CURRICOLO PER COMPETENZE · CURRICOLO PER COMPETENZE ELABORATO DAL GRUPPO DI LAVORO DELL’I.C. TOALDO di MONTEGALDA a.s. 2018/2019 NOTA: il presente documento, aggiornato a novembre

CURRICOLO PER COMPETENZE

ELABORATO DAL GRUPPO DI LAVORO DELL’I.C. TOALDO di MONTEGALDA

a.s. 2018/2019

NOTA: il presente documento, aggiornato a novembre 2018, è in fase di completamento: mancano le declinazioni delle competenze trasversali.

Previsione di completamento del documento: giugno 2019

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MOTIVAZIONI, FINALITÀ E STRUTTURAZIONE

DEL CURRICOLO

MOTIVAZIONI FINALITA’ STRUTTURAZIONE DEL CURRICOLO

VERTICALE

Tracciare un percorso formativo unitario e non

frammentato.

Assumere una visione olistico-sistemica dei

processi di apprendimento/ insegnamento che

superi l’impostazione tassonomica e sequenziale

di conoscenze, abilità, traguardi per le

competenze e, infine, competenze.

Interpretare la verticalità del percorso di

apprendimento come la costruzione di una

trama di saperi che s’intrecciano secondo i ritmi

e i tempi della narrazione collettiva del senso del

conoscere.

Centrare il focus sulla persona che apprende, in

una società complessa, e trasformare la scuola

nel teatro della conoscenza, dove gli attori

protagonisti sono gli allievi, le discipline si

alternano, s’incontrano e vivono in scene

d’apprendimento predisposte per il dialogo, lo

scambio, l’interazione, l’evocazione emotiva, la

riflessione collettiva e forniscono il canovaccio

per leggere, interpretare e raccontare il mondo.

Assicurare un percorso graduale di crescita

globale.

Consentire l’acquisizione di competenze, abilità,

conoscenze e quadri concettuali adeguati alle

potenzialità di ciascun alunno.

Orientare nella continuità.

Favorire la costruzione di un proprio “progetto di

vita”.

Realizzare le finalità dell’uomo e del cittadino.

E’ distinto in: scuola primaria e scuola

secondaria di primo grado.

E’ organizzato per competenze-chiave europee

e in griglie disciplinari suddivise in abilità,

conoscenze e competenze specifiche di ogni

classe.

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NUCLEI TEMATICI

IMPARARE AD IMPARARE

Discipline di riferimento e concorrenti: tutte.

Il concetto di “imparare a imparare” è collegato all’apprendimento, all’abilità di perseverare nell’apprendimento, di organizzare il

proprio apprendimento sia a livello individuale che di gruppo, a seconda delle proprie necessità, e alla consapevolezza relativa a

metodi e opportunità.

LA COMPETENZA DIGITALE


Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione e richiede quindi abilità di

base nelle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

LO SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA


Significa saper tradurre le idee in azione. In ciò rientrano la creatività, l’innovazione e l’assunzione di rischi, come anche la capacità di

pianificare e di gestire progetti per raggiungere obiettivi. L’individuo è consapevole del contesto in cui lavora ed è in grado di cogliere

le opportunità che gli si offrono. E’ il punto di partenza per acquisire le abilità di conoscenze più specifiche.

LA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

Discipline di riferimento: lingua italiana.

Discipline concorrenti: tutte.

E’ la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma sia orale sia scritta (comprensione orale,

espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e di interagire adeguatamente e in modo creativo sul piano linguistico e

in un’intera gamma di contesti culturali e sociali.

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LA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

Discipline di riferimento: lingua inglese, lingua spagnola.


La comunicazione nelle lingue straniere richiede abilità quali la comprensione interculturale. Il livello di padronanza dipende da

numerosi fattori e dalla capacità di ascoltare e parlare.

LA COMPETENZA MATEMATICA, SCIENTIFICA E TECNOLOGICA

Discipline di riferimento: matematica, scienze, geografia, tecnologia.


E’ l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane, ponendo

l’accento sugli aspetti del processo, dell’attività e della conoscenza. Le competenze di base in scienze e tecnologia riguardano la

padronanza, l’uso e l’applicazione di conoscenze e metodologie che spiegano il mondo naturale. Tali competenze comportano la

comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino.

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

Discipline di riferimento: educazione fisica, arte e immagine, musica.


Implicano la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa delle idee, esperienze ed emozioni attraverso un’ampia

gamma di mezzi di comunicazione, compresi la musica, le arti dello spettacolo, la letteratura e le arti visive, il corpo.

LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

Discipline di riferimento: storia, cittadinanza e costituzione, religione.


Per “competenze sociali” si intendono competenze personali, interpersonali e interculturali e tutte le forme di comportamento che

consentono alle persone di partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa. La competenza sociale è

collegata al benessere personale e sociale. E’ essenziale comprendere i codici di comportamento e le maniere nei diversi ambienti in

cui le persone agiscono. La competenza civica e, in particolare, la conoscenza di concetti e strutture socio-politiche (democrazia,

giustizia, uguaglianza e diritti civili) dota le persone degli strumenti per impegnarsi ad una partecipazione attiva e democratica.

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MACRO INDICATORI DISCIPLINARI

ITALIANO

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO

Ascolto e parlato

Lettura

Scrittura

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e

produttivo

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi

della lingua

Ascolto e parlato

Lettura

Scrittura

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e

produttivo

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi

della lingua

LINGUA INGLESE E

SECONDA LINGUA

COMUNITARIA

Ascolto (comprensione orale)

Parlato (produzione e interazione orale)

Lettura (comprensione scritta)

Scrittura (produzione scritta)

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

Ascolto (comprensione orale)

Parlato (produzione e interazione orale)

Lettura (comprensione scritta)

Scrittura (produzione scritta)

Riflessione sulla lingua e sull’apprendimento

STORIA

Uso delle fonti

Organizzazione delle informazioni

Strumenti concettuali

Produzione scritta e orale

Uso delle fonti

Organizzazione delle informazioni

Strumenti concettuali

Produzione scritta e orale

GEOGRAFIA

Orientamento

Linguaggio della geo-graficità

Paesaggio

Regione e sistema territoriale

Orientamento

Linguaggio della geo-graficità

Paesaggio

Regione territoriale

MATEMATICA

Numeri

Spazio e figure

Relazioni, dati e previsioni

Numeri

Spazio e figure

Relazioni e funzioni

Dati e previsioni

SCIENZE

Esplorare e descrivere oggetti e materiali

Oggetti, materiali e trasformazioni

Osservare e sperimentare sul campo

L’uomo, i viventi e l’ambiente

Il metodo scientifico:

conoscenza degli elementi propri e dei linguaggi;

osservare;

formulare ipotesi

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MUSICA Produzione

Fruizione

Conoscenza ed uso del linguaggio musicale

Ascolto, interpretazione e analisi

Produzione musicale creativa

ARTE E IMMAGINE Esprimersi e comunicare

Osservare e leggere le immagini

Comprendere e apprezzare le opere d’arte

Disegno

Educazione visiva

Storia dell’arte

EDUCAZIONE FISICA

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-

espressiva

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo

Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-

espressiva

Il gioco, lo sport, le regole e il fair play

Salute e benessere, prevenzione e sicurezza

TECNOLOGIA Vedere e osservare

Prevedere e immaginare

Intervenire e trasformare

Tecniche di rappresentazione

Energia, uomo ed ambiente

Tecnologia dei materiali

RELIGIONE (*) Per l’insegnamento della religione cattolica disciplinata dagli accordi

Concordatari, i traguardi di sviluppo delle competenze e gli obiettivi di apprendimento sono definiti d’intesa

con autorità ecclesiastica (decreto del Presidente della Repubblica dell’11 febbraio 2010)

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I TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SUDDIVISI PER DISCIPLINA

AREA LINGUISTICA - ITALIANO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DI OGNI GRADO DI SCUOLA

SCUOLA PRIMARIA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

ASCOLTO E PARLATO L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di

classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e

formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile

adeguato alla situazione. Ascolta e comprende testi orali "diretti" o

"trasmessi" dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo

scopo. Capisce e utilizza nell’uso orale i vocaboli fondamentali e quelli di

alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle

discipline di studio.

LETTURA Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne

individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie

di lettura adeguate agli scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio:

individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un

argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche

dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia

specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per

l’infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su

di essi giudizi personali.

SCRITTURA Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e

alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi

parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

LESSICO

Capisce e utilizza nell’uso scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto

uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline

ASCOLTO E PARLATO

L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative,

attraverso modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri;

con ciò matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a essere uno

strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza

per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi

riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la comunicazione orale per

collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o

prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su

problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Ascolta e comprende

testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte,

il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di

ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.). Adatta opportunamente i registri

informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli

interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.

LETTURA

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e

misti) nelle attività di studio personali e collaborative, per ricercare,

raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce sulla

base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti

tradizionali e informatici. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi,

poetici, teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione, collaborando

con compagni e insegnanti.

SCRITTURA

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,

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di studio. Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità

morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse

scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.

RIFLESSIONE LINGUISTICA

È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di

lingua e lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in

situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione

logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie

lessicali) e ai principali connettivi.

regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in modo efficace

l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

LESSICO

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base

(fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). Riconosce e usa termini

specialistici in base ai campi di discorso. Riconosce il rapporto tra varietà

linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio

geografico, sociale e comunicativo.

RIFLESSIONE LINGUISTICA Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali

relative al lessico, alla morfologia, all’organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le

conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i

significati dei testi e per correggere i propri scritti.

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AREA LINGUISTICA - INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA



ASCOLTO L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti

relativi ad ambiti familiari.

PARLATO

Descrive oralmente e per iscritto, in modo

semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio

ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni

immediati. Interagisce nel gioco; comunica in

modo comprensibile, anche con espressioni e frasi

memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di

routine.

LETTURA E SCRITTURA Svolge i compiti secondo le indicazioni date in

lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.


Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti

tra forme linguistiche e usi della lingua straniera

ASCOLTO

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su

argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

PARLATO

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti

di studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

LETTURA

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta

spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

SCRITTURA

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.

RIFLESSIONE LINGUISTICA Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con

quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affronta situazioni nuove

attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti

disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e

progetti. Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di

apprendere.

SECONDA LINGUA COMUNITARIA

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica

oralmente in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su

argomenti familiari e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del

proprio vissuto e del proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo

scopo. Chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera

dall’insegnante. Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri

delle lingue di studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per

imparare.

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AREA STORICO GEOGRAFICA - STORIA



USO DELLE FONTI

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di

vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce

storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio

artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa

individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio

di strumenti informatici.

STRUMENTI CONCETTUALI

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che

hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del

mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la

contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato

dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con

possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con

risorse digitali.

USO DELLE FONTI - PRODUZIONE SCRITTA E ORALE L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche

mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di

vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. Comprende

testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.


Espone oralmente e con scritture, anche digitali le conoscenze storiche

acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del

presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi

fondamentali del mondo contemporaneo.


Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia

italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla

formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche

con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce

aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna

e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il

mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia

mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla

globalizzazione. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo

ambiente. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e

dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

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AREA STORICO GEOGRAFICA - GEOGRAFIA



ORIENTAMENTO

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,

utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche

e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche

da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,

fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali

“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari,

oceani, ecc.)

PAESAGGIO

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina,

pianura, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e

individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri

continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive

trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito

da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di

interdipendenza.

ORIENTAMENTO

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai

punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.


Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca,

immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici,

sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni

spaziali.

PAESAGGIO

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a

quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche,

artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da

tutelare e valorizzare.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e

nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle

diverse scale geografiche.

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AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA - MATEMATICA



NUMERI

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i

numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici

(numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

SPAZIO E FIGURE

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e

strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.

Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche

geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti

di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso,

squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni

(tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in

tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di

incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e

matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di

contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui

risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di

soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando

ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista

di altri. Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica,

attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli

strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare

nella realtà

NUMERI

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali,

ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un

numero e il risultato di operazioni.

SPAZIO E FIGURE

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro

rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

DATI E PREVISIONI

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di

variabilità e prendere decisioni.

RELAZIONI E FUNZIONI Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e

la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta,

mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli

consentono di passare da un problema specifico a una classe di

problemi. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche

acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e

di definizione). Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e

controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni;

accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di

una argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il linguaggio

matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il

rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita

quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità. Ha

rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso

esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici

appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

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AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA - SCIENZE



ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo

che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto

dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo

svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali,

propone e realizza semplici esperimenti.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra

dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti

quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche

e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Espone in forma

chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e

spiegazioni sui problemi che lo interessano.

L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi

animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del

proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il

funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha

atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli

altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

FISICA E CHIMICA L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei

più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca

soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa

semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

BIOLOGIA

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli

macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei

suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della

loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni

fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici

contesti ambientali.

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere

finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e

adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo

delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse

verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello

sviluppo scientifico e tecnologico.

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AREA ARTISTICA - MUSICA



L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista

qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse

possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il

corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a

dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in

gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e

culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,

utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di

diverso genere.

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali

attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali

appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione

funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali. È in

grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o

partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e

multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio

musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta

eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in

relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-

culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie

esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di

codifica.

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AREA ARTISTICA – ARTE E IMMAGINE



ESPRIMERSI E COMUNICARE

L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e

comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma

anche audiovisivi e multimediali).

OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere

d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot,

brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali

dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da

culture diverse dalla propria.

COMPRENDERE ED APPREZZARE LE OPERE D’ARTE

Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e

manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e

progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del

linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali

differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.


Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e

comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati

audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative

prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea,

sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;

riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali

prodotti in paesi diversi dal proprio.


Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e

ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela

e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e

multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

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AREA ESPRESSIVA – EDUCAZIONE FISICA



IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E CON IL TEMPO L’alunno

acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio

corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo

adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i

propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le

esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare

competenze di gioco/sport anche come orientamento alla futura pratica

sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre

più complessa, diverse gestualità tecniche.

SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel

movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali

principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio

corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di

sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie

occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di

rispettarle.

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E CON IL TEMPO L’alunno è

consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che

nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il

movimento in situazione.


ESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per

entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori

sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto

delle regole.


Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione

dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi

nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene

comune.

17

AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA - TECNOLOGIA



VEDERE E OSSERVARE

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e

fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di

trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto

ambientale.

PREVEDERE E IMMAGINARE

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in

grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche

di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione

tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed

è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato

utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a

riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

VEDERE E OSSERVARE

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi

tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri

viventi e gli altri elementi naturali. Conosce i principali processi di

trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse

forme di energia coinvolte.

PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una

scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità

e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune

ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla

forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali,

informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di

semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi

di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in

modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le

proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in

grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie

necessità di studio e socializzazione.

INTERVENIRE TRASFORMARE E PRODURRE Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire,

in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche

collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza

rappresentazioni grafiche o info grafiche, relative alla struttura e al

funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del

disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

18

AREA STORICO GEOGRAFICA - RELIGIONE



DIO E L’UOMO- IL LINGUAGGIO RELIGIOSO L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita

di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle

tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del

Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali

festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento

fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre

tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche

essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle

pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della

proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità

di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in

pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si

interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

DIO E L’UOMO- IL LINGUAGGIO RELIGIOSO L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul

trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra

dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa

interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità

capace di accoglienza, confronto e dialogo.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della

storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del

cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della

storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata

e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione

consapevole.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.),

ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel

mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e

spirituale.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di

riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a

confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai

propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se

stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

1

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE SUDDIVISI PER DISCIPLINA

Area linguistica - ITALIANO



ASCOLTO E PARLATO

L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o

di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi

chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Ascolta e

comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso, le

informazioni principali e lo scopo. Capisce e utilizza nell’uso orale i vocaboli

fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici

legati alle discipline di studio.

LETTURA

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso

globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli

scopi. Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili

per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in

funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia

specifica. Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia,

sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi

personali.

SCRITTURA

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli,

completandoli, trasformandoli.

LESSICO

Capisce e utilizza nell’uso scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;

capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e

caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni comunicative.


È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e

lingue differenti (plurilinguismo). Padroneggia e applica in situazioni diverse le

conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase

semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.

ASCOLTO E PARLATO

L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso modalità

dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò matura la consapevolezza che il dialogo,

oltre a essere uno strumento comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per

apprendere informazioni ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.

Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o

prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari

ambiti culturali e sociali. Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media,

riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione dell’emittente.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi

di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.). Adatta opportunamente i

registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori, realizzando scelte

lessicali adeguate.

LETTURA

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività di studio

personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e concetti;

costruisce sulla base di quanto letto testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e

informatici. Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a costruirne

un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

SCRITTURA

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)

adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in

modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli iconici e sonori.

LESSICO

Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso;

di alta disponibilità). Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Riconosce il

rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio geografico,

sociale e comunicativo.


Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla

morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi

testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati

dei testi e per correggere i propri scritti.

2

Competenza chiave europea: LA COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA classe: 1° - Scuola Primaria

INDICATORE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE

ASCOLTO E PARLATO La lingua come strumento di espressione

per raccontare esperienze dirette, per

ricostruire storie reali o fantastiche.

Le regole basilari della conversazione e

dell'ascolto.

La frase e le sue funzioni affermativa,

negativa, interrogativa, esclamativa.

Le forme di espressione personale di stati d’

animo ed emozioni.

Interagire in una conversazione formulando

domande e dando risposte pertinenti.

Comprendere l’argomento e le informazioni

principali di discorsi affrontati in classe.

Seguire la narrazione di semplici testi

ascoltati o letti cogliendone il senso globale.

Raccontare oralmente una storia personale

o fantastica secondo l’ordine cronologico.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un

gioco o un'attività che conosce bene.

Utilizzare gli strumenti espressivi

indispensabili per partecipare

all’interazione comunicativa verbale in

contesti noti.

LETTURA

La corrispondenza fonema-grafema.

I caratteri grafici.

Vocali, consonanti, sillabe, digrammi,

trigrammi e suoni particolari.

La funzione dei segni di punteggiatura.

Le modalità di lettura di semplici narrazioni,

dialoghi, informazioni, poesie e filastrocche

(uso della voce, senso del ritmo).

Leggere semplici testi (narrativi, descrittivi,

informativi, poetici) cogliendo l’argomento

centrale.

Leggere semplici testi rispettando i segni di

punteggiatura (punto, virgola, punto

interrogativo ed esclamativo).

Leggere in modo espressivo.

Leggere e comprendere semplici testi

scritti di vario tipo.

SCRITTURA Le prime convenzioni di scrittura

(vocali e consonanti, scansione in

sillabe, raddoppiamenti, digrammi,

trigrammi).

I diversi caratteri grafici e l’organizzazione

spaziale della pagina.


Il concetto di frase.

Acquisire le capacità manuali, percettive e

cognitive necessarie per l’apprendimento

della scrittura.

Scrivere parole e brevi frasi sotto dettatura.

Comunicare per iscritto con frasi semplici e

compiute che rispettino le prime convenzioni

ortografiche.

Produrre semplici testi di vario tipo legati a

scopi concreti e a situazioni quotidiane.

Produrre primi semplici testi di diverso

tipo in relazione ai differenti scopi

comunicativi.

ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL

LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO

Il lessico fondamentale per la gestione di

semplici comunicazioni orali.

Comprendere in brevi testi il significato di

parole non note.

Ampliare il patrimonio lessicale.

Usare in modo appropriato le parole man

mano apprese.

Acquisire un lessico adeguato per la

comprensione e la produzione.

3

ELEMENTI DI GRAMMATICA E

RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA

LINGUA

La corrispondenza tra fonema e grafema.

L'alfabeto.

La distinzione di suoni affini (T/D; F/V; P/B;

S/Z…).

La distinzione di suoni omofoni ma non

omografi.

Le sillabe, le parole.

Digrammi e trigrammi.

Le principali convenzioni ortografiche.

L'utilizzo e le funzioni della punteggiatura di

base.

La concordanza di genere e numero.

Le parole/non parole.

Le rime.

Il lessico con l'utilizzo di sinonimi

e contrari.

Le relazioni di significato tra le parole.

Compiere semplici osservazioni su fonemi e

grafemi per coglierne la corrispondenza.

Attivare semplici riflessioni sulle prime

convenzioni ortografiche.

Conoscere gli elementi principali della frase.

Riflettere sulla lingua e

sulle sue regole di

funzionamento.

4



ASCOLTO E PARLATO La lingua come strumento di

espressione per raccontare, rispettando il

criterio della successione temporale.

La frase e le sue funzioni affermativa,

negativa, interrogativa, esclamativa.

Le regole della conversazione (modalità di

intervento, turnazione, rispetto dei tempi,

pertinenza) e dell'ascolto (silenzio,

atteggiamenti posturali adeguati).

Forme di espressione personale di stati

d’animo, emozioni.




principali di discorsi affrontati in classe.


ascoltati o letti cogliendone il senso globale.

Raccontare oralmente una storia personale

o fantastica secondo l’ordine cronologico.

Comprendere e dare semplici istruzioni su un

gioco o un'attività che conosce bene.

Utilizzare gli strumenti espressivi

indispensabili per partecipare

all’interazione comunicativa verbale in

modo pertinente in contesti noti.

LETTURA

Le modalità di lettura di semplici narrazioni,

dialoghi, informazioni, descrizioni, poesie e

filastrocche (intonazione – pause).

Le diverse tipologie di lettura (silenziosa, ad

alta voce, drammatizzata).

Le tipologie testuali: testo

narrativo, descrittivo, filastrocche e poesie

(giochi con le rime).

Gli elementi principali di un testo

(personaggi, luoghi e tempi).

Individuazione delle parti di un testo:

momento iniziale − momento centrale −

momento finale.

Leggere semplici testi (narrativi, descrittivi,

informativi, poetici) cogliendo l’argomento

centrale.

Leggere semplici testi rispettando i segni di

punteggiatura (punto, virgola, punto

interrogativo ed esclamativo).

Leggere in modo espressivo.

Leggere e comprendere testi


SCRITTURA Le convenzioni ortografiche.

I segni di punteggiatura.

Le prime strategie di autocorrezione.

Come produrre semplici testi legati al vissuto

personale.

La struttura di un testo: momento iniziale –

centrale - conclusivo.

La differenza tra narrazione e descrizione.


compiute che rispettino le prime convenzioni

ortografiche.


scopi concreti e a situazioni quotidiane.

Scrivere speditamente e in modo

graficamente corretto tutti i suoni della

lingua italiana.

Scrivere sotto dettatura curando in modo

particolare l’ortografia.

Produrre semplici testi legati a scopi concreti

e connessi con situazioni quotidiane

(contesto scolastico e/o familiare).

Produrre semplici testi narrativi e descrittivi

(oggetti, animali, persone) con l’aiuto di

immagini e semplici schemi.

Produrre primi semplici testi di diverso

tipo in relazione ai

differenti scopi

comunicativi.

5




semplici comunicazioni orali.


parole non note.



mano apprese.





LINGUA

L'alfabeto.

Le convenzioni ortografiche e le loro

principali eccezioni.

L’ accento, l’apostrofo.

I nomi: genere e numero; propri, comuni;

cosa, animale, persona.

Gli articoli determinativi e indeterminativi:

genere e numero.

Gli aggettivi qualificativi/ qualità

dei nomi.

I verbi/azione: il tempo dell’azione (ieri, oggi,

domani).

Il verbo essere e avere (uso dell’h).

La concordanza e analisi di parole.

La costruzione della frase minima: soggetto,

predicato.

La distinzione frasi, non/frasi.

La punteggiatura (punto, punto

interrogativo, punto esclamativo, due punti,

punto e virgola).

Le relazioni di significato tra le

parole (sinonimia, omonimia, polisemia).

Riconoscere ed usare correttamente le


Costruire correttamente enunciati.

Riconoscere e raccogliere per categorie le

parole ricorrenti.

Stabilire semplici relazioni lessicali fra parole

sulla base dei contesti.

Riflettere sulla lingua e sulle sue regole

di funzionamento.

6



ASCOLTO E PARLATO La lingua come strumento di espressione per

raccontare.



pertinenza) e dell’ascolto (silenzio,


Forme di testo orale: il dialogo, la

discussione, il dibattito, l’intervista.

Il lessico adeguato all’età e alle situazioni

comunicative.

Alcune tipologie testuali (testo narrativo:

favola, fiaba, mito, leggenda; testo

descrittivo, testo poetico, testo informativo).



Prendere la parola negli scambi

comunicativi rispettando i turni di parola.


principali di discorsi di vario genere.


ascoltati o letti cogliendone il senso globale

e alcuni particolari.

Raccontare oralmente una storia fantastica

secondo l’ordine cronologico; ricostruire

verbalmente le fasi di un’esperienza

realmente accaduta a sé o ad altri.

Comprendere e dare semplici istruzioni.

Padroneggiare gli

strumenti espressivi indispensabili per

gestire l’interazione

comunicativa verbale in contesti noti.

LETTURA

Le modalità di lettura (intonazione, pause).

La funzione dei segni di punteggiatura).

Le diverse tipologie di lettura (silenziosa, ad

alta voce, per studio, drammatizzata).

Alcune tipologie testuali: testo narrativo

(fiaba, favola, mito, leggenda), descrittivo,

regolativo, espositivo e poetico.

Gli elementi principali di un testo

(personaggi, luoghi e tempi).

La struttura di un testo narrativo, descrittivo e

poetico.

Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi,

poetici), cogliendo l’argomento centrale, le

informazioni essenziali, le intenzioni

comunicative di chi scrive.

Padroneggiare la lettura strumentale sia

nella modalità ad alta voce sia in quella

silenziosa.

Prevedere il contenuto di un testo semplice

in base ad alcuni elementi come il titolo e le

immagini.

Comprendere il significato di parole non

note in base al testo.

Leggere, comprendere ed analizzare

testi scritti di vario tipo.

SCRITTURA Le regole ortografiche.

Il concetto di frase e periodo.


Semplici strategie di autocorrezione.

Il criterio della successione temporale.

Alcuni nessi logici.

Le prime regole di pianificazione di un testo

scritto (idee, selezione delle stesse,

organizzazione schematica) per produrre

testi legati a scopi diversi.

Le diverse tipologie testuali.

La lettera.

Il discorso diretto e indiretto.

Le operazioni propedeutiche al riassumere e

alla sintesi.

La pianificazione elementare di un testo

scritto (idee, selezione delle stesse,

organizzazione schematica).

La costruzione di rime.


compiute, strutturate in un breve testo che

rispetti le fondamentali convenzioni

ortografiche.


scopi concreti (per utilità personale, per

stabilire rapporti interpersonali) e connessi

con situazioni quotidiane (contesto

scolastico e/o familiare).

Produrre testi legati a scopi diversi (narrare,

descrivere, informare).

Scrivere una lettera indirizzata a destinatari

noti, adeguando le forme espressive al

destinatario e alla situazione di

comunicazione.

Scrivere sotto dettatura curando in modo

particolare l’ortografia.

Produrre testi di vario tipo in relazione

ai differenti scopi comunicativi.

7




semplici comunicazioni orali in contesti

formali e informali.


parole non note.



mano apprese.

Approcciarsi all'uso del dizionario.

Effettuare semplici ricerche su parole ed

espressioni presenti nei testi per ampliare il

lessico d’uso.





LINGUA

L'ordine alfabetico.

Le convenzioni ortografiche.

I principali segni di punteggiatura e la loro

funzione.

Le parti del discorso e le categorie

grammaticali: articolo, nome, aggettivo

qualificativo al grado positivo, pronomi

personali soggetto, preposizioni.

Le tre coniugazioni e le coniugazioni proprie.

Il modo indicativo dei verbi ausiliari.

La funzione del soggetto e del predicato.

La relazione di significato tra le parole

(sinonimia).

La costruzione della frase: soggetto,

predicato e alcune espansioni.

La diversa funzione comunicativa della

lingua orale e scritta.

Riconoscere ed usare correttamente le


Classificare i verbi a seconda della

coniugazione.

Costruire correttamente enunciati.

Riconoscere e raccogliere per categorie le

parole ricorrenti.

Stabilire semplici relazioni lessicali fra parole


Compiere semplici osservazioni su testi e

discorsi per rilevare alcune regolarità.


di funzionamento.

8



ASCOLTO E PARLATO

La lingua come strumento di espressione

per raccontare e per formulare idee ed

opinioni.




atteggiamenti

posturali adeguati).

Il lessico adeguato all’età e alle situazioni

comunicative.

Le diverse tipologie testuali (testi narrativi,

descrittivi, informativi, espositivi, poetici,

regolativi, multimediali) e gli elementi

caratterizzanti.

Gli elementi della comunicazione

(messaggio, emittente, ricevente, registro,

scopo).

Cogliere l’argomento principale dei discorsi

altrui.

Prendere la parola negli scambi

comunicativi (dialogo, conversazione,

discussione) rispettando i turni di parola,

ponendo domande pertinenti e chiedendo

chiarimenti.

Riferire su esperienze personali

organizzando il racconto in modo

essenziale e chiaro, rispettando

l’ordine cronologico e/o logico e inserendo

elementi descrittivi funzionali al racconto.

Comprendere le informazioni essenziali di

un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione

di compiti, di messaggi trasmessi dai media

(annunci, bollettini …).

Organizzare un breve discorso orale su un

tema affrontato in classe o una breve

esposizione su un argomento di studio

utilizzando una scaletta o una mappa.

Padroneggiare gli strumenti

espressivi ed argomentativi

indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale

in contesti noti.

LETTURA

Le strategie di lettura veloce.


La varietà di forme testuali (racconti

realistici, fantastici, di avventura, umoristici,

del mistero, testi descrittivi, espositivi,

poetici, regolativi, teatrali, la lettera, il

diario, i fumetti).

Caratteristiche strutturali, sequenze,

informazioni principali, secondarie,

personaggi, tempo, luogo, in testi narrativi,

descrittivi, informativi, poetici, regolativi,

argomentativi.

Leggere testi narrativi e descrittivi sia

realistici, sia fantastici, distinguendo

l’invenzione letteraria dalla realtà.

Sfruttare le informazioni della titolazione,

delle immagini e delle didascalie per fare

delle anticipazioni sul testo che si intende

leggere.

Leggere e confrontare informazioni

provenienti da testi diversi per farsi un’idea

su un argomento, per

trovare spunti a partire dai quali parlare o

scrivere.

Leggere, comprendere, analizzare

ed interpretare testi


9

Relazioni logico-temporali, nessi logici.

Rime (baciata, alternata, versi sciolti e

liberi), strofe, similitudini, metafore,

onomatopee, ripetizioni).

La parafrasi di un testo poetico.

Ricercare informazioni in testi di diversa

natura per scopi pratici e/o conoscitivi,

applicando semplici tecniche di supporto

alla comprensione (come, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni,

costruire mappe e schemi …).

Seguire istruzioni scritte per realizzare

prodotti, per regolare comportamenti, per

svolgere una attività, per attuare un

procedimento.

Leggere semplici e brevi testi letterari sia

poetici sia narrativi, mostrando di

riconoscere le caratteristiche essenziali che

li contraddistinguono (versi, strofe, rime,

ripetizione di suoni, uso delle parole e dei

significati) ed esprimendo semplici pareri

personali su di essi.

Leggere ad alta voce un testo noto e, nel

caso di testi dialogati, letti a più voci,

inserirsi opportunamente con la propria

battuta, rispettando le pause e variando il

tono della voce.

SCRITTURA

Le regole ortografiche.

Il concetto di frase e periodo.


Il criterio della successione temporale.

I nessi logici.

Le strategie di scrittura adeguate al testo

da produrre.

Gli elementi essenziali della narrazione

realistica e fantastica.

Gli elementi della descrizione.

La trasformazione del discorso diretto e

indiretto.

La sintesi.

La rielaborazione creativa.

Le elementari conoscenze del linguaggio

del fumetto.

Gli elementi del testo regolativo e

informativo.

La pianificazione di un testo scritto (idee,

selezione delle stesse, organizzazione

Raccogliere le idee, organizzarle per punti,

pianificare la traccia di un racconto o di

un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze

personali o vissute da altri e che

contengano le informazioni essenziali

relative a persone, luoghi, tempi,

situazioni, azioni.

Produrre testi creativi sulla base di modelli

dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Scrivere una lettera adeguando le forme

espressive alla situazione di comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,

stati d’animo sotto forma di diario.

Realizzare testi collettivi in cui si fanno

resoconti di esperienze scolastiche, si

Produrre testi di vario

tipo in relazione ai

differenti scopi

comunicativi.

10

schematica) per produrre vari testi (narrativi

realistici, narrativi fantastici, descrittivi

oggettivi e soggettivi, poetici).

La lettera.

Il diario.

L'autobiografia.

illustrano procedimenti per fare qualcosa, si

registrano opinioni su un

argomento trattato in classe.

Compiere operazioni di rielaborazione sui

testi (parafrasare un racconto, riscrivere

apportando cambiamenti di

caratteristiche, sostituzioni di personaggi,

punti di vista, riscrivere in funzione di uno

scopo dato …).

Produrre testi corretti dal punto di vista

ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui

siano rispettate le funzioni sintattiche e

semantiche dei principali segni interpuntivi.







parole non note.



mano apprese.

Utilizzare il dizionario come strumento di

consultazione.

Effettuare semplici ricerche su parole ed

espressioni presenti nei testi per ampliare il

lessico d’uso.

Acquisire un lessico adeguato per

la comprensione e la produzione.



LINGUA


I principali segni di punteggiatura e la loro

funzione.

Le parti del discorso e le categorie

grammaticali: articolo, nome, aggettivo

qualificativo nei suoi gradi, pronomi,

preposizioni e congiunzioni.

I principali tempi dei verbi.

Soggetto, predicato (verbale e nominale) e

alcune espansioni.

La relazione di significato tra le parole.

I principali connettivi temporali, spaziali,

logici.

L'ordine alfabetico e l’uso del vocabolario.

Vocaboli provenienti da lingue straniere

Riconoscere e denominare le parti

principali del discorso e gli elementi basilari

di una frase.

Individuare e usare in modo consapevole

modi e tempi del verbo.

Riconoscere in un testo i principali

connettivi (temporali, spaziali, logici).

Analizzare la frase nelle sue funzioni

(predicato e principali complementi diretti

e indiretti).

Conoscere i principali meccanismi di

Riflettere sulla lingua e sulle sue

regole di funzionamento.

11

entrati nell'uso comune. formazione e derivazione delle parole

(parole semplici, derivate,

composte, prefissi e suffissi).

Comprendere le principali relazioni tra le

parole (somiglianze, differenze) sul piano

dei significati.

Comprendere e utilizzare il significato di

parole e termini specifici legati alle

discipline di studio.


consultazione per trovare una risposta ai

propri dubbi linguistici.

Riconoscere la funzione dei principali segni

interpuntivi.

12



ASCOLTO E PARLATO La lingua come strumento di espressione per

raccontare e per formulare idee ed opinioni.





Il lessico adeguato all’età e specifico delle

diverse discipline.

Le diverse tipologie testuali (testi narrativi,

descrittivi, informativi, espositivi, poetici,

regolativi, argomentativi, multimediali) e gli

elementi caratterizzanti.

Gli elementi della comunicazione

(messaggio, emittente, ricevente, registro,

scopo, punto di vista).

L’origine della propria lingua e alcuni prestiti

linguistici acquisiti nel tempo e da altre

culture.

Interagire in modo costruttivo in una

conversazione, in una discussione, in un

dialogo su argomenti di esperienza diretta,

formulando domande, dando risposte e

fornendo spiegazioni ed esempi.

Comprendere il tema e le informazioni

essenziali di un’esposizione.

Comprendere lo scopo e l’argomento di

messaggi trasmessi dai media.

Formulare domande precise e pertinenti di

spiegazione e approfondimento durante o

dopo l’ascolto.

Comprendere consegne e istruzioni per

l’esecuzione di attività scolastiche ed extra-

scolastiche.

Cogliere in una discussione le posizioni

espresse dai compagni ed esprimere la

propria opinione su un argomento in modo

chiaro e pertinente.

Raccontare esperienze personali o storie

inventate, organizzando il racconto in modo

chiaro, rispettando l’ordine cronologico e

logico e inserendo gli opportuni elementi

descrittivi e informativi.

Organizzare un breve discorso orale su un

tema affrontato in classe o una breve

relazione.

Padroneggiare gli strumenti espressivi

ed argomentativi indispensabili per

gestire l’interazione comunicativa

verbale in vari contesti.

LETTURA

La varietà di forme testuali (racconti

realistici, fantastici, di avventura, umoristici,

del mistero, testi descrittivi, argomentativi,

espositivi, poetici, regolativi, teatrali, la

lettera, il diario, i fumetti, pagine di giornali).

Le tecniche di lettura.

Caratteristiche strutturali, sequenze,

informazioni principali e secondarie,

elementi essenziali in testi narrativi, descrittivi,

espositivi, informativi, poetici, regolativi,

argomentativi.

Relazioni di significato tra le parole

(sinonimia, polisemia, antinomia, parafrasi)


Alcune figure di significato (onomatopea,

similitudine, metafora, ripetizioni,

allitterazioni, personificazioni).

Sfruttare le informazioni della titolazione,

delle immagini e delle didascalie per fare

anticipazioni sul testo che si intende leggere.

Leggere e confrontare informazioni

provenienti da testi diversi per farsi un’idea,

guidati dall’insegnante, di un argomento, e

per trovare spunti a partire dai quali parlare

o scrivere.

Ricercare informazioni in testi di diversa

natura per scopi pratici e/o conoscitivi,

applicando semplici tecniche di supporto

alla comprensione (come, ad esempio,

sottolineare, annotare informazioni, costruire

mappe, schemi …).

Seguire istruzioni scritte per realizzare

prodotti, per regolare comportamenti, per

svolgere una attività, per attuare un

procedimento.

Leggere testi narrativi e descrittivi sia

realistici, sia fantastici, distinguendo

Leggere, comprendere, analizzare

ed interpretare testi scritti di vario tipo.

13

l’invenzione letteraria dalla realtà.

Leggere semplici testi letterari sia poetici sia

narrativi, mostrando di riconoscere le

caratteristiche essenziali che li

contraddistinguono (versi, strofe, rime,

ripetizione di suoni, uso delle parole e dei

significati) ed esprimendo semplici pareri

personali su di essi.

SCRITTURA Le regole ortografiche.

Le strategie di scrittura adeguate al testo da

produrre.

La punteggiatura.

Il lessico appropriato ai diversi contesti.

I connettivi.

La pianificazione di un testo scritto (idee,

selezione delle stesse, organizzazione

schematica).

La lettera, il diario, l'autobiografia.

Il testo informativo (la cronaca).

Cenni sul testo argomentativo.

La poesia.

Raccogliere le idee, organizzarle per punti,

pianificare la traccia di un racconto o di

un’esperienza.

Produrre racconti scritti di esperienze

personali o vissute da altri e che

contengano le informazioni essenziali

relative a persone, luoghi, tempi, situazioni,

azioni.

Produrre testi creativi sulla base di modelli

dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).

Scrivere una lettera adeguando le forme

espressive alla situazione di comunicazione.

Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,

stati d’animo sotto forma di diario.

Compiere operazioni di rielaborazione sui

testi (parafrasare un racconto, riscrivere

apportando cambiamenti di caratteristiche,

sostituzioni di personaggi, punti di vista,

riscrivere in funzione di uno scopo dato).

Produrre testi corretti dal punto di vista

ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui

siano rispettate le funzioni sintattiche e

semantiche dei principali segni interpuntivi.








Le varietà lessicali in rapporto ad ambiti e

contesti diversi: linguaggi specifici.

Comprendere e utilizzare in modo

appropriato il lessico di base.

Arricchire il patrimonio lessicale attraverso

attività comunicative orali, di lettura e di

scrittura e attivando la conoscenza delle

principali relazioni di significato tra le parole

(somiglianze, differenze, appartenenza a un

campo semantico).

Comprendere che le parole hanno diverse

accezioni.

Comprendere, nei casi più semplici e

frequenti, l’uso e il significato figurato delle

parole.

Comprendere ed utilizzare parole e termini

specifici legati alle discipline di studio.


consultazione.






Le parti variabili e invariabili del discorso

(nome, articolo, aggettivo, pronome,

preposizione, congiunzione, avverbio).

Relativamente a testi o in situazioni di

esperienza diretta, riconoscere la variabilità

della lingua nel tempo e nello spazio



di funzionamento.

14

LINGUA I modi finiti e indefiniti nella forma attiva.

Soggetto, predicato ed espansioni.

L'ordine alfabetico e l'uso dizionario.

La punteggiatura e le sue funzioni sintattiche

e semantiche.

La lingua come strumento in continua

evoluzione.

