INVESTIGAREA FACTORILOR DE MEDIU
CURS 1Importana investigrii factorilor de mediu. Metodologia
cercetrii tiinifice -noiuni introductive1. Importana investigrii
factorilor de mediun condiiile crizelor de mediu din ultimele
decenii, i a efectelor acestora asupra strilor environmentale,
INVESTIGAREA FACTORILOR DE MEDIU, prin tot ceea ce nseamn acest
demers tiinific, a devenit o direcie de cercetare de sine stttoare
i clar conturat n Domeniul tiinei i Ingineriei Mediului. Prin
investigare se nelege o cercetare sau un studiu amnunit, efectuat
sistematic, cu scopul de a descoperi sau a cunoate ceva.
n conformitate cu aceast definiie este uor de neles, c doar n
urma aciunilor sau proceselor de investigare se poate ajunge la o
cunoatere obiectiv a Mediului nconjurtor. Acest fapt este necesar
cu deosebire n condiiile existente la nivelul Terrei a unui complex
de probleme de mediu, care afecteaz de obicei nu doar un component
al mediului, ci ntreg mediul dintr-un anumit teritoriu. Gsirea
soluiilor obiective pentru rezolvarea principalelor probleme de
mediu, ntre care, la modul general, se remarc: epuizarea resurselor
naturale, suprapopularea planetei, poluarea mediului, pericolul
unei crize climatice, degradarea biodiversitii, degradarea
mecanismelor de autoreglare, deertificarea, scderea fertilitii
solului etc., este posibil doar n urma investigrii factorilor de
mediu. 2. Metodologia cercetrii tiinifice noiuni
introductiveRealizarea unei cercetri tiinifice obiective necesit
alegerea corect a cii de urmat, care permite n continuare,
stabilirea unei viziuni clare asupra obiectului de cercetare i a
scopului urmrit (obinerea de informaii necesare cunoaterii
tiinifice). Atingerea unui asemenea deziderat se bazeaz pe un
aparat metodologic adecvat.
Definit pe scurt, metodologia reprezint tiina efecturii
cercetrii. Termenul provine din limba greac, rezultat n urma
alturrii cuvintelor methodos (drum sau cale) i logos (tiin), i
nseamn calea pe care trebuie s o parcurg cercetarea tiinific (Reti,
2009).
Prin metodologie se nelege tiina general, care pe de o parte
dezvolt modalitile de realizare a cunoaterii tiinifice, iar pe de
alta, face referire la totalitatea elementelor care intervin n
cercetarea tiinific (Reti, 2009). Conform lui I. Donis (1977)
metodologia reprezint ansamblul de ci, moduri i procedee de
cercetare, cunoatere i transformare a realitii obiective.La rndul
ei, tiina este pe de o parte, un ansamblu de cunotine veridice
despre realitate referitoare la un domeniu particular, iar pe de
alta un ansamblu de procedee i tehnici care utilizate ntr-o logic
anume, permit achiziionarea de cunotine (Petrea, 2005).
Descoperirea i cunoaterea adevrului obiectiv a particularitiilor
unei tiine, constituie cile specifice metodelor de cercetare
respective (Morariu, Velcea, 1971, p. 23).
Pentru ndeplinirea funciei asumate, metodologia trebuie s
cuprind, alturi de definirea adecvat a domeniului studiat, o serie
de principii, paradigme i reguli de desfurare a investigaiilor,
instrumentul de lucru pentru culegerea i analiza datelor, criterii
de certificare a calitii rezultatelor, strategiile explicaiei i
construciei teoretice, integrarea teoriilor particulare n teoriile
generale, precum i precizarea etapelor care trebuie parcurse n
realizarea unui studiu specific (Reti, 2009).
Sub aspect tradiional, metodologia reprezint ansamblul de
principii, metode, procedee i mijloace cu care opereaz o tiin,
pentru obinerea de cunotine despre realitatea studiat (Petrea,
2005).
n ultima vreme nelesul noiunii a suferit unele modificri n
sensul c metodologia reprezint teoria organizrii i prestaiei
metodelor (Marga et al., 2004, citat de Petrea, 2005, p. 68).
Existena n cadrul unei tiine a unui aparat metodologic bine pus
la punct, ajut la progresul tiinific deoarece metodologia susine
optimizarea modului de colectare, verificare, cuantificare,
prelucrare a datelor empirice i procesul de interpretare logic i de
elaborare a teoriei tiinifice (Petrea, 2005).
