Motto: “Copilaria dureaza toata viata. Ea se intoarce pentru a Insufleti sectiuni mari ale vietii de adult. Poetii ne vor ajuta sa gasim copilaria vie din noi, aceasta lume permanenta, durabila de neclintit.” Gaston Bachelard

CURSANT:MESAROS MARUSIA –ANGELAINSTITUTIA:SCOALA GIMNAZIALA

,,LAURENTI ULICI” RONA DE JOS

Unitatea de competenta nr.1

Descrieti modul in care puteti amenaja un spatiu educativ lipsit de riscuri intr-o grupa de antreprescolari.

Amenajarea spatiilor trebuie să permită copiilor să se manifeste: să poată alerga, să poată cânta, să poată râde zgomotos. Pentru aceasta, trebuie să fim atenti la modul în care sunt alăturate centrele de activitate: activitătile care presupun liniste să fie amenajate la distantă fată de acelea care presupun zgomot.Educatoarea pregateste si organizeaya spatiul educativ,alege materialele potrivite jocurilor.Si astfel influenteaza in mod indirect alegerea tipurilor de activitati de catre copil. Amenajarea spatiului in centre de activitate stimuleaza lucrul prin colaborare,incurajeaza relatiile intre copii, practic incurajeaza ,,posibilitatea de a invata unul de la altul,,.El va fi organizat astfel incat sa se asigure sanatatea si protectia copiilor, fara a le impune restrictii multe. Pentru miscarea libera, pentru jocurile in cerc si activitatile in grup mare sunt necesare spatii largi deschise. Atunci cand vremea rea nu permite joaca afara ,spatiul din interiorul gradinitei devine foarte important.Pe de alta parte, acest spatiu nu trebuie sa fie atatde mare incat copilul sa se simta pierdut. Daca mobila este usoara si poate fi mutata , spatiul clasei poate fi modificat mereu ,deplasand si rearanjand mobila in functie de cerintele activitatii. Un alt aspect ce trebuie luat in vedere este modul in care copiii mici interactioneaza unul cu celalalt.La 2-3 ani ,copiilor le place sa se joace singuri chiar daca stau unul langa celalalt. Pe masura ce cresc, copiii incep din ce in ce mai mult sa se relationeze unul cu altul, sa lucreze ori sa se joace in grupuri mici, de doi sau mai multi copii. Uneori intreaga grupa se strange ca un singur grup mare , iar alteori ,multi copii simt nevoia de a fi fiecare singur, intr-un spatiu mic ,dar confortabil. Sala de grupa trebuie sa aiba ferestre largi pentru a fi mereu aer si lumina din belsug.Trebuie prevazut si un spatiu pentru a atarna diferite materiale si chiar lucrari ale prescolarilor. Se poate pune la dispozitia copiilor diverse jucarii si materiale potrivite varstei lor, astfel incat ei sa poata alege cu ce se vor juca. In proiectarea spatiilor de invatare trebuie sa ne utilizam imaginatia pentru a sti sa folosim obiectele si materialele avute la indemana. Se recomanda impartirea salii de grupa in zone(sectoare, arii de interes), in functie de diferitele tipuri de activitati: -o zona libera si linistita, marcata printr-un covor, unde se pot desfasura activitatile in grup, activitatile de miscare si jocul liber; -o zona a bibliotecii, cu un aranjament atractiv si confortabil.In aceasta zona avem rafturi pentru carti, imagini, stativ pentru agatarea lucrarilor copiilor, aparatura audio, calculator, carti de colorat, seturi cu povestiri in imagini, litere mari si mici de tipar; -o zona a creativitatii, fara covor, cu o masuta si rafturi pe care sunt asezate pensule , creioane colorate, acuarele, coli de desen si pictura, hartie colorata, hartie creponata, plastilina, foarfeca, frunze uscate, boabe, ata, panza, numita arta; -o zona cu mese si scaune pentru servirea mesei si pentru activitatile desfasurate cu grupuri mici de copii;

-o zona de constructii plasata intr-un loc indepartat de zona linistita. Materialele vor fi puse pe rafturi sau in cutii. Acest sector poarta numele de coltul constructii -o zona de joc, numita si coltul papusii, atribuita jocului liber si creative. Aici intalnim truse de joc, costumatii, mobilier, ustensile adaptate diferitelor contexte si roluri asumate de copii in jocul lor; -o zona pentru expunerea lucrarilor copiilor. Spatiul " vorbeste" prescolarului prin ceea ce ii ofera ca posibilitate de actiune şi experienta. De aceea sunt la fel de importante şi conditiile de ordin general (lumina, caldura, estetica, etc.)

