CURRICULO DI ARTE E IMMAGINE - icardea1.edu.it DELLA... · a partire dalla preistoria al ... periodo Romanico al Barocco - ( elementi base) A lungo periodo - Abilità. - Applicare

CURRICULO DI

ARTE E IMMAGINE

Traguardi per lo sviluppo delle

competenze

Obiettivi di apprendimento:

Conoscenze e abilità

Unità di apprendimento:

Contenuti

La disciplina dovrà fornire

competenze di base per leggere

e interpretare in modo critico la

realtà e i linguaggi visivi,

sviluppando la sensibilità

artistica e potenziando

immagine e creatività.

Il valore formativo della

disciplina Arte e immagine, nel

suo svolgimento triennale, è

espresso dalle COMPETENZE che

sviluppa la materia:

- Saper guardare: saper

vedere, osservare,

leggere visivamente e

descrivere ciò che si

vede.

- Saper capire: saper

comprendere e spiegare

il significato di ciò che si

è guardato e in

particolare delle

immagini , delle opere

d’arte figurative, delle

architetture.

- Saper apprezzare il

patrimonio artistico e i

beni culturali: saper

collocare in modo

storico le opere e

saperne descrivere gli

aspetti più significativi

con la terminologia

adeguata.

- Saper comunicare:

saper usare il linguaggio

visivo per raffigurare,

CLASSE 1

Minimi

Analisi della situazione iniziale

attraverso prove in cui si

valuteranno:

- Abilità grafiche.

- Uso degli strumenti di

lavoro.

A medio termine

Conoscenze

- Il rapporto tra

l’immagine e la

comunicazione del testo

visivo e narrativo.

- Funzioni e caratteri

dell’immagine

espressiva.

- Gli elementi del

linguaggio visivo

- ( PUNTO / LINEA /

COLORE / SUPERFICIE)

simboli e iconografie.

- Strumenti e materiali di

alcune tecniche grafiche

/ pittoriche, processi e

tecniche di

manipolazioni.

- Le prime testimonianze

artistiche.

- Il valore sociale e il

valore estetico del

paesaggio a del

patrimonio ambientale

e culturale

A lungo periodo

CLASSE 1

Impostazione della

metodologia di lavoro:

dall’osservazione

all’interpretazione di soggetti

dal vero.

- Osservazione di

immagini della realtà

quali:

ALBERI‐ FOGLIE‐ NUVOLE‐

CIELO‐ SOLE‐ LUNA – ALTRO …

- Elementi del

linguaggio visivo:

Prime esperienze con la linea, il

segno, il colore, il volume e la

luce, lo spazio, la composizione,

attraverso l’analisi del

linguaggio nelle opere d’arte.

- Sperimentazioni

grafiche di linea, segno,

colore, volume, luce,

spazio, applicati anche

a temi tratti da opere

d’arte proposte.

- Sviluppo della

creatività anche

attraverso soggetti

inventati.

Sperimentazione di tecniche

proposte nello sviluppo di

alcuni argomenti:

MATITE, PENNARELLI, MATITE

COLORATE, PASTELLI,

ACQUARELLI, TEMPERE,

COLLAGES.

interpretare, inventare.

- Saper progettare: saper

sviluppare con metodo

lavori e ricerche.

Abilità

- Sviluppare la capacità di

percezione.

- Sviluppare la capacità di

osservazione e

immaginazione.

- Utilizzare il punto, la

linea, la superficie in

modo espressivo.

- Conoscere le qualità

espressive del colore.

Saper utilizzare le tecniche

proposte ed i materiali adatti.

- Comprendere

l’importanza del

patrimonio artistico e

saper leggere alcune

testimonianze del

passato, saper denotare

una immagine,

comprendere

l’importanza del

patrimonio artistico

locale.

- Saper aderire alle

conseguenze in modo

guidato.

- Saper organizzare il

proprio lavoro in modo

ordinato.

- Saper progettare un

lavoro grafico/pittorico.

Storia dell’ arte.

Uno strumento per leggere

l’opera : il metodo del COSA –

COME – PERCHE’ applicato a

dipinti, sculture e architetture.

La funzione narrativa dell’arte,

con particolare riferimento

all’arte Romana e Romanica.

Lo sviluppo della storia dell’arte

a partire dalla preistoria al

dodicesimo secolo.

I principali periodi della storia

dell’arte dal Paleolitico al

Romanico.

Analisi delle opere più

significative attraverso schede

di lettura, sintesi dei periodi e

funzioni dell’arte attraverso

mappe concettuali.

Prime riflessioni

sull’importanza dei beni

culturali.

Confronto religione/arte nelle

culture extra europee,

dall’Egitto alla Cina.

Contenuti interdisciplinari.

Saranno preparati in base alle

esigenze del consiglio di classe

e ai relativi indicatori di

valutazione del

comportamento di ogni singolo

allievo, stilati dal collegio

docenti.

Inoltre con alcune materie

quali: Religione, Italiano, Storia

ci saranno agganci con

argomenti riferiti alla storia

dell’arte e alla costruzione di

fiabe.

Contenuti individualizzati

Saranno utilizzati schemi

semplificati, schede pre

disegnate.

Preparati alcuni essenziali

obbiettivi minimi di materia.

CLASSI 2

Minimi



valuteranno:



lavoro.

A medio termine

Conoscenze.

- Organizzazione

compositiva degli

elementi del linguaggio

visivo.

- Rappresentazione dello

spazio.

- Rappresentazione del

corpo umano fermo ed

in movimento.

- Le tecniche

grafico/cromatiche

(consolidamento delle

conoscenze e nuove

tecniche) strumenti,

acquisizione di

materiali, nuove

metodologie.

- Storia dell’arte: dal

periodo Romanico al

Barocco

- ( elementi base)

A lungo periodo

- Abilità.

- Applicare le regole del

codice visivo.

- Rielaborare

creativamente le

immagini.

- Saper riprodurre la

figura umana.

- Utilizzare, in modo

CLASSI 2

La composizione e le regole

compositive quali il ritmo, i vari

tipi di simmetria.

Lo spazio, prime nozioni di

profondità, il paesaggio.

La figura umana e il volto, la

maschera e la caricatura.

Luce/ombra (le sfumature

ottenute con varie tecniche)

Letture di opere d’arte per

comprendere operativamente

la Storia dell’Arte, per svolgere


dell’arte.



esigenze del consiglio di classe


valutazione del



docenti.


quali: Religione, Italiano, Storia

ci saranno agganci con


dell’arte e alla costruzione di

fiabe.

corretto le tecniche

proposte.

- Sperimentare le

molteplicità espressive

di alcuni materiali.

- Leggere l’opera d’arte.

- Confrontare le opere

d’arte delle diverse

epoche storiche.

CLASSI 3

Minimi



valuteranno:



lavoro.

- Descrivere le

caratteristiche basilari

di un autore o di una

corrente.

A medio termine

Conoscenze e abilità :

- Conoscere elementi e

tipologie del linguaggio

visivo.

- Saper guardare opere

d’arte contemporanea.

- Saper guardare

l’ambiente urbano nella

sua complessità.

A lungo periodo

Attraverso analisi

operative di opere

d’arte moderne e

contemporanee :

- Saper usare elementi

del linguaggio visuale.

- Definire con chiarezza

contenuti e linguaggio

del messaggio che su

CLASSI 3

Applicazione di tutti gli

elementi del linguaggio visuale

attraverso esperienze di

comunicazione figurativa,

astratta e multimediale.

Utilizzo delle tecniche

espressive già sperimentate e

introduzione di nuove.

L’immagine come mezzo di

comunicazione, la pubblicità, la

grafica, la manipolazione

dell’immagine.

Progettazione e realizzazione di

oggetti, manifesti.

La città, mappa visiva.

Applicazioni sperimentali dei

vari linguaggi anche traendo

spunto dalla lettura di opere

d’arte.

Il metodo del COSA, COME,

PERCHE’, applicato ai vari

linguaggi dell’arte

contemporanea.

La funzione provocatoria

nell’opera d’arte moderna e

contemporanea.

Sviluppare confronti tra opere

di vari periodi storici.

Le principali tendenze e i

principali movimenti artistici

dell’800 e del ‘900, fino alla

contemporaneità.

Analisi delle opere più

desidera proporre.

- Usare con padronanza

le tecniche dalle più

semplici alle più

complesse.

- Impostare il proprio

metodo progettuale.

- Saper arrivare al

risultato progettuale.

- Saper progettare

oggetti e comunicazioni

visive con fantasia e

personalità.

- Saper spiegare e

semplificare la funzione

dell’arte nei periodi

studiati.

- Saper spiegare le

principali opere dei

periodi trattati.

Individuare e studiare

qualche bene culturale

nel proprio territorio.

significative attraverso schede

di lettura.

Sintesi dei periodi e della

funzione dell’arte attraverso

mappe concettuali.

I caratteri più importanti

dell’arte extraeuropea( in

particolare quella giapponese e

africana, anche in rapporto con

l’Impressionismo e Cubismo).

Catalogazione e proposte di

tutela e beni culturali.



esigenze del consiglio di classe,


valutazione del



docenti.


quali:

Italiano e Storia ci saranno

agganci con argomenti riferiti

alla storia dell’arte e alla

poetica contemporanea,

approfondimenti di fatti

importanti, messi in parallelo e

confronti quale espressività

emozionale.

Contenuti individualizzati.

Le richieste della produzione

saranno limitate alle effettive

capacità degli alunni

interessati, soprattutto in

previsione degli esami di

licenza, gli esercizi.

Preparati obiettivi minimi di

materia.

CURRICOLO DI LINGUA INGLESE

CLASSI PRIME


competenze Obiettivi di apprendimento:

conoscenze e abilità Unità di apprendimento:

contenuti Communication – Everyday Language • Comprensione orale

(Listening Comprehension) • Produzione Orale non

Interattiva (Oral Production) • Interazione Orale (Speaking)

Comprende gli elementi essenziali di messaggi orali relativi ad ambiti noti, espressi con articolazione lenta e chiara. Opportunamente guidato da un insegnante, produce brevi e semplici messaggi orali su argomenti noti, con pronuncia intelligibile e frasi semplici che, seppur con errori diffusi, veicolano messaggi comprensibili. Opportunamente guidato da un insegnante, interagisce con un interlocutore comprendendo gli elementi essenziali di una conversazione su argomenti noti ed esponendo le proprie idee con articolazione lenta ma chiara, nonché facendo domande.

• Introducing yourself • Talking about nationality • Talking about family and pets • Talking about personal

possessions • Giving personal details • Making requests and talking

about possibility • Asking and saying the time • Describing a house/flat,

rooms and furniture • Talking about sports and free-

time activities • Talking about likes and

dislikes • Talking about ability • Talking about habits • Talking about frequency • Giving directions and

commands • Talking about physical and

mental states • Talking about injuries • Describing people and clothes • Talking about present actions

and states • Describing what you are

doing • Comparing what you usually

do with what you are doing at the moment

• Comprensione Scritta

(Reading Comprehension)

Legge e comprende il significato globale di semplici testi noti, annunci, prospetti, menu, orari, opuscoli, articoli.

Reading about: • Personal identity • Time and Place • Sports and Activities • At home and at school • Present time

• Produzione Scritta (Writing)

Compila, completa e compone

Writing about:

tabelle, moduli, schede, dialoghi e brevi testi, usando lessico e funzioni essenziali.

• Personal identities and possessions

• Time and place • Houses and contents • Sports and free-time

activities • Pets and animals • Homes and schools • Clothes and look • Food and drink

• Riflessioni sulla Lingua

(Grammar, Functions and Vocabulary)

Individua ed usa in modo elementare le strutture e le funzioni linguistiche atte alla produzione orale e scritta di testi di diverso tipo, nonché il lessico relativo.

Grammar: • Present simple of Be and

Have got • Conjunctions • Can for permission, requests

and possibilities • Verbs: do, go, have, take,

help • Possessive case • Why and Because • There is/ There are • Some/Any • Possessive adjectives • Prepositions of place • Present simple • Adverbs of frequency • Imperatives • Subject and object pronouns • Be + adjective • Demonstrative adjectives and

pronouns • Present continuous • Present simple and

continuous contrasted • Countable and uncountable

nouns Functions: • Greeting someone • Talking about personal

surroundings • Making requests • Talking about possibility • Asking and saying clock times • Describing places • Talking about sports and

leisure activities • Expressing preferences • Talking about habits • Giving instructions and

commands • Talking about physical and

mental states and injuries • Describing people’s look and

clothes • Talking about states and

continuous actions Vocabulary: • Countries and nationalities • Personal possessions and

identification • Months and dates • Cardinal and ordinal numbers • Clock times • Rooms and parts of the house

and house contents • Sports and pastimes • Pets, farm and farm animals • Habitual activities • School subjects • Common adjectives • Parts of the body • Clothes and physical

appearance • Food and drink

• Lettura (Reading +

Pronunciation)

Legge in modo soddisfacente, seppur con qualche esitazione, con pronuncia ed intonazione tali da rendere comunque fruibile la comunicazione.

