73
1 CURRÍCULUM I AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT EN ELS CENTRES DOCENTS FORMACIÓ DE DIRECTORS Alt Maresme 12 de maig de 2010

Currículum i avaluació

Embed Size (px)

DESCRIPTION

CURRÍCULUM I AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT EN ELS CENTRES DOCENTS FORMACIÓ DE DIRECTORS Alt Maresme 12 de maig de 2010

Citation preview

Page 1: Currículum i avaluació

1

CURRÍCULUM I AVALUACIÓ DE L’ALUMNAT

EN ELS CENTRES DOCENTS

FORMACIÓ DE DIRECTORSAlt Maresme

12 de maig de 2010

Page 2: Currículum i avaluació

2

1. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

2. ACTIVITATS COMPETENCIALS

3. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM COMPETENCIAL

4. ELS MATERIALS DIDÀCTICS

5. UNITATS DE PROGRAMACIÓ

6. LA NOVA EDUCACIÓ

Page 3: Currículum i avaluació

3

és PRIORITARI …

PROGRAMAR PER COMPETÈNCIES

1. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES A L’EDUCACIÓ PRIMÀRIA

Page 4: Currículum i avaluació

4

SER COMPETENT ÉS ...

• dominar determinats coneixements i habilitats

• utilitzar aquests coneixements i habilitats en contextos i situacions diferents

Page 5: Currículum i avaluació

5

3 IDEES PER ENTRENDRE LA IDEA DE L’APRENENTATGE PER AL DESENVOLUPAMENT DE

COMPETÈNCIES ...

• INTEGRACIÓ DE CONEIXEMENTSaplicació de coneixements en contextos relacionats amb diferents àrees d’aprenentatge

• FUNCIONALITAT aplicació dels coneixements i habilitats en situacions i problemes quotidians

• AUTONOMIA PERSONALadquisició d’eines per aprendre (rellevància del paper de la llengua) i prendre consciència de l’aprenentatge

Page 6: Currículum i avaluació

6

Competències bàsiques

Page 7: Currículum i avaluació

7

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Page 8: Currículum i avaluació

8

COMPETÈNCIA COMUNICATIVA

Page 9: Currículum i avaluació

9

Page 10: Currículum i avaluació

10

Page 11: Currículum i avaluació

11

2. ACTIVITATS COMPETENCIALS

Page 12: Currículum i avaluació

12

Page 13: Currículum i avaluació

13

Page 14: Currículum i avaluació

14

Page 15: Currículum i avaluació

15

Page 16: Currículum i avaluació

16

Un exemple a partir d’una pregunta PISA

L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. Aquests autobusos contaminen.

Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.

Hi ha persones que defensen la instal.lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.

Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la teva resposta.

PISA (OECD, 2000)

L’autobús que condueix en Joan funciona amb un motor diesel. Aquests autobusos contaminen.

Un amic d’en Joan condueix un tramvia elèctric. El voltatge necessari per al seu funcionament prové d’una central elèctrica que funciona cremant carbó.

Hi ha persones que defensen la instal.lació de tramvies argumentant que no contaminen l’aire.

Estàs d’acord amb aquesta afirmació? Argumenta la teva resposta.

PISA (OECD, 2000)

Page 17: Currículum i avaluació

17

Page 18: Currículum i avaluació

18

Page 19: Currículum i avaluació

19

Page 20: Currículum i avaluació

20

Page 21: Currículum i avaluació

21

Page 22: Currículum i avaluació

22

Page 23: Currículum i avaluació

23

Enriquiment de tasques pobresXavier VilellaConsisteix en identificar el contingut competencial d’una tascaLa referència són els 8 CB

• Exemple: calcula el m.c.m. de 40 i 100Es posa a prova si l’alumne coneix i sap aplicar l’algoritme, es una tasca de tipus reproductiu, qui ho sàpiga fer ho farà qui no no farà res.

• Exemple enriquit

Page 24: Currículum i avaluació

24

Page 25: Currículum i avaluació

25

La pràctica educativa consisteix en el desenvolupament de matèries

independents, pràcticament desconnectades.