Unitatea de componenta nr. 2

Propuneti un orar zilnic al activitatilor de invatare pentru o grupa de copii

de 2-3 ani ORAR

ZIUA TURA I.

LUNI ► Activităţi de cunoaştere : Cunoaşterea mediului ► Activităţi artistice şi de îndemânare : Activitate practică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

MARŢI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de mişcare : Educaţie fizică ► Activităţi de cunoaştere : Cunoaşterea mediului ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

MIERCURI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de cunoaştere : Matematică ● Activităţi în aer liber ► Activităţi artistice şi de îndemânare : Artistico-plastică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

JOI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de mişcare : Muzică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber

VINERI ► Activităţi de comunicare : Dezvoltarea limbajului ► Activităţi de mişcare : Educaţie fizică ☻ Jocuri ● Activităţi în aer liber ☻ Jocuri

Unitatea de competenta nr. 3

Dati 3 exemple de activitati care promoveaza dezvoltarea timpurie a limbajului la copiii mici. Fiecare copil este diferit si nu poate fi comparat decât cu sine însusi. În schimb, sunt câteva trăsături esenţiale în funcţie de care poate fi apreciat nivelul de dezvoltare al unui copil în plan socio-emoţional, în planul limbajului si al cunoasterii, precum si în plan fizic.

Cunoasterea acestor trăsături sunt utile pentru educatorii care lucrează cu grupe de copii sub trei ani, în procesul de stabilire a obiectivelor educaţionale si în alcătuirea programului de activitate potrivit vârstei si chiar fiecărui copil în parte, precum si în evaluarea rezultatelor obţinute.

VORBIŢI CORECT pentru a-l îndemna pe copil să facă la fel.Educatoarea trebuie să accepte limbajul copiilor, chiar dacă e greşit.Modelul corect îl oferă educatoarea

ACTIVITĂŢI CARE PROMOVEAZĂ DEZVOLTAREA TIMPURIE A LIMBAJULUI

1.„Micul povestitor”

Organizarea de jocuri în care copilul numeşte cărţi, poveşti preferate, le identifică în raft şi le citeşte altor copii.

2.,,De-a ploaia”

Copiii fac plaoe folosind site si strecuratoriin apa.Stim ca apa este un element care linisteste pe copii.Ei pot observa forma si sunetul ploiisi actiunea de ,, aploua”.Activitatea ,,de-a ploia”il satisface pe copil si-l face sa se simta increzator si comunicativ. Putem sugera parintilorsa oberve ploaia si sa discute despre ea cu copilul in drum spre casa .

3. ,,Urcam pe cal ’’

Scopul activitatii:Copilul se joaca de-a calatoria in vizita la niste rude.Aceasta vizita presupune sa calatoraesca cu calul.Copilul isi insuseste notiunea de,,pe’’.Aceasta activitate imbunatateste atat coordonarea miscarilor la copil cat si comunicarea cu cei din jur.

Copiilor le place jocul care ajuta la dezvoltarea si organizarea mentala a copillului.Putem enumera si alte activitati care se pot desfasura prin diferite jocuri si anume:

Jocuri de etichetare a obiectelor din jurul copilului (indicare obiecte cu degetul/mâna, denumire obiecte, aprecierea reuşitei): Jocul „Ia şi dă mai departe!”, „Adu-mi o carte/ păpuşa…”, „Punem jucăriile în coş Jocuri cu întrebări şi răspunsuri (despre obiecte, fenomene, evenimente, poveşti ascultate sau personaje preferate): „Jocul întrebărilor”, „Cine este/cine sunt?” etc. Activităţi de povestire şi repovestire după imagini utilizând cărticele cu imagini mari şi clare, adaptate vârstei: „Citim carticele” Activităţi de explorare a obiectelor în care copilul descrie ceea ce vede: „Spune ceva despre…”, „Cum este…?” etc. Activităţi alese în care copilul este solicitat, prin întrebări succesive, să spună ce/cum face (construcţii, desen, jocuri imaginare în centre de activităţi la alegere) Jocuri care implică exprimarea verbală şi în care se acordă atenţie formulărilor corecte (reformulând corect, dacă el nu a spus cum trebuia, lăudându-l pentru fiecare reuşită etc.).

