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Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 1
Curriculum für das Fach Deutsch als Zweitsprache am Sprachengymnasium „Marcelline“ – 1. und 2. Klasse
Kompetenzen am Ende des 1. Bienniums
Die Schülerin/der Schüler kann
• die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw.
geht.
• die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im Sprachgebiet begegnet.
• sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und persönliche Interessensgebiete äußern.
• über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen
oder Erklärungen geben.
Unterrichtsmaterial:
Dreyer, Hilke und Richard Schmitt: Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Hueber: Ismaning, 2000.
Vanni, Angela und Regine Delor: Stimmt! 1. Lang Edizioni: Milano-Torino, 2010.
Vanni, Angela und Regine Delor: Stimmt! 2. Lang Edizioni: Milano-Torino, 2010.
Progetto classi aperte: Die Klassen des ersten Bienniums werden in zwei Leistungsgruppen aufgeteilt
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 2
HÖREN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Themen, die dem Entwicklungsstand, den persönlichen Erfahrungen und den individuellen Interessen der SchülerInnen gerecht werden
einfache Äußerungen, Stellungnahmen, Anweisungen, Alltagssprache - auch mundartlich gefärbt -, einfache authentische Texte aus dem literarischen Bereich und aus dem Sachbereich verstehen einfachen Vorträgen, authentischen Hörtexten aus verschiedensten Medien (Radio, Fernsehen, Theater) – aus ihrem Erfahrungsbereich - in normalem Sprechtempo folgen
Textsorten: Dialoge, Diskussionen, Filme (bzw. Filmausschnitte), Interviews, Lieder, kurze Referate, Theaterbesuche Themengebiete: sich kennenlernen, Familie, Schule, Tagesablauf, Freizeit, Sport, Essen und Trinken, Wetter, zu Hause, Feste, Ferien, Reisen, Orientierung in der Stadt, Kleider, einkaufen, Körper, Krankheiten, berühmte Persönlichkeiten, Computer/Informatik, Berufe, Freundschaft, Liebe, Konflikte
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: Lückentexte multiple choice offene Fragen richtig/falsch/nicht im Text Sätze fertig schreiben Texte rekonstruieren Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 3
SPRECHEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Impulse aus den verschiedensten Bereichen bieten authentische Sprechanlässe: z.B. das Klassenzimmer, das schulische Umfeld, Zeitgeschehen, Literatur, Kunst, Wissenschaft u.a.
Eigene Erfahrungen und Eindrücke verständlich in der Standardsprache äußern
in einfachen Gesprächen/ Sachgesprächen und Diskussionen (z.B. in der Klasse) adäquat reagieren/interagieren und die eigene Meinung begründen
Arbeitsabläufe, Pläne und Tabellen/Grafiken/Bilder beschreiben und erklären
über einfache Themen referieren
zu einfachen literarischen Texten Stellung nehmen
einfache Strategien entwickeln, um Texte anderen verständlich/er zu machen
Textsorten: Beschreibungen (Bilder, Tabellen, Grafiken), Dialoge, Diskussionen, Erzählungen (über die Ferien, über einen (literarischen) Text etc. sprechen), Interviews, Kommentare (eigene Meinung, Eindrücke äußern), Meinungs-austausch, kurze Referate (selbstgewählte Themen aus einem vorgegebenen Bereich) Themengebiete: sich kennenlernen, Familie, Schule, Tagesablauf, Freizeit, Sport, Essen und Trinken, Wetter, zu Hause, Feste, Ferien, Reisen, Orientierung in der Stadt, Kleider, einkaufen, Körper, Krankheiten, berühmte Persönlichkeiten, Computer/Informatik, Berufe, Freundschaft, Liebe, Konflikte
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: etwas beschreiben Dialoge vorspielen an Diskussionen teilnehmen Erzählungen über eigene Erfahrungen Kommentare abgeben Rollenspiele Referate Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 4
LESEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Sachtexte in Form von authentischen Materialien verschiedenster Art, geeignete literarische Gattungen und Ganzwerke aus der Jugendliteratur
Einfache sachliche und literarische Texte – auch Ganzwerke – global und stellenweise detailliert verstehen, auch mit Hilfe von Wörterbüchern
Lesestrategien entwickeln, um den Leseprozess zu erleichtern und zu fördern
Gliederung, Argumentation und Merkmale der spezifischen Texte im Ansatz erkennen
