Currículum integrado 1º

CURRÍCULUM INTEGRADO DE PRIMER CICLO DE PRIMARIA. CURSO: 1º

UNIDADDIDÁCTICA 1: LA DIETA ALIMENTICIA.

LENGUA ESPAÑOLA

INGLÉS SCIENCE AND GEOGRAPHY

EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Escuchar y comprender una narración oral.

Desarrollar habilidades para expresarse oralmente.

Leer y comprender un texto en forma de cómic.

Descripción de necesidades: I need.

Utilizar correctamente la estructura I like para expresar gustos.

Describir preferencias mediante la estructura My favourite

Identificar las cuatro comidas del día: breakfast, lunch, snack y dinner.

Reconocer grupos básicos de alimentos: meat, fish, fruit, drinks.

Identificar las cuatro comidas diarias y el tipo de alimentos que

food is… Saber qué

alimento se relaciona con qué momento del día.

Utilizar correrectamente expresiones de tiempo: in the morning, at midday, in the afternoon, at night.

incluye cada una.

Adquirir hábitos correctos relacionados con la alimentación utilizando las expresiones healthy – unhealthy.

CONTENIDOS Composición escrita:- Escritura de

oraciones.

*La expresión oral de las necesidades con I need.* La expresión oral de los gustos con I like/ I don’t like.* Expresar

Grupos de alimentos: meat, fish, fruit, drinks.

Las cuatro comidas: breakfast, lunch, snack y dinner.

Clasificación

oralmente la comida favorita con la estructura My favourite food is.* Expresiones de tiempo: in the morning, in the afternnoon, at night.* Conocimiento de los alimentos que se suelen tomar en los países anglófonos.* Conocimiento de los horarios asociados a las comidas en los países anglófonos.

de alimentos en saludables y no saludables.

ACTIVIDADES Pgs. 14, 15, 16 y 17 del

libro de Essential Science 1º.

Pgs. 8 y 9 del Activity book de Santillana.

Páginas web: http://www.ngfl-cymru.org.uk/vtc/healthy_eating/eng/Introduction/default.htm (sobre comida saludable).http://www.bbc.co.uk/schools/scieneclips/ages/6_7/healt_growth.

http://www.bbc.co.uk/schools/scieneclips/ages/6_7/healt_growth.shtml


http://www.ngfl-cymru.org.uk/vtc/healthy_eating/eng/Introduction/default.htm



shtml (juego interactivo sobre alimentación saludable).http://www.nutritionexplorations.org/kids/activities/littled.asp (actividades de clasificar alimentos en grupos).zhttp://quieroayudarte.wikispaces.com/Science1st (sobre canciones y juegos de dieta saludable).

http://quieroayudarte.wikispaces.com/Science1st



http://www.nutritionexplorations.org/kids/activities/littled.asp




EVALUACIÓN Responde correctamente a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración oral.

Lee palabras y oraciones y comprende su significado.

Es capaz de informar y averiguar las preferencias sobre la comida utilizando la expresión do you like…?

Puede expresar sus preferencias utilizando la estructura My favourite food is …

Muestra interés hacia las costumbres anglosajonas.

Clasifica los alimentos según sean de origen

Nombra correctamente alimentos cotidianos.

Clasifica alimentos en carnes, pescados, frutas y verduras.

Identifica desayuno, comida, merienda y cena en inglés, y nombra alimentos frecuentes en cada una de esas comidas.

Distingue los hábitos correctos que deben contemplarse en la mesa.

animal o vegetal.

Utiliza correctamente las expresiones de tiempo.

Es capaz de expresar sus necesidades utilizando I need.

COMPETENCIAS BÁSICAS

- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional: saber que antes de sentarse a la mesa, deben seguirse unas normas de higiene. Saber comer con

moderación y sin abusar de las golosinas.

- Competencia social y ciudadana: respetar a los demás comprendiendo que en distintos países los platos son distintos.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico: conocer de dónde vienen los alimentos y la importancia de manipularlos tras una adecuada higiene.

- Comunicación lingüística: el alumno aprenderá el vocabulario y expresiones propias de esta unidad.

UNIDADDIDÁCTICA 2: HIGIENE Y

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

DEPORTEOBJETIVOS Escuchar y

comprender una narración.



Aprender el vocabulario relacionado con los deportes.

Decir cuáles son sus deportes favoritos.

Hablar de la importancia de la práctica de los deportes para llevar una vida sana.

Comprender la importancia de llevar a diario a la práctica ciertos

Conocer las normas de higiene necesarias antes, durante y después de las comidas.

Entender que es necesario dormir el tiempo suficiente para desarrollar una actividad física e intelectual adecuada.

Reconocer la importancia de acudir al médico cuando nos encontramos mal y para prevenir enfermedades.

hábitos higiénicos.

Aprender el vocabulario sobre acciones relacionado con la práctica de ciertos deportes.

Hablar sobre habilidades: I can swim.

Leer comprensivamente imágenes.

Comprender la importancia de practicar deporte.

CONTENIDOS Composición

escrita: - Narración en

secuencia.

