Currículum y Género:

¿Cómo se incorpora la

perspectiva de género en el currículum nacional?

1. En las bases curriculares de Educación Parvularia:

• En las orientaciones

• En los aprendizajes esperados

2. En los marcos curriculares de Ed. básica y media:

• En los OFT

• En los sectores curriculares

• En indicaciones para TP

3. En los programas de estudio• En las actividades

• En las orientaciones didácticas

Presencia transversal en el curriculumLa perspectiva de género se incorpora como una dimensión transversal del currículum. Se espera que sea una perspectiva que impregne el conjunto de los sectores curriculares en todos los niveles.

Transversalidad de género expresada en:Principios sobre los que se construye el currículum

Lenguaje utilizado en su formulación

Orientaciones sobre el entorno educativo

Objetivos de aprendizaje y contenidos

Principios a la base del currículum

“Tienen por base la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”

“La educación debe ofrecer a todos los niños, y jóvenes, de ambos sexos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como sujetos de derechos”

Lenguaje

Omisión de genéricos masculinos y uso de

neutros o mención de ambos sexos (niños y

niñas, alumnos y alumnas, los y las

estudiantes, etc.).

Se eliminan incorporaciones sexistas.

A. Consideraciones respecto de entorno educativo:

Promoción de formas igualitarias de relacionarse y de participación; promoción del reconocimiento, valoración respeto por las diferencias.

1) Educación Parvularia: Bases Curriculares, Orientaciones pedagógicas “en relación a la identidad de género que se va formando principalmente en el contexto familiar, es muy importante no caer en estereotipos rígidos (las niñas hacen sólo esto, o los niños no hacen esto otro, etc.), sino más bien ampliar flexiblemente el conocimiento de los roles y funciones que en la sociedad desempeñan mujeres y hombres”.

2) Formación General: Incorporación de un párrafo específico en la Introducción a OF CMO de cada sector en el Ajuste Curricular“Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos que se presentan a continuación orientan la elaboración de los programas de estudio, que serán el punto de partida para la planificación de las clases. En su implementación debe resguardarse un equilibrio de género, entregando a alumnas y alumnos iguales oportunidades de aprendizaje”

3) EMTP: Introducción a OF de Formación diferenciada TP“Las especialidades definidas en este marco curricular, no poseen un tinte sexista y éstas pueden y deben ser aprendidas y realizadas tanto por hombres como por mujeres indistintamente. Esta orientación recoge la política de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres del Gobierno de Chile; y se hace cargo del hecho que en el mundo actual la mujer crecientemente ocupa puestos de trabajo tradicionalmente atendidos por hombres, y los hombres asumen cada vez más actividades, funciones y puestos de trabajo que tradicionalmente estaban orientados sólo a mujeres”

B. Objetivos de Aprendizaje y Contenidos

Enfoque:

La incorporación de la Perspectiva de Género en el currículum no se limita a tratar directamente ciertos temas específicos. También se trata de generar un terreno fértil para desarrollar esta forma de aproximarse a la realidad.Esto a través de elementos como valoración de la inclusión social, conocimiento y respeto la pluralidad de visiones y de personas, y la toma de postura crítica ante situaciones y problemas.

La inclusión se expresa en Objetivos Fundamentales Transversales y en los sectores curriculares según sus particularidades.

Objetivos Fundamentales Transversales

1) Bases Curriculares Ed. Parvularia“Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades”.(Objetivo general)

2) OFT: Educación básica y media“Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1º). En consecuencia, conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación económica”.

“Apreciar la importancia de desarrollar relaciones igualitarias entre hombres y mujeres que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultura”.

3) EMTP: OFT en Formación diferenciada TP“Demostrar respeto por la diversidad, trabajando y tratando con dignidad y sin hacer distinciones entre mujeres y hombres, personas con necesidades especiales, de distintos orígenes, nivel socio económico, etnias y culturas”

Tres modalidades de incorporación de la Perspectiva de Género en los ámbitos y sectores curriculares:

Inclusión explícita de tópicos directamente relacionados (temas que directamente aluden a la temática de género)

Posibilidades para abordaje de temáticas relevantes desde la Perspectiva de Género

Perspectiva. Formas de aproximarse al conocimiento, a los fenómenos y a la realidad, son coherentes con la Perspectiva de Género y sientan una base para incluirla.

Diferencias según sector o nivel para abordar estas modalidades

Inclusión explícita: Historia y Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Ambito Identidad.

Oportunidades: Historia y Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Orientación.