Grafiken, Daten und Bildern wesentliche Informationen entnehmen
Textsorten: Alltagstexte, Auszüge aus literarischen Texten, Bilder, Grafiken, Kurzgeschichten, vereinfachte Lektüren/ Ganzlektüren, einfache Sachtexte, Zeitungsartikel
Lesestrategien
Themengebiete: sich kennenlernen, Familie, Schule, Tagesablauf, Freizeit, Sport, Essen und Trinken, Wetter, zu Hause, Feste, Ferien, Reisen, Orientierung in der Stadt, Kleider, einkaufen, Körper, Krankheiten, berühmte Persönlichkeiten, Computer/Informatik, Berufe, Freundschaft, Liebe, Konflikte
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: Lückentext multiple choice offene Fragen richtig/falsch/nicht im Text Sätze fertig schreiben Text rekonstruieren Kommentare/Interpretationen/ Zusammenfassungen verfassen Lesetechniken: skimming (überfliegendes Lesen) scanning (suchendes Lesen) selektives Lesen vollständiges Lesen Korrekturlesen Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts,
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 5
Selbstevaluation
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 6
SCHREIBEN
Kenntn isse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Global- und Detailfragen zum Text beantworten, Dialog, Brief, Blog, E-Mail, einfache Beschreibung und Charakterisierung, Zusammenfassung, Leseergebnisse in Stichworten/Lesetagebüchern usw. festhalten, Bericht, Stellungnahme, Geschichten fortsetzen/zu Ende schreiben, Paralleltext, Geschichten verfassen
Einfache Textsorten unter Berücksichtigung der spezifischen Merkmale produzieren und redigieren
Einfache Texte gliedern (z. B. durch Abschnitte und Überschriften), zusammenfassen und zu den Aussagen verständlich und adressatenbezogen Stellung nehmen
auf Schreibimpulse kreativ reagieren
Textsorten: Beschreibungen, Blogs, Briefe, Charakterisierungen, Dialoge, Emails, Geschichten, Lesetagebuch, Postkarten, Rezepte, Stellungnahmen, Zusammenfassungen Themengebiete: Sich kennenlernen, Familie, Schule, Tagesablauf, Freizeit, Sport, Essen und Trinken, Wetter, zu Hause, Feste, Ferien, Reisen, Orientierung in der Stadt, Kleider, einkaufen, Körper, Krankheiten, berühmte Persönlichkeiten, Computer/Informatik, Berufe, Freundschaft, Liebe, Konflikte
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: Funktionales Schreiben (Emails, Blogs, Briefe, Postkarten) Kreatives Schreiben (Erlebnis- bzw. Phantasieerzählungen verfassen oder fortsetzen) Beschreibungen, Charakterisierungen, Stellungnahmen und Zusammenfassungen verfassen; Texte gliedern Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 7
REFLEXION ÜBER SPRACHE
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Lexikalische Besonderheiten: Komposita, Prä- und Suffixe, trennbare/untrennbare Verben, Gebrauch der Modalverben, falsche Freunde, Interferenzen
Über lexikalische, syntaktische, morphologische, phonetische und orthografische Besonderheiten der deutschen Sprache – sowohl im kontrastiven Sprachvergleich als auch unter Berücksichtigung der Südtiroler Besonderheiten – reflektieren
Wortbildung: Komposita, Prä- und Suffixe (z.B. be-, ent-, un-, ver-, zer-, -ung, -heit, -chen); trennbare/ untrennbare Verben, Gebrauch der Modalverben, falsche Freunde, Interferenzen
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: C-Tests Lückentexte multiple choice offene Fragen richtig/falsch Sätze verbinden Textanalyse Texte korrigieren Übersetzungen Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Syntax: Haupt- und Nebensätze, Entscheidungs- und Ergänzungsfragen, Konnektoren
Haupt- und Nebensätze, Entscheidungs- und Ergänzungsfragen, Konnektoren (aber, als, dass, damit, denn, deshalb, nachdem, ob, oder, seit(dem), sodass, sondern, trotzdem, um…zu, und, während, weil, wenn, wie)
Morphologie: Verben und ihre Zeitformen (Gegenwart, Vergangenheit, Zukunft), Rektion der wichtigsten Verben; Präpositionen; Deklination der Artikel, Substantive, Adjektive
Indikativ: Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur I, Rektion der wichtigsten Verben; Präpositionen mit Dativ, mit Akkusativ, Wechsel- präpositionen; Deklination der Artikel, Adjektive, Pronomen, Substantive
Modus: Imperativ und Konjunktiv 2
Imperativ und Konjunktiv 2 (Präsens und Präteritum)
Phonetik: elementare Ausspracheregeln der deutschen Sprache, Prosodie