Unitatea de competenta nr. 4

Enumerati documentele necesare inscrierii copiilor intr-o institutie de educatie timpurie. Precizati cateva reguli de gestionare si pastrare a acestora.

În situaţia în care copilul antepreşcolar înscris în unul dintre serviciile de educaţie timpurie antepreşcolară împlineşte vârsta de 3 ani în timpul anului şcolar, acesta poate frecventa programul serviciului respectiv până la finalizarea anului şcolar, fără a depăşi vârsta de 4 ani.Actele necesare înscrierii copiilor în unităţile care oferă servicii de educaţie antepreşcolară sunt: a) cerere de înscriere; b) copie de pe certificatul de naştere al copilului; c) copie de pe actele de identitate ale părinţilor/reprezentanţilor legali, certificatele de naştere ale fraţilor minori şi, după caz, copie a hotărârii/sentinţei de plasament sau a sentinţei de încredinţare în vederea adopţiei; d) adeverinţă de venituri pentru fiecare dintre părinţi/reprezentanţii legali; e) adeverinţă de la medicul de familie, în care să se menţioneze că respectivul copil este sănătos clinic; f) fişa de imunizări, întocmită conform prevederilor elaborate de Ministerul Sănătăţii cu privire la intrarea copilului în colectivitate; g) analize medicale: testare la tuberculină şi examen coproparazitologic pentru copil. Cererea de înscriere este însoţită de avizul epidemiologic, eliberat de medicul de familie al copilului cu 24 - 48 de ore înainte de a începe frecventarea unităţii. Avizul epidemiologic prevăzut , se prezintă şi în cazul absenţei copilului din unitate pentru o perioadă mai mare de 3 zile. Datele personale extrase din actele cuprinse în dosarul de înscriere se consemnează în Registrul de evidenţă/prezenţă a copiilor. Registrul cuprinde: numele şi prenumele copilului, data naşterii, domiciliul, numele şi prenumele părinţilor, locul de muncă al acestora, data intrării copilului în unitate, copiii prezenţi/absenţi şi, după caz, motivul absenţei şi o rubrică de observaţii, unde se va scrie data transferului copilului şi unitatea unde a fost transferat sau data retragerii copilului din evidenţele unităţii şi motivul acesteia. Prelucrarea datelor cu caracter personal în procesul de înscriere/transfer/scoatere din evidenţă a copiilor trebuie să se facă în conformitate cu dispoziţiile Legii nr. 677/2001 pentru protecţia persoanelor cu privire la prelucrarea datelor cu caracter personal şi libera circulaţie a acestor date, cu modificările şi completările ulterioare. Scoaterea copilului din evidenţa unităţii care oferă servicii de educaţie antepreşcolară se face în următoarele situaţii: a) în cazul unor afecţiuni cronice, la recomandarea medicului; b) în cazul în care copilul absentează 4 săptămâni consecutiv, fără motivare; c) la cererea părintelui sau a reprezentantului legal al copilului. Înscrierea copiilor în unităţile care oferă servicii de educaţie antepreşcolară se face de regulă la începutul anului şcolar sau, în situaţii deosebite, în timpul anului şcolar, în ordinea depunerii dosarului şi în limita locurilor disponibile şi a planului de şcolarizare aprobat.

In cazul în care se solicită înscrierea fraţilor sau a copiilor aflaţi în îngrijirea aceluiaşi părinte/reprezentant legal şi nu este liber decât un loc la grupa de vârstă a copiilor, se va suplimenta numărul de locuri din grupa de vârstă corespunzătoare cu numărul de copii aflaţi în această situaţie. Procedurile şi criteriile pentru departajarea copiilor la înscriere sunt stabilite de către conducerea unităţii în colaborare cu consiliul de administraţie al unităţii de învăţământ care coordonează metodologic activitatea de educaţie antepreşcolară şi sunt făcute publice prin afişarea la sediul unităţii de educaţie antepreşcolară. La înscrierea copiilor în unităţile publice care oferă servicii de educaţie antepreşcolară nu se percep taxe de înscriere. Este interzis refuzul înscrierii copiilor în unităţile care oferă servicii de educaţie antepreşcolară pe criterii discriminatorii bazate pe: rasă, naţionalitate, etnie, limbă, religie, categorie socială, convingeri, gen, vârstă, dizabilitate, boală cronică necontagioasă, infectarea HIV ori apartenenţa la o categorie defavorizat.