Nombres de deportes: football, basketball, tennis, swimming, baseball, golf, judo,

Hábitos de higiene antes y después de las comidas: wash your hands/face, brush your teeth.

gymnastics. Acciones

asociadas a distintos deportes: jump, run, walk, play, kick, hit, get down, get up.

Acciones asociadas a los hábitos de higiene: wash your hands/face , have a shower, brush your teeth.

Uso de can para expresar habilidades.

Hábitos de higiene para llevar una vida saludable (healthy habits): sleep well, brush your hair, have a shower.

Estructura lingüística: Is it good or bad for you?

ACTIVIDADES Activity book de Santillana,

pg. 10. Pgs. 18 y 19

del libro de Essential Science 1.

Canción “this is the way we have a shower” cambiando la acción.

Mímica para adivinar a qué hábito se refiere el mimo.

http:// www.delicious.com/quieroayudarte/HEALTHY_GROWTH (canciones y juegos sobre

http://www.delicious.com/quieroayudarte/HEALTHY_GROWTH



hábitos saludables).


Lee palabras y oraciones con las letras que conoce y comprende su significado.

Forma y escribe palabras con las letras que conoce.

Conoce el vocabulario de los deportes en inglés.

Sabe nombrar las acciones asociadas a la práctica de ciertos deportes.

Sabe el vocabulario de acciones relacionadas con la higiene.

Valora la importancia de llevar a

Practica una serie de medidas básicas para mantenerse sano (descanso, higiene personal, ejercicio físico y alimentación equilibrada).

Comprende que necesita acudir al médico para prevenir enfermedades o cuando tiene algún problema de salud.

Muestra interés por

cabo una vida sana practicando deporte y teniendo hábitos de higiene.

distintas prácticas deportivas adecuadas a su edad.

Distingue los principales objetos y productos de aseo personal, así como su función.


*Competencia en comunicación lingüística: el alumno aprenderá el vocabulario y las expresiones propias de esta unidad.

. Competencia

en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: respetar a los demás cuidando de la higiene personal. Recapacitar sobre la importancia de jugar y de trabajar en equipo no sólo para la práctica de cualquier deporte, sino para cualquier trabajo de clase.

Tratamiento de la información: comentar la pirámide de la alimentación y comprender que cuanto más cerca estén los alimentos de la base de la pirámide, mayor debe ser la frecuencia de consumo.

Competencia social y ciudadana: entrevistar a los compañeros sobre sus

hábitos alimenticios y comentar en clase.

Autonomía personal: Valoración de la higiene personal, de la alimentación adecuada, del ejercicio físico, del descanso y de una racional utilización del tiempo libre para un buen desarrollo personal.

UNIDADDIDÁCTICA 3: LA VIVIENDA

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Escuchar y comprender una narración.

Desarrollar habilidades de expresión oral.


Identificar las partes de una casa: kitchen, bedroom, bathroom, living room,garage, hall, garden.

Responder a preguntas del tipo What’ s this? para referirse a partes de la casa.

Materiales con que se construye una vivienda.

Reconocer las distintas dependencias de la casa y sus usos.

Diferenciar prendas de vestir adecuadas a distintos contextos.

Identificar en qué parte del

Valorar la importancia de colaborar en las tareas de la casa.

Reconocer las prendas de vestir: shirt, Jumper, t-shirt, trousers, shoes, socks.

cuerpo deben ponerse distintas prendas de vestir.

CONTENIDOS Iniciación gramatical: - Singular y

plural. Composición

escrita: - Escritura de

oraciones.

Partes de la casa: kitchen, bedroom, bathroom, living room, garden, garage, hall.

Las prendas de vestir: shirt, Jumper, t-shirt, trousers,

Vivimos en una casa.

Usamos ropa diferente.

shoes, socks. Valora la

importancia de compartir tareas del hogar, independientemente del sexo.

ACTIVIDADES Libro de Essential Science 1: pgs. 54 y 55 (parte superior) para los materiales utilizados en la construcción de una vivienda; 52 y 53 para “clothes”.

Activity book

de Santillana-Richmond, pgs. 33, 34 y 35.

Páginas web: http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml (sobre materiales para construir casas).

http:// www.delicious.com/quieroayudarte/MY_HOUSE (canciones,

http://www.delicious.com/quieroayudarte/MY_HOUSE



http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml



juegos y cuentos sobre la casa).


Lee palabras y oraciones con las letras que conoce y comprende su significado.

Escribe palabras con las letras que conoce.

Conoce e identifica las partes de una casa.

Conoce e identifica algunas prendas de vestir.

Valora la importancia de compartir tareas del hogar, independientemente del sexo.

Explica qué materiales se utilizan para construir una vivienda.

Localiza sobre un plano muy básico las principales dependencias de una casa.

Discrimina la ropa más adecuada a un contexto y actividad determinados.

Identifica a qué parte del cuerpo corresponde cada prenda de

vestir.


Comunicación lingüística: los alumnos utilizarán y aprenderán el vocabulario y expresiones propias de esta unidad.

Aprender a aprender: el alumno aprende a clasificar prendas de vestir según la época del año en que se utilizan. También aprenderá la razón de por

qué se utilizan ciertos materiales para la construcción.