elementare Ausspracheregeln der deutschen Sprache (Auslaut-verhärtung, s am Wortanfang, ch, h am Wortanfang, e am Wort-
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 8
ende); Betonung, Intonation, Pausen, Rhythmus
die häufigsten grammatikalischen Begriffe (Wortarten und Satzglieder)
Grammatikalische Begriffe: Adjektiv, Adverb, Artikel, Verb, Konjunktion, Nomen, Präposition, Pronomen; Adverbiale Bestimmung, Objekt, Prädikat, Subjekt,
Rechtschreibung und Zeichensetzung
Groß- und Kleinschreibung, Laute und Buchstaben (v.a. s-Schreibung), Getrennt- und Zusammenschreibung, Zeichensetzung: Punkt und Komma
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 9
Curriculum für das Fach Deutsch als Zweitsprache am Sprachengymnasium „Marcelline“ – 3. und 4. Klasse
Kompetenzen am Ende des 2. Bienniums
Die Schülerin/der Schüler
• kann sich mit einiger Sicherheit über vertraute Routineangelegenheiten, aber auch über andere Dinge aus dem eigenen Interessen- oder
Berufsgebiet verständigen.
• kann Informationen austauschen, prüfen und bestätigen, mit weniger routinemäßigen Situationen umgehen und erklären, warum etwas
problematisch ist.
• verfügt über ein hinreichend breites Spektrum sprachlicher Mittel, um unvorhersehbare Situationen zu beschreiben, die wichtigsten Aspekte
eines Gedankens oder eines Problems mit hinreichender Genauigkeit zu erklären und eigene Überlegungen zu kulturellen Themen (wie Musik
und Filme) auszudrücken.
• kann sich in vertrauten Situationen ausreichend korrekt verständigen.
• zeigt im Allgemeinen gute Beherrschung der grammatischen Strukturen trotz deutlicher Einflüsse der Muttersprache. Zwar kommen Fehler
vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll.
Unterrichtsmaterial:
Dreyer, Hilke und Richard Schmitt: Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Hueber: Ismaning, 2000.
Frassinetti, Anna und Marinella Raimondi: Literaturstunde NEU. Principato: Milano, 2007.
4. Klasse
CLIL (Integration von sachfachlichem und fremdsprachlichem Lernen) – eine Stunde pro Woche Geschichtsunterricht auf Deutsch
Projekte – Praktikum in Deutschland oder bei Unternehmen im Inland
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 10
HÖREN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
bekannte und unbekannte Themen, die dem Entwicklungsstand und den individuellen Interessen der SchülerInnen gerecht werden und über die persönlichen Erfahrungen hinaus gehen
Vorträgen, authentischen Hörtexten aus verschiedenen Medien – nicht nur aus ihrem Erfahrungsbereich – in normalem Sprechtempo folgen
Textsorten: Anweisungen, Dialoge, Diskussionen, Erklärungen, (Dokumentar-) Filme, Hörbücher, Interviews, Lesungen, Lieder, literarische Texte, Radio-sendungen, Theaterstücke, Vorträge, Multimedia (Deutsche Welle, 3sat Mediathek etc.) Themengebiete: Aktualität, Themen aus den Bereichen Schule und Gesellschaft, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Germanische Frühzeit - Mittelalter - Reformationszeit - Barock - Aufklärung - Sturm und Drang - Klassik - Romantik - Zwischen Romantik & Realismus
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: multiple choice richtig/falsch/nicht im Text offene Fragen Lückentexte Sätze fertig schreiben Texte rekonstruieren Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
verschiedene Texte mit einer bestimmten Komplexität wie z.B. Vorträge, Stellungnahmen, Dialoge, Interviews, Texte aus dem literarischen Bereich; Hörtexte, Erzählungen, Sachtexte, verschiedene authentische Texte auf verschiedenen Medien (CD, …); Erklärungen und An-weisungen im Zusammenhang mit dem jeweiligen Bildungsbereich
anspruchsvollere Äußerungen, Stellungnahmen, Anweisungen, Alltagssprache – auch mundartlich gefärbt –, komplexere Texte aus dem literarischen Bereich und authentische Texte aus dem Sachbereich verstehen und zielgerichtet Informationen entnehmen bzw. adäquat reagieren
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 11
- Realismus
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 12
SPRECHEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Impulse aus den verschiedensten Bereichen bieten authentische Sprechanlässe: aus dem schulischen und gesellschaftlichen Umfeld, dem Zeitgeschehen, der Literatur, Kunst, Wissenschaft u.a.