• Rhyming words • The sounds /h/, /a:/, /æ/, /i/,

/i:/, /ð/, /Ө/, /λ/ • Final /ŋ/ • Third person singular

endings: /s/, /z/ and /iz/ • Intonation in yes/no and wh-

questions • Final consonants

• Conoscenza della Cultura e

della Civiltà (Civilization)

Individua gli elementi basilari del modo di vivere delle comunità anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri.

• Schools in Britain • Kinds of houses • School holidays • What you like about Britain

and Italy • A trip to London • Songs, rhymes and tongue-

twisters • Habits • Festivities

- CLASSI SECONDE

Traguardi per lo sviluppo delle competenze


conoscenze e abilità

Unità di apprendimento: contenuti

Communication – Everyday Language • Comprensione Orale



Comprende gli elementi essenziali di brevi testi orali simulati autentici e relativi ad ambiti noti. Opportunamente guidato da un insegnante, produce brevi e semplici messaggi orali su argomenti noti, con pronuncia intelligibile e frasi semplici che, seppur con errori diffusi, veicolano messaggi comprensibili. Opportunamente guidato da un interlocutore, si esprime con pronuncia e lessico sostanzialmente adeguati in una semplice situazione di interazione su argomenti noti e concreti.

• Talking about what you are

doing and what you usually do

• Talking about the weather • Buying a train ticket • Describing a holiday • Asking about a journey • Describing a town • Describing past events and

feelings • Asking for, giving and

following directions by using prepositions of motion

• Buying things in shops • Asking about prices • Expressing obligation and

prohibition • Expressing decisions • Talking about personal

arrangements and fixed plans • Talking about intentions • Making predictions • Talking about past ability • Making suggestions • Making polite requests • Making comparisons



Legge e comprende il significato globale di semplici testi noti, documenti autentici (annunci, menu, opuscoli, articoli), descrizioni, sequenze di istruzioni, lettere e narrazioni.

Reading about: • Pocket money • Famous historical figures • British weather • Guides and Scouts • Journeys and outdoor

activities • TV programmes • Special days • Geographical features


Produce dialoghi, descrizioni, narrazioni, lettere e brevi testi usando lessico e funzioni essenziali.

Writing about: • Holidays and travel • Town and country • Shopping

• Personal and social life • Obligation and prohibition • Famous historical figures • Weather • Offers, predictions and

decisions • TV programmes • Geographical features



Individua ed usa in modo elementare le strutture e le funzioni linguistiche atte alla produzione orale e scritta di testi di diverso tipo, nonché il lessico relativo.

Grammar: • Present continuous and

present simple contrasted • Imperatives • Place/Time prepositions • Personality adjectives • Time adverbials • Too + adjectives • Modal verbs • Future forms • Verbs + -ing form • Simple past tense • Past continuous tense • Comparatives • Superlatives • Present conditional • Would like • Possessive pronouns • Quantifiers • Let Functions: • Talking about states and

continuous actions • Asking and talking about the

weather • Buying tickets and items in a

shop • Describing holidays and

talking about journeys • Asking for and giving

directions • Expressing obligation and

prohibition • Expressing decisions • Talking about personal

arrangements and fixed intentions

• Making predictions • Talking about past ability • Making suggestions • Making polite requests

• Making comparisons Vocabulary: • Leisure activities and sports • Music and cinema • Food • Places in town and in the

country • Shops • Clothes • Weather conditions • The body and health • Lifestyles • Environment • Sightseeing • Customs and traditions

• Lettura (Reading +

Pronunciation)


• The sounds /sh/, /ch/, /u/

/u:/, /w/, /ei/, /e/, /ә/, /o/, /o:/

• Final consonants: /p/, /t/, /k/, /g/, /d/

• Past simple endings: /t/, /d/ and /id/

• Stress and rhythm in sentences

• Silent letters • Stressed syllables



Individua gli elementi basilari del modo di vivere delle comunità anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri.

• The United Kingdom: a

geographical survey • Daily life • Fashion and clothes • School uniforms • Music • Free-time activities • Festivities • British history

CLASSI TERZE


Obiettivi di apprendimento: conoscenze e abilità


Communication – Everyday Language • Comprensione Orale



Comprende gli elementi essenziali di messaggi orali in lingua standard su argomenti di vita quotidiana e di interesse personale. Opportunamente guidato da un insegnante, descrive e presenta persone, condizioni di vita e di studio, compiti quotidiani, opinioni e gusti, con pronuncia intelligibile e frasi semplici, seppur con errori diffusi. Opportunamente guidato da un insegnante, interagisce in modo elementare in una situazione orale riguardante argomenti noti o conversazioni di routine, con lessico essenziale e pronuncia comprensibile. Usa le strutture morfo-sintattiche apprese in maniera sufficientemente corretta.

• Describing people in a

detailed way • Talking about jobs around the

house • Agreeing with affirmative and

negative statements • Talking about experiences • Relating past experiences to

periods of time • Talking about general truths

and consequences • Making polite requests • Giving opinions • Talking about what you like

and don’t like doing • Talking about ideal jobs • Booking accommodation • Talking about what might

happen in the future • Ordering a meal in a

restaurant • Expressing hopes and wishes • Making promises • Making offers • Arranging to meet



Legge e comprende il significato globale di semplici lettere, testi descrittivi e istruzioni.

Reading about: • Cinema, TV and sports stars • School swapping • Social jobs • Plays and pantomimes • Teenagers • Homes in Britain • Tourist areas • Popular foods • Fashion • Rules and regulations • Science


Produce brevi testi scritti di

Writing about:

diverse tipologie (lettere, istruzioni, testi descrittivi, dialoghi), usando lessico e funzioni essenziali.

• Recent trips • Sports matches • Personal experiences • Past experiences • Consequences and general

truths • Ideal jobs • Accommodation, holiday

activities and transport • Sickness and health • Eating out • Narratives • Communications • Accessories • Jobs • Pastimes



Individua ed usa in modo adeguato le strutture e le funzioni linguistiche atte alla produzione orale e scritta di testi di diverso tipo, nonché il lessico relativo.

Grammar: • Have to • Past simple and past

continuous compared • Present perfect simple • Present Perfect and past

simple contrasted • If clauses • Question tags • So am I, So do I, Neither/ Nor

am I, Neither/Nor do I • Adjectives followed by to +

infinitive • The infinitive of purpose • Verbs followed by -ing form • Verbs followed by to +

infinitive • Used to + infinitive • Relative pronouns • Present simple passive • Indefinite pronouns • Reflexive pronouns • Conjunctions • Exclamations with so / such a • Must and should compared • Will and shall compared Functions: • Describing people in a

detailed way • Talking about housework • Agreeing and disagreeing

with people’s opinions • Talking about experiences

and relating past experiences to periods of time

• Talking about general truths and consequences

• Making polite requests • Giving opinions • Expressing certainty and

doubts • Talking about what one likes /

doesn’t like doing • Talking about ideal jobs • Making hypotheses • Ordering meals when eating

out • Expressing hopes and wishes • Making promises and offers • Arranging to meet Vocabulary: • Sports kit, equipment and

locations • Transport • Current situations • Communications • On the farm • Ideal jobs • Accommodation • House contents • Illness and injury • Restaurants • Arrangements • Detailed descriptions of

people’s appearance • Accessories • Feeling ill • Types of entertainment:

films, plays, TV programmes • Lettura (Reading +

Pronunciation)


• Stressed syllables • Homophones • Homographs • The letter /r/ at the beginning

and at the end of words • Intonation in if clauses • The sounds /sh/, /ch/, /th/

/æ/, /ә/, /υ/, /u:/, /әυ/, /ou/ • Final consonants



Individua gli elementi basilari del modo di vivere delle comunità

• Geography of English-

speaking countries: the USA,

anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri.

Canada, Australia, New Zealand

• The British and the US governments

• Global issues: English in the world, the internet, the environment

• Science: Earth’s structure, earthquakes, volcanoes

• Pages of American history TRAGUARDI DA RAGGIUNGERE AL TERMINE DELLA

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO - LINGUA INGLESE

• L’alunno comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari

che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.

• Nella conversazione comprende i punti chiave di un racconto, discorre con uno o più interlocutori, risponde in modo coerente ed espone le proprie idee in modo inequivocabile, anche se con qualche difficoltà espositiva.

• In contesti che gli sono familiari e su argomenti noti, espone brevemente ragioni e dà spiegazioni

di opinioni, in forma semplice ma comprensibile.

• Si confronta per iscritto nel racconto e nella descrizione di avvenimenti, esperienze personali e familiari, sogni, speranze, ambizioni, con un linguaggio semplice ma corretto e coerente.

• Riconosce i propri errori e a volte riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole

linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato.

• Prende coscienza del modo di vivere delle comunità anglofone e dei valori sociali e culturali che regolano il comportamento dei loro membri, riferendone, in lingua straniera, gli aspetti peculiari.

1

CURRICOLO ANNUALE DI FRANCESE

CLASSI PRIME


competenze




contenuti

ASCOLTO

Comprensione orale

L'alunno comprende brevi

dialoghi, istruzioni, espressioni e

frasi di uso quotidiano,

pronunciati chiaramente e

lentamente relativi a se stesso, ai

compagni, alla famiglia.

ASCOLTO

Comprensione orale

L’alunno è in grado di

comprendere messaggi orali

relativi ad ambiti familiari.

Unità0

Funzioni: sapersi presentare

Grammatica: articoli indeterminativi,

verbo essere

LESSICO: alfabeto, colori, parole

francesi di uso comune e oggetti della

classe

Unità 1

Funzioni:salutare, congedarsi e

chiedere come va, presentarsi,

presentare qualcuno, dire il proprio

nome, chiedere e dire l’étà e la

nazionalità.

Grammatica: articoli

determinativi, verbi s'appeler e avoir,

il plurale e il femminile dei nomi e

degli aggettivi, aggettivi interrogativi,

pronomi personali soggetto

Lessico: saluti e sensazioni, numeri 0‐

20, le persone, età, nazionalità e titoli

di cortesia

Fonetica: la frase interrogativa.

Cultura: La scuola in Francia

Unità 2

Funzioni: chiedere e dire da dove si

viene, dove si va e dove si abita,

esprimere I propri gusti.

Grammatica: la forma interrogativa

(2), il verbo aller e venir, le

preposizioni articolate à e de.

Lessico:parti della giornata, giorni

della settimana, luoghi della città e

PARLATO

Produzione e interazione orale

L'alunno produce semplici frasi

riferite ad oggetti, luoghi,

persone, situazioni note. L'alunno

è in grado di comunicare

oralmente

in attività che richiedono solo uno

scambio di

informazioni semplice e diretto su

argomenti familiari ed abituali.

Interagisce con un compagno per

presentarsi e dare informazioni

sul proprio vissuto quotidiano,

utilizzando espressioni e frasi

memorizzate adatte alla

situazione.

PARLATO


L'alunno è in grado di comunicare

oralmente

in attività che richiedono solo uno

scambio di informazioni semplice

e diretto su argomenti

familiari ed abituali.

LETTURA

Comprensione scritta

L'alunno comprende cartoline,

biglietti, mail e brevi messaggi e

testi, cogliendo parole e

frasi già acquisite a livello orale.

LETTURA


L'alunno legge brevi e semplici

testi con tecniche adeguate allo

scopo.

2

SCRITTURA

Produzione scritta

L'alunno scrive brevi testi attinenti

ad interessi personali e del

gruppo.

SCRITTURA

Produzione scritta

L'alunno descrive per iscritto, in

modo semplice, aspetti del

proprio vissuto e

del proprio ambiente.

indirizzi, gusti, numeri 20‐100, i

numeri superiori a 100.

Fonetica: la liaison

Cultura:

I loisirs dei giovani francesi, i luoghi

mitici di Parigi.

Unità 3

Funzioni: descrivere l'aspetto fisico e

caratteriale,

esprimere apprezzamento e propri

interessi.

Grammatica: la forma negativa,

plurali (2) e il femminile (2), pronomi

personali tonici, il verbo préférer.

