Curriculo Finlandia

Currculo Bsico para la Educacin Pre-escolar (6 aos) Finlandia 2000________________________________________________________________________________

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Ttulo Original: Core Curriculum for Pre-School Education 2000.

2001, National Board of Education.

Hakaniemenkatu 2, FIN-00530 Helsinki, FINLANDIA

correo-e: [email protected]

2008, traduccin al castellano de Kaleida Forma sl. Con la colaboracin

de Carolina y virginia Feliu

Coleccin Zero

correo-e: [email protected].

2


CURRCULO BSICO

PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR (6 AOS)

FINLANDIA 2000

MINISTERIO DE EDUCACIN

2000

3


NO REG. 64/011/2000

ORDEN Binding

FECHA 19/12/2000

Validez Desde 19/12/2000

hasta posterior orden

Orden Repeals 29/011/1996

Leyes sobre la que se establece la competencia para

legislar sobre el tema Acta de Educacin

Bsica, Seccin 14

CURRCULO BSICO PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR 2000

El Ministerio de Educacin de Finlandia confirma que el Currculo Bsico para la

Educacin Pre-escolar 2000 entrar en vigor el 19 de diciembre de 2000 hasta

posterior orden. El Currculo Bsico ha sido preparado en cumplimiento de la

Seccin 14 del Acta de Educacin Bsica en cooperacin con el Centro Nacional

para la Investigacin y el Desarrollo del Bienestar y la Salud, Stakes.

La administracin responsable de la educacin preparar y aprobar el curr-

culo de acuerdo con lo previsto en este Currculo Bsico. el currculo concretar

y completar los objetivos y contenidos bsicos establecidos en el Currculo

Bsico. Los curriculos conformes a este currculo bsico pueden aplicarse desde

el 1 de agosto de 2000 y no ms tarde del 1 de agosto de 2002.

La Administracin responsable de proporcionar la educacin tiene la obligacin

de cumplir con el Currculo Bsico y no puede desviarse de ste.

Director General Jukka Sarjala

Director de Divisin

Divisin de Educacin General Aslak Lindstrm

4

A los responsables de educacin, escuelas comprensivas y centros de cuidado de da


Contenidos

CAPTULO 1: FUNCIONES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR..............................................................................................7

Seccin 1. Funciones...........................................................................7

Seccin 2. Objetivos generales de la educacin pre-escolar........................8

CAPTULO 2 PUESTA EN PRCTICA DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR...........10

Seccin 3. Concepto de aprendizaje.....................................................10

Seccin 4. El ambiente de aprendizaje..................................................10

Seccin 5. Mtodos de trabajo.............................................................11

CAPTULO 3: OBJETIVOS DETALLADOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR......................................................................................13

Seccin 6. Integracin........................................................................13

Seccin 7. Temas bsicos....................................................................14

Lenguaje e interaccin ...................................................................14

Matemticas .................................................................................15

ticas y filosofa ............................................................................16

Estudios ambientales y naturales .....................................................18

Salud...........................................................................................19

Desarrollo fsico y motriz.................................................................20

Arte y cultura................................................................................20

CAPTULO 4. APOYO GENERAL PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.............22

Seccin 8. Cooperacin con las familias y otros cuidadores......................22

Seccin 9. Plan de educacin pre-escolar del nio..................................22

Seccin 10. Evaluacin.......................................................................22

Seccin 11. Servicios de apoyo............................................................23

CAPTULO 5 LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA NIOS CON NECESIDAD DE APOYO ESPECIAL..................................................................................24

Seccin 12. Apoyo especial.................................................................24

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Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar para nios con necesidad de apoyo especial...............................................................24

CAPTULO 6 EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA GRUPOS CON DIFERENTE LENGUAJE Y CULTURA O BASADA EN UN SISTEMA O PRINCIPIOS PEDAGGICOS ESPECFICOS.................................................................26

Seccin 14. Nios hablantes en Smi....................................................26

Seccin 15. Nios hablantes en Romani................................................27

Seccin 16. Nios con lenguaje de signos..............................................27

Seccin 17. Nios inmigrantes.............................................................28

Seccin 18. Educacin pre-escolar basada en un sistema o principio pedaggico especfico.........................................................................30

CAPTULO 7: ELABORACIN DEL CURRCULO PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.............................................................................................31

Seccin 19. Acuerdos para la elaboracin del currculo............................31

Seccin 20. Apartados incluidos en el currculo......................................32

CAPTULO 8 APLICACIN.......................................................................33

Seccin 21 Aplicacin........................................................................34

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CAPTULO 1: FUNCIONES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIN PRE-ESCOLAR.

Seccin 1. Funciones.

La educacin preescolar se construir sobre los valores bsicos de la sociedad.

stos se han establecido en la legislacin nacional y en declaraciones, reco-

mendaciones o convenciones internacionales que se esfuerzan por salvaguar-

dar los derechos humanos y la viabilidad del planeta. La funcin de la

educacin pre-escolar ser favorecer el crecimiento de los nios como seres

humanos individuales y miembros ticamente responsables de la sociedad y

guiarles hacia una accin responsable y respetuosa con las normas general-

mente aceptadas y hacia la valoracin positiva de otras personas.

La funcin bsica de la educacin pre-escolar ser promover el crecimiento

favorable, el desarrollo y las oportunidades de aprendizaje de los nios. Apo-

yar y vigilar el desarrollo fsico, psicolgico, social, cognitivo y emocional; y

prevendr cualquier dificultad que pueda presentarse. Es importante potenciar

un sano sentido de autoestima en los nios con la ayuda de experiencias de

aprendizaje positivas y proporcionndoles oportunidades para tener interaccio-

nes diversas con otras personas. Las experiencias de los nios se enriquecern

y apoyarn en sus intentos por encontrar nuevas reas de inters. La educa-

cin pre-escolar tomar en cuenta las necesidades especiales de nios y nias.

La educacin pre-escolar garantizar a los nios la igualdad de oportunidades

para el aprendizaje y para el comienzo de la escuela.

La educacin infantil, la educacin pre-escolar como parte de ella y la educa-

cin bsica forman un todo integrado que progresa coherentemente en funcin

del desarrollo infantil. As, la oferta generalizada de de educacin pre-escolar

permitir, por un lado, conseguir los objetivos y contenidos de las otras formas

de educacin infantil y, por otro, los de la educacin bsica. Con independencia

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de si la educacin pre-escolar se proporciona en un grupo especfico o se inte-

gra con grupos de otras edades siempre se tendrn en cuenta sus objetivos y

caractersticas distintivas.