Fragen formulieren, eigene Erfahrungen und Eindrücke differenzierter in der Standardsprache äußern
Textsorten: Beschreibungen (Bilder, Tabellen, Grafiken etc.), Berichte, Dialoge, Diskussionen, Erzählungen (über Ferien, einen Text etc. sprechen), Interviews, Kommentare/ Interpretationen (eigene Meinung, Eindrücke kommunizieren), Meinungsaustausch, Referate (selbstgewählte Themen aus einem vorgegebenen Bereich), Themengebiete: Aktualität, Themen aus den Bereichen Schule und Gesellschaft, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Germanische Frühzeit - Mittelalter - Reformationszeit
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: etwas beschreiben Dialoge führen an Diskussionen teilnehmen Erzählungen über eigene Erfahrungen, Eindrücke Kommentare/Interpretationen abgeben Meinungsäußerungen Referate Texte umschreiben/vereinfachen Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Dialoge oder Diskussionen mit zwei oder mehreren Sprechern
in anspruchsvolleren Gesprächen/Sachgesprächen und bei Diskussionen (z. B. in der Klasse) adäquat reagieren/ interagieren und die eigene Meinung überzeugend begründen
Kommentare und Interpretationen literarischer Texte
auf der Basis literarischer Texte einfache Hypothesen aufstellen und diese im Verstehensgespräch überprüfen
verschiedene Beschreibung, die u.a. mit Tabellen, Grafiken und Bilder versehen sind
Arbeitsabläufe, Pläne und Tabellen/Grafiken/Bilder detaillierter beschreiben und erklären
Referate und Berichte, die mit Daten und persönlichen Kommentaren versehen sind
über Themen referieren und dazu eigene Gedanken äußern
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 13
Strategien zur Vereinfachung, Neuformulierung, Umschreibung etc.
unterschiedliche Strategien entwickeln, um Inhalte anderen verständlich/er zu machen
- Barock - Aufklärung - Sturm und Drang - Klassik - Romantik - Zwischen Romantik & Realismus - Realismus
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 14
LESEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Sachtexte, Medientexte und literarische Texte in Form von authentischen Materialien verschiedener Art – auch Ganzwerke
verschiedene authentische Materialien – auch Medientexte –, unterschiedliche Gattungen und Ganzwerke bzw. Auszüge aus der Literatur ohne und mit Hilfe von Wörterbüchern verstehen, analysieren und ggf. persönlich interpretieren können
Textsorten: literarische Texte (bzw. Auszüge davon), Medientexte, Ganzlektüren, Grafiken, Daten, Bilder, Sachtexte
vertiefte Lesestrategien Themengebiete: Aktualität, Themen aus den Bereichen Schule und Gesellschaft, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Germanische Frühzeit - Mittelalter - Reformationszeit - Barock - Aufklärung - Sturm und Drang - Klassik - Romantik - Zwischen Romantik & Realismus - Realismus
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: multiple choice richtig/falsch/nicht im Text offene Fragen (Verständnis-kontrolle, Textanalyse, Text-interpretation) Lückentext Sätze fertig schreiben Text rekonstruieren Kommentare/Interpretationen/ Zusammenfassungen verfassen Lesetechniken: skimming (überfliegendes Lesen) scanning (suchendes Lesen) selektives Lesen vollständiges Lesen Korrekturlesen Bewertung: summativ und formativ,
Wörterbücher verschiedener Art (einsprachige, zweisprachige, Online-Wörterbücher, …) wichtige Lesestrategien, globales und detailliertes Leseverstehen u.ä.