Tratamiento de la información y competencia digital: seguiremos realizando ejercicios a través de las páginas web indicadas anteriormente.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: el alumno no puede perder de vista la

realidad que le rodea. Según el clima o el tiempo meteorológico será consciente de la necesidad de llevar ciertas prendas.

UNIDADDIDÁCTICA 4: UN DÍA EN EL CIRCO

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Desarrollar habilidades para

Vocabulario: aprender los verbos

Identificar los cinco sentidos.

expresarse oralmente.

Leer y comprender un pequeño texto dialogado.

Escuchar, leer y comprender una narración.

relacionados con la percepción sensorial: see, Smell, hear/listen, taste, feel.

Vocabulario: aprender las partes de la cara (nose, face, Tooth, ears) y del cuerpo (arms, hands, legs, foot).

Relacionar cada sentido con el órgano correspondiente.

Comprender que nos relacionamos con el entorno a través de los sentidos.

Mostrar respeto hacia los disminuidos sensoriales.

CONTENIDOS * Escritura de oraciones.

* Verbos relacionados con la percepción: see, hear, smell, taste, feel.

Partes del cuerpo: eyes,

El tacto: It feels rough/ smooth.

El gusto: it tastes sweet/ good/ .

El olfato: this smells good/ bad.

ears, nose, tongue, skin. mouth

Adjetivos: good, bad, rough, smooth, sweet, sour.

El oído: I can hear this / I can’ t hear this.

Relación de cada órgano con su sentido correspondiente:

See----eyes; hear---- ears; smell ---- nose; taste ---- tongue; feel ---- skin.

ACTIVIDADES Jugar al veo veo: I spy with my little eye.

Libro de Essential Science 1: pgs. 44, 45, 46, 47, 48 y 49.

Activity book de Essential Science 1:

pgs. 28 a 31. Páginas web

para explotar esta unidad: www.rich-mondelt.com, www.santilla-na.es y http://www.delicious.-com/quieroayu-darte/THE_FIVE_SENSES

EVALUACIÓN Responde a preguntas sobre los hechos y la secuencia de una narración oral.

Lee y comprende palabras y oraciones.

Conoce los verbos relacionados con la percepción sensorial: see, Smell, hear/listen, taste, feel.

Conoce las partes de la cara (nose,

Identifica los cinco sentidos.

Relaciona cada sentido con el órgano correspondiente.

Explica sensaciones percibidas a través de los

http://www.delicious.com/quieroayudarte/THE_FIVE_SENSES



Lee comprensivamente textos sencillos.

face, Tooth, ears, mouth) y del cuerpo (arms, hands, legs, foot).

sentidos. Respeta y

ayuda a personas sordas o ciegas.


Comunicación lingüística: los alumnos utilizarán y aprenderán el vocabulario propio de esta unidad.

Social y ciudadana: reflexionando sobre las personas con discapacidad física, haciéndoles ver que el

ruido y el alboroto son molestos, mientras que los sonidos de la naturaleza o de la música son agradables.

Matemática: por ejemplo cuando tengan que adivinar a ciegas qué forma geométrica tiene el objeto que están tocando.

Cultural y artística: haciéndoles

ver la belleza de un cuadro o de una composición musical.

UNIDADDIDÁCTICA 5: LA

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

FAMILIA.OBJETIVOS Escuchar,

leer y comprender una narración.


Leer y comprender un pequeño texto dialogado.

Identificar a distintos miembros de la familia: father, mother, brother, sister.granny, grandad.

Responder correctamente a la pregunta Who is he/she?

Reconocer y expresar acciones cotidianas en inglés.

Saber ordenadamente los días de la semana.

Identificar el concepto de familia con grupo de personas unidas por lazos de parentesco.

Valorar y respetar a los miembros de la familia.

Clasificar actividades cotidianas según el lugar donde se hacen.

Reconocer la necesidad de que los miembros de la familia se ayuden entre sí.

Respetar las normas de convivencia.

Valorar y respetar a los amigos y compañeros.

Expresar correctamente las actividades cotidianas que llevan a cabo.

CONTENIDOS Iniciación gramatical: - El adjetivo

(cualidades). Composición

escrita: - Una tarjeta

de felicitación.

Vocabulario: los miembros de la familia.

Language skills: Who is he/she?

Días de la semana: secuencia, school days and weekend.

Vocabulario de acciones: play, watch TV, eat, go to

Miembros de la familia.

Amigos: actividades que se hacen junto a ellos.

Rutina diaria: comidas, descanso, juego, estudio.

Estructura: Who is/isn’t helping?

school, help. get up, sit down, stand up

ACTIVIDADES Libro de Essential Science 1: pgs. 68, 69 , 70, 72, 73.

Activity book de Essential Science 1: pgs. 43, 44 y 45.

Que coloquen fotos de su familia en sus cuadernos, escribiendo el lazo que los une a esas personas (mother, father, etc.).

Páginas web: http://pbskids.org/wayback/family/ (sobre la familia).

http://www.delicious.com/quieroayudarte/FAMILY y http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/games

EVALUACIÓN Responde a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración oral.

Conoce los lazos de parentesco .

Responde correctamente a la pregunta

Identifica los parentescos familiares.

