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IC 2 “DE AMICIS DIAZ”
Pozzuoli loc. Monterusciello
Plesso “A.DIAZ”
CURRICOLO VERTICALE
SCUOLA DELL’INFANZIA – PRIMARIA – SECONDARIA I GRADO
ALLEGATO 1 AL PTOF
2
SOMMARIO
1. Premessa ………………………………………………………………...................................3
2. Scuola dell’infanzia ……………………………………………………………………... 5
2.1 Campi i esperienza, obiettivi, contenuti e traguardi di competenza ……………………….6
3.Curricolo Verticale (scuola primaria e secondaria di primo grado)
Obiettivi, competenze comuni, traguardi da raggiungere al termine del I Ciclo …………. 8
4. Metodologie e strategie d’insegnamento ………………………… ………………………...62
5. Verifica degli apprendimenti ………………………………………………………………. 63
6. Modalità operative per studenti DSA ………………………………………………………..64
3
1. Premessa
La riflessione su una nuova modalità di organizzazione scolastica, quella che prevede la
verticalizzazione dei 3 ordini di scuola (Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1°
grado ) in un unico Istituto Scolastico, detto "Comprensivo", pone in evidenza una serie di
innegabili vantaggi dati da una soluzione di verticalità:
- la realizzazione della continuità educativa-metodologico-didattica;
- la condizione ottimale per garantire la continuità dinamica dei contenuti;
- l'impianto organizzativo unitario;
- la continuità territoriale;
- l'utilizzazione funzionale delle risorse professionali.
All’interno di un progetto articolato di ricerca e sperimentazione sulla continuità
educativa, il nostro Istituto ritiene fondamentale il problema del coordinamento dei
curricoli sia sul piano teorico che su quello metodologico- operativo.
La continuità nasce dall’esigenza primaria di garantire il diritto dell’alunno ad un
percorso formativo organico e completo, che promuova uno sviluppo articolato e
multidimensionale del soggetto il quale, pur nei cambiamenti evolutivi e nelle
diverse istituzioni scolastiche, costruisce la sua identità.
In questo contesto il nostro Istituto si pone l’obiettivo di garantire, attraverso un
curricolo verticale, il diritto dell’alunno ad un percorso formativo organico e
completo
4
INFANZIA
IL SÉ E L’ALTRO I DISCORSI E LE
PAROLE
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
IMMAGINI, SUONI,
COLORI
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
RELIGIONE
PRIMARIA
ITALIANO
GEOGRAFIA
TECNOLOGIA
SCIENZE MOTORIE
LINGUA INGLESE
MATEMATICA
ARTE E IMMAGINE
STORIA
SCIENZE
MUSICA
RELIGIONE
SECONDARIA di I GRADO
ITALIANO
STORIA
SCIENZE
MUSICA
LINGUA INGLESE
GEOGRAFIA
TECNOLOGIA
SCIENZE MOTORIE
LINGUA FRANCESE
MATEMATICA
ARTE E IMMAGINE
RELIGIONE
5
2. LA SCUOLA DELL’INFANZIA La scuola dell’infanzia costituisce un luogo culturale importante e particolare nel percorso scolastico
delle persone. La fascia di età che entra in questa “prima” scuola, tre anni, presenta caratteristiche ed
esigenze affettivo-cognitive particolari, che vanno conosciute in maniera approfondita, rispettate e
corrisposte al massimo grado per fornire ai bambini ambienti formativi che rendano possibile una
permanenza serena (base indispensabile per realizzare, e non solo in questo stadio dell’età evolutiva,
veri apprendimenti) e che offrano un’idea che spesso incide anche sulle aspettative nei confronti del
mondo scolastico in generale di ognuno.
I bambini giungono alla scuola dell’Infanzia con caratteristiche proprie dell’età e con dati personali,
originali e unici, che vanno individuati, rispettati, valorizzati mediante la creazione di un ambiente
strutturato negli spazi, nei tempi e nelle attività, in modo che sia garantito un sano processo evolutivo
sul piano affettivo-sociale-cognitivo e un approccio ai sistemi simbolico-culturali del nostro tempo.
Il curricolo implicito, ossia le conoscenze possedute dai docenti sui bisogni propri dell’età, la loro
capacità di stabilire relazioni con il bambino, l’allestimento di spazi interessanti e rassicuranti,
l’organizzazione dei tempi effettuati sui loro bisogni, le pratiche educativo-didattiche che pervadono i
momenti di routine, costituisce un elemento fondamentale nella realizzazione di quelle che sono le
finalità di quest’ordine di scuola: la progressiva conquista dell’autonomia, la consapevolezza della
propria identità, l’acquisizione delle competenze. Unitamente al curricolo implicito di cui si è detto,
gli insegnanti, per raggiungere tali finalità effettuano, anche in base alla situazione sociale in cui essi
operano,scelte sulle esperienze e sulle offerte da fornire ai bambini. All’interno di ogni offerta
formativa essi hanno individuato in maniera essenziale il loro ruolo: creare un clima di dialogo e di
sereno confronto, manifestare disponibilità all’ascolto, costituire un modello adulto adeguato,
promuovere situazioni basate sul gioco e su manipolazioni in cui i bambini possano agire e interagire
attivamente (per esplorare la realtà, formulare ipotesi su di essa e autocorreggersi attraverso il
confronto con gli altri e le cose) fare da mediatori tra le idee del bambino, le idee dei pari e la cultura
adulta, promuovere l’attivazione di processi, considerare “gli errori” come risposte tipiche di
particolari fasi dello sviluppo, essere in grado di suscitare motivazione.
Per rispettare il modo di conoscere dei bambini e per offrire situazioni motivanti, perché ricche di
senso, si cerca di perseguire gli obiettivi previsti nei campi di esperienza (ambiti particolari di lettura e
di interpretazione della realtà, ancora molto ricchi di interconnessioni, ma propedeutici alla costruzione
di importanti prerequisiti per future letture più specifiche) e di promuovere la formazione di
competenze, organizzando esperienze caratterizzate dalla trasversalità delle conoscenze alle quali
gli stessi campi fanno riferimento.
Per quanto riguarda la valutazione si sceglie di osservare atteggiamenti, comportamenti, risposte non
alla fine, ma durante i percorsi delle esperienze, per misurare l’efficacia delle soluzioni adottate e per
eventuali aggiustamenti. Si valuta quindi l’ambiente educativo-didattico-organizzativo nel suo insieme
6
e si cerca di conoscere lo stile cognitivo e la personalità di ognuno con intento descrittivo e non di
giudizio, per dare risposte adeguate alle esigenze che via via emergono.
Scuola dell’Infanzia Dipartimento Linguistico
Campi di
Esperienza
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti/Attività Traguardi di competenze
I discorsi e
le parole
Linguaggi
creatività,
espressione
Anni3
-Prestare attenzione a chi
parla.
-Usare diversi linguaggi
per comunicare.
-Comprendere messaggi
orali.
Anni 4
-Esprimere con le parole
emozioni e stati
d’animo.
-Usare e applicare le
informazioni
ricevute.
-Sperimentare varie
tecniche espressive in
modo libero e su
consegna.
Anni 5
-Capire il significato
globale delle
informazioni.
-Riferire in modo
articolato le proprie
esperienze.
-Decodificare simboli.
-Comunicare ed
esprimere emozioni
attraverso diverse forme
di
rappresentazione.
-Esercizi di pre-grafismo
Attività di ascolto di brani musicali.
- Giochi per l'espressione verbale.
- Apprendimento in rime , filastrocche ,
canti….
- Attività di ascolto dell’altro.
- Attività di espressione del sé.
- Esercizio dello spirito critico e del
pensiero.
- Filastrocche, poesie e canzoncine.
- Conversazioni libere e guidate.
- Lettura di fiabe e racconti.
- Lettura di immagini.
- Sperimentazione di tecniche grafico-
pittoriche.
- Attività manipolative.
- Attività di drammatizzazione.
- Attività metalinguistiche.
-Attività di verbalizzazione dei vissuti.
- Giochi per l’integrazione dei linguaggi
(verbale,
corporeo, mimico-gestuale).
- Esplorazione dell’”oggetto” libro.
- Attività per l’utilizzo specifico dello
spazio
grafico.
-Usa un repertorio linguistico
adeguato alle
esperienze e agli apprendimenti
compiuti.
-Sperimenta le prime forme di
comunicazioni
attraverso la lingua scritta.
-Usa con padronanza diverse tecniche
espressive,
grafiche, pittoriche e plastiche per
rappresentare e
comunicare.
-Analizza e commenta immagini a
complessità
crescente, eventi e piccole storie.
-Verbalizza situazioni prodotte con il
linguaggio
mimico-gestuale.
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Scuola dell’Infanzia Dipartimento Matematico-Scientifico
Campi di
Esperienza
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti/Attività Traguardi di
competenze
Il sé e
l’altro
Il corpo in
Movimento
La
conoscenza
del mondo
Anni 3
-Riconosce il proprio ruolo all’interno della
sezione.
-Rispettare e amare la natura.
-Svolgere le attività autonomamente.
-Giocare con i compagni utilizzando momenti e
azioni elementari della vita quotidiana
-Giocare da solo o in gruppo con oggetti
strutturati e informali.
-Cogliere le trasformazioni naturali.
-Leggere immagini.
-Percepire ed analizzare la realtà attraverso i
sensi.
-Individuare negli oggetti alcune caratteristiche,
discriminandole percettivamente.
Anni 4
-Riconoscere emozioni e sentimenti ed
imparare ad esprimerli.
-Agire in maniera indipendente in molteplici
contesti.
-Utilizzare i movimenti e le azioni adattandoli a
sé, allo
spazio e agli oggetti.
-Scoprire attraverso il gioco le capacità motorie
ed interagire con i compagni.
-Riconoscere nell’ambiente naturale fenomeni
di tipo stagionale.