die bereits entwickelten Lesestrategien benutzen, um den Leseprozess zu fördern und zu vertiefen
Grafiken, Daten und Bilder, ihre Struktur und ihr Bezug zu den verschiedenen Texten
Gliederung, Argumentation und Merkmale der Texte erkennen, die Texte analysieren und persönlich interpretieren
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 15
Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 16
SCHREIBEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Merkmale beschreibender, erörternder und erzählender Texte, welche sich auf Themen wie Aktualität, Geschichte, Kultur, Wissenschaft, Literatur usw. beziehen
die Vorgaben in den Aufgabenstellungen beachten; die Merkmale einfacher und auch anspruchsvoller Textsorten beherrschen
literarische Gattungen (Lyrik, Epik, Drama),
Textsorten: Anleitungen, Bericht, Beschreibungen, Biographien, Briefe, Emails, Fachliteratur, Leserbriefe, Referate (selbstgewählte Themen aus einem vorgegebenen Bereich), Sachtexte, Zeitungsartikel, Zusammenfassungen Grammatikalische Strukturen: Konnektoren Themengebiete: Aktualität, Themen aus den Bereichen Schule und Gesellschaft, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Germanische Frühzeit - Mittelalter - Reformationszeit
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenunterricht Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: (mit der Hilfe von Wörterbüchern) Beschreibungen Biographien Funktionales Schreiben (Briefe, Emails, Leserbriefe) Kreatives Schreiben Sachtexte (Anleitungen, Berichte, Interviews, Rezensionen) Zusammenfassungen Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Merkmale und Struktur der wichtigsten literarischen Gattungen (Lyrik, Epik, Drama)
anspruchsvollere Textsorten unter Berücksichtigung ihrer spezifischen Merkmale produzieren und redigieren
Merkmale und Struktur der Sach- und Fachliteratur
Merkmale und Aufbau der wichtigsten Textsorten (Leserbrief, Zeitungsartikel, Zusammen-fassung, Bericht, Biographie, Anleitung, Referat usw.)
auf Schreibimpulse adäquat reagieren
Wörterbücher und Online-Ressourcen
autonom mit Hilfsmitteln jeglicher Art umgehen
Mikrosprache aus dem eigenen Fachgebiet bzw. dem literarischen und Praktikumsbereich
Mikrosprache aus dem eigenen Fachgebiet beherrschen bzw. wissen, wo man diese finden kann
Wortschatz, der es ermöglicht im Alltag und im literarischen Bereich zu interagieren
den Wortschatz ständig erweitern (auch Metasprache)
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 17
Aufbauwortschatz anwenden - Barock - Aufklärung - Sturm und Drang - Klassik - Romantik - Zwischen Romantik & Realismus - Realismus
wichtige Konnektoren (kausal, konsekutiv, final, konzessiv, instrumental, konditional) und deren Gebrauch
bei Textproduktionen besonders auf die Kohärenz und Kohäsion achten
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 18
REFLEXION ÜBER SPRACHE
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
aufbauend auf dem ersten Biennium die Schwerpunkte in allen Bereichen vertiefen und durch folgende Aspekte erweitern
über lexikalische, syntaktische, morphologische, phonetische und orthografische Besonderheiten der deutschen Sprache – sowohl im kontrastiven Sprachvergleich als auch unter Berücksichtigung der Südtiroler Besonderheiten – reflektieren über Gebrauch sprachlicher Strukturen und Funktionen reflektieren
Vertiefung folgender Schwerpunkte: Wortbildung, Wortschatz-erweiterung, Verben (Modalverben, Rektion der Verben), Zeitformen im Indikativ und Konjunktiv, Haupt- und Nebensätze, Präpositionen, Deklination der Artikel, Adjektive, Pronomen und Substantive, Rechtschreibung
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenunterricht Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: C-Tests Lückentexte multiple choice offene Fragen richtig/falsch Sätze verbinden Textanalyse Texte korrigieren Übersetzungen Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
lexikalische Besonderheiten: stilistische Mittel und ihre Funktion
Rhetorische Figuren, Stilmittel im Rahmen des Satzbaus, Stilmittel der Lautung (Onomatopöie, Rhythmus etc.)
Morphologie: indirekte Rede, Funktionsverbgefüge, Phonetik, Prosodie
Konjunktiv 1; Funktions-verbgefüge; Betonung, Intonation, Pausen, Rhythmus
Rechtschreibung Laute und Buchstaben, Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibung, Fremdwörter
Syntax: Komplexe Haupt- und Nebensätze, Elemente der Kohäsion; die wichtigsten Konnektoren; Zeichensetzung
Parataxe – Hypotaxe Kohäsion: Rekurrenz, Substitution, Pro-Formen, Deixis, Ellipse, explizite Textverknüpfungen,
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 19
Tempus, Konjuktionen; Konnektoren (kausal, konsekutiv, final, konzessiv, instrumental, konditional); Zeichensetzung
metasprachliche Begriffe in verschiedensten Kontexten
metasprachliche Begriffe
sprachliche Strukturen zur Produktion von mündlichen und schriftlichen Texten
verschiedene Textsorten
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 20
Curriculum für das Fach Deutsch als Zweitsprache am Sprachengymnasium „Marcelline“ – 5. Klasse
Kompetenzen am Ende des 5. Jahres
Die Schülerin/der Schüler kann
• die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussionen.