Comprende la necesidad de que todos los miembros de la familia

http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/games



http://www.delicious.com/quieroayudarte/FAMILY



http://pbskids.org/wayback/family/



Lee comprensivamente textos sencillos.

Who is she/he?

Sabe los días de la semana.

Es capaz de comprender y expresar rutinas diarias.

colaboren en las tareas domésticas.

Comprende la secuencia de los días de la semana en inglés y distingue entre school days y weekend.

Actúa conforme a valores de generosidad, tolerancia y respeto con compañeros y amigos.

COMPETENCIAS BÁSICAS * Social y

ciudadana: hablar sobre la figura de los abuelos y de

su importante papel en la familia.

* Competencia cultural y artística- Facilitar a los

alumnos folios en blanco y co-lores y propo-nerles que reali-cen un dibujo del miembro o miembros de la familia que quieran o de su mejor o mejores amigos (pueden no ser de clase). Al acabar, expo-ner todos los di-bujos en el aula.

* Comunicación lingüística: los alumnos aprenderán el

vocabulario y expresiones propias de esta unidad.

UNIDADDIDÁCTICA 6: EL CUERPO

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Escuchar, leer y comprender una narración.


Reflexionar y

dialogar sobre las diferencias humanas y los cambios

Describir el color del pelo y de los ojos: My hair is…/My eyes are…

Conocer las partes del cuerpo.

Conocer las partes de la cara.

Expresar posesión con

Identificar las partes principales del cuerpo humano.

Identificar las partes de la cara.

Identificar los cambios corporales con el paso del tiempo.

Distinguir movimientos rápidos de

corporales I’ve got… Asociar

partes del cuerpo con el conjunto: mouth/face.

Describir aspecto físico y la edad.

Ejecutar órdenes relacionadas con el cuerpo humano: put your finger on your nose.

movimientos lentos.

Diferenciar los distintos estados de ánimo en las expresiones de la cara (emotions).

CONTENIDOS Iniciación

gramatical: - El adjetivo

(estados). Composición

escrita: - Escritura de

una secuencia.

Partes del cuerpo.

Partes de la cara.

Uso de can para expresar habilidades.

Habilidades:

Las partes del cuerpo: arm, leg, foot, head, hand.

Las partes de la cara: ear, mouth, eye, nose.

Etapas en la vida de una

walk, eat, drink, write, swim.

Adjetivos: small, big, old, young. Colores.

Adverbios: Fast, slow.

persona: baby, child, adult.

Cambios físicos que se producen con el crecimiento: When I grow my feet get bigger.

Las emociones: happy, sad.

ACTIVIDADES Worksheet nº 2, pg. 4 de Essential Science 1, Santillana.

Pg. 6 del Activity book de Essential Science 1.

Actividades de las pgs. 9

y 10 de Essential Science 1.

http:// www.delicious.com/quieroayudarte/OUR_BODY

EVALUACIÓN Responde correctamente a preguntas sobre una narración.

Reflexiona y dialoga sobre las diferencias humanas y los cambios corporales.

Describe el color del pelo suyo o de otra persona.

Describe el color de ojos suyo o de otra persona.

Identifica y conoce las partes del cuerpo.

Identifica y conoce las partes de la cara.

Identifica distintas partes del cuerpo.

Señala y nombra las partes de la cara.

Conoce las etapas en la vida de un ser humano.

Reconoce los cambios que se producen en el ser humano con el paso del

http://www.delicious.com/quieroayudarte/OUR_BODY



Es capaz de expresar habilidades propias o ajenas utilizando can.

Utiliza correctamente el adjetivo en inglés, anteponiéndolo al nombre en grupos nominales sencillos: big nose.

Alarga frases sobre capacidades utilizando los adverbios fast y slow (I can walk fast).

tiempo. Reconoce las

diferentes emociones expresivas del rostro usando la lengua materna y la lengua extranjera.


- Autonomía e iniciativa personal y competencia emocional: responsabilidad y autonomía en los hábitos para el cuidado y mantenimiento de su forma física.

- Conocimiento e interacción con el mundo físico: respetar las diferencias individuales.

- Tratamiento de la información y competencia digital: trabajar con el ordenador a la hora de

realizar ejercicios de Conocimiento.

- Comunicación lingüística: el alumnado utilizará y aprenderá el vocabulario y expresiones propias de esta unidad.

UNIDADDIDÁCTICA 7: LOS ANIMALES DE LA GRANJA.

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA


Desarrollar

Identificar y conocer los nombres de los animales.

Expresar

Distinguir entre animales domésticos y salvajes.

Identificar la

habilidades para expresarse oralmente.

mediante el verbo can lo que pueden hacer ciertos animales.

forma de desplazamiento de cada animal.

Clasificar animales en función de su nacimiento y su alimentación.

Identifica las necesidades básicas de los animales.

Conocer las formas de desplazamiento de los animales.

Respetar a los animales.

CONTENIDOS Composición escrita: - Elaboración

de un cartel.

* Vocabulario de animales: dog, cat, chicken, deer, pig, bird, fish, zebra, snake, horse, lion.

* Los animales son

seres vivos: nacen, comen, crecen y cambian.