-Classificare oggetti in base a criteri comuni.
Anni 5
-Progettare e partecipare attivamente alla vita
della scuola.
‐Rielaborare ed esprimere creativamente
sentimenti, emozioni, conoscenze
‐Assumere atteggiamenti critici motivati
‐Sperimentare movimenti ed azioni adattandoli
alle attività e alle situazioni.
‐Padroneggiare gli schemi dinamici, posturali e
la coordinazione motoria.
-Ideare e svolgere giochi individuali e di
gruppo, ricorrendo a oggetti e attrezzi
funzionali alle attività.
-Creare sequenze temporali.
-Individuare variabili e costanti in un fenomeno
naturale e in un gioco.
-Cogliere la ciclicità dei fenomeni naturali.
-Inventare, individuare strategie per risolvere
problemi.
-Attività ludiche per la
conoscenza reciproca
-Attività ludiche per la
comprensione delle prime
regole di vita comunitaria
-Giochi motori con semplici
regole
-Giochi di ruolo e conversazioni
guidate
-Attività di consolidamento
delle autonomie
-Attività di tutoring
-Conversazioni, dialoghi,
attività di confronto
-Giochi motori
-Giochi simbolici e imitativi
-Giochi di espressione corporea
su base musicale
‐Giochi di orientamento spaziale
-Giochi senso‐percettivi
-Giochi di decodifica di segnali
‐Giochi di movimento ritmico
-Giochi funzionali al
movimento e all’autocontrollo
- Attività di esplorazione degli
ambienti scolastici
-Attività manipolative
‐Semplici esercizi di
registrazione degli eventi
temporali
-Attività di classificazione (per
colore, forma, dimensione)
-Giochi con i numeri
-Confronto e costruzione di
insiemi
-Costruzione e utilizzo di
semplici strumenti di
misurazione del tempo
-Attività di ordinamento
logico-temporale
-Osserva i fenomeni naturali
e gli organismi viventi
Sperimenta modalità di
relazione che strutturano ed
arricchiscono il semplice
stare insieme.
-Dialoga,discute e progetta
confrontando ipotesi.
-Riconosce l’esistenza di
altre realtà socio-culturali.
-Coglie le diversità e le
differenze e mostra rispetto e
solidarietà.
-Adatta i movimenti in base
allo spazio,al tempo,ai
compagni, agli oggetti ed
interpreta le informazioni
visive e verbali per eseguire
il compito.
‐Riconosce i segnali del
proprio corpo ed esercita le
potenzialità sensoriali,
conoscitive e relazionali.
‐Colloca situazioni ed eventi
nel tempo.
-Riflette sugli aspetti ciclici
del tempo e sugli eventi.
-Raggruppa ed ordina
secondo criteri diversi.
‐Pone domande, discute,
confronta ipotesi, soluzioni
ed azioni.
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3. CURRICOLO VERTICALE
Progettazione disciplinare della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado
Area linguistico –
antropologica:
• Italiano
• Lingue comunitarie
• Storia
• Geografia
• Religione
2. Area linguaggi non
verbali:
• Musica
• Arte e immagine
• Scienze motorie
3. Area matematico –
scientifico - tecnologica:
• Matematica
• Scienze naturali e sperimentali
• Tecnologia e informatica
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CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO di LINGUA ITALIANA
ASCOLTO E
PARLATO
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • Ascolta e comprende testi orali di vario tipo cogliendone il senso, le informazioni e lo scopo.
• Usa la comunicazione per collaborare con gli altri.
• Partecipa a scambi comunicativi di diversa natura rispettando il turno e formulando messaggi
chiari e pertinenti.
• Espone oralmente argomenti di studio e di ricerca.
• Utilizza il dialogo per apprendere informazioni ed elaborare opinioni su diverse problematiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Riprendere e consolidare le abilità di ascolto
perseguite alla scuola dell'infanzia.
2. Interagire in una conversazione rispettando i turni di
parola.
3. Riferire esperienze personali in modo da essere
compreso da tutti.
4. Rispondere in modo chiaro e pertinente a domande
relative a brevi testi narrativi.
5. Ripetere brevi testi poetici (filastrocche, conte, ecc.)
memorizzati.
6. Raccontare una storia a partire da stimoli visivi
(guidato).
Classi
quarta
e quinta
1. Comprendere istruzioni e saperle eseguire.
2. Interagire in modo collaborativo in una
conversazione, discussione o dialogo su argomenti di
esperienza diretta.
3. Comprendere l'argomento, le informazioni essenziali
e lo scopo di un'esposizione o di un messaggio
trasmesso dai media.
4. Formulare domande precise e pertinenti inerenti
all'ascolto.
5. Raccontare esperienze personali o storie inventate
rispettando l'ordine cronologico e logico.
6. Organizzare un semplice discorso orale e
un'esposizione su un argomento di studio utilizzando
una scaletta.
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SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Ascoltare e comprendere testi individuando argomento e informazioni
principali, anche implicite, relative ai personaggi e alle
loro azioni, gli eventi principali, le relazioni temporali,
spaziali e causali.
2. Intervenire in una conversazione o in una discussione
rispettando tempi e turni di parola.
3. Produrre testi orali conformi allo scopo e al destinatario.
Classi
seconda
e terza
1. Comprendere un'esposizione orale individuando le informazioni.
2. Intervenire in una conversazione/discussione in modo
pertinente tenendo conto del destinatario.
3. Riferire autonomamente esperienze personali,
argomenti di studio, contenuti di testi di vario genere e
filmati in modo corretto e organizzato, utilizzando un
linguaggio specifico individuando
l'intenzione comunicativa ed esprimendo riflessioni personali (eventualmente in modo guidato).
4. Riferire le fasi di un'attività o di un processo
scientifico rispettando le sequenze logico-temporali.
LETTURA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • Legge e comprende testi di vario genere, continui e non, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa,
individuandone le informazioni principali e formulando su di essi giudizi personali.
• Utilizza le abilità funzionali allo studio: individua, mette in relazione, sintetizza le informazioni
utili, esprimendosi con terminologia specifica.
• Legge testi letterari di vario tipo e comincia a costruirne un'interpretazione.
• Usa manuali e testi divulgativi nelle attività di studio e per finalità diverse.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Padroneggiare la lettura sia ad alta voce, curandone l'espressione, sia in modalità silenziosa.
2. Leggere testi di vario genere cogliendo l'argomento,
le informazioni principali e le loro relazioni.
3. Comprendere testi di tipo diverso continui e non, in
vista di scopi pratici.
4. Comprendere semplici e brevi testi letterari
cogliendone il senso globale.
5. Leggere semplici testi di divulgazione e ricavare
informazioni per ampliare le conoscenze.
Classi
quarta
e quinta
1. Impiegare tecniche di lettura silenziosa ed espressiva
ad alta voce.
2. Utilizzare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune
strategie per analizzare il contenuto e risolvere i nodi
della comprensione.
3. Sfruttare le informazioni di titolo, immagini e
didascalie per cogliere l'argomento del testo.
4. Leggere e confrontare informazioni provenienti da
testi diversi per farsi un'idea di un argomento per
trovare spunti per parlare o scrivere.
5. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e
provenienza per scopi pratici o conoscitivi.
6. Seguire istruzioni scritte.
7. Leggere testi di vario genere distinguendo la
tipologia e gli elementi reali da quelli fantastici.
SCUOLA
Classe prima
1. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi di
diverso tipo rispettando la punteggiatura.
2. Leggere in modalità silenziosa testi di diverso tipo,
applicando tecniche di supporto alla comprensione.
3. Comprendere, riconoscere e analizzare testi di
diverso tipo e forma.
4. Ricavare informazioni esplicite ed implicite da testi
di vario tipo per fini diversi.
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SECONDARIA
DI I GRADO
Classi
seconda
e terza
1. Leggere speditamente in modo espressivo testi di diverso tipo, rispettando la punteggiatura.
2. Leggere in modalità silenziosa, applicando tecniche
di supporto alla comprensione e mettendo in atto
strategie differenziate.
3. Leggere, comprendere ed analizzare testi, anche di
tipo letterario, nelle diverse componenti strutturali e
individuando tema principale e intenzioni comunicative
dell’autore.
4. Comprendere il contenuto di testi informativi ed
argomentativi relativi a problemi di attualità o ad
argomenti di studio.
SCRITTURA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • Scrive testi corretti nell'ortografia, chiari e coerenti, legati all'esperienza.
• Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
• Scrive correttamente testi di diverso tipo tenendo conto del fine e del destinatario.
• Costruisce testi, sulla base di quanto letto, avvalendosi di strumenti informatici e dei linguaggi
della multimedialità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Scrivere correttamente sotto dettatura.
2. Produrre semplici testi funzionali, narrativi e
descrittivi, legati a scopi concreti.
3. Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate
in brevi testi, che rispettino le convenzioni ortografiche
e di interpunzione.
4. Scrivere con grafia chiara e ordinata.
Classi
quarta
e quinta
1. Pianificare la traccia di un racconto o di
un'esperienza.
2. Produrre racconti scritti di esperienze personali o
vissute da altri.
3. Scrivere testi di diverso tipo.
4. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico,
lessicale rispettando la punteggiatura. 5. Rielaborare testi.
6. Sperimentare, anche con l'utilizzo del computer,
diverse forme di scrittura.
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SCUOLA
SECONDARIA
Classe prima
seconda
e terza
1. Conoscere e applicare le procedure di ideazione,
pianificazione, stesura e revisione del testo a partire
dall’analisi del compito di scrittura.
2. Servirsi di strumenti per l’organizzazione delle idee
(es: mappe, scalette..).
3. Scrivere testi corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale.
4. Mantenere lo stesso tempo verbale all'interno di un
testo.