Para alcanzar los objetivos fijados, es importante que el profesor y los padres u

otros cuidadores as como el resto del personal que participa en la puesta en

prctica de la educacin pre-escolar tome una responsabilidad compartida para

la participacin regular de los nios en la educacin pre-escolar.

Seccin 2. Objetivos generales de la educacin pre-escolar.

Los objetivos de la educacin pre-escolar se determinarn, por un lado, por las

oportunidades individuales de desarrollo y el potencial de aprendizaje de cada

nio y, por otro lado, por las necesidades de la sociedad. Los objetivos de la

educacin pre-escolar sern los siguientes:

Se fomentar el auto-concepto positivo de los nios y se desarrollarn sus

capacidades para aprender a aprender. Adquirirn habilidades, conocimientos y

capacidades bsicas de diferentes reas de aprendizaje de acuerdo con su

edad y capacidades. El aprendizaje a travs del juego es esencial. Aprendern

a entender el significado de los grupos de iguales en el aprendizaje. Conserva-

rn la alegra y el entusiasmo por aprender y harn frente a nuevos desafos

de aprendizaje con valor y creatividad.

Los nios aprendern cmo reflejar lo que es correcto e incorrecto. Se fomen-

tarn sus acciones como miembros responsables de una comunidad. Practica-

rn las normas de convivencia y el compromiso con estas normas.

Interiorizarn las buenas prcticas de nuestra sociedad y comprendern el sig-

nificado de estas prctica como parte de la vida diaria. Aprendern a mejorar

su autocontrol y aprendern cmo hacer frente a situaciones cotidianas.

Aprendern a entender la igualdad y a aceptar la diversidad de las personas.

Aprendern a cuidar su salud y bienestar de acuerdo con su nivel de edad.

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Se potenciar y se desarrollara su identidad lingstica y cultural as como su

capacidad para expresarse de formas diversas. Se familiarizarn con diferentes

formas de arte y cultura local y nacional y, tambin, cuando sea posible, con

otras culturas.

Los nios se interesarn por la naturaleza y se formarn una idea de su depen-

dencia con respecto a ella y de su responsabilidad tanto sobre la naturaleza

como sobre el entorno artificial. Aprendern maneras diversas de observar y

analizar su entorno, disfrutando de la belleza y la diversidad del ambiente y

sern conscientes de los efectos de sus propias acciones.

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CAPTULO 2 PUESTA EN PRCTICA DE LA EDUCACIN PRE-

ESCOLAR.

Seccin 3. Concepto de aprendizaje.

El aprendizaje en la educacin pre-escolar ser un proceso activo y funcional,

basado en las estructuras de conocimiento previas y que implicar, a menudo,

la resolucin de problemas. En consecuencia, el conocimiento no se puede

transferir directamente a los nios mediante la enseanza sino que han de ser

ellos mismos quienes generen nuevas ideas a partir de sus ideas previas y de

la nueva informacin. El aprendizaje se basa en los conocimientos previos y en

las experiencias de aprendizaje. El aprendizaje ocurrir a travs de la interac-

cin entre el material de aprendizaje, las estructuras de conocimiento forma-

das previamente y el pensamiento. En situaciones de interaccin grupal con

otros nios aprendern junto con los otros nios pero tambin de los otros

nios impulsando, a su vez, el desarrollo del pensamiento y la imaginacin de

los otros.

Seccin 4. El ambiente de aprendizaje

El ambiente de aprendizaje en la educacin pre-escolar se refiere al ambiente

fsico, psicolgico, social, cognitivo y emocional en el que se realizan las activi-

dades. Los factores esenciales de un ambiente de aprendizaje incluyen la inte-

raccin entre el profesor y el nio y la interaccin entre los nios; los

diferentes mtodos de funcionamiento y tareas de aprendizaje. En la educacin

preescolar, el enfoque centrado en el nio exige dirigir la educacin, con los

adultos fijando lmites, expectativas y demandas para los nios.

Un buen ambiente de aprendizaje promover la curiosidad, el inters y la moti-

vacin para el aprendizaje de los nios y fomentar su actividad y su autodi-

reccin. Apoyar de diferentes maneras el crecimiento y el aprendizaje de los

nios as como la evaluacin de sus propias acciones. Proporcionar a los nios

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oportunidades para el juego, para otras actividades; y paz y tranquilidad. Tam-

bin establecer un ambiente lingstico estimulante y permitir que se plan-

teen actividades que apoyen el desarrollo lingstico de los nios.

La atmsfera dominante en el ambiente de aprendizaje ser alegre, abierta,

positiva y tranquila. Las herramientas y los materiales estarn a disposicin de

los nios. El material en el ambiente de aprendizaje tambin apoyar el desa-

rrollo de los nios como miembros de la moderna sociedad de la informacin.

Un buen ambiente de aprendizaje ser saludable y apoyar de diferentes

maneras la seguridad de los nios. El ambiente de aprendizaje tambin ser

estticamente agradable.

El profesor, trabajando en cooperacin con el personal que participa en la apli-

cacin de la educacin pre-escolar, los padres u otros cuidadores y los nios,

planificar, pondr en prctica y evaluar las actividades que conducirn al

desarrollo de las emociones, las habilidades y el conocimiento de los nios; y

expandir los intereses de cada nio individual y, en consecuencia, los del

grupo entero.

Seccin 5. Mtodos de trabajo.

El profesor apoyar el aprendizaje de los nios y les guiar para que lleguen a

ser conscientes de su propio aprendizaje y para que sean conscientes de que

ellos mismos pueden influir en el xito de su aprendizaje. El profesor orientar

a los nios en el aprendizaje, la experimentacin concreta, la exploracin, la

participacin activa y otras formas de adquisicin de la informacin y de solu-

cin de los problemas en interaccin con adultos y otros nios. Entre los pun-

tos de partida de las investigaciones de los nios estn los fenmenos y

acontecimientos estrechamente conectados con los ambientes en los que viven

los nios y con las experiencias obtenidas a travs de ellos. Los nios practica-

rn la reflexin sobre las relaciones de causa-efecto y sacarn conclusiones.