Necesidades

* Uso de can junto a formas de desplazamiento: dogs can walk, fish can swim, etc.

de los animales: comida, agua, higiene, ejercicio.

Los animales se desplazan: caminan (walk), reptan (slither), vuelan (fly) o nadan (swim).

Animales domésticos y animales salvajes.

ACTIVIDADES Actividades pgs. 26, 27, 28, 29, 30 y 31 del libro Essential

Science 1. Worksheets

11 y 12 del activity book de Essential Science 1.

http:// www.delicious.com/quieroayudarte/ANIMALS

EVALUACIÓN Responde correctamente a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración.

Forma y escribe palabras con las letras que conoce.

Conoce los nombres de los animales salvajes y de granja que se han trabajado durante la unidad.

Expresa mediante el verbo can lo que son

Distingue animales domésticos y salvajes.

Identifica animales que andan, vuelan o nadan.

Clasifica los animales según nazcan de su madre o de huevos, y según

http://www.delicious.com/quieroayudarte/ANIMALS



capaces de hacer ciertos animales en cuanto a sus formas de desplazamientos.

se alimenten de hierba o de carne.

Identifica las funciones vitales de los animales y sus necesidades.

Explica las características que observa de un animal.

Muestra respeto por los animales.


Comunicación lingüística: los alumnos utilizarán y aprenderán vocabulario y expresiones propias de

esta unidad. Social y

ciudadana: los alumnos deben concienciarse de que los animales requieren un cuidado y suponen una responsabilidad; no son juguetes.

Aprender a aprender: los alumnos aprenderán a clasificar animales siguiendo distintos criterios: mamíferos (mammals) y

aves (birds); carnívoros y herbívoros.

Cultural y artística: represetación, mediante dibujos, de los animales estudiados en clase.

UNIDADDIDÁCTICA 8: EN EL BOSQUE

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Escuchar y

leer comprensivamente una narración.

Conocer las estaciones del año.

Responder correctamente a la

Comprender que las plantas necesitan tierra, agua, sol y aire para

Reconocer y comprender el uso del verbo en singular y plural.

pregunta What is this?

Describir partes de las plantas utilizando la tercera persona del verbo to have.

Utilizar correctamente las preposiciones de lugar at e in.

Reconocer y usar el futuro con will para hacer predicciones de futuro.

vivir. Identificar

las partes esenciales de las plantas.

Reconocer las plantas como fuente de alimento.

Identificar las actividades que realiza el ser humano para cultivar plantas.

Conocer el proceso de crecimiento de una planta.


gramatical: - El verbo

Las estaciones del año.

Partes de la planta: roots, stem/trunk,

(singular y plural).

Composición escrita: - Narración de

un proceso.

Utilización del verbo to be para identificar animales y plantas, así como distintos objetos.

Utilización del verbo to have en su tercera persona del singular para describir qué tienen las plantas o los animales (A plant has got leaves).

Utilización correcta de las preposiciones at e in (at

leaves, flowers, fruit.

Necesidades de las plantas: sunlight, water, soil, air.

Lugares donde las plantas pueden vivir: parks, country, streets, balcony.

Estaciones del año y cambios que se producen en las plantas, relativo a la aparición del fruto, hojas y flores.

home, in the city).

Utilización del futuro con will para hacer predicciones: it will die, it will live.

ACTIVIDADES Actividades pgs. 38, 39, 40 y 42 del libro Essential Science 1.

Worksheets nº. 17 y 18 del activity book de Essential Science 1.

http:// www.delicious.com/quieroayud

http://www.delicious.com/quieroayudarte/PLANTS


arte/PLANTS

EVALUACIÓN Responde correctamente a preguntas sobre una narración.

Conoce las estaciones del año.

Responde correctamente a la pregunta What is this?

Describe partes de las plantas utilizando la tercera persona del verbo to have.

Utiliza correctamente las preposiciones de lugar at e in.

Conocer las

Reconoce los elementos que necesitan las plantas para vivir.

Identifica raíz, tallo , hojas, flores y frutos en inglés.

Nombra plantas que sirven como fuente de alimento.

Identifica los cambios que se producen en las plantas a lo largo de las estaciones.

Conoce los lugares donde puede haber plantas.



estaciones del año.

Responder correctamente a la pregunta What is this?

Describir partes de las plantas utilizando la tercera persona del verbo to have.

Utilizar correctamente las preposiciones de lugar at e in.

Reconocer y usar el futuro con will para hacer predicciones

Aprecia la importancia de las plantas en la vida de los seres humanos.

Aprecia la importancia de llevar una dieta variada y rica en verduras y frutas.

de futuro.


Tratamiento de la información y competencia digital: Observación directa e indirecta de plantas. Descripción oral de alguna planta .

Conocimiento e interacción con el mundo físico:

Observación de las caracterís-ticas de las plan-tas por medio de los sentidos.

Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto de los seres vivos y del medioambiente.

* Comunicación lingüística: Observación directa e indirecta de plantas. Identificación de las partes de la planta haciendo uso de diferentes soportes. .-Comunicación oral de las experiencias y tareas realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos

-Identificación y expresión de sentimientos y emociones. Actitud favorable hacia el comportamiento apropiado (respeto, interés…) en cada situación (ámbitos escolar, familiar

UNIDADDIDÁCTICA 9: AL AIRE LIBRE

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Escuchar y

leer comprensivamente una narración.