DI I GRADO
5. Scrivere testi dotati di coerenza e coesione.
6. Scrivere testi di tipo diverso adeguati a situazione,
argomento, scopo, destinatario e registro.
7. Realizzare forme diverse di scrittura creativa sia in
prosa, sia in versi.
8. Utilizzare la videoscrittura per i propri testi.
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ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL
LESSICO
RICETTIVO E PRODUTTIVO
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • Scrive testi corretti nell'ortografia, chiari e coerenti, legati all'esperienza.
• Rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
• Scrive correttamente testi di diverso tipo tenendo conto del fine e deldestinatario.
• Costruisce testi, sulla base di quanto letto, avvalendosi di strumenti informatici e dei linguaggi
della multimedialità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Comprendere in testi di vario genere il significato di
parole non note in base al contesto.
2. Ampliare il patrimonio lessicale.
3. Usare in modo appropriato le parole man mano
apprese.
Classi
quarta
e quinta
1. Comprendere, utilizzare, ampliare il lessico di base. 2. Comprendere le diverse accezioni delle parole.
3. Comprendere l'uso e il significato figurato delle
parole.
4. Comprendere e utilizzare i linguaggi specifici delle
discipline.
5. Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione.
15
1. Ampliare il proprio patrimonio lessicale.
2. Comprendere che ogni parola può avere diverse
accezioni.
SCUOLA
secondaria
Classe prima
seconda
e terza
3. Comprendere e usare parole in senso figurato.
4. Comprendere ed usare in modo appropriato i termini
specialistici relativi alle diverse discipline ed ai diversi
interessi.
5. Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla
situazione comunicativa, agli interlocutori, al tipo di
testo.
6. Risalire al significato di parole non note avvalendosi
delle relazioni di significato e dei meccanismi di
formazione delle parole stesse.
7. Utilizzare dizionari di vario tipo.
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ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA
E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA
LINGUA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • Riflette sui testi cogliendo regolarità morfosintattiche, caratteristiche lessicali, varietà di
registri e di lingue diverse.
• Padroneggia e applica le conoscenze fondamentali relative alla morfologia,
all'organizzazione logico-sintattica della frase, ai connettivi.
• Utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere il significato dei testi e correggere
i propri scritti.
• Riconosce il rapporto tra lingue diverse e il loro uso nello spazio geografico, sociale
e comunicativo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Confrontare testi per coglierne la maggiore o minore efficacia
comunicativa (differenze tra testo orale e scritto).
2. Riconoscere se una frase è o no completa, costituita cioè dagli
elementi essenziali.
3. Applicare le conoscenze ortografiche nella produzione scritta.
Classi
quarta
e quinta
1. Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole.
2. Comprendere le principali relazioni di significato tra le parole.
3. Riconoscere la struttura del nucleo della frase semplice e le principali espansioni.
4. Riconoscere le parti del discorso.
5. Riconoscere e utilizzare le congiunzioni di uso più frequente.
6. Conoscere le fondamentali convenzioni ortografiche e servirsene per
l'autocorrezione.
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SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Riconoscere le principali relazioni fra i significati
delle parole.
2. Conoscere l’organizzazione del lessico in campi
semantici e famiglie lessicali.
3. Conoscere i principali meccanismi di formazione
delle parole.
4. Riconoscere ed analizzare in un testo le parti del
discorso ed i loro tratti grammaticali.
Classi
seconda
e terza
1. Consolidare la conoscenza delle principali relazioni fra i significati delle parole.
2. Consolidare l’analisi delle parti del discorso ed i loro
tratti grammaticali.
3. Consolidare l’analisi degli elementi logico-sintattici
della frase semplice.
4. Conoscere la costruzione della frase complessa e
individuare i principali tipi di proposizione subordinata.
5. Comprendere la variabilità degli usi della lingua nel
tempo e nello spazio.
ITALIANO
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO
CICLO D’ISTRUZIONE (classi terza scuola secondaria di 1° grado – rif. Indicazioni Nazionali
12/13)
• L’allievo interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative, attraverso
modalità dialogiche sempre rispettose delle idee degli altri.
• Usa la comunicazione orale per collaborare con gli altri, ad esempio nella realizzazione di giochi o
prodotti, nell’elaborazione di progetti e nella formulazione di giudizi su problemi riguardanti vari
ambiti culturali e sociali.
• Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema,le informazioni, l’intenzione dell’emittente.
• Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche
avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).
• Usa manuali delle discipline o testi divulgativi (continui, non continui e misti) nelle attività
di studio personali e collaborative, per ricercare, raccogliere e rielaborare dati, informazioni e
concetti;
costruisce sulla base di quanto letto in testi o presentazioni con l’utilizzo di strumenti tradizionali e/o
informatici.
• Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali) e comincia a
costruirne un’interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.
• Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo,
regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.
• Produce testi multimediali, utilizzando in modo funzionale l’accostamento di più linguaggi.
18
• Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base.
• Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
• Adatta i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa e agli interlocutori.
• Riconosce il rapporto tra varietà linguistiche/lingue diverse (plurilinguismo) e il loro uso
nello spazio geografico, sociale e comunicativo
• Conosce e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla
morfologia, all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali;
utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere con maggior precisione i significati dei testi e per
correggere
i propri scritti.
CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO di LINGUA INGLESE E
LINGUA FRANCESE (solo scuola secondaria di 1° grado)
COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • L'alunno comprende brevi messaggi orali relativi ad ambiti familiari.
• Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
• Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante, chiedendo
eventualmente spiegazioni.
• Comprende oralmente i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di
studio.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Classi prima
seconda
e terza
1. Comprendere vocaboli, semplici messaggi ed
istruzioni e saperle eseguire
2. Ascoltare e comprendere brevi storie associate ad
immagini
3. Comprendere il lessico presentato
19
SCUOLA
PRIMARIA
Classi
quarta
e quinta
1. Comprendere istruzioni ed espressioni di uso quotidiano
2. Comprendere il lessico utilizzato in un contesto
conosciuto
3. Identificare il senso globale di un discorso in cui si
parla di argomenti conosciuti
4. Comprendere brevi testi multimediali identificandone
parole chiave e senso generale
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Comprendere istruzioni e brevi messaggi inerenti
l'ambito quotidiano
2. Identificare il senso globale di un breve testo
Classi
seconda
e terza
1. Comprendere in modo globale un testo chiaro e individuare informazioni specifiche su argomenti che
riguardano i propri interessi
2. Riconoscere le informazioni specifiche e il senso
globale di un discorso inerente la cultura dei paesi dove
si parla la lingua studiata
PRODUZIONE DELLA LINGUA ORALE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • L'alunno descrive oralmente, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del proprio
ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
• Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
• Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti ed esperienze personali, espone argomenti
di studio.
• Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti.
20
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Riprodurre suoni e parole in modo adeguato
2. Interagire in modo essenziale in contesti inerenti la
sfera personale
3. Interagire in brevi dialoghi guidati con pronuncia e
intonazione corretti
4. Riprodurre canti e filastrocche
21
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Rispondere in modo pertinente a domande personali
utilizzando il lessico conosciuto della lingua inglese e
semplice della lingua francese
2. Interagire in semplici dialoghi su argomenti noti in
situazioni quotidiane prevedibili
Classi
seconda
e terza
1. Rispondere in modo pertinente a domande di vario
genere esponendo le proprie idee in modo chiaro e
comprensibile
2. Riferire autonomamente esperienze personali
utilizzando il lessico e le strutture linguistiche note
3. Interagire con i compagni e l'insegnante riguardo
contesti e argomenti familiari
COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE • L'alunno comprende brevi messaggi scritti relativi ad ambiti familiari.
• Comprende per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard suargomenti familiari o di
studio.
• Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda e terza
1. Comprendere semplici istruzioni e brevi messaggi
2. Comprendere parole e semplici frasi presentate
precedentemente
Classi
quarta
e quinta
1. Leggere testi brevi e semplici supportati da immagini cogliendone il senso globale
22
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Leggere brevi testi di uso quotidiano. 2. Ricavare da brevi testi le informazioni essenziali
Classi
seconda
e terza
1. Leggere in modo scorrevole testi di vario tipo
2. Ricavare dal testo le informazioni specifiche e fare
inferenze
3. Comprendere il significato di testi autentici
cogliendone il senso globale, anche in riferimento alla
cultura
PRODUZIONE DELLA LINGUA SCRITTA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno descrive per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
• Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall'insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni.
• Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
Classi prima
seconda
e terza
1. Copiare correttamente parole e brevi frasi 2. Scrivere parole conosciute e semplici frasi
23
PRIMARIA Classi
quarta
e quinta
1. Copiare correttamente parole, frasi e semplici testi 2. Riordinare e completare semplici frasi
3. Produrre brevi e semplici messaggi seguendo una
traccia, utilizzando lessico e strutture note
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Copiare correttamente frasi e brevi testi
2. Riordinare e completare brevi testi
3. Produrre brevi messaggi utilizzando lessico e
strutture note.
Classi
seconda
e terza
1. Descrivere in termini semplici aspetti del proprio
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si
riferiscono a bisogni immediati
2. Produrre brevi messaggi con frasi legate da semplici
connettivi
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
E SULL'APPRENDIMENTO
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi
della lingua straniera.
• Individua elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e li confronta
con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto.
• Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usa la lingua per
apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collabora fattivamente con i
compagni nella realizzazione di attività e progetti.
• Autovaluta le competenze acquisiste ed è consapevole del proprio modo di
apprendere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA PRIMARIA
Classe quinta
1. Osservare parole semplici
come suono e distinguerne il
significato
2. Osservare parole ed
espressioni nei contesti d'uso
24
per cogliere leprime semplici
regole linguistiche
3. Osservare la struttura
della frase e metterla in
relazione alle
intenzionicomunicative
4. Riconoscere che cosa si è imparato e che cosa si deve imparare
SCUOLA
SECONDARIA DI I
GRADO
Classe prima seconda
e terza
1. Confrontare parole e
strutture relative a codici
verbali diversi.