Lessico: descrizioni fisiche e

caratteriali, il tempo libero.

Fonetica: gli accenti.

Cultura:

i giovani francesi, la Francia e i suoi

simboli.

Unità 4

Funzioni:parlare della famiglia e degli

animali,esprimere sensazioni e

sentimenti, fare auguri e ringraziare.

Grammatica: pourquoi/parce que,

aggettivi possessivi, preposizioni

pour/chez/avec, verbi in ‐er e

commencer, il pronome on.

Lessico:la famiglia, gli animali, le

feste, i sentimenti e le sensazioni.

Fonetica: i suoni [u] [y], la E muta.

Cultura:centri francesi per la

protezione animale,

le feste tradizionali in Francia.

Unità 5

Funzioni: descrivere luoghi, chiedere

e dire dove si trovano gli oggetti o le

persone, dire o impedire di fare

qualcosa.

Grammatica:gli aggettivi

dimostrativi, l’imperativo affermativo

e negativo, il verbo il y a, verbi faire e

pouvoir.

Lessico: i tipi di case, le stanze, i

mobili e gli oggetti domestici, le

3

posizioni nello spazio.

Fonetica:i dittonghi ai, ei, oi, eu, oeu,

au/(e)au.

Cultura:città o campagna?, case

ecologiche, le abitazioni in Francia.

Unità 6

Funzioni: chiedere e dare

informazioni gentilmente, chiedere e

indicare la strada, esprimere un

obbligo.

Grammatica: la forma interrogativa

(3) e ripasso, i numeri ordinali, il

verbo il faut,

verbi devoir/prendre/boire.

Lessico: i luoghi della città (2), la

strada e le indicazioni stradali, il

codice della strada, i pannelli stradali.

Fonetica: le vocali nasali [ầ] [ố].

Cultura: turismo ed ecoturismo a

Parigi.


CLASSI SECONDE


competenze




contenuti

ASCOLTO

Comprensione orale

L'alunno comprende brevi

dialoghi, istruzioni, espressioni e

frasi di uso

quotidiano.

ASCOLTO

Comprensione orale


comprendere messaggi

orali e scritti relativi ad ambiti

familiari. Identifica il tema

generale di un discorso in cui si

parla di argomenti conosciuti.

Unità 7

Funzioni: saper parlare di alimenti e

bevande; saper proporre, accettare e

rifiutare, il condizionale di cortesia.

Grammatica: articoli partitivi,

verbo il faut, acheter, manger, verbi in

–ir, alcuni avverbi di quantità:

(très/beaucoup/beaucoup de)

Lessico: alimenti, bevande, pasti,

espressioni al ristorante.

Fonetica: le vocali nasali

Cultura: la gastronomia francese.

Unità 8

Funzioni:.chiedere dare e rifiutare il

permesso; esprimere l'intenzione;

parlare al telefono

Grammatica:la forma interrogativa

PARLATO


L'alunno descrive persone, luoghi

e oggetti familiari utilizzando

parole e frasi

già incontrate ascoltando e/o

leggendo.

Riferisce informazioni afferenti

alla sfera personale, integrando il

PARLATO


L'alunno è in grado di comunicare

oralmente in attività che

richiedono uno scambio di

informazioni su argomenti

familiari e abituali.

4

significato di ciò che si dice con

mimica e gesti. Interagisce in

modo comprensibile con un

compagno o un adulto,

utilizzando espressioni e frasi

adatte alla situazione.

parziale, alcuni verbi del 3° gruppo, i

pronomi COD, i pronomi Y/EN, gli

avverbi di frequenza, verbo vouloir.

Lessico: termini del tempo libero;

espressioni al telefono.

Fonetica: il suono [S]

Cultura: Letture e fumetti francofoni.

Unità 9

Funzioni: chiedere e dare

informazioni sull’abbigliamento, fare

acquisti chiedere e dire il prezzo.

Grammatica: comparativi di qualità e

quantità, i pronomi C.O.I, Oui/si/non,

aggettivi e pronomi indefiniti.

Lessico: i vestiti e gli accessori, i

negozi e le quantità, gli acquisti e le

forme.

Fonetica: il suono [K]

Cultura: gli acquisti in Francia, gli

acquisti via internet o Km 0.

Unità 10

Funzioni: chiedere e dire ciò che si ha

l’intenzione di fare/che si farà, ciò che

si fa, parlare dei propri progetti.

Grammatica: il participio passato (con

l’accordo),

il passato prossimo, la forma negativa

del passato prossimo, la negazione

con

plus/jamais/rien,le preoposizioni

davanti ai nomi dei paesi, futur

proche, verbo partir.

Lessico: le uscite e i viaggi, i mezzi di

trasporto, i mesi e le stagioni.

Fonetica: i dittonghi ay/oy, il suono

[j].

Cultura: Il TGV, le velib, le regioni

francesi di confine.

Unità 11

Funzioni: chiedere e dire l’ora la data

e la frequenza, parlare delle proprie

attività quotidiane,

chiedere/proporre/accettare aiuto.

Grammatica: i pronomi relativi

qui/que, aggettivi irregolari (nouveau,

LETTURA


L'alunno legge e comprende testi,

cogliendo il loro significato

globale identificando parole e

frasi familiari.

LETTURA


L'alunno legge diverse tipologie di

testi con tecniche adeguate allo

scopo

SCRITTURA

Produzione scritta

L'alunno produce risposte a

questionari e formula domande su

testi. Racconta per iscritto

esperienze, esprimendo sensazioni

ed opinioni con frasi semplici

Scrive brevi lettere personali

adeguate al destinatario e brevi

resoconti che si avvalgano di

lessico sostanzialmente

appropriato e di sintassi

elementare.

SCRITTURA

Produzione scritta

L'alunno descrive per iscritto

aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente.

Scrive semplici resoconti e

compone brevi lettere o messaggi

rivolti a coetanei e familiari.

5

beau, vieux), il pronome On (2),

presente continuo e passé récent, i

verbi riflessivi, verbo savoir.

Lessico: l’ora e le attività quotidiane,

la scuola medial’orario scolastico e le

materie.

Fonetica: il suono [Ʒ], la pronuncia di

ch.

Cultura: la scuola media in Francia

Unità 12

Funzioni: descrivere un luogo, parlare

dei propri progetti, esprimere

certezza e probabilità; parlare del

meteo.

Grammatica: il futuro, il condizionale,

espressioni di tempo, il verbo vivre.

Lessico: i paesaggi naturali, le

vacanze, il meteo.

Cultura: le vacanze, la francofonia

Fonetica: il suono [g]


CLASSI TERZE


competenze




contenuti

ASCOLTO

Comprensione orale

L'alunno comprende i punti

essenziali di un discorso, a

condizione che venga usata

una lingua chiara e che si parli di

argomenti familiari, inerenti alla

scuola, al tempo libero, ecc.


comprendere oralmente i punti

essenziali di testi in lingua

standard su argomenti familiari e

di studio che affronta

normalmente a scuola e nel

tempo libero.

Individua, ascoltando, termini e

ASCOLTO

Comprensione orale


comprendere oralmente i punti

essenziali di enunciati in lingua

standard su argomenti familiari e

di studio che affronta

normalmente a scuola e nel

tempo libero.

Unità 13

Funzioni: chiedere e dare istruzioni,

chiedere e dire come ci si sente,

esprimere malcontento e

soddisfazione.

Grammatica: la frase ipotetica nella

realtà, rien/personne, aggettivi e

pronomi indefiniti (2), il superlativo

relativo, i pronomi relativi dont e ou,

verb voir e croire.

Lessico: le malattie e i rimedi, il corpo,

gli sport.

Cultura: gli adolescenti e lo sport, gli

sport in Francia.

Unità 14

Funzioni: chiedere e dire se si sa fare

6

informazioni attinenti a contenuti

di studio di altre discipline, ad

argomenti di

attualità o che riguardano i propri

interessi, a condizione che il

discorso sia articolato in modo

chiaro

qualcosa, consigliare, incoraggiare,

esprimere la propria volontà.

Grammatica: c’est/il est, gli indicatori

di tempo, i pronomi possessivi, verbi

connaître e essayer.

Lessico: la musica, gli strumenti e i

generi musicali, le professioni.

Cultura: Maghreb e Antille, il creolo,

la francofonia (2).

Unità 15

Funzioni: parlare di una lettura e dei

programmi televisivi, dare/esprimere

la propria opinione, parlare di

ecologia.

Grammatica: l’imperfetto, il discorso

indiretto, i pronomi dimostrativi, gli

avverbi di tempo, il verbo lire.

Lessico: la lettura e la televisione, il

computer e le nuove tecnologie,

l’ecologia

Cultura: gli adolescenti e il

computer/internet, le principali

catene televisive in Francia.

PARLATO


L'alunno produce frasi

significative riferite ad oggetti,

luoghi, persone, situazioni note.

Interagisce con un compagno per

presentarsi e dare informazioni

sul proprio vissuto quotidiano,

utilizzando

espressioni e frasi memorizzate

adatte alla situazione.

PARLATO


L'alunno descrive oralmente

situazioni,

racconta avvenimenti ed

esperienze personali,

espone argomenti di studio.

Interagisce con uno o più

interlocutori in contesti familiari e

su argomenti noti.

LETTURA


L'alunno comprende cartoline,

biglietti brevi messaggi e testi,

cogliendo parole e frasi già

acquisite a livello orale.

LETTURA


L'alunno legge semplici testi con

diverse strategie adeguate allo

scopo. Legge testi informativi e

ascolta spiegazioni attinenti a

contenuti di studio di altre

discipline.

SCRITTURA

Produzione scritta

L'alunno produce risposte a

questionari e formula domande su

testi. Racconta per iscritto

esperienze, esprimendo sensazioni

ed opinioni con

frasi semplici.

Scrive brevi lettere personali

adeguate al destinatario e brevi

resoconti che si avvalgano di

lessico sostanzialmente

appropriato e di sintassi

elementare.

SCRITTURA

Produzione scritta

L'alunno descrive per iscritto

aspetti del proprio vissuto e del

proprio ambiente.

Scrive semplici resoconti e

compone brevi lettere o messaggi

rivolti a coetanei e familiari.

Cultura extra:

Testi vari di civiltà inerenti ad

argomenti

multidisciplinari/interdisciplinari.

CURRICOLO LINGUA SPAGNOLA

I traguardi di SPAGNOLO sono riconducibili al Livello A1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa:

1. Comprende oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio;

2. Descrive oralmente situazioni, racconta avvenimenti e esperienze personali, espone argomenti di studio;

3. Interagisce con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti; 4. Legge semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo; 5. Scrive semplici resoconti e compone brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari; 6. Individua elementi della cultura straniera e li confronta con quelli della propria; 7. Affronta situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; 8. Usa la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi.

Gli Obiettivi di apprendimento (conoscenze e abilità) sono suddivisi in unità di apprendimento, così raggruppate nei tre anni:

- CLASSI I: UNIDADES 1; 2; 3; 4 - CLASSI II: UNIDADES 5; 6; 7; 8 - CLASSI III: UNIDADES 9; 10; 11; 12


conoscenze

Obiettivi di apprendimento: abilità


Unità di apprendimento

Lessico: I numeri da 0 a 30; i giorni della settimana; i mesi; le stagioni Grammatica: La formazione del plurale e del femminile; gli articoli determinativi e indeterminativi; l’indicativo presente

Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi semplici Produzione scritta: creare frasi semplici

Comprendere frasi semplici

Comprendere testi semplici di carattere culturale

UNIDAD 1

Lessico: Le nazionalità; i colori; la famiglia; gli animali; descrizione di persone e animali Grammatica: Gli interrogativi; i verbi TENER, IR, ESTAR; l’uso di SER/ESTAR; gli aggettivi possessivi Lessico: I pasti e il cibo; i numeri da 31 a 100; la scuola Grammatica: I verbi irregolari E‐IE; i dimostrativi; gli aggettivi ordinali; il verbo VENIR; le preposizioni; i relativi QUE e DONDE Lessico: La casa, i mobili e gli elettrodomestici; gli aggettivi per descrivere Grammatica: Hay/Estar; Muy/Mucho; Demasiado/Bastante/ Poco; gli indefiniti

Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi semplici Produzione scritta: creare semplici descrizioni Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi semplici Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici


Formulare domande e risposte di carattere personale








UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4

Lessico: Gli aggettivi per esprimere un parere; le attività del tempo libero; gli sport; i numeri da 100 in avanti Grammatica: Le regole per i numeri; i verbi pronominali; i pronomi CD; i verbi irregolari O‐UE Lessico: Le attività extrascolastiche; la routine; i mezzi di trasporto Grammatica: I verbi irregolari E‐I; i verbi OIR e DECIR; i verbi con la prima persona irregolare; i verbi con cambio ortografico Lessico: La città; localizzare i luoghi; i verbi per dare indicazioni Grammatica: Ripasso delle irregolarità del presente;

Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale:









Comprendere testi


CURRICOLO EDUCAZIONE FISICA

BIENNIO SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO




Presa di coscienza delle proprie competenze motorie, sia dei punti di forza che dei limiti.