Conform autorului citat atingerea acestor obiective presupune
satisfacerea unor cerine i criterii: utilizarea unui cadru de
referin care s permit fixarea limitelor studiului, fixarea
obiectivelor, alegerea metodelor, tehnicilor i instrumentelor;
utilizarea unui ansamblu de concepte bine definit; compatibilitatea
datelor de observaie cu cerinele sistemului teoretic; utilizarea
unor instrumente adecvate pentru colectarea i verificarea datelor;
utilizarea mijloacelor adecvate de prelucrare i de analiz a
datelor; argumentarea interpretrilor elaborate ntr-un cadru
tiinific dat.
Datorit complexitii pe care o prezint mediul, abordarea
metodologic se bazeaz att pe principii, paradigme, metode, procedee
i mijloace specifice tiinei mediului, ct i altor tiine. Acest fapt
denot c studiul mediului are un caracter interdisciplinar.
Deoarece arsenalul metodologic al unei tiine cuprinde principii,
paradigme, metode, procedee i mijloace, n continuare acestea vor fi
definite pe scut pentru nelegerea semnificaiei lor.
Principiul, termen care provine din latinescul principium, care
nseamn punct de plecare const ntr-o idee fundamental pe care se
ntemeiaz o lege sau teorie tiinific. Posed o mare valoare axiomatic
i normativ care va impune coordonatele majore i cerinele de baz ale
cercetrii (Petrea, 2005, pp. 72-73).Dintre definiiile formulate la
adresa principiilor metodologice se remarc cea formulat de I. Donis
(1987) n care se subliniaz c ele sunt nite norme, reguli, care
trebuie respectate n timpul cercetrii tiinifice i care stabilesc
anumite obiective ce trebuie urmrite. Principiile deriv ndeosebi
din legi generale a cror manifestare trebuie s o urmreasc
cercetarea (Donis, 1987, p. 92).
Paradigmele sunt supermodele de cercetare a lumii reale, care nu
indic concret modalitatea de descifrare a faptelor, ci doar firul
rou al procesului de cunoatere. Paradigma este abstract, fiind doar
un instrument de gndire (Mac, 2003, p. 398). Termenul provine din
limba greac (paradeigma) unde nseamn exemplu, model de urmat.
Paradigmele cele mai utilizate sunt cele ale: determinismului,
coevoluiei i sinergismului etc.
Metodele sunt ci raionale care permit cunoaterea sau
demonstrarea unui adevr tiinific (Mac, 2003). De asemenea, metodele
reprezint cluze abstracte ale raiunii ce conduc la satisfacerea
normelor impuse de principii (Petrea, 2005, p. 73).
Conform altei definiii, ele reprezint demersul prin care se obin
cunotine veridice despre obiectul de studiu. Ea se deruleaz prin
aplicarea unor procedee i mijloace care rspund cerinelor sale
teoretice (Hosu, 2009).
Ca urmare obiectivul metodei tiinifice l constituie integrarea
acestor cerine ntr-un demers logic, complex, sistematic fundamentat
pe deplina lor unitate i complementaritate (Petrea, 2005).
Conform autorului citat, metoda tiinific reunete dou laturi
distincte, complementare i interdependente: demersul logic, ce
cuprinde aspectele normative eseniale (cerine, reguli, obiective);
demersul factual care subliniaz faptul c pe parcursul cercetrii
metoda se desfoar prin proceduri concrete succesive: pregtirea
cercetrii, documentare, observaii, analize, experimente,
interpretare etc.
Caracterul tiinific al unei metode i eficiena ei practic depind
de msura n care regulile ei corespund cu legile elaborate de teoria
unei tiine (Reti, 2009).
O sintagm des ntlnit este cea de metode i tehnici de cercetare,
fr s se fac o separaie distinct ntre cei doi termeni. Pentru
nlturarea confuziilor, ele pot fi distinse dac sunt abordate
ierarhic, n sensul c metoda este mai complex dect tehnica; o metod
poate s cuprind mai multe tehnici, dei ntr-o anumit cercetare o
metod este aplicat printr-o singur tehnic (Reti, 2009).
Procedeele. Alturi de metode (care indic doar calea care trebuie
urmat pentru a ajunge la descoperirea adevrului) este nevoie de
aciuni concrete, de un anumit mod de activitate de a le pune n
aplicare (Donis, 1987). Aceste modaliti de aciune concret
constituie procedeele de cercetare.