Il patrimonio lessicale con vocaboli

provenienti anche da altre lingue.

L'uso dei connettivi spaziali, logici e

temporali.

Le strategie per cogliere il significato di

parole sconosciute.

Conoscere i principali meccanismi di

formazione delle parole (parole semplici,

derivate, composte).

Comprendere le principali relazioni di

significato tra le parole (somiglianze,

differenze, appartenenza a un campo

semantico).

Riconoscere l’organizzazione della frase

(frase minima e con espansioni).

Riconoscere in una frase o in un testo le parti

del discorso, o categorie lessicali;

riconoscerne i principali tratti grammaticali.

Riconoscere le congiunzioni di uso più

frequente.

Conoscere le fondamentali convenzioni

ortografiche e servirsi di questa conoscenza

per rivedere la propria produzione scritta e

correggere eventuali errori.

15

Livelli per la certificazione delle competenze

Competenza chiave europea:

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

LIVELLI DI PADRONANZA - Scuola Primaria

1

2 3

4

dai Traguardi per la fine della scuola

primaria

Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il

proprio lessico, comprende parole e discorsi,

fa ipotesi sui significati.

Sa esprimere e comunicare agli altri

emozioni, sentimenti, argomentazioni

attraverso il linguaggio verbale che

utilizza in differenti situazioni

comunicative.

Sperimenta rime, filastrocche,

drammatizzazioni; inventa nuove parole,

cerca somiglianze e analogie tra i suoni e

i significati.

Ascolta e comprende narrazioni,

racconta e inventa storie, chiede e offre

spiegazioni, usa il linguaggio per

progettare attività e per definirne regole.

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza

di lingue diverse, riconosce e sperimenta

la pluralità dei linguaggi, si misura con la

creatività e la fantasia.

Si avvicina alla lingua scritta, esplora e

sperimenta prime forme di comunicazione

attraverso la scrittura e la lettura,

incontrando anche le tecnologie digitali e i

nuovi media.

Interagisce in modo pertinente nelle conversazioni

ed esprime in modo coerente esperienze e vissuti,

con l’aiuto di domande stimolo.

Ascolta testi di tipo narrativo e di semplice

informazione raccontati o letti dall’insegnante,

riferendone l’argomento principale.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni

argomenti appresi da esperienze, testi ascoltati, in

modo comprensibile e coerente, con l’aiuto di

domande stimolo.

Legge semplici testi di vario genere ricavandone

le principali informazioni esplicite.

Scrive semplici testi narrativi relativi a esperienze

dirette e concrete, costituiti da una o più frasi

minime.

Comprende e usa in modo appropriato le parole

del vocabolario fondamentale relativo alla

quotidianità.

Applica in situazioni diverse le conoscenze relative

al lessico, alla morfologia, alla sintassi

fondamentali da permettergli una comunicazione

comprensibile e coerente.

Interagisce nelle diverse comunicazioni in

modo pertinente, rispettando il turno della

conversazione.

Ascolta testi di tipo diverso letti, raccontati o

trasmessi dai media, riferendo l’argomento e le

informazioni principali.

Espone oralmente argomenti appresi

dall’esperienza e dallo studio, in modo

coerente e relativamente esauriente, anche

con l’aiuto di domande stimolo o di scalette e

schemi-guida.

Legge in modo corretto e scorrevole testi di

vario genere; ne comprende il significato e ne

ricava informazioni che sa riferire.

Utilizza alcune abilità funzionali allo studio,

come le facilitazioni presenti nel testo e l’uso a

scopo di rinforzo e recupero di schemi, mappe

e tabelle già predisposte.

Legge semplici testi di letteratura per l’infanzia;

ne sa riferire l’argomento, gli avvenimenti

principali ed esprime un giudizio personale su

di essi.

Scrive testi coerenti relativi alla quotidianità e

all’esperienza; opera semplici rielaborazioni

(sintesi, completamenti, trasformazioni).

Utilizza e comprende il lessico d’alto uso tale

da permettergli una fluente comunicazione

relativa alla quotidianità.

Varia i registri a seconda del destinatario e

dello scopo della comunicazione.

Partecipa a scambi comunicativi (conversazione,

discussione di classe o di gruppo) con compagni e

insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più

possibile adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o

"trasmessi" dai media cogliendone il senso, le

informazioni principali e lo scopo.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e

non continui, ne individua il senso globale e le

informazioni principali, utilizzando strategie di

lettura adeguate agli scopi.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei

testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di

un argomento dato e le mette in relazione; le

sintetizza, in funzione anche dell'esposizione orale;

acquisisce un primo nucleo di terminologia

specifica.

Legge testi di vario genere facenti parte della

letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in

lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi

giudizi personali.

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari e

coerenti, legati all'esperienza e alle diverse

occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora

testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i vocaboli

fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i

più frequenti termini specifici legati alle discipline di

studio.

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità

16

Utilizza alcuni semplici termini specifici nei

campi di studio.

Individua nell’uso quotidiano termini afferenti a

lingue differenti.

Applica nella comunicazione orale e scritta le

conoscenze fondamentali della morfologia tali

da consentire coerenza e coesione.

morfosintattiche e caratteristiche del lessico;

riconosce che le diverse scelte linguistiche sono

correlate alla varietà di situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione sono

usate varietà diverse di lingua e lingue differenti

(plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse le

conoscenze fondamentali relative

all’organizzazione logico sintattica della frase

semplice, alle parti del discorso (o categorie

lessicali) e ai principali connettivi.

17

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: LINGUA ITALIANA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


ASCOLTO E PARLATO Codici fondamentali della comunicazione

orale, verbale e non verbale.

Lessico fondamentale per la gestione di



Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e

contesti diversi.

Principali figure retoriche e schemi metrici.

Strutture essenziali dei testi narrativi.

Principi di organizzazione del discorso

descrittivo, narrativo, espositivo strutture

essenziali dei testi descrittivi, espositivi e

regolativi.

Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,

riconoscendone lo argomento e le informazioni principali.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di

gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di

parola.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:

durante l’ascolto (parole-chiave, brevi frasi riassuntive) e dopo

l’ascolto (esplicitazione delle parole chiave).

Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo

poetico.

Narrare esperienze, eventi, trame selezionando informazioni

significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio

logico-cronologico.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre

procedure, selezionando le informazioni significative usando un

lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e

presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un

ordine prestabilito e coerente, controllare il lessico specifico, servirsi

eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).





LETTURA

Tecniche di lettura analitica, orientativa,

selettiva e sintetica.

Tecniche di lettura espressiva.

Struttura del testo narrativo, espressivo,

espositivo, e poetico.

Tecniche di analisi di testi narrativi,

espressivi, poetici, espositivi, teatrali.

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le

parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per

seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza

applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature,

note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate

(lettura selettiva, orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita

quotidiana.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di

studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi riquadri, immagini,

didascalie, apparati grafici.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate (liste di

argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della

descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista

dell'osservatore.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,

romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale;

personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle

loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di

appartenenza.

Leggere, comprendere ed

interpretare testi scritti di vario tipo.

18

SCRITTURA Elementi strutturali di un testo scritto

coerente e coeso.

Uso dei dizionari.

Principali strutture grammaticali della lingua

italiana.

Modalità tecniche delle diverse forme di

produzione scritta: riassunto, testo

descrittivo, testo regolativo, relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione,

stesura, revisione.

Principali connettivi logici.

Conoscere ed applicare le procedure di ideazione,

pianificazione, stesura e revisione su diverse tipologie

testuali.

Scrivere testi di diverso tipo con la guida del docente.

Scrivere sintesi anche sotto forma di schemi tipo.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi tipo.



ACQUISIZIONE ED

ESPANSIONE DEL LESSICO

RICETTIVO E PRODUTTIVO.






contesti diversi.

Uso dei dizionari.

Ampliare il proprio patrimonio lessicale attraverso varie esperienze,

letture ed attività specifiche.

Utilizzare i dizionari.

Riconoscere e utilizzare le principali strutture della lingua italiana

(morfologia).



ELEMENTI DI

GRAMMATICA ESPLICITA

E RIFLESSIONE SUGLI USI

DELLA LINGUA.


italiana (morfologia, cenni di analisi logica).

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali

(narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole;

conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie

lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole:

derivazione, composizione.

Riconoscere l’organizzazione logica della frase semplice.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali e i

loro tratti grammaticali.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di

imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.



19



ASCOLTO E PARLATO Codici fondamentali della comunicazione

orale, verbale e non verbale.


comunicazioni orali in contesti formali e

informali.


contesti diversi.

Strutture fondamentali di testi letterari e

non.

Principali generi letterari.

Strutture essenziali dei testi narrativi.


descrittivo, narrativo, espositivo.

Strutture essenziali dei testi descrittivi,

espositivi e regolativi.

Strutture essenziali dei testi poetici e

principali figure retoriche e schemi metrici.


riconoscendone l’argomento e le informazioni principali.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di

gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di

parola.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie

funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione:

durante l’ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi

riassuntive) e dopo l’ascolto (rielaborazione degli appunti,

esplicitazione delle parole chiave).


significative in base allo scopo, ordinandole in base a un criterio

logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro ed esauriente.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure

selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando

un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

Riconoscere, all'ascolto, gli elementi ritmici e sonori del testo

poetico.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e

presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un

ordine prestabilito e coerente, controllare il lessico specifico,

precisare fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto

(cartine, tabelle, grafici).





LETTURA Tecniche di lettura analitica, orientativa,

selettiva e sintetica.


Struttura del testo narrativo, espressivo,

espositivo, argomentativo e poetico.

Principali generi letterari, con particolare

attenzione alla tradizione letteraria italiana.


espressivi, poetici, espositivi, teatrali,

argomentativi.

Contesto storico di riferimento di autori e

opere

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le

parole legate dal significato e usando pause e intonazioni per

seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza

applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature,

note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate

(lettura selettiva, orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita

quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per

documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi

pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di

studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini,

didascalie, apparati grafici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più

fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e

riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti

schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della

descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto di vista



20

dell'osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e

argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, novelle,

romanzi, poesie, commedie) individuando tema principale e

intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche,

ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale

e temporale; genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative

fondate sul testo.


coerente e coeso.

Uso dei dizionari.


italiana.

Modalità tecniche delle diverse forme di

produzione scritta: riassunto, lettera,

relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta: pianificazione,

stesura, revisione.


Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e

revisione del testo a partire dall’analisi del compito di scrittura: servirsi

di strumenti per l’organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette);

utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura

definitiva; rispettare le convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,

regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico,

lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al

destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso, lettere

private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di

cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di

modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo,

destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di

parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in

vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone

l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di blog,

presentazioni anche come supporto all'esposizione orale).

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi

(riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista).



ACQUISIZIONE ED








contesti diversi.

Uso dei dizionari.

Ampliare il proprio patrimonio lessicale attraverso varie esperienze,

letture ed attività specifiche.

Utilizzare i dizionari.



ELEMENTI DI



DELLA LINGUA.

Strutture grammaticali della lingua italiana

(morfologia, sintassi della frase semplice).

Riconoscere e utilizzare le principali strutture della lingua italiana

(morfologia, sintassi della frase semplice). Riflettere sulla lingua e sulle sue


21



ASCOLTO E PARLATO Codici fondamentali della

comunicazione orale, verbale e non

verbale.

Lessico fondamentale per la

gestione di comunicazioni orali in

contesti formali e informali.

Varietà lessicali in rapporto ad ambiti

e contesti diversi.

Strutture fondamentali di testi letterari

e non.

Principali generi letterari.

Strutture dei testi narrativi.


descrittivo, narrativo, espositivo,

argomentativo.

Strutture dei testi descrittivi, espositivi e

regolativi e argomentativi.

Strutture dei testi poetici e principali

figure retoriche e schemi metrici.


riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento,

informazioni principali e punto di vista dell’emittente.

Intervenire in una conversazione o in una discussione, di

classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando

tempi e turni di parola e fornendo un positivo contributo

personale.

Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare

strategie funzionali a comprendere durante l’ascolto.

Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla

comprensione: durante l’ascolto (presa di appunti, parole-

chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo

l’ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle

parole chiave).

Riconoscere, all'ascolto, gli elementi ritmici e sonori del testo

poetico.


significative in base allo scopo, ordinandole in base a un

criterio logico-cronologico, esplicitandole in modo chiaro

ed esauriente ed usando un registro adeguato

all'argomento e alla situazione.

Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre

procedure selezionando le informazioni significative in base

allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e

alla situazione.

Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo

scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le

informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente,

usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione,

controllare il lessico specifico, precisare fonti e servirsi

eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle,

grafici).

Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello

studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e

motivazioni valide.





LETTURA Tecniche di lettura analitica,

orientativa, selettiva e sintetica.


Struttura del testo narrativo,

espressivo, espositivo, argomentativo

Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti

raggruppando le parole legate dal significato e usando

pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e

permettere a chi ascolta di capire.

Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e



22

e poetico.

Principali generi letterari, con

particolare attenzione alla tradizione

letteraria italiana.


espressivi, poetici, espositivi, teatrali,

argomentativi.

Contesto storico di riferimento di

autori e opere.

provenienza applicando tecniche di supporto alla

comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e

mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva,

orientativa, analitica).

Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni

della vita quotidiana.

Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi,

per documentarsi su un argomento specifico o per

realizzare scopi pratici.

Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale

di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri,

immagini, didascalie, apparati grafici.

Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni

ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più

significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e

riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti

schematici, mappe, tabelle).

Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi

della descrizione, la loro collocazione nello spazio e il punto

di vista dell'osservatore.

Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi

centrale e argomenti a sostegno, valutandone la

pertinenza e la validità.

Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti,

novelle, romanzi, poesie, commedie) individuando tema

principale e intenzioni comunicative dell'autore;

personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione

delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale;

genere di appartenenza.

Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi

interpretative fondate sul testo.


coerente e coeso.

Uso dei dizionari.

Principali strutture grammaticali della

lingua italiana.

Modalità tecniche delle diverse forme

di produzione scritta: riassunto, lettera,

relazioni, ecc.

Fasi della produzione scritta:

pianificazione, stesura, revisione.


Applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura

e revisione del testo a partire dall’analisi del compito di

scrittura: servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee

(ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione

del testo in vista della stesura definitiva; rispettare le

convenzioni grafiche.

Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,

regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista

morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi,

adeguati allo scopo e al destinatario.

Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l’uso,

lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo,

dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti,

argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati,

Produrre testi di vario tipo in

relazione ai differenti scopi

comunicativi.

23

adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario,

e selezionando il registro più adeguato.

Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita

e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti

diverse.

Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi

ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone

l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es. e-mail, post di

blog, presentazioni anche come supporto all'esposizione

orale).

Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in

versi (riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto

di vista).

ACQUISIZIONE ED



Lessico fondamentale per la gestione

di semplici comunicazioni orali in

contesti formali e informali.


Varietà lessicali in rapporto ad ambiti

e contesti diversi.

Uso dei dizionari.

Ampliare sulla base delle esperienze scolastiche ed

extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il

proprio patrimonio lessicale così da comprendere e usare le

parole dell'intero vocabolario di base, anche in accezioni

diverse.

Comprendere e usare parole in senso figurato.

Comprendere e usare in modo appropriato i termini

specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche

ad ambiti di interesse personale.

Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione

comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato

fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole

per comprendere parole non note all'interno di un testo.

Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all’interno di una

voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o

dubbi linguistici.



ELEMENTI DI



DELLA LINGUA.

Strutture grammaticali della lingua

italiana (morfologia, sintassi della

frase semplice, sintassi del periodo).

Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.

Stabilire relazioni tra situazione di comunicazione,

interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme

di testo, lessico specialistico.

Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi

testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi,

argomentativi).

Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole

(sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere

l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie

lessicali.

Conoscere i principali meccanismi di formazione delle

parole: derivazione, composizione.

Riconoscere l’organizzazione logico- sintattica della frase



24

semplice.

Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della

frase complessa, almeno a un primo grado di

subordinazione.

Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie

lessicali e i loro tratti grammaticali.

Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni

interpuntivi e la loro funzione specifica.

Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo

scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione

scritta.

25



COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

LIVELLI DI PADRONANZA - Scuola Secondaria

1

2

3

4


secondaria di primo grado

Partecipa a scambi comunicativi

(conversazione, discussione di classe o di

gruppo) con compagni e insegnanti

rispettando il turno e formulando messaggi

chiari e pertinenti, in un registro il più

possibile adeguato alla situazione.


"trasmessi" dai media cogliendone il senso,

le informazioni principali e lo scopo.

Utilizza abilità funzionali allo studio: individua

nei testi scritti informazioni utili per

l'apprendimento di un argomento dato e le

mette in relazione; le sintetizza, in funzione

anche dell'esposizione orale; acquisisce un

primo nucleo di terminologia specifica.

Legge e comprende testi di vario tipo,

continui e non continui, ne individua il senso

globale e le informazioni principali,

utilizzando strategie di lettura adeguate agli

scopi.

Legge testi di vario genere facenti parte

della letteratura, sia a voce alta sia in lettura

silenziosa e autonoma e formula su di essi

giudizi personali.

Scrive testi corretti ortograficamente, chiari

e coerenti, legati all'esperienza e alle

diverse occasioni di scrittura che la scuola

offre; rielabora testi parafrasandoli,

completandoli, trasformandoli.

Capisce e utilizza nell'uso orale e scritto i

vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;

capisce e utilizza i più frequenti termini

specifici legati alle discipline di studio.

Partecipa a scambi comunicativi (conversazione,

discussione di classe o di gruppo) con compagni e

insegnanti rispettando il turno di parola e

formulando messaggi adeguati e articolati in un

registro adeguato alla situazione.

Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi"

dai media riconoscendone la fonte, il tema, le

informazioni principali e lo scopo.

Espone oralmente all'insegnante argomenti di

studio. Usa manuali delle discipline nelle attività di

studio personali e collaborative per individuare dati,

informazioni e concetti. Rielabora le informazioni

apprese in testi.

Legge e comprende testi di vario tipo, continui e

non continui, anche letterari, ne individua il senso

globale e le informazioni principali e accessorie,

utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Formula su di essi giudizi personali.


coerenti, legati all'esperienza e agli argomenti di

studio, iniziando a delinearli secondo le tipologie

testuali.

Comprende e utilizza correttamente nell'oralità e

nella scrittura i vocaboli di base fondamentali; di

alto uso), individuando i principali termini del lessico

specialistico.

Riflette su testi propri e altrui individuando in modo

consapevole le caratteristiche morfosintattiche e

lessicali e riconosce le varietà dei registri

comunicativi.

Interagisce in diverse situazioni comunicative,

attraverso modalità dialogiche e usa una

comunicazione adeguata a diversi contesti

anche di ambito culturale e sociale.


"trasmessi" dai media riconoscendone la fonte,

il tema, le informazioni principali, la loro

gerarchia e lo scopo.

Espone oralmente all'insegnante argomenti di

studio e di ricerca iniziando ad utilizzare

schemi e mappe. Usa manuali delle discipline

e testi divulgativi per ricercare dati,

informazioni e concetti; costruisce testi e

presentazioni anche con strumenti informatici.

Legge e comprende testi letterari di vario tipo

e ne costruisce un'interpretazione, guidato

dall'insegnante.


coerenti, legati agli argomenti di studio,

utilizzando le diverse tipologie testuali.

Capisce e impiega in modo consapevole i

vocaboli di base (fondamentali; di alto uso),

individuando i termini del lessico specialistico e

avviandone un uso adeguato ai campi del

discorso.

Adegua i propri testi alle situazioni

comunicative, conformando le scelte lessicali

ai diversi registri.

Riconosce le varietà linguistiche legate a

diversi usi nello spazio geografico, sociale e

Interagisce in modo efficace in diverse situazioni

comunicative, attraverso modalità dialogiche

sempre rispettose delle idee degli altri; con ciò

matura la consapevolezza che il dialogo, oltre a

essere uno strumento comunicativo, ha anche un

grande valore civile e lo utilizza per apprendere

informazioni ed elaborare opinioni su problemi

riguardanti vari ambiti culturali e sociali. Usa la

comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad

esempio nella realizzazione di giochi o prodotti,

nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di

giudizi su problemi riguardanti vari ambiti culturali e

sociali.

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e

"trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il

tema, le informazioni e la loro gerarchia, l’intenzione

dell’emittente.

Espone oralmente all’insegnante e ai compagni

argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi

di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al

computer, ecc.).

Usa manuali delle discipline o testi divulgativi

(continui, non continui e misti) nelle attività di studio

personali e collaborative, per ricercare, raccogliere

e rielaborare dati, informazioni e concetti; costruisce

sulla base di quanto letto testi o presentazioni con

l’utilizzo di strumenti tradizionali e informatici.

Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici,

teatrali) e comincia a costruirne un’interpretazione,

collaborando con compagni e insegnanti.

Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo,

descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo)

adeguati a situazione, argomento, scopo,

destinatario. Produce testi multimediali, utilizzando in

26

Riflette sui testi propri e altrui per cogliere

regolarità morfosintattiche e caratteristiche

del lessico; riconosce che le diverse scelte

linguistiche sono correlate alla varietà di

situazioni comunicative.

È consapevole che nella comunicazione

sono usate varietà diverse di lingua e lingue

differenti (plurilinguismo).

Padroneggia e applica in situazioni diverse

le conoscenze fondamentali relative

all’organizzazione logico sintattica della

frase semplice, alle parti del discorso (o

categorie lessicali) e ai principali connettivi

Riconosce le varietà linguistiche, lingue diverse

(plurilinguismo) e la loro collocazione geografica,

sociale e comunicativa.


conoscenze fondamentali relative alle frasi semplici,

alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai

connettivi; utilizza le conoscenze metalinguistiche

utili alla comprensione dei testi.

comunicativo.


conoscenze fondamentali relative alle frasi

semplici e complesse, alle parti del discorso (o

categorie lessicali) e ai connettivi testuali; utilizza

le conoscenze metalinguistiche utili alla

comprensione dei testi letti e prodotti

modo efficace l’accostamento dei linguaggi verbali

con quelli iconici e sonori.

Comprende e usa in modo appropriato le parole del

vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di

alta disponibilità). Riconosce e usa termini

specialistici in base ai campi di discorso.

Adatta opportunamente i registri informale e formale

in base alla situazione comunicativa e agli

interlocutori, realizzando scelte lessicali adeguate.

Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue

diverse (plurilinguismo) e il loro uso nello spazio



conoscenze fondamentali relative al lessico, alla

morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della

frase semplice e complessa, ai connettivi testuali;

utilizza le conoscenze metalinguistiche per

comprendere con maggior precisione i significati dei

testi e per correggere i propri scritti.

1

Area matematico scientifico tecnologica - MATEMATICA



NUMERI

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i

numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici

(numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

SPAZIO E FIGURE

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e

strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo.


geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti

di vario tipo. Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso,

squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro, goniometro...).

RELAZIONI, DATI E PREVISIONI

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni

(tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da dati rappresentati in

tabelle e grafici Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di

incertezza. Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e

matematici. Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di

contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui

risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di

soluzione diverse dalla propria. Costruisce ragionamenti formulando

ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista

di altri. Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica,

attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli

strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare

nella realtà.

NUMERI

L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo anche con i numeri razionali,

ne padroneggia le diverse rappresentazioni e stima la grandezza di un

numero e il risultato di operazioni.

SPAZIO E FIGURE

Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro

rappresentazioni e ne coglie le relazioni tra gli elementi.

DATI E PREVISIONI

Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di

variabilità e prendere decisioni.

RELAZIONI E FUNZIONI

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi valutando le informazioni e

la loro coerenza. Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta,


Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli

consentono di passare da un problema specifico a una classe di

problemi. Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche

acquisite (ad esempio sa utilizzare i concetti di proprietà caratterizzante e

di definizione). Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e

controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni;

accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di

una argomentazione corretta. Utilizza e interpreta il linguaggio

matematico (piano cartesiano, formule, equazioni, ...) e ne coglie il

rapporto col linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza (vita

quotidiana, giochi, …) si orienta con valutazioni di probabilità. Ha

rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso

esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici

appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

2

Competenza chiave europea: LA COMPETENZA MATEMATICA, SCIENTIFICA E TECNOLOGICA

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA classe: 1° - Scuola Primaria


PROBLEMI La situazione problema.

Rappresentazione della situazione problematica

attraverso il disegno.

I dati e la domanda del problema.

Strategie risolutive con diagrammi adatti e con il

linguaggio dei numeri.

Individuare situazioni problematiche che si riferiscono alle

esperienze dei bambini.

Ascoltare e comprendere semplici situazioni

problematiche.

Formulare verbalmente il testo e le domande relative a un

problema partendo da una situazione vissuta.

Rappresentare una situazione problematica in diversi modi

(disegno operazione - diagramma) e risolverla analizzando

il procedimento seguito.

Riconoscere e risolve problemi di

vario genere, individuando le

strategie appropriate, giustificando il

procedimento seguito e utilizzando in

modo consapevole i linguaggi

specifici.

NUMERI Numeri naturali entro il 20 con l’ausilio di materiale

strutturato e non.

Lettura e scrittura dei numeri naturali sia in cifre sia in

parole.

Valore posizionale delle cifre numeriche.

Confronto e ordine di quantità numeriche entro il 20.

Raggruppamento di quantità in base 10.

Semplici calcoli mentali utilizzando strategie diverse.

Addizioni e sottrazioni entro il 20.

Contare oggetti o eventi, con la voce o mentalmente, in

senso progressivo e regressivo.

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale

(entro il 20), iniziando ad acquisire la consapevolezza del

valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione;

saperli confrontare e ordinare anche rappresentandoli sulla

retta.

Eseguire mentalmente e per iscritto semplici operazioni con

i numeri naturali.

Utilizzare con sicurezza le tecniche e

le procedure del calcolo aritmetico

e algebrico, scritto e mentale, anche

con riferimento a contesti reali

SPAZIO E FIGURE La posizione di oggetti e persone nel piano e nello

spazio.

Linee curve aperte e chiuse.

Regioni interne, esterne e confine.

Comunicare la posizione degli oggetti nello spazio fisico, sia

rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti,

usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro,

dentro/fuori, destra/sinistra). Eseguire semplici percorsi

partendo dalla descrizione verbale o dal disegno.

Descrivere un percorso che si sta facendo e dare le

Rappresentare, confrontare e

analizzare figure geometriche,

individuandone varianti, invarianti,

relazioni, soprattutto da situazioni

reali

3

Le caratteristiche geometriche e non (forma,

dimensione, spessore e colore) di alcune semplici

figure geometriche (uso dei blocchi logici).

Forme: dal modello alla fantasia.

istruzioni a qualcuno perché compia un percorso

desiderato.

Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche.

LOGICA

STATISTICA E

PROBABILITA’

Tabelle e istogrammi, per registrazione di dati

raccolti in semplici indagini statistiche del

tempo meteorologico, del gioco preferito,

dello sport praticato…

Diagramma di flusso.

Probabilità.

Uso di connettivi.

Classificare oggetti in base a una data proprietà.

Classificare e ordinare oggetti verbalizzando e

utilizzando rappresentazioni grafiche.

Classificare in base alla negazione di una

caratteristica.

Acquisire e usare correttamente termini matematici

relativi a quantità definite/indefinite (uno, nessuno,

alcuni…).

Usare le espressioni vero/falso; e/o; la negazione

“non “.

Rappresentare relazioni e corrispondenze con

frecce e schemi.

Leggere rappresentazioni iconiche di semplici dati

(grafici a barre e ideogrammi) - Rappresentare

semplici rilevamenti statistici.

Saper conoscere e usare le espressioni

Certo/incerto, possibile/impossibile.

Rilevare dati significativi, analizzarli,

interpretarli, sviluppare ragionamenti

sugli stessi, utilizzando

consapevolmente rappresentazioni

grafiche e strumenti di calcolo.

4



PROBLEMI La situazione “problema”.

La situazione problematica (rappresentazione attraverso

il disegno).

I dati e la domanda del problema.

Le strategie risolutive con diagrammi adatti e con il

linguaggio dei numeri.

Analizzare situazioni problematiche legate a contesti

concreti e loro rappresentazione con materiale vario/con

linguaggio grafico.

Individuare le varie parti del testo di un problema (la

domanda, i dati, ecc..) e applicare la procedura

adeguata per risolverlo.

Rappresentare e risolvere situazioni problematiche

usando l’opportuna operazione.

Verbalizzare oralmente o per iscritto il procedimento e/o

le risposte.

Avviare alla costruzione di semplici problemi.



strategie appropriate, giustificando

il procedimento seguito e

utilizzando in modo consapevole i

linguaggi specifici

NUMERI I numeri naturali entro il 100, con l’ausilio di materiale

strutturato e non.

Il valore posizionale delle cifre numeriche.

Quantità numeriche entro il 100: ordine e confronto.

Raggruppamenti di quantità in base 10.

Contare oggetti o eventi, con la voce o mentalmente, in

senso progressivo e regressivo, per salti di due, di tre...

Leggere e scrivere i numeri naturali, con la

consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda

della loro posizione; confrontarli e ordinarli anche

rappresentandoli con la retta.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri

Utilizzare con sicurezza le tecniche

e le procedure del calcolo

aritmetico e algebrico, scritto e

mentale, anche con riferimento a

contesti reali.

5

Addizioni e sottrazioni entro il 100 con uno o più cambi.

Moltiplicazioni entro il 100 con moltiplicatori a una cifra.

La tavola pitagorica.

Calcolo di doppi/metà, triplo/terza parte.

Esecuzione di semplici calcoli mentali con rapidità.

La proprietà commutativa nell’addizione e nella

moltiplicazione.

La divisione come operazione inversa della

moltiplicazione.

naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.

Conoscere le tabelline della moltiplicazione dei numeri

fino a 10.

Eseguire le operazioni con i numeri naturali.

SPAZIO E FIGURE La posizione di oggetti e persone nel piano e nello

spazio.

Rappresentazione di linee aperte, chiuse, curve, rette.

Regioni interne, esterne e il confine.

Le simmetrie.

Le principali figure piane.

Figure geometriche diverse: dal modello alla fantasia.

Comunicare la posizione degli oggetti nello spazio fisico,

sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o

oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto,

davanti/dietro, dentro/fuori, destra/sinistra).

Eseguire semplici percorsi partendo dalla descrizione

verbale o dal disegno. Descrivere un percorso che si sta

facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia

un percorso desiderato.

Riconoscere, denominare e descrivere figure

geometriche.





reali.

LOGICA

STATISTICA E

PROBABILITA’

Semplici indagini per raccogliere dati e risultati.

Rappresentazione grafica di dati raccolti.

Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e

tabelle.

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più

proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune.


interpretarli, sviluppare

ragionamenti sugli stessi, utilizzando



6



PROBLEMI Rappresentazione grafica e simbolica del problema, con

l’utilizzo delle quattro operazioni.

Dati sovrabbondanti o mancanti.

Percorsi di soluzione attraverso parole, schemi o

diagrammi.

Scomporre e analizzare e il testo di un problema.

Rappresentare con grafici, tabelle e diagrammi la

risoluzione di un problema.

Risolvere problemi con le 4 operazioni.






specifici.

7

NUMERI I numeri naturali entro il 1000, con l’ausilio di materiale

strutturato e non.

Confronto e ordine di quantità numeriche entro il 1000.

Relazioni fra numeri naturali.

Il valore posizionale delle cifre.

Raggruppamenti di quantità in base 10, rappresentazione

grafica e scritta.

Addizioni e sottrazioni con i numeri naturali entro il 1000

con uno o più cambi.

Moltiplicazioni e divisioni tra numeri naturali con metodi,

strumenti e tecniche diverse (moltiplicazioni con due- tre

cifre al moltiplicatore, divisioni con una cifra al divisore).

Le proprietà delle operazioni allo scopo di creare e

velocizzare meccanismi di calcolo mentale.

Le tabelline: memorizzazione.

Moltiplicazione e divisione di numeri interi per 10, 100.

Il significato delle frazioni in contesti concreti e

rappresentazione simbolica

Lettura, scrittura e confronto di e tra frazioni.

Moltiplicazioni e divisioni di numeri per 10, 100.

Contare oggetti o eventi, con la voce e

mentalmente, in senso progressivo e regressivo, per

salti di due, di tre...

Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione

decimale, con la consapevolezza del valore che le

cifre hanno a seconda della loro posizione;

confrontarli e ordinarli anche rappresentandoli sulla

la retta.

Eseguire mentalmente semplici operazioni con i

numeri naturali e verbalizzare le procedure di

calcolo.

Conoscere con sicurezza le tabelline della

moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le

operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti

usuali.

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali;

eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con

riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.




con riferimento a contesti reali.

SPAZIO E FIGURE I principali solidi geometrici.

Gli elementi di un solido.

I poligoni, individuazione e denominazione dei loro

elementi: quadrato, rettangolo, triangolo.

Rette: orizzontali, verticali oblique, parallele, incidenti,

perpendicolari.

L’angolo come cambiamento di direzione.

Il concetto di perimetro e suo calcolo usando strumenti di

Descrivere un percorso che si sta facendo e dare le

istruzioni a qualcuno perché compia un percorso

desiderato.

Riconoscere, denominare e descrivere figure

geometriche.

Disegnare figure geometriche e costruire modelli

materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti

appropriati.





reali.

8

misura non convenzionali e convenzionali.

Simmetrie interne ed esterne in figure assegnate.

LOGICA

STATISTICA E

PROBABILITA’

Classificazione in base a uno, due o più attributi.

I diagrammi di Eulero Venn, Carrol, ad albero come

supporto grafico alla classificazione.

Semplici indagini statistiche e registrazione di dati raccolti

con istogrammi e ideogrammi.

Rappresentazione di dati di un’indagine attraverso

istogrammi e ideogrammi.

Eventi certi, possibili, impossibili.

Calcolo della probabilità di eventi.

Il concetto di misura e unità di misura all’interno del

sistema metrico decimale.

Semplici conversioni tra un’unità di misura e un’altra in

situazioni significative.

Monete e banconote di uso corrente; il loro valore.

Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o

più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune,

a seconda dei contesti e dei fini.

Argomentare sui criteri che sono stati usati per

realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati.

Rappresentare relazioni e dati con diagrammi,

schemi e tabelle.

Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità

arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle

conoscenze sui numeri e sulle operazioni.






9



PROBLEMI Testi di problemi ricavati dal vissuto e dal contesto più

prossimo e gradualmente più ampio.

Individuazione nei problemi di: dati e richieste, dati

mancanti o sovrabbondanti, dati nascosti o ricavabili

dalle informazioni anche non esplicite contenute nel

testo.

Soluzione di problemi: con una domanda e una

operazione, con due domande e due operazioni, con

una domanda e due o più operazioni, sul peso lordo,

netto e tara, con frazioni, con il SMD, con il calcolo di

perimetri.

I diagrammi: rappresentazione finale del procedimento

risolutivo (diagrammi a blocchi/albero).

I diagrammi: individuazione di un procedimento risolutivo

e la ricerca dei dati non esplicitati nel testo.

Analizzare e scomporre il testo del problema.

Risolvere un problema con le quattro operazioni.

Risolvere un problema con il diagramma e/o con

espressione risolutiva.

Risolvere un problema con operazioni in colonna.

Esplicitare il significato dell’operazione.






specifici.

NUMERI I numeri interi, ampliamento del panorama numerico

all’ordine delle centinaia di migliaia.

Composizione scomposizione dei numeri con l’ausilio

dell’ABACO e dei BAM, riconoscimento del valore di

Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali;

individuare multipli e divisori di un numero.

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed

eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando

l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o




con riferimento a contesti reali.

10

posizione delle cifre.

Il cambio fra i vari ordini di cifre nella BASE 10.

La Tavola Pitagorica per la determinazione di multipli e

divisori.

Tecnica di calcolo delle quattro operazioni, attività ed

esercizi di riconoscimento delle proprietà relative e loro

utilizzo al fine di facilitare e/o velocizzare il calcolo orale.

La prova aritmetica nella moltiplicazione e nella

divisione.

Costruzione di modelli, con l’ausilio di materiale (giochi

di piegatura, ritaglio e ricomposizione) rappresentazione

grafica di parti adatte a rappresentare le frazioni di

figure geometriche, d’insiemi di oggetti, di numeri e

viceversa.

Vari tipi di frazione: unitaria, propria, impropria,

apparente, equivalente, decimale, complementare.

Addizioni e sottrazioni con le frazioni.

Confronto fra numeri interi e decimali, riconoscimento

del valore di posizione delle cifre decimali e loro valore

di cambio.

Divisioni e moltiplicazioni per 10, 100, 1000 coi numeri

interi e decimali, uso della virgola.

Operazioni coi numeri decimali.

con la calcolatrice a seconda delle situazioni.

Dare stime per il risultato di un’operazione.

Conoscere il concetto di frazione e di frazioni

equivalenti.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per

descrivere situazioni quotidiane.

Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare

scale graduate in contesti significativi per le scienze e

per la tecnica.

Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o

sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla

nostra.

SPAZIO E FIGURE L’ambiente fisico circostante, gli elementi geometrici in

esso contenuti.

Figure geometriche con materiale occasionale, giochi di

piegature, ritaglio e riconoscimento delle caratteristiche:

assi di simmetria, lati paralleli, angoli.

La classificazione delle figure geometriche.

I triangoli, i quadrilateri.

Il piano cartesiano: individuazione delle coordinate per

L’ambiente fisico circostante, gli elementi geometrici in

esso contenuti.

Figure geometriche con materiale occasionale, giochi

di piegature, ritaglio e riconoscimento delle

caratteristiche: assi di simmetria, lati paralleli, angoli.

La classificazione delle figure geometriche.

I triangoli, i quadrilateri.

Il piano cartesiano: individuazione delle coordinate per





reali.

11

localizzare i punti ottenendo figure diversamente

orientate nello spazio.

Simmetrie, rotazioni e traslazioni.

I principali strumenti per il disegno (riga-squadra) per la

riproduzione e il riconoscimento del parallelismo dei lati.

La perpendicolarità.

Modelli e/o sagome per la determinazione e il

riconoscimento di confine-regione, perimetro-area.

Figure isoperimetriche.

Figure piane: estensione, scomposizione e

ricomposizione.

Equiestensione, utilizzo del tangram.

Misure di lunghezza, peso, capacità, tempo, valore.

Passaggio da un’unità di misura ad un’altra anche nel

contesto del SMD.

Rapporti di equivalenza all’interno del sistema metrico

decimale.

Riconoscimento dell’unità di misura più conveniente in

rapporto alla misurazione che s’intende effettuare.

Il cambio delle monete.

localizzare i punti ottenendo figure diversamente

orientate nello spazio.

Simmetrie, rotazioni e traslazioni.

I principali strumenti per il disegno (riga-squadra) per la

riproduzione e il riconoscimento del parallelismo dei

lati.

La perpendicolarità.

Modelli e/o sagome per la determinazione e il

riconoscimento di confine-regione, perimetro-area.

Figure isoperimetriche.

Figure piane: estensione, scomposizione e

ricomposizione.

Equiestensione, utilizzo del tangram.

Misure di lunghezza, peso, capacità, tempo, valore.

Passaggio da un’unità di misura ad un’altra anche nel

contesto del SMD.

Rapporti di equivalenza all’interno del sistema metrico

decimale.

Riconoscimento dell’unità di misura più conveniente in

rapporto alla misurazione che s’intende effettuare.

Il cambio delle monete.

LOGICA

STATISTICA E

PROBABILITA’

Rappresentare, confrontare e analizzare figure

geometriche, individuandone varianti, invarianti,

relazioni, soprattutto da situazioni reali.

Rappresentare, confrontare e analizzare figure

geometriche, individuandone varianti, invarianti,

relazioni, soprattutto da situazioni reali.






12



PROBLEMI Testi di problemi ricavati dal vissuto e dal

contesto più prossimo e gradualmente più

ampio.

Individuazione nei problemi di: dati e

richieste; dati mancanti o sovrabbondanti;

dati nascosti o ricavabili dalle informazioni

anche non esplicite contenute nel testo.

Utilizzo dei diagrammi per: dimostrare la

validità di un’ipotesi risolutiva formulata

attraverso una serie di sequenze logiche;

l’individuazione di un procedimento

risolutivo e la ricerca dei dati non esplicitati

nel testo; la rappresentazione finale del

procedimento risolutivo (diagrammi a

blocchi/albero).

Le quattro operazioni, le frazioni, i numeri

decimali, la percentuale, lo sconto,

l’interesse.

La compravendita.

Il costo unitario e il costo totale.

Il peso lordo, netto, tara.

Semplici problemi geometrici.

La procedura di risoluzione in forma di

espressione aritmetica.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e

matematici.

Riesce a risolvere problemi in tutti gli ambiti di contenuto sulle

quattro operazioni, sulla compravendita, su peso lordo, peso

netto e tara, problemi richiedenti il calcolo della frazione di un

numero, il calcolo della percentuale di un numero, sul sistema

metrico decimale con o senza equivalenza, mantenendo il

controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.

Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di

soluzione diverse dalla propria.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le

proprie idee e confrontandosi con il punto di vista degli altri.

Riconoscere e risolve

problemi di vario genere,

individuando le strategie

appropriate, giustificando il

procedimento seguito e

utilizzando in modo

consapevole i linguaggi

specifici.

NUMERI I numeri naturali e decimali (ordine delle Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; Utilizzare con sicurezza le

13

unità semplici, delle centinaia, delle

migliaia; confronto, ordinamento,

scomposizione, ricomposizione).

Numeri naturali entro il milione, valore

posizionale delle cifre.

I numeri naturali interi e decimali; valore

posizionale delle cifre.

Le 4 operazioni con i numeri naturali e le

relative prove.

Previsioni e controllo dell’esattezza del

risultato delle operazioni eseguite.

Frazioni (proprie, improprie, apparenti).

La frazione di un numero e la frazione

complementare.

Le frazioni decimali e il rapporto con i

numeri decimali.

Operazioni con i numeri decimali.

Divisioni e moltiplicazioni per 10, 100, 1000

con numeri interi e decimali.

La percentuale, lo sconto.

Relazioni tra numeri naturali (multipli, divisori

e numeri primi…).

individuare multipli e divisori di un numero

Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le

quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di

ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a

seconda delle situazioni.

Dare stime per il risultato di un’operazione.

Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti.

Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere

situazioni quotidiane.

Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti.

Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale

graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica.

Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati

in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.

tecniche e le procedure del

calcolo aritmetico e

algebrico, scritto e mentale,

anche con riferimento a

contesti reali.

SPAZIO E FIGURE Il concetto di angolo: uso pratico del

goniometro; confronto di angoli: concavi,

convessi, complementari, supplementari ed

esplementari.

Elementi significativi (lati, angoli) delle

principali figure geometriche piane: triangoli

Descrivere e classificare figure geometriche, identificando

elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle

riprodurre da altri.

Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli

strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso,

squadre, software di geometria).

Rappresentare, confrontare

e analizzare figure

geometriche,

individuandone varianti,

invarianti, relazioni,

soprattutto da situazioni reali

14

e quadrilateri.

Uso della squadra e del compasso: calcolo

del perimetro dei triangoli e classificazione

in base alla congruenza dei lati e degli

angoli.

I quadrilateri; calcolo del perimetro.

Simmetrie, rotazioni, traslazioni:

trasformazioni isometriche.

Concetto di superficie e area delle

principali figure geometriche piane

Struttura del sistema metrico decimale: le

misure di peso, di capacità, di lunghezza.

Conversioni (equivalenze) tra unità di

misura.

Peso netto, lordo e tara.

Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti.

Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano

come supporto a una prima capacità di visualizzazione.

Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse.

Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad

esempio la carta a quadretti).

Determinare il perimetro di una figura.

Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per

scomposizione.

Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli,

aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle

per effettuare misure e stime.

Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle

unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema

monetario.

Operare con il SMD.

Effettuare equivalenze.

LOGICA

STATISTICA E

PROBABILITA’

Semplici indagini statiche, confronto e

rappresentazione grafica attraverso aerogrammi,

ideogrammi e istogrammi.

Lettura e interpretazione di grafici e diagrammi.

Individuare eventi certi, possibili e impossibili.

Figure geometriche, dati, numeri in base a due o

più attributi.

Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le

rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere

decisioni.

Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza.

In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad

argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione,

oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente probabili.

Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di

figure.

Rilevare dati significativi,

analizzarli, interpretarli,

sviluppare ragionamenti sugli

stessi, utilizzando

consapevolmente

rappresentazioni grafiche e

strumenti di calcolo.

15



COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

LIVELLI DI PADRONANZA – Scuola Primaria

1

2

3

4

dai Traguardi per la fine

della scuola primaria

Il bambino raggruppa e ordina

oggetti e materiali secondo criteri

Numera in senso progressivo.

Utilizza i principali quantificatori.

Conta in senso progressivo e regressivo anche saltando

numeri.

Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i

numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una

16

diversi.

Identifica alcune proprietà,

confronta e valuta quantità.

Utilizza simboli per registrare

quantità ed esegue misurazioni

usando strumenti alla sua portata.

Ha familiarità sia con le strategie

del contare e dell’operare con i

numeri sia con quelle necessarie

per eseguire le prime misurazioni di

lunghezze, pesi, e altre quantità.

Esegue semplici addizioni e sottrazioni

in riga senza cambio.

Conosce le principali figure

geometriche piane.

Esegue seriazioni e classificazioni con

oggetti concreti e in base ad uno o

due attributi.

Utilizza misure e stime arbitrarie con

strumenti non convenzionali.

Risolve problemi semplici, con tutti i

dati noti ed espliciti, con l’ausilio di

oggetti e disegni.

Conosce il valore posizionale delle cifre ed opera nel calcolo

tenendone conto correttamente.

Esegue mentalmente e per iscritto le quattro operazioni ed

opera utilizzando le tabelline.

Opera con i numeri naturali e le frazioni.

Denomina correttamente figure geometriche piane, le

descrive e le rappresenta graficamente e nello spazio.

Classifica oggetti, figure, numeri in base a più attributi e

descrive il criterio seguito.

Sa utilizzare semplici diagrammi, schemi, tabelle per

rappresentare fenomeni di esperienza.

Esegue misure utilizzando unità di misura convenzionali.

Risolve semplici problemi matematici relativi ad ambiti di

esperienza con tutti i dati esplicitati e con la supervisione

dell’adulto.

calcolatrice.

Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio,

relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state

create dall’uomo.


geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce

modelli concreti di vario tipo.

Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso,

squadra) e i più comuni strumenti di misura (metro,

goniometro...).

Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce

rappresentazioni (tabelle e grafici).

Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e

grafici.

Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.

Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e

matematici.

Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto,


Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di

soluzione diverse dalla propria.

Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le

proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti

matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di

riduzione, ...).

Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica,

attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire

come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare

siano utili per operare nella realtà.

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MATEMATICA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


NUMERI L’insieme N, la numerazione

decimale, le quattro operazioni con

le proprietà.

Le espressioni aritmetiche.

I problemi aritmetici.

Le potenze.

Divisibilità, fattorizzazione, MCD,

mcm.

Saper ordinare i numeri decimali.

Saper usare le cifre e i simboli >, <, = e i numeri romani.

Conoscere le quattro operazioni fondamentali e le loro proprietà in N.

Saper applicare le proprietà, eseguire calcoli scritti e mentali rapidi,

leggere ed applicare le tabelle di operazioni.

Saper stimare il risultato di una operazione.

Saper risolvere espressioni aritmetiche con vari ordini di parentesi.

Saper comprendere e analizzare il testo di un problema, individuare i dati

Operare sugli insiemi numerici N e Q.

Risolvere problemi anche in contesti

reali.

Attribuire il senso corretto e attribuire la

corretta grandezza ai numeri che si

usano all’interno dei problemi stimare il

17

La frazione come numero

decimale.

Risolvere problemi con le frazioni.

e le incognite.

Saper applicare le opportune tecniche risolutive.

Saper calcolare potenze, applicare le proprietà ed eseguire espressioni

con le potenze.

Usare correttamente i termini dell'operazione di potenza.

Saper riconoscere i multipli e i divisori, scomporre un numero in fattori primi

e calcolare il MCD e il mcm.

Saper risolvere semplici problemi applicando il MCD e il mcm.

Saper operare con le frazioni su grandezze e numeri; ordinare e

confrontare le frazioni.

Saper risolvere problemi con dati frazionari.

risultato di un’operazione.

SPAZIO E FIGURE La misura e il Sistema Internazionale.

Primi elementi della geometria:

punto, retta, piano e assiomi;

semiretta, segmenti e angoli.

Perpendicolarità e parallelismo.

I poligoni.

I triangoli.

Saper operare nei sistemi di misura decimale e sessagesimale.

Saper stimare il risultato di una operazione nei vari sistemi di misura.

Saper rappresentare gli elementi fondamentali della geometria.

Saper usare gli strumenti per la costruzione di segmenti e angoli.

Saper operare con i segmenti e con gli angoli.

Saper risolvere problemi con segmenti e angoli.

Saper rappresentare rette perpendicolari, parallele, distanza tra rette

parallele.

Saper applicare i criteri di parallelismo.

Saper classificare i poligoni.

Saper rappresentare i poligoni e i loro elementi (lati, angoli interni, angoli

esterni e diagonali).

Saper applicare le relazioni tra i lati, angoli interni e angoli esterni.

Saper risolvere problemi applicativi relativi ad angoli e 2p dei poligoni.

Saper classificare i triangoli.

Saper rappresentare i triangoli, i loro elementi e i punti notevoli.

Saper risolvere problemi applicativi relativi ad angoli e 2p dei triangoli.

Rappresentare figure e oggetti tramite

disegni sul piano.


reali.

Stimare il risultato di una operazione

tra segmenti e tra angoli.


Gli insiemi. Saper operare con gli insiemi.

Saper rappresentare un insieme nelle varie forme.

Saper leggere le rappresentazioni e saper usare i simboli e i termini relativi.

Rappresentare relazioni reali

attraverso la teoria degli insiemi.

DATI E PREVISONI I grafici. Saper eseguire le rappresentazioni grafiche. Saper tradurre dal linguaggio

verbale a quello simbolico e viceversa. Saper costruire grafici e tabelle. Interpretare la realtà utilizzando grafici

opportuni o costruendone a partire

dai dati.



NUMERI Numeri decimali limitati e periodici.

Operazioni con numeri decimali.

Frazione generatrice di un numero razionale.

Concetto di radice e quadrati perfetti.

Radice quadrata esatta e approssimata.

Proprietà della radice quadrata.

Concetto di numero irrazionale.

Saper riconoscere e definire i numeri decimali.

Saper trasformare ed operare con i numeri decimali.

Saper calcolare la radice quadrata di un numero attraverso la

scomposizione in fattori primi.

Saper applicare le proprietà della radice quadrata. Saper

utilizzare le tavole numeriche.

Saper applicare proprietà e procedimenti di risoluzione delle

Operare sugli insiemi numerici N e Q.

Attribuire il senso corretto e attribuire

la corretta grandezza ai numeri che

si usano all’interno dei problemi.


18

Rapporti e proporzioni.

Proprietà delle proporzioni.

Percentuale.

proporzioni.

Saper risolvere problemi con le proporzioni e con le percentuali. reali.

Stimare il risultato di una operazione.

SPAZIO E FIGURE Area triangoli e quadrilateri.

Figure equivalenti.

Teorema di Pitagora.

Similitudine e teoremi di Euclide.

Isometrie.

Simmetrie.

Rotazione.

Traslazione

Saper applicare le formule dirette e inverse relative alle superfici

delle figure geometriche piane.

Saper risolvere problemi relativi al calcolo dell'area delle figure

piane.

Saper determinare l’area di figure geometriche scomponendole

in figure elementari.

Applicare regole e procedimenti del teorema di Pitagora.

Saper individuare problemi risolvibili con l'uso del teorema di

Pitagora.

Usare il teorema di Pitagora per la soluzione di problemi relativi

alle varie figure piane.

Saper applicare le conoscenze della similitudine.

Saper risolvere problemi applicando i teoremi di Euclide.

Saper utilizzare le principali trasformazioni isometriche.

Rappresentare figure e oggetti

tramite disegni sul piano.


reali.


in particolare se si tratta di calcolare

superfici.


Proporzionalità diretta e inversa.

Saper rappresentare nel piano cartesiano funzioni di

proporzionalità diretta e inversa e ricavare le rispettive leggi

matematiche.

Saper interpretare il testo di un problema di proporzionalità diretta

e inversa e saperlo risolvere.

Utilizzare la proporzione diretta e

inversa in contesti reali

DATI E PREVISIONI Moda, media e mediana. Saper utilizzare valori medi (moda, mediana, media aritmetica)

applicati alla tipologia e alle caratteristiche dei dati a

disposizione.

Saper rappresentare graficamente i dati.

Interpretare la realtà utilizzando

grafici opportuni o costruendone

a partire dai dati.



NUMERI Insieme R: numeri relativi e operazioni

con i numeri relativi.

Monomi e polinomi: operazioni.

Equazioni di primo grado ad una

incognita.

Problemi con le equazioni.

Saper rappresentare sulla retta orientata gli elementi dell’insieme R.

Saper operare al suo interno.

Calcolo letterale.

Saper risolvere e verificare equazioni di primo grado ad una incognita

con soluzioni intere e razionali.

Saper risolver problemi con equazioni.

Operare sugli insiemi numerici N e Q

e R.


reali.

Attribuire il senso corretto e attribuire

19

la corretta grandezza ai numeri che

si usano all’interno dei problemi.

Stimare il risultato di un’operazione

SPAZIO E FIGURE Circonferenza, cerchio e le loro parti.

Poligoni inscritti e circoscritti.

Rette e piani nello spazio.

Poliedri e solidi di rotazione

Saper definire e rappresentare circonferenza, cerchio e loro parti.

Riconoscere e saper spiegare le posizioni reciproche tra circonferenza e

gli altri enti geometrici (punto, retta, circonferenza).

Saper spiegare il significato geometrico del numero irrazionale π.

Calcolare la misura della circonferenza e l’area del cerchio, dell’arco di

circonferenza e del settore circolare.

Riconoscere e caratterizzare poligoni inscritti e circoscritti.

Riconoscere gli elementi della geometria nello spazio.

Saper calcolare l’area della superficie e il volume nei poliedri e nei solidi

di rotazione anche partendo da situazioni reali.

Mettere in relazione le grandezze peso e volume.

Rappresentare figure e oggetti

anche tridimensionali tramite disegni

sul piano.


reali.


in particolare se si tratta di calcolare

superfici e volumi.


Insiemi: insieme delle parti, partizione.

Operazioni con gli insiemi.

Piano Cartesiano.

Funzioni nel piano cartesiano: retta,

iperbole.

Definire relazioni tra due insiemi. Operare con gli insiemi.

Saper rappresentare nel piano cartesiano funzioni diverso genere. Rappresentare relazioni reali

attraverso la teoria degli insiemi.

Utilizzare la proporzione diretta e

inversa in contesti reali.

DATI E PREVISIONI Statistica: dati continui e dati discreti.

Campo di variabilità.

Classi.

Frequenza assoluta, relativa,

percentuale.

Numeri indice.

Probabilità: definizioni.

Eventi singoli, composti.

Teoremi della probabilità composta.

Saper riconoscere dati qualitativi e quantitativi.

Saper operare con dati continui.

Essere in grado di rappresentare i dati di una indagine statistica.

Saper valutare l’andamento di un fenomeno.

Riconoscere eventi possibili, impossibili, probabili. in situazioni reali.

Distinguere eventi singoli e composti (dipendenti ed indipendenti).

Saper definire le diverse tipologie di probabilità (classica,

frequentista, soggettiva).

Calcolare la probabilità nei casi di eventi singoli e composti.

Stabilire la probabilità di un evento nella genetica mendeliana

attraverso tabelle a doppia entrata e/o grafici ad albero.

Interpretare la realtà utilizzando

grafici opportuni o costruendone

a partire dai dati.

Utilizzare la teoria degli insiemi per

rappresentare gli eventi e per

calcolarne la loro probabilità



COMPETENZE DI BASE IN MATEMATICA

LIVELLI DI PADRONANZA – Scuola Secondaria di primo grado

20

1

2

3

4



Opera con qualche incertezza in tutti gli insiemi

numerici e li rappresenta con qualche imprecisione;

stima correttamente la grandezza di un numero e il

risultato delle operazioni in alcune situazioni se

guidato.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello

spazio, le loro rappresentazioni nel piano.

Rappresenta quasi sempre in modo corretto insiemi di

dati; analizza con qualche difficoltà rappresentazioni

di dati per ricavarne misure di variabilità.

Riconosce e risolve problemi in alcuni contesti

valutando le informazioni essenziali e spiega con

qualche imprecisione il procedimento seguito.

Opera con qualche imprecisione in tutti gli

insiemi numerici e li rappresenta; stima

correttamente la grandezza di un numero e il

risultato delle operazioni in alcune situazioni.

Riconosce e denomina le forme del piano e

dello spazio, le loro rappresentazioni nel piano

e ne coglie alcune relazioni tra gli elementi.

Rappresenta quasi sempre in modo corretto

insiemi di dati; analizza rappresentazioni di dati

per ricavarne misure di variabilità.

Riconosce e risolve problemi nella maggior

parte dei contesti valutando le informazioni

spiegando con qualche imprecisione il

procedimento seguito.

Opera in tutti gli insiemi numerici, li rappresenta

e stima correttamente la grandezza di un

numero e il risultato delle operazioni.

Riconosce e denomina le forme del piano e

dello spazio, le loro rappresentazioni nel piano

e ne coglie le principali relazioni tra gli

elementi.

Rappresenta opportunamente insiemi di dati;

analizza rappresentazioni di dati per ricavarne

misure di variabilità e prendere decisioni.

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi

valutando le informazioni e la loro coerenza

spiegando il procedimento seguito. Confronta

procedimenti diversi.

Opera con sicurezza in tutti gli insiemi numerici, li

rappresenta in modi diversi e stima sempre

correttamente la grandezza di un numero e il

risultato delle operazioni.

Riconosce e denomina le forme del piano e dello

spazio, le loro rappresentazioni nel piano e ne coglie

le relazioni tra gli elementi.

Rappresenta opportunamente insiemi di dati;

analizza e interpreta rappresentazioni di dati per

ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni.

Riconosce e risolve problemi in contesti diversi

valutando le informazioni e la loro coerenza

spiegando e argomentando il procedimento

seguito. Confronta procedimenti diversi per

formalizzare classi di problemi.

Area matematico scientifico tecnologica - SCIENZE



21

ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo

che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto

dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo

svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali,

propone e realizza semplici esperimenti.

OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra

dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali. Individua aspetti

quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche

e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli. Espone in forma

chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.



L’UOMO I VIVENTI E L’AMBIENTE

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi

animali e vegetali. Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del

proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il

funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute. Ha

atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli

altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

FISICA E CHIMICA L’alunno esplora e sperimenta, in laboratorio e all’aperto, lo svolgersi dei

più comuni fenomeni, ne immagina e ne verifica le cause; ricerca

soluzioni ai problemi, utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa

semplici schematizzazioni e modellizzazioni di fatti e fenomeni ricorrendo,

quando è il caso, a misure appropriate e a semplici formalizzazioni.

BIOLOGIA

Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli

macroscopici e microscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei

suoi limiti. Ha una visione della complessità del sistema dei viventi e della

loro evoluzione nel tempo; riconosce nella loro diversità i bisogni

fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici

contesti ambientali.

ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA

È consapevole del ruolo della comunità umana sulla Terra, del carattere

finito delle risorse, nonché dell’ineguaglianza dell’accesso a esse, e

adotta modi di vita ecologicamente responsabili. Collega lo sviluppo

delle scienze allo sviluppo della storia dell’uomo. Ha curiosità e interesse

verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello

sviluppo scientifico e tecnologico.

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE classe: 1° - Scuola Primaria


ESPLORA E DESCRIVE OGGETTI E I cinque sensi. Esplorare il mondo attraverso i cinque Formulare ipotesi e verificarle, utilizzando

semplici schematizzazioni. Provare

22

MATERIALI Caratteristiche proprie di un oggetto e delle

parti che lo compongono.

Definire con un nome corpi di diverso tipo.

Elencare le caratteristiche di corpi noti e le

parti che lo compongono.

I primi confronti (più alto di, il più alto - più

pesante di, il più pesante - più duro di, il più

duro ...).

Identificazione di alcuni materiali (legno,

plastica, metalli, vetro).

Identificazione e descrizione di oggetti.

sensi.

Raggruppare per somiglianze (veicoli,

animali, piante.).

Ordinare corpi in base alle loro

proprietà di leggerezza, durezza,

fragilità

interesse per gli oggetti tecnologici di uso

comune, esplorarli e scoprirne la funzione.

OSSERVA E SPERIMENTA SUL

CAMPO

Le stagioni.

Uso appropriato dei luoghi: aula, laboratori,

biblioteca, giardino.

Osservare e interpretare le

trasformazioni ambientali.

Riconoscere i cambiamenti prodotti

nell’ambiente dal ciclo stagionale.

Saper ricostruire attraverso immagini e

testi in sequenze, esperienze di tipo

naturalistico.

Assumere comportamenti di rispetto e

cura dell’ambiente scolastico.

Osservare, analizzare e descrivere

fenomeni appartenenti alla realtà

naturale. Riconoscere e descrivere

fenomeni fondamentali del mondo fisico,

biologico e tecnologico.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Distinguere i viventi dai non viventi.

Scoprire analogie e differenze tra animali e

vegetali.

Norme d’igiene e profilassi.

Norme di corretta alimentazione e apparati

a essa collegati.

Descrivere animali mettendo in

evidenza le differenze (bipedi e

quadrupedi, carnivori ed erbivori, altre

differenze facili da cogliere).

Riconoscere la diversità dei viventi.

Percepire la presenza e il

funzionamento di organi.

Utilizzare il proprio patrimonio di

conoscenze per comprendere le

problematiche scientifiche di attualità e

per assumere comportamenti responsabili

in relazione al proprio stile di vita, alla

promozione della salute e all’uso delle

risorse.

23



ESPLORA E DESCRIVE OGGETTI E

MATERIALI

Oggetti, materiali e trasformazioni.

Gli oggetti: i materiali che compongono

un oggetto, caratteristiche dei materiali

e loro funzionalità.

Individuare la struttura di oggetti semplici,

analizzarne qualità e proprietà, riconoscerne

funzioni e modo d’uso.

Realizzare semplici esperimenti individuando le

fasi del metodo scientifico.

Formulare ipotesi e verificarle,

utilizzando semplici schematizzazioni.

Provare interesse per gli oggetti

tecnologici di uso comune, esplorarli e

scoprirne la funzione.


CAMPO

Il ciclo dell’acqua e i suoi cambiamenti

di stato.

L’aria.

Uso appropriato dei luoghi: parco,

bosco…

Rappresentazioni grafiche.

Osservare e interpretare le trasformazioni

ambientali e naturali.

Individuare le caratteristiche di semplici

fenomeni.

Registrare dati significativi.

Produrre semplici rappresentazioni grafiche.

Osservare, analizzare e descrivere

fenomeni appartenenti alla realtà


fenomeni fondamentali del mondo

fisico, biologico e tecnologico.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Le piante: il ciclo di crescita, le parti e le

loro funzioni.

Esseri viventi e ambiente.

Gli animali: caratteristiche,

comportamenti di difesa.

L’adattamento di animali e vegetali

all’ambiente e al clima.

Le condizioni fondamentali per la vita

della pianta: terreno, acqua, luce, aria.


Norme di corretta alimentazione e

apparati a essa collegati.

Osservare piante e animali e individuarne le

caratteristiche.

Individuare e comprendere l’adattamento di piante

e animali all’ambiente e alle condizioni

atmosferiche.

Assumere comportamenti di rispetto e cura degli

ambienti.

Percepire la presenza e il funzionamento di organi

interni (sete, fame, bisogni…).



problematiche scientifiche di attualità

e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al proprio stile

di vita, alla promozione della salute e

all’uso delle risorse.

24



ESPLORA E DESCRIVE OGGETTI E

MATERIALI

Il metodo scientifico.

Schemi e mappe.



a essa collegati.

Realizzare semplici esperimenti seguendo

le fasi del metodo scientifico: porsi

domande formulare ipotesi verificarle

trovare conclusioni.

Saper costruire e usare schemi diversi per

relazionare le conoscenze apprese.

Formulare ipotesi e verificarle,


Provare interesse per gli oggetti

tecnologici di uso comune, esplorarli

e scoprirne la funzione.


CAMPO

Il ciclo dell’acqua, gli stati dell’acqua.

Sorgenti, risorgive, falda acquifera,

acquedotto e fognatura.

Gli strati del terreno.

Composizione dell’aria.

Caratteristiche dell’aria: peso, pressione,

dilatazione, combustione…temperatura.

Fenomeni atmosferici.

Schemi e mappe

Osservare fenomeni atmosferici.

Riconoscere l’importanza dell’acqua,

dell’aria e del suolo per i viventi e i pericoli

che le minacciano.

Riconoscere i principali tipi d’inquinamento

e le cause che lo producono.



Osservare, analizzare e

descrivere fenomeni

appartenenti alla realtà


fenomeni fondamentali del mondo

fisico, biologico e

tecnologico.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Schemi e mappe.

Classificazioni di animali e caratteristiche

degli animali e dei vegetali.

Catena alimentare.

L’inquinamento e l’azione modificatrice

dell’uomo sul territorio.



a essa collegati.

Osservare la realtà del mondo animale e

vegetale.

Classificare animali e piante in base ad

alcune caratteristiche comuni.





problematiche scientifiche di attualità

e per assumere comportamenti

responsabili in relazione al proprio stile

di vita, alla promozione della salute e


25



OGGETTI, MATERIALI E

TRASFORMAZIONI

Procedure e tecniche di schematizzazione:

schemi e mappe concettuali.

Relazionare le esperienze effettuate sugli

argomenti trattati, utilizzando il linguaggio

specifico.

Gli stati della materia.

Il linguaggio specifico delle scienze

sperimentali.

Schematizzare i risultati degli esperimenti.

Progettare semplici esperimenti individuando le

fasi del metodo scientifico: porsi domande;

formulare ipotesi; verificarle; trarre conclusioni.

Riconoscere i vari stati della materia facendo

riferimento alla struttura esterna dei vari corpi.


descrivere fenomeni

appartenenti alla realtà naturale e agli

aspetti della vita quotidiana anche


Provare interesse per gli oggetti tecnologici

di uso comune, esplorarli e scoprirne la

funzione.


CAMPO





specifico.

Riconosce la presenza dell’acqua come

elemento indispensabile per la vita.

Conosce le principali caratteristiche

dell’acqua.

Conosce i gas e gli strati che compongono

l’atmosfera.


sperimentali.

Conoscere l’atmosfera e alcune

problematiche ambientali a essa relativi.

Riconoscere e descrivere

fenomeni fondamentali del

mondo fisico, biologico e

tecnologico.

L’UOMO, I VIVENTI E

L’AMBIENTE





specifico.

Descrive e rappresenta le strutture dei

vegetali: le parti della pianta e le loro funzioni;

la fotosintesi clorofilliana.

La cellula e gli organismi unicellulari.

Dalla cellula agli organismi pluricellulari.

Struttura della terra.


sperimentali.

Osservare e descrivere il ciclo vitale delle

piante: le parti strutturali di una pianta e

riconoscerne le funzioni.

Classificare gli animali e descrivere il loro ciclo

vitale.

Individuare le relazioni tra gli organismi che

Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze

per comprendere le

problematiche scientifiche di attualità e per

assumere

comportamenti responsabili in relazione al

proprio stile di vita, alla promozione della

salute e


26

Conosce gli elementi che costituiscono un

ecosistema e le loro funzioni.

Riflette sull’azione modificatrice dell’uomo.

Caratteristiche morfologiche degli animali

invertebrati e vertebrati.

vivono in uno stesso ambiente.

Comprendere l’importanza di assumere

comportamenti di rispetto e di salvaguardia

dell’ambiente.



OGGETTI, MATERIALI E

TRASFORMAZIONI





specifico.


sperimentali.


Progettare semplici esperimenti individuando

le fasi del metodo scientifico: porsi domande;

formulare ipotesi; verificarle; trarre

conclusioni.


descrivere fenomeni

appartenenti alla realtà

naturale e agli aspetti

della vita quotidiana

anche utilizzando semplici

schematizzazioni. Provare

interesse per gli oggetti

tecnologici di uso comune,

esplorarli e scoprirne la funzione.


CAMPO





specifico.

La Terra nello spazio.

La differenza fra stelle e pianeti.

Il Sistema Solare.

I movimenti della Terra e i loro effetti.

La Luna.

Oltre il Sistema Solare.

Fenomeni fisici: caratteristiche della luce e del


sperimentali.


Osservare e interpretare i più evidenti

fenomeni celesti attraverso l’osservazione del

cielo.

Individuare in un contesto concreto di

esperienza quotidiana una sorgente

luminosa.

Comprendere il fenomeno di diffusione della

luce.

Comprendere e analizzare il fenomeno di

produzione di propagazione e di percezione

del suono.

Riconoscere e descrivere

fenomeni fondamentali del

mondo fisico, biologico e

tecnologico.

27

suono.

Cenni sul moto dei corpi, le forze e l’equilibrio.

L’energia e le sue trasformazioni.

Le fonti di energia rinnovabili e non.

Le principali fonti d’inquinamento.

Individuare i movimenti intorno a sé.

Riconoscere le diverse forme di energia e

comprendere come l’energia si trasforma.

Riconoscere i principali tipi d’inquinamento e

le cause che lo producono.

Individuare il livello di dipendenza dell’uomo

dalle risorse del pianeta Terra.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE Procedure e tecniche di schematizzazione:




specifico.

La cellula e gli organismi unicellulari.

Dalla cellula agli organismi pluricellulari.

Gli apparati e i sistemi del nostro corpo:

struttura e funzione.

La riproduzione degli esseri viventi.

Norme comportamentali per prevenire i fattori

inquinanti dell’ambiente e per mantenersi sani.


sperimentali.


Individuare strutture e funzioni dell’organismo

umano.

Comprendere relazioni individui/ambiente.

Interpretare il funzionamento del corpo come

sistema complesso situato in un ambiente.

Avere cura della propria salute anche dal

punto di vista alimentare e motorio.

Utilizzare il proprio

patrimonio di conoscenze

per comprendere le

problematiche scientifiche

di attualità e per assumere

comportamenti responsabili in

relazione al proprio stile di vita,

alla promozione della salute e


28



COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA


1

2

3

4



Osserva con attenzione il suo corpo,

gli organismi viventi e i loro ambienti.

Osserva con attenzione i fenomeni

naturali accorgendosi dei loro

cambiamenti.

Possiede conoscenze scientifiche

elementari, legate a semplici

fenomeni direttamente legati alla

personale esperienza di vita.

È in grado di formulare semplici ipotesi

e fornire spiegazioni che procedono

direttamente dall’esperienza.

Possiede conoscenze scientifiche più

elaborate tali da poter essere applicate

in alcune situazioni a lui familiari.

Osserva fenomeni sotto lo stimolo

dell’adulto; pone domande e formula

ipotesi più elaborate partendo

dall'esperienza.

L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo

stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei

compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula

domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici

esperimenti.

Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati

significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

29

Si interessa a macchine e strumenti

tecnologici, a scoprirne le funzioni e i

possibili usi.

Dietro precise istruzioni e diretta

supervisione, utilizza semplici strumenti

per osservare e analizzare fenomeni di

esperienza.

Assume comportamenti di vita

conformi ad una corretta educazione

ambientale.

Realizza elaborati suggeriti dall’adulto

o concordati nel gruppo.

Utilizza correttamente gli organizzatori

topologici vicino/lontano; sopra/sotto;

destra/sinistra, avanti/dietro, rispetto

alla posizione assoluta.

Utilizza giochi, manufatti e

meccanismi d’uso comune,

spiegandone le funzioni principali.

Conosce i manufatti tecnologici di

uso comune a scuola e in casa:

elettrodomestici, TV, video, PC e sa

indicarne la funzione.

Opera raggruppamenti (classificazioni)

secondo criteri e istruzioni date.

Utilizza con una discreta autonomia

semplici strumenti per l’osservazione,

l’analisi di fenomeni, la sperimentazione.

È in grado di esporre spiegazioni di

carattere scientifico che siano ovvie e

procedano direttamente dalle prove

fornite.

Assume comportamenti di vita ispirati a

conoscenze di tipo scientifico

direttamente legate all’esperienza, su

questioni discusse e analizzate nel

gruppo o in famiglia.

Realizza semplici elaborati grafici,

manuali, tecnologici ai fini di

osservazione e sperimentazione di

semplici fenomeni d’esperienza, con la

supervisione e le istruzioni dell’adulto.


topologici per orientarsi nello spazio

circostante, anche rispetto alla

posizione relativa; sa orientarsi negli

spazi della scuola e in quelli prossimi del

quartiere utilizzando punti di riferimento.

Legge e ricava informazioni utili da

guide d’uso o istruzioni di montaggio

(giocattoli, manufatti d’uso comune).

Utilizza alcune tecniche per disegnare e

rappresentare: riga e squadra; carta

quadrettata; riduzioni e ingrandimenti

impiegando semplici grandezze scalari.

Utilizza manufatti e strumenti tecnologici

di uso comune e sa descriverne la

funzione; smonta e rimonta giocattoli.

Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce

rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici

modelli.

Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e

vegetali.

Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi

diversi organi e apparati, ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando

modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.

Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri;

rispetta e apprezza il valore dell’ambiente sociale e naturale.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio

appropriato.



L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti cardinali.

Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e

globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e

satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti,

pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).

Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura,

vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie

e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate

dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da

elementi fisici e antropici legati da apporti di connessione e/o di

interdipendenza.


fenomeni di tipo artificiale.

È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di

energia, e del relativo impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado

di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi

leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso

adeguato a seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato

utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

30

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SCIENZE classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI

PROPRI DELLE DISCIPLINE

L’alunno conosce le principali teorie,

l’insieme delle informazioni, dei fatti

relativi alla disciplina.

Sa spiegare l’insieme delle informazioni, dei

fatti e delle teorie relative alla disciplina.

Conoscere le teorie e i nuclei fondanti

della scienza e i principi del metodo

scientifico.

OSSERVAZIONE DI FATTI E

FENOMENI, ANCHE CON L’USO

DEGLI STRUMENTI

L’alunno conosce i passaggi necessari

per passare dall’analisi dell’esperienza

all’esperimento, e le modalità di

progettazione di un percorso

sperimentale.

Osserva fatti e fenomeni e ne coglie gli aspetti

caratterizzanti: differenze, somiglianze,

regolarità, andamento temporale. Utilizza

strumenti scientifici per osservare i fenomeni.

Osservare fenomeni e riconoscere

regolarità o differenze nell’ambito

naturale; utilizzare e operare

classificazioni.

FORMULAZIONE DI IPOTESI E LORO

VERIFICA, ANCHE SPERIMENTALE

L’alunno conosce i termini propri del

linguaggio scientifico.

Collega significativamente le nuove

informazioni con quanto già studiato per

giungere alla soluzione di “situazioni

problematiche”.

È in grado di formulare delle ipotesi e di

utilizzare strumenti scientifici per compiere

verifiche sperimentali.

Analizzare un fenomeno naturale e

non attraverso la raccolta di dati,

l’analisi e la rappresentazione;

individuare grandezze e relazioni

caratterizzanti un fenomeno.

31

COMPRENSIONE ED USO DEI

LINGUAGGI SPECIFICI

Linguaggi e termini specifici.

Si esprime utilizzando linguaggi e termini

specifici. Comunicare attraverso i linguaggi

propri della scienza.

FISICA e CHIMICA

CONOSCENZE

La materia.

Suddivisione in sostanze ed elementi.

Teoria atomica della materia.

Gli stati di aggregazione della materia.

Cambiamenti di stato.

Calore e temperatura.

La misura della temperatura.

La misura del calore e il calore specifico.

Gli effetti del calore e la sua propagazione.

ABILITA’

Saper spiegare le caratteristiche della materia nei suoi tre stati e della

sua struttura interna.

Individuare le analogie e le differenze tra i tre stati di aggregazione

della materia anche con l’uso di strumenti.

Utilizzare correttamente simboli e misure

Usare la corretta terminologia, saper comprendere e spiegare i

concetti e i fenomeni riguardanti la temperatura, il calore e la sua

propagazione

Acquisire la capacità di osservare e misurare un fenomeno.

Verificare sperimentalmente le ipotesi mediante l’uso di strumenti

adeguati.

ASTRONOMIA e SCIENZE DELLA

TERRA

CONOSCENZE

L’aria e l’atmosfera.

Composizione dell’aria e sue proprietà.

L’atmosfera.

La pressione atmosferica.

L’inquinamento atmosferico con elementi di educazione alla salute

Il suolo: origine, composizione e caratteristiche dei vari tipi di suolo.

L’inquinamento del suolo, con elementi di educazione alla salute

L’acqua e l’idrosfera

Composizione dell’acqua e sue proprietà.

L’acqua come solvente.

Il principio dei vasi comunicanti.

Il fenomeno della capillarità.

Il ciclo dell’acqua.

L’inquinamento dell’acqua con elementi di educazione alla salute.

ABILITA’

Saper descrivere la composizione, le proprietà e i fenomeni

riguardanti l’aria e l’atmosfera.

Essere in grado di valutare il problema dell’inquinamento atmosferico

Comprendere la composizione, le proprietà e i fenomeni riguardanti il

suolo.

Saper valutare il problema dell’inquinamento del suolo

Saper descrivere la composizione, le proprietà e i fenomeni

riguardanti l’acqua e l’idrosfera.

Saper valutare il problema dell’inquinamento idrico.

Verificare sperimentalmente ipotesi mediante l’uso di strumenti

32

adeguati.

BIOLOGIA

CONOSCENZE

La cellula e i viventi.

La vita: caratteristiche dei viventi.

La cellula e la riproduzione cellulare.

Diversità dei viventi e loro classificazione

I microorganismi: batteri e protisti

Batteri utili e batteri patogeni, con elementi di educazione alla salute

Protisti foto sintetici e protozoi

Virus, funghi, muffe e lieviti.

Il regno vegetale: radice, fusto e foglia

Il regno animale: invertebrati e vertebrati.

ABILITA’

Comprendere la struttura e le funzioni della cellula, le caratteristiche,

la classificazione e l’organizzazione degli esseri viventi.

Saper usare il microscopio

Saper descrivere le principali caratteristiche dei microorganismi e

saper esplicitare le differenze tra essi.

Riconoscere nelle esperienze quotidiane l’utilità di alcuni tipi di batteri

o la loro pericolosità per la salute.

Saper descrivere le principali caratteristiche dei funghi

Riconoscere l’importanza di alcuni funghi nella medicina e nel campo

alimentare

Saper spiegare la morfologia e le funzioni della radice, del fusto e

della foglia.

Capire l’importanza della fotosintesi nelle relazioni tra i viventi e

l’ambiente

Saper classificare gli animali secondo i principali phyla.


33

INDICATORE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI



l’insieme delle informazioni, dei fatti relativi

alla disciplina.



Conoscere le teorie e i nuclei fondanti

della scienza e i principi del metodo

scientifico.



DEGLI STRUMENTI

L’alunno conosce i passaggi necessari per

passare dall’analisi dell’esperienza


progettazione di un percorso sperimentale.

Osserva fatti e fenomeni e ne coglie gli

aspetti caratterizzanti: differenze,

somiglianze, regolarità, andamento

temporale. Utilizza strumenti scientifici per

osservare i fenomeni.




classificazioni.








problematiche”.




Analizzare un fenomeno naturale e

non attraverso la raccolta di dati,

l’analisi e la rappresentazione;

individuare grandezze e relazioni



LINGUAGGI SPECIFICI

Linguaggi e termini specifici


specifici.

Comunicare attraverso i linguaggi


FISICA e CHIMICA

CONOSCENZE

Il movimento, il moto e la quiete.

Vari tipi di moto.

Le leggi del moto.

Le forze e loro composizione.

L’equilibrio dei corpi.

Peso e baricentro.

Le leve.

ABILITA’

Comprendere e applicare le leggi del moto e delle forze, in contesti

reali e non

Saper risolvere problemi con le forze.

Riconoscere le leve nella realtà quotidiana e il loro uso nelle attività

umane.

Riconoscere le leve presenti nel corpo umano

BIOLOGIA

CONOSCENZE

Apparati e sistemi nel corpo umano: tegumentario, locomotore,

digerente respiratorio, circolatorio, escretore.

La nutrizione.

Elementi di Educazione alla salute, alla cura di sé, al benessere nella

vita quotidiana e a scuola.

ABILITA’

Saper spiegare la struttura e le funzioni degli apparati del corpo

umano Saper costruire modelli per spiegare il funzionamento di alcuni

organi.

Saper applicare i principi di una sana alimentazione.

Saper applicare le norme di una corretta igiene personale e

ambientale.

Saper valutare ed evitare comportamenti scorretti per la

salute.

34


INDICATORE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE CONOSCENZA DEGLI ELEMENTI



l’insieme delle informazioni, dei fatti relativi

alla disciplina.



Conoscere le teorie e i nuclei

fondanti della scienza e i principi

del metodo scientifico.



DEGLI STRUMENTI

L’alunno conosce i passaggi necessari per

passare dall’analisi dell’esperienza


progettazione di un percorso sperimentale.

Osserva fatti e fenomeni e ne coglie gli

aspetti caratterizzanti: differenze,

somiglianze, regolarità, andamento

temporale. Utilizza strumenti scientifici per

osservare i fenomeni.




classificazioni.








problematiche”.