Perpsectiva: Historia y Ciencias Sociales, Lenguaje y Comunicación

Ejemplos

Inclusión explícita

Bases Curriculares Ed. Parvularia

“Apreciar positivamente su género y respetar el otro en situaciones de vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las características femeninas y masculinas en diferentes contextos culturales”. (Aprendizaje Esperado, Identidad)

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

“Caracterización de los principales rasgos demográficos del país: volumen total de la población, distribución etárea y por género y distribución urbano-rural”. (CMO 6° básico)

“Caracterización de las principales transformaciones sociales en el mundo de la posguerra: prosperidad económica y Estado de Bienestar; expansión de los medios de comunicación de masas; transformación del rol social de las mujeres y de los jóvenes; emergencia de minorías que demandan por sus derechos”. (CMO 1° Medio)

Ciencias Naturales

“Comprender la sexualidad humana sobre la base de una visión integrada, incluyendo aspectos biológicos, psicológicos, afectivos y sociales.” (OF 7° básico)

“Comprender que la sexualidad y la reproducción constituyen una de las dimensiones más relevantes de la vida humana y la responsabilidad individual que involucra.” (OF 2° Medio)

Filosofía y Psicología (Currículum Vigente)

“Socialización e individuación. El individuo como miembro de categorías sociales: grupo, género, clase, etnia. Personalidad e identidad personal: revisión de diferentes conceptualizaciones. El individuo como sujeto moral” (CMO 3° medio)

TP. Módulo Derechos laborales (obligatorio en todas las especialidades ajustadas)

Criterios de evaluación:

“Hace prevalecer la responsabilidad compartida entre hombres y mujeres respecto a los derechos de maternidad y paternidad establecidas en la legislación laboral”

“Resguarda el derecho de la mujer a no ser discriminada ni acosada en el trabajo de acuerdo a la legislación laboral”

Oportunidades

Ejemplos:

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

“Identificar diversas actividades productivas y valorar el aporte del trabajo de los adultos para la satisfacción de necesidades familiares y de la sociedad”. (OF 2° básico)

“Caracterización de las tendencias globales que afectan al mundo del trabajo: terciarización, flexibilización, obsolescencia veloz, requerimiento de permanente adaptación al cambio y capacitación. Caracterización del mercado del trabajo en Chile: distinción entre trabajos remunerados y no remunerados y entre trabajos dependientes e independientes; la población económicamente activa y los factores que inciden en el desempleo; distribución de la fuerza de trabajo según tipos de empresas y ramas productivas. Descripción de los principales rasgos del derecho laboral en Chile e identificación de mecanismos legales para la defensa de los derechos laborales. “ (CMO 4° medio)

Matemáticas

Promoción del afianzamiento de la confianza en las capacidades ligadas a la disciplina:

“Formular afirmaciones y conjeturas, verificarlas a través de ejemplos y aplicar las habilidades básicas del proceso de resolución de problemas en contextos significativos que requieren el uso de los contenidos del nivel y que contribuyan a afianzar la confianza en la propia capacidad para resolver problemas y a perseverar en la búsqueda de soluciones.” (OF 4°básico).

Perspectiva

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Reconocimiento de la diversidad y respeto por igualdad de derechos

“Comprender que todas las personas son diferentes y que su particularidad contribuye a la riqueza del grupo y de la sociedad”. (OF 1° básico)

“Comprender que todas las personas son sujeto de derecho y que esto genera deberes en las otras personas e instituciones”. (OF 4° básico)

Reflexión crítica sobre sociedad actual

“Sensibilizarse respecto a los problemas que afectan a la sociedad nacional y comprometerse en la búsqueda de soluciones”. (OF 4° medio)

“Reflexión crítica sobre problemas y desafíos de la sociedad chilena, tales como la desigualdad, el reconocimiento de los derechos de las minorías, la violencia social e intrafamiliar, y el desarrollo sustentable” (CMO 4° medio).

Visión de la historia y ordenamientos sociales como construcciones humanas y que pueden ser examinados y discutidos

“Comprender que los relatos históricos sobre un mismo tema difieren entre si e identificar similitudes y diferencias entre relatos”. (OF 6° básico)

“Evaluar críticamente distintas interpretaciones historiográficas” (OF 3° medio)

Lenguaje y Comunicación

Visualización y reconocimiento de distintas formas de comprender al realidad.

“Reconocer las diversas imágenes de mundo en los mensajes de los medios de comunicación y reflexionar sobre ellas” (OF 7° básico)

“Interpretar la diversidad de planteamientos y puntos de vista en los mensajes de los medios de comunicación, reconociendo y valorando sus aportes para ampliar las perspectivas y visiones de mundo”. (OF 1° medio)

“Reflexión sobre las diversas posiciones estéticas e ideológicas que se manifiestan en los textos leídos, a partir de los contenidos y marcas textuales, identificando tendencias, ideologías o movimientos literarios” (CMO 3°medio)

Desarrollo de competencias lingüísticas como herramienta para la construcción de una visión y postura propia frente al mundo

“Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite aprender, organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo”. (OF 8° básico).

Múltiples oportunidadesMúltiples

actividades y

orientaciones

para

incorporar

perspectiva de

género

Desafío:

Conseguir

mayores

aprendizajes de

hombres y

mujeres¿Qué deben aprender los estudiantes?

¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?

¿Cómo se puede monitorear el aprendizaje?

¿Qué se debe observar y con

qué criterios observarlo?

¿Cómo se puede

enseñar?