilingv

Limba Profil

Intensiv Bilingv

Invatamant Gimnazial Invatamant liceal Invatamant liceal

Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi Nr. clase Nr. elevi

Lb. Engleza 31 853 39 1144 11 330

Lb.

Franceza

3 88 8 233

Lb.

Germana

3 46 5 96



AN SCOLAR 2012 - 2013 70

I.8.2. Proiecte si programe europene

Scopul activităţilor derulate în cadrul compartimentului Proiecte şi programe europene îl

constituie dezvoltarea unui număr crescut de proiecte de cooperare europeană în educaţie, motivarea

unui număr mare de cadre didactice care iniţiază şi depun aplicaţii pentru proiecte, creşterea interesului

pentru cunoaşterea cât mai multor oportunităţi de colaborare şi finanţare a proiectelor din fonduri

europene, creşterea calităţii actului educaţional, ca urmare a experienţelor acumulate în vizitele de

lucru în ţările UE.

Obiectiv general al activităţilor: Creşterea dimensiunii europene a educaţiei în şcolile din judeţul Alba

în vederea compatibilizării sistemului de educaţie şi formare profesională din judeţul Alba cu cel

european.

Proiectare

Analiza şi diagnoza activităţii manageriale şi educaţionale

Creşterea calităţii activităţii

Pe parcursul anului şcolar 2012-2013 am urmărit următoarele aspecte:

- Constituirea Consiliului Consultativ al departamentului Proiecte educationale europene :

septembrie 2012

- Elaborarea şi avizarea planului managerial pentru anul şcolar 2012-2013 şi a planului

operaţional

- Elaborarea planului de activităţi semestrial

- Revizuirea procedurilor specifice: gestionarea proiectelor europene, eliberarea

documentelor de mobilitate Europass, monitorizarea depunerii aplicaţiilor pentru

obţinerea granturilor de formare

- Elaborarea graficului semestrial de inspectie, monitorizare si evaluare a proiectelor

scolare aflate in derulare in vederea prevenirii, identificarii si eliminarii disfunctiilor de

implementare

Obiective urmărite:

1. asigurarea calităţii activităţilor de cooperare europeană şi a proiectelor derulate în şcolile din

judeţul Alba

2. deschiderea şcolilor spre colaborare cu alte şcoli europene pentru sporirea calităţii în educaţie

şi dezvoltarea valorilor europene;

3. participarea inspectorilor şi a cadrelor didactice la scrierea de proiecte şi la implementarea unor

proiecte europene

4. ridicarea standardelor de pregătire profesională a cadrelor didactice în concordanţă cu cerinţele

europene

Conducerea operatională

Operationalizarea activitatii

Eficientizarea demersului managerial

Organizarea in vederea atingerii standardelor si a finalitatilor



AN SCOLAR 2012 - 2013 71

Stabilirea atributiilor membriilor Consiliului Consultativ in concordanta cu planul de

actiune semestrial, cu competentele si experienta acestora: 30 octombrie 2012

revizuirea procedurii de organizare și desfășurare a activităților din planul de acțiune: 30

octombrie 2012;

supervizarea desfașurării activității responsabililor cu gestionarea activităților și proiectelor

europene din școli:permanent.

Activități/acțiuni propuse:

1. Promovarea cooperării europene în domeniul educației-mobilitate și formare profesională

Programele Comenius și Leonardo

COMENIUS – realizarea de parteneriate școlare, proiecte de formare a personalului didactic,

rețele de parteneriat școlar, precum și participarea la stagii de formare inițială și continuă pentru a

crește calitatea și a consolida dimensiunea europenă în educație.

LEONARDO - sprijinirea participanților la formarea profesională sau la alte activități de

formare, în vederea dobândirii de cunoștințe, abilități și calificări pentru facilitarea dezvoltării

profesionale, creșterea șanselor de angajare și participare pe piața muncii europene.

2. Acțiuni de informare și prezentare a Programului de Învățare pe Tot Parcursul Vieții,

Apelul General European la propuneri de proiecte 2013 și Apelul Național la Propuneri 2013(

pentru Programele Sectoriale Comenius, Grundtvig, Leonardo da Vinci, Programul

Transversal- Acțiunea cheie 1.1).

3. Campanii de informare și prezentare a oportunităților de finanțare oferite de

POSDRU(F.S.E.) pentru învățământul preuniversitar;

4. Promovarea valorilor europene prin proiecte și concursuri pentru valorizarea proiectelor

europene ( Concursul Național MADE FOR EUROPE , Competiția națională pentru

obținerea certificatului ȘCOALĂ EUROPEANĂ, Europa-casa noastră, Săptămâna

Educației Globale, Ziua Europeană a Limbilor, Europa în școală, Săptămâna

Francofoniei, Concursul Pușculița cu idei, Săptămân Europeană a Tineretului(26 mai-2

iunie 2013) sărbătorită împreună cu Centrul Europe Direct Regiunea Centru și ADR

Centru prin organizarea unui atelier domestic “Cum să acționăm în mod durabil “)

5. Implementarea proiectelor finanțate din FSE pentru formarea cadrelor didactice și a pregătirii

practice pentru elevi în care ISJ Alba este beneficiar sau partener;

Am lucrat pentru a accesa proiecte POSDRU în care ISJ Alba este beneficiar şi partener

I.8.2.1. Proiecte finantate FSE

Proiecte depuse 2013 NR.

CRT.

Beneficiar Partener

ID

Titlul Proiectului

1. ISJ Alba 1.ISJ Argeş

2.F.N.A.P.-I.P.- Federaţia Naţională a

Asociaţiilor de Părinţi-Invăţământ

Preuniversitar

140393 E-Perform: Program

innovator de formare a

competentelor elevilor din

invatamantul liceal

2. ISJ Alba 1.ISJ Argeş

2. F.N.A.P.-I.P.- Federaţia Naţională a

Asociaţiilor de Părinţi-Invatamant

Preuniversitar

140191 PERF-GIM Performanta

prin inovatie in

invatamantul gimnazial



AN SCOLAR 2012 - 2013 72

3. ISJ Argeş

1.ISJ Alba



Preuniversitar

139531 Sa ne pregatim pentru

evaluarea nationala !

4. ISJ Argeş

1.ISJ Alba



Preuniversitar

137340 Invata sa inveti-Program

innovator de pregatire

pentru examenul de

bacalaureat

5. Universitatea de

Vest Timişoara

1.ISJ Timiş

2.ISJ Caraş Severin

3.ISJ Hunedoara

4.CJRAE Gorj

5.ISJ Gorj

6.ISJ Vâlcea

7.ISJ Alba

136091 Program de support

metodic pentru

învăţământul rural

6. Asociaţia

EURO<26Romania

1.ISJ Alba

2.SC Global Commercium Development Srl

3.Goure srl-Italia

141335 Metode innovative de

invatare nonformala si

informal pentru dezvoltarea

competentelor cheie ale

elevilor

7. Liceul Tehnologic

“Timotei Cipariu”

Blaj

1.ISJ Alba

2.AJOFM Alba

3.SC Bosch Rexroth SRL

4. SC Iamu SA Blaj

5.SC HWI HOLTZTECHNIK SRL Blaj

6.Institutul Tehnic SINT-JANSBERG,

BELGIA

7. SC Corina SRL Blaj

8.Liceul Tehnologic “Stefan Manciulea”

Blaj

9.Liceul Tehnologic Jidvei

10. Asociatia pentru pregatirea cetatenilor

in vederea integrarii europene,Blaj

11. Asociatia pentru dezvoltare comunitara

Transilvania, Blaj

141925 Parteneriatul in pregatirea

profesionala-o sansa

decisiva pentru viitorul tau

8. Asociatia ELEN-

Societate de

Ajutorare Alba

1.ISJ Alba

2.ISJ Hunedoara

138583 Educatie pentru un viitor

sigur

9. ISJ Bihor 1.ISJ Hunedoara

2.ISJ Alba

3.CCD Bihor

138253 Limba Engleza-Instrument

pentru dezvoltarea

crosscurricularitatii

demersului didactic

10. Institutul

Intercultural

Timisoara

1.MEN

2.Asociatia”Centru pentru integrare si

dezvoltare sociala” Timisoara

3. Asociatia Alternative Sociale Millenium,

alba

4.Asociatia pentru Gandire Reflexiva si

evolutie strategica “Progres”, Bucuresti

5.ISJ Alba

6.ISJ Timis

7.ISJ Calarasi

141748 O sansa la a doua sansa prin

mediere intercultural

11. FUNDATIA PAEM

ALBA

1.SC Lotus B&B SRL Alba

2. ISJ Alba

Fondul

ONG

Imbratiseaza Natura!



AN SCOLAR 2012 - 2013 73

12. ISJ Dambovita 1.ISJ Alba

2.ISJ Suceava

3.Regio, Italia

13. Universitatea “1

Decembrie 1918”

Alba Iulia

1.ISJ Alba

2.ISJ Hunedoara

I.8.2.2. Proiecte intermediate de Agenția Națională Pentru Programe Comunitare în

Domeniul Educației și Formării Profesionale(ANPCDEFP)

Programele sectoriale COMENIUS, LEONARDO da VINCI și GRUNDTVIG

COORDONARE 1. Depunerea aplicațiilor în termenele stabilite

COMENIUS – 24 aplicații depuse pentru mobilități Comenius- 9 aprobate

-16 aplicații depuse Comenius-parteneriate multilateral- 5

aprobate

- 3 aplicații depuse Comenius- parteneriate bilateral- 1

Aprobat

- 3 aplicații depuse pentru Asistenți Comenius

- 3 aplicații depuse pentru găzduire Asistenți Comenius- 2

aprobate

LEONARDO DA VINCI – 6 aplicații depuse pentru mobilități Leonardo da

Vinci- 3 aprobate

-3 aplicații depuse pentru parteneriate Leonardo

da Vinci – 1 aprobat

GRUNDTVIG - 4 aplicații depuse pentru parteneriate pt învățare

Grundtvig – 1 aprobat

- 13 aplicații depuse pentru Mobilități Grundtvig- 1 aprobat

- 1 aplicație depusă pentru vizite și schimburi

VIZITA DE STUDIU - 4 aplicatii depuse- 1 aprobata

VIZITA PREGATITOARE: 1

MONITORIZARE Aspecte urmărite la vizita de monitorizare în școlile care derulează

proiecte comunitare și monitorizare burse de mobilitate individual de

formare continuă:

- Cunoașterea proiectului de către elevii și profesorii școlii

- Modul și gradul de implicare al elevilor

- Cuprinderea proiectului în Planul Managerial

- Modul de desfășurare a activităților din proiect

Instrumente utilizate:

- Interviu cu directorul școlii

- Chestionar beneficiar

- Chestionar pentru elevi

- Chestionar pentru profesori

- Chestionar pentru coordinator și director

MONITORIZAREA ACTIVITĂȚILOR DESFĂȘURATE ÎN CADRUL PROGRAMULUI

LLP- MONITORIZARE PARTENERIATE ȘCOLARE



AN SCOLAR 2012 - 2013 74

Nr.

crt.

Nume institutie Numarul proiectului;

tipul proiectului

Titlul proiectului

(*)

Data vizitei Recomandare

ca exemplu

de buna

practica (da

sau nu)

1 Școala

Gimnazială

„Axente Sever”

Aiud, Alba

COM-12-PM-851-AB-

ES

Comenius Multilateral

“Nos Contes

Tant Lus

Qu’Ecrits”

19.06.2013 Da

2. Școala

Gimnazială “Ion

Pop Reteganul”

Sâncel, Alba

COM-11-PM-759-AB-

PL


„From Shadow

to Light”

19.06.2013 Da

3. Liceul de Arte

Alba Iulia

COM-12-PBL-27-AB-

RO-LV

Comenius Bilateral

“Train ticket to

Europe.Language

Awareness

through Visual

Arts”

21.06.2013 Da

4.

Colegiul Tehnic

“Alexandru

Domșa” Alba

Iulia

GRU-12-P-LP-239-

AB-BE

Grundtvig

“The power of

Life Stories”

13.06.2013 Da

5.

LICEUL

TEHNOLOGIC

DE TURISM

SI

ALIMENTATIE

ARIESENI

LdV/IVT/2013/RO/364 “European

Training for Top

Quality

Food Services!

10.07.2013 Da

MONITORIZARE BURSE DE MOBILITATE INDIVIDUALĂ DE FORMARE

CONTINUĂ

Nr.

Crt.

Nume beneficiar şi

institutie

Numarul

proiectului;tipul

proiectului

Titlul Cursului Data

vizitei

Recomandare

ca exemplu

de buna

practica

(d74a sau nu)

1 FARCAŞ

PARASCHIVA,

Colegiul Militar

Liceal Mihai

Viteazul Alba Iulia

Mobilitate

individuală

COM-12-1485-

CG-PT

IN SEARCH OF

OCCIDENT: THE

AZORES

12.06.2013 Da

2. STÂNEA IRENA,

Palatul Copiilor

Alba Iulia

Mobilitate

individuală

COM-12-906-

CL-FR

PERFECTIONNEMENT

POUR PROFESSEURS

DE

FLE ET FORMATEURS

DE FORMATEUR

14.03.2013 Da



AN SCOLAR 2012 - 2013 75

3. DRAŞOVEAN

MIHAELA,Şcoala

Gimnazială Nr.2

Sebeş

Mobilitate

individuală

COM-12-1265-

CG-FR

FEUERSTEIN S

INSTRUMENTAL

ENRICHMENT

BASIC PROGRAMME

LEVEL 2 TO

ACTIVATE

LEARNING

POTENTIAL

13.06.2013 Da

4.

COMAN

MALVINA, Şcoala

Gimnazială Ion

Pop Reteganul

Sâncel, Alba

Mobilitate

individuală

COM-12-486-

CG-IT

ECOSISTEMA

BAMBINO-IL

METODO ETOLOGICO

AL SERVIZIO DEL

CUCCIOLO

DELL’UOMO

19.06.2013

Da

5. VESA ELENA

NADIA

RAMONA, Şcoala

Gimnazială Vidra,

Alba

Mobilitate

individuală

COM-12-1435-

CG-FI

COLLABORATION

ACROSS BORDERS

USING

WEB BASED TOOLS

18.06.2013 Da

6. LAZĂR LILIANA

DANIELA, Şcoala

Gimnazială

Cîmpeni, Alba

Mobilitate

individuală

COM-12-1001-

CL-FR

PERFECTIONNEMENT

POUR PROFESSEURS

DE

FLE ET FORMATEURS

DE FORMATEUR

23.05.2013 Da

7. BUMB

MIHAELA

ANDREEA, Şcoala

Gimnazială

“Avram Iancu”

Alba

Mobilitate

individuală

COM-12-1000-

CL-UK

CREATIVE

METODOLOGHY FOR

TEACHER

23.05.2013 Da

Coordonarea și monitorizarea s-a efectuat în școlile unde există proiecte în derulare dar s-au consiliat

și beneficiarii de mobilități- profesorii de limbi străine sau mobilități de formare continuă.

I. Concluzii generale desprinse din vizitele de monitorizare – se vor comenta principalele aspecte

observate sau desprinse din interviuri si discutii, cu privire la:

A. Informare și

comunicare la nivelul fiecărei unități școlare monitorizate s-a realizat un colț

Comenius respectiv Grundtvig care include o prezentare succintă a

proiectului precum și partenerii din proiect. De regulă este

amplasat în holul școlii sau în săli special amenajate pentru

proiecte.

Există panouri pentru fiecare mobilitate unde sunt prezentate



AN SCOLAR 2012 - 2013 76

activitățile derulate precum și membrii echipei de proiect

Exista o bună comunicare și schimb de informații la nivelul

fiecărei echipe de proiect din unitatea monitorizată înainte de

fiecare activitate din cadrul proiectului întâlnirile fiind aproape

săptămânale , prin întâlniri frontale dar și prin intermediul

telefonului, e-mail, și de asemenea există o bună comunicare între

cadrele didactice participante la un stagiu de formare Comenius și

directorul unității, cadre didactice din unitate și elevi

Conducerea unităților este implicată în implementarea proiectului,

a participat la mobilități împreună cu cadrele didactice și elevii,

existând o buna colaborare cu reprezentanții comunității locale și

cu colegii.

Exista comunicare detaliata intre echipa de proiect-directorul

scolii si familiile elevilor implicati in mobilitati

reprezentantii comunitatii locale se implica în derularea

proiectelor susținând activități derulate în cadrul acestora și

sprijinind inițiativele școlilor și participand la intalniri de lucru pe

parcursul proiecului.

Documente relevante referitoare la informare și comunicare:

procese verbale, criterii de selecție se regăsesc în dosarele

proiectelor,sunt arhivate și pot fi consultate

La nivelul instituților școlare și la nivelul parteneriatului există o

bună comunicare profesori-elevi

B. Gradul de realizare

a obiectivelor

proiectelor

Proiectele monitorizate și-au atins obiectivele și sunt în conformitate cu

cele declarate în formularul de candidatură, au promovat interacțiunile

interculturale între țările europene participante la proiect. Profesori,elevi,

directori, reprezentanți ai comunității locale s-au implicat în realizarea

activităților proiectului .

C.Implementarea

proiectelor-gradul de

realizare a activităților

planificate

Există un plan de activități stabilit de comun acord la nivelul

parteneriatului , plan afișat la colțul LLP pentru a permite accesul

tuturor celor interesați

Activitățile planificate s-au desfășurat în afara orelor de curs dar și

în timpul orelor de curs și au avut un caracter interdisciplinar

În cadrul mobilităţilor individuale toţi beneficiarii şi-au respectat

obligaţia contractuală privind diseminarea majoritatea activităţilor

de diseminare cuprinse în planul de diseminare, programate până

la data monitorizării fiind realizate;

majoritatea beneficiarilor au aplicat tehnici noi de lucru la clasa, in

urma cursurilor de formare



AN SCOLAR 2012 - 2013 77

D. Impactul

proiectului asupra

elevilor

Elevii implicați în proiecte și-au îmbunătățit cunoștințele de limba

engleză și franceză necesare comunicării cu elevii din țările partenere în

proiect și au dobândit noi cunoștințe despre Uniunea Europeană în special

legate de țările partenere referindu-ne aici la tradiții,folclor, simboluri,

cultură, istorie și nu în ultimul rând sistemele de învățământ.

Elevii au dobândit noi cunoștințe și competențe în domeniile abordate în

cadrul proiectelor: interacțiune socială, responsabilitate în realizarea

sarcinilor, abilități de lucru în echipă, dezvoltarea competențelor artistice,

rezolvarea rapidă a problemelor, respectul diversității și multiculturalității,

disponibilitate către învățarea pe tot parcursul vieții, competențe

lingvistice de comunicare orală și scrisă în limba engleză , franceză și

letonă, competențe de a integra cunoștințele în structuri și sisteme noi

E. Impactul asupra

profesorilor

Proiectele au permis implicarea unui număr relativ mare de profesori, au

mijlocit schimbul de informații din domeniul didacticii fiind astfel însușite

metode de lucru noi cu elevii.

Contribuția proiectelor la dezvoltarea profesională și personală a cadrelor

didactice s-a concretizat în:

-schimb de experiență, de bune practici

-dezvoltarea competențelor lingvistice

-îmbunătățirea activității de predare-învățare

-posibilitatea de a aplica pentru stagii de formare continuă

-schimb intercultural cu fiecare din țările participante

F.Impactul asupra

instituției

Proiectele au contribuit la dezvoltarea dimensiunii europene în școală

contribuind la creșterea prestigiului școlii în rândul comunității locale, au

fost preluate metode de bune practici din unitățile școlare europene și

implementate în școlile menționate mai sus reflectându-se în modul de

predare precum și abordarea unor tehnici noi de atragere a acestora spre

studiu.

Prin intermediul proiectelor s-a deschis apetitul cadrelor didactice de a

aplica pentru burse individuale prin programele Comenius și Grundtvig

G.Mobilități-mod de

derulare,conformitate

cu regulile,selecție

În cadrul parteneriatelor școlare au fost stabilite de comun acord graficul

activităților în concordanță cu obiectivele prestabilite care au contribuit la

realizarea produselor finale comune. Nu au existat cazuri în care să fie

implicați în mobilități elevi sau cadre didactice care să nu fi aparținut

școlilor implicate în parteneriate.

Fiecare unitate școlară a ales echipa de proiect în urma unor selecții bazate

pe nivelul lingvistic și obiectivele proiectului.

Nu au existat dificultăți în derularea mobilităților.

H.Produsele finale-

gradul de realizare

Proiectele monitorizate sunt în primul an de implementare iar proiectul

Comenius “From Shadow to light” se află în anul doi de implementare,

produsele finale ale acestuia fiind realizate în proporție de 95%.

Site-ul proiectului: http://lkaravelov.net/comenius/

Blogul

http://lkaravelov.net/comenius/



AN SCOLAR 2012 - 2013 78

proiectului:http://scoalasancel.blogspot.ro/2012_06_01_archive.ht

ml

Portofoliu de corespondență între elevi

Acțiuni de voluntariat

Jurnale de călătorie

Ghid de predare a artei dramatice la clasă

Piesa de teatru “From Shadow to light”-interpretare pe scenă și

înregistrare video

În cadrul proiectelor aflate în primul an de derulare s-au creat:

-un pachet lingvistic ce cuprinde suport textual(carte de lucru),suport

vizual(ilustrații, postere,elemente de artă vizuală,filme) și suport audio

(un fragment din Shakespeare în limba letonă, expresii și scurte

conversații în limba letonă)

-clasă virtuală pe twinspace:TTE LAVA Language Store

-redactarea unui opțional pentru învățarea limbii letone

- un fragment din „ Visul unei nopți de vară “ de W.Shakespeare jucat

în limbile letonă și română

- revistă școlară trimestrială redactată în limba română și franceză

-calendare

Există coerență între produsele obținute și obiectivele proiectelor.

I Evaluare-metode și

instrumente aplicate

Evaluarea reprezintă un proces care vine în sprijinul proiectului, de

verificare a atingerii obiectivelor permițând astfel obținerea unor rezultate

conforme cu valoarea și calitatea proiectului, justificând chiar unele

modificări de obiective ale proiectului.

Sunt folosite chestionare tematice pe diverse activități din cadrul

proiectelor

Sunt programate intalniri periodice intre membrii echipei de proiect pentru

a urmarii progresul și impactul proiectului prin chestionare, discuții cu

elevii, parinții acestora, cu cadrele didactice și reprezentanți ai comunității

locale.

La fiecare întalnire de proiect s-au urmărit rapoartele de activitate ale

coordonatorilor, stadiul produselor și produsele realizate precum și

activitățile desfășurate.

Sunt folosite instrumentele de evaluare/autoevaluare de tip chestionar ale

ANPCDEFP

Din păcate rezultatele evaluării nu mai sunt comunicate grupului țintă ele

fiind discutate doar la nivelul echipei de proiect

J. Diseminare-

activități derulate

Există o strategie de diseminare la nivelul parteneriatelor :

-consilii profesorale,comisii metodice, informări elevi, ședințe cu părinții

-la nivel județean: consfătuiri, cercuri pedagogice

- există promovare în mass-media, reviste de specialitate, site-uri de

specialitate

-la nivel național: cărți, dvd-uri, site-ul proiectelor

-pachet lingvistic ce cuprinde suport textual(carte de lucru), suport

vizual(ilustrații, postere, elemente de artă vizuală, filme) și suport

audio(un fragment din Shakespeare în limba letonă)



AN SCOLAR 2012 - 2013 79

K. Implicarea

autorităților locale-

sprijin, finanțare

Comunitatea locală s-a implicat activ în activitățile proiectelor .

Primăria și Consiliul local s-au implicat la nivel de sprijin în derularea

anumitor activități dar ca sprijin financiar substanțial școlile prticipante

la proiecte nu au beneficiat de implicarea instituțiilor locale.

L. Perspective(de

finalizare cu succes,

de continuare în viitor

cu alt proiect,etc.)

Proiectele oferă oportunitatea unor noi parteneriate europene

manifestându-se un real interes pentru noua generație de programe 2014-

2020 aceste proiecte deschizând căi noi de colaborare prin concursuri,

proiecte și activități cu caracter non-formal.

II. Puncte tari -creșterea motivației profesorilor de se dezvolta profesional

-creșterea motivației elevilor pentru educație

-îmbunătățirea competențelor lingvistice(limba engleză, limba franceză,

limba letonă)

-la desen-lecțile reunesc limba engleză și letonă

-pentru creșterea calității și eficienței predării și învățării se folosesc

instrumente TIC moderne, tehnici de artă dramatică

III. Arii de

îmbunătățire

Dezvoltarea de prteneriate locale cu unități școlare similare care nu au

beneficiat de proiecte prin programul LLP, pentru a promova informația

despre proiecte și bunele practici realizate prin proiecte.

Se recomandă o deschidere mai mare către comunitate, către comunicarea

interinstituțională

IV. Pentru proiectele

propuse ca exemple de

bună practică, se va

argumenta alegerea, în

baza criteriilor aflate

pe site-ul ANPCDEFP

-produsele sunt concepute în limbi de circulație internațională(engleză,

franceză, letonă) dar și în limbi naționale pentru a facilita circulația și

comprehensiunea

- temele tratate sunt de larg interes și acoperă o gamă variată de preocupări

lingvistice

-există scurte filmulețe pe site-urile proiectelor, ceea ce asigură o

transparență și vizibilitate crescută pentru proiecte atât la nivel local, cât și

național și internațional

PROGRAMUL SECTORIAL COMENIUS - MOBILITĂȚI INDIVIDUALE DERULATE

ÎN 2013

Nr.

Crt.

Nume beneficiar şi

institutie

Numarul

proiectului;tipul

proiectului

Titlul Cursului Perioada

1 CIBU NICOLETA

Liceul Tehnologic

Sebeș

Mobilitate individuală

COM-13-64-CG-UK

CLIL –CONTENT AND

LANGUAGE INTEGRATED

LEARNING FOR

HUMANITIES

17.06.2013-

28.06.2013

2. CÎMPEAN

TEODORA

IULIANA

Centrul Școlar de

Educație Incluzivă

Alba Iulia


COM-13-756-CL-IE

TALKING TO PEOPLE: A

LANGUAGE AND

CULTURE COURSE FOR

TEACHERS

15.07.2013-

26.07.2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 80

3. VILĂU ANCA

RAMONA

Seminarul Teologic

Ortodox “Mitropolit

Simion”, Alba Iulia


COM-13-49-CL-UK

CREATIVE

ACTIVITIES&MOTIVATING

MATERIALS FOR THE

SECONDARY

26.06.2013-

6.07.2013

4.

MARIAN ANCA

CĂTĂLINA

Colegiul Național “

Inochentie Micu

Clein”, Blaj


COM-13-279-CG-FI

ASTRONOMY@MYPC

8.07.2013-

12.07.2013

5. OLĂLĂU IOANA

ODETTA

Liceul „Corneliu

Medrea”, Zlatna


COM-13-480-CG-IT

EURODIDAWEB-

PEDAGOGICAL USE OF

INTERNET AND

MULTIMEDIA TOOLS

15.07.2013-

19.07.2013

6. CORBEAN ELENA

CRISTINA

Liceul Tehnologic

Jidvei


COM-13-27-CL-UK

CREATIVE

ACTIVITIES&MOTIVATING

MATERIALS FOR THE

SECONDARY

30.06.2013-

6.07.2013

7. NICOARĂ MARIA

Școala Gimnazială

„Singidava”


COM-13-654-CG-PT

ICT AS A TOOL FOR

INTERCULTURAL AND

MEDIA EDUCATION

1.07.2013-

6.07.2013

8. BUD ALINA

PAULA

Palatul Copiilor Alba

Iulia


COM-13-481-CL-IE

TALKING TO PEOPLE: A

LANGUAGE AND

CULTURE COURSE FOR

TEACHERS

15.07.2013-

26.07.2013

9. UȘINEVICI

CLAUDIA

DANIELA

Școala Gimnazială

Pianul de Sus


COM-13-723-CL-FR

FORMATION POUR

PROFESSEURS ET

FORMATEURS DE FLE

29.07.2013-

8.08.2013

10. POPOVICIU

CORINA DANIELA,

ISJ Alba

Vizita de studiu

12-VS-R2- 179-AB

FRANTA 2013

PROIECTE LLP AFLATE ÎN DERULARE

AN ŞCOLAR 2013-2014 Nr.Crt. INSTITUŢIA TIPUL

PROIECTULUI

TITLUL

PROIECTULUI

PERIOADA DE

DESFĂŞURARE

1. Școala Gimnazială „Axente

Sever” Aiud, Alba

COM-12-PM-851-AB-

ES


“Nos Contes Tant Lus

Qu’Ecrits”

2012-2014

2. Liceul de Arte Alba Iulia COM-12-PBL-27-AB-

RO-LV

Comenius Bilateral

“Train ticket to

Europe.Language

Awareness through

2012-2014



AN SCOLAR 2012 - 2013 81

Visual Arts”

3. Colegiul Tehnic “Alexandru

Domșa” Alba Iulia

GRU-12-P-LP-239-

AB-BE

Grundtvig

“The power of Life

Stories”

2012-2014

4. Colegiul Militar Liceal Mihai

Viteazul Alba Iulia

13-PBL-01-AB-RO-IT

Comenius Bilateral

“Trois langues. Deux

cultures.

Une meme famille

latine”

2013-2015

5. Centrul Şcolar de Educaţie

Incluzivă Alba Iulia

13-PM-831-AB-IT

Comenius multilateral

FEARS - Fears of

Education,

Authority, Religion and

Social Life

2013-2015

6. Colegiul National Avram Iancu

Cimpeni

13-PM-833-AB-HU


Building Real Integra

tion Dismantling

Groundless, Enduring

Stereotypes

2013-2015

7. Colegiul Militar Liceal Mihai

Viteazul Alba Iulia

13-PM-826-AB-SE


Mens Sana in Corpore

Sano: Let's

Find the Balance!

2013-2015

8. Scoala Gimnaziala Ion

Agarbiceanu Alba Iulia

13-PM-828-AB-HU Fairy Garden, the

Empire of Health

2013-2015

9. Scoala Gimnaziala Decebal

Cricău, Alba

13-PM-835-AB-PL [email protected] 2013-2015

10. Colegiul Tehnic

"Apulum" Alba Iulia

LLP-

LDV/PAR/2013/

304

Parteneriat Leonardo

da Vinci

Modeling Cultural

Sewing

Techniques

2013-2015

11.

Liceul Tehnologic de Turism si

Alimentatie Arieşeni, Alba

LLP-

LdV/IVT/2013/RO/364

Mobilitati LdV

“European Training for

Top Quality

Food Services!”

2014

12.

Liceul Tehnologic Ţara Moţilor

Albac, Alba

LLP-

LdV/IVT/2013/RO/276

Mobilitati LdV

“More mobility , Better

Education”

2014

13. Liceul Tehnologic de Turism si


LLP-

LdV/IVT/2013/RO/156

Mobilitati LdV

EURO

CALIFICAREA- o cale

sigură pentru

dobandirea abilitatilor

si

competentelor în

domeniul serviciior

de aimentatie

2014

14. Liceul Tehnologic de Turism si


LLP-

LdV/IVT/2012/RO/161

Mobilitati LdV

53.560

Formare de calitate in

domeniul serviciilor de

alimentatie prin stagii

de pregatire practica

transnationale

Derulat in 2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 82

15. Liceul Tehnologic Ţara Moţilor

Albac, Alba

LLP-

LdV/IVT/2012/RO/018

41.640

Agroturism la

standarde europene

PRIN plasament de

formare

transnational –

Agrotourism at

European standards BY

MEANS

OF International

Training

Placement

Derulat in 2013

16. Liceul Tehnologic Agricol

“Alexandru Borza” Ciumbrud,

Alba

LLP-

LdV/IVT/2012/RO/357

52.008

Specialisti europeni in

productia si vanzarea

de produse alimentare

Derulat in 2013

17. Liceul cu Program Sportiv

Sebes, Alba

LLP-

LdV/VETPRO/2012/R

0/134

41.760

Imbunatatirea pregatirii

sportive in fotbal &

handbal prin

cooperare europeana

Derulat in 2013

I.8.3.CONCURSURI ŞI COMPETIŢII ŞCOLARE

I.8.3.1. CONCURSUL NAŢIONAL „MADE FOR EUROPE”

Faza judeţeană

Concursul Naţional ’’ Made for Europe’’- etapa judeţeană s-a desfăşurat în judeţul Alba în

data de 22.03.2013 la Colegiul Tehnic ’’ Alexandru Domşa’’ Alba Iulia. În concurs au fost înscrise 8

proiecte derulate în 7 unităţi şcolare din judeţ în perioada 2010-2012, 2011-2013 şi respectiv 2012-

2014, respectiv 5 proiecte Comenius( 3 multilaterale şi 2 bilaterale), 1 proiect E-Twinning, 1 proiect

Leonardo da Vinci- parteneriat şi un proiect multilateral Grundtvig.

Expoziţia a fost organizată la Colegiul Tehnic ’’ Alexandru Domşa’’ Alba Iulia în perioada

18.03.2013- 22.03.2013 fiind vizitată de aproximativ 100 de elevi care au avut posibilitatea să

aprecieze pe baza unui buletin de vot, proiectul cel mai original care a câştigat premiul de

popularitate.

Au fost prezentate un număr de 50 de produse: afişe, portofolii, calendare multiculturale ,

ghid de bune practici, reviste, pliante, dicţionare multilingve, jurnale de călătorie, pagini web, DVD –

uri , blog-uri, broşuri, albume foto, semne de carte, fotografii, sculpturi, desene, piese de teatru, atlas

tematic, catalog de oferte turistice, albume cu fotografii, dosare tematice, produse din ceramică şi

sticlă.S –au amenajat standuri pentru produsele din fiecare proiect, s-a utilizat un calculator cu video-

proiector şi ecran pentru prezentarea fiecărui proiect realizată în power point. De asemenea au fost

expuse panouri cu fotografii, afişe.

Rezultate obţinute la faza judeţeană

NR.CRT. Unitatea de

învăţământ

Titlu proiect Tipul

proiectului

Punctaj Premiul

1. Colegiul Tehnic

“Alexandru Domşa”

Alba Iulia

“Educational

Tourism as a

Means of

promoting our

regions”

Comenius

PML

20 I

2. Şcoala Gimnazială “From Shadow to Comenius 20 I



AN SCOLAR 2012 - 2013 83

“Ion Pop Reteganul”

Sâncel

light” PML

3. Şcoala Gimnazială

“Singidava” Cugir

“Cunoaşterea duce

la toleranţă”

Comenius

PML

19,50 II

4. Liceul de Arte Alba

Iulia

“Train Ticket to

Europe.Language

Awareness through

Visual Arts”

Comenius

PBL

19,50 II

5. Şcoala Gimnazială

“Axente Sever” Aiud

“Mon pays:

l”adolescence, mon

adresse:l”Union

Europenne”

Comenius

PBL

17,25 III

6. Liceul Teoretic Teiuş “ The key to

success:

Intercultural

Competence and

ICT skills for

todays Labour

Market”

Leonardo da

Vinci

PAR

17,00 Menţiune

7. Şcoala Gimnazială”

Ioan Mihu” Vinerea-

Grădiniţa cu program

normal Vinerea

“The colours of

childhood”

E-twinning 16,50 Menţiune

8. Colegiul Tehnic

“Alexandru Domşa”

Alba Iulia

“I go on learning to

make Europe my

home”

Grundtvig

PAR

16,25 Menţiune

Rezultate obţinute la faza naţională

Unitatea de

învăţământ

Denumirea si

tipul produsului

Titlul

proiectului

Tipul

proiectul

ui

Numele şi

prenumele

elevului

Numele şi

prenumele

cadrului

didactic

coordonator

Loc

ul

Şcoala

Gimnazială “Ion

Pop Reteganul”

Sâncel

Piesă de teatru

“From Shadow

To Light” –

DVD şi

portofoliu

ilustrativ

From

Shadow

To Light

(F.S.T.L.)

Comeniu

s

PML

Frăţilă

Raluca

Alexandra

Cătăuţă

Aurica

Ioana

Bloj Lenuţa

I

Colegiul Tehnic

“Alexandru

Domşa” Alba

Atlas tematic “Educatio

nal

Tourism

as a

Comeniu

s

PML

Ilea Mihai

Alexandru

Trif

Eleonora-

Luciana

II



AN SCOLAR 2012 - 2013 84

Iulia Means of

promoting

our

regions”

Şcoala

Gimnazială

“Singidava”

Cugir

Revistă tematică

“Our

personalities”

“Cunoaşte

rea duce la

toleranţă”

Comeniu

s

PML

Stoian

Radu Ion

Floare

Vlasea

III

I.8.3.2. Competiţia naţională pentru obţinerea certificatului de Şcoală Europeană

Şcoli înscrise în competiţie şi rezultate

NR.

CRT.

Unitatea de învăţământ Observaţii

1. Colegiul Tehnic “Alexandru Domşa” Alba Iulia Certificat Şcoală Europeană 2013

2. Colegiul Tehnic Apulum Alba Iulia Certificat Şcoală Europeană 2013

3. Şcoala Gimnazială “Ion Pop Reteganul” Sâncel

4. Şcoala Gimnaziala “Toma Cocişiu” Blaj

5. Şcoala Gimnazială “Axente Sever” Aiud

I.8.3.3. Concursul Naţional “TINERII DEZBAT”

S-a organizat în data de 16 septembrie 2012 concursul naţional “TINERII DEZBAT”-

faza naţională la Alba Iulia.

Rezultate faza naţională Editia 2012 (16 septembrie 2012) a Concursului “TINERII

DEZBAT”

NR.

CRT.

Unitatea de învăţământ Locul

1. Colegiul Militar Liceal “Mihai Viteazul” Alba Iulia III

Şcoli participante la etapa regională de la Oradea a Concursului National “TINERII

DEZBAT” Ediţia 2013

NR.

CRT.

Unitatea de învăţământ Observaţii

1. Colegiul Militar Liceal “Mihai

Viteazul”Alba Iulia

Menţiune- faza naţională 2013

2. Colegiul Naţional “Horea, Cloşca şi Crişan”

Alba Iulia

3. Colegiul Tehnic Aiud

4. Colegiul Naţional “Titu Maiorescu” Aiud

5. Colegiul Naţional “Avram Iancu” Cîmpeni

6. Colegiul Naţional “Inochentie Micu Clain”

Blaj



AN SCOLAR 2012 - 2013 85

7. Liceul Teoretic “Petru Maior” Ocna Mureş

I.8.3.4. Concursul “EUROPA, CASA NOASTRA”

Prof. Marius PINTEA- Liceul Teoretic TEIUŞ, Alba a câştigat LOCUL I şi o

excursie la Bruxelles

APRECIERI privind existenţa în şcoli a materialelor informative privind tematica

integrării europene şi a programelor comunitare şi utilizarea acestora

Periodic, prin adrese scrise pe reţeaua albanet([email protected]), toate şcolile din judeţ au

primit informaţii referitoare la programele europene;

s-au transmis informaţii pe grupul de discuţii

([email protected]), listă destinată responsabililor de proiecte

educaţionale europene din fiecare unitate şcolară;

au fost consiliate, individual şi în cadrul atelierelor de lucru, cadre didactice care doresc să

dezvolte un proiect şcolar în parteneriat european sau vor să participe la un stagiu de formare

continuă în cadrul programului sectorial Comenius;

au fost eliberate certificate de mobilitate Europass;

au fost consiliaţi coordonatorii de proiecte Comenius aflate în derulare;

au fost consiliate şcolile care au depus aplicaţii;

şcolile au fost invitate să participe la Săptămâna COMENIUS şi GRUNDTVIG;

s-au monitorizat activităţile din cadrul proiectelor aflate în derulare în anul şcolar 2012-2013;

unităţile şcolare au fost informate despre concursurile naţionale şi competiţiile

europene(Etwinning, Şcoală Europeană, Made for Europe, Tinerii Dezbat, Europa-casa

noastră)

au fost organizate reuniunile de informare referitoare la Apelul National de proiecte LLP 2013

şi Ghidul Candidatului 2013 în zonele Alba, Cugir, Blaj, Aiud, Cîmpeni

APRECIERI, RECOMANDĂRI

Puncte tari: - respectarea obiectivelor şi activităţilor propuse

-alegerea unui Consiliu Consultativ eficient

-creşterea calităţii actului didactic pentru profesorii implicaţi în proiecte sau

cei care participă la cursuri de formare continuă în străinătate

- participarea la multe activităţi ale şcolilor

- optimizarea comunicării între inspector proiecte educaţionale europene şi

responsabilii din şcoli

- oportunitatea pentru şcoli de a depune proiecte pentru atragerea de fonduri

structurale

Puncte slabe: - participarea la concursuri cu tematică europeană a unui numar restrâns de şcoli;

-număr redus de cadre didactice implicate în activităţile din proiectele în curs de

implementare;





AN SCOLAR 2012 - 2013 86

- număr redus de cadre didactice care ştiu să redacteze o cerere de finanşare

riguroasă;

- neimplicarea unor şcoli în acţiuni legate de promovarea dimensiunii europene

Recomandări făcute şcolilor: atragerea de fonduri(sponsorizări,resurse extrabugetare ale

şcolii) în scopul creşterii numărului de participanţi în mobilităţi; încurajarea de către

conducerea şcolii a participării a cât mai multor profesori în activităţile de proiect, prin

sensibilizarea acestora privind efectele benefice în propria dezvoltare profesională, dezvoltarea

tehnicilor de comunicare, lucru în echipă; sprijinul acordat responsabilului de prosecute din

şcoală în susţinerea unor activităţi de instruire legate de managementul de proiect şi a

activităţilor desfăşurate în cadrul proiectelor.

I.9 Programe propuse pentru educație

PROGRAME PROPUSE PENTRU EDUCATIE

ŞANSE EGALE DE ACCES LA EDUCAȚIE PENTRU FIECARE COPIL DIN ROMÂNIA

Finalizarea în următorii ani a programului de campusuri şcolare adaptate nevoilor educaţionale

specifice zonei (internat, cantină, ateliere, burse, îmbrăcăminte, rechizite şcolare) și

noi investiţii în infrastructura şcolară.

În fiecare comună va exista cel puţin o şcoală la standarde europene, dotată cu mijloace didactice

moderne şi microbuze şcolare.

Realizarea de noi locuri în grădiniţe şi creşe până în anul 2016 .

RELAȚIA CU PIAȚA MUNCII ȘI ASIGURAREA UNEI CARIERE

Stimularea parteneriatului public-privat dintre sistemul educaţional şi mediul economic, având ca

principal obiectiv atragerea fondurilor europene, cu scopul creşterii ratei de absorbţie a absolvenţilor

pe piaţa muncii.

Dezideratul USL „O profesie pentru fiecare tânăr”.

STIMULAREA INSTITUȚIONALĂ A VOLUNTARIATULUI

Definirea portofoliului educaţional drept criteriu fundamental de promovare în carieră.

Stimularea iniţiativelor societăţii civile pentru promovarea voluntariatului.

ROMÂNII DE PRETUTINDENI

Revigorarea şi extinderea cursului de limbă, cultură şi civilizaţie românească în Europa (în Italia,

Spania, Franţa, Portugalia şi Cipru, și în perspectivă în cât mai multe State Membre) pentru elevii de

cetăţenie română care învaţă în şcolile publice din statele menţionate.

Atragerea tinerilor români, plecaţi în străinătate, în universităţile din România.

Creşterea numărului de burse pentru copiii din Moldova şi copiii etnici români din statele vecine.

Adoptarea de soluţii programatice pentru reîntregirea familiilor în care părinţii lucrează în străinătate.

O ŞCOALĂ INOVATIVĂ

Motivarea cadrelor didactice, recunoaşterea rolului social prin salariu, respectarea demnităţii şi

autonomiei profesionale;

Integrarea, de urgenţă, a cadrelor didactice în programe de formare continuă, prin proiecte finanţate

din fonduri structurale.

Formarea continuă a cadrelor didactice va fi centrată pe:

învăţământ digitalizat;



AN SCOLAR 2012 - 2013 87

curriculum adecvat formării inovative, creative şi formării de competenţe;

pedagogie modernă, optimizarea relaţiei cu părinţii, elevii şi cu autorităţile locale;

actualizarea cunoaşterii în aria curriculară a disciplinei.

Dezvoltarea creativităţii elevilor şi a capacităţii lor de inovare, punerea accentului pe achiziţii

culturale, de cunoştinţe tehnologice, formarea deprinderilor pentru o viaţă sănătoasă, pentru sport,

pentru mediu, în spiritul principiilor democratice, cunoaşterea a cel puţin două limbi străine;

Promovarea, prin educaţie, a unui sistem de valori de referinţă în societate;

Fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală din perspectiva

obiectivelor din „Strategia Europa 2020” prin:

Creşterea contribuţiei şcolii şi familiei în personalizarea educaţiei copilului;

Orientarea şcolară prin cabinetele psihopedagogice;

Dezvoltarea deprinderilor de învăţare permanentă pentru creşterea capacităţii de adaptare la noi locuri

de muncă.

Informatizarea şi asigurarea accesului la internet rapid în toate unităţile şi instituţiile de învăţământ

prin:

Creare de noi oportunităţi de învăţare cu mijloace informatice, sisteme multimedia, softuri

educaţionale şi reţele de date;

Multiplicarea canalelor de comunicare şi a noi forme de socializare;

Dezvoltarea informaticii de gestiune în administrarea şcolii;

Introducerea manualelor electronice;

Realizarea de reţele pilot pentru unităţi de învăţământ situate în zone defavorizate.

Creşterea capacităţii de inovare şi de creativitate din perspectiva dezvoltării durabile prin:

Educaţie complementară extracurriculară şi extraşcolară;

Răspuns la nevoile educaţionale de formare ale elevilor şi părinţilor acestora pentru dezvoltarea

creativităţii şi inovării;

Susţinerea elevilor capabili de inovare şi creaţie.

Asigurarea educaţiei complementare pentru creşterea capacităţii de adaptare şi pentru refacerea

coeziunii sociale, prin:

Dezvoltarea de alternative educaţionale;

Formarea tinerilor prin activităţi sportive;

Refacerea taberelor pentru elevi şi studenţi;

Instituţionalizarea participării în proiecte şi programe cu teme care sunt complementare faţă de

curriculum.

Susţinerea programelor „Şansa a doua prin educaţie”, în vederea eliminării analfabetismului şi

integrării pe piaţa muncii, prin:

Garantarea egalităţii de şanse şi eliminarea oricăror forme de discriminare;

Facilităţi, politici şi programe adecvate grupurilor vulnerabile;

Programe suport pentru cei care au părăsit timpuriu şcoala.

Garantarea autonomiei şcolilor şi a autonomiei profesionale a cadrelor didactice, prin:

Instituţionalizarea autonomiei şcolilor cu asumarea responsabilităţii publice faţă de performanţele

şcolii;

Autonomia profesională a cadrelor didactice în transpunerea personalizată a programelor şcolare;

Încurajarea formării consorţiilor şcolare şi asociaţiilor profesionale;

Instituirea cadrului legal pentru parteneriatul şcolii cu autorităţile locale şi cu agenţii economici

interesaţi;



AN SCOLAR 2012 - 2013 88

Participarea şcolilor şi a cadrelor didactice în programe şi proiecte care aduc beneficii procesului

didactic;

Realizarea de parteneriate pentru schimbul de bune practici cu unităţi şcolare din ţară şi din străinătate;

Participarea la programe de formare profesională pentru dezvoltarea personală şi creşterea

performanţei în cariera didactică;

Încurajarea iniţiativei private în învăţământul preuniversitar.

Generalizarea programului „Şcoala de după şcoală” în parteneriat cu autorităţile locale, părinţi, agenţi

economici, prin:

Elaborarea cadrului general în care se desfăşoară programul „Şcoala de după şcoală”;

Asigurarea autonomiei de decizie la nivelul şcolii în parteneriat cu părinţii şi autorităţile locale

contributoare;

Asigurarea cadrului normativ pentru cuprinderea în norma didactică a orelor efectuate în programul

„Şcoala de după şcoală”.

1.9.1. Autonomia profesională a cadrelor didactice în transpunerea personalizată a

programelor şcolare

Prioritatea Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba este realizarea unei educaţii de calitate, la

standarde europene, oferind personalului didactic, elevilor, părinţilor şi membrilor comunităţii

posibilitatea să conlucreze pentru a facilita elevilor dobândirea competenţelor necesare absolvirii

învăţământului de bază, orientarea in carieră pe filiere şi specializări , orientarea spre piaţa muncii şi

spre învăţământul superior.

In anul şcolar 2012 - 2013 s-a urmărit atingerea obiectivelor specifice compartimentului :

1. Implementarea curriculum-ului naţional la nivelul fiecărei unităţi de învăţământ, al fiecărei

catedre, al fiecărui cadru didactic şi asigurarea corelaţiei dintre acesta şi curriculum-ul local;

2. Încurajarea unităţilor de învăţământ în dezvoltarea de grupe şi clase de studiu în care activitatea

să se desfăşoare pe baza metodelor alternative;

3. Susţinerea unităţilor de învăţământ particulare pentru a se integra în sistemul naţional de

învăţământ şi pentru a-şi diversifica oferta educaţională la nivel comunitar local;

4. Personalizarea ofertei educaţionale la nivel instituţional;

5. Monitorizarea şi evaluarea programelor destinate participării la educaţie, pe baza unor indicatori

specifici (rată de participare, grad de cuprindere, rată de abandon);

6. Monitorizarea grupelor cu elevi capabili de performanţă;

7. Analiza criteriilor folosite de unităţile şcolare la stabilirea curriculum-ului şi relaţia dintre

curriculum-ul naţional şi cel local;

8. Analiza strategiilor de evaluare şi a concordanţei între evaluările elevilor si cerinţele curriculum-

ului unităţii şcolare;

9. Îmbunătăţirea calităţii predării-învăţării-evaluării astfel încât să se asigure şanse egale tuturor

elevilor, atingerea standardelor curriculare de performanţă, pregătirea elevilor pentru o societate

în schimbare;

10. Îmbunătăţirea tehnicilor de evaluare şi a metodelor de examinare a performanţelor şcolare;

11. Evaluarea ofertei educaţionale şi a performanţei educaţionale pe baza criteriilor de monitorizare şi

evaluare şi/sau a indicatorilor de performanţă stabiliţi prin proiectul de curriculum sau prin

proiecte de dezvoltare;

12. Dobândirea de noi competenţe profesionale şi dezvoltarea competenţelor metodice şi sociale.



AN SCOLAR 2012 - 2013 89

În anul şcolar 2012-2013 s-au avizat un număr de 1177 programe discipline opţionale

( CDL si CDS in totalitate). Toate au respectat etapele procedurale astfel încât ele au primit

viza ISJ Alba, situatia prezentandu-se ca în graficul urmator :

I.9.2. Susţinerea programelor „Şansa a doua prin educaţie”

In anul scolar 2012 – 2013 la nivelul judetului Alba au functionat formatiuni de studii pentru

programul ”A doua sansa” in sapte unitati de invatamant:

Nr.

crt.

Denumirea Unitatii de

invatamant

Persoana

responsabila

program ”a doua

sansa” din

unitatea de

invatamant

Tipul de program desfasurat

Primar Secundar inferior

Total

copii

sub

18

ani

Adulti

peste

18 ani Total

Copii

sub

18

ani

Adulti

peste

18 ani

1.

Colegiul Tehnic

”Alexandru Domsa”

Alba Iulia înv. Țâra Ioana 17 0 17 0 0 0

2.

Scoala Gimnaziala

”I.M.Moldovan” Blaj

Prof.

HATEGAN -

COMSA 13 0 13 0 0 0

0

100

200

300

400

500

600

numar optionale

Matematica si stiinte

Om si societate

Tehnic Limba si comunicare

arie curriculara

Raportare numar optionale pe arie curriculara



AN SCOLAR 2012 - 2013 90

MARILENA

3.

Scoala Gimnaziala

”P.P.Aaron” Blaj

Prof.Muresan L-

Inv.Saratean A 12 0 12 24 0 24

4.

Scoala Gimnaziala

Veseus Mathe Ilze 17 0 17 17 0 17

5.

Liceul cu program

Sportiv Sebes

înv. Cibu

Eugenia 10 0 10 15 0 15

6.

Liceul de Arte Alba

Iulia

FLOREA

CRISTINA 0 0 0 85 8 77

Scoala Gimnaziala"

Singidava" Cugir

Director prof.

Monalisa

BORZA 23 1 22 0 0 0

7.

Liceul Tehnologic

”ST. Manciulea” Blaj Coman Marinela 0 0 0 23 0 23

II. ANALIZA SISTEMULUI DE INVATAMANT PREUNIVERSITAR JUDETEAN

DIN PERSPECTIVA INDICATORILOR DE BAZA

II.1 Resursele umane.

II.1.1 Cadre didactice

II.1.1.1.În diagrama alăturată este prezentată evoluţia mobilităţii personalului didactic în ultimii

cinci ani datorată:

1. încetării contractului individual de muncă pentru pensionare;

2. suspendării contractului individual de muncă în cazul concediilor pentru creşterea şi îngrijirea

copilului;

3. suspendării contractului individual de muncă în cazul concediilor fără plată;

4. suspendării contractului individual de muncă în cazul concediilor plătite pentru redactarea tezei

de doctorat;

5. încetării, la cerere, prin acordul părţilor a contractului individual de muncă.

Se evidenţiază următoarele aspecte legate de aceste forme ale mobilităţii personalului didactic, forme

ce implică suspendarea contractului de muncă (în cazul concediilor) sau încetarea contractului

individual de muncă (în cazul pensionărilor şi al cererilor propriu-zise de încetare a contractului):

o tendinţă de scădere a numărului concediilor fără plată prin aplicarea corectă a prevederilor

legale;

o scădere a numărului de concedii pentru creşterea şi îngrijirea copilului;

o scădere a numărului cererilor de renunţare la titulatură prin încetarea contractului individual

de muncă.



AN SCOLAR 2012 - 2013 91

0

50

100

150

200

250

2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013

MOBILITATE: 2008-2013

Pensionare

Concediu îngrijire copil

Concedii fără plată

Concedii doctorat

Încetare contract de muncă

II.1.1.2. Distribuţia pe vârste a personalului didactic

Dacă se analizează distribuţia pe vârste a personalului didactic încadrat în anul şcolar 2012-2013,

comparativ cu anul şcolar 2011-2012, se constată o echilibrare a repartizării vârstelor în sensul că valul

tânăr de cadre didactice cu vârste cuprinse între 25 şi 35 de ani este sensibil egal din punct de vedere

numeric cu valul care se îndreaptă spre ieşirea din sistem având vârste cuprinse între 50 şi 60 ani.


0

50

100

150

200

250

22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70

Deşi par identice, cele două diagrame, care reflectă distribuţia pe vârste a personalului didactic din

judeţul Alba, la o analiză atentă, evidenţiază reducerea fenomenului de îmbătrânire a resursei umane

cu păstrarea valorilor dominante de la 29-33 ani şi 55-58 ani.

O revenire la normal a distribuţiei statistice pe vârste a personalului didactic se va face în următorii 10-

15 ani, dacă se păstrează tendinţa actuală a ponderii intrărilor şi ieşirilor personalului didactic din

sistemul de învăţământ.



AN SCOLAR 2012 - 2013 92


0

50

100

150

200

250

21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69

II.1.2. Ocuparea functiilor de director/director adjunct in unitatile de invatamant

preuniversitar

Situaţia statistică privind încadrarea unităţilor de învăţământ cu personal de conducere în anul

şcolar 2012-2013

1.a) Încadrarea cu directori/directori adjuncţi a unităţilor şcolare din învăţământul

preuniversitar de stat



Urban Rural


Grădiniţe 10 0 0 0

Şcoli gimnaziale 25 23 69 9

Licee 31 28 3 3

TOTAL 66 51 72 12

TOTAL urban/ rural 117 84

TOTAL 201

1.b) Încadrarea cu directori/directori adjuncţi a unităţilor şcolare din învăţământul

preuniversitar privat



Urban Rural


Grădiniţe 4

Şcoli gimnaziale 1

Licee 4



AN SCOLAR 2012 - 2013 93

TOTAL 9

TOTAL urban/ rural 9

TOTAL 9

II.1.3. Numărul de copii ce revine la un cadru didactic

Indicatorul numărul de elevi ce revine la un cadru didactic reflectă raportul elevilor per cadru

didactic într-un anumit an şcolar. Indicatorul se utilizează pentru a măsura nivelul resurselor umane alocat

în raport cu numărul elevilor. Valoarea raportului este evaluată în funcţie de normele oficiale stabilite la

nivel de sistem pentru fiecare nivel de învăţământ. În România nu este stipulat în mod oficial valoarea

medie a acestui indicator pentru diferite niveluri de învăţământ. Acest indicator este deosebit de important

pentru politicile de salarizare şi de formare a cadrelor didactice din sistem şi, în general oferă o imagine

asupra resurselor alocate educaţiei cât şi a politicilor privind asigurarea calităţii.

Evolutia nr. de elevi ce revin la un cadru didactic pe

nivel de invatamant

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

35.00

40.00


2009/2010

2010/2011

2011-2012

2012/2013

Din analiza evolutiei indicatorului se observa o usoara crestere a numarului de elevi ce revin la

un cadru didactic in anul scolar 2012 – 2013, pentru nivelul gimnazial(10,35 elevi/cadru didactic),

liceal(14,22 elevi/cadru didactic) si profesional , fenomenul datorandu – se restructurarii retelei scolare

si finantarii functie de numarul de elevi si mediul urban/rural.

II.1.4 Numărul mediu de copii pe grupă /clasă

Indicatorul numărul mediu de elevi pe clasă exprimă numărul de elevi înscrişi într-un an de studiu

(clasă) raportat la numărul de clase din acelaşi an de studiu. Indicatorul se utilizează pentru aprecierea

calităţii procesului instructiv-educativ, ţinând cont de normele naţionale.



AN SCOLAR 2012 - 2013 94

Evolutia nr. mediu de elevi/clasa/nivel de

invatamant

0.00

5.00

10.00

15.00

20.00

25.00

30.00

35.00

40.00

45.00


2009/2010

2010/2011

2011-2012

2012/2013

In anul scolar 2012 – 2013, numarul mediu de elevi/clasa inregistreaza valoarea cea mai mare

la invatamantul liceal, 26,01 elevi pe clasa si valoarea minima la invatamantul primar, 17,51 elevi pe

clasa, in toate cazurile(exceptie invatamantul profesional) inregistrandu – se o usoara scadere a valorii

indicatorului fata de anul scolar 2011 – 2012.

Valoarea indicatorului mai mica la invatamantul primar are ca si cauze existenta invatamantului

simultan in mediul rural, numar mic de elevi in localitatile din zonele izolate, greu accesibile ale

judetului.

II.1.5 Structura personalului din invatamant an scolar 2012 – 2013

In anul scolar 2012 – 2013 se observa o diminuare a numarului de norme la nivel de judet

pentru toate categoriile de personal.

An scolar Personal

didactic

Personal

didactic

auxiliar

Personal

nedidactic

Total

personal

2010-2011 4195,00 452,00 1063,50 5710,50

2011-2012 4022,60 448,00 1050,50 5521,10

2012-2013 4013,21 431 1023,53 5467,75



AN SCOLAR 2012 - 2013 95

Evolutia personalului din invatamant 2012-2013

0.00

1000.00

2000.00

3000.00

4000.00

5000.00

6000.00

Personal didactic Personal didactic

auxiliar

Personal nedidactic Total personal

Tipuri de personal

Nr.

no

rme 2010-2011

2011-2012

2012-2013

II.2 Participarea la educatie.

Pentru orizontul de planificare 2013, cele mai severe concluzii rezultate din prognozele INS,

sunt în legătură cu declinul demografic general, accentuat pentru populaţia tânără, cu reduceri

semnificative pentru populaţia de vârstă şcolară, în paralel cu îmbătrânirea populaţiei Cele mai afectate

vor fi efectivele din grupa de vârstă 14-18 ani (care includ elevii de liceu) – scădere prognozată de

36.7% la nivel regional pentru perioada 2005-2015.

Evoluţia populaţiei şcolare - Jud. ALBA

0

5000

10000

15000

20000

25000

2000/2001 2001/2002 2002/2003 2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

total primar total gimnazial total liceal total inv.profesional total inv. postliceal

Pentru nivelul de invatamant gimnazial trendul este descrescator.



AN SCOLAR 2012 - 2013 96

Evolutia nr. de elevi pe nivel de invatamant

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

18000


2009/2010

2010/2011

2011-2012

2012/2013

Evolutia numarului de elevi pentru nivelurile de invatamant prescolar si gimnazial in anul

scolar 2012 – 2013 este descrescatoare.

Situația statistică la sfârșit de an școlar 2012-2013

Nivel de învățământ

Elevi înscriși la început de

an școlar

Elevi rămași la final de

an școlar

Primar 15185 14744

Gimnazial 13676 13104

Liceu zi 12550 12121

Liceu seral 1837 1673

Liceu fr. redusă 122 124

Stagii de practică 141 84

Înv.profesional clasa a X-a 276 245

An de completare seral 58 55

Învățământ postliceal buget 263 252

Învățământ postliceal taxa 395 376

Învățământ special primar 195 156

Învățământ special gimnazial 300 305

Învățământ special liceu 142 120

Înv.special stagii de practică 7 6



AN SCOLAR 2012 - 2013 97

Situația efectivelor de elevi pe nivel de învățământ început/sfârșit an școlar

2012-2013

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

16000

Elevi înscriși la început de an

școlar

Elevi rămași la final de an școlar

Niveluri de învățământ

Nr.

ele

vi

Primar

Gimnazial

Liceu zi

Liceu seral

Liceu fr. redusă

Stagii de practică

Înv.profesional clasa a X-a

An de completare seral

Învățământ postliceal buget

Învățământ postliceal taxa

Învățământ special primar

Învățământ special gimnazial

Învățământ special liceu

Înv.special stagii de practică

Promovabilitate an școlar 2012 - 2013

Situația școlară a elevilor la final de an scolar 2012 – 2013 exprimata in promovabilitate se prezinta

conform graficului de mai jos:

Promovabilitate an scolar 2012-2013 pe niveluri de invatamant

0.00

20.00

40.00

60.00

80.00

100.00

120.00

Procent promovabilitate


Pro

cen

t d

e p

rom

ovab

ilit

ate

Primar

Gimnazial

Liceu zi

Liceu seral

Liceu fr. redusă

Stagii de practică

Înv.profesional clasa a X-a







Înv.special stagii de practică

Cel mai mic procent de promovabilitate s – a inregistrat la stagiile de practica 59,57%.



AN SCOLAR 2012 - 2013 98

Situația privind absențele pe trepte de învățământ an scolar 2012 - 2013

Numarul de absente/elev inregistreaza o valoare maxima la invatamantul liceal.

Situația absențelor pe nivel de învățământ an școlar 2012-2013

0

100000

200000

300000

400000

500000

600000

700000

800000

900000

1000000

Total primar Total gimnazial Total liceal zi Total liceal

seral/f.r./f.f.


nr.

ab

sen

țe

Total an

Total an motivate

II.2.1 Rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi formare profesională

În perioada 2002/2203-2011/2012 rata netă de cuprindere în învăţământul obligatoriu a avut o evoluţie

oscilantă la nivel judeţean, cu tendință de uşoară creştere până spre sfârșitul intevalului înregistrând o

scădere în 2011/2012. Rata de cuprindere la nivel județean a avut o evoluţie generală crescătoare în

clasele IX-X (15-16 ani) după 2005/2006 și în învăţământul secundar superior pe ansamblul

intervalului analizat .



AN SCOLAR 2012 - 2013 99

Sursa: date furnizate de INS

Conform datelor statistice (INS), în anul școlar 2011/2012, ratele nete de cuprindere în învățământ

sunt mai mari la nivel județean decât la nivel regional și regional la toate nivelurile de educaţie, cu

excepţia învăţământului preșcolar și primar pentru care valoarea indicatorului în județul Alba se

situează sub nivelul regional dar peste cel național.

Comparând ratele de cuprindere pe niveluri de educaţie se constată că cele mai mari pierderi se

înregistrează în gimnaziu şi mai ales după clasa a VIII-a.

Analiza pe sexe evidenţiază rate nete de cuprindere în învăţământ mai mici în cazul fetelor,

comparativ cu băieţii la toate nivelurile de educație, cu excepția învățământului preșcolar).

Informaţiile statistice disponibile cu privire la rata de cuprindere pe medii rezidenţă se bazează pe

locaţia şcolii (nu pe mediul de provenienţă al elevilor). Din acest punct de vedere indicatorul nu este

relevant decât cel mult până la clasa a VIII-a. Totuşi, decalajele mari cu privire la ratele de cuprindere

în învăţământul primar şi gimnazial din cele două medii de rezidenţă ,corelate cu informaţiile parţiale

din sistem, evidenţiază un grad de cuprindere în educaţie sensibil mai mic în mediul rural şi/sau

începerea şcolii mai târziu în mediul rural.

II.2.2.Rata specifică de cuprindere şcolară pe vârste (Gradul de cuprindere în învăţământ)

Gradul de cuprindere în învăţământ reprezintă procentajul elevilor de o anumită vârstă cuprinşi în

sistemul de educaţie, indiferent de nivelul de educaţie, din totalul populaţiei de aceeaşi vârstă

distribuită pe grupe de vârstă, indiferent de nivelul educaţional.



AN SCOLAR 2012 - 2013 100

Analizând evoluţia indicatorului în perioada 2002/2003 - 2011/2012 la nivelul judeţului se observă o

tendinţă de creștere a gradului de cuprindere în grupele de vârstă 15-18 ani și 19-23 ani.

Conform datelor statistice (INS), în anul școlar 2011/2012, ratele specifice de cuprindere în

învățământ sunt mai mari la nivelul județului Alba decât la nivel regional și național în toate grupele

de vârstă, cu excepţia învăţământului preșcolar (valori mai mici decât la nivel regional, dar mai mari

decât la nivel național) și primar (sub nivelul regional și național) - v. Anexa 6f 2.

Analiza pe sexe evidenţiază rate specifice de cuprindere în învăţământ mai mici în cazul fetelor,

comparativ cu băieţii în toate grupele de vârstă, cu excepția grupelor 3-6 și 19-23 ani.

II.2.3. Raport al Comisiei Judeţene Alba cu privire la modul de desfăşurare a procesului

de cuprindere a copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa I

Comisia a elaborat Procedura generală privind implementare a OMECTS 3064/19.01.2012

de către directorii unităţilor de învăţământ care organizează înscrierea copiilor în clasa

pregătitoare şi clasa I, intrată în vigoare în 13.02. 2012, la nivelul judeţului.