2. Rilevare semplici
analogie o
differenze tra
comportamenti e
uscilegati a lingue
diverse.
3. Riconoscere come si
apprende e cosa ostacola
il proprio apprendimento
25
CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO di STORIA
USO DELLE FONTI
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Riconosce elementi significativi del passato nel suo ambiente di vita.
• Riconosce ed esplora in modo sempre più approfondito le tracce storiche presenti anche nel
proprio territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
• Si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici utilizzando fonti diverse e risorse
digitali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Riconoscere e distinguere le fonti
2. Comprendere che dai documenti si ricavano
informazioni
3. Capire l'importanza delle fonti nella propria storia,
scoprendo che oggetti, ricordi, scritti e immagini
possono dare informazioni utili e saperle utilizzare
Classi
quarta e quinta
1. Ricavare informazioni implicite ed esplicite da
documenti di diversa natura
2. Utilizzare strumenti digitali per ricavare informazioni
utili
Classe prima
1. Riconoscere fonti di tipo diverso e usarle per trarne
le informazioni necessarie allo svolgimento di un
compito
26
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classi
seconda
e terza
1. Usare fonti di tipo diverso
(documentarie,iconografiche, narrative, materiali, orali,
digitali...) per produrre conoscenze su aspetti del
passato
2. Individuare tracce del proprio passato e della
comunità di appartenenza
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Inizia ad interiorizzare le coordinate spazio-temporali nell'arco della giornata.
• Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni
pertinenti.
• Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare
successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
• Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Riconoscere la successione di due o più fatti e la
contemporaneità
2. Conoscere la sequenza ciclica (giorno/notte,
settimana, mesi, stagioni...)
3. Definire le durate temporali e conoscere la funzione e
l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione
del tempo
4. Confrontare la durata di eventi del passato
(personale, familiare, locale)
5. Riordinare gli eventi in successione e utilizzare una
semplice linea del tempo in modo logico
6. Conoscere la storia personale attraverso
testimonianze, immagini, oggetti...
7. Distinguere la causa dalla conseguenza e coglierne la
relazione
Classi
quarta
e quinta
1. Disporre i fatti sulla linea del tempo, leggere griglie e grafici temporali ricavandone informazioni
2. Confrontare diversi quadri storici inseriti nel loro
contesto geografico individuandone i concetti chiave
27
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima,
tempo, grafici e risorse
digitali
2. Costruire
inizialmente in
modo guidato
grafici e mappe
spazio-temporali,
per organizzare le
conoscenze studiate
1. Individuare e organizzare le informazioni essenziali utilizzando mappe, schemi tabelle, linee del tempo 3. Individuare relazioni tra fatti storici con particolare
attenzione alla realtà locale e regionale
Classi
seconda
e terza
1. Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, linee del tempo, grafici e risorse digitali
2. Costruire grafici e mappe spazio-temporali, per
organizzare le conoscenze studiate
STRUMENTI CONCETTUALI E CONOSCENZE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Comprende e conosce avvenimenti, fatti e fenomeni delle società che hanno caratterizzato la
storia dell'umanità dal paleolitico alla fine dell'impero romano d'occidente, con possibilità di
apertura e confronto con la contemporaneità.
• Comprende e conosce aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle
forme di insediamento e di potere medievali alla formazione dello stato unitario fino alla nascita
della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico.
• Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni
e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
1. Comprendere legami tra i componenti della famiglia
2. Riconoscere i principali cambiamenti prodotti dal
trascorrere deltempo su persone, cose e ambienti
Classi terza
quarta
e quinta
1. Utilizzare alcuni termini specifici relativi alla
disciplina
2. Conoscere i principali aspetti dei periodi storici
studiati ed elaborare rappresentazioni sintetiche
3. Riconoscere i grandi cambiamenti del periodo storico
preso in esame ed individuare i rapporti causa – effetto
4. Individuare analogie e differenze tra quadri storico-
sociali diversi
28
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classi prima e
seconda
1. Conoscere eventi ed aspetti di fenomeni storici
collocandoli correttamente nel tempo e nello
spazio.
2. Conoscere aspetti del patrimonio culturale
collegato ai temi affrontati.
3. Individuare relazioni tra fatti storici e confrontarli
con elementi di storia locale e regionale.
4. Usare le conoscenze apprese per comprendere
problemi interculturali e di convivenza civile.
Classe terza 1. Comprendere e conoscere eventi e strutture di
processi storici italiani, europei e mondiali.
2. Conoscere il patrimonio culturale collegato ai temi
affrontati.
3. Comprendere e conoscere i fondamenti e le
principali istituzioni della vita sociale, civile e
politica.
4. Usare le conoscenze apprese per comprendere
problemi interculturali e di convivenza civile.
PRODUZIONE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Espone le caratteristiche principali di eventi, oggetti e situazioni.
• Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
• Produce informazioni storiche con fonti di vario genere- anchedigitali- e le sa organizzare in
testi.
• Espone oralmente e con scritture, anche digitali, le conoscenze storiche acquisite, operando
collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda e terza
1. Narrare semplici eventi secondo l'ordine cronologico 2. Ricostruire storie attraverso immagini in sequenza
3. Rappresentare i concetti appresi mediante grafismi e
racconti orali
4. Organizzare un breve discorso orale in relazione agli
argomenti studiati
5. Produce semplici elaborati a contenuto storico
29
1. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società
Classi
quarta
e quinta
studiate anche in rapporto al presente
2. Inserirsi opportunamente nelle situazioni
comunicative utilizzando in maniera appropriata il
lessico della disciplina
3. Ricavare informazioni da grafici, tabelle, carte geo-
storiche, consultare testi di vario genere per produrre
rappresentazioni sintetiche
30
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima e
seconda
1. Produrre semplici testi di sintesi in forma orale o
scritta, utilizzando informazioni selezionate da fonti
diverse
2. Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
nella rielaborazione di conoscenze e concetti
Classi
terza
1. Produrre testi in forma orale o scritta, utilizzando
conoscenze selezionate da fonti diverse, manualistiche e
non, cartacee e/o digitali
2. Relazionare e argomentare su conoscenze e concetti
appresi utilizzando il linguaggio specifico della
disciplina
STORIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO
CICLO D’ISTRUZIONE (classi terze scuola secondaria di 1° grado - rif. Indicazioni Nazionali
12/13)
• L’alunno si informa in modo autonomo su fatti e problemi storici anche mediante l’uso di
risorse digitali.
• Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare
in testi.
• Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio.
• Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite
operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
• Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e
culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
• Comprende e conosce aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana.
• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea.
• Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale.
• Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
• Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell’umanità e li sa mettere in relazione con
i fenomeni storici studiati.
CURRICOLO VERTICALE D' ISTITUTO di GEOGRAFIA
31
ORIENTAMENTO
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
.• L’alunno si orienta nello spazio circostante sulla base di indicazioni verbali e punti di
riferimento.
• L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte geografiche usando strumenti convenzionali.
• L’alunno si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle
coordinate geografiche.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima e
seconda
1. Usare gli organizzatori topologici, orientarsi e
muoversi nello spazio circostante sempre più allargato.
2. Eseguire un percorso seguendo indicazioni date.
3. Conoscere le funzioni e le regole di utilizzo degli
spazi vissuti.
Classi terza
quarta
e quinta
1. Orientarsi consapevolmente nello spazio usando
indicatori topologici più specifici.
2. Conoscere ed usare gli strumenti di orientamento.
3. Riconoscere e descrivere elementi naturali ed
artificiali di un territorio.
SCUOLA
SECONDARIA
Classi prima
e seconda
1. Orientarsi nello spazio utilizzando punti
cardinali e punti di riferimento naturali
2. Usare connettivi spaziali e punti di riferimento
nel descrivere luoghi e percorsi
3. Localizzare correttamente elementi geografici
sulle carte a disposizione
4. Orientarsi nelle realtà territoriali locali, italiane
ed europee, anche attraverso l’uso di programmi
32
DI I GRADO
multimediali di visualizzazione dall’alto
Classe
terza
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte usando
strumenti convenzionali
2. Orientare le carte in base ai punti cardinali e a
punti di riferimento fissi
3. Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche
attraverso l’utilizzo dei programmi multimediali
di visualizzazione dall’alto
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA'
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Osserva e coglie elementi di uno spazio usando un semplice linguaggio specifico.
• Riconosce e denomina i principali oggetti geografici.
• Utilizza il linguaggio della geografia per interpretare carte geografiche.
• Utilizza opportunamente e ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima e
seconda
1. Rappresentare gli elementi dello spazio circostante
basandosi su punti di riferimento fissi.
2. Rappresentare un percorso conosciuto.
Classi terza
quarta
e quinta
1. Analizzare i principali caratteri fisici del territorio interpretando carte geografiche.
2. Ricavare informazioni e dati da vari tipi di carte,
usando un lessico appropriato.
3. Localizzare sulla carta geografica dell’Italia le
regioni storiche, fisiche ed amministrative.
4. Localizzare sul planisfero e sul globo la posizione
dell’Italia in Europa e nel mondo, descrivendone le
caratteristiche.
33
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classi prima
e seconda
1. Riconoscere, leggere ed interpretare i principali tipi di carte utilizzando gli strumenti specifici.
2. Rappresentare fenomeni con metodi cartografici,
anche realizzando carte tematiche e grafici su istruzioni
date.
Classe
terza
1. Leggere ed interpretare vari tipi di carte geografiche utilizzando punti cardinali, simbologia, scale di
riduzione e coordinate geografiche.
2.Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici,
immagini) per comprendere e comunicare fatti e
fenomeni territoriali.