• sich so spontan und fließend verständigen, dass ein normales Gespräch mit Muttersprachlern ohne größere Anstrengung auf beiden Seiten
gut möglich ist.
• sich zu einem breiten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunkt zu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und
Nachteile verschiedener Möglichkeiten angeben.
Unterrichtsmaterial:
Dreyer, Hilke und Richard Schmitt: Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik. Hueber: Ismaning, 2000.
Frassinetti, Anna und Marinella Raimondi: Literaturstunde NEU. Principato: Milano, 2007.
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 21
HÖREN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Themen, die auch über die individuellen Interessen und die persönlichen Erfahrungen der SchülerInnen hinaus gehen
Lesungen, Vorträgen, authentischen Hörtexten aus verschiedenen Medien – nicht nur aus ihrem Erfahrungsbereich – in normalem Sprechtempo folgen
Textsorten: Diskussionen, (Dokumentar-) Filme, Hörbücher, Interviews, Lesungen, Lieder, literarische Texte, Radiosendungen, Theaterstücke, Vorträge, Multimedia (Deutsche Welle, 3sat Mediathek etc.) Themengebiete: Aktualität, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Jahrhundertwende - Expressionismus - Weimarer Republik - Drittes Reich - Von der Teilung Deutschlands bis zur Wiedervereinigung - Deutschland nach der Wende
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: multiple choice richtig/falsch/nicht im Text offene Fragen Lückentexte Sätze fertig schreiben Texte rekonstruieren Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Verschiedene Textsorten und Textgattungen aus verschiedenen Medien (Lesungen, Vorträge, Dialoge, u.a.)
anspruchsvollere Äußerungen, Stellungnahmen, Anweisungen, Alltagssprache - auch mundartlich gefärbt –, komplexe Texte aus dem literarischen Bereich und authentische Texte aus dem Sachbereich verstehen und zielgerichtet Informationen entnehmen bzw. adäquat reagieren
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 22
SPRECHEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Impulse aus den verschiedensten Bereichen bieten authentische Sprechanlässe: aus dem schulischen und gesellschaftlichen Umfeld, dem Zeitgeschehen, der Literatur, Kunst, Wissenschaft u.a.
Fragen formulieren, eigene Erfahrungen und Eindrücke differenzierter in der Standardsprache äußern
Textsorten: Beschreibungen (Bilder, Tabellen, Grafiken etc.), Dialoge, Diskussionen, Erzählungen, Meinungsaustausch, Interviews, Kommentare/ Interpretationen (eigene Meinung, Eindrücke kommunizieren), Referate (selbstgewählte Themen aus einem vorgegebenen Bereich) Gesprächsführung: Faktoren der Verständigung, Regeln der Kommunikation und Kommunikationsstörungen Themengebiete: Aktualität, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Jahrhundertwende
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: etwas beschreiben Dialoge führen an Diskussionen teilnehmen Erzählungen über eigene Erfahrungen, Eindrücke Hypothesen aufstellen Kommentare/Interpretationen abgeben Referate Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Dialoge mit zwei oder mehreren Sprechern, Diskussionen und die entsprechenden Gesprächsregeln
in anspruchsvolleren Gesprächen/Sachgesprächen und bei Diskussionen (z. B. in der Klasse) adäquat reagieren/ interagieren und die eigene Meinung überzeugend begründen
Kommentare und Interpretationen literarischer Texte
auf der Basis literarischer Texte einfache Hypothesen aufstellen und diese im Verstehensgespräch überprüfen
Beschreibung nicht zusammenhängender Texte; Tabellen, Grafiken, Bilder
Arbeitsabläufe, Pläne u.ä. detailliert beschreiben und erklären
Erörternde und erklärende Texte (Protokolle, Berichte, Leserbriefe, einfache Zeitungsartikel, u.a.)