In conformitate cu Anexa I la ordinul MECTS nr. 3064/19.01.2012 de aprobare a metodologiei

privind cuprinderea copiilor în clasa pregătitoare şi în clasa I pentru anul şcolar 2012-2013 şi a

calendarului înscrierii , s-a întocmit raportul final cu privire la modul de desfăşurare a procesului de

cuprindere a copiilor în clasa pregătitoare şi in clasa I

1. Realizarea recensământului

Recensământul s-a realizat în unităţile circumscripţiilor şcolare conform metodologiei. El a fost

făcut de către cadrele didactice pe străzile din circumscripţie; au fost postate anunţuri privind

acţiunea de recenzare şi perioada; recenzarea s-a desfăşurat pe baza fişelor de recensământ.

2. Informarea părinţilor

Părinţii au fost informaţi şi consiliaţi în vederea stabilirii clasei de înscriere a copiilor şi au fost

îndrumaţi, cei care au solicitat, spre centrele de evaluare a dezvoltării psihosomatice a copiilor,

constituite la nivelul judeţului.



AN SCOLAR 2012 - 2013 101

Au fost afişate în locuri vizibile, în unităţile şcolare, numerele de telefon la care puteau apela

părinţii pentru informaţii (telverde), lista cu documentele necesare pentru înscriere, calendarul

înscrierii şi circumscripţia şcolară.

3. Existenţa şi soluţionarea problemelor deosebite/dificultăţilor apărute în procesul de cuprindere

a copiilor în clasa pregătitoare şi clasa I, corespunzător etapelor prevăzute de metodologie şi

calendar

Problemele deosebite au fost soluţionate fie pe plan local fie cu ajutorul Comisie Naţionale

(validări/invalidări de fişe, înmatriculări)

4. Propuneri referitoare la Metodologia aprobata prin OMECTS nr. 3064/19.01.2012

-clasa pregătitoare să rămână în cadrul grădiniţei ca si “ grupa mare pregatitoare” pentru

scoala cuprinsa fiind eventual în învăţământul obligatoriu.

In cazul in care actuala metodologie ramane in vigoare, avem urmatoarele propuneri

extrase din rapoartele unitatilor de invatamant :

- prelungirea etapei de înscriere în învăţământul special până la sfărşitul lunii

august deoarece eliberarea actelor necesare necesită mai mult timp din cauza

programărilor necesare la factorii decizionali;

- precizări clare în metodologie cu referire la organizarea clasei;

- pregătitoare în cadrul învăţământului rural şi al celui simultan;

- modificarea aplicaţiei pentru înregistrarea copiilor şi la şcolile structură pentru

a obţine o situaţie relevantă a numărului de locuri pe şcoli;

- reducerea calendarului de înscriere la o singură etapă de înscriere în care

fiecare părinte să îşi înscrie copilul la unitatea şcolară pe care o doreşte;

5. Date statistice

5.1. Date statistice referitoare la situaţia înscrierii, pentru fiecare etapă, astfel:

5.2. Date statistice referitoare la situaţia rezultată la încheierea etapei a patra de înscriere:

La nivelul Inspectoratului Şcolar Judeţean Alba s-a constituit Comisia Judeţeana pentru

înscrierea copiilor in clasa pregătitoare şi clasa I 2013-2014.

Situatia înscrierii la la clasa pregatitoare pe sistemul informatizat:

Nr. copii recenzati la Nr. copii inscrisi în

prima etapă la

Nr. copii inscrisi în a

doua etapă la

Nr. copii inscrisi în a

treia etapă la

Nr. copii inscrisi în a patra

etapă la

Clasa

pregatitoare

Clasa I Clasa

pregatitoare

Cla-

sa I

Clasa

pregatitoare

Cla-

sa I

Clasa

pregatitoare

Cla-sa I Clasa

pregatitoa

re

Clasa I

2177 3007 1784 2655 183 225 96 113 I II I II

21 115 61 116

Nr. copii recenzati la Nr. copii inscrisi Nr. copii

neînmatriculaţi

după încheierea

etapei a patra

Nr. clase

pregătitoa

re

Nr.

clase I

Nr. cadre didactice care

vor preda la

Clasa

pregatito

are

Clasa I Clasa

pregatito

are

Clasa I

-

143

181

Clasa

pregatitoare

Clasa I

143 181

2177 3007 2166 3171



AN SCOLAR 2012 - 2013 102

ETAPA I ETAPA II ETAPA

AJUSTARI

Cereri introduse

online

Faza 1 Faza 2 Faza 3

2405 269 0 98 53 2

II.2.4 Rata abandonului şcolar, pe niveluri de educaţie ISCED Rata abandonului şcolar este un indicator important în cadrul politicilor de coeziune economică şi

socială, în strânsă legătură cu accesul la educaţie şi pentru evaluarea gradului de retenţie a tinerilor în

educaţie pe fiecare nivel ISCED.

Conform datelor INS, în perioada 2003/2004 - 2010/2011, la nivelul judeţului se constată o tendinţă

îngrijorătoare de creştere și valori mari ale abandonului în mod dedosebit în învățământul profesional.

In anul școlar 2012 – 2013, rata de abandon pe nivel de învățământ se prezinta în graficul de

mai jos, înregistrându – se cu cea mai mica valoare a ratei abandonului școlar la învățământul primar .



AN SCOLAR 2012 - 2013 103

Abandon școlar pe nivel de învățământ an școlar 2012-2013

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Abandon școlar

Nivele de învățământ

Nr.

ele

vi

Primar

Gimnazial

Liceu zi

Liceu seral

Liceu fr. redusă

Stagii de practică

Înv. profesional clasa a X-a







Înv. special stagii de practică

II.2.5. Rata de absolvire, pe niveluri de educaţie ISCED

Rata de absolvire se defineşte ca fiind procentul absolvenţilor unui anumit nivel de educaţie din totalul

populaţiei în vârstă teoretică de absolvire specifică nivelului respectiv de educaţie

Potrivit datelor INS, se constată o creştere în perioada 2000/2001 - 2010/2011, a ratelor de absolvire a

liceului. Rata de absolvire a învăţamântului profesional acunoscut o creștere până în 2008/2009 urmată

de o scădere accentută la sfârșitul intervalului analizat.

Ratele de absolvire sunt mai mici pentru populaţa feminină comparativ cu cea maculină în cazul

învăţământului profesional şi mai mari în cazul liceului.

Şi în cazul acestui indicator, datele INS detaliate pe medii de rezidenţă par să să se bazeze pe locaţia

şcolilor (nu pe mediul de provenienţă al elevilor).

II.2.6. Rata de succes

Ratele de succes la examenele finale de certificare a competenţelor profesionale (examenele de

absolvire la şcoala de ucenici, şcoala profesională, postliceală şi de maiştri; respectiv atestatul de

competenţe profesionale la liceul tehnologic) oscilează în jurul valorii de 99% conform datelor

furnizate de IȘJ. Această constatare este mai degrabă de natură să pună sub semnul întrebării

corectitudinea şi relevanţa evaluărilor finale. Reconsiderarea evaluărilor finale în raport cu SPP, bazate

pe achiziţii reale în termeni de competenţe, este de maximă importanţă pentru asigurarea unei

certificări credibile, validată de piaţa muncii la absolvirea fiecărui nivel de calificare. Măsurile care

trebuie avute în vedere în raport cu acest indicator trimit, pe de o parte , la asigurarea calităţii în

procesul de evaluare în raport cu standardele de pregătire profesională , iar pe de altă parte la

necesitatea unor programe remediale ( şcoala de după şcoală, etc.) pentru elevii cu dificultăţi de

învăţare.

II.2.7.Rata de tranziţie la următorul nivel de educaţie

Conform datelor INS, rata de tranziție de la învățământul gimanzial la cel liceal și profesional în anul

școlar 2012-2013 a fost de 99,1%



AN SCOLAR 2012 - 2013 104

Din datele ISJ din ultimii ani, rata de tranziţie la clasa a IX-a se plasează între un maxim de 97,12% în

anul şcolar 2010-2011 şi un minim de 90,30% în anul şcolar 2005/2006, rezultând un procent între 3 şi

10% de elavi care nu-şi continuă studiile după clasa a VIII-a în anul şcolar următor .

Se recomandă creşterea ratelor de tranziţie în ciclul superior al liceului, inclusiv prin ofertă de

pregătire în învăţământul seral în sprijinul celor care se angajează şi doresc să continue studiile.

II.2.8. Rata de părăsire timpurie a sistemului de educaţie

Conform definiţiei Eurostat, indicatorul se referă la tinerii din grupa de vârstă 18-24 de ani care au

părăsit sistemul de educaţie, cu doar învăţământul secundar inferior sau mai puţin (maxim ISCED 2)

absolvit.

În ciuda apropierii de media UE-27, valoarea indicatorului la nivel național (17,5% în 2011) este încă

departe de media europeană (13,5%) și ţinta UE (benchmark) care prevede o rata medie de

abandon şcolar timpuriu de maxim 10% până în 2020 (N.B. ținta pentru 2020 stabilită de

România prin PNR este de 11,3%) .

Sursa: EUROSTAT

II.2.9. Procentul elevilor cu nivel scăzut al competenţelor de citire/lectură (PISA)

România ocupă penultimul loc în Europa, prin procentul mare al elevilor cu competenţe scăzute

de citire/lectură la testele PISA 2009 (40,4%), de peste două ori mai mare decât media UE (19,6).

Performanţele sunt şi mai scăzute în cazul băieţilor care înregistrează un procent extrem de alarmant al

celor cu competenţe scăzute de citire/lectură al (50,7% în 2006, faţă de 30,4% în cazul fetelor) .

Ținta UE (benchmark) este ca până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani cu competențe

scăzute de citire, matematică și științe exacte să fie mai mic de 15 %.

Indicatorul nu este disponibil la nivel regional și județean.

.

II.2.10. Ponderea populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care au absolvit cel

puţin învăţământul secundar superior

În 2011 România are o pondere a populaţiei cu vârste cuprinse între 20-24 de ani care

au absolvit cel puţin învăţământul secundar superior (79,6%), apropiată de media UE-27 (79,5%) .

Indicatorul nu este disponibil la nivel județean.



AN SCOLAR 2012 - 2013 105

II.2.11. Rata de participare în formarea continuă a populaţiei adulte (25-64 ani)

Indicatorul nu este disponibil la nivel regional. În 2011 (conf. Eurostat1), rata de participare în

formarea continuă a populaţiei adulte din România a fost de numai 1,6% (!) în comparaţie cu media

în Uniunea Europeană (UE-27: 8,9%) .

Se constată un decalaj considerabil la nivel naţional faţă de ţinta adoptată de UE (Benchmark) pentru

2020, de cel puţin 15% din populaţia adultă (25-64 ani).

Şcolile din ÎPT sunt chemate să contribuie la ameliorarea acestui indicator, prin implicarea activă în

formarea adulţilor, prin programe acreditate.

II.3 Rezultatele elevilor si cadrelor didactice.

II.3.1 Rezultatele elevilor la evaluarile nationale – evaluare clasa a VIII – a

Candidații au fost înscriși la secretariatele unităților de învățământ cu respectarea Art.16 din Anexa nr.

2 la ordinul MECTS. nr. 4801/ 31.08.2010, cu privire la organizarea și desfășurarea Evaluării

Naționale pentru elevii clasei a VIII-a, în anul școlar 2010-2011și Ordinul privind organizarea şi

desfăşurarea evaluării naţionale pentru absolvenții clasei a VIII-a, în anul şcolar 2012-2013 nr.

5606/31.08.2012 in termenul prevăzut prin Anexa la O.M.E.C.T.S. nr. 5606 /31.08.2012 privind

organizarea şi desfăşurarea Evaluării Naţionale pentru elevii clasei a VIII-a, în anul şcolar 2012-2013.

În ședința Consiliului de Administrație al ISJ Alba s – a hotărât ca numărul minim de elevi dintr – un

Centru de Examen sa fie 12, astfel cele 142 unități de învățământ gimnazial au fost arondate la 75

Centre de Examen pe principiul deplasării elevilor pe cea mai scurtă distanță.

Arondarea Centrelor de Examen la cele 4 Centre Zonale de Evaluare, s – a facut în ședința Consiliului

de Administrație al ISJ Alba din data de 17.06.2013, avându – se în vedere o repartiție echilibrată a

numărului de lucrări scrise.

Toate unitatile de invatamant au fost supravegheate video pe perioada desfasurarii examenului.

Din totalul de 3384 elevi înscriși în clasa a VIII – a în anul școlar 2012 – 2013, s – au înscris la

Evaluarea națională 3124 elevi, fiind prezenți 3074 la proba de Limba și literatura română și 3068la

proba de Matematică.

Evaluarea s – a realizat în 4 centre de evaluare cu 68 cadre didactice evaluatori Limba și

literatura română, 2 cadre didactice evaluatori Limba și literarura maghiară, 2 cadre didactice

evaluatori Limba și literarura germană și 68 cadre didactice evaluatori Matematică.

Rezultate înainte de contestații:

Disciplina Nr.

inscrisi

Nr.

prezenti

Nr.

eliminati

Nr. de

evaluati

1 –

1,99

2 –

2,99

3 –

3,99

4 –

4,99

5 –

5,99

6 –

6,99

7 –

7,99

8 –

8,99

9 –

9,99

10

Limba si

Literatura

Romana

3124 3074 0 3074 54 88 163 223 424 435 505 592 564 26

Limba

materna

110 110 0 110 2 2 2 2 17 23 24 21 17 0

Matematica 3124 3068 0 3068 66 220 262 316 371 264 312 387 690 180



AN SCOLAR 2012 - 2013 106

TOTAL 3124 3068 0 3068 42 118 234 318 393 371 391 554 631 16

Număr de contestații depuse/soluționate: 145/45 din care:

- Limba si literatura română 105/29

- Limba și literature maghiară 1/0

- Matematică 39/16

Rezultate obținute după contestații:

Disciplina Nr.

inscrisi

Nr.

prezenti

Nr.

eliminati

Nr. de

evaluati

1 –

1,99

2 –

2,99

3 –

3,99

4 –

4,99

5 –

5,99

6 –

6,99

7 –

7,99

8 –

8,99

9 –

9,99

10

Limba si

Literatura

Romana

3124 3074 0 3074 54 88 163 223 425 435 503 584 573 26

Limba

materna

110 110 0 110 2 2 2 2 17 23 24 21 17 0

Matematica 3124 3068 0 3068 66 219 262 316 370 266 308 388 693 180

TOTAL 3124 3068 0 3068 42 118 232 318 395 370 391 548 638 16

Diferenta intre numarul absolventior de clasa VIII – a si numarul participantilor la evaluarea

nationala este data de numarul elevilor promovati dupa sesiunea de corigenta.

Rezultate EN 2013 pe tranșe de medii

0

100

200

300

400

500

600

700

1 –

1,99

2 –

2,99

3 –

3,99

4 –

4,99

5 –

5,99

6 –

6,99

7 –

7,99

8 –

8,99

9 –

9,99

10

Tranșe de medii

Nr.

can

did

ați

Tranșe de medii



AN SCOLAR 2012 - 2013 107

Rezultate EN 2013 pe tranșe de medii și probe de examen

0

100

200

300

400

500

600

700

800

1 –

1,99

2 –

2,99

3 –

3,99

4 –

4,99

5 –

5,99

6 –

6,99

7 –

7,99

8 –

8,99

9 –

9,99

10

Tranșe de medii

Nr.

can

did

ați

Limba si Literatura Romana

Limba materna

Matematica

Rezultate EN 2013 pe mediu de proveniență și tranșe de medii

0

100

200

300

400

500

600

1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99

10

Tranșa de medii

Nr.

can

did

ați

Mediu urban:

Mediu rural:



AN SCOLAR 2012 - 2013 108

Rezultate EN 2013 fete/băieți și tranșe de medii

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

1-

1,99

2-

2,99

3-

3,99

4-

4,99

5-

5,99

6-

6,99

7-

7,99

8-

8,99

9-

9,99

10

Tranșa de medii

Nr.

can

did

ați

Sex feminin:

Sex masculin:

Rezultatele obtinute pe transe de medii au o crestere liniara pana la intervalul 9 – 9,99, maximul fiind

inregistrat la 9 – 9,99, 638 candidati, 16 candidati obtinand media 10.

Rezultatele pe discipline respecta clopotul lui Gauss deplasat la reapta la Limba Romana, unde 26 de

elevi au obtinut nota maxima, 10 dar si 54 de elevi au obtinut note intre 1,00 si 1,99, la Matematica

180 de elevi au obtinut nota 10 si 66 elevi note intre 1,00 si 1,99.

Rezultate comparative pe tranșe de medii

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1-1.99 2-2.99 3-3.99 4-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-9.99 10

Transe de medii

Nr.

ele

vi

Media V-VIII

Rezultate evaluare

Exemple de unitati de invatamant cu multi elevi cu diferente mai mari de doua puncte intre media de

absolvire claselor V – VIII si media de la evaluarea nationala: SCOALA GIMNAZIALA BERGHIN – 11 elevi(din 15 elevi)

SCOALA GIMNAZIALA "ION BREAZU" MIHALT- 11 elevi(din 13)



AN SCOLAR 2012 - 2013 109

SCOALA GIMNAZIALA FENES – 9 elevi din 9

SCOALA GIMNAZIALA ALMASU MARE – 9 elevi(din 11)

SCOALA GIMNAZIALA STREMT – 9 elevi(din 16)

SCOALA GIMNAZIALA GEOAGIU DE SUS – 6 elevi(din 9)

COLEGIUL NATIONAL "BETHLEN GABOR" AIUD – 19 elevi(din 44)

SCOALA GIMNAZIALA HOPIRTA – 5 elevi(din 8)

SCOALA GIMNAZIALA MIRASLAU – 10 elevi(din 12)

LICEUL TEORETIC "P.MAIOR" OCNA MURES – 18 elevi(din 54)

SCOALA GIMNAZIALA NOSLAC – 7 elevi(din 9)

SCOALA GIMNAZIALA "T. COCISIU" BLAJ – 27 elevi (din 77 elevi)

SCOALA GIMNAZIALA "I.M.MOLDOVAN" BLAJ – 9 elevi din 9

SCOALA GIMNAZIALA MANARADE – 5 elevi din 5

SCOALA GIMNAZIALA CENADE – 8 elevi (din 12)

SCOALA GIMNAZIALA ROSIA DE SECAS – 11 elevi din 12

SCOALA GIMNAZIALA"I.BIANU" VALEA LUNGA – 12 elevi(din 24)

LICEUL TEHNOLOGIC JIDVEI – 15 elevi(din 26)

SCOALA GIMNAZIALA BALCACIU – 8 elevi din 8

SCOALA GIMNAZIALA VESEUS – 10 elevi din 10

SCOALA GIMNAZIALA PETRESTI – 22 elevi (din 35)

SCOALA GIMNAZIALA DOSTAT – 10 elevi (din 13)

SCOALA GIMNAZIALA SASCIORI – 23 elevi (din 37 elevi)

SCOALA GIMNAZIALA LOMAN – 11 elevi (din 13)

SCOALA GIMNAZIALA RACHITA – 13 elevi (din 14)

SCOALA GIMNAZIALA SPRING – 4 elevi (din 6)

SCOALA GIMNAZIALA VINGARD – 6 elevi din 6

SCOALA GIMNAZIALA CUNTA – 7 elevi (din 14)

SCOALA GIMNAZIALA CIURULEASA – 6 elevi (din 11)

SCOALA GIMNAZIALA "E.RACOVITA" GIRDA DE SUS – 10 elevi (din 12)

SCOALA GIMNAZIALA GHETAR – 7 elevi din 7

SCOALA GIMNAZIALA MATISESTI – 12 elevi (din 20)

SCOALA GIMNAZIALA SCARISOARA – 7 elevi din 8

SCOALA GIMNAZIALA LAZESTI – 6 elevi din 7

SCOALA GIMNAZIALA VADU MOTILOR – 6 elevi (din 9)

LICEUL "DR. LAZAR CHIRILA" BAIA DE ARIES – 30 elevi (din 51)

SCOALA GIMNAZIALA OCOLIS – 5 elevi (din 8)

SCOALA GIMNAZIALA POSAGA DE JOS – 3 elevi (din 6)



AN SCOLAR 2012 - 2013 110

Diferențe lb. română EN 2013

0

100

200

300

400

500

600

700

Diferențe

Nr.

ab

so

lven

ți

0.5p

1p

1.5p

2p

2.5p

3p

3.5p

0p

4p

>4p

- 0,5p

- 1p

- 1,5p

- 2p

>- 2p

Diferențe matematică EN 2013

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

Diferențe

Nr.

ab

so

lven

ți

0.5p

1p

1.5p

2p

2.5p

3p

3.5p

4p

0p

>4p

- 0,5p

- 1p

- 1,5p

- 2p

>- 2p



AN SCOLAR 2012 - 2013 111

Diferențe lb. maghiară EN 2013

0

2

4

6

8

10

12

14

16

1

Diferențe

Nr.

ab

so

lven

ți

0.5p

1p

1.5p

2p

2.5p

3p

3.5p

4p

0p

>4p

- 0,5p

- 1p

- 1,5p

- 2p

>- 2p

Diferențe lb. germană EN 2013

0

0.5

1

1.5

2

2.5

3

3.5

4

4.5

Diferențe

Nr.

ab

so

lve

nți

0.5p

1p

1.5p

2p

2.5p

3p

3.5p

4p

0p

>4p

-0,5p

-1p

-1,5p

-2p

>-2p

Din analiza diferentelor pe discipline se constata maximul inregistrat la 0,5 puncte, diferentele mai

mari de doua puncte la Limba romana fiind in procent de 12,37% si la Matematica de 15,03%.

II.3.2 Rezultatele elevilor la examenul de Bacalaureat 2012 – 2013

Comisia Judeţeană de Bacalaureat a nominalizat şi transmis Ministerului Educaţiei Naționale

prin adresa nr.2316/15.04.2013 unităţile de învăţământ desemnate centre de examen – 13 centre de

examen, unităţile şcolare arondate acestora şi centrele zonale de evaluare - 3 centre de evaluare,

pentru sesiunea iunie – iulie 2013. S-a respectat art. 31 din Anexa 2 la OMECTS nr. 4799 din

31.08.2010 privind organizarea şi desfăşurarea examenului de bacalaureat 2011 și Ordinul MEN

nr. 5610 din 31.08.2012 privind organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat național -

2013, referitor la numărul candidaţilor înscrişi într-o comisie de examen.



AN SCOLAR 2012 - 2013 112

Comisia Națională de Bacalaureat a aprobat centrele de examen și de evaluare propuse și le – a

comunicat ISJ Alba prin adresa nr. 48422/05.06.2013.

Toate unitățile de învățământ au deținut suficiente camere de supraveghere video, majoritatea

unităților de învățământ liceal dispunând de sisteme centralizate de supraveghere video.

La nivelul Comisiei Județene de Bacalaureat 2013, în încăperea destinată descărcării

subiectelor probelor de examen, a fost instalată camera web de tip MICROSOFT LIFE CINEMA

STUDIO Q2F – 0000

La nivelul județului Alba, procentul de promovabilitate a examenului de Bacalaureat sesiunea

iunie – iulie 2013 a fost de 63,41% față de 56,4% la nivel național, repartiția pe promoția curentă și

promoție anterioară fiind:

- 68,24% promovabilitate promoție curentă la nivel de județ față de 63,1% la nivel național;

- 39,92% promovabilitate promoție anterioară la nivel de județ față de 31,7% la nivel național.

Rezultate obținute la examenul de bacalaureat sesiunea iunie – iulie 2013, înainte(IC) și după

contestații(DC) pe număr de elevi și procentual:

Forma

de

invata

mant

Nr

elevi

inscris

i

Nr. elevi

prezenti

Nr.

elevi

neprez

entati

Nr.

elevi

elimi

nati

Numar

de

candidati

respinsi

Din care cu

medii: Nr.

elevi

reusiti

Din care cu medii:

< 5 5 -

5.99 6 -

6.99

7 -

7.99

8 -

8.99

9 -

9.99 10

Total

IC 3408 3113 295 4 1172 972 200 1937 465 510 586 374 2

% 91,34 8,66 0,13 37,65 82,9

4 17.06 62,22

24,0

1

26,3

3 30,25 19,31 0,1

Total

DC 3408 3113 295 4 1135 939 196 1974 493 501 589 389 2

% 91,34 8,66 0,13 36,46 82,7

3 17,27 63,41

24,9

7

25,3

8 29,84 19,71 0,1

- Situația contestațiilor depuse pe discipline sesiunea iunie – iulie 2013:

Anatomie si fiziologie umana, genetica si ecologie umana 28

Biologie vegetala si animala 97

Chimie anorganica TEH Nivel I/II 8

Chimie organica TEH Nivel I/II 1

Chimie organica TEO Nivel I/II 3

Filosofie 1

Fizica TEH 6

Fizica TEO 4

Geografie 74

Informatica MI C/C++ 1

Informatica MI Pascal 14

Informatica SN Pascal 1

Istorie 98

Limba si literatura maghiara 4

Limba si literatura romana 372

Logica, argumentare si comunicare 10

Matematica MATE-INFO 44

Matematica PED 1



AN SCOLAR 2012 - 2013 113

Matematica ST-NAT 16

Matematica TEHN 105

Sociologie 1

- Total contestații depuse 889, din care admise 302.

- Din contestațiile admise, 86 de note au scăzut iar 216 note au crescut.

Petru sesiunea a II-a a examenului de bacalaureat august – septembrie, au fost nominalizate 4 centre

de examen si un centru de evaluare.

S-au înscris 1341 candidati, au fost prezenţi 1118 candidati şi au promovat 259, procentul de

promovabilitate fiind de 23,17% fata de media pe tara de 21,5%.

Form

a de

invata

mant

Nr

elevi

inscri

si

Nr.

elevi

prezent

i

Nr.

elevi

nepre

zentat

i

Nr.

elevi

elimi

nati

Numar

de

candida

ti

respinsi

Din care cu

medii: Nr.

elevi

reusit

i

Din care cu medii:

< 5 5 -

5.99 6 -

6.99

7 -

7.99

8 -

8.99

9 -

9.99 10

Total

IC 1341 1118 223 10 863 682 181 245 197 42 5 1 0

% 83.37% 16.63

%

0.89

% 77.19%

79.0

3%

20.97

%

21.91

%

80.4

1%

17.1

4%

2.04

%

0,41

% 0

Total

DC 1341 1118 223 10 849 683 166 259 209

44

5 1 0

% 83.37% 16.63

%

0,89

% 75.94%

80.4

5%

19.55

%

23.17

%

80.6

9%

16.9

9%

1,93

%

0,39

% 0

Situația contestațiilor depuse pe discipline august septembrie 2013:

Anatomie si fiziologie umana, genetica si ecologie

umana 6

Biologie vegetala si animala 83

Chimie anorganica TEH Nivel I/II 3

Chimie organica TEH Nivel I/II 1

Fizica TEH 7

Fizica TEO 1

Geografie 25

Informatica MI Pascal 1

Istorie 10

Limba si literatura maghiara 1

Limba si literatura romana 145

Logica, argumentare si comunicare 2

Matematica MATE-INFO 5

Matematica ST-NAT 12

Matematica TEHN 75

Total lucrari contestate sesiunea august – septembrie 2013: 377

La 6 lucrări (limba și literatura română), notele după contestații s-au modifucat cu peste 1,5 puncte.

Cumulat pe cele 2 sesiuni au fost promovaţi 2231 absolvenţi

Rezultatele pe tranşe de note cumulat pe ambele sesiuni sunt următoarele;

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

I 939 196 493 501 589 389 2



AN SCOLAR 2012 - 2013 114

II 683 166 209 44 5 1 0

Total 1622 362 702 545 594 390 2

Promovabilitate bac 2013 pe transe de note sesiunea I+II

0

100

200

300

400

500

600

700

800

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Note intre valorile

Nr.

can

did

ati

Nr. candidatii

Pe total rezultatele, cu cei respinşi sunt următoarele:

Rezultate bac 2013 pe transe de note sesiunea I+II

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Note intre valorile

Nr.

ca

nd

ida

ti

Nr. candidati

Pe forme de învăţământ am obţinut următoarele rezultate:



AN SCOLAR 2012 - 2013 115

Promovabilitate pe forme de invatamant bac 2013 sesiunea I+II

0

500

1000

1500

2000

2500

Zi Seral Fără frecvenţă Frecvenţă

redusă

Distanţă

Forma de invatamant

Nr.

can

did

ati

Nr. candidati promovati

Rezultatele statistice obţinute în cele 2 sesiuni pe probe si discipline sunt următoarele:

Promovabilitate bac 2013 pe transe de note si promotii sesiunea I+II

0

100

200

300

400

500

600

700

800

6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Note intre valorile

Nr.

can

did

ati

Nr. candidatii



AN SCOLAR 2012 - 2013 116

Rezultate bac 2013 pe transe de note si promotii sesiunea I+II

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

< 5 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10

Note intre valorile

Nr.

ca

nd

ida

ti

Nr. candidati

Promovabilitate pe forme de invatamant si promotii bac 2013 sesiunea

I+II

0

500

1000

1500

2000

2500

Zi Seral Fără frecvenţă Frecvenţă

redusă

Distanţă

Forma de invatamant

Nr.

can

did

ati

Nr. candidati promovati



AN SCOLAR 2012 - 2013 117

Limba şi literatura română proba Ea)

Rezultate bac 2013 sesiunea I proba A limba romana pe forme de invatamant

0

100

200

300

400

500

600

700

800

5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10 Respinsi

Transe de note

Nr.

can

did

ati

Zi

Seral

La proba E a) Limba și literatura română scris – probă obligatorie pentru toate filierele,

distrtribuția notelor în intervalul 6,00 – 9,99, respectă curba lui Gauss.

Matematică Ec)

Rezultate bac 2013 sesiunea I proba Ec matematica pe forme de invatamant

0

100

200

300

400

500

600

5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10 Respinsi

Transe de note

Nr.

can

did

ati

Zi

Seral

La proba E c) Matematică scris - probă obligatorie pentru filiera tehnologică, filiera teoretică profil

real, filiera vocațională profil pedagogic și militar, distribuția notelor pe tranșe de medii între 6,00 și

9,99 este deplasată spre dreapta, existând și 57 note de 10, lucru datorat complexității subiectelor

diferențiate pe filieră, profil, specializare.



AN SCOLAR 2012 - 2013 118

Istorie Ec)

Rezultate bac 2013 sesiunea I proba Ec istorie

0

50

100

150

200

250

5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10 Respinsi

Transe de note

Nr.

can

did

ati

Zi

La proba E c) Istorie scris - probă obligatorie pentru filiera teoretică, profil uman și filiera

vocațională(excepție profilul pedagogic și militar), distribuția notelor pe tranșe de medii între 6,00 și

9,99 este aproximativ liniară.

Proba Ed), proba la alegere

La proba E d) probă la alegere, cei mai mulți candidați au optat pentru disciplinele Biologie și

Geografie.

La Informatică, numărul candidaților care au optat pentru această probă este în continuare mic, deși

toate liceele teoretice din județ au clase de matematică – informatică.

Din analiza repartitiei notelor pe transe de note la disciplinele la care numarul de candidati este

mai mare, se observa ca numarul maxim de respinsi este la Biologie, 296 candidati. Raportat la

numarul de candidati se remarca un numar mare de candidati respinsi si la Fizica, 41, acest lucru

datorandu – se si faptului ca majoritatea candidatilor provin de la filiera tehnologica.

In continuare numarul elevilor de la filiera teoretica, profil real, specializarea matematica –

informatica, care aleg ca si proba de examen Informatica, este redus in raport cu numarul

absolventilor, totusi in crestere fata de anul precedent, numarul maxim de optiuni fiind pentru

Biologie.



AN SCOLAR 2012 - 2013 119

Rezultate bac 2013 sesiunea I proba Ed

0

50

100

150

200

250

300

350

400

5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 10 Respinsi

Transe de note

Nr.

can

did

ati

Fizica (Ed)

Chimie (Ed)

Geografie (Ed)

Informatica (Ed)

Biologie (Ed)

Situatia notelor de 10 obtinute pe discipline de studiu la Examenul de Bacalaureat 2012 – 2013,

este prezentata in graficul de mai jos, Matematica inregistrand un numar de 57 de note de 10, urmata

de Biologie, 22 de note de 10, Limba si literatura romana si Geografia la egalitate cu 18 note de 10.

Note de 10 la bac 2013 sesiunea I pe discipline

0

10

20

30

40

50

60

Lim

ba s

i

litera

tura

rom

ana

Isto

rie

Bio

logie

Filo

sofie

Info

rmatica

Socio

logie

Disciplina

Nr.

can

did

ati

Note de 10

Rezultatele pe licee sunt următoarele:



AN SCOLAR 2012 - 2013 120

Promovabilitate pe unitati de invatamant bac 2013 sesiunea I

0

20

40

60

80

100

120

COLE

GIU

L M

ILIT

AR LIC

EAL

"MIH

AI V

ITEAZU

L" A

LBA IU

LIA

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"HOREA C

LOSCA

SI C

RIS

AN" A

LBA I.

..

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"AVR

AM

IANC

U" C

IMPEN

I

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"INOCHENTIE

MIC

U C

LAIN

" BLA

J

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"LUC

IAN B

LAGA" S

EBES

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"DAVID

PRODAN" C

UGIR

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"TIT

U M

AIO

RESC

U" A

IUD

LICEUL TE

ORETIC

"PETR

U M

AIO

R" O

CNA-M

URES

LICEUL CU P

ROGRAM S

PORTI

V S

EBES

COLE

GIU

L ECONOM

IC "D

IONIS

IE P

OP M

ARTI

AN" A

LBA IU

LIA

LICEUL DE A

RTE

ALB

A IULI

A

LICEUL TE

ORETIC

TEIU

S

SEM

INARU

L TE

OLO

GIC

ORTO

DOX "

SFA

NTU

L SIM

ION S

TEFA

..

LICEUL CU P

ROGRAM S

PORTIV

ALB

A IULI

A

COLE

GIU

L TE

HNIC

"I.D

.LAZA

RESC

U" C

UGIR

LICEUL "C

ORNELIU M

EDR

EA" Z

LATN

A

LICEUL "D

R. L

AZAR C

HIR

ILA" B

AIA D

E A

RIES

LICEUL "H

OREA, C

LOSCA

SI C

RIS

AN" A

BRUD

COLE

GIU

L TE

HNIC

"APU

LUM

" ALB

A IULIA

COLE

GIU

L NATI

ONAL

"BETH

LEN G

ABO

R" A

IUD

LICEUL TE

HNOLO

GIC

JID

VEI

LICEUL TE

HNOLO

GIC

"STE

FAN M

ANC

IULE

A" B

LAJ

LICEUL TE

HNOLO

GIC

SIL

VIC C

IMPEN

I

LICEUL TE

HNOLO

GIC

SEB

ES

COLE

GIU

L TE

HNIC

"ALE

XANDRU D

OM

SA" A

LBA IU

LIA

COLE

GIU

L TE

HNIC

"DORIN

PAV

EL" A

LBA IU

LIA

COLE

GIU

L TE

HNIC

AIU

D

LICEUL TE

OLO

GIC

GRECO

-CATO

LIC "S

FANTU

L VAS

ILE C

E...

LICEUL TE

OLO

GIC

ROMANO-C

ATO

LIC "G

ROF

MAJL

ATH G

U...

COLE

GIU

L DE A

FACE

RI A

LBA IU

LIA

LICEUL TE

HNOLO

GIC

"TARA

MOTIL

OR" A

LBAC

LICEUL TE

HNOLO

GIC

AGRIC

OL "A

LEXA

NDRU B

ORZA

" CI...

LICEUL TE

HNOLO

GIC

OCNA M

URES

LICEUL TE

HNOLO

GIC

"TIM

OTE

I CIP

ARIU

" BLA

J

LICEUL TE

HNOLO

GIC

DE T

URIS

M S

I ALI

MENTA

TIE A

RIESE

NI

Unitatea de invatamant

Va

lori

Procent de promovabilitate

Unitati de invatamant cu procent de promovabilitate in prima sesiune a Examenului de

Bacalaureat 2012 – 2013 sub media pe judet(63,41%):

LICEUL "CORNELIU MEDREA" ZLATNA 63.04%

LICEUL "DR. LAZAR CHIRILA" BAIA DE ARIES 56.67%

LICEUL "HOREA, CLOSCA SI CRISAN" ABRUD 50.36%

COLEGIUL TEHNIC "APULUM" ALBA IULIA 47.18%

COLEGIUL NATIONAL "BETHLEN GABOR" AIUD 42.25%

LICEUL TEHNOLOGIC JIDVEI 41.38%

LICEUL TEHNOLOGIC "STEFAN MANCIULEA" BLAJ 38.71%

LICEUL TEHNOLOGIC SILVIC CIMPENI 36.84%

LICEUL TEHNOLOGIC SEBES 35.33%

COLEGIUL TEHNIC "ALEXANDRU DOMSA" ALBA IULIA 34.15%

COLEGIUL TEHNIC "DORIN PAVEL" ALBA IULIA 28.26%

COLEGIUL TEHNIC AIUD 27.70%

LICEUL TEOLOGIC GRECO-CATOLIC "SFANTUL VASILE CEL MARE" BLAJ 25.00%

LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC "GROF MAJLATH GUSZTAV KAROLY" ALBA

IULIA 22.73%

COLEGIUL DE AFACERI ALBA IULIA 22.22%

LICEUL TEHNOLOGIC "TARA MOTILOR" ALBAC 22.22%

LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL "ALEXANDRU BORZA" CIUMBRUD 21.43%

LICEUL TEHNOLOGIC OCNA MURES 18.75%

LICEUL TEHNOLOGIC "TIMOTEI CIPARIU" BLAJ 11.36%

LICEUL TEHNOLOGIC DE TURISM SI ALIMENTATIE ARIESENI 10.53%



AN SCOLAR 2012 - 2013 121

Unitati de invatamant cu procent de promovabilitate de peste 90%:

COLEGIUL MILITAR LICEAL "MIHAI VITEAZUL" ALBA IULIA 100.00%

COLEGIUL NATIONAL "HOREA CLOSCA SI CRISAN" ALBA IULIA 98.96%

COLEGIUL NATIONAL "AVRAM IANCU" CIMPENI 96.26%

COLEGIUL NATIONAL "INOCHENTIE MICU CLAIN" BLAJ 93.98%

COLEGIUL NATIONAL "LUCIAN BLAGA" SEBES 91.84%

In prima sesiune a Examenului de Bacalaureat, promovabilitatea cea mai mica s – a obtinut in

cadrul filierei tehnologice, unde candidatii au provenit atat de pe ruta directa de profesionalizare cat si

de pe ruta progresiva de profesionalizare.

In cadrul filierei tehnologice, rezultatele mai bune sunt in cadrul profilului servicii, unde mediile de

acces in clasa a IX – a sunt mai mari decat in cazul profilului tehnic si resurse naturale si protectia

mediului.



AN SCOLAR 2012 - 2013 122

Promovabilitatea dupa cele 2 sesiuni ale Examenului de Bacalaureat:

Promovabilitatea de 41,41% la filiera Tehnologică, se datorează profilului Tehnic unde mediile de

admitere în clasa a IX – a sunt cele mai mici(domeniul mecanic, de exemplu, ultima medie de admitere

sub 5,00).

Prin aplicarea prevederilor art.90 alin 2 din Metodologie, s – au reevaluat de catre Comisia

Judeteana de Bacalaureat, un numar de 180 de lucrari (cate 60 de lucrari la limba romana, matematica

si instorie).

In prima sesiune de Bacalaureat Inspectoratul Scolar Judetean Alba a fost Centru Regional

de Contestatii pentru judetele Arad, Cluj, Sibiu si s-au evaluat 2647 de lucrari.

In a doua sesiune de Bacalaureat Inspectoratul Scolar Judetean Alba a fost Centru Regional

de Contestatii pentru judetele Sibiu si Hunedoara si s-au evaluat 573 de lucrari.



AN SCOLAR 2012 - 2013 123

Bacalaureat bilingv

Raportul cu privire la organizarea şi desfăşurarea probei anticipate susţinute în data de 31 mai 2013 de

către elevii secţiei bilingv francofone de la Colegiul Național „Horea, Cloșca și Crișan” din Alba Iulia

şi Colegiul Național „Avram Iancu” Cimpeni contine date statistice referitoare la rezultate pentru 30

elevi de la Colegiul National ”Horea, Closca si Crisan” Alba Iulia si 32 elevi de la Colegiul National

”Avram Iancu” Campeni.

Media generală a probei anticipate:

8,41 la Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan” din Alba Iulia.

8,30 la Colegiul Naţional „Avram Iancu” din Cîmpeni.

II.3.3 Rezultatele obtinute la examenele de certificare a competentelor profesionale an

scolar 2012 – 2013 Organizarea si desfasurarea examenelor s-a facut conform Anexei 1 la Metodologia de

organizare si desfăşurare a examenelor de certificare a calificării profesionale a absolvenţilor din

învăţământul profesional si tehnic preuniversitar aprobata cu OMECT nr.5172/29.08.2008 respectiv

graficul de examene aprobat OMECTS nr. din, in sesiunile februarie, iunie – iulie si august.

Au fost organizate Centre de examen in fiecare unitate de invatamant profesional si tehnic – 19

unitati de invatamant de stat, unitatile de invatamant particular autorizate fiind arondate pe langa

unitati de invatamant de stat.

- analiza rezultatelor obţinute de elevi în cadrul examenelor de certificare a competentelor

profesionale: Nivel de calificare Sesiunea de examen

de certificare

Nr. elevi inscrisi Nr. elevi prezenti Nr. elevi promovati

Nivel 2 ianuarie 55 51 51

iunie 71 69 69

Nivel 3 iunie 1311 1278 1274

august 401 378 377

Nivel 3 avansat august 155 155 155

ianuarie 60 60 60

Aspecte pozitive Aspecte negative Cauze / condiţii

-Temele lucrarilor au fost anuntate

conform Metodologiei candidatilor,

fiind alese corespunzător, cuprinzând

aspecte de importanţă practică şi

teoretică;

-Reprezentantii agentilor economici in

organizarea si desfasurarea

examenelor de certificare a fost

efectiva;

-Nu s – au semnalat incidente, au fost

respectate normele de securitate si

sanatate in munca.

-Nu toti elevii au respectat

graficul de elaborare al

proiectului stabilit de comun

acord cu profesorii indrumatori,

modul de implicare in realizarea

partii grafice fiind redus;

-Slaba dotare a unor laboratoare

pe domenii cum ar fi industria

alimentara.

- Aprecierea prin

calificative



AN SCOLAR 2012 - 2013 124

Rezultatele examenului de certificare competente profesionale sesiunea iunie – iulie:

Pentru nivelul 3 de calificare, repartitia candidatilor pe profil si calificari, se prezinta conform

graficelor de mai jos:

Promovați certificare calificare profesională nivel 3 pe calificari

domeniul economic sesiunea iunie-iulie 2013

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Tehnician în

activităţi

economice

Tehnician în

turism

Tehnician in

achizitii si

contractari

Tehnician in

activitati in

comert

Tehnician în

gastronomie

Organizator

banqueting

Domeniul

Nr.

ab

so

lven

ți

fete

băieți

Pentru nivelul trei de calificare, profil tehnic, repartitia candidatilor pe calificari este conform

graficului de mai jos:

Promovați certificare calificare profesională nivel 3 profil tehnic pe

domenii sesiunea iunie-iulie 2013

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

200

Domeniul

Nr.

ab

so

lven

ți

Electronică și automatizări

Electric

Fabricarea produselor din lemn

Mecanic

Materiale de construcții

Construcţii, instalaţii şi lucrări

publice

Industrie textilă-pielărie



AN SCOLAR 2012 - 2013 125

Pentru profilul resurse naturale si protectia mediului, repartitia candidatilor pe calificari:

Promovați certificare calificare profesională nivel 3 profil resurse

naturale si protecția mediului pe domenii sesiunea iunie-iulie 2013

0

5

10

15

20

25

30

35

f b

Domeniul

Nr.

ab

so

lven

ți

Industrie alimentară

Agricultură

Repartitia candidatilor promovati sesiunea 2013, nivel de certificare 2, pe profil:

In anul scolar 2012 – 2013 a functionat invatamant profesional – stagii de practica, examenul de

certificare avand loc in luna mai 2012, promovabilitea fiin de 100%.

Repartitia candidatilor promovati pe calificari este ilustrata in figura de mai jos.

Promovați certificare competențe profesionale nivel 2 Stagii de pregatire

practică pe calificări sesiunea iunie-iulie 2013

0

5

10

15

20

25

30

f b

Categoria

Nr.

ab

so

lven

ți Operator ceramică f ină

tâmplar universal

Confecționer produse textile

mecanic auto



AN SCOLAR 2012 - 2013 126

Rezultatele sesiunii august a examenului de certificare competente profesionale:

Promovați certificare calificare profesională nivel 3

sesiunea august-septembrie 2013

0

50

100

150

200

f b

Categoria

Nr.

ab

so

lve

nți tehnic

servicii

resurse naturale şi

protecţia mediului

II.3.6. Admiterea computerizata in licee( si SAM) 2006 - 2013

Numărul etapelor de admitere în licee şi şcoli de arte şi meserii în fiecare an şcolar a fost dictat

de către metodologia care reglementează acest tip de examen.

Numărul elevilor participanţi la etapa I a admiterii în perioada 2006 – 2013 a depins de

promovabilitatea de la examenele de Testare Naţională/Teze cu subiect unic/Evaluare Naţionala,

precum şi de numărul absolvenţilor de clasa a VIII-a din anul şcolar respectiv. Din anul 2008, toţi

elevii care au susţinut Tezele cu Subiect Unic şi au promovat clasa a VIII-a, au putut opta pentru

admiterea în învăţământul liceal, începând cu etapa I a repartizării computerizate

Repartizati 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Etapa I 2484 2553 3121 3047 2975 3235 2630 2694

Etapa II 1271 1019 21 8 8 20 2 7

Etapa III Nu este cazul 124 115 55 73

Şedinţa

publica

Şedinţa

publica



AN SCOLAR 2012 - 2013 127

Admitere - repartizati pe etape

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Anul

Nr.

ad

mis

i

Etapa I

Etapa II

Procentul scăzut de elevi nerepartizaţi în prima etapă este o consecinţă a unei bune orientări

şcolare a absolvenţilor de clasa a VIII-a. Procentul relativ ridicat de elevi nerepartizaţi în etapa a II-a se

datorează faptului că, raportat la zonele geografice de provenienţă a acestora, numărul locurilor rămase

a fost mai mic decât cererea. Cu toate acestea, prin redistribuţia claselor nerealizate spre unităţile

şcolare la care existau solicitări, cuprinderea absolvenţilor de clasa a VIII-a în învăţământul post-

gimnazial a fost peste 98% în fiecare an. Datorită schimbării fundamentale de acces la învăţământul

post-gimnazial apărută în anul 2008, toţi elevii care au dorit să urmeze o formă de învăţământ au fost

repartizaţi.

Nerep 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Etapa I 8 20 19 19 14 20 4 18+2 seria anterioara

Etapa II 42 21 0 0 0 0 0 7

Etapa III Nu este cazul 0 0 0 0 0 1



AN SCOLAR 2012 - 2013 128

Admitere - nerepartizati pe etape

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Anul

Nr.

can

did

ati

Etapa I

Etapa II

Pentru anul şcolar 2013 – 2014 situaţia admiterii in licee pe etape se prezintă astfel:

Etapa I

La etapa I de repartizare computerizată au depus fise cu opţiuni un număr de 2718 de elevi din judeţul

Alba. Dintre aceştia 60 de elevi au depus opţiuni în afara judeţului, iar 24 au venit din alte judeţe.

Au fost repartizaţi 2694 de elevi, 20 elevi fiind nerepartizaţi datorită numărului insuficient de opţiuni şi

a exprimării unor opţiuni nerealiste.

Toţi cei 60 de elevi care au optat pentru unităţi şcolare din alte judeţe au fost repartizaţi, iar din cei 24

veniţi din alte judeţe, au fost repartizaţi 23, 1 elev din judeţul Cluj neavând trecute suficiente opţiuni.

Pentru locurile din învăţământul vocaţional au fost admişi un număr de 201 elevi, în învăţământul

militar 22 elevi. Pentru locurile speciale destinate elevilor de etnie romă au optat 50 de elevi, toţi fiind

repartizaţi. În învăţământul pentru deficienţi au fost repartizaţi 41 de elevi.

In cadrul Şcoalii „Sf. Iosif” Alba Iulia., 12 elevi au optat să continue studiile liceale.

Situaţia locurilor:

Prin planul de şcolarizare aprobat de MECTS judeţului Alba i-au fost repartizate un număr de 123

clase cu un total de 3388 de locuri, distribuite astfel:

11 clase (308 locuri) pentru învăţământul vocaţional.

112 clase (3136 locuri) pentru învăţământul liceal filierele teoretică şi tehnologică.

Etapa a II-a

Pentru etapa a II-a, au rămas nerepartizaţi un număr de 20 elevi din care:

au depus fişe cu opţiuni 7 elevi, aceştia fiind repartizaţi,

3 elevi au susţinut probe de aptitudini pentru învăţământul vocaţional (profil sportiv la Liceul

cu Program Sportiv Sebeş), fiind şi aceştia declaraţi admişi.

2 s-au înscris si au fost admişi in judeţul Sibiu



AN SCOLAR 2012 - 2013 129

8 elevi au refuzat să se înscrie la admitere

Etapa a III-a

La etapa a III-a au participat elevii care au fost corigenţi şi elevii care nu s-au prezentat la examenul de

Evaluare Naţională. S-au înscris un număr de 203 de elevi din care:

3 elevi cu CES

3 elevi au fost admişi la vocaţional

1 elev nerepartizat datorită refuzului scris al părintelui.

196 au fost repartizaţi pe în şedinţa publică 548 locuri libere. Toţi au fost repartizaţi.

În fiecare an au fost rezervate locuri speciale pentru elevii de etnie rromă învăţămînt de zi, seral

frecvenţă redusă, absolvenţi de clasa a VIII-a. care nu participă la repartizarea computerizată

repartizarea acestora fiind făcută în şedinţa publică în ordinea descrescătoare a mediilor de admitere

sau de absolvire, în prezenţa candidatului şi a părintelui/tutorului, după caz şi în funcţie de opţiuni

respectîndu-se metodologiile în vigoare la data respectivă.

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Locuri Liceu SAM Liceu SAM Liceu Liceu Liceu* Liceu* Liceu

Alocate 110 80 120 88 135 258 258 234 236

Ocupate 5 26 38 35 68 58 48 53 50

Procent

ocupare 4,55% 32,50% 31,67% 39,77%

50,37% 22,48% 18,60% 22,64% 21,18%

* Au fost alocate cate 2 locuri peste cifra de 30 de elevi pe clasa pentru fiecare clasa aprobata

Locuri speciale pt. elevii de etnie romă în învățământul de zi

0

50

100

150

200

250

300

Liceu SAM Liceu SAM Liceu Liceu Liceu* Liceu* Liceu

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

Anul

Nr.

lo

cu

ri Locuri

Alocate

Ocupate

Unitati de invatamant si domenii de calificare/specializari la care media de admitere a fost sub

5,00



AN SCOLAR 2012 - 2013 130

Având in vedere numărul mare de elevi a căror medie de admitere in prima etapa de repartiţie

computerizata a fost sub 5,00, se impun pentru anul şcolar 2013 – 2014 masuri speciale de recuperare

individuale in urma aplicării testelor iniţiale.

Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba îşi va propune inspecţii de monitorizare a aplicării masurilor de

recuperare prevăzute prin planul managerial de fiecare unitate de invatamant in cauza.

II.3.6.1 Admiterea in invatamantul profesional de 2 ani(dupa clasa a IX – a)

Conform Anexei 2 la O.M.E.C.T.S. nr. 3168 din 03.02. 2012 privind

”Calendarul pentru selecția şi înscrierea elevilor în învăț ământul profesional de 2 ani”,

inscrierea in invatamantul profesional de doi ani s – desfasurat in trei etape:

ETAPA I DE ÎNSCRIERE – 1 – 31 mai

Elevii din clasa a IX‐ a învățământ liceal şi candidații din seriile anterioare au

optat pentru una dintre calificările profesionale disponibile şi s-au înscriu la

unitatea de învățământ care şcolarizează calificarea pentru care au optat.

Numele liceului Specializarea Ultima notă

LICEUL TEORETIC TEIUS Filologie 4.99

LICEUL TEHNOLOGIC SEBES Fabricarea produselor din lemn 4.89

LICEUL TEHNOLOGIC OCNA MURES Mecanica 4.52

LICEUL TEHNOLOGIC OCNA MURES Electric 4.52

COLEGIUL TEHNIC AIUD Industrie textilă şi pielărie 4.36

LICEUL TEORETIC TEIUS Stiinte ale Naturii 4.19

COLEGIUL TEHNIC "ALEXANDRU DOMSA" ALBA

IULIA

Fabricarea produselor din lemn 4.16

LICEUL TEHNOLOGIC JIDVEI Agricultura 4.13

LICEUL "CORNELIU MEDREA" ZLATNA Protectia mediului 4.07


IULIA

Electric 4,88

LICEUL "HOREA, CLOSCA SI CRISAN" ABRUD Mecanică 4,88

LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL „ALEXANDRU

BORZA „ CIUMBRUD

Mecanică 4,88

LICEUL TEHNOLOGIC DE TURISM SI ALIMENTATIE

ARIESENI

Turism si alimentatie 4,76

COLEGIUL TEHNIC "DORIN PAVEL" ALBA IULIA Electric 4,75


IULIA

Electronică şi automatizări 4,44

LICEUL TEHNOLOGIC AGRICOL „ALEXANDRU

BORZA „ CIUMBRUD

Agricultura 4,40

LICEUL TEHNOLOGIC "TIMOTEI CIPARIU" BLAJ Mecanica 4,37

COLEGIUL TEHNIC "I. D. LAZARESCU" CUGIR Mecanică 4,35

COLEGIUL TEHNIC "DORIN PAVEL" ALBA IULIA Mecanică 4,30

COLEGIUL TEHNIC „APULUM” ALBA IULIA Industrie textilă şi pielărie 4,27

COLEGIUL TEHNIC "DORIN PAVEL" ALBA IULIA Constructii, instalatii si lucrari

publice 4,23

LICEUL TEHNOLOGIC "TIMOTEI CIPARIU" BLAJ Electric 4,02


IULIA

Mecanic 3,96

COLEGIUL TEHNIC AIUD Mecanică 3,92

LICEUL TEHNOLOGIC SILVIC CIMPENI Silvicultura 3,90

LICEUL TEHNOLOGIC "STEFAN MANCIULEA" BLAJ Agricultura 3,86

LICEUL TEHNOLOGIC SILVIC CIMPENI Electronică şi automatizări 3,79

http://admitere.edu.ro/2012/staticRepI/j/AB/lic/112/

http://admitere.edu.ro/2012/staticRepI/j/AB/lic/112/192/




















































AN SCOLAR 2012 - 2013 131

ETAPA a II‐ a DE ÎNSCRIERE-11–25iunie

Unitățile şcolare , prin reprezentanții săi şi prin consilierii şcolari au consiliat elevii

în vederea revizuirii opțiunilor pentru învățământul profesional. Au fost avute în

vedere în această etapă situațiile în care calificarea solicitată nu a

întrunit un număr suficient de opțiuni pentru organizarea unei formațiuni de studiu înunitatea de învățământ sau la nivelul județului

ETAPA a III‐ a DE ÎNSCRIERE - 27 – 31 august - pentru ocuparea locurilor

rămase libere în urma examenelor de corigențe

Nr.

crt.

Unitatea de

învățământ

Localitatea Oferta propusă de unitatea de învăţământ pentru

clasa a X-a înv.profesional

Domeniul de

formare

profesională

Calificarea Nr.

clase

Propun

eri nr.

locuri

Inscrisi

la

31.05.20

13

Inscrisi

la

25.06.20

13

Inscrisi

la

16.09.20

13

1

Colegiul

Tehnic

"Dorin Pavel" Alba-Iulia

Constructii

instalatii si

lucrari

publice

Zidar-pietrar-

tencuitor 1 28 14

7 16

2

Colegiul

Tehnic

"Alexandru

Domsa" Alba Iulia Mecanica Mecanic auto 1 28 60

28 31

Colegiul

Tehnic

"Alexandru

Domsa" Alba Iulia Mecanica Modelier 0,5 14 3

8 15

Colegiul

Tehnic

"Alexandru

Domsa" Alba Iulia Mecanica Turnator 0,5 14 0

6 0

Colegiul

Tehnic

"Alexandru

Domsa" Alba Iulia

Electromeca

nic

Electromeca

nic utilaje si

instalatii

industriale 1 28 0

34 31

3

Liceul

Tehnologic

Sebes Sebes

Industrie

Alimentara

brutar-

patiser-

preparator

produse

fainoase 1 28 19

21 20

Liceul

Tehnologic

Sebes Sebes

Fabricarea

Produselor

din lemn

timplar

universal 1 28 24

16 17

Liceul

Tehnologic

Sebes Sebes Mecanica

mecanic

utilaje si

instalatii in

industrie 1 28 38

28 24



AN SCOLAR 2012 - 2013 132

Liceul

Tehnologic

Sebes Sebes

Industrie

Textila si

Pielarie

confectioner

produse

textile 1 28 20

21 20

4

COLEGIUL

TEHNIC

ION D.

LAZARESC

U CUGIR CUGIR

MECANIC

A STRUNGAR 1 28 33

28 30

5

Liceul

Tehnologic

"Timotei

Cipariu" Blaj

Fabricarea

produselor

din lemn

Tâmplar

universal 1 28 14

14 14

Liceul

Tehnologic

"Timotei

Cipariu" Blaj Mecanică

Operator la

maşini cu

comandă

numerică 0,5 14 14

14 12

Liceul

Tehnologic

"Timotei

Cipariu" Blaj Mecanică Rectificator 0,5 14 0

0 0

Liceul

Tehnologic

"Timotei


Frezor-

rabotor-

mortezor 0,5 14 5

8 11

Liceul

Tehnologic

"Timotei


Sculer

matriţer 0,5 14 14

14 12

6

Liceul

Tehnologic

"Ştefan

Manciulea"

Blaj Blaj

Agricultura Horticultor

1 28 6

7 0

7

COLEGIUL

TEHNIC

AIUD AIUD Mecanică Mecanic auto 1 28 15

15 18

8

Colegiul

National

Bethlen

Gabor Aiud

Turism si

alimentatie

Ospătar(chel

ner)vânzător

în unităti de

alimentatie 1 28 7

7 18

9 Liceul

Tehnologic

Ocna

Mures

Chimie

industriala

Operator

fabricarea si

prelucrarea

polimerilor

1 20

20

21 21

10 LICEUL

TEHNOLOG

IC SILVIC

Campeni

Mecanică

Mecanic

utilaje si

instalatii in

industrie 1 28 14

15 15

LICEUL

TEHNOLOG

IC SILVIC

Campeni Fabricarea

produselor

din lemn

Tamplar

universal

1 28

13

15 15



AN SCOLAR 2012 - 2013 133

II.3.7. Rezultatele obtinute la olimpiade si concursurile scolare 2012 - 2013

Olimpiadele si concursurile scolare 2012-2013 s/au desfasurat in conformitate cu ORDINUL

3035/10.01.2012 privind aprobarea Metodologiei – cadru de organizare şi desfăşurare a competițiilor

şcolare şi a Regulamentului de organizare a activităților cuprinse în calendarul activităților educative,

şcolare şi extraşcolare , Anexa 1 şi Anexa 2 la prezentul ordin în conformitate cu art. 57 alin. (4) din

Legea educației naționale nr. 1/2011, cu modificările şi completările ulterioare

La cele 32 de olimpiade nationale şcolare conform calendarului MECTS

26456/ 18.01.2013 8 concursuri finantate 26457/18.01.2013, si 33 concursuri fara finantare

26462/ 18.01.2013 s- au obtinut urmatoarele rezultate

Judet olimpiade : 790 premii

139 loc I

132 loc II

141 loc III

377 mentiuni/premii speciale

Judet concursuri fara finantare: 47

12 loc I

12 loc II

5 loc III


Interjudetean concursuri fara finantare

2 loc I

Judet concursuri cu finantare: 28

9 loc I

7 loc II

7 loc III


Nationala rezultate la olimpiade si concursuri: 63

7 loc I

8 loc II

12 loc III

2 medalii argint

6 medalii bronz

23 mentiuni

9 premii speciale

Concursuri Nationale cu finantare

1 mentiune speciale la Conc. National de chimie Petru Poni

1 loc I

1 loc II

1 premiu special

Concursuri internationale

2 mentiuni speciale internationale OLIMPIADA INTERDISCIPLINARA"STIINTELE

PAMANTULUI"

1 loc II Conc cu finantare CULTURA SI CIVILIZATIE IN ROMANIA, international, Dura Simina,

Col Militar Liceal Mihai Viteazul



AN SCOLAR 2012 - 2013 134

1 premiu I David Darius Col. Ec. DPM IX

1 premiu special Popesu Georgiana IX

1 premiu II Megiesan Sergiu “Colegiul Naţional I. Micu Clain” Blaj

Olimpiade

scolare

Concursuri

fara finantare

Interj Concursuri

fara finantare

Concursuri cu

finantare

LOC I 139 12 2 9

LOC II 132 12 7

LOC III 141 5 7

MENTIUNI/PREMII

SPECIALE 377 18

5

Rezultate competitii scolare judetene 2012-2013

OLIMPIADE

CONCURSURI NATIONALE

CU FINANTARE

CONCURSURI

INTERNATIONALE

LOC I 7 1 1

LOC II 8 1 2

LOC III 12

MEDALII ARGINT 2

MEDALII BRONZ 6

MENTIUNI 23

PREMII SPECIALE 9 1 1

MENTIUNE

SPECIALA 1 2



AN SCOLAR 2012 - 2013 135

Rezultate competitii scolare nationale 2012-2013

Diagrama raport premii judetene, nationale si internationale 2012-2013

II.3.8 Examenul pentru obţinerea definitivării în învăţământ

În anul 2013 a fost organizat un singur concurs, la nivel judeţean, pentru obţinerea definitivării în

învăţământ.

- Examenul pentru obţinerea definitivării în învăţământ - sesiunea 2013, a fost organizat la nivelul

centrului de concurs Colegiul Naţional „Horea, Cloşca şi Crişan” Alba Iulia, monitorizat de MEN prin

intermediul aplicaţiei informatice online DEFINITIVAT 2013;



AN SCOLAR 2012 - 2013 136

- Examenul a constat în inspecţii speciale la clasă şi proba scrisă susţinută în data de 18.07.2013 pe

baza subiectelor unice, elaborate de Centrul Naţional de Examinare Evaluare din cadrul ministerului

educaţiei;

- Inspecţiile speciale la clasă au fost susţinute până în data de 20 iunie 2013 la unităţile de

învăţământ la care au fost încadrate cadrele didactice înscrise la examen;

Date statistice referitoare la candidaţi

a. Total candidaţi cu fişe introduse în sistemul informatic al MEN – 129;

b. Din care au optat să participe la examen – 120:

c. Total candidaţi care au obţinut nota cel puţin 8,00 la inspecţia specială la clasă – 120;

d. Total candidaţi participanţi la proba scrisă – 111;

- din care retraşi în timpul probei scrise – 16.

e. Total lucrări scrise trimise la centrele naţionale de evaluare – 95.

- lucrări anulate la centrele de evaluare – 11;

- lucrări evaluate – 95:


o 55 candidaţi cu note sub 8,00 (57,89%)

Cadrul legislativ pentru organizarea şi desfăşurarea examenului

f. Legea educaţiei naţionale nr.1/2011, cu modificările şi completările ulterioare;

g. Metodologia privind organizarea şi desfăşurarea examenului naţional de definitivare în

învăţământ, aprobată prin OMECTS nr. 6193/2012 cu modificările şi completările

ulterioare.

Distribuţia candidaţilor în funcţie de rezultatele obţinute la examenul pentru obţinerea definitivării în

învăţământ – sesiunea 2013 este reprezentată în diagrama alăturată.

Date statistice referitoare la evaluarea lucrărilor scrise în cadrul examenul pentru

obţinerea definitivării în învăţământ – sesiunea 2013

Lucrările scrise au fost arondate, în funcţie de specialitate, la centrele de evaluare naţionale.



AN SCOLAR 2012 - 2013 137

centre naţionale de evaluare a lucrărilor scrise – sesiunea 2013:

BRAŞOV;

BUCUREŞTI;

DÂMBOVIŢA;

IAŞI;

PRAHOVA;

SIBIU.

II.3.9. Date statistice referitoare la evaluarea lucrărilor scrise în cadrul concursului naţional

pentru ocuparea posturilor didactice – sesiunea 2013

Lucrările scrise au fost arondate, în funcţie de specialitate, la centrele de evaluare naţionale.

centre naţionale de evaluare a lucrărilor scrise – sesiunea 2013:

ALBA;

BUCUREŞTI;

CLUJ;

DÂMBOVIŢA;

GALAŢI;

GORJ;

IAŞI;

MEHEDINŢI;

PRAHOVA;

SIBIU;

VÂLCEA.

Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba a organizat evaluarea lucrărilor scrise, la nivel naţional, pentru

proba:

LIMBA SI LITERATURA ROMANA, PEDAGOGIA PRESCOLARA SI METODICA

DESFASURARII ACTIVITATILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE IN GRADINITA DE COPII.

Preşedintele comisiei: inspector şcolar general adjunct prof. MARCELA-EUGENIA DĂRĂMUŞ.

Au fost evaluate un număr de 4030 de lucrări primite din toate judeţele ţării.

Au fost selectaţi şi instruiţi un număr de 80 evaluatori, profesori pentru învăţământul primar şi

preşcolar.

Au fost înregistrate 996 de contestaţii din toate judeţele ţării.

Preşedintele comisiei: inspector şcolar general prof. DORIN GHEORGHE SANDEA.

Pentru soluţionarea contestaţiilor au fost selectaţi şi instruiţi un număr de 58 de evaluatori, profesori

pentru învăţământul primar şi preşcolar.

Diagrama cu rezultate finale:



AN SCOLAR 2012 - 2013 138

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1 1.01-4.99 5-5.99 6-6.99 7-7.99 8-8.99 9-9.99 10

Rezultate finale - evaluare naţională - educatoare 2013

II.4 Rezultatele educatiei pe piata muncii.

În momentul de faţă, pentru caracterizarea fenomenelor de pe piaţa forţei de muncă din

România se utilizează doua serii de date statistice diferite: Balanţa forţei de muncă (BFM ) şi Ancheta

asupra forţei de muncă în gospodarii (AMIGO). Indicatorii statistici din cele două serii de date nu sunt

comparabili deoarece metodele de colectare, unele definiţii şi metode de calcul sunt diferite. Pe de altă

parte, doar analiza datelor din ambele serii poate oferi o imagine completă şi reală asupra pieţei muncii

din România.