Analizzare un fenomeno naturale

e non attraverso la raccolta di

dati, l’analisi e la

rappresentazione; individuare

grandezze e relazioni



LINGUAGGI SPECIFICI

Linguaggi e termini specifici


specifici.

Comunicare attraverso i linguaggi


FISICA e CHIMICA

CONOSCENZE

Teorie atomiche, struttura dell’atomo. Tavola periodica degli

elementi: numero atomico, numero di massa, isotopi.

Le reazioni chimiche

Macromolecole biologiche: proteine, carboidrati, lipidi, DNA,

RNA.

Lavoro ed energia.

Diverse forme di energia.

ABILITA’

Saper spiegare le principali teorie atomiche e la tavola

periodica degli elementi.

Saper distinguere le principali tipologie di reazioni chimiche.

Essere in grado di classificare i principali gruppi di

macromolecole, in particolare quelli significativi in campo

biologico.

Essere in grado di esplicitare i concetti di Lavoro ed Energia.

35

BIOLOGIA

CONOSCENZE

Organi di senso.

Apparati e sistemi nel corpo umano: nervoso (centrale

periferico), endocrino, riproduttore.

Elementi di Educazione alla salute, alla cura di sé, al

benessere nella vita quotidiana e a scuola.

Sostanze psicotrope: droghe e alcol. Comportamenti a

rischio.

Nuove dipendenze: gioco, internet.

Leggi di Mendel.

Problemi di genetica mendeliana.

Educazione all’affettività.

Malattie sessualmente trasmissibili.

Teorie evoluzionistiche: Lamarck, Darwin.

ABILITA’

Saper descrivere il concetto di sistema di controllo in campo

biologico, con riferimento ai sistemi di controllo umani.

Essere in grado di distinguere la differenza tra assuefazione e

dipendenza, tra uso terapeutico ed abuso di sostanze

psicotrope e non.

Essere in grado di identificare i comportamenti a rischio

dipendenza: gioco, internet.

Essere in grado di valutare potenziali situazioni di pericolo per

poterle evitare.

Saper definire i concetti e le leggi della genetica Mendeliana

ed essere in grado di risolvere semplici problemi.

Essere in grado di interiorizzare ed accettare i cambiamenti

del proprio corpo/organismo durante il periodo dello

sviluppo.

Saper evitare comportamenti a rischio riguardo alle

patologie sessualmente trasmissibili.

Essere in grado di spiegare le teorie dell’evoluzione dei

viventi.

ASTRONOMIA e SCIENZE DELLA

TERRA

CONOSCENZE

Teoria del Big Bang e teorie di evoluzione dell’universo.

Galassie, Via Lattea, Stelle, Sole.

Struttura del Sistema solare. Teoria Geocentrica ed

Eliocentrica.

Leggi di Keplero; Legge di Newton.

Tettonica a zolle.

Vulcani, terremoti.

Moto di rivoluzione, di rotazione, di traslazione.

Eclissi, maree.

ABILITA’

Essere in grado di spiegare le teorie della nascita e

dell’evoluzione dell’Universo.

Essere in grado di spiegare la struttura del sistema solare.

Saper illustrare le leggi del moto dei corpi celesti.

Saper spiegare le dinamiche evolutive del Pianeta Terra.

Saper spiegare leggi del moto e le loro conseguenze

36

riguardo al Pianeta Terra e al sistema Terra-Luna.



COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE


1

2

3

4



Manifesta curiosità alla soluzione di problemi reali,

pone domande evidenziando incertezze nella

conoscenza delle teorie e dei nuclei fondanti della

scienza.

Osserva fatti e fenomeni in termini descrittivi,

cogliendo minime analogie/differenze.

E’ consapevole della complessità dei viventi non

rilevando tuttavia gli elementi evolutivi.

Riconosce con qualche incertezza strutture e

funzionamenti a livello micro e macroscopici.

Osserva e analizza i fenomeni naturali e non in modo

descrittivo, raccogliendo i dati.

Comunica ipotesi, analisi e risultati utilizzando in

Manifesta curiosità alla soluzione di problemi

reali, pone domande evidenziando

conoscenze delle teorie scientifiche imprecise.

Osserva fatti e fenomeni in termini descrittivi

non cogliendo sempre e completamente

analogie e differenze.

Ha una visione abbastanza completa della

complessità dei viventi e della loro evoluzione.

Riconosce con qualche imprecisione strutture

e funzionamenti a livello micro e

macroscopici.

Osserva e analizza i fenomeni naturali e non,

ne immagina e verifica le cause individuando

le principali grandezze caratterizzanti,

raccogliendo metodicamente dati,

elaborandoli.

Ancora la soluzione di problemi reali a precisi

elementi teorici.

Coglie analogie e differenze in modo corretto,

utilizzando opportunamente le risorse

disponibili.

Ha una visione completa della complessità dei

viventi e della loro evoluzione.

Riconosce strutture e funzionamenti a livello

micro e macroscopici.

Osserva e analizza i fenomeni naturali e non,

ne immagina e verifica le cause individuando

relazioni e grandezze caratterizzanti,

raccogliendo metodicamente i dati,

elaborandoli, e proponendo schematizzazioni.

Comunica ipotesi, analisi e risultati utilizzando in

Ricerca autonomamente soluzioni ai problemi

reali/fenomeni sulla base dei principi del metodo

scientifico, con piena e consapevole conoscenza

delle teorie e dei nuclei fondanti della scienza.

Osserva fatti e fenomeni in termini di analogie e

differenze utilizzando molteplici approcci, anche di

tipo strumentale. Ha una visione approfondita della

complessità di viventi e della loro evoluzione nel

tempo; riconosce con sicurezza e correlandoli,

strutture e funzionamenti a livelli microscopici e

macroscopici.

Osserva e analizza i fenomeni naturali e non, ne

immagina e verifica le cause individuando relazioni

e grandezze caratterizzanti, raccogliendo

metodicamente e con precisione i dati,

elaborandoli, e proponendo schematizzazioni e

modellizzazioni.

37

modo non sempre preciso i termini scientifici,

facendo a volte ricorso al linguaggio naturale.

Comunica ipotesi, analisi e risultati utilizzando

in modo non sempre preciso i termini

scientifici.

modo preciso i termini scientifici. Comunica ipotesi, analisi e risultati utilizzando in

modo preciso e accurato e ricco termini e

linguaggi della scienza.

Area matematico scientifico tecnologica - TECNOLOGIA



VEDERE E OSSERVARE


fenomeni di tipo artificiale. È a conoscenza di alcuni processi di

trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo impatto

ambientale.

PREVEDERE E IMMAGINARE

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in

grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il

funzionamento. Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche

di beni o servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione

tecnica e commerciale. Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed

è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

INTERVENIRE E TRASFORMARE Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato

utilizzando elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali. Inizia a

riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

VEDERE E OSSERVARE


tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri




PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE


scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità

e rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune

ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla

forma, alla struttura e ai materiali. Utilizza adeguate risorse materiali,

informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di

semplici prodotti, anche di tipo digitale. Ricava dalla lettura e dall’analisi

di testi o tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in

modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso. Conosce le

proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in

grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie

necessità di studio e socializzazione.

38

INTERVENIRE TRASFORMARE E PRODURRE Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire,

in maniera metodica e razionale, compiti operativi complessi, anche

collaborando e cooperando con i compagni. Progetta e realizza

rappresentazioni grafiche o info grafiche, relative alla struttura e al

funzionamento di sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del

disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione.

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA classe: 1° e 2° - Scuola Primaria


OSSERVARE E DESCRIVERE

OGGETTI, STRUMENTI E MACCHINE

DI USO COMUNE.

RICONOSCERE E DENOMINARE I

PRINCIPALI COMPONENTI DEL

COMPUTER.

APPROFONDIRE LA CONOSCENZA

E LE FUNZIONI DELLE PARTI DEL

COMPUTER.

APPROFONDIRE ED ESTENDERE

L’IMPIEGO DELLA VIDEOSCRITTURA.

ESEGUIRE ESERCIZI DI SUPPORTO

ALLE ATTIVITÀ DI CLASSE.

Manipolazione creativa di materiali e/o

strumenti di uso comune per l’individuazione

delle loro caratteristiche e funzioni.

Le principali parti del computer: pulsante di

accensione, monitor, tastiera, mouse e

stampante.

Realizzazione di oggetti con materiali anche

di riciclo.

La formattazione di un testo.

Inserimento di word art e clip art.

Didascalie associate ad un’immagine.

Stampa del proprio lavoro.

Esercizi interdisciplinari di supporto o di

approfondimento.

Saper riconoscere, descrivere e utilizzare

semplici strumenti tecnologici.

Saper riconoscere e utilizzare le principali

parti del computer.

Saper utilizzare le funzioni del software

PAINT.

Saper utilizzare i comandi più semplici del

software WORD.

Saper eseguire esercizi interdisciplinari

Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le

fasi del processo.

Utilizzare con dimestichezza le più

comuni tecnologie, individuando le

soluzioni potenzialmente utili ad un

dato contesto applicativo, a partire

dall’attività di studio.

Individuare le potenzialità, i limiti e i

rischi nell’uso delle tecnologie, con

particolare riferimento al contesto

produttivo, culturale e sociale in cui

vengono applicate.

39

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TECNOLOGIA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


IL DISEGNO GEOMETRICO Tipologie del disegno.

Materiali e attrezzi per il disegno.

Nozioni di base per il disegno geometrico.

Le principali costruzioni geometriche piane.

Struttura portante, modulare e proiettiva di

quadrato, triangolo equilatero e cerchio.

Costruzione di poligoni, dato il lato.

Dividere la circonferenza in parti uguali.

Poligoni stellati.

Saper classificare disegni diversi per tipologia.

Saper usare i materiali e attrezzi per il disegno

tecnico.

Applicare al disegno le più elementari

conoscenze di geometria.

Usare correttamente gli attrezzi del disegno per

le costruzioni geometriche piane.

Applicare al disegno elementari conoscenze di

geometria.

Creare elementi geometrici ornamentali.

Praticare esperienze di design grafico.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e

istruzioni tecniche per eseguire, in maniera

metodica e razionale, compiti operativi

complessi, anche collaborando e

cooperando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni

grafiche e info grafiche, relative alla

struttura e al funzionamento di sistemi

materiali o immateriali, utilizzando

elementi del disegno tecnico o altri

linguaggi multimediali e di

programmazione.

LE MISURE Unità di misura.

Sistemi di misura.

Strumenti per misurare.

Errori sistematici e accidentali nella misura

Conoscere i sistemi di misura comunemente

usati.

Operare con sistemi decimai e non.

Usare i più comuni strumenti di misura.

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a

materiali e oggetti dell'ambiente scolastico.

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici

sull'ambiente scolastico o sulla propria

abitazione.

Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi o

tabelle informazioni sui beni o sui servizi

disponibili sul mercato, in modo da

esprimere valutazioni rispetto a criteri di

tipo diverso.

40

TECNOLOGIA DEI MATERIALI

(Legno, carta, vetro e ceramica)

Storia, classificazione e proprietà dei materiali.

Storia, classificazione, lavorazione ed usi del legno.

Caratteristiche del settore economico legno

arredo.

Storia, caratteristiche, lavorazione ed usi della

carta.

Come nasce un prodotto: Quablok.

Storia, caratteristiche lavorazioni ed usi del vetro e

della ceramica.

Riconoscere e analizzare le principali

informazioni sui materiali in generale e sul legno.

Costruire oggetti con materiale di recupero.

Riconoscere e analizzare il materiale carta e il

corrispondente settore produttivo.

Costruire oggetti con carta e cartoncino.

Riconoscere e analizzare il materiale vetro,

ceramica, e il corrispondente settore produttivo.

Eseguire lavori di Bricolage con vetri piastrelle di

recupero.

Conosce i principali processi di

trasformazione di risorse o di produzione di

beni e riconosce le diverse forme di

energia coinvolte.

Conosce e utilizza oggetti, strumenti e

macchine di uso comune ed è in grado

di classificarli e di descriverne la funzione

in relazione alla forma, alla struttura e ai

materiali.



TECNICHE DI RAPPRESENTAZIONE Le rappresentazioni grafiche.

Le proiezioni ortogonali: i principi

della geometria descrittiva.

Uso tecnico delle proiezioni

ortogonali.

Proiezioni ortogonali di solidi

sezionati e compenetrati.

Dallo sviluppo dei solidi al

packaging.

Eseguire proiezioni ortogonali di figure piane

e solidi geometrici.

Eseguire proiezioni ortogonali di oggetti,

pezzi meccanici ed elementi architettonici.

Utilizzare il disegno tecnico per

rappresentazione di modelli di solidi

geometrici.

Progettare e decorare un packaging.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni

tecniche per eseguire, in maniera metodica e razionale,

compiti operativi complessi, anche collaborando e


Progetta e realizza rappresentazioni grafiche e info

grafiche, relative alla struttura e al funzionamento di

sistemi materiali o immateriali, utilizzando elementi del

disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di

programmazione.

TECNOLOGIA AGRARIA E

ALLEVAMENTO

Storia dell’agricoltura.

Fattori climatici e territorio agrario.

Tecnologie agrarie.

Attrezzi e macchine agricole.

Coltivazione agricole.

Allevamento.

Agricoltura, biotecnologie e

ambiente.

Riconoscere e analizzare il settore

produttivo di agricoltura e allevamento.

Comprendere il rapporto tra agricoltura,

biotecnologia e ambiente.

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i

principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che

essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi

naturali.

È in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una

decisione o di una scelta di tipo tecnologico,

riconoscendo nell’innovazione opportunità e rischi.

41

L’alunno analizza e interpreta i dati ottenuti, li confronta

per ricavarne informazioni sull’importanza del lavoro

nell’ottenimento, utilizzo e manutenzione del terreno

agrario.

EDUCAZIONE ALIMENTARE Storia del cibo.

Gruppi alimentari.

Produzione, trasformazione e

conservazione degli alimenti.

Lettura sistematica delle etichette.

Riconoscere e analizzare i principali alimenti

e il corrispondente settore produttivo.

Leggere e comprendere le etichette degli

alimenti.

L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i

principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che

essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi

naturali.

Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o

di produzione di beni e riconosce le diverse forme di

energia coinvolte.



TECNICHE DI

RAPPRESENTAZIONE

Storia e tipi di assonometrie.

Assonometria isometrica.

Assonometria cavaliera.

Assonometria monometrica.

Eseguire assonometrie isometriche di figure piane, solidi geometrici, oggetti ed

elementi architettonici.

Leggere e comprendere disegni tecnici.

Sa utilizzare comunicazioni

procedurali e istruzioni tecniche per

eseguire, in maniera metodica e

razionale, compiti operativi

complessi, anche collaborando e


Progetta e realizza rappresentazioni

grafiche e info grafiche, relative alla

struttura e al funzionamento di

sistemi materiali o immateriali,

utilizzando elementi del disegno

tecnico o altri linguaggi multimediali

e di programmazione.

ENERGIA ED ELETTRICITA’ Storia, forme e trasformazione

dell’energia.

Fonti di energia rinnovabili e non

rinnovabili.

Modalità di produzione e di

trasformazione tra diversi tipi di

Confrontare le

varie forme di energia (vantaggi e svantaggi).

Rappresentare in

modelli semplificati le principali tipologie di centrali elettriche.

Riconoscere e

analizzare i fenomeni legati ad elettricità ed elettronica.

Conosce i principali processi di

trasformazione di risorse o di

produzione di beni e riconosce le

diverse forme di energia coinvolte

42

energia.

Le centrali elettriche e i loro cicli di

funzionamento

Riconoscere e analizzare le applicazioni industriali di elettricità ed elettronica.

TERRITORIO E ABITAZIONE Carte topografiche.

Gli elementi della città.

Le strutture resistenti.

Materiali e tecnologie edili.

L’organismo abitativo.

Gli elettrodomestici.

La domotica.

Gli impianti tecnici della casa.

Riconoscere

e analizzare i principali sistemi di rappresentazione del territorio.

Riconoscere

e analizzare i principali materiali e le tipologie edilizie.

Riconoscere

e analizzare e descrivere gli impianti tecnici della casa.

Usare il

disegno tecnico nella progettazione edilizia.

Usare in

modo razionale gli impianti domestici.

L’alunno riconosce nell’ambiente

che lo circonda i principali sistemi

tecnologici e le molteplici relazioni

che essi stabiliscono con gli esseri

viventi e gli altri elementi naturali.



COMPETENZE DI BASE IN TECNOLOGIA


1

2

3

4

dai Traguardi per la fine della scuola secondaria di

primo grado

Aiutato esegue semplici

misurazioni di rilievi topografici

sull’ambiente scolastico o sulla

propria abitazione.

Guidato legge e ricava

informazioni utili da guide d’uso

o istruzioni di montaggio

(manufatti di uso comune).

Utilizza alcune tecniche per

disegnare e rappresentare, riga

e squadra, carta quadrettata

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente

che lo circonda elementi e fenomeni di tipo

artificiale.

È a conoscenza di alcuni processi di

trasformazione di risorse e di consumo di

energia e del relativo impatto ambientale.

Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti

di uso quotidiano ed è in grado di descrivere

la funzione principale e la struttura e di

spiegarne il funzionamento.

Sa ricavare informazioni utili su proprietà e

Riconosce nell’ambiente i principali sistemi

tecnologici e ne individua le più rilevanti

relazioni con l’uomo e l’ambiente.

Conosce i principali processi di trasformazione

di risorse, di produzione e impegno di energia

e relativo diverso impatto sull’ambiente di

alcune di esse.

È in grado di prevedere le conseguenze di

una propria azione di tipo tecnologico.

Conosce ed utilizza oggetti e strumenti,

descrivendone le funzioni e gli impieghi nei


tecnologici e le sue molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri





scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e

rischi. Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed

è in grado di classificarli e descriverne la funzione in relazione alla forma,

alla struttura e ai materiali.

Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la

43

riduzioni e ingrandimenti

impiegando semplici grandezze

scalari.

Utilizza vanno fatti e strumenti

tecnologici di uso comune e sa

descriverne la funzione smonta

e rimonta oggetti.

caratteristiche di beni e servizi leggendo

etichette, volantini o altra documentazione

tecnica e commerciale.

Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione

ed è in grado di farne un uso adeguato a

seconda delle diverse situazioni.

Produce semplici modelli ora presentazioni

grafiche del proprio operato utilizzando

elementi del disegno tecnico o strumenti

multimediali.

Inizia a riconoscere in modo critico le

caratteristiche, le funzioni e i limiti della

tecnologia attuale.

diversi contesti.

Sa formulare semplici progetti ed effettua

pianificazioni per la realizzazione di oggetti

eventi eccetera.

Ricava informazioni dalla lettura di etichette,

schede tecniche, manuali d’uso, sa redigerne

di semplici relativi a procedure o a manufatti

di propria costruzione, anche con la

collaborazione dei compagni.

Utilizza autonomamente e con relativa

destrezza i principali elementi del disegno

tecnico.

Sa descrivere e interpretare in modo critico

alcune opportunità ma anche impatti e limiti

delle attuali tecnologie sull’ambiente e sulla

vita dell’uomo.

progettazione e la realizzazione di semplici prodotti, anche di tipo digitale.

Ricava dalla lettura e dalle analisi di testi o tabelle informazioni sui beni e

sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto

a criteri di tipo diverso.

Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di

comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace responsabile

rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.

Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire, in

maniera metodica e razionale compiti operativi complessi, anche

collaborando e cooperando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche e info grafiche, relative alla

struttura e al funzionamento di sistemi materiali o immateriali utilizzando

elementi del disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di

programmazione.

Area storico geografica - GEOGRAFIA



ORIENTAMENTO

L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,



Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche

e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche,

progettare percorsi e itinerari di viaggio. Ricava informazioni geografiche

da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie digitali,

fotografiche, artistico-letterarie). Riconosce e denomina i principali

“oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari,

oceani, ecc.)

PAESAGGIO


ORIENTAMENTO

Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai

punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi.


Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca,

immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati statistici,

sistemi informativi geografici per comunicare efficacemente informazioni

spaziali.

PAESAGGIO

Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a

quelli italiani, gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche,

artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da

44


individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri

continenti. Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive

trasformazioni operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito

da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di

interdipendenza.

tutelare e valorizzare.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e

nel tempo e valuta gli effetti di azioni dell’uomo sui sistemi territoriali alle

diverse scale geografiche.

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA classe: 1° - Scuola Primaria

INDICATORE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE PAESAGGIO Conosce le funzioni dei principali ambienti

scolastici.

Conoscere il territorio circostante attraverso

l'approccio percettivo e l'osservazione

diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e

antropici che caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita.

Conoscere e collocare nello spazio e

nel tempo fatti ed elementi relativi

all’ambiente di vita, al paesaggio

naturale e antropico

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Comprendere che il territorio è uno spazio

organizzato e modificato dalle attività

umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le

funzioni dei vari spazi.

Individuare trasformazioni nel

paesaggio naturale e antropico

ORIENTAMENTO Percorsi in spazi limitati seguendo indicazioni

verbali e/o iconiche.

Semplici “piante” di oggetti conosciuti.

Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante, orientandosi attraverso punti di

riferimento, utilizzando gli indicatori

topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,

ecc.) e le mappe di spazi noti che si

Rappresentare il paesaggio e

ricostruirne le caratteristiche anche in

base alle rappresentazioni; orientarsi

nello spazio fisico e nello spazio

45

La posizione degli oggetti nello spazio

interno della scuola; ambienti e arredi

specifici.

formano nella mente (carte mentali).

rappresentato.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Rappresentare in prospettiva verticale

oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,

ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello

spazio circostante.



PAESAGGIO Rappresentazioni grafiche di percorsi e

ambienti del proprio vissuto.

Conoscere il territorio circostante attraverso

l'approccio percettivo e l'osservazione

diretta.

Individuare e descrivere gli elementi fisici e

antropici che caratterizzano i paesaggi

dell’ambiente di vita.




naturale e antropico.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Gli spazi vissuti: la scuola, l’aula, la casa.

Il territorio circostante: osservazione e analisi

degli elementi presenti.

Gli elementi naturali ed antropici.

Gli elementi fisici ed antropici in vari

Comprendere che il territorio è uno spazio

organizzato e modificato dalle attività

umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di vita, le

funzioni dei vari spazi e le loro connessioni,

gli interventi positivi e negativi dell’uomo.


paesaggio naturale e antropico.

46

ambienti geografici.

ORIENTAMENTO Conosce i principi e le regole fondamentali

della lateralizzazione.

Conosce i fondamentali concetti topologici

Piante e mappe di ambienti conosciuti.

Muoversi consapevolmente nello spazio

circostante, orientandosi attraverso punti di

riferimento, utilizzando gli indicatori

topologici (avanti, dietro, sinistra, destra,

ecc.) e le mappe di spazi noti che si

formano nella mente (carte mentali).





rappresentato.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Rappresentare in prospettiva verticale

oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula,

ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello

spazio circostante.


INDICATORE CONOSCENZE ABILITA' COMPETENZE PAESAGGIO Conosce i principali paesaggi. Conoscere il territorio circostante

attraverso l'approccio percettivo e

l'osservazione diretta.

Individuare e descrivere gli elementi

fisici e antropici che caratterizzano i

paesaggi dell’ambiente di vita.





REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Conosce la differenza tra: spazi Comprendere che il territorio è uno Individuare trasformazioni nel

47

naturali e spazi progettati; confine

naturale e artificiale.

I principali elementi che costituiscono i

diversi paesaggi (montano, collinare,

pianeggiante, fluviale e marino).

Conosce come la natura modifica un

ambiente.

spazio organizzato e modificato dalle

attività umane.

Riconoscere, nel proprio ambiente di

vita, le funzioni dei vari spazi e le loro

connessioni, gli interventi positivi e

negativi dell’uomo.


ORIENTAMENTO Muoversi consapevolmente nello

spazio circostante, orientandosi

attraverso punti di riferimento,

utilizzando gli indicatori topologici

(avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.) e

le mappe di spazi noti che si formano

nella mente (carte mentali).

Acquisire la consapevolezza di

muoversi e orientarsi nello spazio

grazie alle proprie carte mentali, che

si strutturano e si ampliano man mano

che si esplora lo spazio circostante.





rappresentato.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, ecc.) e tracciare percorsi effettuati nello spazio

circostante.

Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.

Leggere ed interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi.



PAESAGGIO Il concetto polisemico di regione; essere

consapevoli di appartenere a più spazi regionali,

che variano secondo gli aspetti considerati.

Conosce le regioni morfologiche italiane e i loro

Conoscere e descrivere gli elementi

caratterizzanti i principali paesaggi italiani,

mondiali, individuando le analogie e le differenze

(anche in relazione ai quadri socio storici del

passato) e gli elementi di particolare valore

Individuare trasformazioni

nel paesaggio naturale e

antropico

48

elementi geografici tipici.

L’importanza dei diversi ambienti e delle loro

risorse per la vita dell’uomo.

Conosce gli elementi fisici e antropici del

territorio e li pone in relazione tra loro.

Le relazioni tra attività economiche e risorse del

territorio.

Conosce comportamenti orientati all’uso

responsabile delle risorse.

Conosce le principali organizzazioni per la

salvaguardia dell’ambiente per la salvaguardia

dell’ambiente.

ambientale e culturale.

Conoscere e applicare il concetto

polisemico di regione geografica (fisica,

climatica, storicoculturale, amministrativa), in

particolar modo, allo studio del contesto italiano.

Comprendere che il territorio è costituito da

elementi fisici e antropici connessi e

interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su

uno solo di questi elementi si ripercuote a catena

su tutti gli altri.

Individuare problemi relativi alla tutela e

valorizzazione del patrimonio naturale e culturale,

analizzando le soluzioni adottate e proponendo

soluzioni idonee nel contesto vicino.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Conosce i simboli convenzionali e operare con la

scala di riduzione.

Conosce alcuni dei principali strumenti

cartografici per l’orientamento.

Tabelle e grafici di dati geografici.

Carte mentali.

Estendere le proprie carte mentali al territorio

italiano e a spazi più lontani, attraverso gli

strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e

fotografie, documenti cartografici e immagini da

satellite).

Rappresentare il paesaggio

e ricostruirne le

caratteristiche anche in base

alle rappresentazioni;

orientarsi nello spazio fisico e

nello spazio rappresentato.

ORIENTAMENTO Conosce il concetto di geografia.

Conosce i metodi di rappresentazione

geografica.

Conosce gli strumenti utili per l’orientamento.

Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche,

utilizzando la bussola e i punti cardinali. Conoscere e collocare nello

spazio e nel tempo fatti ed

elementi relativi all’ambiente

di vita, al paesaggio naturale

e antropico.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da

satellite.

Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.



49

PAESAGGIO Le regioni italiane e i caratteri distintivi in relazione al rapporto

territorio, risorse e organizzazione economica.

Le principali attività del settore primario, secondario e terziario

in Italia.

I confini italiani e le variazioni avvenute nel tempo.

La forma di governo dello Stato italiano.

La divisione amministrativa del territorio italiano.

I rapporti tra l’Italia e l’Europa.

Il fenomeno dell’urbanizzazione e gli effetti negativi che può

avere sull’ambiente.

Alcune proposte per mantenere il giusto equilibrio tra sviluppo

economico e tutela dell’ambiente.

Orientarsi nello spazio e sulle

carte geografiche, utilizzando

la bussola e i punti cardinali.

Conoscere e collocare nello


elementi relativi all’ambiente di

vita, al paesaggio naturale e

antropico.

REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Conosce i simboli convenzionali e operare con la scala di

riduzione.

Conosce alcuni dei principali strumenti cartografici per

l’orientamento (reticolo geografico, latitudine, longitudine).

Tabelle e grafici di dati geografici.

Carte mentali.

Estendere le proprie carte

mentali al territorio italiano e a

spazi più lontani, attraverso gli

strumenti dell'osservazione

indiretta (filmati e fotografie,

documenti cartografici e

immagini da satellite, ecc.).


ricostruirne le caratteristiche

anche in base alle

rappresentazioni; orientarsi nello

spazio fisico e nello spazio

rappresentato.

ORIENTAMENTO Conosce dei metodi di rappresentazione geografica.

Conosce gli strumenti utili per l’orientamento.

Orientarsi nello spazio e sulle

carte geografiche, utilizzando

la bussola e i punti cardinali.




vita, al paesaggio naturale e

antropico.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.

Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.

50



COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA


1

2

3

4



Osserva con attenzione il suo

corpo, gli organismi viventi e i

loro ambienti.

Osserva con attenzione i

fenomeni naturali accorgendosi

dei loro cambiamenti.

Utilizza correttamente gli organizzatori topologici

vicino/lontano; sopra/sotto; destra/sinistra,

avanti/dietro, rispetto alla posizione assoluta.

Esegue percorsi nello spazio fisico seguendo istruzioni

date dall’adulto

e sul foglio; localizza oggetti nello spazio.

Si orienta negli spazi della scuola e sa rappresentare

graficamente, senza tener conto di rapporti di

proporzionalità e scalari la classe, la scuola, il cortile,

gli spazi della propria casa.

Con domande stimolo dell’adulto sa nominare

alcuni punti di riferimento posti nel tragitto casa –

scuola.

Sa individuare alcune caratteristiche essenziali di

paesaggi e ambienti a lui noti: il mare, la montagna,

la città, il prato, il fiume …

Sa descrivere verbalmente alcuni percorsi all’interno

della scuola (ad es. il percorso dall’aula alla

palestra).

Esegue semplici rappresentazioni grafiche di percorsi

o di ambienti della scuola e della casa.


topologici per orientarsi nello spazio

circostante, anche rispetto alla

posizione relativa; sa orientarsi negli

spazi della scuola e in quelli prossimi del

quartiere utilizzando punti di riferimento.

Sa descrivere tragitti brevi (casa –

scuola) individuando punti di

riferimento; sa rappresentare i tragitti più

semplici graficamente.

Sa rappresentare con punto di vista

dall’alto oggetti e spazi; sa disegnare la

pianta dell’aula e ambienti noti della

scuola e della casa con rapporti scalari

fissi dati (quadretti del foglio).

Sa leggere piante degli spazi vissuti

utilizzando punti di riferimento fissi.

Descrive le caratteristiche di paesaggi

noti distinguendone gli aspetti naturali e

antropici.

Esegue semplici misurazioni e rilievi

fotografici sull’ambiente scolastico o

sulla propria abitazione.

L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche,


Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte

geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici e

carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.

Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti

(cartografiche e satellitari, tecnologie digitali, fotografiche, artistico-

letterarie).

Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi,

monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).



individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di

altri continenti.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni

operate dall’uomo sul paesaggio naturale.

Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale,

costituito da elementi fisici e antropici legati da apporti di

connessione e/o di interdipendenza.

L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda

elementi e fenomeni di tipo artificiale.

51

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: GEOGRAFIA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


PAESAGGIO I principali elementi fisici del territorio dell'Europa e

dell'Italia e l'evoluzione antropica del territorio

italiano e europeo.

L'aspetto morfologico, fisico, antropico, culturale ed

economico delle Regioni d'Italia.

Interpretare e confrontare alcune

caratteristiche dei vari paesaggi italiani

ed europei anche in relazione alla loro

evoluzione nel tempo.

Conoscere i temi e problemi di tutela del

paesaggio come patrimonio naturale e

culturale.



REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Le differenze basilari tra diverse culture europee.

Le relazioni basilari tra situazioni ambientali, culturali,

socio politiche e economiche del territorio europeo

le componenti fisiche e umane principali del

territorio.

Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storica,

economica) applicandola all’Italia e

all’Europa.

Analizzare fenomeni demografici, sociali

ed economici di portata nazionale ed

europea.

Interpretare gli aspetti territoriali dei

principali paesi europei anche in

relazione alla loro evoluzione

storicopolitico-economica.

Conoscere le popolazioni dei territori

italiani con tutte le sue caratteristiche

etniche, religiose, sociali, culturali e

accettare e rispettare la diversità in

visione della multicultura e

dell’integrazione.


ricostruire le caratteristiche anche

in base alle rappresentazioni.

Orientarsi nello spazio fisico e nello

spazio rappresentato.

ORIENTAMENTO I principali strumenti per orientarsi nello spazio.

Le diverse tipologie di carte geografiche (fisica,

politica, tematica).

Orientarsi sulle carte in base ai punti

cardinali e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nella propria realtà territoriale,

anche attraverso l’utilizzo di programmi

multimediali di visualizzazione dall’alto.




vita, al paesaggio naturale

e antropico.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

I termini di base del lessico specifico della disciplina

anche nella sua forma simbolica.

I concetti di ubicazione, localizzazione, regione,

paesaggio, ambiente, territorio, sistema

antropofisico, i principali termini del lessico specifico

della disciplina anche nella sua forma simbolica

(scale, curve di livello, paralleli, meridiani).

Comprende ed utilizza i termini di base del lessico

specifico della disciplina nella produzione scritta e

Leggere e interpretare vari tipi di carte

geografiche usando la scala,

lecoordinate, la simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali (carte,

grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e

innovativi (telerilevamento e cartografia

computerizzata) per comprendere e

comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Utilizza opportunamente strumenti

geografici e il lessico della

geografia per comunicare

efficacemente informazioni

spaziali.

52

orale.



PAESAGGIO I principali elementi fisici del territorio del

Continente Europa.

Gli aspetti principali dell'evoluzione antropica

del territorio del Continente europeo.

Interpretare e confrontare alcune

caratteristiche dei vari paesaggi italiani ed

europei anche in relazione alla loro


Conoscere i temi e problemi di tutela del

paesaggio come patrimonio naturale e

culturale.



REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE Le diverse culture del Continente Europa.

Le principali relazioni tra situazioni ambientali,

culturali, socio politiche e economiche del

Continente Europeo.

I fondamenti dell'Unione Europea: L'Unione

Europea, le forme di governo dei Paesi Europei,

l'organizzazione dello Stato Italiano.

Consolidare il concetto di regione

geografica (fisica, climatica, storica,

economica) applicandola all’Italia e

all’Europa.

Analizzare fenomeni demografici, sociali

ed economici di portata nazionale ed

europea.

Interpretare gli assetti territoriali dei

principali paesi europei anche in relazione

alla loro evoluzione storico-politico-

economica.

Conoscere le popolazioni dei territori

italiani con tutte le sue caratteristiche

etniche, religiose, sociali, culturali e

accettare e rispettare la diversità in

visione della multicultura e

dell’integrazione.


ricostruire le caratteristiche anche

in base alle rappresentazioni.

Orientarsi nello spazio fisico e nello

spazio rappresentato

ORIENTAMENTO I principali strumenti per orientarsi nello spazio

carte fisiche, politiche, tematiche, cartogrammi,

immagini satellitari.

La funzione delle carte di diverso tipo e di vari

grafici.

I nuovi strumenti e metodi di rappresentazione

dello spazio geografico (telerilevamento,

cartografia computerizzata).

Orientarsi sulle carte in base ai punti

cardinali e a punti di riferimento fissi.

Orientarsi nella propria realtà territoriale,

anche attraverso l’utilizzo di programmi

multimediali di visualizzazione dall’alto.




vita, al paesaggio naturale

e antropico.

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

I termini del lessico specifico della disciplina

anche nella sua forma simbolica (scale, curve di

livello, paralleli, meridiani).

I concetti di ubicazione, localizzazione, regione,

paesaggio, ambiente, territorio, sistema

antropofisico.

Comprende ed utilizza i termini di base del lessico

Leggere e interpretare vari tipi di carte

geografiche usando la scala, le

coordinate, la simbologia.




efficacemente informazioni

spaziali.

53

specifico della disciplina nella produzione scritta e

orale.



PAESAGGIO Gli elementi fisici generali della Terra.

L'evoluzione antropica dei vari Continenti.

L'aspetto morfologico, fisico, antropico, culturale

e economico dei vari continenti e dei loro

principali Stati.

Il rapporto tra ambiente, sue risorse e condizioni di

vita dell’uomo.

L’organizzazione della vita e del lavoro in base

alle risorse che offre l’ambiente.

L’Influenza e i condizionamenti del territorio sulle

attività umane: settore primario, secondario,

terziario, terziario avanzato.

I modelli relativi all’organizzazione del territorio.

Gli elementi e i fattori che caratterizzano i

paesaggi di ambienti naturali extraeuropei e

descrivono il clima dei diversi continenti.

Le principali aree economiche del pianeta.

La distribuzione della popolazione, flussi migratori,

l’emergere di alcune aree rispetto ad altre.

Interpretare e confrontare alcune caratteristiche dei

vari paesaggi mondiali anche in relazione alla loro


Conoscere i temi e problemi di tutela del paesaggio

come patrimonio naturale e culturale.



REGIONE E SISTEMA

TERRITORIALE

Le diverse culture dei vari Paesi del mondo.

Le relazioni tra situazioni ambientali, culturali,

socio politiche e economiche a livello globale

La diversa distribuzione del reddito nel mondo:

situazione economico-sociale, indicatori di

povertà e ricchezza, di sviluppo e di benessere.

I principali problemi ecologici (sviluppo

sostenibile, buco ozono, ecc.)

I concetti: sviluppo umano, sviluppo sostenibile,

processi di globalizzazione.

Consolidare il concetto di regione geografica: fisica,

climatica, storica, economica. Applicandola all’Italia,

all’Europa e agli altri continenti.

Analizzare in termini di spazio le interrelazioni fra fatti e

fenomeni demografici, sociali ed economici di portata

nazionale, europea e mondiale.

Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei

principali paesi europei e degli altri continenti, anche in

relazione alla loro evoluzione storico-politico-

economica.

Conoscere le popolazioni dei vari territori con tutte le

sue caratteristiche etniche, religiose, sociali, culturali e

accettare e rispettare la diversità in visione

dell’Intercultura e dell’integrazione.


ricostruire le caratteristiche anche in

base alle rappresentazioni orientarsi


rappresentato.

ORIENTAMENTO Gli strumenti per orientarsi nello spazio del globo

terrestre.

Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali e a punti

di riferimento fissi.

Orientarsi nella propria realtà territoriale, anche

attraverso l’utilizzo di programmi multimediali di

visualizzazione dall’alto.

Conoscere e collocare nello spazio

e nel tempo fatti ed elementi relativi



54

LINGUAGGIO DELLA

GEOGRAFICITÀ

Il lessico specifico della disciplina anche nella sua

forma simbolica

Comprende ed utilizza il lessico specifico della

disciplina nella produzione scritta e orale.

I nuovi strumenti e metodi di rappresentazione

dello spazio geografico (telerilevamento,

cartografia computerizzata).

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche

usando la scala, le coordinate, la simbologia.

Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati

statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e

cartografia computerizzata) per comprendere e

comunicare fatti e fenomeni territoriali.




efficacemente informazioni spaziali.

55



COMPETENZE DI BASE IN GEOGRAFIA


1

2

3

4



Lo studente si orienta nello spazio circostante

e su alcune carte geografiche, utilizzando

riferimenti topologici e punti cardinali.

Lo studente utilizza le carte geografiche e il

globo terrestre per ricavare informazioni

spaziali e per realizzare semplici schizzi

cartografici o progettare brevi percorsi o

itinerari di viaggio.

Lo studente riconosce nel paesaggio

circostante e nel paesaggio italiano alcuni tra

i principali elementi fisici, individuando

semplici analogie e differenze rispetto ad

alcuni paesaggi europei e mondiali;

riconosce nell'ambiente che lo circonda degli

elementi di tipo artificiale.

Lo studente osserva lo spazio geografico che

lo circonda come un sistema territoriale,

costituito da elementi fisici e antropici legati

da rapporti di connessione e di

interdipendenza. In particolare, è a

conoscenza di alcuni processi di

trasformazione di risorse e di consumo di

energia che riguardano tale sistema.

Lo studente si orienta nello spazio e su

carte di diversa scala in base a riferimenti

topologici e ai punti cardinali.

Lo studente utilizza carte geografiche,

fotografie attuali e d'epoca e grafici per

ricavare e confrontare tra loro

informazioni spaziali.

Lo studente riconosce nel paesaggio

circostante e in quello italiano gli elementi

fisici che li caratterizzano, individuando e

motivando analogie e differenze rispetto

ad alcuni paesaggi europei e mondiali.

Riconosce nell'ambiente che lo circonda

e negli altri ambienti del proprio paese

emergenze e alcuni fenomeni di tipo

antropico.

Lo studente osserva e legge lo spazio

geografico che lo circonda e anche quelli

più lontani come sistemi territoriali, costituiti

da elementi fisici e antropici legati da

rapporti di connessione e di

interdipendenza. È a conoscenza dei

principali processi di trasformazione di

risorse e di consumo di energia che

riguardano tali sistemi.

Lo studente si orienta nello spazio e su carte di diversa

scala in base ai punti cardinali e alle coordinate

geografiche.

Lo studente utilizza carte geografiche, fotografie

attuali e d'epoca, immagini dal telerilevamento,

elaborazioni digitali, grafici e dati statistici per ricavare

e confrontare tra loro informazioni spaziali e per

rielaborarle.