Procedeele de cercetare tiinific trebuie selectate n concordan
cu obiectul cercetrii i metodele alese, urmrindu-se permanent
compatibilitatea i complementaritatea lor; dup natura lor, ele pot
fi cognitive (mentale), corelate ndeaproape cu cele senzoriale
(vizuale, tactile, olfactive etc.) i cele instrumentale (Petrea,
2005).
Dintre procedeele de cercetare utilizate frecvent se remarc
urmtoarele: msurarea, cuantificarea, descrierea, reprezentarea
grafic, evidena statistic, prelucrarea statistico-informatic a
datelor, clasificarea etc.
Pentru punerea n aplicare a procedeelor de cercetare este nevoie
de mijloace cu care s se opereze (Donis, 1987). Diversitatea i
complexitatea problematicilor de mediu impun folosirea unei game
variate de mijloace, dintre care cele mai importante i de uz
general sunt urmtoarele: limbajul, produsele cartografice,
instrumentele i aparatele de observaie i msur, aparatele de stocare
i prelucrare automat a informaiei. Bibliografie1. Bban, Adriana
(2002), Metodologia cercetrii calitative, Edit. Presa Universitar
Clujean, Cluj-Napoca.
2. Berceanu, Barbu-Panaitescu, I., (1968), Prezentarea lucrrilor
tiinifice. Metodologia activitii autorului, Editura Stiinific,
Bucureti.
3. Bobeva, Elena, Brain drain from Central and Eastern Europe,
European Commission, COST, 1997.
4. Chartier, R. [1985] (1995), Practicile scrierii. n Ph. Aries
i G. Dudy (coord.), Istoria vieii private (vol. 5, pp. 136-198),
Edit. Meridiane, Bucureti.
5. Chelcea, S. (2003), Cum s redactm, Edit. Comunicare.ro,
Bucureti.
6. Corpade, C., Muntean, O.L., (2005), Abordri tematice i
integrate n cunoaterea mediului, Suport de curs i seminar,
Facultatea de Geografie Facultatea de tiina Mediului, Universitatea
Babe-Bolyai, Cluj-Napoca. 7. Cote, P. Nedelcu, E. (1976),
Principii, metode i tehnici moderne de lucru n geografie, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti.8. Donis, I. (1977), Bazele
teoretice i metodologice ale geografiei, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti.
9. Dumitrache, Ioan et al., Oportuniti i perspective pentru
cercetarea tiinific din Romnia, Revista de politica tiinei i
sociometrie, vol I, 2, 2003.
10. Eco, U. [1997] (2000), Cum se face o tez de licen, Edit.
Pontica, Constana.
11. Gilpin, A., (1995), Environmental Impact Assessment (Cutting
Edge for the Twenty-First Century), Cambridge University Press.
12. Gregory, K.J., Walling, D.E., (editors), (1987), Human
Activity and Environmental Processes, John Wiley & Sons,
Chicester-New York-Brisbane-Toronto-Singapore.
13. Jones, A., Duck, R., Reed, R., Weyers, J., (2000), Practical
Skills n Environmental Science, Prentice Hall, Harlow.
14. Lovelock, J.E., Margulis, L., Fester, R., (editors), (1989),
Global Ecology, Academic Press Inc., Boston-San Diego-New
York-London-Sydney.
15. Mac, I., (2001), (Coord.), tiina mediului: Educaie i
cercetare la Facultatea de Geografie, Universitatea Babe-Bolyai,
Ed. Europontic, Cluj-Napoca.
16. Mac, I., (2003), tiina mediului, Ed. Europontic,
Cluj-Napoca.
17. Muntean, O.L., (2005), Evaluarea impactului antropic asupra
mediului, Ed. Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca.
18. Neacu, I., (1990), Metode i tehnici de nvare eficient,
Editura militar, Bucureti.19. ORiordan, T., (2000), Environmental
Science for Environmental Management, 2nd Edition, Prentice Hall,
Harlow.20. Porteous, A., (2000), Dictionary of Environmental
Science and Technology, J. Wiley and Sons Ltd, Chicester.
21. Vdineanu, A., (1998), Dezvoltarea durabil. Vol. I. Teorie i
practic, Ed. Univ. din Bucureti.
22. Vallega, A., (1995), La regione, sistema territoriale
sostenibile, Mursia, Milano.
23. Westman, W., E., (1985), Ecology, Impact Assessment and
Environmental Planning, J. Wiley & Sons, New
York-Chichester-Brisbane-Toronto-Singapore.
24