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Las actividades sern significativas y desafiantes desde la perspectiva de los

nios.

El trabajo en la educacin pre-escolar se basar en actividades centradas en el

juego que surjan desde el nivel concreto del desarrollo individual en que se

encuentra cada nio, que tambin promovern su desarrollo lingstico y su

potencial para aprender cosas nuevas. Las actividades tomarn en cuenta la

necesidad de los nios de aprender a travs del juego y de la imaginacin. Los

mtodos para el trabajo de lo simblico combinarn diferentes expresiones del

arte, de las experiencias y del conocimiento de los nios, y se plantearan de

una forma globalizada a partir de un tema de actualidad, un cuento de hadas o

de una historia.

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CAPTULO 3: OBJETIVOS DETALLADOS Y CONTENIDOS DE LA

EDUCACIN PRE-ESCOLAR.

Seccin 6. Integracin.

La educacin preescolar se basar en una educacin integradora. La educacin

integradora se compondr, por un lado, de temas relacionados con la esfera

vital de los nios y, por otro, de contenidos que amplen y analicen las visiones

que los nios tienen del mundo. Los objetivos de la educacin integradora

sern negociados en comn y aceptados por la comunidad en la que los nios

viven.

El planteamiento integrador se llevar a cabo de manera que se tengan en

cuenta diferentes ramas del conocimiento en la planificacin y puesta en prc-

tica y sean examinadas como parte del tema elegido en cada momento. La

seleccin de mdulos temticos tendr por objetivo encontrar temas significati-

vos para los nios que les impliquen en la planificacin.

Los temas integrados y el proceso de aprendizaje sern ms importantes que

los contenidos concretos. El procesado de experiencias e informacin de

muchas maneras diferentes, en interaccin con los adultos y los nios ser una

parte central del aprendizaje. Los mtodos de trabajo sern determinados por

los objetivos y propsitos de la educacin. El uso de mtodos de trabajo varia-

dos tendr por objetivo proporcionar diferentes experiencias y habilidades

sobre diversas reas del conocimiento. En la educacin pre-escolar, a travs de

los contenidos de las disciplinas del conocimiento los nios ampliarn sus opi-

niones sobre el mundo y aprendern sobre s mismos como personas que

aprenden. La divisin de la educacin preescolar en temas tiene el nico obje-

tivo de orientar el trabajo del profesor.

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Seccin 7. Temas bsicos.

Lenguaje e interaccin

El lenguaje es un medio para el pensamiento y la expresin. Con la ayuda de

los conceptos que han aprendido, los nios analizarn su entorno y construirn

sus propias opiniones del mundo. La educacin pre-escolar, con la ayuda del

lenguaje de forma destacada, apoyar el desarrollo de las destrezas intelectua-

les, sociales, emocionales y de interaccin as como sus procesos aprendizaje.

As se fortalecer la vida emocional de los nios, la creatividad y la autoestima.

Se animar y se orientar a los nios para permitirles crecer gradualmente

como habladores y escuchadores en diversas situaciones de interaccin,

tanto en situaciones diarias de comunicacin como en situaciones aprendizaje.

Se acostumbrar a los nios a hablar y a discutir sobre sus sentimientos,

deseos, opiniones y pensamientos as como a expresar sus observaciones y

conclusiones verbalmente. Los nios se convertirn en buenos escuchadores y

narradores. Como miembros de diferentes grupos se irn acostumbrando a

escuchar el discurso de nios y de adultos, participando en conversaciones y

esperando su tumo cuando sea necesario.

A los nios se les leer y contar cuentos de hadas, historias, textos informati-

vos, poemas, rimas, etc. proporcionndoles ocasiones para disfrutar con lo que

oyen. Los nios convivirn con lo que oyen, obtendrn ideas para su pensa-

miento y vern potenciada su capacidad para entender sus vidas y las de otras

personas. Comenzarn a entender el significado de la lectura. Se interesarn

por hacer preguntas, sacar conclusiones y evaluar lo que han escuchado.

La educacin pre-escolar crear un cimiento para el aprendizaje de la lectura y

la escritura. El requisito para el comienzo de la lectoescritura es que los nios

hayan odo y escuchado, que hayan sido odos, que hayan hablado y hayan

sido hablados, que otros hayan discutido con ellos, y que ellos hayan hecho

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preguntas y hayan recibido respuestas. En tal ambiente, los nios desarrolla-

rn su vocabulario y su alfabetizacin como por accidente.

Las experiencias previas y las habilidades de los nios forman la base para el

proceso de aprender a leer y a escribir en la educacin preescolar. Sus diferen-

tes habilidades y conocimientos, incluyendo posibles conocimientos sobre el

lenguaje escrito aprendidos antes de la educacin pre-escolar, se tendrn en

cuenta proporcionando un ambiente de aprendizaje abierto, que permitir que

cada nio acceda el lenguaje escrito de acuerdo con sus capacidades. El mate-

rial consistir en textos variados, que proporcionarn oportunidades para leer a

solas y junto con otros nios o adultos.

El objetivo ser inspirar y aumentar el inters de los nios por observar y

explorar el lenguaje hablado y escrito. Los objetivos de la exploracin pueden

incluir diferentes textos, expresiones, palabras individuales, letras y sonidos en

un contexto que sea significativo para los nios. El desarrollo de la conciencia

lingstica deber apoyarse mediante el juego con el lenguaje, el habla sin-

sentido y las rimas, as como mediante la exploracin de una amplia diversi-

dad de formas escritas de lenguaje. Los nios irn consiguiendo experiencia de

cmo convertir el lenguaje hablado en lenguaje escrito y el escrito en hablado

tanto mediante el modelo proporcionado por los adultos como a travs de sus

propios intentos para leer y escribir.

Matemticas

La educacin pre-escolar crear y consolidar el cimiento para el aprendizaje

de las matemticas. Se guiar a los nios para que presten atencin a fenme-

nos matemticos que se pueden ver de forma natural en situaciones cotidia-

nas. Los nios tendrn un papel activo en las situaciones aprendizaje. Entre la

maneras naturales para que los nios amplen la comprensin de las matemti-

cas se encuentran el estmulo principalmente por medio del juego, los cuentos,

las canciones, el ejercicio fsico, pequeas tareas, discusiones y juegos de

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mesa y una amplia utilizacin de ejemplos ilustrativos. Se apoyar una actitud

positiva de los nios hacia las matemticas. Deberan percibir que el aprendi-

zaje de las matemticas es una actividad interesante y desafiante, algo signifi-

cativo y funcional.