über anspruchsvolle Themen referieren und eigene Thesen überzeugend vertreten
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 23
Strategien zur Vereinfachung, Neuformulierung, Vermeidung, Umschreibung etc.
unterschiedliche Strategien entwickeln, um Inhalte kontext- und adressatengerecht zu präsentieren
- Expressionismus - Weimarer Republik - Drittes Reich - Von der Teilung Deutschlands bis zur Wiedervereinigung - Deutschland nach der Wende
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 24
LESEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Sachtexte, Medientexte und literarische Texte in Form von authentischen Materialien verschiedener Art – auch Ganzwerke
verschiedene authentische Materialien – auch Medientexte –, unterschiedliche Gattungen und Ganzwerke bzw. Auszüge aus der Literatur global, selektiv und stellenweise detailliert – ohne und mit Hilfe von Wörterbüchern – verstehen, analysieren und persönlich interpretieren
Textsorten: Sachtexte, Medientexte, literarische Texte (bzw. Auszüge davon), Zeitungsartikel, Ganzlektüren, Grafiken, Daten, Bilder
vertiefte Lesestrategien Themengebiete: Aktualität, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Jahrhundertwende - Expressionismus - Weimarer Republik - Drittes Reich - Von der Teilung Deutschlands bis zur Wiedervereinigung - Deutschland nach der Wende
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: multiple choice richtig/falsch/nicht im Text offene Fragen (Verständnis-kontrolle, Textanalyse, Textinterpretation) Lückentext Sätze fertig schreiben Text rekonstruieren Kommentare/Interpretationen/ Zusammenfassungen verfassen Lesetechniken: skimming (überfliegendes Lesen) scanning (suchendes Lesen) selektives Lesen vollständiges Lesen Korrekturlesen Bewertung: summativ und formativ,
Wörterbücher verschiedener Art (einsprachige, zweisprachige, Online-Wörterbücher, …)
Lesestrategien Die bereits entwickelten Lesestrategien benutzen, um den Leseprozess zu fördern und zu vertiefen
Grafiken, Daten und Bilder ihre Struktur und ihr Bezug zu den verschiedenen Texten
Merkmale, Gliederung und Argumentation der spezifischen Texte erkennen, die Texte mit graphischen Darstellungen analysieren und persönlich interpretieren
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 25
Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 26
SCHREIBEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
beschreibende, erörternde und erzählende Texte, welche sich auf Themen wie Zeitgeschehen, Geschichte, Kultur, Wissenschaft, Literatur usw. beziehen
Texte unter Beachtung der Aufgabenstellungen und der entsprechenden Merkmale auf der Grundlage verschiedener Ausgangstexte verfassen
literarische Gattungen (Lyrik, Epik, Drama),
Textsorten: Anleitungen, Bericht, Beschreibungen, Biographien, Briefe, Emails, Fachliteratur, Leserbriefe, Referate (selbst-gewählte Themen aus einem vorgegebenen Bereich), Sachtexte, Zeitungsartikel, Zusammenfassungen Grammatikalische Strukturen: Konnektoren Themengebiete: Aktualität, Bedeutende Ereignisse/Persönlichkeiten (in Bezug auf Geschichte, Kultur, Literatur und Wissenschaft) aus folgenden Epochen: - Jahrhundertwende - Expressionismus - Weimarer Republik - Drittes Reich
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenunterricht Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: (mit der Hilfe von Wörterbüchern) Kreatives Schreiben Funktionales Schreiben (Briefe, Emails, Leserbriefe) Sachtexte (Anleitung, Bericht, Interview, Rezension) Beschreibungen, Biographien, Zusammenfassungen Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
wichtigste literarische Gattungen (Lyrik, Epik, Drama)
anspruchsvollere Textsorten unter Berücksichtigung ihrer spezifischen Merkmale und Struktur produzieren und redigieren Sachtexte und Fachliteratur
wichtigste Textsorten (Leserbrief, Zeitungsartikel, Zusammenfassung, Bericht, Biographie, Anleitung, Referat usw.)