Lo studente riconosce nel paesaggio circostante, e in

quelli italiani ed europei, gli elementi fisici che li

caratterizzano, confrontandoli con gli elementi fisici

presenti nei paesaggi extraeuropei. Individua inoltre le

principali emergenze storiche, artistiche e

architettoniche come parte integrante di tali

paesaggi.

Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e

lontani nello spazio e vi riconosce gli effetti di azione

dell'uomo nella trasformazione di risorse e nel consumo

di energia.

Lo studente si orienta nello spazio e su carte di diversa

scala in base ai punti cardinali e alle coordinate

geografiche, individuando con precisione luoghi e

regioni geografiche. Sa inoltre orientare una carta

geografica a grande scala facendo ricorso a punti di

riferimento fissi.

Lo studente utilizza opportunamente carte

geografiche, fotografie attuali ed epoca, immagini da

telerilevamento, elaborazioni digitali, grafici, dati

statistici, sistemi informativi geografici per rielaborare e

comunicare efficacemente informazioni spaziali.

Lo studente riconosce nei paesaggi europei e

mondiali, confrontandoli tra loro e in particolare con

quelli italiani, gli elementi fisici e le emergenze storiche,

artistiche ed architettoniche, quali patrimonio naturale

e culturale da tutelare e valorizzare.

Osserva, legge, analizza e individua sistemi territoriali

vicini e lontani, nello spazio e nel tempo, e valuta gli

effetti di azione dell'uomo sui sistemi territoriali alle

diverse scale geografiche e nelle diverse epoche

storiche.

1

Area linguistica - INGLESE E SECONDA LINGUA COMUNITARIA



ASCOLTO

L’alunno comprende brevi messaggi orali e

scritti relativi ad ambiti familiari.

PARLATO


semplice, aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente ed elementi che si riferiscono

a bisogni immediati. Interagisce nel gioco;

comunica in modo comprensibile, anche con

espressioni e frasi memorizzate, in scambi di

informazioni semplici e di routine.

LETTURAESCRITTURA

Svolge i compiti secondo le indicazioni date in

lingua straniera dall’insegnante, chiedendo

eventualmente spiegazioni.


Individua alcuni elementi culturali e coglie

rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua

straniera

ASCOLTO

L’alunno comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su

argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

PARLATO

Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti di

studio. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.

LETTURA

Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Legge testi informativi e ascolta

spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline.

SCRITTURA

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.


Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta con

quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affronta situazioni nuove

attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti

disciplinari diversi e collabora fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti.

Autovaluta le competenze acquisite ed è consapevole del proprio modo di apprendere.

SECONDA LINGUA COMUNITARIA

L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari. Comunica oralmente

in attività che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari

e abituali. Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente. Legge brevi e semplici testi con tecniche adeguate allo scopo. Chiede

spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi linguistico-comunicativi e culturali propri delle lingue di

studio. Confronta i risultati conseguiti in lingue diverse e le strategie utilizzate per imparare.

2

Competenza chiave europea: LA COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE classe: 1° - Scuola Primaria


ASCOLTO

(Comprensione orale)

Conoscenza di un repertorio di parole ed espressioni semplici

basate sul mondo reale e fantastico del bambino, frutto

dell’esperienza con una lingua “altra” vissuta nella scuola

dell'infanzia (nei diversi campi esperienziali).

Comprendere vocaboli, canzoncine, filastrocche

narrazioni ed espressioni di uso quotidiano

pronunciati chiaramente e/o con

l’accompagnamento musicale e iconico relativi

a sé stesso, alla famiglia, alla vita scolastica, al

tempo e alla natura.

Comprendere ed eseguire comandi legati ai

verbi di movimento.

Comprendere frasi ed

espressioni di uso

frequente relative ad

ambiti di immediata

rilevanza (ad esempio informazioni di

base sulla persona e sulla famiglia,

acquisti, geografia locale, lavoro),

da interazioni comunicative o dalla

visione di contenuti multimediali.

PARLATO

(Produzione orale)

Utilizzare espressioni tipiche legate al quotidiano,

contare, localizzare e nominare oggetti nello

spazio, utilizzare espressioni legate alle festività,

alla famiglia, alla natura, agli animali e ai colori.

Dare comandi semplici legati ai verbi di

movimento.

Interagire nel gioco utilizzando i vocaboli e le

indicazioni memorizzate.

Interagire oralmente in

situazioni di vita quotidiana

scambiando informazioni semplici e

dirette su argomenti familiari e

abituali anche attraverso l’uso di

strumenti digitali e/o di supporti

iconografici.

3



ASCOLTO (Comprensione

orale)

Conoscenza del lessico di base e

corretta pronuncia di un repertorio

di parole e frasi di uso comune

memorizzate nella prima classe della

scuola primaria. Conoscenza di

strutture di comunicazione semplici e

quotidiane relative agli argomenti

trattati.

Comprendere un breve racconto accompagnato da mezzi

iconografici e sonori, filastrocche ed indicazioni generali

legate ai verbi di movimento.

Comprendere vocaboli, espressioni e frasi di uso quotidiano

relative all’ambiente scolastico e famigliare.

Comprendere istruzioni relative a giochi con i compagni,

giochi di ruolo, indicazioni o consegne specifiche che

richiedono risposte corporee.

Comprendere frasi ed

espressioni di uso frequente relative ad

ambiti di immediata rilevanza (es.: informazioni

di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,

geografia locale, lavoro…) da interazioni

comunicative o dalla visione di contenuti

multimediali.

PARLATO

(Produzione orale)

Utilizzare espressioni tipiche legate al quotidiano, contare,

localizzare e nominare oggetti nello spazio, utilizzare espressioni

legate alle festività, alla famiglia, alla natura, agli animali e ai

colori.

Dare comandi semplici legati ai verbi di movimento.

Interagire nel gioco utilizzando i vocaboli e le indicazioni

memorizzate.

Interagire oralmente in situazioni di vita

quotidiana scambiando informazioni semplici

e dirette anche attraverso l’uso di strumenti

digitali.

LETTURA Individuare e comprendere elementi fondamentali in dialoghi,

brevi messaggi, racconti e filastrocche.

Ricostruire sequenze.

Leggere e disegnare, osservare, individuare affermazioni vere

o false.

Leggere, nominare, collegare parole-immagini o disegnare

cogliendo il significato di parole e frasi già acquisite a livello

orale.

Comprendere frasi ed espressioni di uso

frequente relative ad ambiti di immediata

rilevanza (es.: informazioni di base sulla

persona e sulla famiglia, acquisti, geografia

locale, lavoro…) dalla lettura di testi.

SCRITTURA Scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in

classe e memorizzate con il supporto iconografico e/o sonoro.

Realizzare una presentazione di oggetti scolastici o altri

argomenti trattati utilizzando un programma di scrittura con il

computer.

Formulare semplici frasi, domande e risposte da utilizzare

nell’interazione orale.

Completare sequenze.

Scrivere semplici frasi all'interno di biglietti augurali.

Interagire per iscritto, anche in formato

digitale e in rete, per esprimere stati

d’animo, vissuti e bisogni immediati.

4




orale)

Conoscenza del lessico di base

e corretta pronuncia di un

repertorio di parole e frasi di uso

comune memorizzate nel corso

del secondo anno della scuola

primaria.

Conoscenza di strutture di

comunicazione semplici e

quotidiane relative agli

argomenti trattati.

Comprendere vocaboli, istruzioni, espressioni e frasi di

uso quotidiano, pronunciati chiaramente e

lentamente, relativi a sé stessi, ai compagni, alla

famiglia.

Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative

ad ambiti di immediata rilevanza (es.: informazioni di base

sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,

lavoro) da interazioni comunicative o dalla visione di

contenuti multimediali.

PARLATO

(Produzione orale)

Produrre frasi significative riferite ad oggetti, luoghi,

persone, situazioni note.

Interagire con un compagno per presentarsi e/o

giocare, utilizzando espressioni e frasi memorizzate

adatte alla situazione.

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

scambiando informazioni semplici e dirette anche

attraverso l’uso di strumenti digitali.

LETTURA Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi,

accompagnati preferibilmente da supporti visivi e/o

sonori, riconoscendo parole e frasi già acquisite a

livello orale.


frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (es.:

informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti,

geografia locale, lavoro…) dalla lettura di testi.

SCRITTURA Scrivere parole e semplici frasi di uso quotidiano

attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi

personali e del gruppo.




5




orale)

Conoscenza del lessico di base

e corretta pronuncia di un

repertorio di parole e frasi di uso

comune memorizzate durante il

terzo anno della scuola

primaria. Strutture di

comunicazione semplici e

quotidiane relative agli

argomenti trattati.

Comprendere informazioni utili per semplici interazioni.

Comprendere comandi e istruzioni, seguire indicazioni.

Comprendere messaggi orali anche multimediali e

riconoscere espressioni e lessico relativi alla famiglia e alla

casa, all’ambiente scolastico, agli oggetti che si

possiedono o a semplici informazioni personali.



rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla

persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,

lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di

contenuti multimediali.

PARLATO

(Produzione orale)

Descrivere ed individuare persone, luoghi, oggetti.

Chiedere e dare informazioni personali esprimendo, ad

esempio, preferenze, paure, abitudini, sport e materie

scolastiche.

Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana

scambiando informazioni semplici e dirette anche

attraverso l’uso degli strumenti digitali.

LETTURA Leggere e comprendere brevi e semplici testi cogliendo le

informazioni relative ad ambiti familiari.

Individuare le informazioni di un testo: una cartolina, una

mail o le istruzioni di un gioco.

Comprendere cartoline, biglietti e brevi messaggi,

accompagnati preferibilmente da supporti visivi e/o sonori,

cogliendo parole e/o frasi già acquisite a livello orale.



rilevanza (es.: informazioni di base sulla persona e

sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro…)

dalla lettura di testi.

SCRITTURA e RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

Scrivere, in forma comprensibile, brevi descrizioni.

Completare testi informativi sulla persona, gli oggetti e gli

ambienti.

Scrivere semplici messaggi per presentarsi, fare gli auguri,

ringraziare ed esprimere gusti e preferenze relativamente

agli ambiti lessicali affrontati.




6




orale)

Conoscenza del lessico di base e

corretta pronuncia di un repertorio di

parole e frasi memorizzate di uso

comune.

Strutture di comunicazione semplici e

quotidiane relative agli argomenti

trattati.

Semplici modalità di scrittura:

messaggi brevi, biglietti, lettere

informali.

Cenni di civiltà e cultura dei Paesi di

cui si studia la lingua (usanze, feste,

ricorrenze).

Comprendere brevi dialoghi, istruzioni, espressioni e frasi

di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e

identificare il tema generale di un discorso in cui si

parla di argomenti conosciuti.

Comprendere brevi testi multimediali identificando

parole chiave e il senso generale.



rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla

persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,

lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione

di contenuti multimediali.

PARLATO

(Produzione orale)

Descrivere persone, luoghi e oggetti familiari utilizzando

parole e frasi già incontrate ascoltando.

Riferire semplici informazioni afferenti alla sfera

personale, integrando il significato di ciò che si dice

con mimica e gesti.

Interagire in modo comprensibile con un compagno o

un adulto con cui si ha familiarità, utilizzando espressioni

e frasi adatte alla situazione.

Interagire oralmente in situazioni di vita

quotidiana scambiando informazioni semplici e

dirette anche attraverso

l’uso degli strumenti digitali.

LETTURA Leggere e comprendere brevi e semplici testi,

accompagnati preferibilmente da supporti visivi,

cogliendo il loro significato globale e identificando

parole e frasi familiari.



rilevanza (es.: informazioni di base sulla persona e

sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro),

dalla lettura di testi.

SCRITTURA e RIFLESSIONE

SULLA LINGUA

Scrivere, in forma comprensibile, messaggi semplici e

brevi per presentarsi, fare gli auguri, ringraziare o

invitare qualcuno, per chiedere o dare notizie.

Osservare coppie di parole simili come suono e

distinguerne il significato.

Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e

coglierne i rapporti di significato.

Osservare la struttura delle frasi e mettere in relazione

costrutti e intenzioni comunicative.




Saper osservare contesti linguistici identificando la

struttura delle frasi.

Saper riflettere sui costrutti linguistici.

7



COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE


1

2

3

4

Livello Q1 CER

Ragiona sulla lingua, scopre la presenza

di lingue diverse, riconosce e sperimenta

la pluralità dei linguaggi, si misura con la

creatività e la fantasia.

Utilizza semplici frasi standard che ha imparato a memoria, per

chiedere, comunicare bisogni, presentarsi, dare elementari

informazioni riguardanti il cibo, le parti del corpo, i colori.

Traduce semplicissime frasi proposte in italiano dall’insegnante,

utilizzando i termini noti.

Recita poesie e canzoncine imparate a memoria.

Date delle illustrazioni o degli oggetti anche nuovi, sa nominarli,

utilizzando i termini che conosce.

Copia parole e frasi relative a contesti di esperienza.

Scrive le parole note.

Comprende frasi elementari e brevi relative

ad un contesto familiare, se

l’interlocutore parla lentamente utilizzando

termini noti.

Sa esprimersi producendo parole-frase e frasi

brevissime, su argomenti familiari e del

contesto di vita, utilizzando i termini noti.

Identifica parole e semplici frasi scritte,

purché note, accompagnate d

illustrazioni, e le traduce.

Sa nominare oggetti, parti del corpo, colori,

ecc. utilizzando i termini noti.

Scrive parole e frasi note.

Comprende brevi messaggi orali e scritti



semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed elementi

che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo

comprensibile, anche con


informazioni semplici e di

routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date

in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.


rapporti tra forme linguistiche e

usi della lingua straniera.

8

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: INGLESE classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


ASCOLTO


Funzioni: chiedere e dare informazioni/spiegazioni (orari,

identità, quantità), esprimere possesso, impartire ordini,

istruzioni e divieti, parlare della routine quotidiana, parlare delle

attività del tempo libero, esprimere capacità/incapacità,

chiedere e dire che cosa sta accadendo.

Lessico: dati personali, nazioni e nazionalità, scuola, famiglia,

aspetto fisico, casa, abitudini quotidiane, sport e tempo libero,

i lavori di casa, cibo e bevande, il lavoro.

Strutture: pronomi personali, present simple, aggettivi

qualificativi, il plurale dei nomi. Aggettivi possessivi, aggettivi e

pronomi dimostrativi, il genitivo sassone, l'imperativo,

preposizioni di stato in luogo, avverbi di frequenza e di modo,

alcune preposizioni di tempo, sostantivi numerabili e non

numerabili, some/any, how much/how many, a

lot(of)/much/many, howoften, I verbi modali (can), Present

Continuous. wh- words.

Civiltà: approfondimenti di aspetti della geografia e della

cultura anglosassone.

Comprendere i punti essenziali di un discorso, a

condizione che venga usata una lingua chiara e

che parli di argomenti familiari.

Individuare termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio anche di altre discipline

L'alunno comprende i punti

essenziali di testi orali in lingua

standard su argomenti familiari

e di studio che affronta a scuola

o nel tempo libero.

PARLATO

(Produzione orale)

Descrivere o presentare persone, condizioni di

vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che

cosa piace o non piace, esprimere un'opinione e

motivarla con espressioni e frasi connesse in

modo semplice.

Gestire conversazioni di routine, facendo

domande e scambiando idee e informazioni in

situazioni quotidiane prevedibili.

Interagire con uno o più interlocutori,

comprendere i punti chiave di una

conversazione ed esporre le proprie idee in

modo chiaro e comprensibile.

L'alunno descrive oralmente

situazioni, racconta avvenimenti

ed esperienze personali, espone

argomenti di studio; interagisce con

uno o più interlocutori in contesti

familiari e su argomenti noti.

LETTURA

(Comprensione scritta)

Leggere ed individuare informazioni esplicite in

brevi testi di uso quotidiano e in brevi lettere

personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi

per trovare informazioni specifiche relative ai

propri interessi e a contenuti di studio anche di

altre discipline.

L'alunno comprende i punti essenziali

di testi in lingua standard su

argomenti familiari o di studio che

affronta a scuola o nel tempo libero.

SCRITTURA

(Produzione scritta)

Scrivere brevi lettere personali adeguate al

destinatario e brevi resoconti che si avvalgono di

lessico sostanzialmente appropriato e di sintassi

elementare.

L'alunno scrive brevi lettere o

messaggi rivolti a coetanei e

familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL’APPRENDIMENTO

Conoscere ed usare in modo adeguato allo

scopo le strutture grammaticali, le funzioni

comunicative ed il lessico.

Rilevare analogie o differenze tra

comportamenti e usi legati a lingue diverse.

Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi

scritti di uso comune.

Riconoscere cosa si apprende e che cosa

ostacola il proprio apprendimento.

L'alunno affronta situazioni nuove

attingendo al suo repertorio

linguistico e auto valuta le

competenze acquisite.

9



ASCOLTO


Funzioni: chiedere e fornire informazioni sul tempo atmosferico,

parlare dei propri gusti, descrivere l'aspetto fisico delle persone,

formulare inviti e rispondere accettando o rifiutando, chiedere

e dare opinioni, comprare un biglietto ferroviario e chiedere

informazioni sui treni, chiedere e dare indicazioni stradali,

chiedere informazioni sui luoghi pubblici, chiedere, dare e

negare un permesso.

Lessico: il tempo atmosferico, strumenti e generi musicali,

caratteristiche fisiche, eventi, cinema, vacanze e gite

scolastiche, mezzi di trasporto, negozi, i luoghi della città.

Strutture: Present continuus, past simple, il comparativo e il

superlativo, alcune preposizioni di tempo e di luogo, i pronomi

possessivi, verbi modali (must, have to),whose...?, Someone,

anyone, noone, everyone.

Civiltà: approfondimenti di aspetti della geografia e della

cultura anglosassone.




Individuare termini e informazioni attinenti a

contenuti di studio anche di altre discipline.


di testi orali in lingua standard su

argomenti familiari e di studio che


PARLATO

(Produzione orale)

Descrivere o presentare persone, condizioni di

vita o di studio, compiti quotidiani, indicare che

cosa piace o non piace, esprimere un'opinione e

motivarla con espressioni e frasi connesse in

modo semplice.

Gestire conversazioni di routine, facendo

domande e scambiando idee e informazioni in

situazioni quotidiane prevedibili.

Interagire con uno o più interlocutori,

comprendere i punti chiave di una

conversazione ed esporre le proprie idee in



situazioni, racconta avvenimenti ed

esperienze personali, espone


uno o più interlocutori in

contesti familiari e su argomenti noti.

LETTURA


Leggere ed individuare informazioni esplicite in

brevi testi di uso quotidiano e in brevi lettere

personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi

per trovare informazioni specifiche relative ai

propri interessi e a contenuti di studio anche di

altre discipline.



argomenti familiari o di studio che


SCRITTURA





elementare.



familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E


Conoscere ed usare in modo adeguato allo

scopo le strutture grammaticali, le funzioni


Rilevare analogie o differenze tra

comportamenti e usi legati a lingue diverse.









10



ASCOLTO


Funzioni: esprimere ambizioni e intenzioni, descrivere

scuole secondarie, chiedere ed esprimere opinioni,

parlare di esperienze, telefonare, parlare della salute,

esprimere conseguenze logiche nel futuro.

Lessico: scuole secondarie e professioni, la tecnologia, i

crimini, aggettivi per descrivere il carattere, malesseri,

incidenti, l’ambiente.

Strutture: tempi futuro con be going to, futuro con will,

scelta e uso dei tre futuri, present perfect espressioni

associate, past continuous, first conditional, verbi modali

(should/shouldn’t, could/couldn’t), a little/a few,

pronomi relativi.

Civiltà: (USA, Australia) aspetti geografici, storici, culturali

e loro festività.

Comprendere i punti essenziali di un discorso esposto

usando una lingua chiara che tratti di

argomenti familiari, inerenti alla scuola e al tempo

libero.

Individuare l’informazione principale di programmi

radiofonici o televisivi su avvenimenti di attualità o su

argomenti che riguardano la propria sfera di interessi o

discipline scolastiche, a condizione che il discorso sia

articolato in modo semplice e chiaro.


di testi orali in lingua standard su

argomenti familiari e di studio che


PARLATO

(Produzione orale)

Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di

studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o

non piace, esprimere un'opinione e motivarla con

espressioni e frasi connesse in modo semplice.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e

scambiando idee e informazioni in situazioni quotidiane

prevedibili.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i

punti chiave di una conversazione ed esporre le

proprie idee in modo chiaro e comprensibile.


situazioni, racconta avvenimenti ed

esperienze personali, espone


uno o più interlocutori in contesti


LETTURA


Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi

testi di uso quotidiano e in brevi lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per

trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi

e a contenuti di studio anche di altre discipline.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi

più ampi in edizioni graduate.

Produrre risposte a questionari e formulare domande su

testi.



argomenti familiari odi studio che


SCRITTURA


Produrre risposte a questionari e formulare domande su

testi.

Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo

sensazioni e opinioni con frasi semplici.



familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E


Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo le

strutture grammaticali, le funzioni comunicative ed il

lessico.

Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi

legati a lingue diverse.

Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti

di uso comune.

Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il

proprio apprendimento.





11

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: SPAGNOLO classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


ASCOLTO


Funzioni: chiedere il significato di una parola; chiedere

chiarimenti; fare il deletreo; salutare, presentarsi e

accomiatarsi; chiedere e dare informazioni personali;

esprimere opinioni e preferenze; descrivere oggetti e

luoghi; descrivere persone fisicamente e caratterialmente;

parlare del proprio stato fisico; esprimere possesso;

descrivere il vestiario; chiedere e dire l'ora; descrivere

azioni abituali; organizzare un appuntamento; esprimere

gusti e preferenze; esprimere accordo e disaccordo;

ordinare in un bar e ristorante; esprimere dolore; chiedere

e dare informazioni di tipo espacial; chiedere e dire

indicazioni stradali; saper localizzare persone, oggetti e

luoghi.

Lessico: dati personali; nazioni e nazionalità; scuola;

famiglia; aspetto fisico; carattere e stati d'animo; vestiti;

casa; abitudini quotidiane; sport e tempo libero; i lavori di

casa; cibo e bevande; il lavoro; trasporti; viaggi; numeri

cardinali da 0 a 100; parti della giornata; giorni della

settimana; mesi dell'anno e stagioni; mezzi di trasporto.

Strutture: fonetica generale dello spagnolo; pronomi

personali; presente de indicativo (verbi regolari, irregolari e

riflessivi); aggettivi qualificativi; aggettivi possessivi (atoni);

aggettivi e pronomi dimostrativi; articoli (determinati e

indeterminati); uso del verbo quedar; pronombres de

objeto directo; esprimere accordo o disaccordo (a mí

también, a mí tampoco, a mí sí, a mí no); differenza

ser/estar e hay/está; uso delle preposizioni a, en, e de,

avverbi di quantità.

Civiltà: aspetti della geografia e della cultura spagnola e

cenni sulla diffusione della lingua spagnola nel mondo.

Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione

che venga usata una lingua chiara e che parli di

argomenti familiari.

Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti di

studio anche di altre discipline.





o nel tempo libero.

PARLATO

(Produzione orale)


studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non

piace, esprimere un'opinione e motivarla con espressioni e

frasi connesse in modo semplice.



prevedibili.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti

chiave di una conversazione ed esporre le proprie idee in





argomenti di studio; interagisce con uno o più interlocutori in

contesti familiari e su argomenti

noti.

LETTURA


Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi testi di

uso quotidiano e in brevi lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare

informazioni specifiche relative ai propri interessi e a



essenziali di testi in lingua


o di studio che affronta a scuola

o nel tempo libero.

SCRITTURA


Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e

brevi resoconti che si avvalgono di lessico sostanzialmente

appropriato e di sintassi elementare.



familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL'APPRENDIMENTO


strutture grammaticali, le funzioni comunicative ed il lessico.



Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti di

uso comune.



L'alunno affronta situazioni

nuove attingendo al suo

repertorio linguistico e auto

valuta le competenze

acquisite.

12



ASCOLTO


Funzioni: descrivere oggetti, il loro utilizzo e compararli fra

loro; esprimere obblighi, necessità e

raccomandazioni/consigli; esprimere piani e intenzioni per

il futuro; parlare del tempo atmosferico; parlare di azioni

ed eventi terminati in un passato recente; parlare di

esperienze senza fare riferimenti temporali; esprimersi

possessione; narrare e dare un giudizio su azioni ed eventi

accaduti nel passato; descrivere un'azione che sta

realizzandosi; parlare al telefono; dare istruzioni e ordini;

intensificare una qualità; acquistare un prodotto e

chiederne il prezzo; descrivere abitudini, costumi, persone

e animali nel passato; esprimere opinioni; esprimere

accordo o disaccordo; dare una motivazione.

Lessico: numeri cardinali da 1 a 900; oggetti di casa e della

classe; aggettivi per descrivere oggetti; tempo

atmosferico; stagioni dell'anno e mesi; mezzi di

comunicazione; tipi di stampa; viaggi e vacanze;

espressioni legate al gergo giovanile; linguaggio

telefonico; gli acquisti e i negozi; le tecnologie moderne;

gli stereotipi; le personalità.

Strutture: differenza para qué/para; comparativi; pronomi

dimostrativi; pronombres de objeto directo; differenza tra

hay que + inf, tener que + inf e deber + inf; uso della forma

ir a + inf; espressioni temporali riferite al futuro; verbi

impersonali; uso e morfologia del pretérito perfecto;

espressioni temporali riferite pretérito perfecto; pronomi

possessivi pospuestos; uso e morfologia del pretérito

indefinido; espressioni temporali riferite al pretérito

indefinido; estar + gerundio; differenza ser/estar; modo

imperativo (seconda persona singolare e plurale); forma

qué + nome + tan/más + aggettivo; uso e morfologia del

pretérito imperfecto; espressioni temporali riferite al

pretérito imperfecto; la negazione; differenza ¿Por

qué?/Porque.

Civiltà: approfondimenti della cultura spagnola (famiglia,

celebrazioni, vita quotidiana, personaggi famosi, riviste e

giornali, turismo...) e della geografia (paesaggi, climi...).

Comprendere i punti essenziali di un discorso, a condizione

che venga usata una lingua chiara e che parli di

argomenti familiari.

Individuare termini e informazioni attinenti a contenuti di

studio anche di altre discipline.





o nel tempo libero.

PARLATO

(Produzione orale)


studio, compiti quotidiani, indicare che cosa piace o non

piace, esprimere un'opinione e motivarla con espressioni e

frasi connesse in modo semplice.



prevedibili.







argomenti di studio; interagisce

con uno o più interlocutori in


noti.

LETTURA


Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi testi di

uso quotidiano e in brevi lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare

informazioni specifiche relative ai propri interessi e a






o nel tempo libero.

SCRITTURA


Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario e

brevi resoconti che si avvalgono di lessico sostanzialmente

appropriato e di sintassi elementare.



familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL'APPRENDIMENTO


strutture grammaticali, le funzioni comunicative ed il lessico.



Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti di

uso comune.






valuta le competenze acquisite.

13



ASCOLTO


Funzioni: narrare e comprendere azioni

quotidiane, raccontare un aneddoto,

dare ordini; descrivere azioni in un passato

recente, descrivere esperienze personali,

dare valore ad una attività o ad un

periodo di tempo; situare e correlare

azioni nel passato, parlare della vita di

qualcuno; parlare di fatti curiosi,

descrivere esperienze personali; chiedere

scusa e giustificarsi o accettare le scuse di

qualcuno; fare piani e promesse e parlare

di azioni future; chiedere permesso e

concederlo o negarlo, dare consigli ordini

o istruzioni; invitare e offrire.

Lessico: il clima; espressioni del gergo

giovanile; i viaggi e le vacanze; ozio e

tempo libero; momenti storici o della vita

di una persona; l'ambiente; i lavori di

casa; le norme di convivenza; gli sport.

Strutture: estar + gerundio; ser/estar;

ir/venir; imperativo afirmativo y negativo;

preterito perfecto, indefinido e

imperfecto; pronombres de objeto

directo e indirecto; expresiones

temporales; futuro y expresiones

temporales de Futuro.

Civiltà: Spagna e America latina; le origini

di Spagna; La Spagna del XX secolo;

Letteratura spagnola; monumenti di

Spagna; feste e cultura spagnole.

Comprendere i punti essenziali di un discorso esposto usando una lingua

chiara che tratti di argomenti familiari, inerenti alla scuola e al tempo libero.

Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi su

avvenimenti di attualità o su argomenti che riguardano la propria sfera di

interessi o discipline scolastiche, a condizione che il discorso sia articolato in

modo semplice e chiaro.





o nel tempo libero.

PARLATO

(Produzione orale)

Descrivere o presentare persone, condizioni di vita o di studio, compiti

quotidiani, indicare che cosa piace o non

piace, esprimere un'opinione e motivarla con espressioni e frasi connesse in

modo semplice.

Gestire conversazioni di routine, facendo domande e scambiando idee e

informazioni in situazioni quotidiane

prevedibili.

Interagire con uno o più interlocutori, comprendere i punti chiave di una

conversazione ed esporre le proprie idee in modo chiaro e comprensibile.




argomenti di studio; interagisce

con uno o più interlocutori in


noti

LETTURA


Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi testi di uso quotidiano

e in brevi lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per trovare informazioni

specifiche relative ai propri interessi e a contenuti di studio anche di altre

discipline.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più ampi in edizioni

graduate.

Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi.





o nel tempo libero.

SCRITTURA



Raccontare per iscritto esperienze, esprimendo sensazioni e opinioni con

frasi semplici.



familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL'APPRENDIMENTO

Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo le strutture grammaticali,

le funzioni comunicative ed il lessico.

Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi legati a lingue

diverse.

Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso comune.

Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il proprio

apprendimento.




valuta le competenze acquisite.

14

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: TEDESCO classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


ASCOLTO


Funzioni: presentarsi, chiedere e dire la

provenienza, chiedere e dire dove si

abita, chiedere e dire dove si va,

presentare qualcuno, chiedere e dire

l’età, chiedere e dare l’indirizzo,

descrivere la famiglia, parlare di animali

domestici, indicare la posizione di stanze e

mobili, parlare delle professioni, parlare di

hobby e sport, chiedere e dire l’ora

(formale), chiedere che cosa si fa un

certo giorno, chiedere e dire l’ora

(informale), ordinare cibi, parlare di gusti

alimentari, descrivere le propria giornata,

parlare dell’orario scolastico delle materie

e dei professori, chiedere e dare qualcosa

a qualcuno, fare, accettare o rifiutare

proposte, chiedere e dire come va,

impartire ordini.

Lessico: dati personali, provenienza,

località, numeri da 1 a 100, famiglia,

animali domestici, casa e stanze, mobili,

professioni, sport e hobby, parti del giorno,

giorni della settimana, mezzi di trasporto,

cibi e bevande, azioni quotidiane, avverbi

di tempo, stunde e uhr, materie e

professori, aggettivi, oggetti scolastici.

Civiltà: aspetti basilari della geografia, tipi

di abitazioni, hobby dei tedeschi

(bicicletta), la scuola tedesca.

Strutture: gli interrogativi wie? wo? woher?

wohin? Wie alt? gli articoli determinativi e

indeterminativi, il pronome invariabile das,

la posizione della negazione nicht, il

genitivo sassone e il pronome impersonale

man, la preposizione aus, l’inversione, la

forma di cortesia, gli aggettivi possessivi, i

verbi sein, heissen, wohnen, sprechen,

sehen, arbeiten, reiten, tanzen, lesen,

essen, nehmen, mögen, verbi separabili,

verbi riflessivi, verbi modali können, wollen,

müssen, il caso accusativo, la negazione

kein/keine/kein (nominativo e

accusativo), l’interrogativo wie viele? il

verbo haben.

Imparare a distinguere i suoni della lingua e gli schemi

intonativi.

Comprendere gli elementi essenziali di una

conversazione su argomenti noti.

Eseguire semplici istruzioni, ordini e richieste.

Riconosce parole che sono familiari ed

espressioni molto semplici riferite a sé stesso, alla

propria famiglia ed al proprio ambiente, purché

le persone parlino chiaramente e lentamente.

PARLATO

(Produzione orale)

Riprodurre i suoni della lingua rispettando ritmo e

schemi intonativi.

Porre domande sulla vita quotidiana e rispondere.

Presentarsi e presentare altre persone, usare espressioni

di saluto.

Chiedere e dare informazioni di carattere

personale.

Descrivere persone ed oggetti familiari.

Descrivere l’ambiente domestico e scolastico.

L'alunno descrive oralmente situazioni, racconta

avvenimenti ed esperienze personali, espone

argomenti di studio; interagisce con uno o più

interlocutori in contesti familiari e su argomenti

noti.

LETTURA


Riconoscere i segni grafici non presenti nella lingua

italiana.

Individuare i grafemi corrispondenti a determinati

fonemi.

Comprendere in modo globale brevi testi scritti su

argomenti relativi alla sfera personale, al proprio

ambiente, alla quotidianità.

Leggere ed individuare informazioni esplicite in brevi

testi di uso quotidiano e in brevi lettere personali.

Leggere globalmente testi relativamente lunghi per

trovare informazioni specifiche relative ai propri interessi

L’alunno capisce i nomi e le parole che sono

familiari e frasi molto semplici.

Comprende i punti essenziali di testi in lingua

standard su argomenti familiari o di studio che


SCRITTURA


Scrivere brevi lettere personali adeguate al destinatario

e brevi resoconti che si avvalgono di lessico

sostanzialmente appropriato e di sintassi elementare

Produrre semplici testi scritti (completamento di

brevi descrizioni, di moduli, di cartoline, di

dialoghi guidati) per: descrivere sé stessi ed altre

persone; dare informazioni sulla propria famiglia;

parlare dei propri gusti, preferenze ed

attività.

L'alunno scrive brevi lettere o messaggi rivolti a

coetanei e familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL'APPRENDIMENTO


strutture grammaticali, le funzioni




Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti

di uso comune.



L'alunno affronta situazioni nuove attingendo al

suo repertorio linguistico e auto valutativo le


15



ASCOLTO


Funzioni: chiedere e dire come va, impartire

ordini, chiedere e dare informazioni su

abitudini alimentari, scegliere e ordinare cibi,

acquistare generi alimentari, parlare di eventi

e date, descrivere percorsi stradali, proporre

oggetti da regalare, confrontare articoli e

prezzi. Parlare della propria salute, spiegare

sintomi, parlare di programmi televisivi, seguire

una ricetta, parlare di abbigliamento, della

paghetta, di cellulari e dell’uso che se ne fa,

prenotare online.

Lessico: lavori domestici, stati d’animo,

pietanze e cibi, menu, oggetti in tavola, frutta

e verdure, misure (litro, chilo, grammi), prezzi,

mesi, feste, indicazioni stradali, alcuni edifici

della città, regali, auguri. Parti del corpo,

malattie e rimedi, canali e trasmissioni

televisive, ingredienti e verbi per preparare

una ricetta, vestiti e colori, cellulari e altre

apparecchiature elettroniche, computer.

Strutture: pronomi personali al dativo,

imperativo 2° persona singolare e plurale, es

gibt con accusativo, preposizioni con il dativo

(bei, zu, vor, nach), la

forma möchte, Wie viel, i verbi kosten, helfen,

imperativo di cortesia, numeri ordinali,

werden, sich treffen, preposizioni di stato in

luogo (bei, an, vor, in), preposizioni di moto

(nach links, nach rechts, von… bis zu, bis zum,

in, über, durch), comparativo e superlativo di

gern e gut, comparativo. Il verbo weh tun,

pronomi personali al dativo, (nicht) dürfen,

ein- ausumschalten, laufen, zappen, wissen,

infinito con funzione di imperativo. welcher,

welche, welches, mit e von + dativo, gegen,

für e ohne + accusativo, il tempo con

accusativo, il verbo sollen, espressioni di

tempo nächsten Monat, nächste Woche,

nächstes Jahr.

Civiltà: cibi biologici e vegetariani in

Germania, festività e tradizioni tedesche.

Mozart e la sua musica, ShoggiLand Flawil.




L’alunno comprende le informazioni principali di

brevi messaggi orali di varia tipologia e genere

su argomenti di interesse personale e riguardanti

la sfera della quotidianità.

PARLATO

(Produzione orale)

Interagire in semplici scambi dialogici relativi alla

vita quotidiana mediante un lessico adeguato e

funzioni comunicative appropriate.

Gestire conversazioni di routine facendo domande

e scambiando idee ed informazioni in situazioni

quotidiane prevedibili.

Interagisce in modo semplice se l’interlocutore è

disposto a ripetere o riformulare più lentamente

certe parole ed espressioni aiutando a formulare

ciò che si cerca di dire.

Porre e rispondere a domande semplici su

argomenti molto familiari o che riguardano

bisogni immediati.

LETTURA


Comprendere il senso di brevi messaggi scritti e

semplici lettere personali su argomenti relativi alla

quotidianità.

Comprende le informazioni principali di brevi

messaggi scritti di varia tipologia e genere su

argomenti di interesse personale

e riguardanti la sfera della quotidianità.

SCRITTURA





elementare

L'alunno scrive brevi lettere o messaggi rivolti a

coetanei e familiari.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL'APPRENDIMENTO

Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo

le strutture grammaticali, le funzioni comunicative

ed il lessico.

Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e

usi legati a lingue diverse.





L’alunno individua elementi culturali veicolati

dalla lingua tedesca.

Stabilisce relazioni tra semplici elementi

linguistico - comunicativi dell’italiano e del

tedesco.

Affronta situazioni nuove attingendo al suo

repertorio linguistico e auto valuta le


16



ASCOLTO


Funzioni: Chiedere indicazioni stradali,

parlare del tempo atmosferico, di vacanze,

proporre attività. Parlare delle vacanze

trascorse, raccontare avvenimenti al

passato.

Lessico: negozi, luoghi di interesse in città, il

tempo atmosferico, mete di vacanza,

attività all’aria aperta, mete di vacanza, gli

anni, inconvenienti, attività durante le

vacanze, azioni quotidiane. Nazionalità,

orientarsi, storia della Germania.

Strutture: Wo? An, neben, vor, in, hinter. Frasi

con Wenn, ripasso dei modali, Präteritum

dei verbi ausiliari, seit + anno, Perfekt,

espressioni di tempo vor + Dativ.

Subordinata con weil e dass, verbi ein-

ausumsteigen, subordinata con als.

Civiltà: informazioni sulla Svizzera, attrazioni

turistiche tedesche, storia di Berlino e del

Muro di Berlino.

Individuare il tema generale, le informazioni specifiche e

alcuni aspetti inferenziali di un discorso su argomenti di vita

quotidiana e di interesse personale riguardanti esperienze

presenti, passate e future.

Cogliere l’essenziale di annunci brevi e di semplici messaggi

registrati.

L’alunno comprende istruzioni, espressioni e

frasi di uso quotidiano se pronunciate

chiaramente ed identifica il tema generale di

brevi messaggi orali in cui si parla di argomenti

conosciuti. Comprende brevi testi multimediali

identificandone parole chiave ed il senso

generale.

PARLATO

(Produzione orale)

Gestire conversazioni di routine facendo domande e

scambiando idee ed informazioni in situazioni quotidiane

prevedibili.

Descrivere esperienze personali passate e presenti.

Esporre le proprie idee indicando che cosa piace o non

piace e motivando un’opinione in modo comprensibile,

purché l’interlocutore aiuti, se necessario.




L’alunno interagisce in modo comprensibile

con un compagno o un adulto con cui si ha

familiarità, utilizzando espressioni e frasi adatte

alla situazione.

Riferisce semplici informazioni afferenti alla

sfera personale. Espone argomenti di studio;

interagisce con uno o più

interlocutori in contesti familiari e su argomenti

noti.

LETTURA


Comprendere il senso globale di testi relativamente lunghi

(lettere, e-mail, messaggi scritti...).

Leggere ed individuare informazioni concrete e prevedibili in

semplici testi di uso quotidiano (annunci, prospetti, menu,

orario...).

Comprendere segnali ed avvisi di uso quotidiano.

Leggere brevi storie, semplici biografie e testi narrativi più

ampi in edizioni graduate.


L’alunno comprende testi semplici di

contenuto familiare e

di tipo concreto e trova informazioni specifiche

in materiali di uso corrente.

L'alunno comprende i punti essenziali di testi in

lingua standard su argomenti familiari o di

studio che affronta a scuola o nel tempo libero.

SCRITTURA


Raccontare per iscritto avvenimenti ed esperienze

spiegandone le ragioni con frasi semplici.

Scrivere una breve lettera utilizzando le regole della

composizione per chiedere o proporre qualcosa ed

esprimere sentimenti personali, avvalendosi di un lessico

sostanzialmente corretto e di funzioni comunicative

appropriate.

L’alunno scrive testi brevi e semplici per

raccontare le proprie esperienze, per fare gli

auguri, per ringraziare o per invitare qualcuno,

anche con errori formali che non

compromettano però la comprensibilità del

messaggio.