El aprendizaje de las matemticas requiere la comprensin de conceptos. A los

nios se les proporcionarn experiencias variadas de las diferentes manifesta-

ciones de un concepto. Unos mtodos de enseanza cuidadosamente conside-

rados y coherentes, apoyos individualizados y el lenguaje desempean un

papel central en el proceso de formacin de los conceptos. Con la ayuda de la

clasificacin, la comparacin y la ordenacin, los nios explorarn y analizarn

objetos, organismos, cuerpos, figuras, materiales y fenmenos a partir de for-

mas, cantidades y otras propiedades.

En la educacin pre-escolar es importante desarrollar las habilidades de con-

centracin, escucha, comunicacin y pensamiento. En trminos del desarrollo

del pensamiento matemtico, es importante que los nios tambin aprendan a

observar su propio pensamiento. Se animar a los nios a hablar de lo que

estn pensando o de cmo estaban pensando. El papel de los adultos es cons-

truir un ambiente de aprendizaje que apoye y promueva el desarrollo del pen-

samiento matemtico individual de cada nio.

ticas y filosofa

La libertad de religin y de conciencia, un derecho garantizado por la Seccin

11 de la Constitucin, que en la edad pre-escolar es ejercida por los padres u

otros cuidadores en nombre de los nios. La educacin pre-escolar incluir una

educacin tica general y una educacin filosfica. En el marco de lo previsto

en la Seccin 6 de la Constitucin, la educacin infantil tambin incluir educa-

cin religiosa y, como altemativa, educacin tica secular. Dependiendo de la

opcin de los padres u otros cuidadores, los nios participarn en la educacin

religiosa, la educacin tica secular o en otras enseanzas.

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Un centro de educacin pre-escolar puede decidir no proporcionar educacin

religiosa para una determinada creencia o educacin tica secular debido al

pequeo nmero de nios que pertenecen a una determinada confesin reli-

giosa o por no estar a a ninguna religin, o por alguna otra razn especfica

relacionada con la organizacin de la educacin.

En pre-escolar la educacin tica general se incluir en todas las actividades y

ser comn para todo el grupo. La educacin tica empezar con el desarrollo

de la autoestima y se ampliar para abrazar habilidades sociales interpersona-

les hasta llegar al entorno vivencial. La educacin tica se integrar en diferen-

tes situaciones y se tratar en debates con los nios o por medio de juegos de

rol, desarrollando as su pensamiento tico.

La educacin filosfica se proporcionar a todos los nios. Su objetivo ser el

desarrollo del pensamiento filosfico. Esto implicar dar oportunidades a los

nios para ser escuchados sobre cuestiones filosficas de la vida, para ir acu-

mulando un aprendizaje filosfico general mediante la familiarizacin con las

convenciones de su propia filosofa y con las de otras culturas y convicciones

presentes en el grupo del nio, as como darles la oportunidad de aprender a

conocer y apreciar el patrimonio cultural y natural de su propio localidad.

El objetivo de la educacin religiosa ser, en cambio, proporcionar una oportu-

nidad de abordar temas relacionados con la religin y aprender sobre las fies-

tas religiosas y el porqu y cmo se celebran. Otro objetivo ser proporcionar

a los nios la oportunidad de familiarizarse con los contenidos centrales de su

propio religin.

El objetivo de la educacin tica ser desarrollar capacidades de ocuparse de

temas relacionados con las relaciones humanas, la identidad cultural, las rela-

ciones entre las personas y con la naturaleza y con la comunidad. La ense-

anza se ocupar de la tolerancia y la moderacin, la justicia, el valor y su

propia identidad, as como de la benevolencia y la preocupacin por los dems.

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Estudios ambientales y naturales

Los estudios ambientales y naturales ayudan a los nios a entender su entrono

natural, a desarrollar su pensamiento y a aprender a aprender habilidades; as

como a consolidar una relacin ldica, experimental y emocional con la natura-

leza y otros ambientes. Los puntos de partida para el aprendizaje son los dife-

rentes ambientes en los que viven los nios, el conocimiento de los cuales

crear los cimientos para una comprensin ms amplia del mundo que les

rodea.

El objetivo para la educacin pre-escolar de los estudios ambientales y natura-

les ser que los nios aprendan a entender y apreciar los ambientes naturales

y artificiales, a diferentes personas y culturas, y a reconocer los efectos de sus

propias acciones sobre su entorno inmediato. Los nios aprendern a tener en

cuenta en sus acciones la biodiversidad y el bienestar y la belleza del ambiente

actuando de manera que se preserve el entorno. Un requisito previo para

desarrollar una relacin positiva con el entorno es que los nios tambin perci-

ban su entorno vital como un lugar seguro e interesante para la exploracin y

el juego.

Los estudios ambientales de los nios se basarn en un acercamiento explora-

torio centrado en situaciones problemticas, que surgen de temas, fenmenos

y acontecimientos relacionados con el ambiente. Aunque el estudio ocurrir en

interaccin social con los dems, cada nio participar activamente en la

adquisicin de la informacin y construir su propia comprensin mediante

medios muy diversos. Se animar a los nios a plantearse preguntas y buscar

respuestas. Mediante la observacin y el uso de todos sus sentidos, recibirn

informacin sobre el mundo que les rodea y, como resultado, se les guiar en

la realizacin de observaciones mediante diversas herramientas, como tiles

de medida. Los nios aprendern a describir, comparar, clasificar y ordenar la

informacin y los resultados obtenidos a travs de estas observaciones y medi-

das; y a presentar argumentos para explicar estas medidas. En base a sto,

18


aprendern adems a formar conceptos, sacar conclusiones y encontrar expli-

caciones causales. Practicarn cmo tomar notas de sus observaciones y de los

resultados de sus investigaciones y cmo presentarlas mediante el dibujo, la

narracin o la dramatizacin, por ejemplo. Aprendern a adoptar un enfoque

crtico hacia la informacin obtenida mediante experimentos, mediante la vista

o el odo.