Desarrollar

Conocer los paisajes donde hay agua: the beach, the sea, the river, the

Aprender los usos que tiene el agua y cómo la aprovecha el ser humano.

Identificar el

habilidades para expresarse oralmente.

Reconocer y comprender el uso del verbo en presente.

lake, the clouds.

Conocer deportes y actividades acuáticas y de playa:

play volleyball, ping, pong, swimming, sailing, water skiing, kite surfing, wind surfing.

* Fomentar el consumo responsable y moderado de agua.Expresar correctamente el verbo modal must y musn´t. * Expresar gustos y

agua en los tres estados.

Apreciar los paisajes naturales y mostrar interés en preservarlos.

Reconocer la importancia del agua en nuestra vida diaria.

preferencias mediante la fórmula I like y I don´t like.


gramatical: - El tiempo

presente. Composición


secuencia.

Paisajes donde hay agua: the beach, the sea, the river, the lake, the clouds.Deportes y actividades acuáticas y de playa: play volleyball, ping, pong, swimming, sailing, water skiing, kite surfing, wind surfing.Fomento del consumo responsable y

Usos y estados del agua.

Características del agua.

El agua contaminada.

Lugares donde se puede encontrar agua.

moderado de agua.Verbo modal must y musn´t.Expresión de gustos y preferencias mediante la fórmula I like y I don´t like.

ACTIVIDADES Elaboración de un mural con consejos prácticos para no malgastar el agua.

Libro Essential Science 1: pgs. 66 y 67.

Activity book de Essential Science 1: pg 42 y 62 (vocabulario).

http:// www.delicious.com/quieroayudarte/

http://www.delicious.com/quieroayudarte/THE_WATER


THE_WATER

http:// www.primaryschool.com.au/scienceresults.php?kla=Science%20and%20Technology&unit=Back%20to%20Nature

EVALUACIÓN Responde

correctamente a preguntas sobre la narración.

Lee un cuento con la entonación adecuada.

Usa

Conoce los paisajes donde hay agua: the beach, the sea, the river, the lake, the clouds.Conoce deportes y actividades acuáticas y de

Conoce los usos que tiene el agua y cómo la aprovecha el ser humano.

Identifica el agua en los

http://www.primaryschool.com.au/scienceresults.php?kla=Science%20and%20Technology&unit=Back%20to%20Nature





correctamente el verbo en tiempo presente.

playa: play volleyball, ping, pong, swimming, sailing, water skiing, kite surfing, wind surfing.Toma conciencia del consumo responsable y moderado de agua.Expresa correctamente el verbo modal must y musn´t.Expresa gustos y preferencias mediante la fórmula I like y I don´t like.

tres estados. Aprecia los

paisajes naturales y muestra interés en preservarlos.

Reconoce la importancia del agua en nuestra vida diaria.


Comunicación lingüística: el alumnado

utilizará y aprenderá el vocabulario y expresiones de esta unidad.

Social y ciudadana: reconoce la importancia de no malgastar el agua.

Conocimiento e interacción con el mundo físico: conoce las formas de aprovechamiento del agua.

UNIDADDIDÁCTICA 10: HACEMOS EXPERIMENTOS

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS Leer y

escuchar comprensivamente una narración.

Reconocer y comprender el uso del verbo en presente.

Describir físicamente un objeto atendiendo a estas características: color, forma, tamaño y material del que se compone.

Aprender el vocabulario de los materiales de los que están hechas las cosas.

Reconocer la

Clasificar los objetos en una tabla según el material de que están hechos.

Reconocer materiales básicos.

Reconocer que algunos materiales se encuentran en la naturaleza.

Identificar de qué materiales están hechos algunos

importancia del conocimiento de la materia prima para así reciclar correctamente.

objetos de la vida diaria.

Demostrar interés en reciclar objetos y materiales.


gramatical: - Presente,- Composición


secuencia.

Descripción física de un objeto : color, forma, tamaño y material del que se compone.Vocabulario de los materiales de los que están hechas las cosas.Importancia del conocimiento de la materia prima para así reciclar correctamente

Materiales de los que están hechas las cosas: wood, stone, glass, plastic, metal, cotton.

Describir de qué están hechos los objetos: Houses are made of…: It’ s made of…

Identificar un objeto y describirlo utilizando el

presente simple: it’ s cold, it’ s warm…

ACTIVIDADES Presentar secuencialmente el proceso de reciclaje de distintos materiales.

Libro Essential Science 1: pgs. 50, 51.

Adivinanzas de objetos a partir de sus características y de su composición.

http:// www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/grouping_materials.shtml

http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/6_7/grouping_materials.shtml



EVALUACIÓN Responde correctamente a preguntas sobre el cuento.

Lee distintos textos con la entonación apropiada.

Usa de manera adecuada el verbo en presente.

Describe correctamente un objeto según su: color, forma, tamaño y material del que se compone.

Conoce el vocabulario de los materiales de los que están hechas las cosas.

Reconoce la importancia del conocimiento de la materia prima para así reciclar correctamente

Clasifica los objetos en una tabla según el material de que están hechos.