RIFLESSIONE SULLA

LINGUA E

SULL'APPRENDIMENTO

Conoscere ed usare in modo adeguato allo scopo le strutture

grammaticali, le funzioni comunicative ed il lessico.

Rilevare analogie o differenze tra comportamenti e usi legati

a lingue diverse.

Rilevare regolarità e differenze nella forma di testi scritti di uso

comune.

Riconoscere cosa si apprende e che cosa ostacola il proprio

apprendimento.

L'alunno affronta situazioni nuove attingendo al

suo repertorio linguistico e auto valuta le


17



COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE


1

2

3

4



Comprende brevi messaggi orali e scritti



semplice, aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente ed elementi

che si riferiscono a bisogni immediati.

Interagisce nel gioco; comunica in modo

comprensibile, anche con


informazioni semplici e di

routine.

Svolge i compiti secondo le indicazioni date

in lingua straniera dall’insegnante,

chiedendo eventualmente spiegazioni.


rapporti tra forme linguistiche e

usi della lingua straniera.

In situazione note comprende brevi messaggi orali e


Descrive oralmente e per iscritto in modo molto

semplice ma

comprensibile aspetti del proprio

vissuto e del proprio ambiente o

argomenti di studio.

Usa espressioni e frasi memorizzate per scambi di

informazioni semplici.

Comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad

ambiti familiari.

Scrive semplici messaggi o brevi testi rivolti a

coetanei o familiari.

Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti

tra forme linguistiche e usi della lingua straniera.

Autonomamente in situazioni nuove comprende

brevi messaggi orali e


Descrive oralmente e per iscritto situazioni,

racconta avvenimenti ed esperienze personali,

espone argomenti di studio.

Comunica in attività semplici e di routine che

richiedono uno scambio di informazioni semplice

e diretto su argomenti familiari e abituali.

Comprende frasi ed espressioni di uso frequente

relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es.

informazioni di base sulla persona e sulla

famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).

Scrive messaggi o brevi testi rivolti a coetanei o

familiari.


rapporti tra forme linguistiche e usi della lingua

straniera.

Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali

di testi in lingua standard su argomenti familiari o di

studio che affronta

normalmente a scuola e nel tempo libero.

Descrive oralmente e per iscritto in modo corretto

aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente o

argomenti di studio.

Interagisce con uno o più interlocutori in contesti


Legge semplici testi con diverse strategie adeguate

allo scopo.

Legge testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti

a contenuti di studio di altre discipline.

Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o

messaggi rivolti a coetanei e familiari.

Individua elementi culturali veicolati dalla lingua

materna o di scolarizzazione e li confronta con quelli

veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti

di rifiuto.

1

Area storico geografica - STORIA



USO DELLE FONTI

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di

vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce

storiche presenti nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio

artistico e culturale. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni,

conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni. Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.


Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le

concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa

individuarne le caratteristiche. Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio

di strumenti informatici.


Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che

hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla fine del

mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la

contemporaneità. Comprende aspetti fondamentali del passato

dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con

possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

PRODUZIONE SCRITTA E ORALE

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con

risorse digitali.

USO DELLE FONTI - PRODUZIONE SCRITTA E ORALE L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche

mediante l’uso di risorse digitali. Produce informazioni storiche con fonti di

vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. Comprende

testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.


Espone oralmente e con scritture, anche digitali le conoscenze storiche

acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del

presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi

fondamentali del mondo contemporaneo.


Comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia

italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla

formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche

con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce

aspetti e processi fondamentali della storia europea medievale, moderna

e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il

mondo antico. Conosce aspetti e processi fondamentali della storia

mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla

globalizzazione. Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo

ambiente. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e

dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.

2

Competenza chiave europea: LE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA classe: 1° - Scuola Primaria


STRUMENTI CONCETTUALI La successione cronologica: prima, dopo,

infine, ieri, oggi, domani.

La successione ciclica: le parti del giorno -

giorno/notte - settimana - mesi/anno -

stagioni.

La durata: reale e psicologica.

La contemporaneità.

Riconoscere e utilizzare connettivi temporali.

Riconoscere la successione delle azioni in

una storia.

Riconoscere la ciclicità dei fenomeni

regolari.

Percepisce la durata di eventi e azioni.

Rilevare il rapporto di contemporaneità tra

situazioni.

Collocare nel tempo fatti ed

esperienze vissute e riconoscere

rapporti di successione tra loro.

ORGANIZZAZIONE DELLE

INFORMAZIONI

L’ordine cronologico in esperienze vissute e

narrate.

I mutamenti apportati dal tempo su

persone, luoghi e cose.

La periodizzazione/le ricorrenze: Natale,

Carnevale, Pasqua …

Il calendario.

La linea del tempo.

Utilizzare strumenti convenzionali per

misurare il tempo. Individuare trasformazioni intervenute

nel tempo, nel paesaggio, nella

società.

3



STRUMENTI CONCETTUALI Gli indicatori temporali: prima, adesso, poi,

dopo, dopo ancora, successivamente,

quindi, infine.

Il giorno, la settimana, il mese e l’anno.

Le stagioni.

L’orologio.

Le successioni temporali e causali in

situazioni di vita quotidiana.

La contemporaneità.

Applicare gli indicatori temporali in modo

appropriato.

Costruire e leggere l'orologio analogico.

Riordinare gli eventi in successione

temporale e analizzare situazioni di

contemporaneità.

Individuare relazioni di causa/effetto.

Conoscere e collocare nel tempo fatti

ed eventi del la storia personale.

USO DELLE FONTI Cambiamenti e trasformazioni apportati dal

tempo e dall'uomo.

La linea del tempo.

La storia personale.

La storia locale: proverbi - tradizioni.

Osservare e confrontare cose/ambienti e

persone di oggi con quelle del passato.

Ricostruire il passato tramite: oggetti -

testimonianze - documenti - fotografie.

Individuare e utilizzare fonti storiche.

Individuare le tracce e usarle come fonti

per ricavare conoscenze sul passato

personale, familiare e della comunità di

appartenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso

conoscenze semplici su momenti del

passato, locali e non.

Individuare trasformazioni intervenute

nel tempo, nel paesaggio, nella

società.

4



STRUMENTI CONCETTUALI Oggetti, persone, problemi di oggi e del passato. Individuare analogie e differenze

fra quadri storico sociali diversi,

lontani nello spazio e nel tempo (i

gruppi umani preistorici o le

società di cacciatori e

raccoglitori oggi esistenti).

Organizzare le conoscenze

acquisite in quadri relativi agli

aspetti della vita sociale, politica,

economica, artistica, religiosa.

Utilizzare conoscenze e abilità per

orientarsi nel presente, per

comprendere i problemi

fondamentali del mondo

contemporaneo, per sviluppare

atteggiamenti critici e consapevoli.


INFORMAZIONI

Le categorie temporali: come si misura il tempo;

tempo psicologico; fatto evento;

tempo lineare; contemporaneità;

periodo; durata.

Definire durate temporali e

conoscere la funzione e l’uso

degli strumenti convenzionali per

la misurazione del tempo.

Porre gli avvenimenti in ordine

cronologico sulla linea del tempo.

Collocare gli avvenimenti storici

nel tempo e nello spazio.


nel tempo fatti ed eventi del la storia

della propria comunità, del Paese,

delle civiltà.

USO DELLE FONTI Le fonti storiche.

Il lavoro dello storico.

La formazione della Terra: i miti; le spiegazioni della

scienza e della religione.

Le prime forme di vita sulla Terra e la loro evoluzione.

I bisogni/aspetti fondamentali dell’uomo del

Paleolitico: l’uomo fabbrica strumenti; l’uomo impara

ad usare il fuoco; l’uomo caccia in gruppo; l’uomo

molto “sapiente”; le prime forme d'arte; il culto dei

morti.

La rivoluzione neolitica: la nascita dell’agricoltura e

dell'allevamento; la nascita dei primi villaggi.

Utilizzare diversi tipi di fonte

storica: materiale, iconografica e

scritta.

Riconoscere rapporti di causa ed

effetto tra i fatti e gli eventi storici.

Individuare trasformazioni intervenute

nelle strutture delle civiltà nella storia e

nel paesaggio.

5



STRUMENTI CONCETTUALI/


INFORMAZIONI

Le antiche civiltà dei fiumi: i popoli

mesopotamici (Sumeri, Babilonesi,

Assiri, Ittiti); gli Egizi; le civiltà dell'Indo

e del Gange; la civiltà cinese.

Le civiltà del continente americano:

Maya, Aztechi.

Le civiltà del Mediterraneo: i Cretesi;

i Fenici; gli Ebrei.

La linea del tempo.

Le mappe spazio-temporali.

Distinguere il periodo della Preistoria da quello della Storia,

rievocando gli elementi che determinano il passaggio dall’uno

all’altro.

Collocare nello spazio e nel tempo le civiltà dei fiumi e individuare

le caratteristiche dell’ambiente fisico che le accomunano.

Individuare quali elementi caratterizzano la formazione e lo

sviluppo delle civiltà dei fiumi: l’acqua, lo sviluppo agricolo,

l’ingegneria idraulica.

Collocare nello spazio le civiltà dei mari e individuare le

caratteristiche dell’ambiente fisico che le accomunano.

Riconoscere gli elementi significativi di un quadro di civiltà

all’interno di un contesto temporale e spaziale.

Stabilire quali elementi stabiliscono e differenziano tali civiltà:

l’organizzazione sociale, il governo, l'economia, l’espressione

artistica e religiosa.

Conoscere e ordinare, a livello cronologico, eventi significativi

delle civiltà affrontate.

Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione

occidentale (a.C–d.C.) e conoscere altri sistemi cronologici.

Costruire e leggere linee del tempo, schemi, tabelle.

Utilizzare mappe concettuali.

Rappresentare la durata delle singole civiltà studiate.

Conoscere e collocare

nello spazio e nel tempo

fatti ed eventi del la storia

della propria comunità,

del Paese, delle civiltà.


I termini specifici del linguaggio

disciplinare.

Utilizzare diversi tipi di fonte storica: materiale, iconografica e

scritta.

Comprendere e ricavare dati dalle fonti per poter esporre in

forma discorsiva le informazioni ottenute.

Individuare elementi di durata e di sviluppo nei quadri storici delle

civiltà approfondite.

Utilizzare gli strumenti storici.


intervenute nelle strutture

delle civiltà nella storia e

nel paesaggio.

PRODUZIONE SCRITTA E

ORALE

Le regole sociali all’interno di una

comunità più ampia, volte alla

tutela del benessere collettivo, al

superamento di pregiudizi e

discriminazioni.

Confrontare eventi contemporanei.

Stabilire relazioni causali fra eventi storici.

Individuare regole sociali.

Confrontare quadri di civiltà diversi, rilevando somiglianze e

differenze.

Leggere ed interpretare le testimonianze del passato nel territorio.

Ricostruire un periodo storico o una civiltà sulla base di tracce

lasciate.

Organizzare le informazioni ricavate dalle fonti.

Esporre in forma discorsiva le informazioni ottenute.

Sviluppare il pensiero critico.

Utilizzare conoscenze e

abilità per orientarsi nel

presente, per



contemporaneo, per

sviluppare atteggiamenti

critici e consapevoli.

6



STRUMENTI CONCETTUALI/


INFORMAZIONI

I Greci.

Le popolazioni italiche (II e I millennio a.C.)

La civiltà etrusca.

La civiltà romana dalle origini alla crisi

dell’Impero.

La nascita della religione cristiana, le sue

peculiarità e il suo sviluppo.

Le invasioni barbariche.

La caduta dell'Impero Romano (476 d.C.).

La linea del tempo.

Le mappe spazio-temporali.

Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.

Usare cronologie e carte storico-geografiche per

rappresentare le conoscenze studiate.

Stabilire quali elementi definiscono e differenziano tali

civiltà: organizzazione sociale, governo, espressione

artistica e religiosa.

Ricercare i possibili nessi tra eventi storici e

caratteristiche geografiche del territorio.

Stabilire gli elementi di contemporaneità, di sviluppo

nel tempo e di durata di elementi propri delle civiltà

studiate.

Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione

occidentale (a.C–d.C.) e conoscere altri sistemi

cronologici.

Costruire schemi, tabelle, grafici.

Costruire e leggere la linea del tempo.

Costruire mappe concettuali.



eventi del la storia della

propria comunità, del Paese,

delle civiltà.


I termini specifici del linguaggio disciplinare.

Testi peculiari della tradizione culturale

greca, romana e cristiana.

Testi e documenti vari: mitologici ed epici.

Ricavare informazioni da fonti di tipo diverso utili alla

comprensione di un fenomeno storico.

Comprendere l’importanza delle informazioni come

strumento al servizio dell’uomo.

Organizzare le conoscenze acquisite in quadri di civiltà

(aspetti della vita sociale, politica, economica,

artistica, religiosa …).

Saper operare confronti cogliendo permanenze e

differenze.

Approcciarsi alla ricerca.



delle civiltà nella storia, nel

paesaggio e nelle società.


ORALE

I segni e le testimonianze del passato,

presenti sul territorio.

La nostra civiltà come frutto dell’incontro

tra culture.

Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società

studiate anche in rapporto al presente.

Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle,

carte storiche e geografiche, reperti iconografici e da

testi di genere diverso.

Organizzare le informazioni ricavate dalle fonti.

Esporre in forma discorsiva le informazioni ottenute.

Saper creare un semplice testo storico.

Ricostruire la storia locale.

Produrre testi sulla storia locale, anche con l’utilizzo di

sussidi multimediali.

Sviluppare il pensiero critico.

Orientarsi nel presente,



contemporaneo, sviluppare

atteggiamenti critici e

consapevoli.

7


competenza chiave europea:

COMPETENZE DI BASE IN STORIA


1

2

3

4

dai Traguardi per la fine della scuola primaria

Conosce gli organizzatori temporali: prima,

dopo, ora.

Inizia ad orientarsi nel tempo della

giornata.

Inizia ad orientarsi nel tempo della

settimana.

Sa nominare i giorni della settimana, i mesi

e le stagioni.

Conosce gli eventi salienti della propria

storia personale.

Distingue avvenimenti avvenuti in tempi

diversi.

Conosce le principali feste e tradizioni della

propria comunità sapendone riferire anche

aspetti particolari.

Utilizza in modo pertinente gli organizzatori

temporali: prima, dopo, ora.

Si orienta nel tempo della giornata,

ordinando in corretta successione le

principali azioni.

Si orienta nel tempo della settimana con il

supporto di strumenti (es. l’orario

scolastico) e collocando correttamente le

principali azioni di routine.

Ordina correttamente i giorni della

settimana, i mesi, le stagioni.

Colloca ordinatamente in una linea del

tempo i principali avvenimenti della

propria storia personale.

Distingue avvenimenti in successione e

avvenimenti contemporanei.

Individua le principali trasformazioni

operate dal tempo in oggetti, animali,

persone.

Rintraccia le fonti testimoniali e

documentali della propria storia personale

con l’aiuto dell’insegnante e dei familiari.


temporali di successione, contemporaneità,

durata, rispetto alla propria esperienza

concreta.

Sa leggere l’orologio.

Conosce e colloca correttamente nel tempo

gli avvenimenti della propria storia personale e

familiare.

Sa rintracciare reperti e fonti documentali e

testimoniali della propria storia personale e

familiare.

Individua le trasformazioni intervenute nelle

principali strutture (sociali, politiche,

tecnologiche, cultuali, economiche) rispetto

alla storia locale nell’arco dell’ultimo secolo,

utilizzando reperti e fonti diverse e mette a

confronto le strutture odierne con quelle del

passato.

Conosce fenomeni essenziali della storia della

Terra e dell’evoluzione dell’uomo e strutture

organizzative umane nella preistoria e nelle

prime civiltà antiche.

L'alunno riconosce elementi significativi del passato del suo

ambiente di vita.

Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce

storiche presenti nel territorio e comprende l'importanza del

patrimonio artistico e culturale.

Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze,

periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni.

Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando

le concettualizzazioni pertinenti.

Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le

caratteristiche.

Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.

Racconta i fatti studiati e sa produrre

semplici testi storici, anche con risorse digitali.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà

che hanno caratterizzato la storia dell’umanità dal paleolitico alla

fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto

con la contemporaneità.

Comprende aspetti fondamentali del

passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano

d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la

contemporaneità.

8

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: STORIA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


STRUMENTI CONCETTUALI Concetti correlati a:

Vita materiale: economia di sussistenza, nicchia ecologica,

ecc.

Economia: agricoltura, industria, commercio, baratto,

moneta ecc.

Organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio, città

… divisione del lavoro, classe sociale, lotta di classe, ecc.

Organizzazione politica e istituzionale: monarchia, impero,

stato, repubblica, democrazia, imperialismo ecc. – diritto,

legge, costituzione, ecc.

Religione: monoteismo, politeismo, ecc.

Cultura: cultura orale e cultura scritta.

Processi fondamentali (collocazione spaziotemporale,

periodizzazioni, le componenti dell’organizzazione della società,

grandi eventi e macro trasformazioni) relativi a:

Storia italiana: i momenti fondamentali della storia italiana

dalle forme di insediamento alle forme di potere medievali,

alla formazione dello stato unitario, alla formazione della

Repubblica.

Storia dell’Europa.

Storia mondiale (dalla preistoria alla civilizzazione neolitica,

alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione).

Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno coinvolto

il proprio territorio.

Concetti storiografici: evento, permanenza, contesto,

processo, fatto storico, problema storiografico, rivoluzione,

eventi/personaggi cesura …

Concetti interpretativi: classe sociale, nicchia ecologica,

lunga durata ….

Concetti storici: umanesimo, borghesia, neocolonialismo,

globalizzazione …

Principali periodizzazioni della storiografia occidentale.

Cronologia essenziale della storia occidentale con alcune

date paradigmatiche e periodizzanti.

I principali fenomeni sociali, economici e politici che

caratterizzano il mondo contemporaneo, anche in

relazione alle diverse culture.

I principali processi storici che caratterizzano il mondo

contemporaneo.

Le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione tecnico-

scientifica e della conseguente innovazione tecnologica.

Aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità.

Luoghi della memoria del proprio ambiente e del territorio

di vita.

Comprendere aspetti e strutture dei processi

storici italiani, europei e mondiali (quadri di

civiltà; linee del tempo parallele; fatti ed

eventi cesura; cronologie e periodizzazioni).

Conoscere il patrimonio culturale collegato

con i temi affrontati, a partire dalle vestigia

presenti nel territorio d’appartenenza.

Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.


nello

spazio e nel tempo fatti

ed


propria comunità, del

Paese,

delle civiltà

9


INFORMAZIONI

Eventi fondamentali dell’epoca tardo romana e

medievale.

Il lavoro dello storico e il concetto di Storia.

La datazione storica e la periodizzazione.

Le fonti.

Dalla civiltà romana al mondo medievale.

La crisi e la fine dell’Impero Romano d’Occidente.

Le invasioni barbariche.

I regni romano barbarici.

L’Impero bizantino.

I Longobardi in Italia.

Il Monachesimo.

L’Alto Medioevo.

La nascita dell’Islam.

Carlo Magno e il Sacro Romano Impero.

Il Feudalesimo e l’economia Curtense.

Il Basso Medioevo.

Lo sviluppo europeo dopo il Mille.

La Chiesa e l’Impero.

Le crociate.

La nascita dei comuni.

Le monarchie nazionali.

La crisi del Trecento.

Dai comuni agli Stati regionali.

Umanesimo e Rinascimento.

Vita materiale (rapporto uomo-ambiente, strumenti e

tecnologie).

Economia.

Organizzazione sociale.

Organizzazione politica e istituzionale.

Religione.

Cultura.

Lessico specifico della ricerca storica.

Lessico specifico della storia del periodo tardo romano e

medievale.

Selezionare e organizzare le informazioni con

mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse

digitali.

Costruire grafici e mappe spazio-temporali,

per organizzare le conoscenze studiate in

strutture/quadri concettuali idonei a

individuare continuità, discontinuità,

trasformazioni, stabilire raffronti e

comparazioni, nessi premessa-conseguenza.

Collocare la storia locale in relazione con la

storia italiana, europea, mondiale (dalle storie

alla Storia).

Formulare e verificare ipotesi sulla base delle

informazioni

prodotte e delle conoscenze elaborate.


nello

spazio e nel tempo fatti

ed


propria comunità, del

Paese,

delle civiltà

USO DELLE FONTI La storia e la ricerca storica.

Tipologie di fonti

Fonti di epoca tardo romana e medievale

Fonti storiografiche

Metodo storico

Alcune procedure e tecniche di lavoro nei siti

archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.

Usare fonti di diverso tipo (documentarie,

iconografiche, narrative, materiali, orali,

digitali, ecc.) per produrre conoscenze su

temi definiti, relativi a quadri concettuali e di

civiltà, fatti ed eventi dalla caduta

dell’Impero Romano d’Occidente al

Rinascimento.

Utilizzare carte e grafici.

Individuare

trasformazioni

intervenute nelle

strutture

delle civiltà nella storia e

nel

paesaggio nelle società.


ORALE



medievale.

Eventi fondamentali dell’epoca tardo romana e

medievale.

Temi e problemi del presente.

Contenuti dei manuali in uso, di siti di informazione e ricerca

storica.

Produrre testi di vario tipo (testi continui e non

continui, schemi e tabelle), utilizzando

conoscenze, selezionate da fonti di

informazione diverse, manualistiche e non,

cartacee e digitali.

Argomentare su conoscenze e concetti

appresi usando il linguaggio specifico della

disciplina.

Distinguere fatti e

opinioni

Orientarsi nel presente,

per


fondamentali del

10

mondo

contemporaneo, per

sviluppare

atteggiamenti


11



STRUMENTI CONCETTUALI Concetti correlati a

Vita materiale: economia di

sussistenza, nicchia ecologica, ecc.

Economia: agricoltura, industria, commercio, baratto,

moneta ecc.

Organizzazione sociale: famiglia, tribù, clan, villaggio,

città … divisione del lavoro, classe sociale, lotta di classe,

ecc.

Organizzazione politica e istituzionale: monarchia,

impero, stato, repubblica, democrazia, imperialismo ecc.

– diritto, legge, costituzione, ecc.

Religione: monoteismo, politeismo, ecc.

Cultura: cultura orale e cultura scritta ecc

Processi fondamentali – collocazione spaziotemporale,

periodizzazioni, le componenti dell’organizzazione della

società, grandi eventi e macro trasformazioni relativi a:

Storia italiana: i momenti fondamentali della storia

italiana dalle forme di insediamento alle forme di potere

medievali, alla formazione dello stato unitario, alla

formazione della Repubblica.

Storia dell’Europa.

Storia mondiale (dalla preistoria alla civilizzazione

neolitica, alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione).

Storia locale: i principali sviluppi storici che hanno

coinvolto il proprio territorio.

Concetti storiografici: evento, permanenza, contesto,

processo, fatto storico, problema storiografico,

rivoluzione, eventi/personaggi cesura …

Concetti interpretativi: classe sociale, nicchia ecologica,

lunga durata ….

Concetti storici: umanesimo, borghesia, neocolonialismo,

globalizzazione …

Principali periodizzazioni della storiografia occidentale.

Cronologia essenziale della storia occidentale con

alcune date paradigmatiche e periodizzanti.

I principali fenomeni sociali, economici e politici che

caratterizzano il mondo contemporaneo, anche in

relazione alle diverse culture.

I principali processi storici che caratterizzano il mondo

contemporaneo.

Le principali tappe dello sviluppo dell’innovazione

tecnico-scientifica e della conseguente innovazione

tecnologica.

Aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità.

Luoghi della memoria del proprio ambiente e del

territorio di vita.

Comprendere aspetti e strutture dei

processi storici italiani, europei e mondiali

(quadri di civiltà; linee del

tempo parallele; fatti ed eventi cesura;

cronologie e periodizzazioni).

Conoscere il patrimonio culturale

collegato con i temi affrontati, a partire

dalle vestigia presenti nel territorio

d’appartenenza.

Usare le conoscenze apprese per

comprendere problemi ecologici,

interculturali e di convivenza civile.





delle civiltà

12


INFORMAZIONI

Eventi fondamentali dal Rinascimento all’epoca

napoleonica.

La fine del Medioevo.

Umanesimo e Rinascimento.

Dalla crisi del Medioevo alla scoperta del Nuovo Mondo.

Le grandi scoperte geografiche.

Gli imperi coloniali.

L'Europa e le guerre di religione.

Riforma protestante Calvinisti e anglicani.

Controriforma.

Guerre di religione.

Il Seicento L'Italia del Seicento.

L’Europa tra rivoluzione e assolutismo.

La Rivoluzione scientifica.

Il Settecento.

La rivoluzione industriale.

L'Illuminismo.

La Rivoluzione americana.

La Rivoluzione francese.

L'Europa post/napoleonica e i Risorgimenti nazionali.

La Restaurazione.

Le insurrezioni liberali in Italia ed in Europa.

Il Risorgimento.

Vita materiale (rapporto uomo-ambiente, strumenti e

tecnologie).

Economia.

Organizzazione sociale.

Organizzazione politica e istituzionale.

Religione.

Cultura.



medievale.

Selezionare e organizzare le informazioni

con mappe, schemi, tabelle, grafici e

risorse digitali.

Costruire grafici e mappe spazio-

temporali, per organizzare le conoscenze

studiate in strutture/quadri concettuali

idonei a individuare continuità,

discontinuità, trasformazioni, stabilire

raffronti e comparazioni, nessi premessa-

conseguenza.

Collocare la storia locale in relazione con

la storia italiana, europea, mondiale

(dalle storie alla Storia).

Formulare e verificare ipotesi sulla base

delle informazioni prodotte e delle

conoscenze elaborate.





delle civiltà

USO DELLE FONTI Tipologie di fonti.

Fonti dal Rinascimento alla caduta dell’impero

napoleonico.

Fonti storiografiche.

Conoscere alcune procedure e tecniche

di lavoro nei siti archeologici, nelle

biblioteche e negli archivi.


iconografiche, narrative, materiali, orali,

digitali, ecc.) per produrre conoscenze su

temi definiti, relativi a quadri concettuali

e di civiltà, fatti ed eventi dal

Rinascimento alla caduta dell’impero

napoleonico.




delle civiltà nella storia e nel



ORALE


Lessico specifico della storia dal periodo napoleonico ai

giorni nostri.

Eventi fondamentali dell’epoca contemporanea.

Temi e problemi del presente.

Contenuti dei manuali in uso, di siti di informazione e

ricerca storica.

Produrre testi di vario tipo (testi continui e

non continui, schemi e tabelle),

utilizzando conoscenze, selezionate da

fonti di informazione diverse,

manualistiche e non, cartacee e digitali.

Argomentare su conoscenze e concetti

appresi usando il linguaggio specifico

della disciplina.

Distinguere fatti e opinioni

Orientarsi nel presente, per



contemporaneo, per


critici e consapevoli

13




Il patrimonio culturale collegato ai temi

affrontati.

I principali articoli della Costituzione Italiana

e l'ordinamento dello Stato.

L’Unione europea: organizzazione, politiche

e istituzioni.

Le organizzazioni ONG.

Usa le conoscenze apprese per comprendere i

problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.

Sa riconoscere i diritti e doveri principali del cittadino.





delle civiltà


INFORMAZIONI

I principali fatti storici:

La Bella époque e la grande guerra.

L'Europa senza pace: i totalitarismi del

dopoguerra, la Seconda Guerra Mondiale,

la Resistenza.

L'età delle superpotenze.

L'Italia e l'Europa dal Dopoguerra alla

Caduta del Muro di Berlino.

La decolonizzazione e la crisi dell'Islam.

La globalizzazione.

Argomenta su conoscenze e concetti appresi,

facendo collegamenti interdisciplinari.





delle civiltà

USO DELLE FONTI Tipologie di fonti.

Fonti dall’epoca successiva alla caduta di

Napoleone, fino ai nostri giorni.

Fonti storiografiche.

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro nei

siti archeologici, nelle biblioteche e negli archivi.


iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali, ecc.)

per produrre conoscenze su temi definiti, relativi a

quadri concettuali e di civiltà, fatti ed eventi

dall’epoca successiva alla caduta di Napoleone, fino

ai nostri giorni.




delle civiltà nella storia e nel



ORALE

Espone oralmente e con scritture, anche

digitali, le conoscenze storiche acquisite

operando collegamenti e argomentando

le proprie riflessioni.

Il lessico specifico della storiografia.

Utilizza in modo appropriato, nella produzione scritta e

in quella orale, il lessico specifico della disciplina. Distinguere fatti e opinioni

Orientarsi nel presente, per



contemporaneo, per



14



COMPETENZE DI BASE IN STORIA


1

2

3

4



Riconosce elementi significativi del passato e

del suo ambiente di vita.

Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici

testi storici, anche con risorse digitali.

Organizza le informazioni e le conoscenze,

tematizzando e organizzando le

concettualizzazioni pertinenti. Comprende i

testi storici proposti e sa individuarne le

caratteristiche.

Usa la linea del tempo per organizzare

informazioni, conoscenze, periodi e individuare

successioni, contemporaneità, durate,

periodizzazioni.

Individua aspetti principali del passato dell'Italia

dalla caduta dell'Impero Romano al mondo

contemporaneo, con possibilità di apertura e

di alcuni confronti con il mondo antico.

Individua avvenimenti, fatti e fenomeni sociali e

civiltà europea dal Medioevo alla storia della

Repubblica, con possibilità di alcuni

collegamenti con l'antichità.

Individua le tracce storiche presenti nel

territorio comprendendo l'importanza del


Individua relazioni tra gruppi umani e contesti

spaziali.

Individua solo alcuni elementi della storia

mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla

rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Riconosce aspetti fondamentali del passato

e del contesto di riferimento.

Espone e produce in modo adeguato brevi

testi storici, anche con risorse digitali.

Comprende testi storici e sa organizzarli in

maniera adeguata, con una rielaborazione

per punti essenziali.

Utilizza e crea autonomamente linee del

tempo di fatti studiati, venendo così a

conoscere differenti aspetti di civiltà

passate, per comprendere il presente.

Conosce aspetti fondamentali del passato

dell'Italia dalla caduta dell'Impero romano

al mondo contemporaneo, con possibilità di

confronti con l'antichità.

Conosce avvenimenti, fatti e fenomeni

sociali e civiltà europea dal Medioevo alla

storia della Repubblica, con possibilità di vari

e semplici collegamenti con il mondo

antico.

Riconosce le tracce storiche presenti nel

territorio comprendendo l'importanza del


Riconosce relazioni tra gruppi umani e

contesti spaziali.

Riconosce semplici elementi della storia

mondiale della civilizzazione dalla

civilizzazione neolitica alla rivoluzione

industriale, alla globalizzazione.

Conosce fatti e problemi storici anche ricorrendo a

risorse digitali basilari.

Elabora informazioni storiche usando fonti di vario

tipo, comprese quelle digitali, riuscendo a

organizzare testi storici compiuti.

Comprende testi storici iniziando ad acquisire un

metodo di studio. Riferisce oralmente e con supporto

digitale le conoscenze acquisite.

Usa conoscenze e alcune abilità al fine di orientarsi

nel presente. Sa approcciarsi a opinioni e culture

varie, conoscendo così alcuni problemi del mondo

contemporaneo.

Comprende aspetti, alcuni processi e avvenimenti

fondamentali della storia italiana, dalle forme di

insediamento e di potere medievali alla formazione

dello Stato unitario, fino alla nascita della

Repubblica, anche con possibilità di aperture e

confronti con il mondo antico.

Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni sociali e

civiltà europea dal Medioevo alla storia della

Repubblica con possibilità di vari collegamenti e

aperture con il mondo antico.

Comprende ed esplora aspetti della cultura italiana

e dell'umanità e li sa mettere in relazione con i

fenomeni studiati.

Comprende aspetti e alcuni processi della storia

legati al suo ambiente.

Conosce aspetti e alcuni processi fondamentali

della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica

alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.

Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici

anche mediante l'uso di risorse digitali.

Produce informazioni storiche con fonti di vario genere

- anche digitali - e li sa organizzare in testi.

Comprende testi storici e li sa rielaborare con un

personale metodo di studio. Espone oralmente e con

scritture - anche digitali - le conoscenze storiche

acquisite operando collegamenti e argomentando le

proprie riflessioni.

Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella

complessità del presente, comprende opinioni e

culture diverse, capisce i problemi fondamentali del

mondo contemporaneo.

Comprende aspetti processi e avvenimenti

fondamentali della storia italiana, dalle forme di

insediamento e di potere medievale alla formazione

dello Stato unitario, fino alla nascita della Repubblica,

anche con possibilità di aperture e confronti con il

mondo antico.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia

europea medievale, moderna e contemporanea,

anche con possibilità di aperture e confronti con il

mondo antico.

Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e

dell'umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni

storici studiati.

Conosce aspetti e processi essenziali della storia del

suo ambiente.

Conosce aspetti e processi fondamentali della storia

mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione

industriale, alla globalizzazione.

15

Area storico geografica - RELIGIONE



DIO E L’UOMO- IL LINGUAGGIO RELIGIOSO L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sui dati fondamentali della vita

di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle

tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il significato cristiano del

Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi sul valore di tali

festività nell’esperienza personale, familiare e sociale.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento

fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre

tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche

essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle

pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Si confronta con l’esperienza religiosa e distingue la specificità della

proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità

di coloro che credono in Gesù Cristo e si impegnano per mettere in

pratica il suo insegnamento; coglie il significato dei Sacramenti e si

interroga sul valore che essi hanno nella vita dei cristiani.

DIO E L’UOMO L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul

trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra

dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa

interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità

capace di accoglienza, confronto e dialogo.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della

storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del

cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della

storia della Chiesa e li confronta con le vicende della storia civile passata

e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione

consapevole.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.),

ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel

mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e

spirituale.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di

riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a

confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai

propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se

stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

16

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE classe: 1° - Scuola Primaria

INDICATORE CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE

DIO E L’UOMO- IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

• I segni cristiani del Natale e della Pasqua

nell’ambiente.

• La bellezza del mondo e della vita umana

come dono gratuito di Dio Padre

• Cogliere i segni cristiani del Natale e della Pasqua attraverso la

vita di Gesù’ e i suoi insegnamenti.

• Riconoscere nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani la

presenza di Dio Creatore e Padre

Riconoscere nella vita quotidiana il

significato cristiano del Natale e della

Pasqua.

Riflettere su Dio creatore e padre.

LA BIBBIA E LE ALTRE

FONTI

• Ascoltare, leggere e saper raccontare

alcuni episodi di racconti evangelici.

• Conoscere che Gesù ha vissuto a Nazareth l’esperienza della

famiglia e della crescita come ogni altro bambino: la casa, la

scuola, i giochi di Gesù.

• Gli amici di Gesù.

• Il concetto di miracolo e di parabola.

Ascoltare, leggere e saper raccontare

alcuni episodi di racconti evangelici.

I VALORI ETICI E

RELIGIOSI

• Il valore del nome.

• Insieme tutto è più bello: le regole a

scuola e in famiglia.

• Crescita del senso morale e sviluppo di

una convivenza civile, responsabile e

solidale.

• La Chiesa, comunità dei cristiani aperta a

tutti.

• L’edificio Chiesa: elementi interni ed

esterni.

• Gesti e segni liturgici della propria

religione cattolica

• Riconoscere alcuni tratti delle proprie individualità.

• Scoprire l’importanza e l’unicità di ognuno.

• Assumere atteggiamenti di relazione positiva con i compagni e

gli adulti.

• Rendersi conto del valore positivo dello stare insieme agli altri

e collaborare con tutti i compagni e adulti.

• Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio che fa memoria di

Gesù’ e del suo messaggio.

• Individuare i tratti essenziali della Chiesa.

• Riconoscere altri luoghi di preghiera (moschea, sinagoga).

• Riconoscere il significato dei gesti e dei segni liturgici propri

della religione cattolica

Sviluppare il concetto d’identità personale

e saper interagire con i compagni e gli

adulti in modo sereno e collaborativo. Identificare la chiesa come comunità di

coloro che credono in Gesù’ Cristo e la

Bibbia come libro sacro dei cristiani.

17



DIO E L’UOMO- IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

• La bontà, varietà e l’utilità delle opere

create.

• Conoscere significative figure di Cristiani

come esempi di tutela e amore del Creato.

• La vita e le opere di Francesco: il santo

che amava ogni creatura animata e

inanimata.

• Forme di tutela e di rispetto del creato.

• Le origini del primo Presepe e il significato

del tempo di Avvento.

• La visita dei Magi, i loro doni e il segno

della Stella.

• Il Vangelo di Pasqua.

• Apprezzare l’armonia e la bellezza del creato, opera di Dio

Padre, riconoscendone il valore.

• Mettere in atto comportamenti di rispetto e cura della realtà

naturale e umana dono di Dio

• Comprendere il significato cristiano dell’Avvento e della

tradizione del Presepe.

• Riconoscere nella visita dei Magi la realtà di Gesù’ quale figlio

di Dio.

• Riconoscere i momenti salienti della storia di Pasqua.

Comprendere che il mondo è opera di Dio

affidato alla responsabilità dell’uomo

Riconoscere il significato del Natale e della

Pasqua.


FONTI

• La terra di Gesù, la sua abitazione e gli

oggetti.

• I miracoli e le parabole di Gesù.

• Incontri speciali con Gesù: Zaccheo.

• Scoprire le caratteristiche principali dell’ambiente in cui è

vissuto Gesù, nella sua infanzia.

• Riconoscere Gesù attraverso i suoi insegnamenti d’amore

verso tutti gli essere umani, specialmente i più deboli e i più

sofferenti.

Conoscere Gesù’ come figlio di Dio e

portatore del suo messaggio d’amore.

I VALORI ETICI E

RELIGIOSI

• Il Battesimo: significato, riti.

• La Domenica per i Cristiani: celebrazione

Eucaristica e Preghiera.

• Elementi nella Chiesa: significato e

funzioni.

• La preghiera cristiana: il Padre Nostro.

• Gesti di preghiera nella religione ebraica

e musulmana.

• Comprendere il significato del sacramento del Battesimo, inizio

della vita cristiana.

• Riconoscere la Chiesa come luogo d’incontro, comunione e

preghiere dei credenti in Gesù Cristo.

Cogliere il significato del sacramento del

battesimo interrogandosi sul valore che esso

ha nella vita dei cristiani.

Individuare i tratti essenziali della chiesa-

comunità e della chiesa- edificio

18



DIO E L’UOMO- IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

• La Pasqua nell’antica e nuova alleanza • Individuare nella Pasqua ebraica gli elementi di continuità e di

diversità con la Pasqua Cristiana Riconoscere il significato cristiano della

Pasqua, traendone motivo per interrogarsi

sul valore di tale festività, nell’esperienza

familiare, personale e sociale.


FONTI

• La composizione del testo biblico; la

tradizione orale e scritta.

• Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia Scoprire l’ispirazione divina del testo sacro

di Ebrei e Cristiani.

I VALORI ETICI E

RELIGIOSI

• Racconti mitologici sull’origine del

mondo.

• Le antiche religioni politeiste.

• La prima forma di monoteismo.

• La creazione del mondo nella Genesi.

• L’origine dell’universo secondo la scienza

e la religione

• Riconoscere nei racconti mitologici il tentativo dell’uomo di

rispondere alle domande sull’origine della vita e del cosmo.

• Comprendere che i popoli da sempre hanno cercato Dio

esprimendo la loro fede in modo e forme diverse.

Scoprire che per la religione cristiana Dio è

creatore e padre

19



DIO E L’UOMO- IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

• Formazione dei Vangeli.

• Gli Evangelisti: identità, opera e simboli.

• Genere letterari: poetico, storico,

normativo……

• Il Vangelo di Natale: notizie storiche.

• Il Natale nell’arte pittorica.

• I simboli della Pasqua.

• Storia Biblica della Pasqua.

• Scoprire l’origine e la struttura dei Vangeli.

• Apprezzare la figura e l’opera degli evangelisti, memoria

storica e di fede della vita di Gesù’.

• Individuare, da significativi passi evangelici, i principali generi

letterari della Bibbia.

• Interpretare i racconti evangelici del Natale e della Pasqua

secondo una prospettiva storico- artistica.

Riconoscere nel vangelo la fonte storico

religiosa privilegiata per la conoscenza di

Gesù’.

Comprendere il senso religioso del Natale e

della Pasqua dalle narrazioni evangeliche e

dalla vita della Chiesa.


FONTI

• La terra di Gesù’: la Palestina.

• I gruppi sociali (scribi, farisei, sacerdoti,

contadini, sadducei…)

• I rapporti di potere tra il mondo giudaico

e romano.

• Società e cultura della Palestina.

• Scoprire le caratteristiche principali dell’ambiente sociale in cui

è vissuto Gesù’ discriminando le fonti storiche

• Individuare il territorio geografico della Palestina collocandovi

le informazioni sull’ambiente sociale del tempo.