Los temas sern elegidos de los siguientes temas de las ciencias naturales, por

ejemplo: las personas y su relacin con el entorno, los organismos y sus habi-

tats, la Tierra y el espacio, sustancias y materiales en el entorno y temas rela-

cionados con la energa. Explotando los conceptos de ciencias naturales, la

enseanza se puede planificar en forma de temas integrados, que estn rela-

cionados con la esfera vital de los nios. Sin embargo, los temas sern planifi-

cados para proporcionar a los nios la oportunidad de construir sus propias

visiones del mundo y de obtener habilidades, conocimientos y capacidades que

promuevan la comprensin de la vida cotidiana.

Salud

La educacin pre-escolar promover el crecimiento y el desarrollo fsico, psico-

lgico as como la salud social de los nios. Se les ayudar a ser conscientes

de s mismos en relacin con otras personas y el ambiente, proporcionndoles

experiencias positivas y oportunidades para participar. Se promovern las

capacidades de los nios para entender y hacerse responsables de su propia

salud y seguridad en situaciones cotidianas naturales. Se les animar a

moverse con seguridad en el interior y exterior de su entorno inmediato.

Se orientar a los nios para que se responsabilicen de su salud e higiene per-

sonal diaria. Se apoyarn los hbitos de comida saludables y se les guiar en

un comportamiento adecuado en la mesa. Mediante actividades y mediante el

modelado del comportamiento se les guiar hacia el establecimiento de unas

buenas relaciones personales y de una buena salud emocional evitando el uso

19


de la violencia. El crecimiento y el desarrollo de los nios se apoyar asegu-

rando el equilibrio correcto entre trabajo, descanso y recreo.

Desarrollo fsico y motriz

El ejercicio fsico diario y diverso es esencial para el desarrollo equilibrado y la

salud de los nios. Las condiciones fsicas y motrices de los nios, el control del

movimiento y las habilidades motrices bsicas sern desarrolladas mediante el

ejercicio y el juego. Las funciones motoras finas, las habilidades manuales y la

coordinacin oculo-manual se desarrollarn en actividades diarias. Adems de

ejercicio dirigido, se proporcionar a los nios oportunidades para jugar y para

realizar actividades fsicas automotivadas. Se apoyar a los nios para que

acten de forma independiente, proactiva y cooperativa en un grupo y para ser

valientes en todas las situaciones de ejercicio fsico. Se les guiar para que

comprendan el significado del ejercicio fsico para la salud y el bienestar.

Arte y cultura

En la educacin pre-escolar, la msica y otras experiencias artsticas formarn

una parte significativa del desarrollo emocional, prctico y cognitivo de los

nios. La creatividad, la imaginacin y la expresin sern desarrolladas con la

realizacin de artefactos, representaciones plsticas, musicales y representa-

ciones teatrales, de danza y de movimiento. A los nios se les proporcionar

oportunidades para que vivencien experiencias artsticas, disfruten con ellas y

hablen sobre ellas. Con la ayuda del juego y de actividades artsticas experi-

mentales y exploratorias los nios buscarn informacin sobre s mismos y los

fenmenos del mundo circundante. Se animar a los nios a implicarse en un

trabajo artstico reflexivo as como a apreciar su propio trabajo y el de otras

personas. Se apoyar desarrollo de la sensibilidad, la percepcin y la orienta-

cin espacial de los nios. As, los procesos de aprendizaje se harn ms pro-

fundos y aprendern tanto destrezas vitales como de pensamiento y resolucin

de conflictos.

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Se ofrecer a los nios la oportunidad de familiarizarse con los medios de

comunicacin y de practicar su uso. Los profesores examinarn dibujos y dis-

cutirn su contenido semntico y su expresin visual con los nios. Se dirigir

a los nios para explorar el mundo de los sonidos, y los efectos de la msica

en la comunicacin. Se animar a los nios a que expresen sus pensamientos

y sensaciones con palabras y por medios dramticos, a travs de la intensidad

y el tono de la voz, las expresiones, los gestos y los movimientos.

El refuerzo de las identidades culturales de los nios ser apoyada, junto con la

comprensin de su propio patrimonio cultural y de su diversidad cultural. Se

dirigir a los nios para que aprecien y atesoren los valores estticos y cultura-

les de los ambientes naturales y artificiales y del ambiente fsico.

Se animar a los nios en la diversidad de la expresin en conexin con dife-

rentes mdulos temticos.

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CAPTULO 4. APOYO GENERAL PARA LA EDUCACIN PRE-

ESCOLAR.

Seccin 8. Cooperacin con las familias y otros cuidadores.

Los padres u otros cuidadores tendr la responsabilidad educativa principal de

sus hijos. En trminos de satisfaccin, crecimiento y aprendizaje de los nios,

es importante crear una relacin de confianza entre el personal educativo y los

padres o cuidadores.

Seccin 9. Plan de educacin pre-escolar del nio.

En la fase inicial de la educacin pre-escolar, el profesor puede disear en coo-

peracin con los padres u otros cuidadores y, si es posible, tambin con el nio

un plan individualizado de educacin pre-escolar orientado a garantizar al nio

las mejores oportunidades de crecimiento y aprendizaje. El plan puede elabo-

rarse por separado para cada nio y/o conjuntamente para el grupo. El plan se

centrar en los factores esenciales para el desarrollo individual, incluyendo los

objetivos establecidos para el crecimiento y el desarrollo del nio as como la

evaluacin de las potencialidades y debilidades del nio.

Seccin 10. Evaluacin.

La evaluacin en la educacin pre-escolar se basar en la consecucin de los

objetivos generales de la educacin pre-escolar y de los objetivos individuales

del nio fijados en el plan educativo o de alguna otra manera. La evaluacin se

realizar de forma continua en interaccin entre el profesor y el nio durante el

proceso de aprendizaje y a lo largo de la escolaridad. La informacin a las

familias se realizara mediante entrevistas regulares entre el profesor y los

padres u otros cuidadores y, si es posible, contar con la presencia del nio.

El profesor, en cooperacin con otros miembros del equipo educativo promo-

ver las capacidades de los nios para la autoevaluacin,y para el anlisis de

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su propio trabajo algo que apoya particularmente el desarrollo del auto-con-

cepto. La evaluacin pondr el nfasis fundamental en el progreso del creci-

miento del nio y de su proceso de aprendizaje, ms que en el mero logro de

objetivos.

Se puede conceder un certificado de asistencia al final de la educacin pre-

escolar. A este certificado se le puede aadir una descripcin de la educacin

proporcionada.