Unitatea de competenta nr. 5 Elaborati o procedura interna simpla ,pentru o grupa de antreprescolari, referitoare la acordarea primului ajutor in caz de accidente.

Trebuie insa sa stim cum sa intervenim in anumite situatii neprevazute ca: accidente, traumatisme, stop cardiorespirator, coma si care sunt primele masuri pe care le puteti lua pana la sosirea personalului medical calificat.

FIECARE UNITATE ESTE OBLIGATĂ SĂ ELABOREZE (ÎN SCRIS) PROCEDURI DE ACORDARE A PRIMULUI AJUTOR !!!

TREI REGULI DE BAZĂ

1. PĂSTRAŢI-VĂ CALMUL

2. URMAŢI PROCEDURILE DE PRIM AJUTOR

3. ACŢIONAŢI RAPID

Procedura interna pentr acordarea primului ajutor in caz de accidente:

-de inghitirea unui obiect necunoscut sau inecare cu un obiect

o Manevra Heimlich ( compresiune abdominala) este o

metoda la care se poate apela intr-o urgenta in care victima se sufoca din pricina astuparii cailor aeriene cu un corp strain. Lovirea spatelui- loviri cu palma in mod repetat si cu forta intre omoplati – se foloseste numai la copii si adulti la

care manevra Heimlich nu a fost eficienta pentru dislocarea corpului strain aspirat pe trahee.

Manevra Heimlich la un copil:

o Asezati-va in spatele copilului cu bratele in jurul taliei lui. Puneti pumnul ca

si la adult, prindeti-l cu cealalta mana si efectuati 4 miscari de impinere in sus, rapid si cu forta. S-ar putea sa fie necesara repetarea manevrei de 6 pana la 10 ori.

Trebuie avut in vedere ca nu trebuie exercitata niciun fel de presiune aupra coastelor victimei cu bratele dumneavoastra. Trebuie folosit doar pumnul, aplicat pe abdomen.

-in caz de arsuri sau opariri

Îndepărtează hainele de pe zona arsă (dacă nu sînt lipite de arsură). Răceşte zona arsă ţinînd-o sub un jet de apă rece curgătoare (apă de la robinet)

timp de cel puţin 5 minute sau pînă se ameliorează durerea.

-in cazul hemoragiilor nazale

CAUZE: alergii, răceli, ruperea unor membrane

TEHNICI DE INTERVENŢIE:

Copilul se aşază pe scaun cu capul pe spate, spatele drept

Se strânge nasul cu o bucată de pânză rece sau hârtie igienică până la oprirea sângerării

-in caz de taieturi usoare

Curăţaţi plaga cu apă, eventual cu apă oxigenată care are rolul de a scoate corpii străini mici sau mizeria din profunzime.

Ajutaţi-vă de o pensetă pentru a scoate bucăţile de sticlă sau pietriş, de exemplu. Aplicaţi apoi un dezinfectant local cu ajutorul unei comprese sterile.

Aplicaţi apoi un dezinfectant local cu ajutorul unei comprese sterile (NU vată care se destramă şi se lipeşte de plagă).

Marginile deschise ale tăieturii trebuie să fie puse cap la cap, înainte de acoperirea plăgii cu un bandaj sau comprese. Aplicaţi un pansament până ce

Unitatea de competenta nr. 6 

Concepeti un cod deontologic pentru personalul care isi desfasoara activitatea la grupa dumneavoastra , astfel incat sa il puteti prezenta parintilor.

Personalul didactic are obligatii si raspunderi de natura profesionla,materiala si morala, în principal, următoarele atribuţii:

a) realizează activităţi de îngrijire şi de stimulare psihomotorie a copiilor în vederea creşterii gradului de independenţă; b) realizează activităţi care vizează dezvoltarea comportamentului socio-afectiv; c) asigură formarea şi perfecţionarea comportamentului verbal; d) realizează programe care cuprind activităţi ce urmăresc creşterea receptivităţii generale la stimuli în vederea dezvoltării capacităţilor şi atitudinilor în învăţare; e) înregistrează progresele realizate de copil în jurnalul acestuia; f) colaborează activ cu părinţii/reprezentanţii legali ai copiilor care frecventează unitatea.