Conoscenze: Consolidare capacità coordinative e condizionali. Abilità: Modulare e distribuire il carico motorio e sportivo secondo i parametri fisiologici rispettando le pause di recupero.

Attività di: - orientamento spaziale - esecuzione delle diverse andature - potenziamento fisiologico e affinamento delle capacità condizionali

Utilizzazione delle abilità motorie e sportive, adattando il movimento in situazione.

Conoscenze: Conoscere le principali capacità coordinative, gli elementi che servono a mantenere l’equilibrio e le posizioni del corpo che lo facilitano. Abilità: Essere in grado di utilizzare le posizioni dei diversi segmenti corporei per affrontare situazioni complesse.

- Esecuzione di esercizi che implicano rapporti non abituali tra corpo e spazio in situazioni temporali differenti. - Esercitazioni sulla coordinazione dinamica generale e segmentaria, sull’equilibrio sul controllo della lateralità.

Utilizzazione degli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio, per relazionarsi e integrarsi nel gruppo assumendosi responsabilità, valori sportivi, rispetto delle regole e fair-play.

Conoscenze : Conoscere elementi tecnici essenziali di alcuni giochi e sport. Conoscere l’attività sportiva come valore etico, il valore del confronto e della competizione. Abilità: Gestire in modo consapevole abilità specifiche riferite a situazioni tecniche e tattiche semplificate negli sport individuali e di squadra. Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità, le esperienze pregresse, le caratteristiche personali.

Esercitazioni sui: - passaggi della palla con arti superiori ed inferiori in tutte le possibili varianti e con diversi tipi di palla, in avanti e indietro (rugby) - palleggi nella pallavolo e pallacanestro - Tiri: al canestro, in porta (calcio e pallamano) - Battute della pallavolo (dal basso e dall’alto con pugno e a mano aperta) - Ideazione di un gioco utilizzando i fondamentali dei giochi di squadra conosciuti definendo regole e elementi tecnici. - Proposte di giochi semplificati, anche in piccoli gruppi, per curare l’aspetto comportamentale (es. touch rugby)

Riconoscimento dei comportamenti corretti che promuovono un sano stile di vita, rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri.

Conoscenze: Conoscere gli effetti delle attività motorie e sportive per il benessere della persona e prevenzione delle malattie. Abilità: Applicare i principi metodologici dell’allenamento funzionali al mantenimento di uno stato di benessere. Rispettare le regole del fair-play.

- Attività di riflessione sulle abitudini igienico-alimentari e condivisione dei Regolamenti dell’Istituto. - Elementi di primo soccorso

CURRICOLO ANNUALE DI ED. FISICA

AL TERMINE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO




Consapevolezza delle proprie competenze motorie, sia dei punti di forza che dei limiti.

Conoscenze: Riconoscere il rapporto tra l’attività fisica e i cambiamenti fisiologici e psicologici tipici della preadolescenza. Prendere coscienza delle informazioni relative alle capacità coordinative e condizionali. Abilità: saper controllare i segmenti corporei e il loro movimento in situazioni complesse adattandoli ai cambiamenti morfologici del corpo. Saper coordinare la respirazione alle esigenze del movimento.

1. Revisione e consolidamento dello schema corporeo. Sviluppo della disponibilità variabile (quando si è in grado di ripetere con estrema sicurezza un gesto e di trasformarlo per adattarlo alla situazione contingente anche se diversa dalla consuetudine) Anticipazione motoria. 2. Potenziamento fisiologico. Sviluppo delle capacità condizionali: forza, resistenza, velocità, mobilità. 3. Progettare e realizzare movimenti finalizzati ad un preciso scopo adattandoli alle componenti spazio-temporali.

Utilizzazione delle abilità motorie e sportive, adattando il movimento in situazione.

Conoscenze: Riconoscere le componenti spazio-temporali in ogni situazione sportiva. Abilità: Utilizzare le abilità apprese in situazioni ambientali diverse in contesti problematici, non solo in

1. Avviamento alla pratica sportiva. 2. Acquisizione e perfezionamento dei gesti richiesti nei diversi sport proposti.

ambito sportivo, ma anche in esperienze di vita quotidiana. Prevedere correttamente l’andamento e il risultato di un’azione.

Utilizzazione degli aspetti comunicativo-relazionali del linguaggio motorio, per relazionarsi e integrarsi nel gruppo assumendosi responsabilità, valori sportivi, rispetto delle regole e fair-play.

Conoscenze: Conoscere le tecniche e le tattiche dei giochi sportivi. Scegliere modalità relazionali che valorizzano le diverse capacità. Abilità: Rispettare le regole in un gioco di squadra, svolgere un ruolo attivo utilizzando al meglio le proprie abilità tecniche e tattiche. Stabilire corretti rapporti interpersonali e mettere in atto comportamenti operativi e organizzativi all’interno del gruppo.

1. Riconoscimento del valore del confronto e della competizione in situazione. 2. Riconoscimento del valore etico dell’attività sportiva attraverso l’analisi di esempi presi dal mondo dello sport o esperienze vissute. 3.Attraverso test motori, far acquisire la consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti. 4. Tecnica e tattica degli sport di squadra: pallavolo, pallamano, pallacanestro. 5. Educare alla convivenza civile, migliorando la consapevolezza di appartenere ad un gruppo (squadra, classe, scuola, città).

Riconoscimento dei comportamenti corretti che promuovono un sano stile di vita, rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri.

Conoscenze: Conoscere le norme di prevenzione e gli elementi del primo soccorso. Conoscere i principi igienici essenziali per il mantenimento dello stato di salute e il miglioramento dell’efficienza fisica. Evidenziare i diversi metodi di allenamento finalizzati al miglioramento dell’efficienza fisica. Abilità: Mettere in atto in modo autonomo comportamenti funzionali alla sicurezza. Mettere in atto comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico, emotivo e cognitivo.

1.Promuovere comportamenti corretti dal punto di vista igienico alimentare attraverso riflessioni sulle abitudini degli alunni. 2. Redigere un regolamento di classe, di palestra e degli spazi aperti da condividere. 3. Educare al concetto di salute dinamica per promuovere il benessere psico-fisico.

PEDIR/PREGUNTAR; hay que/tener que; i pronomi dimostrativi neutri Lessico: Elementi di geografia; il tempo atmosferico; le vacanze e i viaggi Grammatica: Estar + Gerundio; Ir a + infinito; le congiunzioni Y/O Lessico: I vestiti e gli accessori; i materiali; gli aggettivi descrittivi; il computer Grammatica: L’imperfetto; i possessivi; i comparativi; SER/ESTAR Lessico: Le parti del corpo e i cinque sensi; i

creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere

semplici di carattere culturale




Comprendere e produrre brevi testi relative alla realtà quotidiana anche al tempo passato


UNIDAD 8 UNIDAD 9

problemi di salute Grammatica: Il pretèrito perfecto; l’imperativo affermativo; i pronomi CD+CI Lessico: I negozi; i generi letterari e cinematografici Grammatica: LLEVAR/TRAER; IR/VENIR; il verbo QUEDAR(SE); Por/Para; le perifrasi verbali Lessico: Il ristorante e la tavola; descrivere il cibo; le festività e gli eventi Grammatica: Il pretèrito indefinido

espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: capire il senso generale di testi brevi e semplici Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori Comprensione scritta: dedurre il significato di parole all’interno di un contesto Comprensione orale: comprendere espressioni familiari di uso quotidiano Produzione orale: creare brevi dialoghi Produzione scritta: creare frasi semplici con l’uso dei connettori








CURRICOLO DI RELIGIONE CATTOLICA

Unità di apprendimento: Contenuti

Obiettivi di apprendimento: Conoscenze ed abilità al termine della scuola secondaria di primo grado

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

Dio e l’uomo Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa. Comprendere alcune categorie fondamentali della fede ebraico cristiana (rivelazione, promessa, alleanza, messia, risurrezione, grazia, Regno di Dio, salvezza...)e confrontarle con quelle di altre religioni. Approfondire l’identità storica, la predicazione e l’opera di Gesù e correlarle alla fede cristiana che, nella prospettiva dell’evento pasquale (passione, morte e risurrezione), riconosce in Lui il Figlio di Dio fatto uomo, Salvatore del mondo che invia la Chiesa nel mondo. Conoscere l’evoluzione storica e il cammino ecumenico della Chiesa, realtà voluta da Dio, universale e locale, articolata secondo carismi e ministeri e rapportarla alla fede cattolica che riconosce in essa l’azione dello Spirito Santo. Confrontare la prospettiva della fede cristiana e i risultati della scienza come letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo.

L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità e sa interrogarsi sul trascendente e porsi domande di senso, cogliendo l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale. A partire dal contesto in cui vive, sa interagire con persone di religione differente, sviluppando un’identità capace di accoglienza, confronto e dialogo.

La Bibbia e le altre fonti

Saper adoperare la Bibbia come documento storico-culturale e apprendere che nella fede della Chiesa è accolta come parola di Dio. Individuare il contenuto centrale di alcuni testi biblici, utilizzando tutte le informazioni necessarie ed avvalendosi correttamente di adeguati metodi interpretativi.

Individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini. Ricostruisce gli elementi fondamentali della storia della Chiesa e li confronta con le

Individuare i testi biblici che hanno ispirato le principali produzioni artistiche (letterarie, musicali, pittoriche…) italiane ed europee.

vicende della storia civile passata e recente elaborando criteri per avviarne una interpretazione consapevole.

Il linguaggio religioso

Comprendere il significato principale dei simboli religiosi, delle celebrazioni liturgiche e dei sacramenti della Chiesa Riconoscere il messaggio cristiano nell’arte e nella cultura in Italia e in Europa, nell’epoca tardo antica, medievale, moderna e contemporanea. Individuare gli elementi specifici della preghiera cristiana e farne un confronto con quelli di altre religioni. Focalizzare le strutture e i significati dei luoghi sacri dall’antichità ai nostri giorni.

Riconosce i linguaggi espressivi della fede (simboli, preghiere, riti, ecc.), ne individua le tracce presenti in ambito locale, italiano, europeo e nel mondo imparando ad apprezzarli dal punto di vista artistico, culturale e spirituale.

I valori etici e religiosi

Cogliere nelle domande esistenziali e nelle esperienze umane tracce di una ricerca religiosa. Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed esposizione al male. Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso. Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista delle scelte di vita progettuali e responsabili. Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.

CURRICOLO DI ITALIANO

CLASSE PRIMA

Ascolto e parlato

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine

Obiettivi

A L’ALUNNO INTERAGISCE IN MODO EFFICACE IN DIVERSE SITUAZIONI COMUNICATIVE, ATTRAVERSO MODALITÀ DIALOGICHE SEMPRE RISPETTOSE DELLE IDEE DEGLI ALTRI. UTILIZZA IL DIALOGO PER APPRENDERE INFORMAZIONI ED ELABORARE OPINIONI SU PROBLEMI RIGUARDANTI VARI AMBITI CULTURALI E SOCIALI

A1 Intervenire in una conversazione o in una discussione, di classe o di gruppo, con pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un contributo personale.

B

L’ALUNNO ASCOLTA E COMPRENDE TESTI DI VARIO TIPO “DIRETTI” O “TRASMESSI” DAI MEDIA, RICONOSCENDONE LA FONTE, IL TEMA, LE INFORMAZIONI E LA LORO GERARCHIA, L'INTENZIONE DELL'EMITTENTE.

B1 Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.

B2 Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle

B3 Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.

C

L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE ALL'INSEGNANTE E AI COMPAGNI ARGOMENTI DI STUDIO E DI RICERCA, ANCHE AVVALENDOSI DI SUPPORTI SPECIFICI (SCHEMI, MAPPE,

C1 Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e inserendo C2 Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato ad

i i

PRESENTAZIONI AL COMPUTER, ECC.).

C3 Narrare esperienze, selezionando informazioni significative in base al contesto.