3.Utilizzare informazioni quantitative (dati statistici)
relative a fatti e fenomeni geografici per ricavarne
informazioni di ordine qualitativo.
PAESAGGIO
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Esplora il territorio circostante attraverso l’approccio senso-percettivo e l’osservazione diretta.
• Riconosce i principali segni della sua cultura e del territorio (mare, montagna..).
• Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani.
• Individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.
• Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici e le emergenze più significative.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
Classi
prima e
seconda
1. Osservare immagini di paesaggi geografici diversi e cogliere le
differenze più evidenti.
2. Individuare gli elementi che caratterizzano un paesaggio
riconoscendo gli aspetti fisici ed antropici.
34
PRIMARIA Classi
terza
quarta
e quinta
1. Riconoscere gli aspetti fisici ed antropici di un paesaggio.
2. Riconoscere le più evidenti modifiche apportate dall’uomo nel
proprio territorio ed individuarne le conseguenze.
3. Conoscere le principali caratteristiche dei paesaggi italiani,
individuando gli aspetti fisici ed antropici che li caratterizzano
4. Conoscere i principali temi e problemi di tutela del paesaggio come
patrimonio da conservare e valorizzare.
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classi prima
e seconda
1. Analizzare mediante l’osservazione diretta/indiretta
un paesaggio per riconoscere e comprenderne le
trasformazioni apportate dall’uomo.
2. Individuarne conseguenze positive e negative.
3. Individuare ed esporre con linguaggio corretto alcuni
aspetti e problemi dell’interazione uomo-ambiente
evidenziando la necessità di difendere l’ambiente.
Classe
terza
1. Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei
paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione
alla loro evoluzione nel tempo.
2. Conoscere ed esemplificare temi e problemi di tutela
del paesaggio e dell’ambiente come patrimonio da
conservare e valorizzare.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, il funzionamento delle città e
delle piccole comunità.
• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e
antropici legati da rapporti di interdipendenza.
• Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo e ne valuta
gli effetti delle azioni dell’uomo.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
35
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima e
seconda
1. Riconoscere nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi.
2. Comprendere che il territorio è uno spazio
organizzato.
Classi terza
quarta
e quinta
1. Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività umane.
2. Acquisire il concetto di regione geografica e
utilizzarlo nel contesto italiano.
3. Individuare i problemi relativi alla tutela e
valorizzazione del patrimonio naturale e culturale.
SCUOLA
SECONDARIA
DI
I GRADO
Classi prima e
seconda
1. Acquisire e consolidare il concetto di regione
geografica applicandola all’Italia e all’Europa,
analizzando territori mediante l’osservazione indiretta.
2. Individuare connessioni tra fatti e fenomeni
demografici, sociali ed economici di portata nazionale ed
europea ed esporle in modo essenziale.
3. Utilizzare, nell’analisi e nella esposizione dei caratteri
peculiari dei principali Paesi europei, modelli
interpretativi di assetti territoriali.
Classe
terza
1. Consolidare il concetto di regione geografica applicandolo
all’Europa e agli altri continenti.
2. Analizzare in termini di spazio ed esemplificare le
interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed
economici di portata nazionale, europea e mondiale.
3. Individuare e valutare gli effetti delle azioni dell’uomo su
sistemi territoriali vicini e lontani nello spazio e nel tempo.
4. Utilizzare , nella comprensione e nella rielaborazione dei
caratteri specifici dei Paesi di altri continenti, modelli
interpretativi di assetti territoriali e un corretto linguaggio
disciplinare.
GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO
D’ISTRUZIONE (classi terze scuola secondaria di 1° grado - rif. Indicazioni Nazionali 12/13)
• Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle
coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di
riferimento fissi.
• Utilizza opportunamente le carte geografiche e gli altri strumenti disciplinari per comprendere e
comunicare efficacemente informazioni.
36
• Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli
elementi fisici significativi e le emergenze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio
naturale e culturale da tutelare e valorizzare.
• Osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani, nello spazio e nel tempo e valuta gli
effetti di azioni dell’uomo su di essi.
ASCOLTARE E PRODURRE
CURRICOLO VERTICALE D' ISTITUTO di MUSICA
CMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno segue con cuirosità e piacere spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali, visivi e di
animazione); sviluppa interesse per l'ascolto della musica.
• Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando
voce, corpo e oggetti.
• Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori in riferimento alla loro fonte.
• Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue
con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.
• Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e
materiali.
• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture
differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
• Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l'esecuzione e
l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
• È in grado di ideare e realizzare i messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con
modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici.
• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
• Integra con altri saperi ed altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi
anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
Classi prima
seconda
e terza
1. Sperimentare le varietà di suono di uno stesso
oggetto sonoro con tecniche diverse (strofinio, battito
ecc.)
2. Riprodurre semplici brani musicali (canzoni) con
l’uso della voce
37
PRIMARIA
3. Costruire materiali sonori con oggetti di riciclo
(fustini, barattoli, bottiglie ecc.) e sperimentarne la
varietà del suono
4. Interpretare ritmicamente semplici brani, con l'uso
del corpo
Classi
quarta
e quinta
1. Interpretare ritmicamente brani mediamente complessi, con l’uso del corpo
2. Riprodurre in gruppo brani corali di media difficoltà,
anche in continuità con la scuola secondaria di primo
grado
3. Rappresentare i parametri del suono (altezza,
intensità, timbro, durata) con opportune interpretazioni
grafiche
4. Inventare semplici sequenze ritmico-melodiche,
utilizzando materiali sonori di riciclo
5. Analizzare il contenuto dei testi e la loro valenza
espressiva di brani musicali di cantautori
6. Riconoscere gli usi, le funzioni e i contesti della
musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema,
televisione, computer)
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Eseguire in modo espressivo, collettivamente e
individualmente, brani vocali e strumentali di diversi
generi e stili, anche avvalendosi di strumentazioni
elettroniche
2. Riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura,
brani corali ad una o due voci, tratti da repertori di vario
genere, epoca e stile
3. Improvvisare sequenze ritmico-melodiche a partire
da stimoli di diversa natura (musicale, grafica, verbale,
immagini, ecc.)
4. Riconoscere e analizzare le fondamentali strutture del
linguaggio musicale e la loro valenza espressiva
5. Conoscere la storia della musica dalle origini al
Medioevo
Classi
seconda
e terza
1. Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali
vocali e strumentali utilizzando sia strutture aperte, sia
semplici schemi ritmico-melodici
2. Riprodurre con la voce, per imitazione e/o per lettura,
brani ad una o più voci (parlati, declamati, intonati),
impiegando repertori di epoche e culture diverse
38
3. Saper elaborare commenti musicali a testi verbali o
figurativi, con la voce o strumento ritmico-melodico
4. Analizzare caratteristiche e forma di opere musicali
distinguendo i caratteri che ne consentono l’attribuzione
storica, di genere e di stile
5. Individuare i rapporti tra la musica e gli altri
linguaggi approfondendone le funzioni sociali
6. Conoscere, analizzare e approfondire la storia della
musica dal Rinascimento ai giorni nostri
7. Accedere alle risorse musicali presenti in rete e
utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e
musicali
8. Rielaborare in modo personale materiali sonori
CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO di ARTE E IMMAGINE
ESPRIMERSI E COMUNICARE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Comunica esprime emozioni, racconta sfruttando le varie possibilità che il linguaggio artistico gli offre.
• Sa utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie
di testi visivi e rielaborare in modo creativo le immagini con diverse tecniche.
• Realizza elaborati personali e creativi sulla base di un'ideazione e progettazione originale
applicando le conoscenze e le regole del linguaggio visivo scegliendo in modo funzionale tecniche
per materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici espressivi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Esprimere sensazioni, emozioni e pensieri utilizzando
materiali e tecniche adeguati integrando diversi
linguaggi
2. Trasformare immagini e materiali ricercando
soluzioni figurative tradizionali
39
Classi
quarta
e quinta
1. Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti grafici, plastici, pittorici e
multimediali
2. Introdurre nelle proprie produzioni creative elementi
linguistici e stilistici scoperti osservando immagini e
opere d'arte
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Osservare e descrivere utilizzando un linguaggio
appropriato gli elementi formali ed estetici di un
contesto reale
Classi
seconda
e terza
1. Utilizzare gli strumenti, le tecniche figurative e le
regole della rappresentazione visiva per una produzione
creativa che rispecchi lo stile espressivo personale
2. Rielaborare creativamente i materiali di uso comune,
immagini fotografiche, elementi iconici e visivi per
produrre nuove immagini
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la pittura e altre
attività manipolative.
• Osserva, esplora, descrive e legge immagini e messaggi multimediali.
• Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e contemporanee,
sapendo collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Riconoscere linee, colori, forme presenti nel
linguaggio delle immagini
2. Riconoscere in un'immagine colori primari, secondari, caldi e freddi
3. Intuire il davanti e dietro nell'immagine
4. Saper osservare, esplorare, descrivere e leggere
immagini e messaggi multimediali
5. Riconoscere in un'immagine le gradazioni di colore
40
Classi
quarta
e quinta
1. Conoscere gli elementi del linguaggio visivo per interpretare immagini e opere d'arte
2. Descrivere immagini individuandone il significato
espressivo
3. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e
audiovisivo le diverse tipologie di codici
decodificandone i diversi significati
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Osservare descrivere utilizzando un linguaggio
appropriato gli elementi formali ed estetici di un
contesto reale
Classi
seconda
e terza
1. Leggere ed interpretare un'immagine o un'opera
d'arte utilizzando gradi progressivi di approfondimento
e di analisi per comprendere il significato
2. Riconoscere i codici e le regole compositive presenti
nelle opere d'arte e nell'immagine della comunicazione
multimediale
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D'ARTE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Utilizza l'arte per guardare con occhi diversi il mondo che lo circonda.