Activitatea cadrului didactic este coordonată metodologic de consiliul profesoral din cadrul Scolii Gimnaziale ,,Laurentiu Ulici”Rona de Jos

Personalul didactic are obligaţia de a comunica în scris părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor, prin jurnalul de legătură al copilului, trimestrial sau ori de câte ori este necesar, cel puţin următoarele informaţii, cu avizul directorului/şefului de centru:

a) progresele realizate de copii pe cele 5 domenii de dezvoltare; b) starea emoţională şi afectivă a copiilor; c) dificultăţi/deficienţe identificate; d) orice alte elemente care necesită luarea unor măsuri sau a căror cunoaştere de către părinţi/reprezentanţi legali este necesară pentru dezvoltarea armonioasă a copiilor.

Educatoarea poate comunica prin orice mijloace de comunicare părinţilor/reprezentanţilor legali ai copiilor informaţii cu privire la activităţile desfăşurate cu copiii şi rezultatele acestora.

Organizarea şi coordonarea activităţilor care vizează educaţia antepreşcolară din cadrul grădiniţei se asigură de către consiliul profesoral.

Organizarea şi coordonarea activităţilor care vizează educaţia antepreşcolară din cadrul creşei/centrului de zi se asigură de către consiliul profesoral al grădiniţei desemnate de inspectoratul şcolar judeţean, care asigură şi supervizarea activităţilor educaţionale.

Consiliul profesoral se subordonează consiliului de administraţie şi colaborează cu acesta, sprijinindu-l în luarea şi aplicarea deciziilor referitoare la educaţia antepreşcolară în unităţile în care se oferă servicii de educaţie antepreşcolară.

Unitatea de competenta nr. 7

Concepeti un proiect de parteneriat cu parintii care sa vina in sprijinul relatiei parinte-copil-educator.

PROIECT DE PARTENERIAT CU FAMILIA

AN ŞCOLAR 2014-2015

Prof.inv.presc.Mesaros Marusia-Angela

Gradinita ,,Capat”Rona de Jos

ARGUMENT:Demarat în acest an şcolar , parteneriatul îşi propune să construiască relaţii strânse între familie şi grădiniţă, să stabilească un sistem de valori apropiat între acestea, care poate avea un efect benefic asupra copiilor.Acest gen de activitate educaţională oferă un mediu propice influenţării pozitive în educaţia copilului.

SCOP:

o Dobândirea de către părinţi a unor abilităţi de relaţionare cu copiii si educatoare

;

OBIECTIVE:

o Să consiliem părinţii în scopul învăţării strategiilor de relaţionare şi comunicare

cu copiii lor;

o Să fie puşi la curent cu progresele copiilor şi cu percepţia pe care o are grădiniţa

despre calităţile sau problemele lor;

o Să participe la expunerile şi discuţiile cu persoane specializate în diferite

domenii;

o Să participe activ şi afectiv la acest parteneriat;

PĂRŢI IMPLICATE:Educatoarea Mesaros Marusia-AngelaPărinţii ,bunici şi copiii Invitaţi.

GRUP ŢINTĂ:copii, părinţi;

RESURSE:UMANE: copii, părinţi, educatoare.MATERIALE: aparate foto, chestionare, fotografii, casete,calculator, etc.FINANCIARE: costurile acestui parteneriat vor fi suportate de educatoare .DE TIMP: an şcolar 2014-2015

CALENDAR DE ACTIVITĂŢI

PERIOADA

CONŢINUTURI MODALITĂŢI DE REALIZARE

LOCULDESFĂŞURĂRII

EVALUARE

SEPT.2014 SĂ NE CUNOAŞTEM MAI BINE!

Organizarea activităţii în cadrul parteneriatului

Sala de grupă Dialog

NOV.2014 SĂ PĂŞIM ÎMPREUNĂ CU ÎNCREDERE!

Atelier de lucru:,,Ne cunoaştem copilul?!”

Sala de grupă Dialog Chestionare, joc.

DEC.2014 ARMONIA SĂRBĂTORILOR DE IARNĂ

Program artistic Sala de grupă Înregistrare video

IAN.2015 IARNA LA GURA SOBEI!

Activitate demonstrativa

Sala de grupă Expunere, dialog,

FEB.2015 MEDICUL ,PRIETENUL COPIILOR

Consiliere,invitat medic de familie

Sala de grupa Dialog, chestionar

MART.2015

FANTEZIE, CREAŢIE!

Program artistic,Expoziţie cu produse copiilor

Sala de grupă Produse ale activităţii copiilor dedicate zilei de 8 MartieFotografii.