BFM permite comparabilitatea teritorială, la nivel naţional, pe regiuni şi pe judeţe. AMIGO

asigură comparabilitatea la nivel naţional între regiunile de dezvoltare şi compatibilitatea cu statistica

europeană (EUROSTAT).Neexistând date la nivel judeţean indicatorii de piaţa muncii utilizează date

statistice din Balanţa forţei de muncă(BFM).

Principalii Indicatori din Balanta fortei de munca la sfirsitul anului 2011

RO R. Centru Jud. Alba

Resurse de muncă - mii pers. 14047,7 1667,4 243,4

Populaţia ocupata civilă - mii pers. 8365,5 1006,8 158,1

Şomeri înregistraţi - mii pers. 461,0 65,0 13,2

Populaţia activa civilă - mii pers. 8826,5 1071,8 171,3

Populaţia în pregătire prof. şi alte categ. de

pop. în vârstă de muncă - mii pers. 5221,2 595,6 72,1

Rata de activitate a resurselor de muncă (%) 62,8 64,3 70,4

Rata de ocupare a resurselor de muncă (%) 59,6 60,4 65,0

Rata şomajului înregistrat (%) 5,2 6,1 7,7

Sursa: INS, "Balanţa forţei de muncă" la 1 ianuarie 2012



AN SCOLAR 2012 - 2013 139

Populaţia activă şi populaţia ocupată civilă

Analizând evoluţia indicatorilor furnizaţi de BFM pentru perioada 2002-2011, rezultă evoluţii similare

de scădere atât la nivel regional cât şi în judeţul Alba, a ratelor de activitate şi de ocupare. În schimb,

pe toată perioada analizată BFM raportează atât rate de activitate, cât şi rate de ocupare a

resurselor de muncă, mai ridicate la nivel judeţean decât cele agregate la nivel regional și național.

Sursa: INS, Anuarul statistic. Pentru 2009 date furnizate de ANOFM

La sfârşitul anului 2011 în evidenţele AJOFM erau înregistraţi 13,2 mii şomeri, în scadere faţă de anul

anterior .

În judeţul Alba, rata şomajului înregistrat2 a avut o tendinţă generală descrescătoare în perioada 2002-

2007, urmată de o creștere substanțială în 2008-2009 cu tendință de ameliorare în 2010 și 2011. Cu

toate acestea, rata şomajului în 2011 depăşeşte în judeţul Alba, pe cea la nivel naţional si regional.



AN SCOLAR 2012 - 2013 140

Numărul şomerilor sub 25 de ani în judeţul ALBA a scăzut continuu în perioada 2004-2007,

pentru ca în 2008 și 2009 să se înregistreze un salt semnificativ urmat de o tendință de scădere

progresivă în 2010 și 2011.

Evoluţia şomajului şi a locurilor de muncă vacante înregistrate la AJOFM în perioada octombrie

2010 – martie 2011, în contextul crizei economice şi financiare

Număr şomeri

la 31 martie 2011

Rata şomajului

la 31 martie

2011

TOTAL din care,

Femei

TOTAL

(%)

Femei

(%)

România 539.666 5.92 5.24

Regiunea

CENTRU

75.205 31.411

ALBA 15.513 6.586 8.48 7.34

BRASOV 14.260 5.971 5.67 5.48

COVASNA 8.480 3.458 9.06 7.37

HARGHITA 11.031 4.780 7.62 7.12

MURES 11.658 6.806 6.68 5.85

SIBIU 9.263 3.810 5.00 4.88

Sursa: ANOFM (www.anofm.ro)

La 31 martie 2011, cea mai mari rată a şomajului din regiune s-a înregistrat în judeţul Covasna

(7.37%) urmat de Alba (7.34%) si Harghita (7.12%).

Şomajul înregistrat are o rată mai mică în cazul femeilor decât al bărbaţilor

Cele mai multe întrări în şomaj în perioada octombrie 2010 - februarie 2011 au

provenit din rândul muncitorilor necalificaţi.



AN SCOLAR 2012 - 2013 141

Nr. şomeri

Nr. locuri de muncă

vacante

oct. 2010

feb.

2011

oct.

2010 feb. 2011

Alba 17.740 17.876 346 691

Braşov 17.841 16.335 661 546

Covasna 8.802 8.972 309 174

Harghita 12.565 12.068 423 392

Mureş 20.858

18.315 1009 969

Sibiu 10.636 10.118 1080 754

Total

regiune 88.442 83.684 3828 3526

Analiza pe ocupaţii a intrărilor în şomaj în perioada octombrie 2010-februarie 2011 completată

cu informaţiile privind disponibilizările anunţate in perioada ianuarie - martie 2011 în judeţele din

regiune pare să indice că cele mai afectate sunt cele provenind din activităţile economice dependente

de industria auto (fabricarea de componente şi accesorii pentru mijloace de transport), industria textilă

şi pielăriei, fabricarea de maşini, utilaje şi echipamente, fabricarea de echipamente electrice,

prelucrarea lemnului şi fabricarea mobilei. De asemenea, pe fondul reducerii generale a activităţilor

economice, au avut de suferit şi activităţile de transport. Reducerea puterii de cumpărare pe fondul

crizei economice pare să înceapă să afecteze şi alte sectoare (industria alimentară, comerţ) iar

dificultăţile de finanţare se răsfâng negativ într-o măsură mai mare sau mai mică în majoritatea

activităţilor economice. Un caz aparte este reprezentat de sectorul construcţiilor afectat de restrâgerea

investiţiilor şi a creditelor ipotecare. Pe de altă parte, în cazul construcţiilor trebuie ţinut cont că

perioada analizată (octombrie 2010-februarie 2011) s-a suprapus cu sezonul de iarnă. Este de aşteptat

ca investiţiile în infrastructură anunţate de guvern în cadrul măsurilor anticriză şi finanţările prin

programele europene să conducă la relansarea activităţilor de construcţii şi lucrări publice.

Evolutia somajului si a locurilor de munca vacante in randul absolventilor nivel liceal in

perioada 2009 – 2011 este prezentata in graficele de mai jos:

0500

100015002000250030003500400045005000

TOTAL A

DM

INIS

TRATIE

TOTAL A

GRIC

ULT

URA

TOTAL C

HIMIE

INDUST...

TOTAL C

OM

ERT

TOTAL C

ONSTR

UCTII,

...

TOTAL E

CONO

MIC

TOTAL E

LECTR

IC

TOTAL E

LECTR

OM

EC...

TOTAL E

LECTR

ONIC

A...

TOTAL E

STETICA S

I I...

TOTAL F

ABR

ICAR

EA ..

.

TOTAL F

ABR

ICAR

EA ..

.

TOTAL IN

DUS

TRIE A

L...

TOTAL IN

DUS

TRIE T

EX...

TOTAL M

ATERIA

LE D...

TOTAL M

ECAN

ICA

TOTAL P

ROTEC

TIA M

E...

TOTAL S

ERVIC

II

TOTAL S

ILVIC

ULT

URA

TOTAL T

URIS

M S

I AL.

..

Somaj 2009

Somaj 2010

Somaj 2011

Absolventi 2009

Absolventi 2010

Absolventi 2011



AN SCOLAR 2012 - 2013 142

Repartitia somerilor din randul absolventilor pe domenii de pregatire

Repartitia somerilor din randul absolventilor pe domenii de pregatire releva numarul total de

someri foarte mare pe domeniul mecanic(2250in anul 2011 fata de 4646 in anul 2010) din care someri

proveniti din randul absolventilor doar 103 pentru anul 2011, pe domeniul comert(2066 in anul 2011

fata de 1064 in anul 2010) din care someri proveniti din randul absolventilor 297 in anul 2011 fata de

38 in anul 2010.

Locuri de munca inregistrate vacante in anul 2011 pe domeniul mecanic 945 iar pe domeniul

comert 700.

Balanta somaj locuri de munca vacante an 2009-2011

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

2009 2010 2011

Ani

Nr.

pers

oa

ne

Total somaj

Absolventi

Locuri de munca vacante

Scăderea ratei de ocupare, rata şomajului peste media la nivel naţional, şomajul ridicat al

şomajului tinerilor şi şomajul de lungă durată - obligă sistemul de ÎPT la:

anticiparea nevoilor de calificare şi adaptarea ofertei la nevoile pieţei muncii

acţiuni sistematice de informare, orientare şi consiliere a elevilor

abordarea integrată a formării profesionale iniţiale şi continue, din perspectiva învăţării pe

parcursul întregii vieţi

implicarea în programele de măsuri active pentru ocuparea forţei de muncă, în special în cele

privind oferirea unei noi calificări tinerilor care nu şi-au găsit un loc de muncă după absolvirea

şcolii.

parteneriate active cu agenţii economici, Agenţiile de Ocupare a Forţei de Muncă, autorităţi şi

alte organizaţii care pot contribui la integrarea socio-profesională a absolvenţilor – prioritate

permanentă a managementului şcolar.



AN SCOLAR 2012 - 2013 143

II.5.Oferta şcolilor din ÎPT judeţean

II.5.1 Evoluţia planurilor de şcolarizare

Analiza planurilor de şcolarizare realizate în anii trecuţi demonstrează ca exerciţiul de

planificare în ÎPT pe baza PRAI şi PLAI au contribuit la o mai bună orientare a ofertei de pregătire.



AN SCOLAR 2012 - 2013 144

Evoluţia nr.elevi cl. a IX a , pe domenii

(plan şcolarizare realizat) - jud. ALBA

0

100

200

300

400

500

600

700

Nr.elevi

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2011-2012

2012/2013

2004/2005 605 29 0 36 55 164 155 54 29 56 177 0 202 305 0 0

2005/2006 408 84 27 28 30 105 136 97 30 84 179 86 169 189 0 0

2006/2007 388 49 28 49 28 86 113 63 30 56 209 18 110 157 0 0

2007/2008 353 30 28 24 17 73 107 58 30 104 199 28 70 73 0 27

2008/2009 229 58 25 23 0 30 88 24 28 86 126 64 79 75 0 28

2009/2010 280 64 150 55 26 121 172 108 29 88 179 30 115 145 0 30 56 257

2010/2011 340 64 95 30 33 129 123 51 33 30 126 151 251 66 91 118 0 30

2011-2012 423 62 121 59 30 147 96 90 31 32 151 185 218 62 103 102 0 61

2012/2013 349 23 108 25 28 75 57 96 29 26 119 171 232 62 73 88 0 29

mecani

că

electro

mecani

că

electroni

că

automati

chimie

industria

la

material

e de

constru

electric

constru

cţii,insta

laţii şi

agricultu

ră

silv icult

ură

protecţia

mediului

***

comerţ

turism

şi

alimenta

econom

ic***

ind.

alimenta

ră

fabric.pr

od.din

lemn

ind.tex til

ă şi

pielărie

tehnici

poligrafi

ce

estetica

şi igiena

corpului

Evoluţia nr. de elevi înscrişi în clasa a IX a

- jud. ALBA -

0

1000

2000

3000

4000

5000

6000

2003/2004 2004/2005 2005/2006 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013

Nr.elevi

Total cl.IX - realizat cl.IX ÎPT - realizat

cl. IX-realizat pe domenii cl.IX-realizat pe profile



AN SCOLAR 2012 - 2013 145

Evoluţia nr. elevi cl. a IX a pe profile - liceu

tehnologic

(plan şcolarizare realizat) - jud. ALBA

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

-tehnic -servicii -resurse naturale şi

protecţia mediului

Nr. elevi 2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2011/2012

2012/2013

Evoluţia ponderii pe profile, cl. a IX a -

Liceu tehnologic (plan şcolarizare realizat) -

jud. ALBA

0

10

20

30

40

50

60

70

-tehnic -servicii -resurse naturale

şi protecţia

mediului

%

2002/2003*

2003/2004

2004/2005

2005/2006

2006/2007

2007/2008

2008/2009

2009/2010

2010/2011

2012/2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 146

II.5.2 Analiza ofertei curente – formare profesională iniţială - anul şcolar 2012 - 2013

Plan de scolarizare 2012-2013 clasa a IX-a liceu zi

0

20

40

60

80

100

120

140

planif icat realizat

Nr.

cla

se

Total clasa IX

Filiera teoretica

Filiera tehnologica

Filiera vocationala

II.5.3.1 Oferta la liceu tehnologic pe domenii de pregătire an scolar 2012 - 2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 147

Plan de scolarizare 2012-2013 clasa a IX-a liceu zi filiera tehnologica profil resurse

naturale şi protecţia mediului pe domenii

0

1

1

2

2

3

3

4

4

5

agriculturăs i l v i c u l t u r ă p r o t e c ţ i a m e d i u l u i i n d u s t r i e a l i m e n t a r ă

Domenii

Nr.

cla

se

Planificat

Realizat

Analiza planurilor de şcolarizare în raport cu PLAI evidenţiază o aliniere în general bună la ţintele

specifice şi tendinţele desprinse din PLAI.Se constată însă un deficit ( pondere sub limita inferioară)

pentru domeniile: construcţii instalaţii şi lucrări publice, industrie textilă şi pielărie, şi uşor excedent

pentru domeniul industrie alimentară, economic, turism şi alimentaţie.

Plan de scolarizare 2012-2013 clasa a IX-a liceu zi filiera tehnologica profil

servicii pe domenii

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

turism şi alimentaţie economic comert estetica şi igienacorpului omenesc

Domenii

Nr.

cla

se

Planif icat

Realizat



AN SCOLAR 2012 - 2013 148

II.5.3.2 Oferta la invatamantul profesional pe domenii de pregătire an scolar 2012 - 2013

In anul scolar 2012 – 2013 au functionat clase de invatamant profesional cu elevi absolventi de

clasa a IX – a (12 clase proiectate, 12 clase realizate – una cu predare in limba maghiara) si clase de

stagii de practica cu elevi absolventi de clase a X – a( 7 clase proiectate, 6 clase realizate), repartitia pe

domenii de calificare fiind prezentata in graficele de mai jos.

Propunerile claselor de invatamant profesional cu elevi absolventi de noua clase s – au facut in

baza contractelor ferme incheiate de unitatile de invatamant cu agentii economici care ofera

oportunitatea realizarii instruirii practice la agentul economic.

Plan de scolarizare 2012-2013 invatamant profesional cu absolventi de clasa a IX-

a pe domenii profil tehnic

0

1

2

3

4

5

6

fabricare

a

pro

duselo

r din

lem

n

pro

ducţie

media

mecanic

ă

industr

ie textil

ă

şi p

ielă

rie

ele

ctr

om

ecanic

ă

tehnic

i

polig

rafic

e

Domenii

Nr.

cla

se

Planif icat

Realizat

Pentru profilul servicii, singurul domeniu pentru care s – a propus invatamant profesional dupa

clasa a IX – a este turism si alimentatie iar pentru profilul resurse naturale si protectia mediului

singurul domeniu reprezentat este industrie alimentara.

Plan de scolarizare 2012-2013 invatamant profesional cu absolventi de clasa

a IX-a pe domenii profil servicii

0

0.2

0.4

0.6

0.8

1

1.2

turism şi alimentaţie economic comert estetica şi igiena

corpului omenesc

Domenii

Nr.

cla

se

Planif icat

Realizat



AN SCOLAR 2012 - 2013 149

Plan de scolarizare 2012-2013 invatamant profesional cu absolventi de clasa a IX-a

pe domenii profil resurse naturale şi protecţia mediului

0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

agriculturăs i l v i c u l t u r ă p r o t e c ţ i a m e d i u l u i i n d u s t r i e a l i m e n t a r ă

Domenii

Nr.

cla

se

Planificat

Realizat

Repartitia claselor de invatamant profesional cu absolventi de clasa a IX – a pe unitati de invatamant: Nr.

crt.

Unitatea de învățământ Domeniul de formare

profesională

Calificarea

1 Colegiul Tehnic

"Al.Domsa"Alba Iulia Mecanica Mecanic auto

2 Colegiul Tehnic"Dorin

Pavel"Alba Iulia

C-tii, instalatii si lucrari

publice Zugrav-ipsosarvopsitor-tapetar

C-tii, instalatii si lucrari

publice Instalator instalatii tehnico sanitare si gaze

3 Colegiul Tehnic Aiud Mecanica Mecanic auto

4 Colegiul National "Bethlen

Gabor"Aiud Turism si alimentatie Ospatar(chelner)vanzator in unitati de alimentatie

5 Liceul Tehnologic "Stefan

Manciulea" Blaj Industrie alimentara Brutar-patiser-preparator produse fainoase

6 Liceul Tehnologic Sebes

Mecanica Mecanic utilaje si instalatii in industrie

Industrie textila si

pielarie Confectioner articole din piele si inlocuitori

Fabricarea produselor

din lemn Tamplar universal

7 Liceul Tehnologic "Timotei

Cipariu" Blaj

Mecanica Operator la masini cu comanda numerica



8 Colegiul Tehnic

"I.D.Lazarescu"Cugir Mecanica Strungar

9 Liceul Tehnologic Silvic

Cimpeni





AN SCOLAR 2012 - 2013 150

II.5.4 Oferta şcolilor din ÎPT pentru formarea adulţilor în anul şcolar 2012 – 2013

Dintr-un număr de 19 unități de învățământ profesional și tehnic existente la nivelul județului, doar 3

mai sunt autorizate ca furnizor de formare pentru adulți, celelalte pierzându-și autorizarea sau nefiind

niciodată autorizate.În 2010 s-au derulat doar 5 programe, număr foarte mic raportat la total programe

derulate la nivelul judeţului Alba de furnizorii de programe de formare.

Şcoli autorizate de CNFPA ca furnizori de formare pentru adulţi

Judeţul Nr.

şcoli

din ÎPT

Nr. şcoli

autorizate

CNFPA

% şcoli

autorizate

CNFPA

Nr. programe

autorizate

Nr. programe

(cursuri) autorizate

derulate

Nr. pers.

formate

ALBA 19 3 15,8% 6 5 131

Sursa: CNFPA (Registrul naţional al furnizorilor acreditaţi - situaţia la01.03.2011) şi ISJ

Din cele 19 şcoli au fost autorizate 3 pentru un număr de 6 programe care acoperă împreună

5 calificări predominant din sectorul construcții.

În ciuda progresului semnificativ, lectura registrului furnizorilor acreditaţi pentru formarea

adulţilor oferă prilejul constatării că numărul şcolilor şi programelor pentru care au obţinut autorizarea

reprezintă încă o minoritate, comparativ cu furnizorii privaţi, în contrast cu capacitatea şi resursele de

care dispun şcolile.

III. CURRICULUM SI ASIGURAREA CALITATII

III.1. INSPECTIA SCOLARA

Prioritatea Inspectoratului Scolar Judetean Alba a fost in anul scolar 2012 - 2013 dezvoltarea

unei scoli deschise tuturor elevilor, la standarde europene de calitate, în care profesorul, elevul,

parintele si membri comunitatii sa conlucreze pentru a asigura elevilor dobandirea competentelor

necesare absolvirii invatamantului de baza, orientarea in cariera invatamantului preuniversitar, pe

filiere si specializari , orientarea spre piata muncii si spre invatamantul superior.



AN SCOLAR 2012 - 2013 151

Compartimentul „Curriculum şi controlul asigurării calităţii” a avut ca obiectiv prioritar

monitorizarea şi evaluarea calităţii procesului educaţional şi sprijinirea unităţilor şcolare în

vederea consolidării autonomiei instituţionale şi a îmbunătăţirii calităţii ofertei educaţionale. Consideram activitatea de indrumare si control ca fiind o componenta importanta in vederea

realizarii acestei prioritati.

Urmare a analizei rapoartelor inspectorilor scolari privind inspectiile scolare, inspectiile

generale, inspectiile de evaluare institutionala si inspectiile de revenire din ultimii 5 ani desfasurate in

unitatile de invatamant din judet, pentru îmbunatatirea managementului unitatilor scolare, evaluarea

procesului de învatamânt si cresterea calitatii activitatii desfasurate de personalul didactic, in

conformitate cu prevederile legale in vigoare, s – a realizat graficul inspectiei scolare in anul scolar

2012 – 2013, avand drept obiective:

Monitorizarea şi evaluarea implementării politicii educaţionale naţionale în unităţile de

învăţământ preuniversitar de stat şi particular din judeţ;

Monitorizarea şi consilierea conducerilor unităţilor de învăţământ cu personalitate juridică, a

personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic pentru aplicarea integrală a Foii de

parcurs, a curriculei, conform planurilor cadru pe nivel, filiere şi specializări ;

Monitorizarea, consilierea şi evaluarea parteneriatului şcoală –familie - comunitate;

Monitorizarea, consilierea şi evaluarea unităţilor de învăţământ cu rezultate slabe la evaluarea

iniţială (septembrie 2012) şi la examenele de ieşire din sistem (evaluare naţională 2013,

bacalaureat 2013, examene de absolvire 2013), identificarea soluţiilor şi implementarea

metodelor specifice fiecărei unităţi de învăţământ ;

Documentele care au stat la baza planificării, organizării şi desfăşurării activităţii de inspecţie

şcolară de la nivelul ISJ Alba au fost:

- Legea Educaţiei Naţionale nr.1/2011 ;

- Planul Managerial al ISJ Alba pentru anul şcolar 2012 – 2013;

- Planul Managerial al Compartimentului Curriculum şi controlul asigurării calităţii;

- Graficul Unic de Monitorizare şi Control al ISJ Alba;

- OMECTS 5547/26.10.2011-Regulament de inspecţie a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

- Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului

(inspecţii tematice)

Organigrama Compartimentului Curriculum şi Controlul Asigurării calităţii

Nr.

crt

Departamentul

„CURRICULUM ŞI CONTROLUL ASIGURĂRII

CALITĂŢII”

Total norme

13

1. Insp.Inv. preprimar

1

2. Insp.Inv.primar 1

3. Insp.şc.de spec.pt.limba si literatura română 1

4. Insp.şc.de spec.pt. limbi straine 1

5. Insp.şc.de spec.pt. matematică+ informatica 1

6. Insp.şc.de spec.pt.

-fizică

-chimie

1



AN SCOLAR 2012 - 2013 152

-biologie

7. Insp.şc.de spec.pt. istorie+ socio umane, geografie 1

8. Insp.şc.de spec.pt muzica si arte 0.5

9. Insp.şc.de spec.pt. religie 0.5

10. Insp.şc.de spec.pt. educatie fizică- sport 1

11. Insp.şc.de spec.pt. înv. profesional si tehnic 1

12. Insp.şc.de spec.pt.minorităţi

- Rromi

- Maghiara

1

0,5

13. Insp.şc.de spec.pt. înv. Special 0.5

14. Monitorizare curriculum descentralizat 1

Criterii care au stat la baza selectării unităţilor de învăţământ şi a cadrelor didactice inspectate:

disfuncţiile de management şi stările tensionate din cadrul colectivelor didactice sau dintre

şcoală şi părinţi sau alţi factori ai comunităţii locale;

diferenţele semnificative între mediile anuale obţinute în timpul şcolarizării şi media obţinută

la examenele naţionale;

absenteismul şi abandonul şcolar concentrat pe anumite unităţi

consilierea metodică şi pedagogică a cadrelor didactice debutante sau a celor cu rezultate slabe

în activitatea didactică;

unităţi şcolare cu rezultate bune în toate domeniile educaţionale: curriculum. resurse umane,

resurse materiale şi informaţionale, relaţii comunitare, ca exemple de modele de bune practici.

consilierea, monitorizarea cadrelor didactice debutante;

inscrierea la concursul pentru obţinerea gradelor didactice;

intervalul mare de timp scurs de la ultimul raport extern al şcolii;

graficul unic de monitorizare şi control ;

rezultatele obţinute la evaluările naţionale;

alte situaţii sesizate la ISJ. de catre parinti , parteneri educationali, institutii.

existenţa unor sesizări înregistrate la Inspectoratul şcolar Judeţean Alba

Selecţia s-a realizat astfel încât să fie cuprinse unităţi şcolare cu diferite forme de învăţământ,

respectându-se raportul urban/rural, respectiv licee teoretice/ grupuri şcolare/ şcoli gimnaziale.



AN SCOLAR 2012 - 2013 153

Statistica privind inspectia scolara pe tipuri de inspectii

Repartitia inspecvtiilor scolare in anul scolar 2012-2013 pe tipuri

de inspectii

10

10

313

15

498

inspectii generale

inspectii de revenire

inspectii tematice

inspectii pt. solutionare sesizari

inspectii in specialitate

A) Inspecţie şcolară generala/frontala

Nr. crt Nr. inspecţii de

planificate

Nr. inspecţii

realizate

Justificarea schimbărilor produse sau a nerealizării

1. 10 10 0

B) Inspecţie de revenire

Nr. crt Nr. inspecţii de

revenire planificate

Nr. inspecţii de

revenire

realizate

Justificarea schimbărilor produse sau a nerealizării

1. 8 6 0

C) Inspecţie şcolară tematică

Nr. crt Nr. inspecţii

tematice

planificate

Nr. inspecţii

tematice

realizate

Nr. de

unităţi de

învăţământ

planificate

pentru

inspecţie

Nr. de

unităţi

inspectate

Justificarea schimbărilor

produse sau a nerealizării

1 20 313 285 296



AN SCOLAR 2012 - 2013 154

D. Inspectie scolară curentă si specială pentru definitivare în învătământ si obtinerea gradelor

didactice

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

speciale pentru

obtinerea

gr. did.

definitiv

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

curente pentru

obtinerea

gr. did II

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

curente pentru

obtinerea

gr. did I

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

speciale pentru

obtinerea

gr. did.II

Număr de

cadre

didactice

asistate

prin

inspectii

speciale pentru

obtinerea

gr. did.I

Observatii

TOTAL 143 244 219 169 115

Nr. cadre didactice inspectate an scolar 2012-2013

050

100150200

250300

inspectii

speciale

pentru

obtinerea gr.

did. definitiv

inspectii

curente

pentru

obtinerea gr.

did II

inspectii

curente

pentru

obtinerea gr.

did I

inspectii

speciale

pentru

obtinerea gr.

did.II

inspectii

speciale

pentru

obtinerea gr.

did.I

Tipuri de inspectii

Nr.

cad

re

Nr. cadre

E. Inspecţie şcolară pentru soluţionarea unor sesizări, reclamaţii pentru soluţionarea unor

conflicte etc.

Nr.

crt

Nr. inspecţii

realizate

Nr. inspecţii de

revenire

Justificarea schimbărilor produse sau a

nerealizării

1 15 15 0



AN SCOLAR 2012 - 2013 155

Repartitia inspectiilor scolare pe unitati de invatamant an

scolar 2012-2013

10 10

313

inspectii generale

inspectii de revenire

inspectii tematice

Consideratii privind inspecția școlara

Inspecţie şcolară generală

verificarea respectării legalităţii tuturor activităţilor din unitate;

controlul activităţii instructiv-educative;

proiectarea activităţilor de toate tipurile;

colaborarea unităţii şcolare cu părinţii şi comunitatea locală;

evaluarea activităţii sectoarelor nedidactice din unitate

OBIECTIVE

Sprijinirea unităţilor şcolare şi a personalului didactic în îmbunătăţirea activităţii

Evaluarea ofertei educaţionale şi a nivelului de performanţă atins de elevi

ASPECTE URMĂRITE

Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

Modul în care şcoala sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor

Calitatea activităţii personalului didactic

Calitatea managementului şcolar şi eficienţa cu care sunt folosite resursele

Calitatea curriculum-ului, calitatea activităţilor extracurriculare şi modul în care

curriculum-ul naţional şi cel local sunt puse în practică

Relaţiile şcolii cu părinţii

Relaţiile şcolii cu comunitatea locală

Respectarea legislaţiei în vigoare şi a regulamentelor

Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează şcoala

Unități de învățămânânt în care au avut loc inspecții generale:

1. Scoala Gimnazială „Lucian Blaga” Ocna Mures

2. Liceul “Horea, Cloşca şi Crişan” Abrud

3. Colegiul National “David Prodan”Cugir

4. Liceul Tehnologic Jidvei

5.Clubul Sportiv Scolar Blaj

6. Şcoala Gimnazială „ Aron Cotrus”Cergaul Mare



AN SCOLAR 2012 - 2013 156

7. Şcoala Gimnazială Rosia de Secas

8. Şcoala Gimnazială Vidra

9. Şcoala Gimnazială „P.P. Aron „ Blaj

10.Liceul Teologic Romano-Catolic “Grof Gustav Mailat” Alba Iulia

CONCLUZII

LICEUL TEOLOGIC ROMANO-CATOLIC “Grof Gustav Mailat” ALBA IULIA

Constatări/Aprecieri şi recomandări pentru fiecare arie tematică/domeniu:

A. Managementul scolar, managementul calitatii, dezvoltarea institutionala, eficienta atragerii

si folosirii resurselor (umane, finaciare, materiale si informationale), respectarea legislatiei in

vigoare si a regulamentelor

ICalificativ acordat: BINE

Pe baza criteriilor si a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind

inspectie scolara generala a unitatilor de invatamant preuniversitar si a criteriilor de evaluare din fisa

de observare a lectiei

Constatări/ aprecieri Recomandări

-Au fost studiate documentele de analiză,

diagnoză, prognoză şi planificare;

-Materialele de analiză şi de planificare a

activităţilor au fost discutate în consiliile

profesorale şi sunt aprobate in Consiliul de

administratie;

-Există un plan de actiune al şcolii bazat pe o

atentă analiză a contextului în care funcţionează

unitatea scolară, fiind evidenţiate oportunitaţile şi

ameninţările venite din mediul extern;

-PDI este întocmit pe perioada 2010 – 2014,

planul managerial pe perioada 2012 – 2013

respectă PDI şi este sincronizat cu planul de

îmbunătăţire propus de unitate ;

-Regulamentul de ordine interioara a fost

dezvoltat din ROFUIP, a fost discutat si aprobat

atat in C.A. cât şi în Comitetul de păriţi al şcolii;

-Comisiile metodice, comisia de asigurare a

calităţii, comisia pentru burse etc. au fost

constituite în consiliul profesoral, responsabilii au

fost desemnaţi pe baza unor criterii stabilite şi

anunţate din timp, iar numirile sunt făcute pe baza

deciziilor date de director si inregistrate;

-Comisiile constituite îşi desfăşoară activitatea în

condiţii normale ;

-Largirea echipelor de realizare a analizelor si a

planului de actiune al scolii;

-Împărţirea sarcinilor de lucru în diverse comisii

să fie mai echitabilă, toate cadrele didactice din

coală să participe la aceste tipuri de activităţi;

-Evidentierea tuturor activitatilor de recuperare

sau pregatire suplimentara în condica de prezenţă

a cadrelor didactice;

-Participarea mai activă a cadrelor didactice la

cursurile de formare continuă, colaborarea cu

CCD Alba pentru iniţierea şi dezvoltarea de

cursuri de formare;



AN SCOLAR 2012 - 2013 157

-Consiliul profesoral şi de consiliul de

administraţie îşi desfasoară activitatea conform

graficelor şi tematicilor stabilite, ele sunt

constituite respectând legislaţia în domeniu;

-Activitatea de indrumare şi control este

planificată şi cuprinsă în planuloperaţional al

şcolii, sunt stabilite temele controalelor efectuate,

directorul unităţii participă la un număr însemnat

de asistenţe la lecţii;

-Exista o evidenta clara a participării cadrelor

didactice la activitatile specifice de dezvoltare

profesională prin cursuri de formare sau

participare la gradele didactice;

-Există fisele postului pentru director, cadre

didactice, didactic auxiliar si nedidactic, toate

documentele privind evidenţa salariaţilor sunt

întocmite la termen, conform prevederilor legale

în vigoare.

-Anual se realizează câte un proiect important de

reabilitare din fonduri externe, ca de exemplu

supraveghere video în aul școlar 2011 – 2012,

pentru anul în curs s-a propus reabiltarea sălii de

sport.

B. Modul de aplicarea curriculumului national, de dezvoltare si aplicarea curriculumului la

decizia scolii in dezvoltarea locala si calitatea activitatilor extracurriculare realizate de

personalul didactic şi unele categorii de didactic auxiliar

Calificativ acordat: BINE

Constatări / Aprecieri Recomandări

-Curriculumul naţional este cunscut şi respectat

de către toate cadrele didactice din unitatea

şcolară;

-Şcoala furnizează elevilor un curriculum

echilibrat, armonizând oferta pentru disciplinele

obligatorii şi disciplinele din cadrul

curriculumului la decizia şcolii;

-CDŞ este bine elaborat în concordanţă cu

vârsta elevilor şi cu atingerea standardelor

educaţionale de către aceştia, precum şi cu

asigurarea de şanse egale în educaţie. La

elaborarea CDŞ se pune accent pe studierea

suplimentară a limbii române deoarece un

număr mare de elevi prezintă dificultăţi de

comunicare, ceea ce se regăseşte ca punct slab

-Să se especte întocmai rocedura de stabilire a

opţionalelor la fiecare clasăm să fie consultaţi

atât elevii cât şi părinţii acestora înainte de

implementarea CDŞ-urilor;

-La elaborarea orarului şcolii să se ţină seama

de gradul de dificultate al unor discipline faţă

de altele, de grupurile de elevi afectaţi şi de

tipul de activitate desfăşurat. Programul

elevilor trebuie stabilit astfel încât ei să

reuşească să-şi însuşească cât mai mlte

cunoştinţe de bază încă de la rele de curs.



AN SCOLAR 2012 - 2013 158

în rezultatele de la examenele naţionale;

-Curriculumul contribuie la dezvoltarea

personală a elevilor, ţine cont de experienţa

anterioară a acestora;

-Planificarea curriculumului este conform cu

obiectivele propuse şi acoperă plaja de

competenţe existente la nivell fiecărei clase;

-Cadrele didactice îşi elaborează documentele

de proiectare, evaluare eficient şi lucrează în

concordanţă cu cerinţele curriculumului;

- Planificări realizate pe unităţi de învăţare şi

unităţi de conţinut, cu respectarea

Curriculumului Naţional, care dovedesc

înţelegerea raportului dintre competenţe şi

conţinuturi, respectiv criterii de evaluare şi

notare;

-se organizează un număr mare de activităţi

extraşcolare eficiente, al căror conţinut este

complementar şi îmbunătăţeşte oferta

curriculară realizată prin curriculumul naţional.

S-a reuşit printr-un proiect realizat împreună cu

părinţii finanţarea din fonduri extrabugetare a

programului şcoală după şcoalăm care

funcţionează pentru clasele I- VIII, elevii din

liceu fiind toţi internişti beneficiază şi ei de

pregătire suplimentară pe parcursul orelor de

după amiază ;

-Testele de evaluare iniţială, sumativă şi finală

sunt interpretate şi există atât în portofoliile

profesorilor cât şi în dosarele comisiilor

metodice;

-Există o planificare riguroasă a tuturor

activităţilor cultural artistice şi sportive,

structurate pe parcursul întregului an şcolar;

C. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare-evaluare, reglare-remediere,

diferenţiere a demersului educaţional)

Calificativ: Bine

Pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologie de aplicare a prevederilor privind

inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitare

Constatări / Aprecieri Recomandări:



AN SCOLAR 2012 - 2013 159

-La Liceul Teologic Rom. Cat. GMGK din Alba

Iulia există în prezent 24 cadre didactice, din

care 10 sunt titulari, 1 detaşat şi 13 suplinitori

calificaţi. Nu există cadre didactice neclificate

iar pregătirea lor metodică este bună, 2 cadre

didactice au titlul ştiinţific de doctor, 5 cadre au

gradul didactic I, 6 au gradul didactic II, 9 au

definitivat şi doi sunt debutanţi. Pregătirea

profesională a tuturor cadrelor didactice este

bună, au atitudine pozitivă atât faţă de elevi cât

şi faţă de părinţi şi şcoală.

-Există participare la cursurile de formare

continuă (2 module din programul „Competenţe

crescute” – ianuarie –aprilie 2012)

-Portofoliile personale ale cadrelor didactice

sunt bine întocmite, reflectă cunoştinţe

întemeiate. Ele sunt vizate de directorul şcolii.

-Cadrele didactice aplică corect prevederile

Curriculum-ului Naţional, respectând

programele şcolare valabile.

-Toate cadrele didactice au aplicat teste iniţiale,

existând modele în portofoliile proprii.

-Implicarea cadrelor didactice în activităţi de

formare pe didactica disciplinei şi în realizarea

unui schimb de experienţă pozitivă şi bune

practici în procesul de instruire, prin cerc

pedagogic şi activităţi metodice.

-Cataloagele sunt completate la zi, conform

regulamentului şcolar şi nu s-au sesizat greşeli

de copletare. Se respectă principiile notării

ritmice, numărul de note este corespunzător la

fiecare disciplină.

-În ficare sală de curs sau pe holurile unităţii

şcolare sunt expuse produse sau lucrări

executate de către elevi.

-Utilizarea unor tehnici şi instrumente

moderne/altenative în procesul instructiv-

educativ, la toate un număr mare de discipline

valorificându-se lecţiile întocmite de către

cadrele didactice.

-Creșterea numărului de titulari ai unității de

învățământ, în limitele posibilităților;

-Descongestionarea şi esenţializarea conţinuturilor

nu este realizată în suficientă măsură.

- Unele cadre didactice nu abordează diferenţiat

activitatea la clasă și nu țin cont de particularităţile

de vârstă şi psihointelectuale ale elevilor.

- Stabilirea unor măsuri concrete pentru

responsabilizarea cadrelor didactice privind

pregătirea zilnică pentru lecţie şi de perspectivă,

pentru examenul naţional – Evaluarea Naţională.

- Evaluarea - se impune să fie realizată cu mare

responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi

corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui

demers didactic şi prin luarea în consideraţie a

aspectelor psihopedagogice.

D. Nivelul performantelor realizate de elevi in invatare raportat la standardele educationale

(curriculare si de evaluare)

Calificativ Bine



AN SCOLAR 2012 - 2013 160

Pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologie de aplicare a prevederilor privind inspecţia

şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitare


-În urma interasistenţelor efectuate, consultarea

cataloagelor şi a lucrărilor elevilor se constată că

elevii demonstrează un nivel bun al cunoştinţelor,

la clasele de liceu mai ales la disciplinle umaniste.

Ei reuşesc să îşi însuşească cunoştinţele cerute, se

formează competenţele curriculare. Atitudinea

elevilor faţă de şcoală este una pozitivă, la

gimnaziu se obţin rezultate foarte bune atât la

examene cât şi la concursuri. Liceul fiind de profil

vocaţional – teologic, romano catolicm elevii

înscrişi sunt educaţi în spirit religios, prezintă

respect pentru tot ceea ce însemnă şcoală şi

educaţie. Ei au rezultate foarte bune la disciplinele

limba maghiară, istorie, filozofie, geografie; la

examenul de bacalaureat promovabilitatea la aceste

discipline find de 100%, însă datorită faptului că

provin din mediu în care u însuşesc aproape de loc

limba română un număr foarte mic din ei reuşeşte

să promoveze această probă;

-Portofoliile elevilor reflectă activitate intensă şi

bine proramată;

-Relaţiile elevilor cu profesorii sunt foarte bune;

-Elevii folosesc eficient ceea ce au achiziţionat în

cursul lecţiilor anterioare şi progresează în mod

corespunzător.

-Se aplică metodele moderne de predare, atât la

activităţile individuale şi la cele de grup, elevii

răspund bine la sarcinile de lucru din cadrul

metodelor activ-participative.

La Simularea Examenului Naţional din anul şcolar

2012-2013 din cei 19 elevi înscrişi au obţinut note

peste 5 la limba română, limba maghiră și istorie

un procent de 37% (7 elevi)

-Cadrele didactice sunt preocupate de creşterea

performanţelor elevilor în învăţare prin ore de

recuperare, consultaţii, prin analiza periodică a

rezultatelor testelor de progres.

Există rezultate bune obţinute la diferite

concursurile şcolare şi extraşcolare: Olimpiada de

limba, comunicare şi literatură maghiară,

Olimpiada de religie.)

Să se pună accent deosebit pe creşterea

promovabilităţii la examenul Naţional de

Bacalaureat, mai ales la disciplina Limba şi

Literatura Română.

Utilizarea metodelor activ- participative;

Participarea la un număr mai mare de concursuri

la diverse discipline.



AN SCOLAR 2012 - 2013 161

E. Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor

şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată),

respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse

Calificativ: Bine


inspectia scolara generala a unitatilor de invatamant preuniversitar si a criteriilor de evaluare din fisa

de observare a lectiei.

Constatari/aprecieri Recomandari

Din punct de vedere conceptual

(planificare, obiective, desfăşurare) activităţile

educative şcolare şi extraşcolare din cadrul

Liceului Romano-Catolic G.M.G.K. Alba Iulia

se realizează la parametrii foarte buni prin

proiectele ce s-au realizat sau urmează a se realiza

în anul şcolar în curs. Coordonatorul de proiecte şi

programe educative şcolare şi extraşcolare a

întocmit un Plan managerial propriu pentru

aceste activităţi, plan aflat în portofolilul său de

documente manageriale. De altfel doamna

profesoara Pop Liana, consilier educativ este

preocupat de realizarea activităţilor educative

stabilind ca obiectiv general dezvoltarea relatiilor

profesionale si interpersonale la nivel de scoala si

comunitate, in conformitate cu tinta strategica

formulata in Planul de dezvoltare institutionala al

Colegiului, acesta vizand valorificarea relatiilor cu

comunitatea, si nu numai, prin diferite activitati cu

caracter comunicational, informativ, social.

Calendarul activităţilor extraşcolare pentru

anul în curs, cuprinde proiecte repartizate ca

responsabilităţi pe toate cadrele didactice, cu

activităţi bine gândite şi fezabile. Aceste activităţi

caută să cuprindă cât mai multe dintre laturile

educaţiei permanente: serbări religioase,

evenimente aniversare, activităţi antiviolenţă ,

concursuri şcolare, activităţi de loisir precum

vizite, excursii, drumeţii, expoziţii, campanii

umanitare.

Şcoala are încheiate parteneriate cu diferite

şcoli din judeţ şi din tară, cu Poliţia, Primăria,

stransa colaborare cu Institutia de protectie sociala

a copilului, parteneriate cu străinătatea.

Atmosfera educaţională din şcoală

Să se realizeze asistenţe şi interasistenţe la

orele de dirigenţie.



AN SCOLAR 2012 - 2013 162

este foarte bună. Şcoala arată bine, cu multe

panouri de afişaj unde se oglindesc aspecte din

activităţile extraşcolare realizate, diferite expozitii

de desene.

Consiliul Şcolar al Elevilor este constituit

conform Regulamentului de organizare, exista

portofoliu cu activitatile elevilor cat si registrul de

procese verbale de la sedintele si intalnirile lor.

Colaborarea şcolii cu comunitatea locală

este şi ea foarte bună şi de aceea nevoile materiale

ale unităţii sunt satisfăcute foarte bine.

F. Relațiile unității de învățământ cu părinții și comunitatea locală

Calificativ: Bine





-Relaţia dintre şcoală, părinţi şi comunitate este

foarte bună, ei colaborează în permanenţă pentru a

realiza un sistem de educaţie cât mai favorabil

elevilor. Părinţii elevilor de liceu sunt chemaţi la

şedinţele cu părinţii, ocazii cu care se desfăşoară şi

programe extracurriculare comune – aceştia provin

din toată ţara şi nu pot participa la viaţa de zi cu zi a

şcolii. Părinţii elevilor preşcolari, de la nivel primar

şi gimnazial, îngrijitorii de la casa de tip familial de

unde provin un număr mare de elevi, participă

intens la viaţa colectivului. Ei au reuşit să

întocmescă un proiect prin care elevii beneficează

de programul şcolaă după şcoală.

-Colaborarea cu reprezentanţii autorităţilor locale

este una bună, aceştia sunt reprezentaţi în CEAC, în

CA şi participă la diverse activităţi cultural artistice

organizate de şcoală. Datorită faptului că numărul

de elevi din clase este destul de mic se solicită

întotdeauna finanţare suplimentară pentru

acoperirea cheltuielilor curente, cu sprijinul

Consiliului Local aceste finanţări se obţin.

-Informarea părinţilor şi schimbul de informaţii cu

şcoala se face prin prezentare de materiale la



AN SCOLAR 2012 - 2013 163

G. Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţămant

Calificativ BINE

Pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind

inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar

Constatari/Aprecieri Recomandari

-Dat fiind profilul teologic al unităţii de învăţământ în

primul rând se poate sublinia educaţia morală şi

religioasă a elevilor, mai ales a celor de la liceu.

-În urma aplicării unui set de chestionare elevilor de

diferite vârste s-a constatat că aceştia prezintă

atitudine pozitivă faţă de şcoală şi învăţare. Ei îşi

respectă profesorii sunt mulţumiţi de modul în care

sunt pregătiţi de către majoritatea dintre aceştia.

-Fiind vorba despre o şcoală foarte frumoasă, aflată

într-o clădire istorică reabiltată, ei sunt foarte

mulţumiţi de mediul în care învaţă. Îşi iubesc şcoala,

motiv pentru care o şi respectă, o îngrijesc şi încearcă

să o facă cât mai frumoasă şi mai corespunzătoare

cerinţelor educaţionale. În şcoală exită 2 laboratoare

de informatică cu acces la internet la care au acces toţi

elevii şcolii, laborator de ştiinţe, sală de sport. Toate

acestea fac ca elevii să-şi defsăşoare activitatea într-un

mediu plăcut şi prielnic educaţiei.

-Ergonomia clasei de elevi este regândită din

perspectiva învăţării colaborative, crossdisciplinare,

-Regulamentul de ordine interioara să fie

afişat in fiecare sala de clasa pentru a fi

vizualizat mai usor de catre elevi.

-Popularizarea activiăţilor ca bune practici,

pentru elevii din alte instituţii de învăţământ.

şedinţele comune care abordează problematica

procesului instructiv-educativ din şcoală.

-Părinţii sunt informaţi în permanenţă referitor la

rezultatele şcolare şi absenţele elevilor.

-Se organizează activităţi comune cultural-artistice

de tipul sărbătorilor de iarnă, spectacole,

sponsorizări, pachete, cadouri pentru elevi din

contribuţiile părinţilor.

-Şcoala acordă un sprijin părinţilor, îi ajută pe

părinţi să înţeleagă ce fac copiii în timpul

activităţilor educaţionale. Aceasta ar putea însemna,

de exemplu: şedinţe cu părinţii la care se discută

probleme de curriculum.



AN SCOLAR 2012 - 2013 164

centrată pe elev şi bazată pe proiecte educţionale

-Elevilor li se permite un tip de învăţare personalizată

ca tendinţa de adaptarea conţinutului, la nevoile de

cunoaştere, ritm, stil de învăţare, obiective specificate

la nivel individual. Astfel în acest context se poate

observa o evolutie la nivel cognitiv privind examenele

naţionale.

-Elevii si-au dezvoltat capacitatea de a emite judecăţi

de valoare proprii, specifice varstei

-Unitatea de învaţămant are Regulamentul de

organizare internă (ROI) care încurajeaza elevii să

adopte un comportament civilizat in orice imprejurare,

dandu-le sentimentul de deplina siguranţă. Elevii se

autoanalizează şi prevăd consecinţele abaterilor.

- -Atmosfera din unitatea de învăţământ este propice

desfăşurării activităţilor educaţionale, îi ajută pe elevi

să capete încredere în ei înşişi şi în personal, astfel

climatul fiind conciliant şi colaborativ

-Unitatea de învăţământ consiliază şi comunică

eficient cu elevii şi părinţii acestora, iar aceştia se simt

parte integrata a sistemului educaţional al unităţii

şcolare

-Curriculumul cuprinde elemente care sprijină

dezvoltarea personală a elevilor şi care reflectă

nevoile, interesele şi dorinţele elevilor, părinţilor şi

comunităţii. Planul managerial al comisiei Consiliere

si orientare are în vedere politicile şi strategiile prin

care instituţia de educaţie asigură sprijin şi consiliere

pentru elevi şi părinţi.

-Consiliul scolar al elevilor isi desfasoara activitatea

conform reglementarilor legale, permitand implicarea

elevilor in luarea deciziilor la nivelul institutiei de

invatamant

-Unitatea de invatamant este procupata sa dezvolte

elevilor valori morale si civice prin implicarea

acestora intr-o serie de proiecte care sa le dezvolte

spiritul civic, îi învaţă pe elevi să se poarte civilizat,

să se raporteze unul la celălalt ca membri egali ai

comunităţii şi să contribuie la binele celorlalţi.

-Elevii sunt responsabilizati avand diferite functii atat



AN SCOLAR 2012 - 2013 165

in cadrul clasei, cat si in cadrul scolii, orele de

dirigentie sunt tinute de catre prof. diriginti, elevii

cunoscand prevederile ROI, drepturile si indatoririle

elevului, activitatile extrascolare desfasurate cu elevii

scolii sau de fiecare clasa in parte.

-Scoala este implicata in activitati extrascolare la care

participa toti elevii. Activitatile sunt derulate in

parteneriat cu institutii care au expertiza in domeniu,

dupa cum urmeaza: Biserica, Primăria, Poliţie, ISU,

Dispensarul uman etc.

-Acordurile de parteneriat pentru educaţie sunt

încheiate cu scopul de a asigura condiţii optime de

derulare a procesului de învăţământ, prin implicarea şi

responsabilizarea părinţilor, în educaţia copiilor.

-există o revistă a școlii, în zilele de sâmbătă și

duminică se asigură programme educative elevilor de

la internat.

Constatari/aprecieri si recomandari pentru fiecare disciplina inspectată:

Disciplina : FIZICĂ- CHIMIE -BIOLOGIE

Calificativ: FOARTE BINE

Pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor

privind inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a criteriilor

de evaluare din fişa de observare a lecţiei

Constatări/ aprecieri:

Profesorii asistaţi au o experienţă

profesională bogată ce le permite să-şi

adapteze strategia didactică la nivelul şi

profilul claselor de elevi ;

fac dovada unei bune pregătiri în

specialitate şi metodică. Stăpânesc

tehnica proiectării didactice, corelează

proiectarea cu desfăşurarea activităţilor,

adaptează strategiile metodele şi

mijloacele la specificul claselor şi

nivelul de interes şi motivare al elevilor

Elevii au disponibilitate pentru învăţare,

răspund pozitiv la activităţile propuse

de profesor. Sunt atenţi şi responsabili

Se constată o relaţie bună profesor – elevi

dar şi elevi – profesor

Elevii se descurcă bine cu cerinţele

metodelor frontale de predare, sunt

Recomandări:

notarea ritmică şi stimularea interesului

pentru studiul chimiei/ fizicii prin

notarea elevilor activi în ora de curs;

stimularea elevilor în efectuarea temei

pentru acasă şi valorificarea acesteia prin

notă;

- expunerea de materiale, proiecte,

machete etc. – produse ale muncii

elevilor în cabinet

- menţionarea la toate planificările

calendaristice a programei şcolare în

vigoare şi a manualului avizat MEN

folosit ca instrument de lucru.



AN SCOLAR 2012 - 2013 166

familiarizaţi cu munca cu fişe de lucru;

Se folosesc eficient mijloacele de care

dispune unitatea şcolară;

- desfăşurarea lecţiilor de chimie şi

biologie în laborator stimulând elevilor

şi prin ambient conştientizarea

disciplinei biologie respectiv chimie ca

ştiinţă a naturii, precum şi caracterul

practic aplicativ al disciplinei;

- din cataloage reiese că profesorii

notează ritmic.

Disciplina : RELIGIE

Calificativ: FOARTE BINE

Pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor

privind inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a criteriilor

de evaluare din fişa de observare a lecţiei


- Verificând documentele de

proiectare ale activității didactice,

semestriale, anuale și pe unitți de

învățare s-a constatat că sunt corect

întocmite, în conformitate cu

Curriculum-ul Național.

- Documentele parcurse și

elaborate demonstrează o bună

cunoaștere a Programei de Religie în

vigoare, a obiectivelor cadru și

raportarea acestora la tipurile de lecții

efectuate și la nivelul de vârstă al

elevilor.

- Abordarea conținuturilor

învățăriise realizează într-o manieră

activ-participativă. Întreg demersul

didactic s-a realizat în concordanță cu

cerințele metodologiei și ale didacticii

moderne.

- Strategia activă oferită de

profesor asigură orei un ritm bun de

lucru cu elevii prin implicaera lor la

predarea și înțelegerea noțiunilor

teologice.

- Remarcăm folosirea metodelor

activ-participative, clasice și moderne.

Recomandări:

Implicarea preotului profesor KOROM

EMERIC în realizarea de materiale

științifice: referate, comunicări și chiar

simpozioane.

Organizarea de evenimente istoric-

religioase.

Organizarea de excursii documentare.

Întâlniri cu tinerii teologi de credință

ortodoxă.

Organizarea de concursuri cu teme

teologice.

Atenția sporită față de sentimentul

religios, cultivarea lui și abordarea într-o

perspectivă ecumenică.

A se evita orice provocare de dispută

confesională.



AN SCOLAR 2012 - 2013 167

Disciplina: ISTORIE/GEOGRAFIE



inspectia scolara generala a unitatilor de invatamant preuniversitar si a criteriilor de evaluare din

fisa de observare a lectiei.


-planificări de bună calitate având ca model

oferta MECTS, pe unități de învățare bine

segmentate și cu alocarea resurselor: număr de

ore, activități de învățare, conținuturi bine alese

și adaptate specificului școlii și claselor;

-proiecte didactice ale unităților de învățare care

au specificate: detalierile de conținut, activitățile

de învățare, sarcinile de lucru, resursa de timp,

resursele didactice;

-sunt consemnate activitățile de evaluare atât

cele de pe parcurs cât și cele sumative, bine

împletite, având ca scop evidența clară a

nivelului competențelor, la testul sumativ

mergându-se pe itemi cu grad de variabilitate;

-buna cunoaștere a conținuturilor, formularea

clară a scopurilor raportate la nivelul inițial al

claselor;

-metode variate cu accent pe conversația

euristică și pe claritate în explicații, pe definirea

corectă a terminologiei în scopul

operaționalizării acesteia în situații și contexte

noi, alternativă care asigură în bună măsură

învățarea în clasă;

-utilizarea cu succes a resurselor materiale:

harta, texte, imagini, fișe de lucru, rebusul

tematic, iar manualul este integrat pe parcursul

activității cu scopul atingerii valorii informative

și formative.

-o mai buna ritmicitate a notarii, mai ales in

conditiile efectivelor reduse de elevi,

-utilizarea in mai mare masura a materialelor

vizuale

Disciplina: EDUCAȚIE TEHNOLOGICĂ

Calificativ acordat: FOARTE BINE






AN SCOLAR 2012 - 2013 168


-Proiectarea didactică respect programa școlară,

recomandările MEN, structura anului școlar.

-Activitățile proopuse corspund nivelului de

vârstă a elevilor.

-Materiale didactice foarte variate puse la

dispoziție de d-na professor.

-Activități frontale, multe activități practice, care

dezvoltă creativitatea elevilor, competențele de

comunicare, cultural și civile.

-Se insist pe utilizarea corectă a limbajlui de

specialitate, pe utilizarea corectă a elementelor

de așezare a mesei, pe regulile de comportament

în societate.

-Se transmit cunoștințe interdisciplinae.

-Exemplu de bună practică de comunicare cu

elevii, de integrarea mijloacelor didactice în

lecție, de realizare a temelor pentru acasă astfel

încât să fie accesibile elevilor.

Disciplina: TIC






- planificări de bună calitate având ca model

oferta MECTS, pe unități de învățare bine

segmentate și cu alocarea resurselor: număr de

ore, activități de învățare, conținuturi bine alese și

adaptate specificului școlii și claselor;





-sunt consemnate activitățile de evaluare atât cele

de pe parcurs cât și cele sumative, bine împletite,

având ca scop evidența clară a nivelului

-utilizarea cunoştinţelor anterioare ale

elevilor;

-predarea la un nivel puţin mai ridicat;

-o mai buna ritmicitate a notarii, mai ales in

conditiile efectivelor reduse de elevi,



AN SCOLAR 2012 - 2013 169

competențelor, la testul sumativ mergându-se pe

itemi cu grad de variabilitate;

Disciplina: LIMBA ŞI LITERATURA MAGHIARĂ

Calificativ acordat: FOARTE BINE





-pregătire de specialitate şi metodică bună;

-planificări de bună calitate având ca model oferta

MECTS, pe unități de învățare bine segmentate și

cu alocarea resurselor: număr de ore, activități de

învățare, conținuturi bine alese și adaptate

specificului școlii și claselor;





-sunt consemnate activitățile de evaluare atât cele

de pe parcurs cât și cele sumative, bine împletite,

având ca scop evidența clară a nivelului

competențelor, la testul sumativ mergându-se pe

itemi cu grad de variabilitate;

-participare la programe europene şi cursuri de

formare continuă intensă.

-utilizarea la clasă a metodei citirii şi

înţelegerii textului cât de mult posibil.



AN SCOLAR 2012 - 2013 170

DISCIPLINA - EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORT

Calificativ: Foarte Bine

Baza materială

Aspecte pozitive Aspecte negative Recomandări

- Sala de sport existent este

corespunzătoare pentru

desfasurarea orelor de educatie

fizica in conditii optime, avand in

dotare material didactic suficient

pentru parcurgerea programei

şcolare în condiţii normale cu

efectivele de elevi ale claselor.

Scola nu dispune de baza

sportiva in aer liber

Portofoliul profesorului


- Documentele de proiectare

didactică :

- eşalonarea anuală a unităţilor de

învăţare, planificări semestriale,

proiectarea unităţilor de învăţare,

sistemul propriu de evaluare –

sunt întocmite în conformitate cu

cerinţele curriculum-ului naţional

al disciplinei.

Se recomanda

particularizarea

planificariolr

calendaristice la baza

materiala existenta in

scoala

Calitatea predării


- Elevii participă cu echipament

sportiv corespunzător şi participă

activ la desfăşurarea orei de

educaţie fizică, sunt disciplinaţi,

sunt atenţi la explicţiile şi

indicaţiile profesorului.

- Exerciţiile şi structurile de

exerciţii sunt adaptate nivelului de

pregătire şi condiţiilor existente în

şcoală.

- Lecţiile asistate au avut o

densitate motrică

corespunzătoare, folosind baza

materială existentă din dotare şi

având în vedere participarea

activă a elevilor.

- Relaţia profesor – elev –

profesor este foarte bună.

In unele secvente a lectiei –

tonul folosit de catre d–l

profesor este ridicat.

Reglarea tonului folosit

pe tot parcursul

activitatilor didactice in

vederea realizarii unei

atmosfere placute de

lucru



AN SCOLAR 2012 - 2013 171

Disciplina: Limba şi literatura română

Calificativ: BINE

Pe Pe baza criteriilor şi a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind

inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a criteriilor de evaluare din

fisa de observare a lecţiei.

Constatări/Aprecieri

ÎN TIMPUL INSPECŢIEI: Evaluarea s-a făcut

prin fişe de muncă independentă, notandu-se

unii elevi pentru activitatea la oră. Munca pe

grupe a fost apreciată prin puncte care au stabilit

ordinea acestora, evaluându-i la sfârşitul

activităţii.

CALITATEA PREDĂRII

A fost asigurat conţinutul ştiinţific al lecţiilor,

profesoarele cunoscând bine conceptele

operaţionale şi metodica disciplinei.

Doamnele profesoare au utilizat metode activ-

participative, folosind conversaţia euristică,

munca individuală pe fişe de lucru, fiind

realizate de elevi într-un timp dat;o altă metodă

formativ –participativă vehiculată a fost

descoperirea care a solicitat reflexia. Atitudinea

calmă, apropiată de elevi, i-a încurajat în

realizarea cerinţelor.

Profesoarele stârnesc interesul elevilor care

participă activ, colaborează, sunt dornici de a–şi

însuşi noile conţinuturi. Atitudinea ludică nu

face rabat de la cunoştinţele care trebuie

însuşite, pentru că întrebările sunt alese

inteligent, acoperind toată aria necesară,

valorificând posibilele confuzii. Profesoarele

stăpânesc clasa prin solide cunoştinţe.

Doamnele profesoare încurajează gândirea

critică şi dezvoltă scrierea reflexivă,

personalizată a elevilor.

CALITATEA ÎNVĂŢĂRII ŞI PROGRESUL

ELEVILOR

Elevii au manifestat interes, muncind efectiv,

aşa că obiectivele lecţiilor au fost atinse.

Elevii sunt atenţi şi răspund la solicitările

profesoarelor, dar există şi elevi cu ritm mai

lent, care nu sunt neglijaţi. Elevii care au lucrat

în grupe au dovedit că ştiu să colaboreze în

echipă , atmosfera fiind plăcută, elevii nefiind

Recomandări

Sugerez accentuarea unor metode mai

eficiente pentru a-i determina să citească mai

mult.

Recomand energizarea elevilor pasivi prin

diferite exerciţii care să le capteze atenţia.



AN SCOLAR 2012 - 2013 172

timoraţi de asistenţa la ore.

Testul aplicat la clasa a VIII-a evidenţiază

dobândirea achiziţiilor anterioare şi însuşirea

conţinuturilor – media clasei: 6,60.

FACTORII CARE INFLUENŢEAZĂ CELE

DE MAI SUS

Profesoarele sunt bine pregătite ştiinţific şi

metodic , preocupate să-şi facă datoria cât mai

bine. Stăpânesc bine colectivele de elevi, dau

dovadă de seriozitate şi de implicare.

Elevii le respectă şi le face plăcere să lucreze în

stilul relevat de acestea.

Disciplina: LIMBI MODERNE (limba engleză, limba germana)


Pe baza criteriilor și a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor privind inspecția

școlară generală a unităților de învățământ preuniversitar și a criteriilor de evaluare din fișa de observare

a lecției

Constatări/Aprecieri:

In cadrul activităţii de inspecţie desfăşurată la Liceul

Romano Catolic GMGK Alba Iulia am fost in asistenta

la 1 ora de limba germana, prof. Katona Ferenc, si 1 ora

limba engleza, prof. Zsiga Emese.

Clasele inspectate au fost:

- clasa a IXa – limba germană – Calificativ: FB

- clasa a IXa- limba engleză – Calificativ: FB

Activitatile asistate dovedesc o bună pregătire metodică

a cadrelor didactice: planificarile respectă normele

metodologice ȋn vigoare, iar proiectul de lecţie este

întocmit corect.

Strategiile didactice sunt destul de variate și adaptate

obiectivelor propuse şi nivelului claselor. In principal se

respecta principiul: presentation-practice-production.

Portofoliul personal cuprinde toate documentele:

planificări anuale, pe unitate, proiecte de lectie,

materiale folosite la ore, proiecte făcute cu elevii,

precum si dovezi ale cursurilor de formare și

perfecționare.

Elevii sunt conștiincioși și perseverenți. Nivelul

cunoștințelor de limbă străină este unul mediu. Relatia

Recomandări:

Folosirea jocului ca metodă didactică la

clasele de incepatori.

Mobilierul să fie mutat astfel ȋncât să

faciliteze munca in echipă sau grup.



AN SCOLAR 2012 - 2013 173

elev profesor este una foarte buna. Elevii sunt

permanent incurajati si stimulati sa ia parte la

rezolvarea sarcinilor de lucru.

În ansamblu, se apreciază activitatea ca fiind bună.

Constatări/Aprecieri:

In cadrul activităţii de inspecţie desfăşurată la Liceul

Romano Catolic GMGK Alba Iulia am fost in asistenta

la 1 ora de limba germana, prof. Katona Ferenc, si 1 ora

limba engleza, prof. Zsiga Emese.


- clasa a IXa – limba germană – Calificativ: FB

- clasa a IXa- limba engleză – Calificativ: FB

Activitatile asistate dovedesc o bună pregătire metodică

a cadrelor didactice: planificarile respectă normele

metodologice ȋn vigoare, iar proiectul de lecţie este

întocmit corect.

Strategiile didactice sunt destul de variate și adaptate

obiectivelor propuse şi nivelului claselor. In principal se

respecta principiul: presentation-practice-production.

Portofoliul personal cuprinde toate documentele:

planificări anuale, pe unitate, proiecte de lectie,

materiale folosite la ore, proiecte făcute cu elevii,

precum si dovezi ale cursurilor de formare și

perfecționare.

Elevii sunt conștiincioși și perseverenți. Nivelul

cunoștințelor de limbă străină este unul mediu. Relatia

elev profesor este una foarte buna. Elevii sunt

permanent incurajati si stimulati sa ia parte la

rezolvarea sarcinilor de lucru.

În ansamblu, se apreciază activitatea ca fiind bună.

Recomandări:

Folosirea jocului ca metodă didactică la

clasele de incepatori.

Mobilierul să fie mutat astfel ȋncât să

faciliteze munca in echipă sau grup.

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,,Aron Cotruş” CERGĂU MARE

Constatări - aprecieri şi recomandări pentru fiecare arie tematică - domeniu



AN SCOLAR 2012 - 2013 174

A. Managementul scolar ,managementul calitatii, dezvoltarea institutionala, eficienta atragerii

si folosirii resurselor (umane, finaciare, materiale si informationale), respectarea legislatiei in

vigoare si a regulamentelor



inspectie scolara generala a unitatilor de invatamant preuniversitar si a criteriilor de evaluare din fisa

de observare a lectiei

Constatari/ aprecieri Recomandari

-Au fost studiate documentele de analiza,

diagnoza, prognoza si planificare;

-Materialele de analiza si de planioficare a

activitatilor au fost discutate in consiliile

profesorale si sunt aprobate in Consiliul de

administratie;

-Exista un plan de actiune al scolii bazat pe o

atenta analiza a contextului in care functioneaza

unitatea scolara, fiind evidentiate oportunitatile

si amenintarile venite din mediul extern;

-Planul de actiune al scolii este adaptat

conditiilor si cerintelor actuale ;

-Regulamentul de ordine interioara a fost

dezvoltat din ROFUIP, a fost discutat si aprobat

atat in C.A. cat si in Comitetul de parinti

reprezentativ al scolii;

-Comisiile metodice, comisia de asigurare a

calitatii au fost constituite in consiliul profesoral,

responsabilii au fost desemnati pe baza unor

criterii stabilite si anuntate din timp, iar numirile

sunt facute pe baza deciziilor date de director si

inregistrate;

-Exista documente de planificare si o evidenta a

activitatilor desfasurate in fiecare comisie;

-Consiliul profesoral si de consiliul de

administratie isi desfasoara activitatea conform

graficelor si tematicii stabilite, exista decizii de

numire pentru secretarul fiecarui consiliu;

-Activitatea de indrumare si control este

planificata si cuprinsa intr-un grafic operational,

sunt stabilite temele controalelor efectuate, sunt

elaborate fise de asistente la lectii;

-Exista o evidenta clara a participarii cadrelor

didactice la activitatile specifice de dezvoltare

profesionala prin cursuri de formare sau

participare la gradele didactice;

-Largirea echipelor de realizare a analizelor si a

planului de actiune al scolii;

-Stabilirea mai precisa a temelor si

responsabilitatilor, a modalitatilor de monitorizare

si evaluare;

-Evidentierea tuturor activitatilor de recuperare sau

pregatire suplimentara in condica de prezenta a

cadrelor didactice;

-Colaborarea cu CCD Alba pentru initierea si

dezvoltarea de cursuri de formare;

-Completarea fisei postului pentru fiecare angajat

cu activitatile suplimentare, acolo unde este cazul.