• Conosce i principali beni artistico culturali presenti nel proprioterritorio e manifesta sensibilità
e rispetto per la loro salvaguardia.
• Individua e apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria
e manifesta la sensibilità e il rispetto per la loro salvaguardia.
• Analizza e descrive beni culturali e immagini multimediali, utilizzando un linguaggio appropriato.
41
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Familiarizzare con i beni culturali presenti nel proprio territorio
2. Apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più
caratteristici del territorio ambientale ed urbanistico
Classi
quarta
e quinta
1. Osservare nel proprio ambiente i principali
monumenti, con un primo approccio alle più importanti
opere d'arte e agli edifici presenti nel territorio mettendo
in atto pratiche di rispetto e salvaguardia
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Conoscere i beni artistico culturali del territorio
Classi
seconda
e terza
1. Conoscere il patrimonio storico artistico e il percorso
dell'arte nei secoli evidenziando i valori estetici, storici
e sociali
CURRICOLO VERTICALE D' ISTITUTO di SCIENZE MOTORIE
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
42
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA'
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la
padronanza degli schemi motori e posturali infunzione degli adattamenti spaziali e temporali.
• È consapevole delle proprie competenze motorie sia per ciò che riguarda i punti di forza sia i
limiti.
• Utilizza le abilità motorie e sportive acquisite adattando il movimento alla situazione.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1.Coordinare e utilizzare diversi schemi motori
combinati tra loro (correre/saltare, afferrare/lanciare,
ecc.).
2. Riconoscere e riprodurre sequenze ritmiche con il
proprio corpo e con attrezzi.
Classi
quarta
e quinta
1.Riconoscere e valutare traettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie,
sapendo organizzare il proprio movimento nello
spazio in relazione a sé , agli oggetti , agli altri.
SCUOLA
SECONDARIA
DI I° GRADO
Classe prima
seconda
e terza
1. Saper utilizzare e trasferire le abilità per la
realizzazione dei principali gesti tecnici dei vari sport
2. Saper utilizzare l'esperienza motoria acquisita per
risolvere situazioni nuove o inusuali
3. Utilizzare e correlare le variabili spazio temporali
funzionali alla realizazione del gesto tecnico in ogni
situazione sportiva
4. Sapersi orientare nell'ambiente naturale ed artificiale
anche attraverso ausili specifici (mappe, bussole)
43
COMUNICATIVO-ESPRESSIVA COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare edbesprimere i propri stati
d'animo, anche attraverso la drammatizzazione, le esperienze ritmiche- musicali e coreutiche.
• Utilizza gli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio per entrare in relazione con
gli altri.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Esprimere i propri stati d'animo attraverso i linguaggi
non verbali
2. Interpretare la musica con i movimenti del corpo
3. Entrare in relazione con l'altro attraverso esperienze
motorie d'aiuto, primabin modo autonomo poi in coppia
ed infine in piccolo gruppo
Classi
quarta e quinta
1. Utilizzare in forma originale e creativa modalità
espressive e corporee anche attraverso forme di
drammatizzazione e danza,trasmettendo emozioni
2. Elaborare ed eseguire semplici sequenze di movi-
mento o semplici coreografie
SCUOLA
SECONDARIA
DI I° GRADO
Classe prima
seconda
e terza
1. Conoscere e applicare semplici tecniche di
espressione corporea per rappresentare idee, stati
d'animo e storie mediante gestualità e posture svolte
in forma individuale , a coppie, in gruppo
2. Saper decodificare i gesti di compagni e avversari in
situazioni di gioco e di sport
3. Saper decodificare i gesti arbitrali in relazione
all'applicazione del regolamento di gioco
44
IL GIOCO LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di
giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
• Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diversi gesti
tecnici.
• Comprende, all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e
l'importanza di rispettarle.
• Pratica attivamente i valori sportive (fair play) come modalità di relazione quotidiana e di
rispetto delle regole.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Conoscere ed applicare correttamente modalità
esecutive di numerosi giochi di movimento e
presportivi, individuali e di squadra,e nel contempo
assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il
proprio corpo,accettando i propri limiti,cooperando e
interargendo positivamente con gli altri,consapevoli
del "valore" delle regole e dell'importanza di
rispettarle.
2. Conoscere e utilizzare in modo corretto e
appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
Classi
quarta e quinta
1. Partecipare ai giochi sportivi, anche organizzati in forma di gara.
2. Conoscere alcuni giochi della tradizione popolare.
3. Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di diverse proposte di gioco sport.
4. Rispettare le regole nella competizione sportiva;
saper accettare la sconfitta con equilibrio, accettando le
diversità manifestando senso di responsabilità
45
SCUOLA
SECONDARIA
DI I° GRADO
Classe prima
seconda
e terza
1. Padroneggiare le capacità coordinative adattandole
alle situazioni richieste dal gioco in forma originale e
creativa, proponendo anche varianti
2. Realizzare strategie di gioco, mettendo in atto
comportamenti collaborativi e partecipando in forma
positiva alle scelte della squadra
3. Conoscere e applicare correttamente il regolamento
tecnico degli sport praticati asumendo anche il ruolo di
arbitro e/o giudice
4. Saper gestire in modo consapevole le situazioni
competitive, in gara e non,
con autocontrollo e ristetto per l'altro, sia in caso di
vittoria che di sconfitta
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno agisce rispettando i criteri di base relativi alla sicurezza per sè e per gli altri, sia nel
movimento che nell'uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell'ambito scolastico ed extra
scolastico.
• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psicofisico legati alla cura del
proprio corpo, ad un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell'uso di sostanze che
inducono dipendenza.
• Riconosce, ricerca e applica a sé stessso comportamenti di promozione dello “star bene” in
ordine ad un sano stile di vita e alla prevenzione.
• È capace di integrarsi nel gruppo, di assumersi responsabilità e di impegnarsi per il bene comune.
46
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Assumere comportameti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per lasicurezza nei vari ambienti di vita
Classi
quarta
e quinta
1. Riconosce il rapporto tra alimentazione, esercizio
fisico e salute e assume adeguati comportamenti
salutistici.
2. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione
degli infortuni e per la sicurezza nei vari am-bienti di
vita.
SCUOLA
SECONDARIA
DI I° GRADO
Classe prima
seconda
e terza
1. Essere in grado di conoscere i cambiamenti
morfologici caretteristici dell'età ed applicarsi per
seguire un piano di lavoro consigliato in vista del
miglioramento delle prestazioni
2. Essere in grado di distribuire lo sforzo in relazione al
tipo di attività richiesta e di applicare tecniche di
controllo respiratorio e di rilassamento muscolare a
conclusione del lavoro
3. Saper disporre, utilizzare e riporre correttamente gli
attrezzi salvaguardando la propria e l'altrui sicurezza
4. Saper adottare comportamenti appropriati per la
sicurezza propria e dei compagni anche rispetto a
possibili situazioni di pericolo
5. Praticare attività di movimento per migliorare la
propria efficienza fisica riconoscendone i benefici
6. Conoscere ed esserre consapevole degli effetti nocivi
legati all'assunzione di integratori, di sostanze illecite e
che inducono dipendenza (doping, fumo, droghe e
alcool)
47
CURRICOLO VERTICALE D' ISTITUTO di MATEMATICA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale, ne padroneggia le diverse
rappresentazioni.
• Riconosce e risolve problemi in contesti aritmetici valutando le informazioni e la loro coerenza.
• Spiega il procedimento seguito e mantiene il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati.
• Confronta procedimenti diversi.
NUMERI
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Contare in senso progressivo e regressivo
2. Contare oggetti in senso progressivo, regressivo e per
salti di due, tre..
3. Confrontare e ordinare numeri usando
rappresentazioni sulla retta orientata
4. Eseguire semplici operazioni di addizione e
sottrazione
5. Eseguire le quattro operazioni con i numeri naturali
con gli usuali algoritmi scritti
6. Conoscere con sicurezza le tabelline della
moltiplicazione dei numeri fino a 10
7. Leggere, scrivere, numeri decimali, ed eseguire
semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento
48
alle monete e alle unità di misura utilizzate nella quotidianità
8. Risolvere problemi aritmetici
alle monete e alle unità di misura utilizzate nella
quotidianità
8. Risolvere problemi aritmetici
Classi
quarta
e quinta
1.Rappresentare, confrontare e ordinare numeri naturali, decimali e relativi sulla retta orientata
2. Conoscere e individuare le proprietà dei numeri
(multipli-divisoriprimi…), il significato e l'uso dello
zero, della virgola e del valore posizionale delle cifre
3. Eseguire calcoli orali utilizzando proprietà e strategie
4. Eseguire operazioni scritte con numeri naturali e
decimali
5. Comprendere i significati delle frazioni (per
esprimere parti) e delle frazioni equivalenti
6. Esplorare situazioni con le quattro operazioni tra
numeri naturali, decimali, frazioni e percentuali
7. Risolvere problemi aritmetici
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. All'interno delle quattro operazioni coi numeri
naturali e decimali operare stime e arrotondamenti;
saper prevedere l'ordine di grandezza e utilizzare le
proprietà per il calcolo mentale
2. Individuare multipli e divisori di un numero,
scomporre in fattori primi e conoscere l'utilità di tale
scomposizione
3. Utilizzare la notazione usuale per le potenze con
esponente intero positivo e le relative proprietà
4. Descrivere con una espressione numerica la sequenza
risolutiva di un problema
5. Eseguire espressioni di calcolo
6. Saper utilizzare la frazione come operatore
.