Reconoce materiales básicos.

Reconoce que algunos materiales se encuentran en la naturaleza.

Identifica de qué materiales están hechos algunos objetos de la vida diaria.

Demuestra interés en

reciclar objetos y materiales


Comunicación lingüística: el alumnado utilizará y aprenderá vocabulario y expresiones propias de esta unidad.

Aprender a aprender: utiliza las tablas para realizar clasificaciones de objetos atendiendo a una característica.

Conocimiento e interacción

con el mundo físico: reconoce materiales de que están hechos los objetos y su utilidad.

UNIDADDIDÁCTICA 11: EL LUGAR DONDE VIVIMOS

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA



Leer diferentes textos

Conocer los nombres de las profesiones mas cercanas a su realidad.Conocer los verbos asociados a las distintas profesiones: sell,

Aprender los diferentes oficios de sectores básicos y por qué son necesarios.

Valorar la importancia

con la entonación adecuada.

Ampliar el vocabulario sobre la calle.

Reconocer y comprender el uso de los pronombres personales yo, tú, él y ella.

Describir escenas.

buy, mend, cut, cook, teach, clean. Utilizar el presente simple con estos verbos.

de la existencia de trabajadores a partir del conocimiento de la función de cada uno.

Identificar medios de transporte.

Expresar hechos utilizando el presente simple: the shop assistant sells food.

CONTENIDOS Vocabulario: - Campo léxico.

Iniciación gramatical: - Pronombres

personales.

Vocabulario: doctor, shop assistant, police officer, teacher,

Profesiones (doctors, shop assistants, postal

Composición: - Descripción de

una escena.

cleaner, footballer, bus/taxi driver, singer, vet

Estructuras gramaticales: presente simple en su forma afirmativa.

Verbos asociados a las profesiones

workers, police officers, street cleaners, teachers).

Medios de transporte (means of transport): car, train, bus, taxi.

Lugares: restaurant,cinema, park, pharmacy, zoo, supermarket, train station, stadium

ACTIVIDADES Pgs. 74, 75, 76 y 77 de Essential Science 1.

Pgs. 46, 47 y 48 del Activity book de Richmond.

EVALUACIÓN Responde a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración.

Conoce y emplea palabras relacionadas con la calle.

Usa correctamente los pronombres personales yo, tú, él y ella.

Escribe oraciones para describir escenas.

Lee comprensivamen

Conoce los nombres de las profesiones mas cercanas a su realidad.

Conoce los verbos asociados a las distintas profesiones: sell, buy, mend, cut, cook, teach, clean.

Utiliza el presente simple con estos verbos.

Conoce los diferentes oficios de sectores básicos y por qué son necesarios.

Valora la importancia de la existencia de trabajadores a partir del conocimiento de la función de cada uno.

Identifica medios de transporte.

te textos sencillos.

Expresar hechos utilizando el presente simple: the shop assistant sells food.



Social y ciudadana: valora la importancia de las personas que desempeñan

distintos oficios.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Cultural y artística: mediante dibujos les resultará más sencillo aprender vocabulario.

UNIDADDIDÁCTICA 12: LA NATURALEZA

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA


Conocer los nombres de distintos hábitats y

Identificar paisajes naturales y reconocer las


Ampliar el vocabulario sobre los animales.

Reconocer y comprender el uso de los pronombres personales nosotros, vosotros y ellos.

Describir animales

paisajes naturales: dessert, jungle, mountain, beach, river, countryside.

Conocer los nombres de animales asociados a los distintos hábitats o paisajes: monkey, lion, snake, tiger, elephant, spider, fish, bird, deer, rabbit.

* Utilizar el presente simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa siempre que sean

diferencias entre ellos.

Apreciar los paisajes naturales y tomar conciencia de la necesidad de preservarlos.

Aprender los nombres de animales que viven en diferentes hábitats.

Describir un lugar: in the country/in the city.

Utilizar el presente simple para expresar dónde viven los animales:

preguntas/respuestas simples.Does it live in the sea? Yes, it does / no, it doesn´t

Many monkeys live in the jungle.

Preguntar y responder utilizando el presente simple: Does it live in the jungle? Yes, it does/ No, it doesn’t.

Conocer las distintas actividades que se pueden llevar a cabo en un parque: play, walk, run, read.

CONTENIDOS Leemos más: - Una

gigantesca catarata

Iniciación

Hábitats y paisajes naturales: dessert,

Vocabulario sobre hábitats: forest, city, sea, desert,

gramatical: - Los

pronombres personales

Composición: - Descripción

de un animal

jungle, mountain, beach, river, countryside.

Animales asociados a los distintos hábitats o paisajes: monkey, lion, snake, tiger, elephant, spider, fish, bird, deer, rabbit.

* Utilización del presente simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa siempre que sean preguntas/respuestas simples.Does it live in the sea? Yes, it does / no, it doesn´t

country, jungle.

Vocabulario sobre animales: dog, lion, camel, snake, fish, sheep, monkey.

Actividades al aire libre: pasear, jugar, leer, hacer deporte.

ACTIVIDADES Pgs. 26, 27, 28, 64 y 65 del libro Essential Science 1.