L’aprenentatge es produeix per integració d’aquests elements

La nueva educación FERRAN RUIZ

Page 26: Currículum i avaluació

26

el llenguatge permet reconstruir el coneixement

Page 27: Currículum i avaluació

27

Ensenyar els alumnes a cercar la informació per construir interpretacions pròpies, el llenguatge permet reconstruir el coneixement

Page 28: Currículum i avaluació

28

3. DESENVOLUPAMENT DEL CURRÍCULUM COMPETENCIAL

Page 29: Currículum i avaluació

29

Page 30: Currículum i avaluació

30

Page 31: Currículum i avaluació

31

Page 32: Currículum i avaluació

32

Page 33: Currículum i avaluació

33

Page 34: Currículum i avaluació

34

Page 35: Currículum i avaluació

35

Page 36: Currículum i avaluació

36

Page 37: Currículum i avaluació

37

3. ELS MATERIALS DIDÀCTICS

Page 38: Currículum i avaluació

38

Page 39: Currículum i avaluació

39

LLENGUA CATALANA

1 ESO

Page 40: Currículum i avaluació

40

Page 41: Currículum i avaluació

41

Page 42: Currículum i avaluació

42

Page 43: Currículum i avaluació

43

Page 44: Currículum i avaluació

44

Page 45: Currículum i avaluació

45

MATEMÀTIQUES 1 ESO

Page 46: Currículum i avaluació

46

Page 47: Currículum i avaluació

47

Page 48: Currículum i avaluació

48

Page 49: Currículum i avaluació

49

Page 50: Currículum i avaluació

50

Page 51: Currículum i avaluació

51

Page 52: Currículum i avaluació

52

Page 53: Currículum i avaluació

53

Page 54: Currículum i avaluació

54

Page 55: Currículum i avaluació

55

CB MATEMÀTIQUES

Interpretar el sistema de numeració decimal. Interpretar i utilitzar els nombres naturals, fraccionaris,decimals (fins els centèsims) i nombres negatius d'acord amb contextos de la vida quotidiana. Reconèixer les relacions entre nombres decimals, fraccionaris i percentatges.

Contingut matemàtiques a CSInterpretació dels nombres negatius en contextos significatius i reals.

Page 56: Currículum i avaluació

56

5. LES UNITATS DIDÀCTIQUES

Page 57: Currículum i avaluació

57

Page 58: Currículum i avaluació

58

Page 59: Currículum i avaluació

59

Page 60: Currículum i avaluació

60

Page 61: Currículum i avaluació

61

Page 62: Currículum i avaluació

62

CRITERIS D’AVALUACIÓ DE MATEMÀTIQUES – CSSeleccionar de forma adequada a cada situació la unitat, instrument i estratègia de mesura de les magnituds de longitud, massa, capacitat, temps, superfície i amplitud angular, en entorns quotidians i en altres àrees. Realitzar l'estimació prèvia, la mesura, expressant el resultat amb precisió, i comprovar-la. Utilitzar l'equivalència d'unitats d'una magnitud, en situacions on tingui sentit.

CONTINGUTSMesuraComprensió de les magnituds mesurables, de les unitats i del procés de mesurarReconeixement de les magnituds de capacitat, volum, àrea, amplitud d'angles....Comprensió i ús del sistema internacional de mesura i de les unitats de temps. ...Aplicació de tècniques i instruments adequats per mesurar

Page 63: Currículum i avaluació

63

Page 64: Currículum i avaluació

64

Page 65: Currículum i avaluació

65

Page 66: Currículum i avaluació

66

Page 67: Currículum i avaluació

67

Page 68: Currículum i avaluació

68

Page 69: Currículum i avaluació

69

ESTRATÈGIES PER REFORÇAR L’ADQUISICIÓ DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

• Tractament de les competències de manera transversal des de les diferents àrees del currículum.

• Realització de treballs interdisciplinaris en els diferents cicles

• Dedicació d’hores de les de lliure disposició a treballar de manera específica aquests aspectes

Page 70: Currículum i avaluació

70

Page 71: Currículum i avaluació

71

6. LA NOVA EDUCACIÓ

Page 72: Currículum i avaluació

72

PASSIVITAT FORÇADA ...

• ELS ALUMNES pregunten poc, són aclariments petits al que s’està explicant

• CARÀCTER MAGISTRAL DE L’EDUCACIÓexcés de coneixements elimina temps assimilar-los

• AVALUACIÓ ASIMILADA A REPETICIÓ

• RELLEVÀNCIA DE LES ÀREES INDIVIDUALMENTprofessorat amb escasa acció i visió de conjunt

Page 73: Currículum i avaluació

73

Transformació del currículum

Transformació dels rols del professorati l’alumnat

Transformació de la organització

Transformació de l’arquitectura