Lett

ura D1

Leggere in modalità silenziosa, applicando tecniche di supporto alla comprensione

D

L’ALUNNO USA MANUALI DELLE DISCIPLINE O TESTI DIVULGATIVI (CONTINUI, NON CONTINUI E MISTI) NELLE ATTIVITÀ DI STUDIO PERSONALI E COLLABORATIVE, PER RICERCARE, RACCOGLIERE E RIELABORARE DATI, INFORMAZIONI, CONCETTI.

D2 Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidianaD3 Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi.

D4 Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio.

D5 Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

E

L’ALUNNO LEGGE TESTI LETTERARI DI VARIO TIPO (NARRATIVI, POETICI, TEATRALI) E COMINCIA A COSTRUIRNE UN' INTERPRETAZIONE, COLLABORANDO CON COMPAGNI E INSEGNANTI.

E1 Leggere ad alta voce in modo espressivo , usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire.

E2 Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione.

E3 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, poesie ) , individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore, personaggi loro caratteristicheE4 Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul t t

Scrittura

F

L’ALUNNO SCRIVE CORRETTAMENTE TESTI DI TIPO DIVERSO (NARRATIVO, DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, REGOLATIVO, ARGOMENTATIVO) ADEGUATI A SITUAZIONE, ARGOMENTO, SCOPO, DESTINATARIO UTILIZZANDO ANCHE LA VIDEOSCRITTURA.

F1 Conoscere e applicare le procedure di ideazione, di un testo a partire dall'analisi del compito di scrittura. Utilizzare strumenti per la revisione del testo in vista della stesura definitiva; rispettando le convenzionigrafiche.F2 Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico.F3 Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

F4 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.F5 Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi).

Acquisizione ed espan

sione

del le

ssico

ricettivo e produttivo

G

L’ALUNNO COMPRENDE E USA IN MODO APPROPRIATO LE PAROLE DEL VOCABOLARIO DI BASE (FONDAMENTALE, DI ALTO USO, DI ALTA DISPONIBILITÀ).

G1 Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in

G2 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

G3 Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all'interno del testo

H L’ALUNNO RICONOSCE E USA TERMINI SPECIALISTICI IN BASE A CAMPI DI DISCORSO.

H1 Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

Elem

enti di grammatica esplicita

e riflessione sugli u

si

della lingu

a gram

matica esplicita

e riflessione

I

L’ALUNNO PADRONEGGIA E APPLICA IN SITUAZIONI DIVERSE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI RELATIVE AL LESSICO, ALLA MORFOLOGIA, ALL'ORGANIZZAZIONE LOGICO‐SINTATTICA DELLA FRASE SEMPLICE E COMPLESSA, AI CONNETTIVI TESTUALI; UTILIZZA LE CONOSCENZE METALINGUISTICHE PER COMPRENDERE CON MAGGIOR PRECISIONE I SIGNIFICATI DEI TESTI E PER CORREGGERE I PROPRI SCRITTI

I1 Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione. I2 Riconoscere in un testo le parti del discorso o categorie lessicali e specificità

I3 Riconoscere connettivi sintattici e testuali, segni interpuntivi, loro funzione

I4 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

CLASSE SECONDA

Ascolto e parlato

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza

Obiettivi

A L’ALUNNO INTERAGISCE IN MODO EFFICACE IN DIVERSE SITUAZIONI COMUNICATIVE, ATTRAVERSO MODALITÀ DIALOGICHE SEMPRE RISPETTOSE DELLE IDEE DEGLI ALTRI. UTILIZZA IL DIALOGO PER APPRENDERE INFORMAZIONI ED ELABORARE OPINIONI SU PROBLEMI


B

L’ALUNNO ASCOLTA E COMPRENDE TESTI DI VARIO TIPO “DIRETTI” O “TRASMESSI” DAI MEDIA, RICONOSCENDONE LA FONTE, IL TEMA, LE INFORMAZIONI E LA LORO GERARCHIA, L'INTENZIONE DELL'EMITTENTE

B1 Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittenteB2 Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti esplicitazione delle parole chiave ecc )B3 Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.

C

L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE ALL'INSEGNANTE E AI COMPAGNI ARGOMENTI DI STUDIO E DI RICERCA, ANCHE AVVALENDOSI DI SUPPORTI SPECIFICI (SCHEMI, MAPPE, PRESENTAZIONI AL COMPUTER, ECC.).

C1 Raccontare esperienze personali o storie inventate organizzando il racconto in modo chiaro, rispettando l'ordine cronologico e inserendo gli opportuni elementi

C2 Descrivere oggetti, luoghi e personaggi usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione

C3 Narrare, selezionando informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato alla situazione.

C4 Organizzare un’esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.

Lettura

D

L’ALUNNO USA MANUALI DELLE DISCIPLINE O TESTI DIVULGATIVI (CONTINUI, NON CONTINUI E MISTI) NELLE ATTIVITÀ DI STUDIO PERSONALI E COLLABORATIVE, PER RICERCARE, RACCOGLIERE E RIELABORARE DATI, INFORMAZIONI, CONCETTI

D1 Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) .

D2 Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopipratici.D3 Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio.

D4 Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

E

L’ALUNNO LEGGE TESTI LETTERARI DI VARIO TIPO (NARRATIVI, POETICI, TEATRALI) E COMINCIA A COSTRUIRNE UN'INTERPRETAZIONE, COLLABORANDO CON COMPAGNI E INSEGNANTI.

E1 Leggere ad alta voce in modo espressivo , usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e per permettere a chi ascolta di capire.

E2 Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione e la loro collocazione nello spazio.

E3 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, poesie ) , individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni.

E4 Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

F

L’ALUNNO SCRIVE CORRETTAMENTE TESTI DI TIPO DIVERSO (NARRATIVO, DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, REGOLATIVO, ARGOMENTATIVO) ADEGUATI A SITUAZIONE, ARGOMENTO, SCOPO, DESTINATARIO UTILIZZANDO ANCHE LA VIDEOSCRITTURA.

F1 Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e adeguati allo scopo e al destinatario.

F2 Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

F3 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specifici.

F4 Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi.

Scrittura G L’ALUNNO PRODUCE TESTI

MULTIMEDIALI, UTILIZZANDO IN MODO EFFICACE L'ACCOSTAMENTO DEI LINGUAGGI VERBALI CON QUELLI

G1 Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es: e‐mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all'esposizione orale.


sione del lessico ricettivo

e

produttivo

H L’ALUNNO COMPRENDE E USA IN MODO APPROPRIATO LE PAROLE DEL VOCABOLARIO DI BASE (FONDAMENTALE, DI ALTO USO, DI ALTA DISPONIBILITÀ).

H1 Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezioni diverse

H2 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

H3 Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note ll'interno del testo.

I L

L’ALUNNO RICONOSCE E USA TERMINI SPECIALISTICI IN BASE A CAMPI DI DISCORSO.

L’ALUNNO ADATTA OPPORTUNAMENTE I REGISTRI INFORMALE E FORMALE IN BASE ALLA SITUAZIONE COMUNICATIVA E AGLI INTERLOCUTORI, REALIZZANDO SCELTE LESSICALI ADEGUATE

I1 Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

L1 Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.I3 Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.

I4 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

I5 Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali.

Elemen

ti di grammatica esplicita e riflessione sugli

usi

della lingu

a

M

L’ALUNNO PADRONEGGIA E APPLICA IN SITUAZIONI DIVERSE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI RELATIVE AL LESSICO, ALLA MORFOLOGIA, ALL'ORGANIZZAZIONE LOGICO‐SINTATTICA DELLA FRASE SEMPLICE E COMPLESSA, AI CONNETTIVI TESTUALI; UTILIZZA LE CONOSCENZE METALINGUISTICHE PER COMPRENDERE CON MAGGIOR PRECISIONE I SIGNIFICATI DEI TESTI E PER CORREGGERE I PROPRI SCRITTI.

M1 Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti grammaticali.

M2 Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione specifica.M3 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

M4 Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglie lessicali. M5 Riconoscere l'organizzazione logico‐sintattica della frase semplice.

M6 Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi.)

CLASSE TERZA

Ascolto e parlato

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe terza

Obiettivi

A L’ALUNNO INTERAGISCE IN MODO EFFICACE IN DIVERSE SITUAZIONI COMUNICATIVE, ATTRAVERSO MODALITÀ DIALOGICHE SEMPRE RISPETTOSE DELLE IDEE DEGLI ALTRI. UTILIZZA IL DIALOGO PER APPRENDERE INFORMAZIONI ED ELABORARE OPINIONI SU PROBLEMI


B

L’ALUNNO ASCOLTA E COMPRENDE TESTI DI VARIO TIPO “DIRETTI” O “TRASMESSI” DAI MEDIA, RICONOSCENDONE LA FONTE, IL TEMA, LE INFORMAZIONI E LA LORO GERARCHIA, L'INTENZIONE DELL'EMITTENTE.

B1 Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media, riconoscendone la fonte e individuando scopo, argomento, informazioni principali e punto di vista dell'emittente.B2 Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole chiave, brevi frasi riassuntive, segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.).

B3 Riconoscere, all'ascolto, alcuni elementi ritmici e sonori del testo poetico B4 Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie funzionali a comprendere durante l'ascolto.

C

L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE A INSEGNANTE E COMPAGNI ARGOMENTI DI STUDIO E DI RICERCA, ANCHE AVVALENDOSI DI SUPPORTI SPECIFICI (SCHEMI, MAPPE, PRESENTAZIONI AL COMPUTER, ECC.).

C1 Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione.

C2 Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base allo

usando un lessico adeguato all'argomento e alla situazione. C3 Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo in modo chiaro: esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente e di materiali di supporto (cartine, tabelle e grafici). C4 Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in classe con dati pertinenti e motivazioni valide.

Lettura

D

L’ALUNNO USA MANUALI DELLE DISCIPLINE O TESTI DIVULGATIVI (CONTINUI, NON CONTINUI E MISTI) NELLE ATTIVITÀ DI STUDIO PERSONALI E COLLABORATIVE, PER RICERCARE, RACCOGLIERE E RIELABORARE DATI, INFORMAZIONI, CONCETTI. COSTRUISCE SULLA BASE DI QUANTO LETTO TESTI O PRESENTAZIONI CON L'UTILIZZO DI STRUMENTI TRADIZIONALI E INFORMATICI

D1 Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto strategie differenziate (lettura selettiva, orientativa, analitica).

D2 Utilizzare testi funzionali di vario tipo per affrontare situazioni della vita quotidiana.

D3 Ricavare informazioni esplicite e implicite da testi espositivi, per documentarsi su un argomento specifico o per realizzare scopi pratici.

D4 Ricavare informazioni sfruttando le varie parti di un manuale di studio: indice, capitoli, titoli, sommari, testi, riquadri, immagini, didascalie, apparati grafici.

D5 Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili. Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti riassunti schematici mappe tabelle)D6 Leggere semplici testi argomentativi e individuare tesi centrale e argomenti a sostegno, valutandone la pertinenza e la validità.

E

L’ALUNNO LEGGE TESTI LETTERARI DI VARIO TIPO (NARRATIVI, POETICI, TEATRALI) E COMINCIA A COSTRUIRNE UN'INTERPRETAZIONE, COLLABORANDO CON COMPAGNI E INSEGNANTI.

E1 Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate da significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi ascolta di capire

E2 Comprendere testi descrittivi, individuando gli elementi della descrizione e la loro collocazione nello spazio e il punto di vista dell’osservatore.

E3 Leggere testi letterari di vario tipo e forma (racconti, romanzi,novelle,commedie, poesie ) , individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore, personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e motivazione delle loro azioni.

E4 Formulare in collaborazione con i compagni ipotesi interpretative fondate sul testo.

Scrittura

F

L’ALUNNO SCRIVE CORRETTAMENTE TESTI DI TIPO DIVERSO (NARRATIVO, DESCRITTIVO, ESPOSITIVO, REGOLATIVO, ARGOMENTATIVO) ADEGUATI A SITUAZIONE, ARGOMENTO, SCOPO, DESTINATARIO.

F1 Conoscere e applicare le procedure di ideazione, pianificazione, stesura e revisione del testo a partire dall'analisi del compito di scrittura: servirsi di strumenti per l'organizzazione delle idee (ad es. mappe, scalette); utilizzare strumenti per la revisione d l i i d ll d fi i i i l i i fi hF2 Scrivere testi di tipo diverso corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

F3 .Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca, recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentali, adeguandoli a situazione,

d i i l i d il i iù dF4 Utilizzare nei propri testi, sotto forma di citazione esplicita e/o di parafrasi, parti di testi prodotti da altri e tratti da fonti diverse.F5 Scrivere sintesi, anche sotto forma di schemi, di testi ascoltati o letti in vista di scopi specificiF6 Realizzare forme diverse di scrittura creativa, in prosa e in versi (ad es. giochi linguistici, riscritture di testi narrativi con cambiamento del punto di vista); scrivere o inventare testi teatrali, per un'eventuale messa in scena.