Pgs. 15, 16, 17, 39, 40 y 41 del Activity book.

http:// www.delicious.com/quieroayudarte/LANDSCAPE

EVALUACIÓN Responde a preguntas sobre los personajes, los hechos y la secuencia de una narración.

Lee los textos

Conoce los nombres de distintos hábitats y paisajes naturales:

Identifica paisajes naturales y reconoce las diferencias

http://www.delicious.com/quieroayudarte/LANDSCAPE



con la entonación adecuada.

Conoce y emplea palabras relacionadas con los animales.

Usa correctamente los pronombres personales nosotros, vosotros y ellos.

Detalla características de los animales.

dessert, jungle, mountain, beach, river, countryside.

Conoce los nombres

de animales asociados a los distintos hábitats o paisajes: monkey, lion, snake, tiger, elephant, spider, fish, bird, deer, rabbit. * Utiliza el presente simple en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa siempre que sean preguntas/respuestas simples.Does it live in the

entre ellos. Aprecia los

paisajes naturales y toma conciencia de la necesidad de preservarlos.

Conoce los nombres de animales que viven en diferentes hábitats.

Describe un lugar: in the country/in the city.

Utiliza el presente simple para expresar dónde viven los animales: Many

sea? Yes, it does / no, it doesn´t

monkeys live in the jungle.

Responde utilizando el presente simple: Does it live in the jungle? Yes, it does/ No, it doesn’t.

Conoce las distintas actividades que se pueden llevar a cabo en un parque: play, walk, run, read.


Comunicación lingüística: el alumnado utilizará y aprenderá vocabulario y expresiones propias de

esta unidad. Social y

ciudadana: el alumno debe percatarse de que hay que proteger entre todos el paisaje en el que vivimos o que visitamos.

Aprender a aprender: el alumno discierne entre los diferentes tipos de paisajes, las actividades que se pueden llevar a cabo en cada uno de ellos y la

fauna que puede encontrar en los mismos, aplicando dicha información a otros paisajes.

Cultural y artística: mediante el dibujo de animales les será más sencillo aprender vocabulario.

UNIDADDIDÁCTICA 13: EL DÍA Y LA NOCHE

LENGUA ESPAÑOLA


EDUCACIÓN FÍSICA


Ampliar el vocabulario relacionado con el Sol y la Tierra.

Reconocer y formar oraciones con sujeto y predicado verbal.

Escribir notas

Conocer el vocabulario básico relativo al sistema solar: earth, moon, sun, orbit, star.

Repasar las daily routines: get up, go to bed, go to school, have breakfast, have dinner, watch tv, have a shower, finish school.

Conocer las preposiciones temporales : in the

Comprender que la Tierra está en constante movimiento.

Reconocer la posición del Sol en los diferentes momentos del día.

Identificar el día y la noche.

Comprender la importancia del Sol para los seres vivos.

Comprender que la Luna gira alrededor de la Tierra.

morning, in the afternoon, in the evening, at night.

Usar correctamente

el presente simple en su forma afirmativa.

CONTENIDOS Leemos más: - Los años

bisiestos.

Composición: - Escritura de

una nota.

Repaso de las daily routines: get up, go to bed, go to school, have breakfast, have dinner, watch tv, have a shower, finish school.

Las preposicione

La Tierra y el Sol.

El día y la noche.

La Luna

s temporales : in the morning, in the afternoon, in the evening, at night.

El presente simple en su

forma afirmativa.

ACTIVIDADES * Coger un globo terráqueo y una linterna que haga de sol. Alumbrar el globo por una zona de la tierra y preguntar: is it day or night?

* Cuando entienden el por qué de las diferencias horarias en

http:// ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html

http:// www.cienciafacil.com/

http://www.cienciafacil.com/astronomia.html


http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html



distintos paises realizan una actividad en la que adivinan que actividades se hacen en dos partes del mundo( UK y Japan) al mismo tiempo ( sleep, watch tv, go to school, get up, have breakfast, have dinner).

astronomia.html

Juegos de astronomía: http://www.kidsastronomy.com/fun/

http:// kids.nineplanets.org/

EVALUACIÓN Lee diferentes textos con la entonación adecuada y responde a cuestiones sobre ellos.

Conoce y usa palabras relacionadas con el Sol y la

Recuerda las daily routines: get up, go to bed, go to school, have breakfast, have dinner, watch tv, have a shower,

Comprende los diferentes movimientos constantes de la Tierra.

Reconoce la posición del Sol en los diferentes momentos del día.

http://kids.nineplanets.org/



http://www.kidsastronomy.com/fun/





Tierra. Escribe

oraciones con sujeto y predicado verbal.

Escribe notas de manera clara.

finish school. Conoce las

preposiciones temporales : in the morning, in the afternoon, in the evening, at night.

Usa correctamente

el presente simple en su forma afirmativa.

Identifica claramente el día y la noche.

Explica la importancia del Sol para los seres vivos.

Comprende que la Luna gira alrededor de la Tierra.



Comunicación e interacción con el mundo físico: el alumno conoce el planeta donde vive, por qué se producen el día y la noche y las estaciones.

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Currículum integrado 1º