Seccin 11. Servicios de apoyo.

El logro de los objetivos de la educacin pre-escolar requiere un cuidado para

la salud de los nios y de su bienestar fsico, psicolgico y social. El currculo

determinar cmo organizar los servicios de apoyo que promueven la salud y

el bienestar.

23


CAPTULO 5 LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA NIOS CON

NECESIDAD DE APOYO ESPECIAL.

Seccin 12. Apoyo especial.

El apoyo especial en la educacin pre-escolar es necesaria para los nios cuyas

condiciones de desarrollo, crecimiento y aprendizaje han sido afectadas a

causa de enfermedad, discapacidad o capacidad funcional reducida. Los nios

que necesiten apoyo psicolgico o social para su crecimiento recibirn apoyo

especial. Tambin tienen derecho a un apoyo especial los nios cuyo desarrollo

incluya factores de riesgo relacionados con el potencial de aprendizaje (en opi-

nin de expertos en educacin, el personal de los servicios de bienestar o los

padres u otros cuidadores). Adems, el apoyo especial en la educacin pre-

escolar tambin se proporcionar a los nios, que estn dentro de educacin

obligatoria extendida o cuya educacin bsica se ha retrasado hasta un ao,

as como a los nios admitidos o transferidos a la educacin especial durante la

educacin pre-escolar.

El apoyo especial incluir las medidas necesarias relacionadas con la deteccin

temprana, la prevencin y la rehabilitacin de las dificultades de aprendizaje.

Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar para nios con necesidad de apoyo especial.

El ambiente de aprendizaje fsico y social as como los servicios de apoyo nece-

sarios en la educacin pre-escolar de los nios se organizar de modo que per-

mita a los nios participar en actividades grupales el mayor tiempo posible.

La base para el trabajo escolar abarcar objetivos personales acordados junto

con las familias de los nios, de modo que garantice una seguridad bsica y un

apoyo al crecimiento fsico, cognitivo y emocional de los nios. Las considera-

ciones principales sern apoyar el desarrollo del auto-concepto positivo, de una

24


autoestima saludable as como asegurar una pertenencia igualitaria del nio al

grupo. El trabajo escolar se basar en el juego e implicar actividades en

grupo y un seguimiento individualizado a partir del nivel de desarrollo del nio.

Se promover el desarrollo lingstico de los nios, su capacidad para aprender

nuevas cosas y la prevencin de dificultades de aprendizaje.

Para cada nio con necesidad de apoyo especial se elaborar un plan individua-

lizado para la educacin pre-escolar junto con sus padres (u otros cuidadores)

y expertos relevantes. El plan incluir los objetivos fijados para el crecimiento

y el desarrollo del nio y una evaluacin de las fortalezas del nio, de los facto-

res de riesgo y de las dificultades relacionadas con el aprendizaje. El plan indi-

car cualquier necesidad de modificacin relacionada con el ambiente de

aprendizaje as como el apoyo y la asistencia de los servicios de bienestar

necesarios para su participacin en la enseanza, el personal responsable de

esto y, por ltimo, el control y la evaluacin del progreso. Los planes para

aquellos nios admitidos o transferidos a la educacin especial ser preparado

en forma de planes personales que cubren la organizacin de la educacin

(HOJKS).

La educacin especial estar principalmente organizada en conexin con otra

enseanza en la forma de enseanza en el gran grupo, en grupos pequeos o

como estudio individual. Los nios con necesidad de apoyo especial tambin se

pueden agrupar en un grupo separado.

A la hora de proporcionar la educacin, se asegurar que la transicin de un

nio con necesidad de apoyo especial a la educacin bsica se realiza en coo-

peracin entre el personal responsable de la educacin bsica, la pre-escolar y

los padres o cuidadores.

25


CAPTULO 6 EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA GRUPOS CON

DIFERENTE LENGUAJE Y CULTURA O BASADA EN UN SIS-

TEMA O PRINCIPIOS PEDAGGICOS ESPECFICOS.

Seccin 14. Nios hablantes en Smi.

La educacin pre-escolar se puede proporcionar en uno de los tres lenguajes

Smi (Lappish) hablados en Finlandia: Inari Smi, Skolt Smi y Smi del

Norte. Los objetivos lingsticos de la educacin pre-escolar proporcionados en

un lenguaje Smi sern iguales a los de otra educacin pre-escolar. Adems,

buscar consolidar el conocimiento del lenguaje Smi y, en particular, fomentar

su uso. La enseanza apoyar la conservacin y la consolidacin de la tradicin

oral. Otro objetivo ser aumentar la capacidad de los nios para desenvolverse

en un ambiente Smi-hablante, aprender el lenguaje Smi y aprender en este

lenguaje.

Las escuelas y los centros de educacin infantil en el rea Smi son parte de

una sociedad multicultural. El objetivo de la educacin pre-escolar ser educar

a los nios en el multilingismo y el multiculturalismo, y ensearles a respetar

los lenguajes y las culturas de su regin. Es importante enfatizar la afinidad

con otras personas Smi-hablantes como la poblacin indgena de las regiones

limtrofes con Finlandia.

La educacin pre-escolar consolidar y promover la identidad Smi y el cono-

cimiento cultural de los nios. Los nios tendrn la oportunidad de abrazar el

patrimonio cultural Smi a travs de la educacin y la enseanza. Las priorida-

des de la enseanza incluirn la cultura Smi, en particular los cantos y artesa-

na Lappish joik, sus fuentes de subsistencia, la manera de vivir y la naturaleza

local. La continuacin de las tradiciones lingsticas y culturales se promover

en cooperacin con la comunidad local.

26


Seccin 15. Nios hablantes en Romani.

La educacin pre-escolar para los nios Romani considerar las necesidades

especiales que surgen en la cultura Romani y proporcionar, en la medida de lo

posible, enseanza en la lengua Romani.

El propsito de la enseanza en lengua Romani es consolidar la identidad y el

conocimiento cultural de los nios del Romani y darles la oportunidad de con-

seguir una identidad cultural bilinge y funcional.

Los objetivos de la enseanza Romani sern familiarizar a nios con el len-

guaje Romani a travs de juego y las rimas,ampliara su vocabulario, promover

el sentido de la estructura de la frase y animarles a que utilicen su propio len-

guaje en la interaccin con los otros. La enseanza promover la preservacin

y la consolidacin de tradiciones orales y describir la cultura Romani, su

manera de la vida, ocupaciones e historia.