Scrittura G L’ALUNNO PRODUCE TESTI

MULTIMEDIALI, UTILIZZANDO IN MODO EFFICACE L'ACCOSTAMENTO DEI LINGUAGGI VERBALI CON QUELLI

G1 Utilizzare la videoscrittura per i propri testi, curandone l'impaginazione; scrivere testi digitali (ad es: e‐mail, post di blog, presentazioni), anche come supporto all'esposizione orale.


sione del lessico ricettivo

e produttivo

H L’ALUNNO COMPRENDE E USA IN MODO APPROPRIATO LE PAROLE DEL VOCABOLARIO DI BASE (FONDAMENTALE, DI ALTO USO, DI ALTA DISPONIBILITÀ).

H1 Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così da comprendere e usare le parole dell'intero vocabolario di base, anche in eccezionidiverseH2 Utilizzare dizionari di vario tipo; rintracciare all'interno di una voce di dizionario le informazioni utili per risolvere problemi o dubbi linguistici.

H3 Utilizzare la propria conoscenza delle relazioni di significato fra le parole e dei meccanismi di formazione delle parole per comprendere parole non note all'interno del testo.

I L’ALUNNO RICONOSCE E USA TERMINI SPECIALISTICI IN BASE A CAMPI DI DISCORSO.

I1 Comprendere e usare in modo appropriato i termini specialistici di base afferenti alle diverse discipline e anche ad ambiti di interesse personale.

L L’ALUNNO ADATTA OPPORTUNAMENTE I REGISTRI INFORMALE E FORMALE IN BASE ALLA SITUAZIONE COMUNICATIVA E AGLI INTERLOCUTORI, REALIZZANDO SCELTE LESSICALI ADEGUATE.

L1 Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo.

L2 Comprendere e usare parole in senso figurato.

Elemen

ti di grammatica esplicita e riflessione sugli u

si della

lingu

a M L’ALUNNO RICONOSCE IL

RAPPORTO TRA VARIETÀ LINGUISTICHE/LINGUE DIVERSE (PLURILINGUISMO) E IL LORO USO NELLO SPAZIO GEOGRAFICO, SOCIALE E COMUNICATIVO.

M1 Riconoscere ed esemplificare casi di variabilità della lingua.

M2 Stabilire relazioni tra situazioni di comunicazione, interlocutori e registri linguistici; tra campi di discorso, forme di testo, lessico specialistico.

N

L’ALUNNO PADRONEGGIA E APPLICA IN SITUAZIONI DIVERSE LE CONOSCENZE FONDAMENTALI RELATIVE AL LESSICO, ALLA MORFOLOGIA, ALL'ORGANIZZAZIONE LOGICO‐SINTATTICA DELLA FRASE SEMPLICE E COMPLESSA, AI CONNETTIVI TESTUALI; UTILIZZA LE CONOSCENZE METALINGUISTICHE PER COMPRENDERE CON MAGGIOR PRECISIONE I SIGNIFICATI DEI TESTI E PER CORREGGERE I PROPRI

N1 Conoscere i principali meccanismi di formazione delle parole: derivazione, composizione.

N2 Riconoscere in un testo le parti del discorso, o categorie lessicali, e i loro tratti

ti liN3 Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro funzione

N4 Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall'insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

N5 Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l'organizzazione del lessico in campi semantici e famiglieN6 Riconoscere l'organizzazione logico‐sintattica della frase semplice.

N7 Riconoscere le caratteristiche e le strutture dei principali tipi testuali (narrativi, descrittivi, regolativi, espositivi, argomentativi).N8 Riconoscere la struttura e la gerarchia logicosintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione.

STORIA E CONVIVENZA CIVICA

CLASSE PRIMA

Traguardi per lo sviluppo

delle competenze al termine

della classe terza

Obiettivi

Tempo storico

Uso delle fonti organizzazione

delle in

form

azioni

strumenti concettuali e

produzione scritta e orale

A L’ALUNNO SI INFORMA SU FATTI E PROBLEMI STORICI ANCHE MEDIANTE L'USO DI RISORSE DIGITALI.

A1 Selezionare ed organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali

Storia M

edievale

B

L’ALUNNO ESPONE ORALMENTE E CON SCRITTURE ‐ ANCHE DIGITALI‐ LE CONOSCENZE STORICHE ACQUISITE OPERANDO COLLEGAMENTI E ARGOMENTANDO LE PROPRIE RIFLESSIONI.

B1 Produrre testi, guidati, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

C

L’ALUNNO USA LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ PER ORIENTARSI NELLA COMPLESSITÀ DEL PRESENTE, COMPRENDE OPINIONI E CULTURE DIVERSE, CAPISCE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO.

C1 Formulare ipotesi sulla base delle conoscenze elaborate.

L’ALUNNO CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI, PROCESSI E AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA

D1 Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali,orali, digitali ecc...) per acquisire conoscenze su

D

EUROPEA DALLE FORME D'INSEDIAMENTO E DI POTERE MEDIOEVALE ALLA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO FINO ALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA, ANCHE CON POSSIBILITÀ Di APERTURA E CONFRONTI CON IL MONDO ANTICO

D2 Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggi specifico della disciplina.

E

L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI E PROCESSI ESSENZIALI DELLA STORIA DEL SUO AMBIENTE.

E1 Collocare la storia locale in relazione con la storia italiana, europea, mondiale.

F

L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI DEL PATRIMONIO CULTURALE ITALIANO E DELL'UMANITÀ E LI SA METTERE IN RELAZIONE CON I FENOMENI STORICI STUDIATI.

F1 Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

CLASSE SECONDA



della classe terza

Obiettivi

Tempo storico


delle in

form

azioni





Storia M

odern

a

B


B1 Produrre testi semplici, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

C

L’ALUNNO USA LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ’ PER ORIENTARSI NELLA COMPLESSITÀ DEL PRESENTE, COMPRENDE OPINIONI E CULTURE DIVERSE, CAPISCE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO.


D

L’ALUNNO CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI, PROCESSI E AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA STORIA ITALIANA ED EUROPEA DALLE FORME D'INSEDIAMENTO E DI POTERE MEDIOEVALE ALLA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO FINO ALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA, ANCHE CON POSSIBILITÀ Di APERTURA E CONFRONTI CON IL MONDO ANTICO


D2 Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggi specifico della disciplina.

E



F


F1 Conoscere il patrimonio culturale collegato on i temi affrontati.

G L’ALUNNO PRODUCE INFORMAZIONI

CON FONTI DI VARIO GENERE ‐ ANCHE

DIGITALI ‐ E LE SA ORGANIZZARE IN

G1 Utilizzare fonti di diverso genere per produrre testi.

H L’ALUNNO COMPRENDE TESTI STORICI E

LI SA RIELABORARE CON UN PERSONALE

METODO DI STUDIO.

H1 Comprendere testi storici e saper rielaborare i contenuti

CLASSE TERZA



della classe terza

Obiettivi

Tempo storico


delle in

form

azioni





Storia C

ontemporanea

B


B1 Produrre testi semplici, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

C

L’ALUNNO USA LE CONOSCENZE E LE ABILITÀ‘ PER ORIENTARSI NELLA COMPLESSITÀ DEL PRESENTE, COMPRENDE OPINIONI E CULTURE DIVERSE, CAPISCE I PROBLEMI FONDAMENTALI DEL MONDO CONTEMPORANEO.


D

L’ALUNNO CONOSCE E COMPRENDE ASPETTI, PROCESSI E AVVENIMENTI FONDAMENTALI DELLA STORIA ITALIANA ED EUROPEA DALLE FORME D'INSEDIAMENTO E DI POTERE MEDIOEVALE ALLA FORMAZIONE DELLO STATO UNITARIO FINO ALLA NASCITA DELLA REPUBBLICA, ANCHE CON POSSIBILITÀ Di APERTURA E CONFRONTI CON IL MONDO ANTICO


D2 Esporre su conoscenze e concetti appresi usando il linguaggi specifico disciplinare.

E



F


F1 Conoscere il patrimonio culturale collegato con i temi affrontati.

G L’ALUNNO PRODUCE INFORMAZIONI CON FONTI DI VARIO GENERE ‐ ANCHE DIGITALI ‐ E LE SA ORGANIZZARE IN TESTI.

G1 Produrre testi, utilizzando conoscenze selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali.

H L’ALUNNO COMPRENDE TESTI STORICI E LI SA RIELABORARE CON UN PERSONALE METODO DI STUDIO.

H1 Costruire grafici e mappe spazio ‐ temporali, per organizzare le conoscenze studiate.

I

L’ALUNNO CONOSCE ASPETTI E PROCESSI FONDAMENTALI DELLA STORIA MONDIALE, DALLA CIVILIZZAZIONE NEOLITICA ALLA RIVOLUZIONE INDUSTRIALE, ALLA GLOBALIZZAZIONE.

I1 Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. I2 Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici,

GEOGRAFIA E CONVIVENZA CIVILE

CLASSE PRIMA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della

classe terza

Obiettivi

Nuclei Tematici

Orien

tamento

A

LO STUDENTE SI ORIENTA NELLO SPAZIO E SULLE CARTE DI DIVERSA SCALA IN BASE AI PUNTI CARDINALI E ALLE COORDINATE GEOGRAFICHE; SA ORIENTARE UNA CARTA GEOGRAFICA A GRANDE SCALA ACENDO RICORSO A PUNTI DI RIFERIMENTO FISSI.

A1 Orientarsi sulle carte in base ai punti cardinali .

Gli strumenti della geografia. I climi dell'Europa e dell'Italia . Montagne e pianure dell'Europa e dell'Italia. Fumi e laghi dell'Europa e dell'Italia. Aspetti fisici‐climatici, storici, culturali, amministrativi delle regioni italiane.

A2 Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.

Lingu

aggio della

geograficità

B

LO STUDENTE UTILIZZA OPPORTUNAMENTE CARTE GEOGRAFICHE, FOTOGRAFIE ATTUALI E D'EPOCA, IMMAGINI DA TELERILEVAMENTO, ELABORAZIONI DIGITALI, GRAFICI, DATI STATISTICI, SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI PER COMUNICARE EFFICACEMENTE

B1 Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

B2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e enomeni territoriali.

Pae

saggio

C

LO STUDENTE RICONOSCE NEI PAESAGGI EUROPEI E MONDIALI, RAFFRONTANDOLI IN PARTICOLARE A QUELLI ITALIANI, GLI ELEMENTI FISICI SIGNIFICATIVI E LE EMERGENZE STORICHE, ARTISTICHE E ARCHITETTONICHE, COME PATRIMONIO NATURALE E CULTURALE DA TUTELARE E VALORIZZARE.

C1 Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

C2

Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale.

Regione e sistema territoriale

D

LO STUDENTE OSSERVA, LEGGE E ANALIZZA SISTEMI TERRITORIALI VICINI E LONTANI, NELLO SPAZIO E NEL TEMPO E VALUTA GLI EFFETTI DI AZIONI DELL'UOMO SUI SISTEMI TERRITORIALI ALLE DIVERSE SCALE GEOGRAFICHE.

D1 Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia.

D2 Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale.

CLASSE SECONDA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al

termine della classe terza

Obiettivi

Nuclei Tematici

Orien

tamen

to

A

LO STUDENTE SI ORIENTA NELLO SPAZIO E SULLE CARTE DI DIVERSA SCALA IN BASE A PUNTI CARDINALI E A COORDINATE GEOGRAFICHE; SA ORIENTARE UNA CARTA GEOGRAFICA A GRANDE SCALA FACENDO RICORSO A PUNTI DI RIFERIMENTO FISSI.

A1

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali.

Popolazione

europea. Culture

europee.

Economia europea.

Sistema energetico in

Europa. I diritti dei

cittadini europei. Gli

Stati d'Europa.

A2 Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di

Lingu

aggio della geo

graficità

B

LO STUDENTE UTILIZZA OPPORTUNAMENTE CARTE GEOGRAFICHE, FOTOGRAFIE ATTUALI E D'EPOCA, IMMAGINI DA TELERILEVAMENTO, ELABORAZIONI DIGITALI, GRAFICI, DATI STATISTICI, SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI PER COMUNICARE EFFICACEMENTE INFORMAZIONI SPAZIALI

B1

Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

B2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e

f f

Pae

saggi

o

C


C1 Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo.