Ricostruire le tappe fondamentali della vita

di Gesù’, nel contesto storico, sociale,

politico e religioso del tempo a partire dai

Vangeli.

I VALORI ETICI E

RELIGIOSI

• Il Battesimo di Gesù’

• La chiamata dei Dodici

• Azioni prodigiose di Gesù.

• Le parabole.

• La vita e le opere di alcuni Santi.

• Comprendere che per i cristiani la missione di Gesù ha una

natura divina, riflettendo sugli eventi che ne segnano l’inizio.

• Comprendere l’insegnamento evangelico di Gesù espresso

con parole e gesti significativi.

• Comprendere l’importanza della vita dei santi nella storia del

cristianesimo

Comprendere che Gesù’ rivela agli uomini

l’amore di Dio con parole e azioni

Ricavare informazioni sulla religione

cattolica anche nella vita dei santi.

20



DIO E L’UOMO- IL

LINGUAGGIO

RELIGIOSO

• Conoscere la festa del Natale e della

Pasqua in alcuni paesi del mondo.

• Conoscere la chiesa primitiva: nascita e

sviluppo dall’evento di Pentecoste.

• Conoscere le caratteristiche principali

delle grandi religioni mondiali.

• In occasione della festa del Natale e della Pasqua ricercare le

usanze e le tradizioni dei vari paesi nel “mondo” e interrogarsi sul

valore di tale festività.

• Conoscere il Natale e la Pasqua nell’arte.

• Conoscere le origini della Chiesa attraverso il libro degli Atti

degli Apostoli.

• Analizzare la vita delle prime comunità cristiane: domus

ecclesiale.

• Confrontare lo stile di vita delle prime comunità cristiane con

la comunità cristiana oggi.

• Conoscere lo sviluppo storico della Chiesa: persecuzioni e

martiri, le catacombe e la prima forma d’arte cristiana, gli Editti.

• Conoscere il monachesimo.

• Scoprire le caratteristiche delle tre religioni monoteistiche.

• Accostarsi alle grandi religioni orientali per scoprire l’origine e le

tradizioni.

Intendere il senso religioso del Natale e

della Pasqua a partire dalle narrazioni

evangeliche e della vita della Chiesa.

Riconoscere avvenimenti, persone e

strutture fondamentali della Chiesa

cattolica fin dalle origini.

Conoscere le origini del cristianesimo e

delle altre religioni.

Conoscere lo sviluppo del Cristianesimo.


FONTI

• La Chiesa popolo di Dio nel mondo:

avvenimenti, persone, strutture.

• Riconoscere in alcuni testi biblici la figura di Maria, presente

nella vita di Gesù’ e in quella della Chiesa. Saper attingere informazioni sulla religione

cattolica anche nella vita di santi e in

Maria, la madre di Gesù’.

I VALORI ETICI E

RELIGIOSI

• Riconoscere l’importanza della Chiesa per

i cristiani.

• Conoscere la struttura fondamentale della Chiesa.

• Scoprire i Sacramenti come segni della fede.

• Sapere che la Chiesa possiede anche un’azione missionaria e

ne comprende il vero significato.

Riconoscere nella vita e negli insegnamenti

di Gesù proposte di scelte responsabili in

vista di un personale progetto di vita.

(i valori etici e religiosi)

21



COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE


1

2

3

4



Scopre nei racconti del Vangelo la

persona e l’insegnamento di Gesù, da

cui apprende che Dio è Padre di tutti e

che la Chiesa è la comunità di uomini e

donne unita nel suo nome, per sviluppare

un positivo senso di sé e sperimentare

relazioni serene con gli altri, anche

appartenenti a differenti tradizioni

culturali e religiose.

Riconosce nei segni del corpo

l’esperienza religiosa propria e altrui per

cominciare a manifestare anche in

questo modo la propria interiorità,

l’immaginazione e le emozioni.

Riconosce alcuni linguaggi simbolici e

figurativi caratteristici delle tradizioni e

della vita dei cristiani (segni, feste,

preghiere, canti, gestualità, spazi, arte),

per poter esprimere con creatività il

proprio vissuto religioso.

Impara alcuni termini del linguaggio

cristiano, ascoltando semplici racconti

biblici, ne sa narrare i contenuti

riutilizzando i linguaggi appresi, per

sviluppare una comunicazione

significativa anche in ambito religioso.

Osserva con meraviglia ed esplora con

curiosità il mondo, riconosciuto dai

cristiani e da tanti uomini religiosi come

dono di Dio Creatore, per sviluppare

sentimenti di responsabilità nei confronti

della realtà, abitandola con fiducia e

speranza.

Comprende che, per il cristiano, vita, natura e

mondo sono doni di Dio.

Comprende che ogni forma di vita va rispettata.

Conosce il significato dei segni che preannunciano il

Natale.

Conosce il Natale come festa della nascita di Gesù.

Conosce gli avvenimenti legati alla nascita di Gesù.

Conosce le caratteristiche geografiche e ambientali

della Palestina al tempo di Gesù.

Conosce i momenti della vita quotidiana di Gesù.

Conosce il contenuto e il messaggio di alcune

parabole.

Conosce gli avvenimenti principali della settimana

santa.

Riconosce alcuni simboli pasquali e sa il loro

significato.

Scopre che in tutto il mondo, in modi diversi, le

persone pregano un Dio.

Sa che la Chiesa è la comunità dei cristiani.

Sa che in ogni luogo e in ogni tempo l’uomo si è

posto domande sull'esistenza.

Conosce alcuni miti della creazione

Conosce ipotesi scientifica e religiosa sull'origine del

mondo.

Sa alcuni dati della Bibbia (struttura, composizione,

lingue, contenuto, generi letterari).

Conosce episodi significativi di alcuni personaggi

biblici dell'Antico Testamento.

Conosce la differenza fra Pasqua ebraica e Pasqua

cristiana.

Conosce le principali tappe di formazione

dei Vangeli.

Conosce alcuni dati dei Vangeli (struttura,

contenuto, lingua e autori).

Conosce gli avvenimenti principali del

Natale e alcune tradizioni natalizie.

Conosce le caratteristiche della Palestina

al tempo di Gesù (contesto storico-sociale,

religione, usi e costumi).

Conosce alcuni racconti di miracoli e

alcune parabole.

Comprende alcuni brani del Vangelo su

nascita, passione, morte e risurrezione di

Gesù.

Conosce il brano biblico sulla nascita della

Chiesa.

Conosce il periodo delle persecuzioni e

diffusione del Cristianesimo.

Conosce i principali motivi di separazione

fra le chiese cristiane e comprende

l’importanza, per i cristiani, del movimento

ecumenico.

Conosce: nascita, diffusione, fondatore,

feste, riti, dottrine e calendario della

religione ebraica, islamica, induista,

buddista.

L’alunno riflette su Dio creatore e

Padre sui dati fondamentali della

vita di Gesù e sa collegare i

contenuti principali del suo

insegnamento alle tradizioni

dell’ambiente in cui vive; riconosce il

significato cristiano del Natale e

della Pasqua, traendone motivo per

interrogarsi sul valore di tali festività

nell’esperienza personale, familiare

e sociale.

L'alunno riconosce che la Bibbia è il

libro per i cristiani ed ebrei e

documento fondamentale della

nostra cultura, sapendola

distinguere da altre tipologie di testi

tra cui quelli delle altre religioni;

identifica le caratteristiche essenziali

di un brano biblico, sa farsi

accompagnare nell’analisi delle

pagine a lui più accessibili, per

collegarle alla propria esistenza.

L'alunno confronta la propria

esperienza religiosa con quella di

altre persone e distingue la

specificità della proposta di salvezza

del Cristianesimo; identifica nella

Chiesa la comunità di coloro che

credono in Gesù Cristo.

22

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: RELIGIONE classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


DIO E L’UOMO Il senso religioso: le grandi domande

dell’uomo che l’accompagnano dagli

albori della sua storia e in tutta la sua

esistenza.

Le religioni dei popoli primitivi: le

sepolture dei morti, i riti sacrificali e il

culto della madre terra.

Le religioni politeiste della Mezzaluna

fertile e del bacino del mediterraneo.

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue

esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Porsi domande di senso e aprirsi alla ricerca

della verità.

Riconoscere i linguaggi della fede (simboli,

preghiere, riti)


FONTI

I patriarchi: Abramo, Isacco,

Giacobbe e Giuseppe.

L’Esodo e il profeta Mosé

Saper utilizzare la Bibbia come documento storico-

culturale, individuando il contenuto centrale di alcuni brani.

Individuare a partire dalla Bibbia, le tappe

essenziali della storia della salvezza.

IL LINGUAGGIO

RELIGIOSO

Le tappe principali della vita di Gesù

di Nazareth: nascita, passione, morte e

risurrezione.

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede

ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia,

risurrezione, Regno di Dio, Salvezza…).


essenziali, della vita di Gesù.

I VALORI ETICI E

RELIGIOSI

Conoscere a partire dalla Bibbia, le

tappe essenziali e i dati oggettivi

dell’insegnamento di Gesù.

Comprendere alcune categorie fondamentali della fede

ebraico-cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia,

risurrezione, Regno di Dio, Salvezza…).


essenziali, dell’insegnamento di Gesù.

23



DIO E L’UOMO San Francesco d’Assisi: esempio di virtù

etica cristiana e Patrono d’Italia.

Riconoscere il messaggio cristiano nella letteratura

medievale.

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono

le scelte etiche dei cattolici.

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come

contributo originale per la realizzazione di un progetto

libero e responsabile

Cogliere le implicazioni

etiche della fede cristiana.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

La predicazione di Pietro e Paolo e la

nascita delle prime comunità cristiane.

Conoscere l’evoluzione storca della Chiesa, realtà

voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo

carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica,

che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo.

Ricostruire gli elementi

fondamentali della storia

della Chiesa.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Lo scisma d’oriente.

Lo scisma d’occidente.

Conoscere l’evoluzione storica e il cammino della

Chiesa, realtà voluta da Dio.

Conoscere l’evoluzione storica e il cammino della

Chiesa, realtà voluta da Dio.



della Chiesa e confrontarli

con le vicende della storia

civile passata.



della Chiesa e confrontarli

con le vicende della storia

civile passata.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

I sacramenti dell’iniziazione cristiana:

battesimo, confermazione ed eucaristia. I

sacramenti di guarigione: riconciliazione e

unzione degli infermi. I sacramenti della

vita: matrimonio e ordine.

Comprendere il significato principale dei simboli

religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti

della Chiesa.

Riconoscere i linguaggi

espressivi della fede (simboli,

preghiere, riti, ecc.).

24



DIO E L’UOMO

Io e l’altra metà del cielo: riflessione

sull’affettività.

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono

le scelte etiche dei cattolici, rispetto alle relazioni

affettive.

Confrontarsi con la prospettiva cristiana di vita, come


libero e responsabile.


etiche della fede cristiana.

LA BIBBIA E LE ALTRE FONTI

Il rapporto tra scienza e fede. Confrontare la proposta della fede cristiana e i risultati

della scienza come letture distinte ma non conflittuali

dell’uomo e del mondo.

Essere aperti alla sincera

ricerca della verità.

IL LINGUAGGIO RELIGIOSO

Le grandi religioni: l’Islam, l’Induismo, il

Buddismo, il Confucianesimo, il Taoismo e lo

Shintoismo.

Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue

esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri

dall’antichità ai nostri giorni.

Essere aperti alla sincera

ricerca della verità,

interrogarsi sul trascendente

e porsi domande di senso,

cogliendone la dimensione

religiosa.

I VALORI ETICI E RELIGIOSI

Il Decalogo

Le Beatitudini




Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in

risposta al bisogno di salvezza della condizione umana

nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male.

Saper esporre le principali motivazioni, che sostengono

le scelte etiche dei cattolici.





etiche della fede cristiana e

renderle oggetto di riflessione

in vista di scelte di vita

progettuali e responsabili.


etiche della fede cristiana e

renderle oggetto di riflessione

in vista di scelte di vita

progettuali e responsabili.

25



COMPETENZE DI BASE IN RELIGIONE


1

2

3

4



L’alunno riflette su Dio creatore e Padre sui dati

fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i

contenuti principali del suo insegnamento alle

tradizioni dell’ambiente in cui vive; riconosce il

significato cristiano del Natale e della Pasqua,

traendone motivo per interrogarsi sul valore di

tali festività nell’esperienza personale, familiare

e sociale.

L'alunno riconosce che la Bibbia è il libro per i

cristiani ed ebrei e documento fondamentale

della nostra cultura, sapendola distinguere da

altre tipologie di testi tra cui quelli delle altre

religioni; identifica le caratteristiche essenziali di

un brano biblico, sa farsi accompagnare

nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per

collegarle alla propria esistenza.

L'alunno confronta la propria esperienza

religiosa con quella di altre persone e distingue

la specificità della proposta di salvezza del

Cristianesimo; identifica nella Chiesa la

comunità di coloro che credono in Gesù Cristo.

L’alunno si approccia alle domande di

senso, cercando di comprendere perché la

religione esiste sin dagli albori della civiltà

umana ancor prima della conoscenza della

scrittura. Sa individuarne alcuni elementi

costitutivi, che rimangono inalterati nel corso

della storia e delle culture.

L'alunno riconosce nella Bibbia l’alleanza tra

JHWH e il popolo d’Israele, mediante le

figure dei patriarchi e dei profeti. Sa leggere

e interpretare brani biblici.

Conosce, a partire dal Vangelo, le tappe

essenziali della vita di Gesù: nascita,

passione, morte e risurrezione.

Conosce e interpreta i principali

insegnamenti di Cristo.

L'alunno sa riconoscere la specificità del

messaggio di salvezza cristiano ed è aperto

al confronto con quello delle altre religioni.

Inizia a riconoscere e a effettuare scelte di

vita responsabili e rispettose dell’altro.

L'alunno riconosce l'interazione tra cultura e

Cristianesimo in epoca antica e medievale.

Sa cogliere l'importanza di un confronto interreligioso

proficuo e le difficoltà, che nascano dalla

mancanza di un sereno confronto tra le Religioni.

L'alunno sa riconoscere e comprendere il significato

dello sviluppo del cristianesimo delle origini

nell’impero romano.

L'alunno sa individuare nella cultura europea le

tracce della religione ebraico-cristiana, che l'hanno

radicalmente influenza, donandole una nuova

fisionomia.

L'alunno riconosce i linguaggi espressivi della fede

(simboli, preghiere, riti ecc.) nel Cristianesimo a

partire dalla loro genesi nel I secolo e nella loro

definizione nel Concilio di Trento.

L'alunno riconosce nell'arte medievale la fonte di

cultura per i popoli europei, nonché la modalità

attraverso cui hanno appreso i contenuti biblici.

L'alunno riconosce negli insegnamenti di Gesù

l'orientamento per seguire la via dei valori e per

operare scelte di vita responsabili, rapportate alla

sua fase di maturazione personale di pre-

adolescente.

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa

interrogarsi sul trascendente e porsi domande di

senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e

culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa

interagire con persone di religione differente,

sviluppando un’identità capace di accoglienza,

confronto e dialogo.

L'alunno individua a partire dalla Bibbia, le tappe

essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza,

della vita e dell’insegnamento di Gesù, del

Cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi

fondamentali della storia della Chiesa e li confronta

con le vicende della storia civile passata e recente

elaborando criteri per avviarne una interpretazione

consapevole.

Riconoscere i linguaggi espressivi della fede (simboli,

preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in

ambito locale, italiano, europeo e nel mondo

imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico,

culturale e spirituale.

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le

rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita

progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la

complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai

propri comportamenti, per relazionarsi in maniera

armoniosa con sé stesso, con gli altri, con il mondo

che lo circonda.

1

Area espressiva – EDUCAZIONE FISICA



IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E CON IL TEMPO L’alunno

acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio

corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo

adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.


ESPRESSIVA Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i

propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le


IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare

competenze di gioco/sport anche come orientamento alla futura pratica

sportiva. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre



Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel

movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza

nell’ambiente scolastico ed extrascolastico. Riconosce alcuni essenziali

principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio

corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di

sostanze che inducono dipendenza. Comprende, all’interno delle varie

occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di

rispettarle.

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E CON IL TEMPO L’alunno è

consapevole delle proprie competenze motorie sia nei punti di forza che

nei limiti. Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il

movimento in situazione.


ESPRESSIVA IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per

entrare in relazione con gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori

sportivi (fair – play) come modalità di relazione quotidiana e di rispetto

delle regole.


Riconosce, ricerca e applica a se stesso comportamenti di promozione

dello “star bene” in ordine a un sano stile di vita e alla prevenzione.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli altri. È capace di integrarsi

nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene

comune.

2

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ED. FISICA classe: 1° - Scuola Primaria


IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO

SPAZIO E IL TEMPO

Giochi di gruppo di coordinazione motoria per

favorire la conoscenza dei compagni.

Giochi per l’individuazione e la

denominazione delle parti del corpo.

Giochi e semplici percorsi basati sull’uso degli

indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra, sotto,

davanti, dietro, destra e sinistra).

Giochi con l’utilizzo degli schemi motori di

base in relazione ad alcuni indicatori spazio-

temporali.

Giochi con il movimento naturale del saltare.

Giochi con i movimenti naturali del

camminare e del correre: diversi tipi di

andatura e di corsa.

Giochi con il movimento naturale del lanciare

(giochi con la palla e con l’uso delle mani).

Riconoscere e denominare le varie parti del

corpo su di sé e sugli altri e saperle

rappresentare graficamente.

Riconoscere, classificare, memorizzare e

rielaborare le informazioni provenienti dagli

organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili,

cinestetiche).

Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi

motori di base.

Consolidare la coordinazione oculo-manuale

e la motricità fine.

Orientarsi nello spazio seguendo indicazioni

date.

Utilizzare in maniera corretta e

consapevole il proprio corpo.

IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME

MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA

Il linguaggio dei gesti: (rappresentazione con il

corpo di filastrocche e poesie, canzoncine

aventi come protagonista il corpo e le sue

parti o relative a contenuti affrontati anche in

altri contesti disciplinari).

Utilizzare in modo personale il corpo e il

movimento per esprimersi, comunicare stati

d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle

forme della drammatizzazione e della danza.

Assumere e controllare in forma consapevole

diversificate posture del corpo con finalità

espressive.

Utilizzare gli aspetti comunicativo-

relazionali del messaggio corporeo.

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY Giochi di gruppo di movimento, individuali e

di squadra.

Comprensione e rispetto di indicazioni e

regole.

Conoscere e applicare correttamente

modalità esecutive di numerosi giochi di

movimento e presportivi, individuali e di

squadra, e nel contempo assumere un

atteggiamento positivo di fiducia verso il

proprio corpo, accettando i propri limiti,

cooperando e interagendo positivamente

con gli altri, consapevoli del “valore” delle

regole e dell’importanza di rispettarle.

Lavorare nel gruppo condividendo e

rispettando le regole.

SALUTE E BENESSERE. PREVENZIONE E

SICUREZZA

Semplici percorsi “costruiti” dagli alunni.

Riordino dei piccoli attrezzi utilizzati.

Le regole di igiene (cambio delle scarpe,

ecc.)

Conoscere e utilizzare in modo corretto e

appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Percepire e riconoscere “sensazioni di

benessere” legate all’attività ludico-motoria.

Individuare comportamenti e stili di vita

utili ad un buono stato di salute.

3



IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO

SPAZIO E IL TEMPO

Le singole parti del corpo.

Giochi per l’individuazione e la

denominazione delle parti del corpo.

Giochi e semplici percorsi basati sull’uso degli

indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra, sotto,

davanti, dietro, destra e sinistra).

Giochi con l’utilizzo degli schemi motori di

base in relazione ad alcuni indicatori spazio-

temporali.

Il movimento naturale del saltare.

I movimenti naturali del camminare e del

correre: diversi tipi di andatura e di corsa.

Il movimento naturale del lanciare: giochi con

la palla e con l’uso delle mani.

Il corpo (respiro, posizioni, segmenti, tensioni,

rilassamento muscolare).

Percorsi misti in cui siano presenti più schemi

motori in successione.







cinestetiche).

Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi

motori di base.

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori

combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/

lanciare…).

Orientarsi nello spazio seguendo indicazioni

date.

Saper controllare e gestire le condizioni di

equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.


consapevole il proprio corpo


MODALITA' COMUNICATIVO-ESPRESSIVA


corpo di filastrocche e poesie, canzoncine

aventi come protagonista il corpo e le sue

parti o relative a contenuti affrontati con gli

alunni anche in altri contesti disciplinari).

Giochi espressivi su stimolo verbale, iconico,

sonoro-musicale, gestuale.







espressive.



IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY L'assunzione di responsabilità e ruoli in

rapporto alle possibilità di ciascuno.

Giochi di complicità e competitività fra

coppie o piccoli gruppi.

Giochi competitivi di movimento












4

SALUTE E BENESSERE, PREVENZION E E

SICUREZZA


Riordino dei piccoli attrezzi utilizzati.

Le regole di igiene (cambio delle scarpe,

ecc.)

Le principali norme di prevenzione e tutela.






utili ad un buon stato di salute.



IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON

LO SPAZIO E IL TEMPO

Lo schema corporeo.

La coordinazione di diversi schemi motori


lanciare…).

Spazio e tempo (traiettorie, distanze,

orientamento, contemporaneità, successione,

durata, ritmo).

Il corpo (respiro, posizioni, segmenti, tensioni,

rilassamento muscolare).







cinestetiche).

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori


lanciare…).

Saper controllare e gestire le condizioni di

equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.

Organizzare e gestire l’orientamento del

proprio corpo in riferimento alle principali

coordinate spaziali e temporali

(contemporaneità, successione e reversibilità)

e a strutture ritmiche.

Riconoscere e riprodurre semplici sequenze

ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.




MODALITA' COMUNICATIVO-

ESPRESSIVA

Giochi espressivi su stimolo verbale, iconico,

sonoro-musicale, gestuale.

Giochi di comunicazione in funzione del

messaggio.

Esecuzione di danze popolari.







espressive.


relazionali del messaggio corporeo

5

IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL

FAIR PLAY

Esercizi ed attività finalizzate allo sviluppo delle

diverse qualità fisiche.

Giochi di ruolo.

Assunzione di responsabilità e ruoli in rapporto

alle possibilità di ciascuno.












SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E

SICUREZZA

Le regole dello stare bene in palestra.

Le principali norme di prevenzione e tutela.

I principi per una corretta alimentazione.











Giochi selezionati per l’intervento

degli schemi motori di base.

Equilibrio statico, dinamico e di volo.

La capacità di anticipazione.

La capacità di combinazione e

accoppiamento dei movimenti.

La capacità di reazione.

La capacità di orientamento.

Le capacità ritmiche.

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di

sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente.

Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le

informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni

visive, uditive, tattili, cinestetiche).

Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati

tra loro (correre/saltare, afferrare/ lanciare…).

Controllare e gestire le condizioni di equilibrio

statico/dinamico del proprio corpo.

Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo

in riferimento alle principali coordinate spaziali e

temporali (contemporaneità, successione e reversibilità)

e a strutture ritmiche.

Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con

il proprio corpo e con attrezzi.



6



ESPRESSIVA

Il linguaggio dei gesti:

(rappresentazione con il corpo di

emozioni, situazioni reali e

fantastiche, aventi come

protagonista il corpo e le sue parti o

relative a contenuti affrontati con gli

alunni anche in altri contesti

disciplinari).

Semplici coreografie o sequenze di

movimento.

Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per

esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e

sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e

della danza.


diversificate posture del corpo con finalità espressive.




FAIR PLAY

Giochi propedeutici ad alcuni

giochi sportivi (minivolley,

minibasket…).

Acquisizione progressiva delle

regole di alcuni giochi sportivi.

Collaborazione, confronto,

competizione con giochi di regole.

Collaborazione, confronto,

competizione costruttiva.

Conoscere e applicare correttamente modalità

esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi,

individuali e di squadra, e nel contempo assumere un

atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo,

accettando i propri limiti, cooperando e interagendo

positivamente con gli altri, consapevoli del “valore”

delle regole e dell’importanza di rispettarle.

Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non,

organizzati in forma di gara, collaborando con gli altri,

accettando la sconfitta, manifestando senso di

responsabilità.




SICUREZZA

Regole specifiche per la

prevenzione degli infortuni.

I principi per una corretta

alimentazione.

L'importanza del movimento.

L’importanza della salute.

Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli

attrezzi e gli spazi di attività.

Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere”

legate all’attività ludico-motoria.



7





Le capacità condizionali (forza, resistenza,

velocità).

Gli indicatori spaziali (dentro, fuori, sopra,

sotto, davanti, dietro, destra e sinistra)

comprendenti schemi motori di base e

complessi.

Schemi motori di base in relazione ad alcuni

indicatori spazio-temporali.

Attrezzi in palestra ed anche all’esterno della

scuola.

Giochi di simulazione.

Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé

e sugli altri e saperle rappresentare graficamente.

Utilizzare, coordinare e controllare gli schemi motori e

posturali.

Eseguire semplici composizioni e/o progressioni motorie

usando ampia gamma di codici espressivi.

Orientarsi nello spazio seguendo indicazioni e regole

funzionali alla sicurezza anche stradale.

Eseguire movimenti precisati, adattati a situazioni

esecutive sempre più complesse.





ESPRESSIVA


corpo di emozioni, situazioni reali e

fantastiche, aventi come protagonista il corpo

e le sue parti o relative a contenuti affrontati

con gli alunni anche in altri contesti

disciplinari).

Semplici coreografie o sequenze di

movimento.

Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per

esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e

sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e

della danza.

Assumere e controllare in forma consapevole diversificate

posture del corpo con finalità espressive.

Utilizzare gli aspetti

comunicativo-relazionali del

messaggio corporeo


FAIR PLAY

Giochi di gruppo di movimento, individuali e

di squadra.

Indicazioni e regole.

La necessità di assumere atteggiamenti

positivi.

La figura del caposquadra.

Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle attività di

gioco-sport individuale e di squadra.

Cooperare nel gruppo, confrontarsi lealmente, anche in

una competizione coi compagni.

Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati,

comprendendone il valore e favorendone il valore e

favorendo sentimenti di rispetto e cooperazione.

Lavorare nel gruppo

condividendo e rispettando le

regole.


SICUREZZA


Le regole dello stare bene in palestra.

Norme e giochi atti a favorire la conoscenza

del rapporto alimentazione - benessere.

L'importanza di uno stile di vita sano.

Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli

attrezzi e gli spazi di attività.

Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate

all’attività ludico-motoria.

Partecipare a momenti di riflessione sulle attività svolte.

Riconoscere il rapporto tra alimentazione e benessere.

Individuare comportamenti e

stili di vita utili ad un buon

stato di salute.

8



COMPETENZE DI BASE IN CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CORPOREA


1

2

3

4

dai Traguardi per la fine della

scuola primaria

Individua le caratteristiche essenziali del proprio

corpo nella sua globalità (dimensioni, forma,

posizione, peso…).

Inizia ad usare il proprio corpo rispetto alle

varianti spaziali (vicino-lontano, davanti-dietro,

sopra-sotto, alto-basso, corto-lungo, grande-

piccolo, sinistra-destra, pieno-vuoto) e temporali

(prima-dopo, contemporaneamente, veloce-

lento).

Individua le variazioni fisiologiche del proprio

corpo (respirazione, sudorazione) nel passaggio

dalla massima attività allo stato di rilassamento.

Conosce l’ambiente (spazio) in rapporto al

proprio corpo.

Conosce gli schemi motori di base: strisciare,

rotolare, quadrupedia, camminare, correre,

saltare, lanciare, mirare, arrampicarsi,

dondolarsi.

Esegue semplici consegne in relazione agli

schemi motori di base (camminare, correre,

saltare, rotolare, strisciare, lanciare …).

Rispetta le regole dei giochi.

Sotto la supervisione dell’adulto, osserva le

norme igieniche e comportamenti di

prevenzione degli infortuni.

Individua le caratteristiche essenziali del proprio corpo nella sua

globalità (dimensioni, forma, posizione, peso…).

Individua e riconosce le varie parti del corpo su di sé e gli altri.

Usa il proprio corpo rispetto alle varianti spaziali (vicino-lontano,

davanti-dietro, sopra-sotto, alto-basso, corto-lungo, grande-

piccolo, sinistra-destra, pieno-vuoto) e temporali (prima-dopo,

contemporaneamente, veloce-lento).

Individua le variazioni fisiologiche del proprio corpo (respirazione,

sudorazione) nel passaggio dalla massima attività allo stato di

rilassamento.

Conosce l’ambiente (spazio) in rapporto al proprio corpo e sa

muoversi in esso.

Padroneggia gli schemi motori di base: strisciare, rotolare,

quadrupedia, camminare, correre, saltare, lanciare, mirare,

arrampicarsi, dondolarsi.

Esegue semplici consegne in relazione agli schemi motori di base

(camminare, correre, saltare, rotolare, strisciare, lanciare …).

Utilizza il corpo per esprimere sensazioni, emozioni, per

accompagnare ritmi, brani musicali, nel gioco simbolico e nelle

drammatizzazioni.

Rispetta le regole dei giochi.

Sotto la supervisione dell’adulto, osserva le norme igieniche e

comportamenti di prevenzione degli infortuni.

Coordina tra loro alcuni schemi motori

di base con discreto autocontrollo.

Utilizza correttamente gli attrezzi

ginnici e gli spazi di gioco secondo le

consegne dell’insegnante.

Partecipa a giochi di movimento

tradizionali e di squadra, seguendo le

regole e le istruzioni impartite

all’insegnante o dai compagni più

grandi; accetta i ruoli affidatigli nei

giochi, segue le osservazioni degli

adulti e i limiti da essi impartiti nei

momenti di conflittualità.

Utilizza il corpo e il movimento per

esprimere vissuti e stati d’animo e

nelle drammatizzazioni.

Conosce le misure dell’igiene

personale che segue in autonomia;

segue le istruzioni per la sicurezza

propria e altrui impartite dagli adulti.

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé

attraverso la percezione del proprio corpo e la

padronanza degli schemi motori e posturali nel

continuo adattamento alle variabili spaziali e

temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per

comunicare ed esprimere i propri stati d’animo,

anche attraverso la drammatizzazione e le


Sperimenta una pluralità di esperienze che

permettono di maturare competenze di gioco-

sport anche come orientamento alla futura

pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e

progressivamente sempre più complessa,

diverse gestualità tecniche.

Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per

sé e per gli altri, sia nel

movimento che nell’uso degli attrezzi e

trasferisce tale competenza nell’ambiente

scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al

proprio benessere psico-fisico legati alla cura

del proprio corpo, a un corretto regime

alimentare e alla prevenzione dell’uso di

sostanze che inducono dipendenza.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di

gioco e di sport, il valore

delle regole e l’importanza di rispettarle.

9

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ED. FISICA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


UTILIZZARE IN MANIERA CORRETTA

E CONSAPEVOLE IL PROPRIO

CORPO

Schemi motori e posturali.

Conosce progressioni motorie.

Conoscenza delle regole e delle nozioni

funzionali alla sicurezza.

Riconoscere movimenti e situazioni basilari

e sempre più complesse.

Eseguire esercizi per il miglioramento delle

proprie capacità condizionali.

Conosce le capacità coordinative

(coordinazione spazio-temporale,

dinamica generale, oculo-manuale).

Utilizzo degli schemi motori di base in

relazione agli indicatori spazio-temporali.

Controlla e gestisce le condizioni di

equilibrio statico-dinamico del proprio

corpo.

Utilizza, coordina e controlla schemi

motori e posturali.

Eseguire composizioni e/o progressioni

motorie usando gamme di codici

espressivi.

Orientarsi nello spazio seguendo

indicazioni e regole funzionali alla

sicurezza.

Adattare movimenti a situazioni


UTILIZZARE GLI ASPETTI

COMUNICATIVO-RELAZIONALI DEL

MESSAGGIO CORPOREO

Emozioni e stati d’animo individuali.

Emozioni e stati d’animo nei giochi di

squadra.

Decodifica dei gesti di compagni e

avversari in situazione di gioco e di sport.

Gestisce la propria emotività nelle varie

situazioni ludico sportive.

Utilizza in modo consapevole il corpo e

il movimento per esprimere emozioni e

stati d’animo.

Assume consapevolmente diverse

posture corporee con finalità

espressive.

LAVORARE NEL GRUPPO

CONDIVIDENDO E RISPETTANDO LE

REGOLE

Conoscenza delle dinamiche nei giochi di

squadra e individuali.

Confronto leale all’interno del gruppo.

Conoscenza e comprensione delle regole

dei giochi sportivi praticati.

Giochi propedeutici ad alcuni sport di

squadra (minibasket, minivolley…).

Acquisizione progressiva delle regole e

degli elementi tecnici fondamentali di

alcuni sport di squadra.

Assunzione di diversi ruoli all’interno di una

squadra.

Svolge un ruolo attivo e significativo

nei giochi di squadra e individuali.

Coopera nel gruppo confrontandosi

lealmente nelle competizioni.

Rispetta le regole dei giochi sportivi

praticati e comprende il valore del

rispetto e della cooperazione.

INDIVIDUARE COMPORTAMENTI E

STILI DI VITA UTILI A UN BUON

STATO DI SALUTE

Conosce in modo corretto e appropriato

gli attrezzi e gli spazi di attività.

Riconosce “sensazioni di benessere”

legate all’attività ludico-sportiva.

Riflessione sui comportamenti propri e altrui

per la prevenzione degli infortuni.

Utilizzo responsabile di attrezzi e spazi.

Conosce gli effetti dell’attività sportiva per

il benessere della persona e la prevenzione

delle malattie.

Utilizza in modo corretto e appropriato


Percepisce “sensazioni di benessere”

legate all’attività ludico-sportiva.

10





CORPO

Schemi motori e posturali.

Conosce progressioni motorie usando

gamme di codici espressivi.

Conoscenza delle regole e delle nozioni

funzionali alla sicurezza.

Movimenti a situazioni esecutive sempre

più complesse.

Eseguire esercizi per il miglioramento delle

proprie capacità condizionali.

Conosce le capacità coordinative e i

metodi di miglioramento.

Utilizzo degli schemi motori di base in

relazione agli indicatori spazio-temporali.

Controlla e gestisce le condizioni di

equilibrio statico-dinamico del proprio

corpo.

Coordina e controlla schemi motori e

posturali.



espressivi.



sicurezza.

Adattare movimenti a situazioni




MESSAGGIO CORPOREO

Esprimere emozioni e stati d’animo.

Assume consapevolmente diverse posture

corporee con finalità espressive.





Utilizza in modo consapevole e

personale il corpo e il movimento per

esprimere emozioni e stati d’animo.

Applica consapevolmente diverse


espressive.

LAVORARE NEL GRUPPO


REGOLE

Riconosce l’importanza di un ruolo attivo e

significativo nei giochi di squadra e

individuali.

Inserimento nel gruppo confrontandosi


Conosce le regole dei giochi sportivi

praticati.

Svolge funzione di giuria e arbitraggio.

Acquisizione progressiva delle regole e

degli elementi tecnici fondamentali di

alcuni sport di squadra.


squadra.

Svolge un ruolo attivo e significativo nei

giochi di squadra e individuali.

Coopera nel gruppo confrontandosi


Rispetta le regole dei giochi sportivi

praticati e comprende il valore del

rispetto e della cooperazione.

11



STATO DI SALUTE

Conosce e utilizza in modo corretto e

appropriato gli attrezzi e gli spazi di

attività.

Percepisce e riconosce “sensazioni di

benessere” legate all’attività ludico-

sportiva.

Riconosce il rapporto fra alimentazione e

benessere.

Conosce gli effetti dell’attività sportiva per il

benessere della persona e la prevenzione

delle malattie.

Modula e distribuisce il carico motorio,

secondo parametri fisiologici, rispettando le

pause di recupero.

Individua comportamenti e stili di vita utili

ad un buon stato di salute.

Utilizza in modo corretto e appropriato


Pratica attività ludico-sportiva in

relazione alle sensazioni di benessere a

queste legate.

Sa apprezzare il rapporto fra

alimentazione e benessere.

12





CORPO

Conoscenza di schemi motori e posturali

complessi.

Conosce progressioni motorie usando

gamme di codici espressivi sempre più

complessi.

Indicazioni e regole funzionali alla sicurezza.

Riconosce ed esegue esercizi per il

potenziamento delle proprie capacità

condizionali e coordinative.

Utilizza l’esperienza motoria acquisita per

risolvere situazioni nuove o inusuali (problem

solving).

Utilizza, coordina e controlla schemi

motori e posturali.



espressivi.



sicurezza.



MESSAGGIO CORPOREO

Emozioni e stati d’animo in relazione alle

attività ludico-motorie.

Conosce diverse posture corporee con

finalità espressive.





Utilizza in modo consapevole e

personale il corpo e il movimento per

esprimere emozioni e stati d’animo.

Assume consapevolmente diverse


espressive.

LAVORARE NEL GRUPPO


REGOLE

Il significato dei diversi ruoli nei giochi di

squadra e individuali.

Convive nel gruppo confrontandosi


Conosce le regole dei giochi sportivi

praticati e comprende il valore del rispetto e

della cooperazione.

Svolge funzione di giuria e arbitraggio.

Acquisizione progressiva delle regole e degli

elementi tecnici fondamentali di alcuni

sport di squadra.


squadra.

Svolge un ruolo attivo e significativo

nei giochi di squadra e individuali.

Coopera e compete nel gruppo

confrontandosi lealmente nelle gare

sportive.

Rispetta e applica le regole dei giochi

sportivi praticati e comprende il valore

del rispetto e della cooperazione.

13



STATO DI SALUTE

Le “sensazioni di benessere” legate

all’attività ludico-sportiva.

Conosce, in modo abbastanza

approfondito, il rapporto fra alimentazione

e benessere.

Conosce gli effetti dell’attività sportiva per

il benessere della persona e la prevenzione

delle malattie.

Modula e distribuisce il carico motorio,

secondo parametri fisiologici, rispettando

le pause di recupero.

Individua comportamenti e stili di vita utili

ad un buon stato di salute.

Percepisce e riconosce “sensazioni

di benessere” legate all’attività

ludico-sportiva.

Riconosce il rapporto fra

alimentazione e benessere.

14



COMPETENZE DI BASE IN CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CORPOREA


1

2

3

4


scuola secondaria di primo grado

L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la

percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi

motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali

e temporali contingenti.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed

esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di

maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento

alla futura pratica sportiva.

Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre


Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri,

sia nel

movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale

competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere

psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto

regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che

inducono dipendenza.

Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il

valore

delle regole e l’importanza di rispettarle.

L’alunno ha una conoscenza parziale e

grezza delle proprie abilità motorie in

riferimento allo spazio e ai lavori di

gruppo (sport di squadra).

Inizierà a comporre mappe motorie in

relazione alle richieste del docente.

Dovrà relazionarsi con lo spazio e con i

compagni in modo coordinato e

collaborativo nel rispetto delle regole.

Dovrà capire che lo sport va intrapreso

come corretto stile di vita e prevenzione

di patologie fisiche e fisiologiche.

L’alunno sviluppa una mappa motoria ricca di

conoscenze in riferimento alle capacità

coordinative e condizionali tracciando un

percorso che ne delineerà i punti di forza e i

limiti.

Utilizzo delle abilità allenate in riferimento alle

situazioni competitive (sport individuali).

Utilizzo delle abilità allenate come strumento di

dialogo e collaborazione tra compagni in

relazione alle situazioni dinamiche di gioco

(sport di squadra).

Riconosce i comportamenti che

quotidianamente garantiscono un corretto

stile di vita.

Conosce e rispetta le regole di convivenza in

spazi sportivi (palestra, spogliatoi). Assume

responsabilità per il benessere del gruppo.

L’alunno è consapevole delle proprie

competenze motorie sia nei punti di forza che

nei limiti.

Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite

adattando il movimento in situazione.

Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del

linguaggio motorio per entrare in relazione con

gli altri, praticando, inoltre, attivamente i valori

sportivi (fair – play) come modalità di relazione

quotidiana e di rispetto delle regole.

Riconosce, ricerca e applica a sé stesso

comportamenti di promozione dello “star bene”

in ordine a un sano stile di vita e alla

prevenzione.

Rispetta criteri base di sicurezza per sé e per gli

altri.

È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi

responsabilità e di impegnarsi per il bene

comune.

15

AREA ARTISTICA - MUSICA



L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista

qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte. Esplora diverse

possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,

imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione

analogiche o codificate. Articola combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il

corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a

dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Esegue, da solo e in

gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e

culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale,

utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di

diverso genere.

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali

attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali

appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione

funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali. È in

grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o

partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e

multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio

musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta

eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in

relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-

culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie

esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di

codifica.

16

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MUSICA classe: 1° - Scuola Primaria


ASCOLTO I concetti di suono/silenzio e di

fonte sonora.

La sonorità di oggetti comuni e

di eventi naturali.