49
Classi
seconda
e terza
1. Eseguire le quattro operazioni negli insiemi dei numeri interi, razionali e reali attraverso l'algoritmo
2. Rappresentare sulla retta i numeri conosciuti e saper
passare da un insieme numerico all'altro
3. Utilizzare frazioni equivalenti e numeri decimali per
denotare uno stesso numero razionale
4. Descrivere rapporti e quozienti mediante frazioni
anche per esprimere percentuali
5. Conoscere la radice quadrata come operatore inverso e
calcolarla mediante l'uso delle tavole
6. Risolvere espressioni e problemi nell'ambito dei
numeri razionali
7. Usare le proprietà delle potenze anche con esponente
negativo
8. Risolvere espressioni numeriche nell'ambito dei
numeri reali e espressioni letterali
9. Risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado
e saper spiegare in forma scritta il procedimento seguito
50
SPAZIO E FIGURE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno riconosce, denomina, classifica e rappresenta le forme del piano e dello spazio.
• Utilizza strumenti per il disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura.
• Riconosce e risolve problemi in contesti geometrici, valutando le informazioni e la loro coerenza.
• Spiega il procedimento seguito e mantiene il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui
risultati.
• Confronta procedimenti diversi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Localizzare e comunicare la posizione di oggetti
nello spazio fisico rispetto a se stessi, ad altre persone e
punti di riferimento oggettivi, utilizzando termini
adeguati
2. Eseguire percorsi: descriverli verbalmente e
attraverso rappresentazioni grafiche
3. Riconoscere, denominare e descrivere semplici figure
geometriche del piano e dello spazio
4. Disegnare sagome di oggetti sul piano
5. Effettuare stime e misure utilizzando anche strumenti
di misura convenzionali
6. Risolvere problemi di geometria
51
Classi
quarta
e quinta
1. Individuare elementi significativi che caratterizzano
le figure geometriche principali
2. Scomporre e comporre figure geometriche
riconoscendo relazioni utili a determinare perimetri ed
aree
3. Effettuare misurazioni di lunghezza e di superficie,
utilizzando unità di misura convenzionali
4. Risolvere problemi di geometria
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1.Conoscere definizioni e proprietà degli enti
fondamentali della geometria piana e le principali
caratteristiche dei poligoni ed in particolare dei triangoli
2. Saper riprodurre e descrivere segmenti, angoli e
figure piane
3. Risolvere problemi utilizzando le proprietà
geometriche delle figure
4. Conoscere le principali caratteristiche delle isometrie
e saperle applicare
Classi
seconda
e terza
1. Conoscere definizioni e proprietà dei poligoni, della
circonferenza e del cerchio
2. Riprodurre figure nel piano cartesiano
3. Riconoscere figure simili e riprodurre in scala
4. Conoscere i teoremi di Pitagora, di Euclide e le loro
applicazioni
5. Risolvere problemi sull'area utilizzando le proprietà
delle figure
6. Conoscere definizioni e proprietà relative alle
principali figure solide
7. Saper rappresentare figure solide e il loro sviluppo
piano
8. Risolvere problemi sulla circonferenza e sull'area del
cerchio
9. Saper risolvere problemi su area e volume delle
principali figure solide
52
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni. Ricava
informazioni da dati rappresentati in tabelle e grafici.
• Nelle situazioni di incertezza si orienta con valutazioni di probabilità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda
e terza
1. Classificare in base ad una proprietà data e viceversa
2. Individuare e rappresentare dati e problemi con
diagrammi, schemi, tabelle
3. Osservare, individuare e confrontare grandezze
misurabili; effettuare misure
Classi
quarta e quinta
1. Riconoscere e descrivere regolarità in successioni
numeriche
2. Riconoscere eventi certi, possibili, impossibili,
probabili …
3. Raccogliere, classificare, rappresentare dati (tabelle,
diagrammi); osservare e descrivere un grafico
4. Effettuare ed esprimere misure di grandezza con
unità di misura convenzionali, multipli e sottomultipli
5. Scegliere grandezze e unità di misura per risolvere
problemi
SCUOLA
Classe prima
1. Rappresentare e confrontare dati utilizzando le
distribuzioni dellefrequenze e la nozione di media
aritmetica
Classi
seconda
e terza
1. Rappresentare e confrontare dati utilizzando le
distribuzioni delle frequenze e le nozioni di media
aritmetica, mediana e mod
2. Individuare gli eventi elementari e calcolarne la
probabilità in semplici situazioni aleatorie
53
SECONDARIA 3. Riconoscere eventi complementari, incompatibili
indipendenti
4. Esprimere relazioni di proporzionalità
5. Risolvere problemi utilizzando la proporzionalità
DI I GRADO 6. Rappresentare relazioni e funzioni sul
piano cartesiano
7. Operare con gli insiemi, conoscere il concetto di
relazione in un insieme e rappresentarla
8. Saper usare correttamente i connetti
logici e/o/non/se/allora e i quantificatori
CURRICOLO VERTICALE D' ISTITUTO di SCIENZE
AFFRONTARE I CONCETTI FISICI /CHIMICI
(OGGETTI, MATERIALI E TRASFORMAZIONI)
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità esplorando e sperimentando, in laboratorio e
all'aperto, lo svolgersi dei più comuni fenomeni.
• Ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda e
terza
1. Esplorare oggetti e materiali attraverso le percezioni
dei cinque sensi per individuarne le proprietà
2. Individuare, ordinare, classificare proprietà di oggetti
ed elementi naturali
3. Cogliere le informazioni fornite da semplici
procedure
4. Confrontare fenomeni e trasformazioni per coglierne
gli aspetti caratterizzanti
5. Rappresentare le esperienze relative ai cambiamenti
di stato della materia
54
Classi
quarta
e quinta
1. Individuare le proprietà caratteristiche di materiali
comuni, dei tre stati della materia: (solido, liquido e
gassoso)
2. Descrivere i cambiamenti di stato della materia
3. Utilizzare strumenti per la misurazione e per
confrontare dati
4. Effettuare esperimenti sui fenomeni legati al
cambiamento di
temperatura individuando tempi, spazi e modalità di un
esperimento
5. Cogliere la differenza tra calore e temperatura
6. Conoscere l'energia e i suoi aspetti
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Definire il concetto di: peso, massa, volume, densità, peso specifico e pressione
2. Distinguere fra calore e temperatura e utilizzare la
scala graduata per la registrazione di misure
3. Conoscere gli stati di aggregazione ed i passaggi di
stato
Classi
seconda
e terza
1. Definire il concetto: forza, equilibrio, movimento e velocità
2. Distinguere fra atomo e molecola, fra elementi e
composti organici e inorganici
3. Comprendere la differenza fra fenomeni fisici e
chimici.
4. Definire il concetto di: lavoro, energia, velocità, forze
elettriche.
5. Conoscere le varie forme e fonti di energia: vantaggi
e svantaggi
6. Porsi problemi relativi alle varie forme di energia
CONOSCERE I VIVENTI E L'UOMO
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
.• Riconosce le principali caratteristiche, i modi di vivere e l'evoluzione di organismi animali e
vegetali.
• Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo al fine di sviluppare
atteggiamenti corretti per la cura della propria salute
55
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA PRIMARIA
Classi prima seconda e terza
1. Classificare elementi naturali in base alle loro caratteristiche
2. Conoscere le fasi vitali dei viventi
3. Riconoscere le strutture fondamentali delle piante
(radici, fusto, foglie, frutto e fiore)
4. Comprendere il rapporto tra uomo e natura
Classi
quarta
e quinta
1. Esprimere relazioni tra catene e reti alimentari
2. Riconoscere le strutture fondamentali degli esseri
viventi, individuandone differenze e somiglianze
3. Comprendere l'interazione tra organi di senso e
ambiente circostante
4. Saper riconoscere la morfologia e le funzioni degli
organi di senso
5. Conoscere il funzionamento dei principali apparati
del corpo umano
56
Classi
seconda
e terza
1. Apprendere una gestione corretta del proprio corpo attraverso lo studio degli apparati
2. Mettere in atto comportamenti corretti riguardo
l'alimentazione e il fumo
3. Approfondire la conoscenza dell'apparato
riproduttore e trasmissione dei caratteri ereditari
4. Attuare scelte per evitare i rischi connessi all'abuso di
alcool, droga e farmaci
5. Cogliere relazioni e differenze dei viventi nella scala
evolutiva
CONOSCERE L'AMBIENTE E LA TERRA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Osserva e sa interpretare l'ambiente che lo circonda.
• Adotta modi di vita ecologicamente responsabili.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda e
terza
1. Osservare e descrivere ambienti e cicli naturali
2. Raccogliere reperti e riferire su ciò che si è scoperto
durante l'esplorazione di un ambiente
3. Sviluppare comportamenti corretti nei confronti
dell'ambiente e della propria persona
4. Osservare il suolo e i suoi strati
Classi
quarta
e quinta
1. Cogliere la diversità tra ecosistemi
2. Effettuare semplici esperimenti su comuni fenomeni
atmosferici
3. Conoscere fenomeni luminosi, sonori e tattili
nell'ambito della vita quotidiana
57
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Conoscere gli elementi abiotici dell'ambiente: aria, acqua e suolo
2. Conoscere il ciclo dell'acqua e il ciclo della vita
Classi
seconda
e terza
1. Approfondire la conoscenza dell'ambiente valutando le strette relazioni tra suolo e la vita.
2. Interpretare i fenomeni che derivano dai movimenti
della Terra e del sistema solare
3. Conoscere i rischi geomorfologici, idrogeologici,
vulcanici e sismici per mettere in atto comportamenti
corretti
4. Porsi problemi relativi ai rischi ambientali legati
all'inquinamento.
CURRICOLO VERTICALE D' ISTITUTO di TECNOLOGIA
VEDERE, OSSERVARE E SPERIMENTARE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno è in grado di riconoscere ed identificare nell'ambiente che lo circonda
elementi e fenomeni di tipo artificiale.