C2 Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.


D

LO STUDENTE OSSERVA, LEGGE E ANALIZZA SISTEMI TERRITORIALI VICINI E LONTANI, NELLO SPAZIO E NEL TEMPO E VALUTA GLI EFFETTI DI AZIONI DELL'UOMO SUI SISTEMI

TERRITORIALI ALLE DIVERSE

SCALE GEOGRAFICHE.

D1 Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Europa.

D2 Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e mondiale. D3 Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei principali paesi europei anche in relazione alla loro evoluzione storico –politico ‐ economica.

CLASSE TERZA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al

termine della classe terza

Obiettivi

Nuclei Tematici

Orien

tamen

to

A

LO STUDENTE SI ORIENTA NELLO SPAZIO E SULLE CARTE DI DIVERSA SCALA IN BASE AI PUNTI CARDINALI E ALLE COORDINATE GEOGRAFICHE; SA ORIENTARE UNA CARTA GEOGRAFICA A GRANDE SCALA FACENDO RICORSO A PUNTI DI RIFERIMENTO FISSI.

A1

Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali e a punti di riferimento

La Terra e le sue

caratteristiche I popoli

della terra

La

globalizzazion

e I problemi

sociali

I continenti e gli stati del mondo

A2 Orientarsi nelle realtà territoriali lontane, anche attraverso l'utilizzo dei programmi multimediali di visualizzazione dall'alto.

Lingu

aggio della geo

graficità

B

LO STUDENTE UTILIZZA OPPORTUNAMENTE CARTE GEOGRAFICHE, FOTOGRAFIE ATTUALI E D'EPOCA, IMMAGINI DA TELERILEVAMENTO, ELABORAZIONI DIGITALI, GRAFICI, DATI STATISTICI, SISTEMI INFORMATIVI GEOGRAFICI PER COMUNICARE EFFICACEMENTE INFORMAZIONI SPAZIALI

B1 Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche e simbologia.

B2 Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali.

Pae

saggi

o

C


C1 Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, anche in relazione alla loro

l i l t

C2 Conoscere temi e problemi di tutela del paesaggio come patrimonio naturale e culturale e progettare azioni di valorizzazione.


D

LO STUDENTE OSSERVA, LEGGE E ANALIZZA SISTEMI TERRITORIALI VICINI E LONTANI, NELLO SPAZIO E NEL TEMPO E VALUTA GLI EFFETTI DI AZIONI DELL'UOMO SUI SISTEMI TERRITORIALI ALLE DIVERSE SCALE GEOGRAFICHE.

D1

Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo ai

ti tiD2

Analizzare in termini di spazio le interrelazioni tra fatti e fenomeni demografici, sociali ed economici di portata nazionale, europea e

D3 Utilizzare modelli interpretativi di assetti territoriali dei continenti anche in relazione alla loro evoluzione storico – politico ‐ economica.

CURRICOLO DI MATEMATICA

CLASSE PRIMA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento: conoscenza e abilita


SICUREZZA NEL CALCOLO PADRONANZA DELLE DIVERSE RAPPRESENTAZIONI NUMERICHE

STIMA DELLA GRANDEZZA DEI NUMERI E DEL RISULTATO DELLE OPERAZIONI

A1 Esegue le 4 operazioni

A

NUMERI

I Numeri Naturali Le Potenze La Divisibilità La Frazione come Operatore e come Numero

A2 Rappresenta i numeri conosciuti sulla retta

A3 Utilizza le potenze con esponente intero positivo e le proprietà

A4 Individua multipli e divisori

A5 Scompone numeri naturali in fattori primi

A6 Comprende il significato e l’utilità del m.c.m e del M.C.D

A7 Esegue espressioni di calcolo con i numeri conosciuti, essendo consapevole del significato delle parentesi

RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN CONTESTI DIVERSI VALUTANDONE LE INFORMAZIONI

CONFRONTO DI PROCEDIMENTI DIVERSI PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI

RICONOSCIMENTO, DENOMINAZIONE, RAPPRESENTAZIONE E PROPRIETÀ DELLE FORME NEL PIANO E NELLO SPAZIO ESPOSIZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO E DEI RISULTATI

B1 Riproduce figure e disegni geometrici

B

SPAZIO E FIGURE

Gli Elementi Fondamentali della Geometria I Poligoni

B2 Rappresenta punti, segmenti e figure sul piano cartesiano

B3 Conosce definizioni e proprietà delle principali figure piane

B4 Risolve problemi utilizzando le proprietà geometriche delle figure

ANALISI E INTERPRETAZIONE DI DATI PER RICAVARNE MISURE DI VARIABILITÀ

UTILIZZO E INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO MATEMATICO SELEZIONE DEGLI STRUMENTI MATEMATICI DA UTILIZZARE IN SITUAZIONI

C1 Usa il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche ricavate da tabelle

C

RELAZIONI E FUNZIONI

Formulazione e Risoluzione dei Problemi

COMPRENSIONE DELL’UTILITÀ DEGLI STRUMENTI MATEMATICI PER OPERARE NELLA REALTÀ

ORIENTAMENTO, IN SITUAZIONI DI INCERTEZZA, CON VALUTAZIONI DI PROBABILITÀ.

D1 Rappresenta insieme di dati

D

MISURE DATI E PREVISIONI

Strumenti della Matematica

D2 Sa valutare la variabilità di un insieme di dati determinandone il campo di

variazione

CLASSE SECONDA



SICUREZZA NEL CALCOLO PADRONANZA DELLE DIVERSE RAPPRESENTAZIONI NUMERICHE STIMA DELLA GRANDEZZA DEI NUMERI E DEL RISULTATO DELLE OPERAZIONI

A1 Esegue le 4 operazioni sapendo fare un confronto tra numeri conosciuti

A

NUMERI

I Numeri Razionali I Numeri Irrazionali Radici Quadrate


A3 Utilizza il concetto di rapporto fra numeri o misure

A4 Utilizza frazioni equivalenti e numeri decimali per denotare uno stesso numero razionale

A5 Conosce la radice quadrata come operatore inverso dell’elevamento al quadrato

A6 Comprende il significato di percentuale

A7 Descrive con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema

RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN CONTESTI DIVERSI VALUTANDONE LE INFORMAZIONI

B1 Riconosce figure piane simili in vari contesti e riproduce in scala una figura assegnata

SPAZIO E FIGURE

Le Aree delle Figure Piane


RICONOSCIMENTO, DENOMINAZIONE, RAPPRESENTAZ E PROPRIETÀ DELLE FORME NEL PIANO E NELLO SPAZIO ESPOSIZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO E DEI RISULTATI

B2 Conosce il Teorema di Pitagora e le sue applicazioni in matematica e in situazioni concrete

B

Il Teorema di Pitagora

Il Piano cartesiano

B3 Determina l’area di semplici figure, scomponendole in figure elementari

B4 Conosce e utilizza le principali trasformazioni geometriche


ANALISI E INTERPRETAZIONE DI DATI PER RICAVARNE MISURE DI VARIABILITÀ UTILIZZO E INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO MATEMATICO SELEZIONE DEGLI STRUMENTI MATEMATICI DA UTILIZZARE IN SITUAZIONI

C1 Esprime la relazione di proporzionalità con un’uguaglianza di frazioni e viceversa

C


Rapporti e Proporzioni

La Proporzionalità

C2 Usa il piano cartesiano per rappresentare relazioni e funzioni empiriche o ricavate da tabelle, e per conoscere in particolare le funzioni del tipo y=ax y=a/x e i loro grafici

COMPRENSIONE DELL’UTILITÀ DEGLI STRUMENTI MATEMATICI PER OPERARE NELLA REALTÀ

ORIENTAMENTO, IN SITUAZIONI DI INCERTEZZA, CON VALUTAZIONI DI PROBABILITÀ


D


Dati e Previsioni:

Elaborazione

Statistica

D2 Sceglie e utilizza i valori della moda, mediana, media aritmetica

CLASSE TERZA



SICUREZZA NEL CALCOLO PADRONANZA DELLE DIVERSE RAPPRESENTAZIONI NUMERICHE

STIMA DELLA GRANDEZZA DEI NUMERI E DEL RISULTATO DELLE OPERAZIONI

A1 Esegue le 4 operazioni sapendo fare un confronto tra numeri conosciuti

A

NUMERI

Numeri Reali Elementi di Calcolo Algebrico Le Equazioni


A7 Descrive con un espressione numerica la sequenza di operazioni che fornisce la soluzione di un problema

RICONOSCIMENTO E RISOLUZIONE DI PROBLEMI IN CONTESTI DIVERSI VALUTANDONE LE INFORMAZIONI RICONOSCIMENTO, DENOMINAZIONE, RAPPRESENTA E PROPRIETÀ DELLE FORME NEL PIANO E NELLO SPAZIO

ESPOSIZIONE DEL PROCESSO RISOLUTIVO E DEI RISULTATI


B1 Calcola l’area del cerchio e la lunghezza della circonferenza

conoscendo il raggio e viceversa

B

SPAZIO E FIGURE

Circonferenza e Cerchio

Lo Spazio: I solidi Geometrici

Trasformazioni Geometriche, Isometriche e non

B2 Conosce il numero π (pi‐greco)

B3 Calcola l’area e il volume delle figure solide più comuni


ANALISI E INTERPRETAZIONE DI DATI PER RICAVARNE MISURE DI VARIABILITÀ

UTILIZZO E INTERPRETAZIONE DEL LINGUAGGIO MATEMATICO SELEZIONE DEGLI STRUMENTI MATEMATICI DA UTILIZZARE IN SITUAZIONI

C1 Esplora e risolve problemi Utilizzando equazioni di I° grado

C


La Risoluzione Algebrica dei Problemi

Elementi di Geometria

Analitica

C2 Interpreta e trasforma formule che contengono lettere per esprimere in forma generale relazioni e proprietà

COMPRENSIONE DELL’UTILITÀ DEGLI STRUMENTI MATEMATICI PER OPERARE NELLA REALTÀ ORIENTAMENTO, IN SITUAZIONI INCERTEZZA, CON VALUTAZIONI DI PROBABILITÀ


D


Dati e Previsioni

D2 In situazioni significative, confronta dati al fine di prendere decisioni, utilizzando la distribuzione delle frequenze relative in semplici situazioni aleatorie, individua gli eventi elementari

D3 Calcola la probabilità

D4 Riconosce eventi compatibili e incompatibili

CURRICOLO DI SCIENZE

CLASSE PRIMA



conoscenza e abilita


contenuti

Potenziare il metodo scientifico attraverso

l’osservazione, lo studio e la ricerca.

Comprendere e utilizzare la terminologia scientifica

corrente in modo critico.

Acquisire un metodo razionale per approfondire le

conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.

Applicare il metodo scientifico sperimentale.

Descrivere con un linguaggio semplice ma chiaro

alcuni concetti fondamentali come:

‐la materia e i suoi stati di aggregazione,

‐temperatura e calore,

‐i cambiamenti di stato,

riconoscendoli anche in fenomeni naturali.

Comprendere i concetti di materia calore,

temperatura, stati fisici della materia,cambiamenti di

stato.

Comprendere la differenza tra temperatura e

calore e gli effetti sui corpi.

FISICA E CHIMICA

Acquisire un metodo razionale per

approfondire le conoscenze anche attraverso

l’uso delle nuove tecnologie

Avere consapevolezza della struttura, del funzionamento

e dello sviluppo del proprio corpo e avere cura della

propria salute

Riconoscere le proprietà e le caratteristiche dei tre

componenti il sistema. Terra: idrosfera, atmosfera e

litosfera.

Descrivere con un linguaggio semplice, ma chiaro:

‐il ciclo dell’acqua in natura,

‐le principali caratteristiche di aria e acqua,

‐i diversi tipi di suolo.

Descrivere il ciclo dell’acqua.

Riconoscere la struttura dell’atmosfera e la sua

importanza per il nostro pianeta.

SCIENZE DELLA TERRA

Comprendere la terminologia scientifica corrente.

Riconoscere nel proprio organismo strutture e

funzionamenti a livello

microscopico e macroscopico

Comprendere l’importanza della teoria cellulare,

della classificazione dei viventi e del concetto di

specie anche attraverso esperienze e

modellizzazioni.

Descrivere con un linguaggio semplice ma chiaro:

‐la cellula e le sue parti,

‐la classificazione dei viventi,

‐le caratteristiche principali dei cinque Regni.