AN SCOLAR 2012 - 2013 175

-Exista fisele postului pentru director, cadre

didactice, didactic auxiliar si nedidactic.

B. Modul de aplicarea curriculumului national, de dezvoltare si aplicarea curriculumului la

decizia scolii in dezvoltarea locala si calitatea activitatilor extracurriculare realizate de

personalul didactic şi unele categorii de didactic auxiliar



-Şcoala furnizează elevilor un curriculum echilibrat, armonizând

oferta pentru disciplinele obligatorii şi disciplinele din cadrul

curriculumului la decizia şcolii;

-Şcoala a stabilit opţionalele prin consultarea părinţilor şi

elevilor, fapt dovedit de procesele-verbale existente în dosarul cu

opţionale;

-CDŞ este bine elaborat în concordanţă cu vârsta elevilor şi cu

atingerea standardelor educaţionale de către aceştia, precum şi cu

asigurarea de şanse egale în educaţie;

-Curriculumul contribuie la dezvoltarea personală a elevilor, ţine

cont de experienţa anterioară a acestora;

-Planificarea curriculumului este foarte bine structurată şi

eficace;

-Şcoala foloseşte schemele orare astfel încât curriculumul este

implementat eficient, curriculumul este evaluat şi dezvoltat

permanent pentru a se asigura că sunt luate în considerare

nevoile tuturor grupurilor de interese şi că se răspunde punctual

şi eficient tuturor nevoilor de învăţare identificate în şcoală;

-Cadrele didactice îşi elaborează documentele de proiectare,

evaluare eficient şi lucrează în concordanţă cu cerinţele

curriculumului;

- Planificări realizate pe unităţi de învăţare şi unităţi de conţinut,

cu respectarea Curriculumului Naţional, care dovedesc

înţelegerea raportului dintre competenţe şi conţinuturi, respectiv

criterii de evaluare şi notare;

-şcoala organizează activităţi extraşcolare eficiente, al căror

conţinut este complementar şi îmbunătăţeşte oferta curriculară

realizată prin curriculumul naţional;

-Testele de evaluare iniţială, sumativă şi finală sunt interpretate

şi există atât în portofoliile profesorilor cât şi în dosarele

comisiilor metodice;

-Există o planificare riguroasă a tuturor activităţilor cultural

artistice şi sportive, structurate pe parcursul întregului an şcolar;

-Profesorii îşi elaborează planificări de calitate, corespunzătoare

unui curriculum bazat pe competenţe şi în concordanţă cu



AN SCOLAR 2012 - 2013 176

reglementările în vigoare;

C. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-învăţare-evaluare, reglare-remediere,

diferenţiere a demersului educaţional)

Calificativ: Bine



Constatări / Aprecieri Recomandări:

-În cadrul Şcolii Gimnaziale „Aron Cotruş”

Cergău Mare activează un număr de 17 cadre

didactice (3 educatoare titulare, 4 învăţători

titulari, 5 profesori titulari şi 5 profesori

suplinitori) toţi cu o bună pregătire profesională

şi angrenaţi în realizarea unui învăţământ de

calitate.

Există participare la cursurile de formare

continuă (2 module din programul „Competenţe

crescute” – ianuarie –aprilie 2012)

-Planificările întocmite pe unităţi de învăţare şi

detalieri de conţinut au fost verificate şi vizate

de doamna director Carmen Rascovici şi de

către şefii de catedră:

-Fiecare cadru didactic are portofoliu

funcţional,verificat şi vizat de către conducerea

unităţii şcolare, organizat pe structura

recomandată de către inspectorul şcolar de

specialitate.

-Majoritatea cadrelor didactice aplică corect

prevederile Curriculum-ului Naţional,

respectând programele şcolare valabile.

-Toate cadrele didactice au aplicat teste iniţiale,

existând modele în portofoliile proprii.

-Implicarea cadrelor didactice în activităţi de

formare pe didactica disciplinei şi în realizarea

unui schimb de experienţă pozitivă şi bune

practici în procesul de instruire, prin cerc

pedagogic şi activităţi metodice.

-Cataloagele sunt completate la zi, conform

regulamentului şcolar şi nu s-au sesizat greşeli

de copletare.Numărul de note este corespunzător

la fiecare disciplină.

-În ficare sală de curs sau pe holurile unităţii

-Descongestionarea şi esenţializarea conţinuturilor

nu este realizată în suficientă măsură.

- Unele cadre didactice nu abordează diferenţiat

activitatea la clasă și nu țin cont de particularităţile

de vârstă şi psihointelectuale ale elevilor.

- Stabilirea unor măsuri concrete pentru

responsabilizarea cadrelor didactice privind

pregătirea zilnică pentru lecţie şi de perspectivă,

pentru examenul naţional – Evaluarea Naţională.

- Evaluarea - se impune să fie realizată cu mare

responsabilitate prin utilizarea diferenţiată şi

corelată a tuturor instrumentelor specifice acestui

demers didactic şi prin luarea în consideraţie a

aspectelor psihopedagogice.

- Sprijinirea şi încurajarea cadrelor didactice în

abordarea interdisciplinară a unor teme prin

opţionale de sine stătătoare, care să atragă elevii în

procesul educativ axat pe competenţe.



AN SCOLAR 2012 - 2013 177

şcolare sunt expuse produse sau lucrări

executate de către elevi.

-Utilizarea unor tehnici şi instrumente

moderne/altenative în procesul instructiv-

educativ, la toate disciplinele valorificându-se

lecţiile întocmite de către cadrele didactice.

D. Nivelul performantelor realizate de elevi in invatare raportat la standardele educationale


Calificativ Bine




Potrivit surselor de informare consutate se poate concluziona,

referitor la acest aspect, faptul că elevii demonstrează un bun

nivel al utilizării cunoştinţelor, dezvoltă atitudini şi deprinderi în

situaţii de învăţare diverse, realizează conexiuni

interdisciplinare.

Nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevii este

bun, corespunzător etapei şi particularităţilor de vărstă.

Surprinde în mod plăcut atitudinea faţă de învăţătură a elevilor

de gimnaziu, din testele de progres reiese faptul că cei mai mulţi

elevi cunosc metode de rezolvare a diverselor exerciţii/

probleme, au capacitate de analiză, sinteză, esenţializare, au

abilităţi practice, citesc şi scriu bine în limba română;

Caietele sunt în general îngrijite, relaţia elevilor cu profesorii

este foarte bună, bazată pe respect reciproc şi colaborare;

Elevii folosesc eficient ceea ce au achiziţionat în cursul lecţiilor

anterioare şi progresează în mod corespunzător.

La activităţile individuale şi de grup, elevii răspund bine la

sarcinile de lucru din cadrul metodelor activ-participative.

La Evaluarea Naţională din cei 16 de elevi înscrişi în anul şcolar

2011-2012 au fost 4 neprezentati

La disciplina Limba şi literatura română avem un procent de

42% din elevi au media peste 5, iar la disciplina Matematică 8%

din elevi au media peste 5.

La Simularea Examenului Naţional din anul şcolar 2012-2013

din cei 17 elevi înscrişi au obţinut note peste 5 la limba română

şţi matematică un procent de 52% (9 elevi)

Cadrele didactice sunt preocupate de creşterea performanţelor

elevilor în învăţare prin ore de recuperare, consultaţii, prin

analiza periodică a rezultatelor testelor de progres.

Utilizarea metodelor activ-

participative;

Evaluarea cunoştinţelor



AN SCOLAR 2012 - 2013 178

Elevii din ciclul primar şi gimnazial sunt receptivi la activităţile

şcolare şi extraşcolare, participă la concursuri,

Există rezultate bune obţinute la diferite concursurile şcolare şi

extraşcolare: Olimpiada de limba, comunicare şi literatură

română, etapa zonală (Vlad nicoleta, clasa a VII-a, 101 puncte)

elevilor în mod permanent,

prin instrumente care să

încurajeze şi să mobilizeze

participarea elevilor la

activităţi.

Crearea unor seturi de

exerciţii/probleme axate pe

conţinuturile lacunare ale

elevilor.

E. Modul în care unitatea de învăţământ sprijină şi încurajează dezvoltarea personală a elevilor

şi motivaţia acestora în învăţare (consiliere, orientare şcolară, asistenţă individualizată),

respectând principiile educaţiei incluzive şi asigurarea egalităţii de şanse

Calificativ: Bine





Diriginţii au documentele de planificare

calendaristică pentru orele de dirigenţie întocmite

conform standardelor şi predate la responsabilul

comisiei dirigintilor prof. PETRINCA

CODRUTA ELENA şi la conducerea şcolii.

(Felicitati pentru dosarul comisiei). De asemenea

diriginţii au portofolii personale bogate, date

despre părinţi, fişe ale elevilor, etc.

Diriginţii au în portofoliu extrase din ROI,

norme de protecţie, componenţa comisiei, invitaţii

pentru şedinţele cu părinţii(modele), chestionare.

In şcoala există un cod de conduită pentru întregul

personal, pentru elevi, care încurajează un

comportament civilizat în toate împrejurările.

Curriculumul la decizia şcolii cuprinde elemente

care sprijină dezvoltarea personala a elevilor,

interesele şi dorintele părinţilor şi a comunităţii

locale.

Activitatea comisiei de prevenire şi

combatere a violenţei în mediul şcolar de la nivelul

unităţii de învăţământ este corespunzătoare.

Să se realizeze asistenţe şi interasistenţe la

orele de dirigenţie.



AN SCOLAR 2012 - 2013 179

Documentele sunt corect intocmite, obiectivele

propuse în cadrul Planului operaţional privind

reducarea fenomenului violenţei în mediul şcolar

sunt realizate. Responsabilul comisiei este prof.

ROSCA DACIANA, care a sustinut, in semestrul

I, lectia “Ce sunt deseurile ?Ce trebuie sa stim

despre reciclare ?”.

In scoala exista o atmosfera calda si prietenoasa, o

relatie de colegialitate si respect intre profesori,

intre copii si profesori.

F. Relațiile unității de învățământ cu părinții si comunitatea locală

Calificativ: Bine





Există activităţi comune ale şcolii derulate prin Consiliul reprezentativ al

părinţilor format din 8 persoane şi comunitatea locală.

Şcoala încurajează părinţii să se implice în educaţia copiilor

Informarea părinţilor şi schimbul de informaţii cu şcoala se face prin

prezentare de materiale la şedinţele comune care abordează problematica

procesului instructiv-educativ din şcoală.

Părinţii sunt informaţi în permanenţă referitor la rezultatele şcolare şi

absenţele elevilor.

Periodic, semestrial, sunt aplicate chestionare atât părinţilor cât şi elevilor

pentru a afla opiniile şi sugestiile lor care să ducă la îmbunătăţirea relaţiilor

cu familia. Există şi chestionare de evaluare a modului în care se realizează

schimbul de informaţii între părinţi şi unitatea de învăţământ.

Se preconizează activităţi comune cultural-artistice de tipul sărbătorilor de

iarnă, spectacole, sponsorizări, pachete, cadouri pentru elevi din contribuţiile

părinţilor.

Instituţia comunică eficient cu părinţii. La şedinţele pe şcoală există procese

verbale şi rapoarte statistice semestriale care atestă calitatea informaţiilor

trimise de unitatea şcolară părinţilor şi în care se fac referiri la progresul

copiilor şi la standardele pe care le-au atins.

Părinţii sunt implicaţi în managementul şcolii prin şedinţele comune cu

membrii consiliului de administraţie unde vin cu sugestii la managementul

procesului educativ şi măsuri disciplinare pentru elevi.

Activitatea părinţilor contribuie la educaţia copiilor.

Instituţia de învăţământ furnizează programe de educaţie pentru părinţi la

- cresterea

numarului de

actiuni privind

incurajarea

elevilor sa respecte

mediul;

- planificarea unor

activitati

suplimentare ale

cadrelor didactice

care sa raspunda

cererilor elevilor si

parintilor privind

acordarea de

sprijin individual

in invatare la

disciplinele de

examen



AN SCOLAR 2012 - 2013 180

G. Atitudinea elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea de învăţămant

Calificativ BINE


inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar

Constatari/Aprecieri Recomandari

- În urma aplicării unui chestionar personalizat, elevii au considerat ca

activităţile din şcoală îi spijină să exerseze principalele operaţii de gandire,

iar învăţarea este de tip colaborativ aplicand metode bazate pe imaginaţie,

creativitate şi inteligenţă emoţională.

-Elevii sunt pregătiţi sub aspect vocaţional/profesional în luarea corectă a

deciziilor, dezvoltand forţa de mobilizare.

-Ergonomia clasei de elevi este regandită din perspectiva învăţării

colaborative, crossdisciplinare, centrată pe elev şi bazată pe proiecte

educţionale

-Elevilor li se permite un tip de învăţare personalizată ca tendinţa de

adaptarea conţinutului, la nevoile de cunoaştere, ritm, stil de învăţare,

obiective specificate la nivel individual. Astfel în acest context se poate

observa o evolutie la nivel cognitiv privind examenele naţionale

-Elevii preferă jocul ca şi experienţă comună, întrucat sprijină ideea de

interacţiune socială

-Elevii si-au dezvoltat capacitatea de a emite judecăţi de valoare proprii,

specifice varstei

-Regulamentul de

ordine interioara sa

fie afişat in fiecare

sala de clasa pentru

a fi vizualizat mai

usor de catre elevi

lectoratele cu părinţii la nivelul fiecărei clase şi un lectorat pe semestru

pentru întreaga şcoală: la nivelul ciclului primar – Sărbătoarea şi familia

(dezbatere), iar la nivelul ciclului gimnazial Cum să comunic nonviolent cu

copilul meu (chestionar/dezbartere), Dependenţa copilului de calculator

(referat/discuţii), Programul zilnic al elevului (referat, chestionare, discuţii),

Situaţia la învăţătură după Simularea Evaluăriir naţionale la clasa a VIII-a

– măsuri ameliorative (dezbatere), Pedeapsa şi importanţa ei (dezbatere)

Şcoala acordă un sprijin părinţilor, îi ajută pe părinţi să înţeleagă ce fac

copiii în timpul activităţilor educaţionale. Aceasta ar putea însemna, de

exemplu: şedinţe cu părinţii la care se discută probleme de curriculum.

Astfel se stabilesc CDS-urile, opţionalele din şcoală pentru care există

aprobarea şi propunerea părinţilor şi elevilor consemnată în procesele

verbale de la fiecare şedinţă cu părinţii.

Părinhţii participă voluntar la acţiuni de igienizare a şcolii (văruit, vopsit,

tăiat şi transport lemne)

Şcoala, pentru a îmbunătăţi legăturile cu comunitatea, face o serie de

proiecte/parteneriate cu Primăria, Biblioteca Comunală, Biserica, Poliţia,

ISU, Departamentul de muncă şi protecţie socială



AN SCOLAR 2012 - 2013 181

-Unitatea de învaţămant are Regulamentul de organizare internă (ROI) care

încurajeaza elevii sa adopte un comportament civilizat in orice imprejurare,

dandu-le sentimentul de deplina siguranţă. Elevii se autoanalizează şi prevăd

consecinţele abaterilor.

-Planul Managerial al Comisiei de prevenire si combatere a violentei si

Activitatea comisiei de prevenire şi combatere a violenţei în mediul şcolar de

la nivelul unităţii de învăţământ sunt corespunzătoare, existand si o strategie

de prevenire si interventie privind violenta in scoala, la care elevii sunt direct

implicati prin propuneri venite din partea Consiliului Şcolar al Elevilor

-Atmosfera din unitatea de învăţământ este propice desfăşurării activităţilor

educaţionale, îi ajută pe elevi să capete încredere în ei înşişi şi în personal,

astfel climatul fiind conciliant şi colaborativ

-Unitatea de învăţământ consiliază şi comunică eficient cu elevii şi părinţii

acestora, iar aceştia se simt parte integrata a sistemului educaţional al unităţii

şcolare

-Curriculumul cuprinde elemente care sprijină dezvoltarea personală a

elevilor şi care reflectă nevoile, interesele şi dorinţele elevilor, părinţilor şi

comunităţii. Planul managerial al comisiei Consiliere si orientare are în vedere

politicile şi strategiile prin care instituţia de educaţie asigură sprijin şi

consiliere pentru elevi şi părinţi.

-Consiliul scolar al elevilor isi desfasoara activitatea conform reglementarilor

legale, permitand implicarea elevilor in luarea deciziilor la nivelul institutiei

de invatamant

-Unitatea de invatamant este procupata sa dezvolte elevilor valori morale si

civice prin implicarea acestora intr-o serie de proiecte care sa le dezvolte

spiritul civic, îi învaţă pe elevi să se poarte civilizat, să se raporteze unul la

celălalt ca membri egali ai comunităţii şi să contribuie la binele celorlalţi.

Astfel, s-au derulat urmatoarele acţiuni: Martie-Mărţişor (confecţionare

mărţişoare /expoziţie, serbarea de 8 Martie, excursii tematice)

-Elevii sunt responsabilizati avand diferite functii atat in cadrul clasei, cat si

in cadrul scolii, orele de dirigentie sunt tinute de catre prof. diriginti, elevii

cunoscand prevederile ROI, drepturile si indatoririle elevului, activitatile

extrascolare desfasurate cu elevii scolii sau de fiecare clasa in parte.

-Relatiile dintre cadrele didactice si elevii sunt bazate pe respect, cooperare si

implicare autoresponsabilă

-Scoala este implicata in activitati extrascolare la care participa toti elevii.

Activitățile sunt derulate in parteneriat cu instituții care au expertiza in

- Pastrarea

atmosferei de

parteneriat intre

profesori si elevi,

intre profesori si

parinti, intre

profesori si

conducerea scolii, in

vederea păstrării

imaginii de scoala

prietenoasa,

stabila/echitabila şi

sănătoasă

-Sa existe informaţii

consemnate despre

evoluţia şcolară a

absolvenţilor.



AN SCOLAR 2012 - 2013 182

domeniu, dupa cum urmeaza: Biserica, Primăria, Poliţie, ISU, Dispensarul

uman etc.

-Parteneriatul Şcoală-Părinţi este foarte bun, elevii fiind monitorizaţi atent de

familii. Se înregistrează un număr mare de părinţi prezenţi la toate

activităţiile şcolii.

-Acordurile de parteneriat pentru educatie sunt incheiate cu scopul de a

asigura conditii optime de derulare a procesului de invatamant, prin

implicarea si responsabilizarea partilor, in educatia copiilor.

- Popularizarea

activitatilor ca

bune practici,

pentru elevii din

alte institutii de

invatamant.

Constatari/aprecieri si recomandari pentru fiecare disciplina inspectată:

Disciplina: Limba si literatura română

Calificativ: BINE


inspectia scolară generală a unitătilor de învătământ preuniversitar


La nivelul unitătii de învătământ, documentele de

macro/micro proiectare didactică ale profesoarei sunt

întocmite în concordantă cu cerintele curriculumului

naţional şi local al disciplinei. Ele sunt respectate pe

parcursul activităţilor didactice, iar calitatea acestora

corespunde cerinţelor proiectării unui proces de

învăţare formativ, relevând activităti diferentiate care

tin cont de nivelul diferit de dezvoltare si perceptie la

care se află elevii.

Strategiile de predare-învăţare utilizate sunt în

general de tip formativ, activ-participativ, fiind alese

în conformitate cu resursele si continuturile

disponibile.

Atmosfera din timpul activitătilor si relatiile inter

personale create sunt bune, mai ales în situatiile când

se apelează la activitătile pe grupe, acestea îi

stimulează pe elevi.

În activitătile frontale, cadrul didactic dirijează

elevii în mod eficient, elaborând sarcini de lucru clare

si evaluându-i stimulativ.

Temele sunt bine selectate şi au un grad de

dificultate mediu.

Se apreciază utilizarea auxiliarelor aprobate de

MECTS si ISJ Alba.

ÎN TIMPUL INSPECŢIEI: Evaluarea s-a făcut prin

fişe de muncă independentă, prin lucru pe grupe şi s-

au notat unii elevi pentru activitatea la oră. Munca pe

Recomandări

Se sugerează practicarea unui management al

clasei care să asigure utilizarea eficace a tuturor

resurselor(de timp, spatiu, materiale si umane);

asigurarea unui climat de colaborare elev-elev.

Să urmărească si să faciliteze utilizarea în

lectie a tuturor resurselor materiale, auxiliarelor

didactice variate promovate de minister, ISJ si

CCD.

Să realizeze evaluari de progres in care să

identifice cauzele reale ale insuccesului scolar.

Crearea/găsirea unor metode prin care elevii sa

fie motivati spre lectură.

Se va urmări responsabilizarea elevilor în

propriul proces de învăţare şi in cel de

dezvoltare profesională.

Stimularea perseverenţei şi a concentrării la

elevi pentru dezvoltarea orizontului cunoaşterii.

Participarea elevilor la etapele olimpiadei de

limba si literatura română şi la alte concursuri de

specialitate.

Sugerez accentuarea gândirii critice a elevilor

şi dezvoltarea scrierii personalizate, reflexive.

Sugerez accentuarea unor metode mai eficiente

pentru a-i determina să citească mai mult.

Recomand energizarea elevilor pasivi prin

diferite exerciţii care să le capteze atenţia.



AN SCOLAR 2012 - 2013 183

grupe a fost apreciată prin puncte care au stabilit

ordinea acestora, evaluându-i la sfârşitul activităţii.

CALITATEA PREDĂRII

A fost asigurat conţinutul ştiinţific al lecţiilor,

profesoara cunoscând bine conceptele operaţionale şi

metodica disciplinei.

Doamna profesoara a utilizat metode activ-

participative, folosind conversaţia euristică, munca

individuală pe fişe de lucru, fiind realizate de elevi

într-un timp dat;o altă metodă formativ –participativă

vehiculată a fost descoperirea care a solicitat reflexia.

Atitudinea calmă, apropiată de elevi, i-a încurajat în


Profesoara stârneste interesul elevilor care participă

activ, colaborează în grupe, sunt dornici de a –şi

însuşi noile conţinuturi. Atitudinea ludică nu face

rabat de la cunoştinţele care trebuie însuşite, pentru

că întrebările sunt alese inteligent, acoperind toată

aria necesară, valorificând posibilele confuzii.

Profesoara stăpâneste clasa prin solide cunoştinţe.

CALITATEA ÎNVĂŢĂRII ŞI PROGRESUL

ELEVILOR

Elevii au manifestat interes, muncind efectiv, aşa că

obiectivele lecţiilor au fost atinse.

Elevii sunt atenţi şi răspund la solicitările profesoarei,

dar există şi elevi cu ritm mai lent, care nu sunt

neglijaţi. Elevii care au lucrat în grupe au dovedit că

ştiu să colaboreze în echipă , atmosfera fiind plăcută,

elevii nefiind timoraţi de asistenţa la ore.

La simularea examenului de evaluare naţională (clasa

a VIII-a) au participat 17 elevi din care 7 elevi au

obţinut note sub nota 5 (promovabilitate aprox 55%),

iar media clasei este 5,17.

FACTORII CARE INFLUENŢEAZĂ CELE DE

MAI SUS

Profesoara este bine pregătită ştiinţific şi metodic ,

preocupată să-şi facă datoria cât mai bine. Stăpâneste

bine colectivele de elevi, dând dovadă de seriozitate

şi de implicare.

Elevii o respectă şi le face plăcere să lucreze în stilul

reliefat de aceasta.

Recomandăm implicarea elevilor la diverse

concursuri de specialitate şi la olimpiada

şcolară.



AN SCOLAR 2012 - 2013 184

Disciplina: LIMBA ENGLEZĂ, LIMBA FRANCEZĂ



inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar şi a criteriilor de evaluare din fişa

de observare a lecţiei.

Constatări/Aprecieri Recomandări

Dna prof. ROŞCA DACIANA CRISTINA a fost

inspectată atât la limba engleză, cât şi la limba

franceză.

S-au verificat planificările anuale, semestriale şi pe

unităţi de învăţare, acestea fiind foarte bine elaborate,

cu obiective clar specificate. Alături de planificări,

portofoliul dnei prof. cuprinde şi materiale folosite la

clasă (fişe de lucru, teste), precum şi proiectele

educative ale activităţilor extracurriculare desfăşurate

în catedră.

Am asistat la două ore : la limba engleză (cls a VI-a)

şi la limba franceză (cls a V-a) ; la ambele s-au

prezentat lecţii de gramatică (la engleză : recapitularea

timpului Past Simple, cu accent pe verbele

neregulate ; la franceză : prezentarea formelor de

prezent ale verbelor vouloir şi pouvoir). Orele au

decurs normal, începând cu verificarea temei şi

continuând cu recapitularea teoriei de gramatică,

urmată de rezovarea exerciţiilor din manual sau de pe

fişele de lucru, audierea unui text (lb. engleză). Toţi

elevii au manuale de engleză şi franceză, iar fişele de

lucru sunt concepute în funcţie de nivelul clasei, elevii

cu nevoi speciale primind sarcini de lucru diferite,

mult mai uşoare. Pe parcursul orelor elevii sunt mereu

activaţi şi implicaţi în rezolvarea sarcinilor de lucru ;

elevii folosesc cu uşurinţă limbile engleză şi franceză

pe parcursul orelor, reuşind să înţeleagă şi să

îndeplinească atribuţiile destul de uşor. Informaţiie

transmise de dna prof. sunt clare, etapele lecţiei sunt

foarte bine organizate ; obiectivele propuse de dna

prof. au fost atinse în totalitate, la sfârşitul orei elevii

fiind capabili – la engleză să folosească formele de

Past Tense corect in context, - la franceză sa utilizeze

formele de prezent ale verbelor vouloir şi pouvoir

corect in propoziţii.

Atmosfera generală în clasă este plăcută, relaxantă.

Se recomandă redactarea unui plan de lecţie,

şi nu a schiţei.

De asemenea, se recomandă o mai multă

atenţie la limbajul ştiinţific folosit pe

parcursul orei (lb. engleză).



AN SCOLAR 2012 - 2013 185

Disciplina: Matematică

Calificativ acordat: Bine



de observaţie a lecţiei

Constatări/Aprecieri Recomandări

In urma inspecţiei desfăşurate în data de 13.02.2013 la

Şcoala gimnazială „ Aron Cotruş ” din localitatea

Cergău Mare s-au constatat următoarele:

S-au asistat următoarele activităţi:

- Clasa a-V-a : Adunarea fracţiilor zecimale

- Clasa a-VIII-a : Funcţii.Grafice

- Clasa a-VI-a : Triunghiul dreptunghic

Planificările anuale şi semestriale sunt în conformitate

cu programele şcolare în vigoare din aria curriculară

matematică, gimnaziu.

Obiectivele operaţionale în domeniul cognitiv,

psihomotor şi afectiv emoţional propuse au fost

atinse.

Experienţa la catedră a domnului profesor îii permite

să desfăşoare activităţi fireşti specifice matematicii, în

care foloseşte o gamă variată de metode cum ar fi:

exerciţiul, demonstraţia, asaltul de idei, conversaţia

respectând particularităţile claselor de elevi cu care

lucrează. Ritmul de lucru este dens, elevii cu potenţial

mai bun sunt solicitaţi să lucreze suplimentar din

culegeri de probleme.

Evaluarea este continuă, în cazul în care greşesc,

elevii sunt atenţionaşi şi sunt corectaţi astfel încât

aceştia să înveţe corect noţiunile matematice. La

finalul li se comunică notele primite şi se justifică

evaluarea. Temele pentru acasă au un rol de fixare a

cunoştinţelor predate dar există şi câteva exerciţii şi

probleme care să lle stimuleze gândirea. Lecţiile sunt

bine conduse urmărind dezvoltarea abilităţilor copiilor

în studiul matematicii. Relaţia profesor-elev este una

corectă, elevii respectă profesorul, corectitudinea

cadrului didactic.

Clasele sunt dotate cu mese individuale, sunt

încălzite, curate, luminoase şi oferă un mediu bun de

desfăşurare a orelor de matematică.

La clsasa a V a, la rezolvarea problemelor

este bine să se tragă concluziile problemelor

rezolvate, astfel copiii conştientizează datele

problemei , cerinţele acesteia şi îi ajută să se

concentreze la rezolvarea acestora.

Disciplina : FIZICĂ- CHIMIE-BIOLOGIE

Calificativ lecţie BINE



AN SCOLAR 2012 - 2013 186



de observare a lecţiei


Profesoarele asistate fac dovada dorinţei de

perfecţionare în specialitate şi metodică, fiind

înscrise la gradul didactic definitiv (Prişcă

Rodica) respectiv gradul II (Marcu Ştefania).

Stăpânesc tehnica proiectării didactice, corelează

proiectarea cu desfăşurarea activităţilor,

adaptează strategiile metodele şi mijloacele la

specificul claselor şi nivelul de interes şi motivare

al elevilor

Elevii au disponibilitate pentru învăţare, răspund

pozitiv la activităţile propuse de profesor. Sunt în

marea majoritate atenţi şi responsabili

Se constată o relaţie bună profesor – elevi dar şi

elevi – profesor

Elevii se descurcă bine cu cerinţele metodelor

frontale de predare.

Se folosesc eficient mijloacele de care dispune

unitatea şcolară;

- desfăşurarea lecţiilor biologie şi fizică în

cabinet stimulând elevilor şi prin ambient

conştientizarea disciplinei fizică/biologie ca

ştiinţă a naturii, precum şi caracterul practic

aplicativ al disciplinei;

Recomandări:

-planificările calendaristice anuale/

semestriale să cuprindă manualul utilizat la

clasa şi programa şcolară avizată cu OM nr.;

-utilizarea rubricii de observaţii din

planificarea calendaristică semestrială cu rol

reglator;

-trecerea la un stil de predare-învăţare centrat

pe elevi;

-aplicarea metodelor active bazate pe munca

diferenţiată pe grupe de elevi;

-justificarea temei pentru acasă şi stimularea

elevilor în efectuarea temei pentru acasă

eventual valorificarea acesteia prin notă;

- eliminarea timpilor morţi în cadrul lecţiilor,

prin planificarea unor activităţi de muncă

suplimentară;

- notele acordate la finele lecţiei elevilor care

au activat mai mult, să fie motivate-

argumentate.

- implicarea şi antrenarea mai multor elevii în

dialog pe tot parcursul activităţii didactice ;

afişarea în laborator a unor produse ale

muncii elevilor în diferite proiecte derulate

în orele de fizică / biologie sau chimie,

deoarece spaţiul o permite.

Disciplina: Geografie

Calificativ: BINE


inspectia scolară generală a unitătilor de învătământ preuniversitar


Activitate de buna calitate fundamentata pe o

documentatie de planificare/proiectare, cu elemente de

creativitate in selectarea strategiilor, cautand cele mai

atractive formule care sa stimuleze sis a incurajeze

participarea elevilor.

Buna cunoastere a continuturilor stiintifice permite o

buna organizare a informatiei, o structurare a acesteia

în funcție de particularitățile claselor, o bună dozare a

Recomandări

Se recomanda o mai mare atentie asupra

dimensiunii vocabularului de specialitate la

clasa a V-a in conditiile in care programa

scolara este una de mare densitate si cu o

cantitate de notiuni si termeni cel putin dificili

pentru elevi.

.



AN SCOLAR 2012 - 2013 187

sarcinilor in conditiile in care se insista pe invatarea in

clasa.

Relatia profesor-elevi este una care favorizeaza

dialogul permanent, conversatia in baza unor metode

activ-participative.

In concluzie, un management al activitatii eficient in

crearea motivatiei necesare si in stimularea interesului

pentru cunoastere, elevii dobandind competentele

specific manifestate in cunostinte, deprinderi, atitudini.

Disciplina: Educaţie muzicală




de observare a lecţiei

Constatări /aprecieri Recomandări

- Planificarile anuale şi semestriale sunt

realizate în conformitate cu programa şcolară

valabilă pentru anul şcolar 2012/2013.

- Activitatea de învăţare a cântecelor noi

urmează etapele specifice învăţării unui

cântec după auz.

- Repertoriul abordat este diversificat,

aparţinând unor stiluri/genuri muzicale

specifice: muzică populară, muzică

bisericească, muzică uşoară, cântece pentru

copii

- Foloseşte strategii moderne în realizarea

lecţiei de educaţie muzicală, una dintre ele

fiind audiţia muzicală care are scopul de a

întregi activităţile muzicale pe care elevii le

desfăşoară în şcoală

- Relaţia profesor – elev este una firească,

bazată pe încredere şi colaborare

- În planificările semestriale să se specifice clar

cele două elemente ale subiectului unei lecţii de

muzică în ciclul gimnazial: problema muzicală

(elementul teoretic) şi titlul cântecului (partea

practică)

- Când abordăm cântece aparţinând unor stiluri

diferite este bine să se facă o diferenţiere

teoretică a acestora: caracteristici, evoluţie,

reprezentanţi (Clasa a VI-a)

- La clasa a V-a nu se vorbeşte despre terţă ca

element muzical care determină caracterul

cântecului (major – terţă mare; minor – terţă

mică)

- Audiţia muzicală trebuie să fie mai bine

organizată, în aşa fel încât ea să devină

conştientă, cu obiective bine stabilite

- Cântecele să fie învăţate corect, în conformitate

cu partitura muzicală

Disciplina: EDUCAŢIE FIZICĂ




de observare a lecţiei.

Constatări/aprecieri Recomandări

Studiind portofoliul profesorului am constatat o - Desfăşurarea activităţiilor sportive să se



AN SCOLAR 2012 - 2013 188

bună planificare a activităţiilor didactice, potrivit

programelor în vigoare, corespunzător nivelului

de dezvoltare morfo-funcţională la nivelul fiecărei

clase.

Diversitatea strategiilor şi metodelor didactice

cuprinse în cadrul proiectării activităţiilor de

predare-învăţare-evaluare sunt bine structurate.

Activităţiile observate la clasa a V-a şi a VI-a

corespund acestei perioade: gimnastică

acrobatică.

Terminologia folosită de profesor în predarea

elementelor din gimnastica acrobatică corespund

din punct de vedere ştiinţific.

Activităţiile alese pentru realizarea temelor

lecţiei sunt simple şi eficace, demonstraţia

profesorului, corectările din timpul execuţiilor

conduc pe elev spre modelul final.

Comunicarea cu elevii este de cooperare în

vederea atingerii scopului.

Între elevi s-a creat o atmosferă plăcută de lucru,

aceştia fiind motivaţi în acţiuni, evaluându-şi

reciproc execuţiile.

Nivelul cunoştinţelor şi priceperilor motrice

corespund vârstei copiilor.

Elementele din gimnastica acrobatică sunt legate

diferit în exerciţiul pentru evaluarea finală.

Baza materială creată cu ajutorul Consiliului

local este deosebită.

Elevii aurezultate foarte bune la etapa pe zona

Blaj la Tenis de masă, Atletism, Fotbla, precum şi

la nivel judeţean.

realizeze cât mai mult în aer liber,

beneficiindu-se de o bază sportivă deosebită.

- Folosirea bazei sportive cu mare grijă pentru

a o păstra în bune condiţii, urmărindu-se şi

realizarea de venituri pentru Asociaţia

sportivă a şcolii „Aron Cotruş”.

Gradinita cu program normal Cergau Mare, Cergaul Mic

Domeniul: invatamant prescolar

Calificativ: BINE



fişa de observare a lecţiei.

Constatări / aprecieri Recomandări

Planificarea si proiectarea activitatii didactice

Planificările sunt, in general, bine concepute, tematica este

adecvată obiectivelor specifice fiecărei grupe de vârstă, si grupei

combinate.

Completarea planificarii la

toate capitolele de catre



AN SCOLAR 2012 - 2013 189

Tema activitatilor se integreaza in tema proiectului si vizeaza

atingerea unor obiective din domenii diferite.

Alegerea strategiilor didactice asigura intotdeauna realizarea unor

activitati in care copiii sunt implicati activ, se merge pe metode

traditionale, dar si activ-participative.

Materialele pregatite sunt diverse, adecvate temei si posibilitatilor

de utilizare de catre copii.

Desfasurarea activitatii didactice

Desfăşurarea activităţilor este o succesiune coerentă a etapelor.

Exista concordanţă între proiectare şi activitatea desfăşurată.

Se demonstrează cunoaşterea rolului şi locului fiecărei categorii

de activitate în curriculum.

Educatoarele dovedesc imaginaţie în crearea unor situaţii reale de

viaţă care determină participarea voluntară şi interesată a copiilor.

Oferă copiilor suport lingvistic adecvat şi şansa de a exersa şi

dezvolta deprinderile.

Se ating scopurile şi obiectivele propuse in activitatile asistate.

Nu la toate activitatile sunt stabilite criterii clare de evaluare.

La toate grupele se verifică înţelegerea şi se dă un feed-back

constructiv copiilor.

Materiale puse la dispoziţie de către educatoare conform temei

săptămânii permite copiilor să-şi folosească cunoştinţele într-un

mod inedit.

Din lucrările expuse în sălile de grupă se vede participarea cu

plăcere a copiilor la activităţile practice şi plastice.

Copiii grupei mari, pregătitoare au deprinderi bine formate de

manipulare a obiectelor, ştiu să ţină bine în mână instrumentele de

scris, pot reda semnele grafice componente ale literelor.

Atitudinea fata de invatare

În timpul activităţilor, copiii au un comportament civilizat,

relaţionează bine cu educatoarele şi cu colegii de grupă .

Colaborarea pentru realizarea sarcinilor este in formare, trebuie

lucrat in acest sens ca sa devina obisnuinta. Stabilirea

curriculumului local (opţionalul) este realizat luând în considerare

resursele umane şi materiale de care dispun grădiniţele şi prin

consultarea părinţilor.

Mediul educational

Salile de clasa sunt dotate cu mobilier adecvat, sunt materiale

suficiente pentru desfasurarea activitatilor. In timpul activitatilor

mobilierul este dispus diferit, in functie de tipul activitatii: pe

centre, lucru cu intreaga grupa. Educatoarele se straduiesc in

permanenta de innoirea materialelor ce se pun la dispozitia

copiilor, de cele mai multe ori cu eforturi proprii. Copiii au acces

la toate materialele de care dispune sala de grupa.

Lucrarile copiilor sunt expuse in salile de clasa si pe coridoare,

este creata o atmosfera de incluziune.

educatoare.

Intocmirea proiectelor tematice

dupa tipicul acestora, afisarea

hartii in sala de grupa pe

parcursul desfasurarii acestuia,

imbogatirea ei cu noi directii, in

functie de interesele copiilor.

Utilizarea sectoarelor

funcţionale, aşa cum programa

o recomandă, pentru

desfăşurarea diferitelor tipuri de

activităţi( individuale sau pe

grupe), astfel încât copiii să –şi

poată exprima dorinţele şi

interesele şi să exerseze liber

deprinderile şi cunoştinţele

însuşite;

În cadrul formării continue se

recomandă dezbaterea în cadrul

comisiei metodice a unor teme

care vizează ameliorarea/

perfecţionarea strategiilor

didactice şi evaluării.

Valorificarea propriei

experienţe în cadrul

schimburilor de experienţă /

parteneriate cu grădiniţele din

alte localităţi ale judeţului sau

din alte judeţe



AN SCOLAR 2012 - 2013 190

Ele încurajează participarea părinţilor la educaţia copiilor şi vin în

sprijinul cunoaşterii de către aceştia a activităţii din grădiniţă prin

lecţii deschise susţinute în faţa lor, serbări cu diferite ocazii,

discuţii informale zilnice.

Alte observatii

Sunt instituite regulile grupei pe care să le cunosc (şi le respecta

de cele mai multe ori) copiii cât şi părinţii.

Educatoarele sa utilizeze

resurse bibliografice suficiente,

pentru a le permite o buna

documentare pentru activitatea

curenta.

Se recomandă să se urmărească

evaluarea fiecărui opţional.

Toate educatoarele sa se

antreneze in derularea

programelor educaţionale

desfăşurate în învăţământul

preşcolar din judeţ : Programul

educaţional “Să citim pentru

mileniul III”, Kalokagathia,

“Ecogrădiniţa.

Domeniul: Învăţământ primar




fişa de observare a lecţiei.

Constatări / aprecieri Recomandări

In perioada inspecţiei a fost evaluată activitatea profesională a

tuturor invatatorilor care isi desfasoara activitatea la Scoala

gimnaziala Cergau.

Documentele de planificare si proiectare a activităţii respectă

curriculumul national pentru învăţământul primar şi sunt de

calitate, furnizând activităţi diferenţiate care ţin cont de nivelul

diferit la care se află elevii. Strategiile de predare bazate pe

metode active de învăţare prin cooperare, organizarea orelor,

Recomandăm cadrelor

didactice care isi desfasoara

activitatea la nivelul

invatamantului primar

promovarea unor activitati

diferentiate care sa asigure

progresul in ritm propriu al

tuturor elevilor in functie de



AN SCOLAR 2012 - 2013 191

atmosfera din clasă şi realţiile interpersonale create sunt bune,

stimulative pentru elevi. Invăţătorii dirijează elevii în mod

eficient. Îi notează ritmic şi valorifică rezultatele în proiectarea

activităţilor viitoare. Modul echilibrat de a îmbina activităţile

ştiinţifice cu cele ludice motivează puternic elevii. Relaţia

învăţătorilor cu familia elevilor stimulează implicarea părinţilor

şi creşte perseverenţa elevilor în îndeplinirea sarcinilor

didactice.

Portofoliile învăţătoarilor au o structură impecabilă atât din

punct de vedere structural cât şi calitativ.

Spaţiile de învăţământ sunt amenajate si dotate corespunzător

unui invăţământ de calitate dar sunt si clase în care se impun

schimbari sau completari.

Competenţele si capacităţiile elevilor sunt foarte bine dezvoltate,

ei folosesc eficient ceea ce au învăţat si progresează vizibil.

stadiile si nevoile de

dezvoltare personala ale

acestora.

Calificativ la nivelul instituţiei de învăţământ: BINE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ „Lucian Blaga”- OCNA MUREŞ

Nr.

crt.

Aria tematica si calificativul

acordat Constatări / aprecieri Recomandări

1. Managementul şcolar,

managementul calităţii,dezvoltarea

instituţională, eficienţa atragerii şi

folosirii resurselor (umane,

financiare, materiale şi

informaţionale), respectarea

legislaţiei în vigoare şi a

regulamentelor.

- Au fost studiate documente

de analiză, diagnoză,

prognoză și planificare;

- Materialele de analiză și de

planificare a activităților au

fost discutate în consiliile

profesorale și sunt aprobate

de Consiliul de administrație;

- Există un plan de acțiune al

școlii bazat pe o atentă

analiză a contextului în care

funcționează unitatea școlară

, fiind evidențiate

oportunitațile și amenințările

venite din mediul extern;

- Lărgirea echipelor de

realizare a analizelor

și a planului de

acțiune al școlii;

- Stabilirea mai

precisă a temelor și

responsabilităților , a

modalităților de

monitorizare și

evaluare;

- Evidențierea tuturor

activităților de

recuperare sau

pregătire suplimentară

în condica de prezență

Surse de informare:

- Ultimul raport extern asupra

unităţii de învăţământ;

- Procesele verbale de la consiliul

de administraţie şi consiliul

profesoral;

- Raportul anual de evaluare;



AN SCOLAR 2012 - 2013 192

- Schema orară;

- Graficul activităţilor

extracurriculare;

-Fişele posturilor

- Planul de acțiune al școlii

este adaptat condițiilor și

cerințelor actuale;

- Regulamentul de ordine

interioară este dezvoltat din

ROFUIP, a fost discutat și

aprobat atât în C.A. cât și în

Comitetul de părinți

reprezentativ al școlii;

- Comisiile metodice, comisia

de asigurarea calității au fost

constituite în consiliul

profesoral, responsabilii au

fost desemnați pe baza unor

criterii stabilite și anunțate

din timp, iar numirile sunt

făcute pe baza deciziilor date

de director și înregistrate;

- Există documente de

planificare și o evidență a

activităților desfășurate în

fiecare comisie;

- Consiliul profesoral și

consiliul de administrație își

desfășoară activitatea

conform graficelor și

tematicii stabilite, există

decizii de numire pentru

secretarul fiecărui consiliu;

- Activitatea de îndrumare și

controleste planificată și

cuprinsă într-un grafic

operațional, sunt stabilite

temele controalelor efectuate

, sunt elaborate fișe de

asistență la lecții;

-Există o evidență clară a

participării cadrelor didactice

la activitățile specifice de

dezvoltare profesională prin

cursuri de formare sau

participare la gradele

didactice;

-Există fisele postului pentru

director adjunct , cadre

didactice , didactic auxiliar și

a cadrelor didactice;

- Colaborarea cu CCD

Alba și ISJ pentru

inițierea și dezvoltarea

de cursuri de formare;

- Participarea egală a

echipei manageriale la

activitatea de

îndrumare și control,

valorizarea acestor

verificări sau a

asistențelor la lecții;

- Refacerea tuturor

deciziilor emise de

director, având în

vedere că s-a schimbat

de numirea unității

școlare;

- Completarea fișelor

postului pentru fiecare

angajat cu activitățile

suplimentare ,acolo

unde este cazul;



AN SCOLAR 2012 - 2013 193

nedidactic;

Calificativul acordat BINE

2. Modul de aplicare a curriculumului

naţional, dezvoltarea şi aplicarea

curriculumului la decizia şcolii /în

dezvoltare locală şi calitatea

activităţilor extracurriculare

realizate de personalul didactic şi

unele categorii de personal auxiliar.

- Şcoala furnizează elevilor

un curriculum echilibrat,

armonizând oferta

disciplinelor obligatorii şi

celor din cadrul

curriculumului la decizia

şcolii – prin disciplinele

opţionale – asigurând şanse

egale în educaţia copiilor.

- Curriculumul şcolar este

dezvoltat permanent pentru a

asigura nevoile tuturor

grupurilor de interese . În

vederea implementării

curriculumului, cadrele

didactice îşi elaborează

documentele de proiectare

didactică, de evaluare, de

reglare şi de remediere - în

concordanţă cu cerinţele

curriculumului aplicat.

- Şcoala organizează activităţi

extracurriculare eficiente al

căror conţinut este

complementar şi

îmbunătăţeşte oferta

curriculară realizata prin

curriculumul local, etnic şi

tradiţional.

- Curriculumul unităţii

de învăţământ trebuie

să ia în considerare –

în permanenţă - şi

opţiunile anumitor

categorii de elevi şi

părinţi în vederea

şcolarizării elevilor

pentru învăţământul

general obligatoriu.

- Folosirea unei

scheme orare pentru

implementarea

eficientă a

curriculumului;

- Diversificarea ofertei

curriculare CDS/CDL

pentru a răspunde

nevoilor tuturor

grupurilor de interese

(părinţi, elevi,

comunitate);

Surse de informare:

- Curriculumul unităţii de

învăţământ raportat la cel

naţional;

- Documentele curriculare ale

cadrelor didactice;

- Planul managerial al unităţii de

învăţământ;

- Planificările şi proiectele

didactice pentru fiecare

disciplină;

- Dosarele catedrelor / comisiilor

metodice;

- Strategiile de evaluare;

-Documente referitoare la

activităţile extracurriculare;


3. Activitatea personalului didactic

(proiectare, predare-învăţare,

evaluare, reglare / remediere,

diferenţiere a demersului

educaţional)

- Profesorii au documentele

de proiectare didactică şi de

planificări calendaristice

corect întocmite şi

funcţionale, în concordanţă

cu curriculumul naţional şi

local, adaptând programele în

aşa fel încât să contribuie la

dezvoltarea personală a

elevilor şi la succesul lor în

învăţare.

- Profesorii planifică –

organizează – desfăşoară şi

evaluează activităţi

- Planificările

calendaristice

,,model” trebuiesc

adaptate la condiţiile

concrete existente în

şcoală, cu privire la

condiţiile concrete

existente în şcoală (

materialul didactic

existent în cabinete /

laboratoare / baza

sportivă) şi nivelul

de pregătire al

elevilor.

Surse de informare:

- Documente: strategii si planuri,

proiecte ale unităţilor de

învăţare. Instrumente specifice de

proiectare şi evaluare din

portofoliul profesorului ,

proceduri specifice de reglare /

remediere / dezvoltare a

demersului didactic, tipologia



AN SCOLAR 2012 - 2013 194

auxiliarelor curriculare originale

create de profesor, caietele

de notiţe ale elevilor, evaluări,

teste, cataloage, dovezi ale

progresului făcut de elevi;

- Discuţii cu directorii şcolii, şefii

de catedră, profesorii, elevii

şi părinţii;

- Observarea lecţiei;

diferenţiate de învăţare prin

care valorifică nivelul de

cunoaştere şi înţelegere la

care se află elevii. –

- Profesorii utilizează strategii

didactice moderne şi

tradiţionale, prin care îmbină

eficient diferite metode şi

forme de activitate, mijloace

didactice centrate pe nevoile

şi interesele elevilor.


4. Nivelul performantelor realizate de

elevi în învăţare, raportat la

standardele educaţionale naţionale

(curriculare şi de evaluare)

- Elevii au aptitudini de

ascultare activă, au

disponibilitate pentru

învăţare, răspund pozitiv la

activităţile propuse de

profesor, folosesc şi aplică

achiziţiile anterioare teoretice

si practice în rezolvare de

probleme.

- Sunt în marea majoritate

atenţi şi responsabili şi se

descurcă bine cu cerinţele

metodelor frontale de

predare, având uneori

dificultăţi cu cele activ

participative.

- Elevii citesc şi scriu bine în

limba română, având

deprinderi bune care le

înlesnesc studiul celorlalte

discipline.

- Elevii sunt în stare să

folosească eficient ceea ce au

achiziţionat până în prezent

prin lecţiile anterioare. –

- Elevii răspund foarte bine la

activităţile individuale şi de

grup propuse de cadrele

didactice ale şcolii, pot

prelucra informaţii, investiga,

cerceta şi elabora proiecte.

Elevii au rezultate bune la

examenele şi testele

naţionale.

- Participarea elevilor

la concursurile şi

olimpiadele şcolare

judeţene / naţionale la

toate disciplinele la

care se organizează

concursuri şcolare în

vederea echilibrării

rezultatelor pe aceeaşi

scara de evaluare la

nivelul învăţământului

preuniversitar.

- Motivarea elevilor

prin încurajări verbale

mai frecvente, prin

care li se apreciază

progresul.

Surse de informare:

- Rezultatele elevilor la examene şi

teste;

- Rrezultatele elevilor la clasă

conform evaluării interne;

- Discuţii cu elevii;

- Caietele de teme şi de notiţe ale

elevilor;

- Interviuri formale şi informale cu

elevii;

- Discuţii cu profesorii;

- Lucrări ale elevilor;

- Rezultatele la concursuri şi

activităţi extracurriculare

date colectate prin observarea

lecţiilor;



AN SCOLAR 2012 - 2013 195


5. Modul în care unitatea de

învăţământ sprijină şi încurajează

dezvoltarea personală a elevilor şi

motivaţia acestora în învăţare

(consiliere, orientare şcolară,

asistenţă individualizată )

respectând principiile educaţiei

incluzive şi asigurarea egalităţii de

şanse.

- În şcoală există un cod de

conduită pentru întregul

personal , pentru elevi , care

încurajează un comportament

civilizat în toate

împrejurările. Curriculumul la

decizia şcolii cuprinde

elemente care sprijină


elevilor, interesele şi

dorinţele părinţilor şi a

comunităţii locale.

elevii se prezintă la şcoală în

uniformă, sunt mulţumiţi de

climatul din unitate;

- Numărul de absenţe este

foarte redus;

- Elevii participă la un număr

mare de activităţi extra –

curriculare împreună cu

diriginţii sau alţi profesori;

- Se realizează pregătiri

suplimentare atât pentru

performanţă cât şi pentru

elevii care întâmpină greutăţi

în învăţare;

- Nu există probleme

deosebite în ceea ce înseamnă

disciplina în şcoală;

- Se participă la un număr

mare de concursuri şi

olimpiade cu rezultate bune şi

foarte bune;

- Elevii sunt întrebaţi asupra

dorinţelor privind disciplinele

opţionale;

- Sunt mulţumiţi de prestaţia

profesorilor lor.

- Să nu se facă selecţie

la împărţirea claselor

în funcţie de nivelul

de cunoştinţe la o

anumită materie;

- Să se amenajeze

curtea şcolii;

Surse de informare:

- Planuri operaţionale şi

procedurile specifice unităţii de

învăţământ;

- Regulamentul de ordine

interioară;

- Documente ale comisiei de

prevenire şi combatere a

violenţei în mediul şcolar de la

nivelul unităţii de învăţământ

- Situaţia elevilor după absolvire;

- Discuţii cu profesorii şi elevii;

- Documente care să ateste

existenţa consiliului elevilor în

conducerea instituţiei şcolare;


consultarea elevilor cu privire la

modul în care curriculumul

înlesneşte dezvoltarea personală

a elevilor;


existenţa resurselor-

extracurriculare care sa fie

folosite pentru lărgirea

experienţei elevilor, înţelegerea şi

stimularea dezvoltării lor

ca persoane.


6. Relaţiile unităţii de învăţământ cu

părinţii şi cu comunitatea locală

- Şcoala asigură o comunicare

eficientă cu părinţii prin

telefon, prin corespondenţă,

prin vizite spontane la şcoală,

prin solicitarea şcolii şi a

- Daca este nevoie de

pregătiri suplimentare

pentru pregătirea

zilnică la clasă , elevii

solicită sprijin şi

Surse de informare:

- Planul managerial al unităţii de

învăţământ;



AN SCOLAR 2012 - 2013 196

- Documentele instituţiei de

educaţie care se referă la relaţia

cu părinţii;

- Informaţii recente furnizate de

către părinţi;

- Carnetele de note ale elevilor;

- Măsurile disciplinare luate

împotriva anumitor elevi;

- Discuţii cu directorul;

- Discuţii cu părinţii;

dirigintelui;

- Părinţii sunt organizaţi în

comitetul de părinţi pe scoală,

care sprijină activitatea

elevilor prin diferite acţiuni

voluntare extracurriculare şi

extraşcolare –

material şi financiar.

- Părinţii sunt mulţumiţi de

abilităţile dobândite de copii

lor în şcoala prin activităţile

organizate.

- CDS / CDL şi activităţile

extracurriculare se

armonizează cu aşteptările de

natura economică, socială,

culturală ale comunităţii

locale.

- Şcoala îşi proiectează oferta

educaţională în acord cu

oportunităţile oferite de

comunitate şi se implică în

parteneriate cu instituţiile si

organizaţiile locale.

- Activitatea reprezentanţilor

părinţilor şi ai autorităţilor

locale în consiliul de

administraţie este eficientă şi

responsabilă.

- Echipa managerială a

unităţii de învăţământ

consultă în permanenţă

comunitatea locală, este în

permanentă legătură şi

comunicare cu instituţiile

partenere, cu inspectoratul

şcolar, cu părinţii elevilor, cu

organizaţii

nonguvernamentale şi se

preocupă în sensul dezvoltării

de parteneriate viabile şi

durabile.

primesc ajutor

calificat din partea

cadrelor didactice;


7. Atitudinea elevilor faţă de educaţia

pe care le-o furnizează unitatea de

învăţământ.

- Elevii se implică în

activităţile artistice organizate

la nivel de scoală, au o

- Să se organizeze

activităţi de sprijin



AN SCOLAR 2012 - 2013 197

Surse de informare:

- Statistici privind frecvenţa;

- Comportamentul şi notele elevilor

rezultatele la testările stabilite de

şcoală , la testările

naţionale şi la concursuri;

- Participarea elevilor la activităţile

facultative;

- Discuţii cu profesorii, elevii şi

părinţii;

- Observarea comportamentului

elevilor în clasă şi în afara

clasei, atitudinea lor faţă de

învăţătura şi relaţiile dintre ei;

atitudine pozitivă faţă de

şcoală, faţă de colegi şi faţă

de profesori.

- Din chestionarul aplicat

elevilor din clasele

gimnaziale se pot formula

destule aprecieri;

- Cu argumente pertinente

elevii se declară mulţumiţi de

desfăşurarea orelor de curs;

- Majoritatea elevilor nu au

participat la activităţi care să-

i sprijine suplimentar în

învăţare;

- S-au constituit

colective/grupuri şi s-au

desfăşurat ore de pregătire

suplimentară în vederea

participării la concursurile

şcolare;

- Se constată lipsa de manuale

la unele clase;

- Există activităţi extraşcolare

- elevii solicitând implicarea

tuturor profesorilor în astfel

de activităţi;

- Se menţine o bună legătură

cu părinţii;

- Curtea şcolii arată ca un

spaţiu total neîngrijit lipsind

şi gardul de împrejmuire şi

poarta de intrare.

- Elevii au un comportament

civilizat, dovedesc respect

faţă de profesor şi colegi;

- Prezenţa la cursuri este

bună.

Se implică responsabilii în

desfăşurarea activităţilor.

Ei participa în număr mare la

activităţile extracurriculare şi

cu anumite ocazii ei înşişi

suplimentar cu acei

elevi care prezintă

deficienţe vizibile de

lectură şi învăţare

- Să se constituie

grupuri de lucru pe

discipline de

învăţământ cu elevii

capabili de

performanţă în

vederea participării la

olimpiade şi

concursuri;

- Implicarea serioasă

şi responsabilă, prin

iniţiative proprii, a

tuturor profesorilor la

activităţile

extracurriculare;

- Afirmarea unui spirit

gospodăresc în

problema curţii şcolii,

a gardului de incintă, a

porţii de intrare;

- Să se folosească

eficient mijloacele de

care dispune unitatea

şcolară;

- Încurajarea

deopotrivă a tuturor

elevilor în vederea

creşterii încrederii

acestora în forţele

proprii şi încurajarea

acestora pentru studiu

individual;



AN SCOLAR 2012 - 2013 198

organizează astfel de

activităţi.

- Majoritatea elevilor pot

comunica şi pot să facă

legături interdisciplinare, cu

raportare la experienţa lor ;

- Toţi elevii au competenţe de

a utiliza calculatorul;


Constatări / aprecieri şi recomandări pentru fiecare disciplină inspectată:

Nr.

crt.

Disciplina şi

calificativul acordat Constatări / aprecieri Recomandări

Limba si literatura

română

Calificativul acordat:

BINE

La nivelul unitătii de învătământ,

documentele de macro/micro proiectare

didactică ale cadrelor didactice sunt

întocmite în concordantă cu cerintele

curriculumului national si local al

disciplinei. Ele sunt respectate pe parcursul

activitătilor didactice, iar calitatea acestora

corespunde cerintelor proiectării unui

proces de învătare formativ, relevând

activităti diferentiate care tin cont de nivelul

diferit de dezvoltare si perceptie la care se

află elevii.

Strategiile de predare-învăţare utilizate

sunt în general de tip formativ, activ-

participativ, fiind alese în conformitate cu

resursele si continuturile disponibile.

Atmosfera din timpul activităţilor şi

relaţiile inter personale create sunt bune,

mai ales în situaţiile când se apelează la

activităţile pe grupe, acestea îi stimulează

pe elevi.

În activitătile frontale, cadrele didactice

dirijează elevii în mod eficient, elaborând

sarcini de lucru clare si evaluându-i

stimulativ.

Temele sunt bine selectate şi au un grad

de dificultate mediu.

Se apreciază utilizarea auxiliarelor

aprobate de MECTS si ISJ Alba.

ÎN TIMPUL INSPECŢIEI: Evaluarea s-a

făcut prin fişe de muncă independentă, prin

lucru pe grupe şi s-au notat unii elevi

pentru activitatea la oră. Munca pe grupe a

Se sugerează practicarea

unui management al clasei

care să asigure utilizarea

eficace a tuturor resurselor

(de timp, spatiu, materiale si

umane); asigurarea unui

climat de colaborare elev-

elev.

Să urmărească si să

faciliteze utilizarea în lectie a

tuturor resurselor materiale,

auxiliarelor didactice variate

promovate de minister, ISJ si

CCD.

Să realizeze o evaluare de

progres la finele fiecărui

semestru în care să identifice

cauzele reale ale insuccesului

scolar.

Să realizeze evaluari de

progres in care să identifice


scolar.

Crearea/găsirea unor

metode prin care elevii sa fie

motivati spre lectură.

Se va urmări

responsabilizarea elevilor în

propriul proces de învăţare şi

in cel de dezvoltare

profesională.

Stimularea perseverenţei şi

a concentrării la elevi pentru



AN SCOLAR 2012 - 2013 199

fost apreciată prin puncte care au stabilit

ordinea acestora, evaluându-i la sfârşitul

activităţii.

CALITATEA PREDĂRII

A fost asigurat conţinutul ştiinţific al

lecţiilor, profesoarele cunoscând bine

conceptele operaţionale şi metodica

disciplinei.

Doamnele profesoare au utilizat metode

activ-participative, folosind conversaţia

euristică, munca individuală pe fişe de

lucru, fiind realizate de elevi într-un timp

dat;o altă metodă formativ –participativă

vehiculată a fost descoperirea care a

solicitat reflexia. Atitudinea calmă,

apropiată de elevi, le-a încurajat în


Profesoarele stârnesc interesul elevilor care

participă activ, colaborează în grupe, sunt

dornici de a –şi însuşi noile conţinuturi.

Atitudinea ludică nu face rabat de la

cunoştinţele care trebuie însuşite, pentru că

întrebările sunt alese inteligent, acoperind

toată aria necesară, valorificând posibilele

confuzii. Profesoarele stăpânesc clasa prin

solide cunoştinţe.

CALITATEA ÎNVĂŢĂRII ŞI

PROGRESUL ELEVILOR

Elevii au manifestat interes, muncind

efectiv, aşa că obiectivele lecţiilor au fost

atinse.

Elevii sunt atenţi şi răspund la solicitările


lent, care nu sunt neglijaţi. Elevii care au

lucrat în grupe au dovedit că ştiu să

colaboreze în echipă , atmosfera fiind

plăcută, elevii nefiind timoraţi de asistenţa

la ore.

Testele aplicate evidenţiază următoarea

situaţie: clasa a VIII-a A (media 8,20) si

clasa a VIII-a C (7,30)

FACTORII CARE INFLUENŢEAZĂ

CELE DE MAI SUS

Profesoarele sunt bine pregătite ştiinţific şi

metodic , preocupate să-şi facă datoria cât

mai bine. Stăpânesc bine colectivele de

dezvoltarea orizontului

cunoaşterii.

Participarea elevilor la

etapele olimpiadei de limba

şi literatura română.

Sugerez accentuarea unor

metode mai eficiente pentru

a-i determina să citească mai

mult.

Recomand energizarea

elevilor pasivi prin diferite

exerciţii care să le capteze

atenţia.

Recomand implicarea

elevilor la diverse concursuri

de specialitate şi la olimpiada

şcolară.



AN SCOLAR 2012 - 2013 200

elevi, dau dovadă de seriozitate şi de

implicare.

Elevii le respectă şi le face plăcere să

lucreze în stilul reliefat de acestea.

Limba

engleză/franceză


BINE

In cadrul activităţii de inspecţie desfăşurată

la Scoala Gimnazială „Lucian Blaga” Ocna

Mureş au fost asistați 3 profesori:

- dna prof. Man Rodica – limba engleză

- dna prof. Balazs Ramona– limba engleză

- dl. prof. Tiutiu Alin – limba franceză.


Miercuri, 14.11.2012:

- clasa a VIIIa - limba engleză – Calificativ:

FB

Joi, 15.11.2012

- clasa a VIIa A- limba engleză –

Calificativ: FB

- clasa a VIa A- limba franceză –

Calificativ: FB

- clasa a VIIa C- limba engleză –

Calificativ: FB

Activitatile asistate dovedesc o bună

pregătire metodică a cadrelor didactice:

planificarile respectă normele metodologice

ȋn vigoare, iar proiectul de lecţie este

întocmit corect.

Strategiile didactice sunt variate și adaptate

obiectivelor propuse şi nivelului claselor.

Portofoliile profesorilor cuprind toate

documentele: planificări anuale, pe unitate,

proiecte de lectie, materialele folosite la ore,

proiecte făcute cu elevii, precum si dovezi

ale cursurilor de formare și perfecționare.

Se insistă pe folosirea limbii străine ȋn

timpul orelor, limba română fiind utilizată

foarte puțin.

Tema pentru acasă este verificată cu

rigurozitate şi corectata în prima parte a

orei, la tablă.

Elevii sunt conștiincioși și perseverenți.

Nivelul cunoștințelor de limbă străină este

unul bun la clasele cu regim de predare

intensiv și mediu spre slab la celelalte clase.

Se folosesc resurse variate: manualul, tabla,

- Introducerea regulată a

materialelor audiovizuale în

ora de limbi străine.

- La clasele cu regim de

predare normal al limbii

engleze ar fi bine să se

folosească mai mult jocul ca

metodă didactică și să nu se

mai insiste prea mult pe

metoda tradițională de

predare a gramaticii.

- Mobilierul să fie mutat

astfel ȋncât să faciliteze

munca în echipă sau grup.



AN SCOLAR 2012 - 2013 201

caietele de notite, fişe de lucru individuale,

casetofon, calculator, dicționare și desene

făcute de elevi.

În ansamblu, se apreciază activitatea

cadrelor didactice de limba engleză şi limba

franceză ca fiind bună.

Biologie/Fizică/Chim

ie


BINE

- Profesorii asistaţi au o experienţă

profesională bogată ce le permite să-şi

adapteze strategia didactică la nivelul şi

profilul claselor de elevi ;

- Profesorii asistaţi fac dovada unei bune

pregătiri în specialitate şi metodică.

Stăpânesc tehnica proiectării didactice,

corelează proiectarea cu desfăşurarea

activităţilor, adaptează strategiile

metodele şi mijloacele la specificul

claselor şi nivelul de interes şi motivare al

elevilor;

- Elevii au disponibilitate pentru învăţare,

răspund pozitiv la activităţile propuse de

profesor. Sunt în marea majoritate atenţi şi

responsabili;

- Se constată o relaţie bună profesor –

elevi dar şi elevi – profesor;

- Elevii se descurcă bine cu cerinţele

metodelor frontale de predare, dar şi cu

cele activ participative;

- Se folosesc eficient mijloacele de care

dispune unitatea şcolară;

- Desfăşurarea lecţiilor de chimie,

biologie şi fizică în laborator / cabinet

stimulând elevilor şi prin

-Aplicarea metodelor active

bazate

pe munca diferenţiată pe

grupe de elevi;

-Planificările calendaristice

anuale/ semestriale să

cuprindă manualul utilizat

la clasa şi programa şcolară

- Justificarea temei pentru

acasă şi stimularea elevilor

în efectuarea temei pentru

acasă eventual valorificarea

acesteia prin notă;

-Eliminarea timpilor morţi

(la chimie şi fizică) rezultaţi

prin copierea textelor

prezentate la

videoproiector, de către

elevi, în condiţiile în care

şcoala dispune de copiatoare;

-Punerea unui mai mare

accent pe

notarea ritmică. Fiind

săptămâna 10 a sem I la

fizică există o notă în



AN SCOLAR 2012 - 2013 202

ambient conştientizarea disciplinei

fizică/biologie respectiv chimie ca ştiinţă a

naturii, precum şi caracterul practic

aplicativ al disciplinei;

catalog, la biologie 2 note, iar

la chimie doar 6 elevi au o

notă.