• L'alunno è in grado di riconoscere nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi
tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
Classi prima
seconda e
terza
1. Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni
2. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d'uso o
istruzioni di montaggio
3. Rappresentare i dati dell'osservazione attraverso
tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testi
58
PRIMARIA
Classi
quarta
e quinta
1. Leggere e ricavare informazioni utili da guide d'uso o istruzioni di montaggio
2. Impiegare alcune regole del disegno tecnico per
rappresentare semplici oggetti
3. Riconoscere e utilizzare le funzioni principali di una
nuova applicazione informatica
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Eseguire misurazioni e rilievi grafici sull'ambiente scolastico
2. Leggere e interpretare semplici disegni tecnici
ricavandone informazioni qualitative e quantitative
Classi
seconda
e terza
1. Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi
2. Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà
fisiche, chimiche, meccaniche e tecnologiche di vari
materiali
3. Accostarsi a nuove applicazioni informatiche
esplorandone le funzioni e le potenzialità
PREVEDERE, IMMAGINARE E PROGETTARE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno è in grado di riconoscere e utilizzare semplici oggetti e strumenti di uso
quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il
funzionamento.
• L'alunno è in grado di progettare e realizzare rappresentazioni grafiche relative alla
struttura e al funzionamento di sistemi materiali utilizzando elementi del disegno tecnico o
altri linguaggi multimediali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
SCUOLA
Classi prima
seconda e
terza
1. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto
2. Effettuare stime approssimative su pesi o misure di
oggetti dell'ambiente scolastico
3. Prevedere le conseguenze di decisioni o
comportamenti
59
PRIMARIA
Classi
quarta
e quinta
1. Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari
2. Pianificare una gita o una visita ad un museo usando
internet per reperire notizie e informazioni
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell'ambiente scolastico
2. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative
a situazioni problematiche
Classi
seconda
e terza
1. Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche
2. Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso
quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità
3. Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un
oggettoimpiegando materiali di uso quotidiano
4. Progettare una gita d'istruzione o una mostra usando
internet per reperire informazioni utili
INTERVENIRE, TRASFORMARE E PRODURRE
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• L'alunno è in grado di ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o
servizi leggendo etichette,volantini o altra documentazione tecnica.
• L'alunno è in grado di orientarsi fra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di
farne un uso adeguato.
• L'alunno è in grado di utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per
eseguire compiti operativi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
• L'alunno è in grado di riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei diversi
mezzi di comunicazione e le utilizza in modo efficace e responsabile rispetto alle proprie
necessità.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
60
SCUOLA
PRIMARIA
Classi prima
seconda e
terza
1. Eseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione sul proprio corredo scolastico
2. Realizzare un oggetto in cartoncino descrivendo e
documentando la sequenza delle operazioni
Classi
quarta
e quinta
1. Cercare, selezionare e utilizzare su computer un comune programma di utilità
SCUOLA
SECONDARIA
DI I GRADO
Classe prima
1. Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a
partire da esigenze e bisogni concreti
Classi
seconda
e terza
1. Utilizzare semplici procedure per eseguire prove
sperimentali nei vari settori della tecnologia
CURRICOLO VERTICALE D'ISTITUTO di
RELIGIONE CATTOLICA
COMPETENZE COMUNI DA CONSEGUIRE
• Riconosce e rispetta i valori religiosi ed etici nell'esistenza quotidiana
• Conosce i contenuti essenziali della religione
OBIETTIVI IN GRADUALE PROGRESSIONE ( Dalla Scuola Primaria alla Secondaria di I Grado)
1. Conoscere espressioni e avvenimenti fondamentali dei Testi Sacri.
2. Conoscere i contenuti essenziali della religione.
61
3. Riconoscere e apprezzare i valori religiosi.
4. Saper effettuare riferimenti alle fonti bibliche e ai documenti.
5. Individuare nelle testimonianze di vita evangelica scelte di libertà per un proprio
progetto di vita.
6. Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il
confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione.
7. Individuare nelle testimonianze di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un
proprio progetto di vita.
8. Comprendere il linguaggio specifico.
62
CURRICOLO VERTICALE
4.METODOLOGIE E STRATEGIE D’INSEGNAMENTO
L’attività didattica , tenendo conto del particolare livello di sviluppo degli studenti , si servirà dei
seguenti metodi:
Y partire dal concreto e dal particolare
Y porre in discussione contenuti culturali motivandoli e spiegandone finalità e
significato
Y uso differenziato di lezione frontale, interattiva, dialogata, lavori di gruppi
autonomi o guidati, uso di studenti tutor, attività di laboratorio
Y discutere le risposte sbagliate e trovare in esse il mezzo per sviluppare la
correzione, anche intesa come autocorrezione
Y guidare lo studente a saper motivare le proprie prestazioni o risposte
Y ricorrere a strumenti sia multimediali che tecnici come lucidi, mappe concettuali,
testi diversi da quelli in uso, riviste, esperienze sul territorio
Y guidare gli studenti a servirsi di strategie d’apprendimento specifiche per le varie
discipline
Y insegnare agli studenti l’uso del libro di testo, dei dizionari, delle mappe
concettuali, o degli appunti o delle sintesi, la loro costruzione e il loro utilizzo nello
studio.
METODOLOGIE PER IL RECUPERO, IL
CONSOLIDAMENTO E IL POTENZIAMENTO
Per effettuare attività di recupero e consolidamento si individuano le seguenti modalità:
a. recupero in itinere anche mediante attività laboratoriali, lavori di gruppo e in coppie d’aiuto
b. corsi extracurricolari di recupero (se organizzati dalla scuola)
c. valorizzazione delle esperienze personali extrascolastiche
d. attività guidate a crescente livello di difficoltà
e. semplificazione dei contenuti disciplinari
f. esercitazioni di fissazione delle conoscenze con assiduo controllo dell’apprendimento mediante
frequenti verifiche e richiami.
Per l’approfondimento e il potenziamento vengono indicate le seguenti modalità:
1. lavori multidisciplinari, ricerche individuali e di gruppo
2. partecipazione a laboratori
3. strategie di stimolo all’approfondimento dei contenuti come brainstorming, forum,
metacognizione
4. affidamento di incarichi di tutoraggio, impegni di coordinamento delle ricerche e attività di Gruppo
5. partecipazione alle olimpiadi ( grammatica, matematica, scienze)
6. Cineforum
6. eventuali corsi extracurricolari di potenziamento.
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MEZZI E STRUMENTI :
Laboratori Libri di testo e non Schede PC Audiovisivi Mappe concettuali
5. STRUMENTI E VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI
SISTEMI DI VERIFICA (tipologie e numero)
Si prevede l'adozione delle seguenti prove nel numero indicato:
Prove scritte : almeno 2 a quadrimestre e almeno _4 nell’ anno scolastico
Prove orali: almeno 2 a quadrimestre e almeno _3 nell’ anno scolastico
Tipologie previste
./ prove grafiche
./ prove pratiche
./ testi di varia tipologia (anche mappe concettuali di sintesi)
./ esercitazioni e traduzioni in lingua
./ problemi
./ esperienze di laboratorio e relazioni (anche in videoscrittura)
./ test a risposta multipla
./ trattazioni sintetiche (anche in videoscrittura)
./ quesiti a risposta aperta
./ relazioni scritte successive a lavori svolti (anche in videoscrittura)
./ interrogazioni tradizionali
./ interrogazioni tradizionali programmate
Prove comuni di istituto
Simulazioni Invalsi
Compiti di relatà
Le prove svolte verranno restituite corrette in tempi ragionevoli, in ogni caso prima dell’effettuazione
della successiva prova .
La VERIFICA sarà sistematica, indirizzata anche ad individuare eventuali correttivi da apportare alla
programmazione.
La VALUTAZIONE , sommativa – formativa – comparativa, terrà presente la situazione di partenza
(valutazione diagnostica) di ogni singolo alunno.
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6. MODALITÁ OPERATIVE PER STUDENTI CON
DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO ( D.S.A.)
Utilizzo di strumenti compensativi e misure dispensative, previste per gli studenti DSA , come da
indicazioni ministeriali:
- Alternare la lettura con fonti di informazione alternative, stimolando il canale uditivo per
sostenere l’attenzione e la comprensione ( audiolibri, CD rom, giochi didattici da tavolo
e/o digitali interattivi, immagini, schemi, mappe cognitive).
- Uso del computer dotato di videoscrittura con correttore ortografico, meglio se con
sintetizzatore vocale e di altri ausili come registratore, cartine, tabelle, schemi e
mappe concettuali, tavola pitagorica, calcolatrice …
- Utilizzo di libri di testo con ridotto uso di parti solo scritte a favore di pagine ricche di
immagini e schemi.
- Ingrandimento delle consegne o delle parti di testo scritte .
- In lingua straniera: uso prevalente di esercitazioni e prove orali con l’ausilio di cassette video
e audio, pc, sintesi vocale Magic Reader.
- Organizzazione di interrogazioni programmate per tempo su argomenti di studio ben definiti
e parcellizzati (uno per volta).
VERIFICHE
o Prevalenza di verifiche strutturate in alternativa a quelle di produzione.
o Divisione delle richieste per argomento evidenziando parole-chiave.
o Interrogazioni programmate e frequenti in sostituzione di verifiche scritte.
o Tempi più lunghi per lo studio e per le prove scritte.
o Verifiche “scalari”.
o Testi di verifica chiari graficamente e su un unico argomento.
o Formulazione della consegne anche a voce.
VALUTAZIONE COSTRUTTIVA
./ Separare l’errore dal contenuto.
./ Sottolineare all’alunno che gli errori sono sempre migliorabili.
./ Dare indicazioni precise su come attuare i miglioramenti.
./ Fare attenzione all’aspetto formale della correzione: meglio evidenziare le parti
esatte che quelle errate ( questi alunni hanno bisogno di migliorare l’autostima)
./ Indicare sempre l’obiettivo oggetto di valutazione ( per l’acquisizione di una
maggiore consapevolezza).