Ascoltare e discriminare silenzio, suoni e

rumori.

Associare sistemi grafici intuitivi ai suoni

percepiti.

Ascolta con attenzione favole, canzoni,

brevi brani musicali.

Riconoscere intensità e durata del suono.

Cogliere l’atmosfera di brani musicali,

interpretandola col movimento e col

disegno/colori.

Ascoltare e riconoscere i suoni dell’ambiente,

le qualità del suono e le caratteristiche degli

strumenti.

Indurre all’ascolto consapevole di un brano

musicale rapportandolo al contesto di cui è

espressione.

PRODUZIONE Le caratteristiche della voce

come strumento (giochi vocali).

la corrispondenza suono

/movimento; suono/ segno.

canti corali.

Brani musicali.

Utilizzare la voce come mezzo espressivo.

Eseguire sonorizzazioni di filastrocche,

favole, racconti.

Eseguire giochi musicali in cui si integrino

musica, gesti, movimento, immagini,

simboli.

Usare la voce nel canto corale.

Utilizzare la voce e gli strumenti musicali

imparando ad ascoltare sè stesso e gli altri

mediante la notazione codificata.

Riprodurre combinazioni ritmiche e melodiche

con la voce, il corpo e gli strumenti.

17



ASCOLTO I parametri del suono: timbro, intensità,

durata e altezza.

Ascoltare e distinguere i parametri del suono.

Distinguere il timbro dei differenti strumenti.

Ascoltare e distinguere brani musicali di repertori

diversi.

Cogliere l’atmosfera di un brano musicale.

Ascoltare e riconoscere i suoni dell’ambiente,

le qualità del suono e le caratteristiche degli

strumenti. Indurre all’ascolto consapevole di

un brano musicale rapportandolo al contesto

di cui è espressione.

PRODUZIONE Lo strumentario didattico e oggetti sonori

di uso comune.

Brani musicali di differenti repertori (canti,

sigle tv, filastrocche, musiche) propri dei

vissuti dei bambini per poterli riutilizzare

durante le proprie attività espressive.

Eseguire per imitazione semplici canti da solo e/o in

gruppo.

Accompagnare con oggetti di uso comune prima e

con strumenti poi, semplici canti, ritmi, filastrocche,

poesie in rima.

Riprodurre sequenze ritmiche anche seguendo

partiture con notazione non convenzionale.

Interpretare brani musicali con il disegno e i colori.

Utilizzare la voce e strumenti musicali

imparando ad ascoltare sé stesso e gli altri

mediante la notazione codificata. Riprodurre

combinazioni ritmiche e melodiche con la

voce, il corpo e gli strumenti.

18



ASCOLTO I parametri del suono: timbro, intensità,

durata, altezza, ritmo.

La funzione comunicativa dei suoni e dei

linguaggi sonori.

Le componenti antropologiche della

musica: (contesti, pratiche sociali, funzioni).

Brani musicali appartenenti a culture ed

epoche diverse (le società primitive…).

Riconoscere e classificare alcune strutture

fondamentali del linguaggio musicale.

Cogliere funzioni e contesti della musica e

dei suoni nella realtà (cinema, televisione,

computer).

Cogliere i più immediati valori espressivi di

musiche appartenenti a culture musicali

differenti.

Ascoltare e riconoscere i suoni

dell’ambiente, le qualità del suono e

le caratteristiche degli strumenti.

Indurre all’ascolto consapevole di un

brano musicale rapportandolo al

contesto di cui è espressione

PRODUZIONE Conosce ed utilizza canti e composizioni

tratti dal repertorio musicale e utilizza

semplici strumenti a percussione.

Conosce ed utilizza brani musicali di

differenti repertori per poterli utilizzare

durante le proprie attività espressive.

Usare la voce in modo consapevole,

cercando di curare la propria intonazione e

memorizzare i canti proposti.

Utilizzare semplici strumenti per eseguire

semplici brani per imitazione o

improvvisazione

Eseguire in gruppo semplici brani vocali e

strumentali curando l’espressività’ e

l’accuratezza esecutiva in relazione ai

diversi parametri sonori.

Riconoscere e discriminare gli elementi di

base all’interno di un brano musicale,

traducendoli con parola, azione motoria e

segno grafico.


imparando ad ascoltare sé stesso e gli

altri mediante la notazione

codificata.Riprodurre combinazioni

ritmiche e melodiche con la voce, il

corpo e gli strumenti.

19



CODICE MUSICALE

Gli elementi base del codice musicale

(ritmo, melodia, i 4 parametri del suono).

I principi costitutivi dei brani musicali (strofa,

ritornello…).

Le componenti antropologiche della

musica: ambienti, attività sociali, finalità.

Brani musicali appartenenti a epoche e

culture diverse.

Riconoscere e classificare alcune strutture

fondamentali del linguaggio musicale

all’interno di brani di vario genere e

provenienza.

Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani

musicali di vario genere e stile appartenenti

a culture musicali diverse.

Cogliere funzioni e contesti della musica e

dei suoni nella realtà (cinema, televisione,

computer).






contesto di cui è espressione.

ASCOLTO E PRODUZIONE Sistemi di notazione arbitrarie e /o

codificate.

Gli strumenti e il loro funzionamento.

Esempi di strumenti e musica nella storia.

Esecuzione corali di canti di vario tipo,

danze e drammatizzazioni.

Sequenze ritmiche e melodiche con simboli.

Utilizzare in modo efficace la voce per

memorizzare un canto, sincronizzare il

proprio canto con quello degli altri.

Curare l’intonazione, l’espressività e

l’interpretazione.

Applicare criteri di trascrizione di suoni di

tipo convenzionale e non convenzionali.

Utilizzare lo strumentario di classe imitando e

riproducendo brevi sequenze ritmiche e

melodiche.

Esprimere le emozioni suscitate delle

musiche con gesti, parole, colori e segni.



altri mediante la notazione codificata.

Riprodurre combinazioni ritmiche e

melodiche con la voce, il corpo e gli

strumenti.

20



IL CODICE MUSICALE

Gli elementi base del codice

musicale (ritmo, melodia, i 4

parametri del suono).

I principi costitutivi dei brani

musicali (strofa, ritornello…).

Le componenti antropologiche

della musica: ambienti, attività

sociali, finalità.

Brani musicali appartenenti a

epoche e culture diverse.

Alcuni autori di composizioni

musicali di varie epoche.

Riconoscere e classificare alcune

strutture fondamentali del

linguaggio musicale all’interno di

brani di vario genere e

provenienza.

Apprezzare la valenza estetica in

brani musicali di vario genere e

stile appartenenti a culture

musicali diverse.

Cogliere funzioni e contesti della

musica e dei suoni nella realtà

(cinema, televisione, computer).







ASCOLTO E PRODUZIONE

Sistemi di notazione arbitrarie e /o

codificate.

Gli strumenti dell’orchestra.

Esempi di strumenti e musica nella

storia.

Danze e canti del repertorio

popolare.

Brani musicali.

Partecipazione a spettacoli

musicali.

Approccio a uno strumento

musicale.

La tecnica di base del canto.

Utilizzare in modo efficace la

voce per memorizzare un canto;

Sincronizzare il proprio canto con

quello degli altri.

Dimostrare la consapevolezza del

proprio ruolo all’interno del

gruppo.

Curare l’intonazione, l’espressività

e l’interpretazione.

Applicare criteri di trascrizione di

suoni di tipo convenzionale e non

convenzionali.

Utilizzare lo strumentario di classe

imitando e riproducendo brevi

sequenze ritmiche e melodiche.



altri mediante la notazione codificata.

Riprodurre combinazioni ritmiche e

melodiche con la voce, il corpo e gli

strumenti.

21

Esprimere le emozioni suscitate

delle musiche con gesti, parole,

colori e segni.

Interpretare secondo il proprio

gusto e sensibilità.

CENNI DELLA STORIA DELLA

MUSICA

Stili musicali di varie epoche.

Eventi musicali dall’epoca Tardo-

Antica (dall’anno 0 nascita di

Cristo- al Medioevo)

Concentrarsi durante l’ascolto di

eventi sonori o brani musicali.

Riconoscere stilisticamente i più

importanti elementi costitutivi del

linguaggio musicale.

Classificare brani musicali in

rapporto ai generi e alle diverse

epoche.







22



COMPETENZE DI BASE IN CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - MUSICA


1

2

3

4


scuola primaria

L’allievo:

partecipa al gioco simbolico con interesse e

contributo personale e originale.

Produce sequenze sonore e ritmi con materiali e

strumenti strutturati;

Utilizza le note musicali nella produzione sonora,

pur non trattandole come lettura o grafia.

Canta canzoncine individualmente e in

coro e partecipa alle attività di

drammatizzazione con interesse,

portando contributi personali originali.

L’allievo in situazioni note e guidato:

esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori

e di strumenti musicali.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche e le

esegue con la voce, il corpo…

Ascolta ed esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali.

L’allievo in situazione note:

esplora diverse possibilità espressive

della voce, di oggetti sonori e di

strumenti musicali, imparando ad

ascoltare gli altri.

Articola combinazioni timbriche,

ritmiche e melodiche, applicando

schemi elementari, e le esegue con la

voce, il corpo…

Ascolta ed esegue, da solo e in

gruppo, semplici brani vocali.

L’allievo autonomamente in situazioni nuove:

esplora diverse possibilità espressive della voce,

di oggetti sonori e di strumenti musicali,

imparando ad ascoltare sé stesso e gli altri.

Articola combinazioni timbriche, ritmiche e

melodiche e le esegue con la voce, il corpo…

Ascolta ed esegue, da solo e in gruppo,

semplici brani vocali.

23

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: MUSICA classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado

INDICATORE CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE

CONOSCENZA ED USO DEL

LINGUAGGIO MUSICALE

Pentagramma e chiave di sol.

Collocazione delle note sul pentagramma.

Figure di valore.

Segni di: prolungamento del suono; di

ritornello; di dinamica e agogica.

Alterazioni.

Conoscere gli elementi fondamentali

del linguaggio musicale.

Saper leggere e riprodurre il ritmo e la

melodia di un semplice brano anche

a prima vista.

PRATICA VOCALE E STRUMENTALE

Brani strumentali monodici e polifonici

di diverso genere.

Tecnica strumentale e vocale.

Brani vocali monodici e polifonici di

diverso genere.

Conoscere la tecnica esecutiva dello

strumento proposto.

Conoscere gli elementi fondamentali

della tecnica vocale.

Saper eseguire semplici brani con

strumenti melodici e ritmici.

Saper eseguire semplici canti a una o

più voci

ASCOLTO, INTERPRETAZIONE E

ANALISI

I parametri del suono.

Ascolto guidato di brani appartenenti

a diversi repertori.

Ascoltare con attenzione un brano

musicale rilevando i dati richiesti.

Saper riconoscere e riprodurre suoni di

diversa altezza, intensità, durata e

timbro.

Saper riconoscere dalla forma e dal

timbro i più noti strumenti

dell’orchestra e alcuni strumenti dei

popoli storici.

PRODUZIONE MUSICALE CREATIVA

Produzione di semplici

accompagnamenti ritmici.

Improvvisare e/o completare

sequenze ritmiche e/o melodiche

attraverso procedimenti guidati.

Saper rielaborare materiali sonori.

24




LINGUAGGIO MUSICALE

Segni di prolungamento del suono

Segni di ritornello

Segni di dinamica e agogica

Le alterazioni

Lettura ritmica e melodica

Usare correttamente il linguaggio musicale

Saper leggere e riprodurre il ritmo e la

melodia di brani musicali di media

difficoltà.


Le caratteristiche del suono.

Brani vocali e strumentali monodici e

polifonici.

Tecnica vocale.

Tecnica strumentale (flauto soprano,

contralto, tenore, basso).

Interpretare i segni di dinamica e agogica.

Eseguire brani vocali e strumentali monodici

e polifonici interpretando correttamente i

segni della grammatica musicale e i segni di

espressione.

Saper cantare e suonare

correttamente brani a una e/o più

voci, individualmente e

collettivamente.


ANALISI

L’orchestra: archi, percussioni, legni,

ottoni, strumenti atipici (ascolto guidato).

Storia della musica: cenni dal medioevo al

barocco (ascolto e semplice analisi).

Ascoltare con attenzione i brani musicali

proposti riconoscendo gli strumenti

dell’orchestra e alcune semplici forme

musicali.

Saper riconoscere dalla forma e dal

timbro gli strumenti dell’orchestra.

Saper orientarsi a grandi linee nel

periodo storico dal Medioevo al

Barocco.


Produzione di accompagnamenti ritmici e

di frasi melodiche

Improvvisare e completare sequenze

ritmiche e melodiche con procedimenti

guidati

Saper rielaborare materiali sonori.

25




LINGUAGGIO MUSICALE

Gruppi di note irregolari (terzine)

Segni di legato e staccato

Segni di dinamica e agogica

Le alterazioni

Scale maggiori e minori

Accordi di triade maggiori e minori.

Elementi di fisica acustica.

Le caratteristiche del suono.

Utilizzare correttamente il linguaggio

musicale.

Conoscere le caratteristiche del suono.

Saper riconoscere e riprodurre il ritmo

e la melodia di brani musicali di una

certa difficoltà.

Saper classificare i suoni secondo i

parametri del suono.


Brani strumentali e vocali monodici e

polifonici dei diversi periodi storici.

Tecnica strumentale (flauto soprano,

contralto, tenore e basso).

Tecnica vocale

Utilizzare la voce e gli strumenti per eseguire

correttamente brani monodici e polifonici

anche relativamente complessi.

Eseguire in modo espressivo

collettivamente e individualmente brani

strumentali e vocali di diversi generi e stili.

Saper eseguire brani strumentali

polifonici rispettando i segni di

espressione, seguendo con sicurezza

e precisione la propria linea melodica

rispettando l’andamento ritmico e le

entrate.

Saper eseguire canti monodici e

polifonici con un corretto uso tecnico

della voce.

Saper esprimere la propria musicalità

attraverso il canto e la pratica

strumentale.


ANALISI

Ascolto guidato di brani dei diversi periodi

storici.

La voce

Il melodramma

Il classicismo

Il romanticismo

L’impressionismo

La musica jazz

Il Novecento

La canzone

Riconoscere all’ascolto voci, forme e

strumenti.

Eseguire una semplice analisi di brani

di epoche diverse.

Conoscere la storia della musica dal

classicismo al novecento.

Saper riconoscere alcune forme

musicali, le voci del melodramma e

gli strumenti dell’orchestra.

Saper riconoscere e analizzare brani

musicali dal classicismo al novecento.

26


Composizione ed esecuzione di sequenze

ritmiche e melodiche.

Costruzione di scale maggiori e di accordi

di triade maggiori e minori

Improvvisare, rielaborare materiali sonori Saper rielaborare materiali sonori.



COMPETENZE DI BASE IN CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - MUSICA

LIVELLI DI PADRONANZA – Scuola Secondaria

1

2

3

4



.

Esegue con qualche incertezza ritmica e/o

melodica e/o tecnica i brani vocali e

strumentali. Necessita di guida nella lettura

e nella musica d’insieme.

Comprende gli elementi essenziali della

notazione musicale e usa termini specifici

elementari.

Sa completare semplici frasi ritmiche e

melodiche solo se guidato.

Presenta una sufficiente capacità di

attenzione nell’ascolto dei brani proposti

cogliendo solo gli elementi essenziali

richiesti. Riferisce solo qualche aspetto

relativo ai periodi storici affrontati.

Presenta una preparazione superficiale e

talvolta incompleta effettuando con

qualche difficoltà collegamenti

interdisciplinari e solo se guidato.

Esegue con qualche imprecisione ritmica e/o

melodica e/o tecnica i brani vocali e

strumentali. Evidenzia discrete capacità

espressive.

E’ abbastanza autonomo nella musica

d’insieme.

Legge e riproduce gli elementi della notazione

musicale e usa i termini specifici con qualche

imprecisione.

Sa completare e/o dare origine a frasi ritmiche

e melodiche in modo sostanzialmente

corretto.

Ascolta con attenzione i brani proposti

cogliendo i principali elementi analizzati.

Riferisce in modo abbastanza chiaro gli aspetti

essenziali di un periodo storico.

Presenta una preparazione abbastanza

completa; effettua semplici collegamenti

interdisciplinari in modo sostanzialmente

autonomo.

Esegue con correttezza ritmica, melodica, tecnica ed

espressiva brani vocali e strumentali. Dimostra buone

capacità nella musica d’insieme.

Legge, interpreta e riproduce correttamente e con

sicurezza gli elementi della notazione musicale.

Sa completare e/o dare origine a frasi ritmiche e

melodiche in modo corretto e originale in relazione

agli argomenti svolti, usando anche semplici software

di notazione musicale.

Ascolta con attenzione i brani proposti cogliendo con

precisione tutti gli elementi richiesti dimostrando buone

capacità analitiche. Riferisce in modo chiaro e

completo gli aspetti musicali relativi ai periodi storici

affrontati.

Presenta una preparazione culturale completa;

effettua in modo autonomo collegamenti

interdisciplinari evidenziando una buona capacità

analitica e critica.

L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di

esperienze musicali attraverso l’esecuzione e

l’interpretazione di brani strumentali e vocali

appartenenti a generi e culture differenti.

Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura,

all’analisi e alla produzione di brani musicali.

È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso

l’improvvisazione o partecipando a processi di

elaborazione collettiva, messaggi musicali e

multimediali, nel confronto critico con modelli

appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando

anche sistemi informatici.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali

riconoscendone i significati, anche in relazione alla

propria esperienza musicale e ai diversi contesti

storico-culturali.

Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le

proprie esperienze musicali, servendosi anche di

appropriati codici e sistemi di codifica.

27

AREA ARTISTICA – ARTE E IMMAGINE




L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e

comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma

anche audiovisivi e multimediali).


È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere

d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot,

brevi filmati, videoclip, ecc.) Individua i principali aspetti formali

dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da



Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e

manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e

progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del

linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali

differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.


Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e

comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati

audiovisivi e di prodotti multimediali. Legge le opere più significative

prodotte nell’arte antica, medievale, moderna e contemporanea,

sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;

riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali

prodotti in paesi diversi dal proprio.


Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e

ambientale del proprio territorio e è sensibile ai problemi della sua tutela

e conservazione. Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e

multimediali, utilizzando il linguaggio appropriato.

28

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE classe: 1° - Scuola Primaria


OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI I cinque sensi per leggere la realtà.

I colori e le forme.

I colori primari e secondari.

Le parti del corpo.

Le relazioni spaziali.

I personaggi e gli elementi di un’immagine.

La Lettura di semplici fumetti.

La visione di film a tema.

Esplorare, in modo guidato, immagini, forme e

oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le

capacità visive, uditive, olfattive, gestuali e

tattili.

Riconoscere in modo guidato, attraverso un

approccio operativo, linee, colori e forme

presenti nel linguaggio delle immagini

Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico

e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le

sequenze narrative e decodificare in forma

elementare i diversi significati.

Possedere la capacità di percepire i

linguaggi grafici nelle loro componenti

comunicative, ludiche ed espressive

COMPRENDERE E APPREZZARE LE

OPERE D'ARTE

La bellezza del linguaggio delle immagini.

Luoghi e monumenti artistici.

Mostre.

Laboratori.

Familiarizzare con alcune forme di arte e di

produzione artigianale appartenenti alla

propria cultura.

Utilizzare gli strumenti fondamentali per

una fruizione consapevole del

patrimonio artistico

ESPRIMERSI E COMUNICARE I materiali plastici.

Modi e strumenti per colorare e produrre

forme e figure.

Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in

produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche,

multimediali …) utilizzando materiali e

tecniche adeguate e integrando diversi

linguaggi.

Utilizzare gli strumenti e le tecniche in

forma sempre più completa e

autonoma, sul piano espressivo e

comunicativo.

29



OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Gli elementi del linguaggio visivo:

Linee

Colori

Forme

Volume

Spazio

Osservare, esplorare, descrivere e leggere le

immagini (quali opere d'arte, fotografie,

manifesti, fumetti).

Verbalizzare emozioni e sensazioni suscitate

dall'osservazione di immagini.

Riconoscere in un testo iconico - visivo gli

elementi essenziali.

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e

leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie,

manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali

spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).


OPERE D'ARTE

La bellezza del linguaggio delle immagini.

Luoghi e monumenti artistici.

Mostre.

Laboratori.



propria cultura.

Utilizzare gli strumenti fondamentali per

una fruizione consapevole del

patrimonio artistico

ESPRIMERSI E COMUNICARE Gli elementi del linguaggio visivo:

I segni e le linee

I colori caldi e freddi

I colori primari e secondari

I colori complementari

Le scale cromatiche

Le tecniche grafiche e pittoriche:

La coloritura con i pastelli a matita, a cera.

La coloritura con i pennarelli, gli acquerelli, le

tempere.

Il collage.

Il mosaico

Manipolare materiali plastici e polimaterici a

fini espressivi:

Diversi tipi di carta

La pasta di sale

La plastilina

Elaborare creativamente produzioni personali

ed autentiche per esprimere sensazioni ed

emozioni.

Rappresentare e comunicare la realtà

percepita.

Sperimentare strumenti e tecniche diverse per

realizzare prodotti grafici, plastici e pittorici.

Colorare utilizzando tecniche diverse.

Riconoscere ed utilizzare i colori primari e

secondari.

Trasformare immagini e materiali ricercando

soluzioni figurative originali.

Padroneggiare gli strumenti necessari

ad un utilizzo consapevole del

patrimonio artistico e letterario

(strumenti e tecniche di fruizione e

produzione, lettura critica).

30



OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Gli elementi del linguaggio visivo:

Linee

Colori

Forme

Volume

Spazio

Osservare, esplorare, descrivere e leggere le

immagini (quali opere d'arte, fotografie,

manifesti, fumetti).

Verbalizzare emozioni e sensazioni suscitate

dall'osservazione di immagini.

Riconoscere in un testo iconico - visivo gli

elementi essenziali.

È in grado di osservare, esplorare, descrivere e

leggere immagini (quali opere d'arte, fotografie,

manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali

spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).


OPERE D'ARTE

Elementi essenziali per la lettura di un'opera

d'arte.

Principali forme di espressione artistica.

Guardare ed osservare un'opera d'arte

individuandone le principali caratteristiche. È in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini (opere

d'arte, fotografie, manifesti, ecc.).

ESPRIMERSI E COMUNICARE Colori primari, secondari e complementari.

Trasformazione di immagini ricercando


Stati d'animo ed emozioni attraverso le

immagini.

Tecniche di rappresentazione grafica

Cogliere le diverse tonalità di uno stesso

colore e usare i colori in modo espressivo.


percepita in modo personale, comunicando i

propri stati d'animo ed emozioni.

Sperimentare tecniche diverse per realizzare

prodotti grafici.

L'alunno utilizza le conoscenze e le

abilità relative al linguaggio visivo per

produrre varie tipologie di testi visivi e

rielabora in modo creativo le immagini

con molteplici tecniche, materiali e

strumenti.

31



OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Conoscere nella rappresentazione iconografica la

grammatica e la tecnica del linguaggio visivo:

Linee

colori

forme

volumi

spazio

Guardare e osservare con consapevolezza

un'immagine e gli oggetti presenti

nell'ambiente descrivendo gli elementi formali

e utilizzando le regole della percezione visiva

e l'orientamento nello spazio.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli

elementi grammaticali e tecnici del

linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume,

spazio) individuando il loro significato

espressivo.

È in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini (quali

opere d'arte, fotografie, manifesti,

fumetti) e messaggi multimediali (quali

spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)


OPERE D'ARTE

Conoscere le opere delle antiche civiltà: la

funzione, il significato, le necessità; gli artisti e il

ruolo da essi ricoperto nelle proprie società.

Individuare in un'opera d'arte, sia antica che

moderna, gli elementi essenziali della forma,

del linguaggio, della tecnica e dello stile

dell'artista per comprenderne il messaggio e

la funzione.



propria e ad altre culture.

Individua i principali aspetti formali

dell'opera d'arte; apprezza le opere

artistiche e artigianali provenienti da


ESPRIMERSI E COMUNICARE Elementi essenziali per la lettura di un'opera

d'arte (pittura, architettura, plastica,

fotografia, film) e per la produzione di

elaborati, grafici, plastici, visivi

Principali forme di espressione artistica

Generi e tipologie testuali della letteratura,

dell'arte, della cinematografia

Tecniche di rappresentazione grafica,

plastica, audiovisiva


e autentiche per esprimere sensazioni ed

emozioni; rappresentare e comunicare la

realtà percepita;

Trasformare immagini e materiali ricercando



realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

Introdurre nelle proprie produzioni creative

elementi linguistici e stilistici scoperti

osservando immagini opere d'arte.

Utilizza le conoscenze e le abilità

relative al linguaggio visivo per produrre

varie tipologie di testi visivi (espressivi,

narrativi, rappresentativi e comunicativi)

e rielaborare in modo creativo le

immagini con molteplici tecniche,

materiali e strumenti (grafico-espressivi,

pittorici e plastici, ma anche audiovisivi

e multimediali).

32



OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI Elementi del linguaggio grafico-pittorico: il

punto, la linea, la forma, il colore, la luce…

Guardare e osservare con consapevolezza

un'immagine e gli oggetti presenti

nell'ambiente descrivendo gli elementi formali,

utilizzando le regole della percezione visiva e

l'orientamento nello spazio.

Riconoscere in un testo iconico-visivo gli

elementi grammaticali e tecnici del

linguaggio visivo (linee, colori, forme, volume,

spazio) invidiando il loro significato espressivo.

Osserva, esplora, descrive e legge le

immagini.


OPERE D'ARTE

L'opera pittorica e architettonica nelle

diverse civiltà (egizia, cretese, greca,

etrusca e romana).

Individuare in un'opera d'arte, sia antica che

moderna, gli elementi essenziali della forma,

del linguaggio, della tecnica e dello stile

dell'artista per comprendere il messaggio e la

funzione.

Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio

gli aspetti più caratteristici del patrimonio

ambientale e urbanistico e i principali

monumenti storico-artistici.


dell'opera d'arte;

Conosce i principali beni artistico-

culturali presenti nel proprio territorio.

ESPRIMERSI E COMUNICARE Elementi del linguaggio visivo: la fotografia,

il dipinto, le vignette, i fotomontaggi, le

opere cinematografiche e i film.


e automatiche per esprimere sensazioni ed

emozioni.


trasformare immagini e materiali ricercando



realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e

multimediali.

Utilizza le conoscenze e le abilità

relative al linguaggio visivo per produrre

varie tipologie di testi;

rielabora in modo creativo le immagini

con molteplici tecniche, materiali e

strumenti.

33



COMPETENZE DI BASE IN CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ARTE E IMMAGINE


1

2

3

4


primaria

L’allievo:

segue spettacoli teatrali, filmati, documentari con

interesse, sapendone

riferire per sommi capi il contenuto e

rielaborandolo in forma grafica e sotto forma di

drammatizzazione.

Manifesta interesse e apprezzamento per le opere d’arte

e i beni culturali del

proprio territorio e visti in foto e

documentari, valutandoli secondo il proprio gusto

estetico personale. Pone domande su di essi, sulla loro

funzione e li rappresenta sotto forma di disegni e

manufatti plastici.

Il disegno e le attività plastico manipolative sono

improntate a intenzionalità e buona accuratezza.

Nella coloritura, realizzata con diverse tecniche

coloristiche e realismo cromatico, riesce a rispettare i

contorni delle figure con sufficiente precisione.

L’allievo in situazioni note e guidato:

produce varie tipologie di testi visivi.

Rielabora le immagini con tecniche, e

materiali differenti in modo semplice

L’allievo in situazione note:

utilizza le abilità relative al linguaggio

visivo per produrre varie tipologie di testi

visivi.

Rielabora le immagini con tecniche e

materiali differenti in modo creativo.

L’allievo autonomamente in situazioni nuove:

utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio

visivo per produrre varie tipologie di testi visivi.

Rielabora in modo creativo le immagini con molteplici

tecniche, materiali e strumenti.

34

DISCIPLINA DI RIFERIMENTO: ARTE classe: 1° - Scuola Secondaria di primo grado


DISEGNO Ambiti operativi: il paesaggio (superamento

dello stereotipo);

la natura: osservazione della forma; il

mondo delle immagini;

la fantasia e la creatività: realizzazione di

immagini disegnate a libera scelta.

Conoscere ed utilizzare degli strumenti ed i

materiali necessari alle varie tecniche grafico-

pittoriche e le modalità esecutive delle stesse,

applicandole anche in modalità esecutive

guidate.

Tradurre graficamente le forme osservate in

modo corretto, rappresentando la realtà,

applicando delle regole del linguaggio visuale

(colore, forma, volume, ecc.) e rielaborare in

modo creativo un soggetto semplice.

Ideazione e progettazione di elaborati

ricercando soluzioni creative originali,

ispirate anche dallo studio dell'arte e

della comunicazione visiva.

L'alunno realizza elaborati personali e

creativi sulla base di un'ideazione e

progettazione originale.

EDUCAZIONE VISIVA

La comunicazione ed il linguaggio visivo: il

punto; il segno; la linea; la superficie

(texture);

fondamenti della Teoria del colore (la

struttura, caratteristiche fisiche del colore,

suoi aspetti espressivi, funzioni, il disco

cromatico di Itten).

Osservare della realtà e conoscere le

caratteristiche specifiche dei primi elementi

del linguaggio visivo; superare gli stereotipi.

Uso delle diverse tecniche osservative

per descrivere, con un linguaggio

verbale appropriato, gli elementi formali

ed estetici di un contesto reale.

Padroneggia gli elementi principali del

linguaggio visivo.

STORIA DELL’ARTE Incontro con l'opera d'arte e conoscenza il

patrimonio artistico: la Storia dell'Arte dalla

Preistoria all'Arte paleocristiana-bizantina,

attraverso le Civiltà mesopotamiche, l'Egitto,

Creta e Micene, l'Arte greca, gli Etruschi,

l'Arte romana.

Comprendere ed usare il lessico specifico e

relazionare l'opera con le caratteristiche della

civiltà che l'ha prodotta; applicare in modo

guidato il metodo di lettura dell'opera d'arte;

Lettura e commento critico di un'opera

d'arte mettendola in relazione con gli

elementi essenziali del contesto storico

e culturale a cui appartiene.

Legge le opere più significative

prodotte nell'arte antica, sapendole

collocare nei rispettivi contesti storici,

culturali e ambientali e riconosce gli

elementi principali del patrimonio

culturale, artistico.

35



DISEGNO Ambiti operativi: l'ambiente naturale;

il volto: proporzioni e dettagli;

copia e reinterpretazione personale di

un'opera d'arte.

Utilizzare ed applicare in maniera autonoma

strumenti, tecniche e modalità esecutive,

rielaborando in modo creativo un soggetto-

messaggio semplice. Rappresentare la

tridimensionalità dello spazio in modo corretto.

Uso consapevole degli strumenti, delle

tecniche figurative (grafiche, pittoriche

e plastiche) e delle regole della

rappresentazione visiva per una

produzione creativa che rispecchi le

preferenze e lo stile espressivo

personale.



progettazione originale, applicando le

conoscenze e le regole del linguaggio

visivo.

EDUCAZIONE VISIVA

Il linguaggio visivo: rafforzamento del punto;

del segno; della linea e della superficie

(texture);

la Teoria del colore; lo sguardo sulla realtà e

sull'immagine (la composizione, la simmetria

- l'asimmetria, il modulo, il ritmo, il peso

visivo);

la percezione dello spazio: prospettiva

intuitiva, centrale ed angolare.

Osservare e riconoscere gli elementi del

linguaggio visivo e le loro caratteristiche

specifiche, utilizzandoli modo autonomo.

Lettura e interpretazione di un'immagine

o un'opera d'arte utilizzando gradi

progressivi di approfondimento

dell'analisi del testo visivo per

comprenderne il significato e cogliere le

scelte creative e stilistiche dell'autore.


linguaggio visivo, legge e comprende i

significati di immagini statiche.

STORIA DELL’ARTE Lettura dell'opera d'arte e conoscenza del

patrimonio artistico: la storia dell'arte dal

Paleocristiano al Rococò attraverso l'arte

dell'Alto Medioevo, l'arte Romanica, l'arte

Gotica, la pittura di Cimabue e Giotto, il

Gotico Internazionale, il Rinascimento, la

prospettiva, la pittura del '500, Leonardo,

Raffaello e Michelangelo, la pittura Veneta,

il Manierismo, il Barocco.

Leggere in maniera autonoma un'opera

d'arte e collocarla nel tempo attraverso il

riconoscimento dello stile e/o della tecnica.

Conoscenza delle linee fondamentali

della produzione artistica dei principali

periodi storici del passato, anche

appartenenti a contesti culturali diversi

dal proprio.


prodotte nell'arte medievale-

rinascimentale, sapendole collocare nei

rispettivi contesti storici, culturali e

ambientali; riconosce gli elementi

principali del patrimonio culturale,

artistico e ambientale del proprio

territorio ed è sensibile ai problemi della

sua tutela e conservazione.

36



DISEGNO Ambiti operativi: la figura umana: struttura e

proporzioni; disegno dal vero; l'astrazione ed

il gesto pittorico.

Conoscere ed utilizzare gli strumenti e i materiali

necessari per la tecnica e le modalità esecutive

della stessa in maniera espressiva e personale.

Produrre messaggi con specifiche funzioni

comunicative, adeguati alle situazioni,

personali nel contenuto e originali nella forma,

rielaborando in modo creativo un

soggetto/messaggio complesso.

Rielaborare creativamente materiali di

uso comune, immagini fotografiche,

scritte, elementi iconici e visivi per

produrre nuove immagini. Scegliere le

tecniche e i linguaggi più adeguati per

realizzare prodotti visivi seguendo una

precisa finalità operativa o

comunicativa, anche integrando più

codici e facendo riferimento ad altre

discipline.



progettazione originale, applicando le

conoscenze e le regole del linguaggio

visivo, scegliendo in modo funzionale

tecniche e materiali differenti anche

con l'integrazione di più media e codici

espressivi.

EDUCAZIONE VISIVA

Il linguaggio visivo: lo sguardo sulla realtà e

sull'immagine; il volume: luce e ombra; la

composizione: elementi e struttura.

Riconoscere i singoli elementi del linguaggio

visivo e le loro specifiche caratteristiche,

utilizzandoli per la creazione autonoma e la

reinterpretazione personale e creativa di

messaggi visivi.

Riconoscere i codici e le regole

compositive presenti nelle opere d'arte

e nelle immagini della comunicazione

multimediale per individuarne la

funzione simbolica, espressiva e

comunicativa nei diversi ambiti di

appartenenza (arte, pubblicità,

informazione, spettacolo).



significati di immagini statiche e in

movimento, di filmati audiovisivi e di

prodotti multimediali.

STORIA DELL’ARTE Lettura ed interpretazione dell'opera d'arte;

conoscenza del patrimonio artistico: la storia

dell'arte dal Barocco all'Arte Moderna

attraverso il Settecento, il Neoclassicismo, il

Romanticismo, il Realismo, i Macchiaioli,

l'Impressionismo, il Post-impressionismo

Leggere, analizzare e interpretare un'opera

d'arte collocandola nel tempo attraverso il

riconoscimento dello stile e della tecnica ed

identificando attraverso le scelte stilistiche

l'artista che l'ha eseguita.

Conoscere le tipologie del patrimonio

ambientale, storico-artistico e museale

del territorio sapendone leggere i

significati e i valori estetici, storici e

sociali.

37

(Cézanne, Van Gogh e Gauguin), il

Puntinismo, il Divisionismo, l'Art Nouveau, i

Fauves, l'Espressionismo, il Cubismo, il

Futurismo, l'Ecole de Paris, l'Astrattismo, il

Dada, la Metafisica, il Bauhaus, il

Surrealismo, la Metafisica, l'Architettura tra le

due guerre, la Pop Art ed il Graffitismo.

Ipotizzare strategie di intervento per la

tutela, la conservazione e la

valorizzazione dei beni culturali.


prodotte nell'arte moderna e

contemporanea, sapendole collocare

nei rispettivi contesti storici, culturali e

ambientali; riconosce il valore culturale

di immagini, di opere e di oggetti

artigianali prodotti in paesi diversi dal

proprio.

Riconosce gli elementi principali del

patrimonio culturale, artistico e

ambientale del proprio territorio ed è

sensibile ai problemi della sua tutela e

conservazione.

Analizza e descrive beni culturali,

immagini statiche e multimediali,

utilizzando il linguaggio appropriato.

38



COMPETENZE DI BASE IN CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – ARTE E IMMAGINE

LIVELLI DI PADRONANZA – Scuola Secondaria

1

2

3

4


scuola secondaria di primo

grado

Utilizza le conoscenze e le abilità relative al

linguaggio visivo per produrre varie tipologie

di testi visivi (espressivi, narrativi,

rappresentativi e comunicativi) e rielabora

in modo creativo le immagini utilizzando

qualche tecnica dei materiali e degli

strumenti tra: grafico-espressivi, pittorici e

plastici, ma anche audiovisivi e multimediali.

E’ in grado di osservare, esplorare,

descrivere e leggere immagini quali opere

d’arte, fotografie, manifesti, fumetti) e

messaggi multimediali quali spot, brevi

filmati, videoclip, ecc.


dell’opera d’arte;

apprezza le opere artistiche e artigianali

provenienti da culture diverse dalla propria;

conosce i principali beni artistico- culturali

presenti

nel proprio territorio e manifesta sensibilità e

rispetto per la loro salvaguardia.

Utilizza le proprie conoscenze e le abilità relative al

linguaggio visivo, per produrre varie tipologie di

elaborati che realizza in modo strutturato, al fine di

produrre manufatti precedentemente progettati;

impara gradualmente a dominare le tecniche, i

materiali e gli strumenti più utili alle proprie esigenze

(pastelli, pennarelli tempere) rispettando alcune

semplici regole esecutive: Proporzioni, uso dello spazio,

uso del colore ed applicazione elementare della

prospettiva.

Osserva e commenta le immagini quali: opere d’arte,

fotografie, manifesti, progetti; individuandone le

caratteristiche fondamentali e la struttura

dell’immagine (linee di forza, simmetria, asimmetria,

colore e forme schematiche). apprezza le

caratteristiche dei messaggi multimediali, (spot, brevi

filmati, elaborazioni grafiche ecc.)

Riesce (con qualche piccolo aiuto dell’insegnante) a

collocare storicamente le opere d’arte analizzate,

indicandone i rispettivi contesti storici, culturali ed

ambientali.

Utilizza un linguaggio sufficientemente appropriato.

Dimostra sensibilità e rispetto della salvaguardia dei

beni del patrimonio artistico-culturale.

Rielabora in modo creativo ed esaustivo, elaborati e

immagini utilizzando le tecniche e i materiali a lui più

congeniali, utilizzando al meglio le varie tecniche

espressive conosciute, rispettando le regole esecutive

imparate ed i chiaroscuri; utilizzando in modo corretto

la prospettiva i materiali e gli strumenti di lavoro;

servendosi di fotografie, media, manifesti, videoclip o

PowerPoint e mezzi multimediali.

Osserva e descrive con dovuta attenzione le immagini

e le opere plastiche o i manufatti, nonché le opere

d’arte studiate, attribuendo un collocamento storico,

culturale ed ambientale corretto.

descrive gli elementi strutturali dell’immagine in modo

abbastanza preciso specificando anche luce, ombra,

volume spazio e composizione dell’opera.

Riesce ad individuare le caratteristiche di un’opera

d’arte sapendola collocare nel rispettivo contesto

storico, culturale e temporale, riconosce buona parte

delle opere studiate che appartengono al proprio

territorio e alcune opere estere.

Usa un linguaggio abbastanza appropriato per

esprimersi.

Risulta sensibile alla tutela e la conservazione degli

stessi beni del patrimonio artistico-culturale.

L’alunno realizza elaborati personali e creativi

sulla base di un’ideazione e progettazione

originale, applicando le conoscenze e le

regole del linguaggio visivo, scegliendo in

modo funzionale tecniche e materiali differenti

anche con l’integrazione di più media e codici

espressivi di tipo visivo.



significati di immagini statiche e in movimento,

di filmati audiovisivi e di prodotti multimediali.

Legge le opere più significative prodotte

nell’arte antica, medievale, moderna e

contemporanea, sapendole collocare nei

rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;

riconosce il valore culturale di immagini, di

opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi

diversi dal proprio.

Riconosce autonomamente gli elementi

principali del patrimonio culturale, artistico e

ambientale del proprio territorio ed è

particolarmente sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione. Analizza e descrive

beni culturali, immagini statiche e multimediali,

utilizzando il linguaggio fluente ed appropriato.

Documents

CURRICOLO PER COMPETENZE · CURRICOLO PER COMPETENZE ELABORATO DAL GRUPPO DI LAVORO DELL’I.C. TOALDO di MONTEGALDA a.s. 2018/2019 NOTA: il presente documento, aggiornato a novembre