Invăţământul primar


BINE

In perioada inspecţiei a fost evaluată

activitatea profesională a tuturor

învăţătorilor care îşi desfăşoară activitatea

la Şcoala gimnazială „Lucian Blaga” Ocna-

Mureş .

Documentele de planificare şi proiectare a

activităţii respectă curriculumul naţional

pentru învăţământul primar şi sunt de o

calitate remarcabilă, impresionantă efectiv,

furnizând activităţi diferenţiate care ţin cont

de nivelul diferit la care se află elevii.

Strategiile de predare bazate pe metode

active de învăţare prin cooperare,

organizarea orelor, atmosfera din clasă şi

realţiile interpersonale create sunt foarte

bune, stimulative pentru elevi. Învăţătoarele

dirijează elevii în mod eficient. Îi notează

ritmic şi valorifică rezultatele în proiectarea

activităţilor viitoare. Modul echilibrat de a

îmbina activităţile ştiinţifice cu cele ludice

motivează puternic elevii. Relaţia

învăţătoarelor cu familia elevilor stimulează

implicarea părinţilor şi creşte perseverenţa

elevilor în îndeplinirea sarcinilor didactice.

Demne de a fi prezentate drept exemple

unele portofolii ale învăţătoarelor au o

structură impecabilă atât din punct de

vedere structural cât şi calitativ.

Spaţiile de învăţământ sunt amenajate si

dotate corespunzător unui învăţământ de

calitate dar sunt şi clase în care se impun

schimbări sau completări.

Competenţele şi capacităţiile elevilor sunt

foarte bine dezvoltate , ei folosesc eficient

ceea ce au învăţat şi progresează vizibil.

- Recomand cadrelor

didactice care îşi desfăşoară

activitatea la nivelul

învăţământului primar

promovarea unor activitaţi

diferenţiate care să asigure

progresul în ritm propriu al

tuturor elevilor în funcţie de

stadiile şi nevoile de

dezvoltare personală ale

acestora.

Istorie, geografie,

socio-umane


BINE

Au fost verificați și asistați profesorii:

Popovici Pantilimon și Goga Mircea

- Se recomandă consecvență

în aplicarea metodelor active-



AN SCOLAR 2012 - 2013 203

-planificări calendaristice și proiecte ale

unităților de învățare corecte, cu

respectarea curriculum-ului, cu o logică

asociere conținuturi-activități de învățare-

competențe;

-se propun și se utilizează strategii didactice

active, bazate în cea mai mare măsură pe

dialog și conversație, dar și pe comparație,

studiu de caz, analiză de text, toate

demonstrând o bună cunoaștere a disciplinei

și deosebită măiestrie în organizarea și

desfășurarea activității:

-se lucrează frontal, individual și pe grupe și

această alternanță permite o evaluare bine

motivată și fundamentată pe implicare,

activism, participare bine argumentată pe

secvențele create în baza unor situații-

problemă;

-se remarcă un management de bună calitate

al activității pe toate segmentele scenariului

didactic, o tratare diferențiată care relevă o

atenție sporită acordată acelor elevi care

prezintă dificultăți de învățare;

-în context, aprecierea deosebită pentru cele

două cadre didactice trebuie suplimentată cu

un plus valoric, la cel mai înalt standard

pentru profesorul Popovici Pantilimon.

participative ce permit

găsirea acelor soluții care să

cointereseze elevii, să-i

motiveze, să le trezească

dorința de cunoaștere,

curiozitatea și să îi ajute să

învețe cât mai mult în clasă.

Matematică


BINE

- Documentele de proiectare didactică ale

cadrelor didactice sunt întocmite în

concordanţă cu cerinţele curriculumului

naţional al disciplinei. Ele sunt respectate pe

parcursul activităţilor didactice, iar calitatea

acestora corespunde cerinţelor proiectării

unui proces de învătare formativ, relevând

activităţi diferenţiate care ţin cont de nivelul

diferit de dezvoltare la care se află elevii;

- Strategiile de predare-învăţare utilizate

sunt în general de tip formativ, activ-

participativ, fiind alese în conformitate cu

resursele şi conţinuturile disponibile;

- Atmosfera din timpul activităţilor şi

relaţiile inter personale create sunt bune,

mai ales în situaţiile când se apelează la

activităţile pe grupe, acestea stimulându-i

- Se recomandă utilizarea

unor instrumente informatice,

a unor mijloace moderne în

procesul de predare-învăţare

a matematicii.

- Se recomandă munca

diferenţiată, în special cu acei

elevi care au lacune mari în

cunoştinţele matematice.

- Programarea orelor în

cabinetul de matematică, în

funcţie de nivelul clasei şi de

dificultatea temelor abordate,

astfel încât cabinetul de

matematică să fie folosit la

maximum.

- Să se urmărească şi să se

faciliteze utilizarea în lecţii a



AN SCOLAR 2012 - 2013 204

pe elevi;

- În activitătile frontale, cadrele didactice

dirijează elevii în mod eficient, elaborând

sarcini de lucru clare şi evaluându-i

stimulativ;

- Temele sunt bine selectate şi au un grad

de dificultate mediu.

- Se apreciază utilizarea auxiliarelor

aprobate de MECTS si ISJ Alba.

CALITATEA PREDĂRII

- A fost asigurat conţinutul ştiinţific al

lecţiilor, cadrele didactice asistate

cunoscând bine conceptele operaţionale şi

metodica disciplinei;

- Cadrele didactice au utilizat metode activ-

participative, folosind problematizarea,

munca individuală pe fişe de lucru, munca

prin descoperire; - Atitudinea calmă,

apropiată de elevi, le-a încurajat în

realizarea competenţelor;

- Cadrele didactice stârnesc interesul

elevilor care participă activ, colaborează în

grupe, sunt dornici să–şi însuşească noile

conţinuturi. Atitudinea ludică nu face rabat

de la cunoştinţele care trebuie însuşite,

pentru că întrebările sunt alese inteligent,

acoperind toată aria necesară, lămurind

posibilele confuzii. - - -

- Cadrele didactice stăpânesc clasa printr-un

management foarte bun;

CALITATEA ÎNVĂŢĂRII ŞI

PROGRESUL ELEVILOR

- Elevii au manifestat interes, muncind

efectiv, aşa încât competenţele operaţionale

ale lecţiilor au fost atinse;

- Elevii sunt atenţi şi răspund la solicitările


lent, care nu sunt neglijaţi. Elevii care au

lucrat în grupe au dovedit că ştiu să

colaboreze în echipă , atmosfera fiind

plăcută, elevii nefiind timoraţi de asistenţa

la ore.

- Testele aplicate evidenţiază faptul că

evaluările se fac corect şi notele acordate au

acoperire în cunoştinţe;

FACTORII CARE INFLUENŢEAZĂ

tuturor resurselor materiale, a


promovate de minister, ISJ şi

CCD.



AN SCOLAR 2012 - 2013 205

CELE DE MAI SUS

- Cadrele didactice sunt bine pregătite

ştiinţific şi metodic , preocupate să-şi facă

datoria cât mai bine; - Stăpânesc bine

colectivele de elevi, dau dovadă de

seriozitate şi de implicare;

- Elevii respectă profesoarii şi efectiv

manifestă plăcere să lucreze în stilul reliefat

de aceştia;

Tehnologia

informaţiei


BINE

- Proiectarea didactica este în concordanţă

cu cerinţele programei şcolare.

- Strategia didactică şi metodele didactice

folosite sunt adaptate nivelului de pregătire

al elevilor.

- În unitatea de învăţământ inspectată există

3 persoane are aparţin acestei arii

curriculare, una dintre acestea predă

tehnologie şi TIC, iar celelalte două TIC (pe

lângă matematică).

- Toţi profesorii din arie sunt bine pregătiţi,

au gradul I.

- Există o deficienţă majoră datorată dotării

laboratorului AEL, şcoala dispune pe

moment doar de o reţea AEL formată din 10

calculatoare.

- Deoarece efectivele claselor sunt ridicate

(în medie 23 - 24) este foarte greu să se

lucreze cu elevii în acest laborator. Din

acest motiv nu se ţin de loc ore AEL, iar

orele de TIC se ţin cu mare greutate.

- Se recomanda folosirea

soft-urilor informatice.

- Instalarea în cel mai scurt

termen a reţelei de

calculatoare care există în

unitate;

- Folosirea laboratorului AEL

conform unui program

prestabilit pentru efectuarea

orelor la diferite discipline;

- Înnoirea SOFT-urilor

Religie


BINE

- În urma verificării documentelor de

proiectare ale activităţilor didactice

semestriale, anuale şi pe unităţi de învăţare,

s-a constatat că sunt corect întocmite, în

conformitate cu curriculumul naţional.

- Documentele elaborate şi folosite

demonstrează o bună cunoaştere a

programei de religie în vigoare, a

obiectivelor cadru şi adaptarea acestora la

tipul lecţiilor efectuate şi la nivelul de vârstă

al elevilor;

- Abordarea conţinuturilor învăţării se

realizează într-o manieră activ-participativă;

- Întreg demersul didactic s-a realizat în

concordanţă cu cerinţele metodologice

- Implicarea doamnei

profesoare Ioana Ofelia

Bordean în realizări de

materiale ştiinţifice: referate,

simpozioane, etc.

- Organizarea de evenimente

religioase cu prilegiul

sărbătorilor creştine;

- Întâlniri semestriale cu

părinţii elevilor pentru a-i

determina să se implice în

formarea religioasă a copiilor

lor;

- Atenţie sporită faţă de

cultivarea sentimentului



AN SCOLAR 2012 - 2013 206

actuale şi ale didacticii moderne;

- Ritmul bun de lucru cu elevii, prin

implicarea lor în predarea şi perceperea

noţiunilor religioase, demonstrează folosirea

de către profesor a unor strategii active;

- Remarcăm folosirea metodelor activ-

participative: conversaţia euristică , munca

prin descoperire, jocul didactic, îmbinate cu

metodele clasice;

- S-a constatat că lecţiile asistate sunt

trecute în condica de prezenţă şi corespund

cu planificarea calendaristică, iar portofoliul

doamnei profesoare dovedeşte că este un

cadru didactic activ şi complet;

religios, astfel încât ora de

religie să fie mereu dorită şi

aşteptată de către elevi;

Educatie Fizică


BINE

BAZA MATERIALĂ:

- Aspecte pozitive:

Sala de sport standard cu dimensiunile

terenului de handbal, avand o dotare

corespunzatoare – instalaţii pentru jocurile

sportive şi material didactic suficient

(aparate pentru gimnastică, saltele, mingi,

etc) pentru desfăşurarea orelor de educaţie

fizică si sport în condiţii optime.

- Aspecte negative:

Nu există bază sportivă în aer liber.

PORTOFOLIUL PROFESORULUI:

- Aspecte pozitive:

Documentele de proiectare didactică în ce

priveşte

eşalonarea anuală a unităţilor de învăţare şi

planificările semestriale sunt întocmite bine.

- Aspecte negative:

Documentele de proiectare didactică nu sunt

finalizate, nu sunt terminate în totalitate,

constatând că uneori sunt întocmite

superficial.

PORTOFOLIUL PROFESORULUI:

- Aspecte pozitive:

- Elevii au echipament sportiv adecvat şi

participă la desfăşurarea orei de educaţie

fizică.

- Exerciţiile şi structurile de exerciţii sunt

adaptate nivelului de pregătire şi condiţiilor

- Amenajarea unui teren de

sport în aer liber, în curtea

şcolii.

- Finalizarea documentelor

de proiectare didactică

conform metodologiei şi

cerinţelor programelor

şcolare valabile pentru anul

şcolar în curs.

- Munca diferenţiată la nivel



AN SCOLAR 2012 - 2013 207

existente în şcoală.

- Aspecte pozitive (Baciu Ioan):

Lecţiile asistate au avut o densitate motrice

corespunzătoare, folosind baza materială

existentă din dotare.

Ritmul de lucru cu elevii este bun, elevii

participă activ la desfăşurarea orelor de

educaţie fizică.

- Relaţia profesor /elev este foarte bună.

- Aspecte pozitive (Decean Anton):

In urma discuţiilor purtate după prima ora

de educaţie fizică, d-l profesor s-a încadrat

în buna organizare a activitatii didactice, în

respectarea structurii lecţiei de educaţie

fizică şi în folosirea materialelor didactice

necesare.

- Aspecte negative (Decean Anton):

- Nu este consecvent în dirijarea demersului

didactic, la prima oră de educaţie fizică

domină haosul, organizarea defectuoasă a

activitaţii didactice.

- Aspecte pozitive (Popa Marius):

- Elevii participă cu echipament sportiv

corespunzător şi participă activ la

desfăşurarea orei de educaţie fizică, sunt

disciplinaţi, sunt atenţi la explicţiile şi

indicaţiile profesorului.

- Exerciţiile şi structurile de exerciţii sunt

adaptate nivelului de pregătire al elevilor.

- Lecţiile asistate au avut o densitate

motrice corespunzătoare, folosind baza

materială existentă din dotare.

- Relaţia profesor /elev este foarte bună.

de clasă impune dozarea

diferită a efortului la fete faţă

de baieţi.

- Respectarea timpului

afectat orelor de educaţie

fizică şi respectarea structurii

lecţiei de educaţie fizică şi

sport.

Consiliere şi orientare


BINE

- Portofoliul Consilierului educativ este

bine relizat şi structurat tematic.

- Planificarea Activităţilor

extracurriculare este organizată pe cicluri

de învăţământ (primar/gimnazial) şi pe

clase, însoţită de Procese-verbale aferente

fiecărei activităţi desfăşurate.

- Sunt stabilite Comisiile pe arii

curriculare (responsabil, membri, sarcini).

- Există Parteneriate educative cu alte

instituţii de învăţământ din oraş/ din alte

oraşe/ organitaţii.

- O mai mare implicare a

părinţilor (familiei) în

susţinerea activităţilor

extracurriculare.

- Promovarea acestor

activităţi prin realizarea unor

panouri (cu imagini surprinse

în timpul activităţilor) care să

fie expuse pe holul principal

al şcolii.

- Ataşarea la dosar a unor

dovezi ( modele, imagini,



AN SCOLAR 2012 - 2013 208

- Elevii sunt implicaţi în activităţi educative

extraşcolare (corul şcolii, echipa de dansuri

populare, excursii tematice în afara

oraşului).

- Evidenţa lectoratelor cu părinţii este

păstrată într-un Portofoliu, respectând

procedurile aferente.

- Portofoliul responsabilului cu Formarea

continuă a cadrelor didactice conţine

informaţii documentate (prin copii ale

actelor de studii, perfecţionare) privind

cursurile de formare sau obţinere a gradelor

didactice ale cadrelor didactice. Fluxul

informaţional se desfăşoară prin expunerea

la afişier sau redirecţionarea mail-urilor.

- Portofoliul Comisiei Metodice a

diriginţilor conţine planificările, planul

managerial, tematica activităţilor.

poze) din timpul activităţilor

extracurriculare.

- Implicarea tuturor cadrelor

didactice în aceste activităţi,

chiar dacă nu sunt diriginţi la

clase.

- Dosarul dirigentului ( pe

clasă) să conţină o fişă cu

parcursul educaţional al

elevilor de la începutul până

la finalizare unui ciclu

educativ.

- Existenţa unei evidenţe a

corespondenţei şcoală-

diriginte-familie.

- Interasistenţa la orele de

dirigenţie şi folosirea unor

metode active-participative care să stimuleze elevul în

exprimarea opiniilor.

- Elevii să aibă un portofoliu

(caiet) şi pentru ora de

dirigenţie, unde să îşi

păstreze fişele de lucru,

materialele.

Proiecte şi Programe

Educaţionale

Europene


BINE

- - Lipsa documente şi implicit a unui

- portofoliu pentru proiecte şi programe

- educaţionale;

- - Existenţa deciziei Nr. 35 din 20.09.2012

- în care este numit responsabilul comisiei

- de proiecte în persoana d-nei profesor

- Victoratos Teodora;

- - Existenţa unui voluntar SUA care

- completează activitatea catedrei de limba

- engleză. Se observă că elevii au reuşit sa

- dobândească cunoştinţe de limba engleză

foarte bune;

- Întocmirea unui portofoliu

separat pentru proiecte şi

programe educaţionale

europene;

- Organizarea unor

activităţi de informare şi

promovare a programelor

europene;

- Organizarea unor întâlniri

de lucru pentru a spori

numărul aplicaţiilor pentru

cadrele didactice;

- O mai mare deschidere

spre colaborare cu alte şcoli

europene pentru sporirea

calităţii în educaţie;

- Dezvoltarea de proiecte

finanţate prin Programul

Comenius, Leonardo da

Vinci, Parteneriate Grundtvig



AN SCOLAR 2012 - 2013 209

2013;

Discipline

tehnologice:


BINE

- Cadrul didactic asistat dispune de o

experienţă vastă, este bine pregătită, are un

portofoliu bogat;

- Planificarea didactică este conformă

legislaţiei în vigoare şi se adaptează

cerinţelor fiecărui grup de elevi. Sunt

utilizate diverse metode active de predare,

mijloace de lucru şi strategii adecvate;

- Elevii colaborează cu profesorul, există

relaţii bune între aceştia şi sunt dornici de a

învăţa şi a cunoaşte;

- Notarea este ritmică, fiecare elev are

minim două note;

- Documentele şcolare sunt întocmite

conform legislaţiei în vigoare.

- Activizarea elevilor mai

retraşi;

- Lucrul diferenţiat pe echipe.

Clubul Sportiv Scolar Blaj

Constatări / aprecieri şi recomandări pentru fiecare arie tematică:

Aria tematica si

calificativul acordat

Constatari / aprecieri Recomandari

1 Managementul

scolar, managementul

asigurarii calitatii,

dezvoltarea

institutionala,

eficienta atragerii si

folosirii resurselor,

respectarea legislatiei

in vigoare si a

regulamentelor

Există un plan de dezvoltare institutionala(PDI)

foarte bine întocmit, din care se desprinde o viziune

limpede şi o direcţie de dezvoltare durabilă a clubului

sportive scolar.

Analiza ,,PEST” cuprinde toti factorii, care pot

contribui la mentinerea si dezvoltarea bazei material

a clubului pe termen mediu si lung.

Analiza ,,SWOT” se refera la curriculum, resurse

umane si materiale si dezvoltare de relatii

comunitare si de parteneriat.

Regulamentul intern este aprobat de CA al clubului

sportiv si este functional atat pentru elevi cat si

pentru cadrele didactice.

Programul / orarul antrenamentelor este respectat de

catre toate cadrele didactice, in condica de prezenta

nu sunt consemnate absente de la activitati.

Directorul asigură o conducere corespunzătoare,

democratică, sprijinită pe consiliul de administraţie,

ceea ce reflectă o bună cunoaştere a legislaţiei în

vigoare, a noilor acte normative subsecvente Legii

Educaţiei Naţionale.

Consiliul de administratie a clubului sportiv scolar

utilizeaza eficient resursele financiare pentru

parcurgerea calendarului sportiv, pentru mentinerea

Actualizarea

registrului de

inscriere a

elevilor cu

documentele

existente la

nivelul sectiilor

clubului

Organizarea de

sedinte

saptamanale –

de regula in ziua

de luni – cu care

ocazie se vor

prezenta

rezultatele

obtinute in

competitiile

sportive la care

au participat si

prezentarea

prioritatilor

pentru

perioada care



AN SCOLAR 2012 - 2013 210

si dezvoltarea resurselor materiale.

Directorul clubului consulta in permanenta

comunitatea locala, parintii si anticipeaza solutii

pentru a rezolva problemele curente a calendarului

competitional la care participa elevii / echipele

clubului.

urmeaza

Calificativul acordat B

2 Modul de aplicare a

curriculumului

national

Proiectarea didactică este realizata în concordanţă cu

cerintele curriculumului national de specialitate – pe

discipline sportive, practicate in cadrul clubului

sportiv si cu cerintele programei scolare pentru

invatamantul sportiv suplimentar.

Conţinuturile planificării anuale şi semestriale sunt

structurate pe mezocicluri. Dozarea efortului si

mijloacele folosite sunt abordate diferentiat in functie

de nivelul grupei si de perioada de pregatire pentru

care se lucreaza.

Elaborarea la

nivelul sectiilor

sportive a unor

norme si bareme

de promovare de

la un an la altul

de

pregatire


3 Activitatea

personalului didactic

(proiectare, predare-

invatare, evaluare,

reglare / remediere,

diferentiere a

demersului

educational)

Lectiile de antrenament se desfasoara conform

orarului si locatiilor stabilite de la inceputul anului

scolar.

Proiectarea didactică s-a realizat în concordanţă cu

conţinuturile planificării anuale şi semestriale

structurată pe mezocicluri.

Strategiile didactice au ca element de creativitate

plierea conţinuturilor pe caracteristicile somato-

motorii ale elevilor.

Continuturile si dozarea efortului se modifica in

functie de promovarea echipelor / sportivilor in

esaloanele superioare la nivelul categoriilor de varsta.

Pe tot parcursul antrenamentului explicaţiile oferite

elevilor au fost clare , scurte şi concise ceea ce a

conferit lecţiei o densitate pedagogică si motrica

corespunzătoare.

In cataloagele de grupa sunt consemnate: frecventa

elevilor la antrenamente, rezultatele la probele de

control si rezultatele la competitiile sportive.


4 Nivelul

performantelor

realizate de elevi in

competitiile sportive

nationale si

internationale

Atletism: - an. sc. 2011 - 2012

Locul I. - Cupa Romanie la Cros Jun. III. (Cristea

Darius, Pintea Alexandru, Oancea Alin, Gorcea

Calin, Maier Alexandru)

Adrian Dordea Locul II.la C.N. de Cros Jun.II. – si

Locul III la 1500 m, Locul III.

la Campionatul Balcanic de alergare Montana -

Participarea

elevilor /

echipelor la

cantonamentele

de pregatire /

competitiile

neoficiale in



AN SCOLAR 2012 - 2013 211

Bulgaria

Gorcea Calin - Locul III. la 400 m la C.N. Scolare

Locul III. la Campionatul Balcanic de Jun I 4X400m

- Turcia

Locul V. la Campionatul Balcanic jun II - 400m –

Serbia

Campionatul National de Cros Baile Felix Dordea

Adrian Locul II.

Echipa de cadeti Locul IV. (Dordea Adrian, Maier

Alexandru , Pintea Alexandru , Stoica Iulian , Gorcea

Calin ,Maier Cosmin, Cristea Darius)

Campionatul National de copii II : Man Bogdan

Locul I. - 500m 1:23

Sportivi lotul national de atletism

Dordea Adrian Lotul National de alergare Montana

Juniori I

Gorcea Calin Lotul National de Juniori II si Lotul

National de Juniori I

Fotbal: - an. sc. 2011 - 2012

8 jucatori promovati in grupa de performanta

Locul III Camp.Jud. Jun. ,,C ”

Locul III Camp.Jud. Jun. ,,D “

Volei Fete:

Minivolei 2009 - 2010 locul 1 , faza finala

2010 - 2011 locul 2 , faza finala

2011 - 2012 locul 3 , faza semifinala

Sperante : 2009 - 2010 locul 7 , faza finala



Cadete : 2011- 2012 locul 2 , faza finala

Volei Baieti:

Minivolei : 2010 - 20011 locul 6 , faza finala


Sperante : 2010 - 2011 locul 3 , faza interjudeteana

2011 - 2012 locul 4 , faza

interjudeteana

Juniori: 2009 - 2010 locul 4 ,faza semifinala

2010 - 2011 locul 6 faza finala

2011 - 2012 locul 4 faza semifinala

afara tarii se

face cu finantare

din alte surse

(Consiliul Local

/ Judetean si

Sponsori).

Inscrierea sectiei

de fotbal in

campionatul

national de

juniori

(solicitarea

parintilor –

existenta unui

campionat de

nivel national si

la sectia de

fotbal)


5 Modul in care

unitatea de

invatamant sprijina si

incurajeaza

dezvoltarea

personala a elevilor

La nivelul unitatii de invatamant exista un cod de

conduita atat pentru personalul didactic / nedidactic,

cat si pentru elevii sportivi. Curriculumul cuprinde

elemente care contribuie la selectia – pregatirea si

promovarea elevilor la practicarea sportului de

performanta.



AN SCOLAR 2012 - 2013 212

Cadrele didactice sunt preocupate in permanenta, in

cadrul orelor de antrenament si in cadrul activitatilor

competitionale, la care participa cu elevii, de

combaterea violentei verbale si fizice si de

promovarea fair play-ului si a unei atitudini de

,,sportiv”

Fiecare profesor are caietul de evidenta a grupei, care

cuprinde datele personale ale sportivilor, rezultatele

la diferite probe de control, rezultatele din

competitiile sportive la care participa – in perioada

cat frecventeaza clubul sportiv scolar.


6 Relatiile unitatii de

invatamant cu

parintii si cu

comunitatea locala

Clubul Sportiv Scolar asigura o comunicare eficienta

cu parintii prin intalniri individuale, din propria

initiativa a parintilor si prin solicitarea profesorului

sa vina la club.

Colaborare parinti – antrenor, este buna si foarte

buna si la foarte multe competitii participa si parintii

(cu preponderenta la competitiile organizate in

localitate)

Parintii sunt multumiti de atitudinea profesorilor fata

de copii, constata ca ,,profesorul este dedicat in

totalitate meseriei de antrenor”

Comunitatea locala asigura un sprijin deosebit

practicarii sportului scolar de peformanta, asigura

deplasarea echipelor la competitiile oficiale, asigura

dezvoltarea bazei materiale (construirea

minihotelului, mentinerea bazei sportive si

dezvoltarea bazei materiale)

Echipa managerială a clubului se consultă în

permanenţă cu comunitatea locală, este în

permanentă legătură şi comunicare cu instituţiile

partenere din judet.(Directia Judeteana de Tineret si

Sport, Consiliul Judetean )

Dezvoltarea si

diversificarea

parteneriatelor

cu agentii

economici din

zona, cu ceilalti

factori de

educatie.


7 Atitudinea elevilor

fata de educatia pe

care le-o furnizeaza

unitatea de

invatamant.

Au fost chestionati elevii din grupele de avansati si

de performanta (cate cinci elevi pe grupa).Elevii sunt

determinati de practicarea sportului de performanta

din propria initiativa (pasiune), indrumati de parinti

sau de prieteni. Accepta programul de antrenament si

participa in competitii sportive.

Relatiile de colaborare la nivel de grupe de pregatire

si cu profesorul antrenor sunt bune si constructive si

sunt multumiti de conditiile de antrenament la nivelul

clubului.

Colaborarea parinți – antrenor, este bună si foarte



AN SCOLAR 2012 - 2013 213

bună și la foarte multe competiții participă si părinții

(cu preponderenta la competitiile organizate in

localitate)

Prezenta la antrenamente este foarte buna, in special

la grupele de avansati si de performanta.


Constatări / aprecieri şi recomandări pentru fiecare disciplină inspectată:

Nr.

crt.

Disciplina şi

calificativul

acordat

Constatări / aprecieri

1. Atletism

,, BINE ”

Lectia de antrenament s-a desfasurat pe stadionul clubului.

Conditiile de lucru: vreme rece, ceata. Elevii sun echipati coerespunzator

pentru programul de antrenament.Se respecta structura lectiei de

antrenament, prof. se afla in mijlocul grupului de elevi si mentine o

atmosfera stimulativa de lucru.

In lectia de antrenament domina volumul mare de lucru cu intensitate

moderata 50 – 60 %.Dupa programul de antrenament elevii au acces la un

dus cald.

2. Fotbal

,, BINE ”

Pe tot parcursul antrenamentului sportiv am observat la elevi implicare

totala şi responsabilitate. Aceasta rezulta din conştinciozitatea cu care

ascultau explicaţiile profesorului, din modul în care încercau să le execute,

din abnegatie si dăruire.

Din discutiile purtate cu elevii inaintea antrenamentului rezulta ca acestia

il pretuiesc foarte mult pe cei doi profesori si antrenamentele se

desfasoara intr-un mediu placut.

Relaţia dintre profesor şi elevi a fost una buna, relaţie prin care profesorul

a încercat întotdeauna să încurajeze execuţiile elevilor, să-i evidenţieze, să

le reexplice sau sa demonstreze dacă era cazul la unele executii gresite, să-

i motiveze.

Relaţia dintre elevi foarte buna,exista doi lideri in echipa care-i

mobilizeaza foarte bine pe ceilalti coechipieri si se constata o colaborare

permanenta.

3. Volei

,, BINE ”

Antrenamentele la volei s-au desfăşurat în sala de sport a CSS Blaj si la

Liceul Greco-Catolic din Blaj.

Din discuţiile purtate cu profesorii de volei, din analiza planificării şi

proiectării, din modul în care s-au desfăşurat activitatile practice, rezultă

că se cunoaste foarte bine continutul disciplinei si cerintele programei

scolare pentru invatamantul sportiv.

Descrierea tehnică a procedeelor, succesiunea exerciţiilor metodice care le

includ au fost în deplină concordanţă cu caracterul ştiinţific al acestora.

Strategiile didactice au ca element de creativitate, plierea conţinuturilor pe

caracteristicile somato-motorii ale elevilor.

Pe tot parcursul antrenamentului explicaţiile oferite elevilor au fost clare ,

scurte şi concise ceea ce a conferit lecţiei o densitate motrica

corespunzătoare.



AN SCOLAR 2012 - 2013 214

ŞCOALA GIMNAZIALĂ VIDRA

Constatări/Aprecieri şi recomandări pentru fiecare arie tematică/domeniu:

Nr.

crt.

Aria tematică/Domeniul şi

calificativul acordat Constatări/Aprecieri

Recomandă

ri


managementul calităţii,

dezvoltarea instituţională,

eficienţa atragerii şi folosirii

resurselor (umane,

financiare, materiale şi

informaţionale), respectarea

legislaţiei în vigoare şi a

regulamentelor


documentele manageriale, Raportul anual de

evaluare (RAE);

- Există plan managerial 2012-2013

Există RAEI dar a fost elaborat

procesele-verbale de la şedinţele consiliului

profesoral şi ale consiliului de administraţie;

- Există în dosarul de procese verbale

schemele orare ale unităţilor de învăţământ şi

orarul cadrelor didactice;

- Există orarul unității școlare /orarul cadrelor

didactice afișat în cancelarie

politicile şi procedurile;

- Nu Există proceduri elaborate:

- graficul activităţilor extracurriculare;

- este afișat la intrarea în unitatea școlară și

la CDI și în dosarul CEAC aprobat în CA

fişele posturilor;

- Sunt păstrate la compartimentul secretariat

, elaborate la zi și date cadrelor didactice

sub semnătură

informaţii statistice cerute de inspector;

- informații privind absenteismul, violența

în școală și statistici privind rezultatele la

examenul de evaluare națională 2012,

2011 și simulare 2013

bugetul instituţiei de educaţie şi planul

financiar;

- Toate documentele referitoare la bugetul

instituției sunt în regulă, unitatea școlară a

fost verificată în luna septembrie 2011 de

Curtea de Conturi.

- Pe anul 2012, bugetul există

- Se lucrează la bugetul 2013

discuţii cu personalul de la diferite niveluri din

cadrul structurii manageriale;

- Personalul didactic colaborează în cadrul

structurii managerial;

- Personalul didactic este multumit de

aprecierea conducerii unității asupra

propriei activități;

discuţii cu elevii şi cu personalul;

Recomanda

m proceduri

Recomandă

m ca

http://idrept.ro/EmbedView.aspx?EmbedId=8e49a3f3-761c-44c8-8de0-1148bba6928c



AN SCOLAR 2012 - 2013 215

- Personalul didactic comunică cu părinții

elevilor, foloseste metode active

participative la clasă, asigură feedback,

dorește dotarea cu material didactic nou,

atragerea părinților în activități școlare,

efectuarea unui program individualizat

pentru elevii cu CES, realizarea de

parteneriate cu alte unități școlare;

- Elevii apreciază pozitiv modul de

desfășurare a orelor; au carnete de note cu

note trecute; există comunicare și

înțelegere între elevi.

regulamentul de ordine interioară;

- Este afișat în cancelarie, actualizat pe anul

școlar 2012-2013 și se poate consulta

îndosariat fiind în direcțiune

reglementările care privesc situaţia copiilor;

- Elevii cunosc ROI, există tabele cu

semnăturile acestora

dosarele cu actele şi documentele elevilor;

- În compartimentul secretariat se află

dosarele cu datele personale ale elevilor,

registrele matricole fiind completate la zi

sancţiuni aplicate elevilor;

- Conform statutului elevului si ROI sunt

prevăzute sancțiuni elevilor. Nu este cazul

de aplicare a sancțiunilor deosebite.

codul de conduită sau normele care

reglementează relaţiile dintre cadrele didactice şi

elevi şi dintre personalul didactic auxiliar şi

administrativ şi elevi;

- Conform ROI

măsurile pe care le-a luat instituţia de educaţie

pentru sănătatea şi siguranţa elevilor, de

exemplu, în laboratoare, pe terenul sau în sala

de sport;

- Conform Plan de măsuri în domeniul

situațiilor de urgență, Plan de măsuri

pentru combaterea violenței în

școală,Comisia pentru paza și stingerea

incendiilor, Contract Inspectoratul pentru

situații de urgență

reglementări privind însoţirea elevilor în timpul

vizitelor în afara instituţiei de educaţie;

- Sunt prevăzute în ROI

orice alte reglementări şi proceduri care se

profesorii

diriginți să

îl

popularize-

ze în fiecare

semestru

elevilor



AN SCOLAR 2012 - 2013 216

referă la protecţia copilului;

- Conform Planului de măsuri pentru

combaterea violenței

proceduri şi reglementări care se referă la

cazarea elevilor;

- nu este cazul

discuţii cu părinţii şi cu reprezentanţii

organizaţiilor care sprijină unitatea de

învăţământ.

2. Modul de aplicare a

curriculumului naţional,

dezvoltarea şi aplicarea


şcolii/în dezvoltare locală şi

calitatea activităţilor

extracurriculare realizate de

personalul didactic şi unele

categorii de personal

didactic auxiliar


curriculumul unităţii de învăţământ raportat la

curriculumul naţional;

- Sunt respectate planurile cadru

- Curriculumul la decizia școlii este elaborat

conform procedurii ISJ Alba, părinții și

elevii fiind consultați

- La disciplinele: limba și literature română,

limbi străine, istorie, geografie, biologie

există teste inițiale interpretate de către

profesorii respectivi

- Se desfășoară activități extracurriculare

specifice vârstei elevilor conform

programului de activitate pe anul in curs

cu implicarea

documentele curriculare ale cadrelor didactice;

- Există documente curriculare ale cadrelor

didactice: portofolii personale, dosarele

comisiilor metodice

planul managerial al unităţii de învăţământ;

- planul managerial este succint

planificările şi proiectele didactice pentru fiecare

disciplină;

- există planificările vizate pentru fiecare

disciplină

dosarele catedrelor şi comisiilor metodice;

- există două comisii metodice : Comisia

învățătorilor și Comisia profesorilor cu

dosare corespunzătoare

- există subcomisii: Programe educative

școlare și extra școlare, CEAC, Comitetul

de sănătate și securitate în muncă, Comisia

tehnică de prevenire și stingere incendii,

Comisia de acordare a burselor pentru

elevi și alte forme de sprijuin, Comisia

pentru prevenirea și combaterea violenței

ăn școală, Comisia orarului, Comisia de

Completare

a

planificării

la toate

capitolele

de către

educatoare.

Întocmirea

proiectelor

tematice

dupa tipicul

acestora,

afișarea

hărții în sala

de grupă pe

parcursul

desfașurării

acestuia,

îmbogățirea

ei cu noi

direcții,în

funcție de

interesele

copiilor.

Se

recomandă

să se

urmărească

evaluarea

fiecărui

opţional.

Toate

educatoare-

le să se

antreneze în

derularea



AN SCOLAR 2012 - 2013 217

inventariere anuală a patrimoniului,

Comisia de orientare școlară și

profesională, Comisia pentru programul

cornul și laptele, Responsabil cu proiecte

educaționale, comunitare, consiliere și

orientare, Responsabil proiecte europene,

Responsabil cu perfecționare.

strategiile de evaluare;

- se folosesc strategii de evaluare

diversificate: sumative și formative

documente referitoare la activităţile

extracurriculare;

- există documente relevante doar la

activitățile desfășurate prin CDI

Şcoala are încheiate parteneriate cu diferite

şcoli din judeţ şi din tară(Şcoala Gimnazială Ursi-

Stoileşti-jud. Vâlcea, Şcoala Gimnazială Slatina),

cu Poliţia, Primăria, Biserica, Direcţia de Sănătate

Publică Alba, Inspectoratul pentru Situaţii de

Urgenţă Alba, Crucea Roşie Alba, Clubul de

Ecologie şi Turism Montan “Albamont” Centrul

de Cultură “Augustin Bena” Alba, parteneriate cu

străinătatea.

-

portofoliile educaţionale ale elevilor.

- Elevii au portofolii, mai ales cei de la

învăţământul primar

programelor

educaţiona-

le

desfăşurate

în

învăţămân-

tul preşcolar

din judeţ :

Programul

educaţional

“Să citim

pentru

mileniul

III”,

Kalokagathi

a,

“Ecogrădini

ţa.

Recoman-

dăm

actualizarea

documente-

lor din cele

două dosare

cu

rapoartele

de activitate

semestriale.

3. Activitatea personalului

didactic (proiectare, predare-

învăţare, evaluare,

reglare/remediere,

diferenţiere a demersului

educaţional)


a)documente: strategii şi planuri, planificări,

proiecte ale unităţilor de învăţare, instrumente

specifice de proiectare şi evaluare din portofoliul

profesorului, proceduri specifice de

reglare/remediere/dezvoltare a demersului

didactic, tipologia auxiliarelor curriculare

originale create de profesori, caietele de notiţe

ale elevilor, caietele de teme ale elevilor,

evaluări, teste, cataloagele, dovezi ale

progresului făcut de elevi (dosare, caiete),



AN SCOLAR 2012 - 2013 218

lucrări ale elevilor/proiecte expuse în instituţia

de educaţie;

- au fost verificate următoarele documente:

plan managerial, planificări, proiecte ale

unităților de învățare, portofoliile cadrelor

didactice, proceduri existente , auxiliare,

caietele de notițe ale elevilor, cataloage,

lucări ale elevilor expuse în unitate.

b)discuţii cu directorii, şefii de catedră,

profesorii, elevii şi părinţii;

- s-au purtat discuții cu directorul unității,

responsabilii comisiilor metodice și de

lucru, cadre didactice, elevi și părinți

c)observarea lecţiei;

- s-au observant lecții la învățământul

preșcolar, primar și gimnazial la limba și

litaratura română, limba engleză, limba

franceză, matematică, istorie, geografie,

biologie, chimie, fizică, ed. Tehnologică,

ed. Fizică , ed. muzicală, religie

d)portofoliile educaţionale ale elevilor.

- elevii au portofolii educaționale

Recoman-

dăm

organizarea

pe

discipline /

tematică a

portofoliilor

4. Nivelul performanţelor

realizate de elevi în învăţare,

raportat la standardele

educaţionale naţionale



rezultatele elevilor la examene şi teste

2010-2011

Elevi înscrişi Elevi promovaţi Procent Observaţii

143 143 100%

2011-2012 130 129 99,2% Şcoala

Primară

Bobăreşti-

1 elev

repetent pe

caz de

boală

discuţii cu elevii;

- Elevii preferă doar discipline ca: muzica,

desen și educaie fizică

caietele de teme şi de notiţe ale elevilor;

- Există caiete de teme

interviuri formale şi informale cu elevii

(eşantion corect stabilit);

- nu e cazul

discuţii cu profesorii;

- cadrele didactice sunt mulțumite de

activitatea personală

Elaborarea

unui plan

remedial

pentru

creșterea

rezultatelor

la examenul

național

2012-2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 219

lucrări ale elevilor;

- există lucrări ale elevilor expuse la loc

vizibil în imediata apropiere a sălilor de

clasă;

rezultatele la concursuri şi activităţi

extracurriculare;

- “Tinere talente,, , “Martie-ziua

mărţişorului,, , “Felicitări,, , “Satul

copilăriei mele,, organizat şi premiat de CJ

Alba

date colectate prin observarea lecţiilor.

- Conform rapoartelor pe disciplină detaliate

mai jos

Recoman-

dăm

revizuirea

activității la

clasă

raportat la

rezultatele

elevilor.


învăţământ sprijină şi

încurajează dezvoltarea

personală a elevilor şi

motivaţia acestora în

învăţare (consiliere,

orientare şcolară, asistenţă

individualizată) respectând

principiile educaţiei

incluzive şi asigurarea

egalităţii de şanse


planurile operaţionale şi procedurile specifice

unităţii de învăţământ;

- Există reglementări cuprinse în ,,Plan de

măsuri în domeniul situațiilor de urgență”

și ,,Plan de măsuri pentru combaterea

violenței în școală” care ajută la

menținerea ordinii în unitate și la

conservarea patrimoniului acesteia

- Există o atmosferă propice studiului, elevii

nu sunt deranjați în timpul desfășurării

activităților educaționale

- Se desfășoară activităţi de informare,

consiliere şi orientare şcolară şi

profesională în cadrul şedinţelor cu

părinţii, în special ai claselor a VIII-a.

documente ale comisiei de prevenire şi

combatere a violenţei în mediul şcolar de la

nivelul unităţii de învăţământ;

- Sunt îndosariate : decizii, plan şi procese

verbale

situaţia elevilor după absolvire;

Anul şcolar

Elevi înscrişi Elevi cu note

sub 5

Elevi cu

note

peste 5

Promovabilitate

2010-2011 19 0 19 100%

2011-2012 12 5 7 58,33%

discuţii cu profesorii şi elevii;

- Unitatea şcolară desfăşoară activităţi care

încurajează dezvoltarea personală a

elevilor- activităţi extraşcolare- care

Recoman-

dăm

realizarea

unei

statistici cu

privire la

parcursul

școlar dupa

finalizarea

clasei a

VIII-a

Recoman-

dăm

aprobarea

programului

de activități

extracurricu

lare în CA

Recoman-

dăm

completarea

dosarului

comisiei

diriginților



AN SCOLAR 2012 - 2013 220

respectă egalitatea de şanse

activităţile care se desfăşoară cu clasa şi în

instituţia de educaţie, care ar putea furniza

indicii dacă aceasta le acordă elevilor

responsabilităţi şi le dă ocazia să ia decizii;

- Există elevi responsabili cu serviciul pe

şcoală

- Există elevi responsabili pe clase:

curăţenie, conduiă, conservarea

patrimoniului

documente care să ateste existenţa consiliului

elevilor sau a oricărei alte forme de reprezentare

a elevilor în conducerea instituţiei de educaţie;

- nu este cazul

orice documente de uz intern, cum ar fi: codul de

conduită a elevilor, indicaţii pentru personal

asupra modului în care să trateze elevii etc.;

In şcoala există un cod de conduită pentru întregul

personal, pentru elevi, care încurajează un

comportament civilizat în toate împrejurările

documente care să ateste modul în care percep

părinţii instituţia de educaţie;

- Părinţii sunt mulţumiţi de felul în care se

prezintă unitatea şcolară – cea de la Vidra:

s-a investit mult în reabilitarea clădirilor,

s-au construit grupuri sanitare

- Părinţii apreciază pozititiv activitatea

desfăşurată de cadrele didactice

- Părinţii participă la activităţi

extracurriculare

documente care să ateste consultarea elevilor cu

privire la modul în care curriculumul înlesneşte

sau nu dezvoltarea personală a elevilor;

-există în dosarul comisiei de curriculum

documente care atestă consultarea elevilor

cu privire la alegerea opţionalelor

documente care să ateste existenţa resurselor

extracurriculare care să fie folosite pentru

lărgirea experienţei elevilor, înţelegerea şi

stimularea dezvoltării lor ca persoane.

- Programul de activităţi extracurriculare

este adaptat nivelului şcolar şi cuprinde

activităţi educative cultural locale şi

judeţene pe arii curriculare diverse

-

Recoman-

dăm

plasarea la

loc vizibil a

tabelului

nominal cu

responsabili

i acestor

activităţi

Recoman-

dăm

elaborarea

unui cod

etic al

elevului

Recoman-

dăm

consultarea

sub formă

nominală,

cu

semnătură,

a elevilor



AN SCOLAR 2012 - 2013 221

6. Relaţiile unităţii de

învăţământ cu părinţii şi cu

comunitatea locală


planul managerial al unităţii de învăţământ

preuniversitar;

- Planul managerial al unităţii are prevăzut

realizarea unui parteneriat şcoală părinţi –

comitetul de părinţi pentru creşterea

actului educativ

documentele instituţiei de educaţie care se referă

la relaţiile cu părinţii;

- Procese verbale ale şedinţelor cu părinţii

pe clase sau pe şcoală;

- Registrul de evidenţă corespondenţă

- Participare la activităţi educative

informaţii recente furnizate de comitetul de

părinţi;

- Părinţii solicită rezolvarea urgentă a

situaţiei centralei termice care nu face faţă

necesarului de căldură iar soluţia folosirii

vechilor sobe este total improprie

carnetele de note ale elevilor;

- Elevii au carnete de note

orice documente care se referă la contactele

avute de profesori cu părinţii;

- Registrul de intrari iesiri corespondenţă

măsurile disciplinare luate împotriva anumitor

elevi;

- Nu sunt cazuri de măsuri disciplinare

materialele informative trimise de unitatea de

învăţământ preuniversitar părinţilor;

- Au fost trimise părinților materiale

informative cu caracter educativ primite

de la ISJ Alba, prefectură , ISU, primărie

sau oferte educaționale

discuţii cu părinţii, inclusiv cu părinţii care sunt

membri ai consiliului de administraţie al unităţii

de învăţământ;

- părinţii solicită asigurarea condiţiilor

utilizării internetului de către copii lor

orice informaţie privind legăturile instituţiei de

educaţie cu comunitatea;

- Există o foarte bună colaborare a școlii cu

comunitatea locală

CDŞ, pentru a sesiza orice aspect care priveşte

legătura acestora cu comunitatea locală;

Implicarea

comunităţii

locale în

soluţionarea

problemelor

referitoare

la încălzirea

spaţiilor de

învăţământ

Recomandă

m aducerea

la zi a

situaţiei

şcolare a

elevilor în

carnetele

fiecăruia.



AN SCOLAR 2012 - 2013 222

- Nu este cazul

orice alte documente, cum ar fi: fotografii,

articole din ziare care dovedesc legăturile cu

comunitatea;

- Dovezi vizuale şi scrise: fotografii,

articole, procese verbale ale activităților

educative desfășurate, acțiuni de

voluntariat de igienizarea Arieșului Mic și

plantare arbuști

interviuri cu reprezentanţi ai comunităţii locale

şi discuţii cu reprezentantul/reprezentanţii

primarului şi reprezentantul/ reprezentanţii

consiliului local care sunt membri ai consiliului

de administraţie al unităţii de învăţământ.

- Burz Sorin-reprezentant Consiliu Local

- Bota Dan Vasile – viceprimar-

- Popa Daniela președinte Consiliul

reprezentativ al părinților-

7. Atitudinea elevilor faţă de

educaţia pe care le-o

furnizează unitatea de

învăţământ


statistici privind frecvenţa, comportamentul şi

notele elevilor;

- Frecvența este cea normală

- Elevii nu au abateri disciplinare

- Notele elevilor sunt bune cu

vărfuri/participări la olimpiade;

rezultatele la testările stabilite de unitatea şcoală,

la testele naţionale şi la concursuri;

Anul şcolar

Elevi înscrişi Elevi cu note

sub 5

Elevi cu

note

peste 5

Promovabilita

te

2010-2011 19 0 19 100%

2011-2012 12 5 7 58,33%

participarea elevilor la activităţile facultative;

- Se participă la activitățile din planificarea

extracurriculară

discuţii cu profesorii, elevii, părinţii şi personalul

instituţiei de educaţie;

- Între părinții, elevii și cadre didactice

există respect și comunicare

observarea comportamentului elevilor în clasă

şi în afara clasei, atitudinea lor faţă de

învăţătură şi relaţiile dintre ei.

- Elevii au relații bune unii cu alții

- În afara instituției nu se observă un

comportament neadecvat



AN SCOLAR 2012 - 2013 223

- Elevii au o atitudine corespunzătoare față

de activitatea didactică

Parcursul elevilor după absolvirea clasei a VIII-

a

Ani şcolari Nr. de elevi care au

absolvit cabsolvit clasa a

VIII-a

Au continuat studiile Nu au continuat

studiile

2010-2011 19 19 0

2011-2012 12 12 0

Constatări/aprecieri şi recomandări pentru fiecare disciplină inspectată:

Nr.

crt.

Disciplina şi

calificativul acordat Constatări/Aprecieri Recomandări

Aria Curriculară

Învățământ preșcolar

Calificativ: B

Planificarea si proiectarea activitatii

didactice

Planificările sunt întocmite conform

curriculumului pentru învăţământ preşcolar în

care se regăsesc a fi parcurse cele 6 mari teme

anuale şi în care cade accentual pe dezvoltarea

globală a copilului preşcolar.

Evalurea este făcută progresiv, după fiecare

mare temă abordată sau la începutul anului

şcolar şi urmăreşte progresul copiilor


Desfăşurarea activităţilor este o succesiune

coerentă a etapelor.

Exista concordanţă între proiectare şi activitatea

desfăşurată.

Se demonstrează cunoaşterea rolului şi locului

fiecărei categorii de activitate în curriculum.

Educatoarele dovedesc imaginaţie în crearea

unor situaţii reale de viaţă care determină

participarea voluntară şi interesată a copiilor.

Oferă copiilor suport lingvistic adecvat şi şansa

de a exersa şi dezvolta deprinderile.

Se ating scopurile şi obiectivele propuse in

activitatile asistate.

Nu la toate activitatile sunt stabilite criterii clare

de evaluare.

La toate grupele se verifică înţelegerea şi se dă

un feed-back constructiv copiilor.

Materiale puse la dispoziţie de către educatoare

conform temei săptămânii permite copiilor să-şi

folosească cunoştinţele într-un mod inedit.

Desfăşurarea zilnică de

activităţi integrate cu copiii

preşcolari, să îmbine

armonios mai multe

discipline şi să opteze cu

încredere pentru varianta cea

mai potrivită de activitate

integrată.



AN SCOLAR 2012 - 2013 224

Din lucrările expuse în sălile de grupă se vede

participarea cu plăcere a copiilor la activităţile

practice şi plastice.

Copiii grupei mari, pregătitoare au deprinderi

bine formate de manipulare a obiectelor, ştiu să

ţină bine în mână instrumentele de scris, pot

reda semnele grafice componente ale literelor.


Copii au o atitudine pozitivă faţă de ceea ce au

de făcut în ziua respectivă, sunt activi,

colaborează între ei, cooperează şi se ajută

reciproc, au formate deprinderi de muncă

intelectuală

Mediul educational

În toate locaţiile, spatiile şi amenajările făcute

permit dezvoltarea liberă a copiilor şi permit

acestora o explorare activă, o interacţiune

variată cu materialele puse la dispoziţia lor, cu

colegii din grupă sau cu educatoarele.

Sălile de grupă sunt luminoase, călduroase,

spaţioase iar ambientul creat de d-nele

educatoare este plăcut şi primitor pentru oricine

trece pragul acestor grupe.

Alte observatii

Esistă relaţii pozitive între educatoare şi părinţi

iar rolul familiei în grădiniţă este acela de

partener. Părinţii cunosc şi participă în mod

activ la educarea copiilor lor în grădiniţă.

Părinţii primesc în permanenţă informaţii din

partea educatoarelor despre activitatea copiilor

la grădiniţă, uneori primesc sfaturi bune

progresează precum şi potenţialul lor.

Aria curriculară

Învățământ primar

Calificativ: B


didactice

Planificarea și proiectarea didactică respectă

CNÎP

Între obiectivele documentelor și curriculum

este o bună corelație


Strategiile respect stadiile și nevoile de formare

ale elevilor

Învățătorii îmbină armonios activitatea directă

cu munca independent; stăpânesc conținuturile

predate cu explicații clare și organizează bine

informațiile; respectă specificul clasei și

diferențiază până la individualizare; conduc bine

Prezentarea și validarea

documentelor de planificare

și proiectare a activității în

comisia metodică a

învățătorilor.

Expunerea produselor

activității elevilor

Aplicarea de jocuri didactice

Organizarea unei

minibilioteci după modelul

celor existente la unele clase

primare.



AN SCOLAR 2012 - 2013 225

activitatea didactică, aplică instrumente de

evaluare eficiente, temele date sunt echilibrate.


Elevii au o atiudine pozitivă față de școală și

învățătură ; si-au dezvoltat competențele de

comunicare orală sau scrisă fiind capabili să le

aplice în context noi progresul fiind vizibil

Mediul educational

Sala de clasă este dotată și amenajată

corespunzător, mobilierul este funcțional.

Aria curriculară

Limbă și comunicare

Calificativ : B

Disciplina: Limba

engleză, limba

franceză, limba și

literatura română


didactice

Documentele de macro-micro proiectare

didactică a le cadrelor didactice sunt întocmite

în concordanţă cu cerinţele curriculumului

naţional şi local al disciplinei. Ele sunt

respectate pe parcursul activităţii didactice, iar

calitatea acestora corespunde cerinţelor

proiectării unui process de învăţare formative,

reliefând activităţi care ţin cont de nivelul de

dezvoltare şi percepţie la care se află elevii.


Strategiile de predare utilizate sunt în general de

tip formative, active-participative, fiind alese în

conformitate cu resursele şi conţinuturile

disponibile.

Se utilizează metode şi procedee specifice

disciplinei: conversaţia, explicaţia, traducerea,

exerciţiul.


Atmosfera din timpul activităţilor şi relaţiile

inter personale create sunt bune, mai ales în

situaţiile când se apelează la activităţile pe

grupe, acestea îii stimulează pe elevi.

În activităţile frontale, cadrele didactice

dirijează elevii în mod efficient, elaborând

sarcini de lucru clare şi evaluându-i stimulativ.

La unele clase se lucrează diferenţiat în acest

sens profesoarele elaborează fişe de lucru în

funcţie de particularităţile psiho+motrice ale

unor elevi.

Temele sunt bine selectate şi au un grad de

dificultate mediu.

Mediul educational

Atmosferă antrenantă, dinamică, naturaleţe în

Se sugerază practicarea unui

management al clasei care să

asigure utilizarea eficace a

tuturor resurselor (de timp,

spaţiu, materiale şi umane);

asigurarea unui climat de

colaborare elev-elev.

Să urmărească şi să faciliteze

utilizarea în lecţie a tuturor

resurselor materiale,


promovate de minister, ISJ şi

CCD.

Să realizeze o evaluare de

progress la finele fiecărui

semestru în care să identifice


şcolar.

Se recomandă mai multă

atenţie la limbajul folosit în

timpul lecţiilor

Sugerez accentuarea unor

metode mai eficiente pentru

a-I determina să citească mai

mult.

Recomand energizarea

elevilor pasivi prin diferite

exerciţii care să le capteze

atenţia.

Recomand implicarea

elevilor la diverse concursuri

de specialitate şi la olimpiada

şcolară.

Participarea la cursuri de

specialitate - limbi straine.



AN SCOLAR 2012 - 2013 226

predare şi relaţionare cu elevii. Organizare

eficientă a momentelor lecţiilor.

Selectarea elevilor cu

potenţial în vederea

participării la olimpiadele

şcolare.

Aria curriculară

Matematică și științe

Disciplina

matematică, biologie,

fizică, chimie

Calificativ: B.


didactice

Există documente de planificare și proiectare a

activităților didactice în conformitate cu

metodologia.

Buna cunoaștere a disciplinei și organizarea

riguroasă duce la atingerea obiectivelor.


Se lucrează cu 4/5 elevi la tablă, ritm de lucru

bun, predare diferențiată

Explicații clare însoțite de exemple specific,

învățare prin descoperire.


Elevii sunt activi, colaborează cu cadrul

didactic, este o relație de respect și încredere

între profesor și elev, profesorul cunoaște elevii

după nume și prenume individual, există

autoevaluare, verificare permanent

Mediul educational

Mobilierul este adecvat, există materiale

didactice aflate în dotare.

Folosirea planșelor.

Verificarea funcționării PC-

urilor

Aerisirea claselor în pauză

Implicarea elevilor în mai

multe concursuri scolare.

Aria curriculară Om

și societate

Disciplina istorie, ed.

muzicală, ed. plastică,

ed. fizică, religie

Calificativ: B


didactice

Documente conform cerinţelor, planificări

structurate pe unităţi de învăţare cu corecte

precizare a conţinuturilor şi o bună asociere cu

competenţele


Desfăşurarea activităţii este concordantă cu cele

proiectate – alternanţă de formule de activitate

frontală sau individuală. Elevii sunt stimulaţi

spre a-şi exprima punctele de vedere proprii

bazate pe asrgumente. Se utilizează studiul de

caz, se integrează bine manualul în funcţie de

particularităţile grupului de elevi. Ritmul de

lucru este moderat care propune accesibilizarea

conţinuturilor, predarea diferenţiată.

Evaluarea este ritmică, constantă fiecare

intervenţie fiind cuantificată constituind o

incurajare a elevilor.

Management al activităţii care favorizează

dezvoltarea interesului şi curiozităţii.

Mai mare atenţie la

dimensionarea u.î.

Specificarea cu exactitate a

numărului şi datei programei

şcolare utilizate.



AN SCOLAR 2012 - 2013 227


Atitudine care denotă un interes pentru

dezvoltarea sarcinilor de lucru.

Relaţii de colaborare şi cooperare profesor elev.

Se formează competenţe de identificare,

relaţionare şi utilizare a termenilor specifici, de

comparaţie şi formulare a unor opinii cu grad de

originalitate

Mediul educational

Mobilierul este adecvat, există materiale

didactice aflate în dotare. Terenul de sport

trebuie reamenajat. Se folosesc auxiliarele.

Orientare şi consiliere

Calificativ: B

Am verificat portofoliul personal al doamnei

profesoare Vesa Elena Nadia Ramona-

diriginte clasa aVI a şi a VIII a.

Documentele de planificare sunt corect

intocmite,cadrul didactic demonstrează o bună

adaptare a demersului didactic la nivelul şi

nevoile educaţionale ale elevilor, având o bună

pregătire ştiinţifică şi metodică.

Activitatea planificată pentru ora de dirigenţie

are ca temă “Stima de sine” având ca obiectiv

principal dezvoltarea unei atitudini pozitive faţă

de sine ca persoană unică şi valoroasă.

Alege strategii potrivite pentru indeplinirea

obiectivelor.

Metodele şi mijloacele de învăţământ prevăzute

a fi aplicate pentru această temă respectă

particulariţătile de vârstă ale elevilor.

Produsele activităţii elevilor sunt adunate in

portofolii care demonstrează o preocupare

permanentă.

Activităţi extraşcolare

Calificativ: B

Din punct de vedere conceptual ( planificare,

obiective, desfăşurare) activităţile educative

şcolare şi extraşcolare din cadrul Scolii

Gimnaziale Vidra se realizează la parametrii

foarte buni prin proiectele ce s-au realizat sau

urmează a se realiza în anul şcolar în curs.

Coordonatorul de proiecte şi programe

educative şcolare şi extraşcolare este preocupată

de realizarea activităţilor educative stabilind ca

obiectiv general dezvoltarea relaţiilor

profesionale şi interpersonale la nivel de şcoală

şi comunitate, în conformitate cu ţinta strategică

formulată în Planul de dezvoltare institutională

al şcolii, acesta vizând valorificarea relaţiilor cu

Recomand continuarea

activităţilor extraşcolare şi

implicarea unui număr cât

mai mare de elevi, părinţi .



AN SCOLAR 2012 - 2013 228

comunitatea, şi nu numai, prin diferite activităţi

cu caracter comunicaţional, informativ, social.

Calendarul activităţilor extraşcolare

pentru anul în curs, cuprinde proiecte repartizate

ca responsabilităţi pe toate cadrele didactice, cu

activităţi bine gândite şi fezabile. Aceste

activităţi caută să cuprindă cât mai multe dintre

laturile educaţiei permanente: serbări religioase,

evenimente aniversare, activităţi antiviolenţă,

concursuri şcolare, activităţi de loisir precum

vizite, excursii, drumeţii, expoziţii, campanii

umanitare.

Colaborarea şcolii cu comunitatea locală

este şi ea foarte bună şi de aceea nevoile

materiale ale unităţii sunt satisfăcute foarte bine.

Diriginţii au documentele de planificare

calendaristică pentru orele de dirigenţie

întocmite conform standardelor şi predate

responsabilului comisiei dirigintilor, care este

tot prof. Vesa Elena Nadia Ramona.

De asemenea diriginţii au portofolii

personale bogate, date despre părinţi, fişe ale

elevilor, responsabilitatile elevilor etc.

În portofoliul comisiei există extrase din

ROI, norme de protecţie, componenţa comisiei,

invitaţii pentru şedinţele cu părinţii(modele),

chestionare.

Atmosfera educaţională din şcoală este foarte

bună. Şcoala arată bine, cu multe panouri de

afişaj unde se oglindesc aspecte din activităţile

extraşcolare realizate, diferite expozitii.

Activitatea comisiei de prevenire şi

combatere a violenţei în mediul şcolar de la

nivelul unităţii de învăţământ este

corespunzătoare. Obiectivele propuse în cadrul

Planului operaţional privind reducerea

fenomenului violenţei în mediul şcolar sunt

realizate.

Comunicarea cu părintii se situează pe

primul plan pentru toti dirigintii, pentru ca

împreună să găsească soluţii pentru toate

problemele copiilor.



AN SCOLAR 2012 - 2013 229

Scoala cu clasele I – VIII Noslac

ASPECTE CE FACE ŞCOALA BINE CE TREBUIE SĂ MAI DEZVOLTE

1.1 Nivelul atingerii

standardelor

educaţionale de către

elevi

Caută adaptarea demersului

didactic la posibilităţile elevului

respectand curricula.

Caută sa creeze un climat

favorabil desfăşurării procesului

educaţional.

Să folosească metodele interactive

la toate disciplinele.

Să organizeze concursuri pentru

dezvoltarea spiritului de

competitie.

Să creeze material didactic

împreună cu elevii, şi să-l aşeze pe

pereţii sălilor de clasă şi a

coridoarelor.

1.2 Contribuţia şcolii la


elevilor

Dezvoltă relaţii bune profesor –

elev, elev-elev;

Să se desfăşoare activitati

extracurriculare, care să nu

necesite bani, la nivel local;

Pentru elevii cu rămâneri în urmă

să se aplice un tratament adecvat

nivelului lor.

Activităţi care să-i

responsabilizeze pe elevi,

dezvoltarea bazei didactice prin

munca cu elevii. Utilizarea lotului

şcolar pentru activităţi practice cu

elevii.

Să dezvolte capacităţile de decizie

ale şcolii.

1.3 Calitatea predării Se respectă şi se aplică Planul

cadru.

Proiectarea este în conformitate

cu CN

Participarea cadrelor didactice la

cursuri de formare continuă.

Adaptarea strictă a CDS în funcţie

de specificul şcolii.

Realizarea unor activităţi metodice

la nivel local care să răspundă

nevoilor de formarea ale elevilor.

Activitatea cadrelor didactice să

fie adaptată elevilor, nevoilor

speciale ale acestora.

1.4 Managementul şcolii Utilizarea resurselor umane

Relaţii corecte: director-cadre

didactice; cadre didactice- elevi,

parinti;

Climat pozitiv, propice

învăţării.

Responsabilizarea cadrelor

didactice şi a factorilor de decizie

de pe raza localităţii.

Informare riguroasă pe domeniul

completării actelor de studii

Studiu şi documentare aprofundată

a legislaţiei în vigoare

1.5 Calitatea curriculum- Planul managerial este construit

pornind de la condiţiile

Oferta educaţională să ţină cont de

situaţia concretă existentă în zonă.



AN SCOLAR 2012 - 2013 230

ului naţional şi local. specifice localităţii.

Proiectarea didactică respectă

structura aprobată de MECTS.

1.6 Relaţia şcolii cu

părinţii Şcolile au un program de

activitate cu părinţii intensă,

părinţii participând activ în

procesul instructiv-educativ

Cadrele didactice şi conducerea

şcolii să manifeste mai mult

interes pentru dezvoltarea

învăţământului pe plan local.

Pentru comunitatea rromă din

zonă, şcoala trebuie văzută ca o

sursă de civilizare a părinţilor

elevilor, cu efect şi-n şcolarizarea

copiilor.

1.7 Relaţia cu

comunitatea locală program de activităţi cu biserica

interes crescut dovedit în relația

cu Primaria Noșlac și Consiliul

local

existența autorizației sanitare de

funcționare în regim permanent

existența unui centru de

informare dotat în cadrul școlii

accesul la educaţie şi formare a

grupurilor minoritare

Implicarea mai mare a comunităţii

pentru îmbunătăţirea activităţilor

şcolare în general.

relaţia cu alte unităţi similare din

comunitate / judeţ, în vederea

realizării unor parteneriate

eficiente.

Program de redotare cu material

didactic pentru disciplinele

dificitare în utilizarea acestora

(chimie, fizică, biologie)

1.8 Respecterea

legislaţiei în vigoare Există Planul cadru

ROFUÎPS

ROI

Buletinele Informative editate

de ISJ

Planul managerial conţine o

parte din elementele necesare

desfăşurării unei activităţi

educative de calitate

Adaptarea ROI la specificul şcolii

şi al zonei

Îmbunătăţirea cunoștințelor de

ordin legislativ la completarea

actelor de studii, registrelor

matricole, a cataloagelor școlare

Respectarea programului zilnic de

lucru, cu activitatea la clasă de 50

de minute.

1.9 Atitudinea elevilor

faţă de educaţia pe care

le-o furnizează şcoala

Comportamentul este încadrat

între limitele normalului.

Atitudinea faţă de cadrele

didactice este una de respect ,

de colaborare.

Comportamentul elevilor este

bun

Relaţiile între elevi sunt

normale

Îmbunătăţirea frecvenţei elevilor la

şcoală .