Merkmale und Aufbau einfacher und auch anspruchsvollerer Textsorten beherrschen
auf Schreibimpulse adäquat reagieren
Nutzung von Wörterbüchern und Online-Ressourcen
autonomer mit Hilfsmitteln jeglicher Art umgehen
Mikrosprache aus dem eigenen Fachgebiet bzw. dem literarischen und Praktikumsbereich
Mikrosprache aus dem eigenen Fachgebiet bzw. dem literarischen und dem Praktikumsbereich beherrschen bzw. wissen, wo man diese finden kann
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 27
Wortschatz zur Interaktion mit Muttersprachlern im Alltag und im literarischen Bereich
Den Wortschatz ständig erweitern (auch Metasprache)
- Von der Teilung Deutschlands bis zur Wiedervereinigung - Deutschland nach der Wende
Aufbauwortschatz anwenden
breites Spektrum an Konnektoren und deren Gebrauch
bei Textproduktionen besonders auf die Kohärenz und Kohäsion achten
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 28
REFLEXION ÜBER SPRACHE
Kennt nisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
aufbauend auf dem ersten und zweiten Biennium die Schwerpunkte in allen Bereichen festigen und zusätzlich folgende Schwerpunkte beachten
über lexikalische, syntaktische, morphologische, phonetische und orthografische Besonderheiten der deutschen Sprache – sowohl im kontrastiven Sprachvergleich als auch unter Berücksichtigung der Südtiroler Besonderheiten – reflektieren
Vertiefung bzw. Festigung folgender Schwerpunkte: Wortbildung, Wortschatz-erweiterung, Verben (Modalverben, Rektion der Verben), Zeitformen im Indikativ und Konjunktiv, Haupt- und Nebensätze, Präpositionen, Deklination der Artikel, Adjektive, Pronomen und Substantive, Rechtschreibung
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenunterricht Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: Lückentexte C-Tests multiple choice offene Fragen richtig/falsch Sätze verbinden Textanalyse Texte korrigieren Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
lexikalische Besonderheiten: stilistische Mittel und ihre Funktion
Rhetorische Figuren, Stilmittel im Rahmen des Satzbaus, Stilmittel der Lautung (Onomatopöie, Rhythmus etc.)
Morphologie: indirekte Rede, Funktionsverbgefüge
Konjunktiv 1, Funktionsverbgefüge
Phonetik: Prosodie Betonung, Intonation, Pausen, Rhythmus
metasprachliche Begriffe in verschiedensten Kontexten
metasprachliche Begriffe
Rechtschreibung Laute und Buchstaben, Groß- und Kleinschreibung, Getrennt- und Zusammenschreibung, Fremdwörter
Syntax: Komplexe Haupt- und Nebensaetze, Elemente der
Parataxe – Hypotaxe Kohäsion: Rekurrenz, Substitution,
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 29
Kohäsion
Pro-Formen, Deixis, Ellipse, explizite Textverknüpfungen, Tempus, Konjuktionen
Zeichensetzung Zeichensetzung: Punkt, Komma, Strichpunkt
sprachliche Strukturen verschiedene Textsorten
Planung, Ausführung, Kontrolle/Überarbeitung, Überlegung/Bewertung
Sich metakognitive Fertigkeiten und Strategien aneignen, um das selbstständige Lernen zu stärken
Lernprozesse organisieren, Korrekturlesen, Fremd- und Selbstbewertung
Curriculum – Deutsch als Zweitsprache 30
MEDIEN
Kenntnisse Fertigkeiten Inhalte Methodisch -didaktische Vorgehensweise
Pragmalinguistische Aspekte, rhetorische Mittel, paraverbale und proxemische Elemente
Funktionen und Wirkungen der rhetorischen Mittel und der nonverbalen Strategien der von den Medien vermittelten Botschaften erkennen
Medientexte, Werbung/Werbeplakate rhetorische Figuren
Sozialformen: Einzelarbeit Gruppenarbeit Partnerarbeit Plenumsunterricht Übungs-/Überprüfungsform: Handouts anfertigen (Medien-/Werbe)Texte analysieren Powerpoint-Präsentationen Referate Bewertung: summativ und formativ, Berücksichtigung des individuellen Lernfortschritts, Selbstevaluation
Verwendung von Internet, unterschiedlicher Software (Powerpoint, Podcast usw.), Online-Zeitungen und Zeitschriften
Die neuen Informations- und Kommunikationstechniken verwenden, um Studienthemen auch unter Bezugnahme auf die nicht sprachlichen Unterrichtsfächer zu vertiefen
Word, Powerpoint etc. verwenden Suchmaschinen nutzen Online-Zeitungen/Zeitschriften lesen (z.B. www.zeit.de, www.spiegel.de, www.faz.net, www.stol.it/dolomiten)
Wörterbücher in Papierform und online und deren Verwendungstechniken
Ein- und zweisprachige Wörterbücher einschließlich multimedialer Werke effizient nutzen
Online Wörterbücher nutzen (z.B. www.duden.de, www.pons.de)