Los nios Romani, en particular, en la educacin pre-escolar. recibirn ense-

anza en la lengua finsa/sueca as como en habilidades motrices.

Seccin 16. Nios con lenguaje de signos.

El bagaje lingstico de los nios con lenguaje de signos puede ser uno de los

siguientes: lenguaje de signos como lengua materna, primer lenguaje o

segundo lenguaje. La educacin pre-escolar en lenguaje de signos ser reali-

zada en un grupo de lenguaje de signos o en un grupo mixto formado por

nios que usan el lenguaje de signos y nios que usan el lenguaje hablado. Los

objetivos lingsticos y las soluciones pedaggicas estarn estrechamente

conectadas al bagaje lingstico de los nios, al que se prestar una atencin

especial en la preparacin del plan individualizado que cubre la organizacin de

la educacin. Se proporcionar a los nios la oportunidad de abrazar el patri-

monio cultural del lenguaje de signos a travs de la educacin y la enseanza.

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Los objetivos lingsticos de la educacin pre-escolar en lenguaje de signos

sern los mismos que los del resto de la educacin pre-escolar: consolidar la

expresin, la comprensin de la estructura de frase, el vocabulario signado y

animar a los nios a utilizar el lenguaje, aumentando as sus capacidades para

funcionar en un ambiente con lenguaje de signos. Otro objetivo ser familiari-

zar a nios con las diferencias entre el lenguaje de signos y el lenguaje

hablado tales como los fenmenos del mundo de los sonidos, as como el uso

de los servicios de un interprete.

Los objetivos de la educacin pre-escolar se alcanzarn en interaccin signada

entre adultos y nios. Esto tendr en cuenta el hecho de que la comunicacin

con el nio principalmente incluir el medio visual. La educacin pre-escolar en

un grupo mixto ser aplicada de modo que permita a los nios con lenguaje de

signos participar todo lo que sea posible. El uso de interpretes se puede utilizar

para garantizar la enseanza del lenguaje de signos y la educacin.

Seccin 17. Nios inmigrantes.

Es posible organizar la educacin para los nios inmigrantes de edad pre-esco-

lar conjuntamente con otra educacin pre-escolar, bajo la forma de enseanza

preparatoria para la educacin bsica o como una combinacin de ambas. Los

nios inmigrantes que participan en la educacin infantil se diferencian por el

lenguaje y la cultura, la razn para la inmigracin y la duracin de la residen-

cia. Se tendr en cuenta el bagaje vital de los nios, aunque la enseanza

seguir los objetivos educativos generales y de aprendizaje de la educacin

pre-escolar. Adems, habr objetivos especficos para la educacin de los inmi-

grantes que se alcanzarn en funcin de los lmites de los recursos locales y de

diferentes enfoques. La enseanza apoyar el desarrollo del fins/sueco y, en

lo posible, tambin de la propia lengua nativa as como la oportunidad de cre-

cer en dos culturas. En trminos de la formacin de la identidad es importante

28


que tambin sean apreciados aspectos de su propia cultura y que stos sean

visibles en actividades diarias en la educacin pre-escolar.

El objetivo de la enseanza del fins/sueco como segundo lenguaje ser que

los nios alcancen las mximas habilidades funcionales en fins/sueco en todos

los sectores del lenguaje durante la educacin bsica. Los prerrequisitos funda-

mentales para un buen dominio del lenguaje fins/sueco incluyen el dominio de

la lengua nativa y del aprendizaje focalizado. En la educacin pre-escolar, los

nios tendrn la oportunidad de estudiar fins/sueco tanto de forma dirigida

como en situaciones naturales de comunicacin con adultos y nios fins/sueco

hablantes.

Los contenidos bsicos de la educacin pre-escolar proporcionarn prctica en

las diversas funciones del lenguaje, integrarn a los nios en la cultura finlan-

desa y compararn la cultura finlandesa con otras culturas. Esta enseanza y

los procesos aprendizaje de la lengua nativa de los nios sern entrelazadas

con todos los sectores de la educacin pre-escolar.

Los objetivos para la lengua nativa de los nios incluirn, a su vez, el desarro-

llo del pensamiento, el crecimiento sano de la autoestima y de la personalidad

as como la consolidacin de las habilidades funcionales del lenguaje. el incre-

mento de la abundancia y la soltura de la expresin lingstica y de la expre-

sin de sus propias ideas y opiniones tendrn un papel prominente. El material

central incluir cuentos de hadas y leyendas (orales o escritas) dependiendo

del grupo cultural.

El objetivo de apoyar la cultura propia de los nios ser que los nios sean

conscientes del patrimonio cultural de su propio grupo tnico y que aprendan a

apreciarlo. Las metas de una educacin pre-escolar culturalmente respetuosa

sern el autorespeto, y el llegar a ser adultos bilinges y biculturales, orgullo-

sos de su cultura, historia y lenguaje, integrados en la sociedad y capaces de

transmitir su propia herencia cultural a sus hijos.

29


Seccin 18. Educacin pre-escolar basada en un sistema o principio pedaggico especfico.

Es posible basar la oferta de la educacin pre-escolar en diversas propuestas

pedaggicas, que enfatizan el lenguaje o el desarrollo humano a travs del arte

y la actividad prctica. Aqu se incluye la educacin en una lengua extranjera y

la inmersin lingstica as como la pedagogia Steiner o Montessori, por ejem-

plo. Cuando se aplican estas soluciones,

es particularmente importante que se proporcione a los familias de los nios u

otros cuidadores suficiente informacin sobre la filosofa aplicada y los objeti-

vos especficos de la educacin.

La Ley de Educacin Bsica establece las disposiciones sobre el lenguaje utili-

zado en la educacin preescolar. La educacin pre-escolar proporcionada en el

lenguaje de la enseanza de educacin pre-escolar y en algn otro lenguaje

formar un todo integrado. Adems de los objetivos generales, la educacin

pre-escolar bilinge perseguir objetivos especficos.