Conştientizarea tuturor elevilor cu

privire la importanţa învăţării

pentru dezvoltarea personală

intelectuală şi integrarea în

societate.



AN SCOLAR 2012 - 2013 231

Grup Scolar de Turism Arieseni

Nr.

crt.


acordat Constatări / aprecieri Recomandări


managementul

calităţii,dezvoltarea

instituţională, eficienţa

atragerii şi folosirii resurselor

(umane, financiare, materiale

şi informaţionale),

respectarea legislaţiei în

vigoare şi a regulamentelor.

- Există un plan de dezvoltare (PDI) bine

întocmit, din care se desprinde o viziune

limpede şi o direcţie de dezvoltare

durabilă a unităţii şcolare. Ţintele şi

obiectivele strategice din PDI sunt

operaţionalizate cu atenţie în planurile

manageriale anuale şi sunt reflectate

corespunzător în graficul de monitorizare

şi control întocmit de conducerea unităţii,

transpunerea în practică a acestuia putând

asigura cu certitudine un proces

managerial de calitate.

- Echipa managerială asigură o conducere

corespunzătoare, democratică, sprijinită

pe consiliul de administraţie, ceea ce

reflectă o bună cunoaştere a legislaţiei în

vigoare, a noilor acte normative

subsecvente Legii Educaţiei Naţionale.

- Şcoala respectă legislaţia şi

regulamentele privind curriculumul,

evaluarea, finanţarea, drepturile elevilor

şi protecţia acestora. –

- Resursele curriculare, umane şi

materiale sunt gestionate responsabil, cu

eficienţă, fiind subordonate procesului de

învăţare, asigurând accesul egal la

educaţie de calitate şi încurajând

performanţele elevilor. Echipa

managerială a instituţiei monitorizează

accesul la formarea continuă a resurselor

umane, este interesată permanent de

formarea continuă a cadrelor, încurajează

folosirea unor metode adecvate şi

iniţiativele ce vizează ajustarea

curriculumului. Managerii unităţii de

învăţământ monitorizează soluţionarea

punctelor slabe identificate şi menţionate

de către CEAC în raportul specific,

raportându-se la standardele naţionale de

calitate.

- Echipa managerială a unităţii de

învăţământ consultă în permanenţă

- Dezvoltarea

sistemului de

parteneriate cu

instituţii similare din

judeţ şi din ţară, cu

Colegiul Economic

„D.P. Marţian” Alba

Iulia.

- Elaborarea unui plan

de măsuri pentru

ameliorarea

rezultatelor la

examenele naţionale

de bacalaureat.

- Introducerea

elementelor de

strategie pentru

ameliorarea imaginii

instituţiei în

comunitate.

- Elaborarea de

proceduri pentru

diminuarea

absenteismului şi a

abandonului şcolar.

- Stabilirea unor

sarcini pentru cadrele

didactice de serviciu

referitor la

supravegherea elevilor

în curtea şcolii, în

vecinătatea spaţiilor

aflate în construcţie

sau reabilitare.

- Revizuirea

componenţei

comitetului de cantină,

a regulamentului

intern cu privire la

serviciul din cantină,

elaborarea unui

regulament separat

Surse de informare:

ultimul raport extern asupra

unităţii de învăţământ

procesele verbale de la

consiliul de administraţie şi

consiliul profesoral

raportul anual de evaluare

schema orară

graficul activităţilor

extracurriculare

fişele posturilor



AN SCOLAR 2012 - 2013 232

comunitatea locală, este în permanentă

legătură şi comunicare cu instituţiile

partenere, cu inspectoratul şcolar, cu

părinţii elevilor, cu organizaţii

nonguvernamentale şi se preocupă în

sensul dezvoltării de parteneriate viabile

şi durabile.

- Regulamentul de ordine interioară

prevede explicit norme de protecţia

muncii în spaţiile specifice procesului

didactic, extrase din ROI sunt afişate în

spaţiile respective.

Nu sunt înregistrate reclamaţii şi sesizări

nesoluţionate la adresa echipei

manageriale, a cadrelor didactice, elevilor

sau personalului din sectorul

administrativ.

- Spaţiile de cazare sunt separate

corespunzător de spaţiile de învăţământ şi

urmează a fi reabilitate şi aduse la

standarde moderne.

Cantina şi sala de mese au fost reabilitate

şi modernizate, oferind elevilor şi

cadrelor didactice condiţii optime servirii

mesei.

pentru acest sector de

activitate


2. Modul de aplicare a

curriculumului naţional,

dezvoltarea şi aplicarea


şcolii /în dezvoltare locală şi

calitatea activităţilor

extracurriculare realizate de

personalul didactic şi unele

categorii de personal auxiliar.

- Şcoala furnizează elevilor un

curriculum echilibrat, armonizând oferta

disciplinelor obligatorii si celor din

cadrul curriculumului la decizia şcolii –

prin disciplinele opţionale – asigurând

şanse egale în educaţia copiilor.

- Curriculumul şcolar este dezvoltat

permanent pentru a asigura nevoile

tuturor grupurilor de interese . În vederea

implementării curriculumului, cadrele

didactice îşi elaborează documentele de

proiectare didactică, de evaluare, de

reglare şi de remediere - în concordanţă

cu cerinţele curriculumului aplicat.

- Şcoala organizează activităţi

extracurriculare eficiente al căror

conţinut este complementar şi

îmbunătăţeşte oferta curriculară realizata

prin curriculumul local, etnic si

tradiţional.

- Curriculumul unităţii

de învăţământ trebuie

să ia în considerare –

în permanenţă - şi

opţiunile anumitor

categorii de elevi şi

părinţi în vederea

şcolarizării elevilor



- Folosirea unei

scheme orare pentru

implementarea

eficientă a

curriculumului;

- Diversificarea ofertei

curriculare CDS/CDL

pentru a răspunde

nevoilor tuturor

grupurilor de interese

Surse de informare:

curriculumul unităţii de

învăţământ raportat la cel

naţional

documentele curriculare ale

cadrelor didactice

planul managerial al unităţii

de învăţământ

planificările şi proiectele

didactice pentru fiecare

disciplină



AN SCOLAR 2012 - 2013 233

dosarele catedrelor /

comisiilor metodice

strategiile de evaluare

documente referitoare la

activităţile extracurriculare

(părinţi, elevi,

comunitate);


3. Activitatea personalului

didactic (proiectare, predare-

învăţare, evaluare, reglare /

remediere, diferenţiere a

demersului educaţional)

- Profesorii au documentele de proiectare

didactică şi de planificări calendaristice

corect întocmite şi funcţionale, în

concordanţă cu curriculumul naţional şi

local, adaptând programele în aşa fel

încât să contribuie la dezvoltarea

personală a elevilor şi la succesul lor în

învăţare.

- Profesorii planifică – organizează –

desfăşoară şi evaluează activităţi

diferenţiate de învăţare prin care

valorifică nivelul de cunoaştere şi

înţelegere la care se află elevii. –

- Profesorii utilizează strategii didactice

moderne şi tradiţionale, prin care îmbină

eficient diferite metode şi forme de

activitate, mijloace didactice centrate pe

nevoile şi interesele elevilor.

- Planificările

calendaristice


adaptate la condiţiile

concrete existente în

şcoală, cu privire la

condiţiile concrete

existente în şcoală (

materialul didactic

existent în cabinete /

laboratoare / baza

sportivă) şi nivelul

de pregătire al

elevilor.

Surse de informare:

documente: strategii si

planuri, proiecte ale

unităţilor de învăţare.

Instrumente specifice de

proiectare şi evaluare din

portofoliul profesorului ,

proceduri specifice de reglare

/ remediere / dezvoltare a

demersului didactic, tipologia

auxiliarelor curriculare

originale create de profesor,

caietele de notiţe ale elevilor,

evaluări, teste, cataloage,

dovezi ale progresului făcut

de elevi.

Discuţii cu directorii şcolii,

şefii de catedră, profesorii,

elevii şi părinţii.

Observarea lecţiei.


4. Nivelul performantelor

realizate de elevi în învăţare,

raportat la standardele

educaţionale naţionale


- Elevii au aptitudini de ascultare activă,

au disponibilitate pentru învăţare,

răspund pozitiv la activităţile propuse de

profesor, folosesc şi aplică achiziţiile

anterioare teoretice si practice în

rezolvare de probleme.

- Sunt în marea majoritate atenţi şi

responsabili şi se descurcă bine cu

cerinţele metodelor frontale de predare,

având însă dificultăţi cu cele activ

participative.

- Elevii citesc şi scriu bine în limba

română, având deprinderi bune care le

înlesnesc studiul celorlalte discipline.

Participarea elevilor

la concursurile şi

olimpiadele şcolare

judeţene / naţionale la

toate disciplinele la

care se organizează

concursuri şcolare în

vederea echilibrării

rezultatelor pe aceeaşi

scara de evaluare la

nivelul învăţământului

preuniversitar.

Motivarea elevilor

prin încurajări verbale

Surse de informare:

rezultatele elevilor la

examene şi teste

rezultatele elevilor la clasă

conform evaluării interne

discuţii cu elevii

caietele de teme şi de notiţe

ale elevilor

interviuri formale şi



AN SCOLAR 2012 - 2013 234

informale cu elevii

discuţii cu profesorii

lucrări ale elevilor

rezultatele la concursuri şi

activităţi extracurriculare

date colectate prin

observarea lecţiilor.

- Elevii sunt în stare să folosească eficient

ceea ce au achiziţionat până în prezent

prin lecţiile anterioare. –

- Elevii răspund foarte bine la activităţile

individuale şi de grup propuse de cadrele

didactice ale scolii, pot prelucra

informaţii, investiga, cerceta şi elabora

proiecte. Elevii au rezultate modeste la

examenele şi testele naţionale.

mai frecvente, prin

care li se apreciază

progresul.



învăţământ sprijină şi

încurajează dezvoltarea

personală a elevilor şi

motivaţia acestora în învăţare

(consiliere, orientare şcolară,

asistenţă individualizată )

respectând principiile

educaţiei incluzive şi

asigurarea egalităţii de şanse.

- În şcoală există un cod de conduită

pentru întregul personal , pentru elevi ,

care încurajează un comportament

civilizat în toate împrejurările.

Curriculumul la decizia şcolii cuprinde

elemente care sprijină dezvoltarea

personală a elevilor, interesele şi

dorinţele părinţilor şi a comunităţii

locale.

- După absolvire, instituţia de învăţământ

are o baza de date completă care conţine

informaţii despre evoluţia şcolară /

profesională şi integrarea socială a

fiecărui elev.

- Spaţiile de cazare sunt separate

corespunzător de spaţiile de învăţământ şi

urmează a fi reabilitate şi aduse la

standarde moderne.

- Cantina şi sala de mese au fost

reabilitate şi modernizate, oferind elevilor

şi cadrelor didactice condiţii optime

servirii mesei.

Surse de informare:

planuri operaţionale şi

procedurile specifice unităţii

de învăţământ

regulamentul de ordine

interioară

documente ale comisiei de

prevenire şi combatere a

violenţei în mediul şcolar de

la nivelul unităţii de

învăţământ

situaţia elevilor după

absolvire

discuţii cu profesorii şi elevii

documente care să ateste

existenţa consiliului elevilor

în conducerea instituţiei

şcolare


consultarea elevilor cu

privire la modul în care

curriculumul înlesneşte


elevilor


existenţa resurselor



AN SCOLAR 2012 - 2013 235

extracurriculare care sa fie

folosite pentru lărgirea

experienţei elevilor,

înţelegerea şi stimularea

dezvoltării lor ca persoane.


6. Relaţiile unităţii de

învăţământ cu părinţii şi cu

comunitatea locală

- Şcoala asigură o comunicare eficientă

cu părinţii prin telefon, prin

corespondenţă, prin vizite spontane la

şcoală, prin solicitarea şcolii / dirigintelui

şi altele...

- Părinţii sunt organizaţi în comitetul de

părinţi pe scoală, care sprijină activitatea

elevilor prin diferite acţiuni voluntare

extracurriculare şi extraşcolare –

material şi financiar.

- Părinţii sunt mulţumiţi de abilităţile

dobândite de copii lor în şcoala prin

activităţile organizate.

- CDS / CDL şi activităţile

extracurriculare se armonizează cu

aşteptările de natura economică, socială,

culturală ale comunităţii locale.

- Şcoala îşi proiectează oferta

educaţională în acord cu oportunităţile

oferite de comunitate şi se implică în

parteneriate cu instituţiile si organizaţiile

locale.

- Activitatea reprezentanţilor părinţilor şi

ai autorităţilor locale în consiliul de

administraţie este eficientă şi

responsabilă.

- Echipa managerială a unităţii de

învăţământ consultă în permanenţă

comunitatea locală, este în permanentă

legătură şi comunicare cu instituţiile

partenere, cu inspectoratul şcolar, cu

părinţii elevilor, cu organizaţii

nonguvernamentale şi se preocupă în

sensul dezvoltării de parteneriate viabile

şi durabile.

Daca este nevoie de

pregătiri suplimentare

pentru pregătirea

zilnică la clasă , 26%

din cei chestionaţi

solicită acest sprijin,

iar 60 % solicita

cunoaşterea limbilor

moderne (străine).

Surse de informare:

planul managerial al unităţii

de învăţământ

documentele instituţiei de

educaţie care se referă la

relaţia cu părinţii

informaţii recente furnizate

de către părinţi

carnetele de note ale elevilor

masurile disciplinare luate

împotriva anumitor elevi

discuţii cu directorul

discuţii cu părinţii.


7. Atitudinea elevilor faţă de

educaţia pe care le-o

furnizează unitatea de

învăţământ.

- Elevii se implică în activităţile artistice

organizate la nivel de scoală, au o

atitudine pozitivă faţă de şcoală, faţă de

colegi şi faţă de profesori.

- Să se organizeze

activităţi de sprijin

suplimentar cu acei



AN SCOLAR 2012 - 2013 236

Surse de informare:

statistici privind frecvenţa,

comportamentul şi notele

elevilor

rezultatele la testările

stabilite de şcoală , la testările

naţionale şi la concursuri

participarea elevilor la

activităţile facultative

discuţii cu profesorii, elevii şi

părinţii

observarea comportamentului

elevilor în clasă şi în afara

clasei, atitudinea lor faţă de

învăţătura şi relaţiile dintre ei.

- Din chestionarul aplicat elevilor din

clasele liceale se pot formula destule

aprecieri;

- Cu argumente pertinente elevii se

declară mulţumiţi de desfăşurarea orelor

de curs;

- Majoritatea elevilor nu au participat la

activităţi care să-i sprijine suplimentar în

învăţare;

- Nu s-au constituit colective/grupuri şi

nu s-au desfăşurat ore de pregătire

suplimentară în vederea participării la

concursurile şcolare;

- Se constată lipsa de manuale la unele

clase;

- Puţine activităţi extraşcolare - elevii

solicitând implicarea serioasă a

profesorilor în astfel de activităţi;

- Se menţine o bună legătură cu părinţii;

- Curtea şcolii arată ca un spaţiu total

neîngrijit lipsind şi gardul de împrejmuire

şi poarta de intrare.

- Elevii au un comportament civilizat,

dovedesc respect faţă de profesor şi

colegi;

- Prezenţa la cursuri este bună.

Se implică responsabilii în desfăşurarea

activităţilor.

Ei participa în număr mare la activităţile

extracurriculare şi cu anumite ocazii ei

înşişi organizează astfel de activităţi.

- Consiliul elevilor este activ şi

desfăşoară activităţi, programe şi proiecte

implicând un număr mare de elevi.

- Majoritatea elevilor pot comunica şi pot

să facă legături interdisciplinare, cu

raportare la experienţa lor ;

- Toţi elevii au competenţe de a utiliza

calculatorul;

elevi care prezintă

deficienţe vizibile de

lectură şi învăţare (în

special elevii de clasa

a IX-a)

- Să se constituie

grupuri de lucru pe

discipline de

învăţământ cu elevii

capabili de

performanţă în

vederea participării la

olimpiade şi

concursuri;

- Remedierea grabnică

a problemei

manualelor;

- Implicarea serioasă

şi responsabilă, prin

iniţiative proprii, a

tuturor profesorilor la

activităţile

extracurriculare;

- Afirmarea unui spirit

gospodăresc în

problema curţii şcolii,

a gardului de incintă, a

porţii de intrare;

- Rezolvarea urgentă a

problemei încălzirii

şcolii de la primele

ore din program.

- Să se folosească

eficient mijloacele de

care dispune unitatea

şcolară;

- Încurajarea

deopotrivă a tuturor

elevilor în vederea

creşterii încrederii

acestora în forţele



AN SCOLAR 2012 - 2013 237


acestora pentru studiu

individual;


Şcoala cu cls.I-VIII ,,Ştefan cel Mare” Cetatea de Baltă


acordat

Constatari / aprecieri Recomandari

1 Managementul scolar,

managementul calitatii,dezvoltarea

institutionala, eficienta atragerii si

folosirii resurselor (umane,

financiare, materiale, si

informationale), respectarea

legislatiei in vigoare si a

regulamentelor.

Echipa managerială a unitătii

de învătământ stabileste

politicile de dezvoltare în

acord cu strategiile

educationale generale,

selectează cele mai potrivite

metode de aplicare a acestora

si defineste clar modalitătile de

aplicare.Consiliul de

administratie al unitătii de

învătământ utilizează eficient

resursele financiare pentru

mentinerea si dezvoltarea

resurselor materiale si umane.

Deciziile consiliului de

administratie sunt în acord cu

obiectivele strategice ale

unitătii de învătământ si cu

legislatia generală si specifică

în vigoare.

Directorul se interesează

permanent de trasarea si

mentinerea unei directii bune

de dezvoltare, cooperează în

mod eficient cu consiliul de

administratie si cu personalul

didactic, acceptând un dialog

constructiv. Echipa

managerială a institutiei de

educatie monitorizează accesul

la formarea continuă a

resurselor umane, este

interesată permanent de

formarea continuă a

profesorilor, încurajează

folosirea unor metode

Revizuirea PDI în

conformitate cu

noile exigenţe

derivate din

legislaţia din

domeniul educaţiei.

Revizuirea deciziilor

interne, actualizarea

şi adecvare cadrului

legal.

Mobilizarea CEAC,

dezvoltarea de

planuri de

îmbunătăţire a

activităţii,

dezvoltarea de

proceduri



AN SCOLAR 2012 - 2013 238

adecvate. Deasemenea

monitorizează solutionarea

punctelor slabe identificate si

mentionate de către comisia de

asigurare si evaluare a calitătii

în raportul specific,

raportându-se la standardele

nationale de acreditare.

Supervizează starea clădirilor,

si sprijină biblioteca/CDI în

achizitionarea fondului de

carte, asigurându-se că toate

acestea permit elevilor o

învătare eficientă.Echipa

managerială a unitătii de

învătământ consultă în

permanentă comunitatea locală

si părintii si anticipează solutii

pentru a satisface în mare

măsură asteptările acestora.

Resursele financiare, materiale

si umane sunt subordonate

procesului de învătare,

asigurând accesul egal la

educatie de calitate si

încurajând performantele

elevilor. Responsabilii de

catedre/comisii/compartimente

lucrează conform obiectivelor

stabilite în PDI/PAS si

raportează periodic

îndeplinirea acestora. Nu sunt

înregistrate reclamatii si

sesizări nesolutionate la adresa

directorului. Scoala respectă

legislatia si regulamentele

privind curriculumul,

evaluarea, finantarea,

drepturile elevilor si protectia

acestora.

Școala are sisteme si proceduri

de monitorizare si evaluarea

modului în care sunt respectate

cerintele legale, în special

celece privesc protectia

muncii. Aceste aspecte sunt în

Monitorizarea mai

susţinută a activităţii

sectorului nedidactic

Elaborarea unui

program pentru

folosirea bazei

sportive



AN SCOLAR 2012 - 2013 239

atentia conducerii scolii, căreia

îi revine responsabilitatea de a

le analiza si de a le

revizui.Scoala are pentru o

parte din situatii politici,

proceduri si regulamente

adecvate referitoare la

protectia muncii. Legile si

regulamentele sunt expuse în

locuri vizibile. Scoala se

asigură că personalul si elevii

cunosc aceste legi si

regulamente.

Cuprinderea în ROI

a unor măsuri

specifice de

protecţie a muncii în

perimetrul bazei

sportive


2 Modul de aplicare a curriculumului

national, dezvoltarea si aplicarea

curriculumului la decizia scolii / in

dezvoltare locala si calitatea

activitatilor extracurriculare ralizate

de personalul didactic si unele

categorii de personal auxiliar.

Scoala furnizeaza elevilor un

curriculum echilibrat,

armonizand oferta disciplinelor

obligatorii si celor din cadrul

curriculumului la decizia scolii

– prin disciplinele optionale –

sa asigure sanse egale in

educatia copiilor. Curriculumul

scolar este dezvoltat permanent

pentru a asigura nevoile tuturor

grupurilor de interese . In

vederea implementarii

curriculumului, majoritatea

cadrelor didactice isi

elaboreaza documentele de

proiectare didactica, de

evaluare, de reglare si de

remediere - in concordanta cu

cerintele curriculumului

aplicat.

Scoala organizeaza activitati

extracurriculare eficiente al

caror continut este

complementar si imbunatateste

oferta curriculara realizata prin

curriculumul local, etnic si

traditional.

Curriculumul unitatii

de invatamant

trebuie sa ia in

considerare – in

permanenta - si

optiunile anumitor

categorii de elevi si

parinti in vederea

scolarizarii elevilor

pentru invatamantul



3 Activitatea personalului didactic

(proiectare, predare-invatare,

evaluare, reglare / remediere,

Profesorii, majoritatea, au

documentele de proiectare

didactica si de planificari

Planificarile

calendaristice




AN SCOLAR 2012 - 2013 240

diferentiere a demersului

educational)

calendaristice corect intocmite

si functionale, in concordanta

cu curriculumul national si

local, adaptand programele in

asa fel incat sa contribuie la

dezvoltarea personala a

elevilor si la succesul lor in

invatare. Profesorii planifica –

organizeaza – desfasoara si

evalueaza activitati diferentiate

de invatare prin care valorifica

nivelul de cunoastere si

intelegere la care se afla elevii.

Profesorii utilizeaza strategii

didactice moderne si

traditionale, prin care imbina

eficient diferite metode si

forme de activitate, mijloace

didactice centrate pe nevoile si

interesele elevilor.

adaptate la conditiile

concrete existente in

scoala ( materialul

didactic existent in

cabinete /

laboratoare / baza

sportiva ) si nivelul

de pregatire al

elevilor.


4 Nivelul performantelor realizate de

elevi in invatare, raportat la

standardele educationale nationale


Elevii au, in cea mai mare

parte, aptitudini de ascultare

activă, au disponibilitate

pentru învăţare, răspund

pozitiv la activităţile propuse

de profesor, folosesc si aplică

achizitiile anterioare teoretice

si practice în rezolvare de

probleme.

Sunt în marea majoritate atenţi

şi se descurcă destul de bine cu

cerinţele metodelor frontale de

predare, dar şi cu cele activ

participative.

Elevii citesc si scriu bine in

limba romana si in limba

materna, avand deprinderi care

le inlesnesc studiul celorlalte

discipline. Elevii, o mare parte,

sunt in stare sa foloseasca

eficient ceea ce au achizitionat

pana in prezent prin lectiile

anterioare. Elevii raspund

destul de bine la activitatile

individuale si de grup propuse

Participarea elevilor

la concursurile si

olimpiadele scolare

judetene / nationale

la toate disciplinele

la care se

organizeaza

concursuri scolare.

Motivarea elevilor

prin încurajări

verbale mai

frecvente, prin care

li se apreciază

progresul.



AN SCOLAR 2012 - 2013 241

de cadrele didactice ale scolii.

Elevii au rezultate bune la

examenele si testele nationale.

Calificativul acordat S

5 Modul in care unitatea de

invatamant sprijina si incurajeaza

dezvoltarea personala a elevilor si

motivatia acestora in invatare

(consiliere, orientare scolara,

asistenta individualizata ) respectand

principiile educatiei inclusive si

asigurarea egalitatii de sanse.

In scoala exista un cod de

conduita pentru intregul

personal , pentru elevi , care

incurajeaza un comportament

civilizat in toate imprejurarile.

Curriculumul la decizia scolii

cuprinde elemente care sprijina

dezvoltarea personala a

elevilor, interesele si dorintele

parintilor si a comunitatii

locale.

Trebuie antrenati

elevii in stabilirea

normelor si

urmarirea respectarii

lor.


6 Relatiile unitatii de invatamant cu

parintii si cu comunitatea locala

Scoala asigura o comunicare

eficienta cu parintii prin

telefon (30%), prin

corespondenta (4%), prin

vizite spontane la scoala (38

%), prin solicitarea scolii /

dirigintelui (20 %) si altele 8%

Parintii sunt organizati in

comitetul de parinti pe scoala.

Parintii, in mare parte, sunt

multumiti de abilitatile

dobandite de copiii lor in

scoala prin activitatile

organizate.

CDS / CDL si activitatile

extracurriculare se

armonizeaza cu asteptarile de

natura sociala, culturala ale

comunitatii locale. Scoala isi

proiecteaza oferta educationala

in acord cu oportunitatile

oferite de comunitate si se

implica in parteneriate cu

institutiile locale.

Activitatea reprezentantilor

parintilor si ai autoritatilor

locale in consiliul de

administratie este eficienta si

responsabila.

Este nevoie de

pregatiri

suplimentare pentru

pregatirea zilnica la

clasa , considera

46% din cei

chestionati si solicita

acest sprijin.



AN SCOLAR 2012 - 2013 242


7 Atitudinea elevilor fata de educatia

pe care le-o furnizeaza unitatea de

invatamant.

Elevii se implica in activitatile

artistice organizate la nivel de

scoala, o mare parte au o

atitudine pozitiva fata de

scoala, fata de colegi si fata de

profesori. Sunt insa si elevi

care au absente repetate sau

care nu sunt interesati de ceea

ce le ofera scoala.

Elevii, cea mai mare parte, au

comportament civilizat,

dovedesc respect fata de

profesor si colegi ;

Prezenta la cursuri este bună(la

Scoala Cetatea de Balta), si

mai putin buna la Tatirlaua. O

parte dintre elevi

se implică responsabil în

desfăsurarea activitătilor.

Ei participa in numar destul de

mare la activitatile

extracurriculare.

Majoritatea elevilor pot

comunica si pot sa faca

legaturi interdisciplinare, cu

raportare la experienta lor ;

O parte dintre elevi au

competente de a utiliza

calculatorul;

Sa se foloseasca

eficient mijloacele

de care dispune

unitatea şcolară;

Incurajarea

deopotriva a tuturor

elevilor in vederea

cresterii increderii

acestora in fortele


acestora pentru

studiu individual;


Inspectii tematice efectuate:

NR

CRT

SAPTĂMÂNA OBIECTIVUL INSPECTIEI TEMATICE

1. 24-28

septembrie 2012

Inspecţie tematică :

Unitatile de invatamant care scolarizeaza elevi in clasa

pregatitoare

2. 01-05 octombrie

2012


Proiectarea activitatii didactice pentru semestrul I: parametrii

calitativi



AN SCOLAR 2012 - 2013 243

3. 8-12 octombrie 2012 Inspecţie tematică :

1.Verificarea stadiului de confort creat în unităţile de

învăţământ, spaţii şcolare ( igienizare săli de clasă, cabinete,

laboratoare, iluminat, etc. )

2.Constituirea formaţiunilor de lucru:

- personal didactic – titular,

calificat, suplinitori

- existenţa documentelor

privind încadrarea, repartiţia orelor,

respectarea nr. de ore alocate directorilor

– min/max.

3.Constituirea claselor de început de ciclu şcolar – min/max.

număr elevi/clasă ( minim 12 elevi clasă)

4.Existenţa avizului medical/psihologic/de medicina muncii

pentru întreg personalul şcolii ( conform legii 1/2011 art. 233

alin. 2) şi existenţa autorizaţiei sanitare de funcţionare.

5Constituirea

- comisiilor/catedrelor/şefilor de catedră;

- comitetului de părinţi;

- Consiliului de administraţie;

4. 15-19 octombrie

2012


1.Verificarea prezentei la cursuri a cadrelor didactice si a

elevilor la clasele de seral din judetul Alba;

2.Semnarea condicii de prezenta de catre cadrele didactice;

Intocmirea si vizarea planificarilor calendaristice pentru

semestrul I an scolar 2012-2013 la toate disciplinele de

invatamant

5. 03-07 decembrie

2012


Evaluarea rezultatelor scolare si masuri ce se impun privind

promovabilitatea

6. 17—21 decembrie

2012


Prevenirea abandonului scolar, monitorizarea absenteismului

la sfarsitul semestrului I

7. 14-18 ianuarie 2013 Inspecţie tematică :

1.Monitorizarea modului de implementare a activităţilor

remediale pentru elevii cu cerinţe educative speciale

2. Situatia la invatatura dupa un semestru scolar , evaluarea

rezultatelor scolare si masuri ce se impun privind

promovabilitatea

8. 21-25 ianuarie 2013 Inspecţie tematică :

1. Proiectarea activitatii didactice pentru semestrul II

parametrii calitativi



AN SCOLAR 2012 - 2013 244

2. Activitatea personalului didactice in comisii/catedre

3. Simularea la nivel judetean a examenelor nationale

9. 28 ianuarie- 1

februarie 2013


Controlul activitatii educative si a activitatii extrascolare

10. 04-08 februarie 2013 Inspecţie tematică :

Activitatea comisie de Evaluare si Asigurare a Calitatii:

-sistem de evaluare(criterii)

Comisia pentru prevenirea si combaterea violentei din scoli

11. 04-08 martie 2013 Inspecţie tematică :

Tematica generală: Activitatea profesorului diriginte

Tematica specifică: Interventia la nivel individual pentru

prevenirea delicventei juvenile

12. 25-29 martie 2013


Vizite de monitorizare externa in unitatile de invatamant cu

P.J.

13. 01-05 aprilie 2013

Inspecţie tematică

Monitorizarea actiunilor extracurriculare desfasurate in

programului „ Scoala altfel „

14. 22-26 aprilie 2013


Verificarea incadrarilor pentru anul scolar 2013-2014

15. 29 aprilie-03mai

2013

Inspecţie tematică:

Indrumarea si controlul efectuat in scoala de catre director\

director adjunct/ responsabil de catedre si comisii (

consilierea debutantilor , a celor inscrisi la grade didactice ,

consilierea in catedre si comisii, interasistentei,

managementul orei).

16. 13-17 mai 2013 Inspecţie tematică:

Verificarea avizarii curriculumului la decizia scolii pentru

anul scolar 2013-2014 si a respectarii procedurii de alegere a

optionalelor

17. 20-24 mai 2013 Inspecţie tematică:

Monitorizarea modului de pregătire a centrelor de examen

pentru examenele naţionale, a frecvenţei elevilor şi a

ritmicităţii notării



AN SCOLAR 2012 - 2013 245

18. 03-07 iunie 2013 Inspecţie tematică:

Monitorizarea graficului de desfăşurare a tezelor pe semestrul

al II-lea, a rezultatelor elevilor in cursul anului scolar şi a

programelor de pregătire suplimentară a elevilor în vederea

sustinerii examenelor naţionale.

19. 10-14 iunie 2013 Inspecție tematică:

Monitorizarea probelor de evaluare a competenţelor

lingvistice la limba română şi limba maternă, proba A,

respectiv proba B din cadrul examenului de bacalaureat 2013

In perioada 08 - 12 octombrie 2012 a avut loc inspectia tematica:

“Asigurarea climatului optim de desfăşurare a activităţilor şcolare în semenstrul I al anului

şcolar 2012 – 2013.

Monitorizarea modului în care unităţile de învăţământ au asigurat climatului optim de

desfăşurare a activităţilor şcolare în semenstrul I al anului şcolar 2012 – 2013 cu urmatoarele

obiective:

O1.Verificarea stadiului de confort creat în unităţile de învăţământ, spaţii şcolare (igienizare,

aprovizionare cu combustibil, apă curentă, iluminat).

O2.Constituirea formaţiunilor de lucru: personal didactic; existenţa documentelor privind

încadrarea orelor.

O3.Consitituirea claselor de început de ciclu şcolar ( nr.min/max de clase si elevi/clasă);

O4.Existenţa avizului medical pentru întreg personalul şcolii precum şi autorizaţia sanitară de

funcţionare;

O5.Constituirea comisiilor din şcoală, a comitetului de părinţi şi a Consiliului de Administraţie;

Număr de unităţi şcolare monitorizate : 78

Din mediul rural: 47

Din mediul urban: 31

Procentul unităţilor şcolare în care s-a efectuat inspecţia tematică din totalul unităţilor şcolare cu

personalitate juridică din judeţ: 53,42%.

Analiza SWOT

Obiectivul CONSTATĂRI RECOMANDĂRI

O1.

Verificarea

stadiului de

confort creat

în unităţile de

învăţământ,

spaţii şcolare

(igienizare,

aprovizionare

cu

combustibil,

- la nivelul unităţilor de

învăţământ inspectate s-au creat,

în general, stadiile de confort

necesare desfăşurării procesului

educaţional;

- au fost igienizate sălile de clasă,

laboratoare, cabinetele de

specialitate, s-au făcut reparaţiile

necesare acolo unde era cazul;

- aproximativ toate şcolile

inspectate au curent electric iar

- dispunerea de utilităţi (apă curentă şi

canalizare) pt. grădiniţele care aparţin de

Şc. Sântimbru;

- clădirea şcolii gimnaziale din Câlnic

necesită reparaţii capitale fiind o clădire

retrocedată în care nu s-au mai efectuat

reparaţii de mult timp; se recomandă

găsirea unor soluţii pentru construirea

toaletelor în interiorul şcolii, ele

funcţionând în prezent în curtea şcolii;



AN SCOLAR 2012 - 2013 246

apă curentă,

iluminat)

pentru crearea condiţiilor de

căldură s-au aprovizionat fiecare,

după caz (gaz metan, lemne, etc);

- la Şcoala din Războieni nu

există centrala termică;

- Colegiul Nat. „B. Gabor” Aiud -

reabilitare capitală;

O2.

Constituirea

formaţiunilor

de lucru:

personal

didactic;

existenţa

documentelor

privind

încadrarea

orelor;

- pentru realizarea condiţiilor de

bună desfăsurare a procesului de

învăţământ, au fost întocmite

documentele şcolare de încadrare

ale cadrelor didactice, conform

metodologiilor în vigoare;

- s-au respectat regulamentele şi

formele de încadrare conform

planurilor şcolare pe profiluri de

unităţi şcolare şi discipline;

- formaţiunile de lucru s-au

constituit din: profesori titulari,

suplinitori, detaşaţi, pensionari,

PCO, persoane asociate;

- există unităţi şcolare în care personalul

TESA este sub efectiv (Şc. gimnazială

„M. Eminescu” Alba Iulia are 2

îngrijitoare la 41 clase, la fel şi Şc.

gimnazială din Pianu de Sus);

O3.

Consitituirea

claselor de

început de

ciclu şcolar

( nr.min/max

de clase si

elevi/clasă);

- sunt verificate documentele

privind aprobarea (acolo unde este

cazul) claselor cu un nr. de elevi

peste/sub efectiv;

- cl preg. si cl. I sunt simultan la

şcoala Doştat şi Boz;

- cl a V-a sub efectiv la Boz;

- lipsă cl pregatitoare, cl I-IV sunt

simultan la fel şi cl V-VI la

Ohaba;

- există o cl. de învăţământ

special la Liceul Tehnologic

Sebeş;

- cl preg., cl. I, II şi a III-a sunt

simultan la şc. Oiejdea la fel şi cl.

de Mghiară;

- cl I, II şi a III-a sunt simultan iar

cl a V-a cu 14 elevi la şc. Benic;

- cl. I, III şi a IV-a sunt simultan la

Şc. Cetea;

- cl. I, III şi a IV-a sunt simultan la

Şc. Galda de Sus;

- Grădiniţa nr.12 Alba Iulia –

- se recomandă verificarea avizelor de

funcţionare a claselor cu elevi sub efectiv

la toate unitaţile şcolare în cauză.



AN SCOLAR 2012 - 2013 247

depăşeşte nr. de copii admis intr-o

grupă;

- clase cu nr. de elevi sub efectiv

sau cls. în regim simultan la şcolile

din: Sântimbru, Mirăslău,

Livezile, Sâncel, Ciugud,

Bucium, Roşia Montană, Mogoş,

Feisa, Tătârlaua, Cut, Reciu si

Cărpinis - Gârbova), Lopadea

Nouă ( nu exista cls. pregătitoare),

Lunca Mureşului (sectia

maghiară), Rimetea, Liceul

teologic Romano-catolic Alba

Iulia, Liceul tehn. Agricol „Al.

Borza” Ciumbrud, Pianu de Sus,

Almaşu Mare, Meteş, Cricău,

Tibru, Săliştea, Tărtăria,

Vinerea, Blandiana;

O4.

Existenţa

avizului

medical

pentru întreg

personalul

şcolii precum

şi autorizaţia

sanitară de

funcţionare;

- sunt verificate documentele

privind analizele medicale,

examenul psihologic şi cel de

medicina muncii, acestea fiind

întocmite sau în curs de efectuare

conform programării medicului

de specialitate;

- autorizaţiile sanitare de

funcţionare sunt aprobate sau în

curs de aprobare, după caz;

- următoarele şcoli nu au aviz

sanitar de funcţionare sau

lucrările de reparaţii/întreţinere

nu sunt terminate la data

inspecţiei: Căpud, Sântimbru

Fabrică, Totoi, Bucium,

Veseuş, Tătârlaua, Reciu şi

Cărpiniş (Gârbova), Câlnic,

Cricău (lipsă canalizare),

Craiva, Horea cu structurile:

Fericet, Giurgiuţ, Preluca,

GPN Horea, GPN Mătişeşti,

GPN Trifeşti, Ponorel,

Vârtăneşti, Bebăreşti, Valea

Morii, Dealu Goeşti, GPN

Vinerea, Ceru Băcăinţi;

- se recomandă remedierea situaţiei

privind lipsa apei potabile de la şcolile

din Tău, Ungurei (Roşia de Secaş) pentru

avizarea autorizaţiei sanitare;

- se recomandă urgentarea finalizării

lucrărilor la utilităţi pt. obţinerea avizului

sanitar de funcţionare la Şcoala din

Mihalţ şi la toate şcolile care nu deţin

acest aviz;

O5.

Constituirea

- sunt constituite comisiile

catedrelor cu şefii de catedre,

- remedierea situaţiiilor datorită lipsei

stabilirii comisiilor metodice şi a



AN SCOLAR 2012 - 2013 248

comisiilor din

şcoală, a

comitetului de

părinţi şi a

Consiliului de

Administraţie;

planificările cadrelor didactice sunt

realizate şi avizate de către

directori;

- s-au desfăşurat sau sunt în curs de

desfăşurare lectoratele cu părinţii

pentru alegerea reprezentantului

părinţilor în Consiliile de

Administraţie;

- C.A. funcţionează cu 13, 11 sau 9

membrii în funcţie de nr. de clase

al şcolii;

- sunt eliberate sau urmează să fie

eliberate deciziile de funcţionare a

CA (unde este cazul);

- sunt verificate registrele de

procese verbale ale Consiliilor de

Administraţie cu privire la

Regulamentul de Ordine Interioară

şi cel al Protecţiei muncii.

obligaţiilor/portofoliilor acestora în unele

şcoli;

In perioada 5 - 9 decembrie 2011 s – a desfasurat inspectia tematica „MĂSURILE LUATE ÎN

ŞCOLI PRIVIND PREVENIREA SI COMBATEREA ACTELOR DE DELICVENŢĂ ÎN MEDIUL

ŞCOLAR”, cu urmatoarele obiective:

Monitorizarea modalitaţii de cuprindere în Regulamentul intern al şcolii a prevederilor cu privire la:

Planul de siguranţa al şcolii

Protocolul incidentelor în şcoală

Regulile comportamentale

Monitorizarea documentelor cu privire la înregistrarea incidentelor in şcoala

Activitatea echipei de consiliere sociala în şcoala; monitorizare elevilor cu risc social de catre scoala

a)Puncte tari

Existenţa planului de măsuri pentru asigurarea protecţiei unităţilor şcolare, a siguranţei elevilor şi


Existenţa comisiei pentru prevenirea violenţei în şcoală, care are plan de măsuri, proceduri de

desfăşurare a activităţi, modalităţi de comunicare cu instituţiile abilitate pe astfel de probleme

La nivelul comisiei de prevenire şi combatere a actelor de violenţă a fost elaborat Planul operaţional

minimal privind reducerea fenomenului violenţei în mediul şcolar cuprinzând măsuri/activităţi pentru

obiectivele propuse

în Regulamentul intern al şcolii există:

un plan al şcolii care prevede încheierea unor protocoale cu ISJ Alba, Poliţia, Primăria;

procedură privind comportamentul elevilor în timpul programului şcolar şi extraşcolar



AN SCOLAR 2012 - 2013 249

incidentele din unitatea şcolară sunt înregistrate în Caietul de procese verbale a profesorului de servici;

sunt monitorizate şi soluţionate de către conducerea şcolii

existenţa în şcoală a unui dosar în care se regăsesc referatele întocmite de diriginţi referitoare la

situaţiile de indisciplină şi comunicările către părinţi

în unitatea şcolară există o echipă de consiliere formată din profesori diriginţi, consilierul educativ care

monitorizează elevii cu risc social sau psihologul şcolar care cu ajutorul diriginţilor monitorizează

elevii cu risc social

informarea părinţilor elevilor în legătură cu prevederile Regulamentului de ordine interioară, fiind

încheiat un Acord de parteneriat pentru Educaţie semnat de către unitatea şcolară – părinte/tutore legal

– elev

prevederile din ROI referitoare la regulile de comportare ale elevilor sunt afişate în spaţiile destinate

procesului didactic

Puncte slabe

unităţile din mediul rural nu dispun în organigramă de post de pază sau de portar, sarcinile acestuia

fiind preluate de personalul de îngrijire şi întreţinere

in rural multi elevi provin din mediu social defavorizat sau cu parinti plecati in strainatate, ceea ce

duce la deficit de comunicare din partea scolii

numarul mare de locatii(structuri care apartin unei scoli) face greoi procesul de monitorizare.

Situaţii speciale / exemple de bună practică

Şcoala cu cls. I-VIII “I. Agârbiceanu” Alba Iulia : echipa de consiliere şcolară a încheiat un protocol

cu CPECA Alba şi a demarat campania “Absentul” la clasa a VIII-a cu privire la consumul de droguri

Şcoala cu cls. I-VIII “M. Eminescu” Alba Iulia : amenajarea unui panou tematic “Stop violenţei”,

dezbateri organizate la nivelul claselor de către învăţători şi diriginţi

Şcoala cu cls. I-VIII nr.2 Cugir : implicarea cadrelor didactice şi elevilor în activităţi pentru

combaterea fenomenului violenţei “Tineri împotriva violenţei”, “Mesajul meu antidrog”

Şcoala cu cls. I-VIII Crăciunelul de Jos: a fost organizat un marş antiviolenţă în cadrul proiectului

educativ “Ziua mondială a toleranţei” în parteneriat cu Colegiul Naţional “Horia, Cloşca şi Crişan”

Alba Iulia, la care au participat toţi elevii şcolii

Şcoala cu cls. I-VIII Gârbova: pentru dezvoltarea strategiei anti-violenţă la nivelul şcolii şi colectarea

de informaţii relevante privind fenomenele de violenţă şcolară a fost aplicat un chestionar la clasa a

VII-a la ora de dirigenţie, care a urmărit identificarea formelor de violenţă la nivelul şcolii şi frecvenţa

acestora

Scoala cu cls.I-VIII Cetatea de Balta s-a intocmit fisa de urmarire a elevilor a caror parinti sunt plecati

in strainatate, de catre fiecare invatator/diriginte.

Recomandări / soluţii propuse

realizarea unei proceduri privind protocolul incidentelor în şcoală

deschiderea unui registru pentru consemnarea cazurilor de abateri disciplinare şi măsurile luate pentru

sancţionarea elevilor şi cele de remediere a situaţiilor semnalate



AN SCOLAR 2012 - 2013 250

accentuarea colaborării cu familiile elevilor în vederea ameliorării situaţiilor conflictuale din şcoală şi

conştientizarea părinţilor de rolul pe care îl au în educarea propriilor copii

reactualizarea şi completarea Planului operaţional al unităţii şcolare privind reducerea fenomenului

violenţei

organizarea unor activităţi cu teme referitoare la combaterea actelor de deleicvenţă în mediul şcolar de

către echipa de consiliere socială în şcoală cu sprijinul reprezentanţilor Primăriei şi asistentul social

completarea ROI cu prevederi legate de accesul în incinta şcolii, planul de siguranţă şi protocolul de

înregistrare a evenimentelor şi incidentelor din şcoală

realizarea la nivelul unităţii de învăţământ a unei evidenţe cu elevii aflaţi în risc social sporit

o mai puternica implicare a mediatorului scolar in rezolvarea absenteismului scolar si a violentei

datorate mediului din care provin elevii.

In perioada 17-21 decembrie 2012 s – a desfasurat inspectia cu tema:” Prevenirea abandonului

şcolar, monitorizarea absenteismului la sfârşitul semestrului I”, avand ca obiective:

Monitorizare acţiunilor unităţilor de învăţământ cu privire la prevenirea, reducerea şi eradicarea

absenteismului şcolar;

Verificarea corectitudinii şi a transparenţei cu care unitatea şcolară recunoaşte existenţa unor

elevi în stare de abandon şcolar;

Studierea dinamicii absenteismului pentru fiecare şcoală de care este responsabil inspectorul

şcolar şi monitorizarea celor care au o tendinţă de creştere;

Verificarea acţiunilor la nivelul şcolilor pentru reducerea absenteismului şi eficienţa acestora;

Monitorizarea documentelor cu privire la activitatea comisiei de monitorizare a absenţelor din

şcoală.

Număr de unităţi şcolare monitorizate: 43



Analiza SWOT

Unităţi şcolare Puncte tari Puncte slabe

Centrul pentru Educatie

Incluziva Alba Iulia

Legatura cu DGASP Alba

Existenta deciziilor pentru comisiile

de monitorizare si control a

absenteismului

Masuri de sanctionare conform ROI

3 elevi care nu frecventeaza

scoala, din clasa III;

1 elev plecat in strainatate

3 elevi care menifesta rea

vointa

Cresterea numarului de

absente in ultimii trei ani

scolari

Colegiul Tehnic „Dorin Pavel”

Alba Iulia

Existenta unui plan de masuri

privind reducerea absenteismuluisi

combaterea abandonului scoalr;

Existenta comisiei de monitorizare a

absentelor;

Exista comunicare intre parinti si

profesorii dirigintii conform PV;

Existenta unei activitati speciale a

Cresterea numarului de

absente la invatamantul liceal;



AN SCOLAR 2012 - 2013 251

cabinetului psihopedagogic in

special pentru elevii care absenteaza

Scaderea nr. de absente in luna dec.

2012 fata de luna septembrie –

octombrie 2012 la inv. primar si

gimnazial;

-Liceul Teoretic Teius

Scoala gimnaziala „Ioan de

Hunedoara” Santimbru

Existenta deciziei de numire a

Comisiei pentru verificarea

documentelor scolare, monitorizarii

frecventei si a notarii ritmice a

elevilor;

Exista Plan de actiune la nivelul

scolii care vizeaza reducerea

absenteismului si abandonului

scolar;

Masuri care se intreprind: notarea

sistematica a absentelor in cataloage,

discutii cu parintii, evidentierea

clasei cu cea mai buna frecventa la

ore, deplasarea la domiciliul elevilor

a profesorilor insotiti de politisti de

zona.

Cresterea absenteismului in

luna dec. 2012 fata de lunile

anterioare in procent mai

amre la inv. liceal;

Elevii care absenteaza provin

de familii dezorganizate.

Scoala gimnaziala „Sebes Pal-

Rimetea

Liceul Romano-Catolic

GMGK Alba Iulia

Existenta deciziei de constituire a

comisie de monitorizare a

absenteismului

Nu se inregistreaza absente fiind

vorba de invatamant minoritar;

Elevii externi sunt cazati in

internatul colegiului.

Liceul de muzica si arte

plastice Alba Iulia

Unitatea scolara monitorizeaza

permanent frecventa elevilor


absentelor

Nu exista cazuri de abandon scolar

Existenta unui plan de masuri pentru

reducerea absentelor

Colegiul National „H.C.C.”

Abrud

Scoala gimnaziala”Avram

Iancu” Abrud


frecventei;

Nu exista cazuri de abandon scolar;

Exista un plan de masuri pentru

reducerea absenteismului

Exista o comunicare eficienta elev-

profesor, vizite la domiciliul elevilor



AN SCOLAR 2012 - 2013 252

cu probleme

-Scoala Gimnaziala „Simion

Barnutiu” Tiur

Scoala Gimnaziala

„I.M.Moldovan „ Blaj

Exista decizie de numire a comisiei

de monitorizare a absentelor


reducerea si eradicarea

absenteismului

Nu exista abandon scolar

Numarul mare de absente

nemotivate se datoreaza

frecventei reduse a elevilor

romi

Liceul Tehnologic Greco-

Catolic „Sf. Vasile cel Mare”

Blaj

Scaderea numarului de absente pe

sem I 2012-2013 raportat la sem I

2011-2012

12 cazuri de scaderi a notei la

purtare dintr-un total de 276

elevi, din cauza absentelor

Scoala gimnaziala” Mihai

Eminescu” Alba Iulia

Scoala gimnaziala “Vasile

Goldis” Alba Iulia

Existenta deciziei de constituire a

comisiei pentru monitorizarea

frecventei;



Nu exista cazuri de abandon scolar

Liceul Tehnologic Silvic

Câmpeni

Colegiul National „Avram

Iancu” Câmpeni

Scoala gimnaziala Câmpeni

Existenta unei comisii privind

notarea ritmica si parcurgerea

programei scolare;

Verificari saptamanale cu Politia

orasului a locurilor din apropierea

unitatilor scolare

Absente inregistrate datorita

motivelor sociale

Colegiul National „Titu

Maiorescu”Aiud

Liceul cu Program Sportiv

Alba Iulia

Exista constituite comisiile pentru

monitorizarea absentelor

Scaderea procentului de absente

raportat lunii noiembrie fata de luna

octombrie

Scoala gimnaziala „Ion Pop

Reteganul” Sâncel

Scoala gimnaziala Ciugud

Scoala gimnaziala „Ion

Agarbiceanu”Alba Iulia

Scoala gimnaziala Berghin

Exista plan operational pentru

prevenirea abandonului scolar;

Existenta comisiei de ritmicitate a

notarii;

Scoala Iclod, procentaj ridicat

de absente nemotivate aferent

unui grup de elevi romi care

nu frecventeaza scoala;

Un elev al Scolii gimnaziale

Ciugud absenteaza pe motiv

ca este retinut de parinti

pentru a presta diverse munci,

familia avand o situatie

finanaciară precară



AN SCOLAR 2012 - 2013 253

Scoala gimnaziala Daia

Romana

Scoala gimnaziala Dostat

Liceul Tehnologic Sebes

Scoala gimnaziala Petresti

Existenta comisiei pentru notarea

ritmica si monitorizarea frecventei;

Existenta unui parteneriat scoala-

parinti;

Imbunatatirea frecventei scolare la

sf. sem I fata de prima luna a

aceluiasi semestru- scaderea cu 75%

a numarului de absente la Scoala

gimnaziala Petresti;

Scaderea nr. de absente in ultima

luna a sem.I fata de prima luna la

Liceul Tehnologic Sebes

Colegiul Tehnic

„I.D.Lazarescu” Cugir

Colegiul National „David

Prodan” Cugir

Membrii CA monitorizeaza

frecventa si notarea ritmica a

elevilor;

Exista un plan de actiune care

vizeaza reducerea absenteismului

Cresterea nr. de absente in

luna noiembrie fata de luna

octombrie a sem.I

La clasa X exista 1 elev care

nu a frecventat cursurile

Exista constituita comisia de

monitorizare a absentelor, a

frecventei si a notarii ritmice;

Exista plan de actiune pentru


Cresterea nr. de absente in

luna noiembrie fata de luna

octombrie cu 476 absente

Exista la clasa IX C un caz de

abandon scolar

Exista situatii in care parintii

nu se intereseaza de frecventa

scolara a copiilor lor nici cand

sunt apelati prin scrisori sau

telefonic.

Colegiul National”Horea

Closca si Crisan” Alba Iulia

Existenta deciziilor de numire a

comisiei de monitorizare a

absentelor;

Comparativ cu sem. I al anului

scolar precedent, numarul de absente

nemotivate pe sem.I al anului scolar

in curs a scazut

Numar total de absente mare

datorate unor cazuri de boala

Scoala gimanziala Livezile

Scoala gimnaziala Hoparta

Scoala gimnaziala Radesti

Scoala gimnaziala Miraslau

Un elev scoalrizat la domiciliu

datorita problemelor de sanatate

Un numar mare de absente in

special la elevii de etnie roma

din localitatea Silivas

Recomandari:

-intensificarea relatiilor cu parintii elevilor, realizarea de parteneriate scoala-parinti;



AN SCOLAR 2012 - 2013 254

-implicarea primariilor si politiei locale in activitatea intreprinsa de unitatile scolare referitoare la

reducerea abandonului scolar si imbunatatirea frecventei;

- implementarea masurilor din planul de actiune pentru reducerea absenteismului si imbunatatirea

acestora acolo unde nu a scazut numarul de absente;

-controale prin sondaj la clasele cu numar mare de absente nemotivate;

- monitorizarea actiunilor prevazute in planul de masuri de catre mambrii CA din unitatile scolare;

- comunicare eficienta diriginte-elev-parinte;

- monitorizarea absentelor pana in ultima zi de scoala;

In perioada 14-18 ianuarie 2013 s – a desfasurat inspectia cu temele:

1. Monitorizarea modului de implementare a activitatilor remediale pentru elevii cu

cerinte educative speciale;

2. Situatia la invatatura dupa un semestru scolar, evaluarea rezultatelor scolare si masuri

ce se impun privind promovabilitatea.

avand ca obiective:

O1.Monitorizarea modului de implementare a activitatilor remediale pentru elevii cu cerinte

educative speciale;;

O2.Situatia la invatatura dupa un semestru scolar, evaluarea rezultatelor scolare si

masuri ce se impun privind promovabilitatea.

Analiza SWOT

Obiectivul Puncte tari Puncte slabe

1. Monitorizarea

modului de

implementare a

activitatilor

remediale pentru

elevii cu cerinte

educative speciale;

- Majoritatea unităților de învățământ au

identificați elevii cu nevoi speciale;

- Sunt Unități de învățământ care au programe de

adaptare curriculară pentru elevii cu CES:

- In urma analizei rezultatelor la testele inițiale,

unele unități de învătământ au planificate

activități de recuperare planificate prin anexa la

”Planificare calendaristică semestrul I” – Exemlu:

Colegiul Tehnic APULUM Alba Iulia la

disciplinele Matematică și Limba și Literatura

Română;

- Majoritatea unităților de învățământ au

programe remediale la disciplinele care fac

obiectul Examenelor Naționale;

- Exemplu de buna practică: proiectul finanțat din

FSE al cărui beneficiar este ISJ Alba ”

Performanțe crescute pentru învățământul

preuniversitar” în care vor fi cuprinși elevii din

clasele V – VIII cu medii la Limba și Literatura

Română și Matematică sub 7,00, pentru pregătire

suplimentară.

- Nu toate unitățile de

învățământ au

comunicat programul

remedial solicitat de

ISJ: Școala

Gimnazială Sohodol,

Școala Gimnazială

Ocoliș, Școala

Gimnazială Ohaba,

Colegiul Național

”Titu Maiorescu”

Aiud, Școala

Gimnazială ”Avram

Iancu” Alba Iulia,

Școala Gimnazială

Poșaga de Jos, Școala

Gimnazială

Blandiana, Școala

Gimnazială ”Nicodim

Ganea” Bistra, Școala

Gimnazială Gârde,

Școala Gimnazială

Stremț, Școala

Gimnazială Geoagiu



AN SCOLAR 2012 - 2013 255

de Sus, Școala

Gimnazială

Ciuruleasa, Școala

Gimnazială ”Simion

Balint” Roșia

Montană, Școala

Gimnazială ”Avram

Iancu” Avram Iancu,

Școala Gimnazială

Târsa, Școala

Gimnazială ”Lucian

Blaga” Lancrăm,

Școala Gimnazială

”Emil Racoviță”

Gârda de Sus, Școala

Gimnazială Ghețar,

Colegiul Național

”H.C.C.” Alba Iulia,

Seminarul Teologic

Ortodox ”Mitropolit

Simion Ștefan” Alba

Iulia, Școala

Gimnazială Fărău,

Școala Gimnazială

”Axente Sever” Aiud,

Școala Gimnazială

Lăzești, Școala

Gimnazială Vadu

Moților, Școala

Gimnazială Berghin,

Școala Gimnazială

Râmeț, Școala

Gimnazială Mătișești,

Liceul de Muzică și

Arte Plastice Alba

Iulia, Școala

Gimnazială Horea,

Școala Gimnazială

”Ion Breazu” Mihalț,

Colegiul Economic

”D.P.Marțian” Alba

Iulia, Școala

Gimnazială Ciuguzel,

Liceul cu Program

Sportiv Sebeș,

Colegiul Național



AN SCOLAR 2012 - 2013 256

”Lucian Blaga” Sebeș,

Liceul Tehnologic de

Turism și Alimentație

Arieșeni

2. Situatia la

invatatura dupa

un semestru

scolar, evaluarea

rezultatelor

scolare si masuri

ce se impun

privind

promovabilitatea.

- Raportat la unitatile de invatamant care au

introdus datele solicitate prin anexa, rezultatele se

prezinta astfel pe nivel de invatamant:

Nivel

invatamant

In

scrisi

Pro

movati

Co

rigenti

Prom.

Primar 13044 12511 237 95,91%

Gimnazial 11709 10375 1208 88,60%

Liceal 12537 9367 2123 74,71%

Profesional 367 259 53 70,57

- Unitati de invatamant liceal cu promovabilitate

de peste 90%: Colegiul National ”H.C.C.” Alba

Iulia, Colegiul National ”Titu Maiorescu” Aiud,

Liceul Teoretic ”Petru Maior” Ocna Mures,

Colegiul National ”David Prodan” Cugir;

- Unitati de invatamant gimnazial cu

promovabilitate de peste 90%: Scoala Gimnaziala

”Vasile Goldis” Alba Iulia, Scoala Gimnaziala

”Mihai Eminescu” Alba Iulia, Scoala Gimnaziala

”Simion Lazar” Lunca Muresului;

- Toate unitatile de invatamant au prevazute in

Planul Managerial activitati pentru cresterea

promovabilitatii cu responsabilitati;

- Multe unitati de invatamant au analizat

rezultatele la testele initiale, corelate cu

activitatile remediale si rezultatele la invatatura la

finele semestrului I, cu plan de imbunatatire a

rezultatelor la semestrul II – exemplu – Colegiul

Tehnic APULUM Alba Iulia;

- Majoritatea unitatilor de invatamant au informat

elevii si parintii sub semnatura, privitor la

simularea examenelor nationale;

- Număr mare de

corigenți la clasa a IX

– a la o disciplină –

Exemplu: clasa a IX –

a Colegiul Tehnic

APULUM –

Disciplina Istorie – 67

elevi corigenți/ 5

clase.

- Numar mare de

corigenti in raport cu

elevii promovati la:

Scoala Gimnaziala

”Ioan de Hunedoara”

Santimbru – 27 elevi

corigenti, 42 elevi

promovati –

invatamant gimnazial,

Scoala Gimnaziala

”Mihail

Kogalniceanu” Sebes

– 55 elevi corigenti,

129 elevi promovati –


Scoala Gimnaziala

Garbova – 28 elevi

corigenti, 52 elevi

promovati –


Scoala Gimnaziala

”Mihai Eminescu”

Ighiu – 18 elevi

corigenti, 41 elevi

promovati –


Scoala Gimnaziala

Sard –25 elevi

corigenti, 50 elevi

promovati –


Colegiul Tehnic

”Dorin Pavel” Alba



AN SCOLAR 2012 - 2013 257

Iulia – 109 elevi

corigenti, 100 elevi

promovati –

invatamant liceal,

Colegiul Tehnic ”Al.

Domsa” Alba Iulia -

252 elevi corigenti,

293 elevi promovati –

invatamant liceal,

Liceul ”H.C.C.”

Abrud – 144 elevi


promovati –

invatamant liceal,

Liceul Tehnologic

Sebes – 289 elevi


promovati –

invatamant liceal;

- Nu au completat

macheta solicitata:

Colegiul Economic

”D.Pop Martian” Alba

Iulia, Scoala

Gimnaziala Mihalt,

Scoala Gimnaziala

Ohaba, Scoala

Gimnaziala Stremt,

Scoala Gimnaziala

Geoagiu de Sus,

Scoala Gimnaziala

Rosia Montana,

Scoala Gimnaziala

”Avram Iancu” Avram

Iancu, Scoala

Gimnaziala Tarsa,

Scoala Gimnaziala

”Sebes Pal„ Rimetea,

Scoala Gimnaziala

”Axente sever” Aiud,

Scoala Gimnaziala

Poiana Vadului,

Scoala Gimnaziala

Berghin, Scoala

Gimnaziala Ramet,

Liceul de Muzica si



AN SCOLAR 2012 - 2013 258

Arte Plastice Alba

Iulia, Liceul cu

Program Sportiv

Sebes, Liceul

Tehnologic si de

Turism Arieseni.

Recomandări/soluţii propuse:

- Revizuirea Planului de masuri privind activitatea remediala la semestrul II pe baza analizei

promovabilitatii pe discipline la semestrul I insotit de Plan de monitorizare cu responsabilitati pe

membri Consiliului de Administratie si CEAC;

- Plan de masuri insotit de plan de monitorizare la nivelul fiecarei catedre de specialitate pe cadre

didactice;

- Evidenta clara la nivelul fiecarui diriginte si a consilierului educativ acolo unde este cazul, privind

elevii cu CES si cei care necesita adapătare curriculara;

- Monitorizarea implementarii adaptarii curriculare.

Concluzii:

- Rezultatele obtinute la testele initiale, coroborate cu rezultatele la semestrul I, au dus in unele unitati

de invatamant la programe remediale cu planificare clara de recuperare si aprofundare a unor teme

identificate;

- Majoritatea unitatilor de invatamant au planificate activitati de pregatire a examenelor nationale;

- Existenta unui numar mare de corigenti in invatamantul liceal tehnologic, in invatamantul gimnazial

din mediul rural.

In perioada 21-25 ianuarie 2013 s – a desfasurat inspectia cu temele:

1.Proiectarea activității didactice pentru semestrul II, parametrii calitativi

2.Activitatea personalului didactic în comisii/catedre

3.Simularea la nivel județean a examenelor naționale

avand ca obiective:

O1. O1 Proiectarea activității didactice pentru semestrul II, parametrii calitativi

O2. Activitatea personalului didactic în comisii/catedre

ANALIZA SWOT


O1 Proiectarea

activității didactice

pentru semestrul II,

- Școala gimnazială ,,Vasile

Goldiș” Alba Iulia documentele

sunt foarte bine concepute calitativ

- Documente incomplete la unele

școli monitorizate.



AN SCOLAR 2012 - 2013 259

parametrii

calitativi

- O foarte bună organizare a

documentelor la Colegiul

Naţional ,,HCC” Alba Iulia,

Școala gimnazială ,,Mihai

Eminescu” Alba Iulia,

Școala gimnazială nr.3

Cugir

O2 Activitatea

personalului

didactic în

comisii/catedre

- Comisiile funcționează în

conormitate cu Legea 1

Număr mare ce comisii pentru

școlile mici din rural

Din analiza simulării la Evaluare națională pe judeţ avem următoarele situaţii:

1. Limba și literatura română



AN SCOLAR 2012 - 2013 260

2. Matematică

Matematică rural



AN SCOLAR 2012 - 2013 261

Matematica urban

Limba maternă (maghiară)

Limba germană



AN SCOLAR 2012 - 2013 262

Rezultatele statistice în zona AIUD matematică rural

Bacalaureat

Limba și literatura română



AN SCOLAR 2012 - 2013 263

Matematică

Istorie.



AN SCOLAR 2012 - 2013 264

Limba maghiară

3. Sursa Baza de date a ,,comisiei de simulare județeană”

Concluzii:

Simulare Evaluare națională

Limba și literatura romană 72.3% din elevi au note peste 5

Matematică 41,9% din elevi au note peste 5

Limba maternă- maghiară 92,4% din elevi au note peste 5

Limba maternă- germană 60% din elevi au note peste 5

Simulare Baclaureat

Limba și literatura romană 38,2% din elevi au note peste 6

Matematică 19,9% din elevi au note peste 6

Limba maternă- maghiară 54,4% din elevi au note peste 6

Istorie 58,6% din elevi au note peste 6


Avand în vedere rezultatele la simularea examenului de Evaluare Națională și Bacalaureat

din luna ianuarie 2013, Inspectoratul Școlar Județean Alba vă solicită să luați măsuri urgente privind

pregătirea elevilor pentru acest examen.Pentru aceasta vă recomandăm ca în fiecare unitate școlară să

existe un calendar/orar al orelor de pregătire suplimentară a elevilor cu rezultate slabe la aceste

simulări. Totodată vă solicităm ca în fiecare școala să existe o evidență a orelor de pregătire efectuate

și a numărului de participanți la aceste ore. Această evidență va fi monitorizată permanent de

inspectori școlari de zonă.



AN SCOLAR 2012 - 2013 265

In perioada 28 ianuarie- 1 februarie 2013 s – desfasurat inspectia tematica „Controlul activităţii

educative şi a activităţii extraşcoalre”

Cu urmatoarele obiective:

Monitorizarea acţiunilor unităţilor de învăţământ cu privire la activităţile educative

extraşcolare;

Verificarea acţiunilor la nivelul şcolilor;

Monitorizarea documentelor cu privire la activitatea comisiei.