Descrivere i principali organuli cellulari, le differenze

fra cellula animale e vegetale.

Riconoscere i criteri per la classificazione dei viventi,

individuando somiglianze e differenze.

Comprendere l’importanza delle interazioni fra

microrganismi e uomo.

Comprendere l’importanza dei vegetali e animali ed

il loro ruolo in natura.

Conoscere, rispettare e preservare la biodiversità nei

sistemi ambientali.

BIOLOGIA

CLASSE SECONDA



conoscenza e abilità


Sapere organizzare, secondo il metodo scientifico, l’osservazione di fenomeni.


Acquisire un metodo razionale di conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove tecnologie.

Comprendere il concetto di trasformazione della materia (elementi, composti , reazioni chimiche e concetto di legame chimico) anche attraverso la realizzazione di esperienze di laboratorio. riconoscendoli anche in fenomeni naturali.

Conoscere e applicare il principio di Archimede e le leggi del galleggiamento.

FISICA E CHIMICA

Saper esplorare e sperimentare, in laboratorio e

all’aperto , lo svolgersi dei più

comuni fenomeni.


Acquisire un metodo razionale di conoscenze.

Conoscere la struttura e le funzioni principali degli

apparati locomotore, digerente, respiratorio,

circolatorio, tegumentario.

Riconoscere i principi nutritivi e le loro funzioni nei

gruppi alimentari.

Conoscere e applicare le principali norme

igienico‐sanitarie per il mantenimento del

proprio stato di salute.

Conoscere i livelli di organizzazione dei viventi nella

biosfera rilevando somiglianze e differenze nel

funzionamento delle diverse specie.

BIOLOGIA

CLASSE TERZA

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento: conoscenza e abilità


Potenziare il metodo scientifico attraverso

l’osservazione , lo studio e la ricerca.

Comprendere e utilizzare la terminologia scientifica

corrente in modo critico.


conoscenze anche

attraverso l’uso delle nuove tecnologie.

Comprendere i concetti di lavoro, potenza, energia

Distinguere le varie forme di energia, in particolare

energia cinetica e potenziale.

Comprendere il principio di conservazione dell’energia

e individuare catene energetiche.

FISICA E CHIMICA


conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove

tecnologie.

Comprendere e utilizzare la terminologia

scientifica corrente in modo critico.

Descrivere i moti della Terra e della Luna e

individuarne le conseguenze.

Riconoscere le fasi lunari, il fenomeno delle maree e

delle eclissi e individuarne le caratteristiche attraverso

modelli o strumenti multimediali.

Spiegare la struttura interna e l’attuale conformazione

della Terra attraverso le teorie della deriva dei

continenti, tettonica a zolle e espansione dei fondali

oceanici.

Individuare le relazioni tra fenomeni sismici, vulcanici e

tettonica a zolle.

SCIENZE DELLA TERRA


conoscenze anche attraverso l’uso delle nuove

tecnologie.

Avere consapevolezza della struttura, del funzionamento

e dello sviluppo del proprio corpo e avere cura della

propria salute.

Conoscere la struttura e le funzioni del sistema nervoso

ed endocrino.

Conoscere la struttura e le funzioni degli organi di

senso.

Conoscere la struttura e le funzioni del sistema

immunitario.

Conoscere la struttura e le funzioni dell’apparato

riproduttore e acquisire corrette informazioni sullo

sviluppo puberale.

Riconoscere comportamenti adeguati a

salvaguardia dei vari sistemi e apparati del nostro

organismo.

Comprendere il significato di ereditarietà dei caratteri.

Comprendere le leggi di Mendel e saperle applicare in

semplici contesti.

BIOLOGIA

CURRICOLO ANNUALE DI TECNOLOGIA

AREA DEI SETTORI PRODUTTIVI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento:

conoscenze e abilità Unità di apprendimento: contenuti

L'alunno: ‐ conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura, ai materiali ‐ conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni ‐ riconosce nell'ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi ‐ è in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi

L'alunno: ‐ conosce: il ciclo vitale dei materiali, la classificazione; le principali proprietà fisiche, meccaniche e tecnologiche; i cicli di lavorazione; i problemi legati all'ambiente relativi alla lavorazione, all'utilizzo, allo smaltimento, ‐ sa utilizzare i termini specifici dell'area dei materiali ‐sa classificare i materiali ‐ sa descrivere le caratteristiche generali dei materiali che compongono gli oggetti di uso comune ‐ smaltisce i rifiuti in maniera corretta e riflette sui problemi ambientali che ne conseguono

Tecnologia dei materiali: ‐ il legno ‐ la carta ‐ i metalli ‐ i materiali da costruzione ‐ le materie plastiche ‐ le fibre tessili ‐ i nuovi materiali ‐ il riciclo dei materiali

‐ conosce le tecnologie di lavorazione dei principali alimenti, le caratteristiche delle bevande, i metodi di conservazione degli alimenti, gli OGM, gli alimenti biologici, la funzione degli alimenti e le caratteristiche dei principi alimentari, la sana alimentazione

Tecnologia alimentare: ‐ le tecnologie alimentari ‐ le bevande ‐ le etichette ‐ la conservazione degli alimenti

‐ sa leggere ed interpretare un'etichetta alimentare

‐ l'educazione alimentare

‐ conosce l'influenza del clima sulla vita delle piante, le caratteristiche dei terreni, le principali lavorazioni, i sistemi di riproduzione delle piante, i sistemi di lotta contro le piante infestanti e i parassiti, le produzioni agricole più importanti, i principali tipi di allevamento ‐ comprende i problemi ambientali legati all'agricoltura e all'allevamento ‐ coltiva piante e fiori a scuola e a casa ‐ comprende e utilizza i termini specifici dell'area agro‐alimentare

Tecnologia agraria: ‐ l'agricoltura ‐ le tecniche agronomiche ‐ i prodotti agricoli ‐ l'allevamento del bestiame ‐ agricoltura biologica e OGM

‐ conosce le motivazioni che rendono necessaria l'educazione stradale nelle scuole ‐ conosce il significato dei principali segnali stradali, le prescrizioni del codice della strada relative ai pedoni, la bicicletta e al ciclomotore

Educazione stradale

‐ conosce i termini del problema energetico, i sistemi di sfruttamento dell'energia, le caratteristiche, gli impieghi dei combustibili; i principi della fusione nucleare, il funzionamento delle centrali e i problemi ambientali, i vantaggi delle risorse rinnovabili e il funzionamento delle centrali idroelettriche, geotermiche, solari, eoliche ‐ sa classificare le risorse energetiche e sa valutarne i pro e i contro ‐ sa individuare le possibilità di risparmio di energia ‐ conosce la natura dei fenomeni elettrici, i concetti di

Tecnologia dell'energia: ‐ le fonti di energia ‐ i combustibili ‐ l'energia nucleare ‐ l'energia idroelettrica ‐ l'energia geotermica ‐ l'energia solare

tensione, corrente elettrica, le leggi di Ohm; la struttura di pile e accumulatori, il funzionamento degli elettrodomestici, l'impianto elettrico domestico ‐ comprende la differenza tra materiali isolanti e conduttori ‐ comprende e sa utilizzare i termini specifici dell'area energetica

‐ l'energia del vento ‐ l'energia del mare ‐ biomasse, biogas, biocombustibili ‐ energia dai rifiuti ‐ l'idrogeno

AREA DEL DISEGNO TECNICO

Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento conoscenze e abilità


L'alunno: ‐ sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire in maniera metodica e razionale, compiti operativi ‐ progetta e realizza rappresentazioni grafiche o info grafiche, utilizzando elementi del disegno tecnico

L'alunno: ‐ conosce le convenzioni grafiche riguardanti i tipi di linee ‐ comprende i termini specifici del disegno geometrico ‐ sa utilizzare correttamente le squadre, il compasso, il goniometro ‐ sa riprodurre un disegno in scala ‐ sa disegnare le principali figure geometriche

Disegno geometrico: ‐ conoscenze e strumenti di base: la squadratura del foglio, esercizi su fogli quadrettati, rappresentazioni in scala ‐ costruzioni geometriche ‐ disegni modulari

‐ conosce le caratteristiche che distinguono le proiezioni ortogonali dalle altre forme di rappresentazione di un solido ‐ comprende i termini specifici di quest'area ‐ sa disegnare i principali solidi geometrici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali

Proiezioni ortogonali ‐ dei principali solidi geometrici, di punti, segmenti e superfici, di solidi inclinati, di gruppi di solidi geometrici, compenetrazione di solidi ‐ sviluppo di solidi in cartoncino

‐ sa riprodurre oggetti semplici utilizzando il metodo delle proiezioni ortogonali ‐conosce il significato di sviluppo di un solido ‐ sa applicare le regole dello sviluppo dei solidi per la loro realizzazione in cartoncino

‐ conosce le caratteristiche che distinguono le assonometrie dalle altre forme di rappresentazione di un solido ‐ comprende i termini specifici di quest'area ‐ sa disegnare i principali solidi geometrici utilizzando i diversi metodi di proiezione assonometrica ‐ sa riprodurre oggetti semplici utilizzando i diversi metodi di proiezione assonometrica

Assonometrie: ‐ assonometria cavaliera, isometrica, monometrica ‐ assonometrie di elementi architettonici, rappresentazione di tetti, assonometria di semplici oggetti, di interni

CURRICOLO DI MUSICA

CLASSI PRIME

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO RELATIVI A COMPETENZE

INDICATORI DI VALUTAZIONE

. L’alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti. Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla riproduzione di brani musicali. È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso l’improvvisazione o partecipando a processi di elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando anche sistemi informatici. Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico‐culturali. Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.

CONOSCITIVE ‐Saper percepire e riconoscere i suoni e rumori dell’ambiente circostante. ‐Saper riconoscere e classificare suoni e rumori in base alla fonte sonora, all’altezza, all’intensità ‐Saper discriminare sequenze ritmiche ‐Saper attribuire significati a simboli stabiliti ‐Riuscire ad assimilare concetti e nozioni in relazione alla storia della musica ed agli strumenti musicali METODOLOGICO/OPERATIVE ‐Saper utilizzare modalità di ascolto attivo e finalizzato ‐Saper lavorare in modo costruttivo individualmente e in gruppo ‐Saper utilizzare adeguatamente le capacità sensopercettive, l’attenzione, l’osservazione e l’immaginazione

Conoscere gli elementi base della scrittura musicale

Eseguire correttamente semplici brani individualmente e collettivamente utilizzando strumenti melodici e/o ritmici

Riconoscere all'ascolto le caratteristiche del suono e i timbri strumentali

CLASSI SECONDE





CONOSCITIVE ‐Saper riconoscere le peculiarità del linguaggio musicale quale linguaggio universale ‐Saper riconoscere musiche, canti ed espressioni appartenenti al vissuto personale ‐Saper riconoscere e distinguere le caratteristiche di semplici strumenti musicali ‐Riuscire ad assimilare concetti e nozioni in relazione alla storia della musica ed agli strumenti musicali concernenti il programma di seconda METODOLOGICO/OPERATIVE ‐Sapersi concentrare adeguatamente durante l’ascolto ‐Saper attribuire adeguati significati ad un brano ascoltato

Leggere correttamente un semplice spartito musicale

Eseguire correttamente brani più complessi

Conoscere ed analizzare semplici strutture musicali.

Conoscere le caratteristiche principali dei periodi storici trattati

CLASSI TERZE





CONOSCITIVE ‐Saper riconoscere gli elementi fondamentali del codice musicale, formale e informale ‐Saper riconoscere e distinguere le caratteristiche degli strumenti musicali. ‐Saper riconoscere i diversi generi musicali ‐Saper riconoscere le tappe fondamentali dell’evoluzione della musica nel tempo ‐Saper riconoscere le espressioni musicali tipiche dei diversi contesti culturali METODOLOGICO/OPERATIVE ‐Saper utilizzare modalità di ascolto attivo e finalizzato ‐Saper lavorare in modo costruttivo individualmente e in gruppo ‐Saper affinare le capacità senso‐percettive, l’attenzione e l’osservazione e l’immaginazione

Legge con una certa sicurezza la scrittura musicale

Esegue con sicurezza, rispettando le indicazioni di altezza, tempo e durata

Conosce le forme musicali principali

Conosce le caratteristiche musicali dei periodi storici trattati

Documents

CURRICULO DI ARTE E IMMAGINE - icardea1.edu.it DELLA... · a partire dalla preistoria al ... periodo Romanico al Barocco - ( elementi base) A lungo periodo - Abilità. - Applicare