APR.2015 PASTELE- BUCURIA INVIERII

Expoziţie cu lucarile copiilor

Sala de grupă Expozitie ,,Oua incondeiate”Fotografii,

MAI 2015 AŞTEPTĂRILE PĂRINŢILOR – ÎNTOTDEAUNA ÎNDREPTĂŢITE???

Expunere: ,,Comunicarea- ascultare activă!”Consiliere,Invitat: psiholog

Sala de grupă Dialog, chestionar, exerciţiu.

IUN.2015 CINE PE CINE AJUTĂ!

Activitate părinţi- copiiFinalizarea proiectului

Sala de grupă Joc-exerciţiu,Chestionar, discuţii, eseu

Educaţia pãrinţilor poate fi:educaţie a educaţiei copilului;un studiu al dezvoltãrii copilului;formare de abilităţi de comunicare şi analiză a copilului;un examen cognitiv al sarcinilor secvenţiale în creşterea, dezvoltarea şi educarea

copilului.

DISEMINAREA REZULTATELOR:

Se va pune la dispoziţia părinţilor un jurnal al grupei în care vor consemna ori de câte ori simt nevoia, chiar şi în afara activităţilor propuse în proiect. La fiecare întâlnire va exista o etapă în care se vor discuta aceste consemnări. Va exista albumul proiectului ( cu acelaşi titlu) care se va completa pe parcurs cu aspecte din activitatea noastră, cu fotografii şi va conţine de asemenea eseul de final al proiectului.Rezultatele aşteptate şi rezultatele obţinute vor fi promovate la nivel de unitate în cadrul Comisiei metodice sau prezentate şi la nivel de comunitate.BIBLIOGRAFIE:

Baciu, Amelia- Cazan, Carmen Aurelia- Chendea, Cătălina- Cobzariu, Ciprian- Ioachim,

Magdalina- Mihalcea, Taisia- Oneţ, Constantin- ,,EDUCAŢIA PĂRINŢILOR”

Ghid pentru coordonarea, monitorizarea si evaluarea proiectului pe plan local “Educatia parintilor-dupa metoda EDUCAM ASA!”

Unitatea de competenta nr. 8

Descrieti 3 modalitati de incurajare a autonomiei personale a copiilor.

Educatorii au o influenta mai mare asupra dezvoltarii stimei de sine prin simplul fapt ca ei sunt de fata cand prescolarul interactioneaza la gradinita si el este cel care favorizeaza anumite interactiuni intre sine si colegi.

Din punct de vedere educational, educatorul nu trebuie sa prezinte sarcini potrivite pentru varste mai mari decat cea a copilului, ci cele pe care un copil de varsta mica le poate realiza, pentru a putea evita esecul continuu. De asemenea, cerintele trebuie sa fie clar prezentate si sa se axeze pe beneficiile pe care exercitiul respectiv i le aduce, nu pe pedepsele care apar un urma nerezolvarii corecte.

Activitatile de la gradinita ar trebui sa anticipeze nevoile prescolarilor, deoarece in acest fel copiii se vor implica cu mai mare drag in activitate si vor avea o rata de succes mai ridicata. Recompensele trebuie sa fie prezente, dar nu trebuie intrecuta limita. Acestea trebuie pastrate la un nivel normal, fara a cadea in extravaganta sau exagerare.

Dupa cum stim, o problema are mai multe rezolvari, asadar educatorul trebuie sa fie pregatit sa prezinte copiilor mai multe optiuni fata de cele pe care le descopera copiii. Pe langa faptul ca se vor simti mai bine ca inteleg despre ce este vorba, li se vor dezvolta si calitatile mintale, iar pe viitor vor fi capabili sa gaseasca mai multe solutii pentru o situatie. Aceste activitati trebuie sa se axeze pe dezvoltarea creativitatii copilului, spontaneitatea sa si rezultatele pozitive care reies.

Jocurile, desenul, pictura sau alte activitati care se bazeaza pe dezvoltarea intelectuala si artistica trebuie sa fie centrate pe efectele pozitive, pe placerea pe care o are copilul cand realizeaza aceste activitati si pe laudele pe care le primeste in urma lor. Trebuie evitate activitatile care pot avea si un final nefericit.Aceasta idee preconceputa, cum ca copilul ar trebui sa vina deja pregatit de acasa, bine educat si format, de preferat chiar si cu poezii si cantece deja invatate, respectuos si supus, nu are nimic de-a face cu gradinita. Educatia timpurie isi are rolul ei si ajuta copilul sa intre in gradinita, dar gradinita are menirea de a lua in grija copilul si de a-l

primi cu tot ce este el, cum este el, de a-l ajuta sa inteleaga si sa se inteleaga.