Din mediul rural: 4

Din mediul urban: 8

ANALIZA SWOT

Unităţi şcolare Puncte tari Puncte slabe

Şcoala Gimnazială „Avram

Iancu” Abrud

Existenta planului managerial şi a

calendarului activităţilor

educative

Existenta comisiei pentru

consiliere şi activităţi extraşcolare

si a deciziei

Optimizarea organizării timpului

liber al elevilor

Intocmirea unu raport dupa

derularea fiecarei activităţi cu

privire la numărul elevilor

participanţi şi eficienţa

activităţii şi impactul asupra

elevilor

Liceul H.C.C. Abrud Existenţa deciziei de constituire a

comisiei

Respectarea calendarului

activităţilor extraşcolare

Existenţa deciziei coordonatorului

pentru proiecte şi programe

educative şcolare şi extraşcolare






elevilor

Colegiul Tehnic „Alexandru

Domşa” Alba Iulia

Existenţa comisiei pentru

consiliere şi activităţi extraşcolare

Existenţa planificărilor, a planului

managerial, a activităţilor

organizate la nivelul şcolii

Existenţa echipelor de majorete,

dansuri populare, muzică

populară, obiceiuri şi tradiţii

folclorice






elevilor

Liceul Tehnologic Ocna Mureş Stabilirea calendarului

activităţilor educative

Implicarea elevilor in diferite

activiităţi extracurriculare

Existenţa unei reviste Experiment,

care a câştigat Premiul I la



AN SCOLAR 2012 - 2013 266

Expoziţia Naţională –

Concurs „Anelisse” de la

Iasi(reviste stiintifice)

Parteneriate cu diferite ONG-

uri.Implicarea in Proiectul

CEZAR, proiect POSDRU

Liceul Teoretic Petru Moior

Ocna Mureş

Atingerea obiectivelor propuse, în

primul semestru

Optimizarea organizării timpului

liber al elevilor prin implicarea

acestora in activităţi diverse Ziua

internaţională a limbilor vorbite,

Ziua internaţionala a bibliotecii

şcolare, Ziua cătţii, Comemorarea

Holocaustului, Ziua internaţională

oentru toleranţă, a drepturilor

copilului împotiva abuzului

asupra copilului, pentru

eliminarea violenţei asupra

femeii, 1 Decembrie- zi de

sărbătoare , diferite expoziţii

Ezistenţa în şcoli a unui club de

dezbateri, echipa de fotbal, volei,

corul şcolii,






elevilor

Colegiul Naţional

BethlemGabor Aiud

Existenţa planului managerial

privind activităţile educative

Activităţile planificate sunt bine

stabilite cu responsabilităţi

concrete pentru diriginţi şi cadre

didactice implicate în derularea

lor






elevilor

Şcoala Gimnazială „Mihai

Eminescu” Alba Iulia

Buna colaborare intre elevi,

abordarea relaţiei

interdisciplinare, deschiderea spre

experienţe de viaţă noi,

îmbunătăţirea ambientului şcolar

şi stimularea învăţării

Existenţa planului managerial

Activităţile desfăşurate sunt

însoţite de proiecte

Scoala a obţinut locul II la

competiţia « Scoala de nota 10 » –

acţiune organizată de Consiliul

Judeţean Alba

Existenţa parteneriatelor cu

comunitatea locală

Monitorizerea constantă şi

generală a activităţilor tuturor

elevilor şi cadrelor dicactice din

şcoală prin care să urmărească

îmbunătăţirea frecvenţei

elevilor, atragerea familiilor în

procesul educativ, sporirea

colaborării cu autorităţile locale

în demersul educativ şi

prevenirea manifestărilor de

violenţă verbală şi fizică din

rândul elevilor



AN SCOLAR 2012 - 2013 267

Şcoala Gimnazială „Aron

Cotruş” Cergău Mare

Existenţa planului managerial al

activitătilor educative

Efectele tematicii activitătilor

educative relevă interrelaţionarea

dintre elevi, metode de bună

practică şi stimularea învăţării


comunitatea locală

Accentuarea colaborării cu

autoritătile locale şi cele de la

Blaj în demersul educativ

Şcoala Gimnazială „Simion

Lazăr” Lunca Mureşului

Existenţa unui numar mare de

activităţi educative


comunitatea locală

Şcoala Gimnazială Roşia de

Secaş

Existenţa unei planificări anuale Constituirea unui dosar specific

cu activităţile educative

extraşcolare – îndosarierea

tuturor proiectelor

Monitorizarea prin decizie a

responsabilului comisiei

Palatul Copiilor Alba Iulia Existenţa planului managerial al

activitătilor educative

Respectarea calendarului

activităţilor


comunitatea locală, cu diferite

ONG-uri, palate şi cluburi ale

copiilor din ţară

Recomandări

Intensificarea relaţiilor cu părinţii elevilor, realizarea de parteneriate

Monitorizarea acţiunilor prevăzute în planul managerial de către CA

Comunicare eficentă diriginte-elev-părinte

In perioada 04- 08 februarie 2013a avut loc inspectia tematica 1.Activitatea comisiei de Evaluare și

Asigurare a Calității - Sistem de evaluare (criterii)2.Comisia pentru prevenirea și combaterea violenței

cu urmatoarele obiective:

O1 Realizarea RAEI

O2 Existența comisiei de combatere a violenței






AN SCOLAR 2012 - 2013 268

Procentul unităţilor şcolare în care s-a efectuat inspecţia tematica din totalul unităţilor şcolare cu

personalitate juridică din judeţ: 21.6 %.

ANALIZA SWOT


O1 Realizarea

RAEI

- 117 unități școlare au

trimis RAEI-ul 2012 la ISJ

Alba si apoi la ARACIP

- Până în 28 februarie 2013

95% din unitățile

personalitate juridică au

elaborat RAEI 2012 - toate unitățile școlare au eleborat

proceduri operaționale pentru bunul

mers al activității

- 20 unități școlare nu au trimis

RAEI iar 5 au trimis incomplet.

O2 Existența

comisiei de

combatere a

violenței

- Comisiile funcționează în

conformitate cu Legea 1

- Școlile au elaborat planuri

operaționale, cu privire la:

- Cunoașterea de toți

angajații a legislației în vogoare

- Afișarea regulilor de acces

în școală,

- Monitorizarea elevilor cu

absențe nemotivate,

- Identificarea elevilor

problemă,

- Integrarea elevilor în

activități extrașcolare.


Avand în vedere Legea 87 /2006 cu privire la asigurarea calității, toate unitățile școlare, de stat

și particulare trebuie evaluate extern periodic o data la 5 ani. Pentru aceasta se vo lua măsuri de

pregătire a vizitelor ARACIP ăn școli.

Pentru combaterea violenței în școli se vor intensifiva acțiunile de prevenire a actelor de

violență prin dialog cu elevii și pprinții acestora, și prin implicarea tuturor factorilor decizionali.

ANALIZA SWOT


Monitorizarea

activităţii în

învăţământul

preuniversitar

o Şcoala Postliceală Sanitară ,,Carol

Davila” Blaj este înfiinţată în 2001

şi are în medie 130 de elevi anual.

o Colegiul de Afaceri Alba Iulia este

Nu a obţinut acreditarea şi

funcţionează ca si autorizată

Multe clase de postliceal, cu



AN SCOLAR 2012 - 2013 269

particular acreditat din anul 2010 pe o

specializare (Asistent medical

generalist) şi autorizat pentru

Asistent de farmacie. Conform legii

75 din 2006 nivelul liceal este

acreditat, şi periodic se acordă burse

de studiu pentru elevii de la zi.

o Şcoala Postliceală FEG Alba Iulia

funcţionează autorizat în judeţ cu 2

specializări , asistent medical

generalist ş asistent medical de

farmacie

o Şcoala Sf. Iosif din Alba Iulia este

acreditată din 2011 pe toate

nivelurile iar în 2012 a solicitat

autorizare pe nivel liceal Ştiinţele

Naturii

o Şcoala Postliceală Henri Coanda

Sebeş funcţionează în acest an

şcolar la Sebeş fiind autorizată

provizoriu

o Grădiniţa cu PN Licurici este

autorizată din anul 2010 şi

funcţionează 2 grupe de preşcolari

o Grădiniţa cu PN Emanuel

funcţionează provizoriu din anul

2004

posibilităţi reduse de a face stagiile

de practică în spital

Şcoala Postliceală Henri Coanda

Cîmpeni funcţionează în acest an

şcolar la Cîmpeni nefiind

autorizată provizoriu.

Nu a solicitat acreditare

Monitorizarea

situaţiei provind

absenteismul

Absenţe relativ puţine trecute în

catalog, majoritate motivate.

Existenţa fisei psihopedagogice

pentru fiecare elevi din Colegiul de

Afaceri Alba Iulia

Nu întotdeauna se trec absenţele în

totalitate.

Absenteism mare la seral

Măsurile luate de

conducerea şcolilor

pentru reducerea

absenteismului şi

abandonului şcolar

Discuţii permanente cu elevii (toţi

majori şi mulţi cu locuri de muncă)

Verificarea

existenţei

parteneriatelor de

colaborare pentru

instruirea practică la

clasele de liceu

postliceal

Colegiul de Afaceri Alba Iulia are

parteneriate semnate în vederea

efectuării practici elevilor.

Şcoala Post liceală ,,Henri

Coandă” din Alba Iulia nu are

parteneriate semnate cu spitalele

din oraş



AN SCOLAR 2012 - 2013 270

In perioada 11-15 iunie 2012 a avut loc inspectia tematica “Pregătirea unităţilor de învăţământ pentru

examenele naţionale”, cu urmatoarele obiective:

1. monitorizarea măsurilor întreprinse pentru asigurarea dotării cu echipamentele necesare

desfăşurării optime a examenelor naţionale;

2. legalitatea înscrierii candidaţilor la examen;

3. arondarea elevilor la centrele de examen/centrele de evaluare;

4. informarea elevilor şi a părinţilor acestora referitor la metodologia examenelor şi la calendarul

fiecărui examen;

5. existenţa spaţiilor de afişaj cu privire la organizarea şi desfăşurarea examenelor naţionale.

Număr de unităţi şcolare arondate (liceu+ gimnaziu): 134

Număr de unităţi şcolare monitorizate (gimnaziu): 32



CONCLUZII DESPRINSE DIN RAPOARTELE DE INSPECTIE:

1. GRADUL DE REALIZARE A ACTIVITĂŢILOR DE PREGĂTIRE PENTRU

EXAMENELE NAŢIONALE:

1.1. Existenţa unui număr suficient de săli de examen pentru a se respecta prevederile

metodologiilor examenelor naţionale referitoare la desfăşurarea examenelor 100%

1.2. Dotarea sălilor de examen cu camere de supraveghere video care respectă specificaţiile tehnice

minime recomandate în Anexa 2 a OMECTS 4286/30 mai 2012: dotarea tuturor sălilor de examen

78,12%; dotarea sălilor de preluare/multiplicare a subiectelor şi preluare/predare a lucrărilor

46,87%

1.3. Existenţa unui responsabil cu supravegherea video numit prin decizie a directorului unităţii

şcolare centru de examen/evaluare; în dintre cazuri acesta este asistat asistat de un specialist IT

care îi acordă sprijin tehnic 18,75%

1.4. Inscrierea elevilor la examenele naţionale cu respectarea condiţiilor legale 100%

1.5. Arondarea elevilor la centrele de examen/centrele de evaluare 100%

1.6. Informarea elevilor şi a părinţilor acestora referitor la metodologia examenelor şi la calendarul

fiecărui examen 100%

1.7. Existenţa spaţiilor de afişaj cu privire la organizarea şi desfăşurarea examenelor naţionale

100%

2. RECOMANDĂRI ALE INSPECTORILOR ŞCOLARI CARE AU EFECTUAT

MONITORIZAREA:

Finalizarea dotării cu echipamentele de supraveghere video şi asigurarea logisticii necesare

(echipamente IT, servicii şi utilităţi, consumabile) desfăşurării în bune condiţii a examenelor naţionale.

Respectarea documentelor legale în vigoare referitoare la evaluarea naţională.

Înştiinţarea imediată a Comisiei judeţene pentru evaluarea naţională a elevilor din clasa a VIII-a cu

privire la oricare disfuncţionalitate apărută, respectiv oricare situaţie specială care nu este precizată în

Metodologiile şi procedurile specifice emise de MECTS.

In Rapoartele de desfasurare a Examenelor Nationale este cuprins faptul ca in timpul

examenelor toate centrele de examen au asigurat conditii optime de desfasurare atat in ceea ce priveste

resursa umana cat si camerele de supraveghere video.

Inspecţia şcolară de specialitate:

În evaluarea şi consilierea cadrelor didactice în cadrul inspecţiei de specialitate s-a urmărit cu

precădere:



AN SCOLAR 2012 - 2013 271

Cunoaşterea programei şcolare

Gradul în care demersul didactic este conceput din perspectiva atingerii obiectivelor de

referinţă sau competenţelor specifice incluse în cadrul programei şcolare

Asocierea în cadrul planificării şi proiectării didactice a conţinuturilor în funcţie de obiectivele

de referinţă sau competenţele specifice

Utilizarea unor strategii didactice bazate pe metode moderne şi alternarea formelor de

activitate

Gradul de adecvare al strategiei didactice la particularităţile claselor de elevi

Realizarea unor conexiuni inter şi trans-disciplinare

Evaluarea activităţii didactice din perspectiva eficienţei învăţării

Examenul de definitivat a fost organizat in anul 2012 in baza Anexei la OMECTS 5560/2011

privind aprobarea METODOLOGIEI CADRU PRIVIND MOBILITATEA PERSONALULUI

DIDACTIC DIN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR ÎN ANUL ŞCOLAR 2012-2013, Capitolul

V, Organizarea şi desfăşurarea examenului naţional de definitivare în învăţământ, rezultatele fiind

afisate pe site – ul www.isj.albanet.ro, probele scrise fiind precedate de doua inspectii la clasa pentru

fiecare candidat.

Concluzii pe discipline a inspectiei scolare de specialitate

Invatamant prescolar

Puncte tari

Puncte slabe

Inspectii in specialitate

o tot mai buna pregatire metodica

a educatoarelor

intelegerea si buna aplicare a

conceptului de activitate integrata

folosirea metodelor activ

participative in activitatea

didactica

cresterea numarului de proiecte

educative la nivelul gradinitelor

Inspectii generale

relatia gradinita – scoala s-a

imbunatatit

comunicarea interinstitutionala

functioneaza la parametrii

acceptabili

relatia cu parintii trebuie

imbunatatita sub forme diferite,

agreate de catre acestia

consecventa in pregatire a

educatoarelor debutante

prin desfiintarea personalitatii

juridice a gradinitelor activitatea

acestora a avut de suferit

nevoile gradintelor sunt mai putin

cunoscute/sustinute de catre scolile

coordonatoare

Invatamant primar

Puncte tari

Puncte slabe

grad ridicat de calificare – statutul de titular se impune lucrul diferenţiat cu

http://www.isj.albanet.ro/



AN SCOLAR 2012 - 2013 272

al profesorilor pentru învățământul primar;

funcţionalitatea planificărilor calendaristice

în situaţiile de învăţare

proiectare corectă – esenţializare şi

sistematizare a elementelor de conţinut ;

operaţionalizare a obiectivelor;

se au în vedere competenţele prevăzute de

programă

elevii precum şi stabilirea unui

algoritm de abordare metodică ;

se exclud , pe alocuri, operaţiile

elementare de înţelegere a textului ,

profesorii acordând o pondere mai

mare unor analize şi sinteze „

preţioase”, neînţelese de elevi ;

se pierde din vedere modul în care

cunoştinţele acumulate îl ajută pe

elev să- şi dezvolte trăirile

interioare şi standardele

existenţiale;

Aspecte pozitive Aspecte de imbunatatit

PROIECTARE

• capacitatea de a elabora documente de

planificare şi proiectare/

evaluare/reglare/remediere/dezvoltare în

concordanţă cu curriculumul naţional şi

local

• capacitatea de elaborare a programelor de

curs opţional;

• planificarea unor activităţi de

reglare/dezvoltare, adecvate problemelor

identificate prin procesul de evaluare

continuă;

• planificarea unor activităţi extraşcolare

adecvtae intereselor copiilor;

PREDARE – ÎNVĂŢARE

• abordarea intra-, inter-,pluridisciplinară, a

învăţării;

• frecvenţă bună a utilizării exerciţiilor-joc

atractive pentru elevi;

• competenţă în selectarea şi utilizarea

metodelor activ – participative, calitatea

metodelor, tehnicilor şi procedeelor

utilizate, ponderea mare a metodelor activ

– participative utilizate în procesul de

învăţare; accesibilizarea conţinutului

învăţării;

• crearea în lecţiile de ştiinţe / cunoaşterea

mediului a unor situaţii de învăţare bazate

pe observarea cu caracter explorator, pe

utilizarea experimentului;

• asigurarea caracterului practic-aplicativ al

PROIECTARE

• slaba preocupare pentru proiectarea,

organizarea, desfăşurarea şi evaluarea

diferenţiată a activităţilor de învăţare ;

• slaba adaptare a programele şcolare astfel

încât să contribuie în mare măsură la

dezvoltarea personală a elevilor şi la

succesul lor în învăţare;

• slaba preocupare pentru planificarea

sprijinului ce trebuie acordat elevilor care

au un ritm mai lent sau pentru cei care au

dificultăţi de învăţare;

• lipsa programelor remediale dintr-un

număr mare de şcoli;

• lipsa planurilor de interventie

personalizată pentru elevii cu dificultăţi de

învăţare;

PREDARE - ÎNVĂŢARE

• slaba integrare a resurselor TIC în

activităţile cu elevii.

• raportul dintre durata afectată explicaţiilor

şi cea afectată implicării efective a elevilor

– pondere mare acordată explicaţiilor şi

dialogului învăţător - elev;

• valorificarea redusă a experienţei de viaţă

a elevilor in procesul de învăţare, a

achiziţiilor dobândite de elevi in familie,



AN SCOLAR 2012 - 2013 273

lecţiilor;

• alternarea eficienta activităţilor de

învăţare: frontal/activitate

individuala/activitate grupală;

• monitorizarea activităţii de lucru în grup;

adecvarea tipului de sarcină la modul de

organizare a învăţării;

•

• preocuparea cadrelor didactice pentru

valorificarea achiziţiilor anterioare ale

acestora in procesul de învăţare;

• crearea unor situaţii de învăţare care

încurajează interacţiunea elev – elev;

•

• utilizarea unor mijloace de învăţământ

care facilitează procesul de învăţare şi care

sunt adecvate conţinuturilor învăţării şi

particularităţilor de vârstă ale elevilor;

• menţinerea interesului elevilor pentru

activitatea de învăţare prin introducerea în

lecţii a unui material didactic atractiv;

•

• expunerea în sala de clasă a unor

materiale permanente care sunt bine

vizualizate de către elevi;

• utilizarea materialelor de manipulare şi a

jocurilor didactice în învăţarea

matematicii;

•

• dispunerea adecvată a mobilierului(

corespunzător modului de organizare a

activităţii, a tipului de sarcină);

• interesul învăţătorilor pentru pregătirea

suplimentară a elevilor capabili de

performanţă;

•

• adecvarea volumului temei pentru acasă la

vârsta elevilor;

• existenţa in clasă a unor reguli;

• calitatea relaţiei stabilite cu elevii –

climatul educaţional;

• calitatea comunicării verbale, paraverbale,

nonverbale în lecţii;

• implicarea cadrelor didactice în asigurarea

unui mediu şcolar şi a unui climat

în diverse activităţi informale;

• ponderea slabă a jocului didactic şi a

jocului de rol;

• preponderenţa sarcilor de lucru cu caracter

algoritmic în detrimentul activităţilor

practice şi al dezvoltării gândirii critice şi

creatoare a elevilor;

• număr mare al activităţilor de învăţare

dintr-o lecţie, ceea ce determină abordarea

superficială a învăţării;

• număr redus de secvenţe de lectură, de

citire conştientă a unor texte de către elevi,

de descifrare a mesajului, prin propriul

efort al acestora, în cadrul altor discipline

decât limba şi literatura română;

• utilizarea în lecţiile de matematică a unor

materiale manipulative care nu sunt

adecvate preocupărilor şi intereselor

copiilor;

• slaba preocupare pentru dezvoltarea

capacității de exprimare liberă a opiniilor

elevilor;

• evidenţierea sporadică a utilităţii

cunoştinţelor dobândite în activităţile

cotidiene;

• preocupare redusă pentru dezvoltarea

gândirii critice şi a creativităţii elevilor;

• timp insuficient alocat fiecărui elev pentru

citire şi pentru înţelegerea textului citit;

• slabă varietate a resurselor utilizate în

lecţiile de lectură;

• slaba preocupare pentru stimularea

dezvoltării gândirii critice şi creatoare a

elevilor, implicarea elevilor în analiza

critica a informaţiilor pe care ei înşişi le

cercetează;

• respectarea parţială a algoritmului specific

proiectării evaluărilor de sinteză (

sumative);



AN SCOLAR 2012 - 2013 274

educaţional prietenos, a unui afişaj

adecvat nivelului de vârstă al elevilor;

• amenajarea în sala de clasă a unui spaţiu

pentru lectură, a minibibliotecilor utilizate

pentru popularizare de carte şi pentru

facilitarea lecturii;

•

• atmosfera stimulativă de lucru susţinută

prin activităţi de învăţare atractive;

• implicarea elevilor în activităţi

extraşcolare variate;existenţa unor dovezi

(procese verbale, fotografii, produse ale

activităţii) ale desfăşurării diferitelor

activităţi.

EVALUARE

• utilizarea metodelor de evaluare

tradiţională, în mod special, dar şi

alternativă (observarea sistematică,

proiectul, portofoliul)

•

• deplasarea accentului de la evaluarea

cunoştintelor memorate de catre elevi prin

lecţiile de istorie la evaluarea unor

capacitati ale elevilor: de a reprezenta

timpul si spatiul istoric, de a utiliza

informatiile din surse istorice, de a opera

cu termeni istorici, de a interpreta fapte

istorice, de a-si exprima opinii personale

referitoare la fapte istorice;

• utilizarea unor itemi de evaluare

corespunzători obiectivelor lecţiilor,

elaboraţi pe baza descriptorilor de

performanţă;

• acordarea feedback-ul imediat,

constructiv;

• teme nediferenţiate;

EVALUARE

• ponderea redusă a autoevaluării şi a

interevaluării pentru îmbunătăţirea

învăţării;

• timp insuficient acordat reglării şi oferirii

feedback-ului;

• insuficienta utilizare a informaţiilor

obţinute prin procesul de evaluare în

cadrul activităţilor de reglare - ameliorare;

• slabă preocupare pentru interpretarea

datelor colectate cu prilejul evaluării

iniţiale şi utilizarea acestora în proiectarea

unităţilor de învăţare, a optimizării

timpului alocat realizării unora dintre

obiectivele de referinţă care ridică

dificultăţi;

• diversitate scăzută a metodelor de

cunoaştere psihopedagogică a elevilor, în

vederea stabilirii măsurilor remediale;

• slaba preocupare pentru cunoaşterea de

către elevi a criteriilor de evaluare ;

• slaba implicare a elevilor în procesul de

autoevaluare, de automonitorizare a

progresului, de gestionare a propriei

învăţări, de conştientizare a dificultăţilor

în învăţare;

• competenţe slabe de autoevaluare a

activităţii didactice;

Limba si Literatura Romana

Puncte tari

Puncte slabe

Proiectarea didactică reliefează

operaţionalizarea obiectivelor,

esenţializarea şi sistematizarea

elementelor de conţinut,

estimarea resurselor de învăţare

Unele cadre didactice nu-şi

elaborează proiecte de

tehnologie didactică decât

atunci când sunt asistate la lecţii

în vederea susţinerii gradelor



AN SCOLAR 2012 - 2013 275

şi a strategiilor, proiectarea

itemilor, configurarea unor

situaţii de învăţare;

Macroproiectarea şi

microproiectarea didactică sunt

corect elaborate, fiind consultate

ghidurile metodologice realizate

de MECTS, CNCIP, ISJ;

Din perspective componentei

acţional pragmatică, demersul

didactic respectă succesiunea

logică a situaţiilor de învăţare

pentru asigurarea feed-back-

ului, pentru evaluarea

performanţei şi intensificarea

retenţiei;

Conţinutul ştiinţific este relevat

prin selectarea şi ordonarea

cuantumului de cunoştinţe

prevăzut de programa şcolară;

Relaţia binomului educaţional

profesor – elev este amiabilă;

Profesorii urmăresc dezvoltarea

capacităţii de receptare a

mesajului oral şi scris, de

argumentare şi gândire critică;

Unităţile şcolare folosesc

modalităţi alternative de

evaluare (portofolii, referate),

ceea ce le oferă elevilor

posibilităţi multiple de

manifestare şi de autoevaluare;

Profesorii desfăşoară diverse

activităţi extracurriculare şi

extraşcolare apreciate de elevi

(excursii, spectacole, momente

omagiale, concursuri,

simpozioane);

didactice şi în inspecţiile şcolare

generale;

În unele situaţii obiectivele de

referinţă sunt reliefate prin

coduri, nefiind detaliate;

Lecţiile asistate, raportul

informativ-formativ nu este

echilibrat, primează latura

informativă în defavoarea părţii

formative, iar caracterul

intra/inter şi transdisciplinar al

activităţii didactice este realizat

parţial;

Sunt situaţii în care nu se

actualizează cunştinţele predate,

elevii au o atitudine pasivă în

demersul didactic, nu

elaborează fişe de studiu

individual, nu realizează

portofolii;

Strategiile didactice sunt axate

mai mult pe metode tradiţionale

şi parţial pe cele moderne;

Elevii posedă cunoştinţe

teoretice, dar nu sunt capabili să

le utilizeze în situaţii noi de

învăţare;

Nu se lucrează diferenţiat nici

cu elevii capabili de

performanţă, nici cu elevii cu

nevoi speciale;

Abordarea textului literar este

clişeizată;

Etapa feed-back-ului este

neglijată, ceea ce face

proiectarea ineficientă, iar

rezultatele aproximative;

În unele cazuri, manualele au

fost alese pe diferite criterii,



AN SCOLAR 2012 - 2013 276

Se manifestă deschidere către

inovaţia didactică, demersul

didactic este bine structurat şi

condus, strategiile didactice

sunt active, resursele bine

utilizate, iar managementul

clasei eficient.

nerespectându-se importanţa

specificului clasei;

Elevii au un vocabular sărac, în

general, le lipseşte originalitatea

şi creativitatea, axându-se pe

abilităţi reproductive;

Vehicularea portofoliilor la

orele de limba şi literatura

română este parţială.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Accentuarea implicării

profesorilor în diferite

proiecte de formare vizând

metodele activ participative

Diversificarea strategiilor de

predare – învăţare prin

metode care să reflecte

abordarea centrată pe elev şi

pe formarea complexă a

personalităţii acestora.

Pregătirea metodică slabă a

unor profesori debutanţi;

Neimplicarea unor profesori

în realizarea diverselor

proiecte interşcolare şi în

participarea la diferite

formări.

Puncte tari

Puncte slabe

Proiectarea didactică reliefează

operaţionalizarea obiectivelor,

esenţializarea şi sistematizarea

elementelor de conţinut, estimarea

resurselor de învăţare şi a

strategiilor, proiectarea itemilor,

configurarea unor situaţii de

învăţare;

Macroproiectarea şi

microproiectarea didactică sunt

corect elaborate, fiind consultate

ghidurile metodologice realizate de

MECTS, CNCIP, ISJ;

Din perspective componentei

acţional pragmatică, demersul

didactic respectă succesiunea logică

Unele cadre didactice nu-şi

elaborează proiecte de tehnologie

didactică decât atunci când sunt

asistate la lecţii în vederea

susţinerii gradelor didactice şi în

inspecţiile şcolare generale;

În unele situaţii obiectivele de

referinţă sunt reliefate prin coduri,

nefiind detaliate;

Lecţiile asistate, raportul

informativ-formativ nu este

echilibrat, primează latura

informativă în defavoarea părţii

formative, iar caracterul intra/inter

şi transdisciplinar al activităţii

didactice este realizat parţial;



AN SCOLAR 2012 - 2013 277

a situaţiilor de învăţare pentru

asigurarea feed-back-ului, pentru

evaluarea performanţei şi

intensificarea retenţiei;

Conţinutul ştiinţific este relevat prin

selectarea şi ordonarea cuantumului

de cunoştinţe prevăzut de programa

şcolară;

Relaţia binomului educaţional

profesor – elev este amiabilă;

Profesorii urmăresc dezvoltarea

capacităţii de receptare a mesajului

oral şi scris, de argumentare şi

gândire critică;

Unităţile şcolare folosesc modalităţi

alternative de evaluare (portofolii,

referate), ceea ce le oferă elevilor

posibilităţi multiple de manifestare

şi de autoevaluare;

Profesorii desfăşoară diverse

activităţi extracurriculare şi

extraşcolare apreciate de elevi

(excursii, spectacole, momente

omagiale, concursuri, simpozioane);

Se manifestă deschidere către

inovaţia didactică, demersul

didactic este bine structurat şi

condus, strategiile didactice sunt

active, resursele bine utilizate, iar

managementul clasei eficient.

Sunt situaţii în care nu se

actualizează cunştinţele predate,

elevii au o atitudine pasivă în

demersul didactic, nu elaborează

fişe de studiu individual, nu

realizează portofolii;

Strategiile didactice sunt axate mai

mult pe metode tradiţionale şi

parţial pe cele moderne;

Elevii posedă cunoştinţe teoretice,

dar nu sunt capabili să le utilizeze

în situaţii noi de învăţare;

Nu se lucrează diferenţiat nici cu

elevii capabili de performanţă, nici

cu elevii cu nevoi speciale;

Abordarea textului literar este

clişeizată;

Etapa feed-back-ului este neglijată,

ceea ce face proiectarea ineficientă,

iar rezultatele aproximative;

În unele cazuri, manualele au fost

alese pe diferite criterii,

nerespectându-se importanţa

specificului clasei;

Elevii au un vocabular sărac, în

general, le lipseşte originalitatea şi

creativitatea, axându-se pe abilităţi

reproductive;

Vehicularea portofoliilor la orele

de limba şi literatura română este

parţială.

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Accentuarea implicării

profesorilor în diferite proiecte

de formare vizând metodele

activ participative

Diversificarea strategiilor de

Pregătirea metodică slabă a

unor profesori debutanţi;

Neimplicarea unor profesori în

realizarea diverselor proiecte

interşcolare şi în participarea la



AN SCOLAR 2012 - 2013 278

predare – învăţare prin metode

care să reflecte abordarea

centrată pe elev şi pe formarea

complexă a personalităţii

acestora.

diferite formări.

Limbi straine

PUNCTE TARI (S)

*diminuarea semnificativă a numărului de

cadre necalificate

* Interesul sporit al profesorilor pentru/si

participarea lor la activitatile de formare

continua si invatare pe tot parcursul vietii

* Existenta in scoli a unui numar mare de

CDI

* Utilizarea mijloacelor mass-media in

achizitionarea competentelor specifice

studierii limbilor moderne

*rezultate foarte bune obţinute la

concursurile naţionale-engleză, franceză,

italiană, germană

* Oferta bogata de materiale auxiliare din

partea centrelor culturale ale ambasadelor,

editurilor si universitatilor

PUNCTE SLABE (W)

*predominanţa strategiilor

tradiţionale

*centrarea proiectării didactice pe

conţinuturi, nu pe

competenţe/obiective

*resursa timp nu este suficient

valorificată de către toţi profesorii

OPORTUNITAŢI (O)

*atribuirea unui nr.de ore peste normă prof.

titulari (plata cu ora) conduce la scăderea

nr. de ore predate de necalificaţi

*derularea programului de formare in

specialitate a favorizat parcurgerea stagiilor

de formare in domeniul didacticii moderne

*asigurarea egalităţii de şanse

AMENINTARI (T)

*creşterea ratei de absenteism

*se menţine polarizarea pe grupe

de vârstă (25-35 de ani, respectiv

45-55) a cadrelor didactice de

specialitate

*termenele foarte scurte in care

programele elaborate trebuie să

fie aplicate nu permit studierea

lor aprofundată si elaboratrea

unor portofolii tematice adecvate

de către profesori



AN SCOLAR 2012 - 2013 279


Ocuparea unui număr mare de posturi cu

profesori calificaţi

La nivel liceal, manualele alternative nu sunt

achiziţionate în număr suficient de către elevi

(L2-limba franceză)

Interesul sporit al profesorilor pentru

participarea la activităţi de formare continuă şi

învăţare pe tot parcursul vieţii

Mulţi profesori de limbi moderne continuă să

utilizeze tehnicile tradiţionale de predare-

învăţare, chiar dacă, teoretic, cunosc metode

alternative şi strategii educative noi

Reabilitarea clădirilor şi realizarea în unele

unităţi şcolare unor condiţii propice de

desfăşurare a activităţilor didactice

Insuficienta implicare a profesorilor de limbi

moderne în implementarea proiectelor europene

interdisciplinare care presupun utilizarea

limbilor moderne ca instrument privilegiat de

comunicare

Existenţa în unele instituţii şcolare a unor

structuri info-documentare de tip centru de

documentare şi informare (CDI) care permit

derularea unor proiecte educative inovatoare

Insuficienta utilizare a noilor tehnologii în

procesul de predare-învăţare

Existenţa unui număr semnificativ de profesori

de limbi moderne formatori

Insuficienta implicare a profesorilor formatori

în acţiuni reale de demultiplicare a informaţiilor

primite la cursurile de formare

Îndrumarea şi pregătirea elevilor pentru

obţinerea unor diplome cu recunoaştere

internaţională

Implicarea elevilor în competiţii internaţionale

de profil (2 premii internaţionale pentru limba

franceză obţinute în anul 2012)

Oportunităţi Ameninţări

Existenţa, începând cu anul 2012, a două

programe de formare continuă, a cadrelor

didactice din judeţul Alba pentru utilizarea

resurselor informatice moderne în predarea

eficientă a limbii engleze/franceze şi evaluarea

la nivel european a competenţelor lingvistice

Insuficienta armonizare a echipelor de profesori

de limbi moderne din cadrul aceleiaşi unităţi

şcolare

Judeţul Alba este, începând cu anul 2012,

judeţ pilot în proiectul bilateral „Profil

FLE.Programul franco-român de modernizare

a predării-învăţării limbii franceze în sistemul

educativ românesc”

Demotivarea profesorilor pentru creşterea

calităţii actului educativ din cauza salarizării

nesatisfăcătoare

Existenţa, începând cu anul 2012, a unui site

specializat destinat informării profesorilor de

limbi moderne şi schimbului de practici

pedagogice

Posibilitatea publicării experienţelor

pedagogice pe site-uri specializate de tipul



AN SCOLAR 2012 - 2013 280

Matematica


- Documentele de planificare calendaristică sunt corect

întocmite, pe unităţi de învăţare realizate în funcţie de

competenţele urmărite.

- Cadrele didactice au documente personale şi dovezi ale

activităţii desfăşurate inserate în portofolii bine puse la

punct.

- În majoritatea unităţilor şcolare există dotări bune cu

material didactic real şi virtual.

- Există preocupări din partea cadrelor didactice pentru a

procura pentru elevi culegeri de exerciţii şi probleme.

- Pentru elevi, în general, nu se realizează portofolii, dar se

insistă pe existenţa caietelor de temă şi a caietelor de notiţe

evaluate periodic de cadrele didactice.

- În unităţile şcolare există programe suplimentare de

pregătire a elevilor la matematică pentru examenele

naţionale.

- În pregătirea suplimentară a elevilor foarte buni şi în

pregătirea suplimentară a profesorilor se utilizează într-un

număr apreciabil Gazeta matematică (peste 400 de

exemplare la nivel de judeţ).

- În acest an participarea la evaluarea externă Luminamath a

unităţilor şcolare a fost deosebit de bună (au participat

1900 elevi).

- În majoritatea unităţilor şcolare evaluarea curentă a elevilor

la matematică şi la informatică se realizează cu multă

obiectivitate fiind asigurată ritmicitatea notării şi

monitorizându-se activitatea fiecărui elev pe perioade lungi

de timp.

- Există situaţii în care termenele

calendaristice din documentele

de planificare nu sunt respectate

din diverse motive, iar directorii

unităţilor de învăţământ nu

urmăresc aceste situaţii în sensul

stabilirii unor masuri de

recuperare planificată a materiei

nepredate.

- În multe unităţi şcolare mai

ales din mediul rural

organizarea şi funcţionarea

eficientă a colectivelor de

catedră sau de arie curriculară au

un grad ridicat de formalism.

- Utilizarea materialului didactic

la orele de matematică este

destul de sporadică, chiar dacă el

există în şcoală.

- Se utilizează destul de puţin

laboratoarele AEL motivându-se

adesea faptul că aplicaţia nu este

foarte prietenoasă cu profesorul

de matematică.

- Se constată că au apărut situaţii

în care părinţii sunt în general

nemulţumiţi de prestaţia

profesorilor de matematică unde

notele obţinute de elevi nu sunt

pe măsura aşteptărilor părinţilor.

- Există unităţi şcolare unde nu

se oferă şanse de pregătire

suplimentară eficientă a elevilor

la matematică pentru examenele

naţionale.

- Există unităţi şcolare în care

evaluarea curentă a elevilor la

matematică lasă de dorit nefiind

asigurată ritmicitatea notării şi

neasigurându-se monitorizarea

fiecărui elev pe perioade mai

lungi de timp.



AN SCOLAR 2012 - 2013 281


- Documentele de planificare

calendaristică sunt corect întocmite, pe

unităţi de învăţare realizate în funcţie

de competenţele urmărite, cu termene

de realizare clar precizate şi respectate.

- Cadrele didactice au documente

personale şi dovezi ale activităţii

desfăşurate inserate în portofolii bine

puse la punct.

- În majoritatea unităţilor şcolare există

dotări bune cu material didactic real şi

virtual.

- Există preocupări din partea cadrelor

didactice pentru a procura pentru elevi

culegeri de exerciţii şi probleme.

- Existenţa portofoliilor elevilor se

materializează prin caietele de notiţe şi

caietele de teme, evaluate periodic de

către cadrele didactice.

- În unităţile şcolare există programe

suplimentare de pregătire a elevilor la

matematică pentru examenele

naţionale.

- În pregătirea suplimentară a elevilor

foarte buni şi a profesorilor se

utilizează constant un număr de 400 de

abonamente la Gazeta matematică.

- În acest an participarea la evaluarea

externă Luminamath a unităţilor şcolare

a fost deosebit de bună (au participat

1853 elevi).

- În majoritatea unităţilor şcolare

evaluarea curentă a elevilor la

matematică se realizează cu multă

obiectivitate fiind asigurată ritmicitatea

notării şi monitorizându-se activitatea

fiecărui elev pe perioade lungi de timp.

- Există situaţii in care termenele

calendaristice din documentele de

planificare nu sunt respectate din diverse

motive, iar directorii unităţilor de

învăţământ nu urmăresc aceste situaţii în

sensul stabilirii unor masuri de

recuperare planificată a materiei

nepredate.

- În multe unităţi şcolare mai ales din

mediul rural organizarea şi funcţionarea

eficientă a colectivelor de catedră sau de

arie curriculară au un grad ridicat de

formalism.

- Utilizarea materialului didactic la orele

de matematică este destul de sporadică,

chiar dacă el există în şcoala respectivă.

- Se utilizează destul de puţin

laboratoarele AEL motivându-se adesea

faptul că aplicaţia nu este foarte

prietenoasă cu profesorul de matematică.

- Se constată că au apărut situaţii în care

părinţii sunt în general nemulţumiţi de

prestaţia profesorilor de matematică

unde notele obţinute de elevi nu sunt pe

măsura aşteptărilor părinţilor.

- Există unităţi şcolare unde pregătirea

suplimentară a elevilor pentru examenele

naţionale se face superficial.

- Există unităţi şcolare în care evaluarea

curentă a elevilor la matematică lasă de

dorit nefiind asigurată ritmicitatea notării

şi neasigurându-se monitorizarea fiecărui

elev pe perioade mai lungi de timp.

- Există situaţii în care profesorii de

matematică nu au găsit încă soluţii de

eficientizare a temelor pe care le

realizează acasă.

- Există situaţii în care profesorii

de matematică nu au găsit încă

soluţii de eficientizare a temelor

pe care le realizează acasă.



AN SCOLAR 2012 - 2013 282

- Elevii din judeţul Alba participă cu

regularitate şi cu rezultate bune la

concursurile de matematică.

Fizica, Chimie, Biologie

Puncte tari

Puncte slabe

-Elaborarea documentelor de planificare calendaristica

anuale,semestriale si pe unitati de invatare

-Portofoliul profesorilor cuprinde toate documentele de proiectare

didactica(Planificari calendaristice anuale,semestriale,pe unitati de

invatare),planuri de lectii,fise, teste aplicate etc.

-Pregatire psihopedagogica si de specialitate buna;

-Majoritatea profesorilor de fizica,chimie si biologie au urmat un

program de perfectionare in ultimii 3 ani

-Promovarea strategiilor moderne in abordarea actului invatarii

-Adaptarea strategiilor si metodelor , la specificul claselor si la

nivelului de cunoastere al elevilor;

-Relaţia profesor-elev este in general,bună.

-Pregatirea metodica si de

specialitate a unor cadre didactice

-Lipsa unor metode de popularizare

a experienţei pozitive

-Strategii de tip discurs informativ

-Utilizarea sporadică a

experimentului în demersul

didactic,cu precădere al celui

demostrativ;

-Evaluare subiectivă şi

inconsecventă

-Dificultăţi/rezultate slabe

înregistrate în pregătirea elevilor;

-Utilizarea lentă şi parţială a AeL în

comunicare şi instruirea la clasă;

-Utilizarea laboratoarelor/cabinetelor

de fizică chimie şi biologie ca săli de

clasă;

-Depozitarea necorespunzătoare şi

ineficientă a materialului didactic şi

substanţelor necesare desfăşurării

orelor cu caracter experimental

Puncte tari

Puncte slabe

-Elaborarea documentelor de planificare

calendaristica anuale,semestriale si pe unitati

de invatare

-Pregatirea metodica si de specialitate a unor

cadre didactice



AN SCOLAR 2012 - 2013 283

-Portofoliul profesorilor cuprinde toate

documentele de proiectare didactica(Planificari

calendaristice anuale,semestriale,pe unitati de

invatare),planuri de lectii,fise, teste aplicate

etc.

-Pregatire psihopedagogica si de specialitate

buna;

-Majoritatea profesorilor de fizica,chimie si

biologie au urmat un program de perfectionare

in ultimii 3 ani

-Promovarea strategiilor moderne in abordarea

actului invatarii

-Adaptarea strategiilor si metodelor , la

specificul claselor si la nivelului de cunoastere

al elevilor;

-Relaţia profesor-elev este in general,bună.

-Lipsa unor metode de popularizare a

experienţei pozitive

-Strategii de tip discurs informativ

-Utilizarea sporadică a experimentului în

demersul didactic,cu precădere al celui

demostrativ;

-Evaluare subiectivă şi inconsecventă

-Dificultăţi/rezultate slabe înregistrate în

pregătirea elevilor;

-Utilizarea lentă şi parţială a AeL în

comunicare şi instruirea la clasă;

-Utilizarea laboratoarelor/cabinetelor de fizică

chimie şi biologie ca săli de clasă;

-Depozitarea necorespunzătoare şi ineficientă a

materialului didactic şi substanţelor necesare

desfăşurării orelor cu caracter experimental

Istorie – Socio - Umane

ANALIZA SWOT


-buna pregătire de specialitate, activități la clasă bine

apreciate,

-documente de macro și micro proiectare didactică

corecte și utile în procesul de predare-învățare-

evaluare,

-demersuri didactice antrenante, activizante,

-management al activității eficient cu direcționare spre

asigurarea feed-back-ului,

-metode variate de evaluare bine combinate și

motivate/motivante.

-unele deficiențe pe linia esențializării

conținuturilor,

-unele probleme în dimensionarea unităților

de învățare în contextul neprecizării cu

exactitate a activităților de evaluare,

-un anume formalism în privința

disciplinelor opționale,



AN SCOLAR 2012 - 2013 284

ANALIZA ACTIVITĂȚII DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE:CURRICULUMUL APLICAT,

STRATEGIILE DIDACTICE ȘI METODELE DE PREDARE-ÎNVĂȚARE UTILIZATE,

INSTRUMENTELE DE EVALUARE APLICATEȘI REZULTATELE ELEVILOR LA

EVALUAREA CURENTĂ


-aplicarea în toate unitățile școlare a programelor

precizate prin OMECTS, inclusiv disciplinele

opționale cu programe propuse la nivel național,

-în cazul disciplinelor opționale s-a procedat și la

întocmirea și avizarea unor proiecte personalizate pe

elemente de istorie locală; acestea au fost propuse,

respectând toate procedurile, spre avizare Consiliilor

pentru curriculum ale școlilor, câte un exemplar fiind

transmis și ISJ-ului; au fost respectate de propunători

criteriile și indicatorii de evaluare ținând de

respectarea structurii standard a programei, a

suportului de curs/bibliografiei, a elementelor de

calitate și a corelației conținuturi/competențe/ situații

de învățare,

-cursuri opționale:istoria comunismului; istoria

evreilor. Holocaustul în 2, respectiv 3 unități școlare,

-au fost întocmite documente de planificare

calendaristică anuală/semestrială structurate pe unități

de învățare, în general, bine segmentate cu alocarea

unui număr de ore potivit conținuturilor și activităților

propuse,

-în mare măsură au fost preluate modelele de

planificare calendaristică propuse de MECTS,

-la nivelul catedrelor au existat documente de

proiectare didactică a unităților de învățare cu

precizarea detalierilor de conținut, a activităților de

învățare/sarcini de lucru, a numărului de ore,

specificarea concretă a activităților de evaluare,

-metode de predare active, antrenante, implicante, cu o

bună imbinare tradițional-modern,

-efort evident în direcția esențializării conținuturilor,

-utilizarea unor resurse variate: culegeri te texte, fișe

de lucru, surse bibliografice,

-lucrul cu manualul cu deosebire în acele unități

școlare cu probleme,

-o bună dozare a timpului de lucru pe secvențele

lecției, cu activități de învățare și sarcini de lucru

adecvate scopului asigurării învățării în clasă,

-activități pe grupe-instrumente de evaluare bazate mai

-un anume grad de formalism în adaptarea

modelelor de planificare calendaristică

propuse de MECTS la situația concretă

specifică școlii,

-la disciplinele opționale, deși aparent au

fost respectate toate etapele avizării

acestora, există suspiciunea că în unele

situații nu s-a ținut seama decât de interesul

conducerilor de școli de a rezolva problema

încadrării personalului didactic,

-formalism în predare din partea unor

profesori având ca dominantă expunerea,

-unele situații, mai ales în școli cu probleme

când profesorul recurge la dictare pentru a-

și menține ordinea,

-lipsa manualelor la clasele XI, XII,

-superficialitatea evaluării la clasă, în unele

cazuri, bazată pe clasicile lucrări de control,

-nivelul scăzut de cunoștințe în multe medii

școlare din cauza lipsei lecturii,

-evaluarea pe baza de portofolii nu reflectă

o pregătire a elevului.



AN SCOLAR 2012 - 2013 285

ales pe teste,

-asigurarea evaluării pe unități de învățare, activitatea

fiind precizată și documentar,

-catalogul propriu al unor profesori pentru o corectă

evaluare sumativă,

-la clasele XII se insistă în evaluare pe modelul

subiectelor de bacalaureat și se ajunge astfel la situația

că rezultatele de la clasă concordă în cea mai mare

parte cu cele de la bacalaureat.

1. ANALIZA CALITĂȚII EDUCAȚIEI DIN PERSPECTIVA MONITORIZĂRII EXTERNE

RELIZATE PRIN INSPECȚIA ȘCOLARĂ



apreciate,

-documente de macro și micro proiectare didactică

corecte și utile în procesul de predare-învățare-

evaluare,





motivate/motivante.


conținuturilor,

-unele probleme în dimensionarea unităților

de învățare în contextul neprecizării cu

exactitate a activităților de evaluare,



2. ANALIZA ACTIVITĂȚII DE PREDARE-ÎNVĂȚARE-EVALUARE:CURRICULUMUL

APLICAT, STRATEGIILE DIDACTICE ȘI METODELE DE PREDARE-ÎNVĂȚARE

UTILIZATE, INSTRUMENTELE DE EVALUARE APLICATEȘI REZULTATELE

ELEVILOR LA EVALUAREA CURENTĂ.


-aplicarea în toate unitățile școlare a programelor

precizate prin OMECTS, inclusiv disciplinele

opționale cu programe propuse la nivel național,


întocmirea și avizarea unor proiecte personalizate

pe elemente de istorie locală; acestea au fost

propuse, respectând toate procedurile, spre

avizare Consiliilor pentru curriculum ale școlilor,

câte un exemplar fiind transmis și ISJ-ului; au fost

respectate de propunători criteriile și indicatorii de

evaluare ținând de respectarea structurii standard

a programei, a suportului de curs/bibliografiei, a

elementelor de calitate și a corelației

conținuturi/competențe/ situații de învățare,

-un anume grad de formalism în adaptarea

modelelor de planificare calendaristică propuse de

MECTS la situația concretă specifică școlii,

-la disciplinele opționale, deși aparent au fost

respectate toate etapele avizării acestora, există

suspiciunea că în unele situații nu s-a ținut seama

decât de interesul conducerilor de școli de a

rezolva problema încadrării personalului didactic,

-formalism în predare din partea unor profesori

având ca dominantă expunerea,

-unele situații, mai ales în școli cu probleme când

profesorul recurge la dictare pentru a-și menține

ordinea,

-lipsa manualelor la clasele XI, XII,



AN SCOLAR 2012 - 2013 286

-cursuri opționale:istoria comunismului; istoria

evreilor. Holocaustul în 2, respectiv 3 unități

școlare,

-au fost întocmite documente de planificare

calendaristică anuală/semestrială structurate pe

unități de învățare, în general, bine segmentate cu

alocarea unui număr de ore potivit conținuturilor

și activităților propuse,

-în mare măsură au fost preluate modelele de

planificare calendaristică propuse de MECTS,

-la nivelul catedrelor au existat documente de

proiectare didactică a unităților de învățare cu

precizarea detalierilor de conținut, a activităților

de învățare/sarcini de lucru, a numărului de ore,

specificarea concretă a activităților de evaluare,

-metode de predare active, antrenante, implicante,

cu o bună imbinare tradițional-modern,

-efort evident în direcția esențializării

conținuturilor,

-utilizarea unor resurse variate: culegeri te texte,

fișe de lucru, surse bibliografice,

-lucrul cu manualul cu deosebire în acele unități

școlare cu probleme,

-o bună dozare a timpului de lucru pe secvențele

lecției, cu activități de învățare și sarcini de lucru

adecvate scopului asigurării învățării în clasă,

-activități pe grupe-instrumente de evaluare

bezate mai ales pe teste,

-asigurarea evaluării pe unități de învățare,

activitatea fiind precizată și documentar,

-catalogul propriu al unor profesori pentru o

corectă evaluare sumativă,

-la clasele XII se insistă în evaluare pe modelul

subiectelor de bacalaureat și se ajunge astfel la

situația că rezultatele de la clasă concordă în cea

mai mare parte cu cele de la bacalaureat.

-superficialitatea evaluării la clasă, în unele

cazuri, bazată pe clasicile lucrări de control,

-nivelul scăzut de cunoștințe în multe medii

școlare din cauza lipsei lecturii,

-evaluarea pe baza de portofolii nu reflectă o

pregătire a elevului.

Geografie

ANALIZA SWOT



apreciate,

-documente de macro și micro proiectare didactică corecte

și utile în procesul de predare-învățare-evaluare,



conținuturilor,

-unele probleme în dimensionarea

unităților de învățare în contextul

neprecizării cu exactitate a activităților



AN SCOLAR 2012 - 2013 287




motivate/motivante.

de evaluare,



-lipsa de seriozitate a acelor cadre

didactice înscrise la gradul didactic I

care nu și-au finalizat lucrările

metodico-științifice la timp.

2. ACTIVITATEA DE PREDARE ÎNVĂȚARE: curriculumul aplicat, strategiile didactice și metodele

de predare învățare utilizate, instrumentele de evaluare utilizate și rezultatele elevilor la evaluarea

curentă


-aplicarea în toate unitățile școlare a programelor precizate

prin OMECTS, inclusiv disciplinele opționale cu

programe propuse la nivel național,


întocmirea și avizarea unor proiecte personalizate pe

elemente de geografie/istorie locală; acestea au fost

propuse, respectând toate procedurile, spre avizare

Consiliilor pentru curriculum ale școlilor, câte un

exemplar fiind transmis și ISJ-ului; au fost respectate de

propunători criteriile și indicatorii de evaluare ținând de

respectarea structurii standard a programei, a suportului de

curs/bibliografiei, a elementelor de calitate și a corelației

conținuturi/competențe/ situații de învățare,

-au fost întocmite documente de planificare calendaristică

anuală/semestrială structurate pe unități de învățare, în

general, bine segmentate cu alocarea unui număr de ore

potivit conținuturilor și activităților propuse,

-în mare măsură au fost preluate modelele de planificare

calendaristică propuse de MECTS,

-la nivelul catedrelor au existat documente de proiectare

didactică a unităților de învățare cu precizarea detalierilor

de conținut, a activităților de învățare/sarcini de lucru, a

numărului de ore, specificarea concretă a activităților de

evaluare,

-la licee s-a realizat indentificarea elevilor care au optat

pentru disciplina geografie ca probă la examenul de

bacalaureat și în consecință catedrele au întocmit și derulat

programe de pregătire suplimentară, măsură care s-a

tradus printr-un procent de promovabilitate consistent-

94,00%.

Strategiile didactice propuse de profesori s-au dovedit

antrenante, activizante, cu un real beneficiu în atragerea

elevilor pentru disciplina geografie.

-un anume grad de formalism în

adaptarea modelelor de planificare

calendaristică propuse de MECTS la

situația concretă specifică școlii,

-la disciplinele opționale, deși aparent

au fost respectatetoate etapele avizării

acestora, există suspiciunea că în unele

situații nu s-a ținut seama decât de

interesul conducerilor de școli de a

rezolva problema încadrării personalului

didactic.

-lipsa manualelor la clasele de liceu



AN SCOLAR 2012 - 2013 288

Majoritatea profesorilor au căutat să introducă materialul

didactic modern în activitatea la clasă și au respectat

planificările calendaristice întocmite după modelul

MECTS, dar adaptate la condițiile specifice fiecărei unități

școlare în funcție de nivel de clasă, profil, număr de ore

pe săptămână. Aceeași situție se poate consemna și pentru

disciplinele opționale care au respectat întrutotul

procedurile, fiind avizate de Consiliile pentru curriculum

ale școlilor, câte un exemplar fiind trimis cătri ISJ; au fost

respectate de către propunători criteriile și indicatorii de

evaluare ținând de respectare structurii standard a

programei, a suportului de curs/ bibliografiei, a

elementelor de calitate și a corelației

conținuturi/competențe/ situații de învățare.

EEvvaalluuaarreeaa aa ffoosstt cceennttrraattăă ppee vveerriiffiiccaarreeaa ccoommppeetteennţţeelloorr,, ppee

aapplliiccaarreeaa şşii ppee ttrraannssffeerruull ccuunnooşşttiinnţţeelloorr îînn rreecceeppttaarreeaa şşii îînn

pprroodduucceerreeaa mmeessaajjeelloorr..

--AApplliiccaarreeaa tteesstteelloorr ffaavvoorriizzeeaazzăă eevvaalluuaarreeaa uunnoorr

ccoommppoorrttaammeennttee aassoocciiaattee uunnoorr nniivveellee ttaaxxoonnoommiiccee ddiiffeerriittee

((ccuunnooaaşştteerree,, îînnţţeelleeggeerree,, aapplliiccaarree șșii ssiinntteezzăă))

--TTeesstteellee aauu ffoosstt ddee nniivveell mmeeddiiuu ddee ddiiffiiccuullttaattee șșii aauu ppeerrmmiiss

rreezzoollvvaarreeaa cceerriinnțțeelloorr ccuu iitteemmiiii ffoorrmmuullaațții ccllaarr,, pprreecciiss,,

rreessppeeccttâânndd pprrooggrraammaa șșccoollaarrăă șșii nniivveell ddee ccllaassăă

--iinnffoorrmmaattiiiillee ssttiiiinnttiiffiiccee uuttiilliizzaattee ccaa ssuuppoorrtt aauu ffoosstt sseelleeccttaattee

îînn ccoonnccoorrddaannțțăă ccuu ppaarrttiiccuullaarriittăățțiillee ddee vvâârrssttăă aallee eelleevviilloorr,,

eettcc

--s-a realizat o bună relaţionare a elementelor şi

fenomenelor din realitate (natură şi societate) cu

reprezentările lor cartografie şi grafice, pe imagini

satelitare sau modele

Educatie fizica si sport

ANALIZA SWOT

Puncte tari

Puncte slabe

- Unitatile de invatamant inspectate respecta

legislatia scolara in vigoare privind incadrarea

parsonalului didactic, stabilirea dirigintilor la

clase, efectivele de elevi pe clase, stabilirea

optionalelor CDS si CDL si cu privire la

protectia unitatilor scolare.

- Personalul didactic inspectat pentru inscrierea

si obtinerea gradelor didactice este bine pregatit,

privind documentele de proiectare didactica cat

- La intocmirea documentelor de

planificari, majoritatea cadrelor didactice

folosesc documentele de proiectare

didactica ,,model” elaborate de catre

MECTS fara sa fie adaptae la conditiile

concrete existente in scoli – in

special scolile din mediul rural.

- Mai sunt profesori de educatie fizica si

sport care nu folosesc material



AN SCOLAR 2012 - 2013 289

si activitatea didactica la clasa.

- Majoritatea scolilor beneficieaza de sali de

sport

sau de sali special amenajate pentru activitatea

de educatie fizica si sport pe timp nefavorabil.

didactic suficient pentru formarea

deprinderilor motrice de tehnica sportiva.

- Profesorii de educatie fizica si sport nu-si

trec notele / absentele in catalog la timpul

potrivit.

(cel putin - saptamanal),

- Se constata un mare absenteism la orele

de educatie fizica pe motive de

scutiri medicale sau alte motive mai putin

obiective.

- In urma inspectiilor scolare / de

specialitae, se constata cazuri in care

orele de educatia fizica la nivel de

invatamant primar sunt predate de

invatatori, chiar daca in scoala este

profesor de educatie fizica calificat – nu s-

a respectat incadrarea profesorilor de

specialitate, conform normelor legale

existente in vigoare.

- Responsabilitatea revine directorilor din

unitatile de invatamant.

Puncte tari

Puncte slabe

- Unitatile de invatamant inspectate respecta

legislatia scolara in vigoare privind incadrarea

parsonalului didactic, stabilirea dirigintilor la

clase, efectivele de elevi pe clase, stabilirea

optionalelor CDS si CDL si cu privire la

protectia unitatilor scolare.

- Personalul didactic inspectat pentru inscrierea

si obtinerea gradelor didactice este bine

pregatit, privind documentele de proiectare

didactica cat si activitatea didactica la clasa.

- Majoritatea scolilor beneficieaza de sali de

sport

sau de sali special amenajate pentru activitatea

de educatie fizica si sport pe timp nefavorabil.

- Pe parcursul semestrului II. s-a desfasurat

evaluarea potentialului biomotric a populatie

scolare din judetul Alba, pentru clasele I, a V-

a,

a IX-a si a XII- a.

- La intocmirea documentelor de planificari,

majoritatea cadrelor didactice folosesc

documentele de proiectare didactica ,,model”

elaborate de catre MECTS fara sa fie adaptae

la conditiile concrete existente in scoli – in

special scolile din mediul rural.

- Mai sunt profesori de educatie fizica si sport

care nu folosesc material didactic suficient

pentru formarea deprinderilor motrice de

tehnica sportiva.

- Profesorii de educatie fizica si sport nu-si trec

notele / absentele in catalog la timpul potrivit.

(cel putin - saptamanal), ceea ce s-a constatat si

la controlul efectuat de catre Corpul de Control

al Ministrului – in perioada 16 – 20.11.2011.

- Se constata un mare absenteism la orele de

educatie fizica pe motive de scutiri medicale

sau alte motive mai putin obiective.

- In urma inspectiilor scolare / de specialitae, se

constata cazuri in care orele de educatia fizica

la nivel de invatamant primar sunt predate de



AN SCOLAR 2012 - 2013 290

invatatori, chiar daca in scoala este profesor de

educatie fizica calificat – nu s-a respectat

incadrarea profesorilor de specialitate, conform

normelor legale existente in vigoare.

- Responsabilitatea revine directorilor din

unitatile de invatamant.

Religie

ANALIZA SWOT

Puncte tari

Puncte slabe

Inspectii in specialitate

grad ridicat de calificare – statutul de

titular al profesorilor ;

funcţionalitatea planificărilor

calendaristice în situaţiile de învăţare

proiectare corectă – esenţializare şi

sistematizare a elementelor de conţinut

; operaţionalizare a obiectivelor;

se au în vedere competenţele prevăzute

de programă

elevii nu sunt suficient motivaţi pentru

studiu ;

se impune lucrul diferenţiat cu elevii

precum şi stabilirea unui algoritm de

abordare metodică ;

-verificarea permanenta a temei de clasa si

corectarea ei frontal

-integrarea lectiilor experimentale acolo

unde este cazul, notarea observațiilor

experimentale în caiet

-verificarea caietelor elevilor și corectarea

eventualelor greșeli strecurate

se pierde din vedere modul în care

cunoştinţele acumulate îl ajută pe elev

să- şi dezvolte trăirile interioare şi

standardele existenţiale

Muzica si Arte Plastice

ANALIZA SWOT

Puncte tari

Puncte slabe

respectarea planului cadru la toate

unităţile de învăţământ şi a

curriculumului pentru aria

curriculară „Arte”

funcţionarea parteneriatului

instituţie şcolară – instituţii de

nu există documente de planificare

pentru unii profesori care predau

discipline din aria curriculara arte,

în completarea normei didactice

nu sunt resurse suficiente pentru



AN SCOLAR 2012 - 2013 291

cultură (alte organizaţii din cadrul

comunităţii locale )

formarea cadrelor didactice

pentru predarea centrată pe elev şi

aplicarea la clasă a noilor metode

active de lucru la clasă

Respectarea ROFUIP cu privire la:

o functionarea consiliului de

administratie ;

o incadrarea cu personal

didactic conform

metodologiei ;

o respectarea numarului de

norme aprobate ;

o stabilirea catedrelor si

comisiilor metodice ;

o stabilirea si functionarea

comisiilor permanente si

temporare ;

o evaluarea rezultatelor

elevilor;

o comunicare cu personalul

scolii si cu autoritatile

locale ;

o protocoale incheiate la nivel

local ;

o parteneriate si colaborari la

nivel european.

o În majoritatea şcolilor

activităţile din aria

curriculara ARTE sunt bine

reprezentate, atât ca

proiectare, cât şi ca

realizare.

o organizarea consfătuirilor şi

a întâlnirilor de lucru cu

membrii Consiliului

achiziţii de cărţi şi publicaţii /

albume de specialitate

nu sunt cunoscute suficient de catre

părinţi, elevi, şi profesorii de

gimnaziu cerinţele în pregătirea

studiului individual şi nici ponderea

acestuia pentru obţinerea unor

rezultate performante.

material didactic insuficient, care să

asigure aplicarea metodelor

moderne în actul de învăţare

/predare/evaluare

lipsa planurilor de lectie pentru

profesorii incepatori si slaba lor

pregatire pentru lectiile de muzica

menţinerea relaţiei profesor - elev

în forma clasică, prin dialog

unidirecţionat în anumite cazuri;

-predominanţa strategiilor

tradiţionale didactice;

-monotonia unor scenarii didactice;



AN SCOLAR 2012 - 2013 292

Consultativ şi metodiştii de

specialitate;

-comisia de evaluare internă a

proceselor didactice şi a rezultatelor

actului educaţional în Liceul de

Muzică şi Arte Plastice va

monitoriza calitatea actului de

evaluare curentă şi sumativă;




curriculumului pentru aria curriculară

„Arte”


instituţie şcolară – instituţii de cultură

(alte organizaţii din cadrul comunităţii

locale )



aplicarea la clasă a noilor metode active

de lucru la clasă



administratie ;

o incadrarea cu personal didactic

conform metodologiei ;


norme aprobate ;





temporare ;

o evaluarea rezultatelor elevilor;

o comunicare cu personalul scolii



discipline din aria curriculara arte, în

completarea normei didactice. (

Clubul Copiilor de la Ocna Mures,

Sc. Cu cls. I-VIII Sasciori )


achiziţii de cărţi şi publicaţii /

albume de specialitate



gimnaziu cerinţele în pregătirea

studiului individual şi nici ponderea

acestuia pentru obţinerea unor

rezultate performante.


asigure aplicarea metodelor moderne

în actul de învăţare /predare/evaluare

lipsa planurilor de lectie pentru

profesorii incepatori si slaba lor

pregatire pentru lectiile de muzica

menţinerea relaţiei profesor - elev în

forma clasică, prin dialog







AN SCOLAR 2012 - 2013 293

si cu autoritatile locale ;


local ;


nivel european.


activităţile din aria curriculara

ARTE sunt bine reprezentate,

atât ca proiectare, cât şi ca

realizare.

o organizarea consfătuirilor şi a

întâlnirilor de lucru cu membrii

Consiliului Consultativ şi

metodiştii de specialitate;

-comisia de evaluare internă a proceselor

didactice şi a rezultatelor actului

educaţional în Liceul de Muzică şi Arte

Plastice va monitoriza calitatea actului

de evaluare curentă şi sumativă;

Invatamant Tehnologic

ANALIZA SWOT

1. Analiza calităţii educaţiei din perspectiva monitorizării externe realizate prin inspecţia

şcolară (inspecţii tematice, inspecţii conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O.

Nr. 746. /24.10.2011), inspecţii de validare a rapoartelor de autoevaluare privind asigurarea calităţii

educaţiei)


Existența ROI care respectă legislația

în vigoare

Există documente manageriale

prevăzute de legislația în vigoare și de

reglementările interne

Existența managementului resurselor

umane : decizii, registre de procese

verbale, date personale ale angajaților

Există organigrama organizației

furnizoare de educație cu prevederea

clară a liniilor de decizie, comunicare

și raportare

Există metode de comunicare formală

Lipsa unor proceduri specifice

comunicării interne, sau externe

cu părinții.

Există documente doveditoare

pentru aspectele pozitive dar nu

toate sunt centralizate pe

specificații.

Scoli care functioneaza in

mai multe locatii

Parinti care nu detin mijloce

de comunicare (telefon,

internet) si/sau nu cunosc

tehnologii de comunicare

Volumul foarte mare de

documente, lipsa spatiilor de

pastrare, arhivare a acestora.