En trminos estrictos, el objetivo ser inspirar a los nios inters por el len-

guaje. En trminos ms amplios, el objetivo ser crear capacidades para que

los nios funcionen en un ambiente bilinge y aprendan en algn otro len-

guaje, adems del lenguaje de la enseanza. El objetivo a largo plazo en tales

casos puede ser que una vez que pasen a la educacin bsica, los nios sean

capaces de estudiar tanto en el lenguaje utilizado en la enseanza durante la

educacin de pre-escolar como en el otro lenguaje de referencia. Si un grupo

incluye nios con diversos bagajes lingsticos, tambin sern diferentes sus

objetivos lingsticos Cuando sea necesario su consecucin se apoyar dife-

renciando la enseanza. Cuanto ms amplio es el uso del otro lenguaje en la

enseanza pre-escolar, ms altas son las demandas establecidas para el

ambiente de aprendizaje.

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CAPTULO 7: ELABORACIN DEL CURRCULO PARA LA EDU-

CACIN PRE-ESCOLAR.

Seccin 19. Acuerdos para la elaboracin del currculo.

El Currculo Bsico ser una norma legal, que funcionar como Marco Nacional

para la elaboracin del currculo. Los currculos locales especificarn los objeti-

vos y contenidos determinados en el Currculo Bsico, que formar una base

para la creacin de mdulos funcionales.

Por consiguiente, los currculos se elaborarn a partir del Currculo Bsico y,

adems, tomarn en cuenta las caractersticas distintivas de la municipalidad y

otras decisiones municipales referentes a la infancia y a la educacin.

Un currculo para la educacin pre-escolar tambin indicar el ambiente de

funcionamiento del centro infantil y las oportunidades que proporciona, y tam-

bin describir la puesta en prctica de la enseanza. El currculo dirigir el

trabajo de planificacin del profesorado y funcionar como su herramienta.

Se puede elaborar un currculo para cada municipalidad, rea, centro infantil o

escuela, segn lo decida el responsable de proporcionar la educacin. Donde

hay oferta privada de educacin pre-escolar operando en la municipalidad, de

los que la autoridad local compra servicios, sta tambin decidir sobre la ela-

boracin y la aprobacin de su currculo.

El objetivo ser involucrar en la elaboracin del currculo a tantas personas

implicadas en la educacin como sea posible, en orden a asegurar el compro-

miso para llevarla a cabo. Los padres o los cuidadores de nios tambin ten-

drn influencia sobre el trabajo, en trminos de concrecin de los objetivos

educativos del currculo.

Los acuerdos prcticos sern recogidos en el plan mencionado en la Seccin 9

del Decreto Bsico Educativo, que ser elaborado anualmente.

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Seccin 20. Apartados incluidos en el currculo.

Los siguientes temas sern incluidos en el currculo como requisitos para la

provisin de la educacin pre-escolar:

1) la misin de la educacin pre-escolar;

2) una descripcin del ambiente de aprendizaje en la educacin pre-escolar;

3) cualquier posible foco en la educacin pre-escolar;

4) los objetivos educativos y aprendizaje especficos que se observarn en la

educacin pre-escolar;

5) la puesta en prctica pedaggica de la educacin pre-escolar;

6) la oferta de la educacin pre-escolar para los nios con necesidad de apoyo

especial;

7) la oferta de la educacin pre-escolar para los nios de diferentes grupos lin-

gsticos y culturales;

8) la cooperacin con otras formas de educacin y de atencin a la infancia y

con la educacin bsica;

9) la cooperacin con los hogares;

10) la cooperacin entre el personal que participa en la puesta en prctica de

la educacin pre-escolar;

11) los servicios de ayuda para la educacin y cooperacin con otros expertos;

12) la cooperacin con otras entidades;

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13) la provisin de la educacin pre-escolar en grupos combinados, tales como

grupos 3-6 en escuelas infantiles o en clases combinadas con la educacin

bsica;

14) los principios para elaborar el plan de educacin pre-escolar de un nio;

15) el seguimiento y evaluacin del desarrollo y aprendizaje del nio;

16) el certificado concedido por la participacin en la educacin pre-escolar;

17) la evaluacin continua de la realizacin de las actividades.

CAPTULO 8 APLICACIN

Seccin 21 Aplicacin

Este currculo bsico entrar en vigor el 19 de diciembre de 2000 y derrogar

el currculo para la educacin pre-escolar publicada el 16 de febrero de 1996.

Los planes de estudios que se conforman con este currculo bsico se pueden

adoptar a partir del 1 de agosto de 2001 y no ms tarde del 1 de agosto de

2002.

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CAPTULO 1: FUNCIONES Y OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.Seccin 1. Funciones.Seccin 2. Objetivos generales de la educacin pre-escolar.

CAPTULO 2 PUESTA EN PRCTICA DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.Seccin 3. Concepto de aprendizaje.Seccin 4. El ambiente de aprendizajeSeccin 5. Mtodos de trabajo.

CAPTULO 3: OBJETIVOS DETALLADOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.Seccin 6. Integracin.Seccin 7. Temas bsicos.Lenguaje e interaccin Matemticas ticas y filosofa Estudios ambientales y naturales SaludDesarrollo fsico y motrizArte y cultura

CAPTULO 4. APOYO GENERAL PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.Seccin 8. Cooperacin con las familias y otros cuidadores.Seccin 9. Plan de educacin pre-escolar del nio.Seccin 10. Evaluacin.Seccin 11. Servicios de apoyo.

CAPTULO 5 LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA NIOS CON NECESIDAD DE APOYO ESPECIAL.Seccin 12. Apoyo especial.Seccin 13. Individualizacin de la educacin pre-escolar para nios con necesidad de apoyo especial.

CAPTULO 6 EDUCACIN PRE-ESCOLAR PARA GRUPOS CON DIFERENTE LENGUAJE Y CULTURA O BASADA EN UN SISTEMA O PRINCIPIOS PEDAGGICOS ESPECFICOS.Seccin 14. Nios hablantes en Smi.Seccin 15. Nios hablantes en Romani.Seccin 16. Nios con lenguaje de signos.Seccin 17. Nios inmigrantes.Seccin 18. Educacin pre-escolar basada en un sistema o principio pedaggico especfico.

CAPTULO 7: ELABORACIN DEL CURRCULO PARA LA EDUCACIN PRE-ESCOLAR.Seccin 19. Acuerdos para la elaboracin del currculo.Seccin 20. Apartados incluidos en el currculo.

CAPTULO 8 APLICACINSeccin 21 Aplicacin

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Curriculo Finlandia