Curs 1 Sarcina 2

  • View
    217

  • Download
    2

Embed Size (px)

DESCRIPTION

tot formare continua

Transcript

POS DRU /19/1.3/G/16140 Dezvoltarea oportunitilor de formare continu pentru cadrele didactice prin utilizarea de resurse digitale n sistem blended learning

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin

Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013

Cursul: Abordarea psihopedagogic modern a elevului

Sarcina individual nr. 2: Argumentai necesitatea utilizrii metodelor interactive n cazul activitilor cu elevii (att a metodelor interactive tradiionale ct i a celor moderne).Se cunoaste faptul ca procesul pedagagic ,per ansamblu este unul evolutiv ,prin excelenta.Practic , in permanenta va exista ceva nou , vor fi descoperite noi valente ce vor contribui la imbogatirea acestuia , noi metode si principii ce vor face mult mai accesibila asimilarea informatiilor sipermanenta evolutie a gandirii.

Inainte de a vorbi despre medotele interactive in practica psihopedagogica moderna, as dori sa reamintesc faptul ca invatamantul nu are doar un caracter informativ , ci si unul formativ. Practic nu intereseaza doar asimilarea de cunostinte ci si dezvoltarea personalitatii cursantilor , lucru universal valabil pentru toate obiectele de studiu si care constituie premiza fundamentala a utilizarii metodelor interactive.De utilitatea si necesitatea acestui caracter formativ , complementar celui informativ , m-am convins personal din propria experienta didactica , cu atat mai mult cu cat am sansa de a preda Religia ,materie de studiu ce isi stabileste ca prim obiectiv formarea caracterului crestin si a personalitatii individului. Acestea fiind spuse ,o argumentere prea extinsa a utilizarii acestor metode interactice o consider aproape inoportuna , deoarece acest caracter formativ presupune, sine qua non,dezvoltarea si utilizarea personalitatii cursantului , punand accentul nu doar pe asimilarea de cunostinte si pe descoperirea solutiei corecte , ci mai ales pe capacitatea de a genera aceste solutii . Este practic exact acelasi concluzie la care a ajuns si Roger Mucchielli , unul din promotorii acestor metode interactive, care leaga procesul educational de ...luarea la cunostinta... (si de )...evolutia reala a personalitatii... Intelegem astfel preferinta pentru metodele participative , in detrimentul celor pasive ( bineinteles fara a le exlude pe acestea ) .

Atunci cand vorbesc de metodele participative ma refer atat la cele traditionale cat si la cele moderne , complementaritatea lor fiind evidenta.Astfel este de ajuns sa amintim de cateva dintre aceste metode si sa analizam modul in care acestea pozitiveaza procesul aducational. In aceasta ordine de idei putem aminti de metoda conversatiei euristice , unde intrebarile exploratorii si stimulatorii implica gasirea unor raspunsuri de catre elevi ; metodele descoperirii si problematizarii unde cursantii sunt stimulati sa descopere solutii noi , sau metoda studiului de caz sau Harvard undeprin prezentarea unor fapte de viata si probleme reale se urmareste gasirea unor decizii , a unor solutii din partea cursantilor. Complementare acestor metode traditionale sunt cele moderne ,precum Brainstormingul lui F.Osborn, unde prin amanarea evaluarilor cursantii pot aprofunda mult mai bine materialul prezentat.Metoda divizarii ce vizeaza spargerea problemei in doua si apoi reunirea intregului au rolul de a conduce elevii la o intelegere mult mai buna a materialului prezentat.Fishbowlingul sau interactiunea observataimplica participarea elevilor in dubla ipostaza ,respectiv atat ca participanti cat si ca observanti.Seminarul socratic ,promovat de M. Adler si D.Gray de asemenea implica gasirea unor raspunsuri si dezvoltarea unor idei noi de catre cursanti.Metoda Sinelg permite asimilarea unor cunostinte noi in mod natural ,respectiv altoirea lor pe fordul ideologic deja existent in mintea elevilor.

Am enumerat doar cateva dintre aceste metode interactive ,pentru a vedea plusul pe care ele il aduc in procesul educational , bineinteles , nefiind adeptul utilizarii acestor metode in mod unilateral, deoarece excluderea celor pasive ar conduce la o teatralizare absurda a invatarii ,dar daca se urmareste complementaritatea celor pasive si a celor participative , practic simultaneitatea aplicarii lor atunci conditionarea pozitiva a actului aducational este evidenta , iar aceste metode sunt absolut necesare.

UNIUNEA EUROPEANGUVERNUL ROMNIEI

MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI

I PROTECIEI SOCIALE

AMPOSDRUFondul Social European

POSDRU 2007-2013Instrumente Structurale

2007-2013OIPOSDRUCASA CORPULUI DIDACTIC

,,SIMION MEHEDINIFOCANI

UNIUNEA EUROPEANGUVERNUL ROMNIEI

MINISTERUL MUNCII, FAMILIEI

I PROTECIEI SOCIALE

AMPOSDRUFondul Social European

POSDRU 2007-2013Instrumente Structurale

2007-2013OIPOSDRUCASA CORPULUI DIDACTIC

,,SIMION MEHEDINIFOCANI

_1341727609.unknown