AN SCOLAR 2012 - 2013 294

internă cu personalul propriu

Există metode de comunicare formală

externă cu părinții

Există comunicare cu agenții

economici

Există dovezi ale comunicării

eficiente cu Inspectoratul școlar,

CCD, CJRAE

Există un sistem de evidență a

documentelor intrate/ieșite

Există acces la informație

Există dovezi ale existenței

modalităților de promovare a ofertei

școlare

Există dovezi ale desfășurării

corespunzătoare a activității școlare:

condică de prezență, orarul unității

școlare, sancțiuni împotriva

personalului și a elevilor

Asigurarea serviciilor medicale pentru

elevi chiar în incinta instituției școlare

Există un sistem de asigurare a

securității tuturor celor implicați în

activitatea școlară în timpul

desfășurării programului: acorduri de

partaneriate cu jandarmeria, poliția și

plan de măsuri pentru situații de

urgență

Există servicii de orientare și

consiliere pentru elevi conform

legislației în vigoare prin cabinetul

propriu de Asistență și

Psihopedagogie

Există bază materială proprie/ spații

școlare adecvate pentru desfășurarea

activității didactice: săli de clasă,

laboratoare,cabinete informatica/AeL,

ateliere, sală de sport, bibliotecă cu

fond de carte, acces pentru persoanele

cu nevoi speciale

2. Calitatea activităţii de predare-învăţare (inspecţii de specialitate şi speciale, inspecţii

generale, tematice, conform Ordinului MECTS nr. 5.547/6.10. 2011, publicat în M.O. Nr. 746.

/24.10.2011)

- curriculumul aplicat



AN SCOLAR 2012 - 2013 295

- strategiile didactice şi metodele de predare-învăţare utilizate

- instrumentele de evaluare utilizate

- rezultatele elevilor la evaluarea curentă


- Utilizarea curriculumului național

sau alternativ aprobat de MEN si ISJ

- Existența unei proceduri de

dezvoltare-proiectare a curriculumului

la decizia școlii pentru fiecare

- Planificările calendaristice relevă

concordanţa dintre competente şi

tematica anuală

- Proiectarea didactică se bazează pe

principiul predării integrate a

conţinuturilor

- Proiectarea unităților de învățare

promovează și încurajează centrarea

pe elev

- Stabilirea mijloacelor de învăţământ

se face în raport cu obiectivele

activităţii, conţinutul acesteia,

particularităţile de vârstă ale elevilor,

stilurile de invatare

- Majoritatea ecadrelor didactice cu

gradul didactic II şi I manifestă

creativitate în alegerea conţinuturilor

învăţării, a strategiilor didactice, cât şi

în realizarea unor mijloace didactice

care sa raspunda stilurilor de invatare.

- un număr tot mai mare de cadre

didactice proiectează scenarii

didactice în care se îmbină activităţi

de învăţare de tip expozitiv cu cele de

tip conversativ-euristic sau explorativ

– creative, individualizarea sarcinilor

de lucru prin fişe de lucru

- majoritatea cadrelor didactice

activează constant elevii creând

situaţii de învăţare cu valenţe

formative;

- menţionăm capacitatea de aplicare

a cunoştinţelor dobândite în

contexte/situaţii noi de învăţare;

- se constată extinderea practicii de

organizare a colectivului de elevi pe

stiluri de invatare/ grupuri de

-proiectele didactice ale

debutantilor sunt, în general,

construite pe scenarii didactice

unice, fără a fi proiectate

secvenţe didactice de performare

/ameliorare/recuperare,având ca

grupuri ţintă elevii cu nevoi

speciale

-metodele didactice alese nu sunt

întotdeauna cele mai potrivite

obiectivelor propuse şi

particularităţilor de vârstă ale

elevilor

-la elaborarea curriculumului in

dezvoltare locala in unele cazuri

agentul economic este implicat

formal

- centrarea proiectării didactice in

unele cazuri pe conţinuturi, nu pe

obiective/competenţe;

- cadrele didactice debutante şi

uneori şi cele cu experienţă nu

aplică în mod constant strategii

de diferenţiere, menite să

conducă la integrarea elevilor cu

nevoi speciale în învăţământul de

masă;

- abordarea exclusiv frontală

aclasei la unele activităţi,

predominanţa dialogului

unidirecţionat;

- resursa timp e insuficient

valorificată în unele cazuri;

- cadrele didactice cunosc, în

general, principiile de elaborare a

unor probe/fişe de evaluare în

funcţie de tema parcursă, dar nu

stabilesc măsuri ameliorative;

- se utilizează prea mult

evaluarea prin fişe de lucru în

detrimentul altor metode

relevante pentru stabilirea

- mentoratul in cazul cadrelor

didactice debutante

nefunctional;

- dotari insuficiente;

- implicarea agentilor

economici in eleborarea

curriculumului in multe

cazuri formala;

- formarea insuficienta a

cadrelor didactice pe tematica

evaluarii pe competente.

-



AN SCOLAR 2012 - 2013 296

nivel/sferă de interese/atribuirea de

responsabilităţielevilor;

- ponderea sporită a strategiilor activ-

participative in vederea dezvoltarii

competentelor de lucru in echipa, de

comunicare

- cadrele didactice cunosc, în general,

principiile de elaborare a unor

probe/fişe de evaluare în funcţie de

competente, au capacitatea de a stabili

măsuri ameliorative şi le aplică;

- se practică tot mai mult metoda

proiectului tematic; - utilizeaza fise de evaluare pe competente in cazul certificarii nivelului de calificare

evoluţiei elevilor

- nu se utilizeaza in toate cazurile

evaluarea pe competente

Activitatea de proiectare – programare:

Puncte tari

Puncte slabe

Ameliorări

1. planificările

calendaristice relevă

concordanţa dintre

competente şi tematica

anuală

2.proiectarea didactică se

bazează pe principiul

predării integrate a

conţinuturilor

3.stabilirea mijloacelor de

învăţământ se face în raport

cu obiectivele activităţii,

conţinutul acesteia,

particularităţile de vârstă ale

elevilor, stilurile de invatare

4.majoritatea ecadrelor

didactice cu gradul didactic

II şi I manifestă creativitate

în alegerea conţinuturilor

învăţării, a strategiilor

didactice, cât şi în realizarea

unor mijloace didactice care

sa raspunda stilurilor de

invatare.

-proiectele didactice ale

debutantilor sunt, în general,

construite pe scenarii didactice

unice, fără a fi proiectate secvenţe

didactice de performare

/ameliorare/recuperare,având ca

grupuri ţintă elevii cu nevoi

speciale

-metodele didactice alese nu sunt

întotdeauna cele mai potrivite

obiectivelor propuse şi

particularităţilor de vârstă ale

elevilor

-la elaborarea curriculumului in

dezvoltare locala in unele cazuri

agentul economic este implicat

formal

-organizarea de cursuri de

formare continuă la CCD

în colaborare cu inspectorii

de specialitate şi

formatorii locali pe

curriculum pe

componentele:

1. proiectarea activităţii

anuale/semestriale şi pe

unitate de invatare tinand

cont de stilurile de invatare

2.elaborarea unei

programe de CDL si CDS

3.elaborarea de itemi /alte

instrumente de evaluare

la aceste cursuri vor

participa atât cadrele

didactice inspectate şi cu

nevoi de formare evidente

cât şi alte cadre didactice

care solicită aceasta.



AN SCOLAR 2012 - 2013 297

Claritatea şi corectitudinea stabilirii obiectivelor: concordanţă între obiectivele operaţionale şi

cele de referinţă, adecvarea conţinuturilor de instruire la obiective; relaţia obiective – strategii –

metode, utilizarea resurselor (umane, materiale şi de timp), strategii didactice utilizate

(pondere), capacitatea de a construi, realiza şi evalua situaţiile de învăţare, relaţia profesor –

elev, elevi – elevi, climatul clasei, nivelul achiziţiilor (cunoştinţe, deprinderi, competenţe):

puncte tari

puncte slabe

ameliorări

1.un număr tot mai mare de

cadre didactice proiectează

scenarii didactice în care se

îmbină activităţi de învăţare

de tip expozitiv cu cele de

tip conversativ-euristic sau

explorativ – creative,

individualizarea sarcinilor

de lucru prin fişe de lucru

2. majoritatea cadrelor

didactice activează constant

elevii creând situaţii de

învăţare cu valenţe

formative;

3. menţionăm capacitatea

de aplicare a cunoştinţelor

dobândite în

contexte/situaţii noi de

învăţare; se constată

extinderea practicii de

organizare a colectivului de

elevi pe stiluri de invatare/

grupuri de nivel/sferă de

interese/atribuirea de

responsabilităţielevilor;

4. ponderea sporită a

strategiilor activ-

participative in vederea

dezvoltarii competentelor

de lucru in echipa, de

comunicare

- centrarea proiectării didactice in

unele cazuri pe conţinuturi, nu pe

obiective/competenţe;

- cadrele didactice debutante şi

uneori şi cele cu experienţă nu

aplică în mod constant strategii

de diferenţiere, menite să conducă

la integrarea elevilor cu nevoi

speciale în învăţământul de masă;

- abordarea exclusiv frontală

aclasei la unele activităţi,

predominanţa dialogului

unidirecţionat;

- resursa timp e insuficient

valorificată în unele cazuri;

- studiul individual

- participarea la activităţi

metodice care evidenţiază

exemple de bună practică

- participarea cadrelor

didactice la cursurile de

formare continuă

Metode şi procedee de evaluare utilizate:

Puncte tari Puncte slabe Ameliorări

- cadrele didactice cunosc,

în general, principiile de

elaborare a unor probe/fişe

de evaluare în funcţie de

competente, au capacitatea

- cadrele didactice cunosc, în

general, principiile de elaborare a

unor probe/fişe de evaluare în

funcţie de tema parcursă, dar nu

stabilesc măsuri ameliorative;

- formarea cadrelor

didactice ca evaluatori

pentru certificare

competente profesionale si

examen de bacalaureat



AN SCOLAR 2012 - 2013 298

de a stabili măsuri

ameliorative şi le aplică;

- se practică tot mai mult

metoda proiectului tematic;

- utilizeaza fise de evaluare

pe competente in cazul

certificarii nivelului de

calificare

- se utilizează prea mult evaluarea

prin fişe de lucru în detrimentul

altor metode relevante pentru

stabilirea evoluţiei elevilor

- nu se utilizeaza in toate cazurile

evaluarea pe competente

Calitatea activităţii colectivelor de catedră, nr. asistenţe realizate de responsabilul de catedră,

valorificare, organizarea interasistenţelor la nivelul catedrei: număr, calitate, eficienţă,

valorificare, organizarea mentoratului pedagogic la nivelul catedrei, activitatea de planificare –

organizare la nivelul catedrei, gestionarea procesului instructiv – educativ, calitatea activităţilor

proiectate şi realizate, calitatea materialelor prezentate, pertinenţa autoanalizelor şi a analizelor

realizate în urma asistenţelor şi interasistenţelor, soluţii de ameliorare aplicate şi rezultate

obţinute:

În general, activitatea comisiilor metodice se înscrie în practica didactică modernă reuşind să

depăşească formalismul clasic. Documentele aflate în dosarul comisiilor metodice respectă

structura stabilită în cadrul consfătuirilor de la începutul anului şcolar si cerintelor impuse de

implementarea sistemului de asigurare a calitatii;

Se practică mentoratul pedagogic (acceptat şi asumat atât de membrii catedrei de specialitate

cât şi de cadrul didactic debutant);

Remarcăm de asemenea, eficienţa activităţilor metodice organizate în parteneriat cu scolile

PHARE.

Fisele de observare a lectiilor folosite in interasistente sunt cele stabilite prin OMEC, numarul

cadrelor didactice asistate la nivelul catedrelor fiind relativ mare.

Invatamant Special




curriculumului pentru aria

curriculară a specialităţii


instituţie şcolară – instituţii de

cultură (alte organizaţii din cadrul

comunităţii locale )



aplicarea la clasă a noilor metode

active de lucru la clasă




disciplina specialităţii în înv.

special, în completarea normei

didactice. (


achiziţii de cărţi şi publicaţii



gimnaziu cerinţele actului

terapeutic necesar pentru

reabilitarea deficienţelor.


asigure aplicarea metodelor

moderne în actul de învăţare



AN SCOLAR 2012 - 2013 299


administratie ;

o incadrarea cu personal

didactic conform

metodologiei ;


norme aprobate ;





temporare;

o evaluarea rezultatelor

elevilor;

o comunicare cu personalul

scolii si cu autoritatile

locale ;


local ;


nivel european.


activitatea învăţământului

special estede bună calitate

atât ca proiectare, cât şi ca

realizare.

o organizarea consfătuirilor şi

a întâlnirilor de lucru cu

membrii Consiliului

Consultativ şi metodiştii de

specialitate;

-comisia de evaluare internă a

proceselor didactice şi a rezultatelor

actului educaţional în unitîţile de

învăţământ special va monitoriza

calitatea actului de evaluare curentă

şi sumativă;

/predare/evaluare

lipsa proiectelor de lectie şi a PIP

pentru profesorii incepatori si slaba

lor pregatire pentru lectiile predate

menţinerea relaţiei profesor - elev

în forma clasică, prin dialog







AN SCOLAR 2012 - 2013 300

Minoritatea rroma

ANALIZA SWOT

Puncte tari

Puncte slabe

-Cadre didactice calificate in scolile cu un

numar mare de elevi rromi.

-Participarea cadrelor didactice la diferite

forme de perfecţionare.

-Conducerea scolii este interesata

implicarea lor in diferite proiecte prin care

sa sprijine elevii rromi in activitatea scolara

-Numarul elevilor rromi nu este in scadere

ci se mentine sau creste.

-In unele unitati elevii romi lipsesc mult de

la scoala.

-Relatia scoala –comunitatea rroma nu

functioneaza bine.

-Lipsa mediatorilor scolari pentru unele

comunitati de rromi.


-Cadre didactice calificate in scolile cu un

numar mare de elevi rromi.

-Participarea cadrelor didactice la diferite

forme de perfecţionare.

-Conducerea scolii este interesata

implicarea lor in diferite proiecte prin care

sa sprijine elevii rromi in activitatea scolara

-Numarul elevilor rromi nu este in scadere

ci se mentine sau creste.

-In unele unitati elevii romi lipsesc mult de

la scoala.

-Relatia scoala –comunitatea rroma nu

functioneaza bine.

-Lipsa mediatorilor scolari pentru unele

comunitati de rromi.

Minoritati nationale(maghiara, germana)


Existenţa documentelor curriculare-planuri

de înv, programe şc. Etc.

Responsabilităţile cadrelor didactice sunt

bine delimitate- pe comisii constituite

Participarea cadrelor didactice la diferite

forme de perfecţionare (grade didactice,

cursuri de formare, cursuri

postuniversitare)

Preocuparea conducerii şcolii pentru

realizarea obiectivelor propuse în Planurile

manageriale

Crearea unui climat favorabil în relaţiile

interpersonale prof.-elev; prof.-conducere;

cadre did,-.- părinţi

-existenţa cabinetelor de consiliere

psihopedagogică.

Predarea simultană la ciclul gimnazial la

unele unităţi de învăţământ ( Rimetea,

Ocna Mureş, Lunca Mureşului, „T.

Cocişiu” Blaj)

Lipsa personalului calificat la disciplinele

matematică, biologie ( Sânmiclăuş)

Înscrierea mai multor elevi de etnie

maghiară la şcoli cu predare în limba

română (primar, gimnazial)

Inexistenţa unor manuale şcolare la clasele

de liceu-ciclul superior

Existenta sporadica a unor acte de violenta

din partea dascalilor.



AN SCOLAR 2012 - 2013 301

Activitatea educativa


În majoritatea şcolilor activităţile

extracurriculare şi cele de consiliere şi

orientare sunt bine reprezentate, atât ca

proiectare, cât şi ca realizare.

O foarte bună colaborare cu celelalte

instituţii judeţene în proiectarea şi

desfăşurarea activităţilor extracurriculare şi

extraşcolare.

Număr mare de proiecte cuprinse în CAEN

şi CAER.

Profesorii documentarişti inspectaţi sunt

bine pregătiţi din punct de vedere metodic

şi pedagogic.

Fişe psihopedagogice ale elevilor sumar

completate.

Activităţi programate şi nerealizate.

Unele şcoli nu au o ofertă proprie pentru

activităţi extracurriculare şi extraşcolare.

Slab interes al părinţilor pentru traseul

educaţional al elevilor.

Partea biblioteconomică nu este bine

stăpânită de profesorii documentarişti.

Proiecte şi programe educaţionale

ANALIZA SWOT

Puncte tari

Puncte slabe

Interesul sporit al profesorilor pentru/si

participarea lor la activitatile de formare

continua si invatare pe tot parcursul vietii

- participarea la concursuri cu tematică

europeană a unui numar restrâns de şcoli;

Proiectele oferă oportunitatea unor noi

parteneriate europene manifestându-se un

real interes pentru noua generație de

programe 2014-2020 aceste proiecte

deschizând căi noi de colaborare prin

concursuri, proiecte și activități cu caracter

non-formal.

-număr redus de cadre didactice implicate

în activităţile din proiectele în curs de

implementare;

-respectarea obiectivelor şi activităţilor

propuse

- număr redus de cadre didactice care ştiu

să redacteze o cerere de finanşare

riguroasă;

-creşterea calităţii actului didactic pentru

profesorii implicaţi în proiecte sau cei care

participă la cursuri de formare continuă în

străinătate

- neimplicarea unor şcoli în acţiuni

legate de promovarea dimensiunii europene

- participarea la activităţi cu tematica

europeana ale şcolilor

- optimizarea comunicării între inspector

proiecte educaţionale europene şi



AN SCOLAR 2012 - 2013 302

responsabilii din şcoli

- oportunitatea pentru şcoli de a depune

proiecte pentru atragerea de fonduri

structurale

-creșterea motivației profesorilor de se

dezvolta profesional

-creșterea motivației elevilor pentru

educație

-îmbunătățirea competențelor lingvistice

-pentru creșterea calității și eficienței

predării și învățării se folosesc instrumente

TIC moderne, tehnici de artă dramatică

-Proiectele oferă oportunitatea unor noi

parteneriate europene manifestându-se un

real interes pentru noua generație de

programe 2014-2020 aceste proiecte

deschizând căi noi de colaborare prin

concursuri, proiecte și activități cu caracter

non-formal.


- echipe de proiect active şi implicate

în derularea parteneriatelor şcolare

- Interes crescut pentru

implementare bunelor practici

europene în urma participării la

stagii de formare prin burse de

mobilitate individuală

- respectarea obiectivelor şi

activităţilor propuse în cadrul

parteneriatelor şi diseminării

realizate în urma participării la

stagii de formare prin burse de

mobilitate individuală

- Creşterea numărului de aplicaţii

depuse şi aprobate în vederea

participării la stagii de formare prin

burse de mobilitate individuală

- număr redus de cadre didactice implicate

în activităţile din proiectele în curs de

implementare

- lipsa unor strategii comune la nivelul

parteneriatelor pentru evaluarea

activităţilor

- bugetul redus al ANPCDEFP care

finanţează un număr redus de proiecte



AN SCOLAR 2012 - 2013 303

Educatie permanenta

ANALIZA SWOT


-grad ridicat de calificare – statutul de

titular al profesorilor ;

- funcţionalitatea planificărilor

calendaristice în situaţiile de învăţare

-proiectare corectă – esenţializare şi

sistematizare a elementelor de conţinut ;

operaţionalizare a obiectivelor;

- se au în vedere competenţele prevăzute de

programă

-elevii nu sunt suficient motivaţi pentru

studiu ;

-se impune lucrul diferenţiat cu elevii

precum şi stabilirea unui algoritm de

abordare metodică ;

-verificarea permanenta a temei de clasa si

corectarea ei frontal

-integrarea lectiilor experimentale acolo

unde este cazul si exista materialele

necesare in laborator,notarea observațiilor

experimentale în caiet(ex. p.p. –culoarea)

- scrierea corectă a formuleleo chimice

-verificarea caietelor elevilor și corectarea

eventualelor greșeli strecurate

-se pierde din vedere modul în care

cunoştinţele acumulate îl ajută pe elev să-

şi dezvolte trăirile interioare şi standardele

existenţiale;

-

IV.ACTIVITATEA INSPECTORATULUI SCOLAR JUDETEAN IN

COLABORARE CU CASA CORPULUI DIDACTIC ALBA

IV.1. Activități științifice, metodice și culturale

O1 şi O2: Calitatea ofertei de acţiuni ştiinţifice, metodice şi culturale a fost o preocupare

permanentă pentru CCD Alba care, prin politicile promovate şi prin strategiile specifice de aplicare

a acestora, urmăreşte să asigure cadrul de realizare a generării şi menţinerii calităţii în sistemul

educaţional al judeţului Alba. Prin activităţile iniţiate sau la care am participat în calitate de

colaboratori, s-a urmărit pe de o parte eliminarea carenţelor din pregătirea iniţială a cadrelor

didactice (în special a celor tinere) pe latura metodică sau psiho-pedagogică, iar pe de altă parte să

contribuie la dezvoltarea personală a tuturor cadrelor didactice. În acest sens, s-a elaborat Agenda

Metodică pentru anul şcolar 2012-2013 şi s-au organizat şi derulat diverse activităţi:

Organizarea de simpozioane şi sesiuni de comunicări ştiinţifice:

Coordonarea acţiunilor dedicate Lunii Internaţionale a bibliotecii şcolare.

Organizarea de concursuri şi activităţi culturale:

Proiecte educative în parteneriat:

Proiect de activitate culturală „Săptămâna muzicii clasice” Acest proiect s-a desfăşurat anual în

luna octombrie. Proiectul are ca scop familiarizarea cadrelor didactice şi elevilor cu operele unor

compozitori celebrii, realizarea unor acţiuni care să dezvolte gustul pentru muzica elevată. Proiectul a



AN SCOLAR 2012 - 2013 304

avut ca parteneri : Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba, Colegiul Naţional „HCC” Alba Iulia, Liceul

Sportiv Alba Iulia, Colegiul Economic „Dionisie Pop Marţian” Alba Iulia, Colegiul Tehnic „Apulum”

Alba Iulia.

S-au desfăşurat următoarele activităţi:

- Planificarea atelierelor de audiţie împreună cu cadrele didactice implicate.

- Alcătuirea planului de audiţii muzicale –bibliotecara Viorica Onişoru de la Casa Corpului

Didactic Alba, prof. Mihaela Gornic, Liceul de Muzică şi Arte Plastice Alba Iulia. - Procurarea

înregistrărilor necesare - bibliotecara Viorica Onişoru de la Casa Corpului Didactic Alba, prof.

Mihaela Gornic, Liceul de Muzică şi Arte Plastice Alba Iulia

- Desfăşurarea acţiunii propriuzise în atelierele propuse.

Perioada de desfăşurare a fost 22-26 octombrie 2012 în timpul programului de activitate al bibliotecii

C.C.D. Alba. Participanţi au fost cadre didactice şi elevi.

Ateliere propuse au fost:

1. Atelier de audiţie muzicală propriu zisă :

În cadrul acestui atelier s-au făcut audiţii muzicale în timpul desfăşurării programului de

activitate la biblioteca CCD Alba (în timpul programului cu publicul) şi la sediul ISJ Alba (în

rest). Selecţia muzicii a fost prestabilită, dar în funcţie de cerere s-a adaptat momentului.

La dispoziţia ascultătorilor au stat şi cărţi pe tematica muzicală cu regim de sala de

lectură.

2. Ateliere de educaţie muzicală:

Aceste ateliere s-au desfăşurat cu elevii, în cadru unor ore special organizate, au fost audiate

înregistrări după un program prestabilit, precedate de explicaţii privitoare atât la operele prezentate cât

şi la muzica clasică în general, la manierele de concert, la semnificaţia socială a muzicii clasice, la

efectele terapeutice, etc. Informaţiile vor au fost adaptate nivelului de vârstă şi de cunoştinţe al

elevilor participanţi.

Pentru elevii clasei a treia în program a intrat şi vizionarea unor desene animate cu temă

muzicală.

Proiect de activitate cultural educativă “Carte frumoasa, draga-mi eşti” organizat de către Grupul

Şcolar HCC Abrud, în care biblioteca CCD a fost partener. Proiectul a avut ca scop dezvoltarea

interesului pentru lectură şi a consta în numeraose activităţi specifice. Participarea bibliotecii CCD a

constat în acordarea de asistenţă bibliotecarei atat la faza de concepere a proiectului cât şi pe parcurs,

selectarea unor cărţi cu potenţial de interes pentru elevii implicaţi (inclusiv din biblioteca personală) şi

punerea lor la dispoziţia elevilor implicaţi în proiect.

Implicarea în proiectul organizat de Colegiul Naţional HCC Alba Iulia (bibl. Bîrz Lucreţia) – “O carte

pentru CDI” în care am pus de asemenea la dispoziţia elevilor implicaţi o selecţie de cărţi din

biblioteca proprie.

Simpozionul interjudeţean de didactică modernă „Adresa mea: România, Europa” desfăşurat la

Şcoala cu clasele I – VIII „Axente Sever” Aiud, în data de mai 2013;

În cadrul Proiectului Educativ „Laudă seminţelor, celor de faţă şi-n veci tuturor”, s-a desfăşurat

un Concurs Judeţean (ianuarie 2013- aprilie 2013), cu 5 secţiuni pentru elevi şi 4 secţiuni

pentru profesori, la care au participat 42 elevi şi 18 cadre didactice.

În cadrul Proiectului Educativ „Laudă seminţelor, celor de faţă şi-n veci tuturor”, s-a desfăşurat

un Concurs Naţional (ianuarie 2013-mai 2013), cu 5 secţiuni pentru elevi şi 4 secţiuni pentru



AN SCOLAR 2012 - 2013 305

cadre didactice. La concurs s-au primit în un număr de lucrări de la 33 elevi şi 15 cadre

didactice.

Simpozionul A fi dascăl azi! s-a desfăşurat în 5 octombrie 2012 la Sala de şedinţe a ISJ Alba şi

au participat 85 de cadre didactice cu 60 de lucrări înscrise.

Festivalul Naţional al Şanselor tale, ediţia a XIII-a a avut loc în perioada 19 -25 noiembrie

2012 iar participarea a fost una de mare amploare, respectiv 136 cadre didactice.

Simpozionul Educaţie pentru dezvoltare durabilă a României în context european desfăşurat în

15 decembrie 2012 a avut 18 participanţi .

Simpozionul Primăvara şcolii – convorbiri didactice la Alba Iulia s-a desfăşurat în 29 martie

2013 şi au participat 55 de cadre didactice cu 38 de lucrări.

Simpozionul judeţean Zilele Şcolii Albei, cu tema Demersul educaţional în contemporaneitate

– ediţia a 13- a – s-a desfăşurat în 14 iunie 2013, în parteneriat cu I.S.J. Alba şi Universitatea

„1 Decembrie 1918” Alba Iulia, şi a cuprins un simpozion desfăşurat la Colegiul Naţional HCC

Alba Iulia (203 participanţi) şi sesiuni de referate şi comunicări (11 secţiuni) în cadrul cărora s-

au prezentat 123 lucrări. A fost tipărite si înmânate 203 diplome pentru fiecare participant.

Lucrările prezentate, de către participanţi se regăsesc pe CD-ul simpozionului.

IV.2. Editare si difuzare de carte si publicatii

În 2012-2013 s-au editat următoarele cărţi:

Contract Nume Titlu Format Cod ISBN

60/ 31.

08.2012

Dobra Mirela

Lavinia

Monografia Casei Corpului

Didactic Alba

CD ISBN: 978-606-8131-44-3

ccd simpozion Arc peste timp CD ISBN: 978-606-8131-49-8

62/

01.2013

Stăvar Gligor „Valorificarea valenţelor

educative ale textelor literare

la clasele I-IV”

CD ISBN: 978-606-8131-50-4

63/

01.2013

Bădilă Zorina „Aplicaţii ale Teoriei funcţiilor

de o variabilă complexă în

studiul unor mişcări fluide

incompresibile”

CD ISBN: 978-606-8131-51-1

64/

01.2013

Bădilă Zorina „Ghid metodic de evaluare-

clasa a V-a”

CD ISBN: 978-606-8131-52-8

65/

01.2013


clasa a VII-a”

CD ISBN: 978-606-8131-53-5

66/

01.2013

Bădilă Zorina „Didactica matematicii şi

provocările interdisciplinare”

CD ISBN: 978-606-8131-54-2

67/

01.2013

Bădilă Zorina „Studii structurale electronice

şi magnetice în compusul

ceramic complex Pb2Mg1-

xCuxWO6”

CD ISBN: 978-606-8131-55-9

68/

01.2013


clasa a VI-a”

CD ISBN: 978-606-8131-56-6

69/

01.2013


clasa a VIII-a”

CD ISBN: 978-606-8131-57-3



AN SCOLAR 2012 - 2013 306

70/

02.2013

Cigher

Daniela

Împărăţia divină versus

împărăţia satanică. Binele şi

răul ilustrate în Noul

Testament şi în literatura

română veche

CD ISBN: 978-606-8131-58-0

71/

02.2013

Comaniciu

Cristina

Lucrări şi aplicaţii în

laboratorul de chimie

CD ISBN: 978-606-8131-59-7

72/ 02.

2013

Muntean

Liana

L’exploitation de la grammaire

dans un texte argumentatif

gastronomique en clase de

francaise

CD ISBN: 978-606-8131-60-3

73/

03.2013

Cristina

Cîmpean

Sprijin psihopedagogic pentru

elevii cu cerinţe educative

speciale, din ciclul primar al

învăţământului de masă, la

limba română

CD ISBN: 978-606-8131-61-0

75/3.06.

2013

Croitoru

Felicia

Melania

Lucrarea ROMÂNIA –

LOCURI MINUNATE

CD ISBN: 978-606-8131-62-7

76/5.06.

2013

Chivoiu Elena Album „Primul an al meu de

şcoală”

tiparita ISBN: 978-606-8131-63-4

Revista „Universul Şcolii” a CCD Alba, revistă de informare, opinie şi cercetare pedagogică,

a ajuns în al XV-lea an de existenţă. Revista şi-a continuat apariţia în format on-line pe site-ul CCD-

lui.

Editura a ajutat la popularizarea lucrărilor apărute sub egida noastră prin prezentarea acestora

pe site-ul CCD Alba, la sediul editurii şi la reuniuni metodico-ştiinţifice. De asemenea, au fost

publicate în paginile revistei „Universul Şcolii”, la rubrica Noutăţi editoriale, recenzia cărţilor apărute

prin editura noastră.

În ceea ce priveşte activităţile de marketing, în vederea popularizării imaginii editurii şi a

pachetului de servicii pe care îl punem la dispoziţia cadrelor didactice, s-a tipărit şi multiplicat şi un

pliant care a fost distribuit la întâlnirile metodice şi la cercurile pedagogice.

De asemenea, s-au mai publicat editoriale şi diverse informări în revista Casei Corpului

Didactic şi pe site-ul CCD Alba. Editura Universul Şcolii şi-a întocmit colecţia de publicaţii, care este

afişată într-o expoziţie permanentă din incinta Liceului Sportiv Alba Iulia, la sala de lectură a

bibliotecii CCD şi care va fi îmbogăţită pe măsură ce se editează noi lucrări.

IV.3. PARTENERIATE

O1: Realizarea de parteneriate: au fost realizate parteneriatele din următorul tabel, am specificat şi

activitatea pentru care a fost realizat parteneriatul.

Nr crt Unitatea şcolară Titlul proiectului / parteneriatului Perioada

colaborării

1. Ministerul Educaţiei Naţionale Concursul Naţional „Laudă

seminţelor celor de faţă şi-n veci

tuturor”

Ian – aprilie

2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 307

2. ISJ şi CCD din ţară Concursul Naţional „Laudă


tuturor”

Ian – mai

2013

3. Primăria municipiului Sebeş

Fundaţia Culturală Lucian Blaga

Sebeş

Centrul Cultural Lucian Blaga

Sebeş

Concursul Naţional „Laudă


tuturor”

Mai 2012

4. Şcoala Română de Afaceri a

Camerei de Comerţ şi Industrie

filiala Alba Iulia

„Mentorat de stagiatură” acreditat

de MECTS.

Începând cu

data de 20.09.

2012

5. Asociaţia „Sunetul muzicii „

Petreşti

Colaborare pe teme culturale în

vederea promovării valorilor

culturale

Începând cu

data 27. 03.

2012

6. Parteneriat cu Şcoala cu clasele

I-VIII IM Moldovan Blaj

Colaborare privind organizarea

„Cupa Voicu” – concurs

interjudeţean cu tematică rutieră

02.05.2012-

27.05.2013

7. Arhiepiscopia Ortodoxă Alba

Iulia, prin Centrul de Resurse

Dynamis

Parteneriat pe programe de

formare continuă a cadrelor

didactice.

14.02.2012 –

14.02.2013

8. Parteneriat cu:

IŞJ Alba, CCD Alba, Primăria

Municipiului Sebeş, Liceul

Tehnologic – Şcoala Gimnazială

Silviu Cărpinişanu Sebeş, ONG

Gisas Sebeş

Concurs interjudeţean

„Monumente istorice- mărturii

ale trecutului localităţii mele”

2012- 2013

9. Parteneriat cu:

Casa Corpului Didactic Alba,

Inspectoratul Şcolar judeţean

Alba, Consiliul Judeţean Alba,

Colegiul Tehnic „Apulum” Alba

Iulia

Concursul naţional „PC – între

util şi plăcut” sub genericul Eu şi

calculatorul – cine impune

limitele?, ediţia a I-a

Martie –aprilie

2013

10. Parteneriat cu şcoala Gimnazială

„Lucian Blaga” Ocna Mureş,

ONG Asociaţia „Pro Copilăria”

Ocna Mureş,

Centrul de zi „Sfântul Mucenic

Ciprian”

Primăria şi Consiliul Local

Ocna Mureş, Biblioteca „Mircea

Cenuşă” Ocna Mures

Simpozion Naţional „Mândria de

a fi român” Ediţia a II-a.

Aprilie –mai

2013

11. Universitatea „1 Decembrie

1918” Alba Iulia , ISJ Alba,

Şcoala cu clasele I-VIII “Ion

Agarbiceanu” Alba Iulia

Simpozion Naţional „Ion

Agârbiceanu şi scriitorii ardeleni”

ediţia a IV-a

Mai - iunie

2013



AN SCOLAR 2012 - 2013 308

12. Colegiul Economic DPM Alba

Iulia

Simpozionul judeţean „A fi

dascăl azi”

Octombrie

2012


Iulia

Simpozionul judeţean „Educaţie

pentru dezvoltare durabilă a

României în context european”

Noiembrie-

Decembrie

2012


Iulia

Simpozion judeţean „Primăvara

Şcolii – convorbiri didactice la

Alba Iulia”

Martie 2013

15. CCD Brăila Concurs interjudeţean de

materiale didactice auxiliare

„Materiale didactice 2011”

propuse de cadre didactice din

învăţământul preuniversitar

Martie – iunie

2013

16. Şcoala cu clasele I – VIII Daia

Română, Gârbova de Sebeş şi

Pianu de Sus , Liceul cu

program Sportiv Sebeş, Colegiul

Tehnic Apulum Alba Iulia

Satul transilvănean în imagini Nov – ianuarie

–mai 2013

17. Colegiul Naţional HCC Alba

Iulia

Zilele Şcolii Albei Iunie 2013

18. Şcoala cu clasele I – VIII

Axente Sever Aiud

Adresa mea, România, Europa Mai 2013

19. Şcoala cu clasele I – VIII M.

Eminescu Alba Iulia

Concursuri de matematică şi

interdisciplinare

Anul şcolar

2012-2013


Decebal Cricău

O lume minunată – concurs

judeţean

Februarie –

iunie 2013


„Silviu Cărpinişanu” Sebeş

Concurs interjudeţean

„Monumente istorice- mărturii

ale trecutului localităţii mele”

Aprilie – mai

2013

22. Academia Naţională de

Informaţii „Mihai Viteazul”

Bucureşti

Proiect „Dezvoltarea

competenţelor manageriale ale

personalului didactic cu funcţii de

conducere, îndrumare şi control

din sistemul preuniversitar, în

societatea cunoaşterii” –

OSCINT 2009, ID 63376

Martie 2012 –

august 2013

23. Centrul Cultural Britanic cu

sediul în Bucureşti, (British

Council – Cluj Napoca)

Desfăşurare programe de formare Iulie 2012 –

Iulie 2013

24. Parteneriat cu ISJ Alba,

Institutul Naţional de Cercetare

Dezvoltare în Informatică, SC

Editura Niculescu SRL,

Universitatea „1 Decembrie

1918” Alba Iulia

14 mai 2013 Organizarea

Forumului

Educaţional

MAGISTER

destinat

profesorilor de

limba şi



AN SCOLAR 2012 - 2013 309

literatura

română,

matematică,şi

învăţători.

25. Centrul Naţional de Evaluare şi

Examinare,

Liceul Sportiv Alba Iulia,

Colegiul I.M.Clain Blaj,

Colegiul I.D.Llăzărescu Cugir

Proiect „Cadru de referinţă al

curriculumului naţional pentru

învăţământul preuniversitar: un

imperativ al reformei curriculare”

Aprilie 2013

IV.4 Programe de formare continua

a). Programe de formare ale casei corpului didactic, acreditate de MEN

Denumirea programului Nr.

deciziei

de

acredita

re

Nr.

credite

Număr

participa

nţi

Cost

total

Cost

credit/

cursant

Tehnici Informaţionale

Computerizate

M3

OMECT

S 3001/

05.01.20

11

30 400 111540

9.29

Managementul clasei

M2

OMECT

S

4486/23.

06.2011

16 950 186588

12.27

Proiectarea şi implementarea

curriculumului centrat pe

competenţe

M1

OMECT

S

4486/23.

06.2011

16 825 162963

12.34

Integrare interdisciplinară a

curriculumului

M5

OMECT

S

4486/23.

06.2011

5 350 19187

10.96

Managementul calităţii activităţii

didactice

M6

OMECT

S

4486/23.

06.2011

10 650 80557

12.39

Noţiuni de elaborare a auxiliarelor

curriculare

OMECT

S 5 725 43155

11.90



AN SCOLAR 2012 - 2013 310

M7 6545/12.

12.2011

Metode interactive de predare

învăţare

M4

OMECT

S

6170/07.

11.2011

10 850 105343

12.39

Total programe 7 - - 4750 709333

b). Programe de formare ale altor instituţii, acreditate de MEN derulate prin CCD:

Furnizor

ul

program

ului

acreditat

Denumirea

programului

Nr.

deciziei

de

acredita

re

Număr

credite

Nr .

participa

nţi

Cost

total

Cost

credit/

cursant

Academia

Naţională de

Informaţii

„Mihai

Viteazul”

Bucureşti

Proiect „Dezvoltarea

competenţelor

manageriale ale


cu funcţii de

conducere, îndrumare

şi control din sistemul

preuniversitar, în

societatea cunoaşterii”

– OSCINT 2009, ID

63376

Adresa

MECTS-

DGMRUR

S nr. 509/

07.02.2012

25 74 Fonduri UE

IŞJ Neamţ Proiect

„Profesionalism la

toate nivelele

invatamantului

preuniversitar” – ID

63038

23 97 Fonduri UE

Centrul Naţional de

Evaluare şi

Examinare

„Cadru de referinţă al

curriculumului naţional


preuniversitar: un

imperativ al reformei

curriculare” – ID

25088

Adresa

MECTS-

DGMRUR

S nr. 3425/

20.03.2013

15 150 Fonduri UE

Total 2 224



AN SCOLAR 2012 - 2013 311

c). Programe în concordanţă cu obiectivele strategice în domeniul resurselor umane ale MEN

organizate prin casa corpului didactic

Nr.

crt. Tema programului

Nr.adresei

MEN de

convocare

Grup

tinta Durata

Nr.

cursanţi

Cost

total

Cost oră /

cursant

Nu au fost cazuri

d). Programe de formare continuă din oferta de programe a CCD, avizată de MEN

Nr.

crt Tema

Durata

(ore)

Nr.

cursanţi

Cost total Cost

oră /

cursant

1 Didactica specialităţii

2 Management educaţional / instituţional

3 Management de proiect

4 TIC şi utilizarea calculatorului

5 Tehnici documentare în CDI

6 Educaţie pentru drepturile omului

7 Educaţia pentru protecţia mediului

8 Educaţia pentru egalitatea de şanse

9 Educaţie antreprenorială

10

Alte

programe

Iniţiere în elaborarea de

proiecte cu finanţare

comunitară şi/ sau fonduri

structurale

28

27 1061 1.40

Formarea şi modelarea

caracterului

25

26

Nu a fost

platit

formatorul

Total 53



AN SCOLAR 2012 - 2013 312

IV.5. SITUAŢII STATISTICE PRIVIND BENEFICIARII PROGRAMELOR DE FORMARE

ŞI MEDIUL LOR DE PROVENIENŢĂ

a).

Categoria de personal

Nr. posturi-cf.

machetei

transmise de

ISJ

Nr.

personal

existent

în judeţ

Nr. personal

participant la

acţiuni de formare

desfăşurate în anul

şcolar 2012-2013

Personal didactic:

- educatoare 679 679 281

- învăţători/institutori 803 803 463

- profesori 2162 2621 1134

- maiştri instructori 83 94 41

- personal didactic cu funcţii de

conducere, de îndrumare şi de

control

187 189 152

Personal didactic auxiliar 456 520 97

Personal nedidactic 1048 1249 -

Total 5418 6155 2168

b).

Mediul Număr programe derulate Număr participanţi

a. urban 13 1303

b. rural - 865

TOTAL 13 2168

V.ACTIVITATEA CENTRULUI JUDETEAN DE RESURSE SI ASISTENTA

EDUCATIONALA

Date generale despre instituţie:

Începând cu data de 01.01.2007, pe baza ordinului nr. 5418 / 08.11.2005 emis de ministrul

educaţiei şi cercetării, funcţionează şi în judeţul Alba, Centrul Judeţean de Resurse şi de Asistenţă

Educaţională, ca unitate conexă a învăţământului preuniversitar subordonată Ministerului Educaţiei

Cercetării, Tineretului si Sportului şi coordonată metodologic de Inspectoratul Şcolar Judeţean Alba.

Actualmente, CJRAE Alba funcţionează în baza Legii nr.1/2011 a educaţiei naţionale şi OMECTS

nr. 5555/ 2011, având un numar de 55 norme(personal didactic( consilieri şcolari şi logopezi), didactic

auxiliar(asistent social, secretar, contabil) şi nedidactic.

CJRAE Alba analizeaza anual modul în care este acoperit numărul de copii/elevi necesar pentru

normarea unui post, în conformitate cu prevederile legale în vigoare şi sunt completate efectivele,



AN SCOLAR 2012 - 2013 313

acolo unde ele sunt insuficiente, prin arondări de noi unităţi. În acest fel, profesorii consilieri şi

logopezi acordă servicii de specialitate unui număr mai mare de unităţi.

VIZIUNEA CJRAE constă în oferirea de şanse egale, promovarea demnităţii şi

valorii individuale pentru creşterea calităţii vieţii copiilor/elevilor.

MISIUNEA CJRAE este coordonarea, monitorizarea si evaluarea, la nivel judeţean, a

activităţii şi serviciilor educaţionale oferite de către:

- Centrul Judeţean si cabinetele de asistenţă psihopedagogică

- Cabinetele logopedice

- Mediatorii şcolari

pentru a asigura:

• copiilor/ elevilor / tinerilor accesul la o educaţie de calitate, ca baza a adaptării şcolare şi

integrării sociale;

• cadrelor didactice premise pentru dezvoltare profesională;

• optimizarea colaborării şcoală -familie-comunitate. CJRAE Alba

Obiective asumate din Planul managerial al ISJ

- Sprijinirea şcolilor pentru integrarea în învăţământul de masă a copiilor cu CES.

- Diminuarea fenomenelor de abandon şcolar, devianţă/ delincvenţă juvenilă a elevilor cu risc

comportamental.

- Organizarea de activităţi comune cu factori de răspundere din domeniu, consiliere pentru elevii din

grupurile ţintă, întâlniri cu cadre didactice.

- Participare la demersurile întreprinse de ISJ pentru adecvarea reţelei şcolare la cerinţele pieţei muncii

- Realizarea de studii, analize, întâlniri cu factori din comunitatea locală, cu conducerile şcolilor, cu

elevi; participare activă în cadrul Comitetul Local de Dezvoltare a Parteneriatului Social pentru

Formare Profesională

- Oferirea de sprijin în realizarea programelor de pregătire metodică a cadrelor didactice

- Organizarea de dezbateri, seminarii, activităţi demonstrative, realizarea de materiale de sprijin,

acordarea de consultanţă.

- Activităţi metodice comune educatoare, învăţători, întâlniri cu părinţii, consultanţă psihopedagogică.

- Oferirea de consultanţă managerilor unităţilor şcolare pentru elaborarea strategiilor şcolare de

combatere a violenţei în mediul şcolar.

- Sprijin în realizarea comisiilor la nivelul fiecărei şcoli privind îmbunătăţirea disciplinei în şcoli şi

combaterea violenţei în şcoli.

POZIŢIA:

RELAŢII DE SUBORDONARE:

Ministerul Educaţiei Cercetării Tineretului şi Sportului

Consiliul Judeţean Alba

RELAŢII DE COORDONARE METODOLOGICĂ: Inspectoratul Şcolar al Judeţului Alba

RELAŢII DE COLABORARE - PARTENERI:

Inspectoratul Şcolar al Judeţului Alba

Direcţia Generală de Asistenţă Socială şi Protecţia Copilului Alba



AN SCOLAR 2012 - 2013 314

Casa Corpului Didactic Alba

Centrul Şcolar pentru Educaţie Incluzivă Alba Iulia

Primăria – Direcţia de Servicii Sociale

Asociatia ACAS, Alba Iulia

Asociatia PRO TINEREŢE, Alba Iulia

Asociatia FILANTROPIA ORTODOXĂ, Alba Iulia

Inspectoratul de Politie al judetului Alba, Compartimentul de analiza si prevenire a

Criminalitatii

Centrul de Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Alba

Unităţile de învăţământ din judeţ

Centrul de sănătate mintală Alba

OBIECTIVE PRIORITARE STABILITE ÎN PLANUL MANAGERIAL

- Creşterea aportului CJRAE/CJAPP în pregătirea psihopedagogică şi metodică a cadrelor didactice

şi profesorilor din reţeaua de Cabinete Şcolare de Asistenţă Psihopedagogică şi a Cabinetelor

logopedice

- Organizarea de întâlniri metodice, organizarea de stagii de pregătire, participarea la activităţile

comisiilor metodice din şcoli, oferirea de consultanţă şi materiale de sprijin

Reactualizarea bazei de date cu copii cu CES incluşi în învăţământul de masă, în urma orientării lor de

către SEOSP al CJRAE Alba

- Orientarea activităţii de consiliere şi orientare profesională către elevii din anii terminali din mediul

rural şi cei defavorizaţi;

- Creşterea numărului şi diversificarea activităţilor destinate elevilor din grupurile ţintă (consiliere

individuală şi de grup, testarea aptitudinilor şi intereselor de cunoaştere) întâlniri cu reprezentanţi ai

Agenţiei Judeţene de Ocupare a Forţei de Muncă; implicare în organizarea „Târgului Ofertelor

Educaţionale”, „Zilele porţilor deschise”; editarea „Ghidului de orientare şcolară şi profesională” ,

studii, analize.

- Sprijinirea şcolilor în demersul de îmbunătăţire a activităţii educative, proiectarea unor programe

atractive cu caracter activ prin continuarea programelor existente şi iniţierea de programe noi în

domeniul educaţiei axate pe problemele grave care ameninţă viaţa şi viitorul elevilor: consumul de

droguri, prevenirea devianţei / delincvenţei juvenile, traficul de fiinţe umane, exploatarea prin muncă

şi violenta asupra copiilor, copiii cu CES

- Îmbunătăţirea colaborării cu partenerii din învăţământ, din comunitatea locală, prin realizarea de

programe şi activităţi comune care vizează o mai bună acoperire a nevoilor grupurilor ţintă.

- Organizarea de activităţi comune şi participarea în programe de parteneriat cu următoarele instituţii:

Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă, Agenţia pentru Sănătate Publică, Centrul de

Prevenire, Evaluare şi Consiliere Antidrog Alba, Poliţia Judeţeană, Direcţia Judeţeană pentru Protecţia

Drepturilor Copilului, Serviciul de Reintegrare Socială şi Supraveghere de pe lângă Tribunalul Alba,

ONG-uri.

- Dezvoltarea instituţională prin armonizarea obiectivelor şi deciziilor cu cele ale Inspectoratului

Şcolar Judeţean, Casei Corpului Didactic şi ale partenerilor educaţionali; dezvoltarea fondului

documentar, a instrumentelor de lucru, realizarea de materiale suport şi materiale de sprijin pentru

cadre didactice.



AN SCOLAR 2012 - 2013 315

Obiective asumate la solicitarea altor agenţi/instituţii altele decât I.S.J. - Semnalarea şi monitorizarea cazurilor de exploatare prin forme grave de muncă a copiilor – solicitare

din partea Direcţiei Judeţene pentru Protecţia Drepturilor Copilului

- Integrarea copiilor cu CES în învățământul de masă, solicitare din partea Direcţiei Judeţene pentru

Protecţia Drepturilor Copilului

Scurtă informare referitoare la programele importante derulate de CSAP

1. Alege sa nu fii o victima! Activitate de consiliere de grup desfasurata cu elevi ai claselor a XI-a

, cun implicarea consilierilor şcolari, diriginţilor şi IPJ Alba— Compartimentul de

Analiza si Prevenire a Criminalitatii

2. Saptamana Voluntariatului Activitate de ecologizare

3. Activitate de combatere a fenomenului de absenteism si abandon scolar.

Actiune desfasurata cu sprijinul Politiei, a reprezentantului Romilor, a invatatorilor si profesorilor.

4. Activitate de consiliere cu parintii: “Familia, un bun mediu educativ” la care au participat

parintii elevilor .

5. "Marsul nonviolentei" din cadrul proiectului "Nu violenta ne face mai puternici", activitate

desfasurata impreuna cu scolile şi a urmarit sensibilizarea comunitatii privind cresterea cazurilor de

violenăţă de orice fel..

6.Proiectul “Traieste sanatos, mananca inteligent” - proiect ce are ca grup tinta elevii, in

vederea realizarii unui stil corect de alimentatie si a respectarii regulilor principale de igiena, derulat cu

DSP Alba

7. Proiectul : “Scoala elevilor si a parintilor” – în curs de derulare

8. Marşul persoanelor cu handicap, Cursa inimii, cursa cetăţii- proiect judeţean al DGASPC

9. Cupa ACAS -proiect al ONG ACAS Alba

10. Proiectul : “Dăruiţi şi împliniţi vise-acţiuni prilejuite de sărbătorile de iarnă.

11. Activitati cu parintii- programe de informare pe teme punctuale.

12. Proiect national- “Necenzurat”- prevntia consumului de alcool, droguri, fumat.

PROIECTE CU FINANŢARE EUROPEANĂ DERULATE ÎN PARTENERIAT CU ALTE

INSTITUȚII:

Curs de formare : “Necenzurat”- prevenirea consumului de droguri la adolescenţi, proiect

POSDRU- 30 ore

Nivel de formare: naţional

Formator: Agenţia Naţională Antidrog şi MECTS.

Curs de formare derulat la nivel naţional “Eu şi copilul meu” - 25 de ore

Nivel de formare naţional

Formator: Agenţia Naţională Antidrog în cadrul proiectului RO 0047 Formare familială în abilităţi

educative privind prevenirea consumului de tutun, alcool şi droguri.

Cursuri de formare/perfecţionare:

1.Evaluarea psihologică(computerizată) a copiilor şi adolescenţilor ;

2.Diagnoză, prevenţie şi intervenţie în tulburările de atenţie şi hiperactivitate(ADHD);



AN SCOLAR 2012 - 2013 316

3.Utilizarea instrumentelor TIC în evaluarea şi promovarea sănătăţii mintale la copil şi adolescent;

4.Diagnoza, intervenţia şi prevenţia anxietăţii la copii şi adolescenţi.

5.Metode online de promovare a sănătăţii mintale.

6.Formare familială în abilităţi educative pentru prevenirea consumului de tutun, alcool, droguri


Formator - Cognitrom Cluj Napoca, APR şi ASCR., în cadrul unor proiecte POSDRU

Curs de formare: Psihoterapie cognitiv comportamentală- 2 ani


Formator: Universitatea „Babeş Bolyai” Cluj Napoca – Facultatea de „Psihologie şi Ştiinţe ale

Educaţiei” ; MECTS- proiect POSDRU

Curs de formare :“ Dezvoltarea abilităţilor socio-emoţionale ale copiilor în vârstă de 3 - 10 ani” – 40

ore


Formator: Universitatea „Babeş Bolyai” Cluj Napoca – Facultatea de „Psihologie şi Ştiinţe ale

Educaţiei” ; MECTS- proiect POSDRU

Curs perfecţionare: “ Competenţe crescute pentru cadrele didactice” -

Nivel de formare: judeţean

Formator :Inspectoratul Şcolar judeţean Alba şi MECTS, proiect POSDRU

Curs formare:“Cum să devii Educator Parental?” -


Formator: Fundaţia Holt Braşov, în cadrul Proiectului Zep(Zone Prioritare de Educaţie) naţional

de prevenire a abandonului şcolar “Hai la Şcoală”!

Curs perfecţionare: “Recunoaşte ADHD –Iubeşte-mă, înţelege-mă, învaţă-mă”.


Formator: Centrul de sănătate mintală Alba, Firma “Elly Lily”, Bucureşti, MECTS. ,

Cursul perfecţionare:,,Metode si tehnici de relaxare pentru reducerea stresului''.

Formatori: Psih. educational principal Sanda Farcas - supervizor

Psih. clinician principal Monica Contra – supervizor

Curs perfecţionare: “Prelucrarea doliului la copii şi adolescenţi”

Formator: Psih. clinician principal Skolka Eniko, psihoteraput, supervizor.

Curs perfectionare: „ Tehnici si metode de terapie logopedica”

Formator: Psih. educational principal Sanda Farcas - supervizor

Activităţi de formare/perfecţionare şi dezvoltarea resurselor umane din

CJRAE/CJAP/CSAP/CL

1. Influenta desenelor animate asupra dezvoltării psihice a copilului.- Modalitaţi de prevenţie şi

intervenţie.



AN SCOLAR 2012 - 2013 317

Evaluarea logopedica complexa-exemplificare.

2. Comportamente deviante ale elevilor- dezbatere de cazuri.

3. Modalităţi de prevenire şi intervenţie în înlăturarea eşecului şcolar.

Dezvoltarea limbajului creativ la copii.

4. Diseminare proiect: „Hai la şcoală”.

5. Diseminare- implicare in proiecte Comenius şi Grundving

6.Modalitati de preventie a esecului scolar

7. Copilul cu CES- orientarea scolara si profesionala.

8. Metode moderne de interventie logopedica in dislalii.

9. Copiii de azi

Date cantitative privind beneficiarii serviciilor de consiliere individuală, de grup, OSP,

logopedie- Activitati desfasurate conform Registrului de activitati de la cabinetul de asistenta

psihopedagogica şi logopedică, desprinse din rapoartele de activitate:

1 Informarea si

consilierea

elevilor :

Nr. copii consiliati

individual Nr. copii consiliati in cadrul grupurilor

10486 19272

1. Cunoastere si

autocunoastere

1256 4436

2. Adaptarea

elevilor la mediul

scolar

4641 1572

3. Adaptarea

scolii la nevoile

elevilor in

conformitate cu

standardele

curriculare

506 2272

4. Optimizarea

relatiei elevi-

parinti-profesori

1252 3942

5. Stil de viata

sanatos

560 4400

6. Prevenirea

comportamentelor

agresive

536 564

7. Consecintele

abandonului

scolar

712 1330

8. OSP 1023 756

B. Informarea si

consilierea

parintilor

Nr.

parinti

consiliati

individual

Nr. sedinte

consiliere

individuala

Nr. parinti

consiliati in

cadrul

grupurilor

Nr. sedintelor de consiliere de

grup



AN SCOLAR 2012 - 2013 318

454 548 440 106

1. Cunoastere si

autocunoastere

82 104

2. Adaptarea

elevilor la mediul

scolar

68 30

3. Adaptarea

scolii la

necesitatile

elevilor

70 96

4. Optimizarea

relatiei elevi-

parinti-profesori

70 96

5. Stil de viata

sanatos

72 70

6. Prevenirea

comportamentelor

agresive

52 34

7. Consecintele

abandonului

scolar

32 10

8. Alte activităţi 6 0

C. Informarea si

consilierea

profesorilor

Nr.

profesori

consiliati

individual

Nr. sedinte

consiliere

individuala

Nr. profesori

consiliati in

cadrul

grupurilor

Nr. sedintelor de consiliere de

grup

466 500 560

1. Cunoastere si

autocunoastere

78 124

2. Adaptarea

elevilor la mediul

scolar

48 38

3. Adaptarea

scolii la

necesitatile

elevilor

80 80

4. Optimizarea

relatiei elevi-

parinti-profesori

64 120

5. Stil de viata

sanatos

46 78

6. Prevenirea

comportamentelor

agresive

44 40

7. Consecintele 32 40



AN SCOLAR 2012 - 2013 319

abandonului

scolar

8. Strategii

didactice

moderne

74 60

2 Lectii de consiliere educationala cu tematica specifica (in afara obligatiei de catedra) –tematica:

Autocunoaştere şi dezvoltare personală. Cine sunt eu.

Comunicarea pasivă, agresivă sau asertivă?

Comunicarea. Tipuri. Studii de caz.

Valorile mele - planurile mele de viitor

Consilierea în carieră-

Stil de viaţă sănătos-

Managementul învăţării

Ce este toleranţa-

Violenţa – un drum catre nicaieri

Rolul consilierului şcolar

Percepţii asupra unui conflict-

3 Intalniri

metodice :

- la nivel de judet 8

d) alte activitati -

4. Problematica

(cazuistica) cu

cea mai mare

frecventa

inregistrata in

unitatea dvs si

modalitatile de

solutionare

-dificultăţi de relaţionare;

-absenteism;

-motivaţie/interes scăzută pt. activ şcolară,

-tulburări de limbaj;

- dificultăţi de învăţare;

-necesitatea activităţilor de sprijin psihopedagogic

- violenţa

-stil de viaţă sănătos(colaje, desene, exerciţii)

-strategii de învăţare;

- adaptarea la mediul şcolar

-rezolvarea de probleme,

- neatenţia la ore, hiperactivitatea

-relaţie deficitară părinte-copil

Modalităţi de soluţionare:

- dezvoltarea competenţelor socio-emoţionale;

-identificarea surselor de stres;

-managementul timpului;

-dezvoltarea abilităţilor de comunicare(discuţii, jocuri de rol, studii de caz,

poveşti terapeutice, dramatizări, vizionare de filme);

-vizite la domiciliu, consilierea elevilor, diriginţilor, părinţilor;

-întărirea comportamentelor dezirabile,

-metode noi de predare;

- adaptarea şcolii la nevoile elevilor;



AN SCOLAR 2012 - 2013 320

5. Copii cu CES (cu

diagnostic/cu

certificat de

orientare)

Nr. cazuri in

unitatăţile

scolare

Nr copii in proces de consiliere la nivelul cabinetelor

485 485 353

Situatia cazurilor de violenta scolara:

Numar cazuri de violenta identificate la nivelul

unitatilor scolare, din care:

TOTAL

6682

Numar de elevi consiliati individual 510

Numar de elevi consiliati in grup 5474

Numar de parinti consiliati individual (parinti ai

copiilor identificati avand comportamente

violente)

220

Numar cazuri ameliorate in urma procesului de

consiliere

478

Masurile de remediere la care s-a apelat in procesul de consiliere a cazurilor de violenta scolara:

1. - Activităţi de autocunoaştere şi dezvoltare personală- calităţi, puncte tari şi puncte slabe,

atitudine pozitivă faţă de sine.

2. Conştientizarea consecinţelor actelor violente.

3. Înlăturarea dispoziţiilor afective negative.

4. Tehnici de autocontrol.

5. Consilierea părinţilor pe tema violenţei

6. Identificarea unor metode de evitare a conflictelor: comunicarea interpersonală,

comunicarea eficientă în cadrul familiei, rezolvarea situaţiilor conflictuale, solicitarea ajutorului unui

adult în situaţiile de conflict.

7. Dezvoltarea toleranţei şi toleranţei la frustrare, comunicarea asertivă, dezvoltarea

emoţională

8. Peer mediation- acţiunile voluntarilor – mediatorii violenţei.

9. Activitati comune scoala –politie

10. Studii de caz-prezentari



AN SCOLAR 2012 - 2013 321

TERAPIE LOGOPEDICĂ-

Terapie logopedică individuala:

Tulbu

rări

de

limba

j

(dislal

ii)

Dificult

ăţi de

învăţare

(disgrafi

i,

dislexii,

discalcu

lii)

Planuri

de

interven

ţie

personal

izată

Inada

ptare

şcolar

ă

Activi

tăţi cu

elevi

cu

C.E.S

.3

Examin

are

(preşcol

ari/tate)

Formula

re

diagnost

ic/progn

ostic

Fişe

individu

ale de

depistar

e

Nr.

cazuri

rezolv

ate

Consi

liere

cu

educ./

înv./

prof

Consi

liere

cu

părinţ

ii

Altele

Nr.

elevi 864 314 864 - 116 186 1178 1178 294

de

cate

ori a

fost

nevoi

e

1-

2/sem

.

Terapie logopedică colectivă:

Tulb

urări

de

limb

aj

(disl

alii)

Exami

nare

(preşc

olari/el

evi)

Dificul

tăţi de

învăţar

e

(disgra

fii,

dislexi

i,

discalc

ulii)

Acti

vităţi

cu

elevi

cu

C.E.

S.

Plan

uri

de

inter

venţi

e

pers

onali

zată

Comu

nicare

Famili

arizare

a

elevilo

r cu

tehnici

de

învăţar

e

Comb

aterea

stresul

ui la

şedinţe

le de

terapie

logope

dică

Cunoaşterea

particularită

ţilor de

vârstă ale

elevilor cu

care se

lucrează

Altele

-

Nr. ore 540 186 250 648 - 120 142 240 1178

Alte activităţi:

Ore/activităţi

desfăşurate cu

grupa/clasa

Şedinţe cu

părinţii

(Nr. întâlniri)

Comisii metodice ale

educatorilor/învăţătorilor

(Nr. întâlniri)

Nr. întâlniri organizate de

C.J.R.A.E. la care s-a participat

212 108 46 8/o act. pe lună

Activitatea celor 9 mediatori şcolari sprijiniţi de C.J.R.A.E a continuat în comunităţile lor, având

ca obiectiv prioritar reducerea abandonului şcolar, în principal la elevii de etnie rromă, îmbunătăţirea

prezenţei elevilor la şcoală, consilierea părinţilor pentru a veni în sprijinul copiilor şi a se implica în

viaţa şcolii.



AN SCOLAR 2012 - 2013 322

Mediatorii şcolari participă la întâlnirile temate lunare organizate de CJRAE. Împreună cu ei, s-au

stabilit obiective de urmărit în continuare, inclusiv implicarea acestei categorii de elevi în activităţi

extraşcolare, unde participă cu plăcere, fapt ce-i determină să frecventeze mai mult şcoala.

Considerăm că intervenţia mediatorilor şcolari a schimbat în bine situaţia acestor elevi pe care îi

monitorizeaza permanent. Intrucat in conformitate cu OMECTS nr. 5555/2011, si aceasta categorie de

personal didactic auxiliar se afla in structura CJRAE Alba, vom face toate demersurile necesare catre

Consiliul judetean Alba pentru preluarea posturilor da catre CJRAE, incepand cu anul financiar

urmator si eventual, suplimentarea posturilor de mediatori scolari in unitati cu un numar mare de elevi

de etnie roma.

In cadrul Serviciului de Evaluare şi Orientare Şcolară şi Profesională din cadrul CJRAE Alba, au

fost evaluaţi în acest an scolar, un număr de 590 de elevi cu CES, integraţi în CSEI/clase în şcoli

integratoare/individual în şcolile de masă, carora li s-au eliberat Certificate de orientare şcolară şi

profesională. De asemenea, s-a oferit consultanta de specialitate cadrelor didactice care au solicitat

acest lucru, privind adaptarea curriculara pentru elevii cu CES integrati individual in scoala de masa.

La sfarsitul fiecarei luni, SEOSP inainteaza prin CJRAE Alba, Rapoarte de activitate catre Consiliul

Judetean Alba si trimestrial, Ministerului Muncii, prin intermediul DGASPC Alba privind situatia

Si in acest an, in baza unei metodologii elaborate de MEN, prin Comisii constituite din profesori

psihologi la nivelul fiecarei zone a judetului, au fost realizate evaluari psihosomatice ale copiilor in

vederea inscrierii in clasa pregatitoare/intai. Astfel, intr-un interval de doua saptamani(aprilie 2013) au

fost evaluati si s-au eliberat recomandari unui numar de 1024 copii, evaluarea realizandu-se in

prezenta parintilor, fara incidente sau sincope. Activitatea s-a prelungit apoi pana la inceperea anului

scolar 2013-2014, astfel incat a fost asigurat accesul tuturor copiilor care se incadrau in criterii, la

activitatea de tip scolar.

În cadrul Strategiei Naţionale de Acţiune Comunitară în perioada 5 noiembrie 2012 – 9 noiembrie

2012 s-a desfăşurat proiectul “SĂPTĂMÂNA LEGUMELOR ŞI FRUCTELOR DONATE”,

acţiune la care au participat profesorii consilieri, cadre didactice şi elevi si profesori voluntari din 15

unităţi de învăţământ din judet. Scopul proiectului a fost acela de a cultiva sentimente de respect si

intrajutorare fata de persoanele aflate intr-o situatie dificila şi a constat în strângerea, din donaţii, de

legume şi fructe care apoi au fost dăruite fie direct, fie prin intermediul bisericii sau primăriei, unor

familii cu copii, aflate în dificultate sau unor aşezăminte sociale. Tot în cadrul acestui program au fost

derulate activităţi cu prilejul sărbătorilor religioase şi altor evenimente, programe artistice sau

educative. La concursul SNAC, “Impreuna pentru viitor”, formatia de dans modern “ Spiridusii

albastri” de la Sc. Gimnaziala “T. Cocisiu”, Blaj si Lic. Tehnologic ”T.Cipariu”, Blaj, coordonati de

d.na prof. Gavrilut Doina, s-au clasat la faza regionala de la Brasov, pe locul II. De asemenea, elevii

din Sc. Gimnaziala “T. Cocisiu”, Blaj si Li. “HCC” Abrud, au participat la concursurile nationale

SNAC, “ Scrisoare prietenului meu” si de eseuri « Dincolo de cuvintele rostite ».

Considerăm că activitatea realizată de colectivul C.J.R.A.E a fost bună şi că personalul nostru

constituie un sprijin real pentru problematica cu care se confruntă unităţile de învăţământ pe care ei le

deservesc.

Documents

CUPRINS - samira.albanet.rosamira.albanet.ro/Documente/Raport asupra starii inv 2012-2013.pdf · IV.1 Activități științifice,metodice și culturale ... Setul de indicatori de