Iata ceea ce se intampla cu copiii, atunci cand ajung la gradinita, in planul dezvoltarii lor:

• Una dintre cele mai importante achizitii este cresterea autonomiei. Gradinita ajuta copilul sa se ia in grija, sa isi cunoasca corpul si nevoile sale si sa le acorde atentie, sa fie atent la ce se intampla cu el si mai ales la ceea ce el poate face singur. Un rol important in stimularea autonomiei il are educatoarea care poate incuraja copilul sa se descurce singur, asigurandu-l insa ca poate cere ajutor daca nu se va descurca.

• Dobandirea capacitatii de a fi singur. Am sa dezvolt acum si am sa adaug ca aceasta capacitate o data dobandita de copil contribuie decisiv la dezvoltarea creativitatii sale, la capacitatea de a imagina si gandi activitati proprii, de a participa cu idei originale si chiar de a construi idei si activitati impreuna cu alti copii, fara o dirijare stricta a adultului.

• Achizitia reperelor interne. Ma refer aici la reguli si limite, dar nu la acelea dobandite datorita autoritatii excesive si fricii fata de adult, ci la cele care permit copilului sa le inteleaga rolul si semnificatia, sa le insuseasca si sa le foloseasca ulterior. Aceste interdictii si reguli il vor ajuta pe copil sa se simta in siguranta, sa aiba incredere in capacitatea de continere si protectie a adultului si mai ales sa se simta liber sa gandeasca fara a fi pus in pericol sau a-i pune pe ceilalti in pericol.

• Modelarea relatiilor sociale. Interactiunea cu ceilalti copii, moderata si ingrijita de educatoare, ii va permite copilului sa isi stabileasca limitele, sa isi identifice obstacolele, sa produca schimburi si sa accepte schimburi cu ceilalti, sa impartaseasca cu ei si mai ales sa se sprijine pe ei atunci cand simte nevoia.

• Diferentierea eu-celalalt. Un alt aspect esential in dezvoltarea copilului si mai ales in procesul de constructie a identitatii care are la baza procesul de identificare. Gradinita ii ofera copilului posibilitatea de a afla ce il aseamana si ce il diferentiaza de ceilalti, pana unde este el si unde incepe celalalt, care sunt limitele contactului cu celalat (afectiune/agresivitate, dorinta/intruziune, joaca/violenta, placere/durere), care sunt diferentele intre copii si adulti, precum si cele intre baietei si fetite.

• Achizitii in planul intelectual si cel al limbajului. Vorbim de achizitii nu mai putin importante, cantitatea de informatii accumulata de copil va creste foarte mult, cunostintele sale se vor imbogati, vocabularul se va devzolta vizibil. Subliniez insa ca accentual nu trebuie sa pice pe calitatile memoriei (cate poezii stie, cate cantece), ci pe capacitatea gandirii de a intelege, de a semnifica si de a simboliza. Altfel copilul va deprinde o cunoastere goala de continut, doar de forma.

In concluzie, pentru buna reusita a educatiei la varstele timpurii trebuie sa tinem cont de faptul ca fiecare copil este o entitate unica, avand propriile sale origini, propria sa istorie dinainte de a se naste, propria sa personalitate irepetabila. De asemenea este important sa ne amintim ca fiecare copil se dezvolta intr-un ritm propriu, in consecinta nu trebuie modelat dupa o forma preconceputa, ci trebuie sustinut sa-si manifeste personalitatea originala si nu in ultimul rand pentru ca personalitatea copilului sa se realizeze total, el are nevoie de adulti care sa-l ghideze cu dragoste si rabdare, fara a-l supune unor constrangeri tiranice.

Ingrijirea si educarea unui copil este o sarcina foarte dificila, care cere o maturitate si o responsabilitate deplina.

Dar, nu uitati ca am fost si noi copii-numai asa vom putea intelege copiii!

MOTTO

„Cel mai bun educator este acela care cunoaşte mai bine vremea în care trăieşte, care percepe cu fineţe marile trăsături caracteristice ale vieţii contemporane şi care se bucură şi suferă din cauza acestei vieţi.”